ENSAYO

ASESOR. MTRO. ENRIQUE OMAR MOCTEZUMA ESPINOSA ALUMNO: FERNANDO ORTIZ ORTIZ

INDICE

INTRODUCCION1 DESARROLLO..2 CONCLUSION..5 CITAS BIBLIOGRAFICAS6 BIBLIOGRAFIA7 ANEXO8

INTRODUCCION
Los estudiantes presenta diferentes manera de aprender e interpretar y aplicar los diversos temas que se la presentado en los currculos escolares. A lo que comnmente se le llama o se le conoce ritmo de aprendizajes; puesto que a algunos universitarios necesitan observar, escuchar y hacer para poder asimilar un concepto o situacin que finalmente los llevara a la solucin de un problema o actividad plateada. La finalidad de este ensayo es dar a conocer algunos de las dinmicas de grupos que favorezcan el papel del estudiante en cuento a su desempeo acadmico. Para ellos es necesario la importancia de las 3 tcnicas que se seleccionaron para identificar y retener las ideas cntralas de los texto analistas. De esta forma se dar a conocer a los mapas conceptuales, bitcora de lecturas y al auto examen como algunos de las tcnicas que van a promover en el estudiante una mejor manera de analizar, reflexionar y aplicar los conocimientos adquiridos a corto, mediano y largo plazo.

DESARROLLO
En diversos ocasionas los jvenes se muestran inseguros en su forma de pensar y actual cuando se encuentran frente a un grupo de personas. No saben cmo dirigirse ante diversos situaciones porque pienso que no deben equivocarse y ser objetos de burlas, por lo que mayor deciden que darse callados y pasar des apercibidos. De acuerdo a los necesidades del ser humano, en este caso exponer sus puntos de vista y necesidades, ha originado una evolucin en cuanto a las tcnicas de estudio y adquisicin del aprendizaje; permitindole a los individuos seleccionar diversos mtodos en los que se encuentra inmersas algunos tcnicas que permite conducir los aportaciones de manera segura, breve y concisa fortaleciendo la interaccin del individuo dentro del grupo. A su vez se logra enriquecer los conceptos grupales por medio de los diversos participacin y puntos de vista, fortaleciendo el conocimiento generando al mismo tiempo ambientes adecuados para la enseanza aprendizaje. Desde mi punto de vista muchas personas adultas o jvenes sientan timidez al expresar lo que piensan de un tema principalmente si el pblico es numeroso. An ms en los universitarios se van marcados esta situacin, ya que uno como estudiante observa a los maestro como autoridad y peor an los crticos que en ocasiones se nos hacen no son de la mejor manera, puesto que aparte de exhibirnos nos hacen sentir inseguros, dado como resultado dejar de participar, activamente dentro de las clases. En mi opinin el coordinador de un foro o una clase debe ser cuidadoso y crear un ambiente que permita la intervencin de todos y cada uno de los alumnos o asistentes, disipando las dudas de manera que no ejerza un rol de autoridad, sino ms bien como un orientador y asesor que promueva la interaccin y un clima critico sin romper la disciplina mientras se desarrolla el proceso enseanza-aprendizaje. Para tratar este tipo de situaciones en los jvenes universitarios he seleccionado tres tcnicas que ayudaran a los estudiantes a mejorar la adquisicin del conocimiento, que esta manera coadyuvar al tener un amplio panorama y dominio de los temas que como consecuencias favorable otorgara al estudiante hacer ms seguro y participacin sin importarle tanto si se equivoca, porque ahora sabr que atraves de sus errores va a fortalecer su conocimiento cada vez ms; fortaleciendo y promoviendo el razonamiento, la retencin y el desarrollo de ideas claras y concisas de un tema a tratar en cualquier mbito social. Puedo decir que el aprendizaje es la meta principal de todo estudiante para aprobar y en otros individuos poder desenvolverse en la sociedad y sabor reaccionar ante cualquier situacin o problemtica que se le presente. Recomiendo desde mi punto de vista la tcnica de los mapas conceptuales para el estudio y fortalecimiento del conocimiento y su aplicacin. 2

