Ondas: Una experiencia signicativa Informe de gestin y resultados 2003-2006

Fomento de una cultura ciudadana de ciencia, tecnologa e innovacin

Ondas: una experiencia signicativa Informe de gestin y resultados 2003-2006

Fomento de una cultura ciudadana de ciencia, tecnologa e innovacin

Director General

Mara del Rosario Guerra de Mesa Felipe Garca Vallejo

Subdirectora de Programas Estratgicos

Zully David Hoyos

Coordinadora Nacional

Mara Elena Manjarrs

Asesor Pedaggico

Marco Ral Meja

Autora

Adriana Mercedes Corso

Programa Ondas

Equipo Tcnico Nacional

Coordinadora Pedaggica

Sonia Cristina Gamboa Sarmiento

Coordinadora Lnea Ambiental

Yaneth Prieto Perilla

Coordinador Lnea de Bienestar infantil y juvenil

Hernn Jair Rodrguez Betancourt

Coordinador de Comunicaciones TICs

Marcelo Torres Arango

Diseo y diagramacin

Juan Carlos Lara

Correccin de Estilo

Andrea Melo Buitrago

Impreso por

IDEART Diseo
ISBN

958-8290-12-0

Tabla de contenido
Presentacin ............................................................................................................................... 9 1. Marco referencial del Programa Ondas ............................................................................. 13 2. La propuesta investigativa en la escuela ............................................................................ 19 2.1. La investigacin y el entorno en los enfoques pedaggicos......................................................................20 2.2. Hacia la conguracin de una comunidad de aprendizaje .........................................................................22 3. Direccionamiento institucional 2003 - 2006 ...................................................................... 25 3.1. Ondas en los lineamientos de poltica de Colciencias ...............................................................................26 3.2. El planeamiento de la gestin ..........................................................................................................................27 3.3. Ondas: Un modelo de construccin colectiva .............................................................................................29 4. El Fomento de las capacidades cientcas, tecnolgicas e innovadoras en la poblacin infantil y juvenil .......................................................................................... 33 4.1. Identicacin y apropiacin de los problemas del entorno ......................................................................35 4.2. Consolidacin de la relacin entre la institucin educativa y la universidad ........................................36 4.3. Comunicacin y divulgacin (Comunicabilidad) ..........................................................................................37 4.4. La propuesta pedaggica ...................................................................................................................................38 5. El signicado de Ondas para los nios, nias y jvenes .................................................... 41 5.1. Los nios tambin podemos investigar..........................................................................................................42 5.2. Una experiencia signicativa para la vida ......................................................................................................43 5.3. Ha sido chvere, bacana y encarretadora .....................................................................................................44 5.4. Trabajar en equipo es muy bueno ...................................................................................................................45 5.5. Colaborar con las cosas cientcas.................................................................................................................45 5.6.Ver mucho mas all .............................................................................................................................................46 5.7. Respuesta a la incgnita ....................................................................................................................................47 5.8. Trampoln al estrellato .......................................................................................................................................48 5.9. Una superioridad mental ..................................................................................................................................49 5.10. Miedos de presentacin ante un publico ....................................................................................................50 6. La investigacin infantil y juvenil en cifras ......................................................................... 53 6.1. Proyectos abiertos .............................................................................................................................................54 6.2. Los proyectos preestructurados .....................................................................................................................56 7. Alcances y logros en la gestin institucional ..................................................................... 61 7.1. La Institucionalidad .............................................................................................................................................62 7.2. Lo administrativo y nanciero .........................................................................................................................64 7.3. Resultados de la gestin institucional ............................................................................................................65
6

8. De lo conceptual a lo prctico. Los retos del Programa Ondas ...................................... 71 8.1. Un modelo pedaggico infantil para el fomento de la cultura de la ciencia, la tecnologa y la innovacin ................................................................................................................................... 72 8.2. La extensin del Programa Ondas en las comunidades.............................................................................74 8.3. Consolidacin de la institucionalidad para la apropiacin, la sostenibilidad y la proyeccin regional............................................................................................................................................ 74 Bibliografa

Cuadros
No. 1. Nmero de proyectos abiertos y de escuelas vinculadas por departamentos 2001 - 2005 .....................................................................................................................................................57 No. 2. Poblacin infantil y juvenil vinculada a los proyectos preestructurados, segn edades..................59 No. 3. Poblacin infantil y juvenil vinculada a los proyectos preestructurados, segn grado acadmico ................................................................................................................................................ 60 No.4. Composicin de los Comits Departamentales del Programa Ondas 2005 .................................67 No.5. Acumulado de la nanciacin del Programa Ondas segn las fuentes 2002 2006 ......................68 No. 6. Comportamiento de las asignaciones de recursos segn departamentos 2002 - 2005 ................69

Grcas
No. 1. Nmero de proyectos nanciados 2002 - 2005 .....................................................................................54 No. 2. Nmero de nios investigadores 2002 - 2005 ........................................................................................54 No. 3. Nmero de maestros vinculados 2002 - 2005 .......................................................................................55 No. 4. Nmero de asesores vinculados 2002 2005 ........................................................................................55 No. 5. Nmero de proyectos abiertos 2002 2005 ..........................................................................................56 No. 6. Nmero de municipios con proyectos abiertos 2002 2005 .............................................................56 No. 7. Nmero de instituciones educativas con proyectos abiertos 2002 2005 .....................................58 No. 8. Proyectos abiertos por temas de inters 2001 2005 (En porcentaje) ...........................................58 No. 9. Cobertura departamental del Programa Ondas 2002 2006 .............................................................65 No. 10. Nmero de entidades en los Comits Departamentales 2002 2005...........................................66 No. 11. Composicin de los Comits Departamentales segn tipo de entidades 2005 ........................66

Presentacin
n Colombia, un equipo digno de mostrar es el trabajo que desde Colciencias se viene haciendo con el Programa Ondas para fomentar una cultura de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en la poblacin infantil y juvenil en etapa escolar. Bajo este paradigma, los nios, nias y jvenes se reconocen como sujetos centrales del saber, haciendo uso de herramientas investigativas que los aproximan al mtodo cientco, para la transformacin de sus problemas o realidades cotidianas. En las dos ltimas dcadas del siglo XX, Colciencias adopt una estrategia para la divulgacin del tema de la ciencia, la tecnologa e innovacin en la pedagoga colombiana, como un esfuerzo que responde a la preocupacin por el atraso cientco y tecnolgico en el que se encontraba el sistema educativo colombiano; expresado en los bajos resultados obtenidos en pruebas internacionales de educacin bsica (TIMMS) y en el escaso nmero de investigadores frente a otros pases con similar nivel de desarrollo. Colciencias estableci los acondicionamientos necesarios para el impulso de la cultura cientca y tecnolgica en la cotidianidad infantil y juvenil. En este trasegar, las actuaciones institucionales se orientaron hacia el desarrollo del Programa Cucl Cucl, como primera propuesta con la que Colciencias penetr a las entidades educativas colombianas, a travs de la divulgacin de publicaciones alusivas al tema cientco y tecnolgico. Esta iniciativa fue ajustada en sus orientaciones iniciales y se consolid posteriormente, en una propuesta para el impulso de proyectos investigativos realizados por alumnos y docentes, a travs del convenio Cucl - Plyade; lo que ms adelante, en los albores del nuevo siglo, se traducira en el inters de fomentar una estrategia de apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, a travs del Programa Ondas. Las iniciativas precursoras se caracterizaron por atender propsitos coyunturales y temticas que, si bien se desarrollaron con procedimientos investigativos en los que se vincularon estudiantes y maestros, no tuvieron como inters fundamental el desarrollo de mecanismos para potenciar capacidades cientcas e innovadoras en los nios, nias y jvenes escolares. Enfoque este que le otorga el emblema distintivo a Ondas, toda vez que desde su concepcin, se presenta como una estrategia de articulacin, sistematizacin y coordinacin de los distintos esfuerzos que existen en el pas en el apoyo al trabajo cientco infantil y juvenil. Hoy Ondas es el resultado de los esfuerzos institucionales que desde el ao 2001 emprendieron Colciencias y otras entidades sensibilizadas con el tema educativo e interesadas en inducir la construccin de capacidades cientcas y tecnolgicas desde la escuela colombiana. De este modo, el aprendizaje logrado a lo largo de estos aos invita a continuar con las diligencias de fortalecimiento de lazos de cooperacin entre la institucin y todos los actores pblicos, acadmicos y empresariales, nacionales y regionales, que creen y le apuestan a este gran propsito. En el acontecer del Programa, se han congurado dos momentos o etapas importantes: la primera, asociada a su concepcin y expansin, comprendida entre marzo del ao 2001 y la primera mitad del ao 2003, y, la segunda, centrada en el proceso de aanzamiento institucional regional, en el perodo comprendido entre nales de 2003 y principios de 2006.

Ondas... una experiencia signicativa es, pues, la memoria institucional de los alcances y logros de la gestin emprendida por Colciencias en la segunda etapa del Programa; preparada para dar a conocer a la opinin pblica nacional y a la comunidad internacional, los resultados obtenidos en la signicativa tarea de potenciar capacidades cientcas en la poblacin infantil y juvenil colombiana. Considerada una poltica integral, todas y cada una de las gestiones centralizadas en el Programa, durante este periodo, se fundamentaron en diversas reexiones acerca del estado de la apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en el pas. En tal sentido, Ondas representa para esta administracin un elemento estratgico y transversal en el cumplimiento de la misin institucional, y, en razn de ello, lo referente a su posicionamiento y consolidacin se enmarca dentro de los lineamientos que guiaron el quehacer de la entidad, en especial, los relacionados con la formacin del recurso humano y la apropiacin social. En efecto, este informe de gestin da cuenta de los aspectos hacia los cuales se orientaron los esfuerzos institucionales para contribuir a la superacin de falencias descubiertas en las prcticas pedaggicas, administrativas, nancieras e institucionales que envuelven la puesta en marcha de este Programa. As, sin desconocer los acumulados recibidos, Colciencias, en este momento le apuesta a mantener continuidad en el empeo de generar capacidades regionales para el fomento de la ciencia, la tecnologa e innovacin, de reconstruir colectivamente el modelo conceptual y fortalecer su propuesta pedaggica de Ondas, consolidando la estructura descentralizada con la que ste opera. Como se percibir en estas pginas, los benecios de estas actuaciones se asocian con el crecimiento de la poblacin infantil y juvenil articulada a la estrategia, la llegada del Programa a nuevas zonas urbanas, rurales e indgenas del territorio nacional, la creacin de una cultura participativa de planicacin, evaluacin y reconstruccin colectiva del modelo Ondas, el nanciamiento institucional a proyectos preestrurados y abiertos con los que se materializa este propsito, entre otros aspectos ligados a lo administrativo y operativo. Al interior de los muros escolares, se han realizado diversidad de eventos, talleres, aches, carteleras, plegables, letreros, dibujos, fotografas, obras de teatro, y dems insignias diseadas por los aprendices en la gestin investigativa y que dan fe del crecimiento, desarrollo y madurez gradual de esta experiencia. En esta prctica, tambin se destaca el papel de las universidades y grupos de cientcos asesores, en la particularidad conceptual y la calidad pedaggica de los proyectos, forjando el reconocimiento de la comunidad cientca nacional. Todo ello, enmarcado en una relacin en la que, tanto los grupos de investigacin escolar como los universitarios, complementan intereses comunes, al tiempo que fortalecen sus vnculos y aproximaciones con el entorno, como escenario real para crear y aplicar el conocimiento. As mismo se especica como ganancia, el apalancamiento de importantes recursos, la formalidad y el respaldo que da a da se otorga a esta iniciativa de Colciencias en las diversas regiones colombianas. Muy acorde con el propsito nacional de incitar una institucionalidad que movilice actores pblicos, acadmicos, empresariales y no gubernamentales, exhorte a un mayor compromiso por parte de los gobiernos locales en la formacin del recurso humano y en el fomento de la ciencia, la tecnologa e innovacin, y asegure el posicionamiento de Ondas en espacios polticos, de toma de decisiones, de planicacin del desarrollo territorial y en las alianzas pblico-privada que surgen de ellos.
10

El mpetu con el que hoy los aprendices asumen la investigacin, nos exige incluir un segmento completo para que ellos de viva voz expresen sus opiniones sobre los logros e impactos percibidos desde su vivencia. En este espacio los nios, nias y jvenes, de manera espontnea, maniestan sus semblanzas, imaginarios, ideas, percepciones y expectativas sobre el Programa Ondas. En esta recapitulacin tambin aparecen los conceptos, apreciaciones, expresiones, testimonios e ideas de directivos de Colciencias, coordinadores regionales, asesores, docentes y acompaantes activos del Programa, quienes desde su experiencia y su campo de actuacin han aportado en la conguracin de los contenidos aqu presentados. Igualmente, resultaron tiles los documentos, informes, estudios, investigaciones y publicaciones institucionales generadas durantes los cinco aos de existencia del Programa. Sea esta la ocasin para reconocer que el compromiso y las acciones impulsadas por Zully David Hoyos como subdirectora de Programas Estratgicos de Colciencias y la constancia de Mara Elena Manjarrs, coordinadora nacional de Ondas, y del Equipo Tcnico Nacional del Programa, nos permiten presentar de manera satisfactoria los resultados que hoy ponen en alto el nombre de la Institucin en el cumplimiento de este propsito de inters nacional. Hoy Ondas es un componente substancial en el proceso de apropiacin de la ciencia, la tecnologa y la innovacin que se impulsa misionalmente desde Colciencias. En este aspecto se han dado grandes pasos hacia el posicionamiento y fusin de este proyecto pedaggico con las dems reas y programas de la institucin; sin embargo, es largo el camino, para asegurar que dicha posicin se mantenga y consolide en las administraciones futuras.

Mara del Rosario Guerra de Mesa

11

12

1. Marco referencial del programa Ondas1

13

arte del desarrollo de un pas se fundamenta en la educacin, la ciencia y la tecnologa. Este hecho implica el diseo y la aplicacin de polticas de Estado que permitan, entre otros objetivos, el mejoramiento de la calidad de la educacin, la ampliacin de su cobertura, el engranaje entre el mundo productivo y el cientco, la inversin en investigacin y en tecnologa, y la creacin de una cultura ciudadana de la ciencia y la tecnologa entre la poblacin. Desde este punto de vista conocimiento, informacin, tecnologa y comunicacin se presentan como componentes bsicos de estos cambios; por ello, es necesario pensar la tecnologa como una forma de la cultura de la poca, ntimamente ligada a la vida cotidiana de los ciudadanos, de las instituciones de saber y de los sectores productivos; solo as se denirn hacia el futuro las maneras de pensar otro pas y otra sociedad. En este contexto, el conocimiento y sus mltiples aplicaciones son elementos centrales para el desarrollo econmico y social de estas comunidades. La brecha entre las capacidades cientcas y tecnolgicas de los pases industrializados y los pases en desarrollo es una de las manifestaciones contemporneas de la desigualdad entre las naciones y tambin una de sus causas mayores. Durante los ltimos veinte aos se reexion en el pas acerca de estas problemticas como una forma de vincularse a la discusin mundial; en consecuencia, la Constitucin Poltica (1991) y las legislaciones educativa y de ciencia y tecnologa, que se denen, se reglamentan y se comienzan a ejecutar en este periodo, resaltan la importancia de vincular a los nios, las nias y los jvenes a estos temas. Por tal motivo, constituye una prio-

ridad, desde la ms temprana edad, el fomento de una cultura ciudadana de la ciencia, la tecnologa y la innovacin CT&I. La Constitucin Nacional2 establece la educacin como un derecho y un servicio pblico que garantiza el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura. A su vez, la Misin de Ciencia, Educacin y Desarrollo3 hace nfasis en el fomento de la ciencia en los niveles de Educacin Bsica, Media y Universitaria, y advierte que los procesos educativos que no asumen la investigacin no son ms que una transmisin mecnica y esttica de informacin. La Ley Nacional de Ciencia y Tecnologa Ley 29 de 19904, por su parte, enfatiza en que las CT+Ideben incorporarse a la prctica cotidiana de la sociedad y mejorar la calidad de vida de la poblacin. Acorde con esta Ley, la Poltica Nacional de Ciencia y Tecnologa5 impulsa la generacin de compromisos por parte de los actores locales con este tema en proyectos y programas que tengan como propsito el desarrollo del espritu cientco desde la infancia. As mismo, el decreto 585, del 26 de febrero de 1991, dene como funcin de Colciencias6 disear, impulsar y ejecutar estrategias para la incorporacin de estos temas en la cultura colombiana. Las transformaciones de la cultura de la poca y el nuevo marco legal llevaron a Colciencias7 a preguntarse por el lugar de los nios y los jvenes en el desarrollo cientco y tecnolgico de Colombia. De igual manera, por los espacios educativos, formales, informales y no formales, en los cuales esta poblacin, adems de aprender conocimientos y saberes que otros ya han descubier-

1 Este captulo ha sido elaborado por el Equipo Tcnico Nacional del Programa Ondas. 2 Repblica de Colombia. Constitucin Poltica. Art. 67, 70, 71. Bogot, 1991. Disponible en lnea en: [http://www.presidencia.gov.co/constitu/titulo2_2.htm] 3 Misin de Ciencia, Educacin y Tecnologa. Colombia: Al Filo de la Oportunidad. Informe conjunto, Tomo 1. Santa Fe de Bogot, CONACED, AO. pgs. 25, 148 y 150. 4 Repblica de Colombia. Gobierno Nacional. La ley 29 de Febrero de 1990 hace parte del sustento legal del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa de Colombia. Documento publicado en la pagina web del Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa Francisco Jos de Caldas COLCIENCIAS [http://www.colciencias.gov.co/sncyt/ley29.html] 5 Repblica de Colombia, Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa. Poltica Nacional de Ciencia y Tecnologa, Documento CONPES 3080, 2002-2004. Disponible en lnea en [http://www.colciencias.gov.co/sncyt/pdfs/conpes3080.pdf]. 6 El Instituto Colombiano para el Fomento de la Ciencia y la Tecnologa COLCIENCIAS es la entidad del Estado encargada de la promocin y el fomento cientfico en Colombia. Informacin disponible en lnea en: [http://zulia.colciencias.gov.co/portalcol/] 7 Instituto Colombiano para el Fomento de la Ciencia y la Tecnologa Francisco Jos de Caldas, Colciencias, es la entidad del Estado encargada de la promocin y el fomento cientfico y tecnolgico en Colombia, de incorporar la ciencia y la tecnologa a los planes y programas de desarrollo econmico y social del Pas, y de formular planes de ciencia y tecnologa para el mediano y largo plazo.

14

to, entren en la dinmica y en los mtodos para su produccin, as como en sus cadenas de distribucin, almacenamiento, divulgacin y comunicacin; estos elementos son parte del fundamento para construir una cultura ciudadana que edique democracia desde las nuevas realidades del conocimiento. Es as como, la CT+I es un componente de la vida de los colombianos de hoy en la bsqueda de una sociedad ms equitativa. Coherente con ello, Colciencias apoy desde 1990 diferentes iniciativas entre las que se encuentran el Programa Cucl-Cucl, los clubes y las ferias de ciencia departamentales y nacionales, de la Asociacin Colombiana para el Avance de la Ciencia ACAC, los museos interactivos cuya mayor creacin ha sido Maloka, la Red de Museos, impulsada inicialmente desde la Universidad Nacional, y los Proyectos Atlntida: Estudio sobre el adolescente escolar, Nautilus: Estudio sobre el espritu cientco en la escuela primaria y Plyade: Estudio sobre la institucin educativa, de la Fundacin FES Social. El ltimo paso experimental, antes de la concepcin y organizacin del Programa Ondas, fue el desarrollo del Convenio Cucl-Plyade entre Colciencias y la Fundacin FES, ejecutado entre 1999 y 2000. Estas experiencias se constituyeron en el acumulado que origin en el 2001, mediante Convenio 017-98 entre Colciencias y la Fundacin FES Social, el Programa Ondas, el cual se convierte en la estrategia principal de nuestra Entidad para fomentar la construccin de una cultura ciudadana de la CT+Ien la poblacin infantil y juvenil colombiana. Ondas surgi como un nuevo espacio para estimular la investigacin realizada en las instituciones escolares, mediante estrategias similares a las que Colciencias utiliza en sus actividades regulares de apoyo a estos procesos y con mecanismos de gestin descentralizados, que facilitan su apropiacin regional. El Programa, para lograr sus propsitos, plantea los siguientes objetivos especcos: Contribuir al diseo y desarrollo de polticas y estrategias de educacin e investigacin en la formacin inicial, y su inclusin en los planes de desarrollo.

Movilizar actores gubernamentales y no gubernamentales para fomentar la CT&I, en la poblacin infantil y juvenil. Fortalecer la capacidad de las regiones del pas para fomentar la CT&I, mediante la participacin de los distintos sectores de la sociedad para que apoyen con recursos de conocimiento, tcnicos y nancieros, los procesos de investigacin en la poblacin infantil y juvenil. Desarrollar el espritu cientco a travs de la realizacin de proyectos de investigacin diseados por nios, nias y jvenes, en compaa de sus maestros. Desarrollar y ejecutar proyectos de formacin de maestros para que formen nios investigadores, mientras se forman a s mismos en el arte de investigar. Disear e implementar estrategias de comunicacin y virtualizacin, dirigidas a impulsar el desarrollo de la CT+Idesde la educacin bsica y media. Transferir el modelo pedaggico del Programa Ondas, sus materiales y conocimientos a otros pases. Disear, producir y distribuir materiales pedaggicos, fsicos y virtuales, que apoyen la formacin inicial en CT&I. Asimismo, al reconocer que la escuela no es la nica responsable de fomentar una cultura cientca y tecnolgica, Colciencias adelanta el Programa Ondas en cooperacin con los sectores productivo, social, poltico, acadmico y gubernamental, comprometidos con el desarrollo del pas en los diversos mbitos territoriales. En consecuencia, suscribe convenios con las 32 gobernaciones y el Distrito Capital; 12 alcaldas, 2 secretarias departamentales y 3 municipales de educacin, 4 empresas privadas, 3 ONGs, 27 universidades, 4 corporaciones y 2 cajas de compensacin, que anan sus esfuerzos tcnicos, humanos, administrativos y nancieros para lograr estos objetivos. Para el funcionamiento de Ondas, Colciencias ha colocado un capital semilla en los departamentos que, en los cinco aos, asciende a un total de $ 2.572.057.500 millones de pesos y como contra15

partida a ste, las entidades, que suscriben los convenios, han aportado $ 4.302.779.855 millones de pesos. La estrategia de nanciamiento del Programa busca movilizar y comprometer a los actores regionales y locales para que con sus aportes logren su desarrollo y sostenibilidad; de esta manera, Ondas da cuenta de un modelo de participacin, movilizacin social y reconocimiento pblico de la actividad cientca y tecnolgica, as como de transparencia en el manejo de los recursos. El Programa tiene un alcance nacional, una organizacin regional y en algunos casos municipal, que garantiza su desarrollo en el mediano y el largo plazo. En la actualidad se ejecuta en 392 municipios de 29 departamentos, y en el Distrito Capital. En ese mismo sentido, se est nalizando el proceso de rma del convenio que permitir su realizacin en los tres departamentos restantes: Guaviare, Amazonas y Vichada. La organizacin nacional est dada por: El Comit de Direccin, constituido por los directivos de Colciencias, para regular la operatividad del Programa a nivel nacional. El Comit Nacional conformado por los Coordinadores Departamentales y el Equipo Tcnico Nacional, para denir lineamientos pedaggicos y administrativos. El Comit Tcnico Nacional, constituido por un representante del Equipo Tcnico Nacional del Programa, un representante de la Fundacin FES y uno de la Subdireccin de Programas Estratgicos de Colciencias, para hacer seguimiento a la ejecucin tcnica y nanciera del convenio entre las dos instituciones. El Comit Acadmico, constituido por representantes de entidades interesadas en el tema, para acompaar y fortalecer la reexin sobre los procesos pedaggicos del Programa. El Equipo Tcnico Nacional conformado para desarrollar las actividades de acompaamiento a los comits departamentales, la denicin de lineamientos pedaggicos, jurdicos y nancieros para el diseo y la produccin de materiales, la realizacin de talleres de formacin y otros eventos para el estmulo de la investigacin.
16

La Fundacin FES administra los recursos del Programa, hace seguimiento a la ejecucin nanciera departamental, asesora jurdicamente a los departamentos y gestiona la rma de convenios. La organizacin regional est constituida por: Los comits departamentales, responsables de territorializar los lineamientos del Programa y sus lneas de accin: pedaggica, poltica, administrativa y de internacionalizacin, segn las especicidades regionales; a travs de ellos, Colciencias forma una capacidad local para fomentar la construccin de la cultura ciudadana para la CT&I. Este trabajo es coordinado y acompaado por el Equipo Tcnico Nacional. En la actualidad, hay 32 comits departamentales y uno distrital, liderados por 33 entidades coordinadoras de ellas 24 instituciones de educacin superior, una caja de compensacin, un centro de Investigacin, una escuela normal y 2 cooperativas y 32 coordinadores departamentales y uno distrital, con un reconocimiento acadmico en sus respectivas comunidades; en los comits participan adems 238 entidades pblicas, 99 privadas, 29 instituciones de educacin bsica., 7 alcaldas, 76 instituciones de educacin superior, 16 secretaras de despacho municipal, 32 gobernaciones, 37 secretaras de despacho departamental, 24 seccionales del ICBF, 21 regionales del SENA, 14 cajas de compensacin, 4 Codecyt, 5 entidades investigativas, 19 corporaciones ambientales, 4 cmaras de comercio, 9 empresas, 1 entidad de cultura, 4 museos, 14 ONGs, y 21 entidades ms. Complementan esta organizacin 3656 equipos de investigacin. La estrategia pedaggica del Programa Ondas es la investigacin que, segn la poltica de formacin de recurso humano y de apropiacin social del conocimiento cientco y tecnolgico de Colciencias, es el eje fundamental para fomentar una cultura ciudadana de la CT+Ien los nios, las nias y los jvenes colombianos, pues reconoce en ellos su capacidad para explorar, observar, preguntar sobre sus entornos, sus necesidades y sus problemticas; mediante el diseo de proyectos, ellos organizan sus interrogantes en procesos de indagacin.

