LA COMUNICACIN Y EL COLOR

Autor: Herman Bachenheimer Correo: herman@puj.edu.co En este documento se presentan orientaciones para el incremento de la expresin oral y escrita como tambin aplicaciones del color en los procesos metodolgicos que se pueden utilizar en el desarrollo de investigaciones, extendiendo tambin la aplicacin del color en el uso de palabras para elaboracin de frases y de preguntas. Las palabras se incrementan en su utilizacin al combinarlas con sus sinnimos y tanto las palabras como las preguntas al relacionarlas con los hemisferios cerebrales y con los colores permiten una gran multiplicidad de aplicaciones en la elaboracin de frases, de preguntas y de prrafos. Este mtodo permite incrementar tanto la expresin escrita, como la expresin oral en forma significativa. Su elaboracin parte de tan slo seis pasos y seis frases que van en relacin con cada hemisferio cerebral y con determinado color, combinndolas entre s logran un incremento de 36 veces el nmero de frases o prrafos a partir de las seis iniciales, proceso que se logra sin ninguna dificultad y en un tiempo extremadamente corto. Los niveles superior e inferior del cerebro y comunes. sus caractersticas y actividades ms

NIVEL SUPERIOR DEL CEREBRO, CARACTERSTICAS Y ACTIVIDADES MS COMUNES

Anlisis, manejo de datos Observacin de leyes, normas, Diagnstico de funciones reglas Investigacin Administracin Orientacin a factores crticos/resultados Supervisin Lder autoritario. Finanzas. Productividad, Organizacin Eficiencia.. Crtico. Censura. Trabajo tcnico Realizacin de actividades Resolucin de problemas. Castiga errores Planeacin operativa. Lder Conceptualizacin. Planeacin estratgica tradicional, conservador, dominante creatividad, Impulsivo. No respeta leyes ni Imaginacin, Trabajo estable, rutinario modelos. Acelerado innovacin Poco amigo del cambio Impetuoso. Emotivo. Holstico. Especula, conjetura, se arriesga. Meta perspectivas Lder visionario Rpido en las decisiones. Disfruta Intuicin orientada hacia las de su trabajo soluciones. Trabajo en equipo. Busca ser estimado. Valora las Corazonadas. Crea ambiente situaciones emocionales agradable Sensible. Integracin de conceptos. Lder carismtico. Busca el Sintetiza de informacin. espacio fsico agradable

Con el proceso de hacer preguntas tambin se ha logrado resultados similares, utilizando los mismos mecanismos de combinacin de los colores y de los hemisferios cerebrales. FIGURA. LAS PREGUNTAS, LOS NIVELES DE UBICACIN EN EL CEREBRO Y LA PARTICIPACIN DE LA INTELIGENCIA RACIONAL Y EMOCIONAL. Preguntas 1. Qu 2. Por qu 3.Para qu 4. Cul 5. Cmo 6. Cundo
Cundo Qu Cul INTELIGENCIA RACIONAL

Cmo
Para qu

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Por qu

Es importante destacar que las palabras usadas tanto para elaborar frases como para hacer preguntas no slo han permitido incrementar con bastante facilidad un orden y un mtodo que facilita la expresin oral y escrita, tambin organiza una forma de pensamiento tanto lgico como analgico, lateral y convergente aplicable a la toma de decisiones gerenciales y tambin explica la importancia de ciertos pasos, factores y procesos en aspectos administrativos y acadmicos. El pensamiento cientfico deductivo e inductivo, la elaboracin de objetivos, misin, visin tambin se logra con relativa facilidad, aplicando el mtodo de los colores a las palabras y las preguntas. Afirma Luria: la palabra no slo juega esencial en la actividad cognoscitiva del hombre, sino que adems, es el medio de regulacin de los procesos psquicos superiores; es decir el lenguaje revela una visin particular del mundo y, en ltimas, es el que va a determinar la forma como percibimos y concebimos la realidad; por eso, cuando se altera o cuando se pierde el significado de la palabra, no slo se pierde el signo lingstico como tal, sino que tambin se altera la conciencia que el hablante tiene del mundo.

Cada palabra evoca, individualmente, un sistema complejo de enlaces, que enriquecen en la medida que actan en contextos diferentes, debido a nudos interconexos, conectados entre si por diferentes tipos de vnculos asociativos. 1.1 CATEGORIZACIN DEL COLOR Y LA NEUROLINGSTICA Es un hecho que en lenguaje humano encontramos referentes lingsticos, palabras que sirven para denominar el color. As utilizamos palabras como rojo, azul, blanco... para nombrar ciertas experiencias perceptivas que poseen unas ciertas propiedades comunes. Por tanto, la denominacin del color muestra un proceso de clasificacin que permite el etiquetado lingstico. Parece que todos estamos de acuerdo en la clasificacin de experiencias que permiten la utilizacin correcta de las experiencias perceptivas. Cabe preguntarse que se esconde detrs de la denominacin del color en las diversas culturas? Se esconden experiencias semejantes? La investigacin de Berlin-Kay sobre la denominacin del color genera criterios a favor de un fundamento perceptivopsicolgico objetivo comn a todas las culturas. Los antroplogos Brent Berlin y Paul Kay de la UC en Beerkeley, publican en el ao 1969 en una investigacin cultural sobre la denominacin del color. Su investigacin de transcultural con el objetivo de conocer en forma comparativa cmo se denominaba el color en las diferentes culturas sobre denominaciones de unidades lxicas simples, as Monoleximia: (rojo y no rojo), Referencia cromtica: se refiere al color de los objetos y no a los objetos, Aplicabilidad general: aplicable a series muy amplias y abiertas de objetos y experiencias, Alta Frecuencia, para reducir en nmero de trminos bsicos del color a once: rojo, verde, azul, amarillo, negro, blanco, gris, naranja, prpura, marrn y rosa. Veinte lenguajes se sometieron a un examen experimental directo y otras sesenta y ocho a un examen experimental indirecto. Resulto el descubrimiento de dos regularidades importantes. En primer lugar descubrieron que slo existen doce trminos bsicos del color: los once ingleses, ms una denominacin azul plido del ruso y algunos otros lenguajes. En segundo lugar descubrieron tambin que en el repertorio de trminos bsicos del color TBC no es igual en todas las lenguas (en algunas slo hay dos y en otras doce). Pero observaron que si un lenguaje tena slo dos TBC stos eran siempre

blanco/negro, si tres blanco/negro y rojo; si cuatro b/n/r y verde o bien amarillo, o bien verde (segn el cuarto fuera verde o amarillo respectivamente); si seis se aada el azul; si siete se aada el marrn; y si ocho, nueve, diez y once, se aadan respectivamente prpura, rosa, naranja y gris. En esta secuencia, pues se produce la acumulacin de nuevos TBC. Esta investigacin por tanto refuerza el anlisis del color en la teora de Hering (blanco/negro, rojo/verde, azul/amarillo), permite pensar que la denominacin del color es universal y que se fundamenta en los procesos biolgicos que producen una cierta identidad bsica en las percepciones del color, Hering propuso que los mecanismos visuales para percibir el contraste dependan de las proporciones relativas entre las diferentes luminosidades de la imagen. En su investigacin Berlin y Kay de las 20 lenguas utilizaron dos mtodos uno topolgico y otro focal. En el primero mostraron a los sujetos el catlogo Munsell y les pidieron les pidieron que seleccionaran las muestras de matiz que podan ser englobadas dentro de la significacin de un cierto TBC. En el segundo, en el mtodo focal, presentaron la misma muestra de Munsell y les pidieron que seleccionaran el mejor ejemplo de un cierto TBC.1 La neurolingistica consiste en el estudio de las relaciones del lenguaje-cerebro. Sus orgenes se remontan a la neurologa clnica de finales del siglo 19. La neurolingistica es un amplio campo de la neuropsicologa que va ms all de la pura afasiloga y que tiene como misin el estudio de las correlaciones del lenguaje con las funciones cerebrales2. Algunos autores como Luria (1980) la definen como: La rama de la neuropsicologa que estudia los mecanismos cerebrales del lenguaje y los cambios que se producen como consecuencia de las lesiones focales. Para este autor, la neurolingistica nos permite

Monserrat Javier. La percepcin visual. La arquitectura del psiquismo desde el enfoque de la percepcin visual. Biblioteca Nueva Madrid Rogar S.A. P 282 a 284 2 Ortiz A., T., Neuropsicologa del lenguaje. Madrid CEPE, 1995

ahondar en el estudio del lenguaje y de los mecanismos cerebrales subyacentes al mismo3. En general puede afirmarse que el objeto de la neuropsicologa del lenguaje es el estudio y la comprensin de los sustratos neurolgicos subyacentes del lenguaje, tanto en la normalidad como en su misma patologa. En este sentido se entiende la neuropsicoingstica como la ciencia que estudia, por un lado, las relaciones entre cerebro, conducta y medio ambiente, en situaciones de normalidad y, correlacin con el cerebro.4 El papel que el lenguaje desempea en nuestro desarrollo cognoscitivo ha sido y por otro, el funcionamiento del lenguaje verbal y no verbal y sus distintas manifestaciones en

contina siendo polmico. Para Luiria, Vigotsky y la escuela rusa, es un agente principal en dicho desarrollo. Piaget y la escuela de Ginebra sostienen, en cambio, que el lenguaje depende del aprendizaje y de otros medios para su desarrollo, mientras que para Bruner y la escuela de Harvard no es ni ms ni menos que el amplificador ms poderoso de las facultades humana, y lo consideran el agente principal de la transmisin cultural de tales facultades.5 El lenguaje es, entonces objeto de estudio de la neurolingistica, en cuanto sta se encarga de explicar la organizacin y el funcionamiento cerebrales en lo referente a esta facultad. Broca en el ao de 1865 en el siglo 19 formul su hiptesis de que el hemisferio izquierdo era el dominante para el lenguaje, descubri adems que el hemisferio izquierdo era responsable del predominio manual derecho y postul que la dominancia del hemisferio izquierdo para el lenguaje y para el predominio manual estaban relacionadas. Tambin concibi la hiptesis de que la dominancia cerebral para el lenguaje sera la inversa en los individuos zurdos.

Luria A. R. Fundamentos de la neurolingistica, Toray Masson, Barcelona, 1980 Amparo Fajardo Luz y Constanza Moya. Fundamentos neuropsicolgicos del lenguaje. Ediciones Universidad de Salamanca, Instituto Caro y Cuervo. 1999 p. 11
4

En la poblacin zurda, las funciones del habla y del lenguaje se llevan a cabo en ambos hemisferios con mucha mayor frecuencia que en la diestra. Pacientes con una lesin en el hemisferio derecho encuentran grandes dificultades en el reconocimiento del tono de voz emocional de un enunciado. Afecta tambin la capacidad de expresar estados emocionales. Esta consideracin producto de investigaciones, refuerza las caractersticas emocionales, sentimentales, afectivas y de sensibilidad del hemisferio derecho que se tratarn en el desarrollo del presente captulo. Se ha descubierto que en pacientes con el hemisferio derecho daado tienen problemas a la hora de comprender chistes. Son incapaces de entender el final de un relato gracioso, pierden el control de la estructura lgica. La intuicin y la creatividad producto de la integracin de criterios y conceptos es otra caracterstica del hemisferio derecho. Pacientes con el hemisferio derecho daado parecen no entender el sentido de una narracin, pierden detalles, su relacin entre detalles, fallan en coherencia y cohesin. La habilidad de extraer el tema y de estructurar las ideas fundamentales y los detalles secundarios del discurso. 1.2 DOMINANCIA HEMISFRICA PARA EL LENGUAJE Ganon dice el concepto de dominancia cerebral ha sido reemplazado por el concepto de hemisferio con especializacin complementaria, uno para funciones del lenguaje y proceso analticos secuenciales (hemisferio cualificador) y el otro para relaciones visoespaciales (hemisferio identificador).6 Las lesiones en el hemisferio cualificador producen trastornos en el lenguaje: no es

posible otorgar cualidades o smbolos a los objetos. En oposicin, las lesiones en el

