CURSO: Psicologa General

TEMA: La Metodologa

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INDICE
I. INTRODUCCION A. Qu es la metodologa? B. Importancia de la metodologa II. LAS DIVERSAS CLASES DE METODOLOGIA A. Mtodo lgico deductivo 5 5 6 .. 7 7

1. Mtodo deductivo directo-inferencia o conclusin inmediata 8 2. Mtodo deductivo indirecto-inferencia o conclusin mediata formal 8 B. Mtodo lgico inductivo 1. Induccin completa 2. Induccin incompleta 8 8 9

a. Mtodo de induccin por simple enumeracin o conclusin probable .9 b. Mtodo de induccin cientfica .9 C. Mtodo analtico 1. 2. 3. 4. 5. 6. Mtodo de la abstraccin Mtodo de la concrecin Mtodo gentico Mtodo de la modelacin Mtodo sistmico Mtodo dialectico 10 10 11 11 11 11 11 12 12 12 13

D. Mtodos empricos 1. Observacin cientfica 2. La experimentacin cientfica III. METODOLOGIA Y TECNICA APLICADA EN LA PSICOLOGIA DE LA SALUD

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IV.

METODOLOGIA EN LA INVESTIGACION CIENTIFICA A. El enfoque cientfico B. Metodologa de la investigacin Cualitativa 1. Caractersticas C. Metodologa de la investigacin Cuantitativa 1. Caractersticas D. Limitaciones cuantitativas E. Diferencias entre investigacin cuantitativa y cualitativa

14 15 15 15 17 17 18 18 19 .. 19 19 20 20 21 21 21 23 24 27 27 27

V.

LA METODOLOGIA CIENTIFICA EN LA PSICOLOGIA A. Teora del mtodo cientfico 1. Observacin 2. Formulacin de hiptesis 3. Deduccin de conclusiones 4. Contrastacin B. Las tcnicas metdicas 1. La tcnica experimental 2. Mtodo correlacional 3. Mtodo observacional

VI.

EJEMPLOS GENERALES A. Ejemplos de mtodo experimental 1. Ejemplos de constructos en psicologa

a. Ejemplos de hiptesis funcional 27 b. Ejemplos operacionales 28

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2. Observacin sistemtica y no sistemtica29 3. Validez interna .30 4. Correlacin o asociacin entre variables .31 a. Ejemplos correlacionales .31 b. Ejemplo de hiptesis funcional31 33

VII.

BIBLIOGRAFIA

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I.

INTRODUCCION A. QU ES LA METODOLOGIA? Metodologa es un vocablo generado a partir de tres palabras de origen griego: Met (ms all), Ods (camino) y Logos (estudio) El concepto hace referencia al plan de investigacin que permite cumplir ciertos objetivos en el marco de una ciencia. Cabe resaltar que la metodologa tambin puede ser aplicada en el mbito artstico, cuando se lleva a cabo una observacin rigurosa. Por lo tanto, puede entenderse a la metodologa como el conjunto de procedimientos que determinan una investigacin de tipo cientfico o marcan el rumbo de una exposicin doctrinal. En el mbito de las ciencias sociales, el recurso de la metodologa se enfoca en la realidad de una sociedad para arribar a una conclusin cierta y contundente acerca de un episodio valindose de la observacin y el trabajo prctico tpico de toda ciencia. Es importante la distincin entre el mtodo (nombre que recibe cada plan seleccionado para alcanzar un objetivo) y la metodologa (rama que estudia el mtodo). El metodlogo no se dedica a analizar ni a verificar conocimiento ya obtenido y aceptado por la ciencia: su tarea es rastrear y adoptar estrategias vlidas para incrementar dicho conocimiento. La metodologa es una pieza esencial de toda investigacin (mtodo cientfico) que sigue a la propedutica ya que permite sistematizar los procedimientos y tcnicas que se requieren para concretar el desafo. Cabe aclarar que la propedutica da nombre a la acumulacin de conocimientos y disciplinas que son necesarios para abordar y entender cualquier materia. El trmino proviene del griego pr (antes) y paideutiks (referente a la enseanza) En otras palabras, la metodologa es un recurso concreto que deriva de una posicin terica y epistemolgica, para la seleccin de tcnicas especficas de investigacin. La metodologa, entonces, depende de los postulados que el investigador crea que son vlidos, ya que la accin metodolgica ser su herramienta para analizar la realidad estudiada. La metodologa para ser eficiente debe ser disciplinada y sistemtica y permitir un enfoque que permite analizar un problema en su totalidad. Dentro de una investigacin pueden desarrollarse muchas metodologas, pero todas ellas pueden encasillarse en dos grandes grupos:

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La metodologa de investigacin cualitativa y cuantitativa. Por otro lado, la metodologa tambin puede ser comparativa (analiza), descriptiva (expone) o normativa (valora). Para saber si conviene utilizar un tipo de metodologa u otro, el cientfico o investigador tiene que tener en cuenta un conjunto de aspectos importantes. Algunas de las preguntas que debe hacerse son: Qu resultados espera conseguir? Quines son los interesados en conocer los resultados? Cul es la naturaleza del proyecto? Es imprescindible que el mtodo empleado y la teora, que ofrece el marco donde se insertan los conocimientos, estn unidos por la coherencia (el cmo y el qu deben ser coherentes entre s); esto significa que la metodologa debe ser utilizada dentro de un marco ideolgico, un sistema de ideas coherentes que sean las encargadas de explicar el para qu de la investigacin. Como ya lo hemos explicado, mtodo y metodologa son cosas diferentes. El trmino mtodo, tambin conocido como tcnicas de investigacin, puede definirse como el camino para alcanzar a un fin; en relacin con la metodologa consiste en los procedimientos que deben llevarse a cabo para cumplir con lo estipulado por ella y obtener conclusiones verdicas sobre el fenmeno o problema que se analiza. En otras palabras, mientras que la metodologa es lo que une al sujeto al objeto de conocimiento y es imprescindible para conseguir el conocimiento cientfico, el mtodo es el camino o instrumento que nos lleva a l.

