UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA UNAN - LEON FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Y HUMANIDADES CARRERA DE COMUNICACIN SOCIAL

MDULO BIBLIOGRAFICO COMPONENTE CURRICULAR: INVESTIGACIN II

ELABORADO POR:

MSc. Victor M. Castro Mairena. Mairena LEN, NICARAGUA Agosto, 2011

NDICE. I- PESENTACIN
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II. COMPETENCIAS ,02

III. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE..

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IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

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V. UNIDAD I. EL MTODO CIENTFICO APLICADO A LA INVESTIGACIN EN

COMUNICACIN SOCIAL. 06

VI. UNIDAD II. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN................................ 23

I- PRESENTACIN. La Investigacin II tiene como propsito adentrarse en el estudio de las problemticas comunicacionales, en una sociedad globalizada. Es decir, que las investigaciones planteadas, no solo contribuyan al cumplimiento del Plan de Estudios de la carrera, sino que se aporte al desarrollo de una sociedad sedienta de respuestas, cuya raz -muchas veces- tiene que ver con el papel de la comunicacin en la sociedad. No solo trata del papel de los medios y la audiencia, en una retroalimentacin educativa, sino la comunicacin en un mbito ms amplio, desde la comunicacin entre los miembros de la familia, hasta la organizacin de grupos comunitarios, que da a da enfrentan una serie de dilemas vidos de respuestas. Se trata de que los estudiantes con el rol facilitador del docente aplique a partir de un proyecto de investigacin para la solucin de un problema real puntual en el rea de conocimiento de la Comunicacin Social, y con ello aportar al desarrollo institucional o comunitario retribuyendo a la sociedad la inversin que esta ha dado en la formacin de los nuevos. El componente curricular Investigacin II, consta de 4 crditos, es de carcter obligatorio y sirve de requisito para la elaboracin de monografa el cual constituye a su vez un requisito de graduacin para optar al titulo de Licenciados en Comunicacin social, est dirigido a estudiantes de cuarto ao de la carrera de Comunicacin Social de la UNAN-Len, modalidad regular, tiene como prerrequisito haber aprobado Investigacin I. Este componente curricular proporcionar a los estudiantes elementos nuevos e indispensables: Clasificacin y tipos de investigacin, Caractersticas de la Investigacin Aplicada, El Proceso que sigue la investigacin, Tcnicas e instrumentos de acopio y procesamiento de datos relacionados con la comunicacin Social , El anlisis estadstico en la investigacin cuantitativa en comunicacin la formulacin de la hiptesis hasta la definicin del alcance; y claro el desarrollo del marco terico, la eleccin del diseo de investigacin, la seleccin de la muestra, la elaboracin del instrumento de recoleccin de los datos, hasta la culminacin de una investigacin que se ir haciendo a la par del desarrollo de los contenidos vertidos y reflexionados tanto dentro como fuera del aula de clases. II. Competencias GENRICAS 1. Pleno dominio y aplicacin de los conocimientos en la prctica investigativa. 2. Gestin de conocimientos y desarrollo de habilidades a partir de casos concretos de la realidad comunicacional. 3. Dominio de los conceptos bsicos relativos a la investigacin aplicada a la Comunicacin Social 4. Manejo prctico, metodolgico de los componentes de la investigacin aplicada en el campo comunicacional a partir de la ejercitacin constante con la realidad y discriminacin con los dems tipos de investigacin.
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5. Pleno dominio de los tipos de investigacin relevantes a partir del estudio comparativo de sus caractersticas y alcances. 6. Facilidad del Trabajo en equipo a partir de la interaccin emanada del trabajo investigativo entre pares. 7. Identifica, gestiona y procesa informacin para atender necesidades comunicacionales especficas en diferentes contextos. 8. Manejo inteligente del Proceso de la Investigacin y de las tcnicas y mtodos que le permiten una constante y permanente actualizacin a partir del estudio y ejecucin de un proyecto de investigacin. 9. Disea e implementa diversas estrategias y procesos investigativos de acuerdo al papel del comunicador ante la sociedad. 10. Genera innovaciones en distintos mbitos del sistema social educativo a partir de problemas planteados o sugeridos en el entorno social. 11. Reflexiona crticamente sobre su prctica para mejorar su quehacer como profesional de la Comunicacin Social. 12. Asume y gestiona con responsabilidad su desarrollo personal y profesional en Forma permanente. 13. Maneja con propiedad los distintos tipos de informe de investigacin cientfica a travs del diseo de una investigacin en el campo de la Comunicacin Social 3.2.1. Subcompetencias: 1. Valora la importancia del componente curricular relacionado como fundamento determinante del conocimiento cientfico. 2. Conoce los fundamentos tericos de la Investigacin Cientfica partir de su estudio y ejercitacin en mbitos de la realidad circundante. 3. Identifica hechos y realidades del entorno socio-educativo a partir de el diseo y ejecucin de diagnsticos situacionales 4. Realiza actividades que contribuyan a transformar el ambiente de los seres humanos, utilizando los fundamentos y componentes de la investigacin cientfica.

5. Identifica claramente los tipos de diseos de acuerdo a criterios establecidos 6. Propone alternativas de mejora en los procesos comunicacionales a partir del manejo de las fases y pasos que sigue la investigacin aplicada educativos.

7. Disea y ejecuta el plan de la investigacin a partir de una problemtica real , concreta y los fundamento y componentes de la investigacin aplicada. III- Estrategias de aprendizaje. El enfoque didctico que sustenta la implementacin del curso es el Constructivista que contempla una variada gama de actividades de aprendizaje consignado en esta programacin y que combina una serie de mtodos y tcnicas de enseanza, ya que partimos de la premisa de que las personas aprendemos diferentes y que el contexto donde se producen los aprendizajes es cambiante, se le dar nfasis al anlisis de la realidad comunicacional a nivel nacional, potenciando las capacidades de los alumnos a la utilizacin de la Internet como un medio instrumental que facilite el acopio de informacin valida y de calidad, se combinaran tcnicas didcticas con dinmicas de grupos que permitan aprendizajes significativos el tema de las emociones es muy importante por tal razn se ensayaran dinmicas tendientes a la motivacin y a la fijacin de los aprendizajes en los alumnos/as. Paralelamente a la sesiones de clase se llevaran dos procesos: 1 la revisin perenne de monografas y 2, la elaboracin o sistematizacin de la investigacin que los alumnos/as llevarn desde el inicio del proceso del curso cuyo resultado final consistir en la entrega de un informe final el cual constituir en el III Parcial, de modo que tambin se aplicar la metodologa de Paulo Freire Aprendiendo Haciendo Las principales Actividades de Aprendizaje sern: Breve exposicin introductoria por parte del profesor/a para situar el sentido de las actividades y los temas propuestos en y fuera del aula, en funcin de las finalidades educativas e instructivas. Anlisis en subgrupos sobre los contenidos de los temas, tomando en consideracin la explicacin del profesor/a, las lecturas propuestas, las guas de trabajo y otros documentos, lo que originar una convergencia o divergencia de puntos de vista de los participantes de acuerdo a su experiencia. Resolucin de trabajos grupales y/o individuales orientados en cada encuentro Exposiciones por parte de cada subgrupo previa orientacin del profesor/a El modelo constructivista es la base del proceso de aprendizaje. Con lo cual la participacin activa de los estudiantes en la generacin de conocimientos y el principio de horizontalidad son claves para este fin. Revisin perenne de monografas o tesis de grado para comparar lo estudiado y reflexionado en clases

Elaboracin de diseo de la investigacin en la medida del avance programtico por subgrupo, siendo esta la base de la monografa a presentar para optar al titulo de Licenciado/a en Comunicacin Social IV. Evaluacin de los aprendizajes. De acuerdo a las competencias y metodologa del curso, se propone el siguiente sistema de evaluacin que nos permita acumular antes de cada parcial hasta 60 puntos. Asistencia y puntualidad Integracin plena a las actividades que se orienten tanto dentro como fuera del aula de clase Aportes sustantivos conceptuales y procedimentales al curso Participacin individual y grupal Disciplina en el aula Trabajos grupales y/o individuales Exposiciones individuales y/o grupales sobre un tema asignado previamente Dos pruebas parciales Presentacin de un diseo del Informe de investigacin como Trabajo de fin de curso equivalente al tercer parcial

V. UNIDAD I. EL MTODO CIENTFICO APLICADO A LA INVESTIGACIN EN COMUNICACIN SOCIAL. Juan Jos Igartua, Universidad de Salamanca Mara Luisa Humanes, GEAC-Universidad Rey Juan Carlos.(Espaa) En esta leccin los autores pretenden ofrecer una visin general sobre la aplicacin del mtodo cientfico a la investigacin de los fenmenos que forman el vasto mbito de la comunicacin social, centrado concretamente en las tcnicas de investigacin cuantitativas. 1. Tipos de conocimiento Se debe comenzar diferenciando las distintas formas de obtener conocimiento sobre la realidad para posteriormente poder hablar con propiedad de investigacin (y conocimiento) cientfico. Mc-Quail (2000: 32-34) advierte que se pueden manifestar al menos cuatro tipos de conocimiento relativos a los fenmenos comunicativos. Para aclarar mejor las diferencias entre cada una de las categoras se tomar como ejemplo las distintas definiciones que del trmino noticia se pueden ofrecer desde los cuatro enfoques.

