Parmetro

educativo
rgano informativo y de anlisis del Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico Junio 2012/Ao 5 No. 20

Evaluacin Universal de Docentes

Convocatoria Ser Maestro

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ndice

Tabla de contenido
Editorial.........3

Tendencias y notas de actualidad Evaluacin de la Educacin Secundaria.4 Aplicacin ENLACE Educacin Bsica...6 Una aproximacin a la competencia lectora de los alumnos de educacin bsica9 Evaluacin de factores del Programa Nacional de Carrera Magisterial en el Estado de Mxico.10 Evaluacin Universal de Docentes.13 Examen de Ingreso al Servicio Docente del Subsistema Educativo Estatal.16

Panorama educativo PISA, evaluacin de la sociedad17

Foro de opinin Quin es el buen profesor?.................................................................................................. profesor?..................................................................................................... ...........20

Avisos de Inters General Invitacin a la lectura..22 Convocatoria Ser Maestro 2012..23

Secretara de Educacin
Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico
Revista Parmetro Educativo. rgano informativo y de anlisis del Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico. Publicacin trimestral. Se termin de imprimir el 30 de Junio de 2012. Distribucin gratuita. Tiraje: 5 000 ejemplares. Domicilio de la publicacin: Diagonal Alfredo del Mazo No. 198, Col. Guadalupe, Toluca, Estado de Mxico, C.P. 50010. Telfono y fax: (722) 210 74 57 y 277 81 07. Correo electrnico: evalua_educ@edomex.gob.mx Nmero de autorizacin del Consejo Editorial de la Administracin Pblica Estatal: CE: 205/05/01/12-4 Las opiniones contenidas en los artculos son responsabilidad de los autores y no reflejan, necesariamente, la opinin de la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado de Mxico. Se autoriza la reproduccin de los materiales siempre y cuando se cite la fuente. Consejo Editorial Jos Luis Albarrn Cruz Josefina Garduo Valds

Diseo, Notas y Fotografa Yadira Lissette Fernndez Enriquez Edith Monroy Monroy

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Editorial

Conviccin de mejorar
El segundo trimestre de 2012 fue un periodo intenso de evaluaciones en el Estado de Mxico, se observ una participacin entusiasta de alumnos, docentes, padres de familia y autoridades en los procesos que tienen por objetivo mejorar la calidad en la educacin. La comunidad educativa mexiquense ha actuado con la certeza de que la evaluacin es una herramienta que se ha convertido en una necesidad para fundamentar la toma de decisiones en la materia. En este sentido, la evaluacin educativa es un insumo de informacin no slo para las autoridades tambin lo es para la sociedad en general, ambas favorecidas con los reportes producto de sus resultados, ya que frente a los diagnsticos que arrojan queda el reto de analizar y actuar para incrementar el rendimiento acadmico de los alumnos y el desempeo profesional de docentes y directivos escolares. Por ello, la disposicin de autoridades, directivos, mentores y estudiantes a ser evaluados es imprescindible en cada uno de los procesos, pues el acompaamiento de estas figuras garantiza evaluaciones organizadas, transparentes y en apego a la normatividad; ya que la informacin que proporcionan fundamenta nuevas polticas educativas, fortalece planes, programas y acciones, orienta la prctica docente e incentiva una participacin activa de padres y madres de familia en la formacin de sus hijos. En la entidad, el magisterio as como la sociedad han asumido con inters el compromiso de contribuir a la mejora de la calidad en la educacin, lo que deriva en la aceptacin, participacin y apoyo a las evaluaciones, con las cuales se sienten familiarizados al mismo tiempo que atentos a las normas operativas de cada una de ellas, en los meses de abril a junio: Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE) en su sexta edicin, Exmenes para la calidad y el logro educativos (Excale) para tercer grado de secundaria, tambin se llev acabo el levantamiento de datos del estudio Una aproximacin a la competencia lectora de los alumnos de educacin bsica, el examen de Preparacin Profesional del Programa Nacional de Carrera Magisterial en su XXI etapa y de la Evaluacin Universal de Docentes y Directivos en Servicio de Educacin Bsica. Por primera vez, en el marco de la Alianza por la Calidad de la Educacin se aplic la Evaluacin Universal que proporcionar un diagnstico integral de las competencias profesionales de los maestros mexicanos. El objetivo es claro: formar para mejorar el desempeo, pero cmo se logra un buen docente si no sabemos qu y cunto conocimiento posee?, por ello, la evaluacin es indispensable, la informacin que se obtenga permitir generar estrategias pertinentes para reorientar su formacin. Sin duda, sta herramienta seguir siendo determinante y necesaria para abastecer de datos confiables y sustentables que determinen la situacin en la que se encuentra y a la que se quiere llegar en materia educativa. As, el Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico a travs de este medio hace la atenta invitacin a los mentores del subsistema educativo estatal a que participen en el Programa de Reconocimiento al Profesor de Educacin Bsica 2012 Ser Maestro, cuya convocatoria se encuentra en esta edicin.