Estos proyectos son de dos tipos: abiertos y preestructurados. Los abiertos son proyectos sugeridos y diseados por los nios, las nias y los jvenes en compaa de sus maestros; surgen de sus preguntas e intereses8. Los proyectos preestructurados son propuestas investigativas de orden nacional que se ejecutan de manera simultnea en diferentes departamentos e instituciones educativas del pas. Los temas y las metodologas de investigacin de los proyectos preestructurados surgen del acumulado de conocimientos generados por los proyectos abiertos, tambin, de las problemticas comunes recurrentes en diferentes lugares de Colombia y sobre las cuales la poblacin infantil y juvenil puede incidir, as como de los hallazgos de experiencias investigativas previas en esta modalidad, los cuales se articulan con la lneas de investigacin estratgicas de la poltica de ciencia y tecnologa del pas. Los proyectos preestructurados se inscriben en una de dos lneas de investigacin nacional que ha denido el Programa: Ondas Ambiental y Ondas de Bienestar infantil y juvenil. De la misma manera los proyectos de Ondas estn organizados en lneas de investigacin que son resultado de sistematizar los resultados de estas indagaciones; las mismas stas se entienden como espacios de profundizacin sobre un campo temtico del inters de grupos interdisciplinarios, capaces de propiciar el dilogo de saberes para la construccin de conocimientos. Las lneas se denieron a nivel nacional en la primera fase del Programa (2001-2003); posteriormente, la sistematizacin de los proyectos abiertos realizada en la segunda fase (2004-2006), permiti la identicacin de temas comunes locales, departamentales y regionales desde las cuales se fundamentaron. Esta organizacin temtica sirvi de base para reorientar las actividades de Ondas a nivel estructural, nanciero, de asesora y formacin, de divulgacin, de produccin de conocimientos y de produccin de materiales pedaggicos, lo cual hizo ms especco el desarrollo

de la investigacin. Los proyectos preestructurados se inscriben en una de dos lneas que se han denido a nivel nacional: Ondas Ambiental y Ondas de Bienestar infantil y juvenil. Los acumulados en estas lneas ayudan a consolidar el Programa. Las investigaciones, tanto abiertas como preestructuradas, son apoyadas por seis estrategias: nanciacin a los proyectos, asesora externa temtica y metodolgica, conformacin de redes de apoyo, talleres y eventos de formacin, elaboracin y distribucin de materiales y espacios de divulgacin y socializacin de los proyectos a nivel regional y nacional. Los equipos de investigacin reciben apoyo nanciero para que desarrollen sus capacidades y talentos en un entorno favorable, dentro de una estrategia que busca compartir responsabilidad administrativa y transparencia econmica en la rendicin de cuentas. La asesora externa es realizada por expertos que generalmente vienen de instituciones de educacin superior, pblicas o privadas, o de organismos no gubernamentales en donde institucionalmente se haya desarrollado investigacin; son profesionales especialistas en el tema y/o expertos en investigacin; asumen una funcin mediadora entre el mundo escolar y el mundo acadmico superior. La experiencia del Programa ha favorecido la conformacin de redes de apoyo, a partir del encadenamiento de los sujetos que cumplen diversas funciones del proyecto: los nios y jvenes, semilleros universitarios, otros grupos e instituciones de investigacin como las ONGs, las universidades, docentes con perl investigativo y funcionarios de entidades ociales. Los equipos de investigacin y sus asesores participan en procesos de formacin temticos y metodolgicos que contribuyen a fortalecer en las regiones una infraestructura para fomentar la investigacin, en los diferentes mbitos de la sociedad. Estos procesos se complementan con materiales pedaggicos que permiten el intercambio y

8 Manual operativo del Programa Ondas, p. 31.

17

conocimiento de experiencias realizadas en todo el pas, generan reexiones importantes en torno al fomento de la CT+Ien el contexto nacional y brindan las bases conceptuales y metodolgicas para entender las relaciones entre la ciencia, la tecnologa y la vida diaria. A medida que las investigaciones avanzan, cada grupo de trabajo presenta los resultados a sus pares nios y adultos, y a las autoridades locales, en espacios de socializacin como ferias y foros de ciencia, congresos cientcos y talleres, entre otros, para hacer visible la experiencia y los conocimientos que de ella se deriven. En cinco aos de ejecucin, Ondas ha apoyado la realizacin de 3656 proyectos de investigacin abiertos presentados y ejecutados por 38.658 nios y nias, 5.141 maestros de educacin bsica y media y 2.829 asesores externos. Adems, se han realizado cinco proyectos preestructurados: los primeros tres en la lnea de Bienestar infantil y juvenil, con el apoyo del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y la Fundacin FES Social: Ondas de la salud. Un estudio sobre la salud y la enfermedad en la escuela, Nacho Derecho en la Onda de sus Derechos, y su segunda fase, Nacho Derecho y Luna en la Onda de sus Derechos. Los dos ltimos, en la lnea Ambiental: uno denominado, Soluciones de la Infancia y la Juventud a la Problemtica Ambiental de Ro como parte de cuenca hidrogrca, en convenio con el Fondo Para la Accin Ambiental y la Niez FPAA y la Fundacin FES Social; y su segunda fase: Bufeo y Omacha investigan sus fuentes hdricas. En estos proyectos, han participado un total de 169.600 nios, nias y jvenes de 200 instituciones educativas de 20 departamentos de Colombia. Para una suma general de 216.228 investigadores vinculados a la estrategia del Programa representados por nios investigadores de proyectos abiertos y preestructurados, asesores y maestros.

18

2. La propuesta investigativa en la escuela

Qu signica investigar en la escuela?, Qu ocurre cundo un alumno investiga y cuando no lo hace?, Cmo se puede inducir la habilidad investigativa en el alumno y en el maestro? Todos estos son interrogantes que, al Atiempo de constituir tpicos de inters en las nuevos enfoques pedaggicos, se pueden fundamentar y explicar a partir de la experiencia didctica del Programa Ondas. Hoy por hoy, la construccin de conocimiento y la interaccin alumno entorno profesor, vivida con los proyectos de investigacin infantiles y juveniles, constituyen un recurso trascendental para la generacin de capacidades y habilidades cientcas. A continuacin se hace una breve descripcin de los enfoques tericos que rescatan la propuesta investigativa en las entidades educativas, y, as mismo, los aspectos que contribuyen a destacar el papel del Programa Ondas en la conguracin de una comunidad de aprendizaje sobre la ciencia, la tecnologa y la innovacin.

Piaget, Vigotsky y posteriormente Gardner con su aproximacin a las inteligencias mltiples. Martinello y C presentan, adems, tres experiencias exitosas con la aplicacin de los principios de la escuela activa, desarrolladas en los Estados Unidos, entre 1898 y 1943, centradas en la indagacin escolar: La Escuela Dewey: Creada en la ciudad de Chicago en el ao 1898, reconoci el aprendizaje como un resultado de la accin y la formacin de los hbitos mentales a partir de la actividad de pensar; ante lo cual, el mundo real constitua el mejor laboratorio para una enseanza signicativa. Bajo este modelo educativo el aprendizaje se derivaba de los intereses de los alumnos, se efectuaba a travs de la indagacin y se reconoca, adems, a la escuela como un microcosmos de la realidad. Lincoln School of Teacher College: Establecida en 1926 en Manhattan, tom como laboratorio de exploracin y actividades a la ciudad de New York. El objetivo fundamental de esta propuesta eran los nios, sustentando que el espritu cientco deba impregnar la escuela modelo y as mismo, que los docentes necesitaban poseer buena formacin, un conocimiento exhaustivo, una personalidad activa y una comprensin de los estudiantes y de su desarrollo. Los talleres de Bank Street: Instituidos en 1943, se fundamentaban en la capacitacin del docente, atendiendo la losofa de que la escuela era un lugar donde se llevaban a cabo experimentos y se resolvan problemas cientcos en todos los niveles, incluyendo el desarrollo curricular. Para ampliar las capacidades en el uso de mtodos, procesos y tcnicas de investigacin, los autores11 consideran que la indagacin en el aprendizaje de los nios, se debe basar en la formulacin de una pregunta, la bsqueda de recursos, la organizacin de los hallazgos, la interpretacin de los resultados y la elaboracin de nuevas

2.1. La investigacin y el entorno en los enfoques pedaggicos

La enseanza y el aprendizaje relacionados con la investigacin infantil y juvenil, as como la construccin de nuevos conocimientos a partir del estudio de situaciones de la cotidianidad o del entorno, han sido temas centrales de propuestas pedaggicas que datan desde nales del siglo XIX y encuentran sus enunciados originalmente en la Escuela Activa. Tal como lo plantea el documento Ondas en Expansin,9 la ponencia de Colciencias se inspira inicialmente en los postulados de esta escuela, los cuales son denidos en Francia por Freinet, quien adems desarrolla su teora sobre la Educacin por el Trabajo y los Mtodos Naturales del Aprendizaje; en la concepcin Inglesa de Nelly; en la visin sovitica de Makarenko, en los desarrollos de Montessori y De Croly y en los planteamientos de Agustn Nieto Caballero en Colombia. Todos ellos se han sumado a los estudios de

9 COLCIENCIAS, SENA, ICBF & FES Ondas en expansin, informe 2001 2002. Bogot: Editores Grficos Colombia Ltda.. S.F. Pg. 9 10 MARTINELLLO, Marian y COOK, William. Indagacin interdisciplinaria en la enseanza y el aprendizaje. Barcelona: Gedisa Editorial, 2000. Pg.54, 69, 78, 85, 86. 11 Ibidem. Pg. 23, 41

20

preguntas. As mismo, sealan que el proceso de indagacin debe estimular en los alumnos el uso y comprensin de diversos materiales relacionados con los contenidos del estudio. En lo referente al Programa Ondas, Colciencias asume que la indagacin por ser un potencial activo y constituir un gran recurso para la produccin de conocimiento y saber, resulta atractiva para la construccin de una cultura ciudadana para la ciencia, la tecnologa y la innovacin, contribuyendo a la renovacin de los paradigmas cientcos y favoreciendo la iniciacin en estos temas, desde temprana edad.12 En los asuntos del entorno, Amaya Franky13 presenta la teora de la Cognicin Situada, centrada en indagar cmo el conocimiento se adquiere en dependencia de un contexto situacional real y cmo inuyen los elementos de ste en la construccin de un aprendizaje signicativo. Bajo este enfoque terico,14 la participacin, la interaccin y el compromiso del alumno, son caractersticas esenciales en la construccin consciente del conocimiento y, ser parte activa de una comunidad de prctica o contexto cultural social de relaciones en donde el aprendizaje se construye, le concede los saberes necesarios para transformarlo y transformarse. Coherente con ello, aprender no es copiar o reproducir la realidad, pues, bajo una concepcin constructivista, se aprende cuando se es capaz de elaborar una representacin sobre un objeto de la realidad o contenido que se pretende aprender.15 Desde su origen Ondas se propone como un medio substancial para fortalecer los vnculos con el entorno y como una forma de construir

la cultura de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en la sociedad, partiendo de la actividad escolar.16 En tal sentido, el Programa ofrece una combinacin armnica entre experiencia y reconocimiento del entorno,17 considerando, que cuando la educacin se enfoca prioritariamente en el desarrollo sistemtico y secuencial de las disciplinas acadmicas, es fcil perder el sentido y signicado del aprendizaje. Por otra parte, fundamentos de tericos colombianos como Miguel de Zubira Samper,18 plantean que en las didcticas contemporneas el profesor y el alumno representan roles protagnicos, diferenciados y complementarios, anhelando que los estudiantes aprehendan, participen activamente, indaguen, exploren, formulen hiptesis o consultas bibliogrcas, para formarlos como individuos mentalmente competentes, libres, responsables participativos y propositivos en sus condiciones socioculturales. Dentro de todos estos enfoques, la Enseanza Problmica y el Cambio Conceptual, Metodolgico, Actitudinal y Axiolgico, involucran con mayor nfasis la investigacin escolar. As, en la primera, el alumno desarrolla espritu cientco, autonoma y la apropiacin de saberes y/o competencias;19 mientras que, en la segunda, el cambio propone la reconstruccin y construccin del conocimiento a partir del saber que tiene el alumno y la elaboracin de respuestas a interrogantes con respecto a los problemas que presenta la ciencia frente a los fenmenos que suceden en la naturaleza.20 En convergencia con lo anterior, la investigacin como proceso de desciframiento de la realidad, a partir de preguntas y problemas identicados por nios y jvenes, es el mecanismo

12 COLCIENCIAS. Programa Ondas. Caja de herramientas: Ondas de ciencia y tecnologa No. 2. La indagacin cientfica. S.f. Pg. 2, 3. 13 AMAYA FRANKY. La cognicin situada. Resumen de tesis doctoral, Universidad de Salamanca, Espaa agosto 18 de 2005. 14 LAVE J. & WENGER, E. (1991). Situated Learning. Legitimate Peripheral Participacin. USA. Cambridge University Press. Citado en AMAYA FRANKY. Op. Cit. 15 SOL, Isabel y COLL, Csar. Los profesores y la concepcin constructivista. En COLL, Csar y COLS. El Constructivismo en el Aula. Barcelona: Ed. Gra, 1994. Pg. 62 16 COLCIENCIAS, SENA, ICBF & FES. Op. Cit. Pg. 11, 13 17 Ibidem. Pg.27 18 DE ZUBIRA SAMPER, Miguel. Enfoques pedaggicos y didcticas contemporneas. Bogot: FIDC, 2005. Pg. 15 19 BRAVO, Nstor. Didctica Problmica. En: DE ZUBIRA SAMPER, Miguel. Enfoques pedaggicos y didcticas contemporneas. Op. Cit. Pg. 212 20 AMADOR, Rafael. Cambio conceptual, metodolgico, actitudinal y axiolgico. En: DE ZUBIRA SAMPER, Miguel. Enfoques pedaggicos y didcticas contemporneas. Op. Cit. Pg. 218

21

especco sobre el cual se construye la propuesta Ondas,21 con la que Colciencias propende impactar a la educacin media y bsica colombiana.

2.2. Hacia la conguracin de una comunidad de aprendizaje

Desde lo conceptual, la Iniciativa Europea del Aprendizaje Continuo22, reconoce a la comunidad de aprendizaje como una ciudad, pueblo o regin que moviliza los recursos de todos los sectores con el n de desarrollar y enriquecer su potencial humano, estimular el crecimiento personal, mantener la cohesin social y crear la prosperidad lo que, segn Longworth,23 es el imperativo predominante para las ciudades y regiones en el nuevo milenio, fundamentado en el aprovechamiento e integracin de las estructuras econmicas, polticas, educativas, sociales, culturales y medioambientales para ese mismo n.

Desde esta perspectiva, son organizaciones entrelazadas e interdependientes, que involucran una connotacin geogrca y social complementarias, en las que el aprendizaje acta como elemento aglutinador donde se desarrolla una simbiosis de intereses y unas interacciones e interdependencias de cooperacin, aporte y gestin de recursos, vnculos estratgicos y emprendimientos de liderazgo entre las diversas instancias que las integran,24 entre ellas: Establecimientos de educacin primaria y secundaria; centros universitarios y de educacin superior; la empresa, la industria y el comercio; el gobierno local; sector de servicios sociales; formacin profesional de adultos, cuerpos profesionales y grupos de inters, tal como se esquematiza en el diagrama 1. Otra denicin concertada desde Latinoamrica,25 relaciona la comunidad de aprendizaje con

Diagrama 1. La Comunidad de Aprendizaje de Longworth Vnculos nacionales con el gobierno y con otras comunidades Vnculos internacionales y con otras organizaciones

Educacin primaria y secundaria Gobierno local Servicios sociales y voluntariado

Centros universitarios, educacin superior

Cooperacin, recursos, vnculos,

Empresa, industria y comercio

Formacin profesional y de adultos

Cuerpos profesionales y grupos de inters especiales

Fuente: LONGWORTH, Norman. El Aprendizaje a lo largo de la vida: Ciudades centradas en el aprendizaje para un siglo orientado hacia el aprendizaje. Pg. 159

21 COLCIENCIAS, SENA, ICBF & FES. Op. Cit. Pg. 27 22 Citado en LONGWORTH, Norman. El Aprendizaje a lo largo de la vida: ciudades centradas en el aprendizaje para un siglo orientado hacia el aprendizaje. Barcelona: Pads, 2003. Pg. 153. 23 Ibidem. Pg. 157 159, 257 24 Ibidem. Pg. 157 - 159 25 Planteada en un taller de trabajo en la ciudad de Mxico a principios del 2005, con representantes y colaboradores de SNV Bolivia, Pact Inc, Pact Per, la IMAC de Mxico entre otros. Tomado de BUCHELLI, Brenda y ROMO, Gabriela. Comunidades de Aprendizaje: lecciones Aprendidas sobre experiencias en Amrica Latina. Mxico: Intrac, 2005. Pg.3

22

las prcticas que suceden alrededor de un grupo humano que tiene un inters comn de aprendizaje, con diferentes objetivos e intereses particulares, y que busca establecer procesos de largo plazo, que apuntan a la innovacin, el desarrollo de capacidades, el mejoramiento de las destreza y el fortalecimiento de los vnculos entre facilitadores (donantes y nanciadores) y participantes (beneciarios). Tales prcticas se deben fundamentar en la conanza, el reconocimiento de la diversidad y la disposicin para compartir experiencias y conocimientos. En este enfoque, dentro de las etapas del ciclo de vida de una comunidad de aprendizaje26 est el incentivo de la cultura de participacin para consolidar la identidad de la misma, generar la apropiacin por parte de sus miembros y asurar la integracin, informacin, rendicin de cuentas y toma de decisiones. En este aspecto, un elemento clave lo constituyen las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para asegurar la interaccin entre las organizaciones y actores integrantes. A partir del rezago nacional en cuanto a la creacin de bases para el pensamiento cientco y tecnolgico desde la infancia, Colciencias pens en la investigacin dentro de diferentes escenarios participativos, como vehculo para inculcar en los nios, nias y jvenes el gusto y el deseo por develar y hallar sus propias explicaciones sobre los fenmenos de la naturaleza y la sociedad y por compartir el resultados de su indagaciones y hacerlas parte de una comunidad ms extensa.27 Con el Programa Ondas se viene contribuyendo al desarrollo de procesos de innovacin en la enseanza y el aprendizaje escolar, motivando el liderazgo y movilizando el aporte de recursos nancieros, humanos y organizacionales locales, para institucionalizar la investigacin como vehculo ecaz para el fomento de la cultura de la ciencia, la tecnologa y la innovacin y su integracin a la vida cotidiana de la poblacin infantil y juvenil colombiana.

