Planificaci - N Diaria QUIMESTRE 1 2013-2014

UNIDAD EDUCATIVA MONTE TABOR-NAZARET
Planificacin Diaria
Materia: Ttulo de la Unidad: Matemticas ESTADSTICAS Nivel: Profesor: Dcimo Tabor Nazaret
Fechas: 15 al 19 de Abril
SEMANA 1
Tiempo (min.) PRESENTACIN DE VIDEO INDUCCIN: Fases de aprendizaje Cmo? Tareas/Evaluaciones
ABRIL
Horas Tema diario, objetivo y estrategia de aprendizaje
10 Qu?: Repaso de probabilidad y frecuencia Relativa 2 Para qu?: Para calcular la probabilidad de la ocurrencia de un evento. Perfil del Reflexivo alumno: Indagador y 25 Inicio: Se hace una introduccin a las definiciones fundamentales utilizadas en la estadstica Cuerpo: Se hace una lectura comprensiva acerca del experimento 1 enunciado en el libro (pgina 184) LIBRO 2 Despus se hace una lectura del caso 1 relacionado a la definicin de estimacin, y analizamos la tabla propuesta. Luego pasamos a la lectura del Caso 2 que se relaciona con el caso 1 Terminamos con el anlisis del caso 3 Cierre: Se har un conversatorio acerca de las nuevas definiciones estudiadas. 10 Inicio: Se recuerda los temas tratados la clase anterior. Cuerpo: Se hace una lectura del experimento 2 enunciado en la libro 2 (pgina 185) Primero analizamos las estimaciones del caso 4 Luego hacemos el caso 5 (AGC) Cierre: Se har un conversatorio acerca de las dificultades que se presentaron en la solucin del Problema.
10
Qu?: Repaso de probabilidad y frecuencia Relativa. Para qu?: Para calcular la probabilidad de la ocurrencia de un evento. Perfil del alumno: Indagador y Reflexivo, Solidario, Buenos
25

Comunicadores 10
Horas
Tema diario, objetivo y estrategia de aprendizaje
Tiempo (min.) 10
Fases de aprendizaje Cmo? Inicio: Repaso de temas anteriores, y luego revisamos la definicin de aleatorio Cuerpo: Lectura comprensiva sobre experimento aleatorio Libro 2 ( pgina 185)
Tareas/Evaluaciones
Qu?: Experimento aleatorio 4 Para qu?: Para manejar eventos aleatorios Perfil del alumno: Indagador y Reflexivo, Instruidos. 10 25 Cierre: Reflexiones finales
Qu?: Frecuencia, frecuencias relativas 5 Para qu?: Para calcular probabilidad de las frecuencias. Perfil del alumno: Pensador, Indagador, Solidarios la
10 25
Inicio: Repaso de temas anteriores, y luego revisamos para el clculo de las frecuencias. Cuerpo: Se hace un problema modelo caso 7 libro 2 (pgina 187) AIC (ejercicio 11)
Deber: Mas Casos 6, 8, 10, 12 Pgina 187 Libro 2
10
Cierre: Reflexiones finales
Qu?: Frecuencia, frecuencias relativas 6 Para qu?: Para reforzar los tpicos relacionado al clculo de la probabilidad Perfil del alumno: Pensador indagador, solidarios e Instruidos e
10 25
Inicio: Repaso de los temas tratados anteriormente. Cuerpo: Se revisarn situaciones donde se analizarn el clculo de la probabilidad. Cierre: Conclusiones Finales
Deber: Mas Casos 14, 17 Pgina 188 Libro 2
10
OBSERVACIONES: El lunes 22 de Abril se tomar la prueba de diagnstico
Fechas: 22 al 26 de Abril
Horas
SEMANA 2
Tiempo (min.) Fases de aprendizaje Cmo? Tareas/Evaluaciones
PRUEBA DE DIAGNSTICO
10 Qu?: PRUEBA DE DIAGNSTICO Inicio: Se hace referencia sobre la prueba de diagnstico 2 Para qu?: Pare reforzar los contenidos vistos en el nivel anterior Perfil del Reflexivo alumno: Indagador y 25 Cuerpo: Retroalimentacin de la prueba de diagnstico Cierre: Se har un conversatorio acerca de los contenidos evaluados en la prueba de diagnstico 10
Qu?: LAPLACE
PROBABILIDADES
10 Inicio: Se recuerda los temas tratados, y se revisan experimentos y se analizan sus posibles resultados 25 Cuerpo: Se pedir que los estudiantes lean los experimentos propuestos en el libro 2 (pgina 189) Cierre: Se har un conversatorio acerca de lo revisado en este captulo
Para qu?: Para demostrar que existen experimentos aleatorios en los cuales todos los resultado son igual de probables Perfil del alumno: Indagador y Reflexivo, Solidario, Buenos Comunicadores Qu?: LAPLACE PROBABILIDADES
10
10 Inicio: Se recuerda los temas tratados, y se revisan experimentos y se analizan sus posibles resultados Deber: Mas Casos 2, 4, 4, 7 Pgina 188 Libro 2
4 Para qu?: Para demostrar que existen experimentos aleatorios en los cuales todos los resultado son igual de
25
Cuerpo: Se pedir que los estudiantes lean los ejemplos A y B propuestos en la pgina 189 y 190 Se realizar un AIC y se escoger el caso 3 para que los estudiantes lo resuelvan

probables Perfil del alumno: Indagador y Reflexivo, Solidario, Buenos Comunicadores Cierre: Se har un conversatorio acerca de lo revisado en este captulo 10 10 Qu?: Regla de la suma Inicio: Se recuerda los temas tratados anteriormente. 5 Para qu?: Aplica la regla de suma en el clculo de probabilidades Perfil del alumno: Indagador y Reflexivo, Solidario, Buenos Comunicadores 25 Cuerpo: Se pedir a los estudiantes que lean el caso 1 del libro 2 pgina 192, luego se proceder a analizar en caso propuesto. Se enunciar la Regla de la suma. Luego se pedir que lean el Ejemplo A y B Se pedir que resuelvan el caso del libro 2 pgina 193 en AIC Cierre: Se har un conversatorio acerca de lo revisado en este captulo
10 10
Qu?: Regla de la suma Para qu?: Aplica la regla de suma en el clculo de probabilidades Perfil del alumno: Indagador y Reflexivo, Solidario, Buenos Comunicadores 25
Inicio: Se recuerda los temas tratados anteriormente. Deber: Mas Casos Cuerpo: Se resolver dos ejercicios propuestos el caso 4 y 6 por el profesor y luego se proceder a AGC libro 2 caso 9 y 10 pgina 193 Cierre: Se har un conversatorio acerca de lo revisado en este captulo
3, 5. Pgina 193 Libro 2
10
Fechas: 29 de abril al 3 de Mayo
SEMANA 3
MAYO