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Tendencias y notas de actualidad

Evaluacin de la Educacin Secundaria

En el marco de la Evaluacin de la Educacin Secundaria (Eves) y con la finalidad de conocer cunto y en qu condiciones aprenden los alumnos que cursan el ltimo grado de este nivel, para contar con informacin que sustente propuestas de mejora de la calidad del sistema educativo, el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), en coordinacin con las reas Estatales de Evaluacin, llev a cabo la aplicacin de los Exmenes para la calidad y el logro educativos en tercero de secundaria (Excale 09). Eves considera dos estudios: 1. Los Excale 09, dirigidos a conocer niveles de aprovechamiento alcanzados por los alumnos, quines resuelven pruebas sobre las reas de espaol, expresin escrita, matemtica, formacin cvica y tica, y ciencias. Asimismo, busca dar cuenta de algunos factores familiares y escolares asociados con los diferenciales de logro. Se har una comparacin del logro educativo de los alumnos en el periodo 2008 -2012, los resultados que arroje el estudio sern de utilidad para conocer la situacin en la que se est desarrollando la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) para el caso de secundaria.
Poblacin objetivo Instrumentos Pruebas para alumnos de tercer grado de secundaria denominadas Excale 09 de: Espaol Expresin escrita Matemticas Formacin cvica y tica Ciencias Caractersticas Forma de administracin

49 diferentes formas que

contienen preguntas de una de las cinco asignaturas a evaluar. Espaol, matemticas y ciencias: respuestas de opcin mltiple. Expresin escrita: respuesta construida. Formacin cvica y tica: respuesta de opcin mltiple y respuesta construida. Se presenta en dos versiones.

Alumnos

Autoadministrable dirigida por el Aplicador.

Cuestionarios que recogen informacin de contexto para identificar factores asociados al aprendizaje.

2. Las Condiciones de la Oferta Educativa en Secundaria (COES), cuestionarios para directores y docentes de tutora de tercero de secundaria.
Poblacin objetivo Directores Instrumentos Caractersticas Forma de administracin Autoadministrable, slo se requiere de una instruccin breve.

Cuestionario para directores Cuestionario para directores

de telesecundaria

Una versin Respuestas de opcin mltiple Lectura ptica

y respuesta abierta

Tutores de 3

Cuestionario para tutores Cuestionario para tutores de

telesecundaria

Ambos instrumentos se aplicaron en dos jornadas los das 21 y 22 de mayo, en escuelas secundarias pblicas, generales, tcnicas y telesecundarias que conformaron la muestra en todo el pas. Pgina 4
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Parmetro educativo Mediante este estudio se busca evaluar la implementacin de la tutora en las escuelas secundarias, en tanto representa una va para atender las necesidades e intereses de los estudiantes y valorar algunos aspectos nodales de la gestin escolar. Lneas de indagacin: Quin es el tutor y cmo llega a hacerse cargo de esta funcin en la escuela?

Qu hace el tutor? (cmo, con qu y con quines lo hace) Cmo se articulan las labores de tutora con las de orientacin, cundo se ofrece esta
ltima?

Qu elementos facilitan o dificultan la implementacin de la tutora en la escuela? Cul es la opinin de los actores de la escuela sobre la importancia de la tutora y qu
beneficios concretos reconocen? La muestra nacional const de 4 mil escuelas de las cuales 196 fueron del Estado de Mxico, como se muestra en el siguiente cuadro: Estrato General Tcnica Telesecundaria Privadas Total Subsistema Estatal Federalizado 55 16 19 29 31 11 21 14 126 70 Total 71 48 42 35 196

Es importante recordar que los Excale son pruebas de aprendizaje de gran escala que miden el logro escolar de los estudiantes de educacin bsica en distintas asignaturas y grados. Cada cuatro aos se evala un mismo grado con el propsito de valorar los aprendizajes pretendidos por los planes y programas de estudio nacionales, por ello los reactivos que conforman una prueba se agrupan en bloques para ser distribuidos entre los alumnos; no todos contestan las mismas preguntas, pero con las repuestas de todos se obtienen resultados del examen en su conjunto. De esta manera se entiende que la calificacin individual del estudiante no es tan relevante como los resultados agregados a nivel de entidad federativa y modalidad educativa, dado que lo que se busca es evaluar al sistema educativo en su conjunto. El INEE publicar los resultados el prximo ao.

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Aplicacin ENLACE Educacin Bsica

En el marco de la Semana Nacional de la Evaluacin, que tuvo verificativo del 4 al 8 de junio, se aplic por sexta ocasin la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE) de Educacin Bsica, a 2 millones 137 mil 277 alumnos mexiquenses de 11 mil 452 escuelas. ENLACE es un instrumento de evaluacin diagnstico formativo del Sistema Educativo Nacional, orientado a reforzar y mejorar los conocimientos y habilidades de los alumnos en las materias de espaol y matemticas. La eleccin de esas materias responde al nfasis que tienen en el currculo, as como a su carcter instrumental bsico para abordar otros contenidos. Desde 2008 se evala una tercera asignatura de manera rotativa: 2008 Ciencias, 2009 Formacin Cvica y tica, 2010 Historia, 2011 Geografa y 2012 Ciencias nuevamente. La prueba valora los conocimientos de los estudiantes de tercero a sexto grados de primaria y de los tres grados de secundaria de todas las escuelas pblicas y privadas del pas. Es probable que algunos temas y contenidos considerados en ENLACE no hayan sido an abordados a la fecha de la aplicacin, sin embargo, al realizarse en la misma fecha y en igualdad de condiciones para todos los estudiantes evaluados, permite generar diagnsticos y comparar resultados por grado y asignatura. De los resultados que arrojen, no ser vlido derivar conclusiones sobre la calidad de la Educacin Bsica, las diferentes modalidades educativas, escuelas, docentes ni sobre el desempeo de las entidades federativas. Este ao como en ocasiones anteriores, se invit a madres y padres de familia de los alumnos evaluados, para que participaran como Supervisores de la Aplicacin, en grupos ajenos a los de sus hijos, adems se cont con la participacin de los miembros de los Consejos Escolares de Participacin Social, a fin de atestiguar la transparencia del proceso. Los resultados de la evaluacin se darn a conocer en septiembre del presente ao. Por medio de ellos se pretende proporcionar informacin vlida y confiable a maestros, alumnos, padres de familia, directivos, autoridades educativas y a la sociedad en general, para promover la reflexin, orientar el apoyo escolar de los educandos y contribuir a la mejora continua de la calidad educativa.

