CATEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS

COLEGIO RICARDO NIETO FLORIDA VALLE

PLAN DE AREA

POBLACIN BENEFICIADA En el desarrollo de esta iniciativa los principales beneficiarios son la comunidad Afrofloridana, especialmente la que confluye al Colegio Ricardo Nieto de Florida Valle, ya que contribuye al fortalecimiento de su identidad y la conformacin de un tejido social slido y arraigado en las tradiciones y cultura propia de los Afrodescendientes presente en nuestra comunidad. El apoyo de los educadores es fundamental para que facilite la consecucin de la informacin para la investigacin, as como la apertura de espacios formativos para los jvenes y estudiantes de la Institucin

1. JUSTIFICACIN

Disear el Plan de rea de la Ctedra de estudios Afrocolombianos es parte del proceso Innovacin curricular y que se pretende integrar al PEI el sentido Afroeducativo vivenciado en las actividades curriculares y extracurriculares llevadas a cabo en nuestra Institucin Educativa, ya que somos conscientes de que como Establecimiento Educativo debemos empezar a dar cuenta de que debemos intentar escribir la historia de otra manera, es momento para darle ideas al resto de nuestro Municipio Floridano sobre el respeto a la diversidad tnica y cultural de nuestro Pas, por lo que iniciar desde la base de la Educacin Bsica Secundaria Grado Sexto- se estima como un comienzo apremiante. Somos conscientes de que a pesar de saber que el ser humano es un ser racional, que es nico e irrepetible, independiente de su raza, etnia cultural, religin o partido poltico, en la actualidad sin embargo, en muchas culturas se ven enmarcadas en problemas de calidad de vida deficientes, exclusin, desplazamiento y de prejuicios sociales. Pero si buscamos un problema de fondo veremos que este radica en la falta de respeto y conocimiento sobre las diferencias y la ignorancia que tenemos acerca de las costumbres, de la historia real y de los aportes que han hecho los Afrodescendientes a la sociedad. Por tanto, se justifica cualquier esfuerzo para eliminar de nuestras mentalidades el racismo y la doble moral imperante en nuestro contexto, por lo que debemos trabajar la formacin desde las bases de igualdad humana y aceptacin a la diferencia, igualmente somos conscientes de que nuestro quehacer requiere implementar una prctica pedaggica con visin de contexto incluyente y participativo, para eso estamos trabajando en la motivacin tanto a Docentes como Estudiantes en la parte investigativa de nuestra realidad tnicacultural y social.

La ctedra de estudios afrocolombianos es de carcter obligatorio en todos los establecimientos educativos del pas tanto pblicos como privados, desde la Direccin de Calidad Educativa se plantea su implementacin y desarrollo de manera transversal en todas las reas disciplinares, destacando que como iniciativa intercultural est dirigida a todos los estudiantes colombianos, Afrodescendientes, mestizos, blancos, indgenas, en contextos donde haya gran diversidad tnica y cultural, para ubicar tanto como en el Plan de Estudios, como el PEI y en todas las actividades curriculares que se realicen en las Instituciones Educativas. Por tanto, es importante que nuestras dinmicas tnicas y culturales se vean reflejadas en las actividades y procesos que emprendamos, por ejemplo, en el diseo e implementacin del Plan de rea de la Ctedra y actividades especficas que se desarrollen y puedan retribuir en el mejoramiento del nivel de vida de la poblacin Afro. Es importante entonces, que toda la Comunidad Educativa reconozca, valore y respete la cultura Afrodescendiente presente en nuestro Municipio para poder as fortalecer esas identidades de las cuales est compuesto nuestro entorno y por ende nuestro pas. Es as como la surge la Ctedra de Estudios Afrocolombianos como una propuesta educativa que tiene en conjunto los principios establecidos en la Constitucin Poltica de Colombia de 1991, en torno a la interculturalidad, el reconocimiento y el respeto a la diversidad tnica y cultural, la cual debe buscar la ubicacin de conocimientos sobre la comunidad Afrocolombiana en el plan de estudios, en el PEI y en todas las actividades curriculares que de ella se desprendan, con el fin de superar el desconocimiento del aporte de los Afro a la construccin de la nacionalidad en lo material, lo cultural y lo poltico, as como el reconocimiento y la valoracin como etnia. En su esencia, esta ctedra pretende que los docentes promuevan procesos de reflexin en torno al tema de la Afrocolombianidad tanto en instituciones escolares de primaria, bsica y educacin media que atiende a poblacin escolar Afrodescendiente y raizal, as como en aquellas instituciones que no lo hacen. Todo con el fin de lograr un auto reconocimiento de la poblacin Afro descendiente. Una de las intenciones de esta ctedra ha sido aportar al debate pedaggico nacional nuevos enfoques conceptuales y metodolgicos, que permitan promover el desarrollo de actitudes de comprensin y respeto de la diversidad tnica y cultural. De esta manera, se busca aportar al proceso de desarrollo y consolidacin de la Etnoeducacin en nuestros contextos y por ende en el pas. 2. DIAGNOSTICO Como parte de nuestro Plan de Mejoramiento para el ao lectivo 2010-2011 se contempla nuestro compromiso con la transformacin de la Gestin Educativa en procura del mejoramiento de la calidad y garanta del derecho a la educacin incluyente, lo cual nos compromete a alcanzar metas de alto impacto e incidencia en nuestro quehacer pedaggico y por consiguiente en la

vida de nuestra comunidad Educativa Floridana y en el resto de nuestro Municipio Vallecaucano. Como base fundamental de lo anterior, podemos citar la siguiente informacin estadstica que nos representa como el 4 Departamento con ms adelantos en cuanto a aplicacin de las polticas Etnoeducativas para poblaciones Afrodescendientes

