IMPORTANCIA DE LA MEMORIA

Sino falla no nos acordaramos que esta Se estudia porque forma parte de los procesos cognitivos, y estos son necesarios para entender la conducta/comportamiento humano Los organismos interactuan con medio (da y recibe de este) por eso la memoria es vital. No somos extraos a nuestro medio, ni a nuestras experiencias. La Psicologa Cognitiva empieza a concebir al organismo como un procesador de informacin que la transmite mediante el sistema sensorial y la codifica de algn modo: se presupone la existencia de algn mecanismo capaz de conservar informacin previa (mecanismo de memoria). La memoria es contemplada como un proceso mediador del comportamiento humano, lo cual pone de manifiesto el carcter interactivo de todos los procesos psicolgicos. La memoria ha pasado a ser un proceso central en constante interaccin con el resto de procesos. MEMRIA PROCESO MEDIADOR DEL COMPORTAMIENTO HUMANO.

FUNCIN PRIMORDIAL
Posibilitar la adaptacin al entorno. Esa funcin estara conectada con la necesidad de recuperar el conocimiento para afrontar las situaciones novedosas, as la memoria dotara a los organismos del conocimiento para dirigir la conducta. Gracias a la memoria somos quienes somos y nuestra vida tiene sentido de continuidad. La primera condicin para hablar de memoria es que haya transcurrido un cierto tiempo entre el momento en que ocurri algo y que fue percibido (fase de adquisicin) y el momento en que se ha de recordar el suceso (fase de recuperacin). Por tanto, la memoria permite almacenar, retener, construir, reconstruir y recuperar informacin. Recordamos lo esencial del contenido presentado pero reconstruimos los detalles en base al previo conocimiento. Pueden distorsionar la memoria los conocimientos previos, las expectativas, actitudes o prejuicios, o la intrusin de las vivencias de otros. RECUERDOS: No son pasivos y literales cada vez que se accede a ellos se alteran (registros de experiencias no rplicas) Construidos en base a conocimientos. Se construye lo esencial del contenido presentado pero se reconstruyen los detalles.

DEFINICI
UN COMPLICADO SISTEMA DE PROCESA-MIENTO DE LA INFORMACION QUE OPERA A TRAVES DE PROCESOS DE CODIFICACION, ALMACENAMIENTO, CONSTRUCCION, RECONSTRUCCION Y RECUPERACION DE LA INFORMACIN.

PRESPECTIVA DEPENDIENDO DEL PARA ABORDAR EL ESTUDIO

NIVEL PSICOLGICO: estudiar la memoria a nivel del comportamiento global, aclarar los sistemas, las funciones y las interconexiones dentro del comportamiento NIVEL FISIOLGICO/ NEUROSICOLGICO: Conocer las bases biolgicas de la memoria, las estructuras neurolgicas, etc

TIPOS DE MEMRIAS
Hay diferentes tipos de memoria y se clasifican de un modo u otro, segn los autores. MEMORIA SENSORIAL: de escassima duracin, tiene como funcin asegurar que el sistema perceptivo disponga de una cantidad mnima de tiempo para procesar el estmulo entrante MEMORIA A CORTO PLAZO: tambin es de corta duracin y de capacidad limitada. Puede concebirse como memoria de trabajo, y puede mantenerse ms tiempo si efectuamos una tarea de repeticin. Puede considerarse como working memory (mantiene la informacin en el momento actual) MEMORIA A LARGO PLAZO: explica nuestras retenciones de cantidad de informacin a lo largo del tiempo, es la que almacena todo nuestro conocimiento sobre el mundo y sobre nosotros mismos. No tiene lmite en la cantidad de informacin ni el tiempo de duracin