B. IMPORTANCIA DE LA METODOLOGIA En toda tarea que realizamos en nuestra Vida Cotidiana tenemos que tener un orden y establecer distintas prioridades para que la actividad que nos propongamos tenga su respectivo xito y podamos Alcanzar un Objetivo que nos hemos planteado desde un principio, evitando que este resultado est condicionado por factores aleatorios y que la cuota del azar o la suerte no sea la ms importante a la hora de efectuarlo. Para poder realizar cada una de estas tareas es necesaria la aplicacin de una Metodologa de Trabajo, la cual es aplicable a todo mbito de nuestras vidas, teniendo para ello que contar con un Conocimiento Previo que nos permita establecer una forma de llevarse a cabo, por lo que se considera siempre que el primer paso metodolgico consiste en la Observacin del campo de aplicacin.

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Luego de esta tarea es cuando nos planteamos cmo llevar a cabo una tarea, para obtener una Conclusin o Resultado que sea el esperado, y es all cuando surgen los conocidos como Pasos Metodolgicos, que consisten en la forma en la que podremos realizar la ejecucin del mtodo, siguiendo una serie de instrucciones que se ejecutarn en forma Emprica. Estos pasos no pueden ser desordenados, sino que tienen que tener un Orden de Ejecucin determinado, que muchas veces es referido como un Sistema Metodolgico, garantizando que cada una de las acciones que llevamos a cabo estn ordenadas y lo ms importante, que el objetivo no sea alcanzado en forma aleatoria, sino que la ejecucin del mtodo pueda ser aplicado para un caso Particular, o bien estableciendo una Metodologa General. La Metodologa es muy importante en el mundo de la ciencia y los conocimientos, refirindonos en este caso bajo el concepto de Mtodo Cientfico, aunque tambin es aplicable por ejemplo al mbito laboral, donde tenemos una Metodologa de Trabajo que nos lleva a lograr un mayor rendimiento y productividad, como tambin una Metodologa de Estudio que nos permite alcanzar una mayor eficiencia a la hora de estudiar y realizar alguna labor educativa o didctica.

II.

LAS DIVERSAS CLASES DE METODOLOGIA Podemos establecer dos grandes dos grandes clases de mtodos de investigacin: los mtodos lgicos y los empricos. Los primeros son todos aquellos que se basan en la utilizacin del pensamiento en sus funciones deductivas, anlisis y sntesis, mientras que los mtodos empricos, se aproximan al conocimiento del objeto mediante sus conocimientos directos y el uso de la experiencia, entre ellos encontramos la observacin y la experimentacin.

A. METODO LOGICO DEDUCTIVO Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. El papel de la deduccin en la investigacin es doble: Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra ms general que la incluya. Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso particular de la gravitacin.

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Tambin sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si sabemos que la formula de la velocidad es v=e/t, podremos calcular la velocidad de un avin. La matemtica es la ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas y definiciones.

1. METODO DEDUCTIVO DIRECTO-INFERENCIAL O CONCLUSION INMEDIATA. Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusin directa sin intermediarios. Ejemplo: - Los libros son cultura . -En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros . 2. METODO DEDUCTIVO INDIRECTO-INFERENCIA O CONCLUSION MEDIATA FORMAL. Necesita de silogismos lgicos, en donde silogismo es un argumento que consta de tres proposiciones, es decir se comparan dos extremos (premisas o trminos) con un tercero para descubrir la relacin entre ellos. La premisa mayor contiene la proposicin universal, la premisa menor contiene la proposicin particular, de su comparacin resulta la conclusin. Ejemplo: -Los ingleses son puntuales -William es ingles -Por tanto, William es puntual B. METODO LOGICO INDUCTIVO Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este mtodo permite la formacin de hiptesis, investigacin de leyes cientficas, y las demostraciones. La induccin puede ser completa o incompleta. 1. INDUCCION COMPLETA : La conclusin es sacada del estudio de todos los elementos que forman el objeto de investigacin , es decir que solo es posible si conocemos con exactitud el nmero de elementos que forman el objeto de estudio y adems , cuando sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los elementos del objeto de investigacin. Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo, solo que en ellas se toman muestras que poco a poco se van articulando hasta lograr el estudio por induccin completa.

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Ejemplo: -Al estudiar el rendimiento acadmico de los estudiantes del curso de tercero de administracin, estudiamos los resultados de todos los estudiantes del curso, dado que el objeto de estudio es relativamente pequeo, 25 alumnos. Concluimos que el rendimiento promedio es bueno. Tal conclusin es posible mediante el anlisis de todos y cada uno de los miembros del curso. 2. INDUCCION INCOMPLETA: Los elementos del objeto de investigacin no pueden ser numerados y estudiados en su totalidad, obligando al sujeto de investigacin a recurrir a tomar una muestra representativa, que permita hacer generalizaciones. Ejemplo: -Los gustos de los jvenes colombianos en relacin con la msica . El mtodo de induccin incompleta puede ser de dos clases : a. Mtodo de induccin por simple enumeracin o conclusin probable. Es un mtodo utilizado en objetos de investigacin cuyos elementos son muy grandes o infinitos. Se infiere una conclusin universal observando que un mismo carcter se repite en una serie de elementos homogneos, pertenecientes al objeto de investigacin, sin que se presente ningn caso que entres en contradiccin o niegue el carcter comn observado. La mayor o menor probabilidad en la aplicacin del mtodo, radica en el nmero de casos que se analicen, por tanto sus conclusiones no pueden ser tomadas como demostraciones de algo, sino como posibilidades de veracidad. Basta con que aparezca un solo caso que niegue la conclusin para que esta sea refutada como falsa. b. Mtodo de induccin cientfica. Se estudian los caracteres y/o conexiones necesarios del objeto de investigacin, relaciones de causalidad, entre otros. Este mtodo se apoya en mtodos empricos como la observacin y la experimentacin. Ejemplo: -Sabemos que el agua es un carcter necesario para todos los seres vivos, entonces podemos concluir con certeza que las plantas necesitan agua . En el mtodo de induccin encontramos otros mtodos para encontrar causas a partir de mtodos experimentales, estos son

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propuestos por Mill: - Mtodo de concordancia: Compara entre s varios casos en que presente un fenmeno natural y seala lo que en ellos se repite, como causa del fenmeno. - Mtodo de diferencia: Se renen varios casos y observamos que siempre falta una circunstancia que no produce el efecto, permaneciendo siempre todas las dems circunstancias, concluimos que lo que desaparece es la causa de lo investigado. - Mtodo de variaciones concomitantes: Si la variacin de un fenmeno se acompaa de la variacin de otros fenmenos, concluimos que uno es la causa del otro. - Mtodo de residuos: Consiste en ir eliminando de un fenmeno las circunstancias cuyas causas son ya conocidas. La circunstancia que queda como residuo se considera la causa del fenmeno.

