ANGLICA GALLARDO SNCHEZ. MARA DEL CARMEN MADRIGAL ALVARADO. SILVIA RAYA RODRGUEZ.
ZAMORA, MICH. MARZO.2006.
SECRETARA DE EDUCACIN EN EL ESTADO UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL UNIDAD 162
EL AUTOCUIDADO DE LA SALUD EN EL NIO PREESCOLAR.
TESINA MODALIDAD: ENSAYO QUE PARA OBTENER EL TTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIN.
PRESENTA:
ANGLICA GALLARDO SNCHEZ. MARA DEL CARMEN MADRIGAL ALVARADO. SILVIA RAYA RODRGUEZ.
ZAMORA, MICH. MARZO 2006.
A L:
Por darme la alegra de vivir Y estar conmigo en todo momento, Sobretodo en las pruebas ms difciles de mi vida
A MI S PADRES: Por el apoyo incondicional que me brindaron y la oportunidad que me dieron para salir adelante y poder llegar al lugar en donde estoy, por ser los mejores amigos y guas en mi vida.
A MI ESPOSO E HI J OS Por el apoyo moral, el tiempo y el espacio que me brindaron, para poder lograr mis objetivos y superacin. N D I C E INTRODUCCIN7
DESARROLLO...11
AUTOCUIDADO DE LA SALUD EN LOS NIOS PREESCOLARES.16
MITOS Y REALIDADES..17
INDICADORES QUE REFLEJAN EL MALTRATO INFANTIL....22
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS NIOS.24
PRINCIPALES ABUSOS A LOS QUE ESTAN EXPUESTOS LOS NIOS..................................................27
ESTRATEGIAS DE AUTOCUIDADO PARA LOS NIOS Y NIAS DE EDAD PREESCOLAR....30
REALIZACIN DE ACTIVIDADES...33
ENFOQUES PEDAGGICOS40
CONCLUSIONES43
BIBLIOGRAFA.........................46
NDICE DE ANEXOS..48
I N T R O D U C C I N
Mantener y preservar la salud del escolar debe considerarse como uno de los objetivos principales de la educacin preescolar ya que esta influye de manera significativa en el desarrollo integral del nio. La educacin para la salud es un proceso mediante el cual el individuo adquiere conocimientos, aptitudes y conductas que le permitirn mantenerse sano y tomar decisiones apropiadas para resolver los problemas que se le presentan a escala personal, familiar o comunitario 1 .
Entendindose como salud el estado de completo bienestar fsico, mental y social que se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana y que es el resultado del autocuidado que una persona se tiene as misma.
Es importante que el docente promueva y aborde el tema de la salud para que los nios adquieran estilos de vida saludables en el mbito personal y social, que sean capaces de cuidarse as mismos de los peligros a los que se enfrentan cotidianamente dentro y fuera de su ambiente familiar que empiecen a tomar conciencia sobre lo que les puede provocar miedo o malestar y a reconocer qu pueden y deben hacer cuando se sientan en peligro.
Los peligros que enfrenta el nio de edad preescolar son diversos y comunes en lugares con costumbres muy arraigadas con poca cultura, donde no se cuenta con fuentes de empleo y lugares de recreacin en el que puedan ellos canalizar toda su energa de forma positiva, as como tambin en lugares donde no se toman las medidas necesarias de planificacin lo cual se refiere Al conjunto de medidas que puede adoptar una pareja para intentar tener el nmero de hijos que deseen y cuando lo consideren conveniente 2 . sta se adapta a sus necesidades y deseos y al no llevarla acabo trae como consecuencias el nmero excesivo de integrantes en la
(1) SEP, Gua Para la promocin y el Cuidado de la Salud del nio preescolar, SEP Mxic 1990, Pg. 2 (2) CARMONA Sergio, Gran Biblioteca, Editorial Ocano, Barcelona 2001, Pg. 394 familia y es entonces cuando el nio que es el ser ms indefenso corre graves peligros tales como golpes, regaos, vejaciones, abusos sexuales, induccin a las drogas, descuidos, abandono y poca atencin, por parte de los adultos.
Dentro de la comunidad donde laboramos se han encontrado un alto ndice de alcoholismo, maltrato a la pareja y a los hijos, drogadiccin, y abandono temporal por la emigracin, por tal motivo nos dimos a la tarea de fomentar en los nios preescolares el autocuidado de su salud, ya que al encontrarse inmersos en un ambiente con tantos problemas estn ms expuestos a formar parte de ellos y a sufrir daos que atentan contra su salud fsica y mental, provocados estos principalmente por los padres de familia, hermanos, abuelos , tos, vecinos y otros. El abuso infantil lo pueden cometer algunas personas desconocidas, familiares, vecinos, o alguien a quien el nio conoce o en quien confa 3 .
Como se puede ver el ambiente en el que se encuentra inmerso el nio es fundamental para su desarrollo bueno o malo, si en el lugar donde se encuentra existe una convivencia pacfica y respetuosa entre todos los miembros, l tendr un buen desarrollo, pero si al contrario, la convivencia es difcil y surgen problemas de relacin enfrentamiento entre las personas, si existe la incomprensin el encasillamiento de cada cual en su posicin, si se dan los golpes y el abuso, no lograr desarrollarse plenamente, ya que como es bien sabido, la familia ha sido siempre, una institucin central en la sociedad, y el cause principal para la educacin y socializacin de las nuevas generaciones, y si para el pequeo esta no es una buena base con buenos cimientos, la sociedad tambin se vera afectada, auque no por ello se debe dejar de mencionar que tambin es parte de su ambiente .
Actualmente nosotros como docentes pretendemos formar conciencias comunitarias acerca de lo que es el autocuidado de los nios preescolares de edades entre 4 y 6 aos, apoyndonos en los padres de familia, alertando a los pequeos de los peligros a que estn expuestos, e invitando a los compaeros docentes a formar
(3) SEP. Modulo VII, Desarrollo Fsico Y Salud, Gua de Estudio SEP, Mxico 2005, Pg. 51 8 conciencia sobre lo importante que es estar alerta a cualquier cambio de conducta que los infantes manifiesten, por que a travs de ella nos podemos percatar de alguna situacin de peligro por la que este pasando en ese momento.
El presente trabajo se realiz al encontrar en las comunidades graves problemas de alcoholismo, maltrato, drogadiccin, violencia, abusos, marginacin, aislamiento de algunos nios y conductas agresivas, por lo que los docentes nos dimos a la tarea de realizar diferentes actividades para encontrar el motivo del comportamiento de estos nios. Hicimos dinmicas, juegos de dramatizacin esto a travs de la distribucin de roles de una familia, se realizaron tcnicas de dibujo donde los nios pudieron expresarse, se llevaron a cabo conversaciones donde ellos manifestaron la forma de convivencia que se da en su hogar, se realizaron entrevistas y observaciones diarias. En todas estas actividades pudimos ver como participaron con entera libertad.
Con todo esto nos dimos cuenta del gran problema que existe en las familias de las comunidades en las que laboramos, encontrando a travs de las actividades realizadas, altos ndices de maltrato, violencia, descuido y abusos que viven los nios.
Para complementar nuestra investigacin fue necesario apoyarnos en algunas instituciones como fue el DIF, en donde el Licenciado encargado del departamento del CENAVI, nos contest un cuestionario (ver anexo 1) y nos dio informacin sobre la ayuda que ofrecen a las personas con casos de maltrato. Y de esta manera con la informacin recabada nosotros orientamos a los padres de familia sobre lo que se puede y debe hacerse ante alguna situacin de estas.
En el trabajo que a continuacin se presenta, hacemos referencia primeramente de lo que es el autocuidado en los nios preescolares mencionando los diferentes tipos de maltrato que existen, se enmarcan algunos cuadros de mitos y realidades sobre la violencia intrafamiliar, sobre la persona agresora y sobre el maltrato infantil, as como algunos indicadores se mencionan los derechos y obligaciones que los nios tienen y los diferentes tipos de abusos a los que estn expuestos y al final se 9 incluyen algunas estrategias para el autocuidado de ellos as como las conclusiones y anexos.
