ESCUELA PRIMARIA JUAN DE DIOS RODRIGUEZ HEREDIA C.C.T.

13DPR0146V QUINTO AO A

PROYECTO DIDACTICO. Cuntame una leyenda y la escribo! PROPOSITOS Reconocer las caractersticas y recursos literarios de las leyendas para escribir una y elaborar un compendio AMBITO LITERATURA ASPECTOS A CONSIDERAR. Los prrafos temticos delimitados por medio de la puntuacin. Recursos para mejorar los textos. Importancia de la ortografa y la escritura ortogrfica. Ortografa de palabras de una misma familia lxica. Escritura, revisin y correccin de textos. Compilacin de leyendas. ORIENTACIONES DIDACTICAS. El momento de revisin de los textos que las parejas escribieron y mejoraron es til para guiar a los estudiantes sobre dos aspectos: la estructura literaria del relato, de acuerdo con las caractersticas de las leyendas, y la revisin de los aspectos formales del texto: ortografa, uso de maysculas, puntuacin y uso de prrafos temticos. Guiar a los estudiantes para que se den cuenta de la forma de reconocer la escritura de las palabras cuando tienen dudas, por medio su agrupacin en familias lxicas; propiciar que se percaten de la parte de las palabras que no cambia (lexema) y de la que cambia (morfema) y pedir que averigen el nombre de esa parte de la palabra para escribir una tarjeta e incorporarla a su fichero. Tambin, hacer notar a los estudiantes que el uso de prefijos no altera la pertenencia de una palabra a una familia lxica. La realizacin del compendio es un momento de entrar en contacto con las actividades ligadas a la edicin, de ah que los estudiantes sean quienes hagan las tareas que se proponen en las actividades propuestas. TEMAS DE REFLEXION. Estructura y funcin de las leyendas.
Recursos

literarios para la descripcin: utilizacin de frases adjetivas, reiteracin, convencionales de la edicin de libros: portada, portadilla,

comparacin, analogas y metforas.

Elementos

introduccin, ndice.

 Puntuacin Derivacin

convencional de la escritura de prrafos. ortogrfica partiendo de familias lxicas.

APRENDIZAJES ESPERADOS.
Reconoce

recursos literarios para la descripcin de personajes y

circunstancias: uso de frases adjetivas.

Utiliza

elementos convencionales de la edicin de libros: portada,

portadilla, introduccin, ndice.

Con

ayuda del profesor reconoce elementos de realidad y fantasa en relatos el lenguaje para ser escrito. descripciones de personajes o eventos por medio de distintos

orales (leyendas).
Adapta Realiza

recursos literarios: uso de frases adjetivas, reiteracin, comparacin, analogas y metforas.

Redacta

un texto utilizando prrafos temticos que delimita por medio de puntuacin, espacios en blanco y uso la ortografa de palabras de una misma familia lxica.

de maysculas.

Reconoce Utiliza Utiliza

maysculas y minsculas apropiadamente en la escritura de prrafos. anotaciones, propias o ajenas, sobre los textos como un recurso para

mejorarlos.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Solicitar a los estudiantes que encuentren una leyenda en libros de la biblioteca. Despus, pedir que la lean y analicen para responder a las siguientes preguntas: - Cmo distingues un prrafo de otro? - Qu se narra en cada uno de ellos? - Cuntos prrafos tiene esa leyenda? - Observaste que cada prrafo inicia con mayscula y termina con punto? Solicitar que organicen la Informacin del relato y escriban el contenido de los prrafos para responder a la ltima pregunta. Formar parejas para que los estudiantes retomen las leyendas que escribieron en la primera actividad del proyecto. Solicitar a las parejas que evalen si los textos que escribieron cumplen con las caractersticas de las leyendas que incluyeron en el rotafolio y que en la trama identifiquen cules son los elementos de realidad y fantasa. Propiciar que realicen un organizador de ideas con los siguientes elementos:

1. 2. 3. 4. 5. Pedir

Ttulo de la leyenda. Ideas principales que se desarrollan en la narracin. Esbozo del primer prrafo. Esbozo del segundo prrafo. Esbozo del tercer prrafo.