C. METODO ANALITICO Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separados .la fsica, la qumica y la biologa utilizan este mtodo; a partir de la experimentacin y el anlisis de gran nmero de casos se establecen leyes universales. Consiste en la extraccin de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas. Estas operaciones no existen independientes una de la otra; el anlisis de un objeto se realiza a partir de la relacin que existe entre los elementos que conforman dicho objeto como un todo; y a su vez, la sntesis se produce sobre la base de los resultados previos del anlisis.

1. Mtodo de la abstraccin Es un proceso importantsimo para la comprensin del objeto, mediante ella se destaca la propiedad o relacin de las cosas y fenmenos. No se limita a destacar y aislar alguna propiedad y relacin del objeto asequible a los sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial

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oculto e inasequible al conocimiento emprico. 2. Mtodo de la concrecin Mediante la integracin en el pensamiento de las abstracciones puede el hombre elevarse de lo abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento reproduce el objeto en su totalidad en un plano terico. Lo concreto es la sntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. Las definiciones abstractas conducen a la reproduccin de lo concreto por medio del pensamiento. Lo concreto en el pensamiento es el conocimiento ms profundo y de mayor contenido esencial. 3. Mtodo gentico Implica la determinacin de cierto campo de accin elemental que se convierte en clula del objeto , en dicha clula estn presentes todos los componentes del objeto as como sus leyes ms trascendentes

4. Mtodo de la modelacin Es justamente el mtodo mediante el cual se crean abstracciones con vistas a explicar la realidad. El modelo como sustituto del objeto de investigacin .En el modelo se revela la unidad de lo objetivo y lo subjetivo. La modelacin es el mtodo que opera en forma prctica o terica con un objeto, no en forma directa, sino utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural o artificial. 5. Mtodo sistmico Esta dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus componentes, as como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su dinmica. 6. Mtodo dialectico Este mtodo describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a travs de una concepcin de lucha de contrarios y no puramente contemplativa, ms bien de transformacin. Estas concepciones por su carcter dinmico exponen no solamente los cambios cuantitativos , sino los radicales o cualitativos Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el mtodo cientfico , Mario Bunge considera las siguientes como algunas de las ms representativas :

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-Formulacin precisa y especifica del problema -Proponer hiptesis bien definidas y fundamentadas -Someter la hiptesis a una contrastacin rigurosa -No declarar verdadera una hiptesis confirmada satisfactoriamente -Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma D. METODOS EMPIRICOS Definidos de esa manera por cuanto su fundamento radica en la percepcin directa del objeto de investigacin y del problema

1. Observacin cientfica El investigador conoce el problema y el objeto de investigacin, estudiando su curso natural, sin alteracin de las condiciones naturales, es decir que la observacin tiene un aspecto contemplativo, La observacin configura la base del conocimiento de toda ciencia y, a la vez, es el procedimiento emprico ms generalizado de conocimiento. Mario Bunge reconoce en el proceso de observacin cinco elementos : i. ii. iii. iv. v. El objeto de la observacin El sujeto u observador Las circunstancias o el ambiente que rodean la observacin Los medios de observacin El cuerpo de conocimientos de que forma parte la observacin

2. La experimentacin cientfica Implica alteracin controlada de las condiciones naturales, de tal forma que el investigador creara modelos, reproducir condiciones, abstraer rasgos distintivos del objeto o del problema. La experimentacin depende del grado del conocimiento del investigador, a la naturaleza, a las circunstancias del objeto y al problema de investigacin, es decir no siempre se podr realizar experimentacin. La experimentacin debe seguir ciertas reglas :

i. ii.

El fenmeno de que se trate debe aislarse para estudiarlo mejor El experimento debe repetirse en las mismas circunstancias para comprobar si siempre es el mismo

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iii. iv.

Las condiciones del experimento deben alterarse para investigar en qu grado modifican al fenmeno El experimento debe durar el tiempo suficiente para que se produzca el fenmeno deseado

III.

METODOLOGIA Y TECNICA APLICADA EN LA PSICOLOGIA DE LA SALUD Actualmente existen en psicologa diferentes modelos y tcnicas para abordar los distintos trastornos psicolgicos que afectan a los pacientes. Uno de los axiomas fundamentales del equipo de psicologa de Avatar Psiclogos es adaptar las tcnicas utilizadas a la necesidad del paciente y, por ello, existe el compromiso de sus profesionales de formarse en diferentes tcnicas y modelos que permitan tener un amplio abanico donde poder elegir el tratamiento ms efectivo para cada paciente. Entre los enfoques teraputicos y las tcnicas ms frecuentemente utilizadas se encuentran: Terapia de Interaccin Recproca: tcnica psicoteraputica creada por el psiclogo Roberto Aguado que se engloba dentro de las psicoterapias de tiempo limitado. Integra diferentes enfoques para crear uno propio en el que se pone el nfasis en el vnculo entre el terapeuta y el paciente. El objetivo es acortar los tiempos de terapia sin dejar de trabajar la raz del conflicto. Psicoanlisis: tcnica psicoteraputica clsica que adaptamos a nuestros tiempos y que nos proporciona herramientas muy tiles para adentrarnos en la raz del conflicto que presenta el paciente. Psicologa Cognitivo-Conductual: este modelo es muy til para reestructurar los cambios conseguidos en el proceso teraputico, cambiar los pensamientos y las creencias que el paciente tiene sobre s mismo. En ocasiones es importante para la persona cambiar de manera directa hbitos y conductas limitantes. Programacin Neurolingstica: este modelo proporciona una serie de estrategias muy efectivas a la hora de cambiar creencias limitantes y ayuda a construir recursos y nuevas maneras de enfrentarse a los conflictos y los retos

