Protocol o

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA
PROTOCOLO ACADMICO
1. IDENTIFICACIN DEL CURSO ACADMICO FICHA TCNICA Nombre del curso: SOCIEDAD, PENSAMIENTO Y COMPORTAMIENTO Palabras clave: Institucin: Ciudad: Autor Protocolo Acadmico: Ao: Unidad Acadmica: Campo formacin: de del GLORIA PATRICIA PEZ CASTELLANOS1 Lenguaje, cultura, grupo, persona, socializacin, ciclo vital Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD. Bogot Colombia
2007 Programa de Psicologa
Profesional especfica
rea del Ciencias Humanas o Sociales conocimiento: Crditos acadmicos: Tipo de curso: Destinatarios: Dos(2) Fundamentacin Terica Estudiantes del Programa de Psicologa ofertado por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD-. Las y los estudiantes estarn en capacidad de comprender la relacin que existe entre el pensamiento y el comportamiento de del ser humano en un contexto social lo que orienta su intervencin tanto con los individuos como con las comunidades
Competencia general aprendizaje:
Metodologa oferta: Formato circulacin:
de
A distancia.
de
Documentos impresos, Web; CD-ROM. 1. Fundamentos histricos y conceptuales para el abordaje de la sociedad, el pensamiento y el comportamiento 2. Niveles de anlisis para el abordaje del pensamiento y el comportamiento del ser humano en sociedad
Denominacin de las unidades didcticas:
1. INTRODUCCIN
Ningn hombre es una isla, completa en s misma; cada hombre es una parte del continente, Un fragmento de la tierra firme; si el mar se lleva ese trozo, no importa si es Europa, Un promontorio, la finca de tus amigos o la tuya propia la arrastrada, la muerte de cualquier hombre Me disminuye, porque forma parte de la humanidad; por eso nunca preguntes por quin Doblan las campanas; doblan por ti
John Donne: Devotions, XVII
El curso Sociedad, Pensamiento y Comportamiento es de tipo terico, se relaciona con el rea de las humanidades, est inscrita en el campo profesional especifico y consta de dos (2) crditos acadmicos. Tiene como objetivo general proporcionar a los y las estudiantes elementos conceptuales, epistemolgicos y metodolgicos que le permitan comprender la relacin que existe entre el pensamiento y el comportamiento del ser humano en un contexto social para orientar su intervencin tanto con los individuos como con las comunidades.
Ya que a la Psicologa le interesa el estudio cientfico del comportamiento, los procesos mentales del ser humano y la interaccin que el mismo realiza en los contextos donde vive su cotidianidad, se har una mirada desde el modelo biopsicosocial que permita tener aproximaciones a cuestionamientos sobre lo que hacemos, por qu lo hacemos y cmo lo hacemos. Se trata de un abordaje que integra factores biolgicos, psicolgicos y sociales para acercarnos a la comprensin de la complejidad humana.
El material que estar a disposicin del estudiante est conformado por un protocolo en el que podr encontrar una descripcin general del curso, la gua de actividades que describe las situaciones de aprendizaje por las cuales debe pasar el estudiante para dar cumplimiento a las intencionalidades formativas y finalmente el mdulo, que presenta los contenidos bsicos en los que se propone profundizar para comprender el objeto de estudio del curso.
El estudiante encontrar dos unidades didcticas. La primera desarrolla la fundamentacin histrica y conceptual de los tres componentes que hacen parte de la denominacin del curso. Se hace un abordaje desde el desarrollo que cada uno ha tenido, retomando aspectos tanto del ambiente como de la herencia que sin duda se hacen presentes en el ser humano al desenvolverse en el contexto social.
En la segunda unidad se presentan los principales niveles de anlisis a que el estudiante puede recurrir para analizar el pensamiento y el comportamiento del ser humano en sociedad. El recorrido se hace empezando por lo ms general para abordar finalmente la persona. La perspectiva desde la cual se realiza el proceso tiene que ver con el modelo biopsicosocial por los elementos que tiene en cuenta y se retoma el enfoque sistmico para brindar elementos que permitan transferir las comprensiones a diferentes mbitos de actuacin del ser humano.
El curso est dirigido a los y las estudiantes del programa de Psicologa que oferta la UNAD, como parte de la formacin profesional especfica que integra el plan de estudios correspondiente. Al ser un curso diseado para estudiantes de educacin a distancia, hace nfasis en la autogestin formativa mediada por eventos de carcter sincrnico y asincrnico, proponiendo interacciones entre tutor y estudiante y de los estudiantes entre s. Los dos crditos acadmicos que lo constituyen estn distribuidos en 64 horas de estudio independiente por parte del estudiante para el que se emplearn diferentes estrategias como el trabajo individual, colaborativo y en grupo de curso y, 32 horas de acompaamiento y seguimiento tutora.