Por tanto, El colegio Ricardo Nieto Ubicado en el Municipio de Florida Valle en el marco de las actividades de planeacin curricular de inicio de ao, teniendo en cuenta lo estipulado en el Plan de Mejoramiento Institucional dispone fortalecer y promover el desarrollo curricular de la Ctedra de Estudios

Afrocolombianos en todos los grados que ofrece la Institucin, para ello se pretende capacitar a los Docentes tanto en lineamientos curriculares de la Ctedra como tambin contempla la posibilidad de buscar asesora sobre los posibles ejes temticos que abarquen el Plan de estudios correspondientes a la Afroeducacin. Para hacer seguimiento y acompaamiento permanente en cada uno de los Grados, se seleccion un equipo de trabajo compuesto por la Rectora del Colegio, un Docente por cada grado de primaria y un Docente del rea de Sociales, para ello se contar con el apoyo y asesora de la Estudiante de Lic. En Etnoeducacin de la UNAD-Palmira en calidad de Practicante Pedaggica, con el fin de avanzar en la construccin e intercambio de insumos, actividades o materiales de apoyo pedaggico que permitan ambientar de manera innovadora el desarrollo de la Ctedra. El propsito fundamental de ste equipo de trabajo ser seleccionar los ejes temticos de la Afrocolombianidad para todos los grados que ofrece la institucin

Cada Docente debe proponerse llenar el vaco de conocimientos y valoracin de la Afrocolombianidad dentro del currculo, plantendose las siguientes preguntas: a. Qu temas o contenidos de los valores de la Afrocolombianidad debo introducir en el plan de estudios de la Ctedra? b. Cules son los temas que se desprenden de los valores de la Afrocolombianidad para integrar los estudios afrocolombianos en la Ctedra? Si los educadores se esfuerzan por responder estas preguntas aunque no tengan formacin sobre la Afrocolombianidad encontrarn las respuestas adecuadas. Las asignaturas de la historia, geografa, democracia, esttica, espaol, religin, estn relacionadas de manera integral con los estudios afrocolombianos. A partir de la identificacin e integracin de los temas afrocolombianos en el plan de rea de la Ctedra, el docente podr comenzar a investigar y aprender sobre ellos e incidir acadmicamente en sus Estudiantes. En el proceso de construccin del plan de estudios del rea, el coordinador acadmico y el coordinador del rea deben orientar y evaluar con los docentes los temas afros introducidos en el Plan, elaborando una relacin de los ejes temticos y el balance general sobre la seleccin de actividades pedaggicas innovadoras para apoyar los contenidos de la Afrocolombianidad en el rea. 3. MARCOS DE REFERENCIA

MARCO NORMATIVO Desde el punto de vista normativo, la Ctedra surge como resultado de la reglamentacin de la Ley 70 de 1993, conocida como Ley de comunidades negras, y la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educacin. En concordancia de estas disposiciones est el Decreto 804 de 1995 por medio del cual se reglamenta la atencin educativa para grupos tnicos y el Decreto 1122 de 1998 por el cual se expiden normas para el desarrollo de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos ms especficamente en sus Artculos 1 y 2, que dicen: Artculo 1. Todos los establecimientos estatales y privados de educacin formal que ofrezcan los niveles de preescolar, bsica y media, incluirn en sus respectivos proyectos educativos institucionales la Ctedra de Estudios Afrocolombianos, atendiendo lo dispuesto en el artculo 39 de la Ley 70 de 1993 y lo establecido en el presente decreto. Es decir, la aplicacin de la Ctedra es de obligatorio cumplimiento en todos los establecimientos educativos del pas tanto pblicos como privados. Se la concibe como una estrategia que debe afectar al sistema educativo en su conjunto y no slo a aquellos proyectos educativos realizados en comunidades donde exista una presencia significativa de poblacin negra, afrocolombiana o

