6 ESCUELA Núm. 3.834 (1.
078)
SONSOLES SAN ROMÁN
Catedrática EU de Sociología
Universidad Autónoma de Madrid
Bolonia
a coste 0
T
engo la costumbre de
apoyar al máximo los in-
tereses altruistas de los
alumnos que quieren comenzar
a investigar. Conseguirlo satisface
mis retos profesionales y exige una
importante dedicación. No son mu-
chos, es verdad, pero son el futuro
de esa seña de identidad y prestigio
que se exige a una Universidad que
hasta ahora enseñaba contenidos
para afianzar el saber. General-
mente buscan en sus profesores
al investigador que ha despertado
su interés y creen que puede cana-
lizar sus expectativas en esos dos
brazos que arropan la calidad que
esperan y demandan de la Univer-
sidad: docencia e investigación.
En los próximos años la Univer-
sidad dará un giro de 180º con un
modelo educativo y metodológico
basado en unas competencias que
“reducen el saber a saber hacer en
el marco de una sociedad flexible,
efímera, transitoria, en la que las
regularidades tienden a desapare-
cer… (cambiando) el conocimien-
to por la eficacia” (Celso Ferreti y
Cláudia Vianna).
El calendario Bolonia exige al
profesorado universitario adaptar-
se a las nuevas demandas, situa-
ción que tendrá efectos imprevis-
tos en la investigación y barrerá los
cristales rotos de la desmotivación,
que ya se han vertido en el terreno
de Primaria y Secundaria, hacia la
Universidad; algo que no parecen
esperar aquellos que circulan en el
ideario de Bolonia.
A todo ello hay que sumar la
puesta en marcha de Bolonia a cos-
te O. Una situación sin sentido que
exigirá al profesorado apretarse el
cinturón del tiempo con clases de
60 alumnos y un reparto de tres o
cuatro grupos por profesor; en total
unos 240 discentes a los que ha-
brá que enseñar competencias sin
menguar la calidad y el tiempo de
dedicación a la investigación.
A la cantidad de alumnos se
une la falta de un plan de ayudantes
que sí existe en Europa. La crisis ha
llegado a la Universidad y un colec-
tivo de profesores, malpagado e hí-
per-burocratizado, que está en ca-
mino de rampante desacreditación,
tendrá que restar tiempo académi-
co a su ya menguada dedicación a
quienes demandan su presencia y
dicen no entender un trabajo que no
acrecienta sus ingresos.
Los discentes se han convertido
en clientes. A este paso los profeso-
res entramos en clase tatareando la
canción de Marta Sánchez, adap-
tando la letra a la situación y can-
tando al unísono: cuidado, mucho
cuidado, que mi “evaluación” está
colgando en tus manos.
España
Tras 15 años, aumentan los alumnos
en Secundaria posobligatoria
• Ángel Gabilondo aprovecha el final del curso para comparecer ante el Senado
y presentar el avance de las cifras del sistema educativo el curso 2008-2009
PABLO G. DEL ÁLAMO
El abandono y el fracaso siguen
siendo dos de los más importantes
problemas del sistema educativo
español. Ya lo aseguró Mercedes
Cabrera, ex ministra de Educa-
ción, cuando dijo que se trataba
de un problema de Estado.
Ángel Gabilondo, actual mi-
nistro, no ha hecho más que
ahondar en esta cuestión desde
su llegada al Ministerio. En una
comparecencia en el Senado la se-
mana pasada ofreció, a preguntas
de la senadora popular Mª Jesús
Sáinz García, algunas de las cifras
sobre el sistema educativo español
que invitan al optimismo.
Y es que, al parecer, el alum-
nado matriculado en la educación
posobligatoria acaba de cambiar
la tendencia de los últimos 15
años. Crece.
El Bachillerato y los ciclos for-
mativos de Grado Medio son los
protagonistas de la información.
Máxime si se tiene en cuenta que
todas las evaluaciones e informes
aseguran que esta es la mayor de-
bilidad del sistema educativo y
productivo español.
En el caso del Bachillerato, la
subida es de 7.373 alumnos, un
1,2% de aumento. En cuanto a la
FP de Grado Medio, el aumento
es de 5,6%. En números totales,
13.226 alumnos más que en el
curso pasado. El Grado Superior
también registra más alumnos:
8.125, el 3,8% más.
Cabe destacar el aumento de
los estudiantes que se matriculan
en estos ciclos a distancia. En el
Grado Medio, el aumento es de
La enseñanza en lengua extranjera
centrará la escuela de Almagro
P.G.A.
Entre los días 14 y 16 de julio
próximos se celebrará una nueva
Escuela de Verano en Almagro.
Este año, el Consejo General de
Colegios Oficiales de Doctores y
Licenciados en Filosofía y Letras y
en Ciencias, el Instituto Superior
de Formación y Recursos en Red
para el Profesorado del Ministerio
y la Consejería de Educación de
Castilla-La Mancha centrarán su
interés en ‘La enseñanza de mate-
rias en lengua extranjera’. Para ello
contarán con la colaboración de
David Marsh, uno de los mayores
especialistas en CLIL.