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En palabras de
Parmetro educativo da voz a los actores de ENLACE en su sexta edicin para Educacin bsica. Opinin de estudiantes, madres y docentes de la Escuela Primaria Miguel Hidalgo y Costilla de la ciudad de Toluca.

Sagrario Castro Meja

Alumna 5 grupo C El examen es para ver cunto sabemos. Me di cuenta que hubo cosas que se me complicaron y es lo que debo estudiar. Se me hicieron ms fciles las preguntas sobre ciencias naturales y ms difciles las de fracciones.

Sofa Castro Meja

Alumna 3 grupo A El examen nos sirve para que veamos en lo que fallamos y estudiemos en lo que nos haga falta. Yo tuve una duda, le pregunt al maestro, no me dio la respuesta pero me ayud a entender la pregunta.

Leticia Jimnez Ziga

Mam de tres nios, alumnos de 1, 4 y 6 Vi la organizacin muy bien, todo estuvo muy tranquilo, en algn momento al nio se le complic, el maestro lo orient, sin darle la respuesta, pero le hizo sentir la seguridad de que estaba ah para apoyarlo.

Eladia Morales de Len

Abuelita de alumno de 6 Los nios estaban bastante ordenados y terminaron en muy buen tiempo. Me parece que este tipo de exmenes son buenos porque los motiva a continuar investigando y a prepararse.

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Olga Hernndez Gonzlez

Mam de dos nias, alumnas de 5 y 6 A travs de Enlace los padres nos damos cuenta del nivel acadmico que tienen realmente nuestros hijos, pues el examen aborda temas que ellos estuvieron viendo durante todo el ao, es como un repaso para ellos. Me parece bien que los paps podamos acudir a la aplicacin de la prueba, porque as nos damos cuenta de cmo se comportan nuestros hijos y cmo le echan ganas.

Argelia Jaimes Morales

Maestra de 5 C Es vital la participacin de los paps en ENLACE y el resto de las evaluaciones, ya que son quienes nos ayudan a motivar a los nios para que pongan su mejor esfuerzo, pues no se trata slo de un examen, sino de adquirir conocimientos que se van a ver reflejados en su vida, los incentivan para que se superen da a da. Los paps se sienten orgullosos cuando saben que sus hijos se ubican en los niveles de bueno y excelente.

Elizabeth Vzquez Rogel

Maestra de 4 A En aos anteriores la escuela se ha ubicado en niveles de excelencia en la prueba ENLACE y eso ha permitido que gocemos de buen prestigio entre la comunidad, incluso los padres de familia al enterarse de ello buscan que sus hijos ingresen a este plantel. Hemos tenido incluso estudiantes ganadores en diversas olimpiadas del conocimiento.

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Una aproximacin a la competencia lectora de los alumnos de educacin bsica

La Secretara de Educacin Pblica (SEP), a travs de la Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas (UPEPE), realiz, por tercera ocasin anual consecutiva a nivel nacional, un estudio que permite medir la competencia lectora de alumnos de educacin primaria y secundaria en escuelas pblicas y particulares. El proceso de levantamiento de datos se realiz del 11 al 15 de junio del 2012, en una muestra nacional de 8 mil 332 escuelas, 4 mil 614 primarias y 3 mil 718 secundarias. Por lo que respecta al Estado de Mxico, la muestra fue de 412 planteles, de los cuales 220 corresponden al subsistema estatal: 98 primarias y 122 secundarias; 161 al subsistema federalizado: 99 primarias y 62 secundarias y 31 al Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE): 14 primarias y 17 secundarias. Los alumnos evaluados en la entidad mexiquense sumaron 6 mil 632, es decir, 3 mil 424 del subsistema estatal, 2 mil 724 del federalizado y 482 del CONAFE. Para el caso de primaria fueron evaluados 20 alumnos por cada escuela primaria y 12 por cada secundaria. La SEP seleccion de manera aleatoria los grupos y alumnos participantes en la prueba, mientras que el Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico fungi como coordinador estatal de la prueba. El objetivo del estudio es estimar la competencia lectora en textos narrativos de los alumnos de segundo a sexto grados de primaria y todos los de secundaria, para lo cual se evalan cuatro dimensiones fundamentales:
Velocidad y exactitud: nmero de palabras ledas por

minuto y porcentaje de palabras ledas correctamente.

Fluidez: habilidad para leer en voz alta con entonacin,

ritmo, continuidad y pausa.

Autoverificacin y autocorreccin. Comprensin: mide las respuestas correctas de cuatro

preguntas sobre un texto.

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Evaluacin de factores del Programa Nacional de Carrera Magisterial en el Estado Mxico

Antecedentes
En el marco de la Alianza por la Calidad de la Educacin, suscrita entre el Gobierno Federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE), se acord en el Eje II relativo a la profesionalizacin de los maestros y autoridades educativas, la reforma de los Lineamientos Generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial, con base en factores relacionados con el Aprovechamiento Escolar, los Cursos de Actualizacin y el Desempeo Profesional. Este Programa, orientado al reconocimiento de los mejores desempeos docentes a travs de estmulos econmicos, surge en 1993 y se reforma en 1998. Los factores que prevalecieron para acceder a los estmulos, se enfocaron en la acumulacin de conocimientos, la antigedad, la formacin continua y los resultados de las evaluaciones de alumnos y profesores.