raizal, sino, en todo el territorio nacional. Para cumplir con este propsito, el Decreto establece algunas orientaciones temticas y metodolgicas, y seala la necesidad de que ellas estn en consonancia con la eleccin del material didctico en las instituciones. Artculo 2. La Ctedra de Estudios Afrocolombianos comprender un conjunto de temas, problemas y actividades pedaggicas relativos a la cultura propia de las comunidades negras, y se desarrollarn como parte integral de los procesos curriculares del segundo grupo de reas obligatorias y fundamentales establecidas en el artculo 23 de la Ley 115 de 1994, correspondiente a ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia. Tambin podr efectuarse mediante proyectos pedaggicos que permitan correlacionar e integrar procesos culturales propios de las comunidades negras con experiencias, conocimientos y actitudes generados en las reas y asignaturas del plan de estudios del respectivo establecimiento educativo. Pargrafo. En armona con lo dispuesto por el artculo 43 del Decreto 1860 de 1994, las instituciones educativas estatales debern tener en cuenta lo establecido en este artculo, en el momento de seleccionar los textos y materiales, para uso de los estudiantes. Como se ve, el artculo establece las reas y metodologas prioritarias para el desarrollo de la Ctedra y en su pargrafo identifica uno de los elementos determinantes del proceso formativo de los estudiantes, al indicar la necesaria correspondencia entre dicho proyecto y la seleccin de los materiales educativos a emplearse en las instituciones educativas. Tambin establece el Decreto los propsitos a alcanzar con el desarrollo de los proyectos de Ctedra, as como los responsables de dicha funcin Por los aspectos sealados, as como por el resto del articulado del Decreto, podra considerarse que la norma es clara al definir el mbito de aplicacin, los responsables, posibles contenidos temticos y orientaciones pedaggicas de la Ctedra: busca generar procesos pedaggicos orientados al conocimiento y reconocimiento de estas poblaciones y sus aportes histricos y presentes a la construccin de la Nacin, al tiempo que se generan mecanismos para la erradicacin del racismo que histricamente han padecido. Es decir, la Ctedra promueve la construccin de estrategias pedaggicas para transformar las relaciones de toda la sociedad colombiana en relacin con las poblaciones Afrodescendientes.

MARCO CONCEPTUAL El marco conceptual se soporta en temticas y contenidos escogidos de los lineamientos curriculares del MEN, estipulados en la serie Lineamientos curriculares de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos, estos orientan el

conocimiento del origen tnico de cada estudiante y les permite afianzar su identidad cultural. Tal como lo establece la UNESCO, la diversidad cultural es un elemento fundamental de innovacin, intercambio y creatividad que construye la fuerza de la humanidad". En ese sentido, Colombia es una nacin diversa, que aunque ha perdido por causas conflictivas y proteccionistas a un nmero considerable de comunidades indgenas, hoy cuenta con 80 de stas y segn una encuesta del DANE en el 2005, hay un milln de afro descendientes. El fortalecimiento y reconocimiento de comunidades como la Afrodescendiente no solo permite el intercambio de conocimientos y afianzamiento de una identidad colectiva, sino que adems abre las puertas a la construccin de un proyecto nacional que garantice la cohesin social y la pluralidad. EJES TRANSVERSALES Cosmovisin Cultura Diversidad tnica y social Etnohistoria Etnolingsmo Territorialidad Etnosociologa Visin tiempo-espacio Pensamiento lgico Religiosidad Musicalidad Biodiversidad Ciencia-tecnologa PRINCIPIOS DE LA AFROEDUCACIN Los principios que orientan a la Afroeducacin estn definidos por la Ley 115 de 1994 y el Decreto Reglamentario 804 de 1995. PRINCIPIO DE IDENTIDAD: Determina el sentido de pertenencia y la esencia del pleno reconocimiento del Ser Afrocolombiano, del Ser Negro y parte integral de una comunidad tnica. Esto conlleva a la autoevaluacin, a la estima positiva y a estar en condiciones de interactuar dentro de otros escenarios socio - raciales.

PRINCIPIO DE DIVERSIDAD CULTURAL: Induce a la prctica de los diversos saberes ancestrales y a la autoafirmacin de las identidades culturales dentro del enfoque de la interculturalidad, partiendo del conocimiento de la cultura especfica y relacionndola a su vez con otras culturas para la interaccin social. PRINCIPIO DE AUTONOMA: Define la capacidad social para crear alternativas, partiendo de sus propias iniciativas, acorde con su realidad, necesidad y aspiracin. El ejercicio de este principio como elemento de independencia relativa, conduce a una flexibilidad y progresividad de los procesos Afroeducativos. PRINCIPIO DE INVESTIGACIN PARTICIPATIVA: Conduce a vincular a la comunidad de manera consciente, deliberada, responsable y organizada en los diversos eventos y procesos. En este escenario, la comunidad como memoria colectiva y fuente de investigacin, se constituye en actora de su propio conocimiento, adems de informante se convierte en productora y Coinvestigadora. PRINCIPIO DE SOLIDARIDAD: La educacin afrocolombiana debe permitir la convivencia armnica y la hermandad entre los pueblos, con el propsito de afianzar el sentido de identidad y la comunicacin intercultural. Este principio genera respeto por las diferencias, permite la vivencia de las normas consuetudinarias y valores ticos que fundamentan una sociedad justa, libre de racismo y discriminacin socio racial. PRINCIPIO DE SOSTENIBILIDAD SOCIOECONMICA: Orienta a los procesos Afroeducativos a garantizar la futuridad de las generaciones, potencializando y utilizando racionalmente sus recursos con rentabilidad de inters colectivo. F I N E S DE LA AFROEDUCACIN La Etnoeducacin afrocolombiana se desarrolla atendiendo los fines globales de la Ley General de la Educacin y la Ley 70. Su naturaleza como tal, se enfoca en los siguientes fines: Rescatar y promover los valores culturales, histricos y tnicos de la Afrocolombianidad y Africanidad universal. Reafirmar la identidad tnica y cultural tanto individual como colectiva, posibilitando el respeto y reconocimiento de la diversidad tnico-cultural. Afianzar los diversos procesos, conocimientos, saberes y prcticas de socializacin que han sido legados por herencia cultural. Fortalecer las prcticas de proteccin y uso adecuado de la naturaleza y recursos. Fortalecer el proceso organizativo comunitario como instrumento de control social y de construccin de los modelos de Etnodesarrollo participativo.

