CICLO ESCOLAR 2013 2014

FECHA__________

TERCER BIMESTRE
Nombre: Profesor(a) GRUPO:

El lgebra es generosa: a menudo da ms de lo que se le pide.

D'Alambert

DATOS DEL EQUIPO Nombre: No. Integrantes del equipo:

CRITERIOS DE EVALUACIN Aspecto %

Total TERCER BIMESTRE HOJA 1

100

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Cuntas vueltas? (1/2)

Curso: Matemticas 7

Eje temtico: SN y PA

Contenido 7.3.1: Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin de nmeros decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional. Consigna 1: En forma individual resuelvan los siguientes problemas. Una revista de ciencia public que uno de los primeros satlites que existieron tardaba 95.57 minutos en dar una vuelta a la Tierra. De acuerdo con esta informacin a. b. c. d. Cuntos minutos tardaba el satlite para dar 9.5 vueltas a la Tierra? Cuntos minutos tardaba para dar 100 vueltas? Cuntos das tardaba en dar 100 vueltas? Cuntas horas tardaba en dar 100 vueltas?

Ms vueltas? (2/2)

Consigna 2: En parejas resuelvan los siguientes problemas. a. La Tierra gira alrededor del Sol a 29.7 kilmetros por segundo. Marte lo hace a 0.81 veces la velocidad de la Tierra. Cul de los dos planetas gira ms rpido? Por qu? A qu velocidad gira Marte? b. La velocidad de Plutn es de 4.8 kilmetros por segundo. La de Venus es 7.5 veces la velocidad de plutn. A qu velocidad gira Venus?

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PARA REFORZAR: Dimetro de la Tierra: 12 756km Dimetro de la Luna: 0.27 veces el de la Tierra. Cul es el dimetro de la Luna? Averigua el dimetro de cada planeta pero antes digan cuales planetas son ms grandes y cuales ms chicos que la tierra. Planeta Dimetro Tierra 12,756 km Mercurio 0.38 veces el dimetro terrestre Venus 0.91 veces el dimetro terrestre Marte 0.52 veces el dimetro terrestre Jpiter 10.97 veces el dimetro terrestre Saturno 9.03 veces el dimetro terrestre Urano 3.73 veces el dimetro terrestre Neptuno 3.38 veces el dimetro terrestre Plutn 0.45 veces el dimetro terrestre

CONCLUSIN___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Dividir es repartir? (1/3)

Curso: Matemticas 7

Eje temtico: SN y PA

Contenido 7.3.2: Resolucin de problemas que impliquen la divisin de nmeros decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional. Consigna 3: Organizados en binas, encuentren 5 divisiones en las que el cociente sea 3.5 y el residuo sea cero. No se vale utilizar la calculadora.

PARA REFORZAR: Si hay tiempo, se puede plantear a los alumnos el siguiente problema: 1. Una cinta elstica puede alargarse hasta 2.5 veces de su longitud original. Cuando est completamente alargada alcanza una longitud de 20.5 m. Cul es su longitud normal? 2. Una canica pesa .025kg cuntas canicas tendr una bolsa que pesa 1.250kg. Suponiendo que todas las canicas pesan lo mismo?

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Y los puntos? (2/3) Consigna 4: En equipos, resuelvan los siguientes problemas. No se vale utilizar la calculadora. 1. Una caja de refrescos cuesta $ 104.40. Si sta contiene 24 refrescos, cul es el costo de cada refresco? 2. El ancho de un rectngulo mide 1.25 m y su rea es de 10 m2. Calcula la longitud de su largo.

10 m2

1.25 m

?
3. Si un costal de azcar contiene 61.5 kg, cuntos paquetes de 0.750 kg se pueden llenar?

Ms puntos? (3/3)

Consigna 5: En equipos y sin usar calculadora, calculen y anoten en la siguiente tabla las velocidades que corresponden a Luis, Juan y Pedro. Posteriormente contesten las preguntas planteadas. Nombre Luis Juan Pedro Distancia 215.5 km 215.5 km 215.5 km Tiempo 2.5 horas 2.39 horas 2 horas, 6 minutos Velocidad

a) Quin hizo mayor tiempo? b) Quin iba a mayor velocidad?