En primer lugar, podramos hablar de un saber operativo, que engloba los conocimientos de carcter eminentemente prctico, y que es interiorizado por los propios profesionales de los medios. Ofrece orientaciones sobre el funcionamiento de los medios y se nutre de ideas relacionadas con el desempeo profesional y las normas ms o menos explcitas que gobiernan la labor de los que estn integrados en los diversos medios. Un ejemplo de este tipo de conocimiento seran los libros de estilo. En nuestro caso el Libro de estilo de Telemadrid dice: noticia es aquella informacin de actualidad presentada y explicada esencialmente por medio de imgenes a la que se aade un texto ledo por el locutor, voces en off, declaraciones, material de archivo si es preciso, fotografas e imgenes compuestas por ordenador (infografa), as como otros recursos de postproduccin (1993: 63). Un segundo tipo son las teoras de carcter normativo, que se centran en cmo deben operar los medios; desempean un papel destacado en las funciones que adoptan los medios como instituciones. En este caso nos encontraramos con la legislacin sobre medios, los textos sobre polticas de comunicacin o los cdigos deontolgicos. As, el Cdigo europeo de deontologa del periodismo de la Asamblea parlamentaria del Consejo de Europa, aprobado en 1993, afirma que el principio bsico de toda consideracin tica del periodismo debe partir de la clara diferenciacin, evitando toda confusin entre noticias y opiniones. Las noticias son informaciones de hechos y datos, y las opiniones expresan pensamientos, ideas, creencias o juicios de valor por parte de los medios de comunicacin, editores o periodistas. Tambin podramos hablar del sentido comn, que remite al conocimiento que todo el mundo posee gracias a que, al interactuar con los medios, se llega a adquirir una informacin sobre cuestiones relacionadas con los medios y la comunicacin. Como muestra de este tipo de saber se encontrara el reconocimiento de gneros y formatos de los medios que todo individuo, como consumidor de contenidos mediticos, puede realizar sin grandes dificultades. Y finalmente, deberamos hablar de una teora cientfico social que se preocupa por analizar sistemticamente la naturaleza, el funcionamiento y los efectos de la comunicacin social. Cuando hablamos de teoras de la comunicacin nos estamos refiriendo a un cuerpo de Conocimientos que se asienta en un anlisis cientfico social del objeto de la comunicacin. Es decir, se trata de reflexionar con el apoyo de teoras cientficas sobre las acciones o interacciones comunicativas. En el ejemplo que se est utilizando, una definicin desde la investigacin sera la siguiente: Las noticias no son un producto neutral. Las noticias de televisin son un artificio cultural; son una secuencia de mensajes manufacturados socialmente, que contienen muchas de las actitudes culturalmente dominantes en nuestra sociedad (More-bad news, 1980). 2. La ciencia y el mtodo cientfico Ninguno de estos conocimientos es en s mismo mejor o peor que los dems, simplemente ofrecen distintas vas de acceso al medio ambiente que nos rodea, ya sea natural o social. Este apartado se centrar en la ciencia como forma de analizar la realidad social y de obtener informacin (conocimiento cientfico) para aplicarlo a la resolucin de problemas. La aplicacin del mtodo

cientfico servir para describir, comprender y manipular (en el sentido de operar con o sobre) los elementos y procesos de la comunicacin meditica tal como se ha definido en el captulo segundo. Por lo tanto, la premisa de la que se parte es que la ciencia aplicada a la comunicacin no es una tarea restringida a los acadmicos, sino que es un instrumento valioso tambin para los profesionales de los medios de comunicacin, como complemento del saber operativo. 2.1. El concepto de ciencia El conocimiento sobre el mundo puede provenir de diversas fuentes, la experiencia, la razn, la intuicin o la tradicin y puede transmitirse a travs de diferentes discursos: el religioso, el filosfico, las ideologas. A partir del siglo XVII surge una forma de conocimiento basado principalmente en la racionalidad y el empirismo, es decir en la comprobacin de las ideas a travs de observacin y la experimentacin y no de la especulacin. La ciencia, por lo tanto, consiste en analizar, explicar, predecir y actuar sobre hechos observables. A travs de la primera operacin se sabe cmo es la realidad, qu elementos la forman y cules son sus caractersticas. La explicacin responde a las preguntas sobre cmo se relacionan los elementos y por qu es as la realidad. Estos dos primeros objetivos permiten al investigador prever el funcionamiento futuro y en consecuencia actuar, es decir, tomar decisiones sobre la parte de la realidad investigada (Sierra Bravo, 1983: 4143). La ciencia puede entenderse como producto y como actividad. En la primera acepcin Mario Bunge considera que es el resultado de la investigacin realizada con el mtodo y el objetivo de la ciencia (citado en Sierra Bravo, 1983: 36). Como actividad la ciencia constituye el proceso de aplicacin del mtodo y las tcnicas cientficas para resolver problemas concretos de una realidad observable. Abordar la ciencia como resultado, es decir, como el conjunto de conocimientos sobre la realidad requiere aclarar la terminologa especfica empleada en la construccin de la ciencia: A) Conceptos. Son la unidad bsica del conocimiento cientfico expresada en un lenguaje. Los conceptos se componen de dos elementos: el contenido emprico y el terico. El primero tiene que ver con el fenmeno observable al que se refiere, mientras que el segundo indica las propiedades y relaciones que se encuentran en l (Gmez Rodrguez, 2003: 115).El contenido terico est expuesto a variaciones segn progrese el conocimiento cientfico. Un ejemplo bastante claro de este tipo de cambios en el contenido terico se localiza en las definiciones y explicaciones sobre los efectos de los medios, que pasaron de considerarse directos a limitados. Una clase de conceptos bastante utilizados en las ciencias sociales son las idealizaciones o tipos ideales. En la definicin de Weber el tipo ideal est formado por la acentuacin de uno ms puntos de vista y por la sntesis de gran cantidad de fenmenos concretos individuales difusos, distintos, ms o menos presentes, aunque a veces ausentes, los cuales se colocan segn esos puntos de vista enfatizados de manera unilateral en una construccin analtica unificada (tomado de Ritzer, 1993: 255). El tipo ideal se ha aplicado en los estudios sobre el profesionalismo de los periodistas al intentar encontrar modelos de actuacin con caractersticas diferenciadas; as, el informador neutral se situara frente al comprometido, etc., aunque en la realidad es sabido que ningn individuo se adapta exactamente a las caractersticas de cada tipo. B) Hiptesis. Se consideran el elemento central en el diseo de la investigacin cientfica, una vez delimitado el fenmeno que se quiere investigar. Las hiptesis lanzan posibles soluciones a las cuestiones planteadas que an no se han confirmado (para ello habr que aplicar el mtodo cientfico). En este sentido, las hiptesis tienen una triple funcin: (a) definen el camino que seguir
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la investigacin, (b) qu aspectos concretos se investigarn y (c) qu tcnicas se emplearn para obtener informacin, datos (Gmez Rodrguez, 2003: 99). De las hiptesis se derivan las variables, es decir, cualquier caracterstica de un fenmeno que puede cambiar de valor. Las variables pueden ser clasificadas en tres grandes tipos: - Dependientes, (Efectos) es decir, aquellas que el investigador pretende investigar y explicar. - Independientes,(Causas, races) es decir, aquellas otras que el investigador utiliza para ver en que medida cambia la variable dependiente. - De control, que se utilizan para eliminar posibles interferencias entre la variable dependiente e independiente. As se evita que la oscilacin de la variable dependiente se deba a factores distintos a los considerados como variables independientes. C) Leyes cientficas. Son enunciados cuyo origen se encuentra en hiptesis confirmadas (Sierra Bravo, 1983: 125). Para que dichos enunciados puedan considerarse leyes tienen que cumplirlos siguientes requisitos. Los enunciados han de ser verdaderos, aunque sometidos a una posible refutacin. En segundo lugar, las leyes han de tener la caracterstica de la generalidades decir, no se limitan a un objeto, lugar o tiempo concreto. Necesidad y regularidad son los dos ltimos rasgos de las leyes. Por ltimo, hay que sealar tres tipos de leyes cientficas y sus correspondientes formulaciones: - Universales: para todo A, si tiene la propiedad F, entonces tiene la propiedad G. - De tendencia: para A, si tiene la propiedad F, entonces puede darse la propiedad G. - Probabilsticas: para A, si tiene la propiedad F, existe un X por ciento de que se produzca G. D) Modelos. Un modelo puede definirse como una representacin terica y simplificada del mundo real. Evidentemente, todo modelo ha de fundamentarse en una teora y por esta razn no se entienden estos modelos si no se encuadran en un marco conceptual mayor. Esto no quiere decir que se deba confundir modelo con teora: los modelos sirven de ayuda a la hora de formular teoras. Deutsch afirmaba que un modelo es una estructura de smbolos y reglas operativas que proporcionan un conjunto de hechos relevantes de una estructura o proceso dado y por lo tanto, son indispensables para entender los procesos ms complejos (citado en Severin y Tankard, 1991: 36). Mc-Quail y Windahl (1997: 30-31) sealan, siguiendo a Deutsch, las ventajas que presenta el uso de estos modelos para el avance de la investigacin en comunicacin: (a) cumplen una funcin organizadora, ordenando y relacionando los elementos entre s y dar una imagen completa del proceso, (b) ayudan a la explicacin del proceso de manera simplificada,

