Universidad de Buenos Aires CICLO BSICO COMN

Cd. Mat:

21

Economa Aos: 2006 2007 - 2008 Ctedra: GRACIELA MOLLE

FINALIDAD DE LA ASIGNATURA
El presente programa ha sido elaborado teniendo presente que el CBC constituye el punto de partida de la carrera universitaria y que la materia economa es comn a un amplio conjunto de carreras distintas de la de economista profesional. Por lo mismo, se entiende que una materia de economa debera tener un carcter introductorio que siente bases firmes para los cursos posteriores cuando los hubiere- y que despierte el inters del alumno en una temtica indispensable para su formacin como ciudadano conciente. El programa desarrolla la historia del pensamiento econmico para identificar el surgimiento y evolucin de las categoras propias de la ciencia econmica y su aplicacin al anlisis de los fenmenos de nuestra poca. En coincidencia con los objetivos expuestos en la Resolucin 3594/88, que estableci los contenidos mnimos de la materia, los contenidos se desenvuelven apoyndose en la mayor medida posible en la consideracin de la realidad econmica de nuestro pas, que hoy, como siempre, solamente puede ser entendida en su contexto internacional. Asimismo, se hace hincapi en la comprensin conceptual de los puntos incluidos, ms que en su forma de medicin. Un aspecto al que se presta particular atencin tanto en el trabajo en el aula como en las tareas complementarias y en los mtodos de evaluacin es al desarrollo de las capacidades de los alumnos para la comprensin de textos y la exposicin escrita de sus conclusiones.

OBJETIVOS GENERALES
De la finalidad expresada en el ttulo anterior se se desprenden tres objetivos generales: La consideracin de la economa como ciencia, instrumento para el anlisis de la organizacin social contempornea de produccin de mercancas. Desenvolvimiento de las categoras propias para comprender la estructura de la economa sobre la cual reposa la sociedad contempornea. Apreciacin sucinta de las grandes ideas que orientan el pensamiento econmico contemporneo.

1 de 7
Molle 2006-2008

Universidad de Buenos Aires CICLO BSICO COMN

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Como resultado del curso se espera: 1. Que los estudiantes se capaciten para entender la informacin econmica de uso corriente en publicaciones generales dirigidas a un pblico culto no especializado; 2. Que los estudiantes adquieran un mtodo para analizar las temticas econmicas de manera sistmica: Identificando los efectos de las diversas medidas de poltica econmica, sus costos y beneficios para las diversas clases sociales. Identificando las tendencias internacionales a las que responden los fenmenos que se observan en nuestro pas.

MODALIDAD DEL TRABAJO EN EL AULA

La asignatura tiene un eje conceptual central, que conduce el desarrollo del curso desde la primera hasta la ltima clase: entender las leyes bsicas que explican el funcionamiento de la sociedad capitalista. Rechaza la idea de que la economa es una ciencia vinculada a la escasez, optimizando la utilizacin de recursos escasos susceptibles de fines alternativos. Por el contrario, la ctedra adopta el punto de vista de que la economa es una ciencia histrica y social, que explica las relaciones que entablan los hombres en el proceso de la produccin, y que son stas las que permiten entender que el problema de la sociedad contempornea no es la escasez, sino el carcter social de la abundancia, el hecho de que los productos del trabajo humano son mercancas, portadoras de valor, a las que solamente se accede a travs del mercado. En ltima instancia se pretende explicar la miseria en medio de la abundancia y el mecanismo productor de desocupacin propio del sistema capitalista. Como organizadores previos generales de la actividad se utilizan el programa de la materia y un artculo de Mario Bunge, titulado Abajo los exmenes, que se incluye en el primer mdulo de la bibliografa titulado La economa como ciencia. Por medio del programa, se presenta a los alumnos los objetivos generales, como un mapa del camino a recorrer en comn. De esta manera, a lo largo del curso, siempre se ubicarn los nuevos temas en referencia a los vistos con anterioridad, poniendo de relieve todas sus relaciones, similitudes, y diferencias, que permitan entender la gnesis y evolucin de las categoras analticas de la economa a la luz del desenvolvimiento histrico de los fenmenos que les dan origen. La lectura y discusin del artculo de Bunge pretende introducir un cdigo de conducta entre estudiantes y docente, planteando la tarea que se tiene por delante como un trabajo comn, que conjugue una mayor comprensin del mundo en el que vivimos que contribuya a habilitarnos como ciudadanos entendidos de los temas que nos incumben, con el placer de saber. La presentacin en este momento del curso del mtodo de evaluacin -se explica en la primera clase luego de la lectura comentada del texto de Mario Bunge, titulado: ABAJO LOS EXAMENES- pretende fijar un objetivo al conjunto de los trabajos a realizar en comn. El mtodo de evaluacin que se emplea es el de dos parciales domiciliarios, para los que se cuenta con una semana de tiempo para elaborarlos, semana dentro de la cual pueden realizar las consultas que necesiten. Las tareas a desarrollar en esos parciales buscarn que el alumno pueda mostrar su comprensin de los temas estudiados, utilizando las categoras de anlisis enseadas para comentar textos, de manera tal que se aborden los mismos desde el conocimiento cientfico y no desde el pensamiento vulgar. Desde el primer momento se indica que la realizacin de tales trabajos requerir estudiar clase por clase, en funcin de lo cual se establecen tareas orientadoras de cumplimiento voluntario. Se trata de concitar el inters de los alumnos en la materia, a partir de mostrar que los temas tericos que necesariamente se abordarn, estn estrechamente vinculados a la vida diaria de todos y cada

