En este trabajo expondr mi postura frente al enfoque educativo de las competencias.

Lo que escribo bien podra decirse que trata de poner en relieve algunos puntos negativos de las competencias. Pero esto no significa que vea slo el lado negativo, sino que por cuestiones de espacio me parece ms pertinente hablar de lo que veo mal antes que repetir lo que me parece bien. Empezar por definir a las competencias. La competencia se entiende como la capacidad que tiene una persona de seleccionar, movilizar y gestionar sus disposiciones (habilidades, destrezas, actitudes, conocimientos) y los recursos materiales que se requieren para ejercerlas, con el fin de resolver problemas en un campo de situaciones o problemas determinado, o para satisfacer necesidades y cumplir intereses en un contexto dado . Las competencias se distinguen porque constituyen un saber hacer que es complejo y adaptativo a la vez, esto es, un saber que se aplica no de forma mecnica sino reflexiva , de tal suerte que es susceptible de adecuarse a una diversidad de contextos. Cul es mi postura respecto a este enfoque educativo? Mi postura es de rechazo al enfoque por competencias. En primer lugar porque, como bien seala Coll, este enfoque puede sugerir a ciertas personas, que es la solucin a los problemas educativos , cuando en realidad slo es una opcin ms. No vendran mal algunas discusiones para sacar a la luz ciertos defectos que pudieran haber pasado desapercibidos en primera instancia. Por otra parte, si se mira con un poco de detenimiento, cuando se busca desarrollar una actitud autnoma antes que mecnica, lo que pretende es que se reflexione antes de hacer algo. Se est diciendo es que se pretende ensear a decidir tomando en cuenta todas las variables posibles de cierta situacin, a calcular las opciones que tenemos y las consecuencias que tendra

cada opcin. A decidir correctamente pero sin que la decisin est influida por agentes externos. No creo que esto sea posible porque as como desde el momento en que observamos un objeto, lo modificamos ; desde el momento en que se trata de formar y potencializar las competencias, se influye sobre el aprendiz, incluso de forma inconsciente. Y a esto se suma que saber hacer no significa incluye necesariamente el hacer, ya que las pasiones siempre pueden terminar influyendo. Es decir, un soldado bien puede saber que la lealtad es una competencia til para su trabajo, pero eso no significa que sea leal, bien puede traicionar a su escuadrn o patria. Por otro lado, se busca vincular el conocimiento con el entorno social pero debe tomarse en cuenta la disposicin del aprendiz y esta disposicin estar en funcin de aquello que conviene o no a determinado objetivo. A mi juicio, no es el saber hacer lo que determina como nos desenvolvemos en el entorno social, sino que es el entorno social el que determina lo que aprendemos y sabemos hacer. Las competencias se desarrollan para poder desenvolverse mejor pero en realidad slo se tendr disposicin de desarrollar aquellas competencias que nos resultan tiles. Para concluir, dira que el enfoque educativo por competencias requiere ms trabajo antes de ser aplicado, pues de la misma manera en que un fruto puede resultar daino cuando no est maduro, de la misma manera el enfoque por competencias puede acarrear ms problemas de los que resuelve.