5 6

Ibid. p 11 Ibid. p 12

hemisferio identificador producen casi siempre agnosia, esto es incapacidad para reconocer mediante una modalidad sensorial particular. A pesar de lo rudimentario del conocimiento sobre la ubicacin de las funciones del lenguaje, hay pruebas de una regin de la circunvolucin temporal superior, llamada rea de Wernicke, en el hemisferio identificador, interviene en la comprensin visual y auditiva. El rea de Broca, en el hemisferio cualificador, procesa la informacin que recibe del rea de Wernicke, transformndola en un patrn detallado y coordinado para la vocalizacin, y luego proyecta este patrn a la corteza motriz, la cual inicia los movimientos apropiados del aparato fonador para producir el habla. La circunvolucin angular, situada por detrs del res de Wernicke, al parecer procesa la informacin de las palabras ledas.7 El hemisferio izquierdo es el depsito permanente de las representaciones lingsticas y la localizacin preferencial para los computos que surgen en los procesos psicolingisticos nucleares relacionados con estas representaciones. El hemisferio izquierdo se activa ante la presentacin de estmulos lingsticos que inhiben el funcionamiento del hemisferio derecho. Los encargados de la recuperacin de la forma y del significado literal de las palabras y las oraciones son responsabilidad exclusiva del hemisferio izquierdo.8

1.3 MODELO NEUROFISIOLGICO DEL LENGUAJE. La neurolingistica seala las operaciones que realiza el sistema nervioso central par lograr el reconocimiento del lenguaje y su expresin verbal. El sistema nervioso central procesa la informacin aferente para lograr una decodificacin del mensaje y un reconocimiento del lenguaje.
7 8

Ibid. p 13

Coplan David. Introduccin a la neurolingistica y al estudio de los trastornos del lenguaje. Grficas Rogar S.A. Espaa 1.992

Las unidades fonolgicas significativas del lenguaje, sonidos del lenguaje se denominan (fonemas).
1.4 NIVELES DE RECONOCIMIENTO DEL LENGUAJE, CONCEPTOS Y PROCESOS Fonolgico: relacionados con la deteccin y percepcin de las unidades significativas propias del sistema fonolgico particular. Memoria acstica-verbal o morfo-lexical: la asimilacin de uno o varios componentes fonolgicos a una categora verbal. Nivel de significado: asociacin entre una huella de memoria verbal y un referente usual pero no necesario ni exclusivamente visual.

Existe un planteamiento actual sobre el proceso de percepcin que expone: siendo que debe existir una constante fsica en el organismo que lo integre al mundo exterior, las neuronas que detectan los estmulos y sus correspondientes activaciones sinpticas deben estar acordes con frecuencias medias, bajas y altas, con relacin al umbral perceptivo de las neuronas implicadas en el proceso de la percepcin auditiva. Los retrasos sinpticos permiten la conservacin de la informacin a corto trmino y su utilizacin diferida cuando ya se ha presentado un evento posterior. El contraste es necesario que exista en diferentes niveles del sistema auditivo para lograr una discriminacin entre la informacin y el ruido (igual es vlido para el sistema visual).
En el reconocimiento verbal existe una organizacin jerrquica con n niveles de

procesamiento de la informacin. Cada nivel superior requiere de la actividad de los

niveles inferiores y permite reconocer caractersticas verbales progresivamente ms complejas, incluidas la seal acstica.

Convergencia: un nivel superior requiere de la actividad simultnea de varios niveles

inferiores. Divergencia: un mismo rasgo a nivel inferior puede utilizarse en varios niveles superiores. Entre ms alto sea el nivel de reconocimiento fontico (morfo-lexical, semntico) mayor ser el nmero de niveles de procesamiento que debe seguir la informacin.9 1.5 ASIMETRA CEREBRAL DEL LENGUAJE Durante mucho tiempo se pens que el hemisferio dominante era el izquierdo y se afirm que haba una correlacin entre ste y el hecho de que la amypra de las personas fueran diestras. Con el tiempo se ha empezado a considerar que cada uno de ellos es dominante para ciertas funciones y no para otras. Se puede aceptar que el hemisferio izquierdo es dominante para el habla, la lectura y la escritura, la memoria verbal, los dibujos esquemticos y los movimientos intencionales, el razonamiento lgico, el clculo, el juicio, el sentido del ritmo musical, etc. el hemisferio derecho sera dominante para la orientacin espacial, el reconocimiento de caras, objetos, ciertas respuestas emocionales y el dibujo, funciones holsticas, gestaltcas, configuraciones de modelos, estructuras meldicas musicales, creatividad, etc. Existen diferencias especficas entre ambos hemisferios, tanto a nivel neuroanatmico (predominancia del hemisferio izquierdo) como neurometablico (predominancia del hemisferio derecho). El hemisferio izquierdo est dedicado preferentemente a la conducta verbal. Algunos trabajos se asocian a las lesiones del lado izquierdo del cerebro, con dficit en el lenguaje y la articulacin del habla.

1.6 FUNCIONES DEL HEMISFERIO IZQUIERDO El predominio de la actividad lingstica es la principal caracterstica del hemisferio izquierdo. En relacin con el lenguaje, realiza las siguientes funciones: 1.6.1 Lenguaje Controla el comportamiento lingstico en su duplicidad sensomotriz y audioverbal. Elabora el lenguaje proposicional y emite palabras. Controla la habilidad para la expresin escrita. Controla la capacidad para el clculo numrico y para el razonamiento matemtico. Es dominante en el razonamiento abstracto de tipo verbal. 1.6.2 Tipo de procesamiento Controla el pensamiento racional y abstracto, siendo dominante en actividades que requieren el uso de estrategias de tipo lgico-deductivo en relacin con los problemas (procesamiento proposicional). Realiza un tipo de procesamiento, preferentemente analtico, en detalle, que predomina en tareas de tipo serial y secuencial. Realiza un anlisis temporal. 1.6. 3 Control motor Realiza el control motor de las funciones motrices simblicas (praxias).
9

Ardila Alfredo. Neurolingistica. Mecanismos cerebrales de la actividad verbal. Editorial Trillas.

10

Dirige la relacin de actividades motrices finas o de precisin. Dirige la ejecucin de tareas motrices complejas. 1.6.4 Memoria y aprendizaje Predomina en actividades de memoria verbal. Es el dominante para el aprendizaje de funciones motrices complejas. 1.6.5 Percepcin Aunque tienen un papel secundario, predomina la de tipo espacial. 1.7 FUNCIONES DEL HEMISFERIO DERECHO El hemisferio derecho dista de ser un mero espectador frente al hemisferio izquierdo. Despus de la segunda guerra mundial de han empezado a realizar numerosos estudios que ponen de relieve su importancia funcional. Recibe genricamente las denominaciones de hemisferio no verbal o visoespacial y tambin hemisferio icnico, dada su mayor capacidad para el procesamiento perceptivoespacial. 1.7.1 Lenguaje Interviene en la creatividad literaria. Interviene en los elementos prosdicos del lenguaje, as como en la entonacin meldica del mismo. Participa en la elaboracin del lenguaje automtico, siendo capaz de identificar contenidos absurdos.

1.984. P. 76- 78

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Identifica componentes lexicolgicos como sustantivos y adjetivos aunque es incapaz de identificar verbos. Dispone de poca capacidad para leer y de ninguna para escribir. 1.7.2 Tipo de procesamiento El procesamiento es ms difuso que el del izquierdo, funcionando de un modo sinttico, gestltico, hologrfico, simultneo y paralelo. Predomina un tipo de procesamiento intuitivo y concreto. Se le atribuye una mayor capacidad artstica en actividades creativas no slo literarias sino de componente espacial. Es el hemisferio especializado en la percepcin y expresin de las emociones del sujeto. 1.7.3 Control motor Es dominante en aquellas actividades motrices que no requieren un procesamiento verbal. Controla las actividades motrices gruesas. Es dominante en el control motor de la mmica facial. 1.7.4 Percepcin Es el hemisferio espacial, analiza el espacio, visual, geomtrica y auditivamente. Es dominante en el reconocimiento y recuerdo de las caras (prosopognosia). Es dominante en la percepcin de melodas musicales y en la identificacin de ruidos y sonidos no verbales procedentes del entorno.

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Es el hemisferio dominante para la estereognosia (capacidad de reconocer los objetos a travs del tacto). Predomina para las sensaciones somestsicas.10 Parte de los procesos planteados han venido logrndose a travs de la secuencia que se presenta en el cuadro adjunto, las palabras que estn insertadas en cada paso generan influencias tanto en el hemisferio izquierdo como en el derecho.

CUADRO N 1 LAS PALABRAS RELACIONADAS CON CADA PASO

PASO 1 2 3 4 5 6
HEMISFERIO IZQUIERDO DERECHO DERECHO IZQUIERDO DERECHO IZQUIERDO

COLOR Blanco Rojo Amarillo Negro Verde Azul

PALABRAS RELACIONADAS CON CADA PASO Datos, hechos, informacin, mtodo, claridad, orden, cifras Motivacin, compromiso, afecto, inters, intencionalidad, valores, compromiso. Soluciontica, fortalezas, logros, metas, objetivos, positivo, xito, oportunidades. Problemtica, dificultades, amenazas, debilidades, negativo, fracaso. Impedimentos, cuestionar, diagnosticar. Alternativas nuevas- posibilidades- otras fuentes de datos o de hechos. novedades- cambios Determinar- concluir- definir- decidir- plan de accin- finalizacin.

10

Fajardo y Moya Op. Cit. p 31 a 33

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GRFICO N 1 LOS HEMISFERIOS CEREBRALES Y LAS PALABRAS

HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO

DATOS HECHOS INFORMACIN ORDEN MTODO CLARIDAD PROBLEMAS DIFICULTADES DEBILIDADES IMPEDIMENTOS FRACASOS AMENAZAS NEGATIVO DECIDIR CONCRETAR FINALIZAR DETERMINAR CONCLUIR RESUMIR DEFINIR GLOBALIZAR

Paso 1 BLANCO

INTERES MOTIVACION GUSTO VALORES COMPROMISO INTENCIONALIDAD

LOGROS METAS xito FORTALEZAS POSIBILIDADES OPORTUNIDADES POSITIVO

Paso 2 ROJO

Paso 4 NEGRO

Paso 3 AMARILLO

Paso 6 AZUL

CAMBIAR INNOVAR RENOVAR CREAR MODIFICAR ALTERAR

Paso 5 VERDE

PASO 1: BLANCO: Las palabras de este paso (datos, hechos, cifras, informacin, orden, mtodo, claridad), indican exigencia, rigor, cumplimiento y estn en relacin con las acciones, son la base de toda actividad que se desee realizar; pues toda actividad organizada debe iniciar con la observacin detallada y recopilacin de los datos en una forma ordenada, con el fin de identificar las circunstancias en que se deben hacer las cosas, para obtener los resultados esperados; las frases son imperativas, exigen pensamiento en detalle y con rigor metodolgico muy racional y de ejecucin, caracterstica del hemisferio izquierdo. PASO 2: ROJO: Las palabras de este paso se definen como el impulso (motivacin, inters, intencin, etc.) que llevan al individuo a realizar determinada actividad de su inters, puede ser: externa, cuando otras personas despiertan el inters del individuo hacia determinada accin, o interna (automotivacin), cuando es el individuo quien despus de analizar el aspecto positivo de la situacin a tratar, decide hacer lo que sea necesario para materializar sus ideas; las frases que acompaan estas palabras

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estn por lo general cargadas de sentimientos o emociones; sus frases generan procesos del hemisferio derecho que es emocional, sentimental. PASO 3: AMARILLO: las palabras de este paso nos indican qu es lo que se quiere hacer o hacia dnde se quiere llegar (meta, objetivos); es la razn de ser de la investigacin y la posibilidad de realizar un ideal. En este paso tambin se analizan las fortalezas y oportunidades con las cuales contamos para obtener xito en el desarrollo de los planes propuestos. Sus frases tambin generan procesos del hemisferio derecho, emocional, sentimental.