 Desarrollar procesos formativos integrales que fortalezcan el ejercicio docente desde una visin autnoma y crtica de la interculturalidad, promoviendo el conocimiento y comprensin de todas las culturas. Potenciar el desarrollo integral de la persona en lo intelectual, tico, socio afectivo, emotivo, esttico y fsico. Reconstruirla historia de los Afrocolombianos a partir de las races africanas hasta llegar al presente de las comunidades. Generar compromiso social en los Docentes, Directivos, estudiantes y comunidad en general frente a sus necesidades y problemas. Promover los procesos de investigacin y reafirmacin de la comunidad a partir de la re conceptualizacin de la historia y la mentalidad colectiva. Acabar con el prejuicio racial arraigado en el inconsciente colectivo social. COMPONENTE PEDAGGICO: El sistema de educacin afrocolombiana se desarrolla, teniendo en cuenta los siguientes componentes: Sensibilizacin Capacitacin Investigacin y accin participativa Diseo y produccin de materiales Diseo curricular y dimensin del PEI Asesora, seguimiento y evaluacin

Teniendo en cuenta estas definiciones, vale la pena resaltar que el Colegio Ricardo Nieto ha decidido adoptar como eje transversal de la Ctedra con las dems reas de estudio una de las actividades emprendidas por el Comit Cultural de la Institucin como es la celebracin del Da de la Afrocolombianidad asumindolo como un subproyecto pedaggico del proyecto macro de la Afrocolombianidad que dirige ste comit y al mismo tiempo como apoyo a la Ctedra de Estudios Afrocolombianos para ste ao lectivo. En ste subproyecto Pedaggico se evidencia la manera como desde cada rea de estudio se est contribuyendo a la superacin de la desigualdad, el racismo, discriminacin racial y social y por consiguiente a formar individuos con capacidad crtica y reflexiva sobre nuestra realidad y riqueza cultural.

4. OBJETIVOS GENERAL: Reconocer, legitimar y enaltecer a travs de la educacin la presencia, contribuciones y protagonismo de los Afro en la construccin de la sociedad colombiana.

ESPECFICOS: 1. Promover el conocimiento, comprensin y enaltecimiento de los valores colectivos de la identidad tnica afrocolombiana como patrimonio cultural 2. Desarrollar conocimientos cientficos sobre los estudios afrocolombianos eliminando los prejuicios, y estereotipos inventados por los europeos y sus descendientes sobre la Africanidad y las personas de piel negra. 3. Aportar al debate pedaggico Institucional nuevos enfoques sobre las posibilidades conceptuales y metodolgicas de asumir la multiculturalidad e interculturalidad desde el quehacer educativo. 4. Generar en la Institucin y en la vida cotidiana de los Floridanos una pedagoga de aprecio y respeto a la diversidad y las diferencias tnicas y culturales. 5. Utilizar los recursos y apoyos didcticos necesarios para que los Estudiantes, Maestros y dems miembros de la Comunidad fortalezcan su proceso de identidad Afrodescendiente y sobre todo el respeto por la etnia. 5. COMPETENCIAS Conocer, asumir y estimar la africanidad y la Afrocolombianidad que llevamos dentro de nuestra sangre y cultura, como races y fundamentos de nuestra identidad individual, social y nacional. Reconocer que el mundo entero tiene una gran deuda histrica con los pueblos africanos y en Colombia para con el pueblo Afrocolombiano. Reconocer a las comunidades Afrocolombianas el ejercicio del derecho a la diferenciacin positiva para la eliminacin progresiva de la discriminacin racial y la elevacin de sus condiciones de desarrollo humano y de dignificacin de su vida. Reconocer y apreciar sin etiqueta de adscripcin, el aporte biolgico, psicolgico, social y cultural de todas y cada una de las proporciones del gnero humano que han tenido arte y parte en la formacin del cuerpo y el alma de la patria. Finiquitar la intolerancia como virtud y cumplir con los deberes inherentes a la convivencia social. Rechazar todo acto o palabra que signifique, propicie el racismo y la discriminacin racial por los medios de comunicacin: chistes, apodos racistas, frases, papeles denigrantes que reproducen estereotipos y prejuicios, publicidad excluyente de la persona afro, etc. Eliminar de nuestra psicologa social y del sistema educativo la estigmatizacin, desinformacin e ignorancia sobre la persona afro, la africanidad y la Afrocolombianidad. Destruir el racismo, el etnocentrismo blanco y la discriminacin racial, que sembraron en nosotros los colonizadores europeos, y se han reproducido, de generacin en generacin, en la conciencia individual y colectiva, a travs de las relaciones sociales cotidianas, la educacin, la cultura dominante y los contenidos de los medios de comunicacin.

