CREATIVAD EN ARTETERAPlA.

DEL SUPUESTO A LA DECISIN

Julio Romero
UNA SUPUESTA RElACIN
,Cul es e1lugM que ocupa b creatividad en el campo dd at1eternpia? papel
d=mpei\a? en qu forma se relaciona una COn otro? La respuesta a estas cues
tiones -en realidad una nica pregunta- pasa abordar primero Jo evidcme
o 10 que damos por supueslO. para ampliar el anlisis a otras perspecti.
"as. La respue!ota intuiliva a la pregunta b.<ica, tiene que ver la creatividad
con el anetempia?, es que ambos conceptOS nos resultan Sumamente prximos,
lamo que casi identificamos lo artfsteo con 10 creativo, la actividad expresiva
.u1[stica con el desarrollo de la creatividad, y por tanto, no sena extmno que di_
ramos por hecho que aqurUas actividades que tienen que v"," con tareas anisticas
11 upresiVB.!l implican y ponen en marcha la capacidad creadora.
En el marco de nuestra cultura,ldenticamos prcticamente expresin artlsti-
ca y creativa; el artista es un creador. el que se vuelca en una tarca artlstiea -se
piensa- est poniendo en prctica su c,-"atividad. sta I!S una visin automti-
ca. acerca de la relacin entre Cll'atividad y lodo aquello que se consid"", ms O
menos artstien pero, como apunta M. Romo OOn cierta ironIa,.al arte se le supo-
ne siempre creatividad, COmo valor al ejrcito> (M. Romo. 2(04). Desde esta pers-
pectiva culturalmente eJrtendida que ve en lo Cll'ativo y Jo artlstioo dos mbitos
ca.i idnticos, si hablamos de arteterapia nos referimos a un espado donde la
Cll'utividad parece que estar: presente casi por definicin, simplemente por tratar
OOn actividades de eJ<pre$i6n y creacin artstica. Parecerla que tratar sobre la
Cap 3. de "CREACIN Y POSIBILIDAD: Aplicaciones
del arte en la integracin social"
Ed. Fundamentos
creati"ldad en arteterapia seria casi una redundancia: no habrla mucho que decir,
un campo darla como supuesto el otro en una relacin casi automtica o natural
Las tartaS de tipo anl$tico implicarlan la put'Sta tn marcha, en citno modo dt
maner.\ espontnea, de la creati\'ldad de las personas. Esto, adem:is, titnde a .....
considerado generalmente un , ... Ior pos.itim en nuestro oonte:<to sociocultumL La
oportunidad para pont!" en prctica y dt'S8m)llar esa capacidad creadora, que se
"iene entendiendo como una capacidad personal, se sude presentar como uno de
loa principales valores del arteterapia y como una de sus caracterlsticas ms eo.i-
dentt'S,
CllEATI\lIIMD y CAMBIO
profundizar en esta idea geneml y abordarla desde alUn Otro ngulo,
problematizarla, completarla o u.isarla. En primt!" lugar. si hablamos de arttte-
rapla damos por supuestO que este campo est ligado fmimameme ala "",ativi
dad por su lado anistico: pero ocurre que as mismo podn:mos afinnar la existen
cia de tal vinculo con La "",ati\'ldad tn casi cualquitr otra rea de traoojo
terapllico, educati"" o de crecimiemo penon.al o social. Igual que OCW"1T con \o
artlstco. es evidente que lo terapltico o 10 educativo tienen ba.mme
que "er con la creati..,dad. Damos por supuesto que en el artetcrapia S(' pone en
JUCIIO La creati..,dad porque se trata de un tipo de trabajo en el que se utilizan len
guajes artsticos y el arte tiene que vel' COn lo creativ<>, pero quizs no sea ",La-
cin con el arte la nica da"e o La fundamental. No hace falta silUarnos bajo el
paraguas del arteterapia para detectar una estrecha reladn con la crealividad,
En cualquiera de 10$ campos en que la direccin de trabajo sea hacia el cam
bio.la C\'Olucin, el desarrollo,la mejo"' .oc descvbrini bastante cercanla, po$i.
blcmente, con la creatividad. El trabajo terap6.tico en ""neral. no ya en el espacio
t'Specffico del arteterapia. \ ... diriido al cambio.}' por tanto tiene que "er cOn 10
creati\'(). En palabras de Fiorlni, 'en la el/nica somos con\'OCados a cn:ar. [ .. ,]
Cuando indi,iduos, grupos o CQmunidades nos oonsultan, no lo bacen slo para
que les digamos OCIlIT1:, sino para que podamos contribuir a ""'lIr
ala:o difen:nte CQn 10 que ocurre. De eSte modo, la cllnlca.oc tra,,"fonna
en un espacio de creacin. (H, FiOlini. 1995: 20). La Labor educativa se dirige
igualmente hacUo el cambio, el perlecciol1lllTliento, la mejora. y por tanto tiene que
\'el' con la cnatividad. Acudiendo, en t'Ste caso,. Piaget: <el objeti\'O principal de
la educacin e$ c",ar seres bumanoo capact'S de Iuu.:.::r cosas nuellas, no de repetir
simplemente lo que han ha:ho otras el squndo objeti"" es cooformar
n
IDmIQ mllcas que ... pan Yn"irlClll"y no ""'(Mar lodo lo que M! ks dip. (1'lqe1,
ell. HI f. Menc:hm. 1993 173). Por tan10, quim la Intima relacin aparmle de la
ctnll\idad con el arlelcn.pia roo Clnkamenle dellralo con procedirnien
1Of;, Iknkal y ..,uvida<ks anfstw;a., .ino de la finalidad orientad. a s.ahe dd dr.
culo. ampliar las poslbilidadet:. Cn<:<,>nL ..... caminO!! nlJCVOll. desa,TOIJar capacida.
eles. ",;"\'mlar pt'OylOS O fonnas de vida. cambiar. actualizar y mejonr \o que
va sornot, mirar b. reah<bd de' critica y tr:a""fonnarl .
Pau..Jrm, hay que.malar que la Cl"Nt\idad wnbim Qt.6 Il""t"It tn el ant-
lCrapia como henamimta pIlIlII amerar el cambio y como "IJ1O de CIC ..usn.. carro.
boo. En CIC Ktllido. Q una caPl'C'odad poltnciar.,.. lo:. paniupantes por ser un
componmte fundamental de un <bam>Ilo inlegnoJ de lo ponona, aaf como una ca-
paddad y una habilidad a dcA.rroIIar y ulli,,M por ellnllpeuta, en cuya prt1IGlI2Cin
COIlIIlllll)'e un in.'a de trabajo Importante. que se orienta tantO. MI capocidad peno-
na! romo al conocimitnlO y ma ... Jo de estratcgia$ y creativos.
CUATMOAD y Dt!CISIS
