UNIVERSIDAD DE CRDOBA

Plataforma Virtual
Gua para Realizar un
Debate
Educacin al alcance de todos
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Debate Definicin de
El Debate es una tcnica de comunicacin oral donde se expone un tema y una problemtica. No se
aportan soluciones, slo argumentos. Un Debate puede ser realizado por dos o ms personas, pero en el
aula de clases, generalmente se conforman grupos de estudiantes los cuales explican sus ideas en
relacin al tema en cuestin, que debe suponer dos o ms posiciones opuestas. Los argumentos a
presentar se pueden ir formando con las ideas del opositor, por lo tanto es necesario tener gran rapidez y
agilidad mental. Los Debates pueden ser una manera muy efectiva para que los estudiantes interacten
con nuevo material y aprendan en el proceso, ya que despierta el inters por la investigacin, mejora la
expresin oral y establece consensos y unanimidad con los compaeros para ponerse de acuerdo en una
idea.
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Integrantes de un Debate
Es aquel que determinar el tiempo de exposicin para cada
Participante (generalmente de 3 a 5 minutos). Durante este tiempo expone sus argumentos. Adems, el
Moderador seencargadeestablecer el ordeny asignar los turnos paracadapersonaoequipo.
Es el encargado de anotar las ideas principales que exponen los Participantes y
realiza una especie de resumen al final del Debate. Se caracteriza por ser imparcial y generalmente se
eligepor consensodelos Participantes.
Son aquellos que sustentan con argumentos el tema que estn defendiendo.
Deben investigar profundamente sobre el tpico y escuchar atentamente lo expuesto por la parte opuesta.
Un Participante debe buscar informacin basada en hechos reales en distintos medios para as tener
argumentos depesoconcules debatir.
Moderador o Coordinador:
Secretario:
Participantes:
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Argumentos
El Diccionario Real de la Academia de la Lengua Espaola lo define as: Razonamiento que se emplea
para probar o demostrar una proposicin, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se
niega . Los argumentos que estn A Favor (Pruebas) intentan demostrar la validez de las afirmaciones
hechas, y los que estn En Contra (Objeciones) intentan demostrar los errores o falsedad de la parte
antagnica.
Existendiferentes tipos deargumentos:
Las razones se presentan en forma de indicios, signos o sntomas que
conducen a una breve conclusin. Ej. No sera extrao que Juan tuviese un infarto. Come, bebe y fuma en
exceso, adems detrabajar demasiado.
Las razones se presentan como la causa que provoca la conclusin: uno es
causa de otro. Ej. Correr 5 kilmetros diarios produce un bienestar general del sistema cardiovascular.
Corrapor suvida.
Razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes en seres o cosas
diferentes. Ej. Debe haber una preocupacin permanente por el medio ambiente, igual que por un auto.
stesedebemantener limpio, repararlocuandoserequieray usar deunmodoracional sus beneficios.
Un buen argumento se destaca por poder ser comprobado mediante hechos reales y por su capacidad
de persuadir a los opositores. Cuando un argumento no puede ser soportado con la suficiente informacin
real quedando inconcluso, es considerado una Falacia. Ej. Alemania es seguro finalista ya que elimin a
Argentina, porque hace cuatro meses Argentina venci a Italia en un partido amistoso; por lo tanto
AlemanialeganaaItaliaensemifinales.
Tipos de Argumentos
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Sintomticos o Por Signo:
Nexos Causales:
Analgicos:
1. Definicinenlneadel DiccionarioReal delaAcademiadelaLenguaEspaola: http://www.rae.es/rae.html
2. TomadoenlneadelapginaWebdeWikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Debate
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Preparacin de un Debate
Elegir untemadeinters general queproduzcacontroversia(preferiblementeactual).
Designar con suficiente tiempo de anticipacin los grupos antagnicos (a favor y en contra) de
acuerdoal temaparaquepuedaninvestigar profundamente.
Designar a un Moderador para que coordine el esquema del Debate. Ej. Elaborar un cuestionario
conpreguntas quegenerencontroversia.
Elegir unSecretarioqueseencarguedeanotar las ideas principales expuestas decadagrupo.
Explicar a algunos Participantes que el tema que le ha tocado investigar y defender puede estar en
contradesus creencias, as comorecalcar queel Debatedebeser loms objetivoposible.