Horas Tema diario, objetivo y estrategia de aprendizaje Tiempo (min.) Fases de aprendizaje Cmo? Tareas/Evaluaciones
LECCIN 1
10 Qu?: Retroalimentacin de la leccin 1 Inicio: Se hace una introduccin de los temas vistos de probabilidades 2 Para qu?: Pare reforzar los contenidos vistos en probabilidades Perfil del Reflexivo alumno: Indagador y 25 Cuerpo: Se resuelve la leccin en conjuntos con los estudiantes Cierre: Se har un conversatorio acerca de los contenidos evaluados en la prueba de diagnstico 10
Qu?: DIAGRAMA DE RBOL Y REGLA DE PROBABILIDADES Para qu?: Para utilizar el diagrama de rbol y regla de probabilidad para clculo de probabilidades Perfil del alumno: Indagador y Reflexivo, Solidario, Buenos Comunicadores Qu?: DIAGRAMA DE RBOL Y REGLA DE PROBABILIDADES 4 Para qu?: Para utilizar el diagrama de rbol y regla de probabilidad para clculo de probabilidades Perfil del alumno: Indagador y Reflexivo, Solidario, Buenos Comunicadores
10 Inicio: Se recuerda los temas tratados. Cuerpo: Se pedir que los estudiantes lean el caso 1 y 2 y se analizar la descripcin del caso 2. Pgina 195 libro 2 Se enunciar la regla de probabilidad. Cierre: Se har un conversatorio acerca de lo revisado en este captulo
25
10 10 Inicio: Se recuerda los temas tratados. Deber: Mas Casos Cuerpo: Se analizar el ejemplo A Luego los estudiantes realizarn un AIC (libro 2) pgina 196 caso 3 25 Cierre: Se har un conversatorio acerca de lo revisado en este captulo 4, 5. Pgina 196 Libro 2
10 Qu?: DIAGRAMA DE RBOL Y REGLA DE PROBABILIDADES 5 Para qu?: Para utilizar el diagrama de rbol y regla de probabilidad para clculo de probabilidades Perfil del alumno: Indagador y Reflexivo, Solidario, Buenos Comunicadores Qu?: DIAGRAMA DE RBOL Y REGLA DE PROBABILIDADES Para qu?: Para utilizar el diagrama de rbol y regla de probabilidad para clculo de probabilidades Perfil del alumno: Indagador y Reflexivo, Solidario, Buenos Comunicadores 25 Cierre: Se har un conversatorio acerca de lo revisado en este captulo 10 25 Cierre: Se har un conversatorio acerca de lo revisado en este captulo 10 Inicio: Se recuerda los temas tratados. Cuerpo: Los estudiantes realizarn un AGC del libro 2 pgina 196 ejercicio 6 y 7
10 Inicio: Se recuerda los temas tratados. Cuerpo: Los estudiantes realizarn un AIC del libro 2 pgina 197 ejercicios 10 6 Deber: Mas Casos 8, 9 Pgina 197 Libro 2
Materia: Ttulo de la Unidad:
Matemticas Fracciones Algebraicas y Ecuaciones
Nivel: Profesor:
10mo EGB Fabricio Urdiales
Fechas: 6 al 10 de Mayo
Horas
SEMANA 4
Tiempo (min.) 10 Fases de aprendizaje Cmo? Inicio: Se hace una breve introduccin acerca de la importancia de los nmeros racionales. Se revisan conocimientos previos de nmeros racionales. Cuerpo: Analizan y determinan la solucin a una situacin propuesta. 25 Repasan y practican lo aprendido, resuelven los casos bsicos en que comparan con situaciones revisadas en nivel anteriores de aritmtica a travs de trabajo realizado con sus pares con el monitoreo del profesor. 10 10 Cierre: Por medio de la tcnica de la pregunta se genera un foro para reflexionar acerca de los alcances de las fracciones. Inicio: Se hace una breve introduccin justificando el estudio del Algebra. Lenguaje Algebraico Cuerpo: Analizan una situacin propuesta. 25 Tema: Conversin del Lenguaje Formal al Lenguaje Matemtico. Se les entregar en una hoja un cuadro en el cual estarn enunciados en el lenguaje formal, los mismos que tendrn que traducir al lenguaje formal. 10 Cierre: Se har un conversatorio acerca de las dificultades que se presentaron en la interpretacin. 10 Inicio: Se hace una introduccin acerca de lo importante de la lectura comprensiva, estrategias, procedimientos, procesos bsicos de pensamiento para la resolucin de problemas 25 Cuerpo: Analizan una situacin propuesta Se Propone una Problema de Razonamiento. Se les entregar en una hoja la redaccin de un problema de razonamiento, el cual se tendr que resolver en parejas con el monitoreo del profesor. Cierre: Se har un conversatorio acerca de las dificultades que se presentaron en la solucin del Problema. Inicio: Introduccin sobre producto notables Tarea: Tareas/Evaluaciones
Tema diario, objetivo y estrategia de aprendizaje Qu?: Fracciones Para qu?: En la vida diaria continuamente debemos recurrir a fracciones y nmeros decimales cuando queremos expresar cantidades que son menores que la unidad Perfil del alumno: Indagador, Pensador, reflexivo. Qu?: Algebra Para qu?: El algebra y el estudio general de las matemticas te da una gran capacidad de anlisis y de facilidad a la hora de resolver cualquier problema de la vida. Perfil del Reflexivo alumno: Indagador y
Tarea de: Operaciones con fracciones propias e impropias. Aplicacin de los nmeros racionales en la solucin de problemas.
Qu?: Algebra Para qu?: Para la Resolucin de Problemas
Perfil del alumno: Indagador y Reflexivo, Solidario, Buenos Comunicadores 10 Qu?: Algebra Para qu?: multiplicaciones Para de realizar manera 10
Se proponen 10 Ejercicios donde

inmediata. 25 Cuerpo: Se hace un breve repaso sobre la forma de resolver un producto notable Se pedir que los estudiantes realicen un AGC con ejercicios propuestos por el profesor. Cierre: Se har un conversatorio acerca de las dificultades que se presentaron en la solucin del Problema. tienen que aplicar los conocimientos de producto notables.
Perfil del alumno: Indagador y Reflexivo, Solidario, Buenos Comunicadores Qu?: Algebra Para qu?: Para descomposicin de factores realizar
10 10
Inicio: Introduccin sobre factorizacin Tarea: 25 Perfil del alumno: Indagador y Reflexivo, Solidario, Buenos Comunicadores 10 Qu?: Algebra Para qu?: Para obtener el MCM para expresiones algebraicas 25 10 Inicio: Se hace una introduccin acerca del mnimo comn mltiplo Tarea: Cuerpo: Analizan una situacin propuesta Se pedir que los estudiantes realicen un AGC con ejercicios propuestos por el profesor Cierre: Se har un conversatorio acerca de las dificultades que se presentaron en la solucin del Problema. 10 Se proponen 10 Ejercicios donde tienen que aplicar los conocimientos de factorizacin Cuerpo: Analizan una situacin propuesta Se pedir que los estudiantes realicen un AIC con ejercicios propuestos por el profesor Cierre: Se har un conversatorio acerca de las dificultades que se presentaron en la solucin del Problema. Se proponen 10 Ejercicios donde tienen que aplicar los conocimientos de factorizacin
Perfil del alumno: Indagador y Reflexivo, Solidario, Buenos Comunicadores
Horas
SEMANA 5