A$f pua, o;rraliridad y aMelen.pi. manlJeT>(!n ancbja; y fuertes enlre
Imbm: lo creativo de \o anlll\co. lo creativo dd cambio y la In('jon, \o creativo
de 101 parddpantes en cuanto capacidad a dcsalTOlJar y u\III ....... lo creativo del
aneteraxuta en cuanto capacidad tambi6t a desa,.rollary poner en prctica en
el propio trabajo terapa.lico, y lo c...,ativo de las httrnmlenlaJ, tk!licas, rt'Cursos
J pI'OCC'OII que: ... ponen en limclooamiemo.
De 1ft" esto 1\5!.1a relacin con la c:n.Iti,;dad se complica un tanto para el ane.
no bast.;>. con polla" en prklica proclimlenlo. de artlOlIca
polrlI. pencrar prtJClOSO& crcatiYOlf O pan. desarmUar Qa "pIOCMbd de las personas;
ni liqulcn. quizAs. es SIlfldc:nte con maliur activi<\ade,; O aplocar Iknicas M.lpllC'$-
lamenle sinaque po5iblcmeme Iodellnitivo Ira la orientacin que...,
toma de Imme", consciente. el oontCAIO que se la eleccin coruccucnte
de hat"('!" de la c...,atividad Iln componente fllndamental del pro(:eIO y de Sil finali-
dad luma. La difercnci.a desde- la pri""'", pcnpecli' .. podrtamos cncr
que el lI'lIbajo ane tcrapa.tioo en' va tenido po'" la por tT:ataroon lo
utblico . in mayO!" compromilO ni edsencia poi" panc dd anctenpcllta: &'!odc
la M'JIlnda. esa ...,la.;in dcpcndcri no tanto o no 5610 de _ can.:tcr aru...ico
como de bo oncnt.;ldn. finalidad. IImlioo que se oorutruya en el tnl.to con la di-
InI'nstn c...,alividad y,,,, implkaciol"le3, y que .feet.;>.'" I lodo el proceso. a la
y al propio marco de \nIhlljo.
"
F",nte a La cTt.tividad como algo dado, la crtativ,dad como una dtci$i6i
(Slembe'1l. 2(02). En definitiva, lo crealivo del anetcr.1pia no eslarla lanLo en"
""'-'00 de utilizar...",ursos del arte como en la <kcisin de hacer de lo c",atillOlII
cj<' fundamental y en La con La. consft:uencias de todo tipo y cat.lo
que implica esa decisin. UIWI elca:in que afecta a todos los participames, ......
difcrc:n(es p;>pdcs. y que llcv:l a CQI1St.ruir un conte:<IO de lraoojo orientado hacio
la cTtalividad y en el que kla loma
Qo.; ES CRI'.ATIVlIMD
E.s "",,neme. en consecuencia, revi&aT el propio ronapto de creatividad para
comprender 5U significado e implicaciontS. Pero no "" tarta (Kil porque, COITO)
sel\ala Puente . la es unode los &minos mli vagos, ambiguos yom-
fmos de La ps;oologa y la educacin (1\. Puente. 1999: 80), f..Ua.
ten numerosa.'! definido...".' que pretenden atrapar 5U ..,olido, tantas q"" di"
hace S05pechar la dificultad de condensar el significado del concepto y de manto
jarlo. Algon aUlor. Incluso llega a moc'''''''' cien,. pe1'plejid .. d anle la dificultad do
la tarea. afirmando que .no est' ll!Suelto an qut es lo que comoidenu'St
objetlvameme COmo creativo, lo cual equivale a decir que 110 aun qU<! OS
en realidad lo creativo. E.s mAs. alguno llega a dudar de o;u exi.tertcia. fC, A M"",
real, 2000: 43-44). Contando inclusooon la pmcaucin 'P'C' ';ene a solicitarT:",1a
cuando afinna que.1a:. definicioJICJI de creatividad son frec""ntemcnte cnSatlo
su: dicen demasiado o dc""",iado poco_ (Thylor, 1975: 2), podemosavenlunordos
componentcs como los mAs frecuentes y oonstanlCS en una gr.m parte de las defi
niciones I'Xitentes: la y el vab-. Segn CSto. pan 'P'C' aJao oca considcndo
, _ ejemplo, pu'lI M. "-'Indo. la crntil-'<lt.d .. la ... <l<Ia<! pulO p<odudr _
O""""" pon S. de la fIlmO. lo apw>dod, .rot..:! pon ................... """"' 1
pon J F.......x. H, ..... , .. lo <><>n<Iucta prodoctoro do rnodoIoo o.<q>Iadoo _la
y que .--. cienu oj,,,..,_: pon F BorroD. ..... di.. : Hin. lo oriin.lldod, lo Uf :Id i
de pr<>duci.- rapet" la ..... ad.opUdao .10 ........ , pon A. M ...... la &cuItad de loo
demcnt.,. del !><f"'P!i"" de mar><n 00p>aI. pon M. 1. St<in, .. el II'<I*> ruj'O....!todo ..
""" ob<o _ .. ocep<a oomo oati>lacwno _ "" '""'" ooci.oI ... "" mcmmtotu miI_,
pon A. F. Oolooo't>. .. lo Op<it..:! do..- _lf1ICiM. lo .... '_,: pon E- r""""" ...... _
_ -. pon S. A. Mcdnid. .. uno._ .-.de _
_ do ....... uno """'-vn pon .. lo "'pw>dod de..,.".,,,,,,...,. rdocin e:o;perIeI>
dos _ ... 100 "" la ttnl ... , pon B. G_m ... un de combin, __ 1 _ <ti Ir.
O<JUIl>.O<i6I'. de la vIdo ou",",;",,- "'_ ""O,.. ..... de loo dcfI._ de aatl.- ..... ......se.
00<1 el mar) dd ontIOpIo _ lo _ cito Hte!oo- FOOrin;, _ .. """""""" _, aontrod><-
_, y dAMo t.,...,... _ .......... 10.- 1 _ """u.lk:c_, de modo que eou fortllOl
put<Ian olbpriooy hoo<rlo> '-o (H. f""';"';, 1995 ll)
CREATIVII)AI) I'.N DBL SupUESTO. U\ DoCISIN
creativo. debe ser 11111 vez nuevo y valioso, debe llportar cierta diferencia con lo
anterior O con lo y que esa diferencia constituya una mejora o aporte
algo digno consideracin. !Jna caractcriOlacin nparentcmcntc simple, pero que
esconde una considemble complejidad, muestm numero5aS aristas.
En primer lugar. tel1emos que repaml" el1 que cualquiera de esas dos cualidades
ron relativns, no se refieren n nada mismo O no pucdun fijarse tomar
o;omo referencia algo ms all. No son cualidades univen<alc:s, pcnnanentes, defi
nibles de al1temano o vlidas pam lodos y en cualquier circunstancia o conte>cto.
Lo nuevo siempre 10,;cr en cierto ..,mido, respecto n algo que ha dejado de serlo.
respecto a una detenninada siluacin y segn alguien q"e lo considera as. Otro
juez. otro contexto ... y la caractcrlslica de ",,..edad puede trasmutarse en repeti
cin. cotidianidad, hbito, ms de lo mismo.
COI1 el de valor ocurre algo semejante. En su t-clatividnd,la vnlla
de algo nO reside imlcamente en si mismo, sino en cmoes apreciado o qu senti
do se le otorp en un cierto contexto o por unos detenTlinados agentes. en un
