Sugerencia de Secuencia Didctica por mdulos Unidad de aprendizaje: Lengua extranjera IV

JULIO DE 2013

1. DATOS GENERALES. Escuela: PREPARATORIA REGIONAL ZAPOTLANEJO Departamento: Comunicacin y aprendizaje Unidad de Aprendizaje: Lengua Extranjera IV Competencia Genrica BGC: Comunicacin Nombre del Profesor: JUAN JESUS CARRILLO DELGADILLO Academia: Lengua extranjera Ciclo: Ciclo escolar: Cuarto 2013 B Competencias del Perfil de Egreso MCC: Se expresa y comunica 4) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributos: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un contexto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor

inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Competencia (s) especfica (s): M1.Ensambla grupos de lenguaje apropiados para vivencias sueos, esperanzas ambiciones en situaciones de aprendizaje ms abstracto y culturales as como respondiendo a ciertas emociones. M2.Examina las circunstancias en un contexto determinado y compondr sus diferencias en el mbito de personalidades y apariencias. M3.Escoge los elementos del lenguaje pertinentes y formula historias y eventos. M4.Contrasta la informacin obtenida para componer cierta especulacin para un tema especfico. M5.Adquiere y utiliza elementos del lenguaje para ilustrar hbitos del pasado por medio de un contexto de actividades escolares. M6. Adquiere y utiliza elementos del lenguaje para Competencias Disciplinares MCC: 2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa. 12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

hipotetizar acerca de actividades del pasado. Objetivo de aprendizaje Al final de esta unidad de aprendizaje el alumno habr reforzado los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes previos del idioma ingles, los integrara a los nuevos y los aplicara en su vida cotidiana. Mdulos Fecha 1. Making complaints 2. I like people who are creative 20 de agosto 2013 3. Story telling 4. Animal Features 5. Go back in time 6. Teen-ager times 2. ENCUADRE. El profesor da a conocer a los alumnos el programa de estudio, haciendo incapie en las competencias disciplinares que desarrollarn durante el semestre, los procesos de enseanza-aprendizaje que les permita adquirir y abonar al desenvolvimiento en las cuatro habilidades de la lengua extranjera. Proporciona los contenidos temticos, tipos de actividades, materiales didcticos a utilizar, los sub- productos y productos a realizar, el proceso de la evaluacin continua, especificando instrumentos y criterios para que el alumno vaya observando sus niveles de logros en el aprendizaje de manera parcial y global. 3. SECUENCIA DIDCTICA. Mdulo No. I Making complaints. Elemento de competencia (Propsito u objetivo). Expresa en forma oral y escrita situaciones relacionadas con hbitos de compra y reclamos sobre stas, en compras presenciales o por internet, utilizando los adverbios de cantidad. (too/ not enough, too many/too much). Contenidos temticos. 1.1. Common complaints 1.2 Describings problems 1.3 Trying to find the solution 1.4 Reading and undestranding a letter of complaint 1.5 Writing a letter of complaint 1.6 Lets practice online 1.7 Avantages and disadvantages of shopping online 5

1.8 Spin the bottle and practice English Tipos de saberes. Conocimientos (saber) Habilidades (saber hacer) Conceptual Procedimental 1. -Identifica los sustantivos Habilidades (saberes prcticos) contables y no contables, 1. Expresa las ideas principales de textos adjetivos and adverbios para ser mostrando evidencia del uso de usados con (too/not enough; estrategias de comprensin lectora. too many/too much) en 2.- Presenta en una dramatizacin una situaciones de compra situacin de compras y quejas. presencial o en lnea. 3.-Interacta de manera fluida y 2. -Distingue en textos y audio las espontnea con sus compaeros ideas principales relacionadas 4. Realiza ejercicios de comprensin con hbitos de compras y quejas auditiva y comunicacin oral practicando en cualquier contexto. Word stress in complaints. No. de sesione s Apertura El profesor anotar en el pintarrn las siguientes preguntas detonadoras para introducir el tema,: Where do you usually buy? Kind of stores. Whats the difference if you go to a department store or a street market? What do you regularly buy? Mediante lluvias de ideas se expondrn

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Valora ideas, costumbres y culturas distintas. Se motiva para el aprendizaje de otra lengua (ingls). Muestra responsabilidad en su auto aprendizaje. Colabora en el trabajo en equipo.