Esta cohesin institucional favorece, al mismo tiempo, la formacin de ciudadanos y ciudadanas con habilidades y capacidades para la construccin individual y colectiva de conocimiento, con espritu cientco, participativo, crtico y de proyeccin social; lo que refuerza el reconocimiento del Programa como un asunto de inters colectivo y como un tema de construccin de lo pblico, en el que empiezan a converger propuestas intersectoriales, sobre la organizacin y desarrollo de los procesos y actividades que lo denen y lo potencian a futuro, siendo sta, una excelente opcin para atender las demandas vocacionales de los territorios. La madurez de esta propuesta institucional, cinco aos despus de su creacin, ha permitido la conguracin de un modelo territorial autnomo y con dinmica propia, acorde a las caractersticas socioculturales de las regiones colombianas; en el que la conanza interinstitucional se convierte en el factor propulsor de la iniciativa, lo cual genera condiciones de convergencia entre los propsitos de desarrollo de los actores territoriales y los intereses nacionales de Colciencias. Hoy Ondas exhorta el concurso de los Consejos Departamentales de Ciencia, Tecnologa e Innovacin en diversas regiones de Colombia, como mximas instancias de representatividad institucional del escenario local, en el que, adems de las organizaciones del gobierno, se materializa la interrelacin de la entidades educativas de formacin bsica y media con las de educacin superior y con los sectores empresarial y no gubernamental, responsables de gestionar el tema con el acompaamiento de Colciencias. Otro elemento central en el que se rene la pluralidad de intereses, lo constituyen las Redes de Apoyo Local para la investigacin, promotoras de la nanciacin, administracin, asesora y divulgacin del Programa, constituidas por los Comits Departamentales Ondas. En dichas redes interactan adems de las entidades del gobierno departamental y municipal, universidades,

26 Junto con el incentivo de una cultura de participacin, el ciclo de vida de una comunidad de aprendizaje comprende varias etapas, ellas son: Planeacin y arranque; vinculacin y comunicacin entre miembros; liderazgo y coordinacin; estimulacin de procesos de aprendizaje y, por ltimo, monitoreo y evaluacin. Tomado de: Buchelli y Romo. Op. Cit. Pg. 3-8S 27 COLCIENCIAS, SENA, ICBF & FES. Op. Cit. Pg. 38

23

centros de investigacin, cajas de compensacin familiar y empresas del sector productivo, que actan como facilitadoras del proceso desde su perspectiva misional. Desde el punto de vista de la participacin y comunicacin, el Programa Ondas cobra signicado, porque, al ir introduciendo al estudiante en el manejo de una metodologa acorde a sus niveles de comprensin y asociada al mtodo cientco, potencia su creatividad, su desempeo en grupos de trabajo, su articulacin a redes, su acercamiento a las TICs y la participacin en formas de apropiacin de la ciencia que se dan a travs de centros interactivos, clubes de ciencia, etc. De este modo un testimonio de la Dra. Zuly David Hoyos, subdirectora de programas estratgicos de Colciencias, refuerza lo anterior: ...Se est pensando en otros espacios, en la utilizacin de las tecnologas para la investigacin, el uso de redes y sistemas virtuales de comunicacin, en las lneas de investigacin superando el proyecto coyuntural y muy acorde a las prioridades regionales... Por lo dems dentro de la comunicabilidad se destaca la trada alumno maestro asesor externo, que como fuerzas vivas de la investigacin, interactan en un proceso complementario de aprendizaje continuo. A travs del proyecto Ondas, se potencia en el infante o joven aprendiz, habilidades y capacidades cientcas; en el docente, la aptitud y capacidad innovadora de la enseanza y en el asesor externo, la posibilidad de socializar su conocimiento acumulado. En este aspecto, el dilogo en doble va que se da entre los grupos de investigacin escolar y los grupos de investigacin de las universidades, - como principales asesoras-, permiten la integracin de intereses comunes y la disertacin y acercamiento a las problemticas del entono, escenario real para aplicar y construir el conocimiento. Por otra parte, en la escala infantil y juvenil, adems de las interacciones e interdependencias investigativas, surgen las relacionadas con el trabajo en equipo para el desarrollo de la investi28 Ibidem. Pg. 11, 13

gacin y la gestin operativa y nanciera de los proyectos. As, la estrategia de aprendizaje del Programa Ondas apunta, por una parte a despertar en los nios, nias y jvenes el gusto por la investigacin, y, por otra, a estimular responsabilidades en la salvaguarda y el manejo colectivo de los recursos nancieros con los que se auspician los proyectos. Otro elemento que vale la pena destacar, son las relaciones del proceso investigativo de Ondas con el mbito familiar. Los nios, nias y jvenes requieren el acompaamiento de los padres en las investigaciones, al formular preguntas que les inducen, automticamente, a la indagacin y estudio de una temtica especca de tal manera, que la familia no incluida en el esquema Longworth-, se destaca como una instancia integrante, distintiva y fundamental para el funcionamiento de la comunidad de aprendizaje que empieza a surgir con el Programa. En conclusin, el propsito de congurar una comunidad de aprendizaje, est presente desde los orgenes del Programa Ondas, en el que se involucran la apropiacin social de la ciencia y el componente regional como elementos promotores de la experiencia, siendo as una estrategia que apunta, en el mediano plazo, a que haya instituciones educativas, municipios y departamentos que puedan reconocerse claramente como ncleos de talento humano donde universidades, empresas, organismos gubernamentales y no gubernamentales, establezcan vnculos entre nios, jvenes y adultos en torno a problemas especcos abordados con criterios cientcos.28

24

3. Direccionamiento institucional 2003 - 2006

n el perodo administrativo de la Dra. Mara del Rosario Guerra, si bien, se reconocen los esfuerzos previos, inquietan los rezagos percibidos en la formacin del recurso humano en el impulso de la investigacin cientca, en la incorporacin de I+D en el sector empresarial, en la apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin y en la cohesin de estos temas como elementos de poltica pblica. Todo ello, en un entorno globalizante, que exige consolidar las capacidades cientcas y tecnolgicas como factores de desarrollo. En este escenario, la gestin del Programa Ondas no resulta inconexa con esta situacin y responde a reexiones institucionales centradas en el estado de la apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en el pas. A continuacin se presentan los elementos distintivos del direccionamiento institucional de Ondas en el perodo 2003 2006, dentro de los cuales se retoma lo referente a los lineamientos de poltica de Colciencias, el planeamiento de la gestin y el modelo de construccin colectiva que se instaura en este perodo.

tar la cultura de ciencia, tecnologa e innovacin en la poblacin infantil y juvenil de Colombia. Un segundo lineamiento de poltica se ocupa de la inversin sostenible, con la preocupacin central de orientar una adecuada y concertada focalizacin de los recursos pblicos disponibles para el fomento de la ciencia, la tecnologa y la innovacin; ideando mecanismos legales para la consecucin de dineros desde la academia y el sector privado. En el caso de Ondas, la inversin sostenible es posible gracias a la canalizacin de recursos que realiza Colciencias y a la colocacin de dineros y aportes en especie por parte de los agentes locales interesados en la puesta en marcha y expansin del Programa en sus territorios de inuencia. En tercer lugar, se destaca la formacin del recurso humano en las lneas de poltica de Colciencias, aspirando con ella superar los desequilibrios regionales en cuanto a capacidades cientcas y tecnolgicas; buscando un incremento en el nmero de investigadores y grupos de investigacin y apostndole a un relevo generacional que se inicia con la formacin en la institucin bsica y media y terminando con el nivel postdoctoral. De este modo, Ondas queda articulado como propsito estratgico de Colciencias en el que rescata a los nios, nias y jvenes como sujetos centrales del saber y favorece su formacin como investigadores. La consolidacin de las capacidades cientcas y tecnolgicas, es un lineamiento a partir del cual Colciencias impulsa la calidad de la educacin, la excelencia y pertinencia en las investigaciones, brindando, adems, apoyos infraestructurales para su desarrollo. En este enunciado el Programa Ondas se resalta, una vez ms, con una propuesta pedaggica de alto impacto en el sistema educativo nacional, esperando que las instancias territoriales motiven los cambios requeridos para abrir los espacios formales en el desarrollo de la investigacin infantil y juvenil. La promocin de la ciencia, la tecnologa e innovacin en las regiones de Colombia, constituido en el quinto lineamiento de la poltica, reconoce la diversidad de las capacidades regionales exhortando la inclusin de este tema en los pla-

3.1. Ondas en los lineamientos de poltica de Colciencias

En el tiempo referenciado, Colciencias fundamenta sus actuaciones en siete lineamientos integrales mediante los cuales se empea en articular la poltica de ciencia, tecnologa e innovacin, fortaleciendo el Programa Ondas como un elemento estratgico y transversal en el cumplimiento de la misin institucional. En el primer lineamiento poltico, arreglos institucionales, el objeto central de la entidad es aanzar el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa - SNCyT, deniendo la operatividad, funcionalidad y el claro papel de los diversos actores que lo integran y participan en l. Al interior de Colciencias se avanz en la articulacin de Ondas en la estructura organizacional, se asegur el dilogo permanente con todas las reas y temas de inters de la institucin y se motiv la intervencin de diversos actores pblicos, acadmicos, empresariales e instituciones no gubernamentales del SNCyT, alrededor del inters comn de fomen26

nes de desarrollo y la gestin del mismo a travs de los Consejos Departamentales de Ciencia y Tecnologa CODECyT en los que se concretan las interacciones entre los sectores pblico, privado y la academia. En cuanto a Ondas, las acciones se orientan a sensibilizar a las entidades territoriales en la importancia y los benecios de este objetivo institucional, logrando que el Programa haga parte de diversos planes de desarrollo y de igual modo, que determinados procesos de representacin institucional y direccionamiento del desarrollo cientco y tecnolgico regional, estuvieran motivados por ste. Al mismo tiempo, las agendas prospectivas de ciencia, tecnologa e innovacin, constituyen un espacio poltico a travs del cual los departamentos vienen legitimando la propuesta de Colciencias incluyendo el Programa. La internacionalizacin, como un lineamiento estratgico de Colciencias, parte del inters de asegurar un mejor posicionamiento del pas en materia de ciencia, tecnologa e innovacin para hacer visible la produccin nacional, de tal manera que los resultados de las investigaciones se conozcan y se reciban mayores recursos de cooperacin internacional para el quehacer cientco y tecnolgico nacional. Desde esta perspectiva, se plantea transferir el modelo pedaggico de Ondas, dentro de las prioridades de Colciencias, ya que en este momento la entidad se encuentra en etapa de alistamiento para la divulgacin de este modelo investigativo y de los resultados de las investigaciones en diversos pases latinoamericanos. De la misma manera, se tiene previsto, durante el ao 2006, avanzar en el diseo de una poltica de internacionalizacin del Programa. Por ltimo, la apropiacin social, se perla hacia el logro de una conciencia sobre la importancia de la ciencia, la tecnologa e innovacin en el desarrollo y en la solucin de los problemas nacionales. Al igual que los aspectos anteriores, este lineamiento se articula con la estrategia regional, para sensibilizar tanto a la dirigencia local como a los sectores acadmico, empresarial y a las comunidades en el papel trascendental que stos tienen para el logro de este cometido. Cmo

movilizar al pas y a las regiones, para generar en los nios, nias y jvenes el inters por la ciencia, la tecnologa e innovacin?, y, cmo capturarlos posteriormente para el SNCyT?, son los retos centrales de estas instancias y de Colciencias.

3.2. El planeamiento de la gestin

En este perodo administrativo, el planeamiento de las actuaciones institucionales en lo referente al Programa Ondas, se caracteriza por el inters de mantener la continuidad institucional en los propsitos misionales que se proyectan a partir de esta iniciativa. En el trienio 2003 2006 se hace evidente el inters de Colciencias de mantener constancia en el empeo de generar capacidades regionales para el fomento de la ciencia, la tecnologa e innovacin, de construir colectivamente el modelo conceptual de Ondas y fortalecer su propuesta pedaggica, consolidando la estructura descentralizada con la que este opera. En el marco de estas consideraciones, el plan de accin para el perodo abril diciembre 2004, se centra en una estrategia de apropiacin social del conocimiento, con la cual se busca dar a conocer el Programa en los mbitos internacional, nacional y regional y as mismo, posicionarlo ante organismos de decisin. Para ello se postula un componente divulgativo transversal a dicha estrategia, incorporando los medios de comunicacin, redes interactivas, la organizacin y asistencia a eventos, manejo de la imagen de Ondas, entre otras acciones que persiguen la motivacin, adhesin y apoyo de organizaciones pblicas y privadas del orden internacional, nacional, departamental y municipal. Bajo este enfoque se plantea igualmente, una propuesta pedaggica en la cual la apropiacin trasciende hacia el desarrollo de capacidades y habilidades en la identicacin de los problemas del entorno y la solucin de los mismos a travs del conocimiento adquirido en el proceso investigativo. Asimismo lo pedaggico est orientado al cuidadoso manejo de la informacin en la bsqueda de la comprensin, convalidacin y uso adecuado del conocimiento. En este aspecto se considera prioritaria la revisin de los fundamentos tericos de Ondas, for27

malizar lineamientos y dinmicas de ejecucin en los departamentos, disear y elaborar materiales de apoyo a las investigaciones y realizar talleres complementarios de formacin en investigacin, dirigidos a nios, nias, jvenes, maestros acompaantes y asesores externos, segn las necesidades regionales. En este mismo tema, se decide continuar con los convenios nacionales para la realizacin de proyectos especiales y se sugiere la conformacin de un comit asesor consultivo integrado por investigadores y expertos. Estos propsitos, adems son soportados con una estrategia de institucionalidad y una de gestin administrativa. En el primer caso, el objetivo es articular Ondas al interior de la institucin y posicionarlo ante las instancias internacionales, nacionales y locales como un programa estratgico de Colciencias para el fomento de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, incluyendo en stas ltimas a las entidades coordinadoras y a las instituciones educativas. De forma complementaria, se pretende establecer la planeacin estratgica como cultura organizacional, con el n de identicar, estandarizar, denir y aplicar criterios en los procesos y procedimientos administrativos, jurdicos y nancieros propios de Ondas; junto con la adopcin de un sistema de seguimiento y evaluacin de la gestin nacional y departamental, incluyendo la evaluacin de los resultados y la medicin del impacto del Programa. En los objetivos institucionales del ao 2005, se mantienen estos elementos, los cuales son fortalecidos teniendo en cuanta la evolucin del Proceso. De esta manera, no slo se piensa en una estrategia divulgativa para la apropiacin del conocimiento, sino que, complementario a esto, se trasciende hacia el propsito envolvente de fomentar la cultura de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en todo el territorio nacional, lo que implica la necesidad de formar capacidades territoriales para ello. Desde el mbito pedaggico, sin descuidar los objetivos anteriores, se percibe el inters de articulacin con el Sistema Educativo Nacional, en el

desarrollo de capacidades cientcas y ciudadanas, en las formas de institucionalizacin en la organizacin educativa y en el mejoramiento docente. De la misma manera se hace nfasis en la incorporacin de las TICs, en el diseo de una estrategia de formacin de los maestros que acompaan a los equipos de investigacin y la consolidacin del Comit Acadmico y el Comit Nacional de Ondas. Al mismo tiempo, en este campo contina siendo prioritaria, la generacin de espacios virtuales o cara a cara para la apropiacin social del conocimiento y la elaboracin de un sistema de seguimiento al desarrollo del Programa. Desde el punto de vista institucional, se conserva el inters de mantener alianzas y suscribir convenios de cooperacin para la expansin de esta estrategia nacional y el nanciamiento de los proyectos de investigacin de los nios, nias y jvenes; y se aspira adems, incluirlo en los objetivos estratgicos de los organismos multilaterales. En ello se contempla la consolidacin de los comits tcnicos interinstitucionales conformados con la FES, el ICBF y el FPAA, como principales aliadas en ese entonces. En lo administrativo, se planea consolidar la estructura organizativa acompaando a las regiones y haciendo seguimiento a la administracin y nanciacin. Para ello, se planea el diseo de un sistema de gestin y se contina con el propsito de monitorear los procesos y procedimientos administrativos, jurdicos y nancieros, a travs de un software. En el ao 2006 se prosigue con la estrategia de apropiacin y generacin de capacidades regionales, al igual que con los componentes estratgicos pedaggico, institucional y de gestin administrativa en los que se soporta el objetivo de fomentar una cultura de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en todo el territorio nacional. No obstante, en este ltimo ao, como nueva propuesta estratgica, se hace explicito el inters de trabajar por la virtualizacin de todas las actividades de Ondas y tambin, como se expres anteriormente, de avanzar en el diseo de una poltica de internacionalizacin para el mismo.

28

3.3. Ondas: Un modelo de construccin colectiva

En el mes de marzo del ao 2004, tuvo lugar en Colciencias, un conversatorio sobre el Programa Ondas, con el objetivo de reinterpretar las distintas dimensiones conceptuales del modelo y denir los lineamientos estratgicos del mismo. A cargo de representantes del Ministerio de Educacin Nacional, el Instituto Merani, la Universidad Nacional de Colombia, el Programa Nacional Medio Ambiental, ICBF, Colsubsidio y Colciencias, estuvo la realizacin del diagnstico y de las propuestas de actuacin sobre el enfoque pedaggico, la construccin de una cultura de ciencia y tecnologa, y, la dimensin regional de Programa Ondas.29 En lo que respecta al enfoque pedaggico, se revel la importancia de fortalecerlo como propuesta impulsora de innovaciones en educacin. Para ello, era necesario concretar y hacer operativo el propsito de formar a nios, nias y jvenes en la investigacin, con el n de generar un espacio para la adecuada evaluacin y medicin de logros y realizaciones. Esto tambin implicaba, denir el rol del asesor externo y convocar a la comunidad cientca para orientar el estudio del signicado de la educacin en ciencia, tecnologa e innovacin. En esta misma perspectiva, a n de asegurar un mayor impacto, se propuso rescatar el papel de la escuela como ncleo de reexin y por tanto, como aliado estratgico de Ondas, buscando experiencias novedosas en formacin cientca y tecnolgica, y redeniendo la funcin del docente como factor de la calidad educativa y las relaciones de la escuela con la comunidad. Por otra parte, la construccin de una cultura de ciencia, tecnologa e innovacin, fue entendida como la capacidad de generar autnomamente conocimiento, de usarlo y expresarlo a travs de las redes participativas y conversacionales vivas en las que este se produce. En este sentido el Programa demandaba el establecimiento de mecanismos comunicacionales, personicados o virtuales entre maestros, nios, nias, jvenes, pares, redes temticas, universidades y dems participantes.

En este tpico se sugiere que los investigadores Ondas asistan a foros regionales para aanzar la cultura de la exploracin, la conversacin y el juego; e igualmente, se incita a armonizar las relaciones que surgen en los mbitos de lo cultural y la educacin interceptados en Ondas, al igual que los nexos que se dan con las ciencias sociales, naturales, de la educacin, la innovacin y la comunicacin. De igual manera, se plantea que los Comits Departamentales deben producir conocimiento e investigar a partir de los resultados del Programa. Por ltimo, desde la dimensin regional, como uno de los principales componentes del modelo, se analiz la manera en que se lleva a cabo el objetivo central del Programa, el cual es el fomento de una cultura de la ciencia, la tecnologa e innovacin tomando como uno de los escenarios estratgicos a las organizaciones de educacin bsica y media, y al mismo tiempo, se observ la capacidad de los actores institucionales y polticos para promover el fortalecimiento de dicha cultura. De esta manera se formulan los siguientes interrogantes: Cmo Ondas viene contribuyendo a la generacin de las capacidades cientcas en las regiones?, y Cul ha sido el impacto del Programa en los territorios?. Aqu se destaca a los Comits Departamentales como clulas bsicas para la implementacin del modelo pedaggico, y as mismo, para el impulso de una institucionalidad que exhorte a un mayor compromiso por parte de los gobiernos locales en la formacin del recurso humano y en el fomento de la ciencia, la tecnologa e innovacin. Lo que implica adems, trabajar por el posicionamiento del Programa en espacios polticos, de toma de decisiones, de planicacin del desarrollo territorial y en las alianzas pblico-privada que surgen de ellos. En suma, el planeamiento de las gestiones institucionales de este perodo administrativo responden a las propuestas concertadas alrededor de la necesidad de reinterpretar las distintas dimensiones conceptuales del modelo Ondas y de denir los lineamientos estratgicos del mismo.

29 Los contenidos se tomaron de: COLCIENCIAS Programa Ondas. Memorias conversatorio conceptual Programa Ondas. Bogot D.C. marzo 11 de 2004.

29

En razn de ello, conforme a las recomendaciones de este ejercicio reexivo, en el aos 2005 Colciencias contrat con la Universidad Externado de Colombia, el estudio de evaluacin e impacto del Programa Ondas,30 que diera cuenta de los resultados y cambios generados en la poblacin beneciaria, evaluara lo concerniente a sus lineamientos, sus objetivos y metas en los departamentos vinculados al mismo y deniera un conjunto de indicadores de medicin, como insumo para los procesos de evaluacin que posteriormente se adelanten. De igual modo, en el marco de un proceso participativo y de reexin entre el nivel central y las regiones, se procede en la identicacin de las tensiones latentes en la puesta en marcha de este propsito y en la formulacin de los desplazamientos a seguir para su posicionamiento nacional y regional. En consecuencia, con el inters de aanzar la construccin colectiva del modelo institucional, en el ao 2005, con el concurso del Equipo Tcnico Nacional y los representantes de las entidades coordinadoras de todos los departamentos en los que el Programa tiene presencia, se denieron, analizaron y evaluaron las tensiones31 presentes en las interacciones sociales e institucionales originadas en la puesta en marcha de esta propuesta investigativa. De este modo, se destaca en primer lugar, la interaccin nio adulto, revelndose la necesidad de reconocimiento del menor como sujeto central del saber y el aprendizaje y en tal sentido, se destaca que el empoderamiento del conocimiento juvenil e infantil debe prevalecer con respecto al del mundo adulto; convirtiendo a los nios, nias y jvenes en los verdaderos autogestores de los proyectos de investigacin y de su misma ejecucin. En lo relacionado con la difusin formacin, hace falta aprovechar las oportunidades y posibilidades que brindan los medios de comunicacin para la ampliacin de la cobertura y la obtencin de multiplicadores y coequiperos y as mismo, su-

giendo la creacin de comunidades permanentes para la reexin y el direccionamiento de los materiales didcticos requeridos en la formacin de investigadores y en la apropiacin infantil y juvenil de la ciencia, la tecnologa e innovacin. La tercera tensin vincula actividades empoderamiento, destacando que la participacin institucional debe contribuir al propsito general de ir congurando grupos y redes de actores infantiles y juveniles con capacidad de interrogarse a s mismos, a sus comunidades y a la sociedad por lo que se hace necesario denir el perl de los actores locales que se vinculen al Programa. De igual manera, se analiza la relacin centro regin, denotando a la descentralizacin como la principal fortaleza y al mismo tiempo, descubriendo el desarrollo desigual de los territorios como una constante fundamental, que incide en la inestabilidad y relativa desconanza percibida frente a cambios en las administraciones locales. En ltimo lugar, se maniesta la tensin coordinacin central administrativa - desarrollo temtico del proceso, demandando la coordinacin y articulacin de las diferentes reas de Colciencias y el fortalecimiento del Equipo Tcnico Nacional de Ondas, en las funciones de seguimiento, formacin y continuidad de los asuntos integrales del Programa. A partir de ello, se espera que el nivel central de cuenta de los desarrollos desiguales que acompaan la expansin de la estrategia e induzca el fomento de la cultura de ciencia, tecnologa e innovacin superando el enfoque fragmentado que imprime el proyecto de investigacin. Como complemento de este ejercicio, una vez denidas las tensiones anteriores, se procede a la denicin y concertacin colectiva de los cambios o desplazamientos con los cuales se pretende la expansin del espiral en el que se mueve el proceso, rescatando la experiencia y aspectos acumulados de la primera etapa del Programa.32 En tal virtud, los desplazamientos hacia los cuales se orienta Ondas, en esta vigencia administrativa, consisten en transitar:

30 UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA, Facultad de ciencias de la educacin. Evaluacin de Impacto del Programa Ondas- Colciencias. Informe Final. Bogot, diciembre de 2005 31 Tomado de: COLCIENCIAS, Programa Ondas, Ondas Ambientales, Informe Tcnico, mayo de 2005. Pg.. 8 - 12 32 Ibidem. Pg.130

30

1 De proyectos a procesos: Para asegurar la continuidad en el proceso de aprendizaje de los nios, nias y jvenes, se deben ampliar los tiempos programados y extender los proyectos hacia fases anuales que coincidan con el calendario acadmico. 2 De individuos y grupos a redes: Reconocer que junto con la poblacin infantil y juvenil, interactan maestros, instituciones educativas, universidades, asesores, coordinadores y directivos departamentales, claves para congurar redes intra y supraregionales. 3 De lo administrativo a lo pedaggico: Sin descuidar las tareas administrativas, las acciones pedaggicas deben reforzarse sobre el objetivo de fortalecer la investigacin escolar como instrumento de apoyo didctico en la construccin de la cultura de ciencia, tecnologa e innovacin. 4 Del nio a la cadena de sujetos: Coordinando y asegurando el mximo aprovechamiento de las relaciones y prcticas vividas con maestros, jvenes investigadores, grupos de investigacin, ONGs, empresas privadas, universidades, profesionales y funcionarios, en el curso de los proyectos.