Programa Nacional de Carrera Magisterial

Ante la necesidad de dar un lugar preferente al efecto educativo de la labor de los docentes en el aprendizaje de sus alumnos y el entorno escolar, el 25 de mayo de 2011 se suscribi el Acuerdo para la Reforma de los Lineamientos del Programa; con su aplicacin, se estimula econmicamente a los puntajes ms elevados en desempeo y se potencia el reconocimiento de los profesores en la sociedad mexicana. Carrera Magisterial cuenta con tres vertientes de participacin: docentes frente a grupo (1 vertiente), personal en funciones directivas y de supervisin (2 vertiente), y profesores en actividades tcnico-pedaggicas (3 vertiente). Sus objetivos son: Valorar la actividad docente fortaleciendo el aprecio por su funcin social.
Motivar a los mentores para que logren un mejor aprovechamiento en sus alumnos. Promover el arraigo profesional y laboral de los docentes. Reconocer y estimular a los profesores que prestan sus servicios en escuelas ubicadas en

comunidades de bajo desarrollo y escasa atencin educativa, as como a los que trabajan con alumnos que requieren mayor atencin.
Reforzar el inters por la actualizacin, capacitacin y superacin profesionales del

magisterio, as como por la acreditacin de cursos de mejoramiento acadmico. Pgina 10

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Parmetro educativo Actualmente, los factores permiten evaluar eficazmente los resultados de la accin educativa incidiendo en el perfeccionamiento del trabajo cotidiano del profesorado, lo que sin duda redundar en la calidad de la educacin. Estos factores se basan en: 1. El logro acadmico de los alumnos (50%): evaluado a travs de la prueba ENLACE, de instrumentos estandarizados y/o de las estrategias que correspondan. 2. Cursos de actualizacin. Formacin continua de los docentes (20%): toma en consideracin los cursos que orientan sus trayectos formativos. 3. Desempeo profesional. Dividido en: Actividades cocurriculares (20%): Desarrolladas a partir del Plan Anual de Trabajo de la escuela, que conocer y acompaar el Consejo Escolar de Participacin Social, y que sern evaluadas por el Consejo Tcnico Escolar; estas actividades son adicionales a la jornada de trabajo de los maestros, y promueven la vinculacin y la participacin de los actores educativos en cada escuela, a fin de generar un ambiente que facilite la formacin de los alumnos. Desempeo profesional de los maestros (10%): Basado en evaluaciones de sus conocimientos sobre los contenidos de planes y programas de estudio, as como la experiencia profesional acumulada durante los aos de servicio.
Factores
Aprovechamiento escolar (Evaluacin de los alumnos)

1 vertiente
50 Resultado del logro Acadmico de sus alumnos.

Puntajes mximos 2 vertiente

40 Resultado del logro acadmico de los alumnos de su escuela (directores), de su zona escolar (inspectores o equivalentes), segn sea el caso.

3 vertiente
30 Ponderacin por nivel y modalidad de los resultados del logro educativo de los alumnos de los docentes participantes en el Programa de la zona, sector o entidad, segn corresponda (docentes con funciones de Apoyo Tcnico Pedaggico). 20 20 Actividades de acompaamiento de docentes de la primera y segunda vertiente.

Formacin continua Actividades cocurriculares

20 20 De la escuela

20 20 Promedio por escuela (directores), zona (inspectores o equivalente) o sector (jefes de sector o su equivalente), segn sea el caso. 5 5 10 Acciones establecidas en manuales de operacin, directamente relacionadas con la asesora, supervisin, seguimiento y apoyo de los docentes a su cargo. --

Preparacin profesional (Examen a los docentes) Antigedad Gestin Escolar

5 5 --

5 5 --

Apoyo educativo

--

20 Acciones de investigacin, actualizacin y elaboracin de materiales que contribuyan al mejoramiento de los procesos y procedimientos de enseanzaaprendizaje. 100

Total

100

100

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Factor Aprovechamiento Escolar

Evala los aprendizajes de los estudiantes respecto a su grado y asignatura, por medio de un examen que se aplica a los alumnos de los profesores participantes. Este factor se evalu con la prueba ENLACE, para los maestros inscritos en Carrera Magisterial que dan clases de tercero a sexto grado de primaria y de telesecundaria, as como para los que imparten espaol, matemticas y ciencias de primer a tercer grado de secundarias generales y tcnicas. Para los docentes de secundarias generales y tcnicas que imparten historia, geografa de Mxico y el mundo, formacin cvica y tica e ingls, se evaluaron a travs de las pruebas que contestaron sus alumnos el 13 y 14 de junio. El tiempo mximo de resolucin fue de una hora y el grupo de aplicacin se conform por un mximo de 36 alumnos, eligiendo a los primeros o a los ltimos 36 estudiantes presentes, de acuerdo con el orden alfabtico de la lista de asistencia.

Universo de evaluacin
Subsistema /organismo Estatal Federalizado Total Escuelas 651 459 1,110 Docentes 1,275 1,165 2,440

Factor Preparacin Profesional

Con un valor de 5 de los 100 puntos que los docentes pueden obtener para su ingreso o promocin, el examen evala habilidades, conocimientos capacidades y competencias profesionales que requieren los maestros para desarrollar sus funciones en el nivel, modalidad, grado o asignatura en que laboran. La aplicacin se llev a cabo el 23 y 24 de junio de 2012, en dos turnos: matutino a las 10:00 horas y vespertino a las 16:00 horas. El tiempo establecido para resolver la evaluacin es de dos horas con treinta minutos como mximo y se cuenta a partir de que el aplicador termina de dar las indicaciones. Universo de atencin Estado de Mxico
Subsistema Estatal Federalizado Total Sbado 23 de junio 16 743 9 786 26 529 Domingo 24 de junio 21 341 9 560 30 901

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Evaluacin Universal de Docentes

Derivado de la Alianza por la Calidad de la Educacin, en mayo de 2011 se suscribi el Acuerdo para la Evaluacin Universal de Docentes y Directivos en Servicio de Educacin Bsica, en el que se establece la necesidad de evaluar a todos los docentes frente a grupo, directivos y docentes en funciones de apoyo tcnico pedaggico de educacin bsica, con el fin de proporcionarles un diagnstico integral de sus competencias profesionales y el logro educativo de sus alumnos.