(c) para los investigadores sirven como gua para dirigir sus estudios hacia partes concretas del proceso de la comunicacin, y (d) tienen una funcin predictiva, ayudan a pronosticar el curso de los acontecimientos. Se pueden desarrollar dos tipos de modelos: - Anlogos. Cuando un fenmeno no es bien conocido el investigador busca un sistema similar sobre el cual se haya desarrollado un modelo que se toma como ejemplo. El modelo matemtico informacional de Shannon y Weaver se encontrara dentro de este tipo, al asociar el proceso de la comunicacin humana con la transmisin de informacin entre mquinas. - Tericos. En este caso, el investigador define de manera explcita el fenmeno objeto de estudio, aunque es posible que en la realidad no exista ningn fenmeno que se ajuste perfectamente al modelo. E) Teoras. Las teoras cientficas se constituyen a partir de las leyes cientficas, pero poseen unas caractersticas propias que las diferencian de stas. As, gozan de un mayor nivel de abstraccin, de generalidad y de alcance explicativo y predictivo. No es fcil dar una definicin de teora ampliamente aceptada, aunque parece que s existe consenso al considerar que son conjuntos de enunciados relacionados de manera deductiva (Gmez Rodrguez, 2003: 196). Sin embargo, en ciencias sociales es poco probable que se encuentren teoras deductivas en sentido estricto (tal como se formulan en las ciencias naturales). Las teoras sociales suelen nacer de leyes de tendencia que se relacionan de forma no jerarquizada, es decir, no existe un principio clave del cual se deriven (deduzcan) otros postulados de nivel inferior, sino que son conjuntos de proposiciones de igual importancia. Este hecho explica que en ciencias sociales se empleen mltiples trminos como sinnimos de teora: esquemas de clasificacin, principios gua, modelos, analogas, sistemas de representacin, marcos conceptuales, etc. (Gmez Rodrguez, 2003: 198). Por ltimo hay que referirse al papel cumplen las teoras en el proceso de investigacin cientfica. Si las hiptesis expresan posibles respuestas a las preguntas iniciales del investigador, las teoras se sitan entre dos procesos de investigacin: por una parte resumen la informacin obtenida de investigaciones anteriores y guan la investigacin futura (lo que se denomina marco terico), por otra se nutren (son el resultado) de las conclusiones de la investigacin presente, bien para corroborar los postulados anteriores, bien para refutarlos. 2.1. El mtodo cientfico. Caractersticas El carcter distintivo del conocimiento cientfico se centra en la forma de adquirir tal conocimiento, es decir, en el mtodo empleado. El mtodo cientfico ser el proceso de aplicacin del mtodo y tcnicas cientficas a situaciones y problemas tericos y prcticos concretos en el rea de la realidad social para buscar respuestas a ellos y obtener nuevos conocimientos, que se ajusten lo ms posible a la realidad (Sierra Bravo, 1983: 81). Evidentemente, existen otras alternativas para obtener respuestas sobre la realidad como la tenacidad o inercia, la intuicin y la autoridad, pero slo la ciencia es una averiguacin sistemtica, controlada, prctica y crtica sobre proposiciones hipotticas de las relaciones entre los fenmenos observados (Wimmer y Dominick, 1996: 8). As pues, las caractersticas bsicas del mtodo cientfico son las siguientes:

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- Es emprico. Los fenmenos que se investigan son observables y medibles, es decir, presupone la existencia de un mundo exterior cognoscible. De hecho se han de conectar los conceptos abstractos con el mundo emprico a travs de la observacin y gracias a unos instrumentos de medicin. Su va para reconocer un concepto requiere una definicin estricta, susceptible de observacin y medida (definicin operativa) que seale los procedimientos para verificar empricamente un concepto. - Es objetivo. Los hechos observados deben ser obvios para distintos observadores, de modo que exista acuerdo entre ellos. La condicin para que se cumpla se circunscribe al respeto del investigador de las reglas y procedimientos establecidos, entre los que se encuentra la necesidad de analizar y no interpretar los hechos. - Es verificable o replicable. Si se ha cumplido la condicin anterior, cualquier otro investigador podr repetir la experiencia con el fin de alcanzar el progreso en el conocimiento cientfico.- No es infalible. La ciencia pretende eliminar errores, de modo que continuamente se somete a prueba el conocimiento adquirido con anterioridad. - Es acumulativo. El conocimiento cientfico necesita apoyarse en los conocimientos previos, en la teora. En este sentido, ningn estudio cientfico es un producto aislado. Todo investigador emplea los trabajos precedentes como materia prima. - Es pblico. El avance cientfico depende de la investigacin disponible. Se apoya en el pasado, en publicaciones que aportan a los investigadores teoras en las que fundamentar sus trabajos. Tipos de Investigacin Investigacin bsica. e investigacin aplicada Al aplicar el mtodo cientfico, se puede hacer la distincin entre investigacin bsica e investigacin aplicada. La investigacin bsica tambin se denomina acadmica por ser la Universidad y los centros de investigacin pblicos donde se realizan estos tipos de trabajos, que presentan un enfoque ms terico y explicativo (un ejemplo tpico es el anlisis de los efectos de los medios). Los resultados de la investigacin acadmica son pblicos, es decir, estn a disposicin de toda la comunidad cientfica. La investigacin aplicada tiene un carcter comercial (los trabajos son desarrollados o encargados por el sector privado) y su objetivo principal es servir para la toma de decisiones, de aqu se deduce que los resultados obtenidos por los investigadores se reservan para quienes han contratado el trabajo y en escasas ocasiones se permite el acceso completo a todos los datos. La investigacin aplicada es bastante costosa. La medicin de los ndices de audiencia, las tipologas del consumo de medios, los estudios de imagen son ejemplos de investigaciones aplicadas. (Empresas de investigacin aplicada a los medios: www.sofresam.com, www.aimc.es, www.geca.es, www.barloventocomunicacion.com). No obstante las diferencias que se han puesto de manifiesto, la investigacin bsica y aplicada no son de sectores completamente disociados. As, hay muchas universidades que realizan estudios para el sector privado y hay empresas (las cadenas de televisin, por ejemplo, que realizan investigaciones que pueden catalogarse como bsicas. Otro punto en comn radica en las metodologas empleadas y objetivos propuestos (descifrar)

