Plan de Area Sociales 2012

Institucin Educativa Alfonso Upegui Orozco
Plan de rea 2012
Ciencias sociales
MIRLANDA ANDREA RAMIREZ. LEIDY ELIANA TABARES CORREA. OLGA BEATRIZ MONTOYA VELASQUEZ. AMANDA DE JESUS TORO RIOS. JORGE DE JESUS RESTREPO MEJIA. HECTOR JAVIER TABARES DELGADO. ANDRES FELIPE GUARIN GARZON.
En este documento encontrars los aspectos filosficos, metodolgicos y curriculares necesarios para que el rea de Ciencias Sociales pueda garantizar una excelente formacin de los estudiantes en la I.E. Alfonso Upegui Orozco, en las competencias que se exigen a nivel nacional y que fueron modificadas y seleccionadas con base en el contexto institucional
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO RESOLUCIN 9932 DEL 16 DE NOVIEMBRE DE 2006 NIT 811035941-9 - DANE 205001010281 - Ncleo 936 CODIGO ICFES 131532 Municipio de Medelln
Misin
La institucin Educativa Alfonso Upegui Orozco de carcter oficial, ubicada en san Cristbal, comuna 60, y robledo comuna 7, atiende los niveles de preescolar, bsica y media acadmica, brinda un proceso de formacin que desde las Ciencias Sociales potencia el pensamiento analtico y critico, mediante la aplicacin de un currculo centrado en el desarrollo de competencias acadmicas y ciudadanas, para la resignificacin de valores que posibiliten la sana convivencia con las otras personas y con el medio ambiente. Por eso es importante que desde las ciencias sociales se oriente a posibilitar mediante el quehacer pedaggico a la transformacin, la reflexin , la crtica e interpretacin del contexto desde lo local a lo global, basada en los valores del respeto, justicia, solidaridad y responsabilidad; la solucin adecuada de conflictos hacia una sana convivencia.
VISION Para el ao 2020 la institucin educativa Alfonso Upegui Orozco ofrece una educacin de calidad fundamentada en el desarrollo de competencias acadmicas y convivenciales, formando estudiantes, en el respeto, la responsabilidad y la tolerancia, con un perfil acadmico competitivo que le permita ser lder en su entorno social, estableciendo relaciones de equidad y sostenibilidad con el ambiente. Desde el desarrollo de las competencias ciudadanas y las laborales lograr la consolidacin de procesos acadmicos e investigativos, as mismo que los estudiantes formen pensamientos crticos, analticos y que puedan proponer soluciones a sus diferentes necesidades sociales. De igual manera la buena preparacin para obtener resultados en las diferentes pruebas censales realizadas por el estado. Contribuyendo a la generacin de un conocimiento holstico y prospectivo, a la comprensin y construccin de un pas que avance firmemente hacia un nuevo modelo de sociedad ms participativa y tolerante, ms respetuosa de los derechos humanos, permitiendo procesos de inclusin escolar. Una sociedad donde los sujetos sean ms responsables en el uso de los recursos naturales, ms conocedores de su diversidad tnica y cultural. Una sociedad econmicamente competitiva pero tambin socialmente equitativa, justa, democrtica y pacfica. Una sociedad del conocimiento, capaz de pensarse y comprenderse a s misma en su realidad actual, pero tambin de su devenir histrico, poltico, econmico y geogrfico en el contexto de la aldea global, siendo la auto evaluacin el fin para que con argumentos propios defiendan sus puntos de vista, convirtindose en actores protagonistas del cambio social. Pretendemos que nuestro alumnado, adquiera competencias para la vida, fortaleciendo sus procesos de autonoma, solidaridad y ciencia individuos que se reconozcan como un ser social, histrico y poltico, ciudadano en la construccin de un pas democrtico y pluralista.
PROPOSITO GENERAL DESDE LAS CIENCIAS SOCIALES Formar estudiantes en valores del orden conceptual, que sepan argumentar ideas, proponer dilogos en torno a las diferentes temticas, que expresen el respeto por las ideas del otro y sobretodo que apunten a las competencias ciudadanas y cientficas mediante estrategias de investigacin y accin participativa para generar cambios sociales. OBJETIVOS Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas. Es por ello, que las Ciencias Sociales brindan a los educandos los elementos necesarios que le permiten formarse comprometidamente con el desarrollo econmico y social; adems de fomentar una personalidad y una capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes; as adquieren conciencia de pertenencia a su patria. Por esto, es de vital importancia considerar el mbito social en el cual viven y vivencian los estudiantes en determinadas situaciones que les permiten identificarse en sus relaciones interpersonales, permitindoles el desarrollo de habilidades que le faciliten el manejo de la informacin y el resolver problemas. Para esto se debe tener en cuenta el contexto en el cual esta localizada nuestra Institucin y las grandes transformaciones que sufrir debido al ser incluida la vereda en el plan estratgico de urbanizacin Ciudadela Nuevo Occidente, la cual tiene como unos de sus componentes el plan parcial Pajarito, y dejaran de estar en una zona rural; para convertirse en una zona urbana; lo que los llevara a enfrentarse a todo el desarrollo como ciudad en materia y urbanstica y de convivencia que esta trae. Se parte de los fines de la educacin ya que stos tienden a la formacin en valores, derechos y deberes; en el respeto a la autoridad, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios, en la democracia participativa, en el estudio y comprensin crtica de la cultura nacional y la diversidad tnica y cultural del pas y en el desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica, orientada al mejoramiento cultural y de la calidad de vida, como tambin a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas. A todo ciudadano se le debe proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentarle la prctica del respeto a los derechos humanos. Todo esta constituye la armona de conceptos claves como respeto, democracia, naturaleza, vida derechos, deberes, nacin y patria, entre otras, que integradas y aplicadas hacen parte de las Ciencias Sociales.
OBJETIVOS DE CALIDAD mejorar continuamente la calidad del servicio educativo implementando un sistema de gestin que garantice la permanencia, inclusin y promocin de los estudiantes.
Implementar acciones pedaggicas para el mejoramiento de las competencias ciudadanas, diseccionadas hacia el fortalecimiento de la participacin, la solidaridad y la sana convivencia. Evaluar los niveles de satisfaccin de los agentes de la comunidad educativa implementando acciones de mejora continua.
Facilitar espacios que permitan la calificacin del que hacer pedaggico de los y las docentes, mediante la asistencia a los cursos de capacitacin y encuentros acadmicos programados.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Desde las dinmicas de la sociedad actual y los principios que rige la institucin, y mas enmarcados en el desarrollo urbano que tendr el sector, con la construccin del Plan Parcial Pajarito, que trae mltiples urbanizaciones al sector y personas de tota la ciudad, el estudiante debe ser: Una persona con una alta introyeccin de valores que le permitan interactuar en la sociedad con un sentido tico y moral, para poder ejercer su libertad de manera responsable Una persona autnoma, critica, analtica y propositiva frente a su entorno social, consciente de su papel y responsabilidad con la historia Una persona abierta al desarrollo de la ciencia y capaz de asumir los retos que el mundo globalizado le ofrece. Una persona respetuosa y tolerante hacia las diferencias con un alto sentido de pertenencia frente a su entorno institucional, familiar, social y con la capacidad para actuar en consecuencia. Una persona que asuma comportamientos democrticos y participativos en las diferentes esferas de su vida personal y social.
NORMATIVIDAD
Los procesos pedaggicos del rea se asientan en los referentes legales a nivel externo desde el Artculo 67 de la Constitucin Nacional de Colombia , que trata sobre el servicio pblico educativo y que dice: La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura. nos dice que la educacin es un derecho fundamental, por lo que es inherente, inalienable, esencial a la persona humana, que realiza el valor y el principio material de la igualdad consagrada en el prembulo de la Constitucin Nacional y en los artculos 5 y 13 de la misma carta. La educacin est reconocida en forma expresa en el artculo 44, cuando hace referencia a los derechos fundamentales de los nios, sealando entre otros el derecho a la educacin y a la cultura. Tambin se sustenta en el artculo 34, que trata sobre las reas, en el plan de estudios se incluirn las reas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nuevos grupos enumerados en el artculo 23 de la ley 115 de 1.994, en su parte 2: Ciencias Sociales, Historia, Geografa, Constitucin Poltica y Democrtica. El Artculo 35, del desarrollo de las asignaturas, el cual define que las asignaturas tendrn
el contenido, la intensidad horaria y la duracin que determina el Proyecto Educativo Institucional (PEI), atendiendo los lineamientos del presente decreto y a los que en su efecto expida el Ministerio de Educacin Nacional. Adems se sustenta en DECRETO NMERO 230 DE 2002 de FEBRERO 11, por el cual se dictan normas en materia de currculo, evaluacin y promocin de los educandos y evaluacin institucional. Al igual que los Lineamientos Curriculares del rea y los Estndares bsicos de Competencias promulgados desde el MEN. As mismo el nuevo decreto 1290 del ao 2009.
ANLISIS CONTEXTO SOCIOCULTURAL INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO Realizar lecturas de contextos socio-culturales de nuestras comunidades es un trabajo exhaustivo y complejo, donde se debe aplicar herramientas y conocimientos adquiridos en la academia, es decir un arduo trabajo idneo para los socilogos, antroplogos y trabajadores sociales, dependiendo sus intereses particulares a estudiar y a analizar. Desde este punto de vista, las comunidades a las cuales se les realiza determinadas lecturas de contexto social y cultural no son infalibles a apreciaciones errneas desde las variantes a estudiar, ya que se debe reconocer a la comunidad como SUJETO de estudio y no objeto de estudio, siendo as un organismo vivo, fluctuante y en constante cambio dependiendo de las realidades que lo circunda. Es decir las ciencias humanas son subjetivas en este rango a diferencia de las ciencias aplicadas o exactas donde la materia prima son OBJETOS DE ESTUDIO. Sin embargo, abocados a la necesidad de conocer de lo somero a lo profundo y de lo general a lo particular estas realidades que afectan a nuestra comunidad educativa, es necesario decodificar o hacer una lectura interpretativa del entorno donde se desenvuelve nuestro pblico y as empezar asumir una responsabilidad social, participativa y activa. Motivada a nuestra razn de ser y que se plasma en nuestro PEI, (La convivencia ciudadana y comunicacin para el desarrollo), adquiriendo el protagonismo y la injerencia que debemos tener para el desarrollo social y mejoramiento de la calidad educativa de la comunidad. El primer acercamiento que la Institucin ha realizado con respecto a este aspecto tan fundamental y que sirve a la vez como herramienta estratgica para su propsito es la resea histrica del barrio vereda Pajarito donde se ubica la sede. LA INSTITUCIN EDUCATIVA EDUCATIVO ALFONSO UPEGUI OROZCO Est ubicada en la vereda Pajarito, corregimiento de San Cristbal, municipio de Medelln. Administrativamente corresponde al Ncleo 936, Medelln Occidental. Es una Institucin de educacin oficial, inici con la modalidad de Preescolar y Primaria Completa en Escuela Graduada A partir de 1994, dado el crecimiento de la poblacin se inicia la gestin para solicitar la apertura de la bsica secundaria, y as dar continuidad a los alumnos de la Institucin y evitar su desplazamiento a otros sectores. En el ao 2002 cambia su nombre de Escuela Rural por Centro Educativo Alfonso Upegui Orozco, mediante Resolucin 16326 de Noviembre 22. En el ao 2004 se inicia la bsica secundaria hasta el grado octavo y se da continuidad para el ao 2005 al grado noveno.
El 11 de noviembre de 2006 segn resolucin N 9932 adquiere el nombre de I. E. Alfonso Upegui Orozco, en este mismo mes se inicia la celebracin de la Semana Institucional y se coloca la primera piedra donde se construir la nueva planta fsica. En el 2007 la Institucin inicia el grado once con 20 estudiantes donde los docentes ponen sus ojos en su primera promocin, y en consecuencia las primeras Pruebas ICFES, donde uno de sus estudiantes, Gustavo Adolfo Londoo, ocup el puesto 89 a nivel de Medelln. Tambin se consolid la figura de Personero; y la participacin en las Olimpiadas del Conocimiento con satisfactorios resultados, ya que representaron muy bien la Institucin.
Hace parte del proyecto urbanstico del municipio de Medelln denominado: Ciudadela Nuevo Occidente, de la cual hacen parte otros proyectos del mismo sector como: La Aurora, Las Flores, La Cascada y La Montaa. Tomando la anterior resea como punto de partida para la primera elaboracin de una lectura del contexto sociocultural de la comunidad educativa del Alfonso Upegui Orozco, ms un censo que se realiz el ao inmediatamente anterior por estudiantes del grado dcimo de la sede Pajarito. Experiencias enriquecedoras que evidencian la necesidad de disear una encuesta de estadstica social para vislumbrar aspectos ms particulares que ataen al devenir de la comunidad, y as construir y aportar a los cimientos de una identidad propia de dicha comunidad. Esta encuesta como es realizada con el recurso humano de la institucin y teniendo en cuenta que no es altamente cualificado en esta disciplina, debe ser diseada con preguntas cerradas, las cuales se puedan cualificar y cuantificar caractersticas definidas a querer conocer, para que as el margen de error no sea significativo, o al menos para asentar un precedente de esta ndole para futuros trabajos ms estructurados y asesorados idneamente para tal fin. Para la realizacin de la encuesta se tuvo en cuenta una muestra representativa del 21% de las familias de la Institucin. En la sede Pajarito se realizaron 125 encuestas correspondientes al 27% de las familias de la misma, cuyas conclusiones son las siguientes: Es una sede conformada por familias con estilos de vida en el cual se mueven dentro de lo rural y lo urbano. Las de carcter urbano estn asentadas en los ltimos aos en las zonas provenientes de otros barrios de la ciudad de Medelln adems de otros municipios aledaos. En general las familias que hacen parte de esta comunidad se caracterizan por la cantidad integrantes que la conforman, as mismo se evidencian familias mono parentales donde existe ausencia de uno de los padres. Dicha situacin en algunos casos ocasionan grandes dificultades en los nios, nias, adolescentes y jvenes atendidos en la Institucin, se observa: soledad, desmotivacin escolar, ausentismo, falta de compromiso, poca responsabilidad con las tareas escolares y falta de inters por el estudio. A nivel econmico, la mayora de los adultos conviven en un hogar trabajan para el sostenimiento del mismo, por tanto, los estudiantes permanecen solos la mayor parte del tiempo, lo que brinda espacios y oportunidades para dedicarse a otros quehaceres diferentes al estudio. El intercambio entre culturas urbano-rural transforma el entorno ya que se han generado nuevos estilos de vida y nuevos conflictos propios de una comunidad en reconstruccin. Por ello, desde
todas las reas del conocimiento se busca la transversalidad de la convivencia ciudadana y la comunicacin para el desarrollo. Son familias que llegaron a la zona por reubicacin intraurbana, las cuales deben acomodarse a diseos urbansticos, con las normas establecidas por las constructoras y manuales de convivencia barriales y ciudadanos. De manera concreta los diseos no tienen en cuenta centros de salud, recreacin, deporte, biblioteca u otros espacios para la distraccin y aprovechamiento del tiempo libre. Adems falta eficacia a la empresa de transporte. Con el desplazamiento intraurbano han llegado al sector las familias con sus problemticas generadas por el narcotrfico, paramilitarismo, vandalismo, etc. Como consecuencia la problemtica social se agudiza con el aumento de homicidios, inseguridad, evidenciado el peridico el Mundo en su artculo La zozobra de la violencia [[1]]. incremento del consumo de drogas en nios y jvenes. (En estos momentos se tiene una poblacin afectada con intervencin Otros aspectos de la Institucin: La sede est rodeada de un paisaje que brinda tranquilidad, an se cuenta con muchos espacios verdes alrededor, bosques y quebradas. Para la sedee prevalece un ambiente sencillo a temperatura ambiente donde las aulas son amplias con buena dotacin para que se lleve a cabo el espacio para el aprendizaje. La sede cuenta transporte de buses y el Metrocable. En la etapa terminada del proyecto de construccin de la sede se observa una belleza estructural, y su ubicacin es un balcn desde donde se puede observar mucha parte de la ciudad En la sede de Pajarito todava se cuenta con una poblacin estudiantil muy accesible. Se cuenta con personal Administrativo y Docente de calidad e idneo en su qu hacer. Se cuenta con el apoyo de otras entidades como: Polica comunitaria, Personera, UAI, y ayuda Psicolgica de la U.de. A. etc. La Institucin est en el proyecto de Escuelas de calidad en la cuarta cohorte, para la autorregulacin y evaluacin de los procesos internos de la misma. Se cuenta con el apoyo de la Universidad Luis Amig. Los materiales que hay en la institucin se aprovechan al mximo. En un plano ms amplio para la sede Pajarito observan valores como la fraternidad entre hermanos, la amistad, el altruismo, la solidaridad, la esperanza, el respeto por sus superiores, la benevolencia, el deseo de superacin, la sinceridad, la tolerancia, como los ms sobresalientes. se cuenta con el servicio de Ludoteca prestado por el Instituto de Deportes Y Recreacin INDER, un espacio para la recreacin y el acercamiento de la comunidad hacia la Institucin.
Cada proyecto obligatorio cuenta con presupuesto de la institucin para desarrollar sus actividades. Se carece de espacios y hay pocos materiales para hacer las prcticas de laboratorio En cuanto a textos slo se han podido conseguir algunos ejemplares ( 1) de pocas editoriales, lo que indica que no se cuenta con materiales suficientes para la consulta La sala de informtica no tiene la suficiente dotacin, capacidad y mantenimiento como herramienta de apoyo Segn los resultados de las Pruebas Saber, ICFES y evaluaciones semestrales el desempeo en el rea es bajo. (informacin tomada de Icfes interactivo)
CONTEXTO DISCIPLINAR Como todos los productos de la inteligencia humana, la historia ha ido creciendo lentamente a travs de los siglos. La invencin de la escritura y el hallazgo de la medicin del tiempo, marcan el comienzo de su desarrollo. Las primeras crnicas (primeros escritos histricos) muy deficientes, aparecieron en los registros y anuarios de los templos egipcios, caldeos y asirios. Los sacerdotes egipcios y los nombres de los faraones; pero el primer pueblo antiguo que tuvo una aguda conciencia histrica fue el hebreo; los posey una visin histrica que se limitaba a narrar las hazaas militares. Los griegos supieron distinguir entre hechos y leyendas, pero colocaron sus escritos histricos bajo el yugo de la retrica. Herdoto, el Padre de la Historia, quien narr las guerras y relat la vida de los pueblos del Mediterrneo. Tucdebes y Polibio, sus herederos, siguieron considerando la Historia como rama de la literatura; colocaban en los labios de sus hroes por ejemplo, hermosos discursos que nunca haban sido pronunciados. Entre los historiadores romanos, descuella Tito Livio, cuyos libros narran el progreso dela futura capital del imperio. Pasado un siglo, tcito recogi en sus anales, una mezcla de literatura. Todos los historiadores antiguos, tenan algo de cronistas, sus pginas posean insuperable fuerza dramtica, pero insistan en exceso sobre la vida de los hroes y sobre los hechos militares y olvidaban o menospreciaban la profundas fuerzas econmicas, sociales, polticas e intelectuales que tejen la trama de la historia. En los primeros tiempos de la Edad Media, la historia se refugi en los monasterios y abadas. Los monjes benedictinos, salvaron un patrimonio cultural de inmenso valor y al mismo tiempo redactan crnicas de sus propios tiempos. La idea cristiana de la historia tiene su primera expresin en la inmortal obra de San Agustn, La Ciudad de Dios, redactada a comienzos del siglo V. Los historiadores del perodo de la ilustracin, abandonando los moldes de la filosofa cristiana y tratando de imitar los mtodos de las ciencias fsica y naturales, tratan de elaborar una sntesis de todas las historias parciales.
Voltaire y Montesquieu en Francia y Gibban y Robertson en Inglaterra, colocan los cimientos de la historia de civilizacin en la primera mitad del siglo XIX, novelistas como Chateaubriand y Walter Scott, a impulsos de la reaccin romntica tratan de presentar una imagen brillante del pasado medieval y de acentuar las distinciones que separan a los diversos pueblos. Este nacionalismo romntico fue superado por la corriente cientfica que con mtodos y objetivos precisos seala el comienzo de la historia moderna en Alemania por Niebhr y Ranke. Mientras Augusto Comte infructuosamente, se esforzaba por colocar la historia bajo la gida de la sociologa, surgieron las doctrinas de Carlos Marx (Materialismo Histrico) segn los cuales, las fuerzas econmicas son los que impulsan los movimientos histricos y que en una u otra forma han influido en los pensadores posteriores. Hasta finales de los aos setenta, se imparti en las asignaturas de historia y civismo, una concepcin positivista del conocimiento histrico que haca nfasis en una interpretacin lineal y anecdtica de la historia, la cual nicamente exiga al estudiante la memorizacin y repeticin de datos. Solo desde la dcada de los aos ochenta, se genera una discusin amplia en torno a la necesidad de replantear la enseanza de la historia, poniendo la evidencia de la importancia de un enfoque dinmico y constructivo del saber social, cambio que obedece en gran parte a la influencia que an tienen los enfoques constructivos en la educacin, as como las investigaciones que hacen nfasis en un enfoque emancipatorio de la enseanza de la historia. An se valora en el hecho de contribuir a una concepcin dinmica del saber social e histrico que propicia la participacin del estudiante en la reflexin y recreacin de ste. El enfoque emancipatorio de la historia se ha renovado en los ltimos aos en la construccin de identidades colectivas en la importancia del sentido de pertenencia social y en la importancia del sentido de pertenencia social y comunitaria, adems a reconocerse como sujetos histricos en condicin de comprender y transformar su contexto social y cultural. Es por eso que en la actual concepcin de la historia se puede considerar en cuatro aspectos: Cultural, poltico, econmico y social. Cultural: Contempla las costumbres, tradiciones, la religin y la posibilidad de abordar la produccin cientfica y artstica como de modos particulares de concebir el mundo. Se abarca en este aspecto la problemtica de la identidad de las sociedades y del enfoque histrico de las distintas cosmovisiones. Poltico: Est constituido por las acciones referentes a la comprensin histrica de las organizaciones polticas; los fenmenos histricos que integran este campo son: Los partidos polticos, sindicatos, grupos de oposicin, las normas jurdicas y las diferentes concepciones polticas sobre el estado y la sociedad. Econmico: Est integrado por todas las relaciones humanas que definen los diferentes modos de produccin y abastecimiento de la sociedad. El estudio histrico de stas relaciones debe tener en cuenta que este mbito vincula los principios y las prcticas de la economa internacional y mundial, y dada la estrecha relacin entre la economa, el desarrollo y el bienestar social, ste mbito debe igualmente mostrar las incidencias de la dinmica econmica en la vida cotidiana de los individuos. Social: En este aspecto se trata de comprender las relaciones existentes entre los aspectos cultural, poltico y la convivencia social, incluyendo el anlisis histrico de las estructuras e instituciones sociales y el sentido histrico del acelerado desarrollo de la informtica, los medios
masivos de comunicacin, la violencia cotidiana, la instrumentalizacin tcnica y la influencia de stos en
La geografa es una de las ciencias ms viejas, segn lo expresa su nombre (del griego geos tierra y gratein describir), era considerada como la descripcin y estudio de toda la tierra y de algunas de sus partes. La descripcin de territorios inclua datos propiamente geogrficos sobre lmites, ros, montaas y el mar, pero tambin inclua la descripcin etriogrfica de sus pobladores. El estudio del espacio, la forma de utilizarlo y transformarlo ha sido una constante preocupacin del hombre a travs de la historia. Los primeros gegrafos fueron los griegos, a ellos se les debe el primer mapa del mundo, conocido y elaborado por Anaximandro y la geografa de Tolomeo. Eratstenes (griego) represent el mundo habitado (siglo III a C.) rodeado de ocanos. Los griegos consideraban que conocer su espacio geogrfico era de vital importancia para sus fines estratgicos, expansionistas, comerciales y de control de sus colonias. Los rabes y los chinos en la Edad Media, demostraron tambin la importancia que le daban al conocimiento geogrfico. Para representar las tierras americanas recin descubiertas, se le dio mucha importancia a la cartografa en la Edad Moderna y es cuando Mercator (portugus) afronta el problema de la esfera terrestre en un plano. Las necesidades de mercado creadas en la Revolucin Industrial (siglo XVIII) influyen grandemente en el surgimiento de la Geografa Moderna, con la cual, se originan diversas corrientes para el estudio de las reas geogrficas de la tierra: Corriente ambientalista, corriente determinista y corriente paisajista. Entre las corrientes contemporneas, se destacan: La Escuela de Chicago: Considera a la geografa como el estudio de la ecologa humana. La geografa cuantitativa: espacial. Pretenda descubrir leyes generales que expliquen la distribucin
La geografa de la percepcin de las imgenes espaciales y del medio natural. Las corrientes geogrficas aparecidas a partir de 1968, plantean como problemas de estudio geogrfico, la pobreza, la injusticia, el hambre, las enfermedades, la contaminacin, la marginacin social, adems de otros aspectos sociales, econmicos y polticos. Hoy podemos considerar la geografa como la ciencia social que estudia los elementos, hechos y procesos que se presentan en la superficie de la tierra. La geografa y la historia se sustentan en dos ideas fundamentales: Actividad e interaccin con las cuales, la realidad solo puede observar como un sistema que analiza e interpreta las causas y las consecuencias de los hechos sociales como un todo. Dentro de la teora de los sistemas sociales LUHMAN define la sociedad como un sistema social omniabarcador que incluye en s los dems sistemas sociales, diferenciando entre entorno y la sociedad.
El enfoque de la geografa contempornea debe mirarse desde diferentes mbitos: social, cultural, poltico y econmico.
Ambiental,