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que la vida nos pone delante. Psicologa Gestltica: un modelo de psicologa que aporta muchos recursos para trabajar, sobre todo desde la visin de Avatar Psiclogos de tratar a la persona de manera global. Muy til para la terapia de pareja. Hipnosis: una tcnica que por s misma es neutra pero que nos ayuda a acortar los tiempos de terapia al permitir ir de manera ms rpida a los momentos importantes de la historia del paciente. E.M.D.R. (Tcnica de Reprocesamiento y De sensibilizacin a travs de los Movimientos Oculares): es la tcnica de eleccin para trabajar con el trauma severo, ayuda a procesar la informacin difcil y a recuperar un estado de equilibrio con respecto a las emociones. T.I.C. (Tcnicas de Integracin Cerebral): es una tcnica derivada del EMDR y que ampla sus prestaciones a la vez que disminuye la abrasin producida por los procesos traumticos que la persona quiera procesar y superar. E.F.T. (Emotional Freedom Techniques Tcnica de Liberacin Emocional): una tcnica derivada de TFT y que a travs de la estimulacin de una serie de puntos de acupuntura consigue equilibrar los meridianos energticos del organismo y con ello disminuir a cero el malestar que la persona est sintiendo, tanto fsico como emocional. Una tcnica muy apropiada para combatir sntomas discapacitantes y gran ayuda al proceso ms profundo de cambio.

IV.

METODOLOGIA EN LA INVESTIGACION CIENTIFICA La metodologa depende de los postulados que el investigador considere validos de lo que considere objetivo de la ciencia y del conocimiento cientfico, porque ser mediante la accin metodolgica como recabe, ordene y analice la realidad estudiada. No existe una metodologa perfecta, por lo que muchas veces concurren mezcladas en relacin simbitica. La validez otorgada al uso de uno a otro mtodo vendr dada por el paradigma cientfico en el que se site. Dentro de una investigacin pueden desarrollarse muchas metodologas, pero todas ellas pueden encasillarse en dos grandes grupos, la metodologa de investigacin CUALITATIVA y CUANTITATIVA. La primera es la que permite acceder a la informacin a travs de la recoleccin de datos sobre variables, llegando a determinadas conclusiones al comparar estadsticas; la segunda, realiza registros narrativos sobre fenmenos investigados, dejando a un lado la cuantificacin de datos

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y obtenindolos a travs de entrevistas o tcnicas no numricas, estudiando la relacin entre las variables que se obtuvieron a partir de la observacin ,teniendo en cuenta por sobre todo los contextos y las situaciones que giran en torno al problema estudiado. A. EL ENFOQUE CIENTIFICO La ciencia es un estilo de pensamiento y de accin: precisamente el ms reciente, el ms universal y el ms provechoso de todos los estilos, como ante toda creacin humana, tenemos que distinguir en la ciencia entre el trabajo investigacin y su producto final, el conocimiento. En este captulo consideraremos tanto los esquemas generales de la investigacin cientfica, el mtodo cientfico, cunto su objetivo.

B. METODOLOGIA DE INVESTIGACIN CUALITATIVA La metodologa cualitativa, como indica su propia denominacin, tiene como objetivo la descripcin de las cualidades de un fenmeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qu grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible. En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud, se trata de obtener un entendimiento lo ms profundo posible. A. Caractersticas de la investigacin cualitativa: La investigacin cualitativa es inductiva.

La investigacin cualitativa es inductiva Tiene una perspectiva holstica, esto es que considera el fenmeno como un todo. Se trata de estudios en pequea escala que solo se representan a s mismos Hace nfasis en la validez de las investigaciones a travs de la proximidad a la realidad emprica que brinda esta metodologa. No suele probar teoras o hiptesis. Es, principalmente, un mtodo de generar teoras e hiptesis.

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No tiene reglas de procedimiento. El mtodo de recogida de datos no se especifica previamente. Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles de medicin. La base est en la intuicin. La investigacin es de naturaleza flexible, evolucionara y recursiva. En general no permite un anlisis estadstico Se pueden incorporar hallazgos que no se haban previsto Los investigadores cualitativos participan en la investigacin a travs de la interaccin con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida. Analizan y comprenden a los sujetos y fenmenos desde la perspectiva de los dos ltimos, debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias.

Las caractersticas de la metodologa cualitativa que podemos sealar a modo de sinopsis son:

Una primera caracterstica de estos mtodos se manifiesta en su estrategia para tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y no a travs de la medicin de algunos de sus elementos. La misma estrategia indica ya el empleo de procedimientos que dan un carcter nico a las observaciones La segunda caracterstica es el uso de procedimientos que hacen menos comparables las observaciones en el tiempo y en diferentes circunstancias culturales, es decir, este mtodo busca menos la generalizacin y se acerca ms a la fenomenologa y al interaccionismo simblico. Una tercera caracterstica estratgica importante para este trabajo se refiere al papel del investigador en su trato intensivo- con las personas involucradas en el proceso de investigacin, para entenderlas. El investigador desarrolla o afirma las pautas y problemas centrales de su trabajo durante el mismo proceso de la investigacin. Por tal razn, los conceptos que se manejan en las investigaciones cualitativas en la mayora de los casos no estn operacional izados desde el principio de la investigacin, es decir, no estn definidos desde el inicio los indicadores que se tomarn en cuenta durante el proceso de investigacin.

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C. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA Surge en los siglos VVIII, y XIX, en el proceso de consolidacin del capitalismo, y en el seno de la Sociedad Burguesa Occidental. Con la finalidad de analizar los conflictos sociales y el hecho econmico como Universo complejo, inspiradas en las ciencias naturales y estas en la fsica Newtonianas a partir de los conocimientos de Galileo. Con Claude Saint Simn y Augusto Comte surge la sociologa como ciencia. Su racionalidad est fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo, como posturas Epistemolgicas Institucionalistas. Profundo apego a la tradicionalidad de la ciencia y utilizacin de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad. Por lo que el conocimiento est fundamentado en los hechos prestando poca atencin a la subjetividad de los individuos. Su presentacin de la realidad es parcial y atomizada. El experto se convierte en una autoridad de verdad. Es la ndole de descriptiva y la usan los investigadores para comprender los efectos de diversos insumos promocionales. Este enfoque de investigacin se conoce como positivismo; los mtodos utilizados en la investigacin positivista se tomaron principalmente de las ciencias naturales y consisten en observacin, experimentacin y tcnicas de encuestas. Cuando los datos son cuantitativos, sirven para realizar un anlisis estadstico complejo. 1. Caractersticas de la investigacin cuantitativa: La metodologa cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera numrica, especialmente en el campo de la estadstica. Para que exista Metodologa cuantitativas se requiere que entre los elementos del problema de investigacin exista una relacin cuya naturaleza sea lineal Es decir que haya claridad entre los elementos del problema de investigacin que conforman el problema que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual direccin va y qu tipo de incidencia existe entre sus elementos. Los elementos constituidos por un problema de investigacin lineal se denominan variables, relacin entre variables y unidad de observacin Edelmira G LA Rosa (1995) dice que para que exista Metodologa Cuantitativa debe haber claridad entre los elementos de investigacin desde donde se inicia hasta donde termina, el abordaje de los datos de esttico se le asigna significado numrico. El abordaje de los datos cuantitativos es estadstico, hace demostraciones con los aspectos