articulada al portal de Colciencias, como mecanismo ecaz para divulgar por Internet los resultados de los proyectos y la informacin generada por los nios, nias y jvenes. 9 De lo estatal a la sociedad civil: Mejorando la forma de articulacin de los proyectos de investigacin con los temas y problemticas territoriales y estimulando la participacin de actores clave, como agremiaciones, empresas privadas y ONG, interesadas en la construccin de lo pblico. 10 Del aprendizaje al desaprendizaje: Dando fuerza y contenido a los saberes locales que, involucrados con el tema cientco y tecnolgico, requieren mayor organizacin y apropiacin, a travs de un proceso de formacin que permita posesionarlos en la vida cotidiana de las comunidades. Por ltimo, el trabajo de construccin colectiva entre el nivel nacional y el regional, permiti la formulacin de los lineamientos conceptuales del Programa en lo relacionado con la investigacin, la formacin, la sistematizacin y la organizacin. De igual manera, en el marco de este ejercicio participativo y constructivo, se complement con los coordinadores departamentales, la estrategia de Colciencias para fortalecer la formacin de los maestros que acompaan los grupos de investigacin infantil, la cual se aspira aplicar a partir del ao 2006. En conclusin, coherente con el deseo de una mayor apropiacin territorial del Programa, la segunda etapa de Ondas se caracteriza por la apertura de espacios participativos, de anlisis, reexin y construccin interinstitucional desde lo nacional y lo regional. Para la puesta en marcha de los aspectos antes mencionados, no slo se defendi la iniciativa de trabajo colectivo con las localidades, sino que adems se retom la experiencia de los gestores locales vinculados desde la primera etapa. En todo caso, los resultados de la gestin del Programa Ondas, en lo referente a los propsitos establecidos y concertados en el perodo comprendido desde nales de 2003 y hasta el primer trimestre del presente ao, se presentan, a continuacin, en los prximos captulos, englobando los logros y alcances obtenidos, desde lo nacional y lo regional.
31

5 De capacitacin a formacin: Impulsando eventos de educacin continuada, acordes a las necesidades de preparacin de los nios y jvenes investigadores, y, formando a los docentes para mejorar sus capacidades en la orientacin y acompaamiento del proceso cientco. 6 De polticas de gobierno a polticas de Estado: Gestionando la formulacin y adopcin de una poltica pblica que promueva la investigacin en la poblacin infantil y juvenil; posicionando el Programa en los planes de desarrollo territorial, y, articulndolos a los PEI de las instituciones educativas. 7 De informes a produccin de saber: Construyendo instrumentos de sistematizacin para el desarrollo de redes de intercambio y espacios virtuales para la reexin y la elaboracin colectiva de saberes ligados al Programa. 8 De los eventos a la construccin de una cultura comunicativa de ciencia, tecnologa e innovacin: Implementando tecnologa informtica

32

4. El fomento de las capacidades cientcas, tecnolgicas e innovadoras en la poblacin infantil y juvenil

n la segunda etapa del Programa Ondas, se sostiene el objetivo institucional de fomentar una cultura de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en el pas. Las estrategias que motivaron este deseo institucional se orientaron bsicamente a fortalecer las capacidades regionales para facilitar dicho fomento; asegurar la sostenibilidad del Programa a partir de la sensibilizacin y motivacin de actores; reconstruir una propuesta pedaggica acorde a las diversidades socioculturales y a consolidar el modelo descentralizado en el que se soporta la gestin administrativa y nanciera. En lo que respecta a la estrategia de fortalecimiento de las regiones, Colciencias ha involucrado, como elementos centrales, la formacin de capacidades para la apropiacin social del conocimiento en la poblacin infantil y juvenil, as como la generacin de espacios de comunicacin y divulgacin inherentes a ello, siendo un aspecto trascendental, la bsqueda de capacidades y habilidades en la identicacin de los problemas del entorno y la solucin de los mismos, a travs del conocimiento adquirido en el proceso investigativo. Para la Institucin, Ondas no responde al impulso de una novedad o moda de hacer investigacin con nios, nias y jvenes. Contrariamente, los intereses institucionales sobre este propsito responden al compromiso misional de inculcar, en las nuevas generaciones, inquietudes, hbitos, preferencias y dems habilidades sobre los temas cientcos y tecnolgicos, de los que depende, en gran medida, el desarrollo de los pases. Dentro de las conclusiones generales del estudio de impacto del Programa,33 se destaca la voluntariedad de los nios para participar en las investigaciones; la alta actividad investigativa y el desarrollo de un importante nivel de apropiacin de Ondas, que en el caso de los estudiantes, se ve reejado en su desarrollo personal como mecanismo para el fortalecimiento de sus capacidades, en su relacin con el entorno, en la proyeccin hacia futuro; en la toma de conciencia de la situacin y el papel del investigador en la transformacin de la realidad.

Por otra parte, diversas experiencias regionales maniestan que el principal logro del Programa, es que ha servido para rescatar al nio, nia y joven como grupo social capaz de motivar actividades cientcas acordes con su desarrollo intelectual y sus edades y en este sentido, no se necesita llegar a la edad adulta o estar en la universidad para participar en un proyecto de investigacin, a travs de l se vienen potenciando investigadores y cientcos desde muy temprana edad, y se est contribuyendo de manera explicita a la conformacin del espritu crtico y participativo que proponen los nuevos enfoques pedaggicos. De esta manera, Ondas coloca a los estudiantes frente a la autoconstruccin de conocimientos y el desarrollo de la creatividad, a travs de lo cual elevan su capacidad de asombro, disean objetos que llamen la atencin, se sienten forjando algo importante para la solucin de los problemas del entorno, y el darse cuenta de ello eleva la autoestima. Un testimonio as lo conrma: De pronto la institucin tiene fsicamente como albergar a los nios, pero muchos de stos llegan descalzos, no pueden comer... dentro de esa miseria ellos son personas, y se reivindican de alguna manera ante la sociedad y ven otros horizontes. Se dan cuenta que el entorno en el que ellos estn, existen otras oportunidades como las del Programa Ondas. Es entonces un impacto bsico, porque es una forma de rescatar, de pronto, grandes personas del da de maana (Coordinadora departamental Programa Ondas) Si bien el desarrollo de capacidades y habilidades est relacionado o depende de la entidad educativa en la que se encuentra el investigador Ondas, de lo que vive en la casa y de lo que observa en el entorno; la percepcin general de los coordinadores y docentes vinculados a Ondas es que el haber ganado habilidades investigativas y comunicativas, hace sentir a los nios, nias y jvenes, ms seguros de si mismos, les da recursos para enfrentar ciertos temas y les hace concientes de su posibilidad de gestin e nteractuacin con otros.

33 UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA. Op. Cit. Pg. 31 83. 100 - 101

34

Sobre el particular, un testimonio expresa: A pesar de que no se tiene ningn indicador especial, se ha observado, por ejemplo, que los nios que vienen con Ondas desde el 2003, en la primera participacin y presentacin en pblico, provenan de distintas partes del departamento y el lenguaje que tenan era completamente distinto, pero obviamente tenan como fortaleza, el acompaamiento de su docente. Pero hoy en da se observa que han cambiado, que se expresan mejor, que manejan mejor los conceptos. Esto se observa por lo general en todos lo muchachos que han venido participando en los proyectos Ondas. (Coordinadora departamental Programa Ondas) . En los nios Ondas se perciben prcticas comunes de socializacin, ligadas al manejo de grupos, el desempeo ante pblicos diversos, el uso de trminos tcnicos y conceptos, a travs de lo que se proyecta la seguridad y propiedad en el tema de la investigacin: Es interesante ver a un nio de tercero de primaria, dirigindose a un grupo de 150 estudiantes y 30 profesores, en el auditorio de una universidad, hablando con propiedad sobre el proceso metodolgico. (Coordinador departamental Programa Ondas) Segn la experiencia contada por los coordinadores, no slo ha sido de utilidad el que los docentes aporten a los nios tcnicas de expresin oral, sino que tambin se destaca la importancia de los eventos y encuentros con otros nios Ondas, ante quienes tienen la oportunidad de socializar y expresar sus experiencias investigativas. De esta manera, con la presentacin de los proyectos en el mismo colegio, en otros planteles educativos, la comunidad, universidades, instituciones y empresas, los nios, nias y jvenes estn formando habilidades y capacidades comunicativas. Este tipo de habilidades les permite adems, superar barreras de temor para participar en actividades acadmicas en las que sobresalen dentro del colectivo estudiantil, por asumir mayor protagonismo y responsabilidad. En este aspecto, el trabajo en grupo les otorga destrezas sociales, que le permiten al alumno o alumna destacarse como

lder dentro del colectivo que coordina a partir del proyecto de investigacin. Igualmente, la lectura y la escritura, estn implcitas en todos los procesos de investigacin adelantados por los investigadores Ondas ya que estn llamados a rendir informes y a leer texto de manera comprensiva e interpretativa. Este procedimiento permite que en zonas como Arauca, Choc y Guaina, por ejemplo, el Programa se postule adems, como una posible opcin para facilitar la generacin de habilidades comunicativas, dndole un lugar importante a la expresin oral, en la poblacin escolar mayor de 8 aos, la que, segn maniestan los coordinadores regionales, no cuenta con sucientes argumentos para denir un tema y hablar sobre ste. Estas particularidades aanzan las expectativas territoriales e institucionales, en tanto esta estrategia nacional se convierte en una oportunidad para desarrollar tales capacidades y darle un lugar signicativo al autoaprendizaje. De igual manera, los benecios sociales de este propsito institucional se elevan porque los estudiantes vinculados, en su mayora proceden de establecimientos educativos ubicados en estratos 0, 1 y 2, pertenecientes a la poblacin vulnerable de Colombia.

4.1. Identicacin y apropiacin de los problemas del entorno

Otro mbito que faculta Ondas es la apropiacin de los problemas sentidos en las localidades, a travs de las investigaciones, sobre los cuales los nios, nias, jvenes, docentes y centros educativos proponen y gestionan soluciones para su transformacin. En consecuencia, dentro de los criterios de pertinencia perseguidos por Colciencias, es preciso indicar, que las grandes preguntas que se formulan en estos proyectos, provienen de su entorno, lo cual hace posible que la investigacin se capture y se oriente hacia el contexto territorial en el que ellos y ellas habitan, interactan y se identican. Otras situaciones se presentan entre los nios y nias de los territorios indgenas, quienes a partir del Programa fortalecen la valoracin de lo propio y su identidad cultural una vez empiezan a indagar sobre su origen y el saber ancestral
35

de sus familiares. Bajo esta perspectiva el modelo Ondas arroja elementos importantes para la conguracin de esquemas de etnoeducacin y etnociencia a partir la vivencia de los estudiantes. Una circunstancia similar se presenta en territorios afrocolombianos, en donde las investigaciones evidencian que los menores quieren indagar acerca de sus antepasados. Desde otra perspectiva Ondas se postula adems, con un importante aporte en la formacin de ciudadanos crticos, democrticos y participativos, en lo que sin lugar a duda, resulta trascendental el acompaamiento y respaldo institucional y del docente, as como la habilidad que tenga el mismo asesor para potenciar estas aptitudes en los menores investigadores. De esta manera, se viene dando un desplazamiento hacia la consolidacin del saber y la autogestin infantil y juvenil en la solucin de los problemas sentidos en las localidades. Son diversas las experiencias que demuestran que los nios estn tocando las puertas en las instituciones, solicitando recursos o actuaciones frente a determinadas situaciones reveladas en los proyectos de investigacin, ejerciendo, adems, un tipo de control social como ciudadanos: Ellos se vuelven como la conciencia de las instituciones... porque los nios, a travs de sus investigaciones, empiezan a hacer denuncias son la conciencia de las instituciones pblicas y de los mismos colegios. (Coordinadora departamental Programa Ondas. As, la pertinencia de los proyectos investigativos adelantados por los nios, nias y jvenes, radica tambin, en que las preguntas formuladas permiten apropiar el mtodo cientco y orientar los resultados hacia el entorno local. En consecuencia, con respecto a los mbitos social, institucional y productivo, el Programa Ondas viene contribuyendo a superar la poca vinculacin de la escuela con el mundo exterior y la baja valoracin social por el conocimiento cientco, que junto con la exigua actividad cientca de los estudiantes y la escasa formacin del maestro en

investigacin destac la experiencia Cucl Plyade34, en aos anteriores. Frente a este planteamiento, un nuevo reto para la direccin nacional, es armonizar estas tendencias socioculturales y regionales con las directrices generales de formacin de los investigadores Ondas. En tal sentido, dentro de las metas para el ao 2006, se encuentra el que en todos los departamentos se denan lneas de investigacin y ejes temticos, considerando las preferencias investigativas de los nios, las vocaciones regionales, y las iniciativas relacionadas con el saber ancestral y los estudios propios de la etnociencia.

4.2 Consolidacin de la relacin entre la institucin educativa y la universidad

La dinmica propia del Programa Ondas ha permitido la conguracin de grupos espontneos o redes locales de intercambio de saberes, principalmente entre la educacin bsica y superior. A lo largo de los cinco aos de existencia del mismo, las universidades han sido un grupo organizacional con una destacada representatividad en los Comits Departamentales. De este modo, por delegacin de dichos Comits, la universidad pblica y privada colombiana se ha convertido en la primera aliada de la labor administrativa, coordinadora y en la orientacin y asesora conceptual; lo que incide, favorablemente, en el reconocimiento de Ondas como recurso para la apropiacin y socializacin de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en las diversas regiones colombianas. Por otra parte, el acercamiento con los establecimientos de educacin superior, ha facilitado la formacin de los docentes como factores de la calidad educativa y como elementos substanciales en los que se soporta la creacin del espritu investigativo y cientco del nio, nia y joven estudiantes. En ese mismo acercamiento, los grupos de investigacin escolares se benecian con las asesoras de expertos y hacen uso de las infraestructuras investigativas para el desarrollo de los proyectos nanciados en el marco del Programa.

34 PARODI ZULUAGA, M. La escuela Investigativa: la experiencia del Programa Cucl Plyade. Bogot: Panamericana Formas e Impresos, 2002. Pg.75 - 82

36

Pero as mismo, la vinculacin de la universidad a los objetivos de Ondas, hace posible la proyeccin social de los establecimientos de educacin superior hacia la solucin de los problemas del entorno escolar, permitiendo la interaccin estrecha universidad - institucin escolar entorno. Adems, la experiencia ofrece a las facultades de educacin, recursos informativos para el desarrollo de investigaciones y propuestas tericas que contribuyan al debate sobre los nuevos enfoques pedaggicos; y para la conformacin de redes investigativas alrededor de los proyectos de los nios. En esta seccin coordinadores y actores activos del Programa desde lo regional, destacan por ejemplo, que la Universidad Autnoma de Manizales, viene impulsando la consolidacin de Ondas como un modelo para el desarrollo cognitivo basado en la investigacin y en la pregunta esencial para el desarrollo de habilidades y capacidades cientcas y comunicativas en los nios, nias y jvenes. Esta propuesta se est trabajando con la respectiva Secretara de Educacin y con un importante nmero de maestros quienes han comenzado a incorporar la prctica investigativa en el aula de clases. A la par, la Universidad del Valle, a partir del esquema Ondas, viene impulsando la estrategia del efecto cascada, en la que se articulan niodocente; docente- asesor; asesor-grupo de investigacin y grupo de investigacin - nio; establecindose un proceso cclico de crecimiento colectivo, donde el nio y el grupo estn progresando simultneamente, cada uno en su propia dimensin y dinmica, pero retroalimentados. Este caso sirve para responder el interrogante Cmo reforzar la articulacin entre los nios, nias y jvenes Ondas y los grupos de investigacin en municipios y departamentos? En lo referente al departamento de Antioquia, a travs de las universidades se viene entrelazando toda una estrategia de asesora, con un colectivo integrado por personas especializadas en ciertas temticas y con aptitud y disposicin para trabajar con nios. Dentro de ellas se destacan estudiantes egresados y los de ltimos semestres de las universidades, personas que han participado en semi-

lleros de investigacin y otras que estn vinculadas a experiencias formativas como investigadores. Al mismo tiempo, en algunos departamentos de la Costa Caribe, con el cuerpo de docentes se est intentando articular los proyectos de investigacin hechos por los nios con la parte curricular y con los diferentes proyectos de las universidades, para buscar convergencia en temticas de inters y procurar acercamiento entre los grupos de investigacin escolares y los universitarios.

4.3. Comunicacin y divulgacin (Comunicabilidad)

El conocimiento generado por los nios, nias y jvenes vinculados a los proyectos de investigacin Ondas, surge de la participacin en redes conversacionales vivas en las que interactan los estudiantes, docentes, padres de familias, universidades, funcionarios pblicos, empresarios y grupos de inters, entre otros, en los contextos escolares, locales, departamentales y en el mbito nacional. Todo ello, coherente con el inters permanente de Colciencias de crear, desde el ao 2004, espacios para la apropiacin social del conocimiento dentro de los cuales se incluyen las actividades de sensibilizacin, socializacin y divulgacin de los proyectos. En el desarrollo de estos espacios se perciben relaciones interinstitucionales y sociales cercanas a la educacin escolar bsica y media, y as mismo, se advierte que en sta viene superando la condicin aislada y desarticulada con la que histricamente se le asociaba. De esta manera, los proyectos de investigacin de Ondas propician el dialogo e interlocucin del estudiante y el docente, con todos los actores de la comunidad educativa, por una parte, y con diversos actores de las localidades articulados al proceso, al tiempo que, como ya se manifest, otorgan una funcin importante a la institucin educativa en la identicacin y manejo de los problemas del entorno. Todo ello es suciente para indicar, que alrededor de este objetivo nacional est surgiendo una comunidad con caractersticas propias, centrada en el propsito de fomentar una cultura de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en la poblacin infantil y juvenil colombiana, la cual,
37

entre otros aspectos, requiere fortalecerse en las interacciones y formas de comunicacin para consolidarse como una comunidad de aprendizaje, conforme a lo expresado en el captulo 2. Por esta razn, como ya se ha mencionado, dentro de los propsitos institucionales de Colciencias para el ao 2006, est la virtualizacin de todas las actividades de Ondas, contemplando la conformacin de una plataforma que facilite los acercamientos e interacciones antes mencionados, en la que, pblicamente, uyan los resultados de las investigaciones de los nios, nias y jvenes investigadores, se articule a los investigadores, docentes y establecimientos educativos con pares y redes nacionales e internacionales y se sistematice y divulgue la gestin y los resultados de los estudios. En tal sentido, se viene trabajando en el diseo de un sistema de documentacin para ofrecer al campus virtual, informacin sistemtica sobre los contenidos y resultados acadmicos del Programa, adems de los informes administrativos y de gestin territorial. Con ello, Colciencias aspira incrementar la socializacin y publicacin de las experiencias y estimular las relaciones intraregionales de los equipos Ondas, con el n de suministrar a la sociedad un acervo bibliogrco centrado en la gestin y la discusin del tema cientco y tecnolgico en la poblacin infantil y juvenil. As mismo, la entidad espera contribuir a superar las limitaciones geogrcas para la comunicacin y consolidar nexos permanentes con y entre los actores locales, respondiendo a la losofa de un modelo que se construye colectivamente.

Existe un consenso generalizado sobre el xito del Programa Ondas en lo que a estrategia de aprendizaje y enseanza en la vida escolar se reere, convirtindose en una de las ms importantes propuestas investigativas escolares por parte del Estado. De ah que, como expres la directora de Colciencias, Dra. Mara del Rosario Guerra, los principales aportes de esta iniciativa del gobierno nacional, desde el punto de vista pedaggico, se pueden resumir en: Un cambio en el perl del estudiante; el poder formar nios con mayor capacidad de preguntarse, de criticar, de dudar y de trabajar en grupo. ...un cambio en el proceso pedaggico, metodolgico y de aproximacin del profesor hacia sus nios y sus temas de clase... (y) el poder demostrar, de manera ejemplarizante, que s es posible que la escuela y el aula de clases desarrollen proyectos que sean motivantes y que surjan desde los mismos nios. (Dra. Mara del Rosario Guerra, directora de Colciencias) En este sentido, en primer lugar, Colciencias est reconociendo el cambio en el perl del estudiante como una de las ms importantes repercusiones de Ondas en la educacin nacional, toda vez que el Programa, conforme a lo expuesto anteriormente, favorece el desarrollo de la autoestima y la formacin de un conjunto de capacidades y habilidades investigativas, acadmicas y lingsticas determinantes en la formacin del nio. De esta manera, los proyectos de investigacin implican un proceso constante de autoaprendizaje para estudiantes y docentes, un ejercicio permanente de lectura, comprensin e interpretacin de la informacin, la oportunidad para conocer y aplicar tcnicas de investigacin relacionadas con el mtodo cientco, el escenario para expresar libremente sus opiniones y conceptos y para que los menores interacten con el mundo adulto sin esquemas jerrquicos de por medio. De igual manera, las investigaciones se convierten en un recurso idneo para el desarrollo de otras iniciativas pedaggicas de Colciencias, dirigidas hacia la implementacin de las TICs, la conguracin de espacios de apropiacin del conocimiento, tales como encuentros y concursos, as como el diseo y distribucin de materiales

4.4. La propuesta pedaggica

La propuesta pedaggica de Ondas, involucra actuaciones que comprenden tanto la denicin conceptual de los lineamientos del Programa, como el acompaamiento nacional a los departamentos y localidades para su implementacin y nanciacin, la formacin complementaria de nios, nias, jvenes, maestros y asesores externos en temas de investigacin, el diseo de materiales para el fomento de la cultura de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, la promocin del uso de las TICs, entre otras acciones de fortalecimiento institucional.
38

para el fomento de la cultura de la ciencia, la tecnologa y la innovacin. En segundo lugar, es de destacar que los alcances del Programa no se quedan slo en la poblacin infantil y juvenil, sino que tambin comprenden transformaciones en las prcticas y actitudes de los docentes35 vinculados a los proyectos de investigacin, y en menor proporcin al cuerpo directivo de los centros educativos. En este sentido al enfrentarse a estudiantes crticos, inquietos y con una independencia ganada desde el punto de vista de la construccin del conocimiento, los docentes vinculados a Ondas, necesariamente deben repensar la pedagoga y metodologa en el aula. De esta manera, la participacin de los maestros ha sido una fortaleza que ha permitido direccionar el sentido de la pregunta en el aula y hacer proyectos con aplicabilidad en sus propios entornos. Los profesores, junto con los asesores, son los encargados de ensear y orientar a los nios en la parte metodolgica y conceptual que involucra la temtica estudiada. Para ello se asumen responsabilidades adicionales y sobrecargas laborales de forma voluntaria, lo que, entre otros aspectos, hace an ms valiosa su contribucin al proceso, demostrando del mismo modo, un conjunto de aptitudes y vocaciones investigativas, en tanto, si bien el maestro debe estar en permanente estudio y formacin para guiar al alumno, l se convierte tambin en un actor fundamental en la ejecucin de los proyectos. Las investigaciones Ondas estn llevando al docente, al igual que al nio, a espacios nuevos que requieren una activa participacin y destrezas, al tiempo que a travs de ellos, le brindan la oportunidad a la escuela de conectarse con el mundo de la ciencia, la tecnologa, la innovacin, la investigacin y el entorno; aspectos de los que anteriormente estaba desligada. A partir de este enfoque la formacin de los docentes acompaantes resulta prioritaria, como estmulo al desarrollo profesional y al trabajo con los nios.

Por ltimo, el modelo pedaggico de Ondas no slo se reconoce hoy como un elemento esencial para el desarrollo de las capacidades cognitivas y habilidades cientcas en la educacin bsica y media, sino que tambin permite el acceso a recursos para investigacin a los establecimientos de educacin bsica y media de todo el pas, en particular, los de carcter pblico. Adems, a travs del Programa, las instituciones educativas, de manera indirecta, vienen apropiando la indagacin y la didctica de la pregunta como herramientas de aprendizaje signicativo, lo cual ha incidido favorablemente, para la revisin de la forma como se orienta y trabaja la investigacin en el Proyecto Escolar Institucional PEI. Al respecto, un testimonio expresa: La primera experiencia con el Programa Ondas fue como un despertar, con un entusiasmo grande por parte de las instituciones educativas, sobre todo, de educacin bsica y media.porque en esas instituciones la investigacin no ha estado presente. (Coordinadora Departamental Programa Ondas) De esta manera, adems de demostrar que s es posible hacer investigacin con la poblacin infantil y juvenil, Ondas est impactando el currculo de algunos establecimientos educativos, especialmente en Escuelas Normales, donde las investigaciones de los estudiantes se empiezan a convalidar como proyecto de grado y requisito para adquirir el ttulo de normalista. No obstante, si bien, en algunos establecimientos los alumnos y maestros cuentan con el respaldo requerido para el desarrollo y ejecucin de los proyectos Ondas, en otros en cambio, existen dicultades para la apropiacin del trabajo de investigacin de los nios, toda vez que las estructuras curriculares no permiten abrir los espacios necesarios para estas actividades,36 de ah que, en estos casos, las investigaciones se realizan gracias a la iniciativa y voluntariedad de los estudiantes y maestros quienes se involucran en el proceso, a pesar de las restringentes condiciones de lugar y tiempo.