momento que ademAs es cambiante.
Ambos factores. pues. nos ayudan a definir la crealividad pero 110S silan. a la
vez. anle un Iloriwnte cuanlO menos desconcertante. Sabemos lo creativo es
nu<>vo y e. tenido por valioso. pero no snbcmos cmo reconocer esas cualidades
en cualquier situacin ni cmo realizar valoraciones objetivas, eslables y comparo
tidas. Paradjica definicin que y confunde a un tiempo. En el campo
dd artetempia,la de la definicill de lo creativo, O de los componentes
de la definicin, nOs lleva a tomar ya algunas decisiones: centrar la IIlencin en
el <:lISO concreto. en la eJt:periencia subjetiva. y tomar este espado como referencia
fundamental. No interesa \.anto es\.ablccer juicios universales o fijos sobre la ma
nifeSlacin O puesta en prctica de la creatividad O la calidad crt'ativa de
algo, sillo a cmo es vivido, eJt:pel"imCIl\.ado. sentido por los paJ1icipames,
y 5i en ese conlexlo le corresponde esa cualidad. De esla {onna, para poder afir
marque algo es creativo o que alguien se est comportando de manero creativa.
lo relevante es la consideracin inmediata de In experiencia, el marco de rcferen
ciay el universo de significados de las personas implicadas.
En el mbito de y IIplicacin de la creatividad no deja de ser habitual"
espemble un cienn carcter paradjico o commdictotio: parece:ria que la cread
vidad tiene al menOS dos caras, y que nunca podemos quedarnos slo con una.
InclU.'lO, ya 5U ddlnicin: innovacin valiosa -('n palabras de R. Marin
(1991: 99)-, sorpresa -('n las de Brun .... (cit. J. A. Marina, 1993:
341)-; k>s d.:>s l6miJ'l<J!i la novedad y el , ... 1 .... reflejan mundos conlradiclorios
se u,,",n un mismo conetplo.
Lo nuevo,lo diferente, IXiginal, dislinlo, corno uno los componen
les lo "",ativo, presenta un atnlclivo pero implica a la vez un factor
no lan riesgo, po$ibilidad fracaso, lo seguro,
10 conocido, de lo familiar. y manera similar,lo valioso, lo
util, adapt<ldo, foncional, idneo, adecuado, como otro los como
bsicos de lo <:n:ativo, tambitn se muestra pero, a la vez, pn:.
lenta otra cara de limitacin, corrcin, conformismo, penalizacin de lo difermtc.
La sorpresa innovacin valiosa, ""r un dificil equilibrio leTI$O
ambos componentes, una de mezcla entre qua y
AsC pues, podemos aprttiar t<lmbitn un salto desde una perspectiva mAs tradi
cional o desproblematizada la que la crratividad es coruiderada un componen
noccsatio y de la persona en su dcsasroUo pleno -una ,-enln bAsica-
mente optimista_ hasta otra perspectiva quizs rncno6 positiva pero seguramente
mili reali!la o imegradora, donde la <:n:atividad implica bo:: ndicios para la pe-rso.
na y "';<:nc .. complct.ar.u inl"1lf"l, pero I"mb;tn Implica ri_, in,co.
modidades, con las hay que contar, oportunidades de b.ito y de
fracaso.
Esa mezcla de elementos contrarios, esa contradiccin camctcriza, en el fono
do, todo lo que liene ver con la creatividad. AsI por aunque a prime
m vista la como un valor positivo indudable, sin cm
halllO, no cabo:: ms que 1"CCOIlOCU, como hace C. A. MonTtal, _hoy en dla
quiz lo mili caracteristico de la sociedad respecto a la creatividad es la ambigne..
dad. No es eugeJ"lldo afirmar que la poolura de la sociedad hacia la creatividad
es la de un m.:tuuo <XJn aplallS(Jll;: aunque de lisonjas la sociedad ha en
viado la al ostracismo pues, de hecho, u a la misma. L.ou
cslNcturas sociaIcs e ifL'lIitucionalC!l e!In ba ... ...Ja. en la COII!leIVaCin m!! que d
descubrimiento. Los creadores son considerados peligrosos mientrn. no bayan
detnO!itrado que traen en las manos algo acepeional que puede generar riqueza
o que, al ""'nos, es un don cultural que sc puede lransmitir sin riesgos a los otro&.
Cuando se \nIla anistas,la sociedad "" ba divenido dibujando unos
bohemios y marginales con los que se ha estereotipado la versin romntica
La vida de pintores, escultores y escritores. Cuando sc \nIta de cientlficos, el des-
pn:cio suele ser mili fTio y sin bufandas de bohemia_ (C. A. Mottreal, 2<XXl: 19).
"
MITOS SOBIlE LA CltUml0A.O
la misma ambivalc:ncla y conll'1Kliccln encontnu"os en Un;l sc:rie de mitos C'ultu-
rtics Cfl torno aloaeath-o: cncncias muy Cfl nuotn cultuna, han
..mido aoompaftando" bo crr.mil;bd lO lo la..., de su ero!ucin hlMOrica en la
fonna en que ha sido pensada en la difc=lla y que mamon.ll'&Uramtn
le de mane,.. inadverllda, nuestro modo IIclILal de encarar lodo lo que tenga. que
,,,,. con lo creah-o. Mua. corno, por c;"mplo. los siguientes:
Una idea muy ... no:ndida. que \imo: .. afirmar nuestra atenda al que esa dimen-
Pn at:adoJ. <Id ser h ......... pamlI: ....... q VI' .. -=es lo nocional, pare re5UI'-
IIC al aprndllajc o el mtrm.arnlenk>. parec<e estar dr:s.iualmente di.otrlbuida entre
las pc.nonnI y eludir Sil desarrollo en la de los IndIViduos. De tal mIIfle.
ra.1IC'" \'CrI1do pcnsandoquecxWen pet'I(lNo> rn;va...I.u por el don de la crrati\i
dad yotruque. por rllquequleran. nopucdm .dqwnr_ dusi\ ... ClIIHdad U ...
Idea que nc. habla de la irnp:>Sibilklad de dQarrnar lo que uno no 1M:ne y de ulIII
dikrcndoo horizonl.lll en .... la. prnoM'- mlt-n'ru que unos son Cf'I:'adores POI'
.... turakl.l. OUOI slo puccWl aspirar 1> algn Jovo medlOnle el I"OC' no
mlenlo o ni Aquicn eIO. Una i<b que .. unos ....p.ndo .... rn.y<ria. que
crrali,;dad como ala<:> elevado pn'O ala '""z diflcilmenle alcanzable ,1
no "" limen "lenas cw.Hdades poco fn:cucnles. Una idea, m dc:fmil"'., ambi,'llIcInt
l. todo. poco sl qut'''lilOlabordar la <:reau\id.d
momimta y cualidad principal dd lnlbajo Cfl &nrtmopia.