Empezar el Debate con el grupo A Favor y otorgarles aproximadamente de 5 a 7 minutos sin
interrupcinparaqueargumentensus ideas. Realizar lomismoconel grupoEnContra.
Otorgar 3minutos alos grupos paraquereorganicensus ideas.
Dar acadagrupopor alternadamente.
Al final del Debate, el Secretariodebepresentar unresumendeloexpuestopor ambos grupos.
Hacer realimentacindel temaengeneral.
lapalabrapararesponder 3minutos,
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10.
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Normas a Seguir en un Debate
Existen ciertas normas a seguir en el transcurso de un Debate que deben ser respetadas por todos los
integrantes del mismoparasudesarrollonormal.
Ser objetivo.
Ser toleranterespectoalas diferencias.
Respetar el tiempodehablaasignadopor el Moderador.
Noburlarsedelaintervencindenadie.
Respetar el turnodelapalabra.
Dejar intervenir alos dems.
Recomendaciones alos Participantes del Debate
Sesugierenlas siguientes recomendaciones paralos Participantes:
Evitar el usodetrminos quepuedanser malinterpretados por laparteopositora.
Evitar en la argumentacin frases como: De acuerdo a, El texto dice, La
mayoradelas personas creen. Sustentar conhechos reales las ideas expuestas.
Evitar el usode expresiones quecausenreacciones airadas enlaparte opositora,
tales como: Liberal!, Conservador!, Socialista!, Comunista!, Hippy!, Fascista!, etc.
Evitar conclusiones queconllevenFalacias.
Constatar envarias fuentes lacredibilidaddel tpicoainvestigar.
Se parte de la base de que la parte opositora
tambin posee razn en lo que expone; as se pueden descubrir algunos conceptos que pueden ayudar a
mejorar el argumento.
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Claridad:
Evidencia:
Emocionalismo:
Causalidad:
Seguridad de la Informacin:
Entender los Argumentos de los Oponentes:
3. Tomadoenlneadehttp://www.truthtree.com/debates.shtml
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Ejemplos de Debates
La Educacin en la Universidad o de Tercer Nivel. Debera Ser Gratis?
La educacin bsica es gratis para los jvenes en casi todos los pases desarrollados. Sin embargo
cuando se trata del estudio de tercer nivel o universitario se tienen en cuenta ciertos aspectos. En algunos
pases (como Suecia o Finlandia) la educacin universitaria es an gratis, pero en otros pases es paga
como cualquier otro servicio. En otros pases (como Inglaterra o Estados Unidos) una parte de la matrcula
es cobrada a los estudiantes. Frecuentemente los Gobiernos ofrecen ayuda econmica para ayudar a los
estudiantes a pagar estos valores. No obstante cada da ms y ms personas desean ir a la universidad y
el Gobierno se queda sin fondos para ayudar a todos y con la economa global incidiendo tambin en el
presupuesto de las naciones. Teniendo en cuenta lo anterior, deberan los Gobiernos cobrar por la
educacinuniversitariaoproveerlagratis?
Contexto
A Favor En Contra
Hacer pensar a los estudiantes sobre el cost o de la
educacin los hara estudiar con mayor empeo.
Muchos est udiantes esperaran antes de ingresar a la
universidad, ms all de ingresar cuando estn recin
graduados porque no tienen mejores planes (Esta es
una de las principales causas del por qu abandonan
la universidad tan rpido). Tambin significara que
escogieran mat erias que sean ms rentables o tiles
para la sociedad (Ej. Medicina o I ngeniera), en vez
de escoger que sean por mero int ers o diversin (Ej.
Hist oria del Arte, Cine), pero sin uso prctico social
cuando se graden.
Ingresar a la universidad es una de las decisiones ms
difciles a tomar por una persona y muchos piensan
profundamente en ello. Los estudiantes se retiran de la
universidad por muchas razones; frecuentemente
personales o emocionales. Si hay algo que aada presin
a los est udiantes es pagar las tasas de inters del
Gobierno, lo que acarrea ms problemas. Adems no
est claro que lo que genera ms dinero es lo ms
import ant e para la sociedad (Ej. La Enfermera es muy
import ant e, pero pobremente pagada en comparacin
con Marketing). Realmente se necesita desviar a los
estudiant es de t rabajos tan importantes? Por otro lado
existen algunas materias que no sean tan rentables, pero
de gran valor cultural, especialmente en la actualidad.