35 UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA. Op. Cit. Pg. 74-76 36 Ibidem P. 78

39

Cmo lograr que Ondas est formalizando en la institucin educativa y haga parte de las polticas educativas departamentales y municipales?,Cmo obtener su legitimidad desde la base?, Cmo visibilizar y cmo advertir el signicado y el sentido que tiene Ondas?. Todos estos interrogantes entre muchos otros, ocupan la atencin de Colciencias y de los gestores departamentales interesados en la consolidacin de la estrategia pedaggica que se impulsa en los territorios con el acompaamiento nacional. De igual manera, desde lo pedaggico, se trabaja tambin por el reconocimiento y formalizacin del Programa al interior de las instituciones educativas, promovindose al mismo tiempo, la apropiacin de la metodologa exible, ldica y participativa propuesta para que el estudiante investigue con alegra, a travs del juego. Un testimonio lo conrma: ...Nosotros no pretendemos que se incluya en los currculos la metodologa de la investigacin con rigidez, porque lo que se pretende es avanzar en un proceso de investigacin de nios y jvenes. (Coordinadora departamental Programa Ondas) A cargo de los estamentos locales est la sensibilizacin, formacin y motivacin de los docentes acompaantes y directivos, a quienes se les presenta Ondas como una propuesta extraescolar de Colciencias y como una alternativa pedaggica que funciona con base en la voluntariedad, la creatividad, la ldica, el deseo y la pasin por la investigacin y el aprendizaje escolar. Esta labor aunada a los esfuerzos centrales, permite que hoy el Programa llegue a colegios localizados en regiones de provincia, zonas rurales y reas indgenas apartadas.

40

5. El signicado de Ondas para los nios, nias y jvenes

as argumentaciones con las cuales la comunidad investigativa Ondas construye el signicado del Programa, comprenden expresiones de felicidad, orgullo, satisfaccin, superacin, admiracin, aprecio y gratitud entre otros imaginarios con los que destacan la importancia, valoracin y el gran impacto generado en sus primeros pasos hacia el mundo de la ciencia, la tecnologa y la innovacin. Los sentimientos y emociones de nios, nias y jvenes de todo el Pas, otorgan a Ondas un sentido signicativo en su vida personal, acadmica y social. Lo primero que se destaca es el sentirse reconocidos como seres capaces de desarrollar investigacin la cual tradicionalmente se ha asociado al mundo cientco-adulto. De igual manera revelan que la experiencia Ondas les ha determinado cambios de conducta frente al uso del tiempo libre, la recreacin y la diversin y as mismo, les ha proporcionado informacin para afrontar sus realidades infantiles y juveniles de mejor forma. De la misma manera, destacan el gran aporte de Ondas en el desarrollo y mejoramiento de sus relaciones interpersonales. La participacin en los grupos de investigacin, les ha enseado a valorar la unin y el trabajo en equipo, respetando las diferencias y comprendiendo el derecho a la igualdad. En estas interacciones los testimonios revelan un mejoramiento en las relaciones con los profesores, compaeros de estudio y familiares, ya que cuentan con escenarios en los que es posible la participacin, la libre expresin de la personalidad y la transformacin de actitudes de timidez, miedo e inseguridad. Desde lo acadmico, las semblanzas de nios, nias y jvenes revelan que el desarrollo de un proyecto de investigacin Ondas y de las actividades y procedimientos metodolgicos que este implica, les ha despertado el entusiasmo por las otras obligaciones acadmicas, mejorado las calicaciones, elevando el inters por asignaturas en las que se les induce hacia la pregunta y la investigacin y aumentando su capacidad intelectual. En igual sentido, algunos estudiantes relacionan la experiencia investigativa con el reconocimiento de una mayor responsabilidad en los tiempos y obligaciones acadmicas y enten42

der las equivocaciones como parte del proceso de aprendizaje. Los investigadores Ondas, a travs de los proyectos de investigacin se sienten capaces de aportar a la transformacin de las realidades sociales de las cuales forman parte. Las interacciones con las comunidades, vienen fortaleciendo en ellos el sentido de pertenencia y de solidaridad en la solucin de los problemas del entorno, con los cuales se sienten identicados y compenetrados desde la vivencia investigativa. Las expresiones de los miembros de la comunidad Ondas presentadas a continuacin, provienen del registro informativo del estudio de evaluacin e impacto del Programa, contratado por Colciencias y realizado por la Universidad Externado de Colombia . Tambin se incluye informacin suministrada por algunos coordinadores regionales para los nes de este informe. Estos testimonios representan las alegoras del imaginario infantil y juvenil, conforme al inters de gnero, edad, nivel acadmico, formas de participacin en los proyectos de investigacin, lugar de residencia, entre otros.

5.1.Los nios tambin podemos investigar

Aqu se incluyen un conjunto de testimonios reveladores de la capacidad que ellos y ellas reconocen en s mismos para adelantar un proyecto de investigacin, considerndolo como un proceso apto para los nios, nias y jvenes: Sheyla: ... los nios del proyecto podemos aprender a mejorar nuestra conciencia de investigar lo del proyecto de pequeos boys cientcos y tambin para relacionarnos con otros estudiantes de otros grados. Jhon: ... los nios tambin podemos investigar y ser cientcos y descubrir muchas cosas que solucionen los problemas de nuestra comunidad para que tengamos un mundo mejor. Tambin para que todos sepan que la escuela la Polonia existe y que nosotros (somos) importantes y que vamos a ser grandes cientcos y vamos a arreglar este pueblo y ahora quiero aprender mucho y hacer experimentos para tener una hoja de vida bien bonita.

Rosa: ... he crecido como persona y he comprendido que hacer ciencia es ms fcil de lo que crea, adems me ha ayudado a ser ms recursiva y a resolver problemas de mi regin, tambin he aprendido a utilizar las herramientas pedaggicas y tecnolgicas con mayor frecuencia. Cristian: ... he aprendido a investigar mejor, a expresarme mejor, a alcanzar nuevos logros, a integrar las diferentes reas del saber, capacidad de trabajar en equipo, escucha, liderazgo. Descubr otras formas de aprender, valorar la naturaleza tambin que los animales ms pequeos son los ms trabajadores. La ciencia no es solo de cientcos sino de todas las personas. Sonia: ...ha signicado enriquecer mi ser con conocimientos, informaciones y temas de la nutricin... un investigador no es solo un cientco sino el que propone una pregunta y le da solucin a un problema de su comunidad, razn por la cual considero que investigar es algo importante. Anglica: ... hace poco tiempo crea que hacer una investigacin era para aquellos que permanecan en un laboratorio y saban un montn de formulas qumicas. Ahora s que no es as, que hacer investigacin es abrir puertas a otros caminos que nos permitan conocer otra forma de pensar y formar, pero sobre todo reconoc una forma de hacer Pas...

ms de lo que parecen ser; adems, he podido exponer mis ideas en benecio al bienestar de los dems, y he adquirido una serie inmensa de conocimientos que seguramente me llevarn muy lejos en la vida. Anderson: ... esto signica una gran satisfaccin cientca y cultural ya que hemos logrado obtener mayor conocimiento en este campo, gracias a esto me he interesado ms por la ciencia y la tecnologa y para m esto signica una buena parte del cual he dividido mi tiempo en algo que s que me ayudara en un futuro ms adelante. Lynda: ... ha sido muy interesante porque puedo aprender ms sobre la cultura, la ciencia y la tecnologa, que s que me va a servir mucho para que de aqu a maana, porque podr ayudarme a realizarme como persona, profesional y como mujer. Ivn: ... el entrar en la ciencia y la tecnologa ha signicado mucho pues me parece que va a ser muy importante para mi vida y educacin futura y adems me enrola con temas que pienso sern muy tiles en mi porvenir. Edgar: ... una experiencia signicativa para mi vida porque as aprender a defenderme con lo que tengo en mi alrededor. Tambin he podido aprender sobre lo que no sabia antes como el decibel y el sonmetro. Estefany: ... yo lo calicara con un c=e, lo mximo, una experiencia inolvidable. En realidad me siento muy agradecida por el Programa Ondas, en general, por haberme dado la oportunidad de incursionar en el campo de la investigacin creo que este proceso que estoy experimentando tendr sus repercusiones en un futuro. Gracias. Cristian ... es como un xito una mejoracion de conocimientos para m como para los dems compaeros, es una meta que se puede cumplir y podemos satisfacer a la naturaleza, tambin aprendemos a utilizar instrumentos a mejorar investigaciones eso para el futuro ser lo mejor.
43

5.2. Una experiencia signicativa para la vida

Para muchos integrantes de la comunidad investigativa Ondas, el participar en un proyecto y el haber incursionado a travs de ste en el mundo de la ciencia, la tecnologa y la innovacin los coloca de cara a elementos que favorecen su desempeo personal y profesional en el futuro, toda vez que asocian la vivencia con un proceso de aprendizaje inolvidable, para toda la vida. Los siguientes testimonios lo revelan: Manuel: ... me ha permitido abrir los ojos a un mundo que est en constante transformacin y avance, y he aprendido que las cosas son

5.3. Chvere, bacana y encarretadora

El inters de Colciencias y los Comits Departamentales de impulsar la apropiacin de la ciencia, la tecnologa y la innovacin a travs de la ldica y la recreacin, incide en el que muchos pequeos y pequeas asocien la investigacin con un proceso fcil, agradable y divertido. Los siguientes testimonios ayudan a fundamentar esta apreciacin: ngela: ... chvere porque aprendemos a investigar y a explorar y aprendemos an mucho ms de lo que nos ensean. Danilsa: personalmente me pareci muy chvere y me quedan recuerdos muy gratos de esta experiencia y pienso que estas actividades deberan realizarse ms seguido. Adems me parece excelente la idea de apoyar e inculcar en los nios y jvenes el inters por la investigacin y la ciencia. Silvio: ... ha signicado mucho para nosotros porque a travs de ella hemos aprendido ms sobre las reas que tenamos una buena orientacin y me gustara que tambin tuviera la oportunidad otros muchachos como nosotros y pudiera disfrutar, y aprender como nosotros lo hemos hecho. Porque nosotros la hemos pasado muy bacano viajando aprendiendo disfrutando y donde se me volviera a presentar otra oportunidad volvera a vincularme en dicho proyecto. Miguel: ... chvere porque conoc gente de otro lado e hice amigos aprend por que la agresividad en encuestas, aprend hacer un proyecto y lo mejor me motiv a seguir adelante con mi proyecto. Manuel: ... chvere porque hemos tenido la oportunidad de conocer nuevas personas nuevos lugares y nos ayuda a ser mejores investigaciones cientcas y tecnolgicas. David: ... ha sido graticante y muy enriquecedora creer que hacer ciencia es difcil, Ondas ensea que hacer ciencia es lo ms fcil que puede existir, haber interactuado con otras personas, conocer el mundo de la investigacin ha sido encarretador una experiencia que se pega y es difcil despegar.
44

Naydu: ... ha sido muy buena, una forma diferente a la hora de buscarle solucin a mis problemticas, me parece chevere empezar a buscar soluciones e investigar, sin quedarme sentada y preguntarle las personas que se me atraviesan, la solucin que necesito. La verdad me pareca super aburridor la ciencia y solo quera estar en el proyecto para ocupar mi tiempo, pero poco a poco me he dado cuenta de que eso no es as y que nunca esta de ms aprender a diario. Ana: ... ha signicado algo muy graticante, encarretador e investigativo puesto que cada proyecto que hacemos o planteamos nos envuelve cada vez ms y se nos es difcil dejar interrogantes por responder. tambin puedo decir que es una onda que se propaga de estudiante a estudiante, luego a los profesores, padres de familia y la comunidad en general. Jackson: ... me parece muy chevere porque uno aprende ms, uno puede avanzar en el estudio y sacar nuestra institucin adelante. Liceth: ... es una experiencia sper bacana ya que uno aprende a investigar y adquirir nuevos conocimientos para nuestra vida. investigar es aprender de la vida misma no hay que desperdiciar los conocimientos que tenemos antes hay que demostrarlas. Investiga, analiza y observa oky. Jessica: ...nos ayuda a mejorar nuestro entendimiento sobre todo aquello que no podamos entender. Y esto para m es muy chvere porque uno aprende a formular preguntas, a conocer a conocer sobre el proyecto que esta. Keila: ...yo antes no sabia ni como se manejaba un computador pero gracias al grupo Ondas he aprendido muchas cosas chveres, aprend a trabajar en equipo, conocer muchos ms proyectos, tambin a conocer gente nueva, proyectos nuevos, bueno muchas cosas ms por eso me siento bien y gracias. Tatiana:...aprend muchas cosas con este programa y me pareci chvere conocer esas cosas tan divertidas. Jhon J: ...el conocimiento que he obtenido es mucho y s que con ms dedicacin y con responsabilidad se puede hacer cualquier cosa. Es

bastante chvere estar en un grupo de investigacin donde apoyen este tipo de actividades como lo es Colciencias. Y me siento muy bien de haber estado en el Programa Ondas. Jeinny: ... todo lo aprendido con el proyecto ha sido una experiencia muy bacana en especial a nivel de grupo por todo el aprendizaje que se adquiere en estos proyectos.

Mateo: ... una experiencia sper enriquecedora para mi vida, he aprendido a trabajar en equipo y a relacionarme mejor con los profesores. Danna: ... me parece que fue una experiencia fantstica, compartimos en equipo, investigamos en equipo, me parece que entrar a Ondas fue bueno porque uno aprende a hacer proyectos, uno aprende a investigar ms, y nos ensea muchas cosas. Diego: ... desarrollar valores como la disciplina puntualidad compromiso, responsabilidad la identidad y pertenencia con el grupo y con la institucin, han mejorado las relaciones con los compaeros y los integrantes del ncleo familiar... Robert: ... he aprendido sobre lo difcil que es relacionarme con personas que piensan y actan diferente y que su personalidad es totalmente distinta a la ma; al mismo tiempo, un proyecto como ste me ensea a ser ms responsable.

5.4. Trabajar en equipo es muy bueno

El desarrollo de cada investigacin ha signicado en la experiencia de vida de los nios, nias y jvenes, la oportunidad de crecer en grupo, rescatar valores y aprender a desarrollar actividades en equipo, circunstancia que asocian con uno de los principales aportes del proceso colectivo de aprendizaje, tal como se puede observar a continuacin: Dorys: ... aprend muchas cosas que yo no saba como investigar, tambin aprend a trabajar un poco ms en equipo y a crecer un poco como persona gracias. Oswan: ... ha sido muy bonito porque yo he aprendido a trabajar en grupo y a otras cosas, para m ha signicado el proyecto otra familia donde lloro, hablo y me dan consejos. Elizabeth: ... he aprendido a trabajar en grupo, he aprendido a investigar mejor, he aprendido a compartir las cosas que tenemos y no ser egosta con los dems. Juan: ... hemos aprendido a investigar en lo que a m me gusta hacer en grupo para investigar ms, aprendido a compartir y ayudar a mis amigas de estudio y no ser rencoroso. Ketty: ... ha sido algo sorprendente ya que he aprendido mucho a travs de la investigacin y adems de esto he aprendido y me he interesado a investigar por el bien de mi comunidad y lo ms importante he comprendido la importancia que tiene el trabajo en unin. Nini: ... ha sido mi mejor experiencia pues he aprendido muchas cosas, he crecido como persona y he comprendido que trabajar en equipo es muy bueno y satisfactorio gracias, gracias y muchas gracias.

5.5. Colaborar con las cosas cientcas

Las cosas cientcas se reeren a las herramientas e instrumentos metodolgicos que los investigadores e investigadoras Ondas han aprendido a aplicar en la ejecucin de los proyectos. Como puede observarse enseguida estas incluyen la revisin bibliogrca, la aplicacin de encuestas, entrevistas con cientcos, empleo de equipos especializados, trabajo con las comunidades, recorridos ecolgicos y el uso de TICs, entre otras, hacia las cuales maniestan satisfaccin y agradado por la experiencia vivida: Euder: ... trabajar en grupos, poder socializar, poder tabular, gracar, manejar los computadores son cosas muy productivas. Eliana: ... a travs del proyecto de Ondas hemos aprendido a entrevistar a otras personas, organizar y planear salidas de campo, aprender a ser un buen observador, hacer un buen manejo de la cartografa. Andrs: ...he aprendido como hacer una salida de campo, he aprendido que se puede investigar, aprender y al mismo tiempo disfrutar y recrearme. Tambin con la investigacin se puede conocer los problemas y solucionarlos con la investigacin se aprende ms.
45

Jacinto: ...he adquirido un mayor conocimiento sobre la ciencia y he profundizado investigacin de problemas relacionados con el proyecto. Particip en foros municipales y departamentales de ciencia y tecnologa. Marcela: ... he aprendido a investigar ya que hemos salido a los diferentes paseos ecolgicos para poder recolectar datos y as llegar a feliz termino nuestra investigacin. Diego: ... he aprendido y he tenido ms conocimientos, manejar las estadsticas (anlisis de stas) y conocimientos sobre nuestra poblacin y efectos que causan los qumicos que consumimos diariamente. Manejar un cultivo y aprender a cuidarlo conocimos las cualidades de la planta de estevia. Mejor con los conceptos (de palabras) qumicas y puedo exponer con facilidad nuestro proyecto. Comenzamos la segunda fase de investigacin 2005. Jos: ... me ha gustado porque es muy bueno para mi, me ha servido para aprender ms sobre la ciencia, como consultar, hacer trabajos, entrevistar, exponer y tambin me ha inspirado para ser un buen estudiante y para tener ms conocimientos sobre la mecatronica, como la electrnica, la electricidad y la ingeniera electrnica. Deika: ... me ha parecido muy bien porque he aprendido mucho de otras cosas y he aprendido a colaborar con las cosas cientcas y a leer y a escribir y a argumentar ms sobre las cosas que me interesan. Andrs M: ... me parece una buena oportunidad para aprender cosas nuevas, a deducir y analizar las cosas ms metdicamente y sacar las conclusiones ms acertadas posibles creo que por eso es bueno. Karen: ... ha signicado mucho ya que aprend a exponer, a leer ms a realizar encuestas a realizar pregrabados. El proyecto cambi negatividad hacia hacer las cosas en una manera diferente y positiva. Marilyn: ... una experiencia nueva adems con la realizacin del proyecto aprendimos a manejar diferentes tipos de programas estadsticos, tambin fue nuevo para nosotras la realizacin de una encuesta y entrevista (gru46

pos focales); por otro lado el n de nuestro proyecto era el contribuir al mejoramiento y desempeo acadmico de los estudiantes lo cual nos entusiasm.

5.6. Ver mucho ms all

Como se expres en captulos anteriores, las problemticas locales son un distintivo o un tema de inters primordial en los proyectos de investigacin. Segn los testimonios, los nios, nias y jvenes con la experiencia de Ondas se sienten facultados para percibir la realidad en la que habitan, en tanto sus inquietudes investigativas adems del escolar, involucran el espacio barrial, comunal o veredal. En ese compromiso, ellas y ellos se sienten, no slo en el cumplimiento de un objetivo acadmico, sino que adems asumen como responsabilidad propia la identicacin de soluciones de benecio comunitario. Esto se puede observar en las siguientes expresiones: Jenny: ... ms oportunidades para aprender sobre lo que sucede en el mundo, en el municipio, en el departamento; tambin sobre personas que ni saba que existan, todo esto a travs de la lectura. Juan D: ... a signicado acercarme ms a la comunidad e indagarme ms acerca de los problemas sociales y ambientales que hay a mi alrededor. Adems es una gran oportunidad para acercarme ms al mundo de la investigacin Fabin: ... abrir nuevas oportunidades de conocimiento y a profundidad.Ya que para todo proyecto se requiere ser apoyado por universidades, por entidades como Colciencias etc. Tambin para aprender a resolver los problemas que se presentan tanto en uno como en la comunidad Wilson: ... conocer recursos que se encuentran en el municipio. Conocer historias basadas en el sitio la plazoleta, cuevas del diablo. Carmen: ... entrar en cultura de ciencia y tecnologa ha signicado mucho porque asumo con responsabilidad los problemas en mi contexto ayudando as a crear alternativa y sentido de pertenencia por el medio ambiente en mi regin, en donde se presenta una gran problemtica en el impacto ambiental.

Yelitza: ... es de gran satisfaccin el encontrarse con personas que viven en nuestro departamento o municipio y que quieren resaltar nuestra vida, costumbres roles; adems mostrar nuestra cultura y capacidad de investigar y manejar los proyectos en nuestro diario vivir y formar as a quienes nos permitan y que quieran superarse. Por eso trabajar en este Programa de gran signicado para nuestra formacin cientca, cultural y tecnolgica. Heydi: ...he logrado sentirme til a la comunidad, he podido expresar ideas e inquietudes. Adems se nos ha permitido interactuar con personas que conocen sobre diferentes temas y problemticas, para m esto ha sido un paso para la formacin en m de una persona con gusto de investigacin y especialmente con nimo de ayudar y colaborar a la comunidad en los diferentes conictos que la aquejan. Esto me ha permitido ver como los jvenes somos capaces de aportar y ayudar al mejoramiento de nuestro entorno. Jael: ... ha sido muy interesante porque he desarrollado mi forma de investigacin al mximo y he aprendido a solucionar problemas en el barrio. Yaneth:...con este proyecto pudimos arreglar y mejorar la convivencia en mi escuela. Se ha visto el cambio en cuanto a la relacin entre los alumnos que estbamos y los que llegan nuevos porque se sigui aplicando este proyecto cada ao que inicia. Adems pudimos aportar un poco de nosotros y adquirimos habilidades para hablar, participar y colaborar con nuestro entorno. Edilberto:...he sentido la necesida de ser cientco-investigador y aportar mi granito de arena para que los fugaces momentos de la historia lleguen siempre a la cultura y a la memoria de los hombres en el futuro y decir que buen pasado. Mauricio: ... una experiencia muy bonita y llena de investigacin, me gusto mucho porque me he dado cuenta que actualmente en la sociedad hay muchos problemas y que por medio de la investigacin podemos llegar a saber la solucin a nuestros problemas de juventud.

Hernn: ... hemos investigado problemas para la regin y aprendimos muchas cosas ms y tuvimos la oportunidad de ir a Tunja a exponer y otras cosas para la vida diaria de nuestra vereda y el municipio. Miller: ... una experiencia muy buena, me ha servido para saber ms sobre el departamento, graticante porque me siento til y que estoy haciendo algo en pro de mi comunidad, me ha motivado a querer investigar, me ha despertado esa capacidad en mi para leer, trabajar, estudiar... he conocido regiones del departamento que nunca haba visto, me ha servido para relacionarme con otras personas de otros colegios, Ondas ha sido el camino para mostrar mis talentos, valores y actitudes. Jorge: ... a travs del Programa Ondas puedo conocer todo el entorno de esta vida tan maravillosa y tambin gracias ese proyecto nos han ayudado. Maryori: ... puedo ir ms all de la imaginacin, puedo despejar mis ideas y salir adelante por mis propios medios le agradezco de corazn al Programa Ondas y Colciencias por habernos ayudado a ver mucho ms all de nuestro mundo.