Lrjos. de esa parue que abre mucha. ms poIlbilid.ades otra que In-
,Ida en la normalidad y caric:lcr lualitarlo de la capaddad "l:adora, Asl por
A. Puente: .La histoade la CIl:ati,idad N e:Jtado rodeada, ha5\.II
Fecha. de un haJo de n>n>:lI1ticUmo)' misteri<). l .. ] Uno de estos mil ..
C1i la !:,"neia de que: la creatividad es una hab,lidad ll:K"T"Vada slo a c1ertOl pen-
sadores. ,kn!lfL<:Ol o anislaS excepcionales. Es!e milO esl' cquiV<l<:ado al meno.
en 00.. ",""Iidoo. Primero,la 5e encuentra basl.ante entre las
penonu. Secundo. no es nc:cesario po6\"" un IllIenlo :>IIn ieI" creati-
vo. Hoy dla 5e pien,.. que 111$ mentes cm!i.,..s se forjan por la ""mbinacin de
,onocimient05, motiva<.:in, in!elil"nda )' mucho. mucho (A. Puente.
1999: 10.11). A<:lualmc:n!e, podemos peD$ar. de forma mucho mAs til para el
campo del artctcnpla. que tocio IoIlnd"1duo.lOII anth'Ol: nwjor an)' m"
exactO. que lodo!! !IOmOI potencialmente CIl:ah.w. La O la dedPn es. pIl:Ci
J./Imente. actualizar eA. pot.cnclalldad o no hacerlo.
JUliO ROMERO
El creativo es ud:ntrioo, imp"lsivo, diferente.
Esta creencia est muy vinculada a la anterior: si lo creativo tiene que ver COn
la naturalel.a y no cOn la cultura, con lo instintivo y no con lo aprendido, y si
adems el creador es un individuo especial, entonces no es raro que se piense que
tal diferencia s.e Olienta hacia la impul.>ividad, la condllcta excntrica, la no suje-
cin '" normas. Como otros mitos en tomo a la creatividad, ste muestra la misma
ambivalencia que eswmos observando como caracterlstica de lo creativo: nos
atrae esa diferencia que parece adornar al creador, pero desconfiamos de ese
comportamiento excntrico u aparentemente poco pautado_ Paradjicamente,
parL'W que un punto de vista ms til ser el que pretenda nOlmali2ar al individuo
creativo y extraarse de la cotidianeidad; en otras palabras, dar cnbida en nuestro
espacio cotidiano, el de 10 que consideramos a una parte de di ["rencia,
extraeza, asombro; ampliar la. dimensiones de lo que consideramos esperable.
adecuado, habitual, aceptado, para abarcar tambin aquello que, en principio,
puede parecer un tanto difereme.
La crea:ividad es i"dividual.
Tradicionalmente hemos ligado la idea de la creatividad a la imagen del genio.
Si la creatividad es una cualidad natural de, sobre todo, alguna,
personas, entonces est claro que estamos hablando de un rasgo individual. Pero
al hacerlo asf, OCUITe que no s610 restringirnos la capacidad creadora a la esfera
reducida de un nmero de individuos con unas cualidades espedales, como ya
ha sdlalado. Ms aLIn, si pensamos que s.e trata de una capacidad individual, se
trate o no de individuos especiales dotados de algn tipo de cualidad distinta o
se trate de la generalidad de las personas, en cualquiera de los dos casos limita-
mos lo creativo al mbito de los individuo., y perdemos t: vista las enormes pasi.
bilidades de prctica, actuacin, deSilrrollo y potcnciaci6n de la creatividad cuan-
do sta se entiende una cualidad de las personas, de los grupos, de los contextos
o de las situaciones. Desde este punto de vista, no deberla impo11ar tanto desarro-
llar la capacidad creadorn que una persona tenga, como generar procesos creado
res en los que esa persona pueda participar activamente, de experiencia
donde tomar parte y en los que la creatividad sea una clave esencial.
La crealividad depe"de de la inspimcin, pa"tar es coartar la creatividad,
la upresi" libre es creativil_
De nuevo, el marco de lo natural en el que culturalmente se sude situar la
creatividad, la presenta corno una capacidad radicada en el libre fluir de lo ms
CREAT,V1DAIl EN ,RTlTEMP'A. DEL SUPUESTO A U DEClS'ON
"
nmural y menos aprendido que ti""e el SCr humano. De aqu se sigue que facilitar
su expresin pasa por despejar el campo de aquelLo que pueda estar ponielldo
cauce;, lmites. escoUos a esa libre expresin. Como todo lo anterior, eslO
presenta al menos dos caras. y contiene una pane de verdad. Pero tambin, en
cierlo sentido. no rencja toda la ,'crdnd y. sobre todo, no es demasiado til. La
nos ensea que es frecuente la aparicin de conductas, actitudes, lo-
gros creativos precisamente en situaciones de privacin, dificultad, ad"ersidad,
limitacin. AClUalmente sabemos que esa inspiracin no es lo ms relevante a la
hora de tratar con la creatividad, adcmis de ser baslnnte elusiva. Sabemos igual_
mente que lo creativo suele sel'la respuesta a un reto, a una dificultad superable,
a un problema O necesidad detectados, y que implica no slo la aClualizacin de
impulsos ms O menOS naturales sino el conocimiento de contenidos. destrezas
y tcnicas. En ese sentido, y paradjicamente en apariencia. en numerosas OCa-
siones puede suceder que facilitar la creatividad pase po" dificultar O poner tra_
bas, pautas O condiciones a lo que denominamos libre expresin. Como advierte
Eihner, .Cuando no se plantea ningn relO, cuando lodo es satisfactorio. ulde
haber poca motivacin para forzar el pensamiento, probar algo nuevo, experimen_
tur. revisar. eValuar y empe7.ar de nueva. La creatividad se beneficia de las limi!a_
ciOM$' (Ei.ner. 201)4,128)
Recupel"ll.ndo esta revi$in y algunas de SIl.S implicaciones, podemos quizs
agrupar en dos diferenciadas algunas ca".Cterfsticas de una peTSpecliva
tradicional bastante extendida acerca de la especialidad de la creatividad y los
creativos, por un lado, y una versin alternativa que se propone como marco de
referencia a la ho". de tratar con la creatividad, especialmente en procesos educa_
tivos. y de desarrollo. pOrolro.
PERS"OCl1\!A TRAme,O"""
REVISADA