Al finalizar el curso el estudiante el estudiante estar en capacidad de hacer una aproximacin comprensiva e integral del ser humano en sociedad, reconociendo el carcter complejo, histrico y dinmico que lo caracteriza. Para la evaluacin del curso se tendr en cuenta la propuesta integradora de la universidad, en la que todos los actores del proceso acadmico tendrn un lugar importante. Por ello se emplear la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin. El curso a dems de pretender ser un aporte a la formacin acadmica del estudiante, tambin busca movilizar en l elementos que lo hagan reflexionar sobre la mirada transversal de desarrollo humano que debe tener clara para la aproximacin a su objeto de estudio que siempre sern sujetos como individuos o colectivos, si su pretensin es transformadora.
3. JUSTIFICACIN
Se reconoce que el fenmeno social en la especie humana es, en s mismo un hecho natural y universal que ha existido siempre, pero sus formas, modos de constitucin y funcionamiento varan en distintos lugares y a travs del tiempo, presentando caractersticas distintas determinadas por motivos de ndole cultural e histrica. Es entonces clara la influencia de la sociedad sobre el modo de ser y actuar del ser humano y su desenvolvimiento histrico de mil diversos modos, necesarios y, por tanto previsibles en sus resultados muchos de ellos, pero contingentes por obra de factores no pocos, que hacen ilusoria cualquier explicacin general y exacta de los fenmenos sociales.
Tambin se evidencia la importancia de la base biolgica y su incidencia en el comportamiento del ser humano. Es decir, filogenia y ontogenia tienen su lugar en los planteamientos que hacen parte del presente curso y que el estudiante tendr la oportunidad de profundizar. Desconocer o minusvalorar cualquiera de los dos elementos, equivaldra a retroceder en el proceso de comprensin del comportamiento.
El ser humano es un ser social, est inmerso en la sociedad desde que nace hasta que muere. Como afirma Camargo2 el individuo, como parte integrante de una sociedad, debe compartir con los dems valores, normas, modelos y smbolos establecidos. Sin embargo, no todos los individuos presentan la misma adhesin a esas normas y valores. La adaptacin al medio social implica diferentes grados de conformidad, dependiendo de la sumisin o libertad de decisin del individuo y de la rigidez o tolerancia de la sociedad. Por ello, adaptacin social no implica necesariamente conformidad, sino que puede conllevar la innovacin o modificacin de los elementos que integran una determinada cultura o sociedad (Tomado por el autor de la Enciclopedia Cultural. (1985) La Sociedad ayer y Hoy, Bogot)
Cmo se adapta el ser humano en el contexto social, cmo se encarga de modificar su entorno, qu aprende, desaprende y crea, qu factores inciden en su comportamiento teniendo en cuenta los diferentes niveles de anlisis, qu puede predecirse, son entre otros, los interrogantes que el estudiante podr ir resolviendo en la medida que avance en
2
CAMARGO OSSA, J. A. (2002). Introduccin a las Ciencias Sociales. Evolucin histrica de la Sociedad Humana. Unidad Central del Valle, Institucin Pblica de Educacin Superior Centro de Investigaciones y Publicaciones: Tula Valle del Cauca, Colombia
el recorrido del material que aqu se le presenta, sin querer decir que se pretenda dar completa respuesta a todo, ms bien la intencin es abrir espacios de reflexin que generen otras inquietudes.
Toda persona que trabaje con, por y para una sociedad, debe conocer los diferentes procesos que hacen parte de su complejidad para saber cmo incidir en ella desde un abordaje constructivo y potenciador. La responsabilidad se acenta an ms cuando se trata de la formacin de los futuros profesionales desde el rea de la Psicologa, a quienes debe interesar el ser humano en todas sus dimensiones y su desenvolvimiento en los diferentes contextos en que se moviliza en el mundo de la vida.
Es esencial que el estudiante pueda encontrar quiz en algunos casos recordarelementos que sin duda son esenciales en el proceso de formacin del ser humano y que desde luego empiezan a ser determinantes desde el mismo perodo de gestacin. Por ello, cuando se habla de la socializacin se enfatiza en la infancia y se recogen caractersticas propias de nuestro contexto cercano, tambin se hace alusin a distintos factores a travs de los que se ha intentando comprender y explicar por qu somos cmo somos.