5.7 Respuesta a la incgnita

Se percibe de los testimonios que una de las experiencias ms significativas en el proceso de investigacin Ondas, est relacionada con las habilidades adquiridas para formular una pregunta y responderla a partir de un proceso analtico y sistemtico; sugiriendo adems, cambios en las rutinas acadmicas del aula. Las siguientes expresiones permiten demostrar los logros que el Programa Ondas est ocasionando en la poblacin escolar a partir de la pregunta: Jonathan: ... he desarrollado mi capacidad de anlisis. He aprendido a trabajar en equipo. Dimos respuesta a algunos interrogantes que tenamos. He desarrollado algunos valores como la responsabilidad, honestidad entre otros.Aprend a formular preguntas y a buscar respuestas.
47

Mara: ... el Programa Ondas es una ventana al saber, al querer investigar, una motivacin para nosotros los estudiantes, que pocas veces salimos de la monotona de los salones, los tableros y los marcadores, pero el Programa Ondas nos traslad al querer preguntarnos el por qu de las cosas de nuestro alrededor, el cual nos inyecta la sed de querer leer y comprender ... Lizeth: ... una oportunidad que me dio este Programa en el cual aprend cosas que no sabia y enriquec mis conocimientos, utilizando nuevos mtodos de investigacin; pero lo que tuvo mucho valor para m es saber que el da que tenga una duda o me formule una pregunta sabr como resolverla. Luisa F: ... ha signicado mucho porque me ha cambiado la perspectiva sobre las ciencias, me ha enseado conocimientos que no me pasaban por la cabeza adems me ha hecho crecer como cientca analizando que ciencias no es solo ir al laboratorio a ver biologa, sino mirar, investigar, preguntar y encontrarle una solucin o respuesta a la incgnita. Yoseln: ... ha signicado un cambio grande en mi vida y en mi forma de pensar gracias a Ondas he respondido muchas preguntas que tenia en la cabeza, que ahora tengo ms cosas por Ondas y el proyecto al cual pertenezco. Gracias Ondas y Colciencias. Mayren: ... me ha parecido muy interesante y genial puesto que hemos crecido intelectualmente y ampliado la cantidad de preguntas y respuestas. Es bueno saber que podemos encontrar respuestas de diferentes formas a nuestras grandes inquietudes y mucho ms genial que hay una entidad que quiere sembrar en nosotros un gran deseo por la investigacin. El proyecto marc un antes y un despus en mi vida... Mara A: ... un mtodo mucho mejor de aprendizaje a travs de la investigacin y organizacin de preguntas, profundizacin en nuestros conocimientos, tambin aprender a ser autnomas y responsables. Derly: ... una gran experiencia donde aprend a investigar sobre un interrogante no claro para mi y para la comunidad.
48

Yiber: ... satisfaccin personal, deseos de saber ms y mucho ms de preguntas que parecan incoherentes en el pasado de mi vida. William:... ha signicado mucho para mi entrar en la cultura, ciencia y tecnologa porque ahora veo y pienso diferente a como pensaba antes. Todo lo que veo le saco provecho hacindome preguntas acerca de cmo surgi y por que.... Alejandra: ... fortalec mi capacidad para formular preguntas; para investigar y ser crtica.Aprend a fortalecer mi trabajo en grupo y a interesarme en los factores climticos y resolver problemas y as mismo valorar el conocimiento.

5.8. Trampoln al estrellato

El haber incursionado en el mundo de la ciencia, la tecnologa y la innovacin les ha permitido a los nios, nias y jvenes conocer nuevos mtodos de investigacin, aprender a investigar, despertar la motivacin, intelecto e inquietud por determinados temas, por la lectura y la aplicacin de las metodologas propuestas por Ondas y al mismo tiempo, a ser conscientes que se encuentran frente a situaciones que les exigen mayores responsabilidades y les ensean a aprender de las equivocaciones. Como se puede apreciar a continuacin, a partir de esta experiencia, se visionan adelantando pequeos proyectos de investigacin que respondan, inicialmente, a problemticas locales, como una entrada o preparacin a su posterior desempeo en proyectos de mayor trascendencia, con el que algunos se identican a futuro: Henry: ... entrar en la cultura de la ciencia y la tecnologa a travs del Programa Ondas ha signicado mucho para m pues me ha ayudado a conocer nuevos mtodos de investigacin, he aprendido a ver la investigacin como una manera razonable para conocer ms acerca de nuestras culturas. Sanmy: ... una experiencia muy grata ya que a travs de Colciencias y el Programa Ondas he participado en proyectos que me han permitido aprender a investigar. Colciencias y el Programa Ondas estn sembrando semillas dentro de los jvenes de la Guajira y si siguen

as habrn muchos cientcos en Colombia porque ellos nos han brindado un apoyo incondicional. Gracias. Reyes: ... ha sido muy satisfactorio ya que mediante el Programa Ondas se ha despertado una gran motivacin y talento en m que antes no tenia. He aprendido a aplicar mi tiempo libre en cosas productivas, hacer las cosas con amor divirtindome, etc. Pero lo ms importante es que Ondas ha sido mi trampoln al estrellato, es decir, ha sido mi espacio para aprender equivocndome. Juan Ral: ... esto es una gran ayuda, empezando con proyectos pequeos podemos realizar grandes investigaciones. Sandra:... esta investigacin me parece muy interesante en el sentido que permite que estudiantes de los colegios se conviertan como pequeos investigadores de una problemtica de su municipio todo en busca de su solucin. Rosalba: ... por medio de este me he motivado ms y he motivado a otros compaeros y he sentido aquella emocin aquellas ganas de seguir investigando para as obtener mejores conocimientos. Ana M: ... me gusta mucho consultar, buscar, abrir y desarmar cosas, ver ms all de lo que percibimos pienso que esto es cultura que antes no lo haba visto as. Gracias por dejarme participar y estoy en 11 y me gustara en la universidad seguir participando en estos proyectos. Saraji: ...me ha parecido muy bueno porque el Programa Ondas tiene muchos libros buenos e interesantes y como son tan interesantes nos hacen querer saber ms y as investigamos ms a fondo las cosas. Jessika: ... como estudiante ha signicado mucho porque la ciencia no es algo que se hereda sino que se adquiere con el tiempo y el entusiasmo que se le da a las cosas que queremos hacer. Zuleida: ...me permiti mostrar algunas capacidades desconocidas y de igual forma me permiti desarrollar con tesn el lema investigacin-accin. Es factible destacar el impacto que

causo este proyecto en nuestro nivel acadmico, nos incentivo ms por la lectura y la escritura, pero sobre todo despert en nosotros el inters de investigar en nuestro alcance, algunas cosas que nos interesan pero no conocemos. Esteban: ... creo que he aumentado mi contacto con la naturaleza y mi facilidad para interactuar con la fsica, y esto tal vez me ayudo a comprenderla an ms. Claudia: ... he aprendido a investigar investigando. Nathalia: ... es como adentrarse en una cultura maravillosa, que adems de encantadora, es motivadora para no hacerse a malos vicios de la juventud. Es querer escribir, es querer socializar los adelantos de mi vida personal desde el inters de investigar, aportar resultados y buscar apoyo no solo para el benecio personal, sino social. .... Gracias, y ojal nunca nos dejen solos! Isabel: ... gracias al Programa y a la vez a la investigacin que esta promueve he podido alejarme de la constante rutina que se vena presentando en el aula de clases, ya que me he preocupado ms en deducir el por qu? de las cosas que me rodean. ... Por eso investigar vale la pena (crecemos como personas y nos preparamos para la vida en un futuro). Daniel: ... para m se signica que debemos ser un poco ms responsables

5.9. Una superioridad mental

La experiencia investigativa Ondas, segn lo expresan los testimonios, ha incidido favorablemente en el rendimiento acadmico, en las calicaciones, en el inters por las clases y la motivacin por realizar las tareas escolares ordinarias. As mismo, segn sus propias expresiones, los estudiantes vinculados al Programa sienten haber crecido en lo personal y en lo intelectual: Tatiana M: ...ha signicado una superioridad mental para el desarrollo de mis tareas, ya que a partir de la informacin suministrada por el Comit Coordinador y Colciencias me dieron una expectativa diferente acerca de la investigacin. En cuanto a la tecnologa mis conocimientos se han expandido ms.
49

Leydi T: ...he mejorado mi rendimiento acadmico en diferentes reas, he mejorado mi disciplina. participo ms en diferentes reas. me gusta ms el trabajo en equipo. Fabio: ...un conocimiento adicional que me ha ayudado en otras reas de estudio. Me ha despertado el espritu investigativo. Enrique: ... un gran avance en lo respecto a como investigan y conocer un poco ms de este tema que me gusta mucho yo siempre he querido investigar acerca de las estrellas y este proyecto me dio la oportunidad de hacerlo en verdad he adquirido gran conocimiento de esto y me gusta compartirlo con los dems y adems que he sobresalido en algunas reas que piden algn tipo de investigacin. Eider: ... me ha prendido la llama de la investigacin aumentando an ms mis conocimientos, hacindome ver al mundo de otra manera y valorar mucho ms cada cosa que se encuentre en ella. Adems me ayud a mejorar mi estudio y muchas cosas ms. Alicia: ... hemos iniciado un proceso de crecimiento personal nos ha permitido vincularnos a la investigacin en el aula. Hemos mejorado a nivel educativo en el aprendizaje de lectura, escritura, expresin oral. En la solucin practica de problemas que se presentan en la comunidad tanto social como educativa y personal. Lilia: ... he aprendido cosas que antes no saba ahora trabajo ms en grupo y he mejorado en el rea de biologa. Franklin: ... es una oportunidad grande que no todo el mundo tiene, la ciencia para m es excelente y gracias a esto conllevo buenas notas en la misma. Andrs F: ... con ello he adquirido conocimientos y me ha ayudado a mejorar mis calicaciones. Roco: ... una verdadera experiencia, he aprendido muchas cosas, las he puesto en practica. Adems me considero que he mejorado acadmicamente, ya s solucionar el diagnostico a un problema, me he preocupado por aprender ms, e investigar ms para darles soluciones a las problemticas de mi regin.
50

Lizeth: Trabajar con Ondas fue interesante. Estoy segura que todos en el grupo de investigacin aprendimos a estudiar y a construir el conocimiento de otra forma.

5.10. Miedos de presentacin ante un pblico

Dentro de los aspectos ms destacados por los nios, nias y jvenes, est el haber tenido la oportunidad de adquirir habilidades de expresin oral y comunicacin con diversos pblicos, venciendo el miedo, la pena y la timidez de manifestar sus ideas y opiniones. Los siguientes testimonios permiten argumentar lo anterior: Alba: ... ha signicado para m acercarme mucho ms a la investigacin y he logrado conocer lugares, intercambiar experiencias y conocimientos con otras personas y me ha permitido desenvolverme ante un pblico y he adquirido mayor experiencia para realizar ensayos y exposiciones. Danys: ... he adquirido hbitos de estudio ms productivos para m como leer, escribir e investigar, logrando en m un mayor lxico y curiosidad para resolver problemas investigando. El Programa Ondas me ha servido tambin para controlar mis nervios ante un pblico y expresarme correctamente. Gracias a este proyecto he podido mejorar muchas cosas y aprovechar el tiempo libre !gracias...!. Jeanice: ... he aprendido ms, mis conocimientos se han enriquecido y ahora tengo menos miedo de desenvolverme en la sociedad y frente al publico. Vernica: ... ha signicado ampliar ms conocimientos en la ciencia, dejar los miedos de presentacin ante un pblico, abrir mi mente sobre nuevas metas y conocer ms sobre mi entorno y aprender a cuidar lo que nos rodea. Yurleni: ... para m muy bueno porque uno aprende mucho y da a conocer sus grandes habilidades que tiene as a las personas que los rodean como tambin reexiona el miedo y la pena que tena de salir delante de la gente a hablar de sus grupo de investigacin y aprend que por n supe botar mi pena que tena de hablar delante de millones de personas.

Carlina: ... una experiencia maravillosa donde aprend a investigar, relacionarse con otras personas, conocer nuevas cosas a mejorar la comunicacin, expresin oral perder la timidez. Marluvy: ... he desarrollado ms mi capacidad de investigadora he aprendido a trabajar en grupo. Signica algo muy grandioso porque me expreso como yo soy. Le doy gracias a las persona que me ha apoyado como ustedes. Gracias. Sami: ... al estar en este proyecto he aprendido muchas cosas, igual que he participado en charlas y exposiciones dejando el miedo para exponer y estar frente a las personas investigando y aprendiendo sobre la ciencia y la forma de proteger el medio ambiente. Deysy: ... signica un avance en la forma de adquirir conocimientos sobre todo para nosotros los estudiantes de la E.N.S.U. que por estar adquiriendo una formacin pedaggica hemos mejorado el trabajo en equipo, la capacidad de liderazgo, la expresin oral, competencias sobre todo para argumentar y proponer.Tambin estamos adquiriendo habilidades para hablar en publico, para realizar diferentes materiales didcticos (videos, diapositivas, carteleras, etc) hemos comprendido que la investigacin es para la mayora de las personas y que se puede desarrollar de manera sencilla.

51

52

6. La investigacin infantil y juvenil en cifras

n el ao 2005, el Programa Ondas nancia el triple de las investigaciones apoyadas en 2002, con una variacin anual del 79,3%. De 664 proyectos auspiciados en el ao 2002, se pasa a 1.257 en 2004 y a 2.127 en el ao 2005. (Ver Grca No. 1) La ampliacin de la cobertura territorial del Programa Ondas, incidi en el crecimiento signicativo de la poblacin infantil y juvenil investigadora. En este sentido, de 14.809 investigadores en el ao 2002 se pas a 101.734 en el 2005. (Ver Grca No. 2) La vinculacin de maestros al Programa tambin resulta destacada en el perodo. As, mientras que en el ao 2002 la relacin proyecto nanciado / maestro acompaante es de 0,67, para el ao 2005 sta proporcin asciende a 1,03. (Ver Grca No. 3) El nmero de asesores pasa de 687 a 882, registrando un incremento del 28%. La incorporacin de stos se da a razn de uno por departamento en el caso de los preestructurados y se tiene en cuenta la interdisciplinariedad para los abiertos. (Ver Grco No. 4)

6.1. Proyectos abiertos

En este campo, Ondas logra posicionarse como una opcin para el desarrollo de un proceso investigativo independiente, conforme a los intereses de los nios, nias y jvenes. En este sentido las gestiones nacionales y departamentales se han orientado a impulsar y favorecer la desconcentracin del Programa hacia ciudades no capitales, zonas rurales y territorios indgenas apartados y poco favorecidos, con el propsito de hacer de ste una opcin incluyente para aprendices de la investigacin. Desde los inicios del Programa Ondas hasta nales del ao 2005, los nios adelantaron 3.656 proyectos abiertos. La proporcin de estos, entre 2002 y 2005 crece 5,5 veces, manteniendose un promedio anual de 1.219 proyectos entre 2003 y este ltimo ao. (Ver Grco No. 5) En el ao 2002 Ondas apoyaba proyectos infantiles en 130 municipios. Para 2005 el Programa llega a ms de 373 entidades territoriales. (Ver Grco No. 6)

Nmero de proyectos financiados Grca No. 1 Nmero de proyectos 2002 -2005 nanciados 2002 - 2005 2.500
No. Proyectos

2.000 1.500 1.000 500 664 2.002 2.004 1.257

2.127

2.005

* El 2002 incluye slo proyectos abiertos

Aos

Nmero de nios investigadores 2002 -2005 Grca No. 2 Nmero de nios investigadores 2002 - 2005 120.000 100.000
No. de Nios

101.734

80.000 60.000 40.000 20.000

-

14.809 2.002 2.005

Ao

54

Como puede observarse en el cuadro No. 1 las investigaciones escolares se auspician, por lo general, en los departamentos de menor escala. As mismo, el repunte de Antioquia, La Guajira, Boyac, Norte de Santander, Cundinamarca, Putumayo, Casanare y San Andrs, con importante nmero de proyectos, demuestra que las investigaciones escolares se impulsan en todas las regiones colombianas. De otra parte, los lugares que registran menor nmero de investigaciones corresponden a zonas que como Risaralda, Choc, Meta y Nario, se han vinculado al Programa en los ltimos ao. La incorporacin gradual de la propuesta de Colciencias en la escuela colombiana, se aprecia en la integracin de las instituciones educativas. De 435 escuelas en el ao 2002, el Programa Ondas llega a 1.950 a nales de 2005. (Ver Grco No. 7) En cuanto a las temticas investigadas, los proyectos abiertos adelantados en el perodo 2001 - 2005, se destacan porque en ellos prima el inters de estudiar los asuntos del entorno natural

y el medio ambiente. De esta manera el 56% de los estudios estn relacionados con la ecologa, agronoma, la agroindustria, la salud pblica, la botnica, cunicultura, zoologa, geologa, produccin de alimentos orgnicos, propiedades medicinales de las plantas, entre otros. El segundo objeto de investigacin lo constituyen las situaciones y problemticas de la comunidad, a las que se han dedicado el 22% de las investigaciones adelantadas en el quinquenio. En este campo los nios, nias y jvenes se inquietan por entender realidades sociales relacionadas con prostitucin, desplazamiento infantil, pobreza, educacin sexual, manifestaciones socioculturales de los barrios, violencia y derechos de los nios, tambin temas propios de la sociedad moderna asociados con satanismo, homosexualidad, inuencia de la TV en la comunidad infantil, relaciones entre los nios y ancianos y la explotacin laboral del menor, entre otros. Coherente con la misin del Programa Ondas, en tercer lugar, un 5% de las investigaciones

de maestros vinculados 2002 -2005 Nmero Grca No. 3 Nmero de maestros vinculados 2002 - 2005 2500 2000 No. 1500 1000 500 0 2.002 2.004 2.005 Aos 985 1.124 2.062

Nmero de asesores vinculados 2002 2002 -2005- 2005 Grca No. 4 Nmero de asesores vinculados 1000 687 No. 500 800 882

2.002

2.004

2.005 Aos 55

estn motivadas con asuntos relacionados con la ciencia, la tecnologa y la investigacin. Es este aspecto, la pregunta investigativa de los aprendices, se vincula con la fsica, astronoma, qumica, antropologa, lingstica, arqueologa, matemticas, la mecnica, informtica, tcnicas de estudio, propuesta innovadoras e ingenios ligados a su realidad acadmica. El estudio de la cultura, las tradiciones populares locales, las relaciones interpersonales en la institucin educativa y la familia, junto con los asuntos polticos y de gobierno, constituyen las temticas de menos inters. Si bien, en conjunto estos tpicos constituyen el 6% del total de las investigaciones, de alguna manera, revelan el inters de los nios, nias y jvenes por el arte, la identidad cultural, la convivencia, la desercin escolar y la ciudad. Por ltimo, como se puede apreciar en el captulo 5, los investigadores e investigadoras Ondas a travs de los proyectos abiertos desarrollan destrezas en la aplicacin de metodologas expe-

rimentales, basadas en la observacin, la recoleccin de muestras, el anlisis e interpretacin de resultados, el uso de tecnologas y equipos especializados y salidas de campo. De igual manera, adquieren capacidades para la preparacin y realizacin de entrevistas, conversatorios, encuestas, anlisis de textos y testimonios y la aplicacin de tcnicas etnogrcas, entre otros. De igual manera la bsqueda informacin en internet y el uso de las TICs se convierten en recursos substanciales en esta etapa. (Ver Grco No. 8)

6.2. Los proyectos preestructurados

Durante el perodo 2004 y 2005, 20 departamentos del Pas, se ejecutaron los proyectos preestructurados Nacho Derecho en la Onda de sus Derechos y Soluciones de la Infancia y la Juventud sobre la problemtica ambiental del ro como parte de la cuenca hidrogrca, en los que participaron 84 mil nios, nias y jvenes, pertenecientes a 200 instituciones educativas ubicadas en zonas urbanas, rurales y territorios indgenas.

Nmero de proyectos abiertos2002 -2005 Grca No. 5 Nmero de proyectos abiertos 2002 - 2005

2005
Aos

3.656

2002 0

664 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500 4000 No. Proyectos

Nmero de municipios con proyectos abiertos 2002 -2005 Grca No. 6 Nmero de municipios con proyectos abiertos 2002 - 2005

2005* Ao

373

2002 0 50 100

130 150 200 250 300 350 400

No.

No incluye Nario ni el archipilago de San Andrs

56

Cuadro No. 1 Nmero de proyectos abiertos y de instituiciones educativas vinculadas por departamentos 2001 - 2005 Departamentos Risaralda Meta Choc Nario Valle del Cauca Guaina Bogota D.C. Santander (B/manga) Atlntico Bolvar Crdoba Caldas Quindo Tolima San Andrs Sucre Casanare Putumayo Norte de Santander Cundinamarca Boyac Guajira Antioquia Proyectos No. 44 50 60 70 95 96 100 109 118 120 123 124 130 139 174 176 187 197 250 256 336 344 358 3656 % 1.2 1.4 1.6 1.9 2.6 2.6 2.7 3.0 3.2 3.3 3.4 3.4 3.6 3.8 4.8 4.8 5.1 5.4 6.8 7.0 9.2 9.4 9.8 100 Instituciones educativas No. 52 27 48 35 60 32 34 55 106 74 94 78 68 62 20 100 36 120 99 127 258 171 194 1950 % 2.7 1.4 2.5 1.8 3.1 1.6 1.7 2.8 5.4 3.8 4.8 4.0 3.5 3.2 1.0 5.1 1.8 6.2 5.1 6.5 13.2 8.8 9.9 100.0

Fuente: Colciencias Programa Ondas.