Valores (Saberes formativos). Co-evala y se autoevala con honestidad. Muestra respeto y escucha ante la participacin de sus compaeros. Desarrollo Cierre de la Los alumnos en equipos realizan un listado de artculos Presentacin que pueden adquirir en diversas tiendas, para despus dramatizacin identificar y clasificar cuales son contables y no contables. El profesor ejemplifica utilizando la estructura El profesor informa que gramatical y funcin de (too/not enough; too many/too el guin de la much), enfatizando en el uso de stos con adjetivos y dramatizacin formar sustantivos parte del portafolio. Los alumnos realizan actividades semidirigidas con el libro, hojas de trabajo y juegos como tic, tac toc. con el El profesor da la apoyo del profesor indicacin de trabajar Los alumnos aplican estrategias de lectura para la Coevaluacin de la comprender textos relacionados con hbitos de dramatizacion mediante una rbrica: compras, formas de pago, tipo de compras, etc. alumnos co El profesor relata ejemplos de reclamos en diferentes Los

las ideas principales, contextos, posteriormente solicita a los alumnos realicen rescatando en equipo una carta similar para presentarla ante el vocabulario en forma grupo. oral y escrita en Los equipos intercambiarn las cartas de reclamo para pequeos equipos y hacer una retroalimentacin del ejercicio escrito, con las en plenaria. caractersticas requeridas por el profesor. Los alumnos preparan un escrito breve, que exprese alguna experiencia de compra y situacin de reclamo, para dramatizarla ante el grupo. Los alumnos organizan la presentacin de una dramatizacin frente al grupo. 4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS).

evalan a compaeros.

sus

Libro de texto , CD de prctica y grabadora Gua de aprendizaje de IV Diccionario de ingles Lista de verbos en presente y pasado Cuaderno Profesional para apuntes Hojas de trabajo Marcadores y borrador para pintarrn Pluma, lpiz y borrador de goma. Flash cards Realia (artculos personales que traigan en el momento) 5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. Listado de artculos con la clasificacin de adverbios contables y no contables Ejercicios del libro de texto Hojas de trabajo 6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. Cartas de reclamo por equipo revisado por sus pares. El guin para la dramatizacin Sub-producto como evidencia para Portafolio 7. EVALUACIN.

Diagnstica Se aplica un examen de diagnostico al inicio del semestre para detectar el nivel de conocimientos de lengua extranjera de semestres previos, reconocer fortalezas y debilidades del grupo, y/o visualizar la posibilidad de acreditar competencias especficas de la Unidad de aprendizaje.

Formativa El profesor disea y considera las actividades que se realizan durante el proceso de este mdulo, as mismo especificar los instrumentos evaluacin: rbricas y criterios, listas de cotejo, listas de observacin y los niveles de logros alcanzados. Considerar los valores, competencias actitudinales y procedimentales durante el proceso de aprendizaje.

Sumativa Sugerencia general por semestre: 30% Gua y/o texto (actividades de autoaprendizaje). 10% Dos exmenes en lnea (SEMS) 10% Examen Departamental 10% Examen en lnea 20% Actividades orales y escritas que demuestren la comprensin, conocimiento y uso del idioma ingls en las cuatro habilidades(escuchar, leer, escribir, hablar) 20% Evidencias de aprendizaje (Portafolio) Nota: Se debe considerar la co-evaluacin, autoevaluacin, actitudes y valores en cada mdulo.