El enfoque ambiental: Comprende el anlisis de los problemas del medio ambiente, los fenmenos fsicos, la ecologa, los sistemas de autosostenibilidad, la preservacin del ecosistema, el relieve, los climas, los accidentes geogrficos, los vientos, los diversos aspectos fsicos, biolgicos y sus relaciones con la sociedad. Este anlisis es comprendido siempre como una interaccin entre los contextos y los actores o individuos y busca una reflexin encaminada a la toma de conciencia del desastre ecolgico para tener en cuenta los fenmenos complejos como el crecimiento de la poblacin, la racionalizacin del uso de los recursos naturales y el perfeccionamiento de los recursos humanos orientados al mejoramiento de la calidad de vida. El enfoque social: Hace referencia a los problemas del espacio, la distribucin de la poblacin en el mundo, su organizacin social para administrar los productos que permitan abastecer las comunidades, las relaciones interculturales, las formas de convivencia y las concepciones del aspecto familiar comunitario y social. El enfoque cultural: Alude a las formas como las comunidades asumen sus relaciones con el medio ambiente y a la forma como se apropian de su realidad. Comprende expresiones culturales como la religin, la ciencia y tecnologa, el arte, caractersticas de cada territorio. El enfoque poltico: Est constituido por los aspectos de soberana, tanto nacional como regional, las polticas de divisin y delimitacin de los estados, la autonoma territorial, las organizaciones, las instituciones de administracin y distribucin del poder, la divisin social del trabajo, los principios de jerarqua, normas y leyes compartidas y los principios y modos de control de la sociedad.
El enfoque econmico: Ac se ubican los diversos modos de produccin, las distintas formas como se abastecen las comunidades, las relaciones econmicas internacionales, el desarrollo tcnico y tecnolgico, las prcticas de la economa nacional y mundial.
Retomado del pan de estudios del rea de Ciencias Sociales, Centro Educativo Alfonso Upegui Orozco. PERSPECTIVA DIDCTICA Para la enseanza de las Ciencias Sociales tanto en primaria como en secundaria, atendiendo siempre a los niveles de evolucin de las dimensiones del desarrollo humano de los educandos la bsqueda de la educacin integral, del desarrollo del ritmo del aprendizaje, la responsabilidad y la construccin por parte de los estudiantes de sus propios aprendizajes, el trabajo en equipo y la atencin a las diferencias individuales, se recomienda las siguientes estrategias: INVESTIGATIVA: permite al estudiante despertar la capacidad de asombro, formular, desarrollar problemas de investigacin. APRENDIZAJE COOPERATIVO: permite al estudiante el aprendizaje en equipo. CONCEPTUAL: trabaja con conceptos, proposiciones, tesis y argumentos.
ENSEANZA PROBLMICA: plantea ampliamente solucin de problemas. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: permite construir nuevos significados. EXPOSITIVO: permite la explicacin de un tema a partir del conocimiento del docente. DISCURSIVA: permite al estudiante formular preguntas de los textos, con el propsito de convalidar o construir nuevos conceptos. TRABAJO EN EQUIPO: Los educadores del rea de las ciencias sociales requieren de un trabajo mancomunado para exponer la didctica del rea, plantear reflexiones, llegar a conclusiones sugeridas por la razn, proponer estrategias metodolgicas, o sea un equipo de alto desempeo. EVALUACIN COMPARTIDA. Es para detectar los progresos o deficiencias de los estudiantes, es necesario acordar con cules logros, indicadores y criterios se va evaluar, de tal forma que el estudiante sea promovido al siguiente grado. PLANEACION CONJUNTA: El Equipo cooperativo de docentes planea el rea con base a los patrones que son de reflexin pedaggica y curricular. Adquirir y compartir un sentido acerca de la pedagoga y currculo de enseanza. Planear de manera conjunta los ejes temticos, competencias, dimensiones, los dominios, los niveles y criterios, acordes en la metodologa del rea.. Actan de manera coordinada segn los roles y responsabilidades establecidas en el equipo cooperativo. OPTIMIZACION DE RECURSOS: El equipo del trabajo del rea aplica en la gestin curricular el criterio de optimizar los recursos acadmicos, fsicos, tecnolgicos, financieros, didcticos y del talento humano de cada uno de los integrantes del equipo.
PROPOSITO GENERAL DESDE LAS CIENCIAS SOCIALES El rea de ciencias sociales pretende explorar aptitudes y actitudes del hombre social en busca del perfil que debe tener este, dentro de los mbitos del pensamiento axiolgico, investigativo y cientfico, canalizndolos hacia una auto proyeccin del estudiante. Se busca un perfil de hombre creativo y productivo que sepa vivir y convivir desarrollando las competencias de un pensamiento social, biotica e investigativo. Pretende brindar una educacin con la cual el estudiante adquiera un compromiso social, participe activamente, tanto en el proceso educativo como en la solucin de problemas a nivel cotidiano, local y social a travs del dilogo y la concertacin.
PROPOSITO CIENCIAS SOCIALES. Primaria Propiciar una formacin general mediante el acceso de manera crtica y creativa al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico, humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo para su vinculacin con la sociedad. De igual manera se debe propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo humano.
GRADO PRIMERO. Identificar caractersticas socio-culturales de su comunidad a la que pertenece (familia, colegio y barrio). Para que reconozcan y construyan participativamente las normas sociales planteando alternativas de solucin a los conflictos que se le presenten en su entorno inmediato. GRADO SEGUNDO. Identificar y describir caractersticas socio-culturales y geogrficas del municipio de Medelln y su rea Metropolitana. Para reconocer y valorar su diversidad; reconociendo y apropindose de su espacio para su interaccin permanente. GRADO TERCERO Identificar y describir caractersticas geogrficas y socio-culturales del departamento de Antioquia, reconociendo y valorando su diversidad tnica y cultural para ser participes en la construccin y mejoramiento del espacio. GRADO CUARTO Identificar y comparar las causas que dieron lugar a los diferentes periodos histricos en Colombia (descubrimiento, colonia e independencia), reconociendo caractersticas geogrficas, econmicas y poltico-administrativas en diversas pocas; para entender la relacin histrica de nuestro pas hoy a travs de la construccin de lneas de tiempo. GRADO QUINTO Identificar y comparar las caractersticas geogrficas y socio-culturales de Colombia, su interaccin y las consecuencias que resultan de ellas; comparndolo con los hechos histricos que fueron construyendo las organizaciones en la repblica de Colombia inicindose en la participacin de espacios democrticos.
PROPOSITOS DE SEXTO. Propiciar espacios cognitivos donde el alumno se apropie de algunos conceptos bsicos de las ciencias sociales mediante procedimientos que le permitan plantear posibles alternativas de solucin frente a distintas problemticas en los diferentes contextos. PROPOSITO DE SEPTIMO. Reconocer la accin del hombre sobre el medio natural como una caracterstica de las sociedades en las diferentes culturas y pocas que propiciaron la formacin de imperios, reinos y sistemas econmicos y sociales en los diferentes momentos histricos, as como su legado cultural y poltico. PROPOSITO DE OCTAVO. Analizar, argumenta, propone acerca de las implicaciones del desarrollo poltico que posibilitaron el surgimiento de las diferentes revoluciones sociales que permitieron la creacin de los derechos del hombre en el mundo, cambiando el pensamiento y as reivindicar los derechos del hombre y el ciudadano. Reconocer los procesos de formacin de los imperialismos como sistemas polticos que buscan la apropiacin de diferentes territorios, para as obtener el control de la economa mundial; generando las diferentes guerras y conflictos entre naciones.
PROPOSITO DE NOVENO: Identificar cuales son la caractersticas fsicas del territorio colombiano y reconocer cuales han sido las transformaciones entre los siglos XIX Y XX, en materia social, poltica, econmica y social y cultural en el pas, as como la incidencia en la vida cotidiana de la poblacin. PROPOSITO DE DECIMO Y UNDECIMO. Por medio de proyectos de investigacin, donde el desarrollo de las competencias argumentativas, propositivas e interpretativas sirvan de base para entender y analizar los diferentes amitos desde lo poltico, social, econmico y cultural a nivel nacional as como en el mundo durante los siglos XX y XXI. Formulando as preguntas de investigacin de su inters que los lleven a resolver cuestionamientos en torno a Conflictos polticos en Colombia, guerra fra, cada del muro de Berln, guerra fra, nuevo orden mundial, globalizacin, dictaduras en Amrica Latina, la participacin de la mujer. 3. LA METODOLOGA El modelo pedaggico a implementar emergi de las practicas pedaggicas miradas y analizadas desde una encuesta aplicada a todos los docentes de la institucin, para la escogencia se tuvo en cuenta los resultados y el sueo que se tiene para una educacin de calidad. La propuesta del modelo pedaggico es el critico social cognitivo con un enfoque constructivista, un diseo curricular integrado y mediado por una metodologa por proyectos. La pedagoga critico social persigue que el sujeto desarrolle al mximo, y de manera interdisciplinaria, sus capacidades e intereses, lo cual debe hacerse de acuerdo con la sociedad, el trabajo, la comunidad y el conocimiento til, para lo que las teoras cognitivas permiten identificar la naturaleza y las caractersticas del aprendizaje y sus variables as como las bases neurolgicas de los procesos correspondientes. Se tendr en cuenta los aportes brindados por piaget, vigotsky, ausbel, bruner, novak, gardner,perkins, Paulo freir y magendso entre otros.
La teora de Piaget con los conceptos de asimilacin, acomodacin y equilibrio; facilitando la interpretacin de los momentos de aprendizaje acordes con la edad y el desarrollo del estudiante, ayudando a desentraar por ejemplo la lgica de las respuestas infantiles.
Se tomara el aporte de vigotzky la zona de desarrollo prximo, que proviene de la interrelacin establecida entre el aprendizaje y el desarrollo, proporcionando el acompaamiento que el estudiante que aprende rapido puede acompaar a otro para que lo logre.
Los medios y las mediaciones de las cuales habla bruner, tomaran importancia en la didctica y metodologas aplicadas. El uso de organizadores grficos: mapas mentales y conceptales, facilitaran el aprendizaje, desarrollados por novak. La necesidad de explorar cual es la inteligencia que el estudiante posee y que lo hace ms hbil para ciertos aprendizajes, gardner y perkins. En ausbel, los aprendizajes significativos, los nuevos aprendizajes se vinculan con los ya adquiridos, fortaleciendo el aprendizaje.
Las preguntas problematizadoras generadoras de propuestas de solucin a problemas sociales, enunciadas por Magendso Y la metodologa del trabajo en equipo, para el desarrollo comunitario, propuesto por Freire, desde la que el lder desarrolla sus caractersticas para la intervencin social, guiara nuestro modelo.
El enfoque constructivista apoya el ejercicio pedaggico de reconocer que el conocimiento se construye a partir de la accin, permitiendo a las personas establecer los nexos necesarios entre los adjetivos y la accin que hace para apropiarse de ellos y reconocer al mismo y tiempo esta accin e interiorizarla reconocindose un actuar cognitivo. Se debe tener presente que los procesos de construccin, sern de gran ayuda para la implementacin del modelo pedaggico, incluyendo los procesos de informacin y de las estrategias de aprendizaje, entre ellas aprender a aprende, solucin de problemas, toma de decisiones oportunas, entre otras. A travs de la parte de los recursos de la ciencia critica social a la realizacin de anlisis histricos y sociales, que, a su vez, intentan entender las relaciones dinmicas entre la teora y la practica. Una de las potencialidades de la teora critica es que retoma la idea del maestro como investigador, propuesta por stenhouse (1985), cuya es la transformacin de la practica pedaggica. Por tanto, si desde la mirada de la teora crtica se requiere un /a maestro/a investigador/a, se tendr que hablar necesariamente de un currculo problematizador, en la medida en que este se fundamenta en los planteamientos de la teora critica y del constructivismo como posturas epistemolgicas. Como diseo curricular se optara por un currculo integrado desde el cual se pueda direccional los ejes transversales de competencias ciudadanas, medio ambiente, emprendimiento y tecnologas para poder consolidar el modelo pedaggico en la institucin educativa,
Todas estas estrategias metodolgicas cubren las diferentes dimensiones del desarrollo de esta forma: En todas para su prctica, la estudiante requiere utilizar procesos mentales que la lleven a la interiorizacin y dominio de los diferentes conceptos. Al escribir, hablar, discernir, criticar, etc., est involucrando las capacidades de expresin y produccin. En la medida en que asimila y da argumentos en las diferentes actividades est mostrando sus actitudes y valores frente al medio y a la forma de interrelacionarse con las dems personas. Los trabajos en equipo, la elaboracin de materiales y la presentacin de actividades de diferente ndole, le permiten usar y disfrutar del lenguaje simblico y creativo.
RECUROS DIDACTICOS. Para el desarrollo de las diferentes habilidades de pensamiento es importante aclarar cuales sobre los recursos a utilizar en las diferentes actividades de clase: ANALISIS DE VIDEOS: mediante estos se brinda la posibilidad a los estudiantes de acceder a la informacin desde diferentes fuentes, para que as vayan formando sus propias opiniones referentes a los temas y al manejo de la informacin.
INTERPRETACION DE GRAFICOS: el manejo e interpretacin de la informacin es base fundamental en el desarrollo de competencias el oren interpretativo, propositivo y argumentativo. LECTURA DE IMGENES: en un mundo de las nuevas tecnologas, en esta sociedad globalizada la imagen tiene un sentido muy amplio y mas en las nuevas generaciones que se mueven a partir de imgenes, de ah que sea importante, pasar del tablero nicamente a confrontarlos, con imgenes, reales, abstractas, caricaturas que los lleven a tratar de entender la realidad nacional e internacional. TRABAJO CON FUENTES: en las ciencias sociales las fuentes son inagotables, de ah que sea imperioso darles a los estudiantes la posibilidad de acceder a la informacin, desde los diferentes enfoques y fuentes orales, escritas de primera mano o segunda mano. ANALISIS DE TEXTOS: los textos por si solo no dicen nada, para esto es importante crear en los jvenes competencias que permitan el anlisis propio de cada uno de los textos as como la informacin all descrita. VIDEO FOROS: esta fuente es de muy buena utilidad siempre y cuando tenga un por que y para que, y no se presente como una idea aislada, al contario a partir de los videos se deben crear espacios de anlisis y reflexin de las diferentes temticas abordadas. DEBATES: mediante esta estrategia los estudiantes pondrn a prueba sus competencias comunicativas, a si como la capacidad de argumentar, proponer e interpretar con respecto a la informacin. AUDIOFOROS: desde las nuevas tecnologas el manejo de los podcast (herramienta tecnolgica donde predomina solo el audio), ofrecen mltiples alternativas para la puesta en comn de los diferentes temas, dando la posibilidad de crear foros de discusin en todas las temticas. EXPOSICIONES: con la llegada de Medelln Digital y pensando en este mundo de la informacin, se da la posibilidad de que los estudiantes creen sus propias presentaciones a partir de herramientas como el power ponit, que les ayude en la presentacin y sustentacin de trabajos. MANEJO DE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS: la llegad de Medelln Digital provee un avance significativo en la forma de ensear ya que traer nuevos retos para los docentes y los estudiantes ac herramientas como: movie maker, podcast, cuadernia, audacity, photo story y go anime entre otras, brindaran un espectro mas amplio e innovaran en la forma de dar clases, estas herramientas estn al alcance de toda la comunidad educativa.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION. La evaluacin es entendida como un proceso sistmico en la cual no se busca el rajar a los estudiantes sino el estar constantemente revisando el proceso de aprendizaje de los y las estudiantes en beneficio propio, buscando la forma constante de entrar a reforzar aquellas falencias que se presentan en el proceso de formacin, es as como cada uno de los docentes tomando como marco referencial el modelo pedaggico de la institucin debe procurar el buscar
e implementar las herramientas necesarias que garanticen que los jvenes se acerquen al conocimiento de una forma real. El desarrollo intelectual de los estudiantes depende de la creacin de ambientes de aprendizaje, donde cada uno de los y las estudiantes puedan desarrollar sus habilidades de pensamiento y de esta manera poder aplicar el Sistema Institucional de Educacin (SIE). En este sistema se dan pautas a los docentes de la institucin para el aplicar una adecuada evaluacin y dar cuenta sobre los objetivos y logros alcanzados. La evaluacin del aprendizaje es el proceso de delinear, obtener y proveer informacin utilizable para juzgar las decisiones y alternativas que se han de tomar. Es generar un conjunto de significaciones que puedan volver inteligibles los procesos educativos para reajustar los procesos de enseanza aprendizaje1 Implica el contrastar lo que se mide (el nivel de aprendizaje) con lo que se pretende conseguir (criterios de evaluacin- estndares), el anlisis de los resultados (bsqueda de las posibles causas que incidieron en los resultados), para tomar decisiones (mantener o perfeccionar las estrategias de enseanza y de aprendizaje, crear nuevas estrategias pedaggicas de apoyo para lograr el aprendizaje de los que tiene mayor dificultad para aprender o ms desmotivados y/o mantener, modificar o crear nuevas estrategias de enseanza que posibiliten ambientes de aprendizajes en el aula y contribuyan a despertar el inters y la motivacin de los estudiantes por el conocimiento). Entendindose la evaluacin como el seguimiento que se hace a un proceso de enseanza aprendizaje, en forma continua y bajo diversos mtodos o formas, tratando de visualizar las competencias inherentes a cada individuo evaluado y sobre las cuales muestra fortalezas en su objeto de aprendizaje tendientes a ser nutridas; y a sus debilidades con el fin de corregirlas y ponerlas en el camino de las fortalezas. Todo este proceso obedece a unos estndares curriculares que han sido diseados por el estado y ajustados ahora para ser homologados a nivel internacional, y que han de constituir una mnima base de formacin para que el sujeto sea considerado educado a un nivel integral, tanto en lo acadmico como en lo social y ser as un elemento aportante del proceso econmico y de convivencia para la sociedad en general sin distingos de raza, credo y pas. Los criterios de evaluacin y promocin de los estudiantes se deben entender como principios orientadores, normas, parmetros, pautas o puntos de referencia, para evaluar el proceso de desarrollo de los mismos, en sus diferentes aspectos y para entender la promocin como el avance en su formacin, evidenciado mediante el proceso evaluativo. En relacin con los criterios nacionales. Los criterios de evaluacin estn determinados en primera instancia por los logros establecidos en el Plan de Estudios, los cuales sealan lo que los y las estudiantes deben saber y saber hacer al finalizar el proceso de aprendizaje, dichos logros estn elaborados teniendo en cuenta los Estndares Bsicos de Competencias, establecidos por el Ministerio de Educacin Nacional (Estndares Nacionales Bsicos de Competencias en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Comp0etencias Ciudadanas diseados por el Ministerio de Educacin Nacional para todo el pas y los Lineamientos Curriculares de las otras reas) . Se definen indicadores de logro, para posibilitar al docente y al estudiante, identificar con claridad el nivel de alcance del saber y saber hacer propuesto en el estndar. Se realizarn evaluaciones continuas, integrales y cualitativas, las cuales se expresan con informes descriptivos, que se dan a conocer a los interesados (estudiantes, docentes, padres de familia). Basados en indicadores de logros propuestos se hacen actividades de comprensin,
1
DE ZUBIRA SAMPER, Julin. Los Modelos pedaggicos. Edit. Magisterio. Bogot 2006
anlisis, discusin, crtica, apropiacin de conceptos, mediante procesos de observacin, dilogo y/o entrevistas con participacin de las estudiantes, docentes o un grupo determinado. El enfoque evaluativo de los diferentes grados apunta a que las ciencias sociales trasciendan la apropiacin de conocimientos y que estos se pongan en funcin de la comprensin de la realidad cotidiana y de la utilidad que pueden ofrecer al estudiante. Es decir, que se propicie un mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, a la nacin y al planeta, posibilitando un mayor compromiso con el mundo actual. Para lograr este objetivo se pretende desarrollar competencias que en este sentido implican un saber qu /sig nificadosconceptos), un saber cmo (procedimientos-estrategias), un saber por qu (valores -sentidos) y un saber para qu (intereses-opciones-creencias). Para evaluar a las estudiantes, primero se tiene en cuenta que haya logrado un aprendizaje significativo basado en el desarrollo de las competencias valorativa, socializadora e integradora; por medio de actividades como lecturas, anlisis de texto, mesas redondas, trabajos escritos, carteleras, fichas investigativas y sustentaciones orales y escritas y dems estrategias que corresponden a los propsitos y conocimiento planteado por el docente. Durante las clases se evaluar a las estudiantes en forma integral teniendo en cuenta el ser y el hacer, en forma constante y valorando sus procesos personales manifestados en las capacidades y actitudes reveladas en el desarrollo de los contenidos y temas del rea. La participacin en cada una de las actividades propuestas ser de vital importancia ya que all se ver reflejado el compromiso y responsabilidad de cada una. La autoevaluacin y le coevaluacin sern indispensables en el nivel superior, as como las mltiples oportunidades en las cuales el hecho de la meta-evaluacin (evaluar-la evaluacin), se hace imprescindible en la tarea cotidiana. La evaluacin se establecer teniendo en cuenta el aspecto procesal, es decir, el ritmo propio de aprendizaje de cada estudiante y la adquisicin de los conocimientos. Por otro lado, permitir a las estudiantes participar en su propia evaluacin en la medida que progresivamente asume la responsabilidad sobre su aprendizaje y los procesos de enseanza por lo que han de desplegar procedimientos de la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin. Dentro del proceso evaluativo se incluye la retroalimentacin tanto del desempeo de cada estudiante como de los resultados adquiridos en general y la propuesta al iniciar el ao. Criterios De Evaluacin - Participar activamente en clase, con criterios claros y oportunos. - Sustentar oportunamente consultas y trabajos realizados. - Socializacin y aporte de conocimientos al trabajo en equipo. - Explicacin oral y escrita de los contenidos vistos - Desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa y propositiva - Intervencin efectiva en debates, mesas redondas, conversatorios, etc., en donde se evidente la comprensin, argumentacin y posicin crtica frente a los temas. - Creatividad en la produccin y presentacin de trabajos - Responsabilidad y compromiso con los procesos de clase - Dinamismo y pro actividad en el desarrollo de su propio aprendizaje - Calidad en las producciones y el trabajo en clase - Capacidad de ampliar los conocimientos adquiridos en clase. - Capacidad para proponer alternativas de solucin a situaciones presentadas
haga
- Puntualidad en la entrega de los deberes planteados en la clase - Aceptacin y comprensin de los diferentes puntos de vista de las estudiantes. - Anlisis y comprensin de diferentes acontecimientos que rodean el contexto de la sociedad actual (desarrollo tecnologa, liderazgo y globalizacin) PROCESOS DE AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES: Como una consecuencia del proceso de aprendizaje, se propone la reflexin por parte del estudiante acerca de sus actitudes, acciones y desempeos, tendientes a generar compromisos y acciones de mejora continua de su formacin integral, pretendiendo con este instrumento una actitud seria por parte del estudiante frente a su proceso y hacindolo participe directo del cambio en el resultado final de su formacin como ser funcional acadmica y socialmente. La valoracin individual de las propias acciones, es un ejercicio fundamental en la formacin de la persona y del estudiante en particular, adems debe permitir la identificacin de los avances y las dificultades. Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carcter obligatorio, el/la docente debe garantizar el cumplimiento del siguiente proceso: 1. Suministrar al/la estudiante la informacin clara y precisa de los referentes a evaluar (Logros, objetivos, competencias, contenidos, metodologas, esquemas evaluativos, y en general de todo lo enunciado como parte del proceso de Evaluacin). 2. Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la autoevaluacin e ilustrarle acerca de la dimensiones de la formacin integral. 3. Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las informaciones y los conceptos auto-valorativos, puede implementarse el formato de auto evaluacin con los parmetros previamente establecidos que facilitan dicho proceso. 4. Otorgar el espacio de tiempo necesario para la aplicacin de la autoevaluacin. 5. Realizar el anlisis del resultado de las autoevaluaciones para incorporarlos a las evaluaciones definitivas del periodo con un porcentaje del 10%. 6. Para esta actividad se propone una seccin de un bloque de clase (2 horas) tres das antes de la reunin del comit de evaluacin y promocin cada periodo, donde el director de grupo dirigir la actividad de reflexin y auto evaluacin con los respectivos compromisos asumidos por todos y cada uno de los estudiantes que deber anexarse en una hoja de compromisos al informe del comit de evaluacin, tanto la reflexin como los compromisos debern quedar consignados tambin en el observador del estudiante y al final del ao una nota resumen del director en la hoja de vida del estudiante dar cuenta de este proceso durante todo el ao. Es importante anotar que cada periodo que se inicie arrancara con la socializacin de todos los compromisos. PARAGRAFO: En todo caso al finalizar cada perodo acadmico, la Autoevaluacin corresponder siempre a una de las notas que se computarn para la obtencin de la nota definitiva del perodo. Se harn un mnimo de 6 actividades evaluativos que den cuenta de diferentes estrategias en cada rea o asignatura del Plan de Estudios por perodo.
Al finalizar cada semestre se practicar una evaluacin tipo ICFES en cada una de las reas y/ o asignaturas bsicas. El resultado de dichas evaluaciones har parte de las evaluaciones previstas en el perodo respectivo. Artculo 7. Escala de valoracin institucional. La escala de valoracin permite la informacin oportuna de los resultados de los estudiantes en cada perodo y en el momento de las transferencias a otra institucin. Para valorar el alcance y la obtencin de logros, competencias y conocimientos por parte de los estudiantes, se tendr en cuenta la siguiente escala de valoracin: BAJO: 1.O - 2.9. BASICO: 3.O 3.7. ALTO: 3.8 4.7. SUPERIOR: 4.8 - 5.0.
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO. PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2012. GRADO: 1 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 01
PROPOSITO DE FORMACION: Identificar caractersticas socio-culturales de su comunidad a la que pertenece (familia, colegio y barrio). Para que reconozcan y construyan participativamente las normas sociales planteando alternativas de solucin a los conflictos que se le presenten en su entorno inmediato.
EJE GENERADOR Relaciones tico polticas. Relaciones con la historia y la cultura.
La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica, de gneros y opcin personal de vida como recreacin de la identidad colombiana.
COMPETENCIAS
Valorar, compartir y disfrutar del espacio escolar

ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIN (ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS)
Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construccin y modificacin puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, cdigo de transito.)
PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S) CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
INDICADORES DE DESEMPEO
Cules podran ser los acuerdos necesarios para la sana convivencia del grupo?
Participa activamente en la elaboracin de acuerdos en el aula.
Participa en la organizacin del manual interno del aula.
Reconoce algunas normas establecidas en el manual de convivencia y las aplica a su vida diaria.
RECURSOS Ayudas audiovisuales Conversatorios Evaluaciones
Manifiesta actitudes de respeto frente a los miembros de la comunidad educativa y respeto por las normas acordadas en el aula.
El Manual de convivencia representado en el manual interno del aula
Participacin y responsabilidad democrtica.
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO. PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2012. GRADO: 1 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 02.
EJE GENERADOR
Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.
COMPETENCIAS Reconocer las personas que hacen parte de una familia. Identificar deberes y derechos que rigen o se cumplen en el mbito familiar
Relaciones tico polticas. Relaciones con la historia y la cultura
Comparo las formas de organizacin propias de los grupos pequeos (familia, saln de clase, colegio) con las de los grupos ms grandes.
Cul es importancia de familia?
la Cul es la Elabora dibujos la importancia de la con los familia? diferentes miembros de la familia y su Desde las Desde las parentesco. diversidades fsicas, diversidades culturales y sociales fsicas, culturales de las personas, y sociales de las cmo pueden los personas, cmo nios defender sus pueden los nios derechos? defender sus derechos?
Interioriza los derechos y deberes como miembro de una familia.
La familia, su composicin, lazos familiares. Deberes y derechos de los miembros de la familia. Roles que cumple cada miembro en la familia.
EJE GENERADOR
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