Creatividad individual

Crea,ividad dis,ribuidB

Creatividad don natural

Creatividad capacidad a 8C,ualizar

Capacidad e<)nSlan1e

Variabilidad

Pocos indivtduos creBUVO'

Todos .omos potencialmente creativos

Trabajo y logro individual

Participacin en comunidades creaUvM

Facilitar romo dejar hacer

I'acililar romo rola. superacin

C",ajvidad y ntreZa. exoon,ricidad

Normali""" lo diferente

Inspiracin

ConodmlenlQ, dedicacin ccin

Asociada al nt1e. a tareas .croat;vas.

Ligada a modo. $ntir, actuar
Observando las dos columnas. "emOS que la distancia de una a la otra es am
plia, La diferencia ambas implica. de nuevo. decisiones y lOmas de posicin
JuuoRm .... o
en tomo a la nam.-aleza de b. creatividad. la orientacin de! trabajo terapnko.
la impol1anda de la y el gruPO. la .de:ancia del COI1telttO, lo que conside-
ramos normal o adecuado. el valor de los elTOres.la dive ... idad ...
CU,\'ES DE U,CREATIVlDAD
Es un buen momento para preguntarse por algunas caracterlstcas de un marco
de trabajo en el que La creatividadjuque el multifadhoo papel que le COJTeSpon'
de. Cul"" son algunas de su. principales lineas u orientaciones fundamentales?
clD"'e. hay que tener en cuenta a la hora de elegir dar a la creati\idad U"
lugar central?
DI,eraldad. multiplicidad
f omento de la diferencia !Teme a La uniformidad O la repeticin. Bsqueda cons-
tant .. do otr<:>C modoo: d .. pen=< o mirar, d .. 0 ' 1'0< re.ultado. y proceOO&.
Actitud constame de apenura hacia otros modos de enfocar la ""periencia. de
",,,,.formarla y darle ""mido. Diversidad de materiales. reeu!'$O$. tknicas. fJI'O"
dimientos. dinmicas de trabajo, actividades. Planteamiemo de actividades de
multiplicidad de respuestas o resultados posibles. Sustitucin de lo IX>rTeCto por
lo interesante. significati\'O. sugerente. Actitud imerTOgante. poTotras
posibilidades.
Integracin, Intern:la.cln. conexin