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CONCLUSIN___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Adivina adivinador (1/4) Curso: Matemticas 7 Eje temtico: SN y PA

Contenido 7.3.3: Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales, decimales o fraccionarios. Consigna 6: De manera individual resuelvan los siguientes problemas: 1. Pens un nmero, a ese nmero le sum 15 y obtuve como resultado 27. Cul es el nmero que pens? 2. Pens un nmero, lo multipliqu por 3 y obtuve 51. Cul es el nmero que pens? 3. Pens un nmero, lo multipliqu por 2, le sum 5 y obtuve 27. Cul es el nmero que pens? 4. Pens un nmero, le saqu mitad y luego le rest 15, con lo que obtuve 125. Cul es el nmero que pens? 5. La edad de Liliana es un nmero que sumado a 15 da como resultado 27. Cul es la edad de Liliana? 6. Si al doble de la edad de Juan le sumas 8, obtienes 32. Cul es la edad de Juan?

Qu pasa con las X? (2/4)

Consigna 7. En equipos encontrar el valor de x de los siguientes problemas:

a) x x

b) 3 4

c)

x x

x x 5

2x

Permetro = 80 cm rea = 152 m2 xTERCER = ________ BIMESTRE HOJA x = ________

rea = 36 m2 x = ________

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Ecuacin es igualdad? (3/4)

Consigna 8. En equipos resolver el siguiente problema a partir de plantear una ecuacin. En una tira como la del dibujo se quieren hacer cinco agujeros del mismo dimetro a distancias iguales. Si cada agujero es un circulo de 9 cm de dimetro, cunto deben medir las separaciones entre agujeros sealadas en la figura con la letra x?

9 cm

x
60 cm.

Cunto le toca a cada quin? (4/4) Consigna 9: En forma individual plantear una ecuacin y resolverla para dar respuesta al siguiente problema. Se tienen 88 objetos que se reparten entre dos personas, la segunda persona recibe 26 menos que la primera. Cuntos recibe cada una?

Consigna 10: En equipos de 3 alumnos, plantear una ecuacin y resolverla para dar respuesta al siguiente problema. Se reparten 76 balones en 3 grupos, el segundo recibe 3 veces el nmero de balones que el primero y el tercero recibe 4 balones menos que el primero. Cuantos balones recibe cada grupo?

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CONCLUSIN___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Construyendo polgonos (1/3) Curso: Matemticas 7 Eje temtico: FE y M

Contenido 7.3.4: Construccin de polgonos regulares a partir de distintas informaciones (medida de un lado, del ngulo interno, ngulo central). Anlisis de la relacin entre los elementos de la circunferencia y el polgono inscrito en ella. Consigna 11: En equipo, utilizando las tiras de papel que se proporcionan, sin cortarlas, mediante dobleces nicamente, construyan las siguientes figuras planas regulares: tringulo (equiltero), cuadrado, pentgono y hexgono. Cada equipo construya por lo menos dos figuras distintas.

a) Cmo determinaron dnde deban hacer el doblez? Por qu?

Consigna 12: Comenten en cada equipo los procedimientos utilizados para obtener las figuras anteriores y escriban la secuencia de pasos para exponer ante el grupo los que resulten diferentes.

Consigna 13: En los siguientes polgonos regulares se han marcado sus ngulos centrales, mdanlos.

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A partir de las caractersticas observadas en las figuras construidas, completar la tabla siguiente: Nombre Tringulo 4 5 120 2 # de lados # de ngulos Medida del ngulo interior # de diagonales

Buscando el centro (2/3) Consigna 14: Organizados en binas construyan un hexgono regular inscrito en la siguiente circunferencia.

Cul fue el procedimiento que siguieron para trazarlo?

Consigna 15: Divide el hexgono construido en tringulos congruentes que tengan un vrtice comn.

Qu tipo de tringulos se forman al dividir el hexgono? Justificar la respuesta.

Trazando mediatrices (3/3) Consigna 16: En forma individual, a partir de la siguiente figura construye un octgono regular inscrito en la circunferencia. Describe con claridad el procedimiento empleado y justifcalo.

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PROCEDIMIENTO: _______________________________________ _______________________________________ 8 _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

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Consigna 17: Traza un cuadrado cuyo permetro sea 48 cm y su rea sea 144 cm2. Cunto suman los ngulos interiores de un cuadrado?