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO. Wilson Ken, (2011), Smart Choic, Ed. Oxford, USA 9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO. Teachers guide, Wilson Ken, (2011), Smart Choice, Ed. Oxford, USA. Gua de Aprendizaje SEMS para IV semestre . Mdulo No. 2 I like people who are creative. Elemento de competencia (Propsito u objetivo). Describir preferencias de apariencia y personalidad en contextos de citas amorosas y utilizando clusulas relativas como who, which and that. Contenidos temticos . 2.1 Physical appearance and personality characteristics. 2.2 Stretch your vocabulary. 2.3 Pair work. 2.4 Pajama talking 2.5 Make safe on line dating.

2.6 On yoour fisrt date. 2.7 Dating opinions. 2.8 Planning your first date out. Final activity Tipos de saberes. Conocimientos (saber) Conceptual Reconoce y relaciona vocabulario para describir la apariencia fsica y personalidad de las personas.

Habilidades (saber hacer) Actitudes y valores (saber ser) Procedimental Actitudinal Habilidades (saberes prcticos) Valora ideas, costumbres y culturas 1.- Describe personas y cosas distintas. utilizando los pronombres relativos Se motiva para el aprendizaje de otra lengua (ingls). Identifica a las personas en imgenes a adecuadamente. 2.-Interacta de manera ms fluida Muestra responsabilidad en su auto travs de su descripcin en textos y espontnea con sus compaeros aprendizaje. escritos y audios. al expresar sus preferencias Colabora en el trabajo en equipo. sobre diferentes personas. Distingue los diferentes usos de who, 3. Interacta con sus compaeros Valores (Saberes formativos). which, that. expresando su opinin respecto a dating on line. Co-evala y se autoevala con 4. Utiliza estrategias para honestidad. comprender ideas generales y Muestra respeto y escucha la especficas en un texto. participacin de sus compaeros. No. de Apertura Desarrollo Cierre sesiones El profesor escribe en el Los alumnos trabajan en equipos de 5 Pizarrn para completar un cuadro de Cada equipo realiza un reporte What do you think about vocabulario con dos columnas; la escrito sobre la descripcin de dating on line?, e invita a los primera titulada personality, y la cinco personas y preferencias alumnos a comentar en segunda physical appearance, utilizando el Collage. Un voluntario equipos sobre las ventajas y identificando y clasificando el elegir al azar 5 reportes para que desventajas de esto; el vocabulario presentado; actividad den lectura de su trabajo final y profesor rescata ideas que ser apoyada por el profesor y entre todos realizar la generales en plenario. alumnos que manejen un nivel retroalimentacin correspondiente, avanzado de ingls, para que apoyen el profesor realiza la mediacin en Los alumnos escuchan un al resto de sus compaeros. todo el proceso.

Los alumnos realizan un collage en casa con imgenes de diferentes personas de acuerdo con los criterios indicados por el profesor, el cual llevarn a clase; en clase el profesor expone ejemplos en forma oral utilizando la estructura gramatical del En una imagen el alumno uso de los pronombre relativo, para expresar preferencias relaciona el vocabulario que describir y describe al personaje de la sobre los personajes. El alumno posteriormente realizar la misma imagen. actividad y la compartir con sus compaeros de equipo. 4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS). Material de aprendizaje para IV Libro de texto, CD de prctica y grabadora Cuaderno Profesional para apuntes Diccionario de ingles Lista de verbos en presente y pasado Para el Collage (revistas, tijeras, cartulina, resistol, marcador) Hojas de trabajo Pluma, lpiz y borrador de goma 5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. Reflexin sobre What do you think about dating online? Actividad de comprensin auditiva. Ejercicios del libro de texto Hojas del trabajo. 6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. Entrega del reporte escrito Describing people and talking about preferences Producto como evidencia para Portafolio 7. EVALUACIN.

audio sobre un artculo relacionado al tema para que pongan en prctica sus habilidades de comprensin auditiva y reconocimiento de vocabulario.

10

Diagnstica

No aplica en este mdulo

Formativa El profesor disea y considera las actividades que se realizan durante el proceso de este mdulo, as mismo especificar los instrumentos evaluacin: rbricas y criterios, listas de cotejo, listas de observacin y los niveles de logros alcanzados. Considerar los valores, competencias actitudinales y procedimentales durante el proceso de aprendizaje.

