2013

Profesora: Lucy Reynoso Saavedra

ABANCAY
PRESENTACIN
El presente documento es un instrumento tcnico
pedaggico de gran importancia bsico para la tarea
educativa elaborado con la atencin y dedicacin que
requiere cuya finalidad es planificar, organizar y
sistematizar el trabajo pedaggico de tal mamerta
que coadyuve el desarrollo de nuestros aprendizajes.
As mismo esta carpeta pedaggica est basada en
las normas , disposiciones lineamientos del contexto
educativo cuyo xito ser en funcin de las unidades
de aprendizaje la dosificacin de acuerdo a la
realidad, inters, necesidades, capacidades de os
educandos.
Debo manifestar que esta carpeta es una
herramienta de trabajo realizado de manera simple
de tal manera que los educandos puedan lograr un
cambio continuo para su bien y por el bien de la
sociedad.
APELLIDOS Y NOMBRES :
ARNDO TORRES Carmen Rosa
DOMICILIO :
Calle Julio C. Tello C - 20
DISTRITO : Huanipaca
REGION : apurimac
N DE D.N.I. : 41621441
N DE TITULO :
NIVEL MAGISTERIAL : i nivel
ESPECIALIDAD : Educacin inicial
TIEMPO DE SERVICIOS : 10 aos
CUMPLEAO : 09 DE AGOSTO
MISIN DE NUESTRA INSTITUCIN EDUCATIVA.
VISIN DE NUESTRA INSTITUCIN.
MISIN
La Institucin Educativa Inicial N 29 Divino Nio Jess de Huanipaca del
rea urbano es una Institucin de formacin infantil que brinda una educacin
integral, comprometida a formar nios de 03, 04 y 05 aos, de diferentes aspectos
socio culturales, dndoles educacin a todos; cuenta con tres docentes, un
personal de servicio comprometido en el desarrollo institucional, as mismo
formamos a nios capaces de enfrentar creativamente los retos de la modernidad,
a partir del conocimiento de nuestra realidad, buscando definir valores donde el
nio, nia construya sus aprendizajes de acuerdo a sus potencialidades para la
calidad de vida de nuestra sociedad Peruana, desarrollando su identidad socio
cultural de su medio valorando su lengua verncula y costumbres.
MISIN
La Institucin Educativa Inicial N 29 Divino Nio Jess de Huanipaca del
rea urbano es una Institucin de formacin infantil que brinda una educacin
integral, comprometida a formar nios de 03, 04 y 05 aos, de diferentes aspectos
socio culturales, dndoles educacin a todos; cuenta con tres docentes, un
personal de servicio comprometido en el desarrollo institucional, as mismo
formamos a nios capaces de enfrentar creativamente los retos de la modernidad,
a partir del conocimiento de nuestra realidad, buscando definir valores donde el
nio, nia construya sus aprendizajes de acuerdo a sus potencialidades para la
calidad de vida de nuestra sociedad Peruana, desarrollando su identidad socio
cultural de su medio valorando su lengua verncula y costumbres.
VISIN:
Ser lder en la formacin integral de los nios, nias brindando una educacin
de calidad con personal capacitado e identificado con los fines y propsitos de la
institucin, que asume su compromiso en el desarrollo de una sociedad justa y
democrtica garantizando aprendizajes significativos autnticos a las exigencias
de la innovaciones, respetando la personalidad de los nios y nias para su
formacin y desarrollo integral, buscando alianzas con las Instituciones pblicas
y privadas, PP. FF. y Comunidad en general; comprometidos en el logro de una
nueva educacin basada en Valores para actuar con xito en el presente milenio,
que responda a la formacin y cambio de actitud en la familia y la sociedad.
Contamos con una infraestructura adecuada y aulas equipadas, con docentes con
perfil creativo, tcnico productivo.
VISIN:
Ser lder en la formacin integral de los nios, nias brindando una educacin
de calidad con personal capacitado e identificado con los fines y propsitos de la
institucin, que asume su compromiso en el desarrollo de una sociedad justa y
democrtica garantizando aprendizajes significativos autnticos a las exigencias
de la innovaciones, respetando la personalidad de los nios y nias para su
formacin y desarrollo integral, buscando alianzas con las Instituciones pblicas
y privadas, PP. FF. y Comunidad en general; comprometidos en el logro de una
nueva educacin basada en Valores para actuar con xito en el presente milenio,
que responda a la formacin y cambio de actitud en la familia y la sociedad.
Contamos con una infraestructura adecuada y aulas equipadas, con docentes con
perfil creativo, tcnico productivo.

