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FLE

Connatre sa classe
Tche 1
CARLOS GUADA REBOLLO 27/09/2013

Lengua Francesa y su didctica Universidad de Vigo

Connatre sa classe

Carlos Guada Rebollo

Contenu

1. 2. 3. 4.

Ma clase ................................................................................................................................ 2 Critres/facteur valuer ..................................................................................................... 2 Sources dinformation ........................................................................................................... 2 Reflexion................................................................................................................................ 3

Connatre sa classe

Carlos Guada Rebollo

1. Ma clase
La primera variable a tener en cuenta al abordar el contexto es la edad de los/as nios/as. En este caso mi clase la conformarn nios y nias de 10 aos, encuadrados por tanto en el primer curso del tercer ciclo de Educacin Primaria. El nmero de alumnos es de 15 en total lo que favorecer sin duda el trabajo en el aula. En cuanto al centro escolar, denominado Colegio Piera, est situado en la localidad berciana de Vega de Espinareda, en la provincia de Len. Se trata pues de un centro que hasta hace dos dcadas albergaba a bastantes nios pero donde el paso del tiempo ha hecho que el nmero haya disminuido debido a la migracin hacia ciudades ms prximas. El mbito es rural y el nivel de las familias medio-alto (la mayora son hijos de mineros, profesores y profesionales autnomos) siendo casi la totalidad, familias nucleares.

2. Critres/facteur valuer
En segundo lugar, a tenor del contexto y de las materias que vayamos a impartir, debemos proponer qu informacin queremos recabar y justificar el por qu. En mi caso particular de dar educacin fsica en lengua extranjera, los criterios son los siguientes: 1) Repertorio lingstico de los alumnos (lengua inicial, habitual y extranjera). Fundamental si la clase de educacin fsica la van a realizar en francs. 2) Nivel en lengua extranjera de los padres. Considero que es importante ya que puede resultar beneficioso para el alumno si en el entorno familiar se hablan otras lenguas. 3) Deportes que practica (alumno, hermanos, padres). ste es otro factor clave a la hora de analizar el contexto socio-deportivo del alumno. 4) Nivel de capacidad fsica de los alumnos (si tienen alguna discapacidad). Es bsico ya que nos permite conocer la condicin psicomotriz del alumno y adaptarnos a sus necesidades.

3. Sources dinformation
Una vez analizado el contexto de la realidad social y fijar los elementos que considero ms importantes, el siguiente paso es elegir o construir las herramientas para obtener la informacin deseada. En mi caso particular, los medios que usar son los siguientes: a) Formulario de evaluacin inicial: criterios 1, 3. A travs del mismo, podr obtener la informacin tanto del uso de lenguas del alumno como de su relacin con el deporte. (Ver documento adjunto 1) b) Entrevista con los padres: criterios 1, 2, 3. Me resultar fundamental para situar al nio en el contexto familiar de modo que pueda sacar rendimiento al colaborar con ellos. Para llevarla a cabo, la direccin del colegio les har llegar una carta donde se les instar a venir al colegio en hora de tutora para hablar con el profesor correspondiente. (Ver documento adjunto 2).

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Carlos Guada Rebollo

c) Actividad fsica en las instalaciones: criterio 4. Prueba bsica para diagnosticar el correcto funcionamiento motriz del alumno. Cada alumno realizar la prueba el primer da de clase de la asignatura y ser dirigida por el profesor correspondiente. (Ver documento adjunto 3) La documentacin necesaria y empleada para la recopilacin de informacin se encuentra a continuacin de este mismo documento en el orden establecido anteriormente.

4. Reflexion
Cuando se propuso la realizacin de esta tarea, lo primero que pens fue en qu fcil resultara ya que los pasos estaban muy bien marcados e indicados pero una vez que comenc a planificarla y elaborarla me di cuenta de la complejidad que conlleva el realizarla buscando un ptimo y cuidado resultado. Lo primero fue elegir el contexto. No me cost mucho y opt por 5 curso ya que el abanico de posibilidades es bastante grande, adems de ser el comienzo de un nuevo ciclo por lo tanto la evaluacin inicial cobra an ms valor. Este punto me ayud a escoger los factores, siendo la lengua extranjera y el deporte algo que me parece muy indicado ya que usando el deporte se puede trabajar el idioma y viceversa. Donde me encontr con ms dificultad y me llevo por tanto ms tiempo, fue en la eleccin de las herramientas para recabar la informacin pero creo que aun siendo slo 3, son suficientes para afrontar el objetivo anteriormente mencionado. Destacar que mediante la herramienta 2 (entrevista con los padres), cotejo parte de la informacin que he obtenido con la herramienta 1 (test). Este proceso ha hecho que haya adquirido o reforzado las competencias 1 y 6 ya que precisamente lo que se supone que he de saber diferenciar y realizar se contempla en mi tarea. En cuanto a la competencia 3, creo que junto con la ltima clase C ir avanzando hasta comprender y diferenciar con precisin aquellas ms relacionadas con el lenguaje. En definitiva, la tarea me ha parecido muy acertada para tomar consciencia de la importancia de una buena evaluacin inicial, del enfoque profundo con el que hay que afrontarla (huyendo del superficial donde posiblemente los resultados no nos ayudarn a realizar nuestro trabajo con un mayor impacto en la educacin del alumnado). Comentar tambin que me sigue sorprendiendo la buena organizacin y ejecucin de la asignatura, lo que hace que espere con gran expectacin la tarea 2.