ntegradn de los diferentes senSQ,iaJcs, de las diferentes al,es, de los
distintos modos}' medios de expresin, lmegrncin de Las dif"""mes esferas de la
de la vida humana, de Lo afecti\'O}' lo cogniti\'O, de lo imelectual}'
Lo corpor.rl. Imegr.u:in de lo que parece escapar a La normalidad o resulta inhabi
tual. ampliacin de las fronteras de la normalidad. lntegmcin de la.s posibilida
des de cada pen.ona. y no slo la.s limitadones. como indi\'iduo potencialmente
creador. Integracin de lo creado en uo marco que le M sendo \"alordentro del
mundo de cada persona, demro de la experiencia propia. Y interacin
O mexin entre dementQOi du;tintos}' distantes, experimentacin oon a.soc:iacio-
llC$ remotas, de nuevas ideas, imgellC$. modos de hacer, significados .. .
"
mediante el estabkdmicnto de asociaciones cnlre ckmcntos hahitualmente sepa-
rados y distintos, mezcla. mcstil.ajc. Comunicacin cnU.., los participantes. inle-
,"",Iacin eDlre las personas y los diferentes proccS06.
Flexi bilidad, ex .... rimenladn, cambio
Persecucin. acecho, de la sorpresa, del descubrimiento significatim, del aconte
cimiento. MOI;,,,,,in para pensar, mirar, actuar crealivameme. Creacin de un
conlexlO que permita, proteja e incite al ;""1<'. la experimentacin y el cambio.
Trondormacin de lo habilual. "ol\"(:r lo familiar familiar lo "xratlo_
R""isin de \o que damos por sUpUCMo, nauu-al. nico" automtico. Apc:rtura a
OIns fotma!l de considcr .... la realidad lb experiencia. y aperturo a la
"el mundo de los otros. Atencin a Jo. proccsos. el =rrido,la re",sin,la bs-
queda y no slo a los resuhados.
Apulonamle nto, Implicacin, mollvadn
Potenciacin de b moti,""cin interna para crear, para mantener una. actillld crea-
tiva. PI8nteamiemo de difkuhades. retos. problemas a cnfremar. oponunidade.
para La b"'lucda.la profunditacin. Rcfercocia a la. n ... esidade .
ime.-esc,. realidadc$ de los participante . Atencin manifiesta a l:os actiludts. in
tendones. accione., mientada. hacia la y el cambio. Protago-
nismo"" Las person .... oponunidadcs de implicacin en el pn:x:oo. posibilidades
de <k<;isin, realizacin de proycctO<!', accin y trnnsfonnacin. panidpacin en
o comunidades dc cxperieocias creati""". Reconocimiento de La
oriemada a la creauvidad. reconocimiento dc lo$logros panicul;un de La. perso-
na. y los grupos. Apenur.l al exterior, relacin con la vida ms all del trobajo
comunicacin mulLidircccional de los procesos. de los resultados.
Consideracin de las personas como poteocialmeme crea!i\"llS y de sus logros co-
mo valiosos.
Indepclldientemenle de la.. !:nicas, estralcias y rttur5l)ll; oonc...,!oo utilizables
para ponCJ" en prctica la capacidad '/ la actitud "...,ativas de la. pcnonas y los
grupos, todas directrices constitu)",n un marco previo el que construir
el resto, definen algunas de las lineas bA5icas dc un IJ'abajo en el que tenga sentido
referi.-se a la creatividad.
..
Juuo R(IEI.(I
CIlEATIVlDADY AKTE
f inalmente, en el de estas condiciones coh.erentts ron la cnati\;
dad, el trabajo anistico tiene un papcl importante 'i ligniflCat;"" en companlCin
con ot .... campo!! de la ""lvida<! humana: en el ane 1 .... claves citadas de la multi.
plicidad.la integracin. la 11 la implicacin SOn ractores principales.
el arte contemporineo. que adems de tener la \'irtualidad de qut
permite apreciar. cuestionar. enlender d mundo en que viYimos, ulrlO
namos ante y leerlo de difen:'11tes modos, da cabida OOn notable pres<:nda a
cada una de ... 1 .... claves.
En d arte, y ms en el arte reciente. se abre un impolUnle campo de trabajo
con la. condiciones que identifican la creatiVIdad. En palabras de M. Creen.,:
P ..... mi (como partl tantas oc".. __ l, La. art ... aportan nu ..... ponpectivudd
mundo Vivido. Sqn >" mi ....... loo veo y loo liento, loo """""nlmO inatructi_ con las
obru de anc .., n,d"""n 3. .... nudo en una ...".-endente dabmiliari .. ad6n de lo nor
ma! y Lo COITientc_IoqueILo que )'O misma ho Mumido """"",ienlemente d po-
,onda! h"rnatoO, por ejemplo, 11 Iao df.,..,nciao de mero.1Obre Lo 00'lI0&Ia. oob<e
lo que ahono idrntldad fjnka o ... ,bre el pUn de at..di"" comn-. oalc f ....
cucnlr",enle rcl""ic de un moda [ . ). Y. de \'el en cuando. cuando me ha
110 <n praoncla de una obra de \a fronten, (de un lupr que nlabo; fuera del alcance de
mi hula 1. entrada "" conlaCto con die,,", obral _ """,..-jo cn toda clase
dr r=>nccptuoliUotme$ y o,Jc dcsct.tbn> mI misma de .w.
cuhrimi<:nto "" dcecl.lhri!S\icnto: me doy """"la d. que ""10)' revisando ""
1.,. tf:rminoo de mi propia vid. 2005: 16).
Atendamos tambitn a lo que indica Eisner como especi1Tcarnente difel"md .. dor