Sumativa Sugerencia general por semestre: 30% Gua y/o texto (actividades de autoaprendizaje). 10% Dos exmenes en lnea (SEMS) 10% Examen Departamental 10% Examen en lnea 20% Actividades orales y escritas que demuestren la comprensin, conocimiento y uso del idioma ingls en las cuatro habilidades(escuchar, leer, escribir, hablar) 20% Evidencias de aprendizaje (Portafolio) Nota: Se debe considerar la co-evaluacin, autoevaluacin, actitudes y valores en cada mdulo.

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO. Wilson Ken, (2011), Smart Choice, Editorial Oxford, USA. 9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO. Teachers guide, Wilson Ken, (2011), Smart Choice, Ed. Oxford, USA. Gua de Aprendizaje IV SEMS. Mdulo No. 3 Story telling Elemento de competencia (Propsito u objetivo) Demostrar habilidades de competencia comunicativa para expresar historias o experiencias de eventos en el pasado utilizando el pasado simple y el pasado progresivo, con when y while para indicar que una accin se estaba desarrollando en cierto momento del pasado y es interrumpida por otra. Contenidos temticos . 3.1 The daily news. 3.2 I was listening to music when 3.3 Talking about a past experience. 3.4 Write a story.

11

3.5 Sharing articles. 3.6 Continuing a newspaper article. 3.7 Reading. 3.8 Online quizzes and practice. Final activity: A school Bulleting Board. Tipos de saberes. Conocimientos (saber) Conceptual Diferencia la funcin y el uso del pasado simple y el pasado progresivo.

Habilidades (saber hacer) Procedimental Habilidades (saberes prcticos) Contrasta hechos en pasado Seala acciones se estaban desarrollando determinando si son acciones en en cierto momento del pasado y es progreso o acciones completas. interrumpida por otra. Utiliza la forma correcta de los verbos regulares e irregulares en Nombra verbos regulares e irrgulares en pasado con su significado correspondiente pasado y en presente participio. en espaol. Completa textos escritos discriminando el uso del pasado Reconoce el uso de when y while con simple y el pasado progresivo. eventos del pasado. Reconoce vocabulario en contexto relacionado con accidentes y lo relaciona con imgenes. Realiza ejercicios de comprensin auditiva para poner en comn ideas especficas, e identificar acciones en pasado.

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Valora ideas, costumbres y culturas distintas. Se auto motiva para el aprendizaje de otra lengua (ingls). Muestra responsabilidad en su auto aprendizaje. Colabora en el trabajo en equipo. Valores (Saberes formativos). Co-evala y se autoevala con honestidad. Muestra respeto y escucha la participacin de sus compaeros.

No. de sesione s

Pronuncia adecuadamente sonidos ligados con /y/ en palabras o slabas. Apertura Desarrollo El Profesor muestra una imagen En base al dilogo anterior el de la leccin del libro de texto profesor hace preguntas sobre y pide a los alumnos que las estructuras gramaticales

Cierre 1)Para concluir el tema el profesor presenta una o varias imgenes relacionadas con la temtica e invita a

12

relacionen la imagen con el accidente, posteriormente reconfirman sus respuestas escuchando el CD. El grupo en conjunto con el profesor realizan repeticiones corales e individuales del vocabulario revisado.

encontradas en el dilogo y los invita a reflexionar sobre la diferencia entre el pasado simple y el pasado progresivo. El profesor escribir en el pizarrn tres nombres Robin, Bob, Ming Ju do.

los alumnos describirla con el propsito de reconocer el logro de las competencias. The Smith family was having dinner. While Mr. Smith and his wife were drinking wine his son was reading a book.