Qu es la evaluacin universal?
Es un programa mediante el cual se evala a todos los docentes frente a grupo directivos y docentes en funciones de apoyo tcnico pedaggico de educacin bsica; con el fin de proporcionarles un diagnstico integral de sus competencias profesionales, as como del logro educativo de sus alumnos, para focalizar los trayectos de formacin continua en las reas de oportunidad que se detecten con base en sus resultados. Adicionalmente servir para orientar y afianzar la calidad y pertinencia, tanto de la oferta de los programas acadmicos de educacin bsica y normal, como del diseo y desarrollo de polticas educativas para que tengan el efecto deseable en el aprendizaje de los alumnos y en la calidad del sistema educativo.

Utilidad
Focalizar los trayectos de formacin continua. Orientar y afianzar la calidad y pertinencia, de los

programas acadmicos de educacin bsica y normal, y Realimentar el diseo y desarrollo de polticas educativas que tengan el efecto deseable en el aprendizaje de los alumnos y en la calidad del sistema educativo.

Aspectos a Evaluar
1. Aprovechamiento Escolar (AE), con base en los resultados de ENLACE, o de los instrumentos estandarizados y/o de las estrategias que correspondan. Puntaje: 50 de un total de 100. 2. Competencias profesionales (CP). Puntaje: 50 de un total de 100, se distribuyen de la siguiente manera:
Preparacin Profesional (PP). Exmenes estandari-

zados, que se aplicarn cada tres aos de acuerdo al nivel educativo, para detectar las reas de oportunidad en el dominio de los contenidos programticos y la metodologa utilizada para su enseanza, de conformidad con el perfil del puesto. Le corresponden hasta 5 de los 50 puntos.
Desempeo Profesional (DP). Con base en los estndares o los instrumentos y estrate-

gias que para el efecto emita la Secretara de Educacin puntos.

Pblica. Hasta 25 de los 50

Formacin continua (FC). En trayectos formativos focalizados en las reas de oportuni-

dad detectadas a travs de la evaluacin del aprovechamiento preparacin y el desempeo profesional. 20 de los 50 puntos. Se determin realizar la evaluacin cada tres aos: 2012: Educacin Primaria (Primaria Indgena, Internados).

escolar, as como de la

de junio para Docentes participantes en el Programa Nacional de Carrera Magisterial (PNCM). 6 de julio para docentes de escuelas pblicas no participantes en el PNCM y docentes de escuelas particulares. 2013: Educacin Secundaria (General, Secundaria Tcnica, Telesecundaria).

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2014: Educacin inicial, Prescolar y Especial.

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Resultados de la Evaluacin

Los docentes participantes podrn obtener un

diagnstico de sus competencias profesionales y del logro educativo de sus alumnos (medido a travs de la prueba ENLACE u otros instrumentos) a partir de los cuales se determinarn los cursos de capacitacin y actualizacin continua que requieran.

Es una evaluacin con fines estrictamente formativos, no punitivos, y por ende, no afecta en modo alguno los derechos ni la estabilidad laboral de docentes de escuelas pblicas.

La evaluacin es para mejorar, no para afectar o

denostar al maestro.

Tiene como propsito fundamental mejorar las

prcticas de enseanza y con ello, elevar el aprovechamiento acadmico de los alumnos; se trata de incrementar la calidad de la educacin.

Se pondr nfasis en fortalecer las competencias

profesionales en matemticas, espaol, ciencias, tecnologas de la informacin e ingls.

Los resultados sern publicados en la pgina web

de Evaluacin Universal de la Secretara de Educacin Pblica, a los cuales se tendr acceso a travs de consulta personal y pblica, en la pgina www.evaluacionuniversal.sep.gob.mx

Los participantes tendrn acceso a su informacin,

a travs de la consulta personal, con su CURP, requirindosele para su seguridad, efectuar algunas validaciones adicionales.

Universo programado Estado de Mxico 2012

Subsistema educativo Estatal Federalizado Total Docentes a evaluar 23,425 21,276 44,701 6 de julio Centros de aplicacin 56 45 101

Con el propsito de trasparentar el proceso, se acord convocar a organizaciones de la sociedad civil, empresariales, padres de familia, consejos de participacin social, as como a integrantes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin a participar como Observadores Ciudadanos.

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En palabras de
Parmetro educativo se dio a la tarea de entrevistar a los actores de la evaluacin, aqu presentamos su opinin del proceso. Esta evaluacin es un referente para saber los puntos dbiles que tenemos en nuestra enseanza y para, a partir de ah, tomar un curso o elaborar un trayecto formativo para mejorar en nuestra prctica.

Marcela Medina Mondragn Profesora de 3er. Grado en la Escuela Primaria Cuauhtmoc de Toluca

Participo porque s que la evaluacin es para conocer el nivel de habilidades y conocimientos que tenemos, para ver en qu estamos mal y poder fortalecer esos rubros. Es importante que se nos evale para prepararnos ms.

Mara Guadalupe Zavala Arce Maestra de 1er. Grado en el Instituto Profesional en la Enseanza y Formacin Humana S.C. (IPEFH)

Estuvieron las preguntas adecuadas y nosotros como maestros debemos saber qu responder. La evaluacin es para ver como estamos y si tomar cursos sobre aquello en lo que fallamos, es para el bien de nuestros alumnos.

