You are on page 1of 151

Como Ensinar Adolescentes

Descubra a alegria de trabalhar com eles

Lin Johnson

Como Ensinar Adolescentes


Descubro o alegria de trabalhar com eles
Un Johnson

Traduo de Luciana Zibordi

CPAD

Todos os direitos reservados. Copyright 2003 para a lngua portuguesa da Casa Publicadora das Assemblias de Deus. Aprovado pelo Conselho de Doutrina. Ttulo do original em ingls: T eachingJunior H ighers Accent Publications, Colorado Springs, Colorado, EUA Primeira edio em ingls: 1986 Traduo: Luciana Zibordi Preparao dos originais: Luciana Alves Reviso: Kleber Cruz Projeto grfico e editorao: Olga Rocha dos Santos

CDD: 268 - Educao Crist ISBN: 85-263-0556-5

As citaes bblicas foram extradas da verso Almeida Revista e Corrigida, edio de 1995, da Sociedade Bblica do Brasil, salvo indicao em contrrio. Todos os exemplos deste livro, exceto indicaes em contrrio, foram extrados das seguintes fontes: corinhos de S on gsfor Young C hildren (Canes para crianas), versos de Rhymes to Say a n d Do (Versos para recitar e fazer), jogos de B ibleL earning G am esforPreschoolers (Jogos de aprendizagem bblica para pr-escolares), histrias dos currculos bblicos da Accent-On-Life para Jardim-deInfncia, publicados pela Accent Publications.

Para maiores informaes sobre livros, revistas, peridicos e os ltimos lanamentos da CPAD, visite nosso site: http://www.cpad.com.br

Casa Publicadora das Assemblias de Deus Caixa Postal 331 20001-970, Rio de Janeiro, RJ, Brasil

5a Edio 2007

A todos os adolescentes das classes de Escola D om inical e grupos d e joven s com quem tive o p rivilgio de trabalhar e cham ar de meus amigos. Vocs enriqueceram a m inha vida de tantas form as que seria im possvel descrever.

Prefcio

Quem voc? indagou a Lagarta. Alice respondeu, timidamente: Neste momento, eu, eu no sei ao certo, senhor... pelo menos sei quem eu era quando acordei hoje de manh, mas acho que devo ter mu dado vrias vezes desde ento. O que voc quer dizer com isso? perguntou a Lagarta com rispi dez. Explique-se! No posso explicar a mim mesma; tenho medo senhor, porque no sou eu mesma, entende? No compreendo disse a Lagarta. Receio no saber explicar com clareza, porque, antes de tudo, no consigo entender sozinha; ter vrios tamanhos em um dia muito confu so respondeu Alice educadamente.

Esta citao de Alices Adventures in Wonderland (Alice no Pas das Maravilhas) uma descrio adequada dos adolescentes. Es to confusos sobre si mesmos e tambm sobre seus pais e adultos que trabalham com eles. Essa confuso leva muitos adultos a vlos como problemas frustrantes a serem resolvidos e/ou uma es pcie temvel e pavorosa. No entanto, adolescentes tambm so pessoas extraordinrias to extraordinrias, de fato, que voc pode at vir a considerlos como seu pblico preferido, como eu os considero. A chave

Como Ensinar Adolescentes

principal que muda a postura do obreiro para essa ltima pers pectiva o conhecimento sobre os adolescentes e como ensinarlhes com eficcia. Este livro espera ser esta chave para voc.
Lin Jonhnson

Sumrio

Prefcio..................................................................................................5 PARTE UM Entendendo os Adolescentes........................................................... 9 1. Bem-vindo ao Mundo deles....................................................11 2. Desenvolvimento Fsico..........................................................23 3. Desenvolvimento Intelectual..................................................31 4. Desenvolvimento Emocional................................................ 39 5. Desenvolvimento Social..........................................................47 6. Desenvolvimento M oral.......................................................... 55 PARTE DOIS Ensinando os Adolescentes............................................................ 63 7. Voc, o Professor....................................................................... 65 8. Princpios do Ensino e do Aprendizado.............................. 75 9. Preparao da L io................................................................. 85 10.Mtodos de Ensino.................................................................. 101

Como Ensinar Adolescentes

11. Auxlios para Aperfeioaro Ensino......................................119 12. Dentro e fora da Salade A ula..............................................129 Apndice.......................................................................................... 145 Bibliografia......................................................................................157

P arte U m

Entendendo os Adolescentes

1
Bem-vindo ao Mundo deles

Quais dos seguintes itens a seguir descrevem melhor um ado lescente? Por qu? relgio (inclusive de pulso) s 7 horas bife com batatas fritas ou o lanche do McDonalds jardim florido e com muitos tipos de flores desabrochando sinal de trnsito no amarelo estrada sinuosa sem final visvel ondas batendo em uma costa rochosa computador vulco em erupo rosto de chokito vrios jogadores de futebol disputando uma bola Como talvez voc j tenha percebido, no h respostas erradas para essa pergunta. Os adolescentes esto em uma idade to in comparvel e interessante que todas as descries acima se ajus tam a eles. Eles ingressaram em um mundo misterioso chamado adolescncia.

f
Como Ensinar Adolescentes

Adolescncia Adolescncia um termo relativamente novo para essa fase da vida. A idia popular e difundida de juventude no comeou an tes da Primeira Guerra Mundial. Foi resultado de trs mudanas sociais na Amrica: leis da educao que ordenaram que as crian as freqentassem a escola at uma certa idade, leis sobre o traba lho infantil que impediam o trabalho de adolescentes em tempo integral e leis sobre a delinqncia juvenil, que distinguiram ado lescentes de adultos. Antes dessas mudanas em nossa sociedade, a adolescncia no existia, assim como no existe em muitas culturas ainda hoje. As crianas iam diretamente para a idade adulta quando entravam na puberdade.

INFNCIA

IDADE ADULTA Pube 'dade

O fenmeno sociolgico que temos na cultura brasileira pode ser esboado assim:

INFNCIA ADOLESCNCIA VIDA ADULTA Independncia Transio Dependncia Idade entre 12/21 e 24 anos
Como as pessoas passam mais tempo em cursos de graduao e/ou ficam em casa por mais alguns anos, principalmente em ra zo de fatores econmicos, esse perodo de transio chamado de adolescncia esticado. Alguns socilogos modernos estabelecem a idade de trinta anos como o limite dessa fase da vida. Apesar dos limites de idade maiores estabelecidos para a ado lescncia, os adolescentes entre 12 e 13 anos de idade so reco-

12

Bem-vindo ao Mundo deles

r::os como iniciantes desse perodo. Tornam-se pessoas em B cuao em um ambiente cercado de crianas e adultos.
--:inpo de Mudana. Algumas das principais mudanas da vida - -: ~:ecem na adolescncia. Por exemplo, o sistema reprodutivo :: _m adolescente se torna ativo; ele cresce fisicamente para al;ar a forma fsica de adulto (no incluindo ganhos de larguadquire habilidade para pensar abstratamente; transfere a r^dade antes devotada aos pais para os colegas; desenvolve sua prpria identidade e sua f em Deus torna-se muito pessoal. To dos os aspectos de seu ser so afetados pela mudana. Essas mulanas comeam a surgir no incio da adolescncia. Tempo de Dificuldade. Todas as mudanas experimentadas pe las adolescentes fazem dessa fase da vida a mais difcil. As dificulda des se devem ao fato de que no so nem adultos, nem crianas. Quando lembro-me da minha adolescncia, sou grata porque no mais passarei por ela! Um adolescente comentou: difcil ser adoJescente, pois todo o mundo parece saber o que preciso e quero mais do que eu (Carl A. Elder, Youth andValues: GettingSelf Together Juventude e Valores: Entrando em Acordo], 1978, p. 31). Tempo de Definies sobre Si mesmo. Os adolescentes so pes soas em transio no so mais crianas, mas tambm no so completamente adultos. Ento, contendem com a pergunta: Quem sou eu? Esto tentando desenvolver suas prprias identi dades, a fim de se tornarem pessoas distintas de seus pais. Tempo de Independncia. Intimamente ligado busca da iden tidade, encontra-se o mpeto para adquirir independncia. Dei xando a dependncia total da infncia, preparam-se para serem adultos independentes. No entanto, com freqncia querem ter mais independncia do que esto preparados para receber.

13

Como Ensinar Adolescentes

Tempo de Cultura Diferente. Os adolescentes tornam-se uma subcultura em nossa sociedade, quando empreendimentos comer ciais reconhecem seu potencial de consumo. Cada gerao nova de adolescentes tem sua prpria msica, roupas, lngua, etc., cri ando uma divergncia cultural entre adolescentes e adultos. Tempo de Similaridade. Cada nova gerao difere da anterior, mas algumas coisas nunca mudam, como indica a citao a se guir, em que o autor fala sobre a juventude de sua poca:
Todos os seus erros consistem em fazer as coisas excessiva e vee mentemente. Desobedecem os preceitos de Chilon, exagerando em tudo; amam demais e odeiam demais, e so assim em tudo. Pensam que sabem tudo e esto sempre certos disso; esta , de fato, a razo por que exageram em tudo.

Essas palavras poderiam descrever facilmente a gerao de ado lescentes do presente. Entretanto, foram escritas por Aristteles, um filsofo grego, em 4 a.C. (Rhetoric, Livro II, The Complete Works ofAristotle [Retrica, em Obras Completas de Aristteles], vol. 2, ed. por Jonathan Barnes, 1984, p. 2214). Influncias Culturais Alm de pertenceram a uma subcultura com caractersticas prprias, adolescentes so grandemente influenciados pela cultu ra adulta que os cerca. Algumas das maiores influncias de ambos os lados esto descritas nesta seo.
Influncias Filosficas. Os jovens adolescentes herdaram na ntegra o pensamento egocntrico da sociedade. A filosofia pre dominante primeiro eu, em segundo lugar, eu e em terceiro tambm. Christopher Lasch denominou esse pensamento como a cultura do narcisismo. Assim, Lash descreve a situao:

14

Bem-vindo ao Mundo deles

T l- ;ver para o momento a paixo predominante viver para si --t;n io , no para seus antepassados ou para a posteridade... O narcisismo surge realisticamente para representar a melhor maseira de enfrentar as tenses e ansiedades da vida moderna; e as condi:5es sociais dominantes, por essa razo, tendem a trazer traos narci sistas que esto presentes, em diferentes graus, em todos. Essas condi;3es tambm transformaram a famlia, que, por sua vez, molda a es:rutura bsica da personalidade. Uma sociedade que receia no ter fu:uro provavelmente no dar m uita ateno s necessidades da pjxima gerao; a sensao contnua de estar no presente influncia maligna da nossa sociedade cai como um efeito particularmente devastador sobre a famlia.

O esforo dos pais modernos de fazer os filhos se sentirem amados e queridos no esconde uma frieza obscura a distncia daqueles que tm pouco a transmitir para a prxima gerao, e que, em qualquer caso, do prioridade ao direito prpria satisfao. A combinao de desinteresse emocional com esforos para convencer os filhos de sua posio favorecida na famlia uma boa receita para a estrutura de uma personalidade narcisista ( The Culture ofN arcissism [A Cultura do Narcisismo], 1979, pp. 5,50).

Ao se colocarem em primeiro lugar, os adolescentes tendem a pensar nesses termos: O que eu poderia ganhar com a situa o?, em vez de, Como posso colaborar? Assim como muitos adultos, eles podem dizer: Eu no ganho nada com os trabalhos da igreja, e rotular Deus e sua igreja de enfadonhos. Os adolescentes com uma atitude egocntrica no entendem as palavras no e esperar. Desejam que as pessoas realizem seus desejos, o que revela uma expectativa usualmente moldada pelos pais com a mesma atitude. Vivem para o hoje; o agora tudo o que importa. O passado obsoleto e o futuro muito incerto; ento, tudo o que eles tm o presente. Jovens adolescentes tambm herdaram uma filosofia hedonista: se algo d prazer, ento faa. A motivao fomen tada pelo prazer. Suas vidas so controladas mais por sentimen-

15

Como Ensinar Adolescentes

tos do que por regras, incluindo os mandamentos de Deus e os princpios ensinados pela Bblia. Os adolescentes so condicio nados a dar valor s regras atravs das experincias. Conseqen temente, precisam ter experincia de forma pessoal com Cristo e com o cristianismo. Intimamente ligado a essa orientao sobre o prazer, encon tra-se o relativismo da sociedade. O homem moderno e os adolescentes inclina-se a viver como se no houvesse valores absolutos. Todos tm suas prprias regras, e os valores de uma pessoa so to bons quanto os de outra. Os adolescentes de hoje tambm fazem parte de uma gerao negativista, principalmente porque vivem em um mundo de mudanas e de problemas globais. Os adultos no tm sido capa zes de resolver as crises como problemas de energia, fome, terro rismo, comunismo e a ameaa de guerra nuclear. Como conseq ncia, nossos jovens alunos vivem em um mundo cheio de per guntas sem respostas.

Cincia e Tecnologia. Alm das filosofias predominantes de


nossos dias, as velozes mudanas da tecnologia tambm influen ciam os adolescentes. Os computadores, por exemplo, modifica ram nossas vidas de maneiras incontveis, acelerando a transfor mao de uma sociedade industrial para uma sociedade de infor mao. Esto oferecendo novas formas educao e se tornando rapidamente necessidades domsticas. Os jovens adolescentes vo concluir o Ensino Mdio em uma poca que o conhecimento da informtica considerado uma das bases de uma boa educao, junto com Histria e Ingls. Na obra Future Shock (O Choque do Futuro), Alvin Toffler cita a estatstica do Dr. Robert Hilliard, da Comisso Federal de Comunicaes, referente aos jovens adolescentes de hoje e ao r pido compasso do conhecimento:
16

Bem-vindo ao Mundo deles

_ t icordo com a proporo em que o conhecimento est crescen-

c sc ;uando um a criana nascida hoje se formar na universidade, o


:: cal de conhecimento no mundo ser quatro vezes maior. Quando a Tiesma criana tiver cinqenta anos, ser trinta e duas vezes maior; 9 % de tudo o que se conhece no mundo ter sido adquirido desde o ;eu nascimento (1970, p. 141).

Juntamente com todo aquele conhecimento, o que os seus adolescentes sabero sobre Deus e a vida que Ele deseja para eles? Sero capazes de conciliar as duas coisas? Avanos na medicina reduzem doenas e prolongam vidas. Transplantes e rgos artificiais, por exemplo, esto se tornando comuns. Os progressos na rea mdica, contudo, abriram uma caixa de Pandora relativamente s questes ticas, com as quais os adolescentes precisam estar preparados para lidar. H problemas que eles j enfrentam, por exemplo, o ensino da evoluo como um fato no sistema escolar pblico e a resul tante desumanizaao do homem. Precisam saber como Deus se enquadra nessas reas. Como conseqncia de todas as mudanas na tecnologia e na cincia, o passado fica ainda mais distante e o futuro torna-se remoto e incerto, produzindo estresse e insegurana. Para os ado lescentes, isso pode acarretar depresso e at mesmo suicdio.

Instabilidade da Famlia. Provavelmente, os adolescentes de hoje no tm o mesmo conceito de famlia que voc.
Muitos de ns cresceram ou foram criados em uma tpica e nuclear fam lia americana: o pai era o provedor, a me cuidava da casa e dos filhos, que geralmente eram dois. Mas hoje nada se assemelha fam lia tpica. E apenas um a m inoria distinta (7%) da populao america na se encaixa no perfil de famlia tradicional. A famlia de hoje pode ser formada pelo pai ou me solteiros com um ou mais filhos; pelo casal sem filhos, cujos consortes tm a sua prpria carreira; pela mulher provedora do lar, com um filho e um

17

Como Ensinar Adolescentes

marido dono de casa; ou pela famlia mesclada, constituda por pes soas que j foram casadas e pelos filhos dos casamentos anteriores de ambos (John Naisbitt, Megatrends [GrandesTendncias], 1984, p. 261).

Na prxima dcada, metade de todos os adolescentes viro de lares em que houve divrcio e segundas npcias; as famlias mes cladas sero a regra no sculo vindouro (When Family W ill Have a New Definition [Quando a Famlia Tiver uma Nova Definio]. U.S. News and WorldReport, 9 de maio de 1983, p. A4). Os adolescentes so os que mais sofrem com o divrcio e o novo casamento de seus pais. Precisam de estabilidade em casa para contrabalanar todas as mudanas em seu desenvolvimento fsico, mental, emocional e social. Sem estabilidade, sofrem a fal ta de auto-estima, de valor e de amor. Jovens adolescentes se sen tem rejeitados pelo pai ou me que vai embora. Ouvem que sua adolescncia normal, desde que tenham mais responsabilidades em casa e ajudem com os irmos mais novos. Quando seus pais casam de novo, sentem-se duplamente rejeitados. Os adolescen tes vindos de lares desfeitos pelo divrcio, comumente, tornamse mais rudes em seu exterior para encobrir feridas emocionais do interior. Podem se culpar pelo divrcio e se sentir to respons veis que o suicdio torna-se a nica opo vivel em seu pensa mento limitado.

Relao Pais-Adolescente. A falta de sintonia entre as geraes fortemente superestimada pelos adolescentes. Em um estudo feito em 1984, com aproximadamente 8.000 adolescentes de igre jas associadas, o valor classificado em primeiro lugar (dentre 24 itens) foi vida feliz em famlia; os pais tambm foram colocados em primeiro lugar (dentre 16 itens). Em quinto lugar da pesqui sa, foi escolhido o item deixar os pais orgulhosos. Apesar do esforo normal dos adolescentes em conquistar in dependncia, os pais ainda continuam sendo a influncia mais importante em suas vidas:

18

Bem-vindo ao Mundo deles

I rasamos que adolescentes tornam-se ou querem ser independenr: de 5eus pais. No obstante, seja verdadeira a assertiva de que os : : .rgai exeram mais influncia do que os pais entre a 5a e a 9a sries*, adiam os que em nenhum momento a influncia dos amigos tenha rraxs valor do que a dos pais. Quando questionados onde buscariam i uda e orientao sobre vrios assuntos, os adolescentes disseram, em :x lo s os casos, que procurariam os pais em vez dos colegas. E, confor~e demonstrado no item sobre valores, deixar os pais orgulhosos de -mim tem mais valor do que manter amizades (Search Institute, Young Adolescents and their Parents [Jovens Adolescentes e seus Pais], Su mrio de Resultados, 1984, p. 44).

H uma tenso, contudo, entre o controle que os pais querem exercer sobre seus adolescentes e a liberdade desejada por estes, into, haver conflitos. Mas encorajador saber que adolescen tes e pais valorizam grandemente um ao outro.

Etica Sexual. Os adolescentes sofrem muito mais presses no


campo sexual do que seus pais enfrentaram. Vivem numa socie dade em que a mdia usa o sexo para vender de tudo e exalta o sexo fora do casamento. A regra bblica de esperar at o casamen to um tema perdido. Alm dessa presso, seu relgio biolgico no coincide com a nossa cultura de retardar o casamento at, pelo menos, o trmino do Ensino Mdio, na maioria dos casos. Embora entrem na puberdade com acompanhamento sexual, uma quantidade significativa de adolescentes experimentam rela es sexuais. O estudo do Search Institute (Instituto de Pesqui sa), citado anteriormente, descobriu que 20% de todos os jovens adolescentes j tiveram relaes sexuais (p. 14 da pesquisa). A gravidez na adolescncia, at mesmo entre a faixa de 12 e 13 anos, est em alta. Um problema pouco abordado o abuso de adolescentes. Apesar de no haver nmeros confiveis a respeito, especialistas citam estudos indicando que 25% de toda a populao feminina

19

Como Ensinar Adolescentes

e 20% da populao masculina do pas foram molestados sexual mente com a idade aproximada de 16 anos (Randy Frame, Child Abuse: The Churchs Best Kept Secret? Christianity Today [Abu so de Criana: O Segredo mais bem Guardado da Igreja?], 15 de fevereiro, 1985, p. 33).

Uso de Drogas. O alcoolismo um problema progressivo en


tre adolescentes. Na idade de 12 e 13 anos, aproximadamente, 85% deles experimentam lcool suficiente para embriagar-se pelo menos uma vez; 25% experimentaram maconha e cerca de 5% tiveram experincia com outras drogas. Segundo o Search Intitute, os nmeros relativos aos adolescentes das igrejas so apenas leve mente mais baixos. Os adolescentes esto usando drogas, inclusive o lcool, por uma srie de razes. Alguns experimentam por curiosidade, para ter prazer ou pela presso dos amigos. Outros usam para aumen tar sua auto-estima, ou fugir de problemas ou situaes infelizes em casa ou na escola. Embora o uso de drogas entre adolescentes venha caindo, o hbito de ingerir bebidas alcolicas tem aumen tado, principalmente em razo de sua larga aceitao social; o lcool faz parte do estilo brasileiro de vida. De igual forma, a mdia tambm tem influenciado fortemente os jovens adolescen tes, imitadores por natureza, a beber, associando cerveja a espor tes em comerciais e apresentando muitas personalidades da tele viso como pessoas que bebem socialmente. Suicdio. O suicdio tambm a segunda ou a terceira causa principal de morte entre adolescentes, dependendo da fonte que voc consulta. No obstante, essa classificao tem se tornado uma epidemia, crescendo 300% nas ltimas duas dcadas entre os jovens do Ensino Mdio e da universidade. Os adolescentes e at mesmo crianas pequenas esto tentando e conseguindo se suicidar em propores alarmantes.
20

B em -vindo ao M undo deles

7 nr que adolescentes querem se matar? O motivo nmero um : i idia de que no so amados; sentem-se rejeitados pelas pesso as importantes de suas vidas pais, colegas, professores. Proble mas em casa ou na escola, expectativas muito altas dos pais em 'i-io aos filhos e pais divorciados podem mergulhar os adoles:;~Tes em depresso permanente, o que leva tentativa de suic-

M dia de Massa. Os adolescentes so pajeados, entretidos e


hipnotizados pela televiso. O tempo que despenderam assistin: : TV maior do que aquele que ser empregado na escola at a iculdade; no entanto, a maioria das coisas a que assistem diverge e escarnece dos preceitos e valores bblicos. O mesmo cardpio se dfunde na indstria dos filmes, livros e revistas. No campo da msica, os valores e atitudes dos adolescentes o moldados pelas letras de msicas obscenas, que exaltam o sexo, a perverso, a violncia, as drogas e o ocultismo. Alm das influncias predominantemente negativas, a publi cidade visa ensin-los a serem materialistas e avarentos. Desafio aos Professores Como os adolescentes de hoje enfrentam presses inacre ditveis, precisam e desejam que os adultos os ouam e os levem a Deus, que especialista em situaes impossveis. Uma dessas pessoas importantes pode ser voc. O restante deste livro o ajuda r a entend-los melhor e a trabalhar com eles de uma maneira eficaz. Voc est pronto?

21

Como Ensinar Adolescentes

A v a lia o
1. Os adolescentes esto experimentando diversas mudanas difceis em suas vidas. Os adolescentes querem ser mais dependentes dos adultos do que eram quando crianas. Assim como os adultos ao seu redor, os adolescentes tendem a se colocar sempre em prim eiro lugar. Geralmente, os adolescentes no so influenciados pela busca do prazer e regras relativas. Os adolescentes tm dificuldade em lidar com estruturas familiares, divrcio e novo casamento de seus pais. Os pais so a influncia mais importante na vida do adolescente. Pouqussimos adolescentes j tiveram relaes sexuais. 0 suicdio tem atingido propores epidmicas mesmo entre os adolescentes mais jovens. V- F

2.

V- F

3.

V- F

4.

\I--F'
V- F

5.

6. 7. 8.

V -F V -F V -F

'A '8 -i 7 :a '9 ;A 'S ^d > :a ' ;d ' Z \ ' l :seis0ds9y * N. d o T.: N o s is te m a e d u c a c io n a l n o rte -a m e ric a n o , a e s c o la s e c u n d ria (Secondary School) a b ra n g e a s s e g u in te s d iv is e s : Junior High {7- e 8 a s rie s ), c o m a lu n o s d e 12 e 13 a n o s, e High School (d a s 9 - a 12a s rie s ), c o m a lu n o s e n tre 14 e 17 a n o s.

22

Desenvolvimento Fsico

Quando observamos as misteriosas mudanas fsicas que iransformam crianas em adultos, o modo terrvel e to mara vilhoso [como] fui formado de Salmos 139.14, ficamos im pressionados. - uberdade Costuma-se dizer que o incio da adolescncia se d com a puberdade. O termo traduz as mudanas fsicas que resultam em maturidade reprodutiva. Em nossa sociedade, ela comea aproxi madamente aos 12 anos, embora essa idade possa variar. A mu dana fsica ativada por uma parte do crebro chamada hipotlamo que, seguindo instrues de genes ultramicroscpicos, d o sinal para a glndula pituitria secretar hormnios. Esses hormnios fazem as outras glndulas, incluindo a tireide, a supra-renal e as gnadas, produzirem hormnios que estimulam o :rescimento do corpo e o desenvolvimento de caractersticas de adulto (Kurt W. Fisher, Arlyne Lazerson, Human Development _0 Desenvolvimento Humano], 1984, p. 564).

Como Ensinar Adolescentes

Com o amadurecimento dos rgos sexuais, os adolescentes tornam-se aptos para a reproduo, sendo que as meninas atin gem esse estgio de desenvolvimento um ou dois anos, aproxi madamente, antes dos meninos. Essa maturidade vem acompa nhada por impulsos sexuais, que moralmente nao podem ser satisfeitos. Para as meninas, a puberdade marcada pelo incio da mens truao, que provavelmente ser irregular por um ou dois anos. Os seios crescem, surgem plos no corpo e os quadris tornam-se mais largos. mais difcil assinalar o comeo da puberdade para os meni nos, mas a ejaculao e os plos pubianos geralmente so identi ficados como indicadores. Durante esse tempo, os testculos au mentam gradualmente e o pnis se alonga. Os meninos podem ficar constrangidos com erees nos momentos mais inoportu nos. Em virtude do aumento de suas cordas vocais, eles tambm passam por mudanas de voz. Sons agudos e falhas na voz aconte cem com freqncia. Crescimento Acelerado

Dr. Perry Downs, Escola de Divindade Evanglica da Trindade, Deerfield, IL. Indito. Usado com permisso.