Desde esta mirada, el curso de Sociedad, Pensamiento y Comportamiento dirigido a los estudiantes de psicologa de la UNAD, pretende brindarles elementos para facilitar su comprensin de la relacin existente entre los tres elementos que lo configuran, para orientar su intervencin tanto con los individuos como con las comunidades. Tambin busca incrementar su sensibilidad social y afinar elementos que les ayuden a comprender los fenmenos psicosociales de nuestra realidad nacional.
4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS Propsitos
Comprender que sociedad e individuos no son realidades separadas, sino que la persona se asume como miembro de una sociedad en el contexto de la especie humana. Reflexionar sobre los cambios que la sociedad ha tenido a travs de la historia y que inciden en el comportamiento humano. Resaltar la importancia de la relacin entre pensamiento y lenguaje como procesos que nos brindan la posibilidad de creacin conjunta de conocimiento, para entender mejor la relacin existente entre individuos y las sociedades en las que vivimos, y la relacin entre las formas individuales y colectivas de conocimiento. Valorar los aportes tericos que han realizado las ciencias sociales en la comprensin del comportamiento humano, enfatizando especialmente en la mirada propuesta desde la psicologa. Enfatizar en la necesidad de abordar el comportamiento del ser humano desde diferentes niveles de anlisis, partiendo de la cultura, pasando por lo grupos para llegar a la persona.
Objetivos
Que el estudiante adquiera elementos que le permitan sacar conclusiones relacionadas con el carcter complementario que existe entre individuo y sociedad para que en el trabajo que aborde con las personas tenga en cuenta sta relacin imprescindible tanto para el diagnstico como para la intervencin y posterior seguimiento de una situacin dada. Que el estudiante analice las caractersticas que han identificado un momento particular de la historia y establezca diferencias entre el comportamiento de los individuos de cada poca para que pueda entender de manera an ms clara, la relacin existente entre individuo y sociedad, la cual es dinmica.
Que el estudiante reconozca el lenguaje no slo como un proceso que nos permite informarnos, comunicarnos simblicamente, posibilita el pensamiento conjunto sobre un problema, facilita el encuentro y construccin conjunta de saberes y conocimiento; sino a la vez como la generacin de disenso a travs de la interaccin misma. Que el estudiante distinga y pueda realizar comparaciones sobre los aportes tericos que han realizado las ciencias sociales en la comprensin del comportamiento humano, resaltado especialmente la propuesta desde la psicologa; con lo cual considere la complejidad de su objeto de estudio y por ende la necesidad de un abordaje interdisciplinario. Que el estudiante desarrolle habilidades conceptuales y prcticas para analizar el comportamiento desde los diferentes niveles de anlisis, partiendo de la cultura, pasando por lo grupos para llegar a la persona, sin olvidar tener en cuenta los diferentes contextos en que sta se desenvuelve.
Competencias El estudiante adquiere elementos que le permiten establecer conclusiones relacionadas con el carcter complementario que existe entre individuo y sociedad, las cuales orientan su quehacer con las personas y comunidades con quienes intervenga. El estudiante analiza las caractersticas que han identificado un momento particular de la historia y establece diferencias entre el comportamiento de los individuos de cada poca, lo que le permite entender de manera an ms clara, la relacin existente entre individuo y sociedad, la cual es dinmica. El estudiante reconoce el lenguaje no slo como un proceso que nos permite informarnos, comunicarnos simblicamente, posibilita el pensamiento conjunto sobre un problema, facilita el encuentro y construccin conjunta de saberes y conocimiento; sino a la vez como la generacin de disenso a travs de la interaccin misma. El estudiante distingue y hace comparaciones sobre los aportes tericos que han realizado las ciencias sociales en la comprensin del comportamiento humano, resaltado especialmente la propuesta desde la psicologa; con lo cual reflexiona sobre la complejidad del objeto de estudio del curso y por ende la necesidad de un abordaje interdisciplinario. El estudiante desarrolla habilidades conceptuales y prcticas para analizar el comportamiento desde los diferentes niveles de anlisis, partiendo de la cultura,
pasando por lo grupos para llegar a la persona, sin olvidar tener en cuenta los diferentes contextos en que sta se desenvuelve. Metas
Al finalizar el curso el estudiante estar en capacidad de:
Aportar conclusiones relacionadas con el carcter complementario que existe entre individuo y sociedad, las cuales orientan su quehacer con las personas y comunidades con quienes intervenga. Reconocer los diferentes momentos histricos que han marcado el desarrollo del ser humano en las distintas pocas, con lo que le puede entender de manera an ms clara y argumentada, la relacin dinmica que existe entre individuo y sociedad. Valorar la importancia de la relacin entre pensamiento y lenguaje como procesos que nos brindan la posibilidad de creacin conjunta de saberes y conocimiento, nos permite informarnos, comunicarnos simblicamente, posibilita el pensamiento conjunto sobre un problema; para entender mejor los consensos o disensos que se generan en la interaccin entre individuos y las sociedades. Conocer y hacer comparaciones sobre los aportes tericos que han realizado las ciencias sociales en la comprensin del comportamiento humano, resaltado especialmente la propuesta desde la psicologa; con lo cual reflexiona sobre la complejidad del objeto de estudio del curso y por ende la necesidad de un abordaje interdisciplinario que complemente la mirada desde lo psicolgico. Desarrollar habilidades conceptuales y prcticas para analizar el comportamiento desde los diferentes niveles de anlisis, partiendo de la cultura, pasando por lo grupos para llegar a la persona, sin olvidar tener en cuenta los diferentes contextos en que sta se desenvuelve. Desarrollar con propiedad tanto desde lo conceptual como desde lo metodolgico cada una de las actividades propuestas para dar cumplimiento a las intencionalidades formativas del curso.
5. UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD DIDCTICA 1
UNIDAD DIDCTICA
Y HISTRICOS FUNDAMENTOS CONCEPTUALES PARA EL ABORDAJE DE LA SOCIEDAD, EL PENSAMIENTO Y EL COMPORTAMIENTO
CAPITULO
HACIA UN CONCEPTO DE SOCIEDAD
TEMAS
Sociedad Preindustrial Sociedad Capitalista Sociedad de la Informacin Sociedad del Conocimiento Sociedad Multitnica
PENSAMIENTO
COMPORTAMIENTO. UN MUESTRARIO DE MORALEJAS PARADJICAS
Cmo funciona el cerebro. Importancia de la Biologa en el Pensamiento y Comportamiento en Sociedad Operaciones y Clases del Pensar Caractersticas del Pensamiento Tipos de Pensamiento Relacin entre Pensamiento y Lenguaje. El lenguaje como instrumento para pensar Primera moraleja: Los genes posibilitan Segunda moraleja: Los padres Tercera moraleja: Los grupos de iguales Cuarta moraleja: La raza Quinta moraleja: La individualidad
UNIDAD DIDCTICA 2 UNIDAD DIDCTICO

ANLISIS DE NIVELES PARA EL ABORDAJE DEL EL Y PENSAMIENTO DEL COMPORTAMIENTO EN HUMANO SER SOCIEDAD
CAPITULO
CULTURA Y SOCIEDAD
TEMAS
La naturaleza de la Cultura Especie y Cultura: Aspectos singulares de la especie humana Las dimensiones analticas de la cultura: Cualidades de una sociedad Socializacin y pautas de crianza Estimulacin remedial Generalidades Aspectos Evolutivos Aspectos Estructurales Aspectos Conductuales Algunos usos de los grupos Las fases crticas del ciclo vital. Establecimiento del vnculo primario (dependencia y confianza) en
GRUPOS
LA PERSONA.
Enfoques Tericos la dada progenitor-hijo La diferenciacin del yo dentro del sistema familiar Definicin del yo dentro de los sistemas sociales El yo transicional. La identidad ms all de los sistemas sociales (edad adolescente y juventud) Identidad perpetua y compartida (edad adulta) Conservacin de la identidad (vejez)
5.1 MAPA CONCEPTUAL
6. CONTEXTO TERICO
El pensamiento y el comportamiento pueden ser abordados desde diferentes perspectivas, cada una de las cuales desde su saber propio aporta una visin
comprensiva y/o explicativa, sin ser completamente abarcadora ni mucho menos excluyente de estos dos procesos complejos que son parte esencial del ser humano.
El abordaje que se realiza en el presente curso, retoma a la sociedad como el ambiente fundamental del que ineludiblemente hacemos parte, afectamos y nos afecta a travs de una relacin bidireccional. Se concibe como un sistema o conjunto de relaciones que se establecen entre los individuos o grupos con la finalidad de construir un cierto tipo de colectividad, estructurada en campos definidos de actuacin y en los que se regulan los procesos de pertenencia, adaptacin, comportamiento, autoridad, burocracia, conflicto y otros3.
El enfoque sistmico pretende ser slo una manera de mirar y pensar acerca de aspectos seleccionados de la realidad, desde una perspectiva de interaccin entre los mltiples actores que hacen parte del complejo mundo de la sociedad.