Construir una tica de respeto a las diferencias y a la diversidad tica y cultural, en pro del entendimiento intercultural entre las diversas etnias que integran la Nacin Colombiana

6. ESTANDARES-LINEAMIENTOS CURRICULARES Los lineamientos curriculares estn estipulados en la serie Lineamientos curriculares de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos, estos orientan el conocimiento del origen tnico y permite afianzar la identidad cultural, entre ellos podemos citar las siguientes dimensiones: Ctedra de Estudios Afrocolombianos1 El Sentido de la Ctedra Dimensin Poltico-Social Dimensin Pedaggica Dimensin Lingstica Dimensin Ambiental Dimensin Geohistrica Dimensin Espiritual Dimensin Investigativa Dimensin Internacional Las lecturas deben acompaarse de diversos interrogantes que pueden orientar y constituirse en ejes temticos teniendo en cuenta las dimensiones de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos. A manera de ejemplo, sealamos los interrogantes temticos que debemos hacernos2: Cmo fueron los procesos coloniales en frica, sus repercusiones en la historia, la sociedad, la poltica y la cultura mundial? Qu se sabe de su filosofa, literatura, arte, economa, su reparto colonial y sus luchas de emancipacin? Cmo ha sido el proceso de afirmacin de la identidad cultural y formacin de la conciencia nacional en frica contempornea? Cmo es el mundo espiritual de los africanos? Cmo sus descendientes configuraron una nueva realidad tnica y cultural en Amrica? Cmo ha sido el proceso histrico-cultural de la formacin de las Comunidades Afrocolombianas? Cul es el aporte de la Afrocolombianidad al patrimonio socio racial y cultural nacional? Cmo se afirma la identidad sin exclusin del otro? Cmo formar ciudadanos del mundo que no olviden sus races culturales y su sentido de pertenencia tnica y nacional? Cmo competir en el mundo globalizado sin perder el sentido de la solidaridad y la cooperacin?

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serie lineamientos curriculares Ctedra Estudios Afrocolombianos-MEN. Pg.13 serie lineamientos curriculares Ctedra Estudios Afrocolombianos-MEN. Pg. 31

 Es suficiente el desarrollo cientfico y tecnolgico para lograr el bienestar socioeconmico y espiritual de nuestras comunidades tnicas? Qu importancia tiene el reconocimiento de la cultura como fenmeno universal? En una sociedad multicultural como la nuestra, cul debe ser el papel de la Etnoeducacin? Son los movimientos antiglobalizacin la va para que las diferentes culturas afirmen su identidad? A qu nos referimos cuando hablamos de produccin cultural propia? Son suficientes las normas y polticas de reconocimiento tnico y cultural para la dignificacin de la poblacin afrocolombiana? Qu funcin tiene la Etnoeducacin en las estrategias de mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin afrocolombiana? Qu significa una educacin con referente tnico y sociocultural? Por qu la Etnoeducacin debe abarcar los medios masivos de informacin y comunicacin? Cmo se manifiesta en los textos escolares la discriminacin de gnero, clases, razas, etnias y culturas? Cmo puede el lenguaje afectar la autoestima de un grupo tnico, y particularmente la lengua Castellana a la poblacin afrocolombiana? Cules son los peligros de desaparecer que enfrentan lenguas propias de los afrocolombianos como el Palenquero y el Sanandresano? Cmo se puede utilizar pedaggicamente la tradicin oral en las escuelas y en la comunicacin con las Comunidades Afrocolombiana? Cules son las responsabilidades sociales en la degradacin del medio ambiente? Cmo influye la cultura en las interpretaciones y explicaciones de la relacin hombre-naturaleza? Qu sabe usted de la Ley 99 de 1993, sobre fortalecimiento y difusin de la experiencia ambiental de las culturas tradicionales en Colombia? Cmo garantizar la participacin social y comunitaria en la definicin de opciones frente al conocimiento para impedir la piratera gentica y cultural? Cmo reconocer y enaltecer el protagonismo femenino y familiar en el proceso de construccin de la identidad tnica y cultural de la nacin? Puede la Etnoeducacin contribuir a que las personas sean ms conscientes y respetuosas de sus diferencias tnicas y culturales? Cmo lograr que la educacin tenga como epicentro la cultura en sus diferentes expresiones tnicas y socio geogrficas? Cmo se reconstruyen y construyen los saberes en la perspectiva de modelos pedaggicos, a partir de las mltiples y diversas prcticas de enseanza de aprendizaje de las comunidades? Cmo tener en cuenta los referente tnicos, culturales y sociogeogrficos en: - La elaboracin del Proyecto Educativo Institucional. - Los planes de estudio por niveles - Diseo de textos escolares - Manuales de Convivencia -Organizacin de bibliotecas, museos, peridicos y actividades escolares

 Cul es la dimensin histrica y sociocultural de la ocupacin del espacio por parte de las Comunidades Afrocolombianas? La actual divisin poltico-administrativa del pas consulta la dimensin de la diversidad cultural del espacio historia? Qu se entiende por Etnodesarrollo? Cmo considerar el vasto espectro de la cultura para explorar todas las posibilidades espirituales en la bsqueda de formas de convivencia ms justas y amables? Cmo debe asumir el docente el fenmeno del pluralismo religioso? Qu se entiende por tecnociencia? Cmo se puede interrelacionar los saberes ancestrales con los conocimientos cientficos de hoy? Cmo entender lo afrocolombiano en el contexto de Afro amrica? Igualmente se debe destacar la importancia de lderes e intelectuales de origen o ancestro africano en frica, Amrica y Colombia. 1. INTENSIDAD HORARIA