O caracterislioo de las artes y que para el campo dcl ."eterapia y la creatividad
tiene porque alude. igual que M G,..,.."", a la creacin y recreacin
ltima de uno miomo y de su rt'alidad:
El &ni: noo ofrece las condiclo<let pano que dcoprn.",.,. al mundo que...,. rodea. l .. ]
1>01 ofr-ea.n una manen. de <:<>n<>:U "pane de fomentar p""",", C<JI>Cicn<i.a do aspect<I6
dol mundoque anln no .'perimenlad<>dc una manera oollldenle. ta. ar14
""" ""nni'en or!Ic ... la IrM1n""if> """'" un mrdio ,,"no cxplonr n""" ... pooibihda
des. I.u Olles de \o li,n'lll; """ permiten pone""", en cllulP'" de o", pero
..",... y experimentar de u .... ma ...... indi=la lo que no brmos u[lCl1mentado di....,
lamcnle. l-.-] t.ombltn nvito desarmIlar la predispoPcin a 1.
6p1orar lo Inc:lcrto ... aplicar un juicio libn: do prncedilIllmtoo y rq:las preceptiva&. 1 ... 1
En de"" ..... ,,00. el trabajo en Loo.""" 1>01 pcrmile diriair nueotno alen<I'l hada el
iolmor, hacia lo que a-ecmoo o .... t!mos. lon]lat ..... ""'" m.edlc. para ""'*"'" nucstro
CRIi,\T[VlDAD EN ARTETERAPlA. DE.<. sUpUESTO A I..A DECISIN
propio. paisaje interior. [ ... lLas artes nos ayudan a descuhrir el contorno de nuestro ser
emocional. Ofrecen recursos para experimentar el alcance y l ...... riedad de nuestra re
ceptividad y nuestra sensibilidad. [ ... ] Por medio. de la, artes aprendemos a ver lo. que
no habamos advertido., a sentir lo que no habamo.' sentido. y a empl= formas de pen-
samiento. propias d. las artes. Estas experiencias Lienen una importancia fundamental
porque, por medio. de ellas, emprendemos un proceso donde ;" reco.nstr\1ye nue.,tro ,er
(Eisner, 2004: 2830).
CONCLUSIONES
De todo lo anterior podemos extme- algunas idcas clave y algunas lneas de actua-
cin, que ,irvan corno refcrencia a la hora de contempla-la importancia y la utili-
zacin de la creatividad en el campo del arteterapia:
Rescatar la idea de creatividad corno algo no nocesariamenw unido al tra-
b"jo arstico en lo que tiene de cre"cin de elementos ms o menos bellos
o expresivos, sino m, bien relacionado una determinada fonna ac
tuar, pensar. senti-. mareada por la bsqueda, la experimentacin, el
tionamiento, la interrelacin. Esa fonna de pensar, S<'ntir y actuar es lo que
el arte apotia de manera muy significativa con respecto a otras reas de de
sempeo humano.
Conocer las tcnicas y estrategias de desarrollo y pue.ta en prctica de la
capacidad creativa y extraer sus potencialidades.
Conocer y extrapolar al arteterapia las estrategias que utilizan los artistas
cOlllcmporneos, corno fuente inagotable de U'tursos y como modo de tra-
tar en el espacio construido del trabajo teraputico con cuestiones impor_
tMtes del mundo actual y del modo tambin actual de estar en el mundo.
Revisar constantemente las ideas que mantenemos en tomo al arte y a la
creatividad, con la inteocin de desmitificar y replantear todo aquello que
pudiem estar interviniendo de manera poco til en el trabajo teraputico
yen la fonna en quc es vivido por los panicipantes en sus diferentes papeles.
Reconstruir una idea de creatividad no ligad" necesaria y nicamente a la
esfera de 10 individual, sino corno una distribuida. Por tanto, ta-
reas relevantes son poner en prctica ese potencial y participar y construir
contextos y comunidades donde esa actualiUlcin se lleve a cabo.
Prestar atencin a los diferentes componentes del sistema creativo: pen;ona.
proceso, y contexto, sin considerar aisladamente unO de Olro.
.. JLlJORowao
Consklen:r la corno un compucslO ambivalnue y compkjo;>.1o
que lmplic10 e:<1n>er lo positl\'O de 10 nqMivo. pero IUponc lambim arriel-
pl'$C" etTar; implica lalI propias caplddadn. pero lambitn la
posibilidad de generar enfrentamientoS o de pcnl.".\a ""lIuridad de lo habi
tual
EiUllkln'l cla"" oc proponm para ronf..-mar a4u .... de ... nud05 de una
en la que situal'!le "la hora de: elaborar el ICmioo y el papo.! de la crnothidad m
como algo no)'lO dado JlOI'" ",puesto. sino. lodo. como una reIa
cin oomplr,." construir permanmlnnmle" panir de que Utnm que
10.10.101 aspeclos fundamentales.
EW. ..... El w. (2(l(M): El .... '1010 ... " ...... ' .. .... ....Jos ... lo
, ..... ,.", BunIona.I'aid6I.
""""''''.11. (1?95), E1_ ....... . ...-. ""-.
CUt M, M. (2005): hnlu.lo "' .. _ .... E ..... ,... ... "" :", ... _ .,.,.mhoo...,;,d
o..ouIona. Gra6.
R (1991), .DWnicin do l. . En R. Marin., $. de la Tom: (coordJ.),
10:1 & .... ApIle",,,,,, .. "UCQ'",,'. Barctlo" . VI.eno Vh_
J A (l99J): Ttorld h /o ""./i#tO<i .. crtadcm.. Sarctlona. Anaranuo,
F D<s<ulmrlo ".... Madrid.
Piramld.o
MONUAl., c. A. (2000): QWa '" e_'r ...... Madrid. Bibllolecl 1.;.-...
1'W"'1l".,A E1 ....... (OW ___ ........... _ ..... rlioW Madnd.

