EL CLCULO VIVO

El clculo debe ser un instrumento de accin sobre las cosas, Sirve para medir los campos, pesar los productos, calcular el precio de costo, los intereses que se deben o se cobran. Todo ello justifica la actividad aritmtica... Es preciso, por tanto, sumergir el clculo escolar en la vida del entorno y convertirlo en clculo vivo. (Celestn Freinet)
QU ES?

Es una tcnica que permite el aprendizaje vivo (significativo y funcional) de las actividades matemticas, mediante problemas de la vida real. Usa el tanteo experimental aplicado tanto al anlisis de la situacin matemtica o problema como a la forma de resolucin.
Para qu?

Para: Respetar el aprendizaje natural del nio y la nia. Aprender a resolver problemas y situaciones matemticas cotidianas y transferir el proceso adquirido a otras situaciones. Interpretar y expresar mejor la realidad a travs del lenguaje matemtico. Aprender y aplicar las reglas, vocabulario y simbologa matemtica de forma natural y significativa. Desarrollar las capacidades de razonamiento, abstraccin, cooperativas y de investigacin.
Cmo? El punto de partida: las necesidades reales de la vida escolar o problemas

cotidianos; ante los cuales el alumno/a pone en juego su intuicin, sus conocimientos y experiencias previas, su imaginacin y creatividad para encontrar la solucin ms idnea y eficaz. Precisa de actividades concretas: fabricacin, compras, ventas, contaje, costos, intereses, repartos, medidas, estimacin, probabilidad, clculos de problemas prcticos relacionados con actividades consensuadas o con la vida del aula. Aprovecha las actividades que surgen en clase y en los proyectos de investigacin: * salidas, visitas y excursiones, * registro y recogida de datos, * fiestas y celebraciones, * tirada del peridico escolar, monografas, etc., * La cooperativa, como medio de cooperacin, financiacin, control y gestin de recursos y fondos conseguidos por el grupo clase. * La venta y la huerta, como recursos globalizadotes y dinmicos que

favorecen la generalizacin de los aprendizajes y la aplicacin prctica de los conceptos matemticos, entre otros. * Los materiales o seres vivos del entorno, aportados por el alumnado, a partir de los cuales se plantean problemas y se buscan soluciones. * Juegos infantiles (oca, parchs, colecciones, barajas, bolos, enigmas...) Sigue un proceso cooperativo: 1. planteamiento del reto y bsqueda de solucin individual. 2. trabajo en equipo (planteo de soluciones posibles y contrastar resultados. 3. consenso o eleccin de la solucin de equipo. 4. portavoz que explique la solucin y el razonamiento- estrategias seguidas. 5. El esquema de solucin se incorpora al bagaje del grupo (fichero de clculo vivo), para generalizarlo en otras situaciones similares, facilitando el aprendizaje autnomo y la autocorreccin.

Enlaces

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1196725 http://www.sebastiangertrudix.com/publicaciones/pedagogia/releerlaescuel a.php http://www.monografias.com/trabajos11/freinet/freinet.shtml http://www.educar.org/articulos/Freinet.asp http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/freinets.pdf

BIBLIOGRAFA La enseanza del Clculo, CELESTN FREINET, ED. Laia Biblioteca de

la Escuela Moderna, N 10 El razonamiento lgico y matemtico, MADELEINE PORQUET, ED. Laia Biblioteca de la Escuela Moderna, N 23 Otras matemticas, otra escuela, MANOLO ALCAL, ED. Escuela Popular Fracciones, Otras matemticas, otra escuela 2, MANOLO ALCAL, ED. Escuela Popular

experiencias historias matemticas, Ed. Infantil Los boliches Viajamos en barco La ventita