2 de 7
Molle 2006-2008

Universidad de Buenos Aires CICLO BSICO COMN uno, como trabajadores, estudiantes, ciudadanos. Y que lejos de ser una materia intil o de relleno los conocimientos a adquirir aportan a su crecimiento como personas concientes para tomar su destino en sus propias manos. El desarrollo de las clases tiene como ncleo la llamada clase magistral, eleccin que se impone objetivamente como la herramienta bsica porque los cursos son siempre muy numerosos. Esto no impide que se utilicen un conjunto de recursos destinados a promover la participacin activa de los alumnos, que, adems, permitan al docente registrar la comprensin que alcanzan sobre los temas expuestos. A tal fin, teniendo en cuenta que la duracin de las clases es de 1,45 horas, a la leccin magistral propiamente dicha se dedican un mnimo de 45 minutos y un mximo de una hora. En cada clase se seala a los alumnos la bibliografa que debern leer para la clase siguiente, de manera exploratoria, es decir, para tomar contacto con la misma sin detenerse en los temas que no entiendan, para anticiparse a los contenidos que se expondrn en la clase magistral, lo que les permitir vincular la exposicin magistral con la lectura realizada. Para cada texto se informa por qu se lo ha seleccionado y la funcin que cumple en la ilustracin del tema, en particular en los casos en que se indica ms de un texto para el mismo tema. La leccin magistral no se concibe como la reiteracin de los contenidos de la bibliografa por parte del docente, sino que persigue el objetivo de facilitar a los alumnos el acceso a la bibliografa, identificando los conceptos incluidos en la misma que requieren explicaciones previas, explicitando los vnculos de los contenidos novedosos con otros explorados previamente, integrando los diversos textos, mostrando las relaciones entre los mismos y generando el inters por la lectura de la bibliografa. En resumen, la leccin magistral no se concibe como sustitutiva del estudio de la bibliografa sino como el instrumento que facilite el acceso a la misma. Esta idea, sobre la funcin de la leccin magistral, se explicita a los alumnos, subrayando que para repetir lo que est escrito el profesor no es necesario, es totalmente prescindible, y que ellos deben usar al profesor para apropiarse de los contenidos de los textos. Asimismo, se pone de relieve que la intervencin del profesor tiene como misin abrir una puerta de un territorio que deben explorar por s mismos, para lo cual contarn con la ayuda del profesor, siempre que la requieran. Las tareas breves indicadas para la casa, cumplen la funcin de introducir prcticamente al alumno en esta exploracin personal, haciendo la experiencia de recorrer la bibliografa con las herramientas presentadas por el profesor en la leccin magistral. Luego de la primer clase con indicacin de lectura, es posible abrir las clases siguientes con una sesin de preguntas por parte de los alumnos. Muchas veces no las han formulado, simplemente porque no han ledo. En ausencia de preguntas por parte de los alumnos, se formulan preguntas cuyo objetivo no ser evaluar a los alumnos en el sentido de poner una nota, sino conducirlos a la idea de que las clases sern ms tiles para ellos si leen luego de escuchar las explicaciones y tratan de identificar las ideas que no entienden y discutir las que no compartan. Dado que se ha comprobado la dificultad de los alumnos para identificar las ideas centrales en las lecturas, este espacio de la clase es importante, as como la asignacin de tareas escritas al respecto, para entrenarlos en una lectura comprensiva de los textos. Otro recurso que se instrumenta es la discusin de noticias econmicas de los diarios, a la manera de los autores que estn leyendo, utilizando sus herramientas y puntos de vista. Este juego, que sera ideal organizar por grupos, tambin puede hacerse colectivamente, dando un tiempo para escribir un ayuda memoria de las argumentaciones y luego presentarlo en el aula, donde los que quieran agregarn sus propios argumentos o criticarn los expuestos. Otra tarea a realizar en esta parte de la clase es la presentacin de trabajos breves encargados en clases anteriores, vinculados a la comprensin de los textos. Como no es posible evaluar la tarea de todos los alumnos, todas las clases se solicitan diez trabajos al azar, y en la clase siguiente se realizar un comentario general sobre las dificultades y errores encontrados en la revisin de los mismos. Se trata, al mismo tiempo que se trabaja sobre los contenidos, de inculcar una cultura de estudio con el objetivo de entender y saber, independiente de la nota y el examen.

