Educao e Tecnologia: uma anlise dos dados da Prova Brasil 2009 - Rio de Janeiro1

Leonardo Lima Sampaio

Introduo Este trabalho apresenta os resultados de uma investigao que teve por objetivo compreender as relaes entre os resultados dos estudantes que fizeram a Prova Brasil em 2009 e o acesso tecnologia. Especificamente buscou-se responder a seguinte questo de pesquisa: em que medida o acesso ao computador e Internet se relacionam com os resultados em Lngua Portuguesa e Matemtica de estudantes de escolas pblicas situadas no estado do Rio de Janeiro? Para responder a essa pergunta geral, o estudo fez uso dos dados da avaliao nacional Prova Brasil, uma avaliao censitria do ensino pblico brasileiro. Esta avaliao coordenada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP) e vem ocorrendo de forma sistemtica desde 2005. Participam da avaliao todos os estudantes do 5 e do 9 anos do ensino fundamental de escolas pblicas brasileiras, que realizam provas de Matemtica (com foco em resoluo de problemas) e de Lngua Portuguesa (com foco em Leitura), alm de responderem a um questionrio sobre suas condies demogrficas e de escolarizao2. Aqui, foram usados apenas os resultados dos estudantes da rede pblica do Estado do Rio de Janeiro, totalizando informaes de quase de 206 mil estudantes do 5 ano do ensino fundamental, dos quais 165.165 fizeram o teste de Lngua Portuguesa e 165.067 fizeram o teste de Matemtica. A tabela abaixo apresenta a distribuio dos estudantes por dependncia administrativa.
Tabela 1: Quantidade de estudantes que participaram da Prova Brasil 2009 no estado do Rio de Janeiro Percentual (em relao ao total Quantidade de estudantes Dependncia administrativa analisado) Federal 1.026 0,5% Estadual 28.549 13,9% Municipal 176.384 85,6% TOTAL 205.959 100,0%
Fonte: INEP/Prova Brasil 2009. Elaborao prpria do autor.

As anlises univariadas e bivariadas foram realizadas com auxlio do software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Para a sua realizao, seguiu-se as

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O autor agradece professora Isabel Ortigo (UERJ) pela orientao ao estudo e pelas sugestes elaborao deste texto. Tipicamente as avaliaes em larga escala como a Prova Brasil, fazem uso de dois tipos de instrumentos: os testes (de Lngua Portuguesa e Matemtica, por exemplo) e os questionrios contextuais aplicados aos estudantes, seus professores, as escolas onde eles estudam, os diretores destas escolas e a turma.

orientaes de Babbie (1999), que sugere que antes de tudo o pesquisador precisa conhecer o funcionamento das variveis que ir utilizar. E, somente em seguida, devem ser realizadas anlises bivariadas, que permitem conhecer o relacionamento entre duas variveis. O quadro a segui apresenta as variveis utilizadas no estudo.
Varivel Proficincia em Matemtica Proficincia em Lngua Portuguesa Quadro 1: Variveis utilizadas no estudo Descrio Obtida, por meio da TRI, a partir das respostas do aluno ao teste de Matemtica. A varivel foi recodificada em trs categorias. Obtida, por meio da TRI, a partir das respostas do aluno ao teste de Lngua Portuguesa. A varivel foi recodificada em trs categorias. Obtida a partir das respostas do aluno ao questionrio contextual. A varivel assume as seguintes categorias de respostas: No Sim, com Internet Sim, sem Internet Mdia (Dp) / % Mdia = 250 DP = 50 Mdia = 250 DP = 50

Aluno faz uso de computador

49,2% 37,4% 13,4%

Fonte: INEP/Prova Brasil 2009. Elaborao prpria do autor.