24

Desenvolvimento Fsico

O incio da adolescncia tambm se caracteriza pelo cresci~tnto acelerado, comeando mais cedo para as meninas do que para os meninos, e em diferentes momentos para todos. Costu~--~ios observar o crescimento fsico como a linha pontilhada no pinco na pgina anterior uniforme e constante at que o infivduo atinja, na adolescncia, a estatura de adulto. Entretanto, a verdade, h dois crescimentos acelerados principais: o primei': durante os primeiros dois anos da vida, e o segundo, no incio adolescncia, como representado pela outra linha no grfico. Durante o segundo crescimento rpido, os adolescentes ficam mais altos, mais pesados e mais fortes. O crescimento fsico, con tudo, muito irregular. Ossos e msculos no crescem de forma r_al e nem ao mesmo tempo. Os adolescentes crescem de 7,5 a -5 centmetros em um ano e ganham 35% de peso. Com fre qncia, as meninas desenvolvem uma postura desalinhada para tentar esconder sua estatura muito alta, com o intuito de no ncarem em evidncia quando comparadas aos meninos e at mes mo outras garotas. Ainda posso ouvir minha me dizendo para levantar-me e sentar direito, quando, na verdade, eu desejava es conder o fato de que era alta demais. O corao fica 50% maior e quase dobra de pesg. Em razo do conseqente aumento do fluxo sangneo, eles tm maior resis tncia s doenas contagiosas, exceto gripes e problemas respira trios. O desenvolvimento e mudana das glndulas acabam tra zendo complexos talvez a maior desgraa para os adolescentes fazendo com que se sintam feios e inferiores. Uma vez que o crescimento fsico irregular, com os msculos grandes se desenvolvendo antes dos menores e os membros, mos e ps crescendo mais rpido do que o resto do corpo, os adoles centes tendem a perder a coordenao. Um garoto pode ter 1,60m de altura com medidas de um rapaz de 2 metros, por exemplo. Meninos altos podem ser tidos como jogadores de basquete, mas talvez no sejam capazes de correr pela quadra sem tropear.

25

Como Ensinar Adolescentes

comum adolescentes escorregarem no desenho do piso de cer mica e derrubarem as bebidas na mesa do jantar, assim como as crianas, para a sua tristeza e constrangimento. Apetite Enorme Um dos resultados desse crescimento rpido um apetite imen so. A lm jio jto jiejseu sj^ ^ ^ de conter mais alimento, os adolescentes precisam de mais energia para crescer. Tornam-se sacos sem fundo. Quando adolescente, eu era capaz de comer mais que meu pai em qualquer refeio para sua surpresa e voltar cozinha para um lanche meia hora depois. Agora que sou adulta e vejo adolescentes comendo, ainda fico impressionada com as garotas da minha classe. As meninas, de 1,60 metro de altura e 40 quilos, aproximadamente, so capa zes de ingerir dois ou trs hambrgueres a mais do que qualquer um no piquenique e, aps duas horas, comer mais comida. E aquelas garotas nunca ficam acima do peso! Energia e Cansao Outra conseqncia importante do crescimento acelerado a alternncia de perodos de energia e cansao.,s vezes- adolasc-gn.tes esto explodindo de disposio e no conseguem ficar senta dos por dois minutos. Outras vezes, esto to cansados que no conseguem fazer nada, mesmo aps uma noite de dez a doze ho ras de sono. No incomum que essas alternncias entre energia e cansao aconteam dentro de uma ou duas horas. Tenho visto meus alunos adolescentes andarem por uma hora, sem parar, em uma reunio social e, logo depois, os ouo reclamando que esto exaustos. No entanto, aps quinze ou trinta minutos, esto ativos novamente e o ciclo se repete. Assim como os bebs, eles dormem e comem muito, pois tan to crescimento requer bastante energia e pode deix-los esgota26

Desenvolvimento Fsico

ios. Apesar de serem mais velhos, necessitam de mais tempo de sono do que precisavam quando menores. Podem parecer pregui osos, mas, na verdade, sua resistncia est baixa. Preocupados com a Aparncia Todas as mudanas do corpo deixam o adolescente consciente de sua aparncia, especialmente em comparao a outros adoles centes ao seu redor. Preocupam-se se o seu desenvolvimento anormal e se esto crescendo muito rpido ou muito devagar. E se preocupam como sero quando estiverem no Ensino Mdio ou se tornarem adultos. Tambm incomoda o fato de comearem a se desenvolver mais cedo ou mais tarde; todos desejam estar no mesmo estgio de crescimento. No lado positivo, esse novo interesse em seus corpos normal mente desperta o desejo de melhor se arrumar. As meninas pas sam um bom tempo na frente do espelho; comeam a usar cos mticos e, com freqncia, acabam exagerando. De repente, os meninos decidem que devem manter os cabelos penteados e as camisetas dobradas. Ambos tomam banho e lavam os cabelos, sem que ningum precise mandar. Sobrevivendo s Mudanas Os adolescentes precisam que pessoas sensveis s mudanas fsicas experimentadas por eles os aceitem assim como so. Pesso as que se abstenham de provoc-los, de rir de sua maneira desajei tada e de chamar a ateno para as caractersticas fsicas. Pessoas que orem e os elogiem pelas atividades que lhes foram confiadas, por suas atitudes condizentes com a Bblia, habilidades mecni cas e talento para cozinhar. Isso aumentar sua auto-estima. Assegure aos adolescentes que as mudanas ocorridas em seus corpos e as diferenas no desenvolvimento fsico entre os mem bros da turma so normais. Esto passando por um processo que

27

Como Ensinar Adolescentes

ainda no terminou. Vo crescer e parar de crescer; apenas preci sam dar tempo aos seus corpos. H esperana! Em vez de esperar que adolescentes permaneam sentados de 45 a 60 minutos isso fisicamente impossvel para eles , planeje envolv-los na Escola Dominical. Vrias atividades com opo de movimento vo ajud-los a aprender melhor do que uma longa aula expositiva. (Veja os captulos 10 e 11 a respeito de sugestes de mtodos.) Considerando que meninos e meninas no amadurecem ao mesmo tempo, pode ser vantajoso para voc separar as classes da Escola Dominical por sexo. Ambos se sentiro mais vontade. Como os garotos no sabem se sua voz soar normal ou aguda como a de uma garota, podem se sentir tmidos para falar duran te a aula se as meninas estiverem na mesma classe. Os professores obtm uma colaborao maior de seus alunos, tanto meninos quanto meninas, quando as classes so separadas. Se houver espao suficiente e professores disponveis, ainda melhor ter quatro ou seis classes, separadas por sexo e srie esco lar, de modo que haja grande diferena em maturidade entre os alunos de uma srie e de outra. Em reunies sociais, prefira as brincadeiras em grupo, que no requeiram habilidades fsicas, s individuais, que chamem a ateno para o modo desajeitado do adolescente. Reserve tambm um tempo para o descanso. Ensine seus alunos que seus corpos so a habitao do Esp rito Santo: Ou no sabeis que o nosso corpo o templo do Esprito Santo, que habita em vs, proveniente de Deus, e que no sois de vs mesmos? Porque fostes comprados por bom pre o, glorificai, pois, a Deus no vosso corpo e no vosso esprito, os quais pertencem a Deus (1 Co 6.19,20). Como tal, no devem servir-se de seus corpos para o pecado e fazer mau uso deles. Saiba que no cedo demais para ensinar aos jovens adolescen tes as regras da Bblia sobre conduta sexual. Estimule os alunos a cuidarem de seus corpos: dormindo bastante, optando por

28

Desenvolvimento Fsico

uma dieta balanceada em vez de comida fast food e aprenden do a se adornar. Seja cuidadoso para no contradizer o que ensina ao progra mar eventos demorados na escola ou nos sbados noite, ou ao planejar refeies e lanches sem a nutrio adequada. Voc deve demonstrar uma postura adequada com respeito ao corpo que Deus lhe deu. Por ltimo, reassegure aos alunos que Deus os ama, indepen dentemente de sua aparncia. Deus se preocupa mais com seus corpos do que eles mesmos. Isto porque Ele os criou e tambm planejou as mudanas pelas quais esto passando. Ento, Deus vai ajud-los a enfrentar essas mudanas.

A va lia o
1. 2. 3. 4. 5. 6. Meninos se desenvolvem fisicamente mais cedo que as meninas. Os adolescentes tm que lutar contra os impulsos sexuais. 0 crescimento fsico uniforme e constante para os adolescentes. 0 adolescente precisa comer e dorm ir mais do que o adulto. Com freqncia, adolescentes ficam sem energia. 0 modo desajeitado uma caracterstica normal do adolescente. V -F

1 3 ) -1
D-f
v-0
V -F

t>F

7. A maioria dos adolescentes no se importa com sua aparncia. 8. 0 aluno adolescente no tem problemas em ficar sentado ouvindo uma exposio de uma hora. Brincadeiras em grupo voltadas para adolescentes no devem envol ver habilidades individuais.

9.

V -F

A '6 -i '8 -d L :a '9 ;A S ;A > ;d ' ;A Z ' i ' l :sE}S0dS8y

29

3
Desenvolvimento Intelectual

Por que o governo no d trabalho s pessoas, em vez de paglas para ficar em casa? Como sabemos que o cristianismo verdadeiro e Cristo, o nico caminho? Por que voc diz que os cristos no devem ir ao cinema? Conheo uma que vai, e o pai obreiro. Essas questes difceis so as que os adolescentes perguntam primeiro, em razo de seu desenvolvimento intelectual. No es to experimentando apenas o desenvolvimento fsico radical, mas sua capacidade de pensar tambm muda, principalmente na for ma como esto acostumados a pensar. Pensamento Operacional Formal Os quatro estgios principais do desenvolvimento cognitivo ou do pensamento, como esboado pelo psiclogo suo Jean Piaget, vieram a ser valorizados pela maioria dos educadores. Os trs primeiros ocorrem durante a infncia, sendo que o quarto, o estgio das operaes formais, geralmente acontece entre os doze e

Como Ensinar Adolescentes

os quinze anos, aproximadamente, embora em algumas crianas comece aos dez anos de idade. O termo formal refere-se capa cidade de pensar sobre a form a de sentenas e idias (Inhelder e Piaget, The Growth o f Logical Thinking [A Evoluo do Pensa mento Lgico], 1958, p. 573). O pensamento operacional formal sinaliza a mudana do pen samento em termos concretos e literais para o abstrato. A pessoa que atingiu esse estgio de desenvolvimento pode lidar com idi as e conceitos; no precisa mais se fixar em objetos concretos para compreender. Est mais interessada em idias do que em fatos e capaz de comear a lidar com conceitos ticos e morais, como a justia e o amor. Ela reconhece que as palavras podem ter significados literal e conotativo. Conseqentemente, consegue entender trocadilhos, ironias e sarcasmo, compreender parbolas e alegorias, e perceber figuras de linguagem como metforas, smiles e prosopopias. No estgio das operaes formais tambm surge a habilidade para desenvolver uma hiptese e argumentar se est certa ou no. Por exemplo, se voc disser a uma criana que ainda no alcanou o quarto estgio: Imagine que a neve seja azul, ela no poderia pensar no problema, porque a neve branca e isso vai de encon tro a uma barreira mental. No entanto, um adolescente no est gio das operaes formais capaz de pensar em uma srie de pos sibilidades e suas conseqncias. Ele pode lidar com todos os ti pos de situaes hipotticas e construir teorias. Pode pensar sobre o pensamento e, por essa razo, colocar-se no lugar de outra pessoa. Como conseqncia, capaz de sentir empatia e entender como as pessoas descritas na Bblia se senti ram em situaes difceis. Como o pensamento operacional formal no se desenvolve todo de uma vez, a classe de adolescentes ser constituda por alunos com habilidade de pensar em diferentes nveis.

32

Desenvolvimento Intelectual

Pensamento Independente Como resultado desta nova habilidade, os adolescentes come am a pensar por si, independentemente de seus pais, professores e outros adultos. Desconfiam de tudo e de todos, inclusive de sua f em Cristo e do cristianismo em geral, visto que, pela primeira vez em suas vidas, possuem a capacidade de argumentar e questi onar dessa forma. Todo esse processo de pensar por si mesmo e de ter as prprias convices pode levar a conflitos com professores e pais. De fato, alguns acabam parecendo agnsticos, quando voc os tinha por crentes. Em vez de esmagar suas perguntas com a resposta: Ape nas acredite no que eu digo, importante ajudar os adolescentes a resolver suas dvidas e questes. Faa-os saber que no h nada de errado em questionar; o cristianismo capaz de enfrentar at mesmo as perguntas mais difceis. Anseio por Explicaes Outro efeito desse novo modo de pensar a demanda por argumentos. No mais suficiente responder: Porque sim. O adolescente quer uma razo especfica. Em virtude disso, ele pode parecer ou se tornar crtico, perguntando constantemente o porqu de tudo. Tambm pode parecer um sabicho, com uma resposta pronta ou outra pergunta para o que lhe for ques tionado. Inclinado a Argumentaes Juntamente com o anseio por explicaes, est o fato de que os adolescentes gostam de argumentar e debater. O pensamento operacional formal os ajuda a relacionar fatos e fazer conjeturas. Com freqncia, vo discutir o prprio argumento, uma tendn cia que pode, rapidamente, frustrar os professores.

33

Como Ensinar Adolescentes

Egocentrismo Em razo de sua nova capacidade de pensar, os adolescentes se vem como o centro do mundo, assim como a criana nos primeiros anos de vida. No orgulho egotista, mas uma inca pacidade de separar os prprios interesses e as mudanas que esto ocorrendo em seus corpos dos interesses das outras pesso as. Por conseguinte, supem que todos esto interessados neles da mesma forma e na mesma medida que esto interessados em si mesmos. Um dos efeitos principais do egocentrismo a conscincia de si prprio. Os adolescentes pensam que as outras pessoas esto muito mais atentas a eles e os observam mais do que realmente esto. Preocupao com o Futuro As perspectivas do passado e do futuro so maiores para ado lescentes do que para crianas. Para uma criana no primrio, trs meses parecem uma eternidade. Todavia, os alunos da 8a s rie esto comeando a pensar nos anos seguintes e planejando seu futuro, principalmente no que diz respeito carreira profissional. luz da possibilidade de uma guerra mundial nuclear, alguns adolescentes perguntam: Haver um futuro? Depois de esbo ar uma concluso duvidosa, um nmero crescente est optando por alternativas para o seu futuro, como o vcio do lcool e das drogas e o suicdio. Identidade Prpria A busca pela identidade prpria comea aos primeiros anos da adolescncia, embora se concentre principalmente entre os ado lescentes que esto cursando o Ensino Mdio e a universidade. Com todas as mudanas ocorrendo em seu corpo, na capacidade

34

Desenvolvimento Intelectual

iz pensar e nas emoes, um adolescente tem todo o direito de rerguntar: Quem sou eu? Ele pode se sentir totalmente intil, especialmente em compirao aos outros. As mudanas fsicas o fazem sentir-se feio. O desenvolvimento tardio do quarto estgio cognitivo pode fazer com que se sinta um estpido. Essa postura crtica pode atingir seu interior e provocar depresso, atravs de pensamentos como: "No consigo fazer nada direito. Esse sentimento de inferiorida de leva crena de que nenhuma pessoa se importa com ele ou que ningum sentiria saudades caso morresse. Enquanto todos os aspectos de sua vida se transformam, o adoles cente encara a tarefa monumental de integrar foras, fraquezas, me tas, desejos e sonhos para o futuro. Nesse esforo para descobrir quem ele e quem ser, o adolescente, de forma inconsciente, assumir muitas personalidades. Um dia, ele ser amvel e disposto a ajudar; no dia seguinte, mesquinho e hostil. No incio da aula da Escola Dominical pode ser extrovertido, e se tornar introvertido quando o sinal tocar anunciando o fim da reunio. Pode ser o favorito do pro fessor, o espalhafatoso que gosta de se mostrar, um camaleo sem opinies prprias, um aluno encantador, um briguento. A cada mo mento que experimenta uma personalidade diferente, observa a rea o das pessoas e repete ou descarta o comportamento. Eventual mente, emergir desse processo com uma personalidade exclusiva. Durante esse processo de desenvolvimento da identidade, importante para professores e pais ajudarem os adolescentes a enfrentar sentimentos de inferioridade, encorajando-os a serem bons em alguma atividade. O Dr. James Dobson, um famoso psiclogo cristo, chama esse mtodo de compensao e declara que a maneira mais eficaz de lidar com o problema (Hide and Seek [Esconde-esconde], ed. rev.; 1974, pp. 79-84). Como professor, voc pode ajudar seus alunos a descobrir seus pontos fortes e desenvolv-los. O adolescente pode ter talento artstico; um hobby, como colecionar moedas; habilidade para

35

Como Ensinar Adolescentes

cozinhar; aptido para os esportes ou outra habilidade entre cen tenas. Quando voc cumprimenta Ana Luiza pelo novo vestido que ela mesma costurou, pede ao Vincius para fazer uma ilustra o sobre o assunto da lio ou convida o Pedro para ajud-lo a consertar seu carro, voc confirma o seu valor, fazendo com que se sintam amados e importantes. Ademais, essencial que os professores mostrem a aceitao incondicional de Deus, aceitando cada aluno assim como ele , inclusive com suas limitaes. Mostrar favoritismo em relao a alguns alunos confirma a inferioridade e a falta de valor dos ou tros. Como Davi expressou em Salmos 139.13-18, cada pessoa nica e especial para Deus. Imaginao Os adolescentes tm uma imaginao muito ativa. Eles rara mente a desligam e, com certeza, a deixam ligada na Escola Do minical. Nos momentos mais inoportunos, disparam comentri os e perguntas inesperadas e desconexas. Por exemplo, no meio de uma sria discusso bblica, uma de minhas alunas perguntoume: Por que o seu tornozelo to ressaltado? Depois de expli car que havia nascido assim, retomei a discusso do ponto em que foi interrompida e continuei. Falta de Tato No preciso trabalhar muito tempo com os adolescentes para descobrir que eles dizem exatamente o que pensam. Se no gos tam de seu vestido ou gravata, eles lhe diro. Se pensam que voc hipcrita, eles deixaro que saiba. Se um aluno faz alguma coisa estpida na classe, tenha certeza de que o restante do grupo est atento ao erro. Se o nariz de algum for grande ou seus dentes salientes, um de seus colegas vai providenciar um apelido que chame a ateno para o fato.

36

Desenvolvimento Intelectual

Uma coisa os adolescentes nunca tiveram: discrio. Como u m adulto descreveu: O nico problema com os adolescentes que no possuem filtros entre suas mentes e suas bocas (citado por Dave McCasland em Frorn Swamp to Solid Ground [Do Pn tano Terra Firme], 1980, p. 27). Sobrevivendo s Mudanas Com seu novo jeito de pensar, os adolescentes precisam ser desafiados a us-lo para pensar por si mesmos em vez de recebe rem a informao pronta nas aulas semanais. Conduza-os a apren der as verdades de Deus por eles mesmos, usando mtodos envolventes como encenaes, estudo indutivo da Bblia e per guntas (veja mais detalhes no captulo 10). Quando os alunos questionarem voc e o cristianismo, dlhes respostas e argumentos. No tenha medo de dizer: Eu no sei, mas vou descobrir, em vez de responder qualquer coisa. Aque la resposta muito melhor, pois aumentar o respeito por voc em vez de diminu-lo. Como algum advertiu: Seja cuidadoso quando estiver beira de seu conhecimento; voc pode cair (ci tado por Elmer L. Towns em Successful Biblical Youth Work [Tra balho Bblico e Bem-sucedido com a Juventude], 1973, p. 82). Porque conseguem argumentar e questionar de novas formas, os adolescentes no se satisfazem com listas de faa e no faa relativas ao cristianismo. Precisam saber porque fazemos ou no certas coisas. Por essa razo, importante ensinar regras e princ pios bblicos em vez de dizer-lhes dogmaticamente o que fazer. Inclua, tambm, o seguinte ensinamento na lista dos princpios que vo prevenir conflitos com os pais: Vs filhos, sede obedi entes a vossos pais no Senhor, porque isto justo (Ef 6.1). Quando os adolescentes manifestarem dvidas sobre sua f, no os julgue, nem os critique. Em vez disso, ajude-os a encon trar respostas na Bblia para solucionar essas questes. Dvidas no esclarecidas podem se converter em ceticismo mais tarde.
37

Como Ensinar Adolescentes

Por ltimo, esteja sempre preparado. Os adolescentes tm mentes muito ativas, assim como seus corpos. Dave McCasland exorta: Se voc no tiver nada planejado, eles tero. As adoles centes raramente tm falta de assunto e os adolescentes dificil mente vo a algum lugar com os bolsos vazios. Eles no gostam de ficar entediados e, na maior parte do tempo, carregam suas prprias alternativas consigo. Se voc no planejar bem a aula, eles ficaro felizes em aproveitar o tempo vago (Frorn Swamp to Solid Ground [Do Pntano Terra Firme, 1980, p. 48).

A v a lia o
1. M uitos adolescentes so capazes de comear a entender conceitos abstratos, como a justia e o amor. Os adolescentes querem que lhes digam o que devem fazer e no questionam as razes. Os adolescentes vo argumentar com voc, mesmo que concordem com sua opinio. Uma das melhores formas de ajudar os adolescentes a enfrentarem sentimentos de inferioridade ajud-los a se tornarem bons em al guma atividade. Os adolescentes so cuidadosos com o que dizem, para no magoar ningum.

^ - F

2.

v-E 3
g-F D-F \l-&
^Zs-F

3.

4.

5.

6. A aula expositiva um bom mtodo de ensino para adolescentes. 7. 0 professor nunca deve dizer: Eu no sei .

V-0

d 'Z -d '9 -d 'S ;A > ;A ' 'd '2 :a 'L :sEjsodsay

38

4
Desenvolvimento Emocional

Lembra-se da primeira vez em que andou na montanha-russa, com aqueles picos altos e amedrontadores e declives repentinos e mortais, com intervalos de segundos entre uns e outros? (Ou da primeira montanha-russa em que voc se recusou a andar, justa mente por causa dos altos e baixos?) O humor montanha-russa dos adolescentes se desloca, com rapidez, do cume das montanhas at o profundo vale. Paralela mente s mudanas fsicas em seus corpos e em sua capacidade intelectual, esto experimentando sublevaes emocionais, prin cipalmente em virtude do desenvolvimento glandular. Algumas dessas sublevaes so acompanhadas de emoes e temores si milares aos que voc sentiu em seu primeiro passeio na monta nha-russa. Humor Ioi As emoes dos adolescentes so muito imprevisveis. Podem oscilar de um extremo ao outro e em todos os pontos entre eles, em um curto perodo de tempo. Por exemplo, Lucas pode estar alegre quando chega aula, mas fica mal-humorado dez minutos

Como Ensinar Adolescentes

depois. Beatriz colabora uma semana e no prximo domingo, interrompe a aula. Assim como um ioi, o adolescente enfrenta, de forma constante, altos e baixos emocionais. s vezes, as emoes do adolescente explodem por completo, ofendendo as pessoas involuntariamente. Em alguns momentos, ele tenta esconder seus sentimentos. Geralmente, tem dificulda des em dizer como se sente, mesmo quando no consegue escon der bem essas emoes. Melancolia e depresso caracterizam um ponto final nessas oscilaes de humor. Todavia, no duram muito, uma vez que o ioi das emoes tambm ascende a sentimentos agradveis. Esses humores instveis atingem os grupos de adolescentes por inteiro, bem como os indivduos. Em um domingo, todos parti cipam das atividades de estudo bblico, deixando o professor exultante. Porm, na semana seguinte, se assentam nas cadeiras de modo provocador e o desafiam a ensinar-lhes qualquer coisa, fazendo voc desistir de manter contato com adolescentes para o resto da vida. Em muitos adultos, o descomedimento imprevisvel das emo es assemelha-se esquizofrenia. Mas normal em um adoles cente. Intensidade Para um adolescente, toda experincia se apresenta em um ou outro extremo; parece no haver meio-termo. As emoes vividas por ele so extremamente intensas e geralmente desproporcionais situao. Quando um adolescente fica triste, entra totalmente em de presso. De fato, a depresso pode parecer to profunda a ponto de lev-lo a cogitar ou at mesmo a cometer suicdio, pois ele no tem uma perspectiva madura da situao. Quando uma adolescente se apaixona, sua paixo maior do que a de qualquer pessoa.

40

Desenvolvimento Emocional

Essa intensidade de emoes pode conduzir a acessos de raiva durante incidentes insignificantes ou por causa de uma palavra. Lm adolescente, por exemplo, pode sair da classe pisando duro se no foi chamado para ser o lder de um grupo alvoroado, pois pensava merecer aquela posio. O adolescente capaz de reagir com uma fria cega sem qualquer motivo aparente. Depois, sua raiva diminui igualmente depressa. Falta de Controle As emoes intensas e oscilantes so difceis de serem contro ladas pelo adolescente. Com todas as mudanas ocorrendo em seus sentimentos, no compreendem as emoes e nem sabem o que fazer com elas. Por exemplo, um adolescente pode cair na gargalhada sem nenhuma razo e depois no ser capaz de parar. Uma das mais vivas lembranas de minha adolescncia remonta aos freqentes e incontrolveis perodos de gargalhada. E eu nem mesmo sabia por que havia comeado a rir. Esse tipo de exploso costuma ser contagiosa; faz com que a classe inteira comece com as risadinhas e, deste modo, interrompe o estudo bblico por alguns minutos. O professor sbio faz um intervalo at que o riso diminua e, en to, retoma o ponto no qual havia parado e no se perturba com a interrupo. Falta de Auto-estima Duas emoes tpicas da adolescncia so os sentimentos de inferioridade e a insegurana. Em razo de todas as mudanas que esto acontecendo em seu corpo, o adolescente torna-se mui to acanhado. Ele sempre pensa que ningum o entende espe cialmente seus pais. Enfrenta momentos em que no se sente bemaceito pelo mundo inteiro inclusive pelo seu melhor amigo e se acha totalmente sem valor.