PASO 4: NEGRO: Las palabras de este paso indican las circunstancias negativas (obstculos, trabas, fracasos, etc.), que suelen presentarse en todo procedimiento, y pueden afectar en mayor o en menor grado el desarrollo del mismo, poniendo en riesgo el logro de los objetivos, la orientacin de sus frases indica riesgo, cuidado, peligro, su entonacin como sus significados son caractersticos del hemisferio izquierdo, metdico, que exige disciplina y rigor. PASO 5: VERDE: Las palabras (Alternativas nuevas- posibilidades- otras fuentes de datos o de hechos, cambio, innovacin, crear, modificar); sus frases indican la forma de lograr los objetivos en su totalidad, eliminando procedimientos que impiden o dificultan el logro de las metas, y sustituirlos por otros que contribuyan a la consecucin de las mismas, es decir, se deben introducir nuevas alternativas, realizar los cambios pertinentes, con el fin de optimizar las actividades, para lograr los cambios se presentan procesos creativos intuitivos, relacionados con el hemisferio derecho. PASO 6: AZUL: Sus palabras: (determinar, concluir, definir, decidir, finalizacin),

como las frases que las contiene, indican el paso final, al que se llega luego de un adecuado manejo de la informacin, conservando un alto grado de inters en los objetivos propuestos, detectando a tiempo los problemas que puedan presentarse en el transcurso de una actividad y realizando los cambios necesarios. Es la culminacin

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que puede traducirse como la realizacin del ideal, su orientacin de concrecin, de determinacin de un proceso es caracterstica del pensamiento que engloba, resume y concreta, caracterstica deductiva y de anlisis del hemisferio izquierdo.

GRFICO N 2 NIVEL DE INCIDENCIA DEL COLOR Y DE LAS PALABRAS EN EL CEREBRO

Palabras de los Pasos: 1,4,6,

A z u l, b la n c o , n e g r o , g r is .

Verde

amarillo
Rojo
400 500 600 700

Sistema lmbico

Tlamo, amgdala, bulbo, medula. Palabras de los Pasos

Distribucin del efecto de la comunicacin en el cerebro

GRFICO N 3 CENTROS CORTICALES Y CENTROS REFLEJOS

C E NTR EN TRO S R EFLE JO S CE N TR O S C O RT R T IC ALES A LES Y C CEN

C EN TRO DEL LE NG UAJE ESC RIT O C EN TRO DE L LENG UAJ E HA BLAD O C EN TRO DE LA S ASO CIOAC IO NES D E L AS ID EA S C ON SC IENTES

C EN TRO M OTOR DEL M IEM BR O SUP ER IO R

CEN TRO D E L A AU DIC IN

C EN TRO D E LA VIS IN OR GA NO DE LA VISIN M ESEN CFALO Q UE REG UL A L A AC TIVID AD R EF LEJA D E LA VIS IN

QU IASM A PTIC O

M ED ULA SEA DE LA C OLUM NA VER T EB R AL QU E RE GUL A L A M OTRICID AD R E FLEJA D E L B RA ZO Y DE LA M ANO

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Azul
Negro Blanco

Concretar, decidir, finalizar, determinar, proceder Problemas, dificultades, debilidades, amenazas, Impedimentos

CEREBRO EJECUTIVO
CEREBRO RACIONAL

Racional
Convergente Deductiva

Datos, hechos, cifras, informacin, orden, mtodo, claridad

lgica

Verde
Amarillo

Cambios, renovar, innovar, crear, reintentar

CEREBRO PERCEPTUAL Emocional

Lateral Divergente Flexible

xito, logros, fortalezas, oportunidades, metas, Motivacin, inters, intencionalidad, gusto. valores, principios

CEREBRO EMOCIONAL

Rojo

CEREBRO SENTIMENTAL

I n t e l i g e n c i a

GRFICO N 4 LAS PALABRAS Y SU RELACIN CON EL REA LMBICA, LA NEUROCORTEZA Y LAS REACCIONES CONDUCTUALES

La figura hace referencia a la influencia de las palabras de los niveles lmbico a los de la neurocorteza, adems ubica los posibles lugares de incidencia y reacciones de las palabras en las reas sentimentales, emocionales, perceptuales, racionales y de ejecucin; determinando los efectos de las palabras en la conducta y el pensamiento en las personas. Los siguientes conceptos y algunas interpretaciones anteriores son el producto de fusionar en la actualidad informacin contenida en libro escrito por el doctor Alfonso Quevedo Caycedo (neurlogo y pediatra), con las experiencias del color y los procesos de comportamiento y conducta observados durante ya casi ocho aos. Corroborados en trabajos de investigacin de tipo cualitativa, en forma individual y grupal en ms de 1.000 personas de diferentes edades, sexos, niveles de formacin intelectual y profesional.

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CEREBRO EJECUTIVO

CEREBRO RACIONAL

HEMISFERIO IZQUIERDO Onda de frecuencia corta HEMISFERIO IZQUIERDO Onda de frecuencia corta

Azul Blanco Negro Gris Colores oscuros Verde

CEREBRO PERCEPTUAL

HEMISFERIO DERECHO Onda de frecuencia media HEMISFERIO DERECHO Onda de frecuencia larga

CEREBRO EMOCIONAL

Rojo
Anaranjado

HEMISFERIO DERECHO CEREBRO SENTIMENTAL Onda de frecuencia larga

Amarillo

CEREBRO EJECUTIVO

CEREBRO RACIONAL

COORDINA ACCION, EMOCION IDEAS, PLANIFICA, TOMA DECISIONES COMBINANDO RESPUESTAS Y CONTENIDO EMOCIONAL, APRENDE SECUENCIAS, COORDINA MOVIMIENTOS. CONCEPTOS, JUICIOS, RACIOCINIOS, APRENDIZAJE, ACCION SECUENCIAL, ATENCION SELECTIVA, EL CALCULO MATEMATICO, LA CONDUCTA RACIONAL, INTEGRA EL LENGUAJE SIMBOLICO. ANALISIS DE LOS ESTIMULOS INTERNOS Y EXTERNOS, PROCESOS DE COMUNICACIN VERBAL Y ESCRITA. RACIOCINIO EMOCIONAL, LAS DECISIONES DE LAS ACCIONES, CONCIENCIA DE LO QUE SUCEDE. IRA, MIEDO, ALEGRIA, AMOR, SEXO, DOLOR, MANIAS, PANICO, DEPRESION, RESENTIMIENTO, RENCOR, CELOS.

CEREBRO PERCEPTUAL

CEREBRO EMOCIONAL

CEREBRO SENTIMENTAL

GRFICO N 5 LOS NIVELES CEREBRALES LAS ONDAS Y LOS COLORES TOMADO Y ADAPTADO DE: CONOCIENDO EL CEREBRO JAIME QUEVEDO CAICEDO CENTRO DE ESTUDIOS CEREBRALES FACULTAD DE SALUD UNIVERSIDAD DEL VALLE CALI- COLOMBIA

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GRFICA N 6 DIAGRAMA DE SENSIBILIDADES

Azul. Longitud de onda corta (en manmetros) Verde. Longitud de onda media (en manmetros)

Rojo. Longitud de onda larga (en manmetros)

400 500 600 700 ( 1 nanmetro = 1 millonsima de milmetro) El cerebro ejecutivo su forma de pensamiento es lgico, lineal, convergente, se relaciona con la inteligencia racional, hace referencia a concretar y determinar acciones, va de las siguientes palabras: Concretar, decidir, finalizar, determinar, proceder, su color es el azul.

Esta ubicado en la parte superior de la neurocorteza y en la persona determina conductas que buscan la ejecucin o la accin terminal de los procesos, es la persona del hacer. Su forma de hablar y de escribir es de anlisis, de demostracin, escribe y habla del todo a las partes. Comienza siempre con una idea o frase que la explica o demuestra. Mejorara su capacidad de hablar o escribir al utilizar la otra forma de pensar, hablar y escribir que consiste en ir de las partes al todo, utilizando el mtodo de sntesis. El cerebro racional su forma de pensamiento es lgico, lineal, convergente, se caracteriza por el uso de la inteligencia racional, analiza previamente la accin a desarrollar, es cuestionador su color es negro y se relaciona con las palabras siguientes: problemas, dificultades, debilidades, amenazas, impedimentos. Esta ubicado en la parte media de la neurocorteza y tiene que ver con la planeacin de la accin. Su forma de pensar, de hablar y de escribir es analtica y cuestiona las cosas buscando los posibles errores o fallas; su dificultad o debilidad es la forma rgida, demasiado cerrada, uniforme, metdica, que le impide ser creativo, flexible, el cuestionar, indagar, demostrar la contundencia de sus ideas, mtodos y procesos, le resta versatilidad y creatividad, que sera conveniente aplicar.

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Adems requiere de la informacin precisa, clara, ordenada su color es blanco; las palabras relacionadas son: datos, hechos, cifras, informacin, orden, mtodo, claridad. La persona que utiliza ms esta parte del cerebro es exigente con la informacin, su comportamiento est directamente relacionado con procesos organizados y metdicos; su habilidad en pormenorizar las cosas, en detallarlas, se convierte en una amenaza, debido a que puede fatigar o aburrir por su excesiva carga de informacin; debe lograr transmitir la informacin en pocas ideas, palabras o frases, evitar el desglose exagerado. El cerebro perceptual su color es verde, est ubicado en la parte media del cerebro, conduce a pensamientos, divergentes, creativos, analgicos; el tipo de inteligencia es emocional. Las personas que utilizan esta parte del cerebro son creativas, prefieren procesos analgicos de pensamiento, buscan integrar las ideas a partir de los elementos, su pensamiento va de las partes al todo, son inductivos, les gusta la sntesis. Las palabras que ms utilizan estas personas hacen referencia al cambio, innovar crear,, modificar. Su comportamiento es sereno, tranquilo, se enfrentan a los problemas con la seguridad de encontrar alternativas de solucin, no se encierran en procesos mecanizados, son verstiles y flexibles, podran considerarse como tolerantes, el afn de presentar variedad en el pensar, hablar y escribir los puede conducir al riesgo de no concretar las ideas o de soar y convertirse en personas que presentan ideas irrealizables, soadoras y pueden perder credibilidad ante quienes prefieren las ideas concretas y precisas.
Mtodo, claridad Datos, hechos, cifras, informacin, orden, mtodo, cl

El cerebro emocional, su color es amarillo, est ubicado en la parte lmbica, conduce a pensamientos, divergentes, creativos, analgicos; el tipo de inteligencia es emocional, su comportamiento es extrovertido, positivo, podran calificarse como confiados, con optimismo, deseo de imaginar anticipadamente las cosas. Las palabras relacionadas son: xitos, logros, oportunidades, metas. Su inteligencia es de tipo emocional, su liderazgo es democrtico participativo, se preocupan mucho por los dems, por compartir ideas y por el cambio en los procedimientos, corre el riesgo de ser calificado en sus escritos o expresiones como de soador, de aventurero, de poco evaluador de la realidad presente, de vivir en el futuro de no aterrizar o concretar. El cerebro sentimental, su color es rojo, esta ubicado en la parte lmbica ms baja, conduce a pensamientos, divergentes, creativos, analgicos; el tipo de inteligencia es

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emocional, su comportamiento est centrado en la sensibilidad emocional, sus sentimientos gobiernan su comportamiento, acelerados, nerviosos, hiperactivos. Las palabras relacionados son: motivacin, inters, intencionalidad, valores. Muestran mucho inters y compromiso en lo que hacen. El mundo del sentir prevalece, requieren de afecto, de comprensin, de atencin, sus ideas van acompaadas de aspectos emotivos, de valoraciones, de estmulos, centrados en la importancia de los sentimientos en todos los procesos, da la sensacin de que se interesa por el efecto en las personas, ms que en los resultados, no requiere de motivantes para ejecutar, pensar o hablar, por el mpetu de sus ideas puede manifestar ansiedad al hablar o expresarse en forma escrita. Complementando con otros autores podramos ampliar los conceptos anteriores de la siguiente forma: El hemisferio derecho se especializa en combinar esas partes para crear un todo inductivo, sinttico, intuitivo. Todo logro creativo suele ser precedido por una buena dosis de pensamiento lineal, pensamiento lgico (hemisferio izquierdo), producto de una segunda percepcin, posterior a la inicial que es analgica, intuitiva de elementos dispersos y es cuando se presenta por su cuenta una respuesta. La mente efecta la evaluacin de la percepcin para darle una forma con la que puede ser comunicada y aplicada. Ver una conexin entre dos cosas no semejantes puede ser los mecanismos mediante los cuales el pensamiento no verbal (el hemisferio derecho se especializa en imgenes y en relaciones no lineales) y es probable entonces, que esta sea la fuente de la percepcin creativa, con su capacidad para combinar partes en muchos conjuntos diferentes y reconocer pautas y relaciones. El hemisferio derecho no explica con palabras las cosas como el izquierdo. El hemisferio izquierdo se especializa en detectar caractersticas, en reducir el todo a sus partes componentes.

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El hemisferio derecho compara para decidir buscando parecidos. El hemisferio izquierdo trabaja sobre preestablecidos, buscando relaciones lgicas de uso ms que de formas similares, convergente vertical.

El hemisferio izquierdo percibe visualmente una cosa cada vez, el derecho es simultneo, paralelo, holstico divergente lateral

CUADRO N 7 PROCESOS DE PENSAMIENTO DEL HEMISFERIO IZQUIERDO Y DERECHO

PROCESO DEL HEMISFERIO IZQUIERDO PROCESO DEL HEMISFERIO DERECHO

Interesado en conjuntos y formas Interesado en partes componentes; detecta preestablecidas, a partir de la integracin de caractersticas, armar formas, ideas y partes y sus componentes, para organizarlas en conceptos. un todo. Relaciona, construye, busca pautas. Sinttico, Analtico, deductivo, lgico, selectivo, requiere inductivo, no requiere de direccin, no va paso una direccin, usa la negacin. a paso, no rechaza ningn camino, explora lo ajeno lo que no es lgico. Proceso secuencial, proceso serial, maneja Proceso simultneo, proceso en paralelo, no etiquetas, maneja categoras. requiere de procesos de paso a paso. Temporal, plantea modelos, va de variables Espacial, no maneja etiquetas. conocidas a variables desconocidas Verbal: codificacin y descodificacin del habla, Viso-espacial, musico-afectivo matemticas, notacin musical.

Este mtodo de combinacin de palabras, de frases, de preguntas, utilizando secuencias busca el desarrollo de las diferentes reas del cerebro para mejorar los procesos de aprendizaje, lograr ms fcilmente conocimiento, el desarrollo de capacidades para la observacin, el anlisis, la sntesis, la deduccin-induccin, las reflexiones, las conceptualizaciones, las valoraciones, las abstracciones, el planteamiento de procesos lgicos para resolver problemas y la creacin de nuevos conceptos o modelos tericos.

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Desarrolla el pensamiento vertical convergente (hemisferio izquierdo, deductivo, lgico), como resultado de una conduccin o induccin a una respuesta o la solucin de un problema, producto del anlisis. Logra el pensamiento vertical en forma selectiva, buscando lo correcto, para seleccionar una va sin el error de excluir otras, evitando la exagerada unidireccional, desarrollando ideas, logrando acercamientos a la realidad, evitando tambin caer en lo puro axiomtico. Desarrolla el pensamiento lateral divergente (hemisferio derecho, intuitivo, analgico), resultado de la flexibilidad de la ausencia del conductismo y autoritarismo, de permitir la capacidad creadora. Se caracteriza por ser diferente a lo habitual o comn por la pluralidad de respuestas y soluciones a una situacin o problema. Permitiendo que el pensamiento lateral no sea solo selectivo, que ste sea generativo y flexible, que no solo busque lo correcto sino que abarque lo posible, que cambie de una va a otra para considerar varias posibilidades, que logre la diversidad de pensamientos, que genera ideas, que se alimente de fantasa, que utilice varias categoras de anlisis. Ambos tipos de pensamiento son importantes, su estimulacin logra su desarrollo

equilibrado y los hace complementarios. El pensamiento lateral crea nuevas ideas, nuevas soluciones, el vertical las desarrolla y las pone en trminos comprensibles a las otras personas con las que se interacta.11 De la misma forma cuando determinamos palabras tales como: Qu?, Por qu?, Para qu?, Cul?, Cmo? y Cundo? Tambin con cada una de ellas estamos activando el hemisferio izquierdo o el hemisferio derecho, debido a los procesos mentales y emocionales que acompaan dichas palabras as:

Verlee Williams Linda. Aprender con todo el cerebro. Estrategias y modos de pensamiento: visual, metafrico y multidireccional. Ed: Ediciones Martnez Roca. Barcelona, Espaa. 1.986

11

23

CUADRO N 2 CUADRO DE PALABRAS QUE IMPLICAN FORMAS DE PREGUNTAR Y SU RELACIN CON LOS HEMISFERIOS CEREBRALES Y CON LA REDACCIN DE DOCUMENTOS DE INVESTIGACIN

Palabra
Qu?

Hemisferio
Izquierdo Blanco

Las preguntas y procesos emocionales

Pregunta, interrogacin que exige respuesta y claridad de la misma, es determinativa la oracin que la acompaa. (Qu hay que hacer, informar, que se tiene, de que se trata). Hace relacin a la primera parte de la redaccin de un escrito, a la introduccin. Demuestra inters, bsqueda de satisfaccin, las frases que la acompaan son de tipo emocional. (Por qu es importante, por qu es necesario). Hace relacin en un documento, a la parte que corresponde a la justificacin, al planteamiento de una idea o de un escrito. Indica metas, aspiraciones, expectativas, deseos, tambin las frases que se construyen con estas palabras tienen carga emocional e ideas futuristas positivas. (Para qu sirve, para qu se hace y con qu objetivo). Se relaciona en un escrito cientfico con el planteamiento de objetivos generales y especficos. Es la incertidumbre ante algo generalmente problemtico o desconocido, las frases que se construyen con esta palabra son determinantes, concretas. (Cul es la situacin, la circunstancia). Oportunidad de cuestionamiento ante el escrito, idea o accin. En un documento tiene que ver con la sistematizacin y formulacin de un problema. Su enfoque es de alternativas, de creatividad, de intuicin. (Cmo se resuelve, se comienza, se hace). En un escrito hace referencia a la parte de plantear caminos diferentes para lograr culminar una actividad o una idea, podra clasificarse como parte del escrito que presenta las alternativas de solucin. Exige temporalidad, concrecin, compromiso, firmeza y determinismo. (Cundo se inicia, se termina, se concreta). En un escrito cientfico hace referencia al cronograma o plan de accin.

Por qu?

Derecho Rojo

Para qu?

Derecho Amarillo

Cul?

Izquierdo Negro

Cmo?

Derecho Verde

Cundo?

Izquierdo Azul

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CUADRO N 3 LAS PREGUNTAS Y SU RELACIN CON LOS PROCESOS Y PASOS DEL MTODO CIENTFICO, EL CEREBRO Y LOS HEMISFERIOS Palabra Qu? Hemisferio Izquierdo Blanco Los mtodos de investigacin Determina la materia, el elemento, el problema, la situacin, las referencias tericas y aplicadas, la historia, los antecedentes, las fuentes, la introduccin. Es el planteamiento del problema, el diagnstico, la justificacin, la causa y el efecto.

Por qu?

Derecho Rojo

Para qu?

Derecho Amarillo

Los objetivos generales y especficos, misin, visin, estrategias, tcticas. El marco terico, marco conceptual, la formulacin y la sistematizacin del problema, los antecedentes del problema. El procedimiento, los procesos, la metodologa, las alternativas de solucin.

Cul?

Izquierdo Negro

Cmo?

Derecho Verde

Cundo?

Izquierdo Azul

El cronograma, la implementacin, el plan de accin.

La decisin requiere de informacin como primer paso

La motivacin aparece ante la informacin, datos, hechos

Los objetivos surgen de la motivacin

Las dificultades aparecen ante los planes o proyectos

La decisin es el paso final del proceso Los cambios o ajustes superan los problemas (color azul)

DECISIN
(color verde)

CAMBIOS
(color negro) (color negro)

CAMBIOS
(color negro)

(color verde)

DIFICULTADES
(color amarillo) (color amarillo)

DIFICULTADES
(color amarillo)

DIFICULTADES
(color amarillo)

OBJETIVOS
(color rojo) (color rojo)

OBJETIVOS
(color rojo)

OBJETIVOS
(color rojo)

OBJETIVOS
(color rojo)

MOTIVACIN
(color blanco) (color blanco)

MOTIVACIN
(color blanco)

MOTIVACIN
(color blanco)

MOTIVACIN
(color blanco)

MOTIVACIN
(color blanco)

INFORMACIN INFORMACIN INFORMACIN INFORMACIN INFORMACIN INFORMACIN

GRFICO N 7 LA ESCALERA DE LOS ATRIBUTOS Y ETAPAS DE UNA DECISIN

25

Recordando el proceso de los pasos y de los colores: el primero es el de la informacin, sta existe ya sea en datos, hechos, cosas, situaciones; el ser humano mediante la motivacin correspondiente al paso dos del proceso que se ha venido planteando desde los primeros captulos, le presta atencin a la informacin y la interpreta, genera una intencin frente al estmulo representado en la informacin, en datos o en hechos; su motivacin canalizada se convierte en objetivo correspondiente al paso tres; al plantearse metas, planes, proyectos, surgen cuestionamientos sobre los obstculos para su cumplimiento de acuerdo a lo previsto, aspecto que corresponde al paso cuarto; la posibilidad de ajustar los procesos para evitar el influjo de los problemas o impedimentos, exige proceder con diferentes alternativas, surge entonces el paso nmero cinco, que corresponde al cambio, la creatividad y el ajuste a los planes; finalmente teniendo varias opciones o alternativas para la accin, el paso sexto de la decisin es el final para la implementacin, la aplicacin, el comienzo de la accin y para concretar el proceso de los seis pasos. El grfico presenta en su base la informacin, como elemento fundamental en todo el proceso para la toma de decisiones; comienza en el inicio del proceso, la informacin y se va consolidando en la medida que debe soportar los pasos subsiguientes hasta el proceso final de decisin, aspecto que tambin se cumplen con la motivacin, los objetivos, las dificultades, los cambios y la decisin propiamente. De esta misma forma el proceso aplica para cada uno de los siguientes mtodos de preguntar (por qu, para qu, cul, cmo y cundo), pasos que van consolidndose hacia el lado derecho en la medida que deban soportar otros pasos.
(color azul)

CUANDO
(color verde) (color verde)

CMO
(color negro) (color negro)

CMO
(color negro)

CUL
(color amarillo) (color amarillo)

CUL
(color amarillo)

CUL
(color amarillo)

PARA QU
(color rojo) (color rojo)

PARA QU
(color rojo)

PARA QU
(color rojo)

PARA QU
(color rojo)

POR QU
(color blanco) (color blanco)

POR QU
(color blanco)

POR QU
(color blanco)

POR QU
(color blanco)

POR QU
(color blanco)

QU

QU

QU

QU

QU

QU

GRFICO N 8 GRFICO DEL PROCESO ADMINISTRATIVO Y LAS PREGUNTAS

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Mientras no se tenga un qu completo y claro, no se puede pasar al por qu o la justificacin, de sta se pasa al para qu, que se relaciona con los objetivos, con estos planteados cabe concretar cules son los problemas o dificultades que puedan surgir, exigiendo el paso del cmo resolverlos y por ltimo determinando el cundo para iniciar la accin, el plan o el proceso. CUADRO N 4 EL ORDEN DE LAS PREGUNTAS, LOS HEMISFERIOS Y LAS PALABRAS RELACIONADAS
PREGUNTA HEMISFERIO COLOR Izquierdo Blanco

PREGUNTAS Y PALABRAS RELACIONADAS Qu informacin, que datos, que hechos, que orden, que mtodo, que claridad. Por qu es interesante, por qu motiva, por qu compromete, por qu se valora. Para qu se aplica, para qu sirve, para qu se desarrolla, para qu se hara. Cul es la dificultad, cul es el impedimento, cul es la posibilidad de fracaso, cul es el error. Cmo se ajusta el proceso, cmo se cambia, cmo se modifica, cmo se renueva. Cundo se inicia, cundo se concreta, cundo se ejecuta.

QU: POR QU: PARA QU: CUL: CMO: CUNDO:

Derecho Rojo Derecho Amarillo

Izquierdo Negro

Derecho Verde
Izquierdo Azul

HEMISFERIO DERECHO = DECISIN CENTRADA EN LA PERSONA

MOTIVACIN

PASO 2
POR QU?

Rojo

OBJETIVOS PASO 3 PARA QU?

Amarillo

AJUSTES PASO 5 CMO? Verde

VALOR AGREGADO
DECISIN CENTRADA EN LA PERSONA

Este proceso de toma de decisiones trabaja los pasos del hemisferio derecho su resultado es de enfoque humano, la decisin resultante esta centrada en la persona, mas que en la tarea.

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HEMISFERIO IZQUIERDO = DECISIN CENTRADA EN LA TAREA

INFORMACIN PROBLEMAS

PASO 1 QU?
Blanco

PASO 4 CUL? Negro

DECISIN PASO 6 CUNDO? Azul

VALOR AGREGADO
DECISIN CENTRADA EN LA TAREA

GRFICO N 15 VALOR AGREGADO Y ESTILOS GERENCIALES EN EL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES Este proceso de toma de decisiones trabaja los pasos del hemisferio izquierdo, su resultado es de enfoque institucional, la decisin resultante esta centrada en la tarea, mas que en la persona. 1.8 DECISIN CENTRADA EN LA PERSONA Cuando se valora la motivacin con la pregunta por qu?, aspecto que involucra el compromiso, la intencionalidad, lo afectivo; se tiene en cuenta los objetivos previstos bajo una concepcin de ajuste o adecuacin, esto da como resultado que lo que motiva en este proceso no es la decisin, sta no es valorada como lo nico determinante, la participacin activa, el plantear objetivos con la pregunta para qu? y la posibilidad de estar ajustndolos, se destaca con la pregunta cmo? y da como resultado una direccin flexible, centrada tanto en la persona como en la tarea en lo que corresponde a la decisin de la accin, decisin con posibilidad de adaptacin y cambio pero siempre previendo no afectar la persona. 1.9 DECISIN CENTRADA EN LA TAREA El nivel de eficiencia en la toma de decisiones tiene relacin al estilo de direccin del proceso, si la decisin est basada slo en el manejo de la informacin con la pregunta qu?, en la que se prevn los problemas con la pregunta cul?, para optar por la decisin con la pregunta cundo?, este procedimiento es caracterstico de una decisin donde la persona no es el centro del proceso para quien toma decisiones, lo valorado es el resultado nicamente, la empresa es lo importante, el resultado es lo nico que interesa, no se tienen en cuenta como prioritario los fenmenos o efectos en lo humano o

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en lo emocional que acontecen en transcurrir desde la informacin inicial hasta la decisin final y que pueden afectar las personas participantes en el proceso.

CUADRO N 5 COMBINACIN DE CADA PASO, CON LAS PREGUNTAS Y CON LOS DEMS PASOS, PARA CREAR EN CADA UNO DE ELLOS MULTIPLES COMBINACIONES DE PREGUNTAS.
QU HAY, QU EXISTE DE O EN:
Datos, hechos, informacin. Motivacin, inters, intencin. Objetivos, metas, logros, xito, fortalezas. Problemas, dificultades, amenazas, debilidades. Cambios, innovaciones, modificaciones. Decidir, finalizar, determinar. Los datos, los hechos, la informacin. La motivacin, el inters, la intencin. Los objetivos, las metas, los logros, el xito, las fortalezas. Los problemas, las dificultades, las amenazas, las debilidades. Los cambios, las innovaciones, las modificaciones. Las decisiones, las finalizaciones, las determinaciones. Los datos, los hechos, la informacin. La motivacin, el inters, la intencin. Los objetivos, las metas, los logros, el xito, las fortalezas. Los problemas, las dificultades, las amenazas, las debilidades. Los cambios, las innovaciones, las modificaciones. Las decisiones, las finalizaciones, las determinaciones Los datos, los hechos, la informacin. La motivacin, el inters, la intencin. Los objetivos, las metas, los logros, el xito, las fortalezas. Los problemas, las dificultades, las amenazas, las debilidades. Los cambios, las innovaciones, las modificaciones. Las decisiones, las finalizaciones, las determinaciones

Paso 1 Blanco

POR QU SON NECESARIOS E IMPORTANTES: Paso 2

Rojo
PARA QU SIRVAN O SON NECESARIOS: Paso 3

Amarillo
CUL ES EL PROBLEMA O DIFICULTAD ENCUENTRA O TIENE EN:

Paso 4 Negro CMO VARIAR, MODIFICAR, CAMBIAR: Paso 5

Verde
CUNDO FINALIZAR, CONCRETAR,. DECIDIR: Paso 6 Azul

Los datos, los hechos, la informacin. La motivacin, el inters, la intencin. Los objetivos, las metas, los logros, el xito, las fortalezas. Los problemas, las dificultades, las amenazas, las debilidades. Los cambios, las innovaciones, las modificaciones. Las decisiones, las finalizaciones, las determinaciones. Los datos, los hechos, la informacin. La motivacin, el inters, la intencin. Los objetivos, las metas, los logros, el xito, las fortalezas. Los problemas, las dificultades, las amenazas, las debilidades. Los cambios, las innovaciones, las modificaciones. Las decisiones, las finalizaciones, las determinaciones

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PREGUNTAS QUE DEMANDAN RESPUESTAS CONCRETAS, QUE DETERMINAN ACCIONES CON MTODOS, ANLISIS DE PROBLEMAS, PLANES DE ACCIN

BLANCO, NEGRO, AZUL, GRIS

QU, CUL, CUNDO

VERDE

PREGUNTA QUE PERMITE RESPUESTA EMOCIONAL, CREATIVA (HEMISFERIO DERECHO). ONDA DE FRECUENCIA MEDIA. TLAMO. INTELIGENCIA EMOCIONAL

AMARILLO

PREGUNTAS QUE DEMANDAN RESPUESTAS EMOCIONALES

Y EL CUMPLIMIENTO DE
OBJETIVOS. (HEMISFERIO

ROJO

DERECHO). ONDAS DE
FRECUENCIA LARGA. NIVEL LMBICO TLAMO, AMIGDALA INTELIGENCIA EMOCIONAL

GRFICO N 9 UBICACIN EN EL CEREBRO DEL REA DE LAS PREGUNTAS Y DE LOS COLORES CORRESPONDIENTES Se podra entender que tenemos dos mentes una que siente y otra que piensa y que las dos interactuan para construir nuestra vida mental; una la mente racional, que es la forma de comprensin de la que se genera la conciencia reflexiva, capaz de analizar y an de meditar; el otro nivel de conocimiento con caractersticas de impulsividad cuya forma de actuar es ms ilgica, denominada la mente emocional. Cuanto ms intenso es el sentimiento, ms dominante se vuelve la mente emocional y ms ineficaz la racional.12 Estas dos mentes, la emocional y la racional, operan en ajustada armona en su mayor parte entrelazando sus diferentes formas de conocimiento para guiarnos por el mundo. Por lo general existe un equilibrio entre mente emocional y racional, en el que la emocin alimenta e informa las operaciones de la mente racional, y la mente racional depura y a veces veta la energa de entrada de las emociones.
13

Las preguntas que comienzan con: qu (color blanco), cul (color negro), cundo (color azul), hemisferio izquierdo, inteligencia racional, exigen respuestas de precisin, basadas
12
13

GOLEMAN Daniel. La inteligencia emocional. Javier Vergara Editor. Buenos Aires Argentina. 1996 p. 27 Ibid. P 27

30

en situaciones que requieren cuestionamiento de acuerdo a valoraciones o indicadores preestablecidos, adems de datos o hechos y la determinacin de acciones que exigen manejo de la variable tiempo con cierto rigor. Las preguntas de por qu (color rojo), para que (color amarillo), cmo (color verde), hemisferio derecho, inteligencia emocional, se relacionan ms con posiciones personales, donde las respuestas dependen de las apreciaciones personales, varan de acuerdo a los sentimientos y a las circunstancias o vivencias antecedentes y presentes, lo emocional aqu juega un papel importante en la forma de pensar y de actuar de la persona. Stephen R. Covey en su libro Los 7 hbitos de la Gente Altamente Efectiva, el cual consiste en 6 pasos. Integrando estos seis pasos del doctor Stephen, con los seis pasos que se han venido exponiendo relacionados con los colores, arroja un resultado interesante que se puede explicar en la siguiente grfica 14. El afilar la cierra, su punto nmero 7 lo podramos asimilarlo a la retroalimentacin que surge de la evaluacin y el reinicio del anlisis de los datos para continuar de nuevo el proceso.

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1 SER PROACTIVO

PRINCIPIOS DE LA VISION PERSONAL

PRINCIPIO DE COOPERACION CREATIVA

6 LA SINERGIA Cundo inicio la accin, cundo comienzo Ejecutar, desarrollar, hacer, iniciar, actuar

Qu voy a hacer? 2 Datos, hechos, cifras, orden, informacin EMPIECE CON UN FIN EN SU MENTE
PRINCIPIO DE LIDERAZGO PERSONAL

Por qu lo voy a hacer? Motivacin, compromiso, inters

5 4 PROCURA PRIMERO COMPRENDEER Y DESPUES SER COMPRENDIDO

PRINCIPIO DE COMUNICACIN EMPATICA

3 ESTABLECER PRIMERO LO PRIMERO Para qu lo voy a hacer? Objetivos, metas, fortalezas, oportunidades

Cmo lo puedo resolver, enfrentar? Innovar, cambiar

PENSAR EN GANAR/GANAR PRINCIPIOS DE L LIDERAZGO INTERPERSONAL

PRINCIPIO DE ADMINISTRA CION PERSONAL

Cul problema o dificultad puede surgir? Problemas, dificultades, impedimentos, amenazas, cuestionar, prever

PRINCIPIO DEL LIDERAZGO INTERPERSONAL

GRFICO N 10 RELACIN DE LAS TEORAS DE STPHEN R. COVEY Y LA TEORA DE LOS COLORES

Para Stephen cada paso lo determina de la siguiente forma el cual lo podemos integrar al proceso de los colores que se ha venido trabajando: Paso 1: Conectar con la misin. Conectar la mente y el corazn con su propsito, vindose a s mismo como lo que se quiere ser, hacer, tener. Libertad interior de elegir, tomar la inciativa, autoseguridad, autoconfianza. Hay que ser proactivo, tener una visin personal, saber corregir los errores, tener compromiso, el paso nmero uno de los datos, de la informacin tiene una buena relacin con la conexin con la misin que es observar hacia dnde hay que ir.

14

Stephen R. Covey. Los 7 hbitos de la Gente Altamente Efectiva. Ediciones Paidos. Ibrica, S.A. 1.995

32

Paso 2: Hay que empezar con un fin en la mente, con principios de liderazgo personal, desarrollar autoconciencia, autoprogramacin, utilizar el cerebro derecho, ser creativo, tener una visin anticipada responsable de la programacin, de los roles y de las metas, la motivacin del paso dos desencadena el motor de arranque que podramos asimilarlo al liderazgo personal. Paso 3: Requiere disciplina, entender lo importante, controlar el efecto de lo urgente y lo importante, desarrollar una programacin temporal. Programar, formular y vivir, mantiene coherencia con los objetivos, los logros las expectativas del paso tres del proceso de los colores, de los hemisferios, de la que podra denominarse inteligencia emocional. Paso 4: Saber cooperar, tener integridad, madurez y mentalidad de abundancia, identificar que hacer y cuando, tener directrices y recursos, normas de entendimiento, prever las consecuencias, el prever tiene estrecha relacin con el cuestionar posibles fallas del paso cuatro en la teora del color y los procesos de pensamiento en la toma de decisiones. Paso 5: Aprender a escuchar, a diagnosticar, tener compresin y clara percepcin, la claridad le da la posibilidad de observar las diferentes alternativas, las posibles innovaciones, propio del paso cinco en la teora del color. Paso 6: Ser creativo, impulsar, crear apertura, valorar las diferencias, paso final para optar por una decisin. Paso 7: Se puede como se expuso al comienzo de este cruce o combinacin de los dos planteamientos, entender que el resultado genera de nuevo informacin que es bsica para revisar los resultados y generar retroalimentacin.