Elba Yolanda Garca Acacio Profesora de 1er. Grado en la Escuela Alfredo del Mazo y de 2. Grado en la Escuela Juan Fernndez Albarrn, de San Pablo Autopan, Toluca.

nicamente nos dedicamos a reportar cmo estuvo la evaluacin, por si hubiera situaciones alejadas del protocolo, no intervenimos en algo ms. Slo se registraron situaciones de forma, no de fondo.

Vctor Altamirano Fundacin Suma por la Educacin Observador Ciudadano

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Examen de Ingreso al Servicio Docente del Subsistema Educativo Estatal

En cumplimiento con el Acuerdo Especfico de Colaboracin signado entre la direccin general de Educacin Normal y Desarrollo Docente y el Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico, del 18 al 27 de junio se aplic el examen de ingreso al servicio educativo a un total de 1, 150 estudiantes de octavo semestre, de un total de 1, 272 que se registraron, de las 36 escuelas normales dependientes del subsistema estatal. Los docentes en formacin resolvieron en lnea el examen que se integr de 90 reactivos de opcin mltiple en los que se evaluaron aspectos como habilidades, conocimientos, aptitudes y valores: Habilidades: Fortalecer capacidades intelectuales bsicas y competencias didcticas, condiciones de conocimiento y entorno de su comunidad, de trabajo en el aula, as como saber organizar y disear actividades de enseanza. Contenidos de aprendizaje: Lo que el profesor debe conocer es cmo estn estructurados los planes y programas, qu contenidos tienen para poder desarrollarlos. Competencias didcticas: Cmo van ellos a organizar los contenidos de aprendizaje, qu recursos van a utilizar, cul va a ser la organizacin del tiempo y sobre todo propiciar un clima o ambiente de aprendizaje adecuado. Identidad profesional y tica: Valorar la profesin que han elegido y sealarla como una carrera de vida. Adicionalmente respondieron la escala de actitud profesional con la intencin de valorar la tica y vocacin con que egresan y se incorporan al servicio docente. Incluye 20 declaraciones que valoran una serie de rasgos como identificacin con la profesin, honestidad y actuar con la idea de servicio. El examen tendr un valor de 70 puntos, mientras que la escala de profesionalidad 30 puntos, cuyo promedio permitir clasificar a los docentes en cuatro niveles de desempeo: competente, destacado, bsico e insatisfactorio . El Instituto gener un modelo de evaluacin congruente con el plan de estudios de la educacin normal y acorde a las competencias que define el perfil de egreso de los docentes, basado en un enfoque en el que el egresado debi responder a tres preguntas bsicas: Qu debe saber?, Cmo debe actuar? y Qu resultados debe obtener con la prctica docente en condiciones reales de trabajo?. Estas preguntas sirvieron de base para desarrollar los campos sobre los que se evalu al nuevo docente y que son: habilidades para ejercer la docencia, contenidos de aprendizaje, competencias didcticas e identidad profesional y tica. Con el propsito de administrar las respuestas de los egresados y asegurar la confiabilidad y confidencialidad de los resultados, el Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico cre el sistema de evaluaciones en lnea (SEVAL), probado con xito en programas locales como Ser Maestro y la Evaluacin de Directivos y Docentes de las escuelas normales de la entidad. La confiabilidad del examen radica en que el sistema de evaluaciones en lnea estableci un nmero de versiones como de sustentantes que lo presentaron y ninguno de ellos fue idntico, ya que se aplic una mezcla de preguntas y respuestas. Pgina 16
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Panorama educativo

PISA, evaluacin de la sociedad

Por Edith Monroy Monroy (Segunda y ltima parte)

En la edicin anterior de Parmetro Educativo dimos cuenta de la primera parte de la entrevista a Mara Antonieta Daz Gutirrez, directora de Proyectos Internacionales y Especiales del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), en la que se reportan algunas novedades de la aplicacin de la prueba PISA de este ao, as como los hallazgos registrados en el periodo 2000-2009. En la presente aportacin se concluye el encuentro, puntualizando la utilidad de sta evaluacin, la participacin de los factores que intervienen (docentes, alumnos) y los retos que implica.

Precis que actualmente los profesores tienen un manejo conceptual respecto a las competencias y el enfoque constructivista, pese a que no tiene que ver con la prctica, ya empiezan a tener un discurso diferente, se preguntan: cmo es esto de las competencias?, cmo lo enseo?, cmo hago para mejorar mis procesos de enseanza? y cmo consigo que mis estudiantes logren esos aprendizajes relevantes? En ese sentido, la funcionaria coment que el INEE no se limita a la difusin de resultados, pues tambin genera materiales dedicados a los profesores, destinados a contribuir a la mejora de la enseanza, de tal forma que luego de los resultados de 2003 se edit un material denominado PISA para docentes, cuyo eje son los reactivos liberados de ciencias, matemticas y lectura, con el propsito de que los profesores se familiarizaran con ellos, supieran lo que estaban midiendo y, como ejercicio didctico, se aplicaran en el aula con el fin de que los docentes identificaran, junto con los estudiantes, cules eran las reas fuertes y sobre todo las dbiles, para que eso diera indicios de cmo mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje. De ninguna manera el material propone la preparacin para la prueba ms bien indica una forma de identificar las reas de oportunidad en las que los docentes puedan intervenir para conseguir aprendizajes relevantes.
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Implicaciones de PISA en el replanteamiento de las prcticas docentes en el aula

La especialista revel que no se tiene un estudio sistemtico sobre el impacto directo de PISA, sin embargo, dijo que no se puede evitar relacionar con ella el cambio curricular en la educacin bsica y ms recientemente en media superior, que se basa en un enfoque de competencias y en el que ya no es tan importante memorizar, sino el ser y el saber hacer. PISA recupera los estudios que hubo desde la UNESCO, la parte de las competencias y hace una evaluacin. Sin duda, ah hay una tendencia internacional de cmo se tenan que ir mejorando los currculos, Mxico no se queda atrs, hace una reforma curricular basada en el enfoque de competencias.

