MODELO TRADICIONAL Origen

Se remonta en el siglo XVII

DIDACTICA CRITICA Origen

Surge a mediados del siglo XX

TECNOLOGIA EDUCATIVA Origen

Dcada de los 60

Definicin
Se define como de el modelo transmisin conocimientos

Definicin
Es el proceso de creacin y facilitacin de orientacin de las acciones mediante y conocimientos relaciones de Es

Definicin
el conjunto de medios, mtodos, instrumentos, tcnicas y procesos bajo una orientacin cientfica, sistemtico comprender con para y un enfoque organizar, manejar las

concibe la enseanza como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano. Su funcin es explicar y exponer de manera progresiva sus

interaccin equilibrada en un contexto de de comunicacin crtica y racional. En la Didctica critica, el

mltiples variables de cualquier situacin del proceso. Propsito Aumentar la eficiencia y eficacia del proceso de

conocimientos, el alumno es un receptor (oye observa y repite).

aprendizaje se concibe como un proceso grupal y en construccin que se define por los cambios individuales y sociales.

enseanza aprendizaje. Finalidad es la calidad educativa.

Mtodo
Mtodo del modelo Tradicional Memorista transmisionista

Mtodos
Este modelo se apoya de tres mtodos Mtodo hermenutico Mtodo emprico Activo

Mtodo
colectivo Mixto de trabajo

Academista verbalista.

Mtodo crtico ideolgico

Caractersticas
Verticalismo, autoritarismo, verbalismo, intelectualismo; la postergacin afectivo. Los pilares de este modelo son el orden y la autoridad. El orden se materializa en el mtodo que ordena tiempo, del desarrollo

caractersticas
Esta corriente aplica una didctica crtica, toma conceptos que haban sido cautelosamente evadidos, tales como el

Caractersticas
Facilitar aprendizaje. Es el uso pedaggico de todos los instrumentos generados por y la equipos tecnologa, el proceso de

autoritarismo, lo ideolgico y el poder. Sus actividades estn apoyadas en la investigacin, El docente posee un espritu crtico. La didctica criticar propone el trabajo grupal, propicia

como medio de comunicacin, los cuales pueden ser utilizados en procesos pedaggicos, a fin de facilitar el proceso de enseanzaaprendizaje.

espacio y actividad. La autoridad se personifica en el maestro, dueo del conocimiento y del mtodo.

ventajas
Aprendizaje ms permanente Estimula la actividad por parte de los alumnos. La experiencia se obtiene

aprendizajes integrales, es decir. Docentes y estudiantes participan en un proceso dialctico. El objeto de conocimiento es una construccin social.

mediante materiales y medios Capacidad manejo de de desarrollar fuentes el de

informacin, etc.

BIBLIOGRAFIA http://vulcano.lasalle.edu.co/~docencia/propuestos/cursoev_paradig_conceptu.htm http://www.monografias.com/trabajos26/modelos-pedagogicos/modelos-pedagogicos.shtml www.slideshare.net/johanaelena/mapas-conceptualeshttp://www.monografias.com/trabajos26/modelos-pedagogicos/modelos-pedagogicos. http://educritica.idoneos.com/index.php/