10 MALTRATO INFANTIL.
El maltrato es La accin de tratar mal a alguna persona de palabra u obra 4 . Es el uso intencionado de la fuerza fsica u omisin de cuidado por parte de los padres o tutores que tienen como consecuencia heridas, mutilacin o incluso la muerte.
El trmino maltrato infantil abarca una amplia gama de acciones que causan dao fsico, emocional o mental en nios de cualquier edad. Sin embargo, el tipo de maltrato infringido vara con la edad del educando. Los malos tratos en bebs y pequeos en edad preescolar suelen producir fracturas, quemaduras y heridas intencionadas.
En casi todos los casos de acoso el agresor suele ser un hombre y la vctima una nia en edad escolar. Sin embargo, en los ltimos tiempos est aumentando el nmero de nios varones en edad preescolar que sufren este tipo de maltrato.
Tal vez el tipo ms comn de malos tratos es el abandono, es decir, el dao fsico o emocional a causa de deficiencias en la alimentacin, el vestido, el alojamiento, la asistencia mdica o la educacin por parte de los padres o tutores. Una forma comn de abandono entre los nios que conlleva un desarrollo deficiente e incluso a veces la muerte, pueden sufrir daos o ser maltratados de diferentes maneras existiendo las siguientes:
1.- MALTRATO INFANTIL. Es todo aquello que se opone al buen trato y bienestar, es todo comportamiento o discurso adulto que transgreda o interfiera con sus derechos. De manera general se define como el abuso sexual, fsico o emocional, cuya vctima es un nio, puede causar varias secuelas psicolgicas. 1.1 ABUSO SEXUAL. Definido como cualquier tipo de actividad sexual con un nio o nia con el cual el agresor est en una posicin de poder y el nio/a se ve involucrado en actos sexuales que no es capaz de comprender o detener. La violencia
(4) TREVOL Ediciones, Diccionario Enciclopdico Universal, Dimas editores, Barcelona, 1997, Pg. 580. 11 sexual incluye el abuso sexual, la violacin, esquizofrenia, etc. por tal motivo nosotros como docentes debemos estar alertas a cualquier cambio de conducta que el nio manifieste, observarlo por algn tiempo y de igual manera darle confianza, seguridad y apoyo para que el externe cualquier situacin desagradable por la que este pasando en esos momentos.
1.2 MALTRATO FSICO. Es toda accin no accidental, por parte de un adulto, que provoque dao fsico, lesin o enfermedad en los nios, es importante que cuando un pequeo llegue al plantel con lesiones sospechosas el docente tenga el cuidado de investigar la procedencia de estas y ms cuando las veamos con mayor frecuencia.
1.3 MALTRATO EMOCIONAL. Es tambin llamado invisible, por que no registra huellas en el cuerpo, sin embargo se sabe que a mayor invisibilidad mayor es el dao ocasionado. Se expresa por medio de insultos, criticas permanentes, ridiculizaciones, rechazo implcito o explcito, amenazas, constantes bloqueos de las iniciativas de los nios, dentro de nuestra prctica diaria nos encontramos con nios que se aslan del grupo, que son poco participativos, poco sociables, por tanto podemos decir que en sus hogares son reprimidos emocionalmente porque en el momento de la realizacin de actividades diarias en una maana de trabajo generalmente dicen, no se, no puedo, soy tonto, etc.
De los nios que son atendidos en preescolar se detect que el 70% sufren de maltrato fsico (golpes, quemaduras, rasguos, coscorrones y jaloneos) y emocional (regaos, palabras altisonantes, falta de atencin, gritos y humillaciones), encontrando ndices nulos en lo que es el abuso sexual.
2.- VIOLENCIA INTRAFAMILIAR. Toda accin u omisin cometida en el seno de la familia, por uno de sus miembros que menoscaba la vida o la integridad fsica o psicolgica o incluso la libertad de otro miembro de la familia, que causa un serio dao al desarrollo de la persona.
12 Es la que se da en el hogar y no es igual a la de la calle ni entre personas desconocidas, es cuando alguno de sus integrantes abusa de su autoridad, su fuerza o su poder, maltrata a las personas ms cercanas, esposa, esposo, hijos, hijas, padres, madres, ancianos u otras personas que formen parte de la familia, los agresores no tienen una buena convivencia familiar y no utilizan el dilogo abierto ni el respeto por la predisposicin a escuchar y a ponerse en el lugar del otro, no utilizan el lenguaje el cual es un instrumento importante de la comunicacin y hace posible el entendimiento mutuo y la convivencia. Debe ser correcto, por lo que deben cuidar la forma de expresin, tambin debe ser tolerante, es decir deben respetar las creencias y opiniones de los dems, como nica forma de convivencia viable ya que de no ser as surgir la violencia manifestndose en diferentes grados, que pueden ir desde coscorrones, pellizcos, gritos, golpes, humillaciones, burlas, castigos y silencios, privaciones de libertad, y en casos ms extremos lesiones mortales.
Al realizar conversaciones con los nios uno como docente se da cuenta del tipo de vida que llevan las familias de cada uno de los alumnos del centro de trabajo donde laboramos y es a travs de ellos que detectamos que muchas de las madres de familia que asisten regularmente a dejar a sus hijos al plantel son agredidas fsica, emocional y sexualmente por sus parejas y los nios llegan a comentar que sus paps les pegan a sus mams y a ellos mismos cuando llegan tomados, por lo cual esto se ve reflejado en la conducta del infante se le nota cansado, triste y su rendimiento escolar no es igual que el de sus compaeros.
3.- SECUESTRO: Accin que consiste en retener en forma indebida a una persona exigiendo una suma de dinero a cambio de su rescate o de alguna otra condicin para su puesta en libertad, sabemos que esta es un derecho del ser humano desde el mismo momento en que nace, todos somos iguales y tenemos libertad de pensamiento, religin, expresin, asociacin, educacin , etc., y nadie tiene derecho a quitarla, la pena por el delito de secuestro es en lneas generales mayor cuanto ms tiempo transcurra sin que el autor del mismo d cuenta y razn del paradero del secuestrado.
13 En el lugar donde laboramos los nios no han sufrido maltratos de este tipo, pero es muy importante mencionarlo porque debemos alertar y orientar a los pequeos preescolares, sobre lo grave que puede ser el que traten con personas desconocidas, el que se dejen engaar o comprar con algn objeto de inters para ellos.
4.-DROGADICCIN: Es la accin voluntaria para consumir sustancias qumicas con las que experimentan sensaciones nuevas y modifican el estado de nimo, alteran la percepcin, el conocimiento y la conducta, es un problema que afecta a un mayor nmero de personas y familias, por tanto se est convirtiendo en un grave problema social.
En la comunidad donde laboramos se dan casos con problemas de drogadiccin, por lo que se teme por la salud de los nios ya que las madres de familia dan mucha libertad a sus hijos y no les dan el cuidado que ellos aun necesitan, se les puede ver con jvenes mayores que tiene el gusto por esta adiccin y los pueden inducir, por lo que fue conveniente que las docente crearan conciencia primeramente en los padres de familia sobre la importancia que tiene el ponerles mayor atencin a sus hijos y posteriormente alertar a los educandos de lo grave que puede ser el consumo y venta de este producto dando con esto una mejor proyeccin de lo que es el autocuidado de la salud.
5.-ABANDONO DE INFANTES PRINCIPALMENTE POR PADRES QUE EMIGRAN: Entendindose esta como el desplazamiento que realiza la gente de un lugar hacia otro con el fin de instalarse y vivir por un tiempo o definitivamente en cierto lugar con el propsito de mejorar su nivel de vida.