41

Como Ensinar Adolescentes

A falta de compreenso sobre as mudanas fsicas e intelectu ais trazidas pela puberdade conduz a esses sentimentos de inferi oridade. Ao comparar-se com os outros, o adolescente pensa que no to bom ou to digno quanto eles. Para encobrir esses sen timentos, acaba desenvolvendo um comportamento dominador, espalhafatoso ou petulante. Ele pode se retrair dentro de uma carapaa ou tornar-se o chefe da classe. Ou pode disfarar uma postura de tdio e falsidade que desafia qualquer um a lhe dar aula ou oferecer ajuda. Para identificar como seus alunos se sentem sobre si mesmos, pea-lhes que completem as seguintes afirmaes, escrevendo nas lacunas: Complete essa frase dez vezes: Eu sou... A maior parte do tempo eu m e______________ . Temores Um adolescente tem certos medos que parecem tolos para os adultos. A maior parte desses temores imaginrio, mas, para um adolescente, parecem bem reais. Muitos desses medos esto estritamente relacionados s mu danas fsicas em seu corpo. Ao comparar sua aparncia com a de outros adolescentes, cujos estgios de crescimento e desenvolvi mento so diferentes, ele pode se sentir fisicamente anormal. Esse temor conduz ao medo de no ser aceito no meio social, princi palmente se o adolescente desajeitado. O medo de falhar de dizer ou de fazer algo errado pode levar o jovem a desistir antes mesmo de tentar. Quando Jane esta va na stima srie, recusava-se a participar de nossas discusses em classe, apesar de saber as respostas e de ter opinies sobre o assunto. Sua me deu-me uma dica, quando falou a respeito do

42

Desenvolvimento Emocional

medo que Jane sentia de dar respostas erradas; ento, eu no a pressionei. Dois anos mais tarde, ela j havia superado aquele medo e participava ativamente da aula. (Fico feliz ao pensar que meu interesse pessoal, encorajamento e oraes ajudaram.) Sobrevivendo s Mudanas Com a vida diria caracterizada por sentimentos intensos e se melhantes a uma montanha-russa, os adolescentes precisam de adul tos que possuam estabilidade emocional. Quando voc mostra ter controle de suas prprias emoes, traz a esperana de que o descomedimento incontrolvel vai passar ou pode ser subjugado. Quando o grupo todo ou alguns alunos apresentarem emo es desagradveis, como mau humor e rebeldia, seja paciente. Considerando que seus humores mudam rapidamente, espere que o comportamento mais adequado logo aparecer. Grande parte dessa rabugice pode ser ignorada, pois trata-se de um comporta mento normal. Alm da pacincia, a flexibilidade e a compreenso o ajudaro a enfrentar esses sentimentos imprevisveis e instveis. Reagir de modo exagerado, ficar aborrecido, criticar e desconcertar adoles centes em pblico so atitudes que os afastaro rapidamente. Amar e aceitar os adolescentes do jeito como so agora no como voc gostaria que fossem vai ajud-los a construir a autoestima. (Veja Deus e a Auto-estima.) Considerando que os ado lescentes soletram amor como T-E-M-P-O, importante passar um tempo com eles fora da classe conhecendo melhor, fazen do coisas juntos, ouvindo e estando disponvel. (Leia o captulo 12 para maiores detalhes.) Garanta aos adolescentes que emoes no so pecado, mas podem ser responsveis por atitudes pecaminosas. Por exemplo, Paulo diz em Efsios 4.26-32 que a ira normal e correta: Iraivos (v. 26a). Mas tambm ensina que no devemos permanecer

43

Como Ensinar Adolescentes

irados, permitindo que se inflame em amargura e rancor: Iraivos e no pequeis; no se ponha o sol sobre a vossa ira. No deis lugar ao diabo... Toda a amargura, e ira, e clera, e gritaria, e blasfmias, e toda a malcia seja tirada de entre vs. Antes, sede uns para com os outros benignos, misericordiosos, perdoandovos uns aos outros, como tambm Deus vos perdoou em Cristo. De igual forma, assegure que a f no se baseia em sentimen tos, mas edificada na confiana na Palavra de Deus, indepen dentemente de como nos sentimos. Joo escreveu sua primeira carta para que os leitores saibam que tm a vida eterna e no para que sintam a salvao: Estas coisas vos escrevi, para que saibais que tendes a vida eterna e para que creiais no nome do Filho de Deus (1 Jo 5.13). Em meio a emoes imprevisveis e mutveis, os adolescentes precisam ser lembrados de que Deus imutvel. Ele sempre o mesmo, est sempre disponvel, pode-se contar com Ele em qual quer ocasio e Ele nunca falha. Como adolescentes so seres altamente emotivos, fcil manipul-los em decises espirituais atravs de fortes apelos emo cionais. Esse tipo de deciso, contudo, dura tanto quanto as emo es que, por sua vez, no se mantm por muito tempo. melhor evitar essas tticas e estimular atitudes baseadas na obedincia a Deus e a sua Palavra, no na culpa e na instabilidade emocional.

Deus e a Auto-estim a Deus me considera nico e especial.


Pois possuste o meu interior; entreteceste-me no ven tre de minha me. Eu te louvarei, porque de um modo terrvel e to maravilhoso fui formado; maravilhosas so as tuas obras, e a minha alma o sabe muito bem. Os meus ossos no te foram encobertos, quando no oculto

44

Desenvolvimento Emocional

fui formado e entretecido como nas profundezas da ter ra. Os teus olhos viram o meu corpo ainda informe, e no teu livro todas estas coisas foram escritas; as quais iam sendo dia a dia formadas, quando nem ainda uma delas havia. E quo preciosos so para mim, Deus, os teus pensamentos! Quo grande a soma deles! Se eu os contasse, seriam em maior nmero do que a areia; quan do acordo, ainda estou contigo. (SI 139.13-18)

Deus me aceita incondicionalmente.


Mas Deus prova o seu amor para conosco, em que Cristo morreu por ns, sendo ns ainda pecadores. (Rm 5.8)

Deus no est interessado na aparncia exterior.


Porque o Senhor no v como v o homem. Pois o homem v o que est diante dos olhos, porm o Senhor olha para o corao. (1 Sm 16.7)

Deus tem valores diferentes do homem.


Porque o que entre os homens elevado perante Deus abominao. (Lc 16.15)

45

Como Ensinar Adolescentes

A va lia o
1. Com freqncia, os adolescentes expressam uma variedade de emo es em um curto perodo de tempo. Os adolescentes so capazes de controlar muito bem suas emoes. 0 adolescente costuma se sentir mal compreendido e sem valor para os outros. O adolescente deve ser punido para que seja curado de seu mau humor. Emoes desagradveis, como a ira, so pecaminosas. importante ensinar os adolescentes a basearem sua f em uma verdade objetiva e no em sentimentos.

2. 3.

v -$
V- F V- F V- F V- F

4.

5. 6.

A ' 9 y ' 5 - d > -A ' -d 2 ;A L :sejsods8y

46

5
Desenvolvimento Social

A me de uma de minhas alunas da Escola Dominical procu rou-me aps o trmino da reunio. Queria conversar comigo so bre sua filha, que se sentia desprezada por outras duas meninas. Era um tpico problema de adolescentes. H apenas alguns me ses, essa mesma garota fez com que uma das meninas sentisse o mesmo, quando ela e a terceira menina eram amigas. Enfrentar esse tipo de desentendimento faz parte do processo de amadurecimento dos adolescentes. Alm das transformaes fsicas, mentais e emocionais, passam por uma mudana corres pondente nos relacionamentos sociais. A Busca por Independncia Uma das mudanas principais na esfera social ocorre quando os adolescentes se desprendem de suas famlias e estabelecem uma identidade distinta. No se satisfazem em ser apenas o filho ou filha do Sr. e Sra. Oliveira; ao contrrio, querem ser reconhecidos como pessoas com personalidade, que tomam suas prprias deci ses. O desenvolvimento psicolgico possibilita a percepo de

Como Ensinar Adolescentes

que so distintos de seus pais e que podem pensar, ver e sentir de forma diferente. Como resultado desse desprendimento, os adolescentes ten dem a ser muito crticos em relao aos pais e a cham-los de antiquados. Ficam constrangidos de serem vistos em pblico com eles e, em conseqncia, os evitam tanto quanto possvel. A mai or parte dos adolescentes, por exemplo, se separa da famlia no momento imediato em que chega igreja, juntando-se aos pais somente na hora de retornar casa. Esse mpeto por independncia doloroso para pais que que rem continuar mantendo o controle. Vrios graus de atitudes e aes rebeldes emergem, normalmente proporcionais ao con trole exercido pelos pais. A rebeldia contra a autoridade, na ten tativa de ser independente, irradia em outras reas, incluindo a escola e a igreja. Embora os adolescentes queiram ser adultos, sempre hesitam entre agir como adultos independentes ou como crianas depen dentes, mostrando que no esto assim to prontos a arcar com as responsabilidades trazidas pela independncia. Por esta razo, so muito imprevisveis! O Grupo de Amigos O grupo a ponte entre a segurana oferecida pela dependncia dos pais e a liberdade da independncia. Trata-se tambm de uma caracterstica predominante da vida social do adolescente. Os gru pos de jovens adolescentes continuam a ser compostos por pessoas do mesmo sexo, como se fossem extenso das turmas de juniores. O forte desejo de ser aceito pelo grupo leva os adolescentes a fazerem quase tudo. Seja qual for o estilo de roupas do grupo, ele o adotar. No importa a gria usada pelo grupo, ele a usar. Tudo quanto o grupo apreciar, ele tambm vai gostar. Tudo o que o grupo fizer, ele far.

Desenvolvimento Social

Ser diferente cometer suicdio social. Deste modo, difcil para o adolescente se no impossvel ser o nico a optar pelo Senhor e por seus mandamentos, quando o grupo no est interessado nisso ou age de forma contrria Bblia. Como de clarou Wayne Rice: Se uma escolha deve ser feita entre os ami gos e a f, eles escolhero os primeiros quase todas as vezes. A f vem depois... ter amigos a coisa mais importante agora {Junior High Ministry [Trabalhando com Adolescentes], 1978, p. 70). Embora a aspirao de pertencer e de estar de acordo com o grupo seja forte, alguns adolescentes se afastam dos amigos com seu comportamento. Linda, por exemplo, queria muito ser aceita pelos outros alunos da classe de Escola Dominical, mas sua pos tura detestvel e bisbilhotice repeliram os amigos. A princpio, o esforo para ser igual aos outros e a falta de identidade individual parecem contradizer o desejo de indepen dncia e de adquirir personalidade prpria. Entretanto, o grupo funciona como auxiliar da independncia. Ele promove o desen volvimento social ao proporcionar uma ampla variedade de expe rincias de interao subjetiva e ao aprofundar relacionamentos interpessoais. O grupo ajuda os adolescentes a desenvolver a leal dade fora do mbito familiar e a ajustar-se a papis mais adultos. H a segurana emocional da aceitao e do apoio no grupo, em que os outros afirmam, atravs de sua presena, que determinada pessoa tem valor. O grupo de uma classe de Escola Dominical ou de jovens pro porciona uma semelhana positiva, quando os adolescentes apoi am e estimulam um ao outro a ter uma vida crista. Se a Escola Dominical o lugar onde todos so aceitos e amados, cada aluno pertencer a pelo menos um grupo. Admirao por Heris Embora seja importante a aceitao no grupo de amigos, os adolescentes admiram e imitam os adultos. Essa admirao por

49

Como Ensinar Adolescentes

heris transborda na adolescncia. Veneram dolos do esporte, estrelas da televiso e do cinema, msicos de rock e tambm adultos que os ajudam e se mostram amigos. Essa admirao pode ir lon ge, a ponto de o adolescente colar a foto de uma atriz na primeira pgina da Bblia, como uma de minhas alunas fez. Inibio Com todas as transformaes em seus corpos, emoes, men tes e status social, no de admirar que adolescentes sejam muito inibidos. Sem auto-estima saudvel, apta a lhes dar confiana e oportunidades para o desenvolvimento de habilidades sociais, eles manifestam, atravs de suas aes, toda a incerteza dentro de si. Para alguns adolescentes, o acanhamento to forte a ponto de torn-los pessoas introvertidas. Beatriz, por exemplo, que se recusava a participar das aulas, ficava margem do grupo durante as atividades em seu primeiro ano na classe, pois tinha medo de fazer ou dizer algo errado. Em virtude disso, ela optou por no fazer nada e tornou-se uma pessoa socialmente introvertida. Incio do Interesse no Sexo Oposto A inibio vista com maior clareza e com freqncia nas re laes menino-menina. As garotas esto comeando a se interes sar pelos garotos, mas no falam abertamente sobre isso, princi palmente com eles. A maioria dos meninos, contudo, est um ano ou dois atrs das meninas em termos de interesse, uma vez que sua maturidade fsica comea mais tarde. Com alunos da stima e oitava sries, essa disparidade de inte resse no sexo oposto e a relutncia em admitir algum interesse geralmente causam uma tenso muito forte quando meninas e meninos so da mesma classe de Escola Dominical. E quase c mico ver como os garotos evitam se sentar perto das garotas e vice-versa. Infelizmente, a tenso prejudica o aprendizado.

50

Desenvolvimento Social

Orientao das Aes Jovens adolescentes possuem vivacidade e entusiasmo para a ao. Diferentemente dos sofisticados estudantes do Ensino M dio, eles esto prontos para fazer qualquer coisa. Qualquer coi sa pode abranger de participaes na aula at programao de reunies sociais; ou de projetos de trabalhos na igreja para o Se nhor a brincadeiras de mau gosto e desordens, dependendo de como esse entusiasmo canalizado. Em razo dessa caracterstica, ensinar adolescentes uma ale gria. Eu nunca tive uma classe que no respondesse sugestes de projetos ou outro tipo de participao na aula. Ficam ansiosos para fazer a partir da palavra faam. Sobrevivendo s Mudanas Como os adolescentes desejam ser adultos, o professor precisa trat-los levando em considerao esse fato e lembrando que ain da no so adultos. Quando for apropriado, permita que os alu nos tomem decises e assumam responsabilidade, como planejar uma reunio social da classe. E vital que voc aceite a todos de sua classe e no escolha favo ritos. Seja amigo e mostre interesse pessoal por cada aluno. A Escola Dominical deve ser um grupo onde todos se sentem con fortveis, sabem que fazem parte da classe e so amados. Faa um esforo especial para incluir alunos que so rejeitados pelo resto da turma, procurando descobrir o porqu e fazendo o possvel para aliviar a situao. Planeje com o grupo e participe de trabalhos para o Senhor dentro e fora da igreja. Ensine e estimule a evangelizao entre amigos para ajudar os adolescentes a testemunharem aos colegas sobre Jesus, sem medo do ostracismo social. O livro Out o fth e Salt-Shaker & into the World (Fora do Saleiro e dentro do Mun do), de Rebecca Manley Pippert (InterVarsity Press), uma exce

51

Como Ensinar Adolescentes

lente fonte para esse assunto. Tambm encoraje os alunos a pro curar cristos na escola para apoio mtuo. Um dos derivados das turmas de adolescentes so as paneli nhas. Podem se tornar to fortes que tornam inteis os esforos para desfaz-las. Em vez disso, proporcione oportunidades para que os membros do grupo interajam e participem juntos da aula. Isso ajuda a formar pequenos grupos ao acaso ou ao redor das panelinhas, sem separar ningum de seus amigos mais chegados. A tendncia que adolescentes tm de formar panelinhas do mesmo sexo, agregada relutncia em agir naturalmente na pre sena do sexo oposto so argumentos vlidos para enfatizar a im portncia da separao das classes. Se o tamanho do grupo ou a falta de um segundo professor so obstculos para separar as tur mas, de meninos e meninas, comece a orar e a procurar mais alu nos ou um professor. Trs alunos fiis no so pouco para uma classe; se gostarem da Escola Dominical, convidaro outros ami gos, aumentando assim o tamanho da turma. Como adolescentes imitam os adultos que admiram, o profes sor deve ser o primeiro candidato a essa admirao e imitao. Seja um exemplo digno de imitao, assim como Paulo expressou em 1 Corntios 11.1: Sede meus imitadores, como tambm eu, de Cristo. Finalmente, converta a vivacidade dos adolescentes em ao. Em vez de aulas expositivas, use mtodos envolventes para ajudlos a compreender as verdades bblicas sozinhos. (Veja os captu los 10 e 11.) Tambm planeje com a ajuda deles reunies sociais e atividades na igreja. No permita que usem a desculpa, No h nada para fazer, a fim de justificar o uso de sua energia em brincadeiras de mau gosto.

52

Desenvolvimento Social

A valiao
'. Uma das tarefas principais do adolescente comear a estabelecer uma identidade distinta da de seus pais. 0 comportamento dos adolescentes bastante previsvel. A presso do grupo sempre prejudicial. 0 grupo a maior influncia sobre a vida do adolescente. Os adolescentes apenas se interessam em seus amigos, no em adultos. VFy

( j}
V V

2. 3. 4. 5.

-()

6. Os jovens adolescentes esto sempre prontos para a ao. 7. 0 professor sbio usa a influncia do grupo para estimular o crescimento espiritual de seus alunos, 8. As pessoas que trabalham com adolescentes deveriam tentar destazeras panelinhas .

V - ^ f)

'd '8 -A L -I\ '9 -1 S V\ > -4 '4 Z ;A l :sBjsods8y

53

6
Desenvolvimento Moral

Conhecer a Jesus muito bom, mas a igreja maante. Meus pais dizem que devo obedecer a Palavra de Deus, mas eles no praticam o que pregam. Eu acreditava na Bblia porque meu professor de Escola Do minical disse que deveria, mas agora no tenho certeza. Sei que disse que fui salvo na terceira srie e batizado algum tempo depois, mas, s vezes, tenho dvidas se realmente sou salvo. Comentrios assim parecem um retrocesso na f e soam nega tivamente para os pais e muitos outros que trabalham com jo vens. No entanto, quando voc refletir nesses pensamentos, ver que ilustram de fato o crescimento do adolescente em direo a uma f mais madura. Idealismo Uma das palavras-chve que descrevem o desenvolvimento moral do adolescente idealismo. Desejam se comprometer com

Como Ensinar Adolescentes

alguma coisa e ser levados em considerao, a fim de se sentirem importantes. Tanto para cristos como para no-cristos, esse de sejo pode ser direcionado para seguir a Cristo. Muitos mission rios, de fato, dedicaram-se a servir ao Senhor dessa maneira quando eram adolescentes. O resultado desse idealismo o desejo de servir ao Senhor. Eles correspondem prontamente a uma variedade de projetos na igreja, porm seu interesse tende a ser curto. As vezes, contudo, eles tm um forte motivo para servir a Deus na igreja. As meninas podem ser voluntrias no berrio, no somente porque gostam de crian as e desejam fazer algo para o Senhor, mas tambm para escapar de trabalhos considerados maantes. Os meninos podem se ofere cer para ajudar com o sistema de som da igreja, com o intuito de no ficarem apenas sentados no decorrer do culto. Desta forma, desenvolvem habilidades tcnicas e as usam para o Senhor. Outra conseqncia do idealismo o desejo de saber como pr em prtica a f que aprendem, embora precisem de orienta o nesse sentido. Esto mais interessados em conhecer os ensinamentos bblicos sobre seus problemas imediatos, como a presso para mentir, a solido, a tentao de experimentar drogas ou o sexo, etc., do que em saber contar uma srie de histrias. Em sua busca de algo em que se empenhar, os adolescentes imitadores por natureza examinam os adultos com o intento de encontrar perfis de pessoas sinceras para seguir. So rpidos para identificar hipcritas e critic-los na igreja e em casa. Dvidas A segunda palavra-chave do desenvolvimento moral do adoles cente dvida. Esta caracterstica encontra-se intimamente ligada sua busca por independncia e nova capacidade de pensar. Quando crianas, sua f era herdada de seus pais ou de outros adultos merecedores de respeito, como professores de Escola Dominical. Eles criam principalmente porque eram ensinados a
56

Desenvolvimento Moral

crer. Porm, agora, comeam a questionar o que aprenderam so bre a f em Deus, a igreja, a Bblia, etc. Costumam perguntar: Como voc sabe que verdade? Ao contrrio do que pensam os adultos, questionar a f no eqivale a heresia ou incredulidade. Como um velho ditado diz:
Quem nunca duvidou, jamais creu de verdade.

E saudvel para o adolescente questionar e refletir sobre sua f, a fim de que ela possa ser incorporada e no descartada quando se tornar independente dos pais. Eu prefiro muito mais os alunos que me colocam em dificul dades com suas dvidas queles que ficam sentados quietos, ab sorvendo a aula, sem refletir em nada. Anne, por exemplo, quase todas as semanas tinha uma dvida, desde que entrou em minha classe. No consigo responder muitas dessas dvidas, porque a Bblia no nos d respostas definitivas em certas reas. No entan to, fico entusiasmada ao saber que ela pensa e no tem medo de perguntar. Os adolescentes que nunca tm dvidas ou perguntas so os primeiros candidatos aos cultos em grupo. Desenvolvimento do Sistema de Valores Os adolescentes desenvolvem uma percepo aguada do cer to e do errado. Embora saibam que esto desobedecendo a Deus, muitas vezes so incapazes de romper com o hbito de pecar. Pre cisam de um ensinamento claro sobre como agir, do estmulo dos adultos admirados por eles e de amigos que esto tentando seguir a Deus. Raquel costuma conversar comigo sobre as tentaes que enfrenta e o que fazer com elas. Posso dizer, diante de seus co mentrios em aula, que determinados estudos bblicos esto aju dando Raquel a superar hbitos pecaminosos sobre os quais dese

57

Como Ensinar Adolescentes

ja ser vitoriosa. Cada um dos conselhos e a orao ajudam-na a crescer espiritualmente nessas reas. Ao manterem sua busca pela independncia, os adolescentes comeam a desenvolver sistemas de valores prprios, distintos de seus pais. Infelizmente, esses valores, com freqncia, so influ enciados mais pelos amigos, pela mdia, por famlias instveis e pela tica da situao do que por valores absolutos e princpios ensinados na Bblia. Por conseguinte, importante que voc cons trua relacionamentos com os alunos e compartilhe seus valores com eles, atravs de palavras e do seu bom testemunho. Tambm necessrio ensinar os mandamentos de Deus e sua aplicao na vida dos adolescentes do sculo XXI. Decises Espirituais Intimamente relacionado ao seu idealismo est o fato de que, muitas vezes, os adolescentes tomam slidas decises espirituais. Logo que vencem as dvidas, o cristianismo torna-se muito pesso al. Embora os livros divirjam sobre mdia de idade para converso a Cristo, o perodo entre doze e treze anos reconhecido como o ponto alto para que o indivduo creia e entregue sua vida a Jesus. Uma advertncia se faz necessria aqui. possvel que as decises dos jovens adolescentes sejam estritamente emocionais. Eles so muito suscetveis a apelos emocionais e podem ser pressionados a tomar quase todo tipo de deciso mediante investidas perspicazes e pblicas em suas emoes. Por exemplo, muito fcil pressionar um grupo inteiro de adolescentes a se dedicar novamente ao Senhor ou a ser voluntrio no departamento de misses. Basta faz-los se sentirem culpados, independentemente da ao do Esprito Santo. Menos Interesse no Estudo Formal Muitos adolescentes progrediram e j no se importam mais em completar as lies da Escola Dominical e memorizar o

58

Desenvolvimento Social

versculo da semana como antes. O desinteresse temporrio no estudo formal faz parte de seu amadurecimento. Entretanto, os adolescentes so mais capazes de compreender a Bblia, e participaro da aula e at mesmo estudaro sozinhos, se essa participao e estudo forem interessantes para eles e tiverem boas razes para tal. Por exemplo, a maioria no vai mais decorar o versculo da lio s porque o professor deseja ao menos que os pais exijam, e poucos o farao. Mas, se compreenderem o valor pessoal disso e aprenderem a usar a verdade do versculo no dia-adia, vo se esforar em decorar. Sobrevivendo s Mudanas Embora o idealismo e as dvidas do adolescente possam ser ameaadores para os adultos que trabalham com eles, na verdade, no o so. Quando os adolescentes manifestarem suas dvidas e fizerem perguntas sobre Deus e a f nEle, no se ofenda nem os condene. Em vez disso, faa-os saber que ter dvidas um processo natural do crescimento e normal fazer perguntas. Quando Jesus tinha doze anos, seus pais terrenos o acharam no templo, assentado no meio dos doutores [professores], ouvindo-os e interrogando-os (Lc 2.46). Estimule os alunos a seguir o exemplo de Cristo e fazer perguntas dentro e fora da aula. D respostas bblicas aos alunos, e os ajude a solucionar as dvidas. (Veja Ajudando os Alunos a Solucionar as Dvidas.) Reafirme que Deus ainda os ama e os aceita mesmo quando duvidam dEle. Joo Batista teve dvidas de que Jesus fosse o Messias, mas Ele no o condenou (Mt 11.2-6). Em vez disso, fez Joo se lembrar dos sinais que j havia visto. At mesmo alguns dos doze discpulos de Jesus duvidaram dEle (Mt 28.17), todavia, posteriormente, tornaram-se grandes lderes da Igreja. H esperana!