Argumentos
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Ya hay suficientes personas acudiendo a la
universidad. Est claro que mucho de los
graduados no pueden encontrar trabajos. Mucha
gente est mejor haciendo la prctica, ya que le
sienta mejor a sus capacidades. No se debera
desperdiciar tiempo y dinero promoviendo la idea
de que todos deben ir a la universidad.
Cobrndole a la gente el costo real de un curso, lo
hara pensar dos veces acerca de la mejor opcin.
No es claro que demasiada gente acuda a la
universidad. El problema del desempleo tiene que
ver ms con la economa y con el negocio que con
la educacin. Adems la idea de cobrar matrculas
para alejar a las personas de la universidad es un
mtodo injusto, ya que slo cierto tipo de gente con
altos ingresos puede asistir y los de clase baja no.
Esto nos lleva a los tiempos de antao en donde se
decida quin iba a ser exitoso en la vida y quin
no. La misma gente debe decidir si asistir o no a la
universidad y no el gobierno.
La universidad no es tan importante como lo es la
educacin bsica, ya que es muy difcil ser exitoso
sin educacin, pero mucha gente es exitosa sin
haber acudidoa la universidad.
Tal vez la universidad no sea tan importante como
la educacin bsica, pero en el mundo actual, los
trabajos se estn convirtiendo ms especializados y
requieren gente con conocimientos que slo se
aprendenenlaeducacin superior.
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Escneres de Cuerpo Completo en los Aeropuertos
El escaneo de cuerpo completo tom importancia a partir de los acontecimientos del 25 de Diciembre de
2009, cuando el Hombre Bomba de Navidad, que seala a un hombre nigeriano que intent un ataque
terrorista en el aeropuerto de Detroit proveniente de Amsterdamdonde llevaba los explosivos atados a su
ropa interior. El avin hizo un aterrizaje de emergencia sin vctimas, pero la preocupacin del mundo en
general por este tipo de eventos sigue incrementando, ya que los potenciales terroristas pueden atravesar
el sistemadeseguridaddelos aeropuertos conbombas atadas ensus cuerpos.
Uno de los sistemas diseados para prevenir este tipo de ataques es el Escner de Cuerpo Completo, el
cual toma una imagen de rayos X que atraviesa la ropa de los pasajeros permitiendo a los agentes de
seguridad detectar objetos en el interior y salvar miles de vidas. Los opositores creen que este tipo de
sistemas violan la privacidad de los pasajeros ya que exponen su rea genital y contornos corporales.
Otras preocupaciones son los potenciales efectos mdicos secundarios a la exposicin de rayos X y el
altocostodelaimplementacindestesistema.
Contexto
A Favor En Contra
Escneres ayudan a revel ar
bombas y armas escondidas en el
cuerpo.
Los terroristas cambiarn las
tcticas de evitar los escneres
en los aeropuertos.
Escneres ayudan a disminuir los
ataques terroristas.
Los escneres no revelan cosas
adentro de l as cavidades del
cuerpo.
Proteger la vida con escneres es
ms importante que la privacidad.
Los escneres son una invasin a
l a privacidad de las personas.
Argumentos
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Enlnea: Debate.
Enlnea: Normas deDebateenClase.
Enlnea: Recomendaciones paraunDebate. (Eningls).
Enlnea: MelissaKelly. About.comGuidetoSecondary EducationHowtoHoldClass Debates?
Enlnea: MelissaKelly. About.comGuidetoSecondary Education. HoldingClass Debates
.
Enlnea: Higher Education/ University / ThirdLevel Education Shouldit BeFree?
Enlnea: Full-Body Scanners at Airports. Articleof theDay
.
Bibliografa
http://es.wikipedia.org/wiki/Debate
http://www.scribd.com/doc/3793192/Normas-de-debate-en-clase
http://www.truthtree.com/debates.shtml
http://712educators.about.com/cs/lessonsss/ht/htdebate.htm
http://712educators.about.com/b/2010/01/15/holding-class-debates.htm
http://www.idebate.org/debatabase/topic_details.php?topicID=971
http://wiki.idebate.org/en/index.php/Debate:_Full-body_scanners_at_airports
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