GRADO Pre-escolar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

HORAS/ SEMANALES 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

7. CONTENIDOS
LNEAS TEMTICAS Reconociendo los seres humanos, sus diferencias y similitudes sociales Primero Reconocimiento de los seres humanos: -partes del cuerpo PERIODOS Segundo Diferencias y similitudes entre los seres humanos Tercero Mis cualidades y las tuyas Cuarto Reconociendo mi identidad: -Buscando mis vnculos familiares y procedencia (rbol genealgico) Razas en el mundo

GRADOS 0

Lo tnico y lo social (nociones

Nocin generales - grupo tnico

Rasgos comunes entre lo tnico y lo

Colombia y el mestizaje

generales)

Diversidad tnica y social en Colombia

-grupo social - Raza -Mestizaje Grupos humanos: -Diversidad tnica: indgenas, afro, ROM y raizales

social

- Ubicacin geogrfica de las 4 Etnias en Colombia -Formas de vida

Quienes son los afrocolombianos (Herencia cultural)

Elementos histricos: Procedencia y proceso de colonizacin de los afrocolombianos

Territorialidad afrocolombiana (ubicacin espacial, distribucin, relacin con el entorno natural)

Musicalidad afrocolombiana

Los Afrocolombianos y sus antepasados: -Procedencia de los Afrodescendientes -origen de los apellidos Historia general de frica: -Generalidades -regiones geogrficas -Territorios -ubicacin en el mundo (mapa poltico: pases y capitales) -tribus, civilizaciones e imperios Caracterizacin poblacional: -ubicacin geogrfica en Colombia: - Mapas - principales Departamentos - Demografa nacional Cosmogona y valores de la musicalidad Africana: -Generalidades y carcter -memoria corporal -gneros musicales

Costumbres Africanas: -vestuario -peinados -Artesanas -platos tpicos Cmo llegaron los Afro a Amrica: -captura -esclavizacin -trata de africanos -grupos poblacionales

- Reconociendo mi etnia y grupo social - Influencia de la Etnia - vnculos familiares y procedencia Tradiciones Africanas: - Fiestas tradicionales -organizaciones y tribus Resistencia y proceso de independencia en Colombia: -Cimarronaje -palenques -apartheid

Nociones de convivencia intertnica: - Convivencia - Conflicto - Normas Manifestaciones culturales Afrocolombianas en mi regin

Proceso de abolicin de la esclavitud en Colombia: -participacin en guerras de independencia - Grandes protagonistas y padres de la patria

Literatura Afrocolombiana

Construccin de las lenguas Afrocolombianas: -Mapa de los

Comunidades tradicionales: -Los Afro en el pacfico: costumbres y tradiciones - Los Afro en el caribe: costumbres y tradiciones Instrumentos musicales: -bases fundamentales -Instrumentos tradicionales Grupos musicales en el pacifico Colombiano: Marimbas Chirimas Lenguas criollas Afrocolombianas: -El Palenquero -El crele

reas de asentamiento: -cosmovisin -territorios y usos -formas de produccin propias y apropiadas

Problemtica poblacional: -Derechos constitucionales -saqueo de recursos naturales y biodiversidad -desplazamientos -migraciones Identidad musical: -eventos culturales asociados a la msica afro -elementos: carnavales, fiestas, expresiones musicales msicos destacados: -Cantantes - Cantoras

Bailes y ritmos Africanos: -Danzas -Cantos tradicionales -alabaos -arrullos

Memoria y expresin cultural: -Tradicin oral

Protagonistas cultores: Escritores Poetas

idiomas y lenguas Africanas. -lenguas Africanas que llegaron a Colombia -Palabras de origen Africano 8 Religiosidad afrocolombiana Religiones Africanas: -concepto de religin -papel de la naturaleza -papel de las personas -mapa de las religiones africanas Marco normativo: -derechos humanos Universales -Derechos ganados -fechas conmemorativas

-patoes

-caractersticas e importancia gneros Etnoliterarios: Cuentos, mitos, leyendas, relatos, coplas, dichos, refranes, poesas Saberes ancestrales: -los chinangos -los curanderos -importancia de los rezos

Composiciones musicales La oralitura

Ritos- tabsfunebra y rituales: -lumbal-chigualos -juegos de velorios -el ach o fuerza sagrada -El candombl

Continuidad religiosa negroafricana en Colombia: -ritos y ceremonias Africanas actuales -papel de la medicina tradicional en la actualidad

Legislacin y derechos afrocolombianos

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Etnoeducacin Afrocolombiana

Ser afrocolombiano: -conceptos -identidad y respeto cultural -vivencias culturales -decretos reglamentarios de la etnoeducacin y ctedra afro

Fundamentos -Abolicin de la esclavitud - Constitucin de 1991 - Ley 70 de 1993 -Decretos y disposiciones Construccin, identidad y reconocimiento de la Afroeducacin: -misin y visin -principios -fines -componentes pedaggico -ejes transversales Inclusin social: -organizaciones: sociales: *cuagros *cabildos sociocomunitarias: *Movimientos sociales *fundaciones e instituciones *consejos comunitario