33

1.10 LOS COLORES Y LA EXPRESIN HABLADA Y ESCRITA

Otra experiencia de los colores que se ha logrado implementar sin dificultad, consiste en utilizar la teora de los colores relacionndola con la expresin hablada y escrita; aplicando combinaciones de los seis pasos, ejercicio desarrollado en cualquier actividad laboral, acadmica y hasta personal los colores desempean un papel direccionador en el pensamiento, en el uso de los hemisferios cerebrales, en la inteligencia emocional y racional, que facilita el incremento de lo lgico y de lo analgico, del pensamiento divergente y convergente, de lo inductivo y de lo deductivo en los procesos expresivos.

CUADRO N 6 36 COMBINACIONES DE PASOS CON LAS PALABRAS

PASO N 1 PASO N 2
DATOS MOTIV OBJET. PROBL CAMBI DECIS

PASO N 3
DATOS MOTIV OBJET. PROBL CAMBI DECIS

PASO N 4
DATOS MOTIV OBJET. PROBL CAMBI DECIS

PASO N 5
DATOS MOTIV OBJET. PROBL CAMBI DECIS

PASO N 6
DATOS MOTIV OBJET. PROBL CAMBI DECIS

1 2 3 4 5 6
Datos

1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6

5-

1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6

Datos Motivacin Objetivos Problemas Cambios Decisiones

Motivacin

Objetivos

Problemas

Cambios

Decisiones

UTILIZANDO VERBOS QUE DETERMINEN ACCIONES APLICABLES A UNA ACTIVIDAD DE ESTUDIO O TRABAJO SE PUEDEN DESARROLLAR FRASES CON PREGUNTAS DE ACUERDO A LA SIGUIENTE GUIA:
CUADRO N 7 COMBINACIN DE FRASES CON PREGUNTAS Y CON EL COLOR

Paso 1 QU? BLANCO

paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6 paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6 paso 1 paso 2 paso 3 paso 4

Pregunta que combine datos con datos, o hechos con orden o mtodo Pregunta que combine datos, hechos, informacin con motivacin Pregunta que combine datos, hechos, informacin con objetivos, con metas Pregunta que combine datos, hechos, informacin con problemas, con debilidades Pregunta que combine datos, hechos, informacin con cambios, con innovacin Pregunta que combine datos, hechos, informacin con decisiones, con finalizar Pregunta que combine motivacin, con datos, o hechos con orden o mtodo Pregunta que combine motivacin, con motivacin Pregunta que combine motivacin, con objetivos, metas, fortalezas, logros Pregunta que combine motivacin, con problemas, con debilidades Pregunta que combine motivacin, con cambios, con innovacin, modificar, cambiar Pregunta que combine motivacin, con decisiones, con finalizar, con concretar Pregunta que combine objetivos, con datos, o hechos con orden o mtodo Pregunta que combine objetivos, con motivacin Pregunta que combine objetivos, con objetivos, con metas, con fortalezas, con logros Pregunta que combine objetivos, con problemas, con debilidades

Paso 2
POR QU?

ROJO

Paso 3
PARA QU?

34

AMARILLO

paso 5 paso 6 paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6 paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6

Pregunta que combine objetivos, con cambios, innovacin, con modificar, cambiar Pregunta que combine objetivos, con decisiones, con finalizar, con concretar Pregunta que combine problemas, con datos, o hechos con orden o mtodo Pregunta que combine problemas, con motivacin Pregunta que combine problemas, con objetivos, con metas, con fortalezas, logros Pregunta que combine problemas, con problemas, con debilidades Pregunta que combine problemas, con cambios, con innovacin, modificar, cambiar Pregunta que combine problemas, con decisiones, con finalizar, con concretar Pregunta que combine cambios, con datos, o hechos con orden o mtodo Pregunta que combine cambios con motivacin Pregunta que combine cambios, con objetivos, con metas, con fortalezas, con logros Pregunta que combine cambios, con problemas, con debilidades Pregunta que combine cambios, con cambios, con innovacin, modificar, cambiar Pregunta que combine cambios, con decisiones, con finalizar, con concretar

Paso 4 CUL? NEGRO

Paso 5
CMO?

VERDE

Paso 6
CUNDO?

AZUL

paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6

Pregunta que combine decisiones, con datos, o hechos con orden o mtodo Pregunta que combine decisiones, con motivacin, con inters, con valores. Pregunta que combine decisiones, con objetivos, con metas, con fortalezas, con ogros Pregunta que combine decisiones, con problemas, con debilidades Pregunta que combine decisiones, con cambios, con innovacin, modificar, cambiar Pregunta que combine decisiones, con decisiones, con finalizar, con concretar
AMENAZAS
PARA LOS DATOS PARA LA MOTIVACIN PARA LOS OBJETIVOS PARA LOS PROBLEMAS PARA LOS CAMBIOS PARA LAS DECISIONES

CUADRO N 8 COMBINACIN DE PREGUNTAS CON EL MTODO DOFA. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS

paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6

DE LOS DATOS DE LA MOTIVACIN DE LOS OBJETIVOS DE LOS PROBLEMAS DE LOS CAMBIOS DE LAS DECISIONES

CON LOS DATOS CON LA MOTIVACIN CON LOS OBJETIVOS CON LOS PROBLEMAS CON LOS CAMBIOS CON LAS DECISIONES

DE LOS DATOS DE LA MOTIVACIN DE LOS OBJETIVOS DE LOS PROBLEMAS DE LOS CAMBIOS DE LAS DECISIONES

Ejemplo en la elaboracin de frases:

paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6 paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6 paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6 Frase que combine datos con datos, o hechos con orden o mtodo Frase que combine datos, hechos, informacin con motivacin Frase que combine datos, hechos, informacin con objetivos, metas Frase que combine datos, hechos, informacin con problemas, debilidades Frase que combine datos, hechos, informacin con cambios, innovacin Frase que combine datos, hechos, informacin con decisiones, finalizar Frase que combine motivacin, con datos, o hechos con orden o mtodo Frase que combine motivacin, con motivacin Frase que combine motivacin, con objetivos, metas, fortalezas, logros Frase que combine motivacin, con problemas, debilidades Frase que combine motivacin, con cambios, innovacin, modificar, cambiar Frase que combine motivacin, con decisiones, finalizar, concretar Frase que combine objetivos, con datos, o hechos con orden o mtodo Frase que combine objetivos, con motivacin Frase que combine objetivos, con objetivos, metas, fortalezas, logros Frase que combine objetivos, con problemas, debilidades Frase que combine objetivos, con cambios, innovacin, modificar, cambiar Frase que combine objetivos, con decisiones, finalizar, concretar

Paso 1

Paso 2

Paso 3

35

Paso 4

paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6 paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6 paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6

Frase que combine problemas, con datos, o hechos con orden o mtodo Frase que combine problemas, con motivacin Frase que combine problemas, con objetivos, metas, fortalezas, logros Frase que combine problemas, con problemas, debilidades Frase que combine problemas, con cambios, innovacin, modificar, cambiar Frase que combine problemas, con decisiones, finalizar, concretar Frase que combine cambios, con datos, o hechos con orden o mtodo Frase que combine cambios con motivacin Frase que combine cambios, con objetivos, metas, fortalezas, logros Frase que combine cambios, con problemas, debilidades Frase que combine cambios, con cambios, innovacin, modificar, cambiar Frase que combine cambios, con decisiones, finalizar, concretar Frase que combine decisiones, con datos, o hechos con orden o mtodo Frase que combine decisiones, con motivacin, inters, valores. Frase que combine decisiones, con objetivos, metas, fortalezas, logros Frase que combine decisiones, con problemas, debilidades Frase que combine decisiones, con cambios, innovacin, modificar, cambiar Frase que combine decisiones, con decisiones, finalizar, concretar

Paso 5

Paso 6

Se utilizan los conceptos siguientes: PASO 1: Informacin, datos, hechos, cifras, orden, mtodo, claridad PASO 2: Motivacin, inters, valores, estmulos, intencionalidad, gusto, afecto PASO 3: Objetivos, metas, logros, soluciontica, fortalezas, logros, xito, oportunidades, positivo PASO 4: Problemtica, negativo, amenazas, debilidades, impedimentos, fracasos PASO 5: Cambios, modificar, variar, innovar, crear, reestructurar, replantear, diversificar PASO 6: Decidir, determinar, concluir, concretar, resumir, finalizar, globalizar, finalizar CUADRO N 9 MODELO DE CUADRO PARA EL DESARROLLO DE LAS

COMBINACIONES DE LAS 6 FRASES ENTRE SI QUE GENERAN 36 FRASES PRODUCTO DE SU CRUCE. Fcilmente se logra que se escriban las combinaciones de frases con sentido y con coherencia, se pretende que inicien del lado izquierdo y desarrollen las combinaciones

36

con los nmeros y las palabras que corresponden a cada paso de enfrente, elaborando un juego de coordenadas, entendindose este proceso como del todo a las partes (deductivo), el anlisis. Al realizar las combinaciones al contrario del lado derecho en orden hacia el lado izquierdo, se espera un desarrollo intuitivo, de sntesis, o sea de las partes al todo (inductivo), en ambas direcciones se logra que se creen frases con sentido y aplicables a las actividades de determinada profesin u oficio. Los mismos conceptos aplican para esta otra forma de combinaciones, solo que se colocan la distribucin en forma de cuadro y dentro de stos una sola palabra como gua en cada uno de los pasos, lo que facilita su desarrollo, esto se ha logrado con mucha facilidad, en menos de dos horas de explicacin arrancando sin ninguna idea previa:
1 Informacin 1Informacin 2 Motivacin 3 objetivos, 4 Problemas 5 Cambios 6 Decisiones 2 Motivacin 3 objetivos, metas 4 Problemas 5 Cambios 6 Decisiones

CUADRO N 10 EJEMPLO ELABORADO POR UN ESTUDIANTE DE CONTADURA PBLICA NOCTURNA SOBRE UN CONTADOR 1
Informacin

2
Motivacin

3
objetivos, metas Del buen manejo de la informacin depende alcanzar los objetivos

4
Problemas Basados en la informacin el contador puede conocer las amenazas y debilidades

5
Cambios Si los datos son claros sern de vital importancia para innovar o modificar procesos.

6
Decisiones Con unos datos claros se tiene xito al concluir los procesos

1
Informacin

2
Motivacin

3 objetivos,

4
Problemas

Todo contador debe estar comprometido con el buen manejo de la informacin Con alto nivel de Si estamos motivacin seremos motivados cuidadosos y tendremos metdicos en los compromiso e datos inters por nuestro trabajo La informacin Si estamos ordenada es una motivados herramienta til tendremos para alcanzar los compromiso e objetivos inters por nuestro trabajo Se debe conocer el Los problemas se problema a afrontar deben afrontar para saber que con compromiso mtodo le e inters contrarresta El contador debe implementar mtodos que hagan ms eficaz su labor Los cambios y ajustes involucran compromiso e inters

Todo contador debe manejar informacin en forma cuidadosa

Para alcanzar Si estamos motivados Para tener claridad nuestros objetivos identificaremos las en los procesos de al final de un amenazas y ajustes y perodo contable debilidades en los renovacin, necesitamos procesos contables debemos estar motivacin motivados meta Todo contador debe Para alcanzar los Toda superarse para objetivos se deben propuesta debe lograr los objetivos superar los involucrar ajustes y impedimentos renovaciones

La motivacin es fundamental para la toma de decisiones al final de un proceso

Todo contador en la toma de decisiones debe tener claro a donde quiere llegar

5 Cambios

Teniendo clara la De las debilidades se problemtica de la deben sacar objetivos empresa alcanzar concretos los objetivos es nuestro prximo paso Si los cambios y Si identificamos los ajustes son los ms puntos negativos de empresa apropiados nos nuestra llevarn al logro de podremos ajustar los nuestras metas cambios

Justamente en las debilidades se fundamentan los ajustes y renovaciones La decisin de ajustar o cambiar debe ser la ms acertada