UNIDADES DIDCTICAS
Son otra forma de organizar las actividades en torno a un tema o asunto definido que se
desarrolla en otro momento pedaggico. Existen cuatro tipos de Unidades didcticas:
Proyectos de Aprendizaje, Mdulos Especficos, Unidades de Aprendizaje o Proyectos de
Investigacin y los Talleres. A continuacin te presentamos esquemas sugeridos que
responden a las caractersticas de cada uno.
UNIDADES DE APRENDIZAJE O PROYECTO DE INVESTIGACIN
I.DATOS GENERALES:
Nombre: (atendiendo un tema transversal y debe ser contextualizado)
Justificacin: o Fundamentacin: (Por qu y para qu).
Tema transversal: (seleccionado del DCN o del planteado en el PEI de la institucin educativa o
programa).
Temporalizacin: (tiempo de duracin Delal)
II.SELECCIN COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES:
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES INDICADORES
Esto lo realizaremos teniendo en cuenta el tema que se va trabajar en la unidad.
III. ANLISIS DEL PROBLEMA CON LOS NIOS Y NIAS. (En este punto se analiza el
problema con los nios, de todo este anlisis se programan las actividades de la Unidad.)
Por qu existe el
problema?
Qu podemos
averiguar del problema?
Dnde averiguamos? Cmo
Averiguamos?
Recoger saberes
previos
Lluvia de ideas, buscando
siempre la
coherencia con el
problema a tratar.
Listado de lugares,
personas, textos u
otros materiales que
permitan la
investigacin
Organizarnos para la
investigacin. A
travs de encuestas
entrevistas que los
nios elaboran.
Por ejemplo:
Si el problema es la
contaminacin
ambiental y la
contextualizacin: Por
qu existe basura
alrededor de la IE?
Se les pregunta y
analiza con los nios el
porqu creen que hay
basura y se hace un
listado de las hiptesis
que plantean los nios:
Por Ej.: porque las
mams botan la
basura
Porque son cochinos
Porque la
Por ejemplo
Aqu, se pregunta a los
nios que creen que pasa
si hay basura? Creen que
nos enfermaremos? Etc.
Los nios van planteando
por ejm.
Cmo transmiten los
mosquitos las
enfermedades?
Quines se enferman
ms? Los nios o
los adultos?, como
se contamina el
ambiente, que tipos
Por ejemplo
Con los nios se determina
donde podemos averiguar
todas esas interrogantes
planteadas en el rubro
anterior y a travs de
preguntas se determina
por ejemplo: ir a la
biblioteca, a la posta
mdica, a la municipalidad
etc.
Por ejemplo:
Si se va a visitar al
alcalde, al mdico a la
biblioteca etc. Con los
nios se elaboran las
preguntas que se les har
ya que son los nios
quienes conversarn con
ellos.
municipalidad
no recoge la
basura etc.
de contaminacin
hay, qu
enfermedades nos
puede dar cuando
hay basura? Etc.
IV.PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES: LISTADO DE ACTIVIDADES(Qu podemos
averiguar del problema?
En base a la concertacin y anlisis con los nios, se plantean las actividades. Eso quiere decir
que las actividades de esta Unidad didctica seran por ejm: el listado de las hiptesis, el
averiguar cmo transmiten las enfermedades los mosquitos, visitar la biblioteca, visitar al doctor,
investigar sobre las diferentes enfermedades como consecuencia de la basura (rasca rasca,
tifoidea, diarreas etc.) hacer el listado de las conclusiones a las cuales se llega con los nios
despus de toda la investigacin, y por ltimo dar alternativas de solucin, como por ejemplo en
este caso sera elaborar pancartas para difundir entre los vecinos la importancia de no botar
basura, el cuidar el medio ambiente. Esa elaboracin de pancartas se convierte en un proyecto.
Este proyecto se desarrolla terminando la Unidad de aprendizaje. No es parte de la unidad de
aprendizaje ya que cada una es una diferente.
V. EJECUCIN: Las actividades las organizas en el siguiente cuadro:
NOMBRE DE LA
ACTIVI
DAD
ESTRATEGIAS
RECURSOS
TEMPORALIZACIN
Se escribe el nombre de
la actividad.
Las que consideremos coherentes a la
actividad que se va a realizar, teniendo en
cuenta el proceso de construccin del
aprendizaje (despertar el inters del nio,
rescatar los saberes previos, etc.)
Seleccin de las fechas
que nos permitan
desarrollar cada una de
las actividades
PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
Nombre del proyecto:( Que puede ser propuesto por los nios o propuesto por la docente
acordado por los nios,)
Justificacin o Fundamentacin (Por qu y para qu)
Temporalizacin (tiempo de duracin del al)
II.PRE PLANIFICACIN: Despus de tener claro que proyecto se trabajar, el cual se
selecciona de la programacin a largo plazo o de los proyectos propuestos por los nios la
docente se responde a las siguientes preguntas utilizando el siguiente cuadro.:
Qu haremos? Cmo lo haremos? Para qu lo haremos?
Titulo del proyecto, cogido de la
programacin a largo plazo, o de
los proyectos propuestos por los
nios, los cuales debern haber
Actividades que el docente prev
(si ser en grupos, o para toda el
aula, si se har de tal o cual
material etc.)
Determinamos las
capacidades que creemos
que los nios lograrn al
realizar el proyecto.
RECUERDA QUE LA PENULTIMA ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE SON LAS CONCLUCIONES (REFERIDAS AL PROBLEMA) Y
LAULTIMA ACTIVIDAD SON LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN, LAS
CUALES DARAN COMO RESULTADO PROYECTOS DE APRENDIZAJE QUE
AYUDARAN A SOLUCIONAR EL PROBLEMA DE MANERA MS CONCRETA.
sido trabajados con anticipacin
III. SELECCIN DE LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES E INDICADORES: la
seleccin de logros de aprendizaje se realiza inmediatamente despus de la pre-planificacin, o
sea que en base al para qu lo haremos, se seleccionan las competencias y capacidades y se
elaboran los indicadores.
rea
Competencia
Capacidades Indicadores
IV. PLANIFICACIN CON LOS NIOS: tambin lo conocemos como levantamiento del
proyecto o negociacin ldica realizada con los nios.
Qu saben?
Qu
queremos
saber?
Como lo
haremos?
Qu
necesitamos?
Cmo nos
organizamos?
Recoger saberes
acerca del problema
planteado.
Registrar otras
cosas que los
nios quisieran
saber.
Expectativas de
aprendizaje.
Listado de actividades
que sugieren los nios
para el desarrollo de
las sesiones
Materiales que se
necesitan para el
logro de las
actividades.
Secuencia de las
actividades,
tiempo y hasta
organizacin.
No olvidemos:
Que los proyectos propuestos por las docentes, los tenemos en la programacin a largo
plazo, pero teniendo en cuenta las caractersticas del proyecto, tambin debemos realizar
proyectos propuestos por los nios, haciendo un consenso con ellos despus de un paseo
por ejemplo para que a partir de ste propongan acciones que desean hacer.
V. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES: LISTADO DE ADTIVIDADES SIGNIFICATIVAS: Las
actividades del proyecto nacen del Cmo lo haremos? En el momento de la planificacin o
concertacin con los nios
VI. EJECUCIN
Nombre de la
actividad
Estrategias Recursos temporalizacin
Las concertadas con
los nios organizadas
y con una secuencia
lgica de actividad a
actividad
La que consideremos pertinentes y
que aseguren el proceso de
construccin del aprendizaje
Fechas de acuerdo
a las acciones que
se realizarn en las
actividades de
aprendizaje
significativo
MDULO ESPECFICO DE APRENDIZAJE
I.DATOS GENERALES:
Nombre: (Contenido especfico)
Justificacin: o Fundamentacin (Por qu y para qu)
Temporalizacin:(se coloca la cantidad de das que durar, de 1 a 6 das aproximadamente)
II.SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:
No olvidemos que el mdulo trabaja una sola rea, ya que trata un contenido especfico o una
capacidad no integrada.
rea
Competencia Capacidades Indicadores
Solo una Hagamos una seleccin
muy puntual del mismo.
Seleccionemos las que
apuntan al tema.
Formulmoslos de
acuerdo a lo que
queremos que
nuestros nios
alcancen.
III.ANLISIS DEL CONTENIDO: (de la docente) Organizado en cualquier estrategia cognitiva u
organizador lgico: Crculo concntrico, mapa conceptual, esquema, etc.
Te damos una idea de un crculo concntrico.
Por ejm. Si estamos trabajando un proyecto de
aprendizaje o una Unidad de aprendizaje, y nos damos cuenta que los nios no saben
diferenciar el tamao mediano, decidimos hacer un mdulo, para consolidar o reforzar este
aprendizaje. El anlisis de este contenido lo realiza la docente sola utilizando en este caso el
crculo concntrico.
En el crculo del centro colocas: TAMAO, en el siguiente crculo colocas el prerrequisito que
necesitan los nios para diferenciar el tamao mediano, en este caso sera: GRANDE Y
PEQUEO, en el tercer crculo colocars el aprendizaje que quieres lograr, en este caso
MEDIANO, y en el cuarto crculo colocars el refuerzo del aprendizaje que quieres lograr
REFUERZO DE MEDIANO. De tal forma que tienes por ejm. En este caso, mnimamente 3
actividades.
IV.PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES: En base al anlisis que hace la docente a travs del
crculo concntrico, se plantean las actividades del mdulo.
Ideas secundarias
Ideas centrales
Tema
Nombre de la
actividad
Estrategias
Recursos
Temporalizacin
Contenido especfico
a trabajar
La que deseemos trabajar
para desarrollar el contenido
especfico, teniendo en
cuenta las estrategia de
construccin del
aprendizaje( rescate de
saberes previos, conflicto
cognitivo, etc)
Recordemos que su
duracin es breve.
TALLERES
PLAN ESPECFICO:
1. Nombre del Taller.
2. Duracin
3. Edad
4. Profesora responsable
5. Justificacin :Por qu y para qu realizamos el taller
6. Objetivos del taller : que talentos deseamos desarrollar en los nios por ejemplo si es
el taller de danzas: mi objetivo ser que los nios logren aprender el huaylash y la
marinera nortea,
7. Metas :
Cuantitativas, en funcin a la cantidad de nios beneficiados,
8. Estrategias : Determinar la metodologa y los pasos para desarrollar el taller, por
ejemplo en el caso del taller de danza ser:
- Calentamiento
- Baile libre
- Coreografa etc.
-
9. Competencias Capacidades y actitudes: seleccionadas del DCN y diversificadas. No
olvidemos ser cuidadosas en la seleccin, pues ellas deben estar en relacin directa a
las acciones que se desarrollarn en el taller.
10. Recursos.
11. Evaluacin
Tengamos presente que los talleres deben desarrollarse una vez por semana y que cada
docente de la institucin, debe asumir el taller que considere adecuado a sus habilidades.
De tal forma que la docente del aula roja de nios de 5 aos se convierte en la docente del
taller de danzas, la docente del aula de 4 aos se convierte en la docente del taller de
repostera etc. Los nios se inscriben en el taller que ms les guste despus de una etapa
de difusin que realizan las docentes de cada uno de sus talleres.
Recordemos que cada unidad didctica tiene su propia evaluacin, la cual se realiza en el
registro auxiliar.
MOMENTOS PEDAGGICOS
1. Qu son momentos pedaggicos? Son diferentes actividades que la docente realiza con
los nios y las nias en un tiempo determinado. Estas son planificadas con una intencin
pedaggica, con la finalidad de desarrollar capacidades, habilidades, destrezas, en los
nios y nias respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje individuales.
En el caso de la atencin educativa de los nios de 3 a 5 aos estos momentos pedaggicos estn
diferenciados como actividad propuesta por el nio y actividades propuestas por el adulto.
A qu se refiere la actividad propuesta por el nio?
Es el momento durante el cual el nio y la nia realizan actividades con plena libertad y
autonoma, siendo los nicos autores de sus propias intenciones, proyectos.
A qu se refiere la actividad propuesta por el adulto?
Es el momento durante el cual el nio y la nia realizan actividades que la docente programa
con anticipacin y las negocia con ellos. Dichas actividades surgen de las propias propuestas de
los nios y nias, de sus necesidades educativas y del calendario comunal.
Comprende la(s):
1.- Rutinas: actividades de recibimiento, actividades permanentes y de despedida, las
actividades de aseo, comida (desayuno, fiambre o almuerzo), al aire libre (recreo) y de la hora
del cuento.
2.- Grfico plstico. Psicomotricidad, celebraciones..
2. Qu Momentos Pedaggicos debemos de considerar en nuestro trabajo diario?
Utilizacin libre de los sectores
Rutinas:
- Actividades permanentes de ingreso y de salida
- Refrigerio
- Actividades al aire libre
- Desarrollo de hbitos de higiene. Orden y disciplina
- Otros
Unidades Didcticas
- Unidades de aprendizaje.
- Proyectos de Aprendizaje
- Mdulos de Aprendizaje
- Talleres de Aprendizaje
Utilizacin del cuerpo y del espacio
Hora del cuento o Actividad Literaria (cuentos, adivinanzas, trabalenguas,
canciones, poesas, rimas, etc.)
Actividades grfico plsticas
Celebraciones
3. Por qu Trabajar con Momentos pedaggicos?
El trabajo con momentos pedaggicos responde a la necesidad de atender la integralidad
del nio y la nia en sus mltiples necesidades, potencialidades (salud y nutricin, respeto,
seguridad afectiva y fsica, comunicacin, autonoma, movimiento, juego libre); entendiendo
que ellos y ellas son protagonistas de su propio aprendizaje y que este lo realizan
interactuando con el mundo que los rodea. Es as que el Ministerio de Educacin propone
trabajar con momentos pedaggicos para dar le dinamicidad, diversidad, flexibilidad, a las
actividades educativas que se realizan en las instituciones educativas del Nivel Inicial.
4. Cules son los momentos pedaggicos que se trabajan en las Instituciones
Educativas del Nivel Inicial?
1. Utilizacin Libre de los Sectores. Los sectores de Juego trabajo son los
ambientes acondicionados, con materiales clasificados por su naturaleza, que
son los que les darn su caracterizacin y diferenciacin. Es as que cada
sector tendr materiales organizados y clasificados de acuerdo a ciertos
criterios. Por ejemplo: agrupando en un espacio la cuna, muecas, tazas, platos,
plancha, licuadora, entre otros tendremos el sector del hogar.
Es de destacar la importancia de proporcionar al nio la posibilidad de eleccin
entre varios sectores para que de este modo, sus experiencias y vivencias se
hagan cada vez ms ricas. Es mediante el juego que el nio aprender, de ah
su denominacin: Sector de Juego Trabajo.
Al propiciar actividades libres en estos sectores de juego trabajo, nosotros
estamos obedeciendo a una de las leyes naturales del juego. Dicho de otro
modo el juego es bsicamente libertad, cuando pierde este principio deja de
serlo.
En los Sectores que organizamos en el aula, podemos observar como el nio
est trabajando libremente mediante el juego, base de la educacin del nio
pequeo. El punto de partida es el mismo para su juego o para su trabajo.
El nio que elige libremente el sector en el que quiere jugar, maana ms
tarde gustar del trabajo libremente elegido
En los sectores de juego trabajo veremos cmo reacciona el nio ante el xito
o ante el fracaso, si persevera en su objetivo, si abandona lo que desea, si no
se esfuerza por conseguir algo, si es sociable, si es soador, si tiene habilidad
para una u otra actividad, tambin conoceremos el mundo interno y familiar,
cmo ve a sus padres y cmo se relaciona con ellos, que piensa de alguna
situaciones concretas, poco a poco nos daremos cuenta de cmo evoluciona sus
expresividad (verbal, gestual o grfica) entre muchas otras cosas ms.
El proceso a desarrollar en este momento considera:
a) Planificacin - Organizacin.- Es el paso en el cual la profesora y los nios
se renen y stos ltimos expresan lo que desean hacer, es decir su plan
para ser desarrollado en los sectores; previamente los nios necesitan
conocer el nombre de los sectores que existen y el material que hay en ellos.
Qu realizan los nios en este momento?
Piensan lo que quieren hacer.
Eligen y deciden que es lo que van a hacer durante la hora
de juego trabajo en los sectores.
Aprenden a elegir sus propias actividades, a controlarlas y
realizan actividades de acuerdo a sus intereses y estados
de nimo.
Y qu realiza la profesora en este momento?
Estimula y orienta a los nios para que escojan por si solos lo que
desean hacer.
Puede ayudar al nio hacindole preguntas como las siguientes: a dnde
quieres ir?, con qu vas a jugar ah?, qu vas a hacer?, has pensado en
alguna otra cosa?, no te gustara ir a?, con quin quieres jugar? Tambin
puedes motivarlo dicindole. Mira en el sector de dramatizacin hay un
mandil blanco y un gorro verde a qu te gustara jugar?
b) Ejecucin o desarrollo.- Aqu se pone en prctica lo planificado y se pone
de manifiesto toda la actividad ldica.
Qu hacen los nios?
Sacan el material que eligieron
Tratan de resolver solos sus problemas
Interactan, manipulan, experimentan, dialogan, etc.
Asimilan las caractersticas de los objetos y sus relaciones
Intercambian puntos de vista, expresas sus ideas, confrontndolas con
los hechos.
Guardan el material que sacaron.
Hacen un nuevo Plan, si el anterior no ocupo el tiempo dedicado al
trabajo en los sectores.
Qu hace la profesora?
Ayuda a que comiencen su plan.
Si los nios terminan rpidamente con su plan, trata de que hagan otro.
Atiende a los nios que piden ayuda.
Conversa con los nios sobre lo que est haciendo.
Participa en sus actividades juega con ellos
Ayuda a los nios a resolver solos sus problemas con preguntas de tipo
abierto: Cmo puedes usar este material?, Cmo crees que puede
sostenerse este puente? De cuantas formas?
Observa a los nios para conocer sus intereses.
Cuando el nio trabaja con un material lo estimula presentndole formas
de usarlo.
c) Socializacin o verbalizacin. Los nios y la profesora sentados en grupo
conversan sobre lo que hicieron; es conveniente realizarlo en el mismo
sector en que se desarrollo el juego, donde el nio podr evocar lo
acontecido con ms objetividad en presencia del producto de su juego
trabajo.
Adems los nios:
Recuerdan lo que hicieron durante el trabajo en los sectores.
Al evocar sus acciones durante el juego amplan su capacidad de
representacin.
Desarrollan su expresin oral, ampliando su vocabulario.
La profesora:
Participa en el orden del aula
Estimula a los nios a que cuenten lo que hicieron, por ejemplo,
procurando que el nio muestre a sus compaeros lo que hizo.
Conversa con los nios y los ayuda a describir su trabajo.
En este paso es necesario realizar una evaluacin de la participacin de los
nios y la profesora, as como el cumplimiento de las reglas planteadas en la
planificacin. Recordemos luego ordenar los materiales de cada sector.
d) Representacin: es la fase de evocacin y representacin grfica del juego
realizado, as como del producto de su juego, esto se da sobre todo en nios
mayores.
JUEGO LIBRE EN SECTORES
1. Denominacin: Jugando aprendo
Jugando Aprendemos Mejor
Juego en el Sector que me gusta
2. Justificacin: Se menciona el porqu y para que se desarrolla este momento pedaggico, teniendo en cuenta tambin las caractersticas y
consideraciones arriba mencionadas para cada momento.
3. Cronograma. Todos los das
4. Seleccin de Capacidades.
AR
EA
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
P.S
.
Se identifica como nio o nia
reconociendo o valorando sus
caractersticas fsicas, afectivas
respetando las diferencias.
Acta con seguridad, iniciativa
confianza en s mismo
mostrando autonoma en las
actividades cotidianas de juego,
alimentacin, higiene, cuidando
su integridad fsica.
Participa en actividades grupales
en diversos espacios y contextos
identificndose como parte de un
grupo social..
Muestra seguridad al interactuar con los dems y al
realizar tareas cotidianas y nuevas.
Elige las actividades que va a desarrollar en el
momento de juego en sectores
Participa espontneamente en actividades cotidianas
demostrando progresivamente iniciativa, constancia,
planificacin y esfuerzo en la propia actividad.
Identifica y comunica sus sentimientos, emociones,
preferencias, intereses e identifica y respeta de los
dems.
Muestra autonoma e iniciativa en actividades en el
momento de juego libre en sectores.
Juega en el sector de su preferencia compartiendo los
materiales
Juega con autonoma en el sector de su preferencia.
Respeta las preferencias de sus compaeros en el juego en
Sectores
Comparte los materiales de los sectores con sus
compaeros.
Determina la actividad que va a realizar en el juego en
sectores
Juega con iniciativa en el sector de su preferencia
Juega en los diversos sectores respetando su planificacin
Respeta el horario establecido para el juego en sectores.
Narra con claridad las actividades que realiz en el sector
que jug.
Expone con espontaneidad el trabajo que hizo en el sector
elegido.
Representa el juego realizado a travs del dibujo
Explica como se sinti al jugar en el sector de su
preferencia.
C.
Expresa con espontaneidad sus
necesidades, sentimientos,
deseos, ideas, conocimientos y
experiencias, escuchando y
demostrando comprensin a lo
que le dicen otras personas
Expresa espontneamente y con
placer, sus emociones y
sentimientos, a travs del
lenguaje plstico, dramtico o
musical que le permite mayor
creacin e innovacin.
Utiliza progresivamente algunas normas de
comunicacin verbal: escuchar al otro, respetar su
turno, pedir la palabra, cuando participa activamente
en dilogos grupales.
Demuestra inters cuando le preguntan o responde a
peguntas.
Crea y expresa a travs de diversos materiales sus
sensaciones, emociones, hechos, conocimientos,
sucesos, vivencias y deseos.
Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas
acordadas para su ejecucin: respeta el orden y
limpieza, presta sus materiales, no manchar la ropa
del compaero, guardar los materiales utilizados etc.
Comunica sus preferencias y respeta el de los dems