Acciones gubernamentales: -espacios de participacin tnica -documentos conpes consultivas Problemtica pedaggica actual: -contextualizacin de la educacin - Materiales educativos - Capacitacin docente

Lderes Afrocolombianos destacados en cargos pblicos -personajes y lderes visibles y no visibles -anlisis de aportes dejados Planes y programas Etnoeducativos actuales -convenios universitarios -implementacin de la ctedra de estudios afrocolombianos -conmemoracin de la afrocolombianidad Recopilaciones Afro: -libros y textos -revistas, folletos -pginas web -programas tv, - documentales e investigaciones -pelculas

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Actualidad social y proyecciones de los afrocolombianos

Proyecciones: -calidad de vida -visin del mundo -nivel educativo -oportunidades -importancia del negro en la economa y desarrollo humano

Exclusin social: -racismo - discriminacin - desplazamientos - marginalidad - desigualdad social

8. ACTIVIDADES 1. Conocimiento y exaltacin de conmemoraciones Afrocolombianas 2. Elaboracin del subproyecto del Da de la Afrocolombianidad 3. Programacin especial del Da de la Afrocolombianidad 4. Asignacin de enfoques didctico-representativos a cada grado 5. Talleres formativos sobre temas especiales para Docentes y Directivos 6. Fortalecimiento del grupo folclrico de la Institucin 7. Dotacin de la Biblioteca Bsica Afrocolombiana 8. Implementacin de videoteca afrocolombiana 9. Elaboracin de material didctico AGENDA DE CONMEMORACIONES AFROCOLOMBIANAS Enero 12: Enero 15: Febrero 06: Febrero 19: Marzo 08: Marzo 16: Marzo 17: Marzo 19: Marzo 21: Abril 04: Abril 27: Mayo 7: Mayo 19: Mayo 21: Mayo 25: Julio 18: Julio 21: Agosto 27: Agosto 30: Octubre 2: Diciembre 1: Diciembre 18: Natalicio del Poeta Candelario Obeso Natalicio del Lder Dr. Martin Luther King Jr. Natalicio de Bob Marley. Rey Barule. Da Mundial Contra la Discriminacin de la Mujer. Lder Benkos Bioho (Aniversario). Aniversario del maestro Manuel Zapata Olivella. Aniversario del Almirante Jos Prudencio Padilla. Da Mundial Contra la Discriminacin Racial. Aniversario del Lder Dr. Martin Luther King Jr. Poeta Jorge Artel. Manuel Saturio Valencia. Lder Malcolm X (Natalicio). Da Nacional de la Afrocolombianidad; Da mundial de la Diversidad Cultural. Da de frica (O.N.U.). Lder Dr. Nelson Mandela (Natalicio); Tratado Benkos Bioh. Diego Luis Crdoba. Promulgacin de la Ley 70. Poeta Miguel A. Caicedo (Natalicio). Mahatma Gandhi. Rosa Park. Steve Biko.

MAYO: MES DE LA AFROCOLOMBIANIDAD Mayo 2 Aniversario de la Masacre de Bojay Choc Mayo 11 Aniversario de Bob Marley Mayo 19 Aniversario del gran lder Diego Luis Crdoba Mayo 21-26 Semana de Solidaridad con las comunidades Afrocolombianas Mayo 21 Da Mundial de la Diversidad Cultural Da Nacional de la Afrocolombianidad (Ley 725 de 2001) (Movilizacin Nacional) Mayo 25 Da de la solidaridad con frica Da Mundial del Panafricanismo Mayo 26 Aniversario del Primer paro Cvico Departamental del Pueblo chocoano en 1987

9. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR Principios de la evaluacin para los aprendizajes en la Institucin: En el marco de la formacin Educativa el Colegio RICARDO NIETO tendr como principios de evaluacin escolar los siguientes: Oportunidad: En la Institucin se evala el desarrollo de procesos cognitivos. Por ello, la evaluacin debe realizarse de manera permanente, continua, integral y sostenida en el tiempo, de acuerdo con las condiciones y posibilidades que evidencian los Estudiantes. 2. Pertinencia: La evaluacin para el aprendizaje debe resultar adecuada en tcnicas, recursos y medios, de acuerdo con las edades, niveles y objetivos del aprendizaje, y en concordancia con las secuencias temticas definidas en el Plan de rea para cada Grado y los indicadores de desempeo concertados por el equipo Docente asignado para cada Grado. 3. Intencionalidad: en todo momento y actuacin evaluativa se debe pasar de una accin espontnea, no planeada a ejercicios intencionados, que respondan al proceso de enseanza y aprendizaje. Por tanto se hace indispensable para las y los docentes de la Institucin disponer oportunamente la respectiva planeacin curricular, la que incluir las correspondientes actividades evaluativas; en los formatos que defina el Consejo Acadmico. 4. Publicidad: Lo que ser evaluado, las tcnicas que se utilizarn, las oportunidades para constatar evidencias, los criterios de evaluacin y los resultados del ejercicio evaluativo deben informarse directamente a las y los estudiantes y publicarse para el conocimiento de la comunidad educativa, promoviendo incluso nuevas estrategias en el caso de quienes registren debilidades en su proceso formativo.
1. CRITERIOS DE EVALUACION 1. Plantear o solucionar problemas mediante las unidades didcticas, unidades de aprendizaje, hilo conductor, proyectos u otras formas de integracin curricular que tiendan a un aprendizaje significativo. 1. 2. 3. 4. 5. TECNICAS E INSTRUMENTOS Portafolios de evidencias: virtuales o fsicos que se convierten en bitcoras de un proceso. Cuestionarios, inventarios o entrevistas escritas u orales, presenciales o virtuales. Conversatorios y dinmicas grupales respecto de actitudes, preferencias e intereses. Auto informes de avances y percepciones en el proceso de aprendizaje. Pruebas orales o escritas, con opciones de respuesta, con respuesta creativa o que impliquen construccin de prrafos. Pruebas de construccin o proceso, que implican evidenciar dominios tcnicos, desarrollo de habilidades o reconocimiento de procedimientos. Registros grficos, visuales, auditivos, audiovisuales o virtuales; que implican elaborar un producto comunicativo. Registros anecdticos, con los cuales se describen comportamientos reales en circunstancias naturales y que