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Despus de 2006 se elabor, con la ayuda de expertos en matemticas, ciencias y lectura, la publicacin PISA en el aula, cuyo contenido se basa en la propuesta de secuencias didcticas con el apoyo del enfoque conceptual de PISA, pero tambin que estuvieran acordes con la reforma curricular de secundaria para que se contribuyera a la enseanza y al aprendizaje.

Cmo convencer a los docentes que no estn de acuerdo con las evaluaciones?
La especialista dijo que muchos docentes no estn de acuerdo con las evaluaciones porque no se han informado, por lo que cree necesario elaborar materiales en dnde se les explique qu son las evaluaciones tanto nacionales como internacionales, los diferentes tipos y lograr que los maestros se acerquen a stas.

Participacin de los jvenes

La funcionaria del INEE calific como positiva la respuesta de los jvenes hacia PISA, aunque la prueba no tiene ningn impacto en sus calificaciones. Por ello, destac la labor de directores y docentes para motivar a los jvenes a que participen y den su mejor esfuerzo, bsicamente porque se trata de preguntas abiertas, cuya respuesta deben construir, tambin las hay cerradas. Con el propsito de incentivar la participacin de los jvenes en la evaluacin de PISA 2012, realizada en marzo del presente, el INEE difundi un video con la imagen de Julio Gmez, el hroe de la seleccin sub 17 de ftbol que regres al terreno de juego luego de una lesin y meti el gol que llev al triunfo al equipo mexicano, con ste se pretendi motivar a los muchachos para que pusieran su mejor empeo para contestar todas las preguntas.

Utilidad de PISA en Mxico y su contribucin al mejoramiento de la calidad educativa

La directora de Proyectos Internacionales y Especiales del INEE indic que PISA aporta diagnsticos orientados a la mejora de la calidad del sistema educativo, por lo que consider favorable que nuestro pas mantenga la cultura de evaluaciones internacionales porque nos permiten tener una mirada general, que nos puede gustar o no, pues hay quienes insisten en que se trata de pases con diferente nivel de desarrollo, pero lo importante es tener esa mirada general.

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Parmetro educativo Coment que a ello hay que agregar que Mxico ha tomado la batuta de elaborar evaluaciones nacionales como EXCALE, la prueba que realiza el INEE, con la que se obtiene una mirada nacional de los logros de los estudiantes; adems, en algunas entidades hacen evaluaciones particulares y, sin duda, al final est la evaluacin en el aula, y todo ayuda a tener una perspectiva de lo que ocurre con el sistema educativo.

Retos que plantea PISA en el sistema educativo

La experta dijo que nuestro pas enfrenta grandes retos, el ms importante es lograr la cobertura que en primaria es casi del cien por ciento, no as en estudiantes de 15 aos para quienes tienen acceso limitado a la secundaria y a la educacin media superior, si uno ve los datos con respecto a PISA 2009, se logr una cobertura de casi el 67 por ciento, nos falta, hay que tener a los estudiantes en las escuelas, hay que lograr que se ejerza el derecho a la educacin, que los jvenes acudan a los planteles educativos. Otra meta es que la educacin sea de calidad para todos, estamos hablando de equidad, no peores escuelas para reas rurales, no peores escuelas ni peor servicio para los indgenas, tiene que haber un criterio de igualdad, lograr que la calidad sea para todos. Un desafo ms, indic, es conseguir aprendizajes relevantes, no memorsticos, ni de acumulacin o enciclopdicos, eso ya pas, hubo un momento en la historia de los sistemas educativos del mundo, en el que eso era importante, actualmente estamos inmersos en una sociedad del conocimiento, en la que lo importante es saber dnde buscar la informacin, cmo usarla, reflexionarla, integrarla y cmo hacer transferencia de aprendizaje; es decir, cmo usarla para diferentes situaciones de la vida real. Mara Antonieta Daz Gutirrez concluy que actualmente la evaluacin representa una importante ayuda para la educacin, en tanto que permite tener diagnsticos que auxilian en la identificacin de problemas, sin que ello signifique que sea la solucin de los problemas; asimismo, permite identificar las fortalezas para mantenerlas y mejorarlas; entonces el reto es lograr que esas debilidades se conviertan en fortalezas a mediano y largo plazos.

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Foro de opinin

Quin es el buen profesor?

Por Mtra. Mara Esther Flores Elizalde (Segunda parte y ltima parte)