Este tipo de problema si se registra en los planteles, el padre y la madre emigran dejando a los hijos a cargo de algn familiar, y estos estando en condiciones de hacerlo no dan el cuidado y proteccin que los nios y las nias necesitan para su desarrollo, se puede nota que el nio siente la ausencia de sus padres y esto afecta su rendimiento escolar, adems de que tambin lo refleja en su 14 conducta, ya no es igual, no crece bajo el amparo y responsabilidad de sus padres, en un ambiente de afecto y seguridad moral y material, la persona que esta a cargo no tiene el mismo cuidado dentro de la institucin en el cumplimiento de los avisos y las tareas que el docente requiere, ni fuera de ella que es donde pasa la mayor parte del da.
15 AUTOCUIDADO DE LA SALUD EN LOS NIAS Y LOS NIOS PREESCOLARES.
Se define como el proceso mediante el cual el sujeto es capaz de cuidarse a si mismo, sin la constante vigilancia de personas adultas y cercanas a l por lo que es conveniente que en los Jardines de Nios se introduzcan espacios de confianza y libertad a los nios y nias, que les permita denunciar las situaciones de maltrato y sentirse con ello protegidos. Adems es necesario incorporar espacios de reflexin y educacin sobre el autocuidado, en los cuales interacten padres, alumnos, alumnas, profesores y profesoras. Ya que la escuela es el segundo hogar para el infante, debe proporcionar medidas de seguridad y prevencin.
Tambin es importante que los padres conversen con sus hijos e hijas sobre sexualidad, su cuerpo y autocuidado personal, reforzando el derecho de que nadie puede tocarles sus partes privadas, genitales, ni realizar actos de significacin sexual con ellos.
Es bsico aprender a escuchar a los nios y nias, creerles cuando nos relatan episodios de maltrato o abuso sexual. Es aconsejable tambin permitir que expresen sus sentimientos y no estimular en ellos el temor y la desconfianza, sino orientarlos en su cuidado y seguridad personal.
16 MITOS Y REALIDADES.
Los casos de malos tratos se dan en todos los grupos religiosos, tnicos y raciales y en todas las reas geogrficas. La gran mayora de casos de maltrato infantil se da en las familias con menos recursos, tal vez debido a la falta de oportunidades educativas para poder manejar las frustraciones emocionales y econmicas. La violencia intrafamiliar es una de las mas graves transgresiones a los derechos de las personas por las consecuencias inmediatas, a mediano y a largo plazo que tiene para ellos/as 5 . Se trata de un problema que supera las clases sociales y que no tiene una causa nica, ya que se relaciona con un conjunto de fenmenos culturales, econmicos, polticos, sociales y psicolgicos. Asimismo, el agresor puede ser un miembro de la familia, de la comunidad o de una institucin. MITOS Y REALIDADES DE LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR. MITOS REALIDADES La violencia en el hogar solo ocurre entre las familias pobres y de bajo nivel educativo. La violencia es producto de las relaciones de poder entre los sexos y no del estado econmico por el que este pasando la familia. La violencia ocurre en todas las clases sociales y niveles educativos. Es en el contexto cultural, poltico, social y econmico donde se mantienen relaciones de desigualdad llevando con ello a la violencia entre hombres y mujeres. La violencia es un hecho natural ya que el agresor maltrata al ms dbil. La violencia es un acto que el agresor aprende de vivencias cotidianas y se da de generacin en generacin.
(5)WWW//Violencia Intrafamiliar/ Estado de la Mujer. Com. Mx 17 La mujer debe aguantar por el bien de los hijos e hijas y la unin de la familia. Es contrario a lo que mucha gente cree, la violencia afecta severamente a los nios/as, tanto fsica como psicolgicamente. Algunas personas merecen ser maltratadas. Nada justifica la violencia contra las personas, esto no est vinculado con su comportamiento si no a la necesidad de poder y control del agresor. La violencia es producto de las crisis econmicas y polticas. No existe justificacin para cometer este tipo de abusos, ya que existen formas de lograr una economa estable. .
LA AGRESIN: Es la conducta adoptada con la intencin de perjudicar directa o indirectamente a un individuo 6 , por tal motivo es importante mencionar dos tipos principales de agresores el dominante y el dependiente.
1.-DOMINANTE. Muestran con mayor frecuencia rasgos de personalidad antisocial. Ejercen las conductas ms violentas tanto dentro como fuera del hogar. 2.-DEPENDIENTES. Son ms depresivos y celosos. Ejercen la violencia social en el mbito familiar.
(6)PNBM. Diccionario de Pedagoga y psicologa, Editar, Madrid-Espaa, Pg. 15 18 A continuacin se muestra un cuadro sobre mitos y realidades de una persona agresora.
MITOS Y REALIDADES DE LAS PERSONAS AGRESORAS MITOS REALIDADES El agresor es un enfermo mental. El agresor es generalmente una persona normal que no logra controlar su agresividad y considera que su rol en la familia es dirigir, controlar, disciplinar y ser obedecido. El agresor es incapaz de demostrar amor.
La mayora de los agresores son personas con buenas relaciones interpersonales en el mbito pblico, son amables y amorosos con los dems, capaces de demostrar cario y arrepentimiento. El agresor no es responsable por la agresin si est borracho o drogado ya que en esta situacin no sabe lo que hace. El agresor tambin es violento cuando est sobrio. El agresor maltrata solo cuando lo provocan. Nada justifica el maltrato an cuando exista algn motivo aparente.
Como mencionamos anteriormente, el maltrato infantil es todo aquello que se opone al buen trato y bienestar de los nios, lo cual para los agresores es una accin no difcil de ejecutar ya que durante mucho tiempo se ha dado la agresin hacia los infantes por parte de personas adultas, quienes en estos ltimos tiempos y durante generaciones han tenido la creencia de que la mejor manera de educar es a travs de 19 los golpes, creen que los hijos son su pertenencia, que ellos son dueos de sus actos, y que deben hacer lo que ellos como padres consideran que es lo mejor. . Pero tambin los padres creen que tienen todo el derecho sobre los nios por el simple hacho de ser sus hijos, que pueden hacerles lo que se les antoje ya que al final de cuentas todo lo que ellos hacen es por su bien. A continuacin presentamos un cuadro sobre mitos y realidades del maltrato infantil, que hace referencia sobre lo escrito anteriormente. MITOS Y REALIDADES SOBRE EL MALTRATO INFANTIL. MITOS REALIDADES Es legtimo golpear a los nios con el propsito de educarlos. Los nios entienden con palabras y es mejor la comunicacin. Lo que se hace al interior de la familia con los nios/as es responsabilidad exclusiva de los padres. Todos los miembros de una familia pueden aportar sus opiniones para una mejor convivencia. Los nios/as estn hechos para escuchar, obedecer y aprender Los nios aunque tiene obligaciones, tambin tiene derechos Los nios/as fantasean y mienten acerca de ser abusados sexualmente. Entre un 94% y 98% de los relatos son verdicos Es ms frecuente que los nios/as sean abusados por extraos. El 75% de los abusadores son familiares. Slo ocurre en familias pobres y sin educacin. El abusador puede ser de cualquier clase social, raza, religin, preferencia sexual o estado civil. El abusador es, en general, un hombre mayor, alcohlico, loco u homosexual El abusador generalmente no parece diferente a otros hombres. El abuso sexual no daa. El abuso sexual genera consecuencias graves en los nios/as. 20 Los nios/as son seductores, provocan el abuso. El abuso es siempre responsabilidad del abusador.
Sabemos que un MITO es un relato que encierra alguna creencia histrica de una cultura, aceptada como cierto por sus miembros, como se puede ver en el cuadro anterior, los mitos sobre el maltrato infantil coincide con lo mencionado anteriormente en donde los agresores aceptan que estn haciendo lo correcto al maltratar a sus hijos con el fin de darles una buena educacin.
La REALIDAD se define como un hecho real lo que es efectivo o tiene valor prctico, en el cuadro anterior se puede ver con porcentajes hechos reales de los que es el maltrato infantil donde los nios que se quejan de abuso, estn hablando con la verdad y en su mayora son familiares cercanos los que cometen el acto, esta realidad se puede dar en cualquier estatus social y dejar secuelas graves en los nios agredidos.