Espera su turno para comunicar sus experiencias
Escucha la opinin de sus compaeros sin discriminar
Participa en dilogos grupales respetando normas
Sugiere normas para compartir los juguetes de los sectores.
Respeta las normas del juego en los sectores
Propone nuevas ideas para mejorar el juego en sectores.
Representa a travs del modelado las actividades
realizadas en el juego en sectores
Dibuja libremente los juegos que hizo en el sector elegido.
Rutinas.- Los nios y la profesora realizan actividades fijas con todo el grupo fuera y dentro del aula, las cuales se realizan en diferentes
momentos de las actividades diarias.
Fuera del aula los nios comparten con los de otras aulas en las actividades permanentes de entrada.
Al interior del aula los nios y la profesora realizan juntos el control del tiempo, (Clima, calendario, responsabilidades con participacin
de todos).
Durante el refrigerio los nios se lavan las manos y toman sus alimentos. Conforme van terminando, los nios pueden tener un
momento de recreo, jugando dentro o fuera del aula. La profesora aprovecha este momento para conversar y jugar con los nios.
RUTINAS
1. Denominacin: A travs de las rutinas cultivamos nuestros hbitos
2. Justificacin: Se menciona por qu y para que se desarrolla este momento pedaggico, teniendo en cuenta tambin las caractersticas y
consideraciones arriba mencionadas para cada momento.
3. Actividades: Actividades permanentes de entrada, refrigerio, recreo. actividades permanentes de salida.
4. Cronograma: Diariamente
5. Seleccin de capacidades.
AR
EA
COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
INDICADORES
P.S
.
Se identifica como nio y nia
reconociendo y valorando sus
caractersticas fsicas y afectivas,
respetando las diferencias.
Acta con seguridad, iniciativa y
confianza en s mismo mostrando
autonoma en las actividades
cotidianas de juego, alimentacin,
higiene, cuidando su integridad
fsica.
Participa espontneamente en actividades
cotidianas demostrando progresivamente
iniciativa, constancia, planificacin y
esfuerzo en la propia actividad.
Practica con autonoma hbitos de
alimentacin, higiene y cuidado personal,
utilizando adecuadamente los espacios y
materiales apropiados
Demuestra perseverancia, iniciativa,
constancia y esfuerzo.
.Practica con autonoma hbitos de orden
limpieza y cuidado del ambiente en que se
desenvuelven las actividades cotidianas.
Es solidario con las necesidades de los
dems, brinda ayuda sin que le sea pedida.
Registra diariamente su asistencia sin ayuda
Utiliza carteles con ayuda para registrar: tiempo, asistencia,
calendario.
Participa en las actividades del recreo teniendo en cuenta los lugares
y objetos que ofrecen peligros.
Respeta el horario establecido para el refrigerio
Mastica con la boca cerrada y despacio los alimentos que ingiere
Lleva los desperdicios al lugar que corresponde
Se lava las manos adecuadamente antes de comer y despus de ir al
bao
Utiliza adecuadamente los materiales de aseo
Toma sus alimentos utilizando adecuadamente los espacios y
utensilios
Mantiene limpio y ordenado el espacio donde trabaja.
Respeta las normas acordadas para el desarrollo de las diferentes
rutinas
Se esfuerza por mantener limpio el ambiente donde trabaja
C.
Expresa espontneamente y con
placer, sus emociones y
sentimientos, a travs del lenguaje
plstico, dramtico o musical que
le permite mayor creacin e
innovacin
Interpreta individual y colectivamente un
repertorio de canciones sencillas, propias
de su medio y otras contemporneas.
Participa activamente entonando canciones sencillas con sus
compaeros
Entona canciones acompaado de gestos y movimientos
Entona espontneamente canciones de su entorno con
acompaamiento instrumental
EVALUACION: La profesor evaluar las actividades programadas (si se cumpli o no, por qu, que dificultades tuvo, etc.)
RECURSOS Y MATERIALES
Sectores de aprendizaje
DENTRO DEL AULA FUERA DEL AULA
HORA DE ENTRADA:
Carteles: asistencia ,responsabilidades ,tiempo, calendario, cumpleaos Micrfono, equipo de sonido, CD
HORA DE REFRIGERIO:
, loncheras, tachos de basura, mesas, sillas, individual
HORA DE ASEO:
tiles de aseo ( jabn, toalla, papel higinico ,pasta dental)
Servicios higinicos, agua, lavaderos, balde, tinas
HORA DE RECREO Juegos recreativos, sogas, pelotas.
HORA DE SALIDA: Mesas, sillas, escoba, recogedor.
3. Utilizacin del Cuerpo y el Espacio.-
Para que una sesin de actividad psicomotora sea operativa, enfocada y
aprovechada al mximo es necesario planificarla con anterioridad, esto evitar
que los nios y nias pierdan el inters.
Estos son aspectos que se deben considerar en la planificacin y ejecucin de
este momento.
Tiempo de duracin.- Deben desarrollarse en un mismo tiempo
aproximado de 30 minutos con el fin de evitar el cansancio o
aburrimiento en los nios y que como consecuencia no deseen
desarrollarlas en el futuro.
Competencias.- Estas deben ser planteadas de acuerdo al desarrollo
motor y crecimiento fsico de los nios y nias.
Secuencia y orientacin del aprendizaje, Que considera:
a) Calentamiento.-
Relajamiento de inicio, juego libre.- sirve para preparar fsica y mentalmente a los
nios para la actividad que se va a realizar, puede iniciarse con estiramiento,
caminar o marchar, la idea es acelerar el corazn y calentar los msculos. Es en
esta etapa que se hacen preguntas que permitan a los nios y nias recordar la
seccin anterior, adems se aprovecha para mencionar el cuidado que debemos
de tener entre compaeros al realizar los ejercicios no chocan, no golpearse, etc
b) Ejecucin Actividad Central. -
Para iniciar la actividad se puede utilizar recursos imaginarios que motiven a nios y
nias y solicitando que atraigan su atencin, luego se desarrollan los ejercicios que
se tienen ya planificadas para esa sesin, finalmente se invita a que cada uno(a)
haga una variacin, aada o modifique los movimientos del ejercicio.
c) Relajacin.-
En este momento se debe ofrecer a los nios un tiempo prudencial para que su
cuerpo se tranquilice despus de los movimientos que acaba de experimentar. Se
puede realizar estiramientos lentos y fciles respiraciones profundas, con voz suave
y hablando y hablando lento. Si los movimientos no fueran muy rpidos o fuertes se
puede cantar una cancin o balancear su cuerpo.
d) Dialogo y representacin.-
Sentados todos y todas en el suelo describen lo que hicieron y comentan como lo
hicieron, si les gust y que aprendieron, los comentarios dependern de lo que se
trabaj. Tambin los nios pueden preguntar. En ciertas ocasiones pueden
representar grficamente o plsticamente los ejercicios realizados.
UTILIZACION ADECUADA DEL CUERPO Y EL ESPACIO
1. Denominacin: Mi cuerpo se est moviendo Con mi cuerpo tambin me expreso
2. Justificacin: Se menciona por qu y para que se desarrolla este momento pedaggico, teniendo en cuenta tambin las caractersticas y
consideraciones arriba mencionadas para cada momento.
3. Cronograma: 2 o 3 veces a la semana
4. Seleccin de capacidades.
ARE
A
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
P.S.
Explora de manera autnoma el
espacio, su cuerpo y los objetos
e interacta en situaciones de
juego y de la vida cotidiana con
seguridad en sus posibilidades y
cuidando su integridad fsica.
Demuestra agilidad, coordinacin, equilibrio y un adecuado control
de sus movimientos en actividades espontneas ldicas y de la vida
cotidiana.
Demuestra mayor precisin, eficacia y rapidez en la coordinacin
viso motriz para manipular y explorar objetos en actividades ldicas
y de la vida cotidiana.
Demuestra progresivamente dominio de su lateralidad en
situaciones espontneas, ldicas y de la vida cotidiana
Descubre y ensaya nuevos movimientos asumiendo retos con su
cuerpo.
Demuestra placer y disposicin para la realizacin de actividades
corporales.
Camina sobre lneas trazadas en el piso, con rapidez y
seguridad
Salta la soga demostrando agilidad y confianza
Camina sobre una soga manteniendo su equilibrio.
Corre en diferentes direcciones a ritmo de un sonido.
Recorre la barra de equilibrio con seguridad.
Lanza y coge la pelota alternando las manos; derecha,
izquierda.
Participa en juegos de coordinacin viso motriz en el
aire libre
M.
C.
Establece y comunica relaciones
espaciales de ubicacin,
identificando formas y
relacionando espontneamente
objetos y personas.
Expresa espontneamente y con
placer, sus emociones y
sentimientos, a travs del
lenguaje plstico, dramtico o
musical que le permite mayor
creacin e innovacin.
Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo
en el espacio: hacia delante, hacia atrs, hacia abajo, hacia arriba,
hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda.
Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos.
Ampla las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en
sus movimientos equilibrio, direcciones, velocidad y control.
Muestra iniciativa al explorar el espacio.
Muestra disposicin para verbalizar las acciones que realiza.
Demuestra libertad al realizar desplazamientos.
Salta en un solo pie dentro y fuera del aro con precisin
Se ubica en grficos dibujados en el piso de acuerdo a
consignas dadas ( dentro, fuera)
Coloca objetos dentro o fuera de la caja con precisin
Participa en juegos deportivos teniendo en cuenta las
nociones de dentro - fuera
Mejora sus movimientos corporales al participar en
bailes
Demuestra su velocidad al participar con otros nios.
Realiza movimientos corporales parados sentado
echado.
Baila al ritmo de melodas de su entorno con alegra
RECURSOS Y MATERIALES
DENTRO DEL AULA FUERA DEL AULA
- Latas
- Cintas
- Plantillas
- Agujas
- Encajes
- Bloques lgicos
- Tizas
- Juegos recreativos
- Aros
- Sogas
- Silbato
- Ulaula
- Dados gigantes
- Bolsa de arena
- Colchonetas
- Cojines
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. Utilizacin adecuada del cuerpo y el espacio (cronograma se realizar mensualmente).
ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES
CRONOGRAMA DEL MES DE MAYO
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M
2 3 4 5 6 9 1
0
1
1
1
2
1
3
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
3
0
31
EVALUACION: El profesor evaluar las actividades programadas (si se cumpli o no, por qu, que dificultades tuvo, etc.)
4. Hora del cuento o actividad literaria (cuentos, adivinanzas trabalenguas, canciones, poesas,
rimas, etc.).
Para realizar la actividad de cuento se considera:
a) Preparar el ambiente .- Organizar el espacio donde se va a realizar la actividad literaria, (aula,
biblioteca, reas verdes de la I: E,)
Tomar en cuenta.
El nmero de nios.
Sus edades.
Su distribucin en el espacio.
La idea es que los nios estn en semicrculo, reservando un sitio para la profesora que se sentar con los
nios cerrando el crculo. Puede sentarse sobre las sillas, bancos, en el suelo sobre papel peridico
cojines, cartones, esteras u otros.
b) Preparar el material adecuado.-
Seleccin del cuento de acuerdo a:
Los intereses de los nios (segn la edad)
Sus necesidades (de seguridad, de auto - confianza, de pertenecer a un grupo, de satisfacer una
curiosidad, de resolver problemas de informarse).
Su contexto socio econmico
Las caractersticas del libro en s ( formato, encuadernacin, tipo de letra, ilustracin, lenguaje,
sentido)
Estudiar el contenido:
Es necesario recordarlo:
Secuencia de acciones
Situaciones
Frecuencia o escribillas de repeticin.
No es necesario memorizar palabra por palabra porque le quitar naturalidad a la narracin.
Conocer los valores esenciales
Tener una idea elevada de cules son los valores que se transmiten, y los efectos que se pueden
producir.
Practicar el cuento en voz alta.
Es importante variar la voz y practicar los sonidos onomatopyicos hacer gestos y mmicas.
Determinar recursos a utilizar.
Para hacer la presentacin ms efectiva, se puede utilizar ayudas visuales (laminas, videos) auditivas
(cassetes) y/o materiales (Franelgrafo, pizarra u otros tteres, mascaras. Lo ideal es proporcionar
experiencias variadas.
c) Narracin.-
Establecer un clima relajado es importante para atraer y mantener la atencin del nio, puede
realizar un juego de dedos para centrar su atencin.
Motivar a los nios, un buen comienzo es importante haciendo preguntas sacando un ttere o
realizando algn juego.
Desarrollar la trama, tratando de controlar las interrupciones para que los nios no pierdan la
secuencia de la historia.
Abarcan con la vista a todos para observar las reacciones de los nios, con respecto a la
lectura.
Utilizar el recurso de la voz en tono coloquial y agradable no montona, pues disipa la atencin
Aburre!.
Hacer participar a los nios por los sonidos onomatopyicos o hacindoles pequeas pausas
para que puedan intervenir.
d) Replica o anlisis de texto ledo representacin.- Hay que dar al nio la oportunidad de
expresarse y de reflejar su mundo interior a partir de lo que ha escuchado. El fin primordial no es
reforzar la coordinacin motora fina u otros, es expresarse libre i creativamente.
Algunas sugerencias son las siguientes:
Contar la historia con sus palabras.
Dibujar lo que ms le ha gustado.
Proporcionarle papeles, tijeras, goma, etc. Que le permitan reflejar lo que ms le ha impresionado.
Elaborar un ttere de dedo y hacerlo hablar.
Dramatizar con mascaras, disfraces sencillos (un pauelo, un sombrero).
Cantar una cancin alusiva o crear la cancin. Crear un cuento.
ACTIVIDAD LITERARIA
Denominacin: Curioseando con la literatura
1. Justificacin: Se menciona por qu y para que se desarrolla este momento pedaggico, teniendo en cuenta tambin las caractersticas y consideraciones
arriba mencionadas para cada momento.
2. Cronograma. Diariamente
3. Seleccin de capacidades.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
C.
Expresa espontneamente
en su lengua materna sus
necesidades, sentimientos
deseos, ideas y
experiencias, escuchando
y demostrando
comprensin a lo que
dicen otras personas.
Comprende e interpreta los
mensajes de diferentes
imgenes y textos verbales
de su entorno, expresando
con claridad y
espontaneidad sus ideas.
Produce textos, empleando
trazos, grafismos, o formas
convencionales(letras) de
Elabora oraciones completas y compuertas que expresan espontnea y
claramente, sus necesidades, intereses, emociones, ideas y relatos con
un orden secuencial.
Se interesa por la tecnologa como forma de comunicacin.
Organiza y argumenta sus ideas expresando sus deseos y emociones, en
diversas situaciones comunicativas: colectivas, dilogos, narraciones,
juegos, explicaciones y demostrando inters por escuchar al interlocutor.
Describe y narra con detalle caractersticas y roles de las personas,
animales, objetos, lugares, acciones y situaciones de su entorno
inmediato y social.
Utiliza progresivamente algunas normas de comunicacin verbal:
escuchar al otro, respetar su turno, pedir la palabra, cuando participa
activamente en dilogos grupales.
Comprende y expresa el significado de algunas seales y cdigos
lingsticos y no lingsticos, a travs de diferentes manifestaciones
literarias: canciones, poesas, rimas, aliteraciones, grafismos, palabras
escritas, etc
Narra experiencias de la vida cotidiana e imaginaria.
Interpreta imgenes y describe las principales caractersticas de diversos
tipos de ilustraciones: dibujos, fotografas, pinturas, ceramios, tejidos, etc.
Interpreta imgenes, carteles, grabados, fotografas, etc., que acompaan
a diferentes tipos de escritos, estableciendo relaciones entre estos y la
imagen, valora esta forma de comunicacin.
Comprende la secuencia de imgenes de un cuento o historieta corta.
Narra con espontaneidad sus intereses.
Comenta secuencialmente los relatos ledos o
escuchados
Utiliza el telfono para comunicarse.
Conversa sus compaeros y otras persona con
espontaneidad
Expresa sus sentimientos y emociones al elaborar
tarjetas de invitacin
Comenta espontneamente los sucesos ocurridos
en su hogar
Da a conocer las funciones que cumplen las
personas de su medio.
Respeta su turno al participar en dilogos grupales.
Escucha atentamente las narraciones hechas por la
profesora
Ordena secuencialmente imgenes en un texto
icono verbal.
Escucha con inters el cuento narrado por su
compaero
Ordena secuencias de un cuento.
Participa activamente en dramatizaciones
representando diferentes roles
Narra las costumbres de su comunidad
Participa con inters en dramatizaciones de las
escritura de manera libre y
espontnea con sentido de
lo que quiere comunicar.
Expresa espontneamente
y con placer, sus
emociones y sentimientos,
a travs del lenguaje
plstico, dramtico o
musical que le permite
mayor creacin e
innovacin.
Expresa y comprende
palabras, frases u
oraciones cortas y
sencillas, en segunda
lengua al interactuar con
sus compaeros o
adultos,, en situaciones
vivenciales y cotidianas.
Comprende y explica con sus propias palabras textos orales y escritos de
su tradicin cultural: leyendas mitos, cuentos, historias, parbolas,
poesas, canciones, adivinanzas u otros, identificando la idea principal, los
personajes, situaciones significativas, ambientes, parte favorita, etc.
Produce espontneamente dibujos figurativos, representaciones humanas
y simblicas convencionales de escritura sencilla, para transmitir
mensajes e ideas y representar palabras significativas.
Crea un texto libremente: cartas, cuentos, rimas, adivinanzas, canciones,
instructivos para construir un objeto, etc. De manera individual y grupal y
comparte lo producido con los dems.
Construye colectivamente textos sencillos, una receta, carta, cuento,
noticias, instructivo para construir un objeto, una visita, para llevar a cabo
un proyecto personal u grupal. Comparte lo producido con los dems.
Respeta las normas acordadas en el uso de los libros y materiales
impresos y muestra deseos de usarlos en forma autnoma.
Disfruta de sus producciones y las de los dems, reconociendo las
diferencias y valorndolas.
Aprecia sus producciones y las de los dems.
Valora la utilidad de la lengua escrita como un medio de comunicacin,
informacin y disfrute,
Reproduce palabras y pequeos textos para dar a conocer informacin
cotidiana.
Crea y expresa a travs de diversos materiales sus sensaciones,
emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y deseos.
Expresa secuencias metodolgicas y rtmicas mediante objetos sonoros
naturales o elaborados con recursos del medio, o instrumentos musicales
simples.
Interpreta individual y colectivamente un repertorio de canciones sencillas,
propias de su medio.
Reconoce y distingue elementos bsicos de la expresin musical: ritmo y
meloda
Disfruta de melodas, canciones propias y de los dems, en diferentes
contextos culturales. Representa y aprecia de manera espontnea,
situaciones, personajes, historias sencillas, reales e imaginarias,
costumbres de su comunidad
Dibuja figuras humanas para pintar y recortar
Comunica sus sentimientos a travs del dibujo.
Crea canciones de acuerdo a sus intereses en
forma grupal.
Produce rimas de acuerdo a un tema de inters.
Elabora recetas de una ensalada de frutas.
Utiliza adecuadamente los libros de la biblioteca de
aula
Copia el ttulo de un cuento.
Escribe el nombre del personaje de un cuento.
Modela con plastilina el persona de un cuento.
Comunica a travs del dibujo sus emociones sobre
un acontecimiento.
Imita los sonidos onomatopyicos de los animales
de nuestro medio.
Entona canciones sencillas con acompaamiento de
instrumentos musicales.
Distingue msicas de su medio y la de otro lugar al
escuchar su meloda
Identifica los sonidos de diferentes instrumentos
musicales acertadamente
Entona canciones acompaado de movimientos
rtmicos demostrando alegra
Utiliza palabras en segunda lengua adecuadamente
Expresa con entusiasmo algunas palabras
significativas en segunda lengua.
individual y en pequeos grupos.
Expresa algunas palabras, frases y oraciones cortas, claras y sencillas
relacionadas con su contexto en su segunda lengua.
Disfruta al expresar algunas palabras, frases y oraciones cortas de su
contexto en su segunda lengua.
Entiende palabras, frases y oraciones cortas en segunda lengua al
relacionarse con los adultos y sus compaeros.
Relaciona y disfruta de algunas expresiones que escucha en segunda
lengua con su lengua materna: canciones, poemas, rimas y adivinanzas.
POSIBLES ACTIVIDADES QUE SE PUEDE TRABAJAR EN EL MOMENTO LITERARIO.
COMPETENCIAS
Expresin y comprensin oral
Segunda lengua expresin y comprensin
oral
Comprensin de textos
Produccin de textos
Expresin y apreciacin artstica.
Hablo con seguridad y confianza.
Leo para disfrutar y aprender.
Escribo para expresar y comunicar
Tambin me expreso en otros lenguajes.
a)Juego con el lenguaje:
. Adivinanzas. Rimas . Chistes. . Refranes.
Sonsonetes.
.. Trabalenguas. - Colmos. . Poesas. . Jitanjforas
b)La noticia del da
c) La asamblea de los nios.
d) La hora de la lectura libre por placer (organizacin de la biblioteca de
aula).
e) El docente lee a los nios y nias y anima a la lectura o narracin de
cuentos.
f) Inicio de la comprensin, aprovechamos; canciones, poesas,
adivinanzas.
a) Escritura libre en situacin comunicativa.
b)Los nios dictan el docente escribe:
.Carta. Dibujo, Canto, Dramatizacin,
. Las mil caras de una mscara.
. Mmica.
. Invitacin.
. Caminata lectora.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES LITERARIA ( cronograma se realizar mensualmente).
ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES
CRONOGRAMA DEL MES DE MAYO
-
-
-
-
-
EVALUACION: El profesor evaluar las actividades programadas (si se cumpli o no, por qu, que dificultades tuvo, que actividad sali bien, etc.)