Una forma de elaborarlos es comenzar con una lista de los conceptos relacionados con el tema. Por ejemplo, para aprendizaje un alumno propuso 23 variables. Tomando en cuenta Las siguientes consideraciones. Conviene agrupar los conceptos muy afines. En este caso: 17. Imaginacin y 19. Inventiva; 7. Disciplina, 8. Dedicacin, 13. Constancia, 18. Esfuerzo y 23. Paciencia. Conviene ampliar los conceptos que incluyen a otros o que se prestan a diversas interpretaciones. Por ejemplo: 10. Actitud, 15. Maestros, 4. Ambiente. Quizs sea ms preciso sustituir 10. Por motivacin. En el punto 15 queda la duda es mejor un maestro accesible que uno experto pero pesado? Al ampliar estos conceptos es muy posible que deba hacerse otro mapa conceptual. Debe aclararse que no existe el mapa conceptual de un tema. Estas representaciones son slo un instrumento para descubrir y precisar relaciones. Puesto que el conocimiento del sujeto no es algo esttico es muy posible que el mismo sujeto haga mapas muy diferentes para el mismo tema. Si esto ocurre en momentos muy cercanos es seal de que no hay precisin en los conceptos. Si ocurre con un intervalo de meses es ms bien muestra de cambio conceptual.

Usando nicamente la lista anterior de 23 variables reelabore el mapa despus de 3 das. Qu cambios encuentra?

Las relaciones de necesidad se indican con una flecha. As A B indica A es necesario para B. Por ejemplo 1.Tiempo Escuchar. Hay casos, como en 4.Prctica y 5.Memoria que puede usarse una doble flecha (la prctica es necesaria para la memoria, la memoria es necesaria para la prctica). Estas situaciones pueden resolverse precisando los trminos qu se quiere decir con prctica? Resolucin de problemas? Estudio diario? Aplicacin de conceptos? Bsqueda de ejemplos? Si no puede hacerse tal cosa, los trminos son tan afines que pueden emplearse indistintamente. En esta disciplina A B indica que B es necesario para A. Preferimos la convencin propuesta porque el trmino suficiente en lgica simblica tiene un sentido muy distinto al cotidiano. Adems, la conclusin acerca de la equivalencia de trminos es igualmente vlida. Evite las desviaciones o atajos pues al tener dos caminos para llegar al mismo concepto no queda claro cul es ms importante. Otra tcnica que puedo recomendar es la bitcora de lecturas que consiste en lo siguiente. En nuestra bitcora de lecturas conviene dejar dos pginas en blanco al inicio para hacer el ndice. Numerar las pginas permitir hacer referencias cruzadas. Y emplear slo las pginas nones, permitir usar las pginas pares para comentarios y referencias futuros.

3 Qu anotar en la bitcora? Cualquier cosa que considere importante y digna de recordar. No confe en la memoria. Lo mismo puede anotar chistes, preguntas, poemas, aforismos, problemas por resolver, acertijos, etc. Todo lo que tenga que ver con el ejercicio de la inteligencia merece ser conservado. Despus de algunos aos encontrar una gran satisfaccin al reencontrarse con diferentes etapas de su aprendizaje en la vida. La tcnica de pgina en blanco es muy til para los apuntes de clase: es un espacio reservado para comentarios, preguntas, referencias cruzadas, etctera. Por ultimo seleccione latecnica del autoexamen que nos permitir evaluar nuestro ritmo de aprendizaje e identificar las fortalezas y debilidades en cuanto a los conceptos o contenidos de una asignatura o tema puesto que es un error muy extendido evaluar nicamente los contenidos olvidando evaluar el mtodo de trabajo. En otras palabras: analice con tal esquema la eficiencia de sus hbitos de estudio. No evale slo el nmero de pginas ledas o el nmero de problemas resueltos. Considere, sobre todo, el placer que obtuvo en ese tiempo.