2)El profesor solicita a los alumnos un El profesor tocar un audio y al breve escrito metacognitivo en el que el aprendizaje obtenido El profesor pide a los finalizar este, har preguntas alumno narre de este mdulo y lo comparta con su estudiantes completar el generales relacionadas con el compaero. dilogo; ste es ledo en voz contenido. Posteriormente har alta, posteriormente se preguntas especficas las cules en forma individual sustituyen las palabras con tendrn que ser respondidas en 3) Los alumnos escribirn un prrafo, de mnimo 5 otras. forma escrita. Finalmente los lneas A funny, strange or interesting estudiantes comparan y corrigen thing that happened to me, utilizando la Juego de lotera de verbos en sus respuestas y escritura con estructuras gramatical aprendida; el apoyo de su libro de texto. forma grupal. profesor y alumnos con nivel de ingls Como actividad extraescolar los avanzado revisarn algunos textos en alumnos realizan las actividades plenario para retroalimentar y como de auto-aprendizaje del CD o en ejemplo para que entre ellos se corrijan el sitio (s) de internet solicitado en un segundo momento. En equipo elegirn algunas situaciones por el profesor. para presentarlas en la siguiente sesin en peridico mural con imgenes, y creatividad; para entre todo el grupo en base a una rbrica elegir el mejor para exposicin en la escuela. 4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS). Libro de texto, CD de prctica y grabadora Gua de aprendizaje IV

13

Diccionario Hojas de trabajo Consulta sitios web Lista de verbos ( presente, pasado) Marcador y borrador para pintarrn Imgenes multiactividad para describir. 5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. Actividades de comprensin auditiva y lectura de dilogos en voz alta. Ejercicios del libro de texto, ejercicios on line. 6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. Escritura de un prrafo, de mnimo 5 lneas A funny, strange or interesting thing that happened to me (individual) Peridico mural en equipo con la temtica anterior. Producto como evidencia para Portafolio 7. EVALUACIN. Diagnstica Formativa Sumativa El profesor disea y considera Sugerencia general por semestre: las actividades que se realizan 30% Gua y/o texto (actividades de autoaprendizaje). durante el proceso de este 10% Dos exmenes en lnea (SEMS) No aplica en este mdulo mdulo, as mismo especificar 10% Examen Departamental los instrumentos evaluacin: 10% Examen en lnea rbricas y criterios, listas de 20% Actividades orales y escritas que demuestren la cotejo, listas de observacin y comprensin, conocimiento y uso del idioma ingls en las los niveles de logros cuatro habilidades(escuchar, leer, escribir, hablar) alcanzados. 20% Evidencias de aprendizaje (Portafolio) Nota: Se debe Considerar los valores, considerar la co-evaluacin, autoevaluacin, actitudes y competencias actitudinales y valores en cada mdulo. procedimentales durante el proceso de aprendizaje 8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO. Wilson Ken, (2011), Smart Choice, Editorial Oxford, USA. 9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.

14

Teachers guide, Wilson Ken, (2011), Smart Choice, Ed. Oxford, USA. Gua de Aprendizaje IV de SEMS Mdulo No. 5 Go back in time Elemento de competencia (Propsito u objetivo). Expresar en forma oral y escrita hbitos pasados o situaciones que son diferentes ahora utilizando la estructura used to. Contenidos temticos . 5.1 Do you remember the things you did when you were younger? 5.2 Old habits. 5.4 Reordering sentences. 5.4 Childhood. 5.5 Practice your grammar on line. 5.6 Snakes and ladders. Lets play!. 5.7 What was life for teens in the 70s? 5.8 Fun listening. Final activity: Back to the past. Tipos de saberes. Conocimientos (saber) Conceptual Habilidades (saber hacer) Actitudes y valores (saber ser) Interpreta y describe el uso de la Procedimental Actitudinal estructura used to para describir El alumno expresa las actividades que Valora ideas, costumbres y experiencias afirmativas, negativas y sola hacer en el kinder, primaria, culturas distintas. preguntar acerca de hbitos en el secundaria y lo comparte a sus Se motiva para el aprendizaje de pasado. compaeros. otra lengua (ingls). Experimenta la pronunciacin reduction Identifica y corrige los errores Muestra responsabilidad en su of used to. encontrados en oraciones que expresan auto aprendizaje. Enlista los verbos y vocabulario que hbitos pasados o situaciones que son Colabora en el trabajo en equipo. describen sus hbitos del pasado. diferentes ahora. Conoce estrategias de comprensin Ordena oraciones y dilogos con base a Valores (Saberes formativos). lectora que puede aplicar al aprendizaje la coherencia semntica, lxica y de una lengua extranjera. sintctica. Co-evala y se autoevala con Prepara una presentacin oral honestidad. evidenciando su habilidades de Muestra respeto y escucha la comunicacin. participacin de sus compaeros.