Todas as tabelas e grficos foram elaborados a partir dos softwares SPSS e Microsoft Excel. importante ressaltar que todas as bases utilizadas fazem parte do domnio pblico e encontram-se disponveis para consulta no site do INEP. Na continuidade trazemos uma breve discusso sobre a temtica do trabalho, ou seja, o acesso ao computador e Internet e, em seguida, apresentados os resultados e nossa concluso. Acesso s tecnologias e as polticas de difuso no estado do Rio de Janeiro O acesso s tecnologias vem sendo estimulado por meio de diversas polticas pblicas. Estas iniciativas ocorrem no s em mbito nacional, mas, todavia no estado do Rio de Janeiro. Desde o ano de 2005 vem sendo posto em prtica o programa UCA (Um Computador por Aluno), em diversos estados e municpios do Brasil, com o objetivo de ser um projeto Educacional utilizando tecnologia, incluso digital e adensamento da cadeia produtiva comercial no Brasil. Esta no a nica alternativa questo da difuso do Computador e da Internet sobre a populao brasileira, pois 14 outros programas esto em curso com o mesmo objetivo: difundir a tecnologia e o acesso Internet ao maior contingente possvel de cidados brasileiros. Se ns somos hoje, um pas que trabalha para incentivar o consumo e o uso do computador e da Internet por todos os setores da sociedade, qual o retorno que ns educadores estamos esperando receber deste processo?

Em uma reportagem recente publicada pela revista EXAME de 18 de julho de 2013, os smartphones j representam cerca de 40% dos celulares vendidos no Brasil esse um nmero extremamente expressivo tendo em vista que esses gadgets3 mantm o usurio conectado Internet o maior tempo possvel. De acordo com o Censo 2010, o acesso a computadores no Brasil mais que triplicou nos ltimos dez anos. Em 2000 a porcentagem de residncias que possuam computador prprio era de 10,6%, em 2010 este nmero chegou a 38,3% e, indubitavelmente, continua crescendo. Se considerarmos apenas a regio Sudeste, temos que em 48% das casas desta regio j existem computadores, dos quais 39,6% tem conexo Internet. E este nmero continua crescendo. Recentemente em uma pesquisa encomendada pelo NIC.br (Ncleo de Informao e Coordenao do Ponto BR entidade que realiza uma gama enorme de estudos a respeito do consumo de tecnologia no Brasil) entre outubro de 2012 e fevereiro de 2013 os nmeros que representam a presena do computador e da Internet continuam crescendo, mesmo quando comparados com o ltimo Censo 2010: 46% dos domiclios j possuem computador, quando este est conectado Internet este nmero cai um pouco, cerca de 40% j est conectado. A conexo por Banda Larga j representa 67% dos pontos de acesso nas residncias onde a Internet est presente. Na pesquisa intitulada Uso das Tecnologias da Informao por Crianas no Brasil TIC Kids e conduzida pelo Centro de Estudos sobre as Tecnologias da Informao e da Comunicao (CETIC.br), datada do ano de 2012, apresenta informaes sobre como os jovens brasileiros se relacionam com as novas mdias. De modo geral, destacamos: 95% das crianas j usou a Internet, deste total 92% identificou ter usado a Internet; 37% das meninas admitem ter iniciado o uso do computador na escola, no caso dos meninos este nmero maior, cerca de 50%. Por outro lado os pais representam apenas 16% do total no que representa a iniciao tecnolgica destes jovens; 42% das crianas declararam j ter utilizado a Internet na escola, no entanto, somente 13% citaram o uso da Internet para realizar os trabalhos escolares em quase todos os dias da semana, seja na escola ou no; 65% dos jovens fazem uso mais frequente do computador de sua prpria casa; 46% dos jovens fazem o uso de sua caixa de email uma ou duas vezes por semana. Entre aqueles que utilizam este recurso todos os dias o nmero tambm expressivo: cerca de 40%; 50% dos entrevistados afirmaram que j utilizaram de recursos multimdia (atravs do computador) para enriquecer o espao da aula geralmente estes recursos estavam ligados a uma forma de avaliao;

Termo usado para definir equipamentos eletrnicos portteis que provem acesso Internet ao seu portador.

86% dos entrevistados admitiram j ter utilizado o Computador ou a Internet para realizar tarefas escolares, para jogos educativos 25% e para seminrios ou fazer apresentaes para os colegas de classe 52%; Somente 25% dos estudantes aprenderam com o professor a utilizar o computador e a Internet na escola o que nos dias de hoje ainda inadequado para um professor do sculo XXI vide a quantidade de tecnologia que nos cerca. (CETIC.br, 2013) Segundo Alexandre Barbosa, gerente do CETICT.br, esse fenmeno tem uma

traduo bastante clara, veja a seguir:

A Escola o principal local para aquisio das habilidades do computador e da Internet; entretanto, o uso da Internet nesse local ainda relativamente baixo. Alm de ensinar informtica para as crianas, preciso fazer com que professores e coordenadores pedaggicos incorporem o uso das TICs nos processos pedaggicos. (Alexandre Barbosa, Entrevista Revista Exame, 2011)