Consigna 18: Traza un hexgono regular que mida 5 cm por lado y despus contesta las preguntas que siguen.

Cunto mide un ngulo interior del hexgono regular? Cul es el rea del hexgono que trazaste? CONCLUSIN___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Cunto se necesita? (1/4) Curso: Matemticas 7 Eje temtico: F.E. Y M.

Contenido 7.3.5: Resolucin de problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de polgonos regulares. Consigna 19: De forma individual resuelvan el siguiente problema: Las aristas de una caja como las de la figura se van a reforzar con cinta plstica adhesiva. Cunta cinta se necesita?1

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CICLO ESCOLAR 2013 2014 40 cm

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12 cm 60 cm
Consigna 20: Ahora, calculen cunto papel se necesitar para forrar la caja solamente por fuera.

Usando frmulas (2/4) Consigna 21: Organizados en binas resuelvan el siguiente problema. Un campesino sembr trigo en un terreno de forma triangular. Al recoger la cosecha obtuvo 6 toneladas de trigo por cada hectrea y vendi a $900.00 cada tonelada. Considera la figura que representa el terreno y contesta las siguientes preguntas.

a) Cuntas hectreas tiene el terreno? b) Cuntas toneladas de trigo se cosecharon?

2 850 m

c) Cunto se obtendr de la venta de la cosecha de trigo?

Nota: Recuerda que una hectrea equivale a 10,000 m.

5 700 m

Nota: Recuerda que una hectrea equivale a 10,000 m.

Consigna 22: Organizados en binas resuelvan el siguiente problema. Los campesinos del ejido Cuauhtmoc sembraron arroz en un terreno que tiene la forma de un trapecio rectangular. Al recoger la cosecha obtuvo 6 toneladas de arroz por cada hectrea y se vendi a $900.00 cada tonelada. Considera la figura que representa el terreno y contesta las siguientes preguntas.

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FECHA__________ a) Cuntas hectreas tiene el terreno? b) Cuntas toneladas de trigo se cosecharon? c) Cunto se obtendr de la venta de la cosecha de trigo?

Consigna 23: Organizados en binas resuelvan el siguiente problema. Una compaa constructora va a fraccionar un predio en terrenos rectangulares cuya rea sea de 600 m2. Elabora una tabla donde se expresen las medidas (en nmeros enteros) que podran tener de frente y de fondo los terrenos y cunto medira el permetro en cada caso.

Permetros y reas (3/4)

Consigna 24: En equipos resuelvan los siguientes problemas: 1.- El parque que se encuentra en el centro una colonia tiene la forma de un hexgono regular como se muestra en el dibujo.

a) Cuntos metros camina una persona que le da una vuelta completa al parque?______________________ _______________________________ _______________________________ b) Cul es el rea de terreno que se emple para el parque?____________ _______________________________ _______________________________

2.- Antonio le pidi a un carpintero 6 tablas para unas sillas de la forma que se representa en el dibujo.

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a) Cunto miden en total de rea las 6 tablas?_____________________ b) Cul es el permetro de cada tabla?______________________ _

A cunto equivale? (4/4)

Consigna 25: En equipo, resuelvan el siguiente problema. De una revista inglesa se obtuvo el diseo de un jardn que se va a construir aqu. La forma que tendr se muestra en el modelo. Con base en los datos que ah aparecen, contesten las preguntas, convirtiendo las medidas al Sistema Internacional.

Lado de la fuente = 50 pies fuente Distancia de la fuente a cada rea con jardn = 3 pies

a) b) c) d)

Cuntos metros cuadrados mide cada parte triangular? Cul es el rea que ocupar la fuente? Qu superficie ocupan los jardines con la fuente? Qu rea ocupa todo el jardn? (Considera el cuadrado que se forma con los vrtices exteriores de cada tringulo.)

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Fig. 1

Fig. 2

Tambin se podra optar por la opcin siguiente, donde los tringulos son equilteros y se agrega el dato de su altura.

Lado de la fuente = 50 pies Lado del tringulo = 50 pies

fuente

Distancia de la fuente a cada rea con jardn = 3 pies Altura de cada tringulo = 43.3 pies

a) Cuntos metros cuadrados mide cada parte triangular? b) Cul es el rea que ocupar la fuente? c) Qu superficie ocupan los jardines con la fuente? c) Qu rea ocupa todo el jardn? (Considera el cuadrado que se forma con los vrtices exteriores de cada tringulo.)