45 Lunes 13 de Mayo Leccin 2 Parcial 1
10 Qu?: Fraccin Algebraica Para qu?: Al Estudiar te resultar muy interesante comprobar que las fracciones algebraicas satisfacen las propiedades de las fracciones con slo nmeros. Perfil del alumno: Indagador y Reflexivo, Instruidos.
Inicio: Introduccin acerca de la fraccin algebraica, se revisarn aspectos y caractersticas esenciales sobre la fraccin algebraica. Se revisarn situaciones reales donde se utilizan fracciones algebraicas. Cuerpo: Se revisar que pasa si una fraccin se divide para cero. Se revisar lo que es conjunto de Definicin D de una fraccin Algebraica. Se revisar lo relacionado con Valor numrico. Se realizar un AIC con el caso 2 literal a caso 3 literal a y caso 4 literal a Libro 3 pgina 17 Cierre: Conversatorio con los estudiantes para reflexionar acerca de lo visto en clase.
Tarea: Pgina 17 del libro Matemtica para todo. Mas casos Numeral 2, 3 y 4
25
10
Qu?: Fraccin Algebraica Para qu?: Al Estudiar te resultar muy interesante comprobar que las fracciones algebraicas satisfacen las propiedades de las fracciones con slo nmeros. Perfil del alumno: Pensador, Indagador, Solidarios
10 25
Inicio: Introduccin sobre Amplificacin de Fracciones Algebraicas. Cuerpo: Se revisarn ejemplos de amplificacin de una fraccin algebraica con denominadores monomios y polinomios Se har un AGC con el caso 9, 10, 11, 12, 13 pero el ltimo literal Cierre: Minutos de Reflexin acerca de lo visto en clase (Tcnica de la Pregunta)
Tarea: Pgina 18 del Libro de Matemticas para todos Mas casos Numeral 5, 6, 7
10
Qu?: Factorizacin fracciones algebraicas. Para qu?: para fracciones Algebraicas
en
las
10 25
Inicio: Introduccin sobre la importancia de la factorizacin en la manipulacin de fracciones algebraicas. Cuerpo: Se revisarn situaciones donde el uso de la factorizacin facilitar la amplificacin y simplificacin de una fraccin algebraica Cierre: Conclusiones Finales
Tarea: Pgina 18 del Libro de Matemticas para todos Ms casos Numeral 8, 9, 10, 11, 12 y 13
manipular
Perfil del alumno: Pensador indagador, solidarios e Instruidos
10
Qu?: Suma y Resta Fracciones Algebraicas.
de
10 25
Para qu?: Simplificar un expresin algbrica aplicando criterios de nmeros racionales Perfil del alumno: indagador, Instruidos Pensador e
Inicio: Introduccin de los nmeros racionales y sus operaciones, presentacin una situacin real donde se aplican la operaciones de suma y resta de fracciones algebraicas. Cuerpo: Se revisarn la diferencia entre mnimo comn denominador y mximo comn mltiplo. La importancia de la factorizacin para la suma y resta de Fracciones Se propone un AIC donde tienen que obtener el mnimo comn mltiplo entre expresiones algebraicas dadas Cierre: Reflexiones entre diferencias y semejanzas entre MCD y MCM
10
Qu?: Suma y Resta de Fracciones Algebraicas con distintos denominadores Para qu?: Aplicando criterios de operaciones con nmeros racionales me permite realizar suma y resta de fracciones algebraicas Perfil del alumno: Pensador indagador, Solidarios, Insruidos e
10
Inicio: Introduccin a la suma y resta denominadores diferentes
de fracciones algebraicas con
Tarea: Pgina 20 del Libro Matemticas para todos 3 de
25
Cuerpo: Se proponen ejercicios el MCD con denominadores (monomios)
Ms Casos: Numeral 4, 5, 6
10 Cierre: La suma de fracciones y sus complejidades (Reflexiones)

Horas
SEMANA 6
Tiempo (min.) Fases de aprendizaje Cmo? OBSERVACIONES: En esta semana se har retroalimentacin de la leccin 2 Tareas/Evaluaciones
Qu?: Suma y Resta de Fracciones Algebraicas con distintos denominadores Para qu?: Aplicando criterios de operaciones con nmeros racionales me permite realizar suma y resta de fracciones algebraicas Perfil del alumno: Pensador indagador, solidarios, instruidos e
10
Inicio: Presentacin de un procedimiento para realizar una suma o resta de Fracciones algebraicas.
25 Cuerpo: Se proponen ejercicios los mismos que sern resueltos en pares bajo el monitoreo del profesor. Un AGC de ejercicios del caso 5, 7,8,9 slo el ltimo literal 10 Cierre: Se presentan las posibles dificultades que pueden ocurrir en la suma y resta de fracciones algebraicas con distintos denominadores.
Ms Casos: Numeral 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16
Tarea: Qu?: Situaciones Especiales en la suma y resta de Fracciones Algebraicas. Para qu?: En todo procedimiento algebraico es necesario tener en cuenta situaciones de mayor complejidad, los mismos que nos servir para hacer otros procedimientos algebraicos. Perfil del alumno: Pensador indagador, mentalidad Abierta e 10 Inicio: Breve explicacin Acerca de situaciones especiales dentro de las fracciones algebraicas (Propiedad distributiva en una fraccin) Pgina 21 del Libro Matemticas para todos 3 Ms Casos: 25 Cuerpo: Se presentarn situaciones donde se aplicar la propiedad distributiva en un fraccin algebraica tanto con denominadores monmicos como polinmicos. Numeral: 17, 18, 19 de
10
Cierre: Presentar un resumen acerca de los diferentes tipos de situaciones que pueden darse al aplicar la propiedad distributiva en una fraccin.
Qu?: Multiplicacin y Divisin de Fracciones Algebraicas. Para qu?: Para poder simplificar expresiones algebraicas
10
Inicio: Breve Repaso de la multiplicacin y Divisin entre Nmeros Racionales Cuerpo: Se presentarn ejercicios entre nmeros racionales. Se presentaran ejercicios entre fracciones algebraicas y se revisar como estos se multiplican o se dividen entre s. Cierre:
25 Perfil del alumno: Pensador indagador, instruidos y Solidarios e
10
Reforzar la diferencia de criterios entre (suma y resta) y (multiplicacin y divisin) de fracciones algebraicas.
Qu?: Multiplicacin y Divisin de Fracciones Algebraicas. Para qu?: Para poder simplificar expresiones algebraicas Perfil del alumno: Pensador indagador, solidarios e Instruidos. e
10
Inicio: La factorizacin en la multiplicacin y Divisin de Fracciones con denominadores polinmicos.
25
Cuerpo: Se presentarn ejemplos donde la factorizacin es una operacin previa para la multiplicacin y Divisin de Fracciones. Se realizar un AGC de los casos 8,9,10 de los ltimos ejercicios. Cierre: Reforzar los criterios
Ms Casos: Numeral: 4,5,6,7,8,9,10,11,12,
10
Qu?: Ecuaciones Fraccionarias. Para qu?: Para poder transformara un problema del lenguaje formal al lenguaje algebraico y poder obtener el valor desconocido o incgnita que se est pidiendo. Perfil del alumno: Pensador e indagador, mente Abierta, Reflexivo y Crtico
10
Inicio: Presentacin de la ecuacin, la importancia y relevancia de la misma y el campo de aplicacin que tiene. Cuerpo: Presentacin del procedimiento para resolver una ecuacin fraccionaria. Ejercicios de aplicacin Cierre: Tema de Reflexin: IMPORTANCIA DE LA ECUACIN.
25
10
Horas
SEMANA 7

Qu?: Ecuaciones Fraccionarias. Para qu?: Facilita la resolucin de problemas. 25 Perfil del alumno: Pensador indagador, Reflexivos, Crticos e Cuerpo: Se revisarn cada una de los casos que se presentan cuando se trata de ecuaciones con fracciones algebraicas. AIC del caso 8,9, 10 Libro 3 pgina 26 ltimo numeral Cierre: Se presentar un resumen a cada uno con los casos y sus caractersticas esenciales. Inicio: La estrategia, Mtodos, procedimientos para la resolucin de un problema 10 Inicio: Revisin de Aspectos importantes en la Resolucin de una Ecuacin Fraccionaria. Tarea: Pgina 26 del Libro Matemticas para todos 3 Ms Casos: Numeral: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10, 11,12 (Realizarn solo los ltimos literales de cada numeral) de
10 10 Qu?: Problemas que se resuelven con Ecuaciones Fraccionarias. Para qu?: Para la aplicacin de estrategias, mtodos, procedimientos al resolver problema. Perfil del alumno: Pensador indagador, Instruidos, Reflexivos. e 10 25
Cuerpo: Utilizacin de procesos bsicos del pensamiento, Formas de hacer frente a un problema. Ciertas recomendaciones para la resolucin de problemas (actitudes y aptitudes) Cierre: Conversatorio sobre lo visto en Clase.
Tarea: Resolucin propuesto. de un problema
Qu?: Problemas que se resuelven con Ecuaciones Fraccionarias. Para qu?: Para la aplicacin de estrategias, mtodos, procedimientos al resolver problema. Perfil del alumno: Pensador indagador, mente Abierta, Crtico e
10
Inicio: Consideraciones que deben tomarse en cuenta problema.
en la resolucin de un
25
Cuerpo: Identificacin de puntos de rechazo que no pueden ser soluciones de la ecuacin, cuando genera divisiones para cero y la verificacin de resultados.
Ms Casos: Numeral: 13, 16, 19, 20
10
Cierre: Presentacin de manera resumida de los casos que se pueden presentar.
Qu?: Despeje de una incgnita en una ecuacin
10
Inicio: Introduccin acerca de criterios para el despeje correcto de una incgnita