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Evidenciar el desarrollo de habilidades de pensamiento utilizando diversas tcnicas, estrategias o procedimientos de carcter constructivo Fomentar el trabajo cooperativo y colaborativo que permite el trabajo por roles y es aplicable a proyectos o unidades de aprendizaje.

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Hacer referencia a la adquisicin de conocimientos, mediante distintos tipos de instrumentos y pruebas, orales, escritas, presnciales o virtuales, cuyos enunciados resulten significativos. Algunos son: mapas conceptuales, cuadros sinpticos, comparativos, lneas de tiempo, diagramas de flujo, modelacin (maquetas, estructuras),etc.

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5. Promover la integracin de intereses y motivaciones de estudiantes y docentes en el proceso formativo en la cual es importante el dilogo y concertacin con los y las estudiantes en el momento de la planeacin o durante su desarrollo.

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pueden ser implementados tanto por el docente para acopiar evidencias, como por los estudiantes en ejercicios auto evaluativos. Ejercicios de construccin de reactivos, seguimiento de instrucciones, uso de puntuacin, estrategias de validacin y confiabilidad de informacin, que implican la ejecucin de acciones tcnicas. Escritos autnomos como la relatora y el ensayo, que implican organizacin, elaboracin de sntesis conceptual y presentacin creativa de la informacin solicitada. Pruebas estandarizadas, tales como las de acreditacin del aprendizaje. Asignacin de tareas de un proyecto, puesta en situacin o simulacin de desempeos, la cual implica juego de roles. Entrega de productos, cuya elaboracin privilegia el trabajo en equipo y la expresin creativa e innovadora. Guas de observacin, listas de cotejo o chequeo, que permitan identificar la aplicacin de procedimientos o el seguimiento de indicaciones. Estudios de casos, favorables al acercamiento investigativo etnogrfico desde la escuela. Encuesta, sondeos de opinin, grficas y otras tcnicas cuantitativas de registro e interpretacin de informacin.

En todo caso, las y los docentes podrn incorporar nuevas tcnicas y estrategias didcticas que consideren pertinentes y que tiendan al desarrollo de los criterios evaluativos y principios enunciados.

10. RECURSOS

HUMANOS: Estudiantes, Docentes, Directivos Docentes, Padres de Familia y Comunidad Educativa en general, con el apoyo de la futura Licenciada en Etnoeducacin de la UNAD Palmira Valle, quien se encuentra realizando su ejercicio de Prctica Pedaggica y Docente en el Colegio Ricardo Nieto de Florida Valle. LOGISTICOS: El Consejo Acadmico y Comit Cultural de la Institucin en cabeza de la Rectora Alba Nery Patio, quien es el soporte de todos los planes, proyectos, eventos y actividades que se programan en el Colegio FISICOS: Aulas de clase de cada grado, sala de video, biblioteca escolar, saln de eventos culturales del Colegio, video vin o proyector multimedia, computador, equipo de sonido, vestuarios e instrumentos propios de la Institucin y apropiados de los Estudiantes.

FUENTES DE REFERENCIA: http://catedraafroparaprimaria.blogspot.com/2011_02_01_archive.html DECRETO NUMERO 1122 DE 1998 : http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86201_archivo_pdf.pdf DECRETO NMERO 0804 DE 1995: http://menweb.mineducacion.gov.co/normas/concordadas/jeronimo/ley% 20115%20OK/hipervinculos%20115/Decreto_0804_1995.pdf LEY 115 DE 1994 http://camara.ccb.org.co/documentos/3567_ley_115_1994.pdf http://aplicaciones.colombiaaprende.edu.co/colegios_privados/content/et noeducaci%C3%B3n-c%C3%A1tedra-estudios-afrocolombianos Ctedra de Estudios Afrocolombianos: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles73287_archivo.pdf Serie lineamientos curriculares Ctedra Estudios Afrocolombianos-MEN: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf1.pdf EL DERECHO A NO SER DISCRIMINADO: http://www.idpc.es/archivo/1233252395primerinfromeobservatoriodiscrim inacionracial.pdf FORO NACIONAL DE ETNOEDUCACIN AFROCOLOMBIANA http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85375_archivo_pdf.pdf