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La investigacin experimental. La investigacin experimental es el mtodo de investigacin por excelencia para contrastar relaciones de causalidad entre variables ya que permite manipular y controlar las variables (Perry, 2002; Tan, 1985). Para Bryan y Thompson (2002) el experimento de laboratorio constituye el mtodo ms popular para medir o contrastar los efectos mediticos. En la investigacin experimental se manipula sistemticamente una o ms variables independientes que se asume ejercen un papel relevante para explicar un fenmeno. Adems, se observan en condiciones objetivas los efectos producidos en alguna variable dependiente, manteniendo constante otras variables que podras contaminar los resultados (Hsia, 1988). Las variables en una investigacin experimental se pueden clasificar en tres grandes grupos (Pereda, 1987): - Relevantes: aquellas que modifican de alguna manera al fenmeno estudiado. Estas variables independientes son la causa, o variable antecedente, que se manipula en el experimento. En la investigacin en comunicacin, manipular significa beneficiarse de la posibilidad de crear diferentes versiones de un mensaje y/o disear procedimientos que permitan la modificacin cognitiva o afectiva de los sujetos antes de la exposicin a un mensaje. Las variables independientes adoptan niveles, lo que da lugar a la formacin de tratamientos experimentales (combinacin de niveles), que sern recibidos por distintos grupos de sujetos. Habitualmente se asignar a cada condicin experimental en torno a unos 30 sujetos (Tan, 1985). En una investigacin experimental se puede utilizar ms de una variable independiente (se hablar entonces de diseos factoriales). - Contaminadoras o extraas: es una potencial variable independiente que se mantiene constante durante el experimento. - Variables dependientes: son los efectos o los resultados que varan en funcin de la variable independiente. Control y manipulacin son los dos conceptos centrales en la investigacin experimental. La manipulacin consiste en modificar sistemticamente alguna variable para observar los efectos que esto provoca en algn aspecto relevante de la conducta meditica, manteniendo constantes o controlando los aspectos que no le interesan para evitar que influyan diferencialmente en los resultados de la investigacin (Berger, 1998). De esta forma, el investigador controlar ciertas variables y manipular otras.

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En este contexto, un experimento es un tipo de investigacin que pretende comprobar la relacin causal (probabilstica) entre dos o ms variables, pero dicha relacin slo se producir bajo las siguientes condiciones: - Si existe una manipulacin o control sistemtico de alguna(s) variable(s). La manipulacin de la variable independiente, por lo tanto, debe quedar encubierta para los sujetos que participan en la investigacin.

La Investigacin por cuestionario. Existe una gran variedad de investigaciones en comunicacin que tienen como soporte el cuestionario. Quizs el ejemplo prototpico de estudio que utiliza el cuestionario como instrumento de obtencin de datos es la encuesta sociolgica. Es por ello que la definicin de cuestionario suele encadenarse a la definicin de encuesta; sta ltima no se entiende sin la primera. De hecho, existe una cierta confusin al utilizar de forma indistinta los trminos encuesta (survey) y cuestionario (questionnaire). La encuesta constituye una de las tcnicas de obtencin de datos sobre aspectos objetivos (hechos) y subjetivos (opiniones, actitudes) basada en la informacin (oral o escrita) proporcionada por el propio sujeto (Cea DAncona, 1992). Mediante ella se produce la observacin no directa de los hechos. En la encuesta los datos se recaban a travs de las manifestaciones realizadas por los propios interesados y no a partir de la observacin de sus comportamientos (Sierra Bravo, 1995). Existen diversas modalidades de encuesta en funcin de cmo se administra el cuestionario: cara a cara o personal, telefnica, por correo y autoadminsitrada. El cuestionario es el instrumento bsico para la obtencin de datos en la investigacin mediante encuesta. Es el documento que recoge el conjunto de preguntas de una encuesta (Bosch y Torrente, 1993). Es, por tanto, un instrumento de recogida de informacin y la forma protocolaria de realizar las preguntas. Un concepto relacionado con el de cuestionario es el de escala (Wimmer y Dominick, 1996). Las escalas son instrumentos cuantitativos que estn compuestos por un listado de preguntas o afirmaciones y que buscan evaluar un determinado constructo o variable (como las escalas de actitudes o las escalas para medir el estado de nimo). Aunque el cuestionario es un instrumento muy ligado a la investigacin sociolgica tambin puede utilizarse en investigaciones experimentales. La construccin de un cuestionario consta de las siguientes etapas: - Planteamiento del problema de investigacin. - Propuesta de hiptesis que se intentan contrastar con los resultados. - Construir el cuestionario, es decir, traducir las variables en preguntas adecuadas. - Pilotaje o pretest, con el que se comprobar el funcionamiento del cuestionario.

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El estudio de las actitudes ha sido y es uno de los temas centrales en la investigacin en comunicacin. Existen diversos procedimientos para medirlas, aunque las medidas dominantes son las escalas de actitud y, dentro de stas, la escala Likert y el diferencial semntico de Osgood. Ambas escalas son las que se utilizan con mayor frecuencia en la investigacin en comunicacin. Cuadro 4.

La eleccin de una u otra est determinada por el objetivo del estudio. Sin embargo, para evaluar el significado se utilizar el diferencial semntico, mientras que para evaluar la opinin o las creencias, se emplearn las escalas de Likert. Finalmente, los cuestionarios son grabados en un soporte informtico para que se proceda al anlisis estadstico de los mismos. La codificacin es el proceso de convertir las respuestas en nmeros o cdigos para su posterior transferencia a un fichero informatizado de datos (Cea dAncona, 1992, p. 276). El siguiente paso implica el anlisis de datos o la obtencin de resultados estadsticos. Como ejemplo de investigacin basada en el cuestionario, vase: www.ucm.es/info/per3/cic/index.asp, nmero 5. CLASIFICACIN Es conveniente sealar que en la realidad la investigacin no se puede clasificar exclusivamente en alguno de los tipos que se sealaran, sino que generalmente en toda investigacin se persigue un propsito sealado, se busca un determinado nivel de conocimiento y se basa en una estrategia particular o combinada. Por el propsito o finalidades perseguidas: bsica o aplicada. Investigacin bsica: Tambin recibe el nombre de investigacin pura, terica o dogmtica. Se caracteriza porque parte de un marco terico y permanece en l; la finalidad radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos con ningn aspecto prctico.
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Investigacin aplicada: Este tipo de investigacin tambin recibe el nombre de prctica o emprica. Se caracteriza porque busca la aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se adquieren. La investigacin aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigacin bsica, pues depende de los resultados y avances de esta ltima; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigacin aplicada requiere de un marco terico. Sin embargo, en una investigacin emprica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prcticas. Si una investigacin involucra problemas tanto tericos como prcticos, recibe el nombre de mixta. En realidad, un gran nmero de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones bsicas y de las aplicadas. Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de campo o experimental. Investigacin documental: Este tipo de investigacin es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyndose en fuentes de carcter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta investigacin encontramos la investigacin bibliogrfica, la hemerogrfica y la archivstica; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artculos o ensayos de revistas y peridicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etctera. Investigacin de campo: Este tipo de investigacin se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigacin junto a la investigacin de carcter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carcter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos. Investigacin experimental: Recibe este nombre la investigacin que obtiene su informacin de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propsito de crear el fenmeno mismo que se indaga, y as poder observarlo. Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa. Investigacin exploratoria: Recibe este nombre la investigacin que se realiza con el propsito de destacar los aspectos fundamentales de una problemtica determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigacin posterior. Es til desarrollar este tipo de investigacin porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir lneas de investigacin y proceder a su consecuente comprobacin. Investigacin descriptiva: Mediante este tipo de investigacin, que utiliza el mtodo de anlisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situacin concreta, sealar sus caractersticas y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificacin sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigacin que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad. Investigacin explicativa: Mediante este tipo de investigacin, que requiere la combinacin de los
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mtodos analtico y sinttico, en conjugacin con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta del porqu del objeto que se investiga.