Adems, es necesario contar con una cartulina que contenga las equivalencias del sistema mtrico decimal y del sistema ingls de medida, para colocarla frente al grupo, a fin de que los alumnos consulten los datos que consideren necesarios. En caso de que sobre tiempo despus de analizar las respuestas al problema anterior, se podrn plantear conversiones directas entre las unidades del sistema mtrico decimal, o del sistema ingls al decimal y viceversa.

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2 km2 = _____________ m2 10 yardas = __________ m 3 hectreas = _________ m2

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2460 m2 = ______________ cm2 5 pulg. = _______________ cm 2.5 m = _________________ pulg.

CONCLUSIN___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Y la proporcin? (1/2)

Curso: Matemticas 7

Eje temtico: MI

Contenido 7.3.6: Formulacin de explicaciones sobre el efecto de la aplicacin sucesiva de factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas. Consigna 26: En binas, resuelvan el siguiente problema: Al fotocopiar una credencial, primero se amplia al triple y posteriormente la copia resultante se reduce a la mitad. Cul es el efecto final respecto a la credencial original? Si la credencial es un rectngulo de 10 por 6 cm, qu rea tendr en la primera fotocopia? Y en la segunda? Si necesitan calculadora, pueden utilizarla.

Ampliando o reduciendo? (2/2)

Consigna 27: En equipos resuelvan el siguiente problema. El tringulo ABC, que aparece abajo, se reprodujo a una escala de 3/2, posteriormente, a partir de esta reproduccin se hizo una ms con una escala de 1/3

5 cm

4 cm

3 cm

Cul es la escala de la segunda reproduccin respecto al tringulo original?

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Consigna 28: En equipos, resuelvan el siguiente problema: Una fotografa se reduce a una escala de 1/3 y enseguida se reduce nuevamente con una escala de 1/4. Cul es la reduccin total que sufre la fotografa original?

PARA REFORZAR: Es conveniente sugerir variantes del problema de la consigna 2, por ejemplo, cuando la fotografa se ampla dos veces consecutivas o cuando se ampla y posteriormente se reduce o viceversa, poniendo nfasis en el caso especial cuando las escalas son inversas, por ejemplo 3:1 y 1:3. Dada la complejidad de este apartado de conocimientos y habilidades es muy probable que haya necesidad de dedicar otras sesiones para consolidar, planteando otros problemas similares. En tal caso habr que elaborar otros planes de clase.

CONCLUSIN___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Jugando con dados y monedas (1/4)

Matemticas 7

Eje temtico: MI

Contenido.- 7.3.7: Anticipacin de resultados de una experiencia aleatoria, su verificacin al realizar el experimento y su registro en una tabla de frecuencias.

Consigna 29: De manera individual contesten lo siguiente: Cules son todos los posibles resultados al lanzar una moneda? Cules son todos los posibles resultados al lanzar un dado? Cules son todos los resultados posibles al hacer girar un disco circular dividido en 15 partes?

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Probablemente (2/4) Consigna 30: En equipo resuelvan el siguiente problema. Al realizar el experimento de lanzar un dado: a) Cul es la probabilidad de obtener el 4? b) Cul es la probabilidad de obtener un nmero par?

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c) Cul es la probabilidad de obtener un nmero menor que 3? d) Qu es ms probable, que se obtenga un nmero par o un mltiplo de 3? Por qu?

e) Qu es ms probable, que se obtenga un nmero impar o un mltiplo de 2? Por qu?

PARA REFORZAR: Algunos problemas un poco ms complejos podran ser los siguientes: Se tiene un disco giratorio dividido en 10 sectores circulares iguales, tres de los cuales estn marcados con 1, dos con 2 y cinco con 3. Cul es la probabilidad de que el dardo se clave en un sector marcado con 1? Cul es la probabilidad de que el dardo se clave en un sector marcado con 2? Cul es la probabilidad de que el dardo se clave en un sector marcado con un nmero diferente a 1? Qu es ms probable, que el dardo se clave en un sector marcado con 1 o en uno marcado con 3?