Tarea: Para qu?: Para aprender aislar una variable desconocida con respecto a otras variables 25 Perfil del alumno: Pensador e indagador, Crtico, Buenos Comunicadores. 10 Cierre: Resumen de criterios y conclusiones Cuerpo: Presentacin de diferentes Casos de despeje. Pgina 29 del Libro Matemticas para todos 3 Ms Casos: Numeral: 2, 3, 4, 5, 6, 7 (Resolver slo el ltimo literal) de
Qu?: Despeje de una incgnita en una ecuacin Para qu?: Para aprender aislar una variable desconocida con respecto a otras variables Perfil del alumno: Pensador e indagador, Crticos, Buenos Comunicadores.
10
Inicio: Refuerzo sobre despeje de una incgnita
Tarea: Pgina 29 del Libro Matemticas para todos 3 Ms Casos: Numeral: 2, 3, 4, 5, 6, 7 (Resolver slo el ltimo literal de
25
Cuerpo: Presentacin de Casos de Despeje (Taller en Clase), bajo el monitoreo del profesor. AGC de un caso de despeje de x del caso 6 ltimo numeral Libro 3 pgina 29 Cierre: Refuerzo y conclusiones finales.
10
Qu?: Inecuaciones Fraccionarias Para qu?: Para resolver problemas donde pueden haber un intervalo de soluciones. Perfil del indagador. alumno: Pensador e 10 Inicio: Introduccin al manejo de intervalos (aspectos y Caractersticas) notacin y Nomenclatura. Cuerpo: Presentacin de Ejemplos de Inecuaciones Fraccionarias, resolucin y presentacin de Resultados (Conjunto Solucin) utilizando la recta numrica. Cierre: Reflexiones Finales. 10 Tarea: Pgina 31 del Libro Matemticas para todos 3 Ms Casos: Numeral: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, (Resolver slo el ltimo literal) de
25
En esta semana se tomar el Examen Acumulativo del primer parcial

OBSERVACIONES:
JUNIO

Materia: Ttulo de la Unidad: Matemticas Nmero Reales Nivel: Profesor: Fases de aprendizaje Cmo? Inicio: Introduccin acerca de los nmeros reales, en que se clasifican y sus caractersticas. Cuerpo: Descomposicin de un nmero en factores primos Se proponen ejemplos para determinar la raz cuadrada de nmeros con y sin calculadora, tanto de nmeros enteros, decimales y fraccionarios. Se revisan situaciones reales donde se pueden aplicar dichos conocimiento en un AIC de los caso 3, 4, 5, 6 ltimo literal Libro 3 pgina 39 10 Perfil del alumno: Indagador y Reflexivo, Instruidos. 10 Qu?: Nmero Reales Para qu?: Reconocer la diferencia entre los nmeros racionales e Irracionales Perfil del alumno: Indagador y Reflexivo, Instruidos. 10 Tarea: Qu?: Nmero Racional Para qu?: Conversin de una expresin decimal finita y una expresin decima infinita peridica en fraccin Perfil del alumno: Reflexivo, Instruidos. Indagador y 10 Cierre: Minutos de Reflexin acerca de lo visto en clase (Tcnica de la Pregunta) 10 25 Inicio: Introduccin acerca del nmero racional y como este se puede expresar en forma decimal o en fraccin Cuerpo: Se expone decimales finitos y decimales infinitos peridicos y como estos se pueden expresar en fraccin AGC los ejercicios sern propuestos por el profesor. Realizar la conversin de un decimal finito y un decimal infinito peridico en una fraccin Ejercicio profesor propuestos por el Cuerpo: Se explicar utilizando ejemplo de nmeros racionales e irracionales 25 Cierre: Conversatorio con los estudiantes para reflexionar acerca lo visto en clase. Cierre: Conversatorio con los estudiantes para reflexionar acerca de lo visto en clase. 10mo EGB Fabricio Urdiales Tareas/Evaluaciones
Fechas: 3 al 7 de Junio
Horas
SEMANA 8
Tiempo (min.) 10
Tema diario, objetivo y estrategia de aprendizaje Qu?: Elevar al Cuadrado y sacar la raz cuadrada. Para qu?: Para comprender el significado de la operacin de radicacin. Saber hallar la raz cuadrada con y sin calculadora.
Tarea: Libro
25
Pgina: 39 Mas casos: 3 (k, l) 5 (e, f) 7 (k, l) 4 (k, l) 6 (k, l) 8 (f, g)
Inicio: Explicacin sobre la diferencia entre nmeros racionales e irracionales

Qu?: Nmero Racional Para qu?: Conversin de una expresin decimal finita y una expresin decima infinita peridica en fraccin Perfil del alumno: Reflexivo, Instruidos. Indagador y 10 25 Cuerpo: Se expone decimales finitos y decimales infinitos peridicos y como estos se pueden expresar en fraccin AGC los ejercicios sern propuestos por el profesor. 10 Cierre: Conclusiones Finales Inicio: Introduccin acerca del nmero racional y como este se puede expresar en forma decimal o en fraccin
Qu?: Calcular aproximados
con
valores
10 25
Inicio: Introduccin a los instrumentos de medicin Cuerpo: Mostrarles sobre la toma de valores y como obtener la mejor aproximacin de dicho valor
Para qu? Para medir y calcular con nmeros irracionales aplicando redondeo Perfil del alumno: Reflexivo, Instruidos. Indagador y
10
Cierre: Foros de Preguntas
Qu?: Operaciones con valores aproximados (Cifras significativas) Para qu?: Para manejar las reglas del redondeo en la suma y resta Perfil del alumno: Pensador indagador, Solidarios, Instruidos e
10
Inicio: Introduccin sobre el redondeo
Tarea: Numeral 3 y 4
25
Cuerpo: Exposicin de ejercicios propuestos por el profesor sobre operaciones (Suma y resta) donde se aplica reglas de aproximacin utilizando cifras significativas AIC entre los estudiantes caso 3,4, pgina 53 Libro 3 ltimo literal Cierre: Foros de Preguntas OBSERVACIONES:
Libro 3 pgina 53
10
Horas
SEMANA 9

10
Leccin 1 parcial 2
25
10 10 Qu?: Multiplicacin y Divisin de valores aproximados Para qu?: Para el manejo de aproximacin en la operacin de multiplicacin Perfil del alumno: Indagador y Reflexivo, Instruidos. 25 Cuerpo: Presentacin de las reglas de aproximacin para la multiplicacin y Divisin de valores AIC Numeral 5, 6 (ltimo literal) Cierre: Conversatorio con los estudiantes para reflexionar acerca de lo visto en clase. 10 Inicio: Breve repaso de los temas anteriores Tarea Numeral 5, 6 Pgina 53 Libro 3
Qu?: Calcular longitudes reales
reas
con
10 25
Inicio: Breve repaso de los temas anteriores Tarea Cuerpo: Presentacin de las figuras geomtricas (cuadrado, tringulo, crculo) y sus frmulas de rea y permetro Presentacin de 3 problemas por parte del profesor aplicando cifras significativas. Numeral 4,5,6,7,8,9 Ultimo literal Pgina 55 Libro 3
Para qu?: Calcular el rea de figuras cuyos lados tienen como medidas nmeros reales
10 Perfil del alumno: Indagador y Reflexivo, Instruidos.
Qu?: Calcular longitudes reales
reas
con
10
Inicio: Breve repaso de los temas anteriores
Para qu?: Calcular el rea de figuras cuyos lados tienen como medidas nmeros reales
25 Cuerpo: Presentacin de las figuras geomtricas (cuadrado, tringulo, crculo) y sus frmulas de rea y permetro 10 Presentacin de 3 problemas por parte del profesor aplicando cifras significativas. Cierre: Reflexiones finales
Perfil del alumno: Indagador y Reflexivo, Instruidos.
Qu?: Calcular reas con longitudes reales Para qu?: Calcular el rea de figuras cuyos lados tienen como medidas nmeros reales
10 25
Inicio: Breve Repaso
Cuerpo: AIC de un problema propuesto del libro 3 pgina 57 numeral 15 10 Cierre:. Conversatorio sobre las dificultades encontradas
Perfil del alumno: Indagador y Reflexivo, Instruidos.
RETROALIMENTACIN DE LA LECCIN 1 PARCIAL 2
OBSERVACIONES:
Matemticas CALCULAR CON RACES CUADRADAS
Nivel: Profesor:

Horas
SEMANA 10
Tiempo (min.) 10 Fases de aprendizaje Cmo? Inicio: Breve introduccin acerca de las partes de una raz cuadrada, luego se hablar acerca de la diferencia entre sacar raz cuadrada y elevar al cuadrado Cuerpo: Se propondrn ejemplos de transformacin de expresiones con raz cuadrada en otras sin races cuadradas, cuyas expresiones son monmicos Cierre: Se sacarn conclusiones acerca del manejo de la raz cuadrada. Tareas/Evaluaciones
Tema diario, objetivo y estrategia de aprendizaje Qu?: Expresiones Algebraicas con races cuadradas Para qu?: Para transformar expresiones que contienen races cuadradas en otras sin races cuadradas Perfil del alumno: Pensador indagador, solidarios, instruidos e
Mas Casos: Pgina: 63 Numeral 3,4,5,6,7 En cada numeral ltimos dos literales hacer los
25
10
Qu?: Expresiones Algebraicas con races cuadradas Para qu?: ?: Para transformar expresiones que contienen races cuadradas en otras sin races cuadradas de binomios y trinomios. Perfil del alumno: Pensador indagador, solidarios, instruidos e
10
Inicio: Breve repaso acerca de de los casos de factorizacin (factor Comn, trinomio Cuadrado Perfecto
25
Cuerpo: Se propondrn ejemplos de transformacin de expresiones con raz a otra sin raz, para binomios y trinomios. AIC caso 3,4,5,6 pgina 63 libro 3 ltimo literal Cierre: Conclusiones acerca del manejo de la raz cuadrada para expresiones polinmicos.
10
Qu?: Multiplicar Races Cuadradas Multiplicar Races Cuadradas Para qu?: Para aplicar las reglas de multiplicacin de races cuadradas en la resolucin de ejercicios Perfil del alumno: Pensador indagador, mentalidad Abierta e 10 10 Inicio: Breve repaso acerca de la descomposicin de un nmero en factores primos Mas Casos: 25 Cuerpo: Demostracin de la Regla de la Multiplicacin, y propuesta de ejemplos, y de los alcances de simplificacin parcial de un raz cuadrada. Cierre: Reflexiones acerca de la Regla de la Multiplicacin Todos los literales. Pgina 66 Numeral 3, 4, 5

Qu?: Dividir Races Cuadradas Dividir Races Cuadradas Para qu?: Para aplicar las reglas de la Divisin de races cuadradas en la resolucin de ejercicios Perfil del alumno: Pensador e indagador, mentalidad Abierta 25 Cuerpo: Demostracin de la Regla de la Divisin, y propuesta de ejemplos, y de los alcances de simplificacin parcial de un raz cuadrada. AGC del numeral 3, 4, 5 los ltimos literal libro 3 pgina 66 Cierre: Reflexiones acerca de la Regla de la Divisin y sus restricciones 10 10 Inicio: Inicio: Breve repaso acerca de la teora de los exponentes Mas Casos: Pgina 66 Numeral 6, 7, 8 Todos los literales.
Qu?: Multiplicacin y Divisin de Races Cuadradas. Para qu?: Para aplicar las reglas de Multiplicacin y la Divisin de races cuadradas en la resolucin de ejercicios Para qu?: Perfil del alumno: Pensador e indagador, solidarios e Instruidos.
10
Inicio: Breve introduccin acerca de la resolucin de ejercicios con races cuadradas combinados entre multiplicacin y divisin Cuerpo: AGC del numeral 6, 7, 8 ltimo literal libro 3 pgina 66
Mas Casos: Pgina 67 Numeral 10 al 19
25
Cierre: Reflexiones acerca de situaciones especiales que se pueden presentar en este tipo de ejercicios
Todos los literales.
10
Qu?: Suma de races cuadradas. Para qu?: Para sumar expresiones con races con la aplicacin de la ley distributiva para facilitar las operaciones Perfil del alumno: Pensador e indagador, mente Abierta, Reflexivo y Crtico
10
Inicio: Introduccin acerca de sumar races cuadras, utilizacin reduccin de factores primos Cuerpo: Propuesta de ejercicios donde se aplica factor comn para reducir, y descomposicin de factores primos para obtener radicandos iguales para luego reducir utilizando factor comn Cierre: Reflexiones acerca de la suma de races cuadradas
Mas Casos: Pgina 69
25
Numeral 3 y 4 Todos los literales.
10
OBSERVACIONES
Horas
SEMANA 11

Qu?: Resta de races cuadradas. Para qu?: Para restar expresiones con races con la aplicacin de la ley distributiva para facilitar las operaciones Perfil del alumno: Pensador e indagador, mente Abierta, Reflexivo y Crtico 10 Inicio: Breve introduccin de la simplificacin de expresiones. Mas Casos: Cuerpo: AGC libro 3 pgina 69 numeral 3, 4, 5,6, 7 ltimo numeral 25 Cierre: Se sacarn conclusiones acerca del manejo de la raz cuadrada Pgina 69 Numeral 5 y 6 Todos los literales. 10
Qu?: Simplifica expresiones sacando factor comn. Para qu?: Suma y Resta con radicando expresiones algebraicas
10
Inicio: Breve introduccin de la simplificacin. Cuerpo: Presentacin de ejercicios donde se simplifica expresiones algebraicas con raices donde se aplica la ley distributiva AIC se propone un ejercicio del numeral 9 y 10 ultimo literal libro 3 pgina 70 Cierre: Se sacarn conclusiones acerca del manejo de la raz cuadrada
Mas Casos: Pgina 69 y 70 Numeral 7 y 8 Todos los literales.
25 Perfil del alumno: Pensador e indagador, mente Abierta, Reflexivo y Crtico 10
10 Qu?: Simplifica expresiones sacando factor comn. Para qu?: Suma y Resta con radicando expresiones algebraicas Perfil del alumno: Pensador e indagador, mente Abierta, Reflexivo y Crtico 25 Inicio: Breve introduccin de la simplificacin. Cuerpo: Presentacin de ejercicios donde se simplifica expresiones algebraicas con raices donde se aplica la ley distributiva AIC se propone un ejercicio del numeral 9 y 10 penltimo literal libro 3 pgina 70 Cierre: Se sacarn conclusiones acerca del manejo de la raz cuadrad
10
Qu?: Simplificar aplicando la ley distributiva
10
Inicio: Repaso de la ley distributiva en la destruccin de signos de agrupacin
Mas Casos:

Pgina 70 Para qu?: Simplifica expresiones aplicando la distributiva las ley 25 Cierre: Conclusiones entre la suma y restas de races en comparacin con la multiplicacin y divisin de de races 10 Cuerpo: Ejercicios modelos de simplificacin de expresiones distributiva aplicando la ley Numeral 9 y 10 Todos los literales.
Perfil del alumno: Pensador e indagador, mente Abierta, Reflexivo y Crtico
Qu?: Simplificar las expresiones usando productos notables de la forma (a-b)(a+b) Para qu?: Simplifica por simple inspeccin utilizando producto notable Perfil del alumno: Pensador e indagador, mente Abierta, Reflexivo y Crtico
10
Inicio: Repaso sobre los productos notables Cuerpo: Ejercicios modelos de simplificacin de expresiones con races cuadradas de la forma (a-b)(a+b)
Mas Casos: Pgina 70 Numeral 11 Todos los literales.
25 Cierre: Conclusiones finales sobre la importancia de la utilizacin de productos notables para simplificar una expresin con radicales 10
Qu?: Simplificar las expresiones usando productos notables de la forma (a-b)2 o (a+b)2 Para qu?: Simplifica por simple inspeccin utilizando producto notable Perfil del alumno: Pensador e indagador, mente Abierta, Reflexivo y Crtico
10
Inicio: Repaso sobre los productos notables Cuerpo: Ejercicios modelos de simplificacin de expresiones con races cuadradas de la forma (a-b)2 o (a+b)2 Cierre: Conclusiones finales sobre la importancia de la utilizacin de productos notables para simplificar una expresin con radicales
Mas Casos: Pgina 70 Numeral 12 Todos los literales
25
10
OBSERVACIONES: Leccin 2 del parcial 2 fecha: 24 de Junio
Fechas: 1 al 5 de Julio SEMANA 12

Horas Tema diario, objetivo y estrategia de aprendizaje Qu?: Racionalizacin Para qu?: Para transformar una expresin fraccionaria con races en el denominador a una expresin fraccionaria sin races en el denominador Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e Tiempo (min.) 10 Fases de aprendizaje Cmo? Inicio: Breve introduccin acerca de fracciones y sus operaciones Mas casos Pgina 72 25 Cuerpo: Presentacin de ejercicios modelos para donde se transforma una expresiones fraccionarias con radicales a un expresin fraccionaria sin radicales monmicos. Cierre: Conclusiones finales sobre lo importante de transformar una expresin sin radicandos en el denominador Inicio: Repaso de la Clase anterior Numeral 3 Todos Tareas/Evaluaciones
10
10 Qu?: Racionalizacin Para qu?: Para transformar una expresin fraccionaria con races en el denominador a una expresin fraccionaria sin races en el denominador Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e
25
Cuerpo: Presentacin de ejercicios modelos para donde se transforma una expresiones fraccionarias con radicales a un expresin fraccionaria sin radicales monmicos. Cierre: Conclusiones finales sobre lo importante de transformar una expresin sin radicandos en el denominador
10
Qu?: Racionalizacin Para qu?: Para transformar una expresin fraccionaria con races en el denominador a una expresin fraccionaria sin races en el denominador Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e
10
Inicio: Repaso de los productos Notables
Mas casos Pgina 72
25
Cuerpo: Presentacin de ejercicios modelos para donde se transforma una expresiones fraccionarias con radicales a un expresin fraccionaria sin radicales de denominadores binmicos. Cierre: Conclusiones finales sobre lo importante de transformar una expresin sin radicandos en el denominador
Numeral 4 y 5 Todos
10
Qu?: Racionalizacin Para qu?: Para transformar una
10
Inicio: Repaso de la clase anterior

expresin fraccionaria con races en el denominador a una expresin fraccionaria sin races en el denominador Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e 25 10 Cierre: Conclusiones finales sobre lo importante de transformar una expresin sin radicandos en el denominador Cuerpo: Presentacin de ejercicios modelos para donde se transforma una expresiones fraccionarias con radicales a un expresin fraccionaria sin radicales de denominadores binmicos.
Qu?: Racionalizacin Para qu?: Para transformar una expresin fraccionaria con races en el denominador a una expresin fraccionaria sin races en el denominador Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e
10
Inicio: Repaso de la clase anterior
Cuerpo: AIC caso 3,4,5 del libro 3 pgina 72 ltimo numeral 25 Cierre: Conclusiones finales sobre lo importante de transformar una expresin sin radicandos en el denominador 10
Qu?: Racionalizacin 10 Para qu?: Para transformar una expresin fraccionaria con races en el denominador a una expresin fraccionaria sin races en el denominador Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e 10 Inicio: Repaso de la clase anterior Mas casos Pgina 73 Cuerpo: AGC caso 6 y 7 del libro 3 pgina 73 ltimo numeral 25 Todos Cierre: Conclusiones finales sobre lo importante de transformar una expresin sin radicandos en el denominador Numeral 6 y 7
OBSERVACIONES: Se realizar la retroalimentacin de la leccin 2 parcial 2


Qu?: Ecuaciones con races cuadradas Para qu?: Para resolver ecuaciones con races cuadradas, transformndolas a ecuaciones sin races Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e 10 Inicio: Introduccin acerca de las ecuaciones (principios para el despeje de variables) Cuerpo: Presentacin y anlisis de los pasos para resolver una ecuacin que tiene races Cierre: Conclusiones finales sobre lo importante y los alcances de resolver una ecuacin 10
25
10 Qu?: Ecuaciones con races cuadradas
Inicio: Repaso sobre productos notables Ms casos Cuerpo: Presentacin y anlisis de los pasos para resolver una ecuacin que tiene races aplicando productos notables. Pgina 76 Numeral 3 y 4 Cierre: Conclusiones finales sobre lo importante y los alcances de resolver una ecuacin Todos
Para qu?: Para resolver ecuaciones con races cuadradas, transformndolas a ecuaciones sin races Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e
25
10
Qu?: Ecuaciones con races cuadradas Para qu?: Para resolver ecuaciones con races cuadradas, transformndolas a ecuaciones sin races Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e
10
Inicio: Repaso sobre productos notables Cuerpo: AIC libro 2 caso 3 y 4 ultimo literal pgina 76
25 Cierre: Conclusiones finales sobre lo importante y los alcances de resolver una ecuacin 10
Qu?: Ecuaciones con races cuadradas Para qu?: Para resolver
10 Inicio: Repaso sobre productos notables

ecuaciones con races cuadradas, transformndolas a ecuaciones sin races Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e Cuerpo: AGC libro 3 caso 5 y 6 ltimo numeral pgina 76 25 10 Cierre: Conclusiones finales sobre lo importante y los alcances de resolver una ecuacin
10
Inicio: Introduccin sobre la importancia de la verificacin del conjunto solucin Cuerpo: Presentacin de un ejercicio donde se verifica revisando el conjunto dominio
10
Inicio: Repaso del conjunto Dominio Cuerpo: AGC libro 3 caso 7 y 8 ltimo numeral pgina 76 libro 3
Ms casos Pgina 76 Numeral 5, 6 ,7
Los dos ltimos literales
OBSERVACIONES: EXAMEN ACUMULATIVO PARCIAL 2 EL 8 DE JULIO

CORRECCIN DEL EXAMEN ACUMULATIVO DEL PARCIAL 2 10 Qu?: Despeje de Variables Para qu?: Para despejar variables de una ecuacin. Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e 10 Cierre: Conclusiones finales sobre lo importante y los alcances de despeje de una variable 25 Cuerpo: Modelado de ejercicios de despeje de frmula de una variables Inicio: Introduccin sobre despeje de una variables en una frmula Ms casos Pgina 78 Numeral 19 Todos
Qu?: Despeje de Variables Para qu?: Para despejar variables de una ecuacin. Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e
10
Inicio: Breve Repaso
25
Cuerpo: AIC LIBRO 3 NUMERAL 19 LITERAL F Y G pgina 78
10
Cierre: Conclusiones finales sobre lo importante y los alcances de despeje de una variables
Qu?: Autoevaluacin Para qu?: Para comprobar los avances estudiados Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e
10 25 10
Inicio: Breve Repaso Cuerpo: AGC libro 3 pgina 83 Autoevaluacin Numeral 1,2,3 ltimo literal Cierre: Conclusiones finales sobre lo importante y los alcances de despeje de una variables
Autoevaluacin Pgina 83 Numeral 1 al 5 Todos
10
Inicio: Breve Repaso Cuerpo: AGC libro 3 pgina 83 numeral 4,5,6 ltimo literal
Autoevaluacin Pgina 83 Numeral 6 al 10
25 Cierre: Conclusiones finales sobre lo importante y los alcances de despeje de una variables 10
Todos
10
Inicio: Breve Repaso Cuerpo: AGC libro 3 pgina 83 numeral 7,8,9 ltimo literal
25 Cierre: Conclusiones finales sobre lo importante y los alcances de despeje de una variables 10
OBSERVACIONES:
Matemticas AREAS O VOLMENES
Nivel: Profesor:

