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ESPECFICO DEL LENGUAJE Este Formulario debe contener la sntesis del proceso de evaluacin diagnstica integral realizado al estudiante con NEE, y sus resultados. Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional y adjuntar la evidencia de las evaluaciones realizadas.
I.- SNTESIS GENERAL DE EVALUACIN ESTUDIANTE CON NEE 1.- DATOS DE IDENTIFICACIN
A) DEL ESTUDIANTE
Nombres y Apellidos Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa) Curso ingreso al establecimiento Edad (en aos y meses) Nacionalidad
M
Gnero
RUN
SI
Regin
Cul?
B) DEL ESTABLECIMIENTO
Tipo dependencia:
Opcin educativa: Escuela Especial Lenguaje PIE
RBD
Direccin (calle, N)
Comuna
Ciudad
Regin
Nombre Director/a
Profesin/ Especialidad
RUN
Profesionales que han participado en el proceso de evaluacin diagnstica integral Evaluacin diagnstica integral solicitada por : escuela familia servicio de salud otro (especifique)
No cumple criterios para TEL (Seale hiptesis diagnstica y sugerencias, abajo, en observaciones)
Fortalezas personales y contextuales con que cuenta el nio/a para enfrentar su proceso Educativo (Marque lo que corresponda) Es saludable Respeta normas (acorde a edad) Familia comprometida, brinda apoyo CONTEXTO SOCIO FAMILIAR
Es vital Se comunica oralmente Es autnomo Solicita ayuda cuando lo requiere Es creativo Soluciona problemas prcticos Muestra inters Se relaciona con sus pares Participa Tolera frustracin (acorde a edad) Espera su turno Expresa y reconoce emociones Sigue instrucciones Cuida de s mismo Describe una situacin Asiste con agrado a OBSERVACIONES GENERALES: Comunicacin fluida familia-escuela Familia estructurada, organizada Adecuado clima escolar de aula Buen nivel educacional en la familia Escuela con orientacin inclusiva Entorno comunitario favorable Otro(s) (especificar) :
Su contexto familiar Facilita Dificulta
su aprendizaje su participacin
la entrega de apoyos Su contexto socio-cultural Facilita Dificulta
su aprendizaje su participacin
la entrega de apoyos
N documentos
Consentimiento familia
ESTE ES UN DOCUMENTO OFICIAL. LOS DATOS QUE CONTIENE SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADA POR LA LEY.
Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09) FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE
RUN estudiante:
1. - EVALUACIN DIAGNSTICA ESPECIALIZADA - NEET ASOCIADAS A TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE (TEL) A) ANTECEDENTES ESCOLARES Y PEDAGGICOS: Para ser llenado en el establecimiento educacional por equipo de aula y/o profesional(es) que realiza la
evaluacin psicopedaggica al estudiante. Debe incluir informacin de diversas fuentes, tales como padres/cuidadores, estudiante, personal escuela, equipo psicosocial u otros.
- Trayectoria Escolar del Estudiante: Asisti a jardn infantil Edad de ingreso Niveles educativos medio menor I Transicin (NT1) 1 bsico 3 bsico Si No cursados por el nio/a: medio mayor II Transicin (NT2) 2 bsico 4 bsico -Aspectos destacados en su historia educativa anterior (en base a los antecedentes obtenidos durante la evaluacin, de la conducta, aprendizaje, participacin, relaciones sociales, etc., y las barreras o dificultades que ha debido enfrentar el/la nio/a en el contexto familiar y educativo)
B) DESEMPEO ACTUAL
- Desempeo en el Aprendizaje Bases Curriculares de la Educacin Parvularia Formacin. Personal social Comprensin y lenguaje verbal Relaciones lgico-matemticas Relacin con el medio social Relacin con el medio natural Lenguaje artstico Curso / Nivel actual: Seale aprendizajes relevantes (curriculares y/o de desarrollo) logrados por el nio o nia -lo qu sabe y es capaz de hacer- respecto de los objetivos de aprendizaje para su curso o nivel de referencia.
Seale aprendizajes (curriculares y/o de desarrollo) no logrados o en los que el nio/a presenta dificultades.
Asignaturas (cuando corresponda) - Lenguaje y comunicacin, Matemticas, Ciencias, Artes, Ed. Fsica, Otro(s) -Habilidades para aprender y participar en la sala de clases Habilidades Seale logros y dificultades relevantes en el desarrollo de sus habilidades y competencias para aprender y participar en - Cognitivas el aula. - Comunicativas - Sociales y afectividad - Hbitos de trabajo - Autonoma y cuidado s mismo - Motricidad - Capacidades sensoperceptivas Seale si se han implementado previamente estrategias u otras medidas de apoyo para ayudar al nio/a a progresar respecto a sus dificultades en el 2 lenguaje. Adjunte antecedentes de evaluaciones o intervenciones previas.