Los elementos culturales son reconocidos por profesores y alumnos gracias al significado que vinculan, por esta razn surgen tanto signos como los smbolos escolares. Los significados encontrados en el trayecto de esta investigacin1, dan cuenta del sustento que potencia la prctica de los profesores. Se evidencian ciertas regularidades e irregularidades que caracterizan la docencia como una aportacin cultural en la que estn inmersos los maestros como sujetos sociales. De esta manera, los hallazgos sugieren que la frase de buen profesor no es una tendencia homognea, y difcilmente puede ser as, precisamente por ese carcter social que le subyace a la docencia, porque est presente la historia personal, profesional y privada de cada educador, su contexto y las condiciones institucionales que experimenta. Los significados aqu encontrados son diversos y por lo mismo pueden ser fuertes obstculos en el desarrollo de la docencia, adems de que cabe la posibilidad de que estn siempre en perodo de transicin, cuando se requiere se puede ser lo mejor de una escuela (al exterior) y representarla dignamente, aunque en el interior se llegue a ser el profesor que ms problemas causa. A lo largo del trabajo cuando se habla de significados se hace referencia a los saberes, creencias, valores que ayudan a prefigurar el hacer del docente, en funcin de como concibe y realiza su prctica.
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No es posible que el profesor haga cosas que desconoce o no estn en su conciencia, porque los significados estn asimilados en sus esquemas previos, cuyo contenido data de los aos de formacin y de su pericia profesional. Desde esta perspectiva, ejercer la docencia es una accin orientada, con sentido, donde el catedrtico tiene un papel social fundamental. La prctica docente es algo ms que el simple hacer de las personas, para comprenderla es necesario articular los hechos educativos y los significados con el contexto en el que se producen. De la misma manera se debe considerar que coexiste un entrelazamiento de contextos: criterios institucionales, organizativos, tradiciones metodolgicas, interpretaciones, condiciones ambientales y curriculares, tipos de alumnos, la comunidad, entre otros. En este sentido el buen profesor supone una historia y una tradicin, a partir de la cual se han fundado una serie de significados (conceptos, creencias, supuestos, saberes y valores) que sirven como soporte en su accin profesional.

Investigacin sobre La construccin social de la buena enseanza en el aula: una aproximacin antropolgica, del Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico, 2010.

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generalizado de que el tiempo dedicado a la docencia es un tiempo que le roba espacio a su vida privada, incluso es posible que de ah se derive el significado que le atribuyen al ser un buen maestro. Para muchos de ellos, dedicar tiempo personal a las actividades de la escuela, es un sacrificio y una situacin permanente de estrs. El tiempo de enseanza en el aula cobra un gran valor considerando importante que los significados estn en el deber ser, sin embargo la prctica docente queda ubicada slo en el hacer de las personas. Debido a que algunos significados sobre el buen docente se modifican segn quien lo perciba, educador, alumno, padre de familia, directivo, autoridad educativa como supervisor o subdirector regional; se considera imprescindible valorar que la profesin debera propiciar espacios que retomen la necesidad de que estas figuras se conozcan, discutan y pongan en cuestionamiento las concepciones de los docentes, as como apuntar la apreciacin de las creencias dentro de los espacios acadmicos escolares. Hasta aqu se puede deducir que no existe definicin nica del buen profesor, sino que coexisten diversas conceptualizaciones que estn determinadas por un marco social, cultural e ideolgico que confluye en la prctica docente cotidiana. Se concibe al buen maestro como el profesional que hace lo que debe ser, conoce y acta segn su contexto, pero sobre todo que tiene habilidad en lo que hace porque lo sabe hacer.

Esto significa que los mentores recurren a esquemas de pensamiento aprendidos, los cuales representan un problema, en la medida en que estn sujetos a procesos reflexivos, deliberativos y a interpretaciones diversas, segn sus percepciones. Por lo anterior, se puede decir, que la prctica docente en su construccin es heterognea e histrica, y concreta los significados de que se han apropiado los maestros durante su vida profesional. En el proceso de profesionalizacin los educadores confrontan los significados de ser maestro, integran otros a su propia prctica y a su vez, generan nuevos al enfrentarse a las condiciones reales de su trabajo en los contextos educativos. Pero entonces, cules son los significados que tienen los profesores respecto al buen docente? La investigacin evidenci que el mentor ensea como le gustara que le ensearan, esto de acuerdo a su propio estilo de aprendizaje mismo que se relaciona con la creencia que tiene de cmo los estudiantes aprenderan. La gran cantidad de actividades que realizan los profesores dentro y fuera de la escuela, se convierte en un grito casi

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Avisos de inters general

Invitacin a la lectura
De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el ms asombroso es el libro; todos los dems son extensiones de su cuerpo Slo el libro es una extensin de la imaginacin y la memoria. Jorge Luis Borges. El acervo bibliohemerogrfico del Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico est a tu disposicin en las instalaciones ubicadas en Diagonal Alfredo del Mazo No. 198, Colonia Guadalupe en la Ciudad de Toluca, cuenta con el siguiente material para que lo consultes:

Coleccin General. Comprende la bibliografa en general de los programas educativos, as como obras culturales, de divulgacin y actualizacin de los mismos. Coleccin de Consulta. Se forma por obras que por su formato, permiten la localizacin rpida, precisa y concisa de la informacin, as como datos especficos. El orden de localizacin fsica de estas obras puede ser alfabtico, temtico, cronolgico y sistemtico. Integran esta coleccin: diccionarios, manuales, atlas, biografas, estadsticas. Coleccin de Publicaciones Peridicas. Se forman por aquellas publicaciones que tienen un ttulo distintivo, aparecen en nmeros sucesivos e intervalos regulares con intencin de continuarlos por tiempo indefinido y contienen artculos sobre diversos temas, escritos generalmente por diferentes colaboradores, integrada por revistas, boletines cuya temtica corresponde a los perfiles de los programas educativos. Coleccin de diferentes tipos de materiales audiovisuales, como videocasetes, DVDs, y Cds de libros y programas en materia educativa.

Si no tienes tiempo de consultarlo en la propia institucin, pregunta por el servicio de prstamo.

Nuevas publicaciones:
La Educacin Media Superior en Mxico. Informe 2010-2011. Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE). Mxico, D.F. pp. 152. Evaluacin de los aprendizajes en el aula. Opiniones de prcticas de docentes de primaria en Mxico. Instituto Nacional para al Evaluacin de la Educacin (INEE). Mxico, D.F. pp. 146. Propuesta y experiencias para desarrollar un Sistema Nacional de Indicadores Educativos. Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE). Mxico, D.F. pp. 240.

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Consulta la revista en la pgina web del Instituto:

http://portal2.edomex.gob.mx/ieval_edu/inicio/index.htm