CLASIFICACIN DE LA MEMORIA A LARGO PLAZO

MEMORIA DECLARATIVA: el conocimiento almacenado aqu puede ser declarado en forma verbal o de imgenes. Se refiere a saber qu. Podemos encontrar dos tipos (Episdica: Nuestras vivencias propias; Semntica: Conocimientos de la lengua) MEMORIA PROCEDIMENTAL: Almacena habilidades y destrezas perceptivas, motoras o cognitivas. Se refiere a saber cmo. MEMORIA EXPLCITA: o voluntaria, cuando la ejecucin requiere un recuerdo consciente (intencin de recordar) MEMORIA IMPLCITA: o inconsciente, se recuerda sin propsito explcito de recordar

FASES DE LA MEMRIA
Las fases de la memoria son la adquisicin / codificacin, la retencin / conservacin y la recuperacin / actualizacin. Haber hecho bien las tres fases es recordar. Un fallo en alguna de ellas es el olvido. Aunque pueden existir otros fallos (Disponibilidad / accesibilidad), que se han de evitar usando indicios, claves o pistas de recuperacin.

METAFORAS DE LA MEMORIA
LUGAR DONDE SE ALMACENA O SE DEPOSITA ALGUNA COSA Esta bien pero falla porque no siempre recogemos aquello que dejamos ORDINADOR Siempre que no se compare nada ms con el disco duro, sino como un conjunto de programes que no todos tenemos los mismos (Aunque se deja de lado la experiencia previa y sentimientos.

VARIABLES QUE AFECTAN EL PROCESO MNEMONICO

La entrada, consolidacin y recuperacin de la informacin estn relacionados con los siguientes 6 factores:

CARACTERISTICAS DEL SUJETO

Actitud: Es ms fcil si ests de acuerdo que si te choca Organizacin de la informacin: Experto recuerda con ms facilidad de su temario Estados emocionales : Sobretodo los rasgos de personalidad Ley Yerkes-Dodson: Relacin entre activacin y ejecucin de la tarea (ms activacin menor dificultad) Teora H.J Eysenck: Extrovertido( +afectados por premios, + memoria a corto plazo / introvertido(+ Afectado por castigos, distraccin, + tiempo en recuperar, + cautos, + memoria a largo plazo)

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Aunque lo realmente importante es el tipo de estrategia y podemos encontrar 3 categoras: En funcin de los objetivos En funcin del tipo de tarea En funcin de la complejidad cognitiva (Repeticin: Obras de teatro, poemas/ De elaboracin: Adjuntar informacin a otra que ya poseemos/ De organizacin: Para ordenarla y hacernos una esquema a groso modo)

TIEMPO TRANCURRIDO
La distribucin de la prctica o el tiempo invertido (mayor tiempo, mayor retencin. H del tiempo total, influyen en la adquisicin y la retencin. Aunque a veces tiempo es dependiente de su administracin y uso.

FACTORES RELATIVOS AL TIPO DE MATERIAL

Cuanto ms significativo es el material mejor adquiere u mejor se retiene con que es mejor su recuperacin (Significativo/ No significativo) Sentido o significado y organizacin fundamental para la eficacia de la memoria. Caras pinturas, dibujos Ms sencillo que material lingstico

FACTORES CONTEXTUALES
El aprendizaje depende del estado (estmulos que aparecen juntos ms fcil recordarlos) Es mejor recuperar en las mismas circunstancias que se codifico. Efecto de la posicin serial inciales (Primaca) y los ltimos (recientes) Podemos encontrar dos tipos de contextos (Mc Geoch/ Tulving) Externos: Cambios en el entorno fsico Interno: Emocionales. Ex: Depresin: Hiptesis de la relacin de demanda y esfuerzo cognitivo (+ demanda, - recuerdo); Hiptesis de la asignacin de recursos (Uso inapropiado de estos, menor recuerdo) Estado de nimo: SI estado de nimo congruente con momento codificacin ms recuerdo

TIPO DE TAREA QUE NOS EXIGAN PARA RECUPERALA INFORMACIN

Principios bsicos que favorecen la eficacia de la memoria: captar el material adecuadamente, dotar al material de sentido, organizacin, usar nuestra experiencia anterior como sistema de enlace, usar la asociacin, usar el repaso y la contextualizacin como sistemas de mejora de la recuperacin