59

Como Ensinar Adolescentes

Esteja preparado para conhecer o julgamento que os adoles centes fazem dos outros. Ajude-os a entender que Deus no espe ra que sejamos cristos perfeitos enquanto estivermos na terra. Ele deseja, na verdade, que continuemos a nos esforar em ser mos semelhantes a Cristo, e sejamos honestos o bastante para admitir nossa falha, pedir perdo e prosseguir. Quando outros cristos demonstrarem hipocrisia no que dizem e fazem, impor tante que os adolescentes vejam Cristo em nossas palavras e aes. Assim, ajudamos os alunos a melhorar suas atitudes. Voc pode ajudar os adolescentes a se comprometerem em servir a Deus, atravs de trabalhos de curta durao na igreja. Por exem plo, eles poderiam escrever mensagens para pessoas doentes por alguns sbados. No espere, contudo, que faam esse trabalho por seis meses, todos os finais de semana. Aproveite o interesse dos adolescentes por verdades prticas e ao, conduzindo-os descoberta de meios de aplicar os princ pios da Palavra de Deus ensinados na aula. (Veja o captulo 9.) Para compensar seu interesse decrescente na aula formal, torne as aulas interessantes e divertidas, por meio de uma srie de mto dos de ensino. (Veja os captulos 10 e 11.) Os adolescentes no so um auditrio cativo de aulas expositivas! Considerando que os adolescentes respondem prontamente s solicitaes de empenho e outras decises espirituais, tenha cuidado na hora de fazer o apelo. Deixe o Esprito Santo traba lhar, em vez de pressionar decises ou mexer com emoes. Quan do Deus convence do pecado, a deciso ser duradoura e no temporria.

A judando os A lunos a Solucionar as D vidas


1. Aconselhe de acordo com sua experincia, no com sua capacidade. Partilhe com os alunos as dvidas que voc teve no passado e como foram resolvidas.

60

Desenvolvimento Moral

2. Pergunte mais, responda menos. Estimule os alunos a pensarem. 3. Seja livre e d liberdade. Conceda aos alunos a liber dade de duvidar. 4. Ame; no censure aquele que falhou. 5. Compartilhe a f, no frmulas. 6. Seja questionado r. Admita suas prprias dvidas. Con tinue a se questionar.
Trent Butler, To D o u b t is to Learn" (Ter D vida s A p re n d e r), Li de r a n a d e Jovens, ab ril/ju n h o , 1985, pp. 20,21.

A v q Io q o 1.
2. 3. Os adolescentes so idealistas. Os adolescentes so voluntrios ansiosos para servir ao Senhor. Os adolescentes continuam a crer, porque seus pais e professores disseram que devem ter f.

ijD r
fi>F
vhfJ

4. A conscincia do adoiescente sensvel quanto ao pecado, mas nem sempre ele a ouve. 5. mais difcil motivar os adolescentes a fazer as lies da Escola Dominical do que na poca em que eram crianas. importante para os professores que os alunos no saibam que pe caram. No se deve perm itir que os adolescentes manifestem suas dvidas ou questionem a Bblia.

(V>F

l P-f

6.

V-lP
v -$

7.

'd ' L ' i '9 ;A '9 -A ' V i ' i ' l \ ' Z ;A 'I- :sE}S0dS8y

61

P arte D ois

Ensinando os Adolescentes

7
Voc, o Professor

Qual foi o professor mais marcante da sua vida? Ele ou ela pode ser um(a) professor(a) da Escola Dominical, do Ensino Fun damental, do Ensino Mdio ou da universidade. No importa quem seja; pense alguns minutos nessa pessoa. Por que voc se lembrou dele ou dela como sendo marcante? De quais peculiari dades e aes voc se recorda? Aquele professor o influenciou de uma maneira positiva ou negativa? Professores so pessoas importantes em nossas vidas. Sua in fluncia para o bem ou o mal poderosa, especialmente na Esco la Dominical. Minha professora da classe de juniores da Escola Dominical foi a mais notvel de minha vida. Ela se interessava por mim individualmente e me tratava como uma pessoa impor tante, embora eu fosse apenas uma criana tmida. Zelava tanto por mim que chegou a convidar toda a minha famlia para jantar em sua casa. Alm disso, acreditava que Deus me usaria de uma grande forma. (Estava convencida de que eu seria missionria no exterior, mas Deus nunca me conduziu nessa direo.) Como re sultado de seu amor e interesse, aceitei ao Senhor como meu Sal vador pessoal.

Como Ensinar Adolescentes

Meu professor da classe de adolescentes no teve qualidades memorveis, nem positivas, nem negativas. Na verdade, no me lembro sequer se essa pessoa era um homem ou uma mulher! O professor da classe de jovens foi o catalisador de meu desligamen to da Escola Dominical e da igreja por dois anos, porque sua aula era maante, intil e uma perda de tempo pelo menos na opi nio de uma adolescente. Voc pode ser o professor do qual os adolescentes se recordam de uma maneira positiva. Este captulo enfoca vrios fatores que ajudaro a formar um professor eficaz para o Senhor. O Dom de Ensinar Embora todos os cristos sejam professores (Cl 3.16; 2 Tm 2.2), alguns receberam o dom de ensinar. O captulo 12 da Carta aos Romanos nos diz que cada membro do Corpo de Cristo tem, pelo menos, um dom especial para ser usado na obra do Senhor, realizada por meio da Igreja, o Corpo de Cristo. Afirma, ainda, que devemos ser diligentes no uso desses dons para a glria de Deus. Um desses dons o de ensinar (v. 7). O que esse dom de ensinar e como saber se voc o recebeu?

D efinio. O dom de ensinar uma capacidade sobrenatural para explicar com clareza e aplicar eficazmente a verdade da Pa lavra de Deus. Assim como os outros dons, dado pelo Esprito Santo, aps a salvao, de acordo com sua vontade soberana, e no conforme nosso desejo. Deus o concede aos crentes, os quais, por sua vez, promovem a edificao do Corpo de Cris to. (Leia 1 Co 12.1-11.) Esse dom no se confunde com o talento natural, embora possa ter alguns elementos dele. E um dom espiritual. Se algum ensi na, mas no recebeu esse dom do Esprito Santo, seu ensino no ser totalmente eficaz e ele no ver os resultados espirituais, ao contrrio daquele que possui o dom.

66

Voc, o Professor

A Descoberta. H muitas formas de descobrir ou confirmar se voc tem o dom de ensinar. Uma das maneiras mais importantes orar. Pea a Deus, que concede o dom, para lhe mostrar se voc o recebeu ou no. Outro passo igualmente importante ensinar. E impossvel saber se voc tem o dom de ensinar, se no der uma aula. Apresente-se como voluntrio para ensinar uma classe por, pelo me nos, quinze minutos, a fim de verificar o resultado. Tambm ten te trabalhar com grupos de diferentes idades. Algumas pessoas tm mais facilidade para trabalhar com determinada faixa etria. Eu, por exemplo, quando era professora substituta, convenci-me de que no tinha o dom. Entretanto, quando concordei em pegar uma classe por pelo menos seis meses, Deus mostrou-me que eu tinha o dom de ensinar. Quando trabalhei com crianas, foi um desastre total. No entanto, quando me concentrei em adolescen tes e adultos, principalmente nos jovens adolescentes, o Senhor confirmou que eu havia recebido o dom.

Orao Ensino Treino Resposta dos alunos Reconhecimento dos outros Interesse e prazer
Outro auxlio para descobrir o dom de ensinar o treino. Voc no pode saber se tem o dom se no pratic-lo. Aulas de treina mento para professores, convenes, seminrios e a leitura de li vros como este ensinam a usar o dom com eficcia.
67

Como Ensinar Adolescentes

Preste ateno resposta dos alunos. Aqueles que receberam o dom vero resultados nas vidas de seus alunos. Eles vo gostar de freqentar as aulas, de estudar a Bblia juntos e de passar um tem po com seu professor. Crescero espiritualmente medida que fo rem estimulados e orientados a aplicar as verdades bblicas em seu dia-a-dia. (O fato de que o crescimento espiritual e a formao de relacionamentos demandam tempo um incentivo para ensinar por mais algumas semanas. Assim, voc ter mais tempo para des cobrir se recebeu o dom.) A quinta indicao o reconhecimento dos outros. Alm da res posta positiva de seus alunos, outras pessoas que observam a aula e suas habilidades reconhecero que Deus lhe concedeu o dom de ensinar sua Palavra. Interesse pessoal outro indicativo. Voc gosta de ensinar ou pura agonia? Deus quer que tenhamos prazer em sua obra; no devemos fazer nada por obrigao ou culpa. Atravs da combinao de todos esses fatores, e no apenas de um ou dois deles, possvel saber se voc recebeu ou no o dom de ensinar. Preparao Pessoal O professor eficaz um professor preparado, no apenas no sentido de levar os alunos a descobrirem as verdades bblicas e sua aplicao na vida diria, mas tambm concernente sua vida pes soal.
Crescendo na Vida Crist. A disciplina, que produz crescimen to espiritual, deve fazer parte do seu estilo de vida. E uma discipli na bsica, mas muito importante. Primeiro, voc deve ser uma pes soa que dedica um tempo ao Senhor, mediante o estudo bblico e a orao. Um professor no pode viver s custas de verdades de se gunda mao, armazenadas de sermes e livros, e de oraes feitas s pressas momentos antes de adormecer. A orao e o estudo pessoal da Bblia precisam estar no topo de suas prioridades.

Voc, o Professor

O resultado dessa disciplina a obedincia, que leva o indiv duo a exibir uma vida condizente com a verdade de sua Palavra. A passagem de 1 Pedro 5.2,3 se aplica tanto aos professores de Escola Dominical como aos ancios: Apascentai o rebanho de Deus que est entre vs, tendo cuidado dele, no por fora, mas voluntariamente; nem por torpe ganncia, mas de nimo pronto; nem como tendo domnio sobre a herana de Deus, mas servin do de exemplo ao rebanho.
Conhecimento Bblico. Professores eficientes so estudantes da Palavra de Deus. No se exige que voc conhea todos os ensina mentos bblicos, mas tambm no pode ser ignorante em relao Bblia. Freqentar estudos bblicos e aulas, ler comentrios e livros de estudo e fazer cursos por correspondncia o ajudaro a aumentar seu conhecimento sobre as verdades bblicas. Essas ati vidades, contudo, no devem substituir a leitura da Bblia. Desenvolvimento da Capacidade de Ensinar. Alm do cresci mento na vida espiritual e do conhecimento bblico, professores eficazes desenvolvem o dom de ensinar, concedido por Deus. Atravs de aulas de treinamento, seminrios e leitura, voc pode aumentar sua compreenso sobre os adolescentes, aprender no vos mtodos e se tornar um melhor comunicador da Palavra de Deus. Se voc um professor, faa o melhor que puder. (Leia Rm 12.3-8.) Disciplina. A eficincia e a disciplina caminham de mos da das. Professores eficientes sabem ordenar seus horrios e priori dades, a fim de que estejam bem preparados para ensinar e adqui rir afinidade com os alunos. Se quiser fazer o melhor para o Se nhor, no pode esperar at a noite de sbado para preparar a aula e nem ter contato com os alunos somente durante a Escola Do minical.

69

Como Ensinar Adolescentes

O Relacionamento com os Alunos Para ter um impacto positivo sobre os adolescentes, voc pre cisa dedicar tempo para construir o relacionamento com eles. H quatro ferramentas bsicas para construir o tipo de relacionamento que leva os alunos a respeitarem e a ouvirem o professor, enquan to ele os ensina a obedecer a Palavra de Deus.

Amor. Quando as pessoas pensam no professor mais querido de suas vidas, quase sempre mencionam atitudes que so demons-

1 C orntios 1 3 e o Professor de Escola D om in ical


1. Ainda que eu falasse a lngua dos meu alunos e no tivesse amor, seria como o giz que range ou um pai que grita. 2. E ainda que eu tivesse o dom de ensinar e conhecesse a Bblia inteira e todos os mtodos criativos, e ainda que fosse capaz de falar das Escrituras todos os dias para os meus alunos, e no tivesse amor, nada seria. 3. E ainda que planejasse reunies sociais, e visitasse a casa de cada aluno, e no tivesse amor, nada disso me aproveitaria. 4. O amor paciente com alunos que so lentos, e gentil com aque les que me irritam; o amor no tem inveja de professores de clas ses grandes; o amor no se ensoberbece com a freqncia perfeita de meus alunos; no tem orgulho de minhas boas idias. 5. No grita com alunos indisciplinados, no egosta com mi nha classe ou equipamento, no se irrita quando a reunio de abertura se prolonga muito, tem uma vida pura e exemplar; 6. No exulta com o pecado na vida de outros professores, mas fica feliz quando eles e os alunos agem corretamente; 7. Permanece quando ensinar se torna difcil, acredita que Deus opera atravs de mim, tem confiana na capacidade de meus

70

Voc, o Professor

traes de amor. Os adolescentes, principalmente, lembram-se das manifestaes de amor que receberam. So atrados como ms pelos adultos que falam e expressam o amor em sua relao com eles. Por conseguinte, precisamos amar nossos adolescentes quando atrapalham a aula, diminuem algum e at mesmo quan do se afastam do Senhor. Devemos am-los da forma como so agora e no da forma como gostaramos que fossem. Devemos am-los de verdade, pois os adolescentes sempre conseguem iden tificar atitudes hipcritas.

alunos, suporta a juno das classes na ltima hora, quando falta um professor. 8. Pode-se valer do amor em todo o tempo; mas, havendo audiovisuais, sero aniquilados; havendo histrias animadas, cessaro; havendo ncleos de ensino, desaparecero. 9. Porque em parte conheo meus alunos e, em parte, eu leciono; 10. Mas, quando vier o que perfeito, ento, o meu ensino em parte ser aniquilado. 11. Quando eu era professor, repreendia constantemente, des conhecia o processo de aprendizagem, pensava que meus alu nos vinham estudar impacientes; mas, logo que me tornei um professor mais experiente, acabei com os mtodos ine ficazes. 12. Porque, agora, vejo meus alunos por espelho em enigma; mas, ento, os verei como realmente so; agora, os conheo em par te, mas, ento, os conhecerei como tambm sou conhecido. 13. Agora, pois, permanecem a f de que Deus trabalha na vida dos meus alunos, a esperana de que cresam como cristos e o amor por eles como so. No entanto, o maior destes trs o amor.
Parfrase da autora publicada em Key to Christian Education (A Chave para a Educao Crist), Primavera de 1980.

71

Como Ensinar Adolescentes

Essa qualidade to importante em nossa vida crist, que Paulo escreveu aos corntios que quaisquer habilidades e dons que ti vermos (inclusive o de ensinar) ou qualquer sacrifcio que fizer mos (como uma viglia com os alunos) sero inteis, se no hou ver amor. Ento, ele descreveu como age o amor verdadeiro (1 Co 13). Leia 1 Corntios 13 e o Professor de Escola Domini cal, uma parfrase daquela passagem voltada para professores. Enquanto estiver lendo, avalie se o seu amor est altura.
Ouvir. Os adolescentes esto cercados de adultos que conversam com eles e lhes dizem o que fazer, mas que raramente os ouvem. Voc pode e deve ser a exceo. Preste ateno ao que querem dizer enquanto falam, lembrando-se sempre do velho ditado: Eu sei que voc acredita ter entendido o que voc pensa que eu disse, mas eu no tenho certeza se voc sabe que o que ouviu no o que eu queria dizer!

Fique atento s pistas verbais e tambm s no-verbais. Obser ve a linguagem do corpo, expresses e atitudes. O que dizem so bre seus sentimentos? Contradizem suas palavras? A forma como voc ouve to importante quanto a reserva do tempo para ouvi-los. D ao aluno toda a sua ateno, olhando-o nos olhos. Aprenda a no julgar e a no se chocar com o que ouve. Os adolescentes gostam de contar coisas chocantes aos adultos, apenas para ver a sua reao, antes de confiar-lhes os verdadeiros problemas. Vitor, por exemplo, disse que no acreditava mais em Deus. Mas seu real problema consistia no fato de ter sido malsucedido na prova para a qual no estudou, e por Deus no haver lhe dado as respostas mila grosamente quando orou pedindo ajuda.
Seja um Amigo. Os adolescentes so influenciados pelos rela cionamentos; valorizam a amizade com adultos que mostram in
72

Voc, o Professor

teresse particular neles, especialmente fora de ambientes formais, como a classe da Escola Dominical. Estudos revelaram que a efi ccia do ensino dobra quando o professor adquire afinidade com seus alunos fora da classe, mesmo no tendo realizado mudanas em sua forma de lecionar durante a aula. Quanto mais prximos forem os relacionamentos, maior ser o impacto sobre os seus alunos. Uma de minhas alegrias ao ensinar adolescentes se resume s amizades que se formam. Em reunies sociais da igreja, sempre me procuram. Mesmo depois que saem do departamento de ado lescentes, nas manhs de domingo, eles param perto da minha sala de aula para um bate-papo de alguns minutos. Muitos deles continuam sendo bons amigos, agora que so adultos.
Diga Coisas Boas. Sempre que possvel, diga coisas boas aos seus alunos. Manifeste sua alegria por sua presena e ajuda, cum primente-os por suas realizaes e freqncia fiel; seja positivo ao corresponder s suas contribuies na classe. Esta postura edifica sua auto-estima e demonstra aos alunos que voc se importa com cada um deles. O ponto fundamental do magistrio so os relacionamentos que voc constri com os alunos. Daqui a dez anos, eles no se lembra ro muito do que voc disse. Mas se recordaro do tipo de pessoa que voc foi. Seus alunos vo se lembrar de voc como algum que os amou, lhes dedicou seu tempo e os considerava importantes? Voc ensina um pouco com as palavras. Voc ensina muito com seu comportamento. A parte mais importante da lio o professor por trs dela.
Henrietta Mears

Compilado por Eleanor L. Doan. 431 Quotes from the Notes of Henrietta C. Mears (431 Citaes dos Apontamentos de Henrietta C. Mears), 1970, pp. 36,46.
73

Como Ensinar Adolescentes

A va lia o
1. 2. 0 professor, para ser mais eficiente, precisa ter o dom de ensinar. 0 dom de ensinar eqivale capacidade natural de trabalhar com pessoas e ensin-las. Se algum quer ser professor, provavelmente tem o dom de ensinar. Quem recebeu o dom de ensinar no precisa de treinamento. Professores eficientes tm disciplina para estudar e obedecer a Palavra de Deus, alm de colocarem o ensino como prioridade em sua agenda. Os professores impressionam os alunos mais por seu relacionamento com eles, do que pela maneira formal de ensinar na Escola Dom ini cal. Os professores precisam ter amor abundante por seus alunos. V -F V -F

3. 4. 5.

V -F V -F V -F

6.

V -F

7.

V -F

A ' L 7\'9 7 \ ' S ' J > ' J ' -4 Z -A 1 :se}sods8y

74

8
Princpios do Ensino e do Aprendizado

Oito adolescentes, vestidas com a melhor roupa de domingo, se esparramaram pelo cho da sala de aula. Construram objetos com peas de montar, colaram figuras e palavras em uma grande folha de papel, e fizeram desenhos simples em um cartaz. En quanto isso, conversavam o tempo inteiro. O professor se assen tou no cho e observava, ocasionalmente, perguntando e respon dendo. Quando Alice se aproximou para pegar os relatrios, esta va convencida de que as alunas no poderiam estar aprendendo a Bblia. Afinal, os alunos devem se sentar e ouvir o professor en quanto ensina na Escola Dominical. Atravessando o corredor, sete adolescentes, vestindo camisa e gravata, sentados inquietos em duas fileiras retas, de frente para o professor. Apenas este falava; explicava ao grupo o que a passa gem bblica dizia. Quando Alice pegou o pacote de relatrios no lado de fora, teve certeza de que ao menos um adolescente estava aprendendo. Alice estava certa? Os garotos aprendiam enquanto as garotas perdiam tempo? Enquanto voc l este captulo, compare suas idias atuais com a seguinte definio e princpios do processo ensino/aprendizado.

Como Ensinar Adolescentes

Definio Ao contrrio do que Alice pensa, ensinar no significa apenas informar, embora isso tambm faa parte do processo. Reflita sobre as definies abaixo:
Ensinar proporcionar e estimular o aprendizado eficaz. Aprender crescer ou substituir informaes, atitudes e/ou com
portamento.

Em outras palavras, ensinar significa orientar os alunos a des cobrirem por si mesmos a Palavra de Deus, seu significado e como aplicar essas verdades no dia-a-dia. O professor se torna um re curso e um guia, em vez de ser um mero distribuidor de informa es. Ele ou ela cria um tipo de ambiente em que os alunos po dem descobrir e aprender. O aprendizado acontece quando os estudantes praticam as verdades que encontraram na Bblia, im plicando, enfim, mudana de comportamento. O estudante en tra na Bblia e a Bblia entra no estudante.

H vrios princpios ou diretrizes para serem levados em con siderao, com o intuito de ajudar os adolescentes a aprender ou crescer. Eles esto explanados abaixo. O assunto dos prximos trs captulos aborda como traduzir esses princpios em uma aula.

76

Princpios do Ensino e do Aprendizado

PRINCPIO N- 1 M ostre aos alunos a B blia como autoridade definitiva


Vivemos em uma sociedade com pouqussimos padres e va lores. Tudo o que as pessoas sentem vontade de fazer correto, desde que no desobedeam lei e sejam presos. Parece que as pessoas tm sua prpria lei, sem qualquer autoridade externa para lhes dizer o que certo ou errado. Em meio a este relativismo, faz parte da responsabilidade do professor ensinar aos adolescentes que a Bblia a autoridade final em relao opinies e prticas. A fim de ensinar essa verdade com eficcia, voc deve orientlos a aprender sozinhos o que a Palavra de Deus nos diz para fazer, em vez de meramente narrar o que a Bblia fala. Um dos maiores perigos da aula expositiva para adolescentes o fato de que eles se sentem responsveis somente em relao ao professor e no em relao a Deus se que se sentem responsveis de alguma forma. Uma de suas metas como professor deve ser ensinar seus alu nos a estudar a Bblia sozinhos e a encontrar respostas para seus problemas na Palavra de Deus, sem ter sempre que confiar em outra fonte de informao e orientao. (No estou sugerindo que pessoas, inclusive professores, e outros livros no sejam teis, mas a autoridade definitiva quanto decises e aes a Bblia.)

PRINCPIO Na 2 Relacione a B blia com as necessidades e experincias do adolescente


A Bblia no um livro enfadonho e empoeirado, escrito s culos atrs, sem importncia para os adolescentes modernos. Pelo contrrio, surpreendentemente atual e contm muitas orienta es para os problemas com os quais esto lidando. sua funo, como professor, ajudar os alunos a unir o que voc ensina aos

Como Ensinar Adolescentes

seus estilos de vida. O relato O Grito no Ouvido, descrito a seguir, reala a importncia dessa ajuda. A maioria das pessoas no mundo hoje esto silenciosamente gritando: VOC NO V QUE EU PRECISO DE AJUDA? Em todas as classes h gente com problemas. Uma professora de escola pblica relatou recentemente que h cada vez mais proble mas relacionados famlia, at mesmo entre os pequeninos, se guindo a mesma proporo do crescente nmero dos lares desfei tos. Os adolescentes defrontam-se com a perplexidade, a confu so e problemas graves freqentes. Pode um professor de Escola Dominical ficar satisfeito somente em ensinar a lio? O ensino deve ser personalizado. O profes sor deve conhecer profundamente os membros de sua classe. Deve ensinar levando em conta os conhecimentos, os interesses e as necessidades dos alunos. Jesus agiu assim. Sua ttica de ensino era uma para o incrdulo Tom e outra para o hesitante Pedro. Seu mtodo de ensino para os discpulos entristecidos era diferente daquele empregado em relao aos comerciantes que trabalha vam no templo. A lio bblica deve ser ensinada isso certo. A Bblia tem as respostas isso verdade. Mas a funo do professor a de mostrar como a Bblia tem respostas para a vida individual de cada aluno, considerando seus conhecimentos, interesses e neces sidades particulares. O seguinte testemunho de uma professora de adolescentes deveria fazer qualquer professor zeloso parar e avaliar o seu traba lho: Sou professora do Ensino Mdio h dez anos. Durante esse tempo, dei aulas para um assassino, um evangelista, um boxea dor, um ladro e um deficiente mental, entre outros. O assassino era um garotinho quieto que se assentava na car teira da frente, com olhos azuis abatidos; o evangelista, o menino mais popular da escola, j demonstrava liderana nas brincadei ras com as crianas; o boxeador se sentava prximo janela e

78

Princpios do Ensino e do Aprendizado

soltava uma gargalhada rouca que assustava at mesmo os gernios; o ladro era um farrista de nimo alegre com uma cano em seus lbios; e o deficiente, um animalzinho de olhos meigos procuran do a escurido. O assassino aguarda a morte em uma penitenciria estadual; o evangelista morreu h um ano; o boxeador perdeu um olho em uma briga em Hong Kong; o ladro, se ficar nas pontas dos ps, consegue ver, da cadeia municipal, a janela do meu quarto; o deficiente, antes pequeno e de olhos dceis, bate sua cabea con tra a parede acolchoada de um manicmio estadual. Todos esses alunos j estiveram em minha sala de aula; senta vam-se e me olhavam solenemente atravs de velhas carteiras marrons. Devo ter sido uma grande ajuda para aqueles alunos ensinei-lhes a forma das rimas do soneto elisabetano e como fazer o esquema de uma dissertao complexa! Voc pode ter a ateno de sua classe domingo aps domingo, mas ignora seus gritos silenciosos de ajuda naquele dia e naquela semana. A Palavra de Deus relevante para as pessoas de hoje que vivem neste mundo complexo? Se voc souber que , torne-a importante para as necessidades de seus alunos. The Unheard Cry (O Grito no Ouvido), publicado na re vista Sucesso, Accent Publications.