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separados de su todo, a los que asigna significado numrico y hace inferencias. Resaltando ciertos puntos dentro de sus caractersticas podemos sealar:

La objetividad es la nica forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la medicin exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo El objeto de estudio es el elemento singular Emprico. Sostiene que al existir relacin de independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera. La teora es el elemento fundamental de la investigacin Social, le aporta su origen, su marco y su fin. Comprensin explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepcin objetiva, unitaria, esttica y reduccionista. Concepcin lineal de la investigacin a travs de una estrategia deductiva. Es de mtodo Hipottico Deductivo.

D. LIMITACIONES CUANTITATIVAS El investigador Sorokin ha indicado las limitaciones de la investigacin cuantitativa:

o o o

La subjetividad disfrazada Cuantitativamente La conjugacin Cuantitativa de agrupaciones para estudiar los sistemas Sociales. Tomar una parte del sistema como variable independiente (causa) y todo el de los datos Cuantitativos lo que se puede observar en las investigaciones tradicionales.

E. DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la eleccin del mtodo adecuado que nos permita conocer la realidad es por tanto fundamental. El problema surge al aceptar como ciertos los conocimientos errneos o viceversa. Los mtodos inductivos y deductivos tienen objetivos diferentes y podran ser resumidos como desarrollo de la teora y anlisis de la teora respectivamente. Los mtodos inductivos estn generalmente asociados con

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la investigacin cualitativa mientras que el mtodo deductivo est asociado frecuentemente con la investigacin cuantitativa.
o o

La investigacin cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables. La investigacin cualitativa evita la cuantificacin. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenmenos que son estudiados mediante tcnicas como la observacin participante y las entrevistas no estructuradas. La diferencia fundamental entre ambas metodologas es que la cuantitativa estudia la asociacin o relacin entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales. La investigacin cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinmica; mientras que la investigacin cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociacin o correlacin entre variables, la generalizacin y objetivacin de los resultados a travs de una muestra para hacer inferencia a una poblacin de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la asociacin o correlacin pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qu las cosas suceden o no de una forma determinada.

V.

EL METODO EN LA PSICOLOGIA CIENTIFICA 1. Teora del mtodo cientfico: El comn a toda ciencia es el mtodo hipottico-deductivo o mtodo cientfico. Se basa en la obtencin rigurosa de evidencia en una descripcin y medicin minuciosa, siendo ms precisos: la observacin controlada y en resultados repetibles (Schick y Vaughn, 1995). Consta de cuatro momentos: 1. -Observacin: medicin de los hechos conductuales o cognitivos. Registro de los hechos que deseamos explicar. Siempre se refiere a fenmenos (a lo que se ofrece a la percepcin). Tipos: Atendiendo a su relacin con las intenciones del cientfico.

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Ocasional: ocurre con independencia de la intencin del cientfico; es casual; a veces da lugar a importantes descubrimientos. Sistemtica: es la ms habitual en la ciencia. El cientfico al programa y la realiza con una finalidad. Atendiendo al lugar en el que se realiza De laboratorio: se da en situaciones artificiales en los que el cientfico puede controlar los fenmenos. De campo: se da en situaciones naturales. Atendiendo a la realidad que intenta describir Directa: se refiere a los fenmenos, a lo que podemos percibir. Indirecta: se refiere a lo no observado y que el cientfico considera que existe (constructos hipotticos: los mapas conceptuales, la inteligencia...)

2. -Formulacin de hiptesis: conjeturas que formula el cientfico sobre los hechos observados. Las hiptesis son la racionalizacin o teorizacin de la experiencia y se formulan bien mediante la induccin (enunciacin de una ley general a partir de la observacin repetida de un fenmeno), bien mediante un proceso creativo.

3. -Deduccin de conclusiones: en la experimentacin se someten a prueba casos concretos de la hiptesis, nunca la hiptesis en general. Tiene que plantearse en trminos de condicional. Son enunciados o formulaciones ms concretos que las hiptesis, y llegamos a ellos mediante razonamiento deductivo. Una hiptesis queda ms verificada cuantas ms confirmaciones tengamos de las conclusiones que de ellas deducimos. Se confirman mediante contrastacin emprica.

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4. -Contrastacin: someter a experimentacin los casos concretos deducidos de la hiptesis, se utiliza la tcnica inductiva. Con la realizacin del experimento la hiptesis puede ser verificada, cuando los datos la avalan o es rechazada, quedando as falseadas. Con la verificacin de las hiptesis, el mtodo cientfico busca regularidades para la formulacin de leyes y teoras. Procedimiento para verificar las afirmaciones que pretenden ser cientficas. En el caso de las ciencias empricas consiste en la "reduccin inductiva": implica una reduccin porque las predicciones de la hiptesis se reducen a los hechos de la realidad; y es "inductiva" porque afirmamos la verdad de la hiptesis (una afirmacin general sobre los fenmenos) cuando las predicciones o conclusiones (afirmaciones ms particulares) a las que da lugar se cumplen (se debe recordar que la induccin es el paso de lo particular a lo general).