MEDICIN DE LA MEMRIA La medicin de la memoria en psicologa a tenido dos grandes enfoques:

MEDICIN DE LABORATORIO (EXPERMIENTACIN) Fundamentada en la tradicin experimental. Recoge los datos y controla los factores subjetivos y las variables que pueden interferir. No queda limitada al espacio estrictamente fsico del laboratorio. MEDICIN PSICOMTRICA (PRACTICO/DIAGNSTICO) Fundamentada la tradicin de las diferencias individuales que deriv en la medicin a travs de los tests. Ha permitido a la Psicologa gozar de un instrumento propio y otorgarle su carcter aplicado. Podemos encontrar dos grades tipos de medidas:

MEDIDAS DIRECTAS O EXPLCITAS, CONSCIENTES

Son aquellas que exigen expresiones conscientes de recuerdo. Los tests directos de memoria son tareas que requieren que un sujeto recuerde conscientemente el material que se le present en una fase inicial. Hay diferentes tipos de medidas directas, tambin se llaman comportamientos mnemnicos: RECONOCIMIENTO: identificar los datos previamente adquiridos estando presentes en el campo perceptivo RECUERDO/ EVOCACIN: reproducir lo adquirido en ausencia del estmulo. A diferenciar entre el recuerdo serial (reproducir la informacin en el mismo orden) y recuerdo libre (recuperar la informacin en el orden que el sujeto quiera) RECUERDO CON CLAVES: los datos estn presentes de forma incompleta RECUERDO SERIAL: El sujeto a de reproducir la informacin en el mismo orden que a sido presentada RECUERDO LIBRE: Reproducir informacin en el orden que pueda.

MEDIDAS INDIRECTAS O IMPLCIAS, INCONSCIENTES

Se trata de pruebas que exigen al sujeto implicarse en una actividad cognitiva o motora que no hacen referencia a conocimientos anteriores de una forma clara, pero en las que la memoria est participando, aunque no de forma directa. Hay diferentes pruebas de medidas indirectas: CONOCIMIENTO CONCPTUAL, FACTUAL Y LEXICAL: tareas como generar miembros de una categora semntica, clasificar o categorizar estmulos CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: son tareas que implican aprendizaje de destrezas y solucin de problemas, como el dibujo en espejo RESPUESTAS EVALUADORAS: incluyen tareas que estudian los efectos de la exposicin previa a estmulos sobre la evaluacin posterior MEDIDAS DE CAMBIO CONDUCTUAL: las exposiciones a estmulos pueden medirse por medidas fisiolgicas y por medidas de condicionamiento

TEST A DESTACAR PARA EL DESARROLLO DE LA MEMORIA

el Rey-Osterreith complex figure test, en el que se copia una figura compleja. Se evala la organizacin perceptual y la memoria visual. MY o test de memoria de Yuste, en el que se evala la memoria a largo plazo de tipo grfico, de palabras... A DEMS Destacar que muchos tests de inteligencia incluyen pruebas de memoria. OTROS FORMAS DE EVALUACIN DE LOS TESES DE MEMORIA Segn modalidad sensorial (Canal por donde se presenta informacin) Segn el tipo de material (grfico, verbal, numrico) Segn el intervalo temporal (Corto plazo, Largo plazo: Ms de 3 minutos)

GRADES TRADICIONES EN EL ESTUDIO DE LA MEMRIA

A lo largo del siglo XX los diferentes enfoques en psicologa de la memoria han sido el asociacionismo y el cognitivismo.

ASOCIACIONISMO (EBBINGHAUS)
Considera a la memoria como la encargada de conservar las copias de la realidad. La memoria guarda los recuerdos, los cuales se consolidan a travs de leyes asociativas. El sujeto es pasivo, recibe estmulos y emite respuestas.

CARACTERISTICAS DE EBBINGHAUS
Pionero de la investigacin experimental en memoria. Rompi con el uso de los mtodos introspectivos.