Desde su concepcin metodolgica, los proyectos preestructurados permiten la creacin de grupos investigativos escolares diversos en cuanto al gener, la edad y el nivel acadmico. Las expectativas, intereses y deseos diversos que pueden encontrarse en estos grupos, con caractersticas dismiles, se equilibran en las actividades ldicas, la recreacin y el juego en el que se fundamenta el procedimiento metodolgico, y es tal vez esta circunstancia, la que hace que ellos y ellas otorguen un alto signicado al trabajo en equipo. Por otra parte, en el comn de los casos los proyectos preestructurados involucran como poblacin beneciaria directa, a toda la comunidad infantil y juvenil escolar. (Ver cuadro No.2). Eso explica que, en el caso de la investigacin

propuesta para identicar soluciones sobre la problemtica ambiental del ro, intervienen nios y nias desde los 3 aos, hasta jvenes con edad superior a los18 aos. As mismo, en el proyecto de Nacho Derecho el menor rango se registra en los 7 aos de edad. No obstante, como caracterstica generalizada, en ambos casos se destaca la mayor participacin de poblacin escolar en los nios y nias entre los 11 y los 15 aos de edad, lo que permite concluir que el Programa Ondas en este tipo de investigaciones est llegando, mayoritariamente, a estudiantes en la etapa adolescente. En lo que se reere a los grados acadmicos, el proyecto ambiental brinda la oportunidad de vincular a los pequeos y pequeas que cursan
57

preescolar, 1, 2 y 3 grado de la bsica primaria. (Vase el cuadro No.3). El mayor nmero de estudiantes vinculados al proyecto se encuentra entre 5 y 8, es decir en los primeros aos de la educacin media. En cuanto al proyecto de la lnea de bienestar, la poblacin articulada a ste se concentra a partir del 4 ao. Pero similar al anterior, la poblacin beneciaria, se concentra mayoritariamente entre los grados 6 y 8. Estas circunstancias colocan a nios, nias y jvenes integrantes de los grupos de investigacin, protagonistas centrales en la generacin de

conocimiento, frente a situaciones que les exigen desarrollar destrezas cognitivas y comunicativas para poder interpretar adecuadamente, ante un pblico diverso, los contenidos de la propuesta metodolgica y de las temticas estudiadas, para poder cumplir con los objetivos trazados. Fundamentados en la investigacin-accin participativa, los proyectos estimulan en los pequeos, los principios de la cooperacin que tienen como punto de partida la interpretacin de situaciones sociales y la identicacin de acciones orientadas a la transformacin de las mismas,

Nmero Instituciones educativas con proyectos abiertos 2002 -2005 Grca No. 7 de Nmero de Instituciones educativas con proyectos abiertos 2002 - 2005 2500 2000 No. 1500 1000 500 435 2.002 2.005 1.950

Aos

Grca No. 8 Proyectos por temas de inters - 2005 (En porcentaje) Proyectos abiertosabiertos por temas de inters 2001 2002 - 2005 (En porcentaje ) Temas Entorno natural y medio ambiente Situaciones y problemticas de la comunidad Ciencia, tecnologa e investigacin Historia y tradiciones locales Relaciones interpersonales en la familia y en la escuela Gobiernos locales 0 4% 1% .1% 500 1000 1500 2000 2500 5% 22% 56

No. Proyectos (3.656) 58

Cuadro No.2 Poblacin infantil y juvenil vinculada a los proyectos preestructurados, segn edades

Fuente: Colciencias Programa Ondas.

adoptando fases cclicas de accin reexin, en las que se involucran actividades investigativas como la recoleccin de la informacin en procesos activos, la discusin de la misma y la elaboracin de directrices para la accin colectiva37. Desde esta perspectiva, los proyectos preestructrados se fundamentan en la implementacin de cuatro fases con sus respectivos momentos, las cuales son orientadas y acompaadas con el material didctico y las cartillas suministradas por la coordinacin nacional del Programa. La primera fase consiste en la planeacin del trabajo en la institucin educativa, y cuyo objetivo central es el dar a conocer el proyecto y realizar las actividades de planicacin que guiarn el trabajo de los equipos de investigacin escolar y del docente acompaante. Seguidamente, en una segunda fase, los nios, nias y jvenes investigadores proceden a la socializacin de los objetivos,

metodologa y dems elementos constitutivos del estudio, ante todos los miembros de la comunidad educativa, especialmente ante estudiantes, docentes y padres de familia. En la tercera y cuarta fase se dedican, de manera respectiva, a la implementacin del proyecto conforme a la organizacin de actividades y tiempos acordadas en la primera fase; y nalmente, en la divulgacin se dan a conocer los resultados de la investigacin en la comunidad educativa, en la localidad y en la regin y en el concierto nacional, de ah que estos proyectos otorguen un espacio importante a la interaccin de los nios con los docentes, directivos, padres de familias, la comunidad, funcionarios pblicos, empresarios y dems actores involucrados en las realidades estudiadas por ellos y ellas. Como elemento complementario al proceso de aprendizaje, la coordinacin del Programa or-

37 CINDE. Enfoques de investigacin en ciencias sociales. Su perspectiva epistemolgica y metodolgica. Modulo 1. Manizales, 1990. Pg. 98

59

Cuadro No. 3. Poblacin infantil y juvenil vinculada a los proyectos preestructurados, segn grado acadmico

Fuente: Colciencias Programa Ondas

ganiza encuentros regionales y nacionales con el inters de propiciar el acercamiento intercultural entre los nios, nias y jvenes Ondas, para la divulgacin de los resultados de las experiencias. En estos espacios los pequeos investigadores, tienen oportunidad de expresar sus argumentos y logros ante los directivos y representantes de las entidades del gobierno, extendiendo su motivacin por la investigacin, la ciencia, la tecnologa y la innovacin como instrumentos de transformacin social. Al igual que los proyectos abiertos, las investigaciones preestructuradas fomentan en los nios, nias y jvenes el desarrollo de aptitudes y capacidades para el uso de herramientas e instrumentos de investigacin, tales como la aplicacin de encuestas, la realizacin de entrevistas, la revisin bibliogrca, talleres de reexin, salidas de campo, empleo de TICs en la recoleccin y procesamiento de la informacin, entre otros mtodos y elementos susceptibles de aprehender desde la recreacin y el juego. En este sentido, Ondas promueve la construccin del conocimiento desde la propia vivencia infantil y juvenil, inculcando acciones pedaggicas
60

en las que ellos se convierten en sujetos centrales del saber, con la gua del docente acompaante y el respectivo asesor asignado por el Programa. De igual manera, estimula el desarrollo de capacidades cognitivas, comunicativas y sociales que los preparan para apropiar problemas comunes y sentirse parte de una comunidad ms extensa, con la cual interactan fuera del aula de clases. Para el ao 2006 coherente con el desplazamiento institucional que propende por trascender de la cultura de los proyectos a la de procesos asegurando la continuidad en el proceso de aprendizaje de los nios, nias y jvenes, se dar continuidad, en una segunda fase a los proyectos preestructurados, los que continuarn en las mismas instituciones educativas y departamentos en los que se desarroll la primera etapa. As mismo, Nacho Derecho en la Onda de sus Derechos se ejecutar de nuevo, en los departamentos recientemente vinculados al Programa.

7. Alcances y logros en la gestin institucional

os alcances y logros de la gestin institucional del Programa Ondas, en lo referente a la institucionalidad, el componente administrativo y la dinmica nanciera, durante los ltimos tres aos se concretan en:

7.1. La institucionalidad
El fortalecimiento de la institucionalidad del Programa Ondas, ha sido un inters permanente de Colciencias. En tal sentido, durante este periodo las gestiones se orientaron hacia el establecimiento y la consolidacin de alianzas con instancias internacionales, nacionales y regionales, con el propsito de obtener respaldo en la tarea de fomento y apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin. Bajo este precepto, las acciones se han dirigido a la inclusin del Programa en los objetivos estratgicos de organismos multilaterales, soportado ello en los lineamientos de internacionalizacin de Colciencias. En este tpico no slo las gestiones se han basado en la asistencia a eventos organizados por otros pases, sino que a la fecha se tiene rmado un acuerdo de cooperacin tcnica internacional con Jamaica y se iniciaron conversaciones con Panam y Ecuador al respecto.38 En el mbito nacional, las actuaciones de Colciencias se han centrado, en primera medida, en asegurar la articulacin de Ondas con otras reas y temticas de actuacin de la institucin. Adems de esto, con el inters de superar la estructura satlite que caracterizaba la gestin del Programa, Colciencias formaliz un espacio fsico para la operacin y funcionamiento de Ondas, conservando el apoyo tcnico y administrativo de la Fundacin FES. Por otra parte, con el Ministerio de Educacin Nacional se han organizadovarios foros nacionales y regionales. En el ao 2004 se trabaj en la temtica de capacidades ciudadanas; durante el ao 2005, en competencias cientcas y, en 2006 se har en habilidades matemticas. Al mismo tiempo de manera interinstitucional se han adelantado actividades conjuntas de divulgacin, publicaciones y programas de televisin.
38 Colciencias. Informe de gestin enero marzo 2006.

Esta dependencia del gobierno central tambin participa en los espacios interinstitucionales en los que se analizan, denen y planean los objetivos estratgicos del Programa. Tal es el caso del Comit Acadmico de Ondas, en el que adems del Ministerio de Educacin Nacional, participan instituciones como la ACAC, la OEI, el Instituto para la Investigacin Educativa y el Desarrollo Pedaggico IDEP, la Universidad Nacional, la Universidad Pedaggica Nacional, la Universidad de San Buenaventura, la Fundacin Compartir, el Programa Pequeos Cientcos y Maloka, entre otros. En el ao 2006, se espera formalizar acciones para el impulso de una poltica pblica de estmulo a la investigacin y a la apropiacin de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en la escuela colombiana. En este sentido, por recomendaciones del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa, se proceder a la concertacin de la poltica nacional de formacin inicial de recurso humano para la ciencia, la tecnologa y la innovacin, elaborada durante el primer trimestre de este ao. Adems, desde la Subdireccin de Programas Estratgicos y la Ocina del Programa Ondas en Colciencias, se estn coordinando reuniones con el Ministerio del Medio Ambiente, con el n de formalizar una alianza institucional que favorezca la articulacin de los proyectos de la Lnea Ambiental con los Proyectos Ambientales Escolares PRAES, y de forma complementaria, se vienen fortaleciendo los comits tcnicos administrativos, conformados con instituciones aliadas y acompaantes del proceso en el territorio nacional. En lo referente a las regiones colombianas, desde el nivel central se estn suscribiendo convenios de cooperacin con las autoridades municipales y departamentales, con institucionales de educacin superior de reconocida trayectoria regional, con entidades pblicas y privadas y con organizaciones no gubernamentales. En este mbito, el involucrar a las regiones en la construccin colectiva del modelo Ondas, ha sido uno de los logros ms importantes en este perodo, toda vez que ha permitido inducir

62

desplazamientos y cambios, respetando la autonoma y las dinmicas de cada regin. As mismo, esta condicin ha facilitado interacciones de cooperacin entre las organizaciones participantes y en la misma medida, ha contribuido para que se deje de mirar el Programa como una opcin ms para el desembolso de recursos por parte de Colciencias. El siguiente testimonio ayuda a comprender como se percibe desde lo local, el impacto que el Programa Ondas est generando en las regiones colombianas en materia de institucionalidad, donde se deduce que si bien el centro de inters son los nios, todas las entidadades y actores con cada uno de los procesos que interactan alrededor de Ondas, son igualmente impactados: El Programa Ondas, como se reeja una onda, es muy grande el impacto que tiene. Empieza desde el nio, pero en realidad la onda va proyectndose es como un volcn: viene desde arriba y va empujando procesos hacia abajo. (Coordinadora Departamental Programa Ondas). Desde la ptica descentralizada se destaca la estructura pluralista y diversa como se maneja el Programa, resultado de las variadas caractersticas socioculturales y las heterogneas capacidades cientcas y tecnolgicas regionales. De esta forma, una de las principales fortalezas, es el hecho de que la gestin, adquiere un carcter distintivo en cada uno de los municipios y departamentos, esbozando una notoria distensin en la relacin centro-regin. Adems de esto, la formalizacin de las prcticas que vienen acompaando este proceso, permiten hoy a Colciencias, trabajar de manera integrada con los departamentos en actividades de planeacin y en encuentros regionales y nacionales, en los que se denen y acuerdan con el nivel central, las lneas de poltica a seguir en cada territorio, as, cada una de las instancias responsable de dirigir y coordinar el Programa Ondas, es hoy un actor signicativo para el perfeccionamiento de la estrategia nacional. La labor emprendida desde las regiones con el acompaamiento permanente de Colciencias, adems de asegurar el desarrollo de prcticas in-

vestigativas en nias, nios y jvenes, contribuye a la conguracin paulatina de una institucionalidad que requiere esfuerzos para seguir fortalecindose. En este evento, se destaca el proceso de consolidacin de los Comits Departamentales y con ello, la organizacin de las entidades administradoras y coordinadoras, como agentes fundamentales alrededor de las que se forjan alianzas estratgicas claves y se entreteje la conanza para el aporte recursos con los cuales dinamizar y sostener el Programa. Ondas ha sido motor de impulso y estmulo para reunir a los CODECyT en algunos departamentos; lo cual ha resultado estratgico para que el Programa se posicione ante entidades de representatividad territorial y se incluya en los planes de desarrollo y las agendas prospectivas de ciencia, tecnologa e innovacin. De igual forma, en diversas zonas del pas estos Consejos hacen seguimiento y auditoria a la coordinacin del Programa, como prctica que contribuye a la transparencia administrativa. Un testimonio permite soportar esta apreciacin: En el caso de Sucre, el CODECyT est muy pendiente de lo que se est haciendo en Ondas, evaluando lo que se est haciendo...(Coo rdinadora Departamental Programa Ondas). En este sistema organizacional, encontramos hoy departamentos con esquemas operativos propios, dinamizados por fuerzas centrpetas provenientes de instituciones reconocidas por su importancia en el tema investigativo y en los que adems se promueve la movilizacin de estamentos pblicos, la academia, organizaciones sin nimo de lucro, grupos tnicos, empresas privadas y actores con inters particular sobre esta iniciativa. Al mismo tiempo, la integracin de estos organismos en los Comits Departamentales, fortalece su papel clave en la gestin cientca y tecnolgica de sus territorios, al tiempo que los coloca de cara a un proceso de aprendizaje y autocontrol en el que la conanza resulta favorable para la proyeccin del Programa. Si bien esta estrategia se sustenta en un modelo descentralizado, la gestin del componente pedaggico se coordina desde el nivel central con el n de asegurar la unidad de criterios en la expan63

sin del mismo y, en este escenario, las entidades coordinadoras territoriales se convierten en una masa crtica regional clave para la consolidacin Ondas como propuesta novedosa alternativa y como un eje educativo acertado para potenciar habilidades investigativas y comunicativas en los nios, nias y jvenes de Colombia.

7.2. Lo administrativo y nanciero

Hacia nales del ao 2003, la tendencia de expansin del Programa Ondas requera ajustes y reorientaciones en determinados procesos administrativos, con el n de imprimir criterios de ecacia y transparencia en la asignacin y manejos de los recursos pblicos jalonados desde el nivel central, en espera de que los departamentos y municipios continuaran al frente de las gestiones territoriales respetando las directrices nacionales. En el ao 2005, este empeo permiti generar condiciones favorables para la operacin de Ondas en ms de 20 departamentos del pas y en el ao 2006 se prev trabajar con un total de 32 de ellos, ms el distrito capital. Los esfuerzos administrativos se concentraron en el propsito de sensibilizar a las entidades territoriales sobre la importancia y los benecios del Programa Ondas, incitando la formalizacin de los convenios en varios departamentos en los que stos carecan de las rmas de las respectivas instituciones socias. Sin lugar a duda, estas gestiones han incidido para que en los ltimos aos se haya formalizado y ampliado de forma signicativa la cobertura territorial de Ondas. As, de 14 departamentos con los que se tenan convenios a mediados del ao 2003, en el presente se tienen establecidos acuerdos con 30 de ellos y 3 se encuentran en proceso de aprobacin nal. En este tema, si bien se vienen emprendiendo acciones de mejoramiento en lo relacionado con los trmites administrativos y jurdicos que desde lo local deben adelantarse, es necesario adoptar medidas para superar limitaciones y obstculos an presentes. Colciencias, a travs de la Ocina Nacional del Programa Ondas, dise un formato nico y adelant conversaciones directas con goberna64

dores para la renovacin de convenios y la asignacin de los recursos nancieros con los que estos se soportaban. De igual manera, se crearon formatos y chas tcnicas sistemticas, para la captura gil de una informacin que permitiera rendir cuenta de las distintas actividades y acciones emprendidas desde el nivel departamental, lo que facilit el seguimiento al manejo de recursos por parte de los responsables de la coordinacin y administracin territorial del Programa. En lo que se reere a la gestin nanciera, en el ao 2004 Colciencias deni una poltica de entrega de recursos a las regiones, adoptando el Manual Jurdico y Financiero, en el que se reglamenta lo referente a la operatividad de los recursos Ondas y a la rma de los convenios. Bajo este esquema se reordenaron los trmites y formalidades ligadas al desembolso de los recursos nacionales y se capacitaron las entidades coordinadoras departamentales para su aplicacin y manejo. De manera adicional, Colciencias ide parmetros de estmulo territorial en la asignacin de los aportes. En esta operacin se propuso a los departamentos una participacin central que tuviera en cuenta las diferencias econmicas, sociales y culturales territoriales; terminando con la tendencia predominante de repartir recursos por partes iguales. De la misma manera, para asegurar que no se debilitara la formacin investigativa de los nios, nias y jvenes como nalidad de Ondas, se establecieron pautas para la ejecucin de los recursos. En este sentido, al inicio del perodo se propuso a los departamentos trabajar con una proporcin del 60% para gastos operacionales y 40% para el desarrollo de la estrategia investigativa y en la actualidad se est manejando la relacin 10% sobre 90% respectivamente. A la par, un aspecto de gran incidencia para la puesta en marcha y ejecucin de los proyectos de investigacin, est relacionado con la valoracin del ahorro que se concreta en los aportes no cuanticables -ofrecimiento de equipos de trabajo para la coordinacin y administracin local, infraestructuras para la investigacin, servicios profesionales y de asesora, pasantas y orientacin acadmica, entre otros-, que efectan

las entidades socias, vinculadas a los comits departamentales del Programa. Al mismo tiempo, dentro de los criterios de construccin de transparencia, en la operacin de Ondas se contina promoviendo el valor pedaggico que tiene la estrategia de nanciacin, en la que se prepara a los nios para que desde pequeos aprendan a valorar y utilizar los recursos pblicos de manera responsable y transparente,39 de este modo, continan siendo los nios los responsables de la administracin de los recursos asignados para la ejecucin de los proyectos.

Antioquia, Arauca, Atlntico, Bogot D.C, Bolvar; Boyac, Caldas; Caquet, Casanare, Cauca, Cesar, Choc, Crdoba, Cundinamarca, Guaina, Huila, La Guajira, Magdalena, Meta, Norte de Santander, Nario, Putumayo, Quindo, Risaralda, San Andrs, Santander, Sucre, Tolima y Valle del Cauca. En proceso de nalizacin de trmites para la rma de convenios se encuentran Amazonas, San Jos del Guaviare y Vichada. Desde su creacin, Ondas registra una creciente cobertura. En el ao 2004 apunt el mayor crecimiento (50%), y a partir de ste mantuvo un promedio anual del 28,24% en cuanto a incorporacin departamental a la estrategia nacional. En el periodo 2002 2005, los Comits Departamentales crecieron en un 58,22%, acorde con la expansin territorial del Programa. Segn el carcter, las instancias integrantes maniestan una recomposicin como se demuestra en el grco No. 11. De gurar en el 28% en 2002, las entidades de gobierno pasan al 47,5% en el ao 2005. Las instancias acadmicas, pasan a ser el segundo grupo ms representativo, con el 31,2%, y son seguidas por otras organizaciones que unidas, alcanzan el 21,4%. (Ver Cuadro No 4) En cuanto a la estrategia pedaggica, las gestiones de la Subdireccin de Programas Estratgicos y de la coordinacin nacional del Programa, hicieron posible el desarrollo de las siguientes actividades, decisivas para la consolidacin de Ondas, en el perodo referenciado:

7.3. Resultados de la gestin institucional en cifras

Los resultados favorables de las decisiones y gestiones institucionales adelantadas desde nales del ao 2003 hasta el primer trimestre de 2006, para el impulso, consolidacin y expansin de la estrategia nacional de formacin infantil y juvenil en el tema de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, se aprecia en el comportamiento positivo de la cifras ociales del Programa Ondas. En primer lugar, como se ha expresado en distintas ocasiones y como puede observarse en la grca No.9 la cobertura territorial crece, pasando de 13 departamentos en el ao 2002, a 33 de ellos en 2006, dentro de los cuales se incluye el Distrito Capital. En este sentido, al inicio de la presente vigencia administrativa el Programa Ondas se ejecuta en los departamentos de:

departamental del Programa Onda 2002 - 2006 GrcaCobertura No. 9 Cobertura departamental del programa Onda 2002 - 2006 No. Departamentos 35 30 25 20 15 10 5 33 24 13 16 27

2.002

2.003

2.004 Aos

2.005

2.006

39 COLCIENCIAS Programa Ondas, SENA, ICBF y FES. Informe de gestin y resultados 2001-2003. S.l. S.f. P. 14

65

1 Eventos de apropiacin: Las actividades divulgativas y comunicativas con las que Colciencias viene desplegando la estrategia de apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, desde nales del 2003, son: Tres encuentros nacionales con la participacin del Comit Tcnico Nacional, ICBF, Secretarias de Educacin Municipales y Departamentales. Concurso de lectura Encarrtate con la lectura con la participacin de 21 Departamentos y 16.000 nios. Congreso Caribe de la Calidad de la Educacin. Encuentro Dilogo con nios, nias y jvenes con la Primera Dama de la Nacin. Congreso de Nios, Nias y Jvenes investigadores de la Lnea de Bienestar: Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos.

Congreso de Nios, Nias y Jvenes investigadores de la Lnea Ambiental:Soluciones de la Infancia y la Juventud a la Problemtica de los Ros. Maloka Viajera, en 3 Departamentos, con la participacin de 9.000 nios. 23 eventos regionales de socializacin en el 2005 y se tiene planeado para el 2006, realizar 29. En el presente ao, tambin se tiene proyectada la grabacin de 35 notas de televisin de los proyectos de investigacin, para el Programa de Chinkana-rama de la franja infantil y juvenil de Seal Colombia. 2 Impresin y distribucin de material pedaggico: La documentacin ocial de Ondas, distribuida a los nios, nias, jvenes, instituciones educativas, asesores externos, maestros acompaantes y dems actores activos en esta estrategia, durante el perodo referenciado, comprendi:

Nmero dede entidades Departamentales Grca No. 10 Nmero entidadesen enlos los Comits Comits Departamentales 2002 - 2005 400 350 300 250 200 150 100 50 337 213

No. Entidades

2.002

Ao

2.005

Composicin de los Comits Departamentales Grca No. 11 Composicin de lostipo Comits Departamentales segn de entidades - 2005 segn tipo de entidades - 2005 Otras 21,4%

Gubernamentales 47,5%

Acadmicas 31,2%

66

Cuadro No.4 Composicin de los Comits Departamentales del Programa Ondas - 2005 Nmero total de instituciones I. Instancia gubernamentales 1. Gobierno municipal - Alcaldas - Secretaras de Educacin - Secretaras de Planeacin 2. Gobierno departamental - Gobernaciones - Secretaras de Educacin - Secretaras de Desarrollo econmico - Secretaras de Gestin Empresarial - Secretaras de Planeacin - Secretaras de Salud CODECYT 3. Corporaciones regionales - Ambientales - Otras 4. Entidades del gobierno nacional - ICBF - SENA II. Instancias acadmicas 5. Universidades 6. Instituciones educativas III. Otras instancias 7. Cajas de Compensacin 8. Entidades Investigativas 9. Cmaras de Comercio 10. Empresas 11. Entidades de Cultura 12. Museos 13. Organizaciones no gubernamentales - ONG 14. Otras
Fuente: Colciencias Programa Ondas.

No. 337 160 23 7 14 2 73 32 26 2 1 7 1 4 19 19 0 45 24 21 105 76 29 72 14 5 4 9 1 4 14 21

% 100.0 47.5 6.8 2.1 4.2 0.6 21.7 9.5 7.7 0.6 0.3 2.1 0.3 1.2 5.6 5.6 0.0 13.4 7.1 6.2 31.2 22.6 8.6 21.4 4.2 1.5 1.2 2.7 0.3 1.2 4.2 6.2

1.000 ejemplares de la Caja de Herramientas del Programa Ondas. 5.000 ejemplares de Gua para el diseo de proyectos de nvestigacin y material promocional de Ondas. 1000 ejemplares de Nacho Derecho en la Onda de sus Derechos. 1000 ejemplares de Soluciones de la Infancia y la Juventud a la problemtica de los ros. 1000 ejemplares de Navegaciones. El magisterio y la investigacin.