2. Las tcnicas metdicas: En psicologa se emplean fundamentalmente tres tcnicas metdicas en la fase de contrastacin: Experimental, correlacional y observacional. 1. La Tcnica Experimental: Es la manera de contrastar las hiptesis mediante experimentos, a travs de los cuales se crea una situacin normalmente en el laboratorio, en la que se pretende averiguar los efectos de una variable independientesobre otra variable dependiente- y as poder establecer una relacin entre ellas, la principal caracterstica de esta tcnica es que el investigador puede manipular y controlas la variable independiente segn convenga, para averiguar dicha relacin. Para la investigacin en laboratorio se requiere un diseo previo donde se describan: los sujetos que van a formar parte del experimento, los aparatos necesarios, el procedimiento y la

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situacin es que se va a llevar a cabo el experimento, y el anlisis matemtico que se realizar con los datos obtenidos. Como consecuencia de este proceso se podr decidir si se cumple o no la hiptesis de partida. Las ventajas de este mtodo son: La gran capacidad que se ejerce sobre la situacin. Para mayor control del efecto de la variable independiente se utiliza el grupo de control, ste grupo se somete igualmente a la situacin experimental. As se puede comprobar con gran seguridad que los cambios habidos en el grupo experimental son debidos nicamente al efecto del tratamiento. Permite la repeticin del experimento en el momento que el experimentador estime oportuno, a esto se llama duplicacin. Cuando en la repeticin del experimento se introducen algunos cambios se denomina: repeticin constructiva. a. Caractersticas: Mtodo de contrastacin emprica que utiliza la experimentacin. Necesita de diseos experimentales y de laboratorios. En ellos el cientfico manipula un fenmeno (la realidad que considera causa de los fenmenos que quiere comprender) para observar los cambios que dicha manipulacin provoca en los fenmenos que quiere comprender (que en esa medida sern sus efectos). A la realidad que manipula o controla el cientfico se le da el nombre de "variable independiente" y a la realidad en la que influye la anterior "variable dependiente". b. Procedimiento: Primero: seleccin de variables. Segundo: diseo experimental, diseo del experimento que se ha de realizar en el laboratorio.

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Tercero: preparacin de un grupo de control para descartar la influencia de variables extraas en el experimento que vayamos a realizar. Las variables extraas son las circunstancias que pueden estar presentes en el experimento y que el cientfico no considera las autnticas causas del fenmeno que quiere comprender. El grupo de control debe tener las mismas caractersticas que el grupo experimental, pero no debe estar presente en l la variable independiente (la supuesta causa del fenmeno a estudiar). Sin embargo en el grupo experimental s debe estar presente la variable independiente. El efecto del tratamiento se tendr que observar en el grupo experimental (en l podremos comprobar si se cumplen nuestras predicciones pues en l se tendrn que manifestar los efectos de la manipulacin de la variable independiente (la causa).

c. Tipos de diseos experimentales: Diseo bivariado: se estudia el efecto de una sola variable independiente en la variable dependiente. Diseo multivariado: se manipulan varias variables independientes.

2. Mtodo Correlacional: Dado que no siempre es posible realizar un experimento para contrastar una hiptesis, cuando se estudian variables psicolgicas, como los constructos hipotticos inteligencia- que no pueden ser manipuladas por el experimentador, sino que se dan entre los sujetos de una poblacin se utiliza la tcnica comparativa o correlacional. Esta tcnica se basa en el coeficiente de correlacin que viene a determinar la relacin entre dos variables pero no se causa. Su uso es descriptivo, no explicativo y sirve para establecer comparaciones.

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Se emplea principalmente en psicologa de la personalidad a travs de de la tcnica matemtica de anlisis factorial. a. Caractersticas: con este mtodo medimos la relacin entre variables mediante el coeficiente de correlacin, que describe el grado en que dos variables varan de modo concomitante. Si lo hacen en el mismo sentido (ms de una viene acompaado de ms de otra, o menos de una menos de otra) la correlacin ser positiva; si lo hacen en sentido contrario (ms de una menos de otra, menos de una ms de otra) la correlacin ser negativa. Atencin: la existencia de correlacin entre dos variables (entre dos fenmenos) no implica relacin causal entre ellas. b. Uso: este mtodo se emplea cuando no es posible aplicar el mtodo experimental porque las variables no son directamente manipulables al ser constructos hipotticos (realidades no observables) como la inteligencia, la personalidad... El mtodo correlacional emplea la tcnica matemtica de anlisis factorial y es de uso comn en psicologa diferencial. 3. Mtodo Observacional: Con este mtodo se estudian los fenmenos tal y como ocurren en la naturaleza. Se utiliza principalmente en psicologa clnica cuando se trata de variables que solo pueden observarse. Existen dos clases de observacin: pasiva (realizada en la fase de recogida de datos del mtodo hipottico-deductivo); activa (se lleva a cabo de modo controlado y se denomina observacin sistemtica, se emplea en la contrastacin) a. Caractersticas: No confundir esta observacin (que siempre es activa) con la observacin (que suele ser pasiva) como primer paso del mtodo hipottico-deductivo. Requiere el uso de tcnicas observacionales para comprobar los efectos de una variable. Es siempre sistemtica y activa.

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Puede ser equipada (cuando emplea instrumentos en la observacin) o simplemente preparada, con un cuaderno de notas, por ejemplo. Y puede darse en un ambiente natural (como en etologa) o en un ambiente seleccionado (como en clnica). Permite la observacin de campo, de los fenmenos tal y como se dan fuera del laboratorio (en la naturaleza o en la ciudad). Excluye la manipulacin de variables propia del experimento.

b. Tipos de medidas que se suelen tomar en la observacin sistemtica: Latencia: tiempo que transcurre entre la presentacin de un estmulo y la aparicin de una respuesta. Frecuencia: nmero de veces que aparece la respuesta en un tiempo determinado. Duracin: tiempo transcurrido entre la aparicin de la respuesta y su fin. Intensidad: no es tan fcil de definir puesto que depender de la naturaleza de aquello que deseamos observar.

c. Procedimiento: Reglas de muestreo para realizar las medidas Segn los sujetos: Libre: registro de lo que parece interesante. Focal: registro de la conducta de un solo individuo en un tiempo determinado. De barrido: registro de la conducta de un grupo durante intervalos regulares. De conducta: registro de cada conducta de una categora en un grupo de sujetos. Segn el tiempo:

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Continuo: se anotan todos los casos en que se da una categora de conducta. Temporal: slo se toman muestras peridicas. Instantneo: se anota si la conducta ocurre o no cuando lo seala un temporizador.