Al realizar el experimento de lanzar simultneamente dos dados y sumar los puntos obtenidos: Cul es la probabilidad de obtener 2 puntos? Cul es la probabilidad de obtener 10 puntos? Cul es la probabilidad de obtener un nmero mayor que 3 y menor que 6? Qu es ms probable, que se obtenga un nmero par o uno impar? Por qu? Qu es ms probable, que se obtenga un nmero mltiplo de 2, un nmero mltiplo de 3 o un mltiplo de 4? Por qu?

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Espacio muestral (3/4)

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Consigna 31: Organizados en equipos contesten las siguientes preguntas: 1. Al realizar el experimento de lanzar un dado. a) Cul es el espacio muestral?

b) Cul es la probabilidad de obtener el 4? c) Cul es la probabilidad de obtener un nmero par?

d) Cul es la probabilidad de obtener un nmero mayor que 10? Por qu? e) Cul es la probabilidad de obtener un nmero menor que 7? Por qu?

Aguilas y soles (4/4)

Consigna 32: En equipo realicen el siguiente experimento y despus contesten lo que se pide. Hagan cinco series de volados y registren sus resultados en la tabla. Serie Nmero de volados Nmero de guilas Nmero de soles Probabilidad frecuencial de obtener guila: nmero de guilas entre el nmero de volados. Probabilidad frecuencial de obtener sol: nmero de soles entre el nmero de volados.

1 2 3 4 5

5 10 20 40 50

a) Cul es la probabilidad de obtener guila sin realizar el experimento? Compara esta probabilidad con los resultados que obtuvieron en la columna de probabilidad frecuencial de obtener guila, con cul se aproxima ms? Escriban sus conclusiones.

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b) Cul es la probabilidad de obtener sol sin realizar el experimento? Compara esta probabilidad con los resultados que obtuvieron en la columna de probabilidad frecuencial de obtener sol, con cul se aproxima ms? Escriban sus conclusiones.

CONCLUSIN___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Cul es la ms grande? (1/3) Curso: Matemticas 7 Eje temtico: MI

Contenido 7.3.8: Lectura y comunicacin de informacin mediante el uso de tablas de frecuencia absoluta y relativa.

Consigna 33: En forma individual, analicen la informacin de la siguiente tabla y respondan a las preguntas que se hacen enseguida. LAS CIUDADES MS GRANDES DEL MUNDO CIUDAD NM. DE PAS HABITANTES (EN MILLONES) Tokio 23.4 Japn Mxico 22.9 Mxico Nueva York 21.8 EU Sao Paulo 19.9 Brasil Shangai 17.7 China Beijing 15.3 China Ro de Janeiro 14.7 Brasil Los ngeles 13.3 EU Bombay 12 India Calcuta 11.9 India Sel 11.8 Corea del Sur Buenos Aires 11.4 Argentina Yakarta 11.4 Indonesia Pars 10.9 Francia Osaka-Kobe 10.7 Japn El Cairo 10 Egipto Londres 10 Inglaterra Fuente: Libro para el maestro, Matemticas, S. E. P., 2001. CONTINENTE

Asia Amrica Amrica Amrica Asia Asia Amrica Amrica Asia Asia Asia Amrica Oceana Europa Asia frica Europa

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1. Cules son las dos ciudades ms grandes del mundo y en qu pas y continente se encuentran? 2. Cuntos millones de habitantes suman las ciudades ms grandes que pertenecen al continente americano?

3. En qu continente se concentra la mayor cantidad de ciudades con ms habitantes?

Consigna 34. Siguiendo el trabajo en equipo, analicen la siguiente tabla y contesten las preguntas con base a la informacin que se presenta en ella.

CUADRO COMPARATIVO DE LOS CONTINENTES CONTINENTE NM. HABITANTES (EN MILLONES) frica 30 310 20 694 Amrica 42 500 28 743 Asia 44 900 30 3 331 Europa 9 900 7 695 Oceana 8 500 6 27 Antrtida 14 000 9 Total mundial 150 000 100 5 490 Fuente: Libro para el maestro, Matemticas, S. E. P., 2001. * Se incluye la parte europea de Rusia (286 millones) SUPERFICIE (MILES DE KM2) % %

12.6 13.5 60.7 12.7 0.5 100

1. Qu continente tiene la mayor extensin territorial? 2. Mencionen 3 continentes que juntos no rebasen al continente Americano en superficie.