 Demostr la posibilidad de utilizar el mtodo experimental en el estudio de los procesos cognitivos. Simplific el estudi de la memoria para hacerlo abordable. Utiliz como material de estudio las slabas sin sentido. Analiz sus resultados de forma cuantitativa, de acuerdo con un modelo matemtico Plante como metodologa el mtodo del ahorro o reaprendizaje, utilizando as una medida indirecta de la memoria. Lo que le permiti establecer su conocida "CURVA DEL OLVIDO" el conocimiento cae muy rpido pero siempre hay una pequea parte que queda (Beneficio) Sus estudios son de "laboratorio" y mantuvo siempre una rigurosidad experimental y cientfica. En sus estudios sobre la memoria trabaj con un nico sujeto, l mismo. MEMORIA ALMACEN DE DATOS SIN SENTIDOS

CARACTERISTICAS DE BARLET
Antecesor de la moderna psicologa cognitiva. Se propuso analizar el recuerdo tal como se da en la vida cotidiana, rechazando los planteamientos de Ebbinghaus y su estudio con slabas sin sentido. Enfoc, as, el estudio de la memoria en situaciones ms naturales. Planteamiento terico que podemos catalogar de cognitivista. Su punto de vista fue funcionalista, con una perspectiva gentica y social, que sostena un enfoque constructivista del sujeto, desde una postura de la psicologa de la accin. Introdujo el concepto de esquema en Psicologa, proponiendo de sus anlisis que la memoria era un proceso esquemtico y constructivo. Utiliz como material de estudio material con significado (historias, cuentos o dibujos). Sus mtodos fueron la reproduccin repetida y la reproduccin serial. Estas metodologas son medidas directas de la memoria. Defendi la influencia del conocimiento previo sobre el recuerdo. DEMASIADO COMPLEJO NO SE PUEDE EXPLICAR MEMORIA EBBINGHAUS ASOCICIONISMO REAPRENDIZAJE (Mtodo del ahorro) SIN SIGNIFICADO (slabas) EL SOLO SITUACIN ARTIFICIAL DE LABORATORIO CUANTITATIVO LITERAL CUALITATIVO RECUERDO CONSTRUCTIVO BARLET COGNITIVISMO REPRODUCCIN SERIAL Y REPETIDA CUENTOS, HISTORIAS GRUPOS DE SUJETOS SITUACIONES COTIDIANAS

MARCO TERICO METODOLOGIA MATERIAL NUMERO DE SUJETOS PLANTEAMIENTO EXPERIMENTAL ANALISI RESULTADOS CONSIDERACIN DEL RECUERDO CONSIDERACION SUJETO APORTACIONES

PASIVO CURVA DEL OLVIDO

ACTIVO RECUERDO ESQUEMTICO

PRESPECTIVA COGNITIVA (COGNITIVA)

Resalta la importancia de la memoria: el organismo procesa la informacin en base a sus experiencias. La memoria se interrelaciona constantemente con el resto de procesos. El sujeto es activo, selecciona, reinterpreta, elabora y almacena. La psicologa cognitiva es : MENTALISTA: Comportamiento no explicable sin constructos mentales internos COMPUTACIONAL: Actividad mental como sistema de procesamiento simblico. RESTRICTIVO: Seres humanos con limitaciones en el procesamiento. FUNCIONALISTA: Comprender los procesos mentales por la funcin que ejercen. No todo se puede explicar por su soporte fsico Aunque los nuevos planteamientos cambian esta concepcin y contemplan al organismo operando directamente sobre la informacin del estmulo interiorizado. El desarrollo de la tecnologa de los ordenadores hizo aparecer una nueva analoga: el sujeto procesador de informacin. LOS NUEVOS PLANTEAMIENTOS DEBEN PREGUNTARSE COMO SE UTILIZA, COMO SE REPRESNETA, COMO SE ADQUIERE, Y COMO SE ALMACENA ESTE CONOCIMIENTO.