COMPETENCIAS
Reconocer las personas que hacen parte de una familia. Identificar deberes y derechos que rigen o se cumplen en el mbito familiar. Identificar y respetar las normas que se acuerdan para llevar a efecto juegos y actividades ldicas en el aula.
Comparo las formas de organizacin propias de los grupos pequeos (familia, saln de clase, colegio) con las de los grupos ms grandes.
PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S) CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales INDICADORES DE DESEMPEO
Cmo intervienen los diferentes grupos en nuestra forma de vida?
Establece diferencia entre los deberes y derechos que rigen en su hogar.
Representa las actividades que se desarrollan en la familia a travs de juegos.
Practica acciones que le sirven para favorecer la convivencia familiar.
-Fiestas tradicionales. -Juegos tradicionales. -Normas de otras culturas.
Participa en los juegos y sabe respetar las reglas que se imponen en ellos.
EJE GENERADOR Relaciones tico polticas. Relaciones con la historia y la cultura
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnologa, medios de comunicacin)
COMPETENCIAS
Diferenciar los medios de comunicacin y de transporte existentes.

Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.
Porqu son importantes los medios de comunicacin, de transporte y los smbolos patrios?
Describe algunos medios de medios de comunicacin y de transporte. Identifica y demuestra respeto por los smbolos patrios ms significativos.
Representa de los diferentes medios de transporte por medio del papel.
Valora de los medios de comunicacin existentes en su entorno.
-Los medios de comunicacin y transporte. -Los smbolos patrios de Colombia y su significado. -Fiestas patrias ms relevantes en nuestro pas.
PROPOSITO DE FORMACION: Identificar y describir caractersticas socio-culturales y geogrficas del municipio de Medelln y su rea Metropolitana. Para reconocer y valorar su diversidad; reconociendo y apropindose de su espacio para su interaccin permanente.
EJE GENERADOR
Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
COMPETENCIAS
Realizar comparaciones entre el campo y la ciudad, haciendo uso de diversas formas de expresiones (oral y escrita).
Me ubico en el entorno fsico y de representaciones (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo dentro, fuera, derecha e izquierda).
Qu elementos hay en el campo, que ayudan a la personas de la ciudad?
Identifica las actividades que se realizan en el barrio con las que ejecutan en el campo. Describe los elementos del paisaje natural y del lugar que habita.
Ubica en grficos los elementos que pertenecen al campo, el barrio y la ciudad
Manifiesta respeto y aprecio por las personas
Caractersticas de la ciudad. Paisaje natural y cultural.
Orientacin geogrfica, calles y carreras.
La necesidad de buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
COMPETENCIAS
Reconocer algunas de las caractersticas fsicas de Colombia, asumiendo una actitud de respeto por las diferencias.
Establezco relaciones entre los espacios fsicos que ocupo (saln de clase, colegio, municipio) y sus representaciones (mapas, planos y maquetas).
Qu es el relieve y para qu me sirve?
Clasifica los aspectos del relieve. Identifica algunos aspectos fsicos de Colombia.
Observa dibujos sobre diferentes aspectos del relieve y establecimiento de diferencias.
Participa activamente en los grupos de trabajo, demostrando su inters.
Aspectos del relieve. Aspectos fsicos y culturales de nuestra patria Colombia.
EJE GENERADOR
COMPETENCIAS
Valorar, comparar y respetar las costumbres del pasado con la realidad actual.
Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad tnica y cultural en Colombia .

En qu comunidad vives t y la relacin con una comunidad indgena?
Define la nacin y clases de comunidad Distingue las diferentes comunidades indgenas de Antioquia.
Describe las caractersticas de una comunidad y de los grupos indgenas que pertenecen al departamento de Antioquia.
Manifiesta respeto por los compaeros que pertenecen a diferentes grupos tnicos.
Nacin y clases de comunidad Grupos indgenas y sus costumbres
Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.
COMPETENCIAS
Reconocer la importancia de construir y respetar las normas para la convivencia en los grupos sociales a los cuales pertenece.
Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construccin y modificacin puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, cdigo de transito.)
Por qu son importantes las normas de convivencia dentro de los grupos a los que se pertenece?
Enumera los estamentos y funciones del gobierno escolar y participa activamente en la democracia escolar. Explica el significado del agente de trnsito, el semforo y sus funciones.
Observa situaciones que permiten comprender la participacin de las personas en la construccin y modificacin de las normas.
Practica los deberes y derechos democrticos mediante la participacin en la conformacin del gobierno escolar.
Concepto de democracia. El manual de convivencia institucional. Las caractersticas bsicas de la norma. El valor de las normas de trnsito. Los smbolos institucionales y su significado
PROPOSITO DE FORMACION: Identificar y describir caractersticas geogrficas y socioculturales del departamento de Antioquia, reconociendo y valorando su diversidad tnica y cultural para ser participes en la construccin y mejoramiento del espacio.
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos

COMPETENCIAS
Valorar, comparar y respetar las costumbres del pasado con la realidad actual.
Identifico y describo algunas caractersticas socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mas.
.
PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S)
CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Qu grupos humanos habitan nuestra localidad y cules son sus manifestaciones culturales?
Identifica algunas caractersticas que distinguen a los grupos afro colombianos que hacen parte de nuestra comunidad. Enumera los intereses comunes que tienen las personas de la comunidad a la cual pertenece.
Localiza diferentes grupos sociales que forman parte de la comunidad
Valora las costumbres observadas en las generaciones de padres y abuelos.
Grupos dentro de la comunidad Descripcin de las formas de vida de la comunidad a la cual pertenece el nio
EJE GENERADOR
COMPETENCIAS
Reconocer el aspecto geogrfico del municipio y ubicar en el mapa sitios de inters.

Identifico y describo algunas caractersticas socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mas.
A qu sitios quisiera ir y cmo podra llegar a ellos?
Identifica los medios de transporte de la ciudad y manifiesta inters por sus formas de uso. Localiza en el mapa de Medelln, la comuna a la que pertenece.
Observa y elabora el mapa de Medelln realizando ubicacin espacial de diversos lugares.
Demuestra de sentido de pertenencia con el municipio, poniendo en prctica la cultura ciudadana
Los medios de transporte: Infraestructura vial, vehculos y operaciones
EJE GENERADOR
Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra
COMPETENCIAS
Caracterizar los elementos contaminantes, mediante la informacin obtenida de diversas fuentes de consulta.
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

En qu parte del planeta habito, y cmo me ubico en l?
Describe las caractersticas de la ciudad y el barrio como parte de ella. Valora la importancia que tiene el campesino en el desarrollo de los pueblos.
Demuestra comportamiento s adecuados en los diferentes lugares, respetando las normas.
Concientiza la importancia de preservar los elementos del paisaje natural para garantizar la vida en el futuro.
La ciudad, y el barrio. El entorno y la contaminacin visual, sonora, gases, basuras y aguas. Cultura vial: orientacin en trnsito y seguridad vial.
EJE GENERADOR
COMPETENCIAS
Elaborar campaas de aseo y conservacin del medio ambiente

Describo las caractersticas fsicas, polticas, econmicas y humanas de las regiones geogrficas de Colombia
Comprende y explica las ventajas econmicas y polticas de nuestra posicin geogrfica. Explica el calentamiento global.
Soluciona noticias y elaborar resmenes sobre la preservacin del planeta y sus recursos.
Participa en campaas de aseo y conservacin del planeta.
El planeta tierra: origen y teoras. Los ecosistemas Tipos de clima y vegetacin. El calentamiento global La contaminacin Atmosfrica.
PROPOSITO DE FORMACION: Identificar y comparar las causas que dieron lugar a los diferentes periodos histricos en Colombia (descubrimiento, colonia e independencia), reconociendo caractersticas geogrficas, econmicas y poltico-administrativas en diversas pocas; para entender la relacin histrica de nuestro pas hoy a travs de la construccin de lneas de tiempo.
EJE GENERADOR La necesidad de buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana. COMPETENCIAS Relaciones tico polticas. Relaciones con la historia y la cultura
Generar hiptesis sobre posibles alternativas para discriminar la pobreza y el hambre.

Describo las diferentes actitudes econmicas que se llevan a cabo en cada regin natural o geogrfica de Colombia
Qu acciones debemos realizar para producir ms recursos?
Identifica los diferentes sectores productivos. Establece diferencias entre minifundio y latifundio.
Analiza datos estadsticos en la relacin con el crecimiento econmico del pas.
Valora el trabajo productivo y econmico que se realiza en nuestra familia, escuela y sociedad
Economa: Produccin, distribucin y consumo. Importaciones y exportaciones. Comercio local e internacional. Presupuesto nacional. La explotacin de la tierra en Colombia minifundios y latifundios.
COMPETENCIAS
Ubica geogrficamente los diferentes grupos tnicos que hay en Colombia. Reconoce el aporte cultural de los grupos tnicos en Colombia.
Identifico la importancia de la diversidad tnica y cultural en el fortalecimiento del estado de derecho

Qu grupos tnicos existen en nuestro pas y cules son sus costumbres y tradiciones?
Comprende las nociones de multiculturalidad y plurietnicidad. Identifica las caractersticas culturales afrocolombianas.
Establece relaciones entre situaciones y prcticas discriminatorias pasadas y Presentes.
Valora la diversidad cultural y tnica de nuestra nacin y el reconocimiento que de ella hace la construccin de 1.991.
Colombia pas pluritnico y multicultural Afro colombiana Tipos de discriminacin y como se vive la misma La construccin poltica de 1.991 y la diversidad cultural y tnica
EJE GENERADOR Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz. Relaciones tico polticas. Relaciones con la historia y la cultura
COMPETENCIAS
Formular acciones que favorezcan la convivencia

Establezco las relaciones y funciones de la sociedad civil y el Estado en la construccin de la democracia y organizacin de una sociedad en equidad y justicia social.
Cmo se forj nuestra nacin despus de la independencia?
Demuestra la importancia del papel sociedad civil en el control del Estado y en la construccin de ciudadana. Nombra los derechos y deberes segn el manual de convivencias:
Establece relacin entre la constitucin poltica de Colombia, la proteccin de los derechos humanos y el fortalecimiento del estado de derechos con el Manual de Convivencia
Respeta y promueve los derechos y deberes, en el colegio.
La formacin de la repblica: de la conquista a la independencia. Organizacin econmica y poltica durante la colonia Reconstruccin del tejido social : Deberes y derechos fundamentales y manuales de convivencia
EJE GENERADOR Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. COMPETENCIAS
Argumentar las razones de progreso que ha logrado Colombia desde la colonia hasta nuestros das.
Identifico y describo algunas caractersticas sociales, polticas, econmicas y culturales de las comunidades prehispnicas e hispnicas de Colombia y Amrica
Cmo se forj nuestra nacin despus de la independencia?
Establece algunas relaciones entre las formas de organizacin econmica en la colonia con las actuales. Describe a Colombia: colonia, independencia y la gran Colombia, hasta la constitucin de la repblica de Colombia.
Interpreta y realiza mapas conceptuales acerca de la organizacin de la sociedad en las pocas de la conquista, colonia, independencia.
Reflexiona sobre las dificultades y conflictos que surgieron como consecuencia de la nueva repblica de Colombia
Conquista e independencia del dominio espaol. Formacin de la repblica de Colombia: de la gran Colombia a hoy. El iluminismo las revoluciones, sociales.
PROPOSITO DE FORMACION: Identificar y comparar las caractersticas geogrficas y socioculturales de Colombia, su interaccin y las consecuencias que resultan de ellas; comparndolo con los hechos histricos que fueron construyendo las organizaciones en la repblica de Colombia inicindose en la participacin de espacios democrticos.
COMPETENCIAS
Explicar el porqu la cultura es fundamental en la construccin de identidad y de nacin.