Tambin se reconoce que los dos procesos humanos del pensamiento y el comportamiento tienen un sustrato biolgico que no podemos desconocer pero tampoco exagerar su papel. Sobre esto ltimo Carlson citado por Cash afirma que: Lo que llamamos mente es un resultado del funcionamiento del organismo humano y de su interaccin con el medio. La nocin de que toda la psicologa se puede reducir a la biologa se conoce como reduccionismo4.
Aunque la disciplina a la que se da prioridad es a la Psicologa, se reconoce que hay aportaciones importantes que permiten una mejor comprensin del individuo y de los procesos histricos, sociales, culturales. Por ello a continuacin se presenta una muy breve conceptualizacin del conjunto de disciplinas que se conoce como ciencias sociales, para que el estudiante de acuerdo a sus intereses particulares pueda hacer las ampliaciones que considere pertinentes. En un solo curso y teniendo en cuenta el nmero de crditos del mismo, sera muy difcil tocar y desarrollar cada una de estas perspectivas.
Las ciencias sociales coinciden en un objeto comn: El estudio del ser humano en sociedad. Todas y cada una centran su atencin en el ser humano; para ello lo ubican en un espacio, en un tiempo y en grupo determinados. Plantean una serie de hechos y
3 4
Ibd. 2 CASH, A. (2002). Psicologa para Dummies. Grupo Editorial Norma: Bogot, Colombia
situaciones, en los que el individuo se desenvuelve como parte integrante de una sociedad y lo involucran dentro de una serie de normas y valores a los que debe ajustarse. Comas citado por Camargo5 afirma que se denominan ciencias porque cada una de ellas est constituida por una fusin de conocimientos organizados, objetivos, que han sido el resultado de investigaciones serias y profundas. Y se llaman SOCIALES por la naturaleza de su objeto: el hombre en sociedad.
7. METODOLOGA
La metodologa del curso es coherente con la propuesta de educacin a distancia que maneja la universidad y tiene en cuenta cada una de las fases de aprendizaje por las que se pretende llevar al estudiante para dar cumplimiento a las intencionalidades formativas anteriormente planteadas.
Es as, como en la fase de reconocimiento se tiene en cuenta que todo sujeto tiene experiencias previas de aprendizaje en determinado campo del conocimiento o en actividades de otro orden6. Por tanto, en esta fase el estudiante encontrar diseadas situaciones de aprendizaje que permitan valorar sus concepciones, percepciones y expectativas sobre el curso y la relacin que el estudiante percibe se puede dar entre los elementos que hacen parte de su denominacin.
En la fase de profundizacin se pretende que el estudiante adquiera un mayor dominio de la temtica y que precise los conceptos que el curso le est aportando en su proceso de formacin. Para tal fin, el estudiante deber realizar la lectura de las unidades didcticas, lecturas complementarias y al igual que podr recurrir a fuentes adicionales, cuando lo considere pertinente.
Finalmente, en la fase de transferencia se busca que el estudiante pueda trasladar los conocimientos, habilidades, estrategias que el curso le ha aportado, aplicando las situaciones que les son conocidas a las que an desconoce y que deben hacer parte de su manejo, especialmente desde lo profesional. Al igual que en las anteriores fases, el estudiante encontrar actividades que pretenden dar cumplimiento a este objetivo.
5 6
Ibd. 2 SALAZAR RAMOS, R. J. (2004). El Material Didctico. Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Bogot.
El desarrollo del curso se har de manera virtual, con el acompaamiento tutorial que es el un conjunto de estrategias encaminadas a potenciar de manera efectiva el aprendizaje del estudiante a travs de diseo de actividades planificadas de asesora acadmica, orientacin metodolgica, consejera, seguimiento, evaluacin, retroalimentacin, interactividades pedaggicos y mediaciones7 y el trabajo orientado a travs del Protocolo, la Gua de Actividades y el Modulo. Para facilitar la interactividad se tendrn en cuenta momentos de encuentro sincrnicos y otros asincrnicos.
Adems del acompaamiento tutorial, se emplearn las estrategias propuestas para el estudio independiente por parte del estudiante, como lo son: Trabajo personal y trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje. Se tendrn en cuenta momentos de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, para hacer del proceso evaluativo una actividad que permita integrar a los diferentes participantes, reflexionar sobre su situacin particular de aprendizaje e ir afinando cada vez su propia formacin.
