Principales problemas que se observan en relacin con la construccin de textos escritos.

Estudios realizados a partir de las producciones textuales de escolares del nivel bsico ponen de manifiesto que muchos de ellos presentan insuficiencias en el uso de la lengua escrita, tanto desde el punto de vista formal como del contenido.Al analizar las deficiencias relacionadas con el contenido se encuentran: el ajuste al tema, la calidad de las ideas y falta de creatividad. Con respecto a las deficiencias formales se hallan la pobreza de vocabulario, la claridad de las ideas, la deficiente estructuracin de oraciones y delimitacin de prrafos, los problemas de concordancia. Estas deficiencias impiden que se logre una coherencia y cohesin en el texto elaborado.Adems aparecen otras deficiencias relacionadas con el ajuste a las caractersticas del texto que se va a redactar o a la situacin comunicativa propuesta. Qu causas pueden dar origen a esas dificultades?. Las causas son variadas y se relacionan con el amplio campo de habilidades que se requiere haber desarrollado para el dominio de la capacidad de escribir. Dentro de los principales problemas relacionados anteriormente se encuentran. Deficiencias en el ajuste al tema. Cuando un alumno o alumna presenta dificultades con el ajuste al tema, generalmente ello est ocasionado por su imposibilidad para determinar la idea central del contenido de un texto y las ideas secundarias; o tambin puede estar dado por dificultades para resumir y sintetizar en breves palabras las ideas que trat de trasmitir. Calidad de las ideas. Los problemas en la calidad de las ideas son ocasionados por limitaciones en el conocimiento del contenido de que se trata, por falta de vivencias o por no resultar un tema sugerente o motivador. Los problemas formales estn estrechamente relacionados con la calidad de lo que se escribe. Poca creatividad. La poca creatividad est motivada en la mayora de los casos por el carcter artificial de las situaciones que se plantean al alumno /a para provocar que escriban, en muchos casos sobre temticas que no tienen que ver con sus intereses; tambin por la insistencia en el uso de esquemas formales que alejan toda frescura y originalidad a las producciones escritas y la reiteracin de temas. Claridad de las ideas y pobreza de vocabulario. La poca claridad est provocada por la mala organizacin de las ideas, la incorrecta estructuracin de las oraciones y sintagmas, la pobreza de vocabulario as como otras limitaciones lingsticas. Delimitacin de prrafos. La delimitacin incorrecta de los prrafos est muy relacionada con las dificultades en la delimitacin de las ideas esenciales sobre las que va a expresarse y la comprensin de que en cada prrafo predomina el desarrollo de una idea que est relacionada con la idea central del texto.

Otras causas que de forma general influyen en las deficiencias sealadas anteriormente, son: Consignas imprecisas y, generalmente, con un nico destinatario: el profesor; Falta de dominio de determinados tipos de texto; Poco dominio de contenidos gramaticales indispensables para redactar correctamente; Falta de entrenamiento para la comprensin de rdenes o consignas; Trabajo formal, sin partir de situaciones significativas que tiendan a incentivar la creatividad y los deseos de escribir; e Improvisacin y desorganizacin; los alumnos /as tienden a redactar en la medida en que se les van ocurriendo las ideas, tal y como hablan; no tienen nocin del producto que obtendrn; no hay una imagen anticipada de la estructura del texto a construir. Qu elementos son necesarios tener en cuenta para desarrollar adecuadamente la habilidad de escribir?. Para lograr que los alumnos /as se expresen por escrito de forma adecuada es imprescindible que se creen situaciones reales de expresin y comunicacin y que se tengan en cuenta las fases que se deben cumplir en este proceso: la "preescritura", la escritura y la reescritura. La primera "preescritura" incluye toda actividad que motive a escribir, genere ideas o centre la atencin del alumno sobre determinado tema. Esta fase hace que el alumno /a se libere del temor de la hoja en blanco. Desarrolla un papel importante el trabajo oral previo que se lleve a cabo para incentivar al alumno a escribir, para lograr su motivacin. Por investigaciones realizadas, se sabe que esta motivacin puede lograrse a diferentes niveles: Un nivel alto; donde se ubican los nios motivados intrnsecamente para producir textos, son capaces de escribir de manera independiente, sin que medie la indicacin y ayuda directa del adulto; escriben con fluidez y originalidad, superando el trabajo de otros nios y sus propios trabajos anteriores. Les gusta, escriben para si mismo, tanto en el aula como fuera de ella. Generalmente conservan sus escritos. Un nivel medio; donde se combina la motivacin intrnseca y la extrnseca, los nios incluidos aqu escriben por indicacin del maestro. Generalmente necesitan referencias para escribir, para evitar incumplimientos, malas notas y regaos, para ganar recompensas. Escriben solo en el aula y son de poca fluidez. No encuentran gran satisfaccin en el proceso de escribir. Un nivel bajo; donde se incluyen nios que escriben como una forma de reaccin ante las exigencias del maestro, no sienten inters ni placer al escribir, ni le ven utilidad. Escriben de una vez y sin intencin de corregir el texto; solo escriben en el aula y su fluidez y originalidad es casi nula. La etapa preparatoria para la construccin de textos ha de tener en cuenta las caractersticas de los integrantes del grupo escolar e intensificar el trabajo previo con los alumnos y alumnas de nivel medio y bajo. Se recomiendan las siguientes actividades:

Los juegos verbales; La lectura (fundamentalmente de obras literarias); Las actividades sensoriales; El torbellino o lluvia de ideas; La transformacin de textos a partir de un modelo; Entrevistas; y La elaboracin de un plan previo. En la etapa de redaccin el que escribe traduce en palabras sus ideas; debe animarse a los alumnos /as a que expresen cuanto tienen que decir, sin preocuparse exageradamente por la forma, pues puede utilizar "borradores". El momento de la reescritura implica releer lo escrito para descubrir y corregir errores. Se leer el texto tantas veces como sea necesario, y se analizar atendiendo a: Lo que trata de comunicar; La relacin del contenido con el ttulo; El contenido de cada prrafo: ideas principales y secundarias de cada uno. Debe insistirse en que cada prrafo se refiere a una idea, que ste puede estar constituido por una o ms oraciones, que se separa del otro prrafo por un punto y aparte. Un ejercicio til puede ser "titular" cada prrafo, teniendo en cuenta qu dice, su idea fundamental; Claridad de las ideas que se expresan: secuencia de los hechos, tiempo del discurso, si se producen cambios abruptos del narrador; Calidad de las expresiones, vocabulario: variedad, precisin, posibles repeticiones; y Estructuracin de las oraciones: sujeto, predicado, forma verbal, concordancia. En esta etapa puede intercambiarse el trabajo con otro compaero/a para ver si hay algn aspecto del contenido que cueste trabajo entender, si algn detalle no gusta, si alguna idea podra expresarse de otra forma. Este trabajo de revisin puede apoyarse en alguna gua que facilite el maestro donde se incluyan los aspectos ms importantes que deben estar logrados en el trabajo. En cuanto a los errores ortogrficos, es conveniente no llenar la pgina de rectificaciones, y mucho menos usar colores que podran resultar chocantes para los alumnos /as. Una variante de probados resultados en este sentido es el sealamiento del error con lpiz, de manera que el alumno /a intervenga en su correccin y pueda, posteriormente, borrar las marcas. En todo este proceso "relacionado con la expresin escrita del alumno /a, su caligrafa y su ortografa" es importante que el docente con cierta sistematizacin, revise los cuadernos de las diferentes asignaturas, a fin de que los escolares no transiten durante todo el curso con los

mismos errores por no haberlos detectado y, en consecuencia no se realice el trabajo correctivo indispensable.

Definiciones de relaciones humanas

Las Relaciones Humanas: no son ms que la interaccin, la relacin de los humanos con ellos mismos. No son ms que el rol que jugamos cada uno de nosotros como individuos que integran y conforman una sociedad, que a su vez nos rodea. El hombre es un ser social, por ende comparte, se relaciona con los dems,. En consecuencia son los diferentes puntos de vista basados en cada persona de acuerdo a sus valores implantados en la familia y las diferentes reglas que se tienen en una sociedad, de ah se antepone el respeto al decir las cosas y al convivir con los dems. Las Relaciones Humanas es el contacto con otro ser humano respetando su cultura y normas, compartiendo y conviviendo como seres de un mismo genero humano. Las Relaciones Humanas son las enderezadas a crear y mantener entre los individuos relaciones cordiales, vnculos amistosos, basados en ciertas reglas aceptadas por todos y, fundamentalmente, en el reconocimiento y respeto de la personalidad humana. Las Relaciones Pblicas por su parte, buscan insertar a la organizacin dentro de la comunidad, hacindose comprender, tanto por sus pblicos internos como externos, de sus objetivos y procedimientos a fin de crear vinculaciones provechosas para ambas partes mediante la concordancia de sus respectivos intereses. Son las acciones y actitudes resultantes de los contactos entre personas y grupos. la idea de las relaciones humanas lleva intrnseca la aceptacin personal, que se ve reflejada en la aceptacin de las dems personas con las que se interacta, las personas que manejas sus relaciones humanas en forma correcta se distinguen del resto de las dems por su forma de pensar y de actuar, a travs de las r. h. se puede desarrollar la superacin personal, familiar, laboral y colectiva son personas que describen situaciones a otras en su mxima expresin objetivos relaciones humanas importancia relaciones humanas desarrollo relaciones humanas Las relaciones humanas son aquellas actitudes y aptitudes que mostramos frente a otra persona. Sea cual fuere. Relaciones Humanas: Cualquier tipo de interaccin del ser humano de

forma directa o indirecta, entre uno o ms individuos, mediante la cual, se busca cubrir las necesidades de los mismos. Esta interaccin estar supeditada a un cdigo de referencia, que no necesariamente garantiza que se cubran las necesidades del individuo, pero que si facilita el interactuar. Es el contacto que se lleva a cabo entre 2 o mas personas en el cual intercambian varias ideas entre si y tambin cosas mas personales Las relaciones humanas son las enderezadas a crear y mantener, entre los individuos relaciones cordiales, vnculos amistosos, basados en ciertas reglas aceptadas por todos y fundamentalmente, en el reconocimiento y respeto de la personalidad humana, son vinculaciones entre los seres humanos o personas. Es la interaccin armnica de la sociedad, es decir, de una o ms personas o de un grupo de individuos, en la que es necesario respetar las ideas de cada persona.