SISTEMAS DE MEMORIA
Los primeros trabajos sobre memoria en el enfoque cognitivo son los de Miller y Broadbent

MILLER
Dice que el organismo procesa la informacin, tiene capacidad limitada pero se supera con la codificacin y la remodificacin. Introduce el trmino chunk o agrupacin (unidad de retencin 7+-2). MODELO CUANTITATIVO

BROADBENT
Es un filtro precategorial (slo pasa la informacin que el sistema es capaz de procesar) SN acta como un canal simple de comunicacin de capacidad limitada. Informacin procesada de forma serial o secuencial (SOLO UN MENSAJE A LA VEZ) Distingue dos sistemas: S (acta a nivel sensorial, capacidad ilimitada, la informacin aun no categorizada permanece durante un tiempo. P (acta en el canal de capacidad limitada, se guarda la informacin no categorizada).

SISTEMAS DE MEMRIA UNITARIA

Se intento reunificar toda la memoria en un solo tipo pero no ha tenido gran trascendencia. Paso de largo y hoy casi nadie lo mantiene. Muchas evidencias empricas (Neuropsicolgicas, Cognitivas, comparativas entre especies) y gran aceptacin de las 3 tipos de memoria (SENSORIAL/CORTO PLAZO/LARGO PLAZO)

MULTIALMACEN
Distinguen entre memoria primaria y secundaria. Los autores que destacan en este modelo, principalmente estructural, son Atkinson y Shiffrin. Su propuesta incorpora un almacn previo (registro sensorial), los procesos conscientes de control, y encuadra el sistema de memoria dentro de dos dimensiones: componentes estructurales (aspectos inmutables de la memoria registro sensorial, MCP, MLP) y procesos de control (elementos dinmicos del sistema caractersticas de las tareas). Este modelo multialmacn hace este proceso: - estmulo, entra en registro sensorial, se codifica segn la dimensin sensorial, la info se queda durante poco tiempo y se pierde

la MCP recibe la info seleccionada por el registro sensorial. Se pierde al cabo de 30 segundos, pero se mantiene si se repite o repasa la info. La codificacin se hace en trminos auditivos, verbales o lingsticos en la MLP la codificacin se puede hacer en cualquier cdigo, pero es prioritaria la codificacin de caractersticas semnticas

Estos modelos estn criticados por usar unas estructuras inexistentes, por tener una inadecuada concepcin de un procesamiento serial, y por el abandono de la MLP.

MEMORIA SENSORIAL
Es la persistencia de un estmulo en el tiempo ms all de su presencia fsica, para que aumenten las posibilidades de poder procesar la informacin. Breve tiempo de retencin, codificacin precategorial. Una de las tcnicas para verificar sus caractersticas es el informe parcial de Sperling (se le ensea una tabla con letras y se le pregunta por una parte de la lmina). Se ha criticado esta tcnica ya que subestima la ejecucin del sujeto, y porque reduce la interferencia del output (letras que pide), y sujeto puede anticipar las respuestas.

MEMORIA A CORTO PLAZO

Working memory (termino actual aceptado) memoria primaria (atencin y conciencia) Tiene una amplitud de 7(+-2) elementos y poco tiempo de retencin. Codificacin preferentemente fonolgica. La similitud fonolgica perjudica en recuerdo MCP. El significado no tiene mucho efecto en MCP. El experimento de Peterson plantea la hiptesis de que se mantiene el recuerdo en la MCP si hay repaso o repeticin. Respecto al modelo de Baddeley y Hitch, que trabaja la working memory, destacar que plantean la fragmentacin de la WM: EJECUTIVA CENTRAL (coordinador flujo informacin), BUCLE ARTICULATORIO (procesa y mantiene la info verbal) BLOC DE DIBUJO SUBESPACIAL (mantiene y manipula la informacin visual y espacial). Ms respaldado y completo actualmente. Muchas evidencias empricas.