15

Evidencia la habilidad de lectura en voz alta, cuidando el volumen, pronunciacin, entonacin y fluidez.

No. de sesiones

Apertura Desarrollo El profesor introduce el Pair work; el profesor invita a los tema con un mapa mental, alumnos a trabajar en pares con las escribiendo al centro when I siguientes preguntas: was a child, ste escribe y a) What did your family use to do expresa algunas ideas when you were a child? enfatizando en el uso de I b) Compare your home, clothes, used to, invita a los transportation, food and hobbies alumnos a hacer el mapa five years ago and now.1 El mental de s mismos y los estudiante lo comparten con su apoya con el vocabulario compaero y el profesor invita a requerido. voluntarios a expresarlo ante el grupo.El profesor con el ejemplo de s mismo ahora expresa Reading practice to infer and summarize ejemplos con I didnt use ideas. to , con esto, invita a los Los estudiantes eligen un personaje que alumnos a expresar de s les llame la atencin, harn una

Cierre 1) Los alumnos presentan el proyecto y coevaluan entre pares. Eligen los mejores para ser presentados en el aula y en la escuela. What was life for teens in the 70s?(music, clothes, costumes) Before they were famous 2) El profesor en plenario pide a los alumnos llenar un cuadro sobre el uso de USED TO, lo que es correcto y lo que es incorrecto, solo con ejemplos y sin ver el libro o apuntes.

Reference page 65 workbook smart choice 2B.

16

mismos lo que no hacer en su niez.

solan bsqueda en internet para ver su biografa y hbitos. Haciendo uso de la prediccin, y comprensin de algunas Los alumnos contrastarn la palabras claves inferirn el significado para comprender la lectura y realizar un diferencia al usar el pasado simple y el resumen enfatizando en el uso de used to. used to describir y expresar cosas Se revisarn algunos resumen en clase que hicimos en el pasado en con el apoyo de todos ; dependiendo de las facilidades escolares forma repetida. a) podran proyectarse con can b) escribir algunas oraciones en What did you do when you pizarrn were 6 years old? I c) reescribir algunas oraciones en ate... I went pequeos papeles y distribuirlas entre el grupo What did you use to do when you were 6 years old? Con el propsito de practicar la democracia y permitir a los alumnos la realizacin de actividades significativas y creativas podrn elegir entre uno de los dos proyectos a realizar: a) What was life for teens in the 70s? b) Before they were famous Para cada una de estas actividades se realizar una rbrica y se establecer el objetivo de la actividad. El alumno completar su aprendizaje realizando las actividades del workbook para que en clase pregunte sus dudas al profesor y compaeros.

DOs

DONTs

17

El profesor prepara tiras con oraciones desordenadas para que sean ordenadas por los alumnos en equipo o individual con voluntarios. 4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS). Libro de texto, CD de prctica y grabadora Material de aprendizaje para IV Diccionario Hojas de trabajo Consulta sitios web Lista de verbos ( presente, pasado) Marcador y borrador para pintarrn Imgenes multiactividad para describir Fotografas y Flashcards. 5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. Actividad de comprensin auditiva. Ejercicios del libro de texto Actividades extraescolares y de autoaprendizaje 6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. Producto como evidencia para Portafolio: Presentacin del proyecto. What was life for teens in the 70s? Before they were famous 7. EVALUACIN. Diagnstica Formativa El profesor disea y considera las actividades que se realizan durante el proceso de este mdulo, as mismo No aplica en este mdulo especificar los instrumentos evaluacin: rbricas y criterios, listas de cotejo, listas de observacin y los niveles de logros alcanzados. Considerar los valores, competencias actitudinales y procedimentales