21 INDICADORES QUE REFLEJAN EL MALTRATO INFANTIL.
El maltrato afecta el desarrollo biolgico, psicolgico y social de los nios y las nias, sus consecuencias son distintas segn el tipo, severidad, cronicidad del maltrato y la edad del nio/a, su relacin con el maltratador y la existencia de personas que puedan ayudarlo. El maltrato puede ser un delito dependiendo del tipo y severidad, por ello es muy importante que cualquier indicador que presenten los nios, sea un foco de alerta para detectar el maltrato en los pequeos.
Nosotros como docentes debemos estar atentos a cualquier cambio de conducta de nuestros alumnos, ya que ello son indicadores de que estn pasando por situaciones que pueden ser desagradables, as mismo debemos poner al tanto a los padres de familia y solicitar su ayuda y atencin para con sus hijos, ya que de todo esto depende el desarrollo, bienestar y seguridad de los pequeos.
A continuacin hacemos mencin de dos tipos de indicadores que reflejan el maltrato infantil, as como los sntomas que en cada caso presenta el nio que es maltratado de cualquiera de estas formas.
INDICADORES FSICOS INDICADORES EMOCIONALES Y CONDUCTUALES Lesiones fsicas, generalmente mltiples, como moretones repentinos, quemaduras, marcas en el cuerpo Angustia Depresin Ideas y/o conductas suicidas Cambios bruscos e inesperados de conducta Temor y/o rechazo a determinadas personas o situaciones
Resistente al contacto fsico 22 Alteraciones del sueo, del apetito o de la evacuacin Baja autoestima Sentimiento de culpa Vergenza Agresividad Aislamiento Dificultades en la relacin con los adultos y con los pares Baja inesperada del rendimiento escolar Comportamientos de actos sexuales inapropiados a su edad, Fuga del hogar Trastorno del control de esfnteres y evacuacin de forma involuntaria
23
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS NIOS Para fomentar y mantener una cultura de valores familiares es necesario el respeto por la vida, como los hijos deben el respeto a sus padres estos tambin deben respetarlos a ellos, para que exista una mejor relacin; las actitudes, valores y conductas de los adultos influyen sin duda en el desarrollo de los nios, ya que precisamente una de los modos ms frecuentes de adquisicin de pautas de comportamiento es por imitar el modelo de sus familiares; es norma indispensable para toda la familia la no agresin y la no violencia, ya sea fsica o psicolgica. La no violencia implica aprender a respetar nuestro cuerpo, la vida ntima y el desarrollo de la personalidad.
La familia es ncleo de convivencia y de comunicacin interpersonal y cada una de las personas que la integran debe de disponer de su propio espacio, tomando en cuenta los derechos individuales, colectivos y familiares, aunque tambin cada uno de los miembros debe saber sus obligaciones, en qu consiste su aportacin al inters comn y cul es su responsabilidad en el disfrute de los bienes compartidos; debe de haber una corresponsabilidad, y es en la familia donde se da sta ya que se comparten derechos y obligaciones.
QU ES UN DERECHO? Constituye normas ticas que expresan valores morales, orientados hacia un ideal de libertad, igualdad, fraternidad y justicia social, que aspiran a mejorar las relaciones entre personas y su calidad de vida 7 . Es preciso reconocer los derechos de cada uno, puesto que nadie tienederecho de hacer lo que se le ocurra. Todo derecho es la expresin de lo justo que se otorga a todos por igual, sin ningn tipo de distincin ni discriminacin, al mismo tiempo nos permite reclamar su
(7)BARONE Luis Roberto, Derechos en Accin, Gil Editores, Mxico, Pg. 15 24 cumplimiento. La idea de derecho esta relacionada con la nocin de deber, puesto que cada uno tiene la responsabilidad de respetar los derechos de los dems.
Los medios de comunicacin hacen mucha referencia a lo que son los derechos de los nios, y es muy bueno, pero tambin es necesario hacerle saber al nio que cada derecho conlleva a una obligacin o deber.
QU ES UN OBLIGACIN? Es estar obligado a algo, a cumplir un compromiso nacido del respeto, gratitud y otros motivos 8 . Los deberes tienen categoras segn corresponda, puede ser con la patria, con sus semejantes, con tus padres, contigo mismo, con la escuela, etc., as tomar conciencia de nuestras propias obligaciones y cumplir con ellas por conviccin y no por obligacin. DERECHOS OBLIGACIONES Tengo derecho a expresar mis ideas y que sean respetadas. Tengo la obligacin de respetar lo que dicen los dems. Tengo derecho a crecer en un clima de paz y tolerancia Tengo la obligacin de no ser violento ni intolerante con los dems. Tengo derecho a no ser discriminado Tengo la obligacin de no discriminar a los dems. Tengo derecho a pensar diferente de los dems. Tengo la obligacin de no creer que los dems estn equivocados. Tengo derecho a recibir educacin e instruirme. Tengo la obligacin de esforzarme para obtener el mximo beneficio en mi
(8)MOLINA Iglesias Luis Enrique, Cofrecito Mgico de Valores Tomo V, Rezza Editores, Mxico, Pg. 10. 25 educacin. Tengo derecho a un ambiente sano. Tengo la obligacin de cuidar el medio ambiente. Tengo derecho a que nadie menosprecie mi cultura. Tengo la obligacin de no menospreciar a otras culturas. Tengo derecho a recibir atencin y cuidado por parte de los adultos. Tengo la obligacin de comunicar situaciones extraas que atenten contra mi integridad. Tengo derecho a no ser maltratado. Tengo la obligacin de convivir sanamente y en armona con los dems.
26 PRINCIPALES ABUSOS A LOS QUE ESTN EXPUESTOS LOS NIOS
Como ya se ha venido mencionado con anterioridad lo referente a maltratos y peligros que enfrentan los nios preescolares a continuacin haremos mencin de algunos abusos que sufren los pequeos de 4 y 5 aos.
1.-ABUSO SEXUAL:
El cual es catalogado como una de los ms perjudiciales en el desarrollo del nio, y aunque ya se mencion con anterioridad que en nuestro centro de trabajo no se ha comprobado este tipo de abuso, no por ello deleguemos la importancia que esto tiene, debemos alerta a nuestros alumnos y a los padres de familia.
2.-ABUSO EN EXPLOTACIN DE MENORES.
El nio debe ser protegido contra toda forma de crueldad, abandono y explotacin, no deber permitirse al nio trabajar antes de una edad mnima adecuada, en ningn caso se le dedicar ni se le permitir que se dedique a ocupaciones o empleo alguno que pueda perjudicar su educacin o salud, impidiendo su desarrollo fsico, mental o moral.
En el lugar donde laboramos hemos podido detectar como alguno de los familiares abusan de la integridad y confianza de los nios, al ponerlos a realizar 27 actividades que atentan contra la moral y valores que debe tener, ya que los obligan a la venta de diversos objetos comerciales (chicle, droga, etc.) a cometer robos y auque en nuestra comunidad no se les ha visto pedir limosna, esto tambin entra en este tipo de abusos, todo esto con el fin de que sea un miembro ms de la familia que aporte econmicamente para el sustento del hogar.
3.-ABUSO DEL PODER.
Donde el ms fuerte abusa del ms dbil o pequeo, en este caso hemos podido comprobar como en ocasiones llegan al plantel nios con golpes o quemaduras leves, obligndolos tambin a realizar actividades no aptas para su edad delegndoles responsabilidades tales como: cuidar al hermanito pequeo, al abuelo, cuidar animales en el campo, realizar trabajos de cultivo, hacer trabajos propios del hogar (barrer, lavar trastes, y dar de comer a sus hermanos ms pequeos), ello conlleva a que el nio no asista regularmente a clases y tenga un bajo rendimiento escolar, sabemos que esto es un abuso ya que a esta edad Los nios deben de disfrutar plenamente de juegos y recreaciones que estn orientados hacia los fines perseguidos por la educacin 9 4.-ABUSO PSICOLGICO.