PRINCPIO N- 3 O aprendizado comea com o interesse


Assim como os adultos, os adolescentes geralmente no correspondem bem aos assuntos e situaes em que no tenham interesse ou motivao. Considerando que a participao na Es cola Dominical voluntria, ainda que os pais faam os adoles centes freqentarem as aulas, vital estimular a curiosidade dos alunos e cativar seu interesse logo nos primeiros minutos. Caso contrrio, seus corpos estaro presentes, mas suas mentes, entre

79

Como Ensinar Adolescentes

gues a outros interesses. O captulo 9 ensina como prender a aten o dos alunos.

PRINCPIO N2 4 O aprendizado diretam ente proporcional ao envolvimento


Aprender no um trabalho inerte. Infelizmente, alguns pro fessores de Escola Dominical o consideram como tal e esperam que seus adolescentes sentem-se calmos e absorvam todas as in formaes transmitidas. Como algum j disse, se falar fosse o mesmo que ensinar, todos ns seriamos to espertos que no con seguiramos suportar. Embora a comunicao deva fazer parte do ensino, a inteligncia vem com a compreenso. Esta, por sua vez, robustecida pela atividade envolvimento. Como diz um velho ditado:
Eu ouo e esqueo, Vejo e me lembro, Fao e compreendo.

Ouvi um lder de seminrio descrever a necessidade de envol ver os alunos na descoberta das verdades bblicas, denominando a situao oposta como um ensino do tipo caminho basculante evanglico. Durante a semana inteira, ele disse que os professo res extraem prolas do seu estudo bblico e da revista de professo res. Depois, eles colocam todas essas jias em um caminho bas culante, deixam-nas rolando na Escola Dominical, e as descarre gam sobre os alunos. E as crianas dizem oba! e saem da mesma forma como chegaram. Quando os alunos comeam a estudar a Bblia por si mesmos, adquirem o domnio das verdades da Palavra de Deus. Ento, reconhecero a responsabilidade de praticar essas verdades e che

Princpios do Ensino e do A prendizado

garo ao fim sem fraquejar. Conseqentemente, consolida-se o aprendizado.

PRINCPIO N 5 Aprender significa m udar de vida


Aprender muito mais do que adquirir conhecimento dos fatos bblicos. Significa ser transformado por estas verdades. Quan do o aprendizado acontece, h mudana de conhecimentos, pos turas e aes. Antes de Jesus Cristo ascender ao cu, deixou instrues aos seus discpulos, que foram chamadas de a Grande Comisso: E-me dado todo o poder no cu e na terra. Portanto, ide, ensinai todas as naes, batizando-as em nome do Pai, e do Filho, e do Esprito Santo; ensinando-as a guardar todas as coisas que eu vos tenho mandado; e eis que eu estou convosco todos os dias, at consumao dos sculos (Mt 28.18-20). A nfase no grego no se concentra em ir, mas em fazer disc pulos. Parte do processo de discipulado se traduz em ensinar as pessoas a observar ou obedecer os mandamentos de Deus. Como ouvimos na igreja: Aprender obedecer a Palavra de Deus, o que

requer uma mudana no modo de vida, nos pensamentos e aes ditadas pela velha natureza. Quanto mais algum aprende as ver
dades da Bblia, mais ele ou ela pensa e age como Jesus. Em todo esse processo, Jesus est presente, ajudando as pessoas a experi mentarem mudana de vida.

PRINCPIO N- 6 O aprendizado resulta da identificao


Muito do que os alunos aprendem e conseqentemente fazem provm da observao das pessoas, inclusive dos profes sores. Portanto, imperativo que voc viva as verdades que ensi na. Como Cristo disse: O discpulo [aluno] no superior a seu

81

Como Ensinar Adolescentes

mestre [professor], mas todo o que for perfeito [depois de haver aprendido plenamente o que lhe foi ensinado] ser como o seu mestre (Lc 6.40). Mesmo que voc no perceba, est reproduzindo sua vida na vida de seus alunos. Quando a aula termina, saem com uma par cela de voc positiva, negativa ou ambas. Em alguns aspectos, uma responsabilidade assustadora. No entanto, tambm um privilgio maravilhoso ser semelhante a Jesus e saber que outras pessoas o seguem, porque observam a sua conduta. O que os alunos esto aprendendo com a sua vida?

PRINCPIO N 7 Aprender deve ser agradvel


Estudar a Palavra de Deus no deveria ser algo suportvel. Pelo contrrio, o professor deve tornar o aprendizado uma experincia prazerosa. Como algum disse: pecado entediar uma criana com a Bblia. Os efeitos so devastadores. A Palavra de Deus importante demais para ser tratada como um remdio amargo ou uma vacina dolorosa. Se os adolescentes gostarem de estudar a Bblia na Escola Do minical, desenvolvero um amor por Deus e por sua Palavra para o resto de suas vidas e tero uma vida agradvel ao Senhor.

PRINCPIO N" 8 O ensino e o aprendizado dependem do Esprito Santo


Sem a operao do Esprito Santo no professor e nos alunos, nao haver aprendizado das verdades bblicas. Ele o verdadeiro Mestre. Paulo destacou a importncia do Esprito Santo, como nosso professor, quando escreveu da seguinte forma aos corntios: Mas ns no recebemos o esprito do mundo, mas o Esprito que provm de Deus, para que pudssemos conhecer o que nos

82

Princpios do Ensino e do A prendizado

dado gratuitamente por Deus. As quais tambm falamos, no com palavras de sabedoria humana, mas com as que o Esprito Santo ensina, comparando as coisas espirituais com as espiritu ais (1 Co 2.12,13). O Esprito Santo parte integrante do ensino e do aprendizado:

Ele ajuda o professor a: Compreender a passagem bblica, objeto da lio, e praticla; Identificar e relacionar as necessidades dos alunos com aquela passagem; Escolher mtodos que propiciem a compreenso dos alunos e a aplicao das verdades bblicas; Orientar os alunos em seu aprendizado. Em relao aos alunos, o Esprito Santo: Prepara-os para serem receptivos s verdades que sero estu dadas; Ajuda-os a entenderem a passagem bblica; Aponta os modos especficos atravs dos quais podem e de vem aplicar a Palavra de Deus; D-lhes foras para praticarem os princpios bblicos duran te a semana.
83

Como Ensinar Adolescentes

A va lia o
1. 2. 3. Ensinar guiar os alunos a descobrirem por si mesmos. Aprender significa conhecer mais fatos bblicos. No final da aula, os alunos devem ter o desejo de obedecer a Deus, porque o professor lhes ensinou assim. Para promover o crescimento, o professor deve ajudar os alunos a relacionarem as verdades bblicas com suas necessidades e circuns tncias particulares. Se o aluno se interessa, ter mais probabilidade de aprender. O envolvimento fsico e mental necessrio para o aprendizado. Quando o aluno compreende uma verdade bblica, ele a pratica e sua vida transformada. O estudo da Bblia deve ser agradvel. Os professores no necessitam da obra do Esprito Santo para que os alunos aprendam. V -F V -F V -F

4.

V -F

5. 6. 7.

V -F V -F V -F

8. 9.

V -F V -F

'd '6 'A '8 A 7 iA '9 ;A '9 7\

> d ' 'd

:sE}sodssy

9
A Preparao da Lio

Os escoteiros no entram em apuros em razo do lema: Este ja preparado. Este tambm deve ser o lema de todo professor de Escola Dominical. A preparao eficiente da lio com a ajuda do Esprito Santo uma das melhores garantias do ensino que pro duz crescimento na vida dos alunos. O Esboo da Lio Preparar a lio assemelha-se a planejar uma viagem de frias. Quando eu e meu marido estamos de frias, no entramos mera mente no carro e vamos a qualquer lugar. Em vez disso, escolhe mos o lugar e como chegar l; ponderamos quanto tempo vai levar, onde parar durante o caminho e se necessrio fazer reser vas em hotis prximos estrada. O esboo da lio lhe d o mesmo tipo de direo especfica, evita perdas de tempo, garante que voc tenha todos os materiais e equipamentos de que precisa e proporciona segurana.

Como Ensinar Adolescentes

Contedo. O esboo da lio deve incluir os seguintes itens: Bblia - Quais as passagens principais, textos relacionados e o versculo para decorar? Meta - O que voc deseja realizar? Pr-aula - O que faro os alunos que chegam cedo? Introduo - Como voc prender a ateno dos alunos no incio da aula? Estudo bblico - O que a passagem diz e o que significa? Aplicao - Como os adolescentes podem praticar as verda des estudadas e o que cada um far durante a semana? Controle do tempo - Quanto tempo cada item deve tomar? Materiais necessrios - De que materiais e equipamentos voc necessita?

O prximo item desenvolve o tema acima.


Procedimento

Inicie no comeo da semana. No prematura a preparao da


prxima aula j na tarde ou noite de domingo; quarta-feira tar de demais. Reunir idias, ser criativo e praticar o que voc ensina demanda tempo. Reserve um horrio. Programe horrios definidos para a prepa rao da lio e reserve tempo suficiente, cerca de trs a seis ho ras. Se voc deixar para preparar a lio quando tiver um tempo livre, provavelmente no conseguir t-lo at a noite de sbado. Ore pedindo sabedoria e ajuda divinas durante a preparao. Ore para que os alunos estejam presentes e receptivos verdade exposta na lio. Ore pela aula, a fim de que o estudo seja provei toso e os problemas mnimos. Estude. Antes de ler a revista do professor, estude a passagem bblica e relacione os textos atravs das seguintes perguntas: 9 O que diz a passagem bblica? (passo da observao) O que ela significa? (passo da interpretao)

A Preparao da Lio

O que significa para mim? Para meus alunos? (passo da apli


cao) Os livros de consulta relacionados no item Recursos deste cap tulo o ajudaro a estudar e a interpretar. Ler primeiramente a revista do professor no permite que voc descubra, por si s, as verdades bblicas. Depois de fazer o seu prprio estudo, leia a revista do profes sor e consulte os comentrios, se necessrio. Tambm leia a revis ta do aluno e faa as atividades. Depois, faa o seguinte:

Especifique as necessidades. Pergunte-se: Quais as necessidades


dos meus alunos gerais dos adolescentes ou especficas do in divduo que esta passagem bblica ou assunto satisfaz? Obvia mente, nem todas as partes das Escrituras ou seus assuntos satis faro as necessidades dos alunos, mas deve haver ao menos um ponto de interseco. Determine sua meta. A meta um objetivo que voc planeja para seus alunos realizarem, como conseqncia do estudo b blico. Ela brota da necessidade dos alunos e da matria bblica, determina o contedo a ser includo e orienta na escolha dos mtodos. Leia a meta na revista do professor, localizada no incio da lio. Decida se ela vai ao encontro das necessidades dos alunos. Caso contrrio, determine uma nova meta e baseie o resto do seu esboo nela, escolhendo alguns dos itens da revista para alcan-la. Se for necessrio reelabor-la, tenha em mente que uma boa meta possui trs qualidades: 1) resumida o suficiente para ser lem brada no momento em que voc prepara e ensina a lio; 2) clara o suficiente para ser escrita; e 3) especfica o bastante para ser realizada, de modo que voc consiga averiguar se a atingiu ou

87

Como Ensinar Adolescentes

no. Tenha cuidado, todavia, em ser especfico demais; a meta precisa ser flexvel o bastante para que o Esprito Santo fale aos indivduos. Uma boa meta tambm possui trs partes, que esto intima mente relacionadas: 1) conhecimento do contedo bblico; 2) desejo de praticar esse conhecimento; e 3) aplicao dessa verda de, dentro do tempo limite de uma semana. Considerando que o objetivo final do ensino a transformao de vidas, a nfase deve ser na mudana. A seguir, um exemplo de meta para adolescentes, em xodo 20.12, a respeito do quinto dos Dez Mandamentos: Eu quero que meus alunos SAIBAM - Deus nos manda honrar e obedecer aos nossos pais DESEJEM honrar e obedecer aos seus pais FAAM - honrem e obedeam aos seus pais desta semana em diante Observe que cada parte tem um estilo semelhante para facili tar a lembrana e que o terceiro item (FAAM) deixa espao para que o Esprito Santo aja em cada indivduo. Desenvolva a lio. Usando a revista do professor como guia, selecione o contedo e os mtodos para cada item do esboo da lio introduo, estudo da Bblia e aplicao. Calcule o tem po necessrio para cada atividade e o ajuste ao perodo de aula. Comece com o estudo bblico, durante o qual voc ensinar os alunos a descobrir o que a passagem diz e o seu significado, com o intuito de alcanar a primeira parte da meta (SAIBAM). No currculo da Accent Publications, o estudo bblico chamado de transmitindo a lio. Se voc alterou ou mudou a meta con tida na revista do professor, necessrio reformular o estudo, ris cando ou adicionando itens s sugestes da revista. Avalie tam

A Preparao da Lio

bm os mtodos apresentados. Eles so apropriados para a sua classe? Por exemplo, se a revista do professor recomenda a organi zao de pequenos grupos para estudo de vrias passagens bblicas e voc tiver apenas trs alunos, ser necessrio outro mtodo. Considerando que o aprendizado proporcional ao envolvimento, programe atividades que envolvam os alunos o mximo possvel. Depois, desenvolva a aplicao do assunto. A revista do pro fessor fornece sugestes de como aplicar os princpios e manda mentos estudados na(s) passagem(ns) bblica(s). Novamente lem brando, se voc mudou a meta da revista, ser necessrio reformular a aplicao. No exemplo acima, relativo meta para xodo 20.12, voc pode pedir que os adolescentes sugiram ma neiras especficas de honrar e obedecer aos pais, colocando as res postas no quadro-negro ou em uma transparncia. Baseado em possveis aplicaes, estimule os alunos a escolher atividades em que possam pr em prtica a verdade bblica estu dada. Esta a terceira parte da meta (FAAM). E melhor que os alunos escrevam as atividades para no esquecerem. s vezes, h um espao na folha de atividades especfico para esse fim. No se esquea de conversar com os alunos durante a semana e no do mingo seguinte para descobrir como se saram e encoraj-los a continuar, sem esmorecer. Finalmente, volte parte da introduo. A revista do professor geralmente inclui sugestes para prender a ateno dos alunos bem no comeo da aula. Veja se a sugesto da revista prender a ateno dos seus alunos. Caso contrrio, planeje uma atividade com esse objetivo, a fim de que voc possa entrar naturalmente no estudo bblico. Uma frase de transio ou algumas declaraes devem ligar a introduo ao estudo da Bblia. Se for necessrio mudar a atividade introdutria, as seguin tes sugestes funcionam bem com adolescentes: cantar uma can o; examinar uma figura ou cartaz; fazer uma pergunta; estu dar um determinado caso; responder a afirmaes concordan-

89

Como Ensinar Adolescentes

tes/discordantes; ouvir dilogos ou monlogos; fazer charadas, definir e descrever uma palavra no quadro-negro, usando um assunto da lio; fazer montagens ou projetar em papel adesivos para carros. Planeje a pr-aula. Em vez de perder tempo antes do incio oficial da aula, programe atividades especficas com os alunos que chegam cedo. uma oportunidade de conhec-los melhor, tra balhar em um projeto de classe, revisar versculos j memoriza dos, ou verificar as tarefas, etc. Faa uma cpia fin a l do esboo definitivo na metade de uma folha de papel, para que caiba dentro da sua Bblia e seja mais cmodo. Inclua as diretrizes de tempo para mant-lo dentro do horrio. Nunca leve a revista do professor para a classe; d a im presso de que voc no est preparado e de que vai ensinar sobre uma revista e no sobre a Bblia. Rena materiais. Faa uma lista de todos os materiais e equi pamentos necessrios no incio ou no final do esboo. Depois, rena-os e coloque-os juntos para serem levados aula. Avalie. Examine a aula dada enquanto ainda est viva em sua memria e a avalie conforme os requisitos do item Avaliao des te captulo. Recursos Alm da revista do professor, a editora geralmente fornece um pacote de recursos para a preparao da lio. Talvez voc pense que seria prudente deixar esse auxlio de lado e conhecer melhor as neces sidades particulares dos alunos. Afinal, embora sejam preciosos os recursos do currculo, o escritor no conhece voc, seus alunos e to das as suas necessidades e capacidades. No entanto, os livros de con sulta e o arquivo do professor podem ajud-lo a suprir essa lacuna.

Livros de Consulta. Para se conhecer a Bblia, A Origem da Bblia, de Philip Wesley Comfort, excelente fonte de pesquisa

90

A Preparao da Lio

para professores desejosos de melhor aprofundamento bblico. Nesta obra podemos encontrar informaes sobre o desenvolvi mento histrico da Bblia, as lnguas originais, como ela chegou at ns, etc. E fundamental citar tambm a obra do pastor Antonio Gilberto, A Bblia atravs dos Sculos; um compndio muito valioso. Se voc deseja resposta para algumas dvidas que seus alunos apresentem, como por exemplo, Qual o significado da Bblia?, Guia Bsico para a Interpretao da Bblia , de Robert H. Stein, o auxiliar a compreender melhor o significado dos textos bblicos. Ensina a observar, interpretar e aplicar a Palavra de Deus, um processo que vai ajud-lo a ensinar com profundidade o as sunto da lio. de grande importncia que o professor tenha em mos um bom dicionrio bblico. O Dicionrio Vine, de W. E. Vine et al., lhe oferecer o significado exegtico e expositivo das palavras do Antigo e do Novo Testamento. No podemos deixar de mencio nar o livro Quero Entender a Bblia, uma edio para adolescentes que apresenta a Bblia de forma simples e direta. Para informaes sobre os personagens bblicos, objetos, acon tecimentos e conceitos, consulte uma enciclopdia ou dicionrio bblicos. Pequena Enciclopdia Bblica, de Orlando Boyer, e Te souro de Conhecimentos Bblicos, de Emlio Conde, so obras que apresentam contedos relevantes. Uma parte do problema em compreender a Bblia a dispari dade entre aquela cultura e a nossa. E essencial que o professor conhea as maneiras, costumes, hbitos e estilo de vida da poca a fim de entender melhor a Palavra de Deus. Usos e Costumes dos Tempos Bblicos, de Ralph Gower, um excelente recurso para aprimoramento de sua aula. s vezes, interessante levar tais li vros sala de aula para que os alunos possam visualizar figuras pouco conhecidas, como os instrumentos e a arquitetura bblica. Quando a geografia for importante para a lio, consulte um atlas que traga informaes aprofundadas, aptas a ajudar

91

Como Ensinar Adolescentes

os alunos a se imaginarem vivendo ali. A obra Atlas Bblico, de Yohanan Aharoni et al. muito bom para obter tais informa es, e Geografia Bblica, de Claudionor de Andrade, uma das maneiras mais emocionantes de se entender a histria sa grada. Para o estudo doutrinrio, a obra Teologia Sistemtica, de Stanley Horton, resume cada uma das principais doutrinas bblicas. Aps estudar seu contedo, o professor consegue acrescentar mais de talhes s lies. Introduo Teologia Sistemtica, de Eurico Bergstn, tambm material de qualidade muito boa. Os comentrios so valiosos porque oferecem uma ajuda extra na interpretao de textos bblicos. Como fonte podemos citar a Srie Comentrio Bblico da CPAD, e tambm o Comentrio B

blico Matthew Henry.


Para conhecer melhor seus alunos, o livro Estilos de Aprendiza gem, de Marlene D. LeFever, o ajudar a alcanar cada adolescen te que Deus lhe confiou para ensinar. E se voc deseja refletir acerca dos fundamentos da educao crist, Manual de Ensino para o Educador Cristo, de Kenneth O. Gangel e Howard G. Hendricks; Manual do Professor de Escola Dominical e Recursos Didticos para Escola Dominical, ambos de Marcos Tuler, serviro de grande auxlio para compreender a natureza, as bases e o al cance do ensino cristo.

Arquivo do Professor. Meu arquivo a fonte de idias mais til


para complementar o curso, especialmente quando modifico ou mudo a meta. Trata-se de uma coleo de materiais e visuais rela tivos a uma grande variedade de assuntos, que so de grande pro veito para o ensino. Um arquivo, contudo, s tem valor quando organizado corretamente. Uma coleo extraordinria de materi ais intil se voc no consegue achar prontamente o que preci sa. Aps vrias experincias com diferentes mtodos de arquivar, encontrei o seguinte como o mais conveniente:

92

A Preparao da Lio

1) Uma ou mais gavetas de assuntos em ordem alfabtica. Quanto mais especfico o assunto, mais rpido e fcil ser encon trar o que preciso. 2) Uma diviso para os livros bblicos na ordem que se en contram na Bblia. Tenho uma pasta para cada livro e para gru pos de livros, como os do Antigo Testamento, Pentateuco, Profe tas, Novo Testamento, Evangelhos. 3) Uma diviso para figuras. H principalmente revistas, calendrios e figuras de papel da Escola Dominical. Veja as suges tes da lista seguinte. 4) Uma diviso para auxlios visuais em geral. Isso inclui le tras do alfabeto em envelopes de acordo com o tamanho e o esti lo, traados de letras e estncil, mapas e moldes. Para as divises de temas e livros da Bblia, arquive tudo que for til para ensinar a lio sobre aquele assunto ou passagem bblica. Meu arquivo, por exemplo, contm artigos de revistas, visuais, ilustraes, desenhos, mtodos especficos para ensinar um assunto, cartazes, anotaes de sermes, panfletos, brochu ras, transparncias e anotaes pessoais de estudos da Bblia. Sugestes de Assuntos para o Arquivo do Professor
Aborto Ao de graas Adoo Adorao Ajuda aos outros Alegria Amizade Amor Amor romntico Anjos Armadura crist Arrependimento Atitudes Auto-estima Batismo Bebida Bem-aventuranas Bblia Bblia, estudo Blasfmia Casamento Cu Cidadania Cobia Companheirismo Comunho Comunismo Conscincia Corpo Criao /evoluo Cristianismo Crtica Culpa Cura Dana Decises

93

Como Ensinar Adolescentes

Dedicao Depresso Desordem de apetite Deus, o Pai Dez mandamentos Dia das bruxas -

Halloween
Dinheiro Disciplina Discipulado Discpulos, doze Discordncias Discurso Divrcio Domingo Dons do Esprito Drogas Dvidas Egosmo Emoes Encenao de perso nagens im aginri os Encorajamento Escatologia Esprito Santo Estresse tica sexual Evangelismo Falsidade Famlia Fariseus F Fidelidade Filmes Fofoca Fracasso

Freqncia na igreja e nos trabalhos Fruto do Esprito Fuga Fumo Futuro Gratido Gravidez na adoles cncia Guerra Homem Homossexuais Honestidade Humanismo Humildade Igreja Inferno Insegurana Inveja Ira Jesus Cristo mor te, ressurreio, ascenso Jesus Cristo - nasci mento Jesus Cristo vida, ministrio, carter Jogos Julgar Leis Liberdade Liberdade crist Lderes, liderana Lnguas, falar em Louvor M aterialismo Meditao

Medo Memorizao Mente Metas Milagres Misses Momentos de sosse go Mordomia Morte Mulheres M sica Namoro Natal Obedincia Ocultismo Oferta Orao Orao do Pai Nos so Orgulho Pacincia Parbolas Pscoa Paz Pecado Pena de morte Perdo Personagens bblicos por nome Pornografia Preocupaes Presso dos amigos Prioridades Problemas Relacionamento pais-adolescente

94

A Preparao da Lio

Religies, cultos, denominaes por nome Sabedoria Salvao Santidade Satans Satisfao Senhorio de Cristo Separao Servio, qualidade

de servo Sofrimento Solido Sucesso Suicdio Tabernculo Televiso Templo Tempo Tentao Testemunho

Timidez Trabalho Tribulaes Tribunal de Cristo Trindade Valores Vestes V ida crist Vocaes Vontade de Deus

Sugestes de Assuntos para o Arq uivo de Figuras


Ao de graas Adorao (igrejas, cruzes, Bblia, orao) Adultos Animais Bebs Bblia - Antigo Tes tamento Bblia - Novo Testa mento Casamentos Construes Crianas Escola Esportes Evangelismo Famlia Formatura Jesus Cristo - mor te, ressurreio, ascenso Jesus Cristo - nasci mento e infncia Jesus Cristo vida e ministrio Juventude Miscelnia Misses Multides Natal Natureza Pscoa, domingo de Ramos Patriotismo Transportes

Se voc arq u iv ar os visu ais e as folhas d e in stru o dos recursos

do professor da Accent Publications, ver que podem ser usados inclusive em outras lies. Um pacote, por exemplo, inclui, entre outras coisas, uma transparncia sobre o batismo, um grande car taz sobre a coragem, uma folha do mestre sobre os membros da igreja e uma folha de instrues sobre a salvao. Esses recursos so excelentes para comear um arquivo.

95

Como Ensinar Adolescentes

Alguns materiais, como cartazes e visuais grandes, no cabem nas pastas de tamanho padro. Para no esquec-los, incluo uma observao sobre eles nas pastas apropriadas. Um arquivo de metal, com quatro gavetas, o mais adequado para guardar sua coleo. Arquivos usados custam cerca da meta de do preo dos novos e podem ser pintados com tinta spray. Arquivos de papelo e caixas tambm ajudam, mas no so to fortes e prticos. J os arquivos para projetos de arquitetura e caixas de papelo, que podem ser guardadas debaixo da cama, so teis para os visuais grandes e cartazes. O tempo empregado para compor seu arquivo ou reorganizar um j existente vale a pena considerando o tempo economizado a cada semana, quando voc rapidamente localiza a ajuda adicional de que precisa para preparar sua aula. Avaliao A preparao da lio no se conclui at que seja feita uma avaliao posterior aula. Avaliao pode ser uma palavra as sustadora ou bem-vinda, dependendo do seu ponto de vista. A palavra no grego significa pr prova ou examinar, com o prop sito de obter aprovao e mrito. No Novo Testamento, quase sempre usada com a expectativa de um resultado positivo. Por esta razo, a palavra avaliao deve ser bem-vinda.

Propsito. Reservar um tempo para a avaliao vai ajud-lo a:


Descobrir seu poder de estmulo; Identificar pontos vulnerveis, que precisam ser aperfeioa dos; Determinar se voc atingiu ou no a meta; Averiguar o quanto os alunos esto aprendendo.