3 de 7
Molle 2006-2008

Universidad de Buenos Aires CICLO BSICO COMN A continuacin se desarrolla la exposicin magistral, presentando los nuevos temas. En el desarrollo de los nuevos temas siempre se pone nfasis en los elementos que los relacionen con los anteriores, estableciendo comparaciones, analoga, diferencias, etc. Por la naturaleza de los contenidos, este vnculo es no slo posible sino necesario para una explicacin con continuidad lgica. Dada la ndole de la materia, es importante la preparacin previa de los ejemplos, recurriendo a material que no deba, a su turno, ser tambin explicado. Este es un problema importante, porque si cada ejemplo requiere un desarrollo propio, debido a la carencia de referencias de los estudiantes sobre el tema, lejos de ilustrar el concepto que se pretende explicar constituye un elemento de distraccin. La exposicin magistral concluiye con un resumen de las ideas presentadas y con la enunciacin del tema que se abordar en la clase siguiente junto con sus correspondientes referencias bibliogrficas. A continuacin, se abre un nuevo espacio para las preguntas de los estudiantes y, de no haberlas, se retoman los temas expuestos a partir de preguntas del docente sobre los ejes centrales de la explicacin. En este punto, las preguntas del docente estn preparadas con anterioridad, buscando poner de relieve los aspectos que contradicen el conocimiento vulgar y los prejuicios instalados.

MODALIDAD DE EVALUACION
Dos parciales domiciliarios. En los mismos se tendr en cuenta la correcta identificacin de los temas a responder as como la utilizacin apropiada de la bibliografa mediante la insercin de citas para ilustrar las respuestas que se elaboren.

PROGRAMA ANALITICO DESARROLLADO POR UNIDADES

UNIDADES TEMTICAS 1. La economa como ciencia El origen de la economa poltica. Su estructuracin como disciplina cientfica. El objeto de estudio: lo aparente y lo esencial. El mtodo cientfico en la economa. El proceso de abstraccin real. La produccin material y las relaciones sociales. Conceptos bsicos. Bibliografa obligatoria: La economa como ciencia. Recopilacin de textos sobre el tema de Mario Bunge, Rosa Luxemburgo, Isaac Rubin, Federico Engels y Pablo Rieznik. Kautsky, Carlos, Doctrina Econmica de Carlos Marx, Primera Parte, Captulo Primero, Ttulo 1: Carcter de la produccin de mercancas.

2. Los mercantilistas La era del capital mercantil. Primeros embriones de teora econmica. La concepcin del comercio como origen de la riqueza de las naciones. La balanza comercial. La circulacin del dinero. La evolucin de las ideas mercantilistas a la luz del desarrollo del capitalismo en Gran Bretaa: proteccionismo defensivo, proteccionismo ofensivo y libre cambio. El inters de clase como inters nacional. El interrogante que plantean los movimientos de los precios: teora de la oferta y la demanda, teora subjetiva, teora de los costos de produccin. William Petty y el valor trabajo.

4 de 7
Molle 2006-2008

Universidad de Buenos Aires CICLO BSICO COMN Temas contemporneos vinculados: Poltica comercial externa. Balanza comercial y balanza de pagos. Proteccionismo y libre comercio. Barreras arancelarias y para-arancelarias. Las negociaciones comerciales. Regionalismo y multilateralismo: MERCOSUR, ALCA, OMC. Bibliografa obligatoria: Rubin, I. I. Una historia del pensamiento econmico. Captulos 3, 4, 5 y 6. Traduccin de G.Molle. Dobb, Maurice, Salarios, Cap. I, Fondo de Cultura Econmica. Kautsky, Carlos, Doctrina Econmica de Carlos Marx, Tercera Parte, Captulo Sexto.

3. Francois Quesnay y los fisicratas Los representantes del capital agrario. La concepcin de la produccin agrcola como el origen de la riqueza de las naciones. Producto neto e ingreso neto. Valor de uso, valor de cambio y riqueza. Poltica econmica y teora econmica. Impuestos y clases sociales. Libre cambio y clases sociales. La tabla econmica: primera visin de la economa capitalista como un todo. La tabla econmica como modelo de abstraccin real. Lugar de la fisiocracia en la gnesis de la teora del valor. Temas contemporneos vinculados: Poltica fiscal. El presupuesto pblico: ingresos y gastos. Importancia poltica de la ley de presupuesto. La ideologa de la neutralidad impositiva. Impuestos progresivos y regresivos. Caracterizacin de los impuestos. Efectos econmicos de los impuestos. Dficit o supervit? Financiacin o monetizacin del dficit. Bibliografa obligatoria: Textos de Francois Quesnay en La economa poltica clsica, pginas 129 a 157, Edicin Centro Editor de Amrica Latina Rubin, I. I. Una historia del pensamiento econmico. Captulos13,14,16 y 17. Traduccin de G.Molle.

4. Adam Smith Smith y la era de la manufactura. El papel de la teora de la divisin del trabajo en la teora del valor de Smith. Divisin social y divisin manufacturera del trabajo. La riqueza de las naciones en la esfera de la produccin. El origen del capital segn Smith. Identificacin de los ingresos caractersticos de la sociedad capitalista: salarios, ganancias y rentas. Formas principales y derivadas. La teora del valor trabajo y la teora de los costos de produccin. El trabajo productivo. Problemas pendientes en el desarrollo de la teora del valor. Temas contemporneos vinculados: Trabajo productivo e improductivo. El avance del dominio del capital sobre todas las formas de actividad. El trabajador independiente de ayer y de hoy. Privatizaciones, desguace del estado y cuentapropismo. Bibliografa obligatoria: Textos de Adam Smith en La economa poltica clsica, pginas 21 a 73, Edicin Centro Editor de Amrica Latina Rubin, I. I. Una historia del pensamiento econmico, Captulos 22 y 23, Traduccin de G.Molle Kautsky, Carlos, Doctrina Econmica de Carlos Marx, Segunda Parte, Captulo Noveno.

5 de 7
Molle 2006-2008

Universidad de Buenos Aires CICLO BSICO COMN 5. David Ricardo Ricardo y la era de la industria. La teora del valor trabajo. Riqueza y valor. La teora de la distribucin: valor, salario y ganancia. La teora de la renta agraria y la lucha contra los privilegios de las viejas clases. Refutacin de las explicaciones del valor a partir de la teora de la oferta y la demanda, de la teora subjetiva y de la teora de los costos de produccin. Valor y precios. Problemas pendientes en el desarrollo de la teora del valor. Temas contemporneos vinculados: Relacin entre aumento de salarios y aumento de precios: las teoras de la inflacin. La productividad del trabajo y las mquinas. La teora de la productividad de los factores y de la remuneracin de los factores segn su productividad. Bibliografa obligatoria: Textos de David Ricardo en La economa poltica clsica, pginas 75 a 127, Edicin Centro Editor de Amrica Latina Rubin, I. I. Una historia del pensamiento econmico. Captulo 28, Traduccin de G.Molle Kautsky, Carlos, Doctrina Econmica de Carlos Marx, Segunda Parte, Captulo Dcimo

6. Carlos Marx La crtica de la economa poltica. Valor de uso y valor de cambio. Mercanca y capital como atributos sociales de las cosas. Las formas de ingreso propias de la sociedad capitalista: salarios y ganancias. La ley del valor. Solucin de Marx a los problemas pendientes de Smith y Ricardo. La explotacin capitalista. La acumulacin del capital. La evolucin histrica del capital. Teora del valor y teora de la crisis. Ocupacin, desocupacin y capitalismo. Lmite histrico del capital. Temas contemporneos vinculados: Salario directo e indirecto. Salario diferido. La crisis del sistema previsional pblico y privado. La flexibilidad laboral. Desocupacin: fenmeno internacional del capitalismo. Salario, subsidio de desempleo y contraprestacin laboral. Fusiones y adquisiciones como principal motor de la inversin extranjera. La inversin extranjera y el desarrollo econmico. Bibliografa obligatoria: Marx, Karl, Salario, Precio y Ganancia. Marx, Karl, Trabajo asalariado y capital Kautsky, Carlos. La doctrina econmica de Carlos Marx. Texto completo Heller, Pablo, La cada de la tasa de ganancia, Revista En defensa del marxismo, No 30, mayo 2003

7. Keynes Respuestas capitalistas a la crisis del capital. Keynes y el ciclo econmico. La demanda agregada. Consumo, ahorro e inversin. La trampa de liquidez. La intervencin del estado en la economa. El gasto pblico. Polticas procclicas y polticas contra-cclicas. Temas contemporneos vinculados: La intervencin del estado en la economa: alcances y lmites. Endeudamiento pblico y supervit fiscal. Plan de obras pblicas y compromisos con el FMI. La recesin como fenmeno internacional. Japn y Alemania. Bibliografa obligatoria: Napoleoni, Claudio. El pensamiento econmico del siglo XX, captulos V, VI y VII.

6 de 7
Molle 2006-2008

Universidad de Buenos Aires CICLO BSICO COMN Kicillof, Axel, Tres Keynes en la Teora General, CEPLAD, Documentos del CEPLAD, coleccin "Archivo Abierto", Serie "Temas de Historia del Pensamiento Econmico", Facultad de Ciencias Econmicas, UBA. Keynes, John Maynard, Teora General de la ocupacin, el inters y el dinero, Captulo 2.

NCLEO BIBLIOGRFICO COMN DE LA CTEDRA (OBLIGATORIO)

1. La economa como ciencia. Recopilacin de textos sobre el tema de Mario Bunge, Rosa Luxemburgo, Isaac Rubin, Federico Engels y Pablo Rieznik. Cdigo FUBA 21-04-02. 2. Dobb, Marurice, Salarios, Cap. I, Fondo de Cultura Econmica. Cdigo FUBA 21-04-19. 3. La economa poltica clsica. Textos de Adam Smith, David Ricardo, Francois Quesnay. Edicin Centro Editor de Amrica Latina. Cdigo FUBA 21-04-09. 4. Rubin, I. I. Una historia del pensamiento econmico. Captulos varios. Traduccin de G.Molle. Cdigo FUBA 21-04-01. 5. Marx, Karl, Salario, Precio y Ganancia. Cdigo FUBA 21-04-21. 6. Marx, Karl, Trabajo asalariado y capital. Cdigo FUBA 21-04-22. 7. Kautsky, Carlos. La doctrina econmica de Carlos Marx. Texto completo. Cdigo FUBA 2104-30. 8. Heller, Pablo, La cada de la tasa de ganancia, Revista En defensa del marxismo, No 30, mayo 2003. Cdigo FUBA 21-04-16. 9. Napoleoni, Claudio. El pensamiento econmico del siglo XX, captulos V, VI y VII. Cdigo FUBA 21-04-12. 10. Kicillof, Axel, Tres Keynes en la Teora General, CEPLAD, Documentos del CEPLAD, coleccin "Archivo Abierto", Serie "Temas de Historia del Pensamiento Econmico", Facultad de Ciencias Econmicas, UBA. Cdigo FUBA 21-04-12. 11. Keynes, John Maynard, Teora General de la ocupacin, el inters y el dinero, Captulo 2. Cdigo FUBA 21-04-12. Toda la bibliografia esta disponible en el local de FUBA de la sede (compra) y en la biblioteca de la sede (consulta), identificada con los siguientes cdigos indicados.

CARGA HORARIA: 64 Horas DURACIN: Cuatrimestral

7 de 7
Molle 2006-2008