Actividades Grfico Plsticas.-Estas actividades son aquellas que permiten a los
nios explorar, manipular y expresar sus sentimientos ms ntimos acerca de s
mismos y del mundo que les rodea. Pero en educacin inicial muchas veces se
pierde de vista el objetivo fundamental de estas actividades, transformndolas
bsicamente en actividades de evaluacin, por ello consideramos importante
diferenciar y aclarar los usos que se les puede dar. Las actividades grfico
plsticas. Pintar, dibujar, amasar, modelar, estampar, rasgar, recortar, pegar; se
pueden realizar para fomentar la expresin de los nios y como herramienta de
evaluacin. En esta separata daremos nfasis al momento en que las
actividades grfico plsticas se usan para fomentar la expresin en los nios.
En este caso la nica finalidad es brindar recursos y materiales para que los
nios encuentren cada vez ms y mejores canales de exploracin y expresin,
as como para que desarrollen su capacidad creativa (aunque paralelamente se
desarrollen habilidades y destrezas cognitivas y motoras). El desarrollo de estas
actividades tambin incluyen la enseanza de tcnicas, pero el sentido de esta
enseanza, es brindar recursos para lograr una mayor expresin, para hacer
ms interesante la exploracin y ampliar el campo de experiencias; por lo tanto
no debe haber rigidez ni exigencia en lograr un resultado preciso. Esta actividad
considera el siguiente proceso:
a) Introduccin. - Primero se presenta el material con el que se va a
trabajar y se pide a los nios que los describa. Luego se presenta la
tcnica paso a paso haciendo una demostracin para todos, hay que
asegurarse de que todos hayan comprendido preguntndolo: Con qu
vamos a trabajar? Cmo lo vamos a hacer?
b) Ejecucin.- Luego se pide a un nio de cada mesa que recoja el material
para su grupo, se debe cuidar que no sea siempre el mismo nio el que
reparta los materiales, todos deben tener la oportunidad de hacerlo alguna
vez. Una vez que todos tienen el material se pone en prctica la tcnica
demostrada, mientras lo hacen se puede dar sugerencias: Qu pasara si
calentamos las crayolas? Podremos pintar con eso? Las respuestas
deben ser encontradas en la prctica por los nios. La profesora debe
acercarse grupo a grupo para dar orientaciones e indicaciones sobre la
tcnica. Una vez conocida esta pueden practicarla y recrearla varias veces
segn sus necesidades e imaginacin.
c) Verbalizacin.- A los ni@s es conveniente hacerles preguntas que los
ayuden a pensar sobre su trabajo: Qu dibujaste, pintaste, etc.?,
esperando siempre respuestas espontneas. A los ms pequeos no es
conveniente preguntarles sobre su trabajo porque no tienen intencin de
hacer algo especfico sino de disfrutar con el movimiento de su cuerpo y la
sensacin tctil del material. Pero hay que escucharlos si ellos quieren
hablar sobre sus trabajos, no debemos sorprendernos, si pasado un
tiempo le cambian de nombre o de historia a un mismo dibujo, esto se
debe a que va acomodando sus dibujos de acuerdo a las experiencias que
tiene pues todava las relaciones entre la experiencia y la representacin
son escasas o nulas.
ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO
1. Denominacin: Cabecitas creativas Manitas creativas Semillitas trabajadoras Mis manos mgicas
2. Justificacin:. :Se menciona el porqu y para que se desarrolla este momento pedaggico, teniendo en cuenta tambin las caractersticas y
consideraciones arriba mencionadas para cada momento.
3. Cronograma: 2 o 3 veces por semana
4. Seleccin de capacidades.
ARE
A LOGRO DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES INDICADORES
C
Expresa
espontneament
e y con placer,
sus emociones y
sentimientos, a
travs del
lenguaje
plstico,
dramtico o
musical que le
permite mayor
creacin e
innovacin.
Utiliza adecuadamente y de manera libre diversos materiales
propios de la expresin artstica y otros recursos del medio.
Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus
sentimientos y emociones, utilizando lneas, curvas y diversos
trazos
Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grfico
plsticas y recrendolas, valorando las posibilidades
expresivas que stas le proporcionan.
Distingue elementos bsicos de la expresin plstica: color,
forma, lnea, textura, que le permitan desarrollar su sensibilidad
esttica.
Manipula materiales a utilizar en la actividad grfico plstica.
Describe los materiales de su medio al realizar expresiones artsticas.
Identifica con seguridad los materiales de su medio que sern
utilizados en sus trabajos.
Utiliza adecuadamente los materiales en actividades grfico plsticas.
Expresa sus emociones con seguridad a travs del dibujo.
Elabora creativamente sus juguetes con materiales de su entorno.
Modela en Arcilla sus vivencias.
Representa sus emociones, sensaciones, sentimientos mediante el
dibujo libre
Demuestra satisfaccin al exponer su trabajo
Diferencia con claridad las diversas tcnicas
Participa con entusiasmo al realizar diversas tcnicas. Interpreta la
figura de la gota que camina en su ficha de trabajo.
Describe las caractersticas de sus trabajos realizados con los
materiales de su entorno
Utiliza los colores bsicos en sus producciones.
Utiliza los colores naturales de las plantas en el pintado de un paisaje
Reconoce la diversidad de materiales y recursos del medio
para la expresin plstica y las utiliza en tcnicas bsicas y
propias de su cultura.
Disfruta de sus expresiones artsticas tanto individuales como
colectivas y da una opinin sobre su produccin y las que
realizan sus compaeros.
Utiliza adecuadamente los materiales proporcionados para realizar
sus trabajos en el aula
Adorna un paisaje utilizando los recursos de la naturaleza
ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN TRABAJAR EN EL MOMENTO GRAFICO PLASTICO
PROPUESTOS POR LA DOCENTE: PROPUESTOS POR LOS NIOS
TECNICAS GRAFICO PLASTICAS: MANUALIDADES: DE LIBRE CREACION:
o Rasgado
o Corrugado
o Picado
o Dibujo
o Pintura (con papel crep, pinturas, crayolas, tierras de
colores, flores ,hojas ,verduras ,etc.
o Modelado (arcilla , masa de harina, plastilina ( libre,
molde))
o Grabado
o ESGRAFIADO
o Estarcido o pluviomana
o Origami
o Tteres (dedo, globo ,bolsa ,guante)
o Mscaras
o Regalitos
o Recordatorios
o Manualidades con material reciclable 8 conos,
cajitas, botellas descartables ,etc )
o Mviles
o Marionetas
o Maquetas
o Gorritas
o Manualidades con recursos de la naturaleza
( pancas, marlos, conchitas, caracoles, hojas,
o Dibujo
o Pintura
o Modelado
o Transformaciones creativas
o Grafismos en soportes, etc
o Kirigami
o Manchas y borrones
o La gota que camina
o Dctilo pintura
o Crayola caliente
o Pintura fantasma
o Estampado
o Collage,etc
flores,semillas, etc)
o Collares (sorbetes, fideos, semillas )
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. Grafico plstico (cronograma se realizar mensualmente).
ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES
CRONOGRAMA DEL MES DE MAYO
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M
2 3 4 5 6 9 1
0
1
1
1
2
1
3
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
3
0
31
EVALUACION: Por el profesor los trabajos programados (si se cumpli o no, por qu, que dificultades tuvo, que actividad sali bien, etc.)
CELEBRACIONES:
Promueve la integracin con otras personas valorando las diferencias y evitando discriminaciones.
Posibilita al nio y nia ser partcipe de las actividades sociales: cumpleaos, festividades en los que se sienta acogido e integrado
Debe propiciarse un ambiente de confraternidad armona y prctica de valores
CELEBRACIONES :
1. Denominacin: Celebremos nuestras fiestas
o Festejemos con alegra
o Disfrutemos de nuestra fiesta
2. Justificacin:Se menciona el porqu y para que se desarrolla este momento pedaggico, teniendo en cuenta tambin las caractersticas y
consideraciones arriba mencionadas para cada momento.
3. Actividades: Cumpleaos de los nios y nias, aniversario de la institucin educativa, fechas cvicas resaltantes, festejos comunales
4. Cronograma: cuando sea necesario
5. Seleccin de capacidades.
ARE
A COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
II B
Se identifica como nio o nia
reconociendo y valorando sus
caractersticas fsicas, afectivas,
respetando las diferencias.
Interacta con otras personas diversas valorando las
diferencias y evitando las discriminaciones.
Se relaciona con sus compaeros respetndolos.
Se integra al grupo espontneamente en las festividades.
Dialoga con otras personas demostrando seguridad.
Aporta ideas en las actividades por celebraciones del da
Es importante que el nio sea y nia sea partcipe desde la planificacin de las actividades aportando ideas as se sentir mucho ms comprometido en ellas.
P.S. Acta con seguridad, iniciativa
confianza en s mismo mostrando
autonoma en las actividades
cotidianas de juego, alimentacin,
higiene, cuidando su integridad
fsica..
Participa en actividades grupales
en diversos espacios y contextos
identificndose como parte de un
grupo social.
Participa y colabora en actividades en el grupo del aula
aportando ideas y asumiendo responsabilidades en las tareas
individuales y colectivas.
Participa y colabora con inters y disfruta de las actividades
sociales: cumpleaos, festividades en los que se siente
acogido e integrado
Demuestra valores: solidaridad, generosidad, respeto,
responsabilidad.
Participa y disfruta en la planificacin y realizacin de
experiencias sencillas referidas a una actividad grupal.
Reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados
y practica las normas que rigen la convivencia en el grupo
social al que pertenece: normas de uso de los objetos, normas
de cortesa, normas de intercambio comunicativo en grupo,
turnos de palabras, respetar las decisiones y acuerdos
tomados y participa en el establecimiento de ellas.
del maestro
Propone ideas para festejar a su profesora.
Participa en las actuaciones con autonoma
Asume responsabilidades dentro del aula al organizar una
fiesta
Asiste a las festividades de su comunidad con alegra
Se integra en el grupo al festejar los cumpleaos o fechas
festivas de su comunidad
Colabora para la fiesta llevando bocaditos
Cumple con inters las normas de convivencia del aula
Demuestra responsabilidad en las diferentes actividades
que realiza
Manifiesta inters por participar en las experiencias
sencillas de grupo
Cumple los acuerdos tomados para su comportamiento en
la fiesta.
Disfruta con emocin durante la fiesta programada. en la
institucin
Prev materiales e insumos a utilizarse en las actividades
festivas
Propone ideas para organizar los festejos en la institucin.
Saluda a su profesor, compaeros y otras personas con
respeto
Espera su turno para dar a conocer sus ideas e
inquietudes
Cumple los acuerdos tomados en el grupo
Practica normas de cortesa al interactuar con sus
compaeros
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CELEBRACIONES( cronograma se realizar mensualmente).
ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES
CRONOGRAMA DEL MES DE MAYO
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M
2 3 4 5 6 9 1
0
1
1
1
2
1
3
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
3
0
31
EVALUACION: Por el profesor los trabajos programados (si se cumpli o no, por qu, que dificultades tuvo, que actividad sali bien, etc.)
RECURSOS Y MATERIALES
DENTRO DEL AULA FUERA DEL AULA
Siluetas, globos, papel crep, cinta de agua, etc.
-Bocaditos
-Sillas, mesas
-Disfraces
-Cmara fotogrfica, filmadora
Carteles
Calendario grfico
Equipo de sonido
rea libre
Peridico mural
Consideraciones para la organizacin y trabajo con Momentos
Pedaggicos.
Para concretizar esta propuesta en nuestro trabajo diario; es importante
tener en cuenta los intereses y necesidades de los ni@s para organizar los
momentos en un tiempo determinado. Los ni@s necesitan una distribucin de
la jornada escolar que tome en cuenta lo siguiente:
a) Periodo breve de actividades.- Porque la capacidad de atencin del nios y
nios es corta. Cuanto ms edad tienen, mayor es su capacidad de atencin,
dependiendo de la edad y del tipo de actividad estas pueden durar entre 15 y 30
min.
b) Actividad con mucho movimiento alternadas con actividad tranquilas.-
Porque los ni@s necesitan desarrollar sus capacidades fsicas e intelectuales. Es
importante buscar un equilibrio entre tareas: el trabajo con momentos pedaggicos
funciona si satisface las necesidades de accin y descanso. Adems, es
recomendable evitar movimientos bruscos despus del refrigerio.
c) Actividades Fsicas.- son las consideradas como rutinas, tales como las
actividades permanentes de ingreso (fuera y dentro del aula) y salida refrigerio,
desarrollo de hbitos de higiene, orden y disciplina porque les permiten saber qu
va a ocurrir despus y tomar pequeas responsabilidades en estos perodos de
tiempo.
d) Seales que indiquen el cambio de momentos.- Porque le permite al nio tomar
conciencia de los momentos o perodos de tiempo destinados para actividad. Las
transiciones, es decir aquellos tiempos en le horario en los cuales los nios y la
profesora pasan de un lugar a otro o de un momento a otro, deben ser mnimas.
Tengamos en cuenta que si los nios desconocen el horario se sienten perdidos y
es ms difcil organizarlos para el trabajo, entonces, Qu estrategias podran
utilizarse para avisar a los nios y nias del cambio de actividad? Podran ser
canciones, poemas juegos de dedos, ejercicios de relajacin. Alguna otro tu
conozcas. La idea es avisarle a los nios que se acerca el tiempo de cambio de
actividad Por qu? Porque as el nio se prepara mentalmente y tendr tiempo de
terminar lo que est haciendo y el cambio no ser brusco.
e) Momentos de trabajo o individualidad o grupal. - Porque los nios y nias
necesitan trabajar solos para reafirmar su personalidad y tambin integrarse a un
grupo mayor para ampliar su ambiente social.
f) Estabilidad.- Porque los nios y nias se acostumbran a tener constancia en la
diversidad de actividades o momentos que se les da a conocer y a seguir un
horario. Esto les da seguridad y mayores posibilidades de control sobre su
persona.
Es importante hacer una aclaracin respecto a la estabilidad en el horario previsto
para cada momento pedaggico. Si bien uno debe procurar no variar el horario,
tambin es cierto que debe ser flexible para incorpora en algunos casos intereses
inesperados de los nios. Imaginemos que el tiempo programado para la narracin
de un cuento durante la actividad literaria se ha terminado. Sin embargo, los nios
espontneamente proponen dramatizar el cuento, estn muy entusiasmados y uno
quiere hacer de papa oso, otros de mama osa, del osito, Qu haras?
Una alternativa es darles unos minutos ms, ayudarlos a organizarse y gozar con
ellos en la dramatizacin. Puedes indicarles que luego que terminen deben asear
rpidamente el aula pues ya se acerca la hora de salida. Dependiendo del tiempo
tambin podras explicarles que hoy no se podr dramatizar pues las mamas y los
hermanos mayores estn afuera esperndolos; la prxima vez daremos un tiempo
para hacerlo. Pero cuidado!: es muy importante que cumplas lo que prometes a
los nios. generalmente al inicio del ao escolar se necesita hacer ms ajustes,
cambios, mientras los nios se habitan a la secuencia de actividades. Si los
sectores estn bien organizados y con materiales atractivos, seguramente a la hora
de juego trabajo los nios y nias desearn pegarse ms tiempo en ellos.
Propuesta de distribucin de tiempo en base a Momentos Pedaggicos.
Momento Tiempo Qu hacen los nios?
Utilizacin libre de los
Sectores
Planificacin:
Ejecucin
Verbalizacin
Representacin
Rutinas (Actividades
permanentes.
_ Desarrollo de las Unidades
de Aprendizaje.
_ Rutinas (desarrollo de
hbitos de higiene
refrigerio, alimentacin)
_ Rutinas (recreo).
_ Actividades Literarias.
_ Utilizacin del cuerpo y el
espacio y/o Act. Grfico
plsticas.
_ Rutinas (actividades de
salida)
1h
25 minutos.
45 minutos
40 minutos
30 minutos
60 minutos
35 minutos
20 minutos
_Conforme van llegando, los nios y
nias deciden lo que va a hacer en
los sectores.
Los nios y nias realizan lo que
planificaron.
Luego de guardar el material que
utilizaron, los nios conversan sobre
el trabajo realizado y lo representan.
Los nios y nias realizan el control
del tiempo, calendario,
responsabilidades.
Los nios y nias desarrollan la
actividad prevista por la profesora en
la Unidad de Aprendizaje.
Los nios se lavan las manos y toman
sus alimentos y la maestra refuerza y
estimula los hbitos alimenticios.
Los nios y nias realizan actividades
espontneas en el espacio exterior:
juegos por ejemplo, en los que la
profesora debe participar.
Es el momento en que todos los
nios se sientan en crculo para
actividades literarias. Se puede
combinar actividades por ejemplo
luego de escuchar un cuento los
nios y nias lo dramatizan o crean
una cancin.
Los nios y nias hacen actividades
psicomotrices y /o actividades de
expresin grfica y plstica.
Los nios ayudan a la profesora a
arreglar el aula. Se despiden
Qu hacer para que los nios conozcan el horario de trabajo con los
momentos pedaggicos?
Es importante que los nios sepan cual es el horario y el nombre de cada momento.
As no estarn pensando Que vendr despus! Para lograr esto es necesario seguir
los momentos en el mismo orden todos los das. En algunos casos se puede ir
nombrando la hora en que se encuentran, por ejemplo: estamos sentados en crculo
porque es la hora del cuento en otros casos, se puede hacer el horario en un papel
grande y ponerlo a la vista para que tanto los ni@s tengan seguridad de saber que
esperan.
Para que el horario sea ms atractivo para los ni@s, se puede combinar con dibujo
para representar lo que corresponda segn el momento.
Las transiciones, de las que hablamos anteriormente es decir los cambios entre un
momento entre uno y otro tambin ayudan a los nios a ubicarse. Por ejemplo,
alertar a los nios minutos antes de finalizar una actividad: vayan guardando los
materiales que ya termina la hora del trabajo en sectores. (Se puede luego cantar
una cancin). Tambin anunciar despus de finalizar una actividad que es lo que toca
despus: bueno, guarden lo que han usado, porque toca la hora de actividades
permanentes.
MISIN DE LA EDUCACIN INICIAL
La educacin inicial es el primer nivel del sistema educativo, encargada de garantizar una
educacin de calidad para los nios y nias de 0 a 5 aos de edad, ste nivel crea adems
las condiciones para generar una cultura de crianza que optimice la funcin educadora de la
familia y comunidad y articula su accin con la educacin primaria. Como tal, inicia la
formacin de competencia prevista que conforma una estructura cognitiva y afectiva slida
que se constituye en la base del desarrollo de nios y nias. De esta manera afirma su
compromiso de proporcionar una educacin bsica a todos los nios y nias del pas.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN INICIAL
a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el
logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar las actividades
laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al
desarrollo del pas.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando a prender a los
largo de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de la ciencia, las humanidades, la tcnica, la
cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al
educando un bien uso y usufructo de las nuevas tecnologas.
EDUCACIN INICIAL
VISIN
Contribuir a la formacin de
los nios y nias y a la
construccin de una sociedad
democrtica, justa, humana y
solidaria
OBJETIVOS
Promover el desarrollo integral de los
nios y nias.
Detectar oportunamente los problemas
de orden bio-sico-social.
Buscar la contribucin de los padres de
familia y comunidad en la gestin
educativa.
MISIN
Garantizar una educacin de calidad
a nios y nias menores de 6 aos.
Contribuir a que los nios y nias
desarrollen competencias bsicas y
que les permita desafiar los retos de
la vida.
HISTORIA DE LA EDUCACIN INICIAL
El 25 de mayo de 1931.- Funcionamiento del primer jardn de carcter pblico y gratuito.
En 1939.- Se crea la primera escuela de preparacin Maestra Jardinera.
En 1959.- Se crea el Instituto Nacional de Especializacin en Educacin Infantil.
En 1972.- Se programa la Ley General de Educacin en el que se ensea la Educacin
Inicial como el primer nivel del Sistema Educativo Peruano.
En 1972.- Los PRONOEIS son promovidos y expandidos a nivel nacional.
En 1997.- Se da la universalizacin de la Educacin Inicial a 5 aos.
Del 2001 al 2009.-
Se da la Emergencia Educativa
Se disea la Educacin Bsica Regular EBR.
Se formula el Diseo Curricular Nacional DCN.
PRINCIPIOS EDUCACIONALES
LA EDUCACION DEBE SER TICO; Es decir, debe rescatar los valores
que permitan la construccin de una sociedad solidaria, justa, en la que
se respeta la vida y la libertad.
LA EDUCACIN DEBE ORIENTARSE AL DESARROLLO HUMANO;
Incluyendo bajo este concepto, el desarrollo integral de actitudes,
destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo
cambiante.
LA EDUCACIN DEBE PREPARAR PARA EL TRABAJO; Formando al
futuro ciudadano con capacidades laborales y de desarrollo, con
habilidades competitivas en el mercado, para crear su propio trabajo
productivo.
LA EDUCACIN DEBE ALCANZAR A TODO; Poniendo disposicin de
cada peruano la mayor o la menor educacin posible, sin distingo, en
pos de la excelencia.
LA EDUCACIN DEBE SER INTERCULTURAL; Promoviendo la
revalorizacin de nuestra cultura y otras culturas de acuerdo a nuestra
diversidad multicultural y multi tnica.

TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
Educacin en y para los derechos humanos.
Educacin en valores y formacin tica
Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental.
Educacin para la equidad de gnero.
EJES ESTRATGICOS REGIONALES
Los lineamientos de poltica son afirmaciones que establecen el debe ser,
estos lineamientos estn formulados para responder a la visin y los
objetivos estratgicos y especficos, que tienen como horizonte temporal el
ao 2021. Se organiza en siete ejes, cada uno con su objetivo estratgico,
27 objetivos especficos y 61 lineamientos de poltica regional, los ejes son:
Eje estudiante
Eje docente
Eje padres de familia
Eje Gestin Educativa
Eje Currculo Regional
Eje Intersectorialidad
Eje Educacin Superior
PERFIL IDEAL DE NIOS Y NIAS DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA
ASPECTO
COGNITIVO
Comprende y evala con sentido crtico los mensajes que
recibe a travs del lenguaje verbal y no verbal (plstica,
corporal y sonoro).
Expresa con seguridad sus sentimientos ideas, utilizando
lenguajes y respetando las opiniones divergentes, en sus
relaciones interpersonales.
Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir
conocimientos, solucionar problemas y aprender en forma
permanente.
Es creativo, porque es permanente innovador, promueve la
produccin de conocimientos a travs de los campos de la
ciencia, el arte y al cultura.