CARACTERSTICAS La investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigacin confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por otros. La caracterstica fundamental de la investigacin es el descubrimiento de principios generales. El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o respuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello debe: Planear cuidadosamente una metodologa. Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos. De no existir estos instrumentos, debe crearlos. La investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le confirmen su hiptesis; de ah que emplea todas las pruebas posibles para el control crtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados. Finalmente, una vez sistematizados los datos son registrados y expresados mediante un informe o documento de investigacin, en el cual se indican la metodologa utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigacin realizada1[45][45]. En la investigacin deben darse una serie de caractersticas para que sea en realidad cientfica: a) Estar planificada, es decir, tener una previa organizacin, establecimiento de objetivos, formas de recoleccin y elaboracin de datos y de realizacin de informe. b) Contar con los instrumentos de recoleccin de datos que respondan a los criterios de validez, confiabilidad y discriminacin, como mnimos requisitos para lograr un informe cientficamente valido.

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c) Ser original , esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y sea necesario verificar y no a una repeticin reorganizacin de conocimientos que ya posean. d) Ser objetiva, vale decir que la investigador debe tratar de eliminar las preferencias personales y los sentimientos que podran desempear o enmascarar el resultado del trabajo de investigacin. e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una informacin que no responda, objetivamente, al anlisis de los datos que se dispone. f) Apuntar a medidas numricas, en el informe tratando de transformar los resultados en datos cuantitativos ms fcilmente representables y comprensibles y ms objetivos en la valoracin final. g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se realiz la investigacin. h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares investigadas, para los que se requiere una tcnica de muestreo con el necesario rigor cientfico, tanto en el mtodo de seleccin como en la cantidad de la muestra, en relacin con la poblacin de que se trate. EL OBJETO El objeto de al investigacin cientfica es aquello a lo que se aplica el pensamiento. Cuando se trata de obtener nuevo conocimiento cientfico el objeto se erige en fortaleza que hay que conquistar con mtodos que aseguren la garanta de obtencin de una verdad contrastable por toda la comunidad cientfica. Este objeto de conocimiento cientfico, de investigacin, est constituido por los vestigios que plantean un conjunto de problemas epistemolgicos en el tema de la investigacin cuya resolucin se persigue. El investigador debe tener conciencia asumida de que el objeto de conocimiento se le opone por naturaleza, no se deja conocer fcilmente, plantea numerosa dificultades, la investigacin es, en consecuencia, ejercicio intelectual dificultoso, lleno de obstculos y, en consecuencia, factor formativo para la persona que lo ejerce. Sin embargo, la actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a depender en gran medida el xito del trabajo investigador. Sin perjuicio de que estos elementos

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deban especializarse en la propia naturaleza de los problemas concretos objeto de resolucin por parte del investigador. Un ambiente favorable puede estimular al investigador en los momentos de desnimo: es precisamente el clima cientfico, el ambiente de trabajo en facultades, departamentos y centros oficiales de investigacin lo que, con ms frecuencia, suple con creces otras carencias. FORMAS La Investigacin Cientfica posee dos formas, estas se denominan pura y aplicadas y explican a continuacin: A la investigacin pura se le da tambin el nombre de bsica o fundamental se apoya dentro de un contexto terico y su propsito fundamental es el de desarrollar teora mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Esta forma de investigacin emplea cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de extender sus hallazgos ms all del grupo o situaciones estudiadas. Poco se preocupa de la aplicacin de los hallazgos, por considerar que ello corresponde a otra persona y no al investigador. No obstante la carencia de aplicacin inmediata, esta forma de investigacin busca el progreso cientfico y su importancia reside en que presente amplias generalizaciones y niveles de abstracciones con miras a formulaciones hipotticas de posible aplicacin posterior. Persigue igualmente el desarrollo de una teora o teoras basadas en principios y leyes. La investigacin fundamental es un proceso formal y sistemtico de coordinar el mtodo cientfico de anlisis y generalizacin con las fases deductivas e inductivas del razonamiento. Pardinas nos dice que la investigacin pura tiene como objeto el estudio de un problema destinado exclusivamente al progreso o a la simple bsqueda del conocimiento. A la investigacin aplicada se le denomina tambin activa o dinmica y se encuentra ntimamente ligada a la anterior ya que depende de sus descubrimientos y aportes tericos. Busca confrontar la teora con la realidad. Es el estudio y aplicacin de la investigacin a problemas concretos, en circunstancias y caractersticas concretas. Esta forma de investigacin se dirige a su aplicacin inmediata y no al desarrollo de teoras. La investigacin aplicada, movida por el espritu de la investigacin fundamental, ha enfocado la atencin sobre la solucin de teoras. Concierne a un grupo particular ms bien que a todos en general. Se refiere a resultados inmediatos y se halla interesada en el perfeccionamiento de los individuos implicados en el proceso de la investigacin.

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TIPOS Cuando se va a resolver un problema en forma cientfica, es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigacin que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la eleccin del mtodo adecuado para un procedimiento especfico. Conviene anotar que los tipos de investigacin difcilmente se presentan puros; generalmente se combinan entre s y obedecen sistemticamente a la aplicacin de la investigacin. Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigacin. Histrica ............................. Describe lo que era. Descriptiva ........................... Interpreta lo que es. Experimental .......................... Describe lo que ser. Histrica: trata de la experiencia pasada; se aplica no slo a la historia sino tambin a las ciencias de la naturaleza, al derecho, la medicina o a cualquier otra disciplina cientfica. En la actualidad, la investigacin histrica se presenta como una bsqueda crtica de la verdad que sustenta los acontecimientos de pasado. La tarea del investigador en este tipo de investigacin tiene las siguientes etapas: Formas y Tipos de Investigacin Enunciacin del Problema Recoleccin de informacin Crtica de Datos y Fuentes Formulacin de Hiptesis Interpretacin e Informe. Descriptiva: comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, y la composicin o procesos de los fenmenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre como una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente. La investigacin descriptiva trabaja sobre realidades de hechos, y su caracterstica fundamental es la de presentarnos una interpretacin correcta. La tarea de investigacin en este tipo de investigacin tiene las siguientes etapas:

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Descripcin del Problema Definicin y Formulacin de la Hiptesis Supuestos en que se basa la Hiptesis Marco Terico Seleccin de Tcnicas de Recoleccin de Datos Categoras de Datos, a fin de facilitar relaciones Verificacin de validez del instrumento Descripcin, Anlisis e Interpretacin de Datos. Experimental: se presenta mediante la manipulacin de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de que modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento particular. El experimento es una situacin provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipulada por l, para controlar el aumento o disminucin de esas variables y su efecto en las conductas observadas. La tarea del investigador, el investigador maneja de manera deliberada la variable experimental y luego observa lo que ocurre en condiciones controladas. La tarea del investigador en este tipo de investigacin presenta las siguientes etapas: Presencia de un Problema para el cual sea realizado una revisin bibliogrfica Identificacin y Definicin del Problema Definicin de Hiptesis y variables. Y la operacionalizacin de las mismas Diseo del plan experimental Prueba de confiabilidad de datos Realizacin de experimento Tratamiento de datos. Aqu, en este punto, hay que tener en cuenta que una cosa es el dato bruto, otro el dato procesado y otro el dato que hay que dar como definitivo.