Como se dijo con anterioridad entre ms silencioso sea el abuso que se cometa contra un individuo pequeo, ms perjudicial resulta para su desarrollo y salud mental, en nuestra labor diaria hemos encontrado nios que se aslan y conviven poco, por lo cual sabemos que sufren de este abuso, ya que no les permiten expresarse, ni son escuchados; en ocasiones frente a nosotros les cuartan su libertad de accin y expresin y los minimizan dicindoles palabras altisonantes (pendejo, menso, tonto
(9) MOLINA Iglesias Luis Enrique, Ibidem, Pg. 8. 28 intil, etc.) que no pueden ni saben hacer las cosas, y al final los nios y nias terminan creyndoselas.
5.-ABUSO SOCIAL Y CULTURAL.
Este ocurre cuando las personas que tienen un nivel econmico un poco ms elevado impiden que sus pequeos se relacionen con personas que sufren pobreza o tienen un trabajo indigno ante la sociedad, nosotros en nuestra labor cotidiana encontramos adultos y pequeos que no conviven y se mofan del aspecto fsico de otras personas, por lo que nos corresponde proteger contra estas prcticas de discriminacin a los pequeos ms afectados y educar a todos en general con el ejemplo de comprensin, tolerancia, amistad, paz, fraternidad y de servicio.
29 ESTRATEGIAS DE AUTOCUIDADO PARA LOS NIOS Y NIAS DE EDAD PREESCOLAR.
Una estrategia es un mecanismo de defensa que se pone en marcha en situaciones de tensin.
Son pasos a seguir que se ponen en prctica para la defensa personal, con ellas enseamos al nio a prevenir formas o situaciones que puedan llevarlo al sufrimiento.
Por las situaciones que encontramos en nuestra labor cotidiana, nos vimos en la necesidad de implementar y poner en prctica actividades que nos llevaron al logro de las estrategias planeadas las cuales nos ayudaron a reforzar y mejorar el autocuidado en el nio preescolar, mencionando las siguientes :
1. Indicarles que no tomaran objetos, alimentos, o bebidas de personas desconocidas. 2. Se invit a los nios a que externaran sensaciones y sentimientos agradables y desagradables que le generan algunas personas que ha conocido o algunas experiencias que ha vivido. 3. Se ense al nio a identificar a una persona confiable (es la que cuida, protege y no daa su integridad fsica y moral) para acudir a ellas en caso de peligro.
30 4. Sugerirle al pequeo que se aprendiera el nmero telefnico de su casa o de algn familiar cercano, o en su defecto lo tuviera a la vista en algn objeto personal para cualquier emergencia que se le presente. 5. Prevenir de los riesgos a los que puede enfrentarse en su familia, en la calle, en la escuela. 6. Orientar en la forma de actuar ante diferentes situaciones cuando se quede solo en un lugar o se encuentre con desconocidos. 7. No reunirse con personas adultas en lugares que no son exclusivos para ellos. 8. Orientar sobre las medidas que deben de tomar para el auto cuidado de su cuerpo. 9. Les dimos a conocer cuales son los principales servicios para su proteccin y promocin de la salud que existe en su comunidad y fuera de ella.
Al dar a conocer todas y cada una de estas estrategias nos vimos en la necesidad de invitar tambin a los padres de familia a apoyar para el mejor autocuidado de los pequeos sugirindoles por escrito la puesta en prctica de estas estrategias ya que es de suma importancia ensear, desarrollar y reforzar en los nios y nias la necesidad de autocuidado y darles a conocer formas de aplicarlas. (Ver anexo 2)
Por lo anterior, es recomendable que los paps, mams, educadores y centro de salud se unan para el mismo fin, conversen y escuchen a los nios y nias acerca de los temas que los inquietan y resultan amenazantes, ya que En el ejercicio de estrategias de sobrevivencia por parte de los infantes influyen una serie de 31 condiciones socioeconmicas, culturales y familiares 10 , tratando de rescatar las condiciones que a sus hijos junto con nosotros ms nos convenga para lograr as un clima propicio para el desarrollo integral de sus hijos.
(10)WWW//Violencia Intrafamiliar, Obcid , Pg. 32. 32 REALIZACIN DE ACTIVIDADES Una actividad es un conjunto de tareas, acciones y movimientos ejecutados en nuestra vida diaria y que nos ayudara a que en un futuro, nuestra vida sea ms estable, mejor y ms placentera.
A continuacin se hace mencin de algunas actividades que se aplicaron con los pequeos para llegar al logro de las estrategias planeadas, favoreciendo as el autocuidado en los nios preescolares, teniendo con todo esto una vida ms placentera y una mejor salud en todos los sentidos a corto y a largo plazo.
ACTIVIDAD #1 CUESTIONAMIENTO Y ENTREVISTAS A LOS NIOS POR PARTE DEL DOCENTE. OBJETIVO: Saber qu tanto conocen los nios sobre lo que es el autocuidado de su salud.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. La comunicacin con los dems no es solo cuestin de aprender un lenguaje o unos gestos socialmente aceptados; es tambin acercamiento, identificacin, expresin de uno mismo, y depende, por consiguiente de la calidad de las relaciones establecidas con los otros.
Por lo que nosotros como docentes para obtener de los pequeos la informacin, fue necesario cuestionarlos sobre el tema de nuestro inters, para ello los 33 nios formaron un crculo y entonces se comenz a cuestionarlos para saber qu referencias tienen sobre la situacin y como lo ponen en prctica, adems se les realizaron algunas entrevistas a los pequeos que tienen conductas similares a las de los indicadores mencionados anteriormente, esto luego de cuestionar a todo el grupo.
Las entrevistas se hicieron por turnos, obteniendo respuestas variadas, las cuales nos dejaron ver que los nios crean saber cuidarse solos, pero no es as, ya que la mayora deca que si algn extrao les diera objetos, alimentos o bebidas, ellos lo tomaran, tal vez por las necesidades que tienen o por la pobreza extrema en que viven.
Durante esta actividad tambin se pudo ver como uno de los nios, mostr reacciones un tanto extraas al estar cuestionndolo, se vea desesperado e incluso pareca que quera externar sus sentimientos, pero el temor a algo se lo impidi, reflejndose en su rostro mucho miedo entendindose este como Perturbacin angustiosa del estado de nimo ocasionado por un peligro real o imaginario 11 En esta actividad tambin se encontr que ninguno de los nios conoce el nmero telefnico de su casa, que no saben qu hacer en caso de perderse, pero s mencionaron que no es bueno dejar que les toquen su cuerpo extraos familiares, externaron tambin que sus paps si los agraden fsica y emocionalmente, el primero con diferentes objetos y el otro con palabras altisonantes que los daan mucho. (Ver anexo 3 y 4).
11 PNBM. Diccionario de Pedagoga y Psicologa. Edilar. Espaa 20001 pg.216.
34 ACTIVIDAD # 2 MAANA DE TRABAJO CON LAS MADRES DE FAMILIA OBJETIVO: Saber qu tanto conocen las madres de familia sobre lo que es el autocuidado y crearles conciencia de la importancia que tiene el que les brinden cuidado y atencin a sus hijos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Esta se llev a cabo con el apoyo del centro de salud, iniciado con una lectura de reflexin relacionada con el tema, luego se les hizo un primer cuestionario para reconocer sus conocimientos previos, posteriormente se les dieron a conocer conceptos sobre el tema as como tambin se narraron algunas situaciones de personas que han sufrido maltrato y abusos sexuales, se pudo ver como las mams se quedaron sorprendidas al escuchar y al saber qu tanto dao pueden sufrir sus hijos si ellas no estn al pendiente de lo que hacen, con quin se relacionan, a qu juegan y en dnde se encuentran; como es bien sabido La paternidad y la maternidad son procesos complementarios que se desenvuelven dentro de la estructura familiar, culturalmente establecida y destinados a salvoguardar el desarrollo fsico y emocional del nio 12 , por lo que es indispensable que les brinden toda su atencin.