Mtodos. H muitas formas de avaliar o ensino. As cinco ma neiras descritas a seguir esto entre as mais teis:

96

A Preparao da Lio

1. Todas as semanas, reflita sobre a aula enquanto ela ainda est viva em sua memria (domingo tarde, por exemplo). Anote em seu esboo ou em um carto de .5 x 12 centmetros anexado quele uma avaliao geral da aula t forte, boa, regular, fraca), dois ou trs pontos fracos e como voc pode corrigi-los, dois ou trs pontos fortes e a resposta dos alunos. 2. Outro mtodo refere-se auto-aval:ao completa, tal como o Teste de Auto-avaliao descrito na rroxima pgina. 3. O terceiro mtodo consiste em convidar algum para ob servar a aula e depois discuti-la com voc. Escolha uma pessoa imparcial, com experincia no ensino, como o superintendente do departamento de adolescentes ou um outro professor que no esteja dando aula no mesmo horrio. Xo esquea de avisar aos alunos, logo no incio, que essa pessoa no veio para vigi-los, mas para observar o professor. 4. Aplicar uma prova aos alunos tambm constitui outro m todo de avaliao. Pode enfocar o conhecimento bblico, as atitu des, o comportamento ou os trs aspectos juntos. Esse mtodo especialmente bom para ser usado no final do curso, para averi guar o que os alunos aprenderam. 5. Por fim, voc pode querer saber a opinio dos alunos. Do que eles gostaram e no gostaram durante o trimestre? Quais as suas sugestes para melhorar a aula? Haver mais sinceridade dos alunos se as respostas forem annimas. Os adolescentes costu mam dizer mais do que voc gostaria de saber, mas seus coment rios so teis e mostram pontos obscuros. Voc pode refazer a maioria das perguntas do Teste de Auto-avaliao e preparar um formulrio para os alunos completarem.

Lembrete. Depois de avaliar sua aula e o modo como prepara


a lio, estabelea metas para si mesmo. Concentre-se nos pontos fracos, e anote as formas atravs das quais possvel transformar estas fraquezas em foras. Ento, escolha um dos pontos fracos

97

Como Ensinar Adolescentes

por vez e v at o fim. Voc pode comear a se preparar agora para a prova final do Tribunal de Cristo (1 Co 3.10-15; 2 Co 5.10)! Teste de Auto-avaliao 1. Comeo a preparar a aula da Escola Dominical no in cio da semana ou deixo para estudar apressadamente no sbado noite? 2. Conheo as necessidades dos meus alunos e defino como o assunto ou passagem bblica esto relacionados com eles? 3. Tenho uma meta especfica e mensurvel a cada sema na? Tenho conseguido atingi-la? 4. A introduo da lio prende o interesse dos meus alunos? 5. Envolvo efetivamente meus alunos no estudo bblico, em vez de apenas narrar fatos bblicos? 6. Oriento meus alunos a pensarem em vrias formas de aplicar as verdades bblicas em suas vidas? 7. Dou aos alunos tarefas significativas para estimul-los a praticar as verdades da Bblia durante a semana? Veri fico para saber como se saram? 8. Uso uma variedade de mtodos e auxlios audiovisuais? 9. Emprego palavras e conceitos compreensveis aos ado lescentes, em vez de usar termos muito difceis ou lin guagem infantil? 10. Que sinais meus alunos demonstram de que gostam de freqentar as aulas e de estudar a Bblia? Duas reas que precisam ser aperfeioadas e os passos que seguirei para faz-lo:
Partes deste captulo foram publicadas originalmente em Moody Monthly [Mooy Men sal] (novembro de 1980) e Success [Sucesso] (vero de 1981), e reimpressa aqui sob permisso.

A Preparao da Liao

A va lia o
1. 0 esboo escrito da lio d a direo especfica quanto ao tempo de aula. No importa se espero at o final da semana oreparar a aula. V -F

2. 3.

V -F V -F

Antes de ler a revista do professor melhor s : _ ; r sozinho a passagem bblica. Antes de programar o tempo de estudo b it : : ; 'r : s: definir como a passagem se relaciona com as n e c e s s i d = : e ; a _ ' : s e estabe lecer uma meta especfica. C a d a e sb o o d a li o d e ve in c lu iru m a irtro d u o irfH e s s a rte e te m po suficiente para a concluso. No importa se avalio ou no minha f o r r a de 5 " 3 " '

4.

V -F

5.

V -F

6.

V-F

d 9 7\'S :A > :A ' -d '2 -A 'L :sE}sodsay


N. d o E.: T o d o s o s liv ro s c ita d o s n o ite m L iv ro s d e C o n s u lta " s o o b ra s p u b lic a d a s p e la e d ito ra C P A D .

99

10
Mtodos de Ensino

Quando estava na universidade, trabalhei em uma loja de rosquinhas durante o vero. Ganhava salrio-mnimo e o horrio de trabalho era cruel (das 4 s 11 horas da manh), mas havia uma vantagem maravilhosa. Poderia comer todas as rosquinhas que quisesse, de graa. Para algum que gosta de rosquinhas de verdade e raramente as tinha em casa, alm de estar desesperada por um emprego, tratava-se de uma boa oferta. Por duas sema nas, provei rosquinhas que nunca tinha visto antes, coloquei re cheio de creme em barras de creme de amendoim, comi com avidez minhas rosquinhas favoritas e engordei. Na terceira sema na, no conseguia suportar a idia de comer uma rosquinha se quer. Tudo o que demais, mesmo sendo bom, enjoa. Isto tambm vale para a rea do ensino. Os adolescentes ficam entediados com os mesmos mtodos, semana aps semana, espe cialmente com aqueles que no os envolvem no processo de apren dizagem. Os materiais do curso foram planejados para proporci onar diversidade no ensino e para desafiar os alunos a interagirem e aplicarem as passagens bblicas estudadas. As explicaes subse qentes o ajudaro a usar esses materiais com mais eficincia e a escolher mtodos diferentes, se necessrio.

Como Ensinar Adolescentes

Pergunta e Resposta Perguntas de todos os tipos unidas a outros mtodos formam a espinha dorsal do aprendizado. Estimulam os alunos a estuda rem as Escrituras sozinhos e a aplicarem no seu dia-a-dia o que aprenderam. Neste mtodo, o professor faz uma pergunta e os alunos res pondem ao professor, conforme ilustrado no esquema abaixo (P = professor, A = aluno):

102

Mtodos de Ensino

Os adolescentes respondem bem a perguntas sobre fatos e opi nies, mas, de uma forma geral, no so bons em debates, especi almente os da stima srie. Os adolescentes de 12 e 13 anos rara mente reagem s observaes e opinies dos outros, ao contrrio dos mais velhos. As revistas do professor do curso fornecem perguntas perti nentes para a orientao dos grupos no estudo direto da Bblia e sua aplicao. Entretanto, para atender s necessidades da classe, talvez seja preciso adaptar essas perguntas de acordo com a capa cidade dos alunos e acrescentar outras. As melhores perguntas so as que instigam os alunos a pensar. O emprego dos velhos conhecidos quem, o qu, onde, por qu e como ajuda o professor a formular esse tipo de pergunta. Evite perguntas que podem ser respondidas com sim ou no; elas tendem a limitar o pensamento em vez de estimul-lo. Alm das questes sobre fatos, faa perguntas que estimulem os alunos a relacionarem a Bblia s suas vidas dirias. Quando estiver usando apenas o mtodo de perguntas e res postas, faa as perguntas antes de chamar algum para responder. Caso contrrio, os demais alunos no se interessaro em pensar na resposta, com exceo do aluno designado inesperadamente. No entanto, se um ou dois alunos comearem a monopolizar as respostas, preciso direcionar as perguntas, por um certo tempo, a indivduos especficos. Seja cuidadoso com suas reaes ao ouvir as respostas dos alu nos. Mesmo se a resposta estiver errada ou for silenciosa, no rebaixe o aluno que respondeu. Faa outra pergunta para ajudlo a pensar no assunto, reporte-o passagem das Escrituras ou pergunte ao resto dos alunos o que acham. No tenha medo do silncio que se segue s perguntas. Os alu nos precisam de tempo para procurar as respostas ou pensar no assunto. s vezes, contudo, eles no compreendem a pergunta; ento, pergunte com outras palavras ao invs de dar a resposta.

103

Como Ensinar Adolescentes

Exemplos Passagem: Ato5 12.25 13.13 Joo, que rinha por sobrenome Marcos, foi escolhido para fazer o que? Em sua opinio, que responsabilidades ele teria nessa via gem? O que Paulo, Barnab e Joo Marcos fizeram nessa viagem? O que aconteceu em Pafos? Logo depois disso, o que fez Joo Marcos? Por que voc acha que ele desistiu e voltou para casa?

Passagem: Atos 15.36-39 Por que Paulo e Barnab quiseram partir para uma outra viagem missionria? Quem Barnab queria levar com eles? Como Paulo se sentiu em relao escolha de Barnab? Por que voc acha que Paulo se ops tanto? Por que voc acha que Barnab quis levar Joo Marcos, se ele o abandonou na ltima vez? O que poderia ter acontecido a Joo Marcos se Barnab no tivesse confiado nele? O que voc aprendeu com a escolha e as atitudes de Barnab? Passagem: xodo 20.15; Efsios 4.28 Qual a sua definio de furto? luz de 1 Corntios 16.2, que tipo de roubo o povo de Deus s vezes comete? Em sua opinio, que tipos de roubos so as maiores tenta es para o jovem hoje? Em sua opinio, como possvel para um jovem cristo evi tar tais roubos mencionados na questo anterior? Imagine a situao: um colega de escola o procura e confessa ter sido ladro de lojas. Hoje, ele um cristo e deseja fazer

104

Mtodos de Ensino

tudo certo, mas teme que sua confisso arruine seu testemu nho. Que conselho voc lhe daria? Passagem: xodo 20.8-11; Marcos 2.233.10 Seus pais no aprovam o tipo de msica que voc ouve. Qual a sua atitude com respeito ao sentimento deles? Seus pais no gostam dos seus amigos. Que razes voc da ria para esse fato? Voc j disse alguma vez: Meus pais no me entendem. Eles so to antiquados? Por que voc se sente assim? Seus pais no vo igreja; na verdade, eles nunca aceitaram a Jesus Cristo como seu Salvador pessoal. Como voc lidaria com essa situao? Grupos de Estudo Os grupos de estudo consistem em vrias turmas pequenas, de trs a seis alunos cada, que se renem para responder perguntas determinadas ou pesquisar sobre um assunto. Depois que os mem bros de cada grupo terminam o estudo, relatam suas descobertas ao resto da classe. Esse mtodo envolve mais os alunos do que as perguntas lanadas classe inteira, uma vez que favorece a parti cipao, em virtude do pequeno tamanho dos grupos. A dinmica de grupo desse mtodo funciona assim:

Como Ensinar Adolescentes

O emprego dos grupos de estudo envolve os seguintes passos: 1) Escreva por extenso as tarefas de cada grupo. Elas podem constar da revista do professor. 2) Divida a classe em grupos, nomeie lderes e distribua as tarefas com os materiais necessrios (isto , lpis, livros de con sulta). 3) Estabelea um limite de tempo para a reunio dos grupos, concedendo tempo suficiente para a concluso do estudo. O uso do cronmetro ajuda os grupos a saberem o tempo que resta. Avise os alunos trs ou cinco minutos antes do trmino do tempo. 4) Enquanto os grupos se renem, circule pela classe para res ponder perguntas, averiguar seu progresso e orient-los nas tarefas. 5) Quando o tempo acabar, pea os relatrios de cada grupo e acrescente detalhes que eles deixaram escapar.
Exemplo Assunto: Timteo Grupo 1: Leia 2 Timteo 1.5; 3.15 e Atos 16.1. Como era a vida familiar de Timteo? Em que aspectos era igual ou dife rente da sua? Grupo 2: Leia 1 Timteo 4.12; 5.23; 2 Timteo 1.7-8 e Atos 16.2. Que tipo de pessoa era Timteo? (Como ele era?) Em que aspectos ele se parece com voc?

(Se voc tiver quatro grupos, d cada uma das tarefas para dois grupos.) Estudo Indutivo das Escrituras O estudo indutivo das Escrituras constitui a base e a combina o de mtodos que envolvem perguntas. Exige que os alunos estu dem a(s) passagem(ns) da Bblia diretamente, levando-os a apren der sozinhos, em vez de receberem tudo pronto do professor.
106

Mtodos de Ensino

H trs passos bsicos para o estudo indutivo: Observao - O que a passagem diz? Durante esse passo os alunos renem fatos. Interpretao - O que a passagem significa? Usando livros de consulta, os alunos procuram entender fatos. Aplicao - O que a passagem signHca para mim? Os alu nos concluem como podem aplicar os princpios e manda mentos em suas vidas hoje. Apenas estas trs perguntas podem ser usadas para levar os alunos a estudarem uma poro das Escrituras. Veja o Exemplo de Estudo Indutivo das Escrituras em Marcos 16.1-8. Amaioria dos adolescentes, todavia, necessita de perguntas mais especficas para ajud-los. Os materiais de um bom currculo geralmente incluem perguntas e atividades referentes aos trs passos, ainda que nao mencionem expressamente essa nomenclatura. Descu bra essas perguntas e atividades, e use-as para o estudo indutivo. Quando o tempo for limitado e voc quiser estudar diversas referncias bblicas, escreva cada uma delas em papeletas e distri bua para os alunos individualmente ou para duplas. Faa-os ler os versculos e responder a(s) pergunta(s). Cutucada no Vizinho Cutucada no vizinho uma mini-verso dos grupos de estu do. Por este mtodo, os alunos se viram para a pessoa do lado e respondem determinada pergunta em alguns minutos. Depois que o tempo acabar, cada par compartilha suas respostas com o grupo inteiro, ou, se o grupo for grande, muitos voluntrios fa lam suas respostas. Este mtodo pode ser usado para introduzir o assunto da li o, estudar uma poro das Escrituras ou descobrir maneiras possveis de aplicar a verdade bblica. E uma boa alternativa quando no houver tempo suficiente para os grupos de estudo. Propor
107

Como Ensinar Adolescentes

ciona participao total, uma vez que cada aluno deve responder a uma pergunta.
Exemplo Que caractersticas tem um bom amigo? Em outras pala vras, como um bom amigo? (pergunta introdutria) Leia Colossenses 1.9-12. O que Paulo pediu em orao a favor dos crentes de Colossos? (pergunta do estudo bblico) Como voc pode demonstrar esse amor nesta semana? (per gunta da aplicao)

Neste mtodo, o grupo se comporta de acordo com a ilustra o abaixo:

Resposta Circular tambm chamado de conversa circular. O nome do mtodo provm do fato de que o professor faz uma pergunta e anda pelo crculo ou grupo para ouvir a resposta de todos.
108

Mtodos de Ensino

Este mtodo mais adequado para perguntar a opinio do aluno, em que no h respostas certas ou erradas. Dessa forma, ningum fica constrangido por sua resposta e todos podem con tribuir. E uma boa maneira de iniciar a lio, de envolver todos os alunos e de mant-los pensando. Por exemplo: Qual uma de suas maiores tentaes? A resposta circular tambm pode ser usada para concluir um estudo bblico, visando obter vrias formas de aplicar as verdades, com perguntas do tipo: De que maneira os adolescentes podem servir ao Senhor? As vezes, a revista do alu no inclui perguntas adequadas para este mtodo. O mtodo funciona assim:

O
Exemplos Cite o nome de uma pessoa pela qual possamos orar. De que maneira os adolescentes podem servir ao Senhor? Como podemos ajudar algum nesta semana? Qual um dos maiores problemas em ter uma vida crist?
109

Exemplo de Estudo Indutivo das Escrituras em Marcos 16.1-8

OBSERVAO O que diz? Passado o sbado, M aria M adalena, M aria, me de Tiago, e Salom trouxeram aromas ao sepulcro para ungir a Jesus ao nascer do sol

INTERPRETAO O que significa? Que dia o sbado? Quem era M aria Madalena? Quem era Tiago? Quem era Salom? O que ungir? Por qu?

APLICAO O que significa para mim?

Como Ensinar Adolescentes

Perguntavam entre si quem tiraria a pedra do sepulcro

Por que falar sobre isso?

A pedra j havia sido removida dali

Como? Veja Mateus 28.2

s vezes, o Senhor resolve os problemas antes que os enfrentemos; nos preocupamos em vo

Entraram no sepulcro e ficaram espantadas ao ver um jovem, vestido com roupa longa e branca, assentado direita

Evidncias da ressurreio corprea; 1) pedra removida; 2) no estava no sepulcro 3) mensagem do anjo s mulheres

O homem sabia que elas procuravam a Jesus, que foi crucificado, ento lhes disse que Ele havia ressuscitado e no estava mais ali

Mtodos de Ensino

O homem lhes disse para contar aos discpulos e a Pedro que poderiam ver a Jesus na Galilia, conforme Ele havia dito

As mulheres partiram rapidamente e fugiram porque estavam possudas de assombro e temor; no contaram nada a ningum, porque temiam

M inha reao quanto ressurreio :

Como Ensinar Adolescentes

Entrevista Durante a entrevista, uma pessoa ou o grupo faz perguntas a algum, com o intuito de obter informaes e opinies. Geralmente, as perguntas das entrevistas so direcionadas a pessoas ativas, feitas pessoalmente ou gravadas. Por exemplo, a revista do professor pode sugerir que voc convide um dicono para ser entrevistado pela classe, a fim de que os alunos conhe am as atividades realizadas pelos diconos. Quando planejar a entrevista, pea aos alunos que preparem as perguntas antecipadamente, evitando aquelas que ensejam sim ou no como resposta. Essa atitude previne aquele silncio cons trangedor no momento em que o grupo estiver diante do entre vistado. Entrevistas tambm no se limitam a entrevistados vivos. Voc pode adaptar o material do curso e fazer perguntas sobre persona gens bblicos e ento respond-las. Para isso, designe um ou mais alunos para assumirem o papel de uma pessoa da Bblia; o restan te da classe faz as perguntas. Tratando-se de adolescentes, aconselha-se dividir a classe em dois grupos iguais: um, de entrevistados e o outro, de entrevistadores. Recomende aos entrevistados o es tudo da passagem bblica, a fim de que consigam responder as questes. Concomitantemente, faa os entrevistadores estudarem a passagem e elaborarem as perguntas, usando os termos: quem, o qu, quando, onde, por que e como. Durante a entrevista, os entrevistados devem falar na primeira pessoa e os entrevistadores devem se dirigir a eles como se fossem o personagem bblico. Permita que os entrevistados consultem a Bblia, caso seja necessrio. A dinmica de grupo da entrevista funciona conforme o esquema na pgina seguinte: Se houver um aluno capaz de responder as perguntas sozinho, crie uma situao parecida com os programas de entrevistas da TV ou do rdio, em que as perguntas so feitas pela platia (classe).
112

Mtodos de Ensino

Aps Gideao ter sido chamado por Deus para libertar Israel dos midianitas, juntou um exrcito para a luta. Para descobrir o que aconteceu, divida a classe em trs partes e entregue para cada grupo uma destas passagens de Juizes: 7.1-25; 8.1-17; 8.22-35. Depois, divida cada um dos trs grupos em dois: Gideo(es) e entrevistadores. As perguntas e respostas podem ser assim: Juizes 7.1-25 Por que Deus lhe disse que havia homens demais? (No queria que nos tornssemos orgulhosos e acreditssemos que a vi tria veio de nossa capacidade e no do auxlio divino.) Como voc reduziu o nmero de soldados? (Mandei embo ra todos os medrosos. Depois, eu testei o restante, levandoo gua. Mandei embora todos os que se ajoelharam para beber e fiquei com os 300 que lamberam a gua como os ces, levando a mo boca.) Como voc se sentia em relao luta contra os midianitas? Por qu? (Tive medo, porque eram mais fortes e estavam no controle.)

113

Como Ensinar Adolescentes

Como voc superou esse medo? (Desci at o arraial deles com meu servo e ouvi o sonho de um midianita e a interpretao de que eu os venceria. Ento, entendi que no precisava ter medo.) Que armas voc usou para lutar contra os midianitas? (buzi nas, cntaros e tochas.) v. Qual foi sua estratgia? (Rodeamos o acampamento dos midianitas; tocamos nossas buzinas; quebramos nossos cn taros, onde estavam as tochas, e gritamos: Espada do Se nhor e de Gideo.) O que aconteceu? (Eles fugiram.) Que tribos ajudaram a capturar e matar os midianitas? (Naftali, Aser e Manasss.) Juizes 8.1-17 Por que os homens de Efraim ficaram aborrecidos com voc? (Porque eu no pedi sua ajuda para lutar contra os midia nitas.) O que voc lhes respondeu? (Disse-lhes que a captura dos prncipes dos midianitas, Orebe e Zeebe tambm foi muito importante.) Por que os homens de Sucote e Penuel no lhe deram po quando voc pediu? (Tinham medo dos reis de Midi, caso eu no os capturasse.) Como voc os puniu mais tarde? (Corrigi os ancios de Sucote com espinhos, derribei a torre de Penuel e matei todos os homens dali.) Juizes 8.22-35 A quem o povo de Israel atribuiu a vitria? (A mim.) O que os israelitas queriam que voc fizesse? (Queriam que eu os governasse.) Qual foi a sua resposta? (Eu lhes disse: No, o Senhor sobre vs dominar.)

114

Mtodos de Ensino

O que fez ento? O que aconteceu? (Fiz um fode com os pendentes de ouro e o coloquei em Ofra. E o povo se pros tituiu aps ele.) Por quanto tempo Israel ficou livre? (Quarenta anos.) Encenao de Papis Neste mtodo, dois ou mais estudantes encenam uma situa o ou relacionamento, sem roteiro ou preparao. Colocam-se no lugar de outras pessoas para compreender sua posio, ponto de vista ou sentimentos. O esquema abaixo ilustra a dinmica de grupo deste mtodo:

Siga os seguintes passos: 1) Pea voluntrios para desempenharem vrios papis. 2) D a cada participante um resumo escrito das instrues, extradas da revista do professor, para a identificao da situao e do personagem. Conceda alguns minutos para que possam se imaginar naqueles papis. 3) Esclarea para os alunos a situao. 4) Os participantes, ento, comeam a falar, criando os dilo gos e as aes na hora e reagindo aos comentrios dos outros.

115

Como Ensinar Adolescentes

5) Depois de alguns minutos, interrompa a conversa. Pergun te aos participantes como se sentiram naquela circunstncia. Faa com que o grupo avalie o dilogo e as aes, fazendo perguntas do tipo: Por que a conversa tomou essa direo?; De que modo as reaes poderiam ser diferentes? A encenao de papis um mtodo de aproximao, que des perta o interesse dos alunos para o estudo do assunto e da passa gem bblica. Aps o estudo da Bblia, eles podem encenar nova mente os mesmos papis, desta vez incorporando situao as verdades bblicas estudadas. Os alunos tambm podem se passar por personagens bblicos, para descobrir como se sentiram em determinadas circunstnci as. Em vez de dilogos, falam sobre os sentimentos, problemas e pensamentos que aquele personagem teve.

Exemplos: Situao atual


Instrues para Daniele: Voc no consegue encontrar aquele suter novo. Voc economizou o dinheiro da mesada e de seu tra balho como bab por dois meses para compr-lo. Acabou de pro curar em seu quarto pela segunda vez. Frustrada, decide procurar nos outros quartos. Quando passa pela sala de estar, v sua irm Gisele entrando na casa, vestida com seu suter. H uma mancha de sujeira na manga. Voc fica decepcionada e vai brigar com ela. Instrues para Gisele: Voc precisa de um suter verde para uma pea na escola hoje. Considerando que voc no tem ne nhum, quis perguntar a Daniele hoje de manh se poderia lhe emprestar a blusa. Porm, ela acabou de sair para a escola; ento, voc o pegou, pensando que ela compreenderia, pois j havia lhe emprestado roupas antes. Quando voltar para casa, Daniele a ver usando seu suter e ficar brava com voc. Instrues para a classe: Daniele est procurando seu novo suter, quando sua irm chega em casa vestida com ele.

116

Mtodos de Ensino

Situao bblica Depois de ler Lucas 1.26-35 e discutir a situao, diga ao gru po: Coloque-se no lugar de Maria por alguns minutos. Como voc acha que ela se sentiu quando o anjo lhe disse que daria luz o Filho de Deus, se no era nem mesmo casada? Que tipo de problemas ela enfrentou? Que perguntas passaram por sua men te?

A va lia o
1. As perguntas levam os alunos a lerem o texto bblico e pensarem em suas implicaes. 2. melhor escolher um aluno antes de fazer as perguntas para que ele(a) esteja preparado. Se algum responder incorretamente, ajude-o a encontrar a resposta certa no texto ou pea ao restante da classe para responder tambm. Se ningum responder s perguntas imediatamente, voc deve dizer a resposta. Grupos de estudo estimulam mais os alunos a participarem da aula do que as perguntas feitas ao grupo inteiro. As melhores perguntas para a resposta circular so as que envolvem opinies, sem respostas certas ou erradas. A encenao de papis usa roteiros escritos para todos os participantes. 0 estudo indutivo da Bblia parte de premissas e procura prov-las na Bblia. 0 exarae das Escrituras substitui o estudo pronto transm itido pelo professor. V -F

V -F

3.

V -F

4.

V -F

5.

V -F

6.

V -F

7.

V -F

8.

V -F

9.

V -F

A '6 -d '8 -d L 'K '9 'h '9 -d > ;A ' ^d Z \'Y :sEjS0dS3y

117

11
Auxlios para Aperfeioar o Ensino

Parte da sobrevivncia de um professor de adolescentes est em variar as atividades e envolver os alunos durante o perodo de aula. Para ajud-lo, incorpore s suas aulas ou atividades extras os seguintes auxlios: Audiovisuais Os adolescentes cresceram vendo TV, filmes1e ouvindo rdio. So bombardeados pela mdia audiovisual por todos os lados. Geralmente, estudantes lembram 50% de tudo o que ouvem e vem simultaneamente. Este fato, por si s, deveria motivar pro fessores a empregar visuais e incorporar sons, alm de suas vozes, o mximo possvel. Aqui esto algumas idias: Figuras Figuras podem ajudar os alunos a superar diferenas culturais entre eles e os tempos bblicos, e examinar sentimentos e reaes em situaes cotidianas.