Sumativa Sugerencia general por semestre: 30% Gua y/o texto (actividades de autoaprendizaje). 10% Dos exmenes en lnea (SEMS) 10% Examen Departamental 10% Examen en lnea 20% Actividades orales y escritas que demuestren la comprensin, conocimiento y uso del idioma ingls en las cuatro 18

durante el proceso de aprendizaje

habilidades(escuchar, leer, escribir, hablar) 20% Evidencias de aprendizaje (Portafolio) Nota: Se debe considerar la co-evaluacin, autoevaluacin, actitudes y valores en cada mdulo.

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO. Wilson Ken, (2011), Smart Choice, Editorial Oxford, USA. 9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO. Teachers guide, Wilson Ken, (2011), Smart Choice, Ed. Oxford, USA. Material de Aprendizaje IV sugerido en SEMS Mdulo No. 6 Planning Elemento de competencia (Propsito u objetivo). Expresa en forma oral y escrita planes o eventos del futuro que presente, utilizando la estructura de if clauses with modals. Contenidos temticos . 6.1 After graduation. 6.2 A game with if 6.3 Studying after high school. 6.4 Honesty is a great human value. 6.5 Student debate. 6.6 Oldies from the music box. 6.7 Online activities with first conditional. 6.8 Board game. Final activity: videoing a TV commercial. Integrating activity. Electing a student council. Tipos de saberes.

pueden

o podran depender de

una accin en el

19

Conocimientos (saber) Conceptual Recuerda el uso y formas gramaticales del presente simple, futuro con will y el uso de algunos modales de posibilidad. Relaciona la primera y segunda clusula de oraciones de primer condicional. Reconoce formas verbales que se utilizan en el primer condicional. Ordena en forma coherente oraciones y dilogos cuidando la semntica y sintaxis.

Habilidades (saber hacer) Procedimental Habilidades (saberes prcticos). Realiza actividades de autoaprendizaje en lnea y comparte aprendizajes con sus compaeros. Da muestra de sus habilidades de comprensin lectora y comprensin auditiva por diferentes formas.

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Valora ideas, costumbres y culturas distintas. Se motiva para el aprendizaje de otra lengua (ingls). Muestra responsabilidad en su auto aprendizaje. Colabora en el trabajo en equipo. Valores (Saberes formativos). Co-evala y se autoevala con honestidad. Muestra respeto y escucha la participacin de sus compaeros. Cierre El profesor da a conocer la rbrica de valoracin y la lista de cotejo En primera instancia los equipos de trabajo se pondrn de acuerdo en el aula para elegir lo que presentarn y realizan borradores del guin para revisar la escritura. El profesor proyecta con el can algunos de ellos con el propsito de valorarlos con la rbrica y el resto comparte su trabajo con sus compaeros para que sean coevaluados.

No. de sesiones

Expresa planes futuros que son o podran ser influenciados por acciones presentes. Apertura Desarrollo El profesor hace la pregunta; El profesor preparar oraciones en "What made you smile today?" dos partes para relacionar por Permitindoles a los alumnos contexto y formar oraciones en expresarse y empezar la equipo, o en forma grupal. clase con un estado de nimo Actividad; Honesty is a great human positivo. value. El profesor escribe en el El profesor selecciona una pizarrn algunas preguntas en el cancin donde se pueda pizarrn e invita a los alumnos a visualizar la estructura del responderlas de acuerdo con su forma primer condicional vista; por de pensar y valores. Ejemplo What ejemplo I dont want to talk will you do if you see a classmate about it para llenar espacios cheating on the exam? What will you en blanco, cantar y comentar do if you see a classmate stealing a el aspecto gramatical. cell phone in the class?