Reconozco que tanto los individuos como la sociedad se transforman en el tiempo dejando un legado cultural que permanece en las sociedades actuales.
PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S)
CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Qu ventajas trae la economa, la cultura y la poltica de un pas?
Enuncia las caractersticas de Colombia en el siglo XIX: Economa, poltica, arte y cultura. Representa el espacio en un mapa.
Elabora cuadros resmenes y mapas de su entorno.
Reconoce la riqueza de la economa, poltica, arte y cultura de Colombia.
Colombia en el siglo XIX: Economa, poltica, arte y cultura. El urbanismo como reflejo de la influencia cultural y tecnolgica. La cartografa. Espacio, representacin y mediciones, inventos.
Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra
COMPETENCIAS
Formular proyectos ecolgicos para desarrollar la cultura de la convivencia con el planeta

Identifico los propsitos de las diferentes organizaciones ambientalistas en la preservacin del planeta, su fauna y su flora.
Qu peligros amenazan actualmente nuestros mares como fuentes de recursos naturales y de actividades econmicas?
Identifica las areas marinas de Colombia.
Comprende y explica los efectos nocivos del calentamiento global sobre el planeta y la calidad de vida de las personas
Establece relaciones entre los recursos marinos, terrestres y las actividades econmicas que se generan y los cuidados que se requiere para preservarlos
Participa en actividades ecolgicas y en la difusin de sistemas de desarrollo sostenible
Nuestros ecosistemas, martimo y terrestre: formas de explorar y preservarlos. Nuestras areas marinas. Protejamos la fauna silvestre El calentamiento global
COMPETENCIAS
Reflexionar acerca del cuidado y el uso racional de nuestros recursos naturales .

Identifico y describo caractersticas de las diferentes regiones naturales del mundo y de mi pas (desiertos, selva hmeda, ocanos, ecosistemas)
Cmo debemos aprovechar nuestros recursos naturales para vivir mejor?
Explica los cambios en la exportacin de los recursos naturales a lo largo del tiempo. Identifica consecuencias de la accin del hombre sobre la utilizacin y explotacin de los recursos naturales.
Selecciona noticias y documentos relacionados con el desarrollo sostenible y el cuidado del planeta.
Organiza campaas para clasificar basuras y evitar el consumo de productos contaminantes
Colombia y sus recursos naturales Economa y desarrollo sostenible en Colombia.
Los renglones en la economa (sectores econmicos: agricultura, primera actividad econmica.
EJE GENERADOR La necesidad de buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana. COMPETENCIAS Relaciones tico polticas. Relaciones con la historia y la cultura
Explicar cmo influye el crecimiento econmico en la discriminacin de la pobreza.