Como Ensinar Adolescentes

Desenhos Certas histrias em quadrinhos enfocam temas bblicos. Quadro-negro Relacione as respostas dos alunos, escreva tarefas, desenhe di agramas. Flanelgrafo Recorte tiras e moldes de toalhas de papel e escreva com cane tas hidrogrficas. As figuras aderem ao quadro sem a necessidade de um suporte especial. Mapas Compre mapas j prontos ou faa um croqui em cartolina para aumentar a rea que voc deseja mostrar. Se revestir o mapa com plstico aderente incolor (contact), pode escrever nele, usando canetas de tinta solvel em gua e depois limp-lo.

Voc pode comprar blocos de papel em branco para desenho, de tamanho adequado para este quadro. Ou usar classificados de jornal sem muitas figuras, nos quais seja possvel escrever palavras ou frases.
120

Auxlios para Aperfeioar o Ensino

Montagem Recorte figuras e palavras de revistas para ilustrar um tema. Coloque-as em ordem e cole-as ao longo de uma folha de papel. Deixe que os alunos faam uma montagem relativa introduo ou aplicao da lio. Quadro de pregas
Dobre papel carto escuro ou plstico aderenre com quadriculado (contact - sem destacar o plstico do papel) como mostrac : . C e m nua adesiva, fixe todas as beiradas em um papel carto de 61 x 91,5 centme tros ou ainda nas costas de um flanelgrafo.

i
i

i
i

Recorte palavras em papelo claro, cartolina ou papel carto; faa pequenas figuras com papel espesso. Use-os para resumir os pontos principais do estudo bblico. Certifique-se de que est dei xando 2,5 centmetros de espao vazio no fundo, para que as palavras e figuras no sejam encobertas pela dobra. Cartazes Compre cartazes prontos ou faa voc mesmo com figuras de revistas e cartolina. Tabelas e grficos Faa um grfico com a vida espiritual de um personagem b blico, para mostrar seus altos e baixos, a fim de que os alunos se identifiquem melhor com ele.
121

Como Ensinar Adolescentes

Retroprojetor Este auxlio verstil tem uma vantagem sobre muitos outros, porque projeta em uma tela figuras, mapas, esquemas e permite que se escreva nas transparncias no decorrer da aula. Muitas li vrarias evanglicas vendem transparncias impressas sobre vrios temas bblicos, bem como mapas e cartazes. Diafilme, filmes, videocassete Slides Mostre slides de 35 milmetros ou faa voc os seus, usando slides em que se pode escrever. (Veja abaixo.) Projetos Esses tipos de projetos para o aprendizado adicionam o ele mento fazer ao ver e ouvir; desta forma, aumentam a fixa o da verdade bblica.
Jornal da Bblia. Livros histricos ou narrativos da Bblia ou pores (isto , Evangelhos, Atos, Gnesis, Nmeros, livros his tricos do Antigo Testamento, pores dos profticos do Antigo Testamento) podem ser resumidos ou revisados na forma de jor nal ou em uma parte dele. Por exemplo, uma de minhas classes revisou o estudo do trimestre sobre o livro de Juizes atravs de textos jornalsticos, entrevistas, editoriais, fotografias, annci os, classificados e um jogo de palavras cruzadas. Juntos, escolhe mos o nome Jornal dos Juizes. Elaborei as histrias e a arte para se parecerem com um jornal, com manchetes e nomes dos autores e depois, tirei cpias e distribu para a igreja inteira. O mesmo mtodo pode ser empregado em menor escala para apenas uma lio. Ou, em vez de produzir um jornal, escreva e grave um noticirio, criando um roteiro para ser apresentado.
122

Auxlios para Aperfeioar o Ensino

Bandeira ( banner). Os alunos podem ilustrar suas desco


bertas da Bblia atravs de uma ou mais bandeiras, colando figu ras e letras de feltro em sacos de estopa. Pea a cada aluno ou grupo de estudos para fazer moldes apropriados ou outras figuras de feltro, escrever nelas com caneta hidrogrfica e colar as peas em panos de estopa j com bainha, usando cola quente.

Composio de msicas. A classe pode compor canes ori


ginais, criando palavras novas em uma melodia conhecida para ensinar a matria e/ou aplicar um tema ou passagem bblica. Depois do estudo bblico, divida a classe em grupos pequenos. Pea para que cada um escreva uma estrofe, substituindo uma slaba para cada nota. Aconselhe-os a cantar baixinho sua com posio, para terem certeza de que pode ser cantada. Tambm possvel que uma classe pequena trabalhe unida para escrever uma cano. Depois de terminada, escolha um ttulo, escreva um estribilho, se necessrio, e cante com a turma. Faa cpias para todos. A cano a seguir foi composta por uma classe de adolescen tes, a partir do estudo de 1 Reis 17.1-7. Elias no Ribeiro Cano: Amazing Grace (Maravilhosa Graa) 1. Elias trouxe uma mensagem para O maldoso rei Acabe. Nestes anos nem chuva nem orvalho haver, Esta a Palavra do Senhor. 2. Deus enviou Elias ao ribeiro Para que se escondesse do rei Acabe. Deus mandou que os corvos o alimentassem Para que ele no morresse.
123

Como Ensinar Adolescentes

3. Aprendeu que Deus poderia guard-lo E a confiar nEle. Tambm aprendeu que Deus o amava E a ser paciente.

Fazer os Prprios Slides. Usando slides virgens, nos quais


possvel escrever (a empresa Kodak oferece esses slides, em caixas com 100, venda em lojas de produtos audiovisuais e cmeras), e canetas para retroprojetor solveis em gua, sua classe pode pre parar uma apresentao para partilhar com a igreja o que apren deu. Pea aos alunos que faam, na superfcie do slide, desenhos simples (com tracinhos simtricos e delicados) e escrevam pala vras dentro de uma moldura enfeitada. Voc e seus alunos podem criar um roteiro ou escolher uma cano gravada. Quando os slides estiverem prontos, coloque-os na bandeja de slides, assinale a ordem de apresentao e ensaie com os alunos a leitura do roteiro. Planeje a exibio em um dos trabalhos da igreja.

Tamanho natural
Alm de funcionarem como projetos de reviso, esses slides tambm podem ser usados em uma ou duas aulas e mostrados de imediato. Por exemplo: introduza o assunto pedindo para que os

124

Auxlios para Aperfeioar o Ensino

alunos faam alguns slides; ento, mostre-os com os versculos das Escrituras apropriados ou com uma cano gravada. Jogos de Reviso Revises do trimestre se tornam interessantes e estimulantes quan do so realizadas em forma de jogos. A seguir, algumas sugestes: . Jogos de tabuleiro Na hora de adaptar os jogos, substitua as questes por pergun tas ou palavras extradas das passagens bblicas estudadas. Com jo gos originais, limite o nmero de questes para cerca de vinte, com o intuito de revisar a matria vrias vezes durante a aula. Voc pode pedir que os alunos respondam as perguntas corretamente antes de prosseguirem e leiam em voz alta as referncias bblicas relaciona das s perguntas, se no souberem a resposta. Em todos os jogos, inclua perguntas sobre fatos e aplicao das verdades estudadas.
Adaptao de jogos de competio da TV, tais como Jeopardy (Perigo), Crossword (Senha) e Wbat s my line? (Qual a minha direo?)

Exemplo: Jeopardy (Perigo) - Daniel


Instrues: Divida a classe em trs equipes. Escolha o primei ro grupo a comear atravs do sorteio de nmeros. Uma pessoa do primeiro grupo escolhe uma categoria e um nmero. Remova o carto apontado para revelar a tarefa. A primeira pessoa a con seguir tem de responder a pergunta; a resposta deve ser em forma de pergunta e referir-se categoria. Se aquela pessoa responder incorretamente, sua equipe perde os pontos e a pessoa da prxi ma equipe que conseguir, deve responder a pergunta. Uma mes ma pessoa no pode responder mais do que duas questes em uma rodada; ele deve abster-se de uma pergunta.
125

Como Ensinar Adolescentes

A pessoa que responde a pergunta corretamente escolhe a pr xima categoria e o nmero. Conceda de oito a dez minutos para cada metade do jogo e um minuto para a ltima resposta. Para a categoria final, caci equipe escolhe uma pessoa para responder. Ele escreve sua resposta em um carto. O time com mais pontos vence. O quadro do jogo tambm pode ser um cartaz, quadro-negro ou transparncia, cobertos com cartes que indicam os pontos em cada questo. Na primeira metade do jogo, as perguntas de cada categoria valem 10, 20, 30, 40 e 50 pontos em ordem de crescente; na segunda metade, valem o dobro; a ltima pergunta vale 200 pontos. Exemplo de quadro para o jogo:
D A N IE L E A M IG O S ESTTU A D E OURO PO CA D E T R E IN A M E N T O A COVA DO S LE ES

Hananias, Misael e Azarias

Lanados na fornalha de fogo

Assentou em seu corao no se contaminar

Terceiro governante de Babilnia durante a vida de Daniel Fiel, sem erros ou defeitos

Beltessazar

Sadraque, Mesaque e Abede-Nego

Legumes e gua

Nacionalidade deles

Deus

Trs anos

Ser lanado na cova dos lees

Como cativos

Trs homens amarrados e quatro homens soltos Sinal para ajoelhar-se diante da esttua

Aprendendo a lngua dos caldeus

Decreto feito para eliminar Daniel

Uma razo por que foram exaltados

Sem defeitos, de boa aparncia, sbios, instrudos e entendi dos no conhecimento

A reao de Dario acusao contra Daniel

126

Auxlios para Aperfeioar o Ensino

Categoria Final: Interpretao do sonho. Questo: Princpio sobre o qual Daniel interpretou o sonho do rei. Adaptao de jogos comerciais

Exemplo: Fruto do Esprito - jogo-da-velha


Instrues: Divida a classe em duas equipes e escolha uma para comear. A primeira pessoa dessa equipe escolhe uma categoria. Se responder corretamente a pergunta relacionada lio, sua equipe coloca um X ou um O no quadriculado. Depois, a vez da primeira pessoa da outra equipe. A primeira equipe que con seguir trs X ou O alinhados ganha. Prepare vrias perguntas para cada categoria. Exemplo de quadro:

Pacincia

Benignidade

Fruto

Confuso

Humildade

Esprito Santo

Temperana

Bondade

127

Como Ensinar Adolescentes

A va lia o
1. Usar audiovisuais importante para ajudar os alunos a entender e apreender as verdades da Bblia. Apenas professores de crianas devem empregar material auxiliar na aula, tais como quadro-negro, figuras e mapas. Projetos como a elaborao de um jornal estimulam os alunos a fazerem algo criativo com a verdade estudada e. desta maneira, pro movem maior fixao da matria. Brincar com jogos na Escola Dominical perda de tempo. 0 aluno interessado aprende alguma coisa. V- F

2.

V -F

3.

V -F

4. 5.

V -F V -F

A 'S -d > -A -d Z 'A ' L :SE}S0dS8y

12
Dentro e fora da Sala de Aula

hora de um jogo rpido. (Mas ningum vai lhe atribuir uma nota!) A pergunta : O que os professores fazem por suas classes, alm de preparar esboos de aula para ensinar uma vez por sema na? Como voc se saiu? Voc pode mencionar pelo menos seis coi sas? O ensino envolve muito mais do que uma hora da manh de domingo; se voc d aulas, j descobriu isso. Este captulo enfoca alguns outros aspectos do ministrio de ensino. Conhecendo Pessoalmente os Alunos No h outra forma de conhecer cada aluno seno pessoal mente. Ser um professor eficaz exige o conhecimento das necessi dades, habilidades e interesses individuais, bem como o estabele cimento de relaes com os alunos. Os seguintes passos o ajuda ro a conhecer os adolescentes que fazem parte de sua classe.

Entrevistas. Sempre que novos alunos ingressarem em sua clas


se, entreviste cada um deles. Para que ningum se sinta intimida

Como Ensinar Adolescentes

do, comunique que voc vai se reunir por cinco ou dez minutos com cada aluno novo. fazendo a todos as mesmas perguntas. Os melhores momentos para conversar so antes e depois da aula. Em vez de agendar os encontros, converse com um ou dois que chegam cedo e chame um voluntrio para ficar depois da aula. Durante a entrevista, descubra sobre a famlia do aluno, vida escolar e espiritual. Voc at pode pedir sugestes para as aulas. Veja o questionrio Perguntas para a Entrevista Pessoal de per guntas especficas. Acabo ouvindo mais do que respostas s minhas perguntas. Os alunos, geralmente, revelam atitudes e informaes sobre ou tras reas de suas vidas. s vezes, um aluno que no participa das discusses em aula conversa livremente quando estamos a ss. Priscila, por exemplo, dificilmente participava da aula. Mas, duPerguntas para a Entrevista Pessoal Qual a sua data de nascimento? Quais os nomes de seus pais (e sobrenomes) e suas profisses? Voc mora com seu pai e sua me? Se no, qual a situao? Quais os nomes e idades de seus irmos e irms? Quais deles moram com voc? Em que escola voc estuda? que horas chega em casa? Com que atividades, tais como esportes e clubes, voc est comprometido na escola ou em outro lugar? De que assuntos voc mais gosta? E os de que menos gosta?

130

Dentro efora da Sala de Aula

rante a entrevista, ela conversou quase sem parar por quinze mi nutos. Sandro exps muitas inseguranas enquanto contava com detalhes sua histria de vida.

Visitas aos Lares. O prximo passo para conhecer melhor os alunos consiste na visita aos lares. Para preparar os pais e evitar viagens infrutferas, telefone marcando o encontro pelo menos uma semana antes, tendo certeza de que tanto os pais quanto o aluno estaro em casa. Durante a visita, pergunte aos pais sobre seu trabalho e inte resses, procurando conhec-los melhor. Explique o que voc faz na classe e como o filho deles corresponde. Em visitas posterio res, fale sobre o crescimento espiritual do adolescente ou sobre a falta dele , se os pais forem cristos. Esta uma boa oportuniConte-me sobre sua converso quando, onde, circunstn cias. Quando e onde foi batizado? Quando tornou-se um mem bro da igreja? Descreva seu relacionamento atual com Deus. Com que freqncia voc l a Bblia? Ora? L a revista do aluno e responde as perguntas? Memoriza o versculo da lio? Voc faz parte de algum programa da igreja e/ou grupo de mocidade? Quais s pedidos pessoais que voc apresenta em orao? Que sugestes voc tem para a nossa classe?

131

Como Ensinar Adolescentes

dade para averiguar a eficincia dos seus mtodos de ensino em relao aos alunos e rais. Eznbora vco ceva enfocar as qualidades positivas, s vezes, se faz t sr : ; cutir sobre o problema. Quando Jane, por exem ple e r : : : _ na classe, no participava da aula. Sua me explicou que e:a no conversava com as pessoas at conhec-las bem. Ti nha medo de errar e, por causa disso, no falava nada. Como resultado, eu procurava as oportunidades para elogiar Jane e ten tar envolv-la em situaes que no fossem intimidantes. Depois de aproximadamente um ano, ela se tornou uma das melhores participantes das discusses de classe. Pea tambm aos pais qualquer informao til que contribua para o ensino de seus filhos. Depois da explicao da me de Carla sobre os problemas com leitura da filha, entendi que no poderia embara-la. Era melhor no pedir-lhe que lesse em voz alta ou explicasse um versculo aps a leitura silenciosa. Com freqncia, voc vai descobrir as causas dos problemas atravs da observao da atmosfera do lar e da interao paisfilho. O ambiente confuso e de gritaria da casa de Sandro expli cou sua indisposio em algumas manhas de domingo.

Questionrio Vamos nos Conhecer m elhor. Enquanto con


versa com os pais durante a visita, pea aos alunos para responde rem a um formulrio Vamos nos Conhecer melhor. Ou pea para que o preencham em outra oportunidade. Ele enfoca reas como habilidades, hobbies, relao com os pais e vida crist. Atra vs das respostas, voc ser capaz de combinar os interesses e capa cidades do aluno com os projetos de aula. Quando precisar de car tazes, saber quem gostaria de faz-los. Quando a encenao de papis fizer parte da aula, saber quem estaria interessado em atuar. As respostas s perguntas sobre vida crist revelam reas fracas, para as quais voc pode dar nfase e oferecer apoio bblico nas lies apropriadas. Por exemplo: quando Luciana preencheu a
132

Dentro efora da Sala de Aula

ficha, admitiu que seu temperamento a incomodava muito. Vri as garotas escreveram que sentiam estar desagradando a Deus com seu descaso pelo estudo bblico, orao e obedincia. Fui capaz de ligar essas necessidades, mediante a aplicao de um estudo bblico a respeito do trabalho de Deus em nossas vidas. Para fazer o questionrio abaixo, imprima as perguntas em uma folha de papel carta (21,59cm x 27,94cm), reservando espa o para respostas. Vamos nos Conhecer melhor Nome: Coloque um X depois das coisas que voc gostaria de fazer: tra balhos artsticos_ _ , escrever_ _ , cartazes_ _ , atuar___. Que instrumento(s) voc toca? Quais so os seus hobbies, colees, interesses especiais e ha bilidades? Que carreira voc pensa em seguir? Descreva resumidamente seus pais e o seu relacionamento com eles. O que mais o preocupa em sua vida crist? Voc acha que o modo como se veste e age na escola glorifica a Deus? Por qu? Em sua opinio, quais as trs coisas em sua vida que mais agra dam a Deus? Em sua opinio, quais as trs coisas em sua vida que desagradam a Deus? O que mais o aborrece?

133

Como Ensinar Adolescentes

Reunies Sociais com a Classe. Uma outra forma de conhecer os alunos atravs de reunies sociais com a classe, de trs em trs meses. Os adolescentes gostam de piqueniques, passeios de bici cleta, jogos com bola. competies, e se deixar ficam a noite toda acordados. Pea a cada aluno para fazer uma lista de cinco ativi dades que gostaria de fazer. Isso vai render mais idias do que tempo disponvel. At mesmo um jantar em sua casa, brincadeiras de mesa ou um churrasco no parque proporcionam uma rica compreenso. Enquanto conversam e brincam juntos, observe a interao dos alunos uns com os outros. Por exemplo: Ana Queila, uma lder na classe, s vezes era ignorada em reunies desse tipo. Em mo mentos como esses, ela partilhava comigo a sua dor. Como con seqncia, fui capaz de personalizar as lies para lidar com esse problema. Levar os alunos para jantar em grupos de dois ou trs uma ao produtiva para conhec-los melhor. Restaurantes de comida rpida e pizzarias no pesam tanto no oramento e so os preferi dos dos adolescentes. Os alunos compartilham seus problemas com mais facilidade quando esto em um grupo menor, e se sen tem mais vontade com um ou dois amigos juntos. Eles tambm tm a oportunidade para perguntar sobre voc. Quando converso com meus alunos nesse ambiente, sou ca paz de identificar problemas ou progressos espirituais. Daiane contou-me sobre seu esforo em ter uma vida crist na escola e me pediu ajuda especfica e orao. A falta de interesse de Filipe nas coisas espirituais era evidente em suas palavras, mas imper ceptvel durante a aula. Registro. Reserve algumas folhas de um caderno para cada alu
no, objetivando o registro de todas as respostas das entrevistas e do questionrio Vamos nos Conhecer melhor, e tambm de outras observaes notadas ao longo do ano. Os registros acabam

134

Dentro e fora da siia

formando um caderno de orao e uma fonte de informao que ajuda o professor a personalizar as lies. A Administrao da Classe Embora os adolescentes no apresentem tantos problemas de disciplina como as crianas, voc pode encontrar alguns, tais como conversas, brincadeira de bobinho com bolsas ou outros itens e um moderado comportamento irresponsvel. A maioria desses problemas deveriam ser ignorados; atitudes assim so tpicas da adolescncia. s vezes, porm, o comportamento foge ao contro le; nestes casos, h vrias solues para eliminar a maior parte dos problemas. Uma soluo bvia muitas vezes negligenciada a ora o especfica pelos alunos, pela situao da classe e por sabedoria para enfrentar os problemas. Deus continua sendo maior do que qualquer problema de disciplina encontrado por voc e deseja ajud-lo nessas situaes. Outra sada importante consiste em envolver os alunos no es tudo bblico. Os adolescentes que so ordenados a se sentarem quietinhos durante uma longa aula expositiva vo providenciar o prprio divertimento e conseqentes interrupes de aula. No entanto, alunos envolvidos no estudo esto interessados e ocupa dos demais para fazer interrupes. s vezes, a prpria sala de aula apresenta problemas. Salas muito aquecidas ou frias, superlotao, paredes excessivamente adorna das ou pouco atraentes e desordem contribuem para os proble mas de comportamento. Verifique sua sala de aula e tome provi dncias para eliminar quaisquer dessas condies, caso estejam presentes. Professores que constrem um relacionamento pessoal com cada adolescente reduzem a necessidade de disciplinar. Os ado lescentes que conhecem e respeitam o seu professor tm menos probabilidade de perturbar a aula.
135

Como Ensinar Adolescentes

Penso ser muito til o estabelecimento de algumas enfatizo algumas regras no incio do ano. Uma delas requer que os alunos no compartilhem ou brinquem com objetos no usa dos em nossai atividades de estudo, tais como pentes ou fotos. Aqueles que desobedecerem, ficaro sem o objeto at a semana seguinte. No primeiro ms, publico avisos para que todos este jam cientes das regras. Tenho recolhido apenas alguns objetos e nunca duas vezes do mesmo aluno. Outra regra que temos na classe diz respeito s conversas excessivas sobre assuntos no re lacionados com o tema da lio. Sempre haver algum conver sando, mas ignoro comentrios breves. Ocasionalmente, preci so dizer ao aluno que guarde a conversa para depois da aula. E importante lembrar que regras so inteis se no forem coloca das em prtica. Se a conversa em excesso ou a baguna persistirem e no pu derem ser ignoradas, melhor conversar com os transgressores. Faa-o reservadamente, para que no fiquem embaraados diante da turma e percam seu respeito. Diga-lhes que voc gosta de tlos na classe, mas seu comportamento est interrompendo o es tudo da Palavra de Deus. Pea sua colaborao, deixando claro de um jeito afetuoso que voc no vai tolerar mau compor tamento. Uso essa ttica algumas vezes e, em todas elas, o pedido de colaborao resolve o problema. Geralmente, o aluno que interrompe muito a aula est pro cura de ateno. Nesse caso, d-lhe uma ateno extra e responsa bilidades, evitando, contudo, que ele e o resto da classe pensem que o aluno favorito do professor. Muitas vezes, uma visita pode esclarecer o porqu do mau com portamento em classe. Por exemplo: quando vi o caos na casa de Sandro, a gritaria constante de sua me e sua desaprovao em relao aos filhos, compreendi o comportamento irritadio e briguento de Sandro. Ento, fui capaz de lhe dar a ateno e o amor de que precisava.

106

Dentro e fo ra da Sala de A ula

Lembrete Quando o aluno faltar aula, necessrio telefonar ou enviar um bilhete, para que saiba que todos sentiram sua ausncia e para estimul-lo a retornar. Se no comparecer por vrias semanas, uma visita manifesta maior interesse e proporciona a oportunida de de discutir as razes por trs das ausncias. Os alunos que freqentam regularmente a Escola Dominical tambm gostam de ateno. Telefone ou escreva-lhes ocasional mente. Faa-os saber que voc est feliz por sua assiduidade e que conta com eles. Embora os adolescentes normalmente recebam muitas liga es telefnicas, raro receberem correspondncia. Mantenha contato com todos, enviando bilhetes para demonstrar sua ale gria por t-los em sua classe, desejar feliz aniversrio, cumprimentlos pela tima participao da aula, dizer que pensa neles, etc. Mantendo os Pais Informados Visando atrair colaborao para o ensino de adolescentes, os pais precisam ser informados sobre o que voc ensina e sobre o que a classe est fazendo. H muitas formas de se comunicar com os pais.

Visitas Peridicas aos Lares. Alm de conhecer pessoalmente


os alunos e sua famlia, as visitas peridicas aos lares so o mo mento excelente para manter os pais informados sobre os estudos e o crescimento espiritual de seus filhos. Esse contato pessoal muito importante para ns, disse uma me. No h melhor maneira de ser informado do que pessoalmente

Livreto para os Pais. Junto com as visitas aos lares dos meu alunos, uso um livreto que descreve o andamento do curso, ativi dades desenvolvidas durante a aula e as formas como os pais po-

137

Como Ensinar Adolescentes

dem ajudar. O livreto de 14 x 21,5 centmetros, digitado ou xerocopiado, com capa em papel carto, fcil de fazer. Veja o exemplo Livreto dos Pais.

Livreto dos Pais

(P g in a 1)

Se vocs so como a maioria dos pais, as faces da capa os descre vem em relao ao que acontece com seus filhos nas aulas da Escola Dominical. Por essa razo, gostaria de apresent-los classe dos ado lescentes. Os adolescentes so um tipo encantador de pessoas o meu pre ferido! So muito abertos, dispostos, solcitos e divertidos para se trabalhar. (Sim, acabei de descrever seu filho!) Por isso, gosto tanto de ensin-los. Por favor, reservem um tempo para ler todo o livreto. Ele vai informlos sobre a matria de nosso estudo, um pouco sobre o que fazemos em classe e de que forma vocs podem ajudar.