Ante los problemas el contador debe tomar la decisin ms acertada

Los procesos de cambio y ajuste deben ser claros y objetivos

37

6 Decisiones

Si la informacin contable es ordenada y clara nos facilitar la decisin

Un contador comprometido con su profesin sin dudad tomar siempre decisiones

De nuestras determinaciones depende el logro de nuestras metas

Se deben superar toda Los ajustes son clase de amenazas en decisivos para el nuestras decisiones futuro de una empresa

Finalmente nuestras decisiones nos deben llevar a concluir con xito

Cuadro elaborado por estudiantes de contadura nocturna. De la universidad Javeriana de Cali. Es importante aclarar que el pensamiento intuitivo o de sntesis, es el creativo, el

analgico que se relaciona con el hemisferio derecho, como tambin que es el pensamiento deductivo, de anlisis, lgico, que se relaciona con el hemisferio izquierdo: ambos procedimientos ayudan entender las dos formas de pensamiento que se trasladan a la elaboracin de prrafos, deductivos e inductivos, en los cuales el deductivo arranca con una idea fuerza que se debe demostrar a lo largo del prrafo o del escrito, como mtodo de anlisis de una idea; el prrafo inductivo exige entonces ir agregando elementos que soporten la idea en forma de resumen o de conclusin al final del escrito o del prrafo. Un prrafo es una manera de pensar, de expresar una idea completa o una porcin de una idea mayor. A travs de los prrafos, el lector se aproxima al sentido del pensamiento del autor e intenta captar el significado que tiene. Un prrafo es una idea de pensamiento, un conjunto de oraciones que giran al rededor de una sola idea: la idea principal. Esta idea, que compendia todas las dems, suele estar expresada en una de las oraciones del prrafo, que algunos autores denominan oracin temtica, en torno de la cual se agrupan las dems oraciones, que aportan las ideas secundarias o de apoyo. Grficamente, se presenta la ubicacin de la idea principal (I .P.) dentro de diversos tipos de prrafos, representados en forma de tringulo:

38

Detalles I. P.

Detalles I. P. I. P. Detalles I. P.

I. P. Detalles
Prrafo Deductivo
Prrafo

Prrafo

Prrafo

Prrafo

Inductivo

inductivo - Deductivo entre lneas

transicin

GRFICO N 18 UBICACIN DE LA IDEA PRINCIPAL DENTRO DE LOS DIVERESOS TIPOS DE PRRAFOS Los prrafos deductivos son aquellos que presentan una idea que requiere ser descrita, explicada, desglosada, ampliada. En su desarrollo hace referencia a aspectos que explican la idea fuerza generalmente enunciada al comienzo. La idea sola sin explicacin genera incertidumbre o varias formas de interpretacin, lo que hace necesario el proceso explicativo que le da estructura al prrafo deductivo. Los prrafos inductivos inician con datos, hechos, situaciones que exigen cerrar la idea, van de las partes al todo, la situacin requiere ser descrita o ampliada, se deben enunciar los elementos o aspectos y se hace necesario concluir la idea para concretar y cerrarla. 1.11 COMBINACIN DE LOS PASOS, LOS COLORES Y EL ANLISIS DE DEBILIDADES, FORTALEZAS Y AMENAZAS APLICADO AL SECTOR EMPRESARIAL 1. DOFA DEBILIDADES: FERENTE AL MANEJO DE LA INFORMACION: 1.1.1 1.1.2 Hay deficiencias en el orden y mtodo para el manejo de la informacin. Es inconstante la motivacin para mantener el orden y mtodo en el manejo de la informacin.

39

1.1.3 1.1.4 1.1.5 1.1.6

No hay claridad en los objetivos y metas para mantener el orden y mtodo en el manejo de la informacin. No se reconocen los problemas en cuanto al orden y mtodo en el manejo de la informacin. Se presentan pocas variaciones en las actividades para mantener el orden y mtodo en el manejo de la informacin. Las decisiones se dilatan para mantener el orden y mtodo en el manejo de la informacin.

1.2 DEBILIDADES EN LA MOTIVACION 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.3.5 1.3.6 1.4 1.4.1 1.4.2 La motivacin para el manejo ordenado de la informacin se presenta en forma inconstante. La motivacin no logra los niveles de inters y compromiso esperados. El inters y compromiso para el cumplimiento de los objetivos se presenta en pocas ocasiones. Hay poco compromiso para enfrentar las dificultades. Se presenta poco inters para desarrollar los cambios. La motivacin en la toma de decisiones se presenta en pocas oportunidades. DEBILIDADES CON OBJETIVOS Los objetivos para el manejo de la informacin no son claros. Hay poco inters y motivacin para el cumplimiento de los objetivos Las metas y programas para lograr los objetivos son dbiles. Los objetivos para superar los problemas no se plantean. Los cambios o ajustes para llegar a los objetivos se presentan muy escasamente. Las decisiones para cumplir los objetivos no se cumplen. DEBILIDADES REFERENTE A LOS PROBLEMAS Los problemas para el desarrollo ordenado de la informacin no se prevn. La dificultades que afectan el compromiso y la motivacin no se tienen en cuenta.

40

1.4.3 1.4.4 1.4.5 1.4.6 1.5 1.5.1 1.5.2 1.5.3 1.5.4 1.5.5 1.5.6

Los impedimentos para cumplir con los objetivos no se superan. La problemtica que afecta e incrementa las debilidades existentes no se controla. Los problemas no se les da diferente tratamiento. Las decisiones para resolver los problemas no se aplican. DEBILIDADES EN RELACION A LOS CAMBIOS O MODIFICACIONES. Se presentan dificultades para cambiar procedimientos en la recoleccin de la informacin. No hay intereses nuevos para lograr motivacin y compromiso. Los objetivos renuevan. A los problemas no se les aplican correctivos en forma diversa o cambiante. Los cambios o modificaciones no se adaptan a las necesidades de ajuste necesarias. Las decisiones siempre se desarrollan en forma constante sin adaptaciones a las necesidades actuales. por cumplir poco se ajustan a las necesidades actuales o se

1.6 1.6.1 1.6.2 1.6.3 1.6.4 1.6.5 1.6.6

DEBILIDADES EN LA TOMA DE DECISIONES Poco se presentan decisiones para lograr el manejo ordenado de los datos. Las decisiones referentes al incremento de la motivacin no se dan. Los objetivos no brindan orientacin para la toma de decisiones. No hay decisiones para enfrentar los problemas actuales. Los cambios necesarios no se aplican por la falta de decisiones para implementarlos. Las determinaciones ante las decisiones a poner en prctica no se aplican.

41

2. DOFA OPORTUNIDADES: 2.1 OPORTUNIDADES EN EL MANEJO DE LA INFORMACION: 2.1.1 El orden y mtodo en el manejo de la informacin permite la organizacin de los datos en los documentos que son presentados en los proyectos a realizar. 2.1.2 La informacin ordenada y clara logra motivar e interesar a quienes la utilizan o necesitan. 2.1.3 La informacin brinda el respaldo requerido para el cumplimiento de los objetivos y las metas. 2.1.4 Los problemas se superan debido al manejo de la informacin con orden, mtodo y claridad. 2.1.5 La informacin facilita el ajuste e innovacin de los procesos. 2.1.6 Las decisiones estn fundamentadas en una informacin clara y ordena oportuna. 2.1 OPORTUNIDADES EN RELACION A LA MOTIVACION: 2.2.1 El inters en el manejo de la informacin permite que esta sea ordenada. 2.2.2 Existe satisfaccin constante en la realizacin de las actividades. 2.2.3 Los objetivos se cumplen debido al inters y compromiso existente. 2.2.4 Se presenta compromiso y motivacin para superar los problemas. 2.2.5 Se realizan ajustes y cambios con entusiasmo. 2.2.6 Se llega a la toma de decisiones con compromiso. 2.3 OPORTUNIDADES EN RELACION A LOS OBJETIVOS Y METAS 2.3.1 La informacin presentada facilita el logro de las metas esperadas. 2.3.2 Se presenta inters y motivacin que facilita el logro de los objetivos. 2.3.3 Las metas se logran debido a los planes existentes. 2.3.4 Los planes y programas se realizan a pesar de las dificultades. 2.3.5 Se desarrollan los ajustes y cambios necesarios para el logro de los objetivos. 2.3.6 Se toman decisiones con prontitud y con ellas se satisfacen las metas previstas.

42

2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 2.4.5 2.4.6

OPORTUNIDADES TENIENDO EN CUENTA LAS DIFICULTADES AMENAZAS.

Los problemas que se presentan en el ordenamiento de la informacin se superan con facilidad. Los impedimentos y dificultades no menoscaban la motivacin, el inters y el compromiso. Las metas y objetivos se llevan a cabo superando las dificultades. Las dificultades e impedimentos son controlados para el cumplimiento de los objetivos. Los problemas que afectan el cumplimiento de las tareas se superan con los ajustes que se efectan. Se ejecutan las actividades superando los problemas y cumpliendo los objetivos propuestos.

2.5 2.5.1 2.5.2 2.5.3 2.5.4 2.5.5 2.5.6

OPORTUNIDADES Y CAMBIOS DE AJUSTES La innovacin sobre la informacin permite la claridad de los datos. Los continuos ajustes en los mtodos de motivacin logran un inters permanente. Se logran las metas desarrollando los ajustes necesarios. las dificultades se controlan efectuando modificaciones en los procedimientos. El inters y compromiso en las actividades a lograr hacen que stas se adapten a las circunstancias. La determinaciones en la conclusin de las tareas son adaptables y variables en relacin a las necesidades.

2.6 2.6.1 2.6.2 2.6.3 2.6.4 2.6.5

OPORTUNIDADES Y DECISIONES Las decisiones se llevan a cabo mediante un ordenamiento de la informacin en forma clara. Las determinaciones y conclusiones estn a acompaadas de un gran inters y compromiso. Las decisiones adoptadas facilitan el logro de las metas propuestas. Los impedimentos en la toma de las decisiones no generan problemas insalvables. Las decisiones en los ajustes de los procesos permiten los cambios necesarios.

43

2.6.6

Las conclusiones, determinaciones y finalidad de las acciones se toman con prontitud fortaleciendo los logros esperados.

3. FORTALEZAS 3.1 FORTALEZAS EN EL MANEJO DE LA INFORMACION 3.1.1 La habilidad y destreza en el manejo de los datos permite su ordenamiento con facilidad. 3.1.2 El compromiso e inters en los procesos de recoleccin de los datos ordenen en forma clara y metdica. 3.1.3 Los objetivos y las metas se consolidan debido al proceso de informacin que se lleva con objetivos definidos. 3.1.4 Los impedimentos en el manejo de la informacin son superados por el mtodo y orden en que sta se procesa. 3.1.5 Los cambios e innovaciones en los procedimientos de la informacin facilitan su ajuste a las circunstancias cambiantes. 3.1.6 La determinaciones en lo referente a la informacin se concluyen con facilidad y oportunidad. 3.2 FORTALEZAS EN LA MOTIVACION Y EL INTERES 3.2.1 La satisfaccin y compromiso en el desarrollo metdico de la informacin permite su ordenamiento efectivo. 3.2.2 Los niveles altos de motivacin y compromiso logran mantener el inters en forma constante. 3.2.3 La motivacin constante hacia el logro de las metas permite obtener logros con satisfaccin e inters. 3.2.4 La motivacin y compromiso se mantienen a pesar las dificultades, problemas y contratiempos. 3.2.5 Los cambios, ajustes e implementaciones se aceptan con inters. 3.2.6 Las decisiones se adoptan, cumplen o realizan con participacin y satisfaccin. hace que se

44

3.3 FORTALEZAS, METAS Y OBJETIVOS. 3.3.1 Los objetivos estn respaldados por una buena informacin. 3.3.2 Los logros se realizan con satisfaccin, inters y compromiso. 3.3.3 Los objetivos trazados se cumplen de acuerdo a los planes establecidos. 3.3.4 Las dificultades e impedimentos son superados por la planeacin para el cumplimento de los programas. 3.3.5 Los ajustes en las metas establecidas permiten que estas se logren. 3.3.6 Las decisiones en cuanto a las determinaciones adoptadas facilitan su aplicacin. 3.4 FORTALEZAS FRENTE A LOS PROBLEMAS O DIFICULTADES 3.4.1 Las dificultades para la recoleccin y anlisis de la informacin se superan por los mtodos y claridad de los anlisis. 3.4.2 La participacin, el inters, la participacin y compromiso logran vencer las dificultades en la motivacin. 3.4.3 Los propsitos, metas y objetivos con dificultades para su cumplimiento se superan por la actitud positiva. 3.4.4 Los impedimentos, dificultades comprendidos y aceptados, son resueltos. 3.4.5 Los continuos ajustes en los procedimientos permiten sortear las dificultades e impedimentos 3.4.6 La culminacin de las actividades se realizan sorteando las dificultades con habilidad. 3.5 LAS FORTALEZAS Y LOS CAMBIOS 3.5.1 Los ajustes y modificaciones en la recoleccin de la informacin permite su ordenamiento satisfactorio. 3.5.2 La alta motivacin para el ajuste y adaptacin de los procesos e inters logra una permanente satisfaccin. 3.5.3 Los cambios facilitan el cumplimiento de los objetivos. 3.5.4 La problemtica se supera por las modificaciones que se realizan ante las dificultades que se presentan.