20

El profesor hace nfasis en la pronunciacin reduction of <if you>, con apoyo del CD, identificando cuando el sonido se reduce o no se reduce. Los alumnos imitan la pronunciacin y hacen repeticiones individuales y corales.

Los estudiantes analizan las diferentes posibilidades gramaticales usando el tiempo presente en if clauses y las posibilidades de expresin en futuro y/o posibilidad utilizando modal verbs en forma afirmativa e interrogativa. Los alumnos realizan algunos ejercicios del libro de texto en clase y el resto en casa como tarea. El profesor apoyar con las dudas que surjan para la realizacin de estos.

Los estudiantes grabarn un video con un comercial o dilogo que implique el uso del primer condicional como producto del mdulo. Temas sugeridos: una campaa para elegir un candidato escolar, la venta de un producto, o alguna situacin familiar cotidiana, ventajas o desventajas de vivir en un rea urbana o rural, entre otros.) 4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS). Material de de aprendizaje de IV Libro de texto, CD de prctica y grabadora Cuaderno Profesional para apuntes Diccionario de ingles Lista de verbos en presente y pasado Hojas de trabajo Pluma, lpiz y borrador de goma 5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.

21

Actividad de comprensin auditiva en casa y en el aula. Ejercicios del libro de texto, participacin activa y propositiva en el aula. Participar en el equipo para la realizacin del proyecto del mdulo. 6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. El guin y el video del producto final. Producto como evidencia para Portafolio 7. EVALUACIN. Diagnstica

No aplica en este mdulo

Formativa El profesor disea y considera las actividades que se realizan durante el proceso de este mdulo, as mismo especificar los instrumentos evaluacin: rbricas y criterios, listas de cotejo, listas de observacin y los niveles de logros alcanzados. Considerar los valores, competencias actitudinales y procedimentales durante el proceso de aprendizaje

Sumativa Sugerencia general por semestre: 30% Gua y/o texto (actividades de autoaprendizaje). 10% Dos exmenes en lnea (SEMS) 10% Examen Departamental 10% Examen en linea 20% Actividades orales y escritas que demuestren la comprensin, conocimiento y uso del idioma ingls en las cuatro habilidades(escuchar, leer, escribir, hablar) 20% Evidencias de aprendizaje (Portafolio) Nota: Se debe considerar la co-evaluacin, autoevaluacin, actitudes y valores en cada modulo.

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO. Wilson Ken, (2011), Smart Choice, Editorial Oxford, USA. 9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO. Teachers guide, Wilson Ken, (2011), Smart Choice, Ed. Oxford, USA Material de Aprendizaje IV sugerido en SEMS. McKay, Penny, Jenni Guse (2007) Five-minute activities for young learners. Cambridge University Press. http://www.eslcafe.com/idea/index.cgi?Ice:Breakers

22

ANEXOS SUGERENCIA DE ACTIVIDADES PARA INTEGRAR PORTAFOLIO Mdu lo M1. Actividad Cartas de reclamo por equipo revisado por sus pares. El guin para la dramatizacin y presentacin de sta. Reporte escrito Describing people and talking about preferences Escritura de un prrafo, interesting thing that Peridico mural A funny, strange or happened to me. Modalidad Se realiza en equipo y se presenta y entrega en lo individual Se realiza en equipo y se entrega individual. Se realiza individual y el peridico mural se hace en equipo. Individual Herramienta de evaluacin Lista de cotejo y rbrica Rbrica Lista de cotejo Acordado o asignado por academia y/o profesor. Valor en %

M2. M3.

M4.

M5. M6.

Sntesis en el cuaderno sobre el tema How to express possibilities and speculations; funcin, uso gramatical de lo modales, ejemplos y vocabulario aprendido. Presentacin de uno de estos proyectos. What was life for teens in the 70s? Before they were famous El guin y el video del producto final.

Rbrica

Individual

Lista de cotejo y rbrica

El video se realiza Lista de cotejo en equipo y se y rbrica presenta el guin en individual.

23

24