ASPECTO
MOTRIZ
Propone y evala alternativas de solucin y participa
organizadamente frente a situaciones problemticas y
peligrosas que amenazan su seguridad personal y colectiva.
Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y
destrezas en la realizacin de actividades productivas,
aprovechando en forma eficiente la tecnologa disponible de su
medio.
Conoce, aprecia y cuida su cuerpo contribuyendo a su
desarrollo, adoptando hbitos de conservacin de su salud
integral y de la salud colectiva.
Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple
y las hace cumplir. Toma decisiones individuales y
colectivamente para el bien comn.
ASPECTO
AFECTIVO
Se reconoce como persona, valora positivamente sus
caractersticas biolgicas, psicomotoras, intelectuales,
afectivas y sociales manifestando sentimientos de pertenencia
y seguridad, confianza e interaccin con su medio natural y
social.
Se identifica en su realidad socio cultural, local, regional y
nacional con su historia y es consiente de su rol en el proceso
de desarrollo de su localidad y del pas.
Asume la democracia como participacin activa modo de vida.
Es sensible en la conservacin y proteccin del medio
ambiente valorando en planeta tierra.

1.-ORGANIGRAMA DE MI AULA
DOCENTE
COMIT DE
AULA
PADRES DE
FAMILIA
EQUIPO
DE
TRABAJ
O
1
EQUIPO
DE
TRABAJ
O
2
EQUIPO
DE
TRABAJ
O
3
EQUIPO
DE
TRABAJ
O
4
2.-VIVIGRAMA DEL AULA
DIRECTOR
A
NIOS
PROFESORES
PADRES
DE
FAMILIA
COORDI-
NACIN
3.-ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
INICIAL N 29 DIVINO NIO JESS
APAFA
4.-ORGANIGRAMA NOMINAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
DREA
DIRECTORA
INSTITUCION
EDUCATIVA N 29
APAFA
EQUIPO DE DOCENTE
ADMNISTRATIVO
3 AOS 4 AOS