El encuentro, como en oca-
siones anteriores, se desarrollará
en torno a unas conferencias ple-
narias más generales. Después,
cada asistente, puede escoger el
El ministro compareció en el Senado para ofrecer el avance de las cifras del sistema educativo en el curso 2008-2009
31,6% (971 más) mientras que
en el Grado Superior es de 54,7%
(4.314 más).
LÓGICAS SUBIDAS
Otras etapas educativas no obli-
gatorias también aumentan sus
alumnos, aunque de una forma
más lógica. Por una parte están
los estudiantes de Programas de
Cualificación Profesional Inicial.
Su número aumentó un 14,4%,
un total de 6.756 alumnos más.
La otra etapa educativa no
obligatoria que ha presentado
un considerable aumento es la
de primer ciclo de Infantil. Tras
la entrada en vigor del programa
Educa3 de inversión para la crea-
ción de nuevas plazas para el 0-3,
este tramo ha crecido un 34,5%,
es decir, que hay 98.641 niños más
en las Escuelas Infantiles.
ámbito de estudio y debate que
más le interese.
Los organizadores han conside-
rado “necesario” abordar este año
el aprendizaje integrado de conte-
nidos y lenguas extranjeras (CLIL,
AICLE o EMILE) dada la impor-
tancia que le concede el Consejo de
Europa al asunto de las lenguas.
CONFERENCIAS PLENARIAS
David Marsh es uno de los pione-
ros en la enseñanza integrada de
lengua y contenido. Por ello será
uno de los protagonistas de las
conferencias plenarias de la Escue-
la de Verano de Almagro.
Además, está especializado en
lengua y contenido en UNICOM
del centro de Formación de Profe-
sorado de la Universidad de Jyväs-
kyä de Finlandia. También es espe-
cialista en lingüística aplicada y ha
2 de julio de 2009
Al mismo tiempo que aumen-
ta la cantidad de niños que han
sido matriculados entre los 0 y
los 3 años, también han crecido el
número de Escuelas Infantiles au-
torizadas. Un total de 1.100 más
que el curso pasado.
Frente a estos datos positivos
en las etapas no obligatorias de la
educación, hay que atender al ne-
gativo. Se trata del decrecimiento
entre los alumnos de Educación
Secundaria Obligatoria. Hay
19.576 alumnos menos que el
curso pasado, el 1,1%. El Minis-
terio de Educación asegura que
esta cifra se debe, principalmente
a cuestiones demográficas.
Entre los otros temas que se
trataron en la sesión del Senado,
el ministro defendió la gestión
del Gobierno en torno a los PCPI
así como el desarrollo del Real
dado conferencias sobre aprendi-
zaje de lenguas y comunicación in-
tercultural. En su haber también ha
realizado investigaciones, artículos
y libros sobre estas cuestiones y ha
formado parte y coordinado pro-
yectos con la ayuda y por encargo
de la Comisión Europea.
Con respecto a los ámbitos de
trabajo que se tratarán, sus temas
serán: la formación del profesora-
do; la integración de las TIC en la
enseñanza de lenguas y conteni-
dos; y Clases CLIL, de la teoría a la
práctica.
En cuanto a la primera, se pre-
sentará una planificación de con-
tenidos para implementar AICLE
y se revisarán las conexiones con
el nuevo currículo. Otro tema que
se tratará es la experiencia de im-
plementación de este modelo en la
formación de formadores; además
Decreto sobre acreditación de la
experiencia laboral y la forma-
ción no formal. En este sentido,
la senadora del PP Mª Jesús Sáinz
criticó la actuación del Ministerio
asegurando que su anterior titular
afirmó que estaría listo en 2007.
Gabilondo afirmó que este 3 de
julio, el Consejo de Ministros lo
aprobaría definitivamente.
También habló el ministro de
los trabajos que se están desarro-
llando para otro Real Decreto de
convalidación de estudios entre
la universidad y la Formación
Profesional de Grado Superior,
aún sin fecha. Además, explicó
diferentes asuntos relacionadas
con las conversaciones entre el
Ministerio y representantes auto-
nómicos de Educación y Trabajo
sobre el nuevo modelo de For-
mación Profesional.
de que se analizarán las demandas
cognitivas y lingüísticas en dife-
rentes propuestas de profesores y
su contribución al desarrollo com-
petencial de los alumnos.
En cuanto a la integración de la
TIC, hablará Isabel Pérez, del IES
Moraleda de Zafayona, Granada,
sobre la relación entre metodología
de las TIC y la de CLIL. Después
dará ejemplos de tipos de recursos
y actividades que pueden realizarse
en el aula CLIL y en el entorno de
uso de las Tecnologías de la Infor-
mación y la Comunicación.
Por último, se desarrollará el
ámbito de las clases CLIL, de la
teoría a la práctica. Aquí se comen-
tarán maneras y posibilidades de
llevar a cabo esta metodología en
los centros educativos, así como
su posible adaptación a la realidad
educativa.