3. Cul es el motivo de que la Antrtida tiene vacos los casilleros de Nmero Habitantes y %? 4. En qu continente viven ms personas por kilmetro cuadrado?

5. Cul continente tiene ms habitantes por kilmetro cuadrado, Amrica o Europa? Cmo puedes saberlo? 6. Cmo se obtienen los porcentajes de superficie y de nm. de habitantes?

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Absoluta o relativa? (2/3) Consigna 35: Trabajen en binas para completar las siguientes tablas sobre las calificaciones obtenidas por los alumnos de dos grupos de primer grado. Posteriormente contesten las preguntas que se hacen. Pueden utilizar calculadora. GRUPO 1 Calificacin 10 9 8 7 6 5 Total Frecuencia absoluta 3 6 15 2 5 20 25 100 Frecuencia relativa % 15 5

GRUPO 1 B Calificacin 10 9 8 7 6 5 Total Frecuencia absoluta 3 4 Frecuencia relativa % 12.5 21 16.67 8.33 100

2 6 24

1. Cul es el grupo con mejor ndice de aprobacin? y Por qu? 2. Cuntos alumnos reprobaron en cada grupo? Cul es el ndice de reprobacin en cada grupo? 3. Por qu a frecuencias absolutas iguales en ambas tablas, les corresponde frecuencias relativas diferentes? Quin es ms alto? (3/3) Consigna 36. En equipos resuelvan el siguiente problema: El profesor de Educacin Fsica recopil las estaturas (en metros) de los alumnos de un grupo de nuestra escuela. Analicen y organicen los datos para presentar la informacin en la tabla de la derecha. Pueden utilizar su calculadora.

Estatura
1.57, 1.53, 1.55, 1.56, 1.52, 1.54, 1.55, 1.58, 1.57, 1.56, 1.55, 1.53, 1.57, 1.54, 1.52, 1.55, 1.58, 1.56, 1.55, 1.55, 1.54, 1.58, 1.53, 1.56, 1.54, 1.56, 1.55, 1.54, 1.55, 1.53, 1.56

F. absoluta

F. relativa

CONCLUSIN___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

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MATRIZ COMPREHENSIVA DE REVISIN DE CONSIGNAS PUNTOS 3 RASGOS Reviso en el tiempo indicado. Escribo todas las operaciones correctas o las respuestas a las preguntas. Los resultados y las respuestas de las preguntas son correctos Tardo ms del tiempo indicado. Algunas de las operaciones son correctas o algunas de las respuestas a las preguntas. Los resultados son aproximados o las respuestas tienen algunos errores Presento el trabajo en otra clase. No escribo operaciones o las que tengo no son las correctas. El resultado es incorrecto. COEVALUACIN Casi siempre = 3 Algunas veces= 2 Aporta ideas centradas en el trabajo Permanece en el equipo y asiste a clases.

Siempre = 4 Nombres

Pocas veces= 1 Corrige sus procedimientos y resultados. Total

Escucha con atencin la presentacin de la informacin y las indicaciones

Participa activamente en la elaboracin del producto.

Fechas

Siempre = 4

AUTOEVALUACIN Casi siempre = 3 Algunas veces= 2 Pocas veces= 1

PUESTA EN COMN

PREGUNTAS SOBRE EL DESEMPEO PUNTOS Asisto con regularidad a mis clases? Llego puntual? Participo en clases cuando el maestro lo solicita? Trabajo en clase? Acudo a revisar cuando el maestro me indica? Escucho con atencin las indicaciones y explicaciones del profesor? Permanezco en mi lugar de trabajo? Cuido el nivel de mi voz para no molestar a los dems? En el equipo participo aportando ideas y apoyando a mis compaeros? Respeto y escucho con atencin las participaciones de los dems? TOTAL DE PUNTOS EQUIVALENCIA PARA EL PORCENTAJE

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En este aspecto el maestro me evala el esfuerzo que hago por participar y desarrollar mi argumentacin a pesar de que mis resultados sean incorrectos cumpliendo lo siguiente: Participo cuando me toca. Explico cmo obtuve los resultados. Contesto las preguntas que me hacen. Escribo todas las operaciones y/o resultados.

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