45

3.5.5 La actitud de cambio y adaptacin a lo nuevo, permite modificar los procesos permanentemente. 3.5.6 Las decisiones ajustadas a las necesidades cambiantes logran concluir con eficacia los procesos. 3.6 LAS FORTALEZAS Y LAS DECISIONES 3.6.1 Las decisiones a tomar en la seleccin, organizacin y mtodo en el manejo de la informacin son oportunas y eficientes. 3.6.2 La motivacin facilita el cumplimiento de las decisiones adoptadas. 3.6.3 Las metas, los planes decididos se cumplen de acuerdo a lo planeado. 3.6.4 Las dificultades e impedimentos para cumplir las decisiones adoptadas se resuelvan a pesar los problemas presentados. 3.6.5 Los cambios se efectan para el cumplimiento de las decisiones con acierto. 3.6.6 Las determinaciones sobre los procesos decididos se efectan de acuerdo a lo propuesto con efectividad. 4.1 AMENAZAS Y LA INFORMACIN 4.1.1 Factores externos impiden desarrollar la informacin en forma ordenada y metdica. 4.1.2 La motivacin para el ordenamiento de la informacin es baja por causas diferentes a las propias o internas. 4.1.3 Los objetivos de la informacin no se cumplen debidamente por impedimentos ajenos a la propia voluntad. 4.1.4 Los problemas de la informacin son incrementados por factores diferentes a los cotidianos y propios. 4.1.5 La capacidad de efectuar ajustes a la informacin se dificulta por impedimentos externos. 4.1.6 Las decisiones de la informacin se dilatan por dificultades ajenas a las propias.

46

4.2 AMENAZAS Y LA MOTIVACION 4.2.1 La motivacin y compromiso en el manejo ordenado y sistemtico de la informacin no son satisfactorios por causas diferentes a las internas. 4.2.2 El nivel de compromiso en relacin con el inters permanente es deficiente por situaciones externas. 4.2.3 La motivacin para el cumplimiento de los objetivos propuestos es fluctuante por efectos diferentes a los propios. 4.2.4 Las dificultades no se enfrentan para su solucin no hay compromiso, por el contrario se incrementa la apata por factores externos. 4.2.5 Los ajustes necesarios no se efectan cuando son necesarios debido a influencia de factores diferentes a los propios que afectan el inters para su solucin. 4.2.6 Existen dificultades en la toma de decisiones por la falta de compromiso e inters, adems estas se dilatan o no se resuelven por efectos externos. 4.3 AMENAZAS Y LAS METAS, LOS LOGROS: 4.3.1 La informacin requerida para el cumplimiento de los objetivos se distorsiona debido a situaciones ajenas a las internas o propias. 4.3.2 La motivacin y el compromiso para el logro de los planes no es el mejor debido a efectos diferentes a los propios. 4.3.3 Los objetivos, metas, planes o programas no se cumplen por causas externas. 4.3.4 Los problemas e impedimentos para el cumplimiento de los planes se incrementan debido a dificultades externas que los afectan negativamente an ms. 4.3.5 Factores externos impiden desarrollar los cambios que favoreceran el cumplimiento de los planes previstos. 4.3.6 La finalizacin de las actividades para el logro de los objetivos y las metas esperadas se ve afectada negativamente por circunstancias externas. 4.4 AMENAZAS Y LAS DIFICULTADES O PROBLEMAS:

47

4.4.1.1 Los datos distorsionados e incompletos internos no permiten su ordenamiento, adems las dificultades externas y correcto. 4.4.2 Los bajos niveles de motivacin se ven afectados an ms por circunstancias negativas diferentes a las internas. 4.4.3 Los impedimentos existentes para los cumplimientos de las metas se incrementan debido a incumplimiento de objetivos externos. 4.4.4 Las constantes dificultades y problemas son cada vez mayores por problemas externos que afectan su solucin. 4.4.5 Hay impedimentos externos para solucionar los problemas internos que se requieren implementar. 4.4.6 Las determinaciones finales en lo que corresponde a las acciones a seguir no se toman, por deficiencias en la toma de decisiones internas afectadas adems por factores externos. 4.5 4.5.1 AMENAZAS Y LOS CAMBIOS O MODIFICACIONES: El existente ordenamiento deficiente de los datos que se deben ajustar a diferentes circunstancias no se logra al interior adems debido a factores externos que impiden su manejo adecuado. 4.5.2 4.5.3 4.5.4 4.5.5 4.5.6 El compromiso decae por la falta de ajustes y cambios en los procesos de motivacin, afectado a su ves por situaciones ajenas a las propias o internas. Los ajustes y cambios en detrimento para el cumplimiento de los objetivos se ven afectados tambin por factores diferentes a los propios o internos. Se presentan continuos problemas en los procesos de cambio por ser estos estticos y rgidos, adems de las circunstancias externas que los restringen. Los cambios o modificaciones con dificultades para su aplicacin pero necesarios, se dificultan cada ves ms tambin por circunstancias externas. Las determinaciones inconclusas o sin aplicaciones para los cambios o ajustes, se complican en su ejecucin por situaciones internas y por otras diferentes a las propias o externas. incrementan la dificultad de su manejo oportuno

48

4.6 4.6.1 4.6.2 4.6.3 4.6.4 4.6.5 4.6.6

AMENAZAS Y DECISIONES O CONCLUSIONES: Los datos requeridos para las decisiones poco claros u organizados tienen dificultades en su manejo adems por factores externos. La motivacin e inters en las decisiones ya deficientes son afectados tambin por efectos externos. El bajo logro de los objetivos con relacin a las decisiones actuales se incrementa an ms afectado por situaciones ajenas. Los problemas existentes en las decisiones para el logro de los objetivos son incrementados por dificultades externas. Las dbiles decisiones propuestas u objetivos a lograr mediante cambios y ajustes se afectan en mayor manera por circunstancias diferentes a las propias. Las conclusiones se dilatan o no se cumplen y factores externos complican ms las decisiones que se deben tomar.

49

CUADRO N 11 DESARROLLO DE LAS COMBINACIONES DE FRASES Y PREGUNTAS CON CADA PASO SE PUEDEN ELABORAR 36 FRASES O PREGUNTAS CON RELATIVA FACILIDAD Y ORDEN
PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 PASO 5 1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 PASO 5 1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES

1 - DATOS CON

1 - QU CON

PASO 1 2. PASO 2 MOTIVACION PASO 3 CON PASO 4 PASO 5 PASO 5

1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES

2. POR QU CON

PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 PASO 5

1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES

3. OBJETIVOS CON

PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 PASO 5

1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES

3. PARA QU CON

PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 PASO 5

1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES

PASO 1 4. PROBLEMAS CON PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 PASO 5

1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES 4. CUL CON

PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 PASO 5

1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES

5. CAMBIOS CON

PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 PASO 5

1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES

5. CMO CON

PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 PASO 5

1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES

6. DECISIONES CON

PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 PASO 5

1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES

6. CUNDO CON

PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 PASO 5

1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES

50

CUADRO N 12 DESARROLLO DE LAS COMBINACIONES DE FRASES, PREGUNTAS Y EL DOFA SI SE COMBINAN CADA UNO DE LOS PASOS ENTRE SI Y SE APLICA EL DOFA COMO EN EL EJEMPLO DE LAS PAGINAS ANTERIORES SE PUEDEN ELABORAR 144 FRASES O 144 PREGUNTAS
DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS DE:

1 - DATOS CON

PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 PASO 5

1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES 1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES 1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES 1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES 1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES 1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES

DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS DE:

1 - QU CON

PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 PASO 5 PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 PASO 5 PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 PASO 5 PASO 1

1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES 1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES 1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES 1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES 1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES 1. DATOS 2. MOTIVACION 3. OBJETIVOS 4. PROBLEMAS 5. CAMBIOS 6. DECISIONES

DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS DE

PASO 1 2. PASO 2 MOTIVACION PASO 3 CON PASO 4 PASO 5 PASO 5 PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 PASO 5 PASO 1 4.
PROBLEMAS

DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS DE:

2.
POR QU

CON

DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS DE DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS DE:

3.
OBJETIVOS

3.
PARA QU

CON

CON

DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS DE DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS DE:

CON

PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 PASO 5 PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 PASO 5 PASO 1

4. CUL CON

PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 PASO 5 PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 PASO 5 PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5 PASO 5

DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS DE DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS DE:

5. CAMBIOS CON

5. CMO CON

DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS DE DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS DE:

6. PASO 2 DECISIONES PASO 3 CON PASO 4

PASO 5 PASO 5

6. CUNDO CON

51

RESUMEN DEL TIPO DE PROCESAMIENTO EN REGIONES CORTICALES ESPECFICAS (Ardila, Otrosky-Solis 1991) HEMISFERIO IZQUIERDO 1. Codifica informacin sensorial con base en descripcin lingstica. 2. Anlisis temporal. 3. Efecta comparaciones conceptuales, independientemente del contenido lingstico. 4. Percibe detalles. 5. Falta de un sintetizador gestltico. 6. Comunicacin verbal. 7. Procesamiento lingstico y numrico. 8. Pensamiento analtico y secuencial. PARIETOOCIPITAL GENERAL Agudeza visual. Visin de formas simples. Patrones complejos de percepcin IZQUIERDO Percepcin de letras y palabras. Representacin de formas verbales abstractas. Percepcin de relaciones complejas. HEMISFERIO DERECHO 1. Codifica informacin sensorial en trminos de imgenes. 2. Sintetiza espacialmente. 3. Hace pariamiento visual sin realizar comparaciones conceptuales. 4. Percibe forma. 5. Falta de analizador fonolgico. 6. Maneja relaciones espaciales y efecta el anlisis de las partes en relacin con el todo. 7. Reconocimiento perceptual de cosas. 8. Pensamiento no verbal. TEMPORAL GENERAL Secuencia auditiva. Memoria verbal de corto plazo. IZQUIERDO Representacin auditivo-verbal. Denominacin de objetos. Evocacin de palabras. Representacin de imgenes visuales evocadas por estimulacin auditiva. DERECHO Memoria no verbal. Orientacin en el espacio. Percepcin holstica o gestltica. FRONTAL
GENERAL

DERECHO Percepcin de relaciones espaciales. Representacin de figuras geomtricas.

CENTRAL
GENERAL

Control de movimientos finos. Control voluntario de la atencin. Integracin de impulsos motores. Plan general de actos motores. Dificultades en la pronunciacin de palabras Secuencia temporal de entidades complejas multisilbicas. (oraciones subordinadas).

52

IZQUIERDO Escritura. Articulacin del lenguaje. Perseverancia de fonemas y palabras escritas.

IZQUIERDO Representacin sintctica. Regulacin de actos formulados por el lenguaje. Atencin, regulacin inhibicin, hbitos. Direccin y control de conducta a travs del lenguaje. Operacin seriada (ejemplo contar hacia atrs de 2 en 2) DERECHO Atencin, regulacin, inhibicin de respuestas.

DERECHO Relaciones espaciales.

53