Con el fin de facilitar la sistematizacin de las actividades que el estudiante va desarrollando para que pueda volver a ellas cuando lo requiere, se hace necesario que organice su Portafolio Personal de Desempeo; elemento que har parte importante de la evaluacin.
En el primer encuentro que el estudiante tenga con su tutor, se deben establecer las fechas de entrega o realizacin de cada una de las actividades planeadas y planteadas en la gua, facilitar el proceso de conformacin de grupos colaborativos, al igual que despejar cualquier duda que haya para tener la certeza de iniciar con parmetros claros el recorrido.
8. SISTEMA DE EVALUACIN De acuerdo con las fases de aprendizaje que se manejan y que ya han sido expuestas, se emplearn los siguientes elementos evaluativos, cuya ampliacin el estudiante podr revisar cuando se remita a la Gua de Actividades:
1. Autoevaluacin: Juega un papel esencial en el proceso de aprendizaje por cuanto permite al estudiante hacer una valoracin de su propio recorrido, determinar sus fortalezas y debilidades y encontrar estrategias que le permitan dar un giro favorable a stas ltimas. La autoevaluacin aunque es constante, ser reportada
7
Ibd. 9
al tutor al finalizar cada fase de aprendizaje. Es un ejercicio cualitativo que el estudiante deber incluir dentro de su Portafolio Personal de Desempeo. 2. Coevaluacin: Se realiza con el apoyo del grupo colaborativo quienes tambin pueden dar cuenta de la calidad del aprendizaje que el estudiante ha tenido a travs de los avances socializados. Su valoracin se da tanto en trminos cualitativos como cuantitativos para ser remitida al tutor. 3. Heteroevaluacin: Es otorgada por el tutor en su carcter de acompaante tutorial y de acuerdo a lo establecido en la Gua de Actividades En la tabla que se presenta a continuacin, el estudiante puede encontrar las actividades generales que se tienen previstas durante el desarrollo del curso por fase de aprendizaje, as como el porcentaje asignado a cada una de ellas: FASE DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD Revisin de presaberes. Leccin evaluativa Cuestionario Foro Profundizacin Leccin evaluativa Cuestionario Foro Transferencia Leccin evaluativa Cuestionario Prueba Final Total 40% 100% 20% 30% PORCENTAJE
Reconocimiento
10%
9. GLOSARIO DE TRMINOS
Ambiente: Espacio vital en el que se desarrolla el sujeto. Conjunto de estmulos que condicionan al individuo desde el momento mismo de su concepcin.
Cerebro: Estructura compleja perteneciente al sistema nervioso, situada dentro del crneo, sede de los procesos de pensamiento superiores, como la memoria y la razn.
Ciclo vital: El desarrollo es entendido como un continuo proceso de potencial crecimiento y de cambio a lo largo de toda una vida, no slo hasta la adolescencia. El desarrollo es influenciado por mltiples factores como la maduracin, la experiencia presente y pasada, la familia, la cultura, el ambiente en el que nos criamos, cualquier hecho que pueda ocurrir en nuestra vida. Algunas Precisiones Terminolgicas: Curso vital: Carcter concreto de una vida, desde su nacimiento hasta su muerte. Curso indica secuencia, flujo temporal. Ciclo vital: Sugiere una idea ms amplia que la de curso vital. La imagen de ciclo apela a la existencia de un orden subyacente al curso de la vida humana. Aunque cada vida individual es singular, todas atraviesan bsicamente la misma secuencia.
Cognicin. Procesamiento consciente de pensamiento e imgenes.
Comunicacin: Proceso de interaccin social basado en la transmisin de mensajes de informacin de un ente a otro a travs de smbolos, seales y sistemas de mensajes como parte de al actividad humana, y se expresa a travs del nexo, relacin o dilogo que se establece entre las personas. Enlace, relacin que existe entre objetos en la cual la accin de uno repercute sobre las caractersticas de otros. Conocimiento: Reflejo de la realidad objetiva por el hombre a travs de sus formas fundamentales sensoriales, racionales verificado por la prctica y de manera individualizada. Su difusin e intercambio se produce mediante el lenguaje.