CONCLUSIN
Por ultimo puedo concluir que estas tcnicas de estudio nos permiten adquirir conocimiento atreves del muestreo pues identifica palabras claves dentro de un texto o un tema relacionando logrando comprender y aplicar lo analizado. Por otra parte registraremos los procesos de aprendizaje diariamente para poder identificar las fortalezas y debilidades que presentamos en el proceso de enseanza de aprendizaje, que nos permitir reorientar la forma en que nosotros aprendemos y valorar, analizar y criticar nuestro rol de estudiante. Enfatizo que autoevaluar nuestros procesos de aprendizaje nos ayuda a fortalecer nuestras debilidades como estudiantes y de esta manera lograr madurar dentro del proceso del aprendizaje pues de esta manera creceremos da a da puesto que detectar nuestras fallas y mejoraras con base a la experiencia nos dar como resultado una mejor aprovechamiento del conocimiento y su aplicacin. Analizar las distintas tcnicas plateadas en esta antologa puedo decir que estos nos va a permitir establecer opiniones centradas en un conocimiento real y sustentable, puesto que desarrollan en nosotros nuestra capacidad creadoras ya que promueve el razonamiento lgico pero creando ambientes permisibles que nos ayuda a superar la rutina, el conformismo y promueve a su vez el aprendizaje entre pares que finalmente promover en el saln, frum o sala una concepcin generalizada del conocimiento que se construy con ayuda de todos los participantes

CITAS BIBLIOGRAFICAS

ANTOLOGIA MAESTRIA EN CALIDAD EDUCATIVA, Unidad de Aprendizaje 6 TCNICAS PARA LA IDENTIFICACIN Y RETENCIN DE LAS IDEAS CENTRALES DE LOS TEXTOS, PAG. 165.

ANTOLOGIA MAESTRIA EN CALIDAD EDUCATIVA, Unidad de Aprendizaje 6 TCNICAS PARA LA IDENTIFICACIN Y RETENCIN DE LAS IDEAS CENTRALES DE LOS TEXTOS, PAG. 167.

ANTOLOGIA MAESTRIA EN CALIDAD EDUCATIVA, Unidad de Aprendizaje 6 TCNICAS PARA LA IDENTIFICACIN Y RETENCIN DE LAS IDEAS CENTRALES DE LOS TEXTOS, PAG. 168.

BIBLIOGRAFIA

ANTOLOGIA MAESTRIA EN CALIDAD EDUCATIVA.

CUADRO SINOPTICO

RESUMIR IDEAS MAPAS CONCEPTUALES PALABRAS CLAVES SELECCIONAR INFROMACION

ANEXO

REDACCION DE EXPERIENCIA BITACORA IDENTIFICAR DEBILIDADES Y FORTALEZAS ORIENTAR LAS TECNICAS DEL APRENDIZAJE ADQUISISION DEL CONOCIMIENTO Y APLICACIN DE SABERES EN LA VIDA DIARIA

DE
LECTURA

ANALSIS REAL AUTOEVALUACION REORIENTAR EL ROL MEDIANTE UN JUICIO REAL MEJORAR EN EL PROCESO DE APREDIZAJE

BITACORA DE LECTURAS

FERNANDO ORTIZ ORTIZ

02/1072013

El da de hoy en la asignatura de tcnicas para el aprendizaje se me dificult algunos conceptos como obstculos externos, pensamiento vertical y oracin tpico. Dichas palabras no me permitieron interpretar claramente la clase de hoy por lo cual realizare una consulta.

ALEXIS ABARCA HERNANDEZ Desde mi punto de vista en la clase fortaleci mis ideas para poder redactar el ensayo que se nos dej poder redactar el ensayo que se nos dej como tarea el conocer nuevas tcnicas de estudio me permitir ser ms seguro al interactuar en la clase.

9 AUTOEVALUACION NUNCA AVECES MANEJO ADECUADAMENTE DE LOS CONCEPTOS DE TEMA VISTO O ANALISADOS RESUELVO DE MANERA EFICIENTE EJERCICIOS U OTRAS ACTIVIDADES PLANTEADAS EN REPLANTACION DEL TEMA ANALSIS Y REFLEXION NO ANALITICAMENTE LOS TEMAS ESTABLECIENDOUN JUICIO PROPIO CONSIDERO QUE LAS TECNICAS DE ESTUDIO QUE APLICO SON LAS CONCIENTES CASI NUNCA SIEMPRE

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