Al final se les aplic un nuevo cuestionario pero ya en base a lo expuesto por los docentes, en donde lo ms interesante fue que ellas solicitaron otra pltica sobre este tema que tanto les impact. (Ver anexos 5, 6, 7 y 8).
12 J. CAMPO Alberto. Psicologa del Nio y del Adolescente. Ediciones Danae. S.L. Barcelona 1994.Pg. 44 35 ACTIVIDAD # 3 QUIN ES MI FAMILIA?
OBJETIVO: Reconocer a travs de dibujos como se da la convivencia en los hogares de los nios.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
Se les proporcionaron hojas, crayolas y lpiz en donde los pequeos, tenan que representar a travs del dibujo, cmo es su familia y quines la integran, puesto que los nios desde sus primeros aos comienzan a realizar dibujos como muestras pictricas a travs de marcas en el piso, trazos de dibujos, garabatos o smbolos para auto expresarse. A travs de la realizacin de esta actividad pudimos contemplar en la mayora de los dibujos imgenes hasta ciertos puntos normales, que no denotaban el maltrato fsico ni emocional que sus padres proporcionan a sus mams y a ellos mismos. En las imgenes tambin se pudo ver como los nios se dibujaron muy pequeos a sus paps muy grandes, omitiendo la imagen de la mam o la de ambos ya que siempre frente a ellos estn discutiendo, encontramos tambin un dibujo en donde plasm a todos los integrantes de su familia y adems una imagen ante la que el infante expres temor y no supo explicar quien era, La forma que poseen los nios de representar las cosas es ms que nada un producto de la experiencia que tuvieron con ellas 13 , por lo que es de gran importancia que los paps mantengan una convivencia familiar positiva y placentera para que sus hijos puedan hacer representaciones que resulten importantes en su vida. (Ver anexos 9, 10 y 11).
13 SEP. Lecturas de Apoyo. Fernndez, Editores. Mxico D. F.1992. Pg. 66 36 ACTIVIDAD #4
A TRAVS DEL RITMO DE SUS PALMAS CONOCIERON ALGUNOS DE SUS DERECHOS Y OBLIGACIONES QUE COMO NIOS TIENEN.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
Primeramente en una hoja de rotafolio se escribieron los derechos y obligaciones de los nios, posteriormente se les dio lectura a cada uno de ellos y al final, para ver qu tan claros quedaron, se les pidi que a travs del ritmo de sus palmas fueran diciendo su nombre y algunos de sus derechos, se hizo igual con las obligaciones, el juego les gusto mucho y se pudo ver que a la mayora les quedaron claros, esto gracias a la actividad, ya que como es sabido que A travs de la msica el nio estructura un sentido esttico, desarrolla su imaginacin, siente y reproduce el ritmo, desarrolla nociones temporales, expresa sentimientos, etc. 14 , el tocar, cantar, escuchar, bailar y palmear, son conductas que dan al educando la oportunidad de comprender, disfrutar y hacer msica, fue por ello la aplicacin de esta actividad a travs de la cual asimil de la mejor manera lo que se pretenda al inicio de la actividad sobre los derechos y obligaciones.
Al final de la actividad se pudo ver como los pequeos al principio tenan solo conocimiento de sus derechos, dejando a un lado las obligaciones, pero se les pudo explicar durante el juego que los derechos siempre conllevan a una obligacin (ver anexo 12). ACTIVIDAD # 5
14 SEP.. Bloques de Juegos Y Actividades en el Desarrollo de los Proyectos en el Jardn de Nios. Talleres de Grafomagna. S.A. Mxico. D.F. 1993. Pg.57.
37 JUGARON A LA CASITA REPRESENTANDO A LOS INTEGRANTES DE SU FAMILIA.
OBJETIVOS. Descubrir a travs del juego la forma de relacin que se da en su hogar. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
Dentro del grupo los pequeos iniciaron distribuyendo roles para poder empezar el juego, algunos nios queran ser el pap, la mayora del las nias queran ser la mam y solo algunos representaran a los hijos y hermanitos pequeos. En el transcurso de la ejecucin del juego, nos pudimos dar cuenta de las formas de maltrato que los pequeos viven, algunos de los que representaron al pap gritaban, mandaban y agredan a sus hijos cuando estos no entendan o se portaban mal, algunas de las nias que representaron el papel de mam les decan palabras ofensivas cuando stos no les hacan caso, pero tambin los ponan a cuidar a los que representaban a los hermanitos ms pequeos. Segn Winnicott, Si los nios juegan es por una serie de razones que parecen totalmente evidentes: por placer, para expresar la agresividad, para dominar la angustia, para acrecentar su experiencia y para establecer contactos sociales. El juego contribuye a la unificacin y la integracin de la personalidad, y permite al nio entrar en comunicacin con otros 15 , fue por ello la realizacin de esta actividad, donde se pudieron expresar libremente.
15 SEP. Antologa de Apoyo a la Prctica Docente del Nivel Preescolar. Talleres de Grafomagna. S. A. Mxico. D. F.1993. Pg.61. 38 Con esta actividad pudimos entender por qu el tipo de comportamiento de alguno de los nios, nos dejaron ver a travs del juego como es la convivencia en su hogar, as como tambin la forma de maltrato que ms sufre, por parte de los adultos.
39 ENFOQUES PEDAGGICO QUE SUSTENTAN NUESTRO TRABAJO. Nuestro trabajo se fundamenta principalmente en estas corrientes pedaggicas que son la humanista, la sociocultural y el constructivismo.
La HUMANISTA, fundada por Abraham Maslow quien la concibe como una psicologa del ser y no del tener, propone una ciencia del hombre que toma en cuenta la conciencia, la tica, la individualidad, los valores, la conciencia como un ser creativo, libre y consciente, todo lo antes mencionado fue fundamental en el desarrollo de nuestra investigacin al querer crear humanos conscientes del cuidado de sus hijos, con valores, con conciencia de la importancia de crear un ambiente de convivencia y cordialidad y de permitirles libertad de expresin y accin debimos tomarlas en cuenta y basarnos en ellas.
Dentro de esta corriente se habla de autorrealizacin, la cual es caracterizada por diferentes acciones en donde se retomaran solo algunas.
1. Estar abierto al cambio sin temor a experimentar nuevas formas de vivir, pensar y sentir; con anterioridad se mencionaba que el maltrato de infantes se daba en lugares con costumbres muy arraigadas o con poca cultura, dentro de esta corriente se dice se debe estar abierto al cambio, que las personas deben dejar sus conductas machistas, deben de saber que las formas de educar son a travs del dilogo y no con los golpes como anteriormente se crea.
2. Aspirar a la intmidad, a nuevas formas de cercana con los dems de plena comunicacin, ello tambin es fundamental en nuestro trabajo, ya que para la no violencia, el no maltrato, lo fundamental es el dilogo, no aferrarse a sus ideas ni uno ni otro, hablar para la conciliacin de ambas partes y disfrutar de la convivencia.
40 3. Tener capacidad para amar, brindar ayuda a otro cuando lo requiera, es gentil, generoso, sutil, no moralista, no juzga a los otros, si no que se preocupa por ellos, esto tambin es parte importante de esta investigacin ya que los padres deben ayudar a sus hijos cuando lo requieran, preocuparse por ellos y brindarles la atencin que necesitan en todo momento.
4. Regir su conducta por la autoridad interna y no la externa. Los padres tambin deben controlar sus impulsos agresivos y dejarse llevar con el corazn por el amor a sus hijos para no maltratarlos o ponerlos en peligro, para no abusar injustamente de ellos.
Dentro de esta corriente se menciona que las personas humanistas asumen sus responsabilidades hasta las ltimas consecuencias, es necesario que los padres cuiden y protejan a sus hijos, que no permitan que se obstruya su desarrollo fsico y emocional de una manera no adecuada, que entiendan que es responsabilidad de ellos, junto con los docentes advertirles de los peligros, abusos y maltratos, a los que estn expuestos, darles a conocer algunas estrategias de autocuidado y ayudar en el desarrollo integral de sus hijos.