Cultura: La cultura es el conjunto de todas las formas de vida y expresiones de una sociedad determinada. Como tal incluye costumbres, prcticas, cdigos, normas y reglas de la manera de ser, vestirse, religin, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias. Desde otro punto de vista podramos decir que la cultura es toda la informacin y habilidades que posee el ser humano. El concepto de cultura es fundamental para las disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad, en especial para la antropologa y la sociologa. La UNESCO, en 1982, declar ...que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre s mismo. Es ella la que hace de nosotros seres especficamente humanos, racionales, crticos y ticamente
comprometidos. A travs de ella discernimos los valores y efectuamos opciones. A travs de ella el hombre se expresa, toma conciencia de s mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en cuestin sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones, y crea obras que lo trascienden. (UNESCO, 1982: Declaracin de Mxico). La cultura es el conjunto de smbolos (como valores, normas, actitudes, creencias, idiomas, costumbres, ritos, hbitos, capacidades, educacin, moral, arte, etc.) y objetos (como vestimenta, vivienda, productos, obras de arte, herramientas, etc.) que son aprendidos, compartidos y transmitidos de una generacin a otra por los miembros de una sociedad, por tanto, es un factor que determina, regula y moldea la conducta humana. Consideraciones:
1. El comportamiento humano es el producto de la cultura existente en la sociedad a la que pertenece, por tanto, no es de extraar que sta afecte a sus decisiones de compra. 2. La cultura es ampliamente aceptada por los miembros de cada sociedad. Por ejemplo, en Escocia no es ninguna novedad ver a un hombre con falda, lo que a su vez da lugar a un "mercado de faldas para hombres" (situacin que es inconcebible en pases latinos). 3. La cultura es difcil de modificar. Por ejemplo, sera casi imposible para una empresa escocesa que fabrica faldas para hombres que cambie en Latinoamrica la costumbre que tienen los hombres de utilizar pantaln para que en su lugar vistan faldas. 4. La cultura moldea el comportamiento de las personas por lo que usualmente responden a determinados estmulos de manera homognea. Por ejemplo, en algunos pases asiticos la gran mayora de personas estn acostumbradas a comer arroz (como parte de su comida principal) por lo que responden al estmulo de hacerlo en sus comidas, ms que con otro alimento.
Desarrollo cognitivo: Crecimiento que tiene el intelecto en el curso del tiempo, la maduracin de los procesos superiores de pensamiento desde la infancia hasta la adultez. Desarrollo psicosexual: Combinacin de la maduracin biolgica y aprendizaje que genera cambios tanto en el comportamiento sexual como en la personalidad, desde la infancia hasta la edad adulta y a lo largo de esta ltima. Desarrollo psicosocial: Crecimiento de la personalidad de un sujeto en relacin con los dems y en su condicin de miembro de una sociedad, desde la infancia y a lo largo de su vida.
Enfoque sistmico: El concepto de sistema arranca del problema de las partes y el todo, ya discutido en la antigedad por Hesodo (siglo VIII a.C.) y Platn (siglo IV a.C.) Sin
embargo, el estudio de los sistemas como tales no preocupa hasta la segunda guerra mundial, cuando se pone de relieve el inters del trabajo interdisciplinar y la existencia de analogas (isomorfismos) en el funcionamiento de sistemas biolgicos y automticos. Este estudio tomara carta de naturaleza cuando, en los aos cincuenta, L. Von Bertalanffy propone su Teora General de Sistemas.
La aparicin del enfoque de sistemas tiene su origen en la incapacidad manifiesta de la ciencia para tratar problemas complejos. El mtodo cientfico, basado en reduccionismo, repetitividad y refutacin, fracasa ante fenmenos muy complejos por varios motivos: El nmero de variables interactuantes es mayor del que el cientfico puede controlar, por lo que no es posible realizar verdaderos experimentos. La posibilidad de que factores desconocidos influyan en las observaciones es mucho mayor. Como consecuencia, los modelos cuantitativos son muy vulnerables.
El problema de la complejidad es especialmente patente en las ciencias sociales, que deben tratar con un gran nmero de factores humanos, econmicos, tecnolgicos y naturales fuertemente interconectados. En este caso la dificultad se multiplica por la imposibilidad de llevar a cabo experimentos y por la propia intervencin del hombre como sujeto y como objeto (racional y libre) de la investigacin. Grupo: Se define grupo como el conjunto de dos o ms individuos que se relacionan y son interdependientes y que se reunieron para conseguir objetivos especficos. Informacin: Conocimiento que el sujeto recibe o descubre (fortuitamente o a travs de la investigacin) y que representa o registra en cualquier forma para su posterior vnculo con otros hechos y fenmenos. Material original, primario que consiste en la simple reunin de datos. Conjunto o totalidad de ciertos datos y hechos conocidos que se obtienen como resultado del anlisis, sntesis y evaluacin de otros datos. Contenido de un mensaje ordenado que se transmite en el espacio y en el tiempo manifestndose como un cmulo de signos al que se le imprime un significado al anunciarlo y al interpretarlo. Es la diversidad en las informaciones materiales que existen, as como el contenido de sus relaciones que se manifiesta en los cambios de estados. Los soportes en que se registra la informacin pueden ser el papel, por ejemplo un libro, o formatos electrnicos como un diskette, un CD-ROM.
