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ANEXO COMPLEMENTARIO: Rbrica de auto y heteroevalucin de Unidades Didcticas Integradas

Indicador de evaluacin
Identificacin. En el documento de programacin aparece el ttulo de la unidad didctica, la etapa, el ciclo y el nivel a los que va dirigida; as como las competencias que pretende desarrollar y una clara descripcin del contexto en que ha surgido y se va llevar a cabo. Concrecin curricular (opcin A). El documento detalla el conjunto de objetivos didcticos de la UDI, obtenidos del desglose de criterios de evaluacin de las diferentes reas o materias implicadas. Para la consulta, relacin y utilizacin del resto de elementos del Currculo, remite a la concrecin curricular (Documento-puente) de su Centro o de su Comunidad Autnoma. Concrecin curricular (opcin B). El documento detalla el conjunto de objetivos didcticos de la UDI, obtenidos del desglose de criterios de evaluacin de las diferentes reas o materias implicadas. Al no existir concrecin curricular (Documento-puente) de su Centro o de su Comunidad Autnoma, relaciona de la manera prescrita los diferentes elementos del Curriculo: criterios de evaluacin, objetivos, contenidos y competencias bsicas. Transposicin didctica. Tarea(s). La formulacin de las tareas determina con total claridad el producto final que resuelve el problema o la situacin prctica que cada una de ellas describe. El producto formulado est claramente diferenciado de contenidos y de otros elementos curriculares. Transposicin didctica. Secuencia de actividades. Todas las actividades producen una respuesta diferenciada en cada alumno y permiten

Niveles de logro* A B C D

Observaciones del evaluador

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variedad de respuestas correctas. La secuencia de actividades es: Completa, porque conduce ordenada y exhaustivamente a la elaboracin del producto final y a diferentes grados de participacin en la prctica social. Diversa, porque queda patente el empleo y desarrollo de diferentes procesos cognitivos y tipos de contenidos. Inclusiva, porque permite la prctica de alumnado con diferentes niveles curriculares y porque est vinculada a ejercicios distintos de diferente nivel de consecucin. Se han programado explcitamente las actividades de evaluacin. Transposicin didctica. Seleccin de ejercicios. Todos los ejercicios suponen una respuesta prefijada que se da repetidamente cuando el alumnado los realiza correctamente. Los ejercicios permiten la prctica suficiente de los conocimientos requeridos para realizar cada actividad con correccin. Hay ejercicios que refuerzan contenidos previos, bsicos y de ampliacin. Transposicin didctica. Especificacin de procesos cognitivos y recursos metodolgicos. Se han especificado correctamente todos los procesos cognitivos implicados en la secuencia de actividades. Los modelos de enseanza y las estrategias metodologicas seleccionadas para cada actividad contribuyen efectivamente al desarrollo de los procesos implicados. Transposicin didctica. Recursos, escenarios y temporalizacin. Se han detallado todos los recursos didcticos necesarios para el desarrollo de cada actividad y stos resultan apropiados. En cada actividad se especifican los escenarios y se concretan los diferentes agrupamientos del alumnado. El nmero de sesiones previstas resulta adecuado para el desarrollo de las actividades e

Niveles de logro* A B C D

Observaciones del evaluador

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incluye el tiempo que requieren las actividades de evaluacin. Valoracin de los aprendizajes. Se han concretado los instrumentos de evaluacin para cada uno de los indicadores implicados en la tarea. Resultan variados y adecuados. Se han realizado las rbricas de los indicadores de evaluacin. Los rangos descritos estn debidamente detallados y se ajustan a los diferentes niveles de adquisicin. Se han programado las actividades de evaluacin y stas han sido debidamente temporalizadas en el contexto de la tarea. Se ha planteado el diseo de evaluacin de la tarea para que resulte una calificacin del rea y de cada una de las competencias trabajadas. Colaboracin con las familias. El diseo de la tarea especifica las actividades de participacin de las familias en su desarrollo. Explicita un cronograma junto con los mecanismos e instrumentos de informacin y colaboracin. Documento de programacin. El documento de programacin facilita por su orden y claridad la comprensin visual de la informacin que contiene e incluye todos los elementos de la estructura de la UDI. Igualmente incluye de manera detallada y exhaustiva toda la informacin necesaria para que el profesorado que la ha diseado organice el desarrollo de la UDI adecuadamente. Adems facilita que profesorado diferente del que la ha programado pueda replicarla sin solicitar informacin adicional.

Niveles de logro* A B C D

Observaciones del evaluador

(*) Niveles de logro: Excelente (A) Muy completa (B) Suficiente (C) Incompleta (D).