Seguindo este fragmento podemos conferir que, de acordo com os dados do relatrio oficial da Incluso Digital no Brasil publicado pela Fundao Getlio Vargas (FGV) em 2012, o principal motivo da excluso digital a falta de interesse (33%) e o segundo a incapacidade de usar a internet (31%). Ambos decorrentes das dificuldades educacionais encontradas no Brasil da atualidade. Estes nmeros todos servem para justificar que no basta que computadores caiam do cu nas vidas das pessoas. Se navegar na rede preciso, educar com qualidade e acompanhando a modernidade um processo to importante quanto. Com tantos dados disposio praticamente impossvel que no venham a surgir alguns questionamentos. Na tentativa de observar um pouco melhor esta questo das TICs no Brasil, a maior parte das dvidas que surgiram, impulsionam esta pesquisa em direo observao sobre a forma que os resultados dos estudantes, nas disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica, podem apresentar quando se aproxima da combinao Computador+Internet dentro e fora da sala de aula. Vejamos a seguir de quais dvidas estamos falando. Quantos jovens da rede pblica do Rio de Janeiro de fato possuem contato com o Computador e com a Internet? Qual a influncia desse contato sobre os resultados destes jovens em Matemtica? E em Lngua Portuguesa? A forma como o Computador e a Internet esto sendo distribudos sobre a populao escolar do Rio de Janeiro, est sendo suficiente para reduzir as dificuldades e a desigualdade destes jovens no processo de aprendizagem? Resultados e discusso To importante quanto falar de todos estes nmeros que representam a realidade tecnolgica de nosso pas at agora, necessrio expor simultaneamente os resultados capturados por este estudo. A comear pela comparao feita entre os resultados encontrados

no momento em que se relacionou a proficincia dos estudantes avaliados nas disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica com a presena do computador e da Internet em suas vidas.

Os grficos acima evidenciam o tamanho da disparidade que a presena do computador e da Internet podem representar no processo educativo. Primeiro, entre aqueles que no tm acesso ao computador, significativo o percentual de alunos com baixa proficincia tanto em Matemtica quanto em Lngua Portuguesa. Segundo, porque os resultados se invertem quando comparamos a ausncia do computador com a sua presena ainda mais se conectado Internet. interessante ressaltar que mesmo aqueles estudantes que fizeram o uso do computador sem a conexo Internet, obtiveram resultados melhores em maior abundncia comparados aos de proficincia mdia ou baixa. A respeito daqueles que no utilizam o computador, os resultados inferiores so expressivamente mais abundantes que as proficincias mdia ou alta, representando ainda a maior parte dos alunos. Quando finalmente vamos tratar dos estudantes que utilizam o computador com Internet torna-se esclarecedor todo o processo de estmulo por parte do governo em difundir estas plataformas: os resultados na Escola so vigorosos e arrojados. Os resultados referentes proficincia alta no somente so satisfatrios, como oferecem o retorno esperado por todas as iniciativas j mencionadas anteriormente, e que visam expandir o potencial e o uso do computador e da Internet por toda a populao. um fato inegvel que os jovens dominam a tecnologia neste sculo, e provavelmente, nos que viro a seguir. Por este motivo extremamente importante que um pas que deseja acelerar o progresso em seu sistema educacional leve em conta uma Educao

