Unidad 1: Perfil por Competencias: hacia una definicin

En la lectura segn Tobon, la educacin por competencias adems de ser muy complejas, son un enfoque porque slo se focalizan en unos aspectos especficos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluacin, contrastando con lo que ahora sentimos que toda la educacin gira en torno a el desarrollo de las competencias dejando de un lado muchas veces la pedagoga y la andragoga a las cuales debemos integrarles este enfoque de competencias, que nos permitir brindar esas experiencias que ayuden a reforzar y a entrelazar conocimiento con prctica. Este nuevo enfoque de la enseanza no olvida, en ningn caso, la importancia de los conocimientos, pero los aborda de manera interrelacionada, poniendo en juego al mismo tiempo conocimientos, destrezas, habilidades, valores. Tal es el caso de mi profesin, la enfermera donde una no puede ni debe estar desligada de la otra, conocimiento y destreza. El diseo curricular convencional que careca del enfoque de competencia se preocupaba y se ocupa mucho ms en el llenar al estudiantado conocimientos y de saberes, sin medir y valorar cuanto de este conocimiento realmente le sera til y/o era necesario para el desarrollo profesional de sus egresados, bien dice un dicho " el que mucho abarca, poco aprieta", considero que esto es lo que hacamos, con estos planes curriculares suponer extensos que realmente demandarn mucho esfuerzo sobre todo en lo cognitivo, sin embargo, vemos que con este enfoque de competencias, al realizar los planes curriculares una de las grades preguntas es que realmente es necesario y til para nuestros estudiantes segn lo que esperamos. El modelo por competencias constituye al mismo tiempo un gran contraste comparado con el modelo tradicionalista, en el cual el maestro se centra en la evaluacin y en el hecho de lograr impartir todo su contenido como meta principal. En el modelo por competencias el maestro centra su atencin en el aprendizaje de sus alumnos, aqu el maestro NO es el que lee conferencias, dicta tareas y hace exmenes memorsticos de preguntas que lo nico que demuestra es que los alumnos pueden memorizar o que pueden copiar por otro, sino que juega un rol de gua, modelador o facilitador, est para mostrarle a

sus alumnos la va para alcanzar el conocimiento y para ello les indica y les gua, de forma que sean ellos mismos los que descubran y aprendan, haciendo el aprendizaje ms interesante y significativo. El modelo educativo por competencias se basa en lograr que el alumno adquiera habilidades, que aprenda a conocer, a hacer, a ser y a saber convivir. Estos son los cuatro pilares de la educacin actual cuyo objetivo es formar alumnos que sean competentes, y para eso es necesario que no solo memorice conceptos y teoras, sino que domine las habilidades de la asignatura y que adems aprenda los valores y actitudes que le van a permitir desarrollarse como ser social. Es elemento imprescindible para tomar decisiones y hacer frente a los retos que imponen, entre otros factores, la globalizacin y la tecnologa digital. Lo importante hoy no es acumular informacin, sino desarrollar habilidades, tcnicas de recuperacin, comprensin y transferencia de la misma. Es crucial e importante que el facilitador del aprendizaje este muy claro de los objetivos y metas a lograr en el desarrollo de su modulo o asignatura, al final del camino los egresados son el resultado de la participacin de muchos en su formacin, por lo que cada docente aporta en esto y debemos caminar en la misma direccin, formar personas que cuando salgan al mercado laboral y profesional tengan las competencias de forma holstica e integral. El educar para trascender no es entonces una tarea sencilla ni puede lograrse con cualquier contenido, este debe ser especfico y determinado por el propsito de aprendizaje, al igual que la evaluacin. Es aqu donde la tarea del docente como mediador es trascendental y debe estar encaminada a favorecer el inters por el aprendizaje. Los currculos dan respuestas o son guiados de acuerdo a los intereses de quienes lo presentan, o de acuerdo a los intereses de los que estn en puestos de mando a nivel gerencial, por lo que son manejables y cambiables no necesariamente por las necesidades del perfil profesional, sino de otros intereses.