1000 ejemplares de La Escuela Investiga 3 Publicaciones: Para la vigencia 2006, se harn las siguientes publicaciones sobre el acumulado de la experiencia y las propuestas conceptuales construidas con los todos los actores del Programa: 1000 Ejemplares de La ciencia, la tecnologa y la innovacin en las culturas infantiles y juveniles. Evaluacin de impacto

1000 Ejemplares de Nios, Nias y Jvenes Investigan. Lineamientos.

67

 1000 Ejemplares de Ondas... una experiencia signicativa, informe de gestin y resultados. 2003-2006 1000 Ejemplares de Los navegantes de Ondas investigan sus fuentes hdricas. Resultados Lnea Ambiental 1000 Ejemplares de Los derechos de los nios, las nias y los jvenes: una mirada de los investigadores Ondas. Resultados Lnea de Bienestar Infantil Y Juvenil 1500 Ejemplares de La Agenda de Bufeo y Omacha y la Ruta de Investigacin 1500 Ejemplares de Nacho Derecho y Luna en la onda de nuestros derechos. En lo referente a la dinmica nanciera, la sostenibilidad del Programa, en los cinco aos de existencia, ha demandado recursos del orden de los $6.874.8 millones de pesos. Segn la composicin de los aportes, las gobernaciones se destacan como la principal fuente de nanciamiento, al proporcionar $2.629.5 millones de pesos, es decir, el 38,25% de los dineros con los que viene operando el Programa; seguidas de Colciencias, que con $1.972.0 millones asegura el 28,69% de los aportes, y, de los municipios que con una pro-

visin de $705.5 millones se destacan como la tercera fuente de nanciacin ms importante. (Ver Cuadro No 5) De este comportamiento se desprenden una vez ms, los resultados favorables de las acciones emprendidas por Colciencias para motivar el acercamiento y compromiso de los gobiernos locales con la implementacin de polticas de formacin de recursos humanos y el fomento de la ciencia, la tecnologa y la innovacin como asuntos de inters pblico. Por otra parte, las cifras expresan que la sostenibilidad de Ondas depende, decididamente, de la voluntad y respaldo de las instancias de gobierno. Esto lo conrma el hecho de que las contribuciones del ICBF, SENA y las Corporaciones Regionales Ambientales, que en conjunto ascienden a los $1.037,2 millones en el perodo, constituyen el 15,1% de las aportaciones totales. En suma los esfuerzos nancieros de las organizaciones gubernamentales, a lo largo del perodo, ascienden a $6.344,2 millones de pesos, constituyendo estos el 92,3% del nanciamiento total. El 7,7% de los aportes restantes, equivalentes a $530,5 millones de pesos provienen de la ACAC, FPAA, universidades y de la empresa privada.

Cuadro No. 5. Recursos entregados a los departamentos segn las fuentes 2002 2006* Fuentes Colciencias ICBF ACAC SENA FPAA Gobernacin Municipio Universidades Corporaciones Empresa Privada TOTALES
* Primer trimestre de 2006 Fuente: Fundacin para la Educacin Superior FES.

Total aportes 1,972,057,500 340,350,000 50,000,000 600,000,000 157,500,000 2,629,500,000 705,500,000 146,595,055 96,874,800 176,460,000 6,874,837,355

% 28.69 4.95 0.73 8.73 2.29 38.25 10.26 2.13 1.41 2.57 100

68

Desde la perspectiva territorial, los departamentos de La Guajira, Antioquia y Boyac se destacan por registrar asignaciones superiores a los $400 millones de pesos entre el 2002 y diciembre de 2005. El cuadro No. 6 lo expresa as. Seguidamente, Arauca, Santander,Valle del Cauca, Cundinamarca y Caldas se destacan por registrar las segundas cuantas ms importantes en el perodo, con aportes superiores a los $380 millones de pesos.

En este sentido, se enfatiza el caso particular de La Guajira, que con la aportacin ms importante del perodo ($762 millones), auspicia el desarrollo del segundo grupo de proyectos ms importantes (344) y as mismo, se ubica dentro del grupo de departamentos ms destacados por efectuar mayores asignaciones a las investigaciones. Este departamento entrega en promedio $2.2 millones de pesos por proyectos, mientras

Cuadro No. 6 Comportamiento de las asignaciones de recursos segn departamentos 2002 2006* # DepartamEento Recursos entregados 1 Antioquia 449,710,000 2 Arauca 397,000,000 3 Atlntico 205,750,000 150,000,000 4 Bogot D.C. 5 Bolvar 196,800,000 440,250,000 6 Boyac 7 Caldas 303,250,000 8 Caquet 60,000,000 257,750,000 9 Casanare 10 Cauca 30,000,000 11 Csar 93,000,000 12 Choc 115,000,000 252,075,000 13 Crdoba 322,750,000 14 Cundinamarca 15 Guaina 190,250,000 16 Guajira 762,624,800 17 Huila 40,000,000 18 Magdalena 70,000,000 19 Meta 171,500,000 20 Nario 213,000,000 277,750,000 21 Norte de Santander 212,250,000 22 Putumayo 23 Quindo 185,250,000 24 Risaralda 173,075,000 169,075,000 25 San Andrs 26 Santander 389,320,055 97,075,000 27 Sucre 221,295,000 28 Tolima 384,037,500 29 Valle del Cauca 45,000,000 30 Vaups 6,874,837,355
* Primer trimestre 2006. ND. No disponible para los departamentos de Arauca, Caquet, Cauca, Cesar, Huila, Magdalena y Vaups, los cuales inician convocatorias en el 2006. Fuente: Fundacin para la Educacin Superior - FES

69

que Antioquia, se promedia en el orden de $1.2 millones de pesos. Dentro de este grupo interesa destacar adems el caso de Arauca, que si bien, junto con Caquet, Cauca, Cesar, Huila, Magdalena y Vaups, se encuentra en proceso inicial de convocatoria, con $397 millones, registra la cuarta asignacin ms importante en el perodo 2002 2005. De manera singular, en lo referente al departamento del Valle del Cauca interesa resaltar no slo la importancia de las cuantas aprovisionadas para el desarrollo del Programa ($384 millones). Estos recursos aumentaron considerablemente en el 2005, porque el departamento pas de $20 a $120 millones asignados al Programa, y adems se suscribi convenio con el municipio de Cali.. Sobresale el departamento de Crdoba, por que la iniciativa de llevar Ondas a este lugar provino del gobierno departamental, quien a la vez desde la misma gobernacin, el CODECYT y la secretaria de educacin departamental, quien hace la veces de entidad coordinadora, han brindado apoyo incondicional a la ejecucin del Programa garantizando una asignacin permanente de recursos desde 2004, la cual asciende al primer trimestre de 2006, a $252,0. En el otro extremo, los departamentos de Sucre, Choc, San Andrs, Meta y el distrito capital aparecen como los sitios con menores recursos entregados, unidos a los que, como ya se mencion, inician convocatorias en el ao 2006. Y en este sentido, Sucre y San Andrs se sealan por manifestar las asignaciones ms bajas en promedio para el desarrollo de los proyectos, junto con Putumayo pero no as por reportar el ms bajo nmero de investigaciones. Si bien lo expresado anteriormente permite demostrar que en todo el territorio nacional se estn adelantando esfuerzos para el impulso del Programa Ondas, casos que merecen la pena resear por el peso signicativo de la fuente del nancimiento, son los de las gobernaciones de La Guajira, Guaina, Valle del Cauca y la alcalda de Bucaramanga. As mismo, Cundinamarca, Meta y Antioquia se distinguen por los aportes signicativos de la empresas privada.

70

8. De lo conceptual a lo prctico. Los retos del Programa Ondas

na vez observados los resultados alcanzados en la segunda etapa del Programa Ondas, se debe entrar en una nueva fase en la que las actuaciones nacionales y territoriales lleven a la prctica el ideario conceptual y los objetivos concertados para incrementar los impactos en la estrategia de apropiacin social de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, tanto en los nios, nias y jvenes como sujetos centrales del saber, como en la entidad escolar, la comunidad educativa, la empresa privada, la universidad y el entorno local y regional en general. En tal virtud, como primera medida se debern atender las conclusiones del estudio de impacto adelantando por la facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad Externado de Colombia, en el que sugieren como decisiones que deben tomarse a futuro para el mejoramiento del Programa, las relacionadas con: La promocin e impulso, en cantidad y calidad, de proyectos de investigacin en el sector educativo ocial y privado; la denicin de una poltica que garantice la continuidad de los proyectos; la creacin de una estrategia efectiva para la publicacin de los resultados; el fortalecimiento de la formacin en investigacin de los maestros acompaantes; la bsqueda de mecanismos de articulacin o coordinacin entre el Ministerio de Educacin Nacional y el Programa Ondas junto con la consecucin y distribucin de recursos nancieros en el nivel central.40 Coherente con lo anterior se considera que en el futuro inmediato, entre los aspectos que se deben tener en cuenta en los esfuerzos organizacionales que se emprendan desde los niveles central y local, est el continuar trabajando por el posicionamiento de un modelo pedaggico que rescate el saber infantil y juvenil en la construccin de la cultura de la ciencia, la tecnologa y la innovacin; la extensin de Ondas como instrumento para la apropiacin de la ciencia en las comunidades, y por ltimo, la consolidacin de la institucionalidad para asegurar la apropiacin territorial, la sostenibilidad y la proyeccin regional del Programa.
40 UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA. Pg.. 102 - 107

8.1. Un modelo pedaggico infantil para el fomento de la cultura de la ciencia, la tecnologa y la innovacin.
Desde el punto de vista pedaggico, adems de los aspectos relacionados en los captulos anteriores, se considera necesario potenciar los elementos que a la fecha han incidido para el reconocimiento de Ondas como un modelo exitoso y de impactos favorables en el desarrollo personal y en el desempeo acadmico de estudiantes y profesores acompaantes. En tal sentido, un reto trascendental es seguir trabajando para conservar y fortalecer el carcter de Ondas como un Programa que impulsa la aprehensin del mtodo cientco, del desarrollo tecnolgico y la innovacin educativa en los nios, nias, jvenes y docentes. Ello implica adems, minimizar el adultocentrismo que, si bien da a da se viene superando, an est presente en la dinmica investigativa. En este sentido, se debe contrarrestar la alta participacin del maestro en el direccionamiento del proyecto y la denicin de sus objetivos, toda vez que esta situacin se identica como una de las principales tensiones en las interacciones que surgen en la puesta en marcha del Programa. En este orden de ideas, si bien, en el acontecer de Ondas se ha dado el salto de la pregunta ingenua a la que merece un proceso de indagacin dirigido, la consolidacin del modelo pedaggico sugiere velar por la aprehensin de la pregunta de iniciativa infantil y juvenil, susceptible de resolverse desde un procedimiento investigativo, ldico y participativo, con el cual fomentar la formacin del espritu cientco y crtico en el estudiante. As mismo, desde la perspectiva pedaggica se deben continuar impulsando las estrategias que pretenden potenciar a Ondas como un factor favorable para el desarrollo de las vocaciones e identidades socioculturales regionales y de las comunidades del saber y el conocimiento, a partir de lneas y ejes temticos de investigacin preferidos por los nios. En este tpico resulta indispensable, adems, fomentar el Programa Ondas como objeto de estudio de los grupos de investigacin de las universidades, con el n de

72

seguir consolidando la interaccin universidad institucin escolar entorno, que surge alrededor de los proyectos adelantados por los nios, nias y jvenes. De igual manera, la construccin de una cultura de ciencia, tecnologa e innovacin, entendida como la capacidad de generar autnomamente conocimiento, de usarlo y expresarlo a travs de las redes participativas y conversacionales vivas en las que este se produce, pone en maniesto la virtualizacin, la cual llevar a los nios, nias y jvenes Ondas a la creacin conjunta de una cultura conversacional activa alrededor de la investigacin; muy coherente, adems, con el deseo de fortalecer el Programa como una propuesta impulsora de innovaciones en educacin y en el mtodo de enseanza-aprendizaje. En consecuencia, se deber trascender hacia la generacin de un dilogo permanente entre los nios y jvenes investigadores, creando espacios virtuales de aprendizaje para la interaccin e intercambio de prcticas y conocimientos construidos a partir de los proyectos Ondas, lo que a la vez, les permitir integrarse a redes y procesos anes vividos por sus pares en otros lugares del pas y del mundo. Desde el punto de vista institucional, segn Zully David subdirectora de los programas estratgicos de Colciencias pretende con esto es: ...Que el acercamiento del nio a la ciencia vaya ms all del Nintendo y que ste participe en otro tipo de actividades y espacios relacionados con el tema... (Dra. Zully David Hoyos, Subdirectora de Programas Estratgicos de Colciencias) El episodio de la virtualizacin envuelve entonces, la necesidad de congurar redes integradas por los grupos de investigacin Ondas, a n de consolidar el carcter autnomo de este colectivo y de articular a los nios, nias y jvenes, a los maestros acompaantes y a las entidades educativas con sociedades de aprendizaje similares. Lo que al mismo tiempo ayudara a superar el aislamiento de los centros educativos, propiciando la interaccin y cooperacin entre las mismas y entre los miembros de la comunidad educativa en general, alrededor de los proyectos de investigacin.

En el marco de esta iniciativa, la sistematizacin de los resultados obtenidos en los estudios a lo largo de estos cinco aos, y su ujo libre por la red, ampliara el acceso al conocimiento de origen infantil y juvenil que se construye en Colombia, fortaleciendo su divulgacin y publicacin. Adems de lo anterior, el sistema virtual de comunicacin y conectividad, se debe soportar en una documentacin propia, con materiales que estn en los lenguajes infantiles y juveniles, que den cuenta de la evolucin del proceso pedaggico e investigativo y que pueda circular en una plataforma y retroalimentarse a partir de la reexin y anlisis de la comunidad de conocimiento y aprendizaje Ondas. En el fomento de la cultura de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, la formacin de los maestros acompaantes como sujetos activos y participantes del proceso de investigacin, es un tema trascendental. En tal sentido, los esfuerzos de las instituciones deben seguir perlndose hacia la formacin de capacidades y habilidades investigativas en el docente, con el propsito de, primero, asegurar un mejor desempeo en su tarea de colaborador y orientador de las investigaciones y segundo, potenciar en l facultades de apropiacin de la investigacin y el entorno como recursos para el aprendizaje signicativo en los temas de enseanza y en los proyectos de investigacin. Por ltimo, la internacionalizacin del Programa resulta apremiante como experiencia exitosa que merece mostrarse en otros pases, con el n de hacer visible la produccin investigativa infantil y juvenil, el modelo, sus materiales, el acumulado de saberes y el conocimiento producido a partir de la reexin sobre la prctica ,de tal manera que los resultados de los estudios permitan la consecucin de recursos de cooperacin internacional para la formacin de una cultura para la ciencia, la tecnologa y la innovacin, a travs de la investigacin. Si bien, esto hace imprescindible la formalizacin de los aspectos conceptuales del Programa, al mismo tiempo, permite demostrar que Colombia viene potenciando capacidades especiales que puede transferir al resto del mundo y en particular a Amrica Latina.
73

8.2. La extensin del Programa Ondas en las comunidades.

Cmo construir una organizacin de redes que permita romper el proyecto aislado en el colegio y que realmente construya comunidades? Cmo construir en las comunidades locales una institucin educativa que se interrelacione?. La interaccin proyecto entorno en el caso de Ondas, se puede relacionar, no slo con estudio de temticas anes a las comunidades, sino tambin a la articulacin de los ncleos familiares y a la interlocucin entre las instituciones educativas, sucedida a partir de las actividades de indagacin, integracin y socializacin organizadas por los nios. Cmo construir una cultura de ciencia, tecnologa e innovacin en los padres de familia a partir del trabajo que se realiza con los nios?. Desde Ondas se necesita construir una relacin con las comunidades populares para que stas sean alfabetizadas en tecnologa a travs de sus hijos e hijas y que ellos, al mismo tiempo, motiven y apoyen el trabajo infantil desde los hogares. Es por eso que la directora nacional de Colciencias, Dra. Mara del Rosario Guerra, plantea como una estrategia a futuro, pensar en la institucionalizacin de Ondas Padres, como iniciativa estatal para vincular a las escuelas de padres a tertulias, conversatorios, talleres de formacin y capacitacin en el tema, lo que sustenta el siguiente testimonio: Siempre para un nio en general es ms fcil el deporte que la ciencia. Entonces Ondas debe moverse en el espacio del adulto, para que la familia exija despus a la comunidad educativa. La idea es tener una escuela de padres para mirar el tema de la ciencia y la tecnologa en los nios. (Dra. Mara del Rosario Guerra, Directora Colciencias) Por otra parte, Ondas necesita continuar su actuacin en la construccin de una relacin estrecha entre los investigadores, las instituciones educativas, las lneas de investigacin y las comunidades para convertirse en el vrtice que induce la apropiacin de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, en las comunas y barrios, todo enmarcado bajo los criterios de un proceso de
74

popularizacin y democratizacin de la ciencia, que es otro de los grandes retos de Ondas: Por los lugares a los que llega, por el tipo de poblacin que tiene, por la manera como lo hace y por los bajos costos con los que opera, Ondas tiene una gran responsabilidad en la construccin de una democracia a travs de esos procesos y de construir unos criterios de popularizacin que incidan en la equidad a travs del acceso a l (Marco Ral Meja, Asesor pedaggico de Ondas) En tal caso, se debe empezar a impactar la escuela, la comunidad y construir tambin un nuevo tipo de interrelacin institucional. Pensar en un mediano plazo, en la realizacin de ferias por comunas, donde la barriada popular pueda vivir un acercamiento con una actividad formativa sobre los proyectos de Ondas y en el campo de la ciencia, la tecnologa y la innovacin; motivando la vinculacin y organizacin de los centros educativos. Finalmente, un paso obligado en el curso futuro de Ondas est relacionado con hacer posible su empoderamiento ante la comunidad cientca nacional y el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa. En este aspecto, se tiene la importante misin de inducir el respeto, aprecio y reconocimiento de la produccin del conocimiento infantil y juvenil, como un componente til para la solucin de problemas de las localidades. Por consiguiente, es de esperar en el mediano plazo, que los grupos espontneos y aislados, trasciendan a grupos de investigacin y las respectivas entidades educativas funcionen en redes de conocimiento interrelacionadas con la comunidad educativa y las localidades, e igualmente, articuladas al Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa y al Sistema Educativo Nacional.

8.3. Consolidacin de la institucionalidad para la apropiacin, la sostenibilidad y la proyeccin regional

Una vez cumplidos los cinco aos de vigencia, en el propsito misional de Colciencias de fomentar la construccin de una cultura ciudadana de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en la poblacin infantil y juvenil de Colombia, el Programa Ondas se des-

taca como una iniciativa institucional exitosa, en la que resultan trascendentales lazos de cooperacin entre la Entidad y los actores pblicos, acadmicos y empresariales, quienes desde el mbito nacional y regional, le apuestan a esta estrategia como una opcin posible para formar en las nuevas generaciones un pensamiento cientco y tecnolgico al servicio del desarrollo nacional. El Programa Ondas invita a continuar trabajando por la consolidacin de una institucionalidad que rearme la apropiacin territorial, la sostenibilidad y la proyeccin regional de esta iniciativa de inters general, asegurando que sta siga conservando el carcter de una propuesta investigativa de formacin inicial de recurso humano para la ciencia, la tecnologa y la innovacin, a travs de investigacin, impulsada por Colciencias con la actuacin activa de las instancias pblicas, privadas y acadmicas locales. En cuanto a la institucionalidad, los derroteros que perlan la accin de Colciencias para asegurar la sostenibilidad del Programa, estn relacionados, con articular a Ondas totalmente, con todas las reas de gestin de Colciencias. Si bien se ha ganado terreno en este tpico, an cabe el interrogante: Cul es el lugar de Ondas y de la cultura infantil y juvenil que se est construyendo, en el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa y en el mismo Colciencias?. Esto implica continuar con la reexin nacional, y a la vez, fortalecer la identidad del Programa dentro de la estructura organizativa institucional. Un paso obligado es gestionar y concertar con el Ministerio de Educacin, la poltica nacional de formacin inicial de recurso humano para la ciencia, la tecnologa y la innovacin, elaborada durante el primer trimestre de este ao, con el n de avanzar en el reconocimiento de la investigacin y del Programa Ondas como uno de los tantos ejes que tiene la educacin. Este dilogo es fundamental para establecer las formalidades curriculares que requiere el proceso, para rearmar la relacin entre el SNCyT y el Sistema Educativo Nacional desde los centros de formacin y superar las incertidumbres nancieras que surgen en los departamentos y municipios ante los cambios administrativos de gobierno.

Desde el mbito central, se debe continuar consolidando alianzas con Ministerios y las instituciones privadas interesadas en el desarrollo de las investigaciones infantiles y juveniles orientadas al medio ambiente, el sector agropecuario y la generacin de destrezas e innovacin para la gestin del desarrollo empresarial y productivo. As mismo, cuidar la excelente alianza que se tiene con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar en el marco del convenio, mediante el cual se impulsan estudios relacionados con el bienestar y los derechos del nio. En cuanto a lo regional, uno de los aspectos a destacar en materia de institucionalidad, est relacionado con la multiplicacin del esquema Ondas travs de la conguracin de clulas departamentales impulsadas por los actores involucrados en esta experiencia quinquenal, con el n de incorporar en los establecimientos educativos, la estrategia investigativa con la orientacin ideolgica y conceptual de Colciencias. Esta concepcin de la gestin implica por supuesto, mayores esfuerzos y compromiso de recursos por parte de las autoridades locales, los establecimientos educativos, el Ministerio de Educacin y el mismo de Colciencias. Hoy es comn el reconocimiento de la contribucin especca que Colciencias hace a la escuela colombiana, propiciando el desarrollo de un proceso investigativo que envuelve a nios, nias, jvenes y maestros, y hace posible la interaccin entre la educacin bsica y la superior en la oferta y demanda de conocimiento. Se espera que en el mediano plazo el Programa penetre masivamente, en los planes educativos institucionales -PEI y en toda la vida escolar, toda vez que el mismo resulta coherente con el desarrollo de habilidades y capacidades de investigacin y autoaprendizaje de estudiantes y maestros. De ah que resulte pertinente analizar la forma como se introducen cambios para abrirle un espacio substancial a la investigacin en la institucin educativa, como una estrategia para construir una cultura de la ciencia, la tecnologa y la innovacin y as mismo, para proveer a los estudiantes y docentes de los espacios y tiempos ociales, necesarios para el desarrollo de los proyectos que impulsa el Estado a travs del Programa Ondas.
75

Bibliografa
AMAYA FRANKY. La cognicin situada. Resumen de tesis doctoral, Universidad de Salamanca, Espaa agosto 18 de 2005. BUCHELLI, Brenda y ROMO, Gabriela. Comunidades de Aprendizaje: lecciones Aprendidas sobre experiencias en Amrica Latina. Mxico: Intrac, 2005. CINDE. Enfoques de investigacin en ciencias sociales. Su perspectiva epistemolgica y metodolgica. Modulo 1. Manizales, 1990. COLCIENCIAS, SENA, ICBF & FES. Ondas en expansin, informe 2001 2002. Bogot: Editores Grcos Colombia Ltda.. S.F. COLCIENCIAS. Programa Ondas. Caja de herramientas: Ondas de ciencia y tecnologa No. 2. La indagacin cientca. S.F. COLCIENCIAS- FES. Programa Ondas, Gua para el diseo y la presentacin de proyecto de investigacin. Bogot: La imprenta Editores S.A. 2002. COLL, Csar y COLS. El Constructivismo en el Aula. Barcelona: Ed. Grao, 1994. DE ZUBIRA SAMPER, Miguel. Enfoques pedaggicos y didcticas contemporneas. Bogot: FIDC, 2005. LONGWORTH, Norman. El Aprendizaje a lo largo de la vida: ciudades centradas en el aprendizaje para un siglo orientado hacia el aprendizaje. Barcelona: Piados, 2003. MARTINELLLO, Marian y COOK, William. Indagacin interdisciplinaria en la enseanza y el aprendizaje. Barcelona: Gedisa Editorial, 2000. SOL, Isabel y COLL, Csar. Los profesores y la concepcin constructivista. En COLL, Csar y COLS. El Constructivismo en el Aula. Barcelona: Ed. Grao, 1994. PARODI ZULUAGA, M. La escuela Investigativa: la experiencia del Programa Cucl Plyade. Bogot: Panamericana Formas e Impresos, 2002, UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA, Facultad de ciencias de la educacin. Evaluacin de Impacto del Programa Ondas- Colciencias. Informe Final. Bogot, diciembre de 2005.

76