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UNIDAD II. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN El PROCESO DE INVESTIGACIN La investigacin tiene un proceso muy riguroso, este se proceso contiene los siguientes pasos: Eleccin del tema Objetivos Delimitacin del tema Planteamiento del problema Marco terico Metodologa Informe Eleccin del Tema: a nivel de procesos investigativos no debe suponerse conocido el tema y arrancar con el problema, lo importante es elegir el tema ya que el problema se deriva de ste. Cuando se selecciona el tema de mueve un marco de generalidades, cuando se selecciona el problema se reduce la misma. A partir de la realidad surge una problemtica, la cual est integrada por una serie de factores. La realidad de la investigacin es problemtica; de dicha problemtica, debe elegirse un factor, que se determine como tema de investigacin y dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable. Si se comienza por la seleccin del problema se pierde de vista la ubicacin contextual del tema. La eleccin del tema es el primer caso en la realizacin de una investigacin. Consiste esta eleccin en determinar con claridad y precisin el contenido del trabajo a presentar. La eleccin del tema corresponde necesariamente al alumno investigador, que no presentar por escrito a la persona indicada por la universidad, o centro docente, para su aceptacin. Objetivos: cuando de ha seleccionado el tema de la investigacin debe procederse a formular los objetivos de investigacin; que deben estar armonizados con los del investigador y los de la investigacin. El objetivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a una teora que le permita generalizar y

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resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro. Los mtodos que se elijan deben ser los ms apropiados para el logro de los objetivos. Todo trabajo de investigacin es evaluado por el logro de los objetivos mediante un proceso sistemtico, los cuales deben haber sido previamente sealados y seleccionados al comienzo de la investigacin. La sistematizacin hace posible el planeamiento de estrategias vlidas para el logro de objetivos. Por esta razn los objetivos tienen que ser revisados en cada una de las etapas del proceso; el no hacerlo puede ocasionar fallas en la investigacin con la misma intensidad en que se presentan fallas en los objetivos. La evaluacin de la investigacin se realiza en base a los objetivos propuestos y pueden ser sumativa, es decir, progresiva, esto lleva a clasificar los distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la investigacin. Si la investigacin es planeada cientficamente, debe tener validez en cada una de sus etapas en razn de objetivos y el logro de este en cada etapa es lo que permite pasar a la siguiente. Al finalizar la investigacin, los objetivos han de ser identificables con los resultados; es decir, toda la investigacin deber estar respondiendo a los objetivos propuestos. Los objetivos generales dan origen a objetivos especficos que indica lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados. La suma de los objetivos especficos es igual al objetivo general y por tanto a los resultados esperados de la investigacin. Conviene anotar que son los objetivos especficos los que se investigan y no el objetivo general, ya que este se logra de los resultados. Delimitacin del tema: delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo. Unida a esta delimitacin es necesaria la justificacin del mismo; es decir, indicar las caractersticas que llevan el investigador a escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden externo u objetivo, y de orden interno o subjetivo. Una de las fallas ms comunes en la investigacin consiste en la ausencia de delimitacin del tema; el 80% de las investigaciones fracasan por carecer de delimitacin del tema, es decir, por ambicin del tema. Delimitar el tema quiere decir poner lmite a la investigacin y especificar el alcance de esos lmites.} En la delimitacin del tema n basta con identificar una rama de la ciencia, pues tales ramas cubren variada gama de problemas. Es preferible sealar, de acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido en extensin. No importante que el tema constituya un grano de arena dentro de la ciencia. Adems, por reducido ilimitado que puede parecer un tema, si se explora convenientemente pronto surge toda una serie de ramificaciones que le dan importancia y valor.

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Al delimitar, se aclara si el tema de investigacin ser de tipo exploratoria, descriptivo o experimental. La aclaracin sobre el timo de estudio permite tener una visin general sobre la validez y el grado de confianza que puede tener como resultado. Esto supone determinar el alcance y los lmites del tema. El Problema: el problema es el punto de partida de la investigacin. Surge cuando el investigador encuentra una laguna terica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teora, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones en su campo de estudio. Todo problema aparece a raz de una dificultad, la cual se origina a partir de una necesidad en la cual aparece dificultades sin resolver. Diariamente se presentan situaciones de muy diversos orden, una situacin determinada puede presentarse como una dificultad la cual requiere una solucin mayor o menor plazo. El ttulo del problema es la presentacin racional de lo que se va a investigar, precede al plan de la investigacin y debe presentar una idea clara y precisa del problema, es decir, en forma rpida y sinttica nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el siguiente criterio a mayor extensin menor comprensin y viceversa. Por tal razn, si el ttulo es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subttulo. Decamos que todo problema aparece a raz de una dificultad; sta se origina a partir de una necesidad en la cual aparecen dificultades sin resolver. De ah, la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del problema que se investiga. Marco Terico: el marco terico nos amplia la descripcin del problema. Integra la teora con la investigacin y sus relaciones mutuas. Es la teora del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco terico con el problema y no con la problemtica de donde ste surge. No puede haber un marco terico que no tenga relacin con el problema. Toda ciencia est estipulada por dos elementos bsicos: la teora y el mtodo del trabajo. Toda investigacin requiere un conocimiento presente de la teora que explica el rea de fenmenos de estudio. Todo hecho anterior a la formulacin del problema que sirve para aclarar, juzgar e interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes del problema. Establecer los antecedentes del problema, de ninguna manera es hacer un recuento histrico del problema, o presentar fuentes bibliogrficas que se va a utilizar, o los datos recolectados los cuales no sabemos en donde ubicar, o la descripcin de las causas del problema a no ser que la investigacin sea causal.

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En los antecedentes trata de hacer una sntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado con el fin de determinar en enfoque metodolgico de la misma investigacin. El antecedente puede indicar conclusiones existentes en torno al problema planteado. La hiptesis es el eslabn necesario entre la teora y la investigacin que nos lleva al descubrimiento de nuevos hechos. Por tal, sugiere explicacin a ciertos hechos y orienta la investigacin a otros. La hiptesis puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista, puede estar basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relacin semejante entre dos o ms variables representadas en un estudio, o puede estar basada en una teora mediante la cual una suposicin de proceso deductivo nos lleva a la pretensin de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados, es decir, la relacin causa - efecto. Una hiptesis sirve de gua para la obtencin de daos en funcin del interrogante presentado en el problema, o tambin para indicar la forma como debe ser organizado segn el tipo de estudio. Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. Un concepto es una abstraccin obtenida den la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Algunos conceptos estn estrechamente ligados a objetos de lo que representan., por eso cuando se define se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigacin determinada conozcan perfectamente el significado con el cual se va a utilizar el trmino o concepto a travs de toda la investigacin. Metodologa: para toda investigacin es de importancia fundamental que los hechos y relaciones que establece, los resultados obtenidos o nuevos conocimientos y tengan el grado mximo de exactitud y confiabilidad. Para ello planea una metodologa o procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo significativo de los hechos y fenmenos hacia los cuales est encaminado el significado de la investigacin. Cientficamente la metodologa es un procedimiento general para lograr de una manera precisa el objetivo de la investigacin. De ah, que la metodologa en la investigacin nos presenta los mtodos y tcnicas para la investigacin. Es necesario tener en cuenta el tipo de investigacin o de estudio que se va a realizar, ya que cada uno de estos tiene una estrategia diferente para su tratamiento metodolgico. Por ello, se debe indicar el tipo de investigacin, si es una investigacin, histrica, descriptivas o experimental. Si es un estudio causal, exploratorio o productivo. Una poblacin est determinada por sus caractersticas definitorias, por tanto, el conjunto de elementos que posea sta caracterstica se denomina poblacin o universo. Poblacin es la y totalidad del fenmeno a estudiar en donde las unidades de poblacin poseen una caracterstica comn, la cual se estudia y da origen a los datos de la investigacin.
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Una vez recopilado los datos por los instrumentos diseados para este fin es necesario procesarlos, es decir, elaborarlos matemticamente, ya que la cuantificacin y su tratamiento estadstico nos permitirn llegar a construcciones en relacin con la hiptesis planteada. El procesamiento de datos, antes dispendioso mediante mtodos manuales, es hoy realizado por computadoras electrnicas las cuales han eliminado, por as decirlo, gran parte del trabajo matemtico y estadstico que antes se realizaba. El Informe: la estructura del informe de investigacin es sencilla y sigue fielmente los pasos fundamentales del diseo de la investigacin; en ningn momento debe ser contraria al diseo, ya que el informe debe ser la respuesta de lo planteado al diseo de la investigacin. Para la presentacin del informe debe seguirse las normas de la metodologa formal de presentacin de trabajos cinticos, los cuales se han considerado en diversas obras por los tratadistas de la metodologa formal. CONCLUSIN Para concluir con el presente trabajo, se pude hacer referencia a la importancia que tiene la investigacin como proceso de aprendizaje; ya que la misma posee una gama de caractersticas fundamentales y que se estrechan de manera muy compacta para poder captar la informacin o para lograr los objetivos propuestos, es preciso recordar que la investigacin cientfica es un mtodo riguroso en el cual se obtiene una serie de objetivos antes propuestos y de manera muy tcnica, y la investigacin es la que tiene por fin ampliar el conocimiento cientfico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicacin prctica e investigar es una accin de aclarar. Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigacin que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en el eleccin del mtodo adecuado para un procedimiento especfico. Por eso se podra acotar que el tema se debera de implantar desde la educacin bsica ya que a pesar de que la investigacin siempre esta presente, siempre es bueno conocer el lado tcnico y cientfico de las cosas por ms comunes y cotidianas que suelan resultar. Una de las fallas ms comunes en la investigacin consiste en la ausencia de delimitacin del tema, es decir, por ausencia de ambicin del tema, por eso es bsico tener muy claro los objetivos y el camino que se va a recorrer con la investigacin para que esta pueda terminar su camino donde debe. La hiptesis de una investigacin, puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista, puede estar basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relacin semejante entre dos o ms variables representadas en un estudio, o puede estar basada en una teora mediante la cual una suposicin de proceso deductivo nos lleva a la pretensin de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados.