Horas Tema diario, objetivo y estrategia de aprendizaje Qu?: Comparacin de reas de polgonos Para qu?: Descomponer dos polgonos en piezas congruentes para verificar si son equivalentes Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e 10 10 Qu?: Comparacin de reas de polgonos Para qu?: Descomponer dos polgonos en piezas congruentes para verificar si son equivalentes Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e 25 Cuerpo: Se grafica polgonos irregulares y se compara si son equivalentes por complementacin AIC: Ejemplo A, B, C Libro 3 pgina 84, 85 Cierre: Conclusiones finales sobre los polgonos y su descomposicin 10 Inicio: Introduccin sobre definiciones bsicas sobre polgonos Mas casos Pgina 85 Numeral 3 al 5 Todos Tiempo (min.) 10 Fases de aprendizaje Cmo? Inicio: Introduccin sobre definiciones bsicas sobre polgonos Cuerpo: Se grafica polgonos irregulares y se compara si son equivalentes por descomposicin Tareas/Evaluaciones
25
Cierre: Conclusiones finales sobre los polgonos
Qu?: Transformacin de polgonos en rectngulos equivalentes Para qu?: Transforma un polgono en otro equivalente ms simple Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e
10
Inicio: Introduccin sobre la transformacin de un polgono en una figura equivalente Cuerpo: Se grafica polgonos irregulares y regulares (cuadrado o rectngulo) AGC: Libro 3, pgina 86 numeral 6 y 7 literal c transformamos en polgonos
Mas casos Pgina 86
25
Numeral 6 al 7 Todos
10 Cierre: Conclusiones finales sobre la trasformacin de polgonos.
Qu?: Descomposicin de un polgono dibujado en el Plano cartesiano
10 25
Inicio: Breve repaso sobre grficos en el plano cartesiano Cuerpo: AIC: Se les pide que saque una hoja milimetrada y que dibujen un

Para qu?: Para la descomposicin de un polgono utilizando el plano cartesiano. Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e Cierre: Conclusiones finales sobre grficas en el plano cartesiano plano cartesiano para luego ubicar los puntos que forman el polgono libro 3 pgina 86 numeral 8 literal c 10
Qu?: Descomposicin de un polgono dibujado en el Plano cartesiano Para qu?: Para la descomposicin de un polgono utilizando el plano cartesiano. Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e
10
Inicio: Refuerzo sobre plano cartesiano Cuerpo: AIC: Se les pide que saque una hoja milimetrada y que dibujen un plano cartesiano para luego ubicar los puntos que forman el polgono . Libro 3 pgina 86 numeral 9 literal c. Cierre: Conclusiones finales sobre grficas en el plano cartesiano
Mas casos Pgina 86 Numeral 8 Todos
25
10
Qu?: Descomposicin de un polgono dibujado en el Plano cartesiano Para qu?: Para la descomposicin de un polgono utilizando el plano cartesiano. Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e
10
Inicio: Refuerzo sobre plano cartesiano Cuerpo: AGC: Libro 3 numeral 10 pgina 86
Mas casos Pgina 86 Numeral 9
25 Cierre: Conclusiones finales sobre grficas en el plano cartesiano
Todos
10
OBSERVACIONES: Leccin 1 del parcial 3
Fechas: 29 de julio al 2 de Agosto SEMANA 16

Horas Tema diario, objetivo y estrategia de aprendizaje Qu?: reas de Paralelogramos Tiempo (min.) 10 Inicio: Fases de aprendizaje Cmo? Introduccin sobre los polgonos regulares, el paralelogramo y sus Tareas/Evaluaciones

caractersticas Para qu?: Para conocer las caractersticas de los paralelogramos Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e 10 Cierre: Resumen sobre las caractersticas de un paralelogramos 25 Cuerpo: Presentacin del Caso 1 y 2 y presentacin de la frmula para el rea A de un paralelogramo. Pgina 87 Libro 3
10 Qu?: reas de Paralelogramos Para qu?: Para utilizar el rea del paralelogramo. Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e 25
Inicio: Introduccin sobre los polgonos regulares, el paralelogramo y sus caractersticas Cuerpo: Presentacin de los Ejemplos A, B, C y D, explicacin. Pgina 88, Libro 3
Mas casos Libro 3 Pgina 88 Numeral: 3
10
Todos
Qu?: reas de Paralelogramos Para qu?: Para utilizar el rea del paralelogramo utilizando el plano cartesiano Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e
10
Inicio: Introduccin sobre los polgonos regulares, el paralelogramo y sus caractersticas Cuerpo: AIC: Caso 3,4,5 ltimo literal pgina 88, 89 Libro 3
Mas casos Libro 3 Pgina 88, 89
25
Numeral: 4,5 Todos Cierre: Sntesis sobre las caractersticas de un paralelogramos. 10
Qu?: reas de Paralelogramos Para qu?: Para calcular el rea del paralelogramo utilizando el plano cartesiano Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e
10 25 10
Inicio: Repaso de lo estudiado Cuerpo: Explicacin de un ejercicio del caso 6 y 7 como modelos a seguir
Mas casos Pgina 89 Numeral: 6,7 Todos
Cierre: Sntesis sobre las caractersticas de los paralelogramos

Qu?: reas de Paralelogramos Para qu?: Para calcular el rea del paralelogramo. 25 Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e Cierre: Sntesis sobre las caractersticas de los paralelogramos 10 10 Inicio: Repaso de lo estudiado Cuerpo: Presentacin de un problema geomtrico utilizando lo revisado acerca el paralelogramo. Libro 3 problema 8 pgina 89
Qu?: reas de Paralelogramos Para qu?: Para calcular el rea del paralelogramo. Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e
10
Inicio: Repaso de lo estudiado Cuerpo: Presentacin de un problema de construccin de paralelogramos siguiendo ciertas consignas dadas, para una construccin equivalente. Libro 3 pgina 89 numeral 9 literal d
Mas casos Pgina 89 Numeral: 9 al 12 Todos
25
Cierre: Sntesis sobre las caractersticas de los paralelogramos 10
OBSERVACIONES:: REVISIN DE LA LECCIN 1 PARCIAL 3
Fechas: 5 al 9 de agosto SEMANA 17

Horas Tema diario, objetivo y estrategia de aprendizaje Qu?: Problemas con de Paralelogramos Tiempo (min.) 10 Fases de aprendizaje Cmo? Inicio: Repaso de tcnicas sobre resolucin de problemas Tareas/Evaluaciones