MEMORIA A LARGO PLAZO

Tiene capacidad ilimitada, persistencia duradera de la info y pluralidad de cdigos, aunque predomina el semntico. Aqu hay dos memorias: la episdica (recuerdo de hechos concretos) y la semntica (conocimiento del mundo). Memoria declarativa( al hipocampo, de hechos de mi pasado)/ memoria procedimental (procedimientos que puedo desarrollar)

PROCESOS DE LA MEMRIA
En los 70 se desplaza la atencin des de un anlisis estructural de la memoria hacia un anlisis funcional. Se estudian los procesos de la memoria.

CODIFICACIN
Es la primera fase del proceso de la memoria, donde se transforman los estmulos sensoriales en pautas de info significativas. No se completa del todo hasta que se llega a la recuperacin. En estudios sobre esta fase, se ha visto que tener la intencin de recordar tiene un efecto marginal sobre el recuerdo. Adems, Craick y Lockhart estudiaron sobre los niveles de procesamiento dentro de la codificacin.

CONCLUSIONES
la memoria es un continuo que va des de los anlisis sensoriales a las operaciones semnticas y asociativas los niveles superficiales codifican propiedades fsicas y sensoriales. Los niveles profundos implican anlisis semntico +profundidad del anlisis, +persistencia del trazo de la memoria flexibilidad y funcionalidad de la codificacin Oposicin a teoras multialmacn

PROPUESTAS ALTERNATIVAS
Le dan un papel determinante al grado de elaboracin, y dicen que el concepto de profundidad es insuficiente. Incorporaron el concepto de distintividad (influencia del contexto). Estas crticas al modelo hizo que perdiese fuerza el carcter continuo y jerrquico para dar paso a la nocin de dominios de procesamiento.

LA RECUPERACIN
Es la ltima fase del proceso. Para usar la info guardada la hemos de poder localizar cuando nos sea necesaria. No todas las operaciones durante la recuperacin son igual de efectivas. ----

TEORA DE LA GENERACIN-RECONOCIMIENTO
Existencia de dos subprocesos de recuperacin diferentes en las tareas de recuerdo (generar y reconocer). En cambio, la hiptesis de la especificidad de la codificacin (Tulving) dice que los procesos de recuperacin son los mismos tanto para tareas de recuerdo como de reconocimiento.

OLVIDO
Antes, las teoras clsicas del olvido decan que ste era causado por la represin, el desuso o la interferencia. Actualmente la PC explica el olvido como el resultado de una mala codificacin, o como una dificultad para encontrar el camino de acceso adecuado a la info. Se distingue entre disponibilidad y accesibilidad (lo se pero no me sale!). Schacter ha desarrollado los siete pecados capitales de la memoria, atribuidos en general a una funcin adaptativa. Son: transitoriedad: la memoria se vuelve con el tiempo menos accesible. Olvido a LP y CP distraccin: dedicamos insuficiente atencin a la informacin y no retenemos bien bloqueo: aunque codifiquemos bien puede que en un momento no sea accesible fallo en la atribucin: la informacin est presente pero mal atribuida a un tiempo, persona o lugar incorrectos (criptomnesia: creo que he dicho algo pero en realidad lo ha dicho otro) sugestionabilidad: incorporar info facilitada por otros sesgo: efectos distorsionadotes debidos a la influencia del conocimiento, creencias y sentimientos en el momento de la recuperacin de experiencias previas persistencia: el hecho de no poder olvidar, y tambin la recuperacin intrusita de memorias sobre acontecimientos negativos. Para poder explicar el origen adaptativo de estos errores, el autor usa dos conceptos. EXAPTACIN El aprendizaje i la memoria son especializaciones adaptativas conseguidas para la resolucin de problemas. Cualquier otro uso sera una exaptacin, como recordar un numero de telefono.

SPANDREL Subproductos colaterales producidos por un efecto no deseado de otra adaptacin. Por ltimo, los pecados ms firmes candidatos a ser verdaderas adaptaciones son la persistencia y la transitoriedad.