5 AOS
COMIT DE AULA
CONEI
REA SOCIAL REA DE
CULTURA
REA DE
ALIMENTACIN
REA DE
DEPORTE
INICIAL N 29 DIVINO NIO JESS
APAFA
REGLAMENTO
INTERNO DE AULA
DREA
DIRECTORA
INSTITUCION
EDUCATIVA N 29
Prof. Carmen R.
Arando Torres.
APAFA
EQUIPO DE DOCENTE
1.- Carmen R. Arando Torres.
2.- Dolores Calle Ramos
3.- Norma Quispe Salas
ADMNISTRATIVO
Sra. Luisa Soria Romn
3 AOS
Prof. Dolores Calle Ramos
4 AOS
Prof. Norma Quispe Salas

5 AOS
Prof. Carmen Rosa Arando
COMIT DE AULA
CONEI
REA SOCIAL
Sra. Carmen Arando Torres
REA DE CULTURA
Prof. Dolores Calle Ramos
REA DE
ALIMENTACIN
Sra. Luisa Soria Romn
REA DE DEPORTE
Prof. Carmen Arando Torres
DATOS INFORMATIVOS:
IEI : N29 Divino Nio Jess
LUGAR : Huanipaca
PROVINCIA : Abancay
DEPARTAMENTO : Apurmac
PROFESORA : Carmen Rosa ARANDO TORRES
NIOS(AS) : 22
SECCIN : URPICHAKUNA
EDAD : 5 AOS
PRESENTACION.
El presente reglamento interno del aula tiene por finalidad normar los deberes y
derechos de los nios y nias como los deberes de la profesora y de los padres de
familia, y lograr una adecuada convivencia como agentes de la comunidad educativa en
beneficio de la niez del aula y de la I.E.
DE LOS NIOS:
Derechos:
A ser respetado en su ritmo y estilo de aprendizaje.
Recibir diariamente su desayuno escolar.
Ser querido sin discriminacin por sus padres, personal de la I.E. y compaeros.
Recibir atencin a sus preguntas y dar respuestas a sus inquietudes.
A que se le brinde un ambiente limpio, agradable y motivador de aprendizaje.
A ser atendido en casos de emergencias de salud.
A la libertad de movimiento corporal mediante sus juegos.
Deberes:
Llegar con puntualidad al jardn.
Practicar diariamente la higiene alimentaria y personal.
Compartir lo materiales del aula.
Respetar a sus compaeros y profesores.
Practicar diariamente los valores.
Mantener limpio y ordenado los materiales del aula.
Conservar el material, mobiliario e infraestructura del aula e I.E.
No sustraer los materiales del aula.
Cumplir con responsabilidad las diferentes tareas asignadas dentro del aula e I.E.
DE LA PROFESORA:
Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del programa anual, PEI,
PCC de la institucin.
Diversificar, programar, desarrollar y evaluar el Currculo incluyendo las
actividades de orientacin y bienestar del educando para el desarrollo integral
del nio.
Organizar, ambientar el aula y preparar el material educativo acorde a las
necesidades e intereses de los nios y nias, haciendo participes a los padres de
familia.
Realizar la evaluacin integral de los nios a su cargo con la elaboracin de la
documentacin pertinente e informando a los padres de familia oportunamente.
Mantener actualizada la documentacin pedaggica y administrativa de su
responsabilidad.
Participar en acciones programadas de investigacin de nuevas tcnicas y
creacin de estrategias de trabajo educativo as como en eventos de
actualizacin organizados por la I.E. y la superioridad.
Trabajar en equipo y colaborar con la direccin de la I.E en las acciones que
permitan el logro de los objetivos generales del nivel y especficos de la I.E.
Atender a los educandos y velar por su integridad durante el tiempo de
permanencia en la I.E. incluyendo las horas de higiene, juego y alimentacin.
Detectar problemas que afecten al desarrollo de los nios y nias y su
aprendizaje, tratando o derivando los que requieran atencin especializada.
Velar pro el buen estado de conservacin de los bienes de la I.E.
Coordinar y mantener comunicacin permanente con los padres de familia sobre
asuntos relacionados con el desarrollo integral de sus hijos y el bienestar del
aula.
Participar en la capacitacin y orientacin a los padres de familia y comunidad.
Participar en la acciones de promocin educativa comunal.
DE LOS PADRES DE FAMILIA:
Enviar oportunamente a sus hijos a la I.E. y cumplir con
proporcionar los tiles escolares requeridos por la profesora.
Participar en la elaboracin de material educativo.
Participar en las acciones de promocin comunal.
Interesarse pro el aprendizaje de sus nios velando por el cumplimiento de sus
tareas.
Promover la participacin de sus nios en las diversas actividades programadas
por la I.E.
Asistir con puntualidad a las reuniones, faenas, talleres a los que se les
convoque.
Huanipaca, marzo del 2012
---------------------------------------------------
Prof. Carmen Rosa ARANDO TORRES
PLAN DE AULA
I. DATOS INFORMATIVOS
D.R.E. : Apurmac
UGEL : Abancay
Institucin Educativa : N 29 Divino Nio Jess
Seccin : Urpichakuna
N de alumnos : 22
Edad : 5 aos
Profesora : Carmen Rosa ARANDO TORRES
II. OBJETIVOS:
Brindar una atencin integral a los nios de la seccin Los
Respetuosos realizando actividades de aprendizaje significativo, salud y
alimentacin.
Fomentar en los nios y padres de familia el sentido de
solidaridad, respeto y cooperacin.
Promover y lograr la participacin de los padres de familia en
la gestin y ejecucin de los servicios complementarios de salud a
alimentacin.
Realizar con prioridad actividades de estimulacin para la lecto
escritura. El desarrollo del pensamiento lgico matemtico y el cultivo de los
valores.
III. METAS
Nios
Padres de familia
Comunidad
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
Matricula llenado de las fichas integrales de cada nio. X X
Elaboracin del Plan de aula. X
Elaboracin del Reglamento Interno del Aula. X
Adaptacin del Registro de Asistencia de nios y
evaluacin.
X X
Desarrollo y Evaluacin del Calendario Cvico Comunal
e Institucional.
X X X X X X X X X X
Elaboracin de las nominas de matrcula. X
Distribucin de la jornada escolar X
Organizacin del comit de aula X
Elaboracin, aplicacin y consolidado de la lista de
cotejo y priorizacin de las necesidades de aprendizaje.
X X
Organizacin de sectores en el aula. X
Ambientacin de aula. X X X X X X X X
Desarrollo del programa curricular. X X X X X X X X X
Reuniones de aprendizaje dentro de la Institucin
Educativa a nivel de GIA.
X X X X X X X X
Realizacin de paseos recreativos. X X X
Trabajar con padres de familia (Taller). X X X
Participar en visitas de aprendizaje.
Realizar el control de crecimiento (P - T). X X X X
Seleccin de temas transversales, ejes, curriculares,
valores, logros de aprendizajes capacidades en base a la
situacin de la problemtica.
X X
Realizar el programa de salud bucal. X X X X X X X X X
Participacin en izamiento del pabelln y desfile escolar
y pasacalle de acuerdo a las Directivas de la DREA.
X
Participacin de los padres de familia en trabajos de
mejoramiento de la Institucin Educativa.
X
Produccin y recopilacin de textos producidos por los
nios
X X X X X X X X X
V. RECURSOS
- Humanos: nios, docentes y padres de familia.
- Financieros: padres de familia.
VI. EVALUACION
- Se evaluara durante el proceso educativo con la participacin de los padres de
familia.
Huanipaca, marzo del 2012
---------------------------------------------------
Prof. Carmen Rosa ARANDO TORRES
Profesora de Aula.
CALENDARIZACION DEL AO LECTIVO
2012 DE LA IEI N 29 DIVINO NIO JESS
SEMESTRE BIMESTRE DURACIN
TOTAL
DE DIS
TOTAL DE
HORAS
I
I
Del 19 de marzo al 31 de
mayo
51 255
II
Del 01 de junio al 27 de
julio 40 200
PERIODO DE DESCANSO: Del 30 de julio al 10 de agosto
II
III
Del 13 de agosto al 19 de
octubre
48 240
IV
Del 22 de octubre al 21 de
diciembre
44 220
TOTALES 04 10 MSES 183 915
MESES DIAS SEMANAS
Marzo 10 02
Abril 19 04
Mayo 22 05
Junio 20 04
Julio 20 04
Agosto 14 03
Setiembre 20 04
Octubre 22 05
Noviembre 21 04
Diciembre 15 03
TOTAL 183 38