que priorize e, sobretudo, maximize suas possibilidades atravs das liberdades e vantagens que s a tecnologia pode oferecer. Segundo dados do PNUD (Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento, de 2012) a Educao brasileira, seguindo o ndice IDH (ndice de Desenvolvimento Humano, e que mede a evoluo de um pas em diversos setores) o Brasil apresenta relativas melhoras em diversos setores da sociedade, no entanto em relao aos ndices que refletem o desempenho da Educao estamos estagnados desde 2010 num quadro geral. Se apontarmos este ndice para indicadores regionais, em algumas localidades estes ndices apontam, at mesmo, uma relativa piora do desenvolvimento. Outra observao importante a ser feita diz respeito s diferenas de estmulo produzidas por duas disciplinas to dspares: Lngua Portuguesa e Matemtica. Cada uma destas apresenta um nvel diferenciado de estmulos, mas quando tentamos observar as influncias do computador, e das TICs de forma geral, sobre este quadro temos certa surpresa: no importa qual das duas disciplinas estamos avaliando, o computador, conectado ou no Internet, produz um efeito de melhora similar e expressivo sobre a aprendizagem e o desempenho dos estudantes nas avaliaes destes contedos curriculares no Brasil. Essa uma lio que deve perdurar, e de toda forma, influenciar as principais polticas pblicas de difuso tecnolgica dentro e fora da Escola nos prximos anos. Consideraes finais Neste trabalho buscamos abordar as principais caractersticas do que se pode chamar de Brasil Tecnolgico da atualidade e de como os processos de difuso do computador e da Internet podem ser capazes de alterar profundamente os resultados dos estudantes em avaliaes de larga escala e, sobretudo, no processo de aprendizagem. importante ressaltar que somente implantar computadores a cada m do pas no suficiente para que nossos ndices de desenvolvimento educacional melhorem. Acima de tudo preciso moldar educadores capazes de guiar os jovens nestes tempos to atravessados pela tecnologia e, sobretudo, dar autonomia para que estes se desenvolvam de forma ntegra e satisfatria para que realmente aprendam. Um educador capaz de lidar com a tecnologia, de ministrar suas aulas num ambiente virtual, de estimular o uso de ferramentas como a Internet para ampliar o espao da sala de aula, de ensinar os alunos a fazer parte deste mundo ainda parece ser o complemento perfeito para a dupla formada por computador e Internet. Como vimos nos dados e grficos apresentados anteriormente, estas ferramentas so extremamente influentes sobre a forma

como os estudantes se relacionam com o conhecimento. Elas representam hoje um recorte cada vez mais prximo de um futuro marcado pela influncia das TICs sobre a vida das pessoas e tambm sobre a Escola, essa uma realidade dos pases desenvolvidos e comea a marcar o territrio brasileiro com bastante fora e autoridade excluir estes componentes da Escola torn-la defasada e extremamente ineficiente para os jovens deste sculo. Este tema ainda capaz de sustentar inmeras discusses que cerquem a formao de professores, o papel das avaliaes de larga escala e especialmente a forma como os estudantes se manifestam em direo ao conhecimento na Era da Tecnologia. Conclumos que observar os resultados de avaliaes de larga escala, hoje, nos ajuda a entender o papel que as polticas pblicas tem tido sobre a Educao brasileira e a projetar melhores condies para a formao de docentes. Consequentemente acabaremos beneficiando as direes que o ensino dos estudantes perseguiro neste e nos prximos anos que viro com mais segurana e diversidade de alternativas. Referncias bibliogrficas
BABBIE, E. (1999). Mtodos de Pesquisas de Survey. Belo Horizonte: Editora UFMG. GATTI, Bernardete A. Estudos quantitativos em educao. Educao e Pesquisa, So Paulo: Fundao Carlos Chagas, v.30, n.1, p. 11-30, jan./abr. 2004. Disponvel em: http://www.scielo.br/pdf/ep/v30n1/a02v30n1.pdf. NERO, Marcelo Neri. Mapa da Incluso Digital/ Coordenao Marcelo Neri Rio de Janeiro: FGV, CPS, 2012 [190]p.

Sites consultados:
http://adrenaline.uol.com.br/internet/noticias/6359/como-as-criancas-usam-a-internet-e-oscomputadores-no-brasil.html http://educacao.uol.com.br/noticias/2010/12/07/pisa-2009-em-matematica-pais-alcancou-57colocacao.htm http://educacao.uol.com.br/noticias/2010/12/07/pisa-2009-mesmo-bem-abaixo-da-media-ocde-creditamelhora-do-brasil-a-recursos-e-avaliacao.htm http://exame.abril.com.br/tecnologia/noticias/smartphones-ja-sao-40-dos-celulares-vendidos-no-brasil http://olhardigital.uol.com.br/noticia/acesso-a-computadores-mais-que-triplica-em-dez-anos-nobrasil/25832 http://www.cetic.br/usuarios/criancas/index.htm http://www.governoeletronico.gov.br/acoes-e-projetos/inclusao-digital/um-computador-por-aluno http://www.nic.br/index.shtml http://www.pnud.org.br/IDH/Atlas2013.aspx?indiceAccordion=1&li=li_Atlas2013 www.oglobo.globo.com/infograficos/idh-2012/