d. Tcnicas de registro Escalas de evaluacin o "rating scales": cuestionarios que rellena el observador sobre la conducta que observa. Evala de forma cualitativa segn una serie escalonada de alternativas (siempre, con frecuencia, alguna vez, nunca,...). Puede ser de un individuo o de un grupo. Protocolos de anotaciones o "cheklists": dan informacin ms concreta y precisa. Las conductas a observar debe definirse de modo operativo y sin ambigedad y los periodos de observacin deben estar exactamente determinados.

e. Instrumentos de registro: pueden ser de muchos tipos: cintas de video y audio, cuadernos, plantillas de registro, instrumentales controlados por ordenador,... Usos: para registrar conductas de tipo verbal, no verbal, espacial... Requisitos para que la observacin sea adecuada: Fiabilidad: consistencia de dos conjuntos de puntuaciones obtenidas con el mismo instrumento y sobre el mismo grupo de sujetos (que los resultados de la observacin sean los mismos cuando la realizan distintos observadores o en distintos momentos...). Validez: que las medidas midan lo que realmente deseamos y no otra cosa.

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VI.

EJEMPLOS GENERALES A. Mtodo Experimental Los mtodos experimentales son el experimento, el cuasi-experimento y la observacin controlada. Un experimento tiene por objetivo pone a prueba una hiptesis, tomando este trmino en sentido estricto, o sea, como una afirmacin que establece una relacin funcional entre variables. Por l menos una de estas variables refiere a un constructo hipottico, esto es, a una propiedad de carcter inobservable en forma directa a travs de nuestros sentidos. 1. Ejemplos de constructos en psicologa : Inteligencia, memoria, emocin, memoria de trabajo cognicin, atencin, estrs, estilos de afrontamiento al estrs, personalidad, neocriticismo, tiempo de reaccin, depresin, esquizofrenia, abuso, maltrato emocional, memoria icnica, ansiedad. a. Ejemplos de hiptesis funcionales: Un dficit proteico durante los primeros tres aos de vida de una criatura provoca un retardo en su inteligencia que es de carcter irreversible. La ansiedad afecta el rendimiento intelectual. El estrs deteriora al rendimiento de trabajo. La cantidad de errores en una tarea matemtica de dificultad media aumenta en condiciones de ansiedad elevada. Un animal con un estilo de enfrentamiento al estrs consistente en repuestas hostiles a animales de rango de dominacin inferior con respecto a l, tiene un patrn fisiolgico de estrs ptimo. El estrs deprime la respuesta inmune del organismo. La elevacin de la ansiedad provoca defecacin en la rata. Una hiptesis es una afirmacin? S, tiene sentido discutir si es verdadera o falsa. Un constructo es una afirmacin? No, es un concepto, no tiene sentido discutir la verdad o falsedad de un concepto aislado. En una hiptesis funcional distinguimos una variable independiente ( V.I) - o ms- y una variable dependiente ( V.D) -o

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ms-. La dependiente es aquella cuya variabilidad es explicada en funcin a la variabilidad de la otra variable. Seala en la hiptesis enunciada V.I y V.D. Si la hiptesis slo contiene constructos hipotticos- y trminos lgicos que los unen- , se llama hiptesis terica pura. Si contiene constructos y trminos empricos, se llama hiptesis terica mixta. Trmino emprico refiere a entidades o propiedades directamente observables a travs de los sentidos. Un sistema de hiptesis tericas puras constituye un modelo. Las teoras son sistemas de hiptesis; las teoras ms maduras contienen modelos. Todo constructo requiere dos tipos de definicin: i. conceptual: nos informa acerca del significado del constructo, utilizando otros constructos. Se mantiene, pues, es un nivel terico. Indica a que propiedad o funcin refiere ese constructo. operacional: indica cmo medir u observar propiedades empricas relacionadas con la presencia, ausencia o grado de la propiedad a que refiere el constructo.

ii.

b. Ejemplos operacionales: Estrs: elevacin de la tasa cardaca, dilatacin de la pupilas, aumento de la conductancia de la piel, aumento del cortisol en sangre, aumento de metabolitos d adrenalina en la orina. Inteligencia: puntaje altos en el test de Raven, o puntajes altos en el test de weschler, nmero de problemas resueltos en una prueba, tiempo de reaccin complejo breve, mayor densidad dendrtica. Es esperable que el significado de un constructo se mantenga idntico por muchos aos?, No debido a que las hiptesis y teoras son sometidas constantemente a prueba y sufren modificaciones a lo largo del tiempo. Por lo tanto el significado de un constructo vara a medida que ciertas hiptesis se abandonan y otras se establecen temporariamente. Un constructo puede tener una sola operacionalizacin?

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Quiz en un principio, cuando acaba de ser introducido; pero enseguida esperamos que tenga una buena cantidad de operacionalizaciones distintas, por dos razones: -porque no deseamos identificar el constructo con su operacionalizacin- en ese caso se volvera emprico. - porque tener muchas operacionalizaciones distintas indica que el constructo ha dado lugar a un buen nmero de investigaciones, en las que se han ido encontrado nuevas propiedades ligadas al mismo. Se dice en ese caso que tiene fertilidad relacionante. Existe una posicin epistemolgica que consiste en rechazar el uso de constructos hipotticos en ciencia, pretendiendo reducirlos a sus operacionalizaciones, que de este modo, quedan desconectadas tericamente unas de otras. Se llama operacionalismo, fue muy influyente en los aos '30(Brigdman) y hoy tiene muy pocos adeptos. En psicologa esa postura fue asumida por Watson en muchos de sus trabajos y por Skinner en buena parte de su obra. 2. Observacin sistemtica y no sistemtica Es posible confiar en los datos de observacin de un sujeto?. Si contestamos en un marco muy general, no, porque la observacin es subjetiva. Si contestamos en trminos propios de la metodologa de la investigacin, s, en la medida que los observadores, utilizando las tcnicas de la observacin sistemtica, alcancen un coeficiente de confiabilidad no menor del %80. Se puede observar un sistema de observacin sistemtica sin contar con un conjunto previo, amplio y variado, de observaciones no sistemticas en ese campo? No, puesto que las categoras de la observacin sistemticas se elaboran sobre la base de los objetivos que buscamos, tambin los conocimientos que hemos adquirido observando naturalsticamente, durante bastante tiempo, conductas caractersticas en relacin en nuestro campo de inters. As, hacer una buena planilla de registro de observacin y elegir categoras apropiadas para, por ejemplo, observar conductas de personas esquizofrnicas caractersticas de una etapa de crisis, requiere experiencia sostenida en ellas. En qu clase de observacin se requieren expertos en aquello que se va a observar: en la sistemtica o en la no sistemtica? En la no