MEMORIA SEMNTICA Y EPISDICA

Semntica: significados conceptuales, organizacin conceptual, genera info no codificada Episdica: sucesos, organizacin espacial y temporal, info slo previamente codificada, ms frecuente la incorporacin y prdida de informacin que en la semntica Principales modelos tericos que proponen la organizacin de la informacin en la memoria semntica: MODELOS DE REDES: el conocimiento est estructurado en una red semntica. La recuperacin de la info se hace a travs de una bsqueda de intersecciones. Hay dos tipos de relaciones, la de subconjuntos (es un) y la de propiedad (tiene). La red semntica se estructura en niveles jerrquicos progresivamente ms abstractos. Modelo criticado por exceso de formalismo MODELOS DE RASGOS: los conceptos se definen en funcin de un conjunto de atributos. Hay unos rasgos definitorios esenciales y rasgos caractersticos. El funcionamiento se hace en base a la comparacin de rasgos. A ms abstraccin, menos rasgos

REPRESENTACIN MENTAL
La representacin mental implica la idea de representar o conservar algo ausente. Lleva implcito la codificacin. Hay diferentes marcos explicativos en el tema de representaciones: CONCEPTOS: tienen como funcin categorizar la realidad ESQUEMAS: estructuras activas de conocimiento que interactan en la comprensin IMGENES MENTALES: el sistema cognitivo provoca una experiencia similar a la que tiene lugar en la percepcin MODELOS DE MEMORIA SEMNTICA: modelos explicativos de la organizacin de los contenidos

ESQUEMA (HOY EN DIA)

Representacin mental del conocimiento adquirido a travs de la experiencia. Son modelos del mundo que representa el conocimiento que tenemos sobre l. Juegan un papel importante en el tratamiento de la nueva informacin. MODELOS DE ESQUEMAS GUIONES: esquemas situacionales, representan actividades cotidianas MARCOS PERCEPTUALES: esquemas visuales ms especficos (como ha de ser una silla) SOCIALES: convencionalismos y estereotipos (roles, actitudes) AUTOCONCEPTO: representan ideas sobre nosotros mismos DE DOMINIO: guian la comprensin y la lectura de textos narrativos generando expectativas sobre la estructura y el contenido Caractersticas de los esquemas: jerrquicos, se adquieren con la experiencia, representan el conocimiento, funcin, evaluar el ajuste o adecuacin de los datos que se estn procesando.

ACPLICACIONES DE LA PSICOLOGIA DE LA MEMORIA

PUBLICIDAD
La publicidad no tiene un fin inmediato, si no que en la mayora de los casos, ser ms tarde cuando el consumidor sienta la necesidad o se encuentre en el lugar de venta, cuando la accin de la publicidad podr manifestarse, pero para ello debe existir, por lo menos una condicin previa: el mensaje publicitario debe estar grabado en la memoria.

TESTIGOS
Hay diferentes enfoques en el estudio de los testigos, la exactitud (el testigo tiene un testimonio que se ajusta a la realidad?) y la credibilidad (consideramos que la declaracin del testigo es fiable?). si la exactitud no se produce se puede deber a errores de comisin (se recuerda algo que nunca ocurri) o de omisin (faltan detalles).

MEMORIA DE PERSONAS
Este nombre los investigadores hacen referencia a un cuerpo de investigaciones y modelos tericos que pretenden explicar cmo se adquiere, organiza, guarda y recuperar la informacin sobre las personas que conocemos o nos encontramos en nuestra vida diaria. De los resultados de estas investigaciones se ha concluido que existen ciertas limitaciones en nuestra capacidad de recordar y reconocer caras de personas. Cuando vemos una cara, la percibimos como un todo y no como la suma simple de una caracterstica ms otra. Esto no significa que cada rea facial reciba la misma atencin: la porcin superior de la cara (pelo y sobre todo los ojos) es el rea en la que nos fijamos ms y, al mismo tiempo, la ms til para identificar a una persona. Segn algunos investigadores, las caras de las personas al ser codificadas, son manipuladas por el receptor o observador, dndoles un contenido o significado.