FECHAS CVICAS A MI CARGO
Profesora: Carmen Rosa ARANDO TORRES.
FESTIVIDAD DA A REALIZAR LA CHARLA
28-04: Da de Apurmac
01-05: Da del trabajo
2do Domingo mayo: Da de la Madre
25-05: Da de los jardines de infancia
30-05 : Da de la papa
25-12: Navidad
MESES DE TURNO A MI CARGO
Profesora: Carmen Rosa ARANDO TORRES.
MES ACTIVIDADES A CARGO
Abril Da de Apurmac
Mayo Da de la madre
Da de los jardines de infancia
Diciembre Festival de villancicos
Clausura del ao escolar 2012
TEMPORIZACIN DE LA JORNADA ESCOLAR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL
N 29 DIVINO NIO JESS DE HUANIPACA 2012 -

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8:00 a 9:00 am Recepcin de los
nios y nias y juego
libre en los sectores.
Recepcin de los
nios y nias y juego
libre en los sectores.
Recepcin de los
nios y nias y juego
libre en los sectores.
Recepcin de los
nios y nias y juego
libre en los sectores.
Recepcin de los
nios y nias y juego
libre en los sectores.
9:00 a 9:20 a.m. Desayuno Desayuno Desayuno Desayuno Desayuno
9:20 a 9:35 a.m. Actividades
permanentes de
rutina, control de
carteles.
Actividades
permanentes de
rutina, control de
carteles.
Actividades
permanentes de
rutina, control de
carteles.
Actividades
permanentes de
rutina, control de
carteles.
Actividades
permanentes de
rutina, control de
carteles.
9:35 a 10:20 a.m. Desarrollo de
unidades didcticas.
Desarrollo de
unidades didcticas.
Desarrollo de
unidades didcticas.
Desarrollo de
unidades didcticas.
Desarrollo de
unidades didcticas
10:20 a 10:45 a.m. Refrigerio Recreo. Refrigerio Recreo. Refrigerio Recreo. Refrigerio Recreo. Refrigerio Recreo.
10:45 a 11:00 a.m. Actividades de aseo. Actividades de aseo. Actividades de aseo. Actividades de aseo. Actividades de aseo.
11:00 a 11:30 a.m. Actividades Literarias Actividades Literarias Actividades Literarias Actividades Literarias Actividades Literarias
11:30 a 11:50 a.m.. Actividad Grfico
Plstica.
Actividad Grfico
Plstica.
Actividad Grfico
Plstica.
Actividad Grfico
Plstica.
Actividad Grfico
Plstica.
11:50 a 12:20 m.d. Actividad
Psicomotriz
Actividad
Psicomotriz
Actividad
Psicomotriz
Actividad
Psicomotriz
Actividad
Psicomotriz
12:20 a 12:40 m.d. Merienda Merienda Merienda Merienda Merienda
12:40 a 12:45 m.d. Actividades
permanentes de
salida.
Actividades
permanentes de
salida.
Actividades
permanentes de
salida.
Actividades
permanentes de
salida.
Actividades
permanentes de
salida.
12:45 a 1:00 p.m. Atencin a PP.FF. Atencin a PP.FF. Atencin a PP.FF. Atencin a PP.FF. Atencin a PP.FF.
INVENTARIO DEL AULA
IEI N : 29
SECCIN: 5 aos
PROFESORA: Carmen Rosa ARANDO TORRES
N
ORDE
N
DESCRIPCION CANT CONDICIO
N
OBSEVACION
B R M
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
............................. .
Directora de la I.E.I Docente de Aula
NORMAS DE CONVIVENCIA DEL AULA
Llegar temprano al jardn.
Venir limpios al jardn.
Juguemos todos juntos.
Comer en su hora.
Todos nos saludamos.

ENERO
FEBRE
MARZ
O
JULIO
MAYO
ABRIL
JUNIO
AGOST
SETIE
M
OCTUB NOVIE
DICIE
M
EL DIARIO
SITUACIN DE
AUTOEVALUACIN REFLEXIN DE LA DOCENTE
AUTOREFLEXIN
FECHA
NOMINA DE SISTENCIA DE LOS PP.FF
FECHA : _____________________________________
N
Apellidos y Nombres del Padre
de familia y/o Apoderado
Hora de
Ingreso
Firma
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
CUADRO DE REGISTRO DE TALLA Y PESO
E LA SECCION 4 AOS CARITAS FELICES"
Nro
de
orden
Apellidos y Nombre
Mayo Julio Septiembre Noviembre Diciembre
Peso Talla Peso Talla Peso Talla Peso Talla Peso Talla
1 AGUILAR CHIPA, Anaz
2 AGUILAR QUISPE, Lucy Fernanda
3 AGUIRRE CARRASCO, Job Jons
4 AMAO PINCHE, Alvaro
5 AVALOS VARGAS, Ccantu Azucena
6 AVALOS VEGA, Niver Jehan
7 BACA VERNICA, Yuri
8 CAHUANA MARQUEZ, Karen Sarid
9 CARBAJAL AGUIRRE, Flor Anait
10 CARRASCO CARRASCO, Brayan A.
11 CENTENO OTAZU, Sharmely
12 CONTRERAS ALTAMIRANO, Carlos.
13 CUEVAS VARGAS, Jhunior Metodio
14 DELGADO MARIO, Geordy Bruno
15 GOMEZ CHAVEZ, Heydi Tatiana
16 HUILLCAHUA BORDA, Armando
17 LIMA MENA, Jheraldy Nicole
18 PALOMINO VARGAS, Tashira Julia
19 QUISPE CARRASCO, Lizandro
20 QUIVIO HUAMAN, Guido
21 ROLDAN RONDAN, Yanndell Harold
22 VARGAS VELASQUE, Melady Zaria
23 VELASQUE HUILLCAHUA, Carmen
REUNIONES DE LA RED
FECHA HORA LUGAR OBSERVACIONES
CUADRO DE VISITAS Y PASEOS
MOTIVO ACTIVIDAD FECHA
ACTA DE COMIT DE AULA
En el Jardn de nios N 29 Divino Nio Jess
En el aula de la IEI N 29 Divino Nio Jess, siendo el da jueves 12 de abril del 2012 siendo las cuatro de la tarde se reunieron
la profesora, padres de familia de la seccin de 5 aos Urpichakuna con la finalidad de formar el comit de aula del ao en curso
2012, el mismo que regir a partir de la fecha para contribuir con la organizacin y buena marcha del aula en beneficio de sus
nios y nias y los integrantes es como sigue:
PRESIDENTE :
TESORERA :
SECRETARIO :
VOCALES :-
No habiendo otro punto de la agenda se da por concluida dicha reunin y firman los presentes.
. ..
.. ..
.. ..
.. ..
.. ..
.. ..
.. ..
................................................. .
DE AULA 2012
REGISTRO ANEGDOTARIO DE LOS NIOS Y NIAS DE LA SECCIN
URPICHAKUNA
NOMBRE:..
Fecha Hora Lugar Relato de incidente Recomendaciones y Seguimiento
NOMBRE:
Fecha Hora Lugar Relato de incidente Recomendaciones y Seguimiento
CONTROL DE ACTIVIDADES DE LOS PADRES DE FAMILIA DE 5 AOS URPICHAKUNA


ASISTENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA A REUNIONES, FAENAS Y ACTIVIDADES
Nro NOMBRES Y APELLIDOS
REUNIONES FAENAS
ACTIVIDADES
Ord. DEL NIO(A) FECHA
MOTIVO
1
AGUILAR CHIPA, Anaz

2
AGUILAR QUISPE, Lucy Fernanda

3
AGUIRRE CARRASCO, Job Jons

4
AMAO PINCHE, Alvaro

5
AVALOS VARGAS, Ccantu Azucena

6
AVALOS VEGA, Niver Jehan

7
BACA VERNICA, Yuri

8
CAHUANA MARQUEZ, Karen Sarid

9
CARBAJAL AGUIRRE, Flor Anait

10
CARRASCO CARRASCO, Brayan A.

11
CENTENO OTAZU, Sharmely

12
CONTRERAS ALTAMIRANO, Carlos.

13
CUEVAS VARGAS, Jhunior Metodio

14
DELGADO MARIO, Geordy Bruno

15
GOMEZ CHAVEZ, Heydi Tatiana

16
HUILLCAHUA BORDA, Armando

17
LIMA MENA, Jheraldy Nicole

18
PALOMINO VARGAS, Tashira Julia

19
QUISPE CARRASCO, Lizandro

20
QUIVIO HUAMAN, Guido

21
ROLDAN RONDAN, Yanndell Harold
22
VARGAS VELASQUE, Melady Zaria

23
VELASQUE HUILLCAHUA, Carmen

REUNION DE PADRES DE FAMILIA
Fecha :
Lugar : .
Hora de inicio : .. Hora de Termino:
AGENDA
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ACUERDOS
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OFICIOS
EMITIDOS
OFICIOS
RECIBIDOS
MEMORANDUM
PARTES
MENSUALES
RESOLUCIONES
DOCUMENTOS
2012
IEI : N29 DIVINO NIO JESUS
DIRECTORA : CARMEN ROSA ARANDO TORRES
HUANIPACA-2012