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sistemtica, puesto que en la sistemtica el observador ya tiene las categoras operacinalizadas y las formas de registro estn claramente pautadas en todos sus detalles. Es posible explicar fenmenos apelando solamente a sus aspectos observables o empricos, y a correlaciones entre ellos? No, porque describir no es explicar y siempre que obtenga datos empricos y los relacione entre s, obtendr tan solo una descripcin. Si una variable es propia del sujeto: puedo manipularla en forma directa? No, porque manipular una V.I en forma directa es asignar a voluntad del experimentador los valores de esa variable a cada grupo de sujetos. Cuando la variable es propia del sujeto. Como el sexo o la edad, slo puedo seleccionar sujetos que ya posean los valores que me interesan estudiar. Hablo, entonces, de manipulacin natural -no soy yo, sino la naturaleza, la que se ha encargado de asignar esos valores. Si la manipulacin de la V.I es natural, puedo an decir que he planificado un experimento? Por lo general, no, debido que al seleccionar los sujetos, no solo obtengo el valor de la V.I que me interesa-por ejemplo, edad 10 y 15 aos, edad 20 y 25 aos, etc.-, sino que junto con esos valores vienen aparejadas muchas otras, que pueden constituir variables extraas. Si eso ocurre, hablamos de un cuasi experimento. Este coparte con el experimento las caractersticas de partir de una hiptesis funcional que se desea poner a prueba y manipular la V.I pero no puede aplicar todos los procedimientos de control que sera deseable debido a las cuestiones relacionadas con las variables mismas -como su imposibilidad de ser manipuladas en forma directa- o con el ambiente - que por ser natural, puede impedimos controlar alguna variable pertinente; imaginemos como controlaramos el estilo de interaccin personal entre la directora de una escuela y sus docentes, en caso de ser relevante para nuestra investigacin. Si en cambio manipulo en forma directa una V.I, significa que puedo haber elegido una muestra bastante homognea de sujetos y repartirlos al azar en los distintos grupos, asignndole a cada uno de ellos el valor de la V. que deseo estudiar. 3. Validez interna Es el grado que controlamos adecuadamente las variables pertinentes. Puesto que estas se definen en directa relacin con la V.I, de las que son rivales -en el sentido que cada una de las pertinentes podra ocupar un lugar de la V.I en la hiptesis funcional, explicando de ese modo la variabilidad de la dependiente-, si no hay una hiptesis funcional, no tiene sentido habla r de controles. De ese modo, no resulta

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estrictamente apropiado hablar de variables pertinentes en el mtodo correlacional y por lo tanto, la validez interna slo queda definida por el mtodo experimental. 4. Correlacin o asociacin entre variables Conocer la existencia de una asociacin entre variables, legtima sostener una hiptesis funcional entre ellas? No. La variabilidad de una no queda explicada por la variabilidad de otra. Simplemente dichas variables cambian asociadamente, por ejemplo, aumenta o disminuyen a la vez, o bien, cuando una aumenta la otra disminuye. Para afirmar tal relacin funcional es necesario probar que la variabilidad de una variable- o ms - depende de la variabilidad de la otra. Cambios en una provocan cambios en la otra. a. Ejemplos correlacionales: - Que el padre biolgico de una persona sea un esquizofrnica aumenta la posibilidad de que si hijo posea esa enfermedad. - El sedentarismo aumenta la posibilidad de enfermedades coronarias. -El hbito de fumar se asocia con las enfermedades de pulmn. -El sedentarismo es un factor de riesgo para las enfermedades coronarias. b. Ejemplos de hiptesis funcionales: -El hecho de que los padres tengan esquizofrenia influye en que sus hijos biolgicos tambin la padezcan, a travs de factores genticos. -El consumo de nicotina influye sobre el pulmn debilitado factores inmunes en el mismo; de este modo provoca enfermedades de pulmn. -La experiencia de maltrato infantil de un padre influye sobre el maltrato de ste a sus hijos, a travs del modelado temprano, del dficit de empata y de la inmadurez emocional por el maltrato infantil.

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La ciencia de la epidemiologa estudia la incidencia de enfermedades en poblaciones, su prevalencia, sus formas de propagacin y otras muchas propiedades asociadas a la aparicin, aumento y diseminacin de enfermedades. Estudia, entre otras cosas, los factores de riesgo en la adquisicin o propagacin de una enfermedad, lo que clsicamente fue estudiado a travs de las variables asociadas a distintas patologas, como el sexo, la edad o la procedencia geogrfica de las personas afectadas. Por lo tanto, el uso habitual de esa expresin, factor de riesgo, corresponde a un enfoque netamente correlacional. Desde luego conocer adecuadamente los principales factores de riesgo de una enfermedad permite formular hiptesis explicativas, que luego debern ser puestas a prueba. Esto muestra como en la investigacin cientfica, la metodologa correlacional y la experimental se complementan, no existe entre ellas una diferencia de jerarqua; cada una es igualmente apropiada, dependiendo del tipo y clida de informacin disponible.

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VII.

BIBLIOGRAFIA o LA INVESTIGACIN CIENTFICA de MARIO BUNGE. (1621) Argentina: siglo XXI editores o COMPORTAMIENTO Y CONSUMIDOR SCHIFFMAN-KANUK (2005) 8va edicin Per: Biblioteca UAP o DEFINICION.DE/METODOLOGIA/
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HTTP://WWW.IMPORTANCIA.ORG/METODOLOGIA.PHP

o http://m.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml o FUNDAMENTOS DE PSICOLOGIA por Dennis Coon Dcima edicin- editorial Thomson o PSICOLOGIA EXPERIMENTAL por Barry H. Kantowitz, Henry L. Roediger III y David G. Elmes Sptima edicin- editorial Thomson o FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGA por Jos Luis Martorell y Jos Luis Prieto Editorial Centro de Estudios Ramn Areces. Coleccin de Psicologa