Cuerpo: AIC: Libro 3 pgina 89 numeral 10 Para qu?: Para conocer las caractersticas de los paralelogramos Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e 25 Cierre: Sntesis sobre tcnicas de resolucin de problemas 10
10 Qu?: Problemas con de Paralelogramos
Inicio: Repaso Cuerpo: Problema de refuerzo propuesto en clase: Libro 3, pgina 89, caso 11
Para qu?: Para conocer las caractersticas de los paralelogramos Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e
25 Cierre: Sntesis sobre tcnicas de resolucin de problemas 10
Qu?: Problemas con de Paralelogramos Para qu?: Para conocer las caractersticas de los paralelogramos Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e
10 Inicio: Repaso 25 Cuerpo: Problema de refuerzo propuesto en clase: Libro 3 pgina 89 caso 12
Cierre: Sntesis sobre tcnicas de resolucin de problemas 10
Qu?:
Tringulos
las
10 25 e
Inicio: Introduccin sobre los tipos de tringulos segn sus ngulos internos. Cuerpo: Se presentarn diferentes tipos de tringulos, y se hablar sobre sus caractersticas esenciales de cada uno. Se presentar el caso 1 y caso y se analizar en clase
Para qu?: Para conocer caractersticas del tringulo Perfil del alumno: Pensador

indagador, Reflexivos 10 Cierre: Reflexiones sobre los tipos de tringulos
Qu?: reas de tringulos Para qu?: Para conocer la forma de calcular el rea del tringulo Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e
10
Inicio: Introduccin sobre los tipos de tringulos y la utilizacin de las frmulas para calcular el rea. Cuerpo: Se presentar la frmula del tringulo y se revisarn los ejemplo A, B, C y D Cierre: Reflexiones sobre los tipos de tringulos
25
10
Qu?: reas de tringulos Para qu?: Para conocer la forma de calcular el rea del tringulo Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e
10
Inicio: Introduccin sobre los tipos de tringulos y la utilizacin de las frmulas para calcular el rea. Tarea Cuerpo: Revisin de ms casos numeral 3 y 4 ltimo literal Libro 3 pgina 91
25 Cierre: Reflexiones sobre los tipos de tringulos 10
Libro 3 Pgina 91 Caso 3 y 4 todos
OBSERVACIONES: Leccin 2 Parcial 3
Fechas: 12 al 16 de agosto SEMANA 18

Horas Tema diario, objetivo y estrategia de aprendizaje Qu?: rea del tringulo Para qu?: Para calcular el rea del tringulo utilizando el plano Tiempo (min.) 10 Fases de aprendizaje Cmo? Inicio: Repaso sobre grficas en el plano cartesiano. Mas casos 25 Cuerpo: Se presentar un tringulo graficado sobre un plano cartesiano y se calcular l rea del triangulo. Pgina 91 Tareas/Evaluaciones

cartesiano Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e 10 Cierre: Reflexiones sobre las grficas de tringulos en el plano cartesiano Se mostrar la construccin de un tringulo en el plano cartesiano y encontrar el rea. Libro 3 caso 6 literal f, Numeral: 3 al 8 Todos
10 Qu?: rea del tringulo Para qu?: Para calcular el rea del tringulo utilizando el plano cartesiano Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e 25 Inicio: Repaso sobre grficas en el plano cartesiano. Cuerpo: Se presentar el tringulo graficado sobre un plano cartesiano y se clculo del rea. Libro 3 caso 7 literal d, pgina 91
10 Cierre: Reflexiones sobre las grficas de tringulos en el plano cartesiano
Qu?: rea del tringulo Para qu?: Para calcular el rea del tringulo Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e
10 Inicio: Introduccin sobre despeje de una variable.
Mas casos Pgina 91
25
Cuerpo: Se presentar los ltimos literales de los casos 8, 9, 10 Pgina 91 y 92
Numeral: 9 al 10 Todos
Cierre: Reflexiones sobre el despeje de una variables 10
Qu?: Problemas de rea del tringulo Para qu?: Para Resolver problemas utilizando la frmula del rea del tringulo Perfil del alumno: Pensador e
10 25 10
Inicio: Introduccin sobre tcnicas de resolucin de problemas Cuerpo: Resolucin de problemas propuestos. Presentacin de problemas Caso 11 pgina 92
Mas casos Pgina 92 Numeral: 11 al 14 Todos

indagador, Reflexivos Cierre: Reflexiones sobre tcnicas de problemas
Qu?: Problemas de rea del tringulo Para qu?: Para Resolver problemas utilizando la frmula del rea del tringulo Perfil del alumno: indagador, Reflexivos Pensador e
10
Inicio: Introduccin sobre tcnicas de resolucin de problemas Cuerpo: AIC: Libro 3 pgina 92 numeral 10 literal f
25 Cierre: Reflexiones sobre tcnicas de problemas 10
Inicio: Introduccin sobre tcnicas de resolucin de problemas Cuerpo: Resolucin de problemas propuestos.
10
Inicio: Introduccin sobre tcnicas de resolucin de problemas Cuerpo: AGC: Libro 3 pgin92 miscelnea de ejercicios del caso 3 al caso 10
25 Cierre: Reflexiones sobre tcnicas de problemas
Cierre: Reflexiones sobre tcnicas de problemas
10
OBSERVACIONES: REVISIN DE LA PRUEBA 2 PARCIAL 2
Fechas: 19 al 23 de Agosto SEMANA 19

EXAMEN DEL PARCIAL 3
REPASO
REPASO
REPASO
REPASO
REPASO
OBSERVACIONES: EXAMEN DEL PARCIAL 3

Planificaci - N Diaria QUIMESTRE 1 2013-2014

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Tema diario, objetivo y estrategia de aprendizaje

Deber: Mas Casos 6, 8, 10, 12 Pgina 187 Libro 2

Cierre: Reflexiones finales

Deber: Mas Casos 14, 17 Pgina 188 Libro 2

OBSERVACIONES: El lunes 22 de Abril se tomar la prueba de diagnstico

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Tema diario, objetivo y estrategia de aprendizaje

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3, 5. Pgina 193 Libro 2

Fechas: 29 de abril al 3 de Mayo

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Materia: Ttulo de la Unidad:

Matemticas Fracciones Algebraicas y Ecuaciones

10mo EGB Fabricio Urdiales

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Qu?: Algebra Para qu?: Para la Resolucin de Problemas

Se proponen 10 Ejercicios donde

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Perfil del alumno: Indagador y Reflexivo, Solidario, Buenos Comunicadores

Tema diario, objetivo y estrategia de aprendizaje

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Qu?: Factorizacin fracciones algebraicas. Para qu?: para fracciones Algebraicas

Perfil del alumno: Pensador indagador, solidarios e Instruidos

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Qu?: Suma y Resta Fracciones Algebraicas.

Inicio: Introduccin a la suma y resta denominadores diferentes

de fracciones algebraicas con

Tarea: Pgina 20 del Libro Matemticas para todos 3 de

Cuerpo: Se proponen ejercicios el MCD con denominadores (monomios)

10 Cierre: La suma de fracciones y sus complejidades (Reflexiones)

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Tema diario, objetivo y estrategia de aprendizaje

Tarea: Pgina 21 del Libro Matemticas para todos 3 de

Ms Casos: Numeral 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16

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25 Perfil del alumno: Pensador indagador, instruidos y Solidarios e

Inicio: La factorizacin en la multiplicacin y Divisin de Fracciones con denominadores polinmicos.

Tarea: Pgina 23 del Libro Matemticas para todos 3 de

Ms Casos: Numeral: 4,5,6,7,8,9,10,11,12,

Tema diario, objetivo y estrategia de aprendizaje

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Tarea: Resolucin propuesto. de un problema

Inicio: Consideraciones que deben tomarse en cuenta problema.

Tarea: Pgina 27 del Libro Matemticas para todos 3 de

Ms Casos: Numeral: 13, 16, 19, 20

Cierre: Presentacin de manera resumida de los casos que se pueden presentar.

Qu?: Despeje de una incgnita en una ecuacin

Inicio: Introduccin acerca de criterios para el despeje correcto de una incgnita

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Inicio: Refuerzo sobre despeje de una incgnita

En esta semana se tomar el Examen Acumulativo del primer parcial

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Pgina: 39 Mas casos: 3 (k, l) 5 (e, f) 7 (k, l) 4 (k, l) 6 (k, l) 8 (f, g)

Inicio: Explicacin sobre la diferencia entre nmeros racionales e irracionales

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Qu?: Calcular aproximados

Cierre: Foros de Preguntas

Inicio: Introduccin sobre el redondeo

Tema diario, objetivo y estrategia de aprendizaje

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