Ro .. o. M (l99n hocolt:>rM tk lo C .... h"""-d Barcdooa. i'ald6I
(2004) . El tnoAon>o pokoIcico en .rt;'ta Muo o mbdad'. V",,/Q Ek/tdooicol
ReaN .. 2. h"p:/!www . (12-oept.(l5)
Sn.a,,,nuc. R. (1002), .... <nalivldad ... un.o decUi<'in . C ..... ',,'iJod di $ociM..d. l. 1524
TAnoa. I A. (1975)'.A ... VIew ofC..,ati>ily ln>ullplinn .. En llo)'lor. 1, A. Y
<kn.ell. J. W. ( ..... 1. .... '" C .... II .. 'Y. Chk .... A1dtne
Editorial Func!amen\Of""" OI'.ull ... de >ntribulr >n """ <Id 0,7 ,de .... lnpaooo.
podLa!" el frente. loo ... W. de o..rmIIo,. ron-... el rape\O. b
1I ................. v de cb_ ONGs.
&le Hbro "" oido impreoo en papel = .. oen CU)'OI dohw ....... , no oc "" uuUladodoro ....
e MarlI.n l6p<1 Fd .. Cao. ZOO6
CI En lalmcw> copaIIoIa pano lO<b loo pafra
Editorial FundlomenlOl
c.na..,15 21!1010 MMIrid . 91 JI9 96 19
C_mf.,I.
hup;l!vN.w.I,torlalrundamontOl.'"
_ "".nos... 200
ISBN lO, .... HS-lon1
ISBN 13 978-&424S-lon4
D.opoi,o Lqal M2962G-2006
Impruo ... &poiIa. hi","" i" Sp.m
Compoold6n F.-.ncIoco Ardlano
1m ........ 1""" am.,nf. S L
D .... no de cu';".,., Mari'n Fdt c..

r.. ""'" el ... libro "'" ..,....,.... modo M c)nnpIoo UIlr1tU_
1 ... or t.. en Io..."Yoddo ... el ankulo 32 de la de l'ropI<!dad Intdtual
al <;U&) _ n:mLtimoo y ... .,..,... 'ocIO noo