138

Dentro efora da Sala de Aula

(P g in a 2)

O Estudo do Trimestre Neste trimestre, estamos estudando os Dez Mandamentos, enfo cando como as normas divinas se aplicam s nossas vidas hoje. Para o mundo, os mandamentos de Deus so antiquados e desnecessrios. Entretanto, nossos adolescentes precisam ser advertidos de que as leis morais de Deus nunca mudam e so to necessrias neste ano como foram quando Deus as entregou originalmente aos israelitas.

(Pg inas 3 e 4)

Nosso Perodo de Aula As atividades de classe variam a cada domingo. Em uma semana, podemos comear ouvindo uma cano, um dilogo em fita cassete ou ainda fazendo um jogo rpido de perguntas e respostas. Resolve mos problemas com lpis e papel. Sentamo-nos em crculos e fazemos debates ou nos dividimos em pequenos grupos de estudo. s vezes, trabalhamos em projetos prolongados, tais como jornais, mobiles, bandeiras ou agendas. Diversifico meus mtodos de ensino para manter os alunos interes sados, mas uma coisa nunca muda. O propsito de nosso encontro o de estudar a Bblia; a Palavra de Deus de suma importncia. A variedade no ensino apenas um auxlio para despertar o interesse dos alunos sobre a Bblia. Enfatizo a aplicao prtica da verdade bblica na vida diria. E importante que os alunos conheam o que a Bblia ensina, mas vital que esse conhecimento mude sua conduta e atitudes.

109

Como Ensinar Adolescentes

(Pg inas 5 e 6)

Vocs Podem Ajudar! Preciso de sua ajuda para ensinar seu filho adolescente. Aqui esto algumas sugestes: 1. Cuidem para que seu filho esteja presente todos os domingos e na hora certa. Se estiver doente ou fora da cidade, ficaria feliz se recebesse um telefonema. Dessa forma, posso me preparar melhor para a aula, adequando meus planos de aula, se necessrio, ao nmero de adolescentes esperados. 2. Estimulem seu adolescente a fazer as atividades da revista e a aprender o versculo para memorizar durante a semana. Talvez uma verificao semanal seja necessria para lev-lo a esse hbito. A prepa rao antes das aulas permite que os alunos se familiarizem com os tpicos da lio e participem melhor da aula. 3. Discutam as lies com seu filho antes e depois da aula. No tenham medo de perguntar sobre o que ele est estudando. Se realiza da regularmente, este tipo de discusso promover um aprendizado adicional. 4. Sejam um exemplo. Venham igreja e Escola Dominical com seus filhos. Temos classes para todas as idades, inclusive adultos. 5. Por fim, se souberem de alguma maneira de ajudar seu filho, por favor me diga. De igual forma, se notarem mudanas de atitude e comportamento como resultado do estudo bblico na Escola Domi nical, ficarei feliz em saber. Esse o tipo de estmulo de que precisam os professores! Quando trabalhamos juntos, podemos ajudar os adolescentes a cres cer na graa e no conhecimento de nosso Senhor e Salvador Jesus Cristo (2 Pe 3.18).

140

Dentro e fo ra da Sala de A ula

(Pgina 7) Se puder ajud-los de alguma forma ou se tiverem dvidas sobre a aula da Escola Dominical, por favor, no hesitem em me ligar. Meu nmero de telefone ___________ . Sinceramente em Cristo,

(assinatura)
Nome da igreja Endereo Telefone

Cartas Trimestrais. Outra maneira de manter os pais infor mados atravs de cartas formais. No comeo do trimestre, tire cpias e mande uma carta, descrevendo o novo estudo do curso, alguns projetos especiais concludos pelos alunos no trimestre anterior, atividades de aproximao e problemas gerais da classe. Veja Carta aos Pais. Voc pode acrescentar observaes pessoais no final de algumas ou de todas as cartas. Um pai disse-me: As cartas nos mantm informados sobre o que nossos filhos esto estudando e, dessa forma, podemos con versar sobre isso em casa. Eles raramente nos contam.
Carta aos Pais
(Data) Queridos Pais: O ms a seguir marca o incio de um novo trimestre na Escola Domi nical. Pelos prximos trs meses, estaremos estudando sobre a batalha entre Deus e seu arquiinimigo Satans. Investigaremos todas as arti-

141

Como Ensinar Adolescentes

manha; de Satans- desde o momento em que se rebelou contra Deus :: : : : : r u i : :i i errota final. Durante esse temr: m : ~ : u :: ~ i:u slas usadas hoje e descobriremos como _ z_- i-b s. Neste ms. leremos o nosso churrasco anual e a foto da turma. Mais ir_r: : ~ i : : sero dadas em classe quando acertarmos a data. Aguardo ansiosamente esse novo trimestre junto com seu adoles cente. Sinceramente em Cristo, (assinatura)

Anurio de Classe. Um anurio de classe ganha popularidade instantnea. Tanto pais quanto alunos aguardam ansiosos para ver esse registro visual, que pode ser mostrado todas as vezes que receber visitas em casa. Inclua fotos de cada aluno da classe, reu nies sociais, projetos especiais, festas de aniversrio e formatura, e atividades criativas desenvolvidas durante a aula. Os alunos po dem organizar e classificar as fotos em um lbum de fotografias. lbuns de pginas auto-adesivas so uma boa opo. Os pais se mostraram bastante entusiasmados com os anuri os de minhas classes. Uma me disse: Gosto bastante de ver essas fotos. Fico feliz por ser capaz de compreender o que minha filha Rebeca fala. Participao dos Pais na Aula. Uma vez por ano ou mais convide os pais para se juntarem sua classe durante o pero do de aula. A observao in loco a melhor forma de conhecerem o seu modo de conduzir a aula. Supera qualquer relatrio que voc possa lhes entregar. Avise antecipadamente os alunos de que seus pais foram convidados. Torne a ocasio especial: sirva refrescos e exponha os projetos feitos pela classe.

142

Dentro e fora da Sala de Aula

A Sala de Aula As quatro paredes, chamadas por voc de sala de aula, tam bm podem ensinar, se refletirem a matria da lio. Cartazes e figuras relacionadas lio podem realar ou at mesmo ampliar o tempo de aula. Algumas papelarias e livrarias vendem cartazes de contedo cristo. Voc tambm pode fazer os prprios carta zes, um para cada semana do trimestre. Durante o nosso curso sobre mtodos de estudos bblicos, fiz um cartaz com a definio e as caractersticas de cada um e, depois de us-lo na introduo, o deixei afixado. O quadro de avisos tambm pode ensinar quando voc o or ganiza com desenhos, artigos, fotos e cartazes relacionados com o assunto do trimestre. Um arquivo bem equipado uma grande ajuda! Se as paredes da sala forem de concreto, provavelmente no vo suportar por muito tempo objetos afixados com fita adesiva. A melhor soluo encontrada por mim consiste em fixar placas de cortia em uma ou duas paredes, na forma de uma linha hori zontal, com a distncia de aproximadamente 23 a 30 centme tros, com uma cola especial, que pode ser comprada em lojas de material de construo. As placas de cortia ficam permanente mente fixadas no concreto e proporcionam muito espao para auxlios visuais presos com grampos ou percevejos. Essas mesmas placas, quando colocadas em grupo, formam bons quadros de aviso, caso voc ainda no tenha um. Mantenha a sala limpa, livre-se de papis acumulados e de materiais do curso. Se necessrio, elabore um projeto com a classe para lavar ou pintar (com autorizao do superintendente da Es cola Dominical) as paredes e limpar o resto da sala. Caso os alu nos tenham talentos artsticos, talvez queiram pintar um mural em uma das paredes, mas necessrio a permisso do superinten dente. Faa o que puder com os recursos disponveis a fim de tornar sua classe convidativa para os adolescentes.

143

Como Ensinar Adolescentes

A v a lia o
1. 0 professor no : classe indi'. : ser eficaz se no conhecer os alunos da V -F

2.

As visitas aos lares proporcionam informaes valiosas sobre alunos. ro poderiam ser obtidas de outra forma. Os adolescentes raramente apresentam problemas de disciplina. Uma boa parte das conversas e da desateno na aula pode ser ignorada, ao no ser quando comea a trazer problemas. As aulas expositivas previnem problemas de disciplina. bom estabelecer algumas regras para a classe e coloc-las em prtica.

V -F

3. 4.

V -F V -F

5. 6.

V -F V -F

7.

Alunos que freqentam regularmente a Escola Dominical gostam de receber telefonemas e cartas tanto quanto os ausentes.

V -F

8.

Os pais geralmente sabem o que ensinado aos seus adolescentes na Escola Dominical, mesmo quando voc no lhes conta. A sala de aula, por si s, uma professora considervel.

V -F

9.

V -F

'A '6

'8 -A L 'A '9 d '9 'A >

' ;A Z h ' V :sE)sods3y

144

Apndice

Para a utilizao deste livro em treinamento de professores ou estudo individual, esta parte contm os seguintes itens auxiliares de estudo:

Reflita: No caso de um estudo em grupo, discuta as perguntas com os participantes. Ou escreva as respostas e as compare com as de outro professor de adolescentes. Estude: Estas sugestes vo orient-lo a aumentar seu conheci mento sobre adolescentes e tcnicas de ensino atravs da pesquisa e da observao. Ponha em prtica: Estes projetos vo ajud-lo a praticar o que aprendeu. Esteja preparado para relatar os resultados no curso de treinamento.

Como Ensinar Adolescentes

C ap tu lo 1: B e m -v in d o a o M u n d o d e le s

Reflita 1. Reveja a lista de itens no incio do captulo. Em sua opinio, qual o item que descreve melhor um adolescente? Por qu? 2. Pense em seus alunos adolescentes. Que presses e proble mas, voc teve em comum com os adolescentes de hoje? Em que aspectos as influncias culturais eram diferentes? Estude 1. Consulte uma enciclopdia e leia sobre a adolescncia. Leia tambm o(s) captulo (s) introdutrio (s) de um livro de psi cologia sobre adolescentes. 2. D uma olhada em vrias revistas voltadas para adolescen tes, procurando conhecer os assuntos e propagandas. Ponha em prtica Extraia cpias das perguntas abaixo (ou elabore outras) e pea para que seus alunos as respondam anonimamente, com a finalidade de conhecer melhor os alunos e as presses com as quais tentam lutar. 1. Se tivesse de apresentar as evidncias da criao do homem por Deus e refutar a evoluo, como voc se sairia? ( ) muito bem ( ) regular ( ) mal 2. Quando voc tem um problema, geralmente a quem pede ajuda? ( ) amigo ( ) professor ( ) pais ( ) pastor 3. Recebeu um conselho proveitoso quando pediu ajuda? ( ) sim ( ) no o suficiente ( ) no 4. Com que freqncia voc assiste aos programas de televiso? ( ) 1 ou 2 horas por dia ( ) 3 ou 4 horas por dia ( ) 5 ou 6 horas por dia ( ) mais

146

Apndice

5. 6. 7. 8. 9. 10.

Quais so os seus trs programas de TV preferidos? Qual a estao de rdio que voc mais ouve? Que revistas voc l? Que tipos de diverso voc mais gosta? Que esportes pratica? Qual a coisa mais interessante que voc gosta de fazer nas horas livres?

C ap tu lo 2: D e s e n v o lv im e n to Fsico

Reflita Qual foi o pior aspecto da puberdade para voc? Por qu? Qual foi a melhor parte? Por qu? Estude Depois de tudo o que voc observou e ouviu, avalie em que ponto seus adolescentes se encontram em relao ao desenvol vimento fsico. Ponha em prtica 1. Decida qual de seus alunos seria capaz de encorajar a classe em relao ao desenvolvimento fsico e como voc os enco rajaria. 2. Avalie que tipo de postura voc tem em relao ao prprio corpo. Que mudanas precisa fazer? Vai seguir quais passos para melhorar? 3. Avalie o grau de envolvimento e de oportunidades que seus alunos tiveram para participar da aula no ms passado. Que mudanas voc precisa fazer? 4. Se em sua igreja no h diviso de classes entre meninos e meninas, rena-se com o superintendente e outros professores para discutirem como implantar a mudana e no desanime.

147

Como Ensinar Adolescentes

C ap tu lo 3: D e s e n v o lv im e n to In te lec tu al

Reflita 1. Como voc pode estimular os alunos a usarem sua nova capadc_i.de de pensar? 2. Quais as formas de responder aos alunos que gostam de argumentar? 3. Cite .algumas proibies e permisses do cristianismo que prevalecem em sua igreja. Quais os princpios bblicos e critrios que voc pode ensinar aos adolescentes para ajudlos a desenvolverem suas prprias convices nessas reas? Estude 1. Leia a respeito dos estgios do desenvolvimento cognitivo de Piaget em um livro de pedagogia, concentrando-se nos dois ltimos, operaes concretas e operaes formais. 2. Reveja os seus quatro ltimos esboos de suas aulas, para avaliar o quanto voc envolveu os alunos e os desafiou a usar a nova capacidade de pensar. 3. Leia Hide and Seek (Esconde-esconde), de James Dobson. Ponha em prtica 1. Anote um ponto forte de cada aluno, no mnimo, e uma maneira de ajud-lo (a) a desenvolver ainda mais tal capaci dade. Depois, siga anotando mais pontos fortes e formas de ajudar. 2. Planeje vrios meios de levantar a auto-estima de seus alunos.
C ap tu lo 4: D e s e n v o lv im e n to E m ocio nal

Reflita 1. Que tipos de problemas emocionais voc enfrentou na ado lescncia? Como voc os compara com os problemas de seus alunos?
148

Apndice

2. Quais os temores dos adolescentes? Por qu? Em que diferem dos medos que voc teve quando tinha a mesma idade deles? 3. Como voc pode instruir os adolescentes a construrem sua f sobre o ensino da Bblia e no sobre emoes? Estude Observe um grupo de adolescentes por cerca de uma hora, e faa um grfico de suas emoes com altos e baixos. Ponha em prtica 1. Faa cpias das afirmaes do item intitulado Falta de Auto-estima e pea para que os alunos as preencham. 2. Pergunte aos alunos quais so os seus medos. Encontre for mas de ajud-los a superarem esses temores.
C ap tu lo 5: D e s e n v o lv im e n to Social

Reflita 1. Como voc pode ajudar os alunos e seus pais em relao ao esforo dos adolescentes em adquirir mais independncia? 2. Como voc pode ajudar cada aluno a sentir que parte importante do grupo? 3. Voc acha que os adolescentes deveriam ser desencorajados a se vestirem, conversarem, etc., como os amigos? Por qu? Estude 1. Descubra quais os atuais heris os alunos admiram. 2. Observe os adolescentes da igreja. Quem conversa com quem? Quem se assenta junto nos trabalhos da igreja? Ponha em prtica 1. Faa um quadro dos grupos de amigos de sua classe. En contre maneiras de montar pequenos grupos de estudo para

149

Como Ensinar Adolescentes

enfraquecer as "panelinhas", sem separar ningum de to dos os a m e ^rgdinos 2. A n lir o sen fgm pin para os alunos. O que aprenderiam sobKoemnantsmo se o observassem por uma semana? Que mudanas voc precisa fazer? Relacione as atitudes que vai :: ~zr nas prximas semanas a fim de se tornar um modelo mdhor.
C ap tu lo 6: D e s e n v o lv im e n to M o ral

Reflita 1. Como voc pode ajudar os adolescentes a relacionarem as verdades bblicas com os problemas que enfrentam? 2. Voc concorda com a frase: Quem nunca teve, duvidou; jamais creu de verdade? Por qu? 3. Que dvidas voc tinha sobre Deus, a Bblia e o cristianis mo? Como voc as solucionou? 4. Que coisas especficas voc pode fazer e dizer para estimu lar os adolescentes a tomarem decises espirituais, sem manipul-los ou brincar com suas emoes? Estude 1. Veja alguns programas de TV e oua algumas msicas apre ciadas pelos alunos, para estabelecer que tipo de valores os influenciam. 2. Leia um ou dois livros sobre apologtica, a fim de estar preparado para responder as perguntas e dvidas de seus alunos sobre o cristianismo. Ponha em prtica 1. Encontre formas para que os adolescentes tomem parte dos trabalhos da igreja e os encaminhe para essas oportu nidades.
150

Apndice

2. Planeje meios de ajudar os alunos a compreenderem o va lor do estudo bblico pessoal e a memorizao dos versculos bblicos.
C a p tu lo 7: V o c , o Professor

Reflita 1. Qual o professor mais marcante em sua vida, positiva ou negativamente? Diga ou cite trs razes por que voc se lembrou dele ou dela como notvel. Ele era professor da Escola Dominical? 2. Como a vida espiritual do professor afeta o seu magis trio? 3. Quais as oportunidades disponveis para que voc aumente seu conhecimento bblico e desenvolva sua habilidade de ensinar? 4. De que modos especficos voc pode demonstrar amor pe los adolescentes? Estude Leia a respeito de prtica de comunicao e/ou aconse lhamento e especialmente sobre a capacidade de ser um bom ouvinte. Ponha em prtica 1. Reveja os requisitos para a identificao do dom de ensi nar. Avalie-se usando esses requisitos e consulte outras pes soas, inclusive. 2. Avalie sua preparao pessoal como professor. Identifique as reas que podem ser melhoradas e o modo como faz-lo. 3. Relacione meios especficos de dizer coisas boas aos alunos nas prximas semanas.

151

Como Ensinar Adolescentes

C aptulo 8: Princpios d o Ensino e d o A p re n d iz a d o

Reflita 1. Quando voc lcu as duas situaes de aula diferentes no incio do C3jpindo, que classe imaginou que estaria aprendcZ'Zj maisr Por qu? De que maneira o captulo mudou ou confirmou suas idias? 2. Defina ensino e aprendizado com suas palavras. 3. Como o professor pode colaborar e depender do Esprito Santo enquanto prepara a lio e ensina? Estude 1. Leia 1 Corntios 2.14.5. Especifique a parte de Deus e a nossa parte como servos do Senhor. 2. Usando uma concordncia, estude o que o Novo Testa mento diz sobre a operao do Esprito em nossas vidas, relatando o que voc descobriu ao obreiro responsvel pelo ensino. Ponha em prtica Reveja os seus ltimos trs ou quatro planos de aula. Eles se enquadram nos oito princpios de ensino do captulo? Que reas voc precisa aperfeioar? Defina uma rea e faa uma lista de atitudes a tomar nas prximas semanas.

C ap tu lo 9: A P re p a ra o d a Lio

Reflita 1. Escolha uma lio na revista do professor. Que adaptaes voc precisa fazer a fim de satisfazer as necessidades de seus alunos? 2. Como a avaliao pode ser uma palavra bem-vinda?

152

Apndice

Estude 1. Visite uma livraria evanglica, a biblioteca de sua igreja ou de seu pastor para procurar livros de consulta. 2. Defina a literatura de apoio que voc gostaria de possuir para comear sua biblioteca pessoal ou para acrescentar sua coleo de livros de estudo. Ponha em prtica 1. Comece a fazer um arquivo do professor, com as orienta es do captulo. 2. Estude a passagem bblica da prxima lio, seguindo os passos contidos no item Procedimento. 3. Prepare seu prximo esboo da lio conforme as diretrizes do item O Esboo da Lio. 4. Faa o teste de auto-avaliao do captulo.

C a p tu lo 1 0 : M to d o s d e Ensino

Reflita 1. Que fatores voc levaria em considerao para saber se os mtodos trazidos na revista do professor so adequados para os seus alunos? 2. Escolha uma lio na revista do professor e decida se os mtodos sugeridos so apropriados para a sua classe. Em caso negativo, que mudanas voc precisa fazer? 3. Que respostas especficas voc pode dar ao aluno quando ele responde uma pergunta incorretamente? Estude Observe outros professores usando alguns dos mtodos des critos no captulo.

153

Como Ensinar Adolescentes

Ponha em prtica 1. Pratique a elaborao de boas perguntas, conforme as ori entaes do captulo. 2. Coloque em prtica os mtodos do captulo sempre que sugeridos pela revista do professor ou quando forem adc-_ quados para suas metas e a matria.

C ap tu lo 11 : Auxlios p a ra A p e rfe i o a r o Ensino

Reflita 1. Leia Marcos 6.30-44. Que tipo de auxlios visuais voc poderia usar para ensinar sobre essa passagem? Como a elaborao de um noticirio ou uma entrevista poderi am ajudar os alunos a aprenderem mais a respeito dessa passagem? 2. Como voc poderia envolver os alunos na preparao e no emprego de transparncias no retroprojetor? Estude 1. Analise o jornal de domingo. Faa uma lista de todos os itens que poderiam ser usados em um jornal da Bblia. 2. Assista a vrios programas de jogos da TV e veja quais podem ser adaptados para as revises na Escola Domini cal e como faz-lo. 3- D uma olhada nas lojas que vendem jogos. Escolha alguns que podem ser adaptados para a reviso da matria bblica e sua aplicao. Ponha em prtica 1. Planeje um jogo de reviso para o final do prximo estudo do trimestre. 2. Use vrios audiovisuais novos em suas prximas aulas.

154

1
Apndice

C ap tu lo 1 2 : D entro e fo ra d a Sala d e A u la

Reflita 1. O que voc quer saber sobre seus alunos a fim de ensin-los com mais eficcia? 2. Quais os problemas de disciplina que voc encontra em seus adolescentes? Como voc lida com eles? Como me lhorar a administrao da sala de aula? Estude 1. Analise sua sala de aula cuidadosamente; depois, faa uma relao de tudo o que precisa ser feito para melhor-la. V em frente e no desista. 2. Visite vrias papelarias e livrarias. D uma olhada nos car tazes que podem ser usados por voc na aula. Ponha em prtica 1. Use o questionrio Vamos nos Conhecer melhor para a entrevista pessoal, visando conhecer melhor seus alunos. 2. Agende visitas s casas de cada aluno. 3. Comece a fazer o anurio. 4. Programe uma reunio social. 5. Nas prximas semanas, mande um bilhete para todos os alunos de sua classe.

155

Bibliografia

BARNES, Jonathan. The Complete Works ofAristotle (Obras Completas de Aristteles), vol. 2, Prinoeton, NJ: Princeton University Press, 1984. BUTLER, Trent. To Doubt is to Learn (Ter Dvidas Aprender), Youth Leadership. Abril-Junho, 1985, pp. 20,21. CARROLL, Lewis. Alice's Adventures in Wonderland (Alice no Pais das Maravilhas). Garden City, NY: Childrens Classics, n.d. DOBSON, James. Hide andSeek (Esconde-esconde). Ed. rev. OldTappan, NJ: Fleming H. Revell, 1974. DOAN, Eleanor L. 431 Quotes from the Notes of Henrietta C. Mears (431 Citaes dos Apontamentos de Henrietta C. Mears). Glendaie, CA: Regai Books, 1970. ELDER, Carl A. Youth and Values: Getting Self Together(Juventude e Valores: Entrando em Acordo). Nashville: Broadman Press, 1978. FISCHER, Kurt. W. e LAZERSON, Arlyne. Human Development (O Desenvolvimento Humano). Nova York; W. H. Freeman and Company, 1984 FRAME, Randy. Child Abuse: The Church's Best Kept Secret?, Christianity Today (Abu so de Criana: o Segredo mais bem Guardado da Igreja?). 15 de fevereiro, 1985, pp. 32-34. PIAGET, Jean e INHELDER, B. The Growth of Logical Thinking (A Evoluo do Pensa mento Lgico). Nova York: Basic Books, 1958. LASCH, Christopher. The Culture of Narcissism (A Cultura do Narcisismo). Nova York: W. W. Norton & Company, Inc., 1979.

Como Ensinar Adolescentes

MCCASLAND, Dave. From Swamp toSolidGround{Do Pntano Terra Firme). Wheaton, IL: Victor Books, 1980. NAISBITT, John. Megatrends (Grandes Tendncias). Nova York: Warner Books, 1984. PIPPERT, Rebecca Manley. Out of the Salt-Shaker & into the World (Fora do Saleiro e dentro do Mundo). Downers Grove. _ ":e r .'arsity Press, 1979. RICE, Wayne. Junior High Ministry (Trabalhando com Adolescentes). Grand Rapids, Ml: Zondervan Publishing House. 1978. Search Institute (Instituto de Pesquisas). Young Adoiescents and their Parents (Jovens Adolescentes e seus Pais). Sumrio de Resultados. Minepolis, MS: Search Institute, 1984. The Unheard Cry (O Grito no Ouvido), Sucess (Sucesso). TOFLER, Alvin. Future Shock{0 Choque do Futuro). Nova York: Random House, 1970. TOWNS, Elmer L. Successful Biblical Youth Work (Trabalho Bblico e Bem-sucedido com a Juventude). Nashville: Impact Books, 1973. When Family Will Have a New Defnition (Quando a Famlia Tiver uma Nova Defini o), U.S. News and World Report. 9 de maio, 1983, pp. A3,A4.

158


I i jjjl

^ '~
Como Ensinar Adolescentes
Viver para si mesmo primeiro eu, depois eu, e em terceiro lugar eu tambm. Viver para o momento Agora tudo o que importa.

Se algo d p raze' faa-o. A motivao fomentada pelo prazer. so mais conro =:as pelos sentimentos do que por regras.

/Is

vidas

Tenha o idade de mim; no tenho o amor das pessoas mais importantes da m inha, da pais, colegas de escola, professores. No vale a pena viver...

Isso descreve os adolescentes que voc conhece? Gostaria de lhes mostrar o amor de Deus? No se desespere! Lin Johnson afirma que os adolescentes so pessoas extraordi nrias". Em COMO ENSINAR ADOLESCENTES, ela ensina que entender os porqus dos adolescentes a chave para ensin-los e traz-los a Cristo.

LIN JOHNSON conhece bem os adolescentes atravs de sua larga experincia como professora por mais de dez anos e como diretora do Departamento de Educao Crist e da Mocidade de sua igreja. E graduada pela Faculdade Cedarville e pelo Instituto Bblico Moody e mestre pela Faculdade Nacional de Educao. Atualmente, d aulas de Educao Crist no Instituto Moody, EUA.

ISBN 8 5-263-055 6-5

9 7 8 8 5 26 3 0 5 5 6 4