que cada pareja escoja una de las leyendas para mejorar el texto; aclarar que deben planear en qu partes del relato incluirn descripciones particulares para exaltar los atributos de los personajes y las circunstancias. Guiar a las parejas para que reconozcan en las leyendas que escogieron los temas distintos o secuencias de eventos para delimitar prrafos. Pedir que marquen en el texto original dnde harn Inserciones de texto. Al finalizar, solicitar que realicen lo mismo con la segunda leyenda. Ayudar a las parejas en el desarrollo de su trabajo. Solicitar a los estudiantes que dialoguen sobre la utilidad de la ortografa y el significado de escribir en forma ortogrfica; propiciar que localicen informacin al respecto para escribir una tarjeta e integrarla en su fichero. Organizar al grupo para jugar a reconocer la palabra intrusa, conforme las sugerencias del libro de texto. Solicitar a las parejas que redacten la segunda versin de los textos, tomando en cuenta sus anotaciones y las caractersticas de las leyendas. Propiciar que atiendan a la ortografa convencional de las palabras, la organizacin del texto en prrafos, el empleo de oracin tpico y oraciones de apoyo, la puntuacin y el empleo de maysculas. Pedir al grupo que intercambien sus leyendas con otra pareja para corroborar cmo describen los autores a los personajes y los escenarios, lo mismo que para revisar la ortografa y puntuacin de los textos. Solicitar que hagan anotaciones con propuestas y correcciones para los autores. Pedir a las parejas que, tomando en cuenta las anotaciones de sus compaeros, modifiquen y pasen en limpio los textos; que los ilustren y decidan un ttulo para sus leyendas. Pedir a los estudiantes que agreguen las palabras no familiares, a su diccionario personal, con su significado. Apoyar a los estudiantes para que determinen un criterio que les ayude organizar las leyendas: orden alfabtico, temas de las leyendas, etctera. Formar pequeos equipos de tres o cuatro integrantes, y distribuir distintas funciones: armar el ndice del compendio, escribir una breve introduccin sobre qu son las leyendas y cul es el propsito del compendio, hacer la portada y la portadilla, organizar fsicamente los textos y encuadernar el compendio. Propiciar que los estudiantes reconozcan el acomodo del compendio de leyendas en la Biblioteca del Aula a fin de ponerlo a disposicin en el servicio de prstamo. Dialogar con los estudiantes sobre de los logros que obtuvieron al realizar el proyecto, por medio de preguntas como: - Cmo organizaron la informacin que les dieron verbalmente para escribirla?

Cmo se transform la leyenda que escribieron al agregarle elementos como adjetivos y frases adjetivas?
-

AUTOEVALUACIN Leer en voz alta para los estudiantes la seccin "Autoevaluacin" del libro de texto y pedir que cada quien registre su evaluacin sobre los aprendizajes logrados en el desarrollo del proyecto. Comentar los resultados y propiciar que los estudiantes sugieran actividades que pueden hacer para mejorar sus aprendizajes.

BIBLIOTECA DE AULA. AUTOR: DOMINGO DZUL POOT. SERIE: PASOS DE LUNA. TITULO: LEYENDAS MAYAS. GENERO: LITERARIO RESEA: Las narraciones incluidas en Leyendas Mayas son parte de la identidad de los pueblos mayas. En este libro se presentan dos relatos El agua lo trajo, El agua se lo llevo que cuenta sobre el poder creativo y el destructivo del agua, un elemento justamente valorado y respetado por las comunidades de Yucatn. El otro relato la muerte, comadre de Batad muestra el candor con el que un babat, cacique maya, trata a la muerte y aspira a alargar su vida hacindose amigo suyo. BIBLIOTECA DE AULA AUTOR: TERESA, 1917 PASCUALA CORONA, SEUD. SERIE: ASTROLABIO. TITULO: LEYENDA DE LA CHINA POBLANA. GENERO: LITERARIO. RESEA: Poco sabemos de nuestras tradiciones. Por qu la china poblana lleva ese nombre? En este libro, los nios conocern la historia de la princesa hind, puesta al servicio de una familia poblana y finalmente casada con un chino. Cada pagina muestra una cenefa hecha con telas de esa poca. Al final se incluyen las instrucciones para bordar la blusa de china poblana y para pintar el escudo nacional.