Como se ha ido mencionando el contexto es parte fundamental en el desarrollo bueno o malo del pequeo y en esta corriente se considera ya que menciona que el hombre es bueno por naturaleza y que si obra mal es por la influencia de la sociedad en que vive, consideramos que en gran medida esto es verdad, ya que un nio ejerce violencia si la vive en casa
La corriente SOCIOCULTURAL creada por L.S. VYGOTSKY, considera al hombre como el producto de procesos sociales, a travs de sta, se transmiten los conocimientos acumulados y culturalmente organizados por generaciones, con esto podemos decir que as como el adulto sigue patrones y normas de conducta de generacin en generacin y por influencia del medio en que se encuentra inmerso, as 41 el pequeo seguir esa normas, por lo que se invita a los padres de familia a que se le presente de la manera ms agradable, con no maltrato, no violencia, no abusos, con atenciones, convivencias, dilogo, amor y comprensin.
Ser a travs del amor o de impulsos agresivos como el pequeo desarrollar una serie de conductas y modos de relacin, determinantes en su relacin, en la construccin de su identidad positiva o negativa, agradable o problemtica, que ser su carta de presentacin ante otros y que le van dando sensaciones de dominio, seguridad, competencia, fracaso o incapacidad.
Como se menciona en esta corriente, todo se aprende por influencia e imitacin y los padres de familia son los mejores maestros de sus hijos y ellos reflejarn lo aprendido a travs de su conducta.
Dentro de la investigacin realizada, el docente tambin juega un papel muy importante, por ello se toma en cuenta la siguiente corriente pedaggica, que es el CONSTRUCTIVISMO, la cual se basa en la actividad mental del nio para llegar a la construccin del nuevo conocimiento a travs de experiencias previas que el pequeo tiene y con las cuales establece relacin, en este sentido se puede decir que el docente primeramente cuestion a los nios para ver qu tanto conocimiento tenan ellos a cerca del tema de autocuidado para de ah partir hacia la adquisicin de nuevos conocimientos, en donde se les explic el cmo deben cuidarse del maltrato y abuso que pueden proporcionarles los adultos, as como de los peligros a los que pueden estar expuestos si no toman en cuenta lo que es el autocuidado, las estrategias que se les proporcionaron, si no denuncian y si no externan sus sentimientos.
42 CONCLUSIN El presente documento se realiz con el fin de favorecer en los alumnos el autocuidado de su salud.
Podemos decir que a travs de ste trabajo se obtuvieron buenos resultados y muy significativos, gracias al apoyo que los padres de familia nos brindaron, y a algunas instituciones que muy amablemente nos auxiliaron como fue el DIF Municipal, los Centros de Salud Comunitarios, los Centros de trabajo donde laboramos as como el inters que se pudo despertar en los pequeos a travs del dilogo sobre lo que es el autocuidado.
Dichos resultados no hubieran sido posible sin la realizacin de algunas actividades aplicadas por los docentes y los padres de familia de nuestros alumnos, a ellos se les hizo entrega de algunas estrategias para favorecer el autocuidado y se pudo ver como la mayora las explic a sus hijos regularmente, ya que al cuestionarlos nosotros dentro del aula, nos pudieron comentar varias de ellas como fueron: El no tomar objetos o bebidas de personas desconocidas as como tampoco permitirles la entrada a su vivienda, no dejar que nadie toque sus partes ntimas, aprenderse el nmero telefnico de su casa entre otras.(ver anexo 2).
Otra de las actividades que podemos citar fue la realizacin de una maana de trabajo con las madres de familia, en donde se les dio una pltica sobre este tema y todas las consecuencias que trae consigo si los nios no aplican el autocuidado, las mams al trmino de sta se fueron muy motivadas y tambin con ms conciencia sobre el cuidado que deben tener con sus hijos, la atencin que deben brindarles, as como del trato de convivencia y armona que debe existir en sus hogares para que sus hijos puedan tener una buena salud. 43 El resto de las actividades fueron llevadas a cabo con los nios, a travs de ellas pudimos descubrir la forma de convivencia que existe en sus hogares, los tipos de maltrato que ah se dan, los abusos que cometen los adultos a su persona, gracias a todas y cada una de las actividades que fueron desarrolladas se pudo notar como las madres de familia se concientizaron dando una buen trato a sus hijos y ofrecindoles en el mbito familiar y social mejores relaciones.
La puesta en marcha de soluciones a corto plazo para el cuidado de nios y de servicios de ayuda a los padres, ha puesto de relieve que los malos tratos infantiles a menudo tienen lugar cuando los padres se encuentran bajo una fuerte y continua tensin producida por problemas familiares que no pueden controlar. Para impedir la divisin de las familias e intentar resolver problemas de los infantes maltratados es necesario que la sociedad entienda mejor el papel vital que juegan aqu las fuerzas sociales y econmicas. La prevencin eficaz requiere un cambio fundamental de los valores sociales y las prioridades pblicas que permitan aliviar las condiciones de pobreza, desempleo, vivienda inadecuada y mala salud de la gran mayora de familias con este tipo de problemas. Tambin es necesario poner un mayor nfasis en los derechos de los pequeos y en las responsabilidades de los padres hacia sus hijos
Podemos concluir diciendo que el trabajo que realizamos se hizo con el fin de mejorar la calidad de vida de los nios y tambin de promover una atencin de ms calidad por parte de los padres de familia hacia sus hijos trayendo consigo el buen desarrollo integral de los educandos.
Al final del presente trabajo logramos hacer conciencia en las madres de familia sobre la importancia que tiene el autocuidado en sus hijos, nos pudimos percatar de ello por que se les invit para que acudieran a una pltica en la cual se dieran a conocer los peligros a los que se enfrentan da con da. 44 Antes de iniciar la pltica se les entreg un cuestionario para que lo resolvieran (ver anexo 3), con esto nos pudimos percatar que de las 30 madres de familia que acudieron a la reunin 5 supieron el concepto de autocuidado, 6 no contestaron y el resto no se acerc a lo que esto significa, se les cuestion tambin sobre lo que es el maltrato y todas las mams dieron una respuesta acertada.
Al trmino de la reunin se les otorg otro cuestionario con el fin de saber que signific para ellas la sesin y si con ello se logr el objetivo que perseguimos, que es el hacer conciencia de los peligros que corren los nios al no darles atencin y ensearles estrategias de autocuidado.
A travs de todas las respuestas de los cuestionarios pudimos darnos cuenta qu para ellas fue muy significativo el que tratramos estos temas por que ms de alguna vez haban maltratado y descuidado a sus hijos pero que no saban las consecuencias que ello acarreaba, adems se comprometieron a dar un mejor trato a sus pequeos.
45 BIBLIOGRAFA.
BARONE Luis Roberto, Aprendiendo lo Mejor, Derechos en Accin Para los Nios del Tercer Milenio, Gil Editores, Mxico, 2001. pp 208. CARMONA Sergio, Gran Biblioteca, Editorial Ocano, Barcelona Espaa 2001 pp 576. DGEP. reas de Trabajo, SEP, Mxico, 1992. pp 47 DGEP PEP 92. Programa de Educacin Preescolar. Fernndez Editores, Mxico, 1992. pp 90. ENCICLOPEDIA LIBSA Editorial, Mi Primera Biblioteca de Iniciacin Social y Afectiva,Esto es un Li Espaa,2002. pp 24. GUZMAN Jess Carlos LIC, Implicaciones Educativas de 6 Teoras Psicolgicas, Conalte, Facultad de Pedagoga UNAM., 1993. pp 100. J. CAMPO Alberto. Psicologa del Nio y el adolescente, Ediciones Danae.S.L, Barcelona, Espaa, 1994. pp 262. MOLINA IGLESIAS Luis Enrique, Cofrecito Mgico de Valores. Rezza Editores, Mxico, 2001. pp 124. PNBM., Diccionario de Pedagoga y Psicologa, Edilar, Espaa, 2001. pp 376. RODRGUEZ DAZ Hctor Alfonso DR, Vida Amor y Familia, El Libro de Oro, Rezza Editores, Mxico, 2003. pp 119. RODRGUEZ Daz Hctor Alfonso DR, Vida Amor y Familia, Proyecto de Vida, Rezza Editores, Mxico, Segunda Edicin, 2003. pp 120. SEP. Antologa de Apoyo a la Prctica Docente del Nivel Preescolar, Talleres de Grafmana, S. A, Mxico. D. F.1993. pp 152. SEP. Bloques de Juegos y Actividades en la Desarrollo de los Proyectos en el Jardn de Nios. Talleres de Grafmana, S. A, Mxico. D. F.1993. pp 125. 46 SEP. Lecturas de Apoyo. Fernndez Editores Mxico. D: F. 1992. pp 119. SEP, Modulo Vll, Desarrollo Fsico y Salud, Gua de Estudios, SEP. Mxico, 2005. pp 57. SEP, La Sexualidad de Nuestros Hijos. Libro de Pap y Mam, SEP., Mxico DF.2005. pp 64. SEP. Programa de .Educacin Preescolar 2004. SEP. Mxico ,2004. pp 142. TREBOL EDICIONES, Nuevo Diccionario Enciclopdico, Universidad de Mxico, Dimas EDICIONES, Barcelona, 1997. pp 984. UPN. Construccin Social del Conocimiento y Teoras de la Educacin. Mxico, SEP., 1994. pp 188. UPN. Corrientes Pedaggicas Contemporneas. Mxico, SEP, 1994. pp 126. UPN. El Maestro y su Prctica Docente, Mxico. D. F. SEP. 1994. pp 154. UPN. El Nio Desarrollo y Proceso de Construccin del Conocimiento. Mxico, SEP., 1994. pp 157. UPN. El Nio Preescolar y su Relacin con lo social. Mxico, SEP., 1994. pp 276. UPN. El Nio y su Relacin con la Naturaleza. Mxico, SEP., 1994. pp 175. WWW///:Violencia Intrafamiliar/Estado de la Mujer. Com. Mx. Pp 40.
47 N D I C E D E A N E X O S ANEXO 1 CUESTIONARIO AL DIF.49
ANEXO 2 ESTRATEGIAS DE AUTOCUIDADO...50
ANEXO 3 CUESTIONAMIENTO A LOS NIOS SOBRE AUTOCUIDADO.....51
ANEXO 4 ENTREVISTA A LOS NIOS.52
ANEXO 5 LECTURA DE REFLEXIN...53
ANEXO 6 CUESTIONARIO I...54
ANEXO 7 CUESTIONARIO II.55
ANEXO 8 MAANA DE TRABAJO CON MADRES DE FAMILIA.56
ANEXO 9 REPRESENTACION DE LA FAMILIA A TRAVS DE DIBUJOS.57
ANEXO 10 OMISIN DE PAP Y MAM.58
ANEXO 11 REPRESENTACION DE PERSONA EXTRAA E INTEGRANTES DE LA FAMILIA....59
ANEXO 12 DINMICA DE APRENDIZAJE SOBRE DERECHOS Y OBLIGACIONES....60
ANEXO 1 CUESTIONARIO AL DIF. 1. Ustedes como institucin han promovido en las comunidades formas para el autocuidado en los nios? 2. Qu porcentaje de maltrato infantil han registrado en esta institucin durante este ltimo ao? 3. Qu actividad implementan para disminuir la violencia intrafamiliar en las comunidades? 4. Cmo ayudan a las personas que sufren maltratos y abusos? 5. Qu hacen cuando detectan que un nio es explotado por padres, familiares o personas ajenas? 6. Qu tipo de maltrato se registra con mayor frecuencia, fsico o psicolgico? 7. De quines se apoyan ustedes en las comunidades para difundir su informacin? 8. En edades entre 4-5 aos han detectado nios en las comunidades que tengan adiccin a algn tipo de droga?
49 ANEXO 2 ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA QUE LOS PADRES DE FAMILIA PONGAN EN PRACTICA CON SUS HIJOS Y LOGRAR AYUDAR AS EN EL AUTOCUIDADO DE LOS NIOS
LOS PADRES DEBEN ENSEAR A SUS HIJOS A:
No tomar objetos, alimentos y bebidas de personas que no conozcan. Que se aprendan el nmero telefnico de su casa o de algn familiar. No platicar con personas desconocidas. No abrir la puerta a personas extraas. No aceptar la invitacin de personas a lugares raros o desconocidos No reunirse con personas adultas en lugares exclusivamente para adulto (billar, cantina, lugares de juego de baraja, etc.) No permitir que nadie toque sus partes ntimas Externar situaciones que pongan en riesgo su integridad(salud) Tener confianza y comentarlo.
50 ANEXO 3 CUESTIONAMIENTO A LOS NIOS SOBRE EL AUTOCUIDADO
51 ANEXO 4 ENTREVISTA A LOS NIOS. NOMBRE:_________________________________________ EDAD:___ 1. Sabes como cuidarte t solo? Si:___No:___ 2. .Qu haras ante un desconocido ? 3. Qu haras si alguien te da algn objeto, alimento o bebida? 4. Qu haras si te perdieras en algn lugar que no conoces? 5. Sabes el nmero telefnico de tu casa ?SI:____NO:____ 6. Has explorado alguna vez tu cuerpo? 7. Qu haras si algn familiar o extrao tocara partes intimas de tu cuerpo y te pidiera no contarlo a nadie? 8. Alguna vez te han agredido sin razn aparente? SI:_____NO:____ 9. Qu tipo de castigo utilizan tus paps para reprenderte? 10. Qu haces para evitar ser maltratado?
52 ANEXO 5 LECTURA DE REFLEXIN
53 ANEXO 6 SE LES PIDE CONTESTAR EL SIGUIENTE CUESTIONARIO DE FORMA VERDICA, LA INFORMACIN QUE USTED APORTE SER CONFIDENCIAL. AUTOCUIDADO. CUESTIONARIO I 1. Qu entiende usted por autocuidado?
2. Usted ha enseado a su hijo la manera de cuidarse el solo?
3. Ha platicado alguna vez con sus hijos del cuidado que debe tener con su cuerpo?
4. Cmo previene a sus hijos sobre los peligros que atentan contra su salud?
5. Ha escuchado usted hablar del maltrato?
6. Qu es para usted el maltrato?
7. Mencion los tipos de maltrato que usted conoce?
8. Es usted maltratada por su pareja?
9. Usted maltrat o maltrata a sus hijos?
54 ANEXO 7
CUESTIONARIO II
1. Qu entendi usted por la palabra autocuidado?
2. De las estrategias mencionadas cules ha puesto en prctica con sus hijos?
3. Sabe cmo debe prevenir a su hijo sobre el cuidado de su cuerpo?
4. Cules fueron los tipos de maltrato que se vieron en la sesin?
5. En cul de ellos ha incurrido con ms frecuencia?
6. Sabe usted qu datos debe conocer su hijo en caso de presentarse en situaciones de riesgo y amenaza?
7. Sabe a qu institucin debe recurrir para recibir ayuda en caso de cualquier maltrato o abusos?
8. - Qu sugerencias tiene acerca del tema?
GRACIAS.
55 ANEXO 8 MAANA DE TRABAJO CON LAS MADRES DE FAMILIA
56 ANEXO 9 PRESENTTACIN DE LA FAMILIA A TRAVS DE DIBUJOS
57 ANEXO 10 OMISION DEL PAP Y LA MAM
58 ANEXO 11 REPRESENTACIN DE PERSONA EXTRAA E INTEGRANTES DE LA FAMILIA
59 ANEXO 12 DINMICA DE APRENDIZAJE SOBRE DERECHOS Y OBLIGACIONES