OBSERVACIONES:
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Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09) FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE RUN estudiante: 3. EVALUACIN FONOAUDIOLGICA DE TEL
CAMILA INS CANALES CERDA
Nombres y Apellidos
68034
N Registro Profesional Fecha evaluacin
Fonoaudilogo/a
Profesin/ Especialidad
Escuela
Procedencia (escuela, u otro)
94910516
Fono / E-mail contacto
Marque con una (X) las dificultades principales que presenta el nio/a en su lenguaje: Incapacidad para utilizar los sonidos del habla Errores en la produccin de palabras Errores en los tiempos verbales Dificultad en memorizacin de palabras Dislalias Espasmofemia Trastorno fonolgico Dificultad para comprender palabras, frases o tipos especficos de palabras. Vocabulario limitado Dificultad en la produccin de frases complejas Otras (especifique): Otra(s) (especifique):
CRITERIOS DIAGNSTICOS
(Marque con una equis (X) si los siguientes criterios diagnsticos estn presentes en el/la estudiante - Presenta una limitacin significativa en su desarrollo del lenguaje oral manifestado en un inicio tardo y un desarrollo lento o desviado del lenguaje. - La dificultad NO puede explicarse por la presencia en el estudiante de alguno de las siguientes situaciones: dficit sensorial auditivo o motor; discapacidad intelectual, trastornos psicopatolgicos; lesin o disfuncin cerebral evidente; deprivacin socio-afectiva; caractersticas lingsticas de su entorno social, cultural, econmico, geogrfico y/o tnico. - La dificultad en el lenguaje interfiere significativamente en el aprendizaje y en la interaccin comunicativa. Cumple los 3 criterios diagnsticos y existen antecedentes suficientes para afirmar que el nio/a presenta un TEL SI NO LEVE MODERADO SEVERO Cualitativamente y de acuerdo a sus caractersticas , el cuadro de TEL puede considerarse TEL EXPRESIVO: Las puntuaciones obtenidas por el estudiante en la evaluacin de su lenguaje expresivo estn sustancialmente por debajo de las obtenidas para el desarrollo de su lenguaje receptivo. No se cumplen criterios de Trastorno Mixto ni de Trastorno Generalizado del Desarrollo TEL MIXTO: Las puntuaciones obtenidas en la evaluacin del lenguaje receptivo expresivo estn sustancialmente bajo lo esperado para la edad del estudiante. No se cumplen criterios de Trastorno Generalizado del Desarrollo.
Aspectos Comprometidos: la articulacin la expresin (TEL expresivo) la comprensin y expresin (TEL mixto)
RESULTADOS
Expresivo
Comprensivo
Pragmtico
OBSERVACIONES:
4. OTRAS EVALUACINES DE ESPECIALISTAS (no mdicos) (psiclogo, asistente social, u otro que corresponda)
Seale otras evaluaciones y/o interconsultas realizadas, para concretar o complementar diagnstico de TEA. Indique cul(es): Evaluacin de CI Otra(s) (especificar): Registre motivo e informacin relevante de los resultados de las evaluaciones realizadas. Audiometra Diagnstico psicosocial Evaluacin psicolgica Examen visual
OBSERVACIONES:
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Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09) FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE RUN estudiante:
otro(s)
2.- APOYOS PRIORITARIOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR.
Describa de manera general los apoyos requeridos. Seale quines los proveern (fonoaudilogo, profesor de educacin especial, educador de prvulos, psiclogo, familiares, intrprete lengua de seas, grupo de pares, otros., y en qu contextos: sala de clases, aula de recursos, biblioteca, en el hogar, etc.).
PERSONALES - principales apoyos personalizados complementarios a la funcin docente. CURRICULARES principales adaptaciones curriculares que se requieren para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el nio/a: adaptaciones en la evaluacin, en la metodologa, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc. MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES medios y recursos materiales que debern estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participacin: material de enseanza adaptado o especializado, recursos tecnolgicos, equipamientos especficos, sistemas de comunicacin alternativo o aumentativo, etc. ORGANIZATIVOS principales estrategias organizativas que se implementarn para responder a las NEE: adecuacin de los tiempos y espacio; formas de agrupamiento y distribucin del alumnado; trabajo colaborativo y tutora entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc. FAMILIARES principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superacin de sus dificultades, y OTROS.
TIPO DE APOYO
Personal
DESCRIPCIN
Fecha registro apoyos: CONTEXTO /PERODO QUIN LO PROVEER Aula de recursos Aula comn En el hogar Otro (especificar): Aula comn Aula de recursos Biblioteca Otro (especificar): Establecimiento Aula comn Aula de recursos En el hogar Otro (especificar): Aula de recursos Aula comn Patio Otro (especificar): Aula de recursos Hogar Otro (especificar):
Curricular
Familiar
Otros (Indicar):
3. Seale las herramientas con que cuenta la familia y los apoyos que necesita para ayudar al estudiante a progresar en sus dificultades.
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