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El objetivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. El objetivo de la persona que investiga es llegar a tomar decisiones y a una teora que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro.

Sntesis de "Estrategia de la investigacin experimental" en Manual de tcnica de la investigacin educacional de Debold B. Van Dalen y William J. Meyer. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN EXPERIMENTAL La investigacin experimental consiste en la manipulacin de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qu modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento en particular. Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una situacin para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por l, para controlar el aumento o disminucin de esa variable, y su efecto en las conductas observadas. El investigador maneja deliberadamente la variable experimental y luego observa lo que sucede en situaciones controladas. La investigacin experimental sigue las siguientes etapas:

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Delimitar y definir el objeto de la investigacin o problema. Consiste en determinar claramente los objetivos del experimento y las preguntas que haya que responder. Despus se sealan las variables independientes, las dependientes, los parmetros constantes y la precisin necesaria en la medicin de las variables. Se toma en cuenta la bibliografa existente, la regin en que interesan los resultados, el equipo disponible y su precisin, y el tiempo y dinero disponibles. Plantear una hiptesis de trabajo. Para hacerlo se debe tener la certeza de qu tipo de trabajo se va a realizar: si se trata de verificar una hiptesis, una ley o un modelo, no hace falta plantear una hiptesis de trabajo; si el trabajo es complemento o extensin de otro, es posible que se pueda usar la hiptesis del trabajo original o hacer alguna pequea modificacin; si el problema por investigar es nuevo, entonces s es necesario plantear una hiptesis de trabajo. Toda investigacin comienza con una suposicin, un presentimiento o idea de cmo puede ocurrir el fenmeno. Estas ideas deben estar suficientemente claras para adelantar un resultado tentativo de cmo puede ocurrir dicho fenmeno: ste resultado tentativo es la hiptesis. Elaborar el diseo experimental. Ya conocida la naturaleza del problema (si es de investigacin, ampliacin o confirmacin), la precisin deseada, el equipo adecuado y planteada la hiptesis de trabajo, se debe analizar si la respuesta a nuestro problema va a ser la interpretacin de una grfica, un valor o una relacin emprica; esto nos sealar el procedimiento experimental, es decir cmo medir, en qu orden, y qu precauciones tomar al hacerlo. Una vez determinadas estas etapas se procede a disear el experimento mediante los siguientes pasos: Determinar todos y cada uno de los componentes del equipo, acoplar los componentes, realizar un experimento de prueba e interpretar tentativamente los resultados y comprobar la precisin, modificando, si es necesario, el procedimiento y/o equipo utilizado. Realizar el experimento. Una vez realizado el experimento de prueba y la interpretacin tentativa de resultados, realizar el experimento final casi se reduce a llenar columnas, preparadas de antemano, con lecturas de las mediciones, a detectar cualquier anomala que se presente durante el desarrollo del experimento y a trazar las grficas pertinentes o calcular el o los valores que darn respuesta al problema. Analizar los resultados. El anlisis o interpretacin de resultados, ya sean valores, grficas, tabulaciones, etc., debe contestar lo ms claramente posible la o las preguntas planteadas por el problema. En trminos generales el anlisis comprende los siguientes aspectos: 1) Si el experimento busca confirmar una hiptesis, ley o modelo, los resultados deben poner de manifiesto si hay acuerdo o no entre teora (la hiptesis, ley o modelo) y los resultados del experimento. Puede suceder que el acuerdo sea parcial; de ser as tambin se debe presentar en qu partes lo hay, y en cules no; 2) Si es un experimento que discrimine entre dos modelos, los resultados deben permitir hacer la discriminacin en forma tajante y proporcionar los motivos para aceptar uno y rechazar otro; 3) Si lo que se busca es una relacin emprica, sta debe encontrarse al menos en forma grfica; lo ideal es encontrar una expresin analtica para la grfica, es decir encontrar la ecuacin. A esta ecuacin se le llama emprica porque se obtuvo a travs de un experimento y como expresin analtica de una grfica. Se debe tomar en cuenta que en una grfica cada punto experimental tiene un margen de error y que en caso de duda cuando la curva no est bien determinada, debe hacerse un mejor ajuste por medio de mnimos cuadrados. Se debe hacer notar que la curva ms simple de analizar es la recta y que si no la obtuvimos al graficar nuestros puntos,

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debemos intentar obtenerla, ya sea cambiando variables o graficando en papel semilogartmico o log-log. Obtener conclusiones. Ya logrados los resultados del experimento el investigador debe aplicar su criterio cientfico para aceptar o rechazar una hiptesis o una ley; tambin es posible que haga alguna conjetura acerca de un modelo, o proponga la creacin de otro nuevo, lo que conducira a un nuevo problema. Generalmente se aplican los siguientes criterios: 1) Rechaza una hiptesis, ley o modelo, cuando comprueba experimentalmente que no se cumple. Basta que exista un solo fenmeno que no pueda explicar para desecharla; 2) Acepta como cierta pero no como absolutamente cierta una hiptesis, ley, teora o modelo, mientras no se tenga la prueba de falla en la explicacin de algn fenmeno; 3) Puede suceder que la hiptesis o modelo concuerden slo parcialmente con el experimento, entonces es necesario especular acerca de las posibles razones de la diferencia entre la teora y el experimento, y tratar de hacer nuevas hiptesis o modificaciones a la ya existente, lo que conduce a un nuevo problema. En las conclusiones se responden con claridad las preguntas planteadas en el experimento, comprobar si es o no vlida nuestra hiptesis de trabajo o el modelo propuesto. Si hay preguntas sin respuesta, establecer el porqu o si amerita, conjeturar acerca de la hiptesis o modelo que describa el fenmeno estudiado. Elaborar un informe por escrito. Sus partes sern: 1) la definicin del problema; 2) el procedimiento experimental; 3) resultados; 4) conclusiones. La elaboracin del escrito bajo las convenciones de un informe de investigacin. Experimento controlado se refiere a seleccionar dos muestras aleatorias: una sujeta a una variable especial y otra no sujeta a la esa misma variable. Se comparan las caractersticas finales de ambas y entonces se determina el efecto del experimento. Si se presenta una diferencia significativa entre ellas, se analiza la hiptesis y se vuelve a realizar el experimento. La dificultad radica en lograr uniformidad de caractersticas en la muestra experimental, y la de control exige precisin en el clculo de las caractersticas. Diseos experimentales: Pre experimentales: Estudio de caso con una sola medicin. Diseo pretest-postest de un solo grupo. Comparaciones con un grupo esttico. Experimentales: Diseo de grupo de control pretest-postest. Diseo de cuatro grupos de Solomon. Diseo de grupo postest. Diseos factoriales. Cuasiexperimentales: Experimento de series cronolgicas.