Modelo bipsicosocial: La idea bsica de este modelo es que el comportamiento y los procesos mentales son producto de factores biolgicos, psicolgicos, y sociales y, de su interaccin.
El papel que desempea el organismo: Somos seres materiales. Estamos hechos de carne y hueso. Cualquier discusin sobre los pensamientos, los sentimientos u otros conceptos psicolgicos que no tome en consideracin al organismo, especialmente al cerebro y al sistema nervioso, hace caso omiso a la realidad de nuestra existencia.El papel que desempea la mente: La mente es crucial para entender el comportamiento humano y los procesos mentales.
El papel que desempea la sociedad: El cerebro y la mente estaran bastante aislados sin el tercer componente del modelo: El aspecto social del comportamiento los procesos mentales. Ni el cerebro ni la mente trabajan en el vaco. Nuestro comportamiento y nuestros procesos mentales se dan en un contexto formado por las dems personas y por el medio que nos rodea.
Pensamiento: Trmino genrico que indica un conjunto de actividades mentales tales como el razonamiento, la abstraccin, la generalizacin, etc. cuyas finalidades son, entre otras, la resolucin de problemas, la adopcin de decisiones y la representacin de la realidad externa. Rol: En psicologa social se considera que el rol es la personalidad pblica de cada individuo, vale decir, el papel ms o menos predecible que asume con el objeto de amoldarse a la sociedad de la que forma parte.
Sistema: Conjunto de entes independientes entre s mismos que se encuentran en interrelacin con ellos mismos y con el ambiente que los rodea. Sociedad de la informacin: Conglomerado humano cuyas acciones de supervivencia y desarrollo est basado predominantemente en un intensivo uso, distribucin, almacenamiento y creacin de recursos de informacin y conocimientos mediatizados por las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin.
Socializacin: Es un proceso de influjo entre una persona y sus semejantes, un proceso que resulta de aceptar las pautas de comportamiento social y de adaptarse a ellas.
10. FUENTES DOCUMENTALES
Bibliografa LVARO ESTRAMIANA, J. L. Editor. (2003). Fundamentos sociales del comportamiento humano. Editorial UOC: Barcelona
CAMARGO OSSA, J. A. (2002). Introduccin a las Ciencias Sociales. Evolucin histrica de la Sociedad Humana. Unidad Central del Valle, Institucin Pblica de Educacin Superior Centro de Investigaciones y Publicaciones: Tula Valle del Cauca, Colombia
CASH, A. (2002). Psicologa para Dummies. Grupo Editorial Norma: Bogot, Colombia
SALAZAR RAMOS, R. J. (2004). El Material Didctico. Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Bogot. Cibergrafa
Ciclo vital. http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/apunt_psicolog_salud_11.htm Comunicacin, conocimiento, informacin. http://www.uh.cu/facultades/fcom/portal/interes_glosa_terminos.htm Diccionario de Psicologa. http://www.psicoactiva.com/diccio/diccio_a.htm El enfoque sistmico http://www.daedalus.es/AreasISEnfoque-E.php Grupos.http://www.losrecursoshumanos.com/definicionyclasificacion-rupos.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento http://www.promonegocios.net/mercadotecnia/cultura-definicion.html MILAZZO, L., MARTINS, E., SANTAMARA, S., y QUINTANA, M.A. Socializacin. Universidad Jos Mara Vargas Facultad De Educacin. Mencin Pre-Escolar. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos12/social/social.shtml. Consultado en Septiembre de 2007 SALAS,M.Ellenguaje.Disponible en: http://www.google.com.co/search?hl=es&q=lenguaje&btnG=Buscar&meta=lr%3 Dlang_es. http://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtml.

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2007 Programa de Psicologa

Competencia general aprendizaje:

Metodologa oferta: Formato circulacin:

Denominacin de las unidades didcticas:

John Donne: Devotions, XVII

4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS Propsitos

Al finalizar el curso el estudiante estar en capacidad de:

COMPORTAMIENTO. UN MUESTRARIO DE MORALEJAS PARADJICAS

UNIDAD DIDCTICA 2 UNIDAD DIDCTICO

5.1 MAPA CONCEPTUAL

10. FUENTES DOCUMENTALES

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