Identifico y explico fenmenos sociales y econmicos que permitan el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, divisin del trabajo).
Cmo debemos aprovechar nuestros recursos naturales para vivir mejor?
Clasifica diversas actividades econmicas de acuerdo con su respectivo sector. Identifica los sectores de la economa Colombiana
Identifica los Departamentos. y las regiones que centran las diversas actividades econmicas segn el sector ms desarrollado
Promueve campaas para solidarizarnos con estudiantes que presenten dificultades econmicas
Recursos y sectores econmicos de Colombia. El desempleo y la pobreza. Los modelos econmicos: Formas de organizar la economa. El presupuesto nacional. La importacin y la exportacin. Los impuestos a tras de la historia de la colonia a la repblica.
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO. PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2012.. GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 01 PROPSITO DE FORMACIN: Propiciar espacios cognitivos donde el alumno se apropie de algunos
conceptos bsicos de las ciencias sociales mediante procedimientos que le permitan plantear posibles alternativas de solucin frente a distintas problemticas en los diferentes contextos.
EJE GENERADOR: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. Relaciones espaciales y ambientales. Relaciones con la historia y la cultura.
COMPETENCIAS: Diferenciar los relieves de la superficie terrestre, y las coordenadas geogrficas y su utilizacin. Identificacin de las caractersticas naturales de los continentes y aprecia los factores geogrficos del paisaje. Acciones de pensamiento y produccin (Estndares bsicos de competencias) Reconocer caractersticas de la Tierra que la hacen un planeta vivo. Establecer relaciones entre la ubicacin geoespacial y las caractersticas climticas del entorno de diferentes culturas. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S) CONTENIDOS Conceptuales El origen de las ciencias sociales y su objeto de estudio en el mbito escolar. La tierra: caractersticas formacin y composicin: relieve y paisaje Origen y evolucin del hombre: periodos de la historia. Procedimentales Participa de conversatorios y debates como formas de discusin referentes a las teoras del origen del hombre y el universo, a partir de los videos vistos en clase. Realiza lbumes, teniendo en cuenta los elementos del Universo. Actitudinales Rigurosidad intelectual. Capacidad interpretativa argumentativa. INDICADORES DESEMPEO DE
Como fue el proceso de formacin de la vida en el planeta?
Identifica y ubica la posicin de la tierra en el universo, forma y movimientos y Comprende el proceso de formacin y evolucin del planeta. Reconoce las caractersticas de la tierra que la hacen un planeta vivo.
Capacidad de generar hiptesis y conclusiones. Cumplimiento de las normas de convivencia dentro del aula. Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
Realiza ejercicios de comprensin de lectura. Elaboracin de Escritos que den cuenta del como las ciencias sociales pueden aportar al estudio y desarrollo de la comunidad. Desarrollo de Talleres. Discusiones con base a documentales. Evaluaciones finales tipo icfes.
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO. PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2012.. GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 02 PROPSITO DE FORMACIN: Propiciar espacios cognitivos donde el alumno se apropie de algunos
EJE GENERADOR: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. Relaciones espaciales y ambientales. Relaciones con la historia y la cultura.
COMPETENCIAS: Diferenciar los relieves de la superficie terrestre, y las coordenadas geogrficas y su utilizacin. Identificacin de las caractersticas naturales de los continentes y aprecia los factores geogrficos del paisaje. Acciones de pensamiento y produccin (Estndares bsicos de competencias) Reconozco caractersticas de la Tierra que la hacen un planeta vivo. Establezco relaciones entre la ubicacin geoespacial y las caractersticas climticas del entorno de diferentes culturas. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S) CONTENIDOS Conceptuales El conocimiento geogrfico como herramienta para identificar el espacio terrestre. Elementos bsicos de la geografa en relacin al paisaje y al entorno natural. Caractersticas naturales de continentes. Procedimentales Utilizacin de coordenadas, escalas y convenciones aplicadas al desarrollo de mapas y planos. Maneja y aplica el concepto de husos horarios. Elaboracin de maquetas con curvas de nivel. Actitudinales Rigurosidad intelectual. Capacidad interpretativa argumentativa. INDICADORES DESEMPEO DE
COMO INTERVIENEN LAS FORMAS DEL RELIEVE EN EL DESARROLLO Y FORMA DE VIDA DEL HOMBRE EN LOS DIFERENTES CONTINENTES?
Diferencia los relieves de la superficie terrestre, y las coordenadas geogrficas y su utilizacin. Reconoce generalidades continentes. Las los
Cumplimiento de las normas de convivencia dentro del aula. Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos.
de
los
El espacio habitado, el hombre como agente transformador del medio. Lecturas de textos Elaboracin de Escritos. Evaluaciones finales tipo icfes. Elaboracin de mapas fsicos y polticos
Determina los elementos bsicos de la geografa en relacin al paisaje y al entorno natural.
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO. PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2012. GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 03 PROPSITO DE FORMACIN: Propiciar espacios cognitivos donde el alumno se apropie de algunos
EJE GENERADOR: Relaciones espaciales Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, y ambientales. tecnologa, medios de comunicacin) Relaciones con la La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica, de historia y la cultura. gneros y opcin personal de vida como recreacin de la identidad colombiana. COMPETENCIAS: Diferenciar de la evolucin de las civilizaciones Antiguas en relacin con s organizacin social, poltica y cultural. Analizar la importancia de las civilizaciones antiguas para el desarrollo de la cultura occidental. Acciones de pensamiento y produccin (Estndares bsicos de competencias) Describo caractersticas de la organizacin social, poltica o econmica en algunas culturas y pocas. Comparo legados culturales (cientficos tecnolgicos, artsticos, religiosos) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S) CONTENIDOS Conceptuales Las civilizaciones antiguas y sus aportes para la historia occidental. Procedimentales Elaboracin de cuadros comparativos aplicados al legado cultural y dems aportes de las diferentes civilizaciones. Desarrollo de escritos y puesta en escena de situaciones sociales aplicadas al da a da de una civilizacin antigua. Actitudinales Rigurosidad intelectual. Capacidad interpretativa argumentativa. INDICADORES DESEMPEO DE
POR QU ES IMPORTANTE EL DESARROLLO DE UNA CIVILIZACIN EN LA CONSTITUCION DE RELACIONES SOCIOESPACIALES?
Diferencia de la evolucin de las civilizaciones Antiguas en relacin con s organizacin social, poltica y cultural.
Elementos sociales, polticos, econmicos y culturales de las Grandes Civilizaciones Antiguas.
Participa de Reconoce las relaciones conversatorios y de poder, culturales y debates como humanas propias de formas de estas civilizaciones. discusin desde diferentes componentes de las civilizaciones antiguas. Lecturas de textos sobre situaciones de actualidad social y espacial de la vida en los continentes. Elaboracin de Escritos que den cuenta del como las ciencias sociales pueden aportar al estudio y desarrollo de la comunidad. Desarrollo de Talleres. Evaluaciones finales tipo icfes. Elaboracin de mapas fsicos y polticos
Afrocolombianidad, grupos tnicos sociales y culturales hacia un principio de identidad nacional.
Analiza la importancia de las civilizaciones antiguas para el desarrollo de la cultura occidental.
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO. PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2012.. GRADO:6 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 04. PROPSITO DE FORMACIN: Propiciar espacios cognitivos donde el alumno se apropie de algunos
EJE GENERADOR: Relaciones espaciales Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, y ambientales. tecnologa, medios de comunicacin). Relaciones con la La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica, de historia y la cultura. gneros y opcin personal de vida como recreacin de la identidad colombiana. COMPETENCIAS: Identificar como los ros fueron fundamentales en el desarrollo de las civilizaciones antiguas. Diferenciar de la evolucin de las civilizaciones Antiguas en relacin con s organizacin social, poltica y cultural. Analizar la importancia de las civilizaciones antiguas para el desarrollo de la cultura occidental. Acciones de pensamiento y produccin (Estndares bsicos de competencias) Reconozco caractersticas de la Tierra que la hacen un planeta vivo. Establezco relaciones entre la ubicacin geoespacial y las caractersticas climticas del entorno de diferentes culturas. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S) CONTENIDOS Conceptuales El conocimiento geogrfico como herramienta para identificar el espacio terrestre. Elementos bsicos de la geografa en relacin al paisaje y al entorno natural. Caractersticas naturales de continentes. los Procedimentales Utilizacin de coordenadas, escalas y convenciones aplicadas al desarrollo de mapas y planos de representacin. Maneja y aplica el concepto de husos horarios en la interpretacin de zonas horarias. Elaboracin de maquetas con curvas de nivel, donde identifiquen los elementos de l relieve. Actitudinales Rigurosidad intelectual. Capacidad interpretativa argumentativa. INDICADORES DESEMPEO DE
COMO INTERVIENEN LAS FORMAS DEL RELIEVE EN EL DESARROLLO Y FORMA DE VIDA DEL HOMBRE EN LOS DIFERENTES CONTINENTES?
Diferencia los relieves de la superficie terrestre, y las coordenadas geogrficas y su utilizacin. Reconoce generalidades continentes. Las los
de
El espacio habitado, el hombre como agente transformador del medio.
Determina los elementos bsicos de la geografa en relacin al paisaje y al entorno natural.
Lecturas de textos sobre situaciones de actualidad social y espacial de la vida en los continentes. Elaboracin de Escritos que den cuenta del como las ciencias sociales pueden aportar al estudio y desarrollo de la comunidad. Desarrollo de Talleres. Evaluaciones finales tipo icfes. Elaboracin de mapas fsicos y polticos
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO. PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2012. GRADO:7 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 01. PROPSITO DE FORMACIN: Reconocer la accin del hombre sobre el medio natural como una caracterstica de las sociedades en las diferentes culturas y pocas que propiciaron la formacin de imperios, reinos y sistemas econmicos y sociales en los diferentes momentos histricos, as como su legado cultural y poltico. EJE GENERADOR: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnologa, medios de comunicacin) La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica, de gneros y opcin personal de vida como recreacin de la identidad colombiana. COMPETENCIAS: Analizar las ventajas y desventajas en la formacin de los imperios. Describir caractersticas de la organizacin social, poltica y econmica de los imperios. Acciones de pensamiento y produccin (Estndares bsicos de competencias) Reconozco que la divisin entre un perodo histrico y otro es un intento por caracterizar partir de marcadas transformaciones sociales. Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S) CONTENIDOS Conceptuales Gobierno Escolar y formas de participacin y representacin estudiantil. Procedimentales Realiza cuadros y sintetiza la informacin sobre la organizacin poltica, social, cultural y econmica de algunos grupos humanos. Desarrollo de escritos y puesta en escena de situaciones sociales aplicadas al da a da de los grupos humanos de la poca. Actitudinales Rigurosidad intelectual. Capacidad interpretativa argumentativa. y Cumplimiento de las normas de convivencia dentro del aula. Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos. Relaciones espaciales y ambientales. Relaciones con la historia y la cultura.
los hechos histricos a
INDICADORES DESEMPEO
DE
CMO SE RELACIONA LA NECESIDAD DE MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LOS SERES HUMANOS CON LA FORMACIN DE LOS IMPERIOS?
Identifica los aspectos ms relevantes que se dan en la formacin de los imperios. Analiza las ventajas y desventajas en la formacin de los imperios. Localiza algunos lugares en los que se ubicaron los antiguos imperios.
Formacin y expansin de los imperios. Relaciones sociales, sociedad y formas de gobierno.
Los Imperios y las formas de poder en la cultura occidental.
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO. PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2012. GRADO:7 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 02. PROPSITO DE FORMACIN: Reconocer la accin del hombre sobre el medio natural como una caracterstica de las sociedades en las diferentes culturas y pocas que propiciaron la formacin de imperios, reinos y sistemas econmicos y sociales en los diferentes momentos histricos, as como su legado cultural y poltico. EJE GENERADOR: Relaciones espaciales Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, y ambientales. tecnologa, medios de comunicacin) Relaciones con la La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica, de historia y la cultura. gneros y opcin personal de vida como recreacin de la identidad colombiana. COMPETENCIAS: Analizar las condiciones que permitieron el surgimiento del mundo medieval. Describir caractersticas de la organizacin social, poltica y econmica durante la edad media. Acciones de pensamiento y produccin (Estndares bsicos de competencias) Reconozco que la divisin entre un perodo histrico y otro es un intento por caracterizar los hechos histricos a partir de marcadas transformaciones sociales. Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S) CONTENIDOS Conceptuales La Edad media como un periodo relevante para la historia de la humanidad. Procedimentales Elaboracin de MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES aplicados a la interpretacin de la edad media y el feudalismo. Desarrollo escritos que cuenta desarrollo de relaciones sociales de poca. de den del las la Actitudinales Rigurosidad intelectual. Capacidad interpretativa argumentativa. y INDICADORES DESEMPEO DE
POR QU LA EDAD MEDIA SE LE PUEDE CONSIDERAR COMO PLATAFORMA PARA EL DESARROLLO DE LA HUMANIDAD?
Las causas procesos de poca feudal funcin a economa y poltica.
y la en la la
La ciencia, la literatura, el arte y las nuevas concepciones religiosas generadoras de transformacin y nuevos pensamientos.
Identifica los periodos ms importantes durante la edad media. Reconoce los modos y medios de produccin en la edad media. Valora los sistemas de pensamiento durante la edad media. Reconoce las condiciones en las cuales se forjaron las transformaciones del mundo medieval.
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO. PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2012. GRADO:7 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 03. PROPSITO DE FORMACIN: Reconocer la accin del hombre sobre el medio natural como una caracterstica de las sociedades en las diferentes culturas y pocas que propiciaron la formacin de imperios, reinos y sistemas econmicos y sociales en los diferentes momentos histricos, as como su legado cultural y poltico. EJE GENERADOR: Relaciones espaciales Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, y ambientales. tecnologa, medios de comunicacin) Relaciones con la La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica, de historia y la cultura. gneros y opcin personal de vida como recreacin de la identidad colombiana. COMPETENCIAS: Analizar las condiciones que permitieron el surgimiento del mundo medieval. Describir caractersticas de la organizacin social, poltica y econmica durante la edad media. Acciones de pensamiento y produccin (Estndares bsicos de competencias) Reconozco que la divisin entre un perodo histrico y otro es un intento por caracterizar los hechos histricos a partir de marcadas transformaciones sociales. Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S) CONTENIDOS Conceptuales La tierra instrumento del hombre generador de estructuras econmicas y polticas. Los deberes y derechos como fundamento de la identidad, y producto de procesos histricos. Las causas y consecuencias del descubrimiento de America y sus repercusiones a nivel mundial Procedimentales Elaboracin cuadros comparativos aplicados aportes situaciones propias encuentro culturas. de al y del de Cumplimiento de las normas de convivencia dentro del aula. Entrega oportuna de las diferentes actividades y trabajos. Actitudinales Rigurosidad intelectual. Capacidad interpretativa argumentativa. y INDICADORES DESEMPEO DE
Analiza la importancia de los procesos de conquista y colonia. Establece las causas y consecuencias del descubrimiento de Amrica y sus repercusiones a nivel mundial. Analiza las causas que motivaron la expansin Europea y el desarrollo socio-cultural de los siglos XV y XVI.
POR QU SURGI ESTE DESCUBRIMIENTO Y CUL FUE LA LEGITIMIDAD Y LA INSTITUCIONALIDAD DE ESTE PROCESO?
Desarrollo de escritos y puesta en escena de situaciones sociales acontecidas durante la conquista y la colonia.
Participa de conversatorios y Influencia ejercida debates como por la cultura formas de Europea en los discusin desde procesos diferentes desarrollados en componentes de Amrica. la conquista y la colonia de Amrica. Lecturas de texto sobre situaciones de actualidad social y espacial de la vida en los continentes. Elaboracin de Escritos que den cuenta del como las ciencias sociales pueden aportar al estudio y desarrollo de la comunidad. Desarrollo de Talleres. Evaluaciones finales tipo icfes. Elaboracin de mapas fsicos y polticos
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO. PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2012. GRADO:7 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 04. PROPSITO DE FORMACIN: Reconocer la accin del hombre sobre el medio natural como una caracterstica de las sociedades en las diferentes culturas y pocas que propiciaron la formacin de imperios, reinos y sistemas econmicos y sociales en los diferentes momentos histricos, as como su legado cultural y poltico. EJE GENERADOR: Relaciones espaciales La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica, de y ambientales. gneros y opcin personal de vida como recreacin de la identidad colombiana. Relaciones con la La necesidad de buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la historia y la cultura. dignidad humana Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. COMPETENCIAS: Clasificar actividades y sectores econmicos y culturales propios de cada regin. Identificar caractersticas humanas de los grupos sociales de dichos espacios. Acciones de pensamiento y produccin (Estndares bsicos de competencias) Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadera, agricultura). Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado econmicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S) LA REGIN UN ESPACIO HABITADO Y DE IDENTIDAD? CONTENIDOS Conceptuales La regin: una forma de estudiar el mundo Procedimentales Desarrollo de mapas y planos de representacin Actitudinales Rigurosidad intelectual. Capacidad interpretativa argumentativa. INDICADORES DESEMPEO Reconoce caractersticas de regiones naturales. y DE las las
Regiones naturales, geogrficas, sociales y culturales: una manera de entender las manifestaciones sociales.
La regin una construccin social: regiones geogrficas de Colombia.
Participa de conversatorios y debates como formas de discusin de situaciones sociales y culturales de las regiones en Colombia.
Identifica caractersticas humanas de los grupos sociales de dichos espacios.
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO. PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2012.. GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 01. PROPSITO DE FORMACIN: Analizar, argumenta, propone acerca de las implicaciones del
desarrollo poltico que posibilitaron el surgimiento de las diferentes revoluciones sociales que permitieron la creacin de los derechos del hombre en el mundo, cambiando el pensamiento y as reivindicar los derechos del hombre y el ciudadano.
EJE GENERADOR: Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que Relaciones espaciales canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. y ambientales. Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz. COMPETENCIAS: Reconocer la importancia de las problemticas planteadas: el nacimiento de las nuevas repblicas Explicar relaciones causa efecto: accionar de las revoluciones en el desarrollo de identidades e imaginarios colectivos Acciones de pensamiento y produccin (Estndares bsicos de competencias) Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, polticos y econmicos de los nacientes pueblos americanos. Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron a partir de las luchas independentistas. Explico las polticas que orientaron la economa latinoamericana en el siglo XIX. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S) CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Rigurosidad intelectual. Capacidad interpretativa argumentativa. INDICADORES DESEMPEO DE
COMO LAS NUEVAS FORMAS DE PENSAMIENTO PERMITEN EL ORIEGEN DE LAS NUEVAS REPUBLICAS?
Identidad Nacional como patrimonio histrico y cultural de los pueblos Americanos.
Elaboracin de mapas mentales y conceptuales aplicados a la interpretacin de la historia de Colombia. Relaciona y analiza situaciones de la historia de Colombia y su relacin con los procesos actuales del pas.
Identifica y reconoce el fundamento poltico y social del la institucin de los pueblos americanos. Conoce el surgimiento de los imaginarios polticos que dan origen al pensamiento poltico de hoy Demuestra inters por conocer las relaciones existentes entre la economa, la historia y la poltica en relacin a los diferentes procesos sociales.
Formacin de los estados Latinoamericanos procesos independentistas Nuevo ordenamiento econmico y social
Lecturas de textos aplicados a la comprensin de los diferentes procesos de la historia de la formacin de los pueblos americanos Elaboracin de exposiciones que den cuenta del desarrollo socio-econmico del Latinoamrica en el siglo XIX Desarrollo de Talleres. Evaluaciones finales tipo icfes.
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO. PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2012. GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 02 PROPSITO DE FORMACIN: Analizar, argumenta, propone acerca de las implicaciones del
desarrollo poltico que posibilitaron el surgimiento de las diferentes revoluciones sociales que permitieron la creacin de los derechos del hombre en el mundo, cambiando el pensamiento y as reivindicar los derechos del hombre y el ciudadano.
EJE GENERADOR: Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que Relaciones espaciales canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. y ambientales. Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz. COMPETENCIAS: Analizar de las causas, acontecimientos, y consecuencias de las revoluciones presentadas a lo largo del siglo XVIII y XIX. Caracterizar e interpretar cada una de las revoluciones y sus aportes en los cambios sociales relacionados a estas. Acciones de pensamiento y produccin (Estndares bsicos de competencias)
Explico las principales caractersticas de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolucin Francesa, Revolucin Industrial...). Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, polticos y econmicos posteriores en Colombia y Amrica Latina.
PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S) CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Elaboracin de mapas mentales y conceptuales. Desarrollos de escritos, que den cuenta de la importancia y la aplicabilidad. Actitudinales Rigurosidad intelectual. Capacidad interpretativa argumentativa. y INDICADORES DESEMPEO DE
COMO LAS REVOLUCIONES HAN CAMBIADO EL RUMBO DE LA HISTORIA DESDE EL PAPEL DE LOS SUJETOS?
Gobierno escolar y formas de participacin y representacin estudiantil.
Anlisis de las causas, acontecimientos, y consecuencias de las revoluciones presentadas a lo largo del siglo XVIII Y XIX. Interpreta las consecuencias y aportes de las revoluciones al desarrollo de las diferentes sociedades. Caracteriza e interpreta cada una de las revoluciones y sus aportes en los cambios sociales relacionados a estas.
La historia de las revoluciones como la historia de las Relaciona y conquistas de la analiza situaciones de su humanidad. El anlisis de los relaciones
hechos de las diferentes revoluciones desde las causas y consecuencias y repercusiones de las revoluciones. contexto y sus interpersonales desde las Ciencias Sociales.
Participa de conversatorios y debates como formas de discusin de situaciones sociales. Lecturas de textos aplicados a la comprensin de los diferentes procesos de la historia de la formacin de los pueblos americanos Elaboracin de exposiciones que den cuenta del desarrollo socio-econmico del Latinoamrica en el siglo XIX Desarrollo de Talleres. Evaluaciones finales tipo icfes.
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO. PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2012. GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 03 PROPSITO DE FORMACIN: Analizar, argumenta, propone acerca de las implicaciones del desarrollo poltico que posibilitaron el surgimiento de las diferentes revoluciones sociales que permitieron la creacin de los derechos del hombre en el mundo, cambiando el pensamiento y as reivindicar los derechos del hombre y el ciudadano. EJE GENERADOR: Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos. Relaciones tico polticas. Relaciones con la historia y la cultura.
COMPETENCIAS: Explicar los elementos ms representativos del estado nacin para el desarrollo de la poltica. Conocer los elementos del imperialismo y el colonialismo en relacin a las formas de poder de los pueblos Acciones de pensamiento y produccin (Estndares bsicos de competencias) Establezco relaciones entre estas culturas y sus pocas. Reconozco que la divisin entre un perodo histrico y otro es un intento por caracterizar los hechos histricos a partir de marcadas transformaciones sociales. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S) CONTENIDOS Conceptuales La aparicin del estado nacin y los dominios imperialistas y colonialistas como respuesta a la necesidad del deseo del gobierno del hombre y para el hombre. Espacios del imperialismo y las potencias Procedimentales Elaboracin de mapas mentales y conceptuales aplicados a la interpretacin de los nuevos pensamientos polticos. Relaciona y analiza situaciones aplicadas a las formas de vida y pensamiento durante el imperialismo y el colonialismo. Actitudinales Rigurosidad intelectual. Capacidad interpretativa argumentativa. INDICADORES DESEMPEO DE
COMO LAS NUEVAS IDEOLOGIAS POLITICAS Y LOS NUEVOS INTERESES ECONOMICOS CAMBIARON EL IMAGINARIO COLECTIVO ?
Reconoce la importancia de Europa en el desarrollo poltico del mundo moderno, a partir del desarrollo de conversatorios y foros. Explica los elementos ms representativos del estado nacin para el desarrollo de la poltica.
Analiza y comprender el Participa de surgimiento de los conversatorios y estados nacionales en debates como Europa durante el siglo formas de XIX discusin de situaciones sociales. Lecturas de textos aplicados a la comprensin de la formacin de estados-nacin y las nuevas ideologas polticas. Elaboracin de mapas conceptales que den cuenta del proceso imperialista y colonialista. Desarrollo de Talleres y exposiciones. Evaluaciones finales tipo icfes.
El nuevo orden imperialista y las condiciones existentes.
Conocer los elementos del imperialismo y el colonialismo en relacin a las formas de poder de los pueblos.
PROPSITO DE FORMACIN: Analizar, argumenta, propone acerca de las implicaciones del desarrollo poltico que posibilitaron el surgimiento de las diferentes revoluciones sociales que permitieron la creacin de los derechos del hombre en el mundo, cambiando el pensamiento y as reivindicar los derechos del hombre y el ciudadano.
EJE GENERADOR: Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica, de gneros y opcin personal de vida como recreacin de la identidad colombiana. Relaciones tico polticas. Relaciones con la historia y la cultura.
COMPETENCIAS: Diferencia los pases desde los elementos de desarrollo y de subdesarrollo. Analiza las particularidades del desarrollo de las diferentes regiones del continente Americano. Acciones de pensamiento y produccin (Estndares bsicos de competencias) Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado econmicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia. Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, su filiacin poltica, religin, etnia. Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo econmico utilizados en Colombia y Amrica Latina y las ideologas que los sustentan. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S) CONTENIDOS Conceptuales El hombre como participe de una cultura, como componente transformador de sociedades. Hacia la conformacin de una economa global: Colombia y Amrica en la segunda mitad del siglo XIX Nuevo ordenamiento econmico y social Procedimentales Elaboracin de mapas mentales y conceptuales aplicados a la interpretacin de los procesos sociopolticos y econmicos en Amrica Latina. Desarrolla escritos que permitan Relacionar y analizar situaciones de la historia latinoamericana y su relacin con los procesos actuales del mundo. Actitudinales Rigurosidad intelectual. Capacidad interpretativa argumentativa. INDICADORES DESEMPEO DE
CMO LOS PROCESOS DE CARCTER POLTICO Y ECONOMICO ACONTECIDOS EN EL SIGLO XIX PUDIERON GESTAR LAS DIFERENCIAS DE DESARROLLO EN AMRICA LATINA Y ANGLOSAJONA?
Plantea posiciones argumentativas e interpretativas respecto a problemticas sociopolticas y socioeconmicas del contexto prximo, nacional y mundial. Diferencia las particularidades del desarrollo de las diferentes regiones del continente Americano. Comprenderlos procesos de formacin y desarrollo de los pases latinoamericanos.
Diversidad tnica y cultural Afrocolombianidad, Interpreta los procesos grupos tnicos relacionados con la sociales y culturales economa de los pases hacia un principio de tercermundistas. identidad nacional. Lecturas de textos aplicados a la comprensin de la formacin de estados-nacin y las nuevas ideologas polticas. Elaboracin de mapas conceptales que den cuenta del proceso imperialista y colonialista. Desarrollo de Talleres y exposiciones. Evaluaciones finales tipo icfes.
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO. PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2012. GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 01 PROPOSITO DE FORMACION: Identificar cules son la caractersticas fsicas del territorio colombiano y reconocer cuales han sido las transformaciones entre los siglos XIX Y XX, en materia social, poltica, econmica y social y cultural en el pas, as como la incidencia en la vida cotidiana de la poblacin. EJE GENERADOR Relaciones tico Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los polticas. deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y Relaciones con la buscar la paz. historia y la cultura. COMPETENCIAS Reconocer la importancia relacionada al papel del hombre en su rol de transformador del medio fsico. Identificar las polticas de poblacin en el desarrollo de procesos de distribucin socio-espacial ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIN (ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS) Describo caractersticas de los conceptos de: organizacin social, poltica o econmica en algunas culturas. Identifico las polticas y dinmicas poblacionales Reconozco la importancia por el respeto de la condicin humana y de diversidad tnica y cultural. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZA DORA (S) CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales INDICADORES DE DESEMPEO Identifica y reconoce el papel de las polticas y dinmicas poblacionales en la de distribucin socioy espacial. Describe las caractersticas de los conceptos de: organizacin social, poltica o econmica en algunas culturas. Demuestra inters y resalta la importancia del respeto de la diversidad tnica y cultural
Gobierno Escolar y formas de participacin y COMO LAS POLITICAS DE representacin estudiantil. POBLACION SON DETERMINANTE El espacio habitado, S EN LAS el hombre como agente RELACIONES transformador del SOCIOESPACIALES Y medio. EN LOS Afrocolombianidad, PROCESOS grupos tnicos SOCIOsociales y culturales CULTURALES? hacia un principio de identidad nacional
Elaboracin de mapas mentales Rigurosidad y conceptuales. intelectual.
Interpretacin de Capacidad mapas temticos interpretativa argumentativa. Elaboracin de Cumplimiento de escritos aplicados a la las normas de aceptacin de la convivencia diferencia y el dentro del aula. respeto de las minoras tnicas Entrega y el oportuna de las multiculturalismo diferentes actividades y . trabajos.
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO. PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2012. GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 02 PROPOSITO DE FORMACION: Identificar cules son la caractersticas fsicas del territorio colombiano y reconocer cuales han sido las transformaciones entre los siglos XIX Y XX, en materia social, poltica, econmica y social y cultural en el pas, as como la incidencia en la vida cotidiana de la poblacin. EJE GENERADOR Relaciones tico Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes polticas. para afrontar necesidades y cambios. Relaciones con la Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los historia y la cultura. deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz. COMPETENCIAS Identifica las forma de pensamiento que dieron origen a a la nuevas repblicas. Analiza como esas formas de pensamiento dieron paso a nuevos imaginarios colectivos. ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIN (ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS) Explico la influencia de las revoluciones en algunos procesos sociales, polticos y econmicos propios del nacimiento de la nueva repblica. Interpreto algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia durante el siglo XIX. Explico las polticas que orientaron la economa colombiana a lo largo del siglo XIX. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZAD ORA (S) CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales INDICADORES DE DESEMPEO Identifica y reconoce el fundamento poltico y social del la institucin del pas. y Conoce el surgimiento de los imaginarios polticos que dan origen al pensamiento poltico de hoy Demuestra inters por conocer las relaciones existentes entre la economa, la historia y la poltica en relacin y procesos sociales.
de Identidad Nacional Elaboracin mapas mentales y Rigurosidad como patrimonio conceptuales. intelectual. COMO LAS histrico y cultural de NUEVAS FORMAS los colombianos. DE PENSAMIENTO PERMITEN EL ORIGEN DE LAS NUEVAS REPUBLICAS? Relaciona y analiza situaciones de la historia de Colombia. Elabora escritos
Colombia: nacimiento Repblica
de
el la
Capacidad interpretativa argumentativa.
Sociedad y vida argumentativos. cotidiana en la nueva repblica.
RECURSOS