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Diseo de muestras cronolgicas equivalentes. Diseo de materiales equivalentes. Diseo de grupo de control no equivalente. Diseos compensados. (Aleatorizados, con tratamientos independientes). Diseos de muestra separada pretest-postest. Diseo de muestra separada pretest-postest, con grupo control. Diseo de series cronolgicas mltiples. Diseo de ciclo institucional secuente. Anlisis de discontinuidad en la regresin. T1. Trabajos o productos de la investigacin. Trabajos o productos de la investigacin. Todo trabajo de investigacin, en principio, por los conocimientos alcanzados o logrados, requiere ser comunicado a terceras personas. La tarea indagadora desarrollada surge de un contexto determinado, y es precisamente se el que debe tomar en cuenta el investigador en el momento de comunicar sus resultados. Los conocimientos cientficos, como ya se habra sealado, para ser tales, han de ser comunicables, divulgados a fin de posibilitar su confirmacin y de contribuir al mejoramiento de la educacin en general. La forma en que debe hacerlo es variada y abarca desde la comunicacin oral, la grfica, hasta la escrita. En realidad, lo que prevalece es la comunicacin escrita, y dentro de sta encontramos tambin una gran diversidad de diseos o formatos: monografas, ensayo, manual, tratado, resea, resumen, tesis, informe, compendio, artculos, ponencia, etc. a su vez, cada uno de ellos puede revestir ciertas modalidades, por lo que tendramos un gran nmero de posibilidades para comunicar los resultados, que en todo caso dependern de las caractersticas propias del trabajo, como pueden ser, entre otras, su extensin, tipo de aportacin, el pblico al que est dirigido, si es un requisito acadmico, si se pretende incluirlo en una publicacin peridica, si ha de estar sujeto a debate en mesas redondas, etc.; pero lo mas importante es que se d a conocer y ayude a la formacin intelectual de otros investigadores. La monografa. Este trabajo de investigacin gira alrededor de un tema especfico e involucra uno o varios problemas que se encuentran estrechamente vinculados. Se trata de un anlisis particular y profundo, ms o menos exhaustivo, de un tema, que puede presentarse en forma descriptiva o explicativa. Requiere de parte del investigador, por derivarse de las caractersticas de este trabajo, un dominio del tema tratado y el empleo cabal de una metodologa cientfica adecuada a la materia. Si es un trabajo breve, puede tratarse de un artculo susceptible de publicarse en una revista especializada.

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El ensayo. Este tipo de trabajo de investigacin se caracteriza por ser breve; se reduce a efectuar comentarios respecto a un tema, original o no, pero con una perspectiva novedosa. Requiere de parte del investigador una cierta madurez intelectual y una dosis de creatividad a fin de proponer nuevas vas para estudiar el objeto que se comenta. El manual. Este producto de la investigacin se presenta en forma de libro en el que se resume lo esencial o fundamental de una materia; se caracteriza por utilizar un lenguaje sencillo y claro (aun siendo de carcter tcnico) y por servir a las referencias rpidas en las indagaciones de otros investigadores. Semejante al manual es el vademcum, que es un libro que se encuentra la sntesis de las nociones principales de alguna materia. El tratado. Es un producto de la investigacin que se entrega en forma de libro y que contiene de manera concentrada, explicada y ms o menos completa, los conocimientos de una materia determinada. Es de mayor extensin que el manual e incluye una visin ms reflexiva y crtica del tema que se desarrolla, as como elementos relacionados con la temtica abordada. La resea. Se realiza mediante una breve exposicin descriptiva o crtica de la totalidad o una parte de la obra de otro u otros investigadores, de ah que tengamos dos modalidades: la resea descriptiva y la resea crtica. La primera se limita a efectuar, mediante un resumen, un inventario del contenido o las caractersticas de la obra. La segunda, que puede ser objetiva o crtica, implica, tambin mediante un resumen, una evaluacin o valoracin ms o menos exhaustiva, del documento de que se trate. En el nivel pedaggico, la resea cumple un importante papel: evidenciar la calidad y cantidad de conocimientos adquiridos por los alumnos en relacin con la obra reseada. El resumen. Se trata de una presentacin sinttica del tema o temas centrales contenidos en una obra propia o ajena, utilizando un lenguaje claro y una redaccin sencilla y precisa; requiere de parte del investigador objetividad y respeto al pensamiento del autor en su integridad. En el mbito pedaggico es imprescindible, ya que estimula la lectura crtica de un libro, manifiesta la capacidad de abstraccin y ayuda a afinar el pensamiento analtico y sinttico del alumno. La tesis. Es un trabajo de investigacin original que se desarrolla en el mbito acadmico con el propsito de obtener un grado, que puede ser de licenciatura, de maestra o de doctorado. Este producto de la investigacin rene todas las caractersticas que hemos sealado respecto a una investigacin racional: es reflexivo, sistemtico y metdico; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas en el mbito cientfico, filosfico o emprico-tcnico, y se desarrolla mediante un proceso. Se trata de un trabajo de investigacin complejo que requiere de parte del investigador las cualidades que hemos precisado, esto es, actitud cognoscitiva, actitud moral, actitud objetiva, habilidad en el manejo de mtodos y tcnicas, y que sea ordenado y perseverante.

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6. Las fuentes de informacin o conocimiento. La palabra fuente significa el lugar de donde proviene algo, su origen o procedencia; se refiere al principio, fundamento o causa de una cosa. En el campo de la investigacin relacional alude al documento, obra o elemento que sirve de informacin o dato para el desarrollo de la misma. Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efecte la transformacin consciente de los conocimientos previos de los cuales parte. Dichas fuentes le permiten establecer contacto con las experiencias cientficas o filosficas de integrantes de sociedades contemporneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas; ello aunado a la observacin de las cosas, todo con el fin de adquirir conocimientos. Las fuentes de conocimiento tambin se clasifican en atencin a la correspondencia del dato con lo que se investiga, y as tendramos fuentes principales y secundarias. Las primeras son aquellas cuyo contenido concuerda con lo que investigamos, las que nos proporcionan la informacin central de lo que indagamos; las segundas, en cambio, nos brindan nicamente informacin parcial, nos dan datos conexos, pero que no se centran en lo que investigamos. Por sus caractersticas externas las fuentes se dividen en documentales, y de campo. Las primeras, que derivan de un documento de cualquier tipo, se subdividen en bibliogrficas y hemerogrficas; y las segundas en materiales y humanas. Las de carcter bibliogrfico se caracterizan por tener el formato de un libro, y las herramientas el de una revista o peridico. Reciben el nombre de fuentes materiales las obras de la naturaleza y las obras producidas por el hombre y que encuentran una significacin o sentido; las fuentes humanas, en cambio, hacen referencia a la informacin de carcter testimonial. En la biblioteca, que es la unidad que conserva, transmite y difunde el conocimiento, los libros se encuentran catalogados y clasificados metdicamente. El que la biblioteca cuente con una catalogacin y clasificacin responde a un criterio racional de facilitar la agrupacin de los libros y, por tanto, permitir la utilizacin de los mismos; y es precisamente se uno de los mritos que actualmente tiene la biblioteca: es el e servir de apoyo a las funciones de investigacin. Las bibliografas constituyen un instrumento valioso para el investigador, ya que le orientan para ubicarse dentro del tema, as como para valorar la originalidad de su trabajo. Todo ello redundar en una mejor aportacin a su disciplina. Las bibliografas dividen las fuentes de conocimiento de acuerdo con un sistema general de las ciencias. Uno de los sistemas ms tiles es la clasificacin decimal, que presenta innumerables ventajas sobre los dems. Las bibliografas pueden ser de tres tipos: descriptivas, analticas o crticas. Las primeras proporcionan los elementos externos de la obra, sus caractersticas formales; las segundas brindan los elementos del contenido de la obra; y las terceras son las que, adems de los datos proporcionados por las anteriores bibliografas, facilitan una apreciacin reflexiva del alcance de las obras.
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Otro criterio de clasificacin de las bibliografas es el que toma en cuenta el sector del conocimiento al cual se refiere, y as tenemos bibliografas generales y especializadas. Las primeras se refieren, sin distincin, a todo tipo de obra; las segundas, en cambio, sealan las obras referentes a una ciencia o campo del conocimiento. Tanto las bibliografas generales como las especializadas pueden ser de carcter nacional o internacional.

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