Ayudas audiovisuales Conversatorios Evaluaciones
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO. PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2012. GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 4 PERIODO: 03 PROPOSITO DE FORMACION: Identificar cules son la caractersticas fsicas del territorio colombiano y reconocer cuales han sido las transformaciones entre los siglos XIX Y XX, en materia social, poltica, econmica y social y cultural en el pas, as como la incidencia en la vida cotidiana de la poblacin. EJE GENERADOR Relaciones tico Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita polticas. y limita. Relaciones con la Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los historia y la cultura. deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz. COMPETENCIAS Tomar posicin frente a planteamientos ideolgicos expresando y sustentando ideas y opciones Identificar razones aplicadas al porque la validez o no de la guerra y la solucin de conflictos tnicos ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIN (ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS) Reconoce las principales caractersticas fsicas y humanas de Europa. Explica el origen de las diferencias tnicas de los habitantes del continente europeo. Conoce el contexto y las repercusiones de las guerras mundiales del siglo XX. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZA DORA (S) CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Rigurosidad intelectual. INDICADORES DE DESEMPEO Reconoce las principales caractersticas fsicas y humanas de Europa
DE QUE MANERA LAS FUERZAS DE LA HISTORIA MOLDEARON LAS FORMAS DE ORGANIZACIN DE LA SOCIEDAD HASTA FORJAR NUESTRA HISTORIA HOY?
Caractersticas Elaboracin de naturales del MAPAS continente europeo. MENTALES Y CONCEPTUALE Europa en el siglo S aplicados a la XIX desarrollo de las interpretacin de los grandes grandes potencias conflictos Europa entre mundiales. guerras: primera y de segunda guerra Desarrollo escritos y mundial participacin en a El nuevo orden torno problemas mundial: el mundo ante un nuevo mapa sociales, polticos y poltico cambiante. econmicos.
Capacidad interpretativa y Identifica el origen y argumentativa. evolucin de algunas ideologas polticas Cumplimiento de que marcaron el las normas de rumbo de la historia convivencia de Europa dentro del aula. Conoce el contexto y Entrega las repercusiones de oportuna de las las guerras mundiales diferentes del siglo XX actividades y trabajos.
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO. PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2012. GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIASEMANAL: 4 PERIODO: 04 PROPOSITO DE FORMACION: Identificar cules son la caractersticas fsicas del territorio colombiano y reconocer cuales han sido las transformaciones entre los siglos XIX Y XX, en materia social, poltica, econmica y social y cultural en el pas, as como la incidencia en la vida cotidiana de la poblacin. EJE GENERADOR Relaciones tico Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos polticas. poderes para afrontar necesidades y cambios. Relaciones con la Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los historia y la cultura. deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz. COMPETENCIAS Interpretar conceptos asociados a la historia de Colombia siglos XIX XX Establecer relaciones espacio-temporales en los diferentes procesos desarrollados en Amrica Latina y Colombia Sustentar acuerdo o desacuerdo frente a diferentes interpretaciones relacionadas con la historia ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIN (ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS) Reconoce las principales caractersticas fsicas y humanas de Europa. Explica el origen de las diferencias tnicas de los habitantes del continente europeo. Conoce el contexto y las repercusiones de las guerras mundiales del siglo XX. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZA DORA (S) CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Rigurosidad intelectual. INDICADORES DE DESEMPEO Interpreta conceptos asociados a la historia de Colombia siglos XIX XX
COMO LAS NUEVAS FORMAS DE PENSAMIENTO PERMITEN EL ORIEGEN DE LAS NUEVAS REPUBLICAS?
Caractersticas Elaboracin de naturales del MAPAS continente europeo. MENTALES Y CONCEPTUALE Europa en el siglo S aplicados a la XIX desarrollo de las interpretacin de la historia de grandes potencias Colombia y Amrica Latina. Europa entre guerras: primera y de segunda guerra Desarrollo escritos y mundial participacin en El nuevo orden conversatorios y que mundial: el mundo debates socioante un nuevo mapa econmicos poltico cambiante.
Capacidad interpretativa y Establece relaciones argumentativa. espacio-temporales en los diferentes Cumplimiento de procesos las normas de desarrollados en convivencia Amrica Latina y dentro del aula. Colombia Entrega Sustenta acuerdo o oportuna de las desacuerdo frente a diferentes diferentes actividades y interpretaciones trabajos. relacionadas con la historia.
RECURSOS Ayudas audiovisuales Evaluaciones
Conversatorios
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO. PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2012. GRADO: 10 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 PERIODO: 01 PROPSITO DE FORMACIN: Por medio de proyectos de investigacin, donde el desarrollo de las competencias argumentativas, propositivas e interpretativas sirvan de base para entender y analizar los diferentes amitos desde lo poltico, social, econmico y cultural a nivel nacional as como en el mundo durante los siglos XX y XXI. Formulando as preguntas de investigacin de su inters que los lleven a resolver diferentes cuestionamientos. EJE GENERADOR: CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL (EJE 8). Relaciones espaciales LAS DESIGUALDADES SOCIOECONOMICAS (EJE 4). y ambientales. LA CONSERVACION DEL AMBIENTE (EJE 3). LAS PERSONAS COMO SUJETOS DE DERECHOS Y LA VIGENCIA DE LOS DERECHOS HUMANOS. (EJE 2). COMPETENCIAS: Analizar las causas y consecuencias de la explotacin desmedida de los recursos naturales. Identificar las caractersticas de la crisis ambiental del siglo XXl y el impacto generado en su entorno. Acciones de pensamiento y produccin (Estndares bsicos de competencias) Explicacin del impacto del desarrollo industrial y tecnolgico sobre el ser humano Confrontacin de diversas fuentes (escritas, orales, visuales). Identificacin y anlisis de las consecuencias sociales, econmicas, polticas y culturales de los procesos de concentracin de la poblacin en los centros urbanos y abandono del campo. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S) CONTENIDOS Conceptuales El crecimiento demogrfico mundial y la relacin con la disponibilidad de recursos. El impacto generado por el crecimiento demogrfico en el mundo. La situacin demogrfica en Colombia. Procedimentales Mediciones crecimiento demogrfico. de Actitudinales Rigurosidad intelectual. Capacidad interpretativa argumentativa. INDICADORES DESEMPEO DE
EN QUE FORMA EL CRECIMIENTO DEMOGRFICO HA INCIDIDO EN EL DETERIORO AMBIENTAL DE LA ACTUALIDAD?
Realiza mapas conceptuales en torno a la situacin demogrfica mundial. y Participa en debates acerca del deterioro ambiental. Plantea alternativas de solucin a los problemas ambientales.
Realizacin de informes entorno a la situacin de Colombia y sus recursos naturales. Exposicin trabajo final. del
Actividades didcticas: Cine foro. Confrontacin de fuentes primarias y segundarias. Levantamientos cartogrficos. Formulacin y presentacin de proyectos de investigacin.
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO. PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2012. GRADO:10 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 PERIODO: 02 PROPSITO DE FORMACIN: Por medio de proyectos de investigacin, donde el desarrollo de las competencias argumentativas, propositivas e interpretativas sirvan de base para entender y analizar los diferentes amitos desde lo poltico, social, econmico y cultural a nivel nacional as como en el mundo durante los siglos XX y XXI. Formulando as preguntas de investigacin de su inters que los lleven a resolver diferentes cuestionamientos. EJE GENERADOR: CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL (EJE 8). LAS DESIGUALDADES SOCIOECONOMICAS (EJE 4). Relaciones espaciales y ambientales.
COMPETENCIAS: Analizar las causas y consecuencias de los conflictos presentes en el siglo XXI. Identificar las caractersticas de estos conflictos y el impacto generado en su entorno. Acciones de pensamiento y produccin (Estndares bsicos de competencias) Identificacin de las causas de los conflictos presentes en este siglo. Confrontacin de diversas fuentes (escritas, orales, visuales). Identificacin y anlisis de las consecuencias sociales, econmicas, polticas y culturales de los diferentes conflictos consultados por ellos. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S) CONTENIDOS Conceptuales La nocin conflicto en mundo actual. de el Procedimentales Elaboracin de mapas donde se identifican los diferentes conflictos. Actitudinales Rigurosidad intelectual. Capacidad interpretativa argumentativa. INDICADORES DESEMPEO DE
POR QUE LA SOCIEDAD ACTUAL, VE EN EL CONFLICTO UNA POSIBILIDAD DE RESOLVER LAS DIFERENCIAS?
Realiza escritos tipo ensayo acerca de un conflicto especfico. y Realiza exposiciones de su trabajo de micro investigacin.
Las diferentes causas presentes en los conflictos. Econmicas, polticas, territoriales, etc.
Informe sobre las pelculas hotel Ruanda o genocidio. Participacin de debates sobre la problemtica.
Exposicin trabajo final. Actividades didcticas: Cine foro. Confrontacin de fuentes primarias y segundarias. Levantamientos cartogrficos. Formulacin y presentacin de proyectos de investigacin.
del
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO. PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES 2012. GRADO:10 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 PERIODO: 03
PROPSITO DE FORMACIN: Por medio de proyectos de investigacin, donde el desarrollo de las competencias argumentativas, propositivas e interpretativas sirvan de base para entender y analizar los diferentes amitos desde lo poltico, social, econmico y cultural a nivel nacional as como en el mundo durante los siglos XX y XXI. Formulando as preguntas de investigacin de su inters que los lleven a resolver diferentes cuestionamientos. EJE GENERADOR: CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL (EJE 8). RELACIONES ETICO LAS DESIGUALDADES SOCIOECONOMICAS (EJE 4). POLITICAS. LA CONSERVACION DEL AMBIENTE (EJE 3). RELACIONES CON LAS PERSONAS COMO SUJETOS DE DERECHOS Y LA VIGENCIA DE LOS LA HISTORIA Y LA DERECHOS HUMANOS. (EJE 2). CULTURA. NUESTRO PALNETA COMO UN ESPACIO DE INTERACCIONES CAMBIANTES QUE NOS POSIBILITA Y LIMITA. (EJE5). COMPETENCIAS: Identificar el origen de los derechos humanos y del derecho internacional humanitario. Identificar las causas de los diferentes conflictos a nivel mundial. Analizar cual han sido los cambios sociopolticos, econmicos y culturales, producidos por los diferentes conflictos a nivel mundial. Acciones de pensamiento y produccin (Estndares bsicos de competencias) Identifico y analizo las consecuencias sociales, econmicas, polticas y culturales de los procesos de concentracin de la poblacin en los centros urbanos y abandono del campo. Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S) CONTENIDOS Conceptuales Cules son orgenes de conflictos. los los Procedimentales Realiza trabajo de microinvestiigacio n, acerca de un conflicto en el mundo. Produce ensayos acerca de los conflictos mundiales. Formula hiptesis acerca de las posibles soluciones a los conflictos mundiales. Exposicin trabajo final. del Actitudinales Rigurosidad intelectual. Capacidad interpretativa argumentativa. INDICADORES DESEMPEO DE
COMO LOS CONFLICTOS A NIVEL MUNDIAL, CAMBIAN LA CONCEPCION DE LOS DERECHOS HUMANOS Y EL DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO?
Plantea preguntas de investigacin. Formula planteamiento de problemas de investigacin. Participa en debates y discusiones acadmicas.
Identifica los diferentes tipos de conflictos. Los derechos humanos y el derecho internacional humanitario. Mecanismos de proteccin de los derechos humanos y el derecho internacional humanitario.
Actividades didcticas: Cine foro. Confrontacin de fuentes primarias y segundarias. Levantamientos cartogrficos. Formulacin y presentacin de proyectos de investigacin.
PROPSITO DE FORMACIN: Por medio de proyectos de investigacin, donde el desarrollo de las competencias argumentativas, propositivas e interpretativas sirvan de base para entender y analizar los diferentes amitos desde lo poltico, social, econmico y cultural a nivel nacional as como en el mundo durante los siglos XX y XXI. Formulando as preguntas de investigacin de su inters que los lleven a resolver diferentes cuestionamientos. EJE GENERADOR: CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL (EJE 8). Relaciones tico LAS DESIGUALDADES SOCIOECONOMICAS (EJE 4). Polticas. LA CONSERVACION DEL AMBIENTE (EJE 3). Relaciones espaciales LAS PERSONAS COMO SUJETOS DE DERECHOS Y LA VIGENCIA DE LOS y ambientales. DERECHOS HUMANOS. (EJE 2). COMPETENCIAS: Identificar y analizar las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX. Analizar las causas y consecuencias de la explotacin desmedida de los recursos naturales. Reconocer las diferentes posturas tomadas en los diversos conflictos, por los pases implicados. Acciones de pensamiento y produccin (Estndares bsicos de competencias) Confrontacin de diversas fuentes (escritas, orales, visuales). Apropiacin del mtodo de investigacin. Clasificacin de informacin. Utilizacin diferentes herramientas de las ciencias sociales. Comprobacin hiptesis. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S) CONTENIDOS Conceptuales El impacto de las nuevas ideologas presentes en el mundo. Los sistemas econmicos, que han predominado en diferentes momentos histricos. El nuevo orden mundial y sus implicaciones. El surgimiento de nuevas formas sociales. Procedimentales Explica cual ha sido la evolucin de los diferentes sistemas econmicos y polticos, con relacin a la autoridad y el poder. Trabajo con fuentes escritas, icnicas, audios, visuales. Cartografas, descripcin y ubicacin de espacios, donde se presentan diferentes formas de gobierno. Actitudinales Rigurosidad intelectual. Capacidad interpretativa argumentativa. y INDICADORES DESEMPEO DE
QUE IMPLICACIONES A TRAIDO PARA COLOMBIA Y EL MUNDO LAS TRANSFORMACIONE S POLITICAS EN EL SIGLO XX?
Participa en debates y discusiones acadmicas. Analiza de las nuevas formas de organizacin a partir de las diversas relaciones establecidas entre los estados. Reconoce el impacto de la globalizacin sobre las distintas economas y as como las reacciones ante este fenmeno.
Actividades didcticas: Cine foro. Confrontacin de fuentes primarias y segundarias. Levantamientos cartogrficos. Formulacin y presentacin de proyectos de investigacin. Examen tipo prueba saber.
PROPSITO DE FORMACIN: Por medio de proyectos de investigacin, donde el desarrollo de las competencias argumentativas, propositivas e interpretativas sirvan de base para entender y analizar los diferentes amitos desde lo poltico, social, econmico y cultural a nivel nacional as como en el mundo durante los siglos XX y XXI. Formulando as preguntas de investigacin de su inters que los lleven a resolver diferentes cuestionamientos. EJE GENERADOR: RELACIONES ETICO HOMBRES Y MUJERES COMO GUARDIANES Y BENEFICIARIOS DE LA MADRE POLITICAS. TIERRA. (EJE3). RELACIONES CON NUESTOR PLANETA COMO UN ESPACIO DE INTERACCIONES QUE POSIBILITA Y LA HISTORIA Y LA LIMITA (EJE5). CULTURA. COMPETENCIAS: Identificar los principales cambios y transformaciones que han sufrido las ciudades a lo largo de la historia. Comparar el proceso de desarrollo en las ciudades latinoamericanas. Realizar los primeros pasos del proyecto de investigacin. Acciones de pensamiento y produccin (Estndares bsicos de competencias) Explico y evalo el impacto del desarrollo industrial y tecnolgico sobre el medio ambiente y el ser humano. Analizo crticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentacin sana y suficiente (uso de la tierra, desertizacin, transgnicos...) Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo econmico utilizados en Colombia y Amrica Latina y las ideologas que los sustentan. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S) POR QUE EL FENOMENO DE LA URBANIZACION EN EL MUNDO HA COBRADO UN INTERES GENERAL Y COMO AFECTA A COLOMBIA? CONTENIDOS Conceptuales Elementos tericos acerca de la urbanizacin. La urbana. explosin Procedimentales Realiza comparaciones entre el desarrollo de las diferentes ciudades a nivel mundial. Clasifica las ciudades de acuerdo a diferentes caractersticas Realiza cartografas donde muestra la relacin entre las ciudades desarrolladas y las menos desarrolladas. Exposicin trabajo final. Actividades didcticas: Cine foro. Confrontacin de fuentes primarias y segundarias. Levantamientos cartogrficos. Formulacin y presentacin de proyectos de investigacin. Realizacin de exmenes tipo prueba saber. del Actitudinales Rigurosidad intelectual. Capacidad interpretativa argumentativa. y INDICADORES DESEMPEO DE
Plantea preguntas de investigacin. Formula planteamiento de problemas de investigacin. Participa en debates y discusiones acadmicas.
Ciudad y desarrollo Transformaciones urbanas en Medelln y su incidencia en el desarrollo social.
PROPSITO DE FORMACIN: Por medio de proyectos de investigacin, donde el desarrollo de las competencias argumentativas, propositivas e interpretativas sirvan de base para entender y analizar los diferentes amitos desde lo poltico, social, econmico y cultural a nivel nacional as como en el mundo durante los siglos XX y XXI. Formulando as preguntas de investigacin de su inters que los lleven a resolver diferentes cuestionamientos.
EJE GENERADOR: RELACIONES ETICO NUESTRO PLANETA COMO UN ESPACIO DE INTERACCIONES QUE POSIBILITA Y POLITICAS. LIMITA (EJE5). RELACIONES CON LA NECESIDAD DE BUSCAR UN DESARROLLO ECONOMICO SOSTENIBLE QUE LA HISTORIA Y LA PERMITA PRESERVAR LA DIGNIDAD HUMANA. (EJE4) CULTURA. COMPETENCIAS: Identificar el concepto de globalizacin y las repercusiones en el mundo. Relacionar el fenmeno de la globalizacin con las nuevas ideas econmicas y polticas. Reconocer los cambios a nivel mundial que se han producido por la globalizacin. Acciones de pensamiento y produccin (Estndares bsicos de competencias) Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organizacin de la economa mundial(bloques econmicos, tratados de libre comercio, reas de libre comercio...). Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organizacin sobre las relaciones econmicas, polticas y sociales entre los estados. Reconozco el impacto de la globalizacin sobre las distintas economas y reconozco diferentes reacciones ante este fenmeno. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S) QUE CAMBIOS HA INTRODUCIDO LA GLOBALIZACION EN LA FORMA DE VIDA DE LAS SOCIEDADES ACTUALES? CONTENIDOS Conceptuales La globalizacin y sus caractersticas. Globalizacin, democracia, cultura y sociedad. Medios de comunicacin, origen y evolucin. Integracin econmica y TLC. Procedimentales Compara las ventajas y desventajas de la globalizacin. Realiza mapas conceptuales acerca de la globalizacin. Realiza relatoras entorno a las lecturas propuestas. Exposicin trabajo final. Actividades didcticas: Cine foro. Confrontacin de fuentes primarias y segundarias. Levantamientos cartogrficos. Formulacin y presentacin de proyectos de investigacin. Realizacin de exmenes tipo prueba saber. del Actitudinales Rigurosidad intelectual. Capacidad interpretativa argumentativa. INDICADORES DESEMPEO Identifica los conceptos de globalizacin, diferentes mbitos. y Interprete la forma en que la sociedad colombiana se ha transformado en la era de la globalizacin. Sintetiza en escritos las ideas econmicas y polticas de la globalizacin. DE
de la en
PROPSITO DE FORMACIN: Por medio de proyectos de investigacin, donde el desarrollo de las competencias argumentativas, propositivas e interpretativas sirvan de base para entender y analizar los diferentes amitos desde lo poltico, social, econmico y cultural a nivel nacional as como en el mundo durante los siglos XX y XXI. Formulando as preguntas de investigacin de su inters que los lleven a resolver diferentes cuestionamientos. EJE GENERADOR: RELACIONES ETICO NUESTOR PLANETA COMO UN ESPACIO DE INTERACCIONES QUE POSIBILITA Y POLITICAS. LIMITA (EJE5). Relaciones con la historia y las culturas COMPETENCIAS: Acciones de pensamiento y produccin (Estndares bsicos de competencias) Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo. Explico el origen del rgimen bipartidista en Colombia. Analizo el periodo conocido como la violencia y establezco relaciones con las formas actuales de violencia. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S) COMO EL HOMBRE A TRAVES DEL TIEMPO A MODIFICADO LOS ESPACIOS, Y HA CONFIGURADO SU PODER EN LO ECONOMICO, POLITICO Y LO SOCIAL? CONTENIDOS Conceptuales Caractersticas de las diferentes edades de la historia. Los sistemas econmicos en los diferentes espacios. El poder a travs de las culturas. Los sistemas polticos y los nuevos ordenes mundiales. Realiza textos argumentativos. Procedimentales Construye mapas cartogrficos. Actitudinales Rigurosidad intelectual. Capacidad interpretativa argumentativa. INDICADORES DESEMPEO DE
Realiza mapas conceptuales en torno a la temtica. y Realiza ensayo. escritos tipo
Participa en los debates generados en clase, con ideas claras.
Actividades didcticas: Confrontacin de fuentes primarias y segundarias. Levantamientos cartogrficos. Formulacin y presentacin de proyectos de investigacin. Realizacin de exmenes tipo prueba saber.
PROPSITO DE FORMACIN: Por medio de proyectos de investigacin, donde el desarrollo de las competencias argumentativas, propositivas e interpretativas sirvan de base para entender y analizar los diferentes amitos desde lo poltico, social, econmico y cultural a nivel nacional as como en el mundo durante los siglos XX y XXI. Formulando as preguntas de investigacin de su inters que los lleven a resolver diferentes cuestionamientos. EJE GENERADOR: RELACIONES ETICO NUESTOR PLANETA COMO UN ESPACIO DE INTERACCIONES QUE POSIBILITA Y POLITICAS. LIMITA (EJE5). Relaciones con la historia y las culturas COMPETENCIAS: Acciones de pensamiento y produccin (Estndares bsicos de competencias) Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo. Explico el origen del rgimen bipartidista en Colombia. Analizo el periodo conocido como la violencia y establezco relaciones con las formas actuales de violencia. PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S) EN QUE FORMA LA INFLUENCIA DE DOS TENDENCIAS POLITICAS EN EL PAIS, GENERARON UNO DE LOS PERIODOS MAS VILOENTOS EN COLOMBIA? CONTENIDOS Conceptuales Los dos polticos Colombia. partidos en Procedimentales Realiza comparaciones entra las ideas de cada partido. Participa con argumentos claros en los debates en torno al tema. Realiza cartografas sobre las regiones Liberas y las Conservadoras. Actitudinales Rigurosidad intelectual. Capacidad interpretativa argumentativa. INDICADORES DESEMPEO DE
Plantea preguntas de investigacin. Identifica las causas y consecuencias de la violencia. Reconoce cuales fueron los principales problemas generados a raz de la violencia.
El pas de los liberales vs el pas de los conservadores. Gobiernos y hechos durante este periodo. Fases de violencia Colombia. la en
Actividades didcticas: Cine foro. Confrontacin de fuentes primarias y segundarias. Levantamientos cartogrficos. Formulacin y presentacin de proyectos de investigacin. Realizacin de exmenes tipo prueba saber.
PROYECTO DE DEMOCRACIA.
CICLO ESCOLAR TEMATICA ESTABLECIENDO NUEVAS FORMAS DE RELACIONARME EN LA ESCUELA:
Mi nuevo contexto escolar: mis compaeros, amigos y maestros Las relaciones basadas en el respeto, la tolerancia, la equidad y la solidaridad Mis derechos y los derechos de los dems. Procedimientos para la vida democrtica: legalidad, transparencia, dialogo, participacin, cooperacin y pluralismo.
CONTENIDOS
PREESCOLAR
Reconozco la importancia de valores y principios que permitan tomar decisiones autnomas y responsables
ESTABLECIENDO NUEVAS FORMAS DE RELACIONARME EN LA ESCUELA
GRADOS 1 - 2 3

Las relaciones basadas en el respeto, la tolerancia, la equidad y la solidaridad Mis derechos y los derechos de los dems. Los valores en vida cotidiana, familia, escuela y comunidad Procedimientos para la vida democrtica: legalidad, transparencia, dialogo, participacin, cooperacin y pluralismo.
Reconozco la importancia de valores y principios que permitan tomar decisiones autnomas y responsables
GRADOS 4 - 5
QUE ES LA FORMACION CIUDADANA EN LA ESCUELA

Los valores en vida cotidiana, familia, escuela y comunidad Mis derechos y los derechos de los dems. Actitudes apegadas a la vida democrtica en el ambiente escolar: en el deporte, la clase, y los espacios culturales. Procedimientos para la vida democrtica: legalidad, transparencia, dialogo, participacin, cooperacin y pluralismo.
Reconozco la importancia de valores y principios que permitan tomar decisiones autnomas y responsables Practicar relaciones democrticas basadas en los principios y valores que la sustentan
LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO
GRADOS 6 - 7
Mis derechos y los derechos de los dems. Mi participacin en los asuntos de inters colectivo. El dialogo como va para la resolucin de conflictos. Valores y principios para la vida democrtica Procedimientos para la vida democrtica: legalidad, transparencia, dialogo, participacin, cooperacin y pluralismo.
Identifico los beneficios de asumir la democracia como forma de gobierno, sustentada en los valores y principios de convivencia. Promover acciones que fortalezcan el respeto por la vida y la resolucin de conflictos a travs del dialogo. Reconozco la importancia de valores y principios que permitan tomar decisiones autnomas y responsables
MI PARTICIPACIN EN LA VIDA ESCOLAR: LAS NORMAS Y LAS LEYES
GRADOS 8 - 9
Procedimientos para la vida democrtica: legalidad, transparencia, dialogo, participacin, cooperacin y pluralismo. Normas y acuerdos que
Identifico los beneficios de asumir la democracia como forma de gobierno, sustentada en los valores y principios de convivencia.
favorecen la vida en la escuela, la familia y la comunidad. Las normas y leyes responsabilidad de todos: participacin en la elaboracin de normas y leyes. El dialogo como va para la resolucin de conflictos.
Practicar relaciones democrticas basadas en los principios y valores que la sustentan Promover acciones que fortalezcan el respeto por la vida y la resolucin de conflictos a travs del dialogo.
LOS DERECHOS Y LA CULTURA DE LA LEGALIDAD Procedimientos para la vida democrtica: legalidad, transparencia, dialogo, participacin, cooperacin y pluralismo. La familia y la escuela como defensora y promotora de los derechos de los nios, las nias, los jvenes y las adolescentes. El papel de los y las adolescentes en la promocin de la cultura de la legalidad.
GRADOS 10 - 11
Genera acciones que promueven el respeto y la defensa de los derechos en su comunidad educativa y entorno Reconoce la vida democrtica como una va para el ejercicio, promocin y respeto de los derechos. Identifico los beneficios de asumir la democracia como forma de gobierno, sustentada en los valores y principios de convivencia.
INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO

PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION
FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO: ACADEMICO GRADO: Ciclo 1-3 PERIODO: PRIMERO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE: VERSIN: 1 CDIGO: AREA: PAGINAS: 1 /
DOCENTE: Nelfi Duque y Marleny Restrepo PROBLEMA O PROYECTO:
FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:
INDICADOR DE DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD Los estudiantes debern encontrar un grupo de palabras referentes al Barrio, municipio y departamento. Es importante sealar que esta actividad debe estar dirigida por el docente en horas de clase.
FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION
VALORAC ION
Identifica las regiones por las que esta formado su municipio y departamento. Conoce aspectos histricos de su barrio, municipio y departamento.. Conoce aspectos histricos de su pas
Sopa de letras
Durante el primer periodo de 2012
Apareamiento
Los estudiantes relacionaran grupos de palabras con imgenes referentes a los lugares ms representativos del barrio, municipio y departamento.
Relacin de aspectos histricos de Medelln y Antioquia
Se les entregaran fragmentos con aspectos histricos del municipio y el departamento y los relaciona con fechas.
OBSERVACIONES: Solo nivelaran los estudiantes que alcancen un desempeo alto o superior.
FECHA DE ENTREGA :AL FINALIZAR EL TERCER PERIODO MACROPROCESO: ACADEMICO GRADO :Ciclo 1-3 PERIODO: TERCER NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
VERSIN: 1
CDIGO: AREA:
PAGINAS: 1 /
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O VALORAC SOCIALIZACION ION
Describe las caractersticas 1 de la ciudad y el barrio como parte de ella. Enumera sitios de inters de la 2 ciudad de Medelln Identifica los recursos renovables y no renovables; 3 adems las capas del suelo y los ecosistemas de nuestra regin.
MAQUETA SENCILLA CON PLASTILINA
Los estudiantes deben presentar una pequea maqueta que d cuenta de la conformacin del barrio y los principales lugares que pertenecen a l.
Durante el tercer periodo de 2012
CONSULTAR Y DIBUJAR EL MAPA DE MEDELLN
Los estudiantes en cartulina o cartn paja elaborar el mapa de Medelln, en el cual ubicar el lugar donde vive y los lugares ms representativos. Esta actividad deber socializarla en el aula de clase.
Durante el tercer periodo de 2012
REALIZAR EN CARTULINA O MADERA MENSAJES ALUSIVOS AL CUIDADO Y CONSERVACI N DEL MEDIO AMBIENTE
Esta actividad consiste en que el estudiante aplique lo trabajado en clase en la elaboracin de mensajes que promuevan el cuidado y la conservacin de los ecosistemas y del medio ambiente. Durante el tercer periodo de 2012
FECHA DE ENTREGA: Pimer periodo MACROPROCESO: ACADEMICO GRADO: Ciclo 4-5 PERIODO: PRIMERO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
VERSIN: 1
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ACTIVIDAD Organizacin del mapa Poltico de Colombia por departamentos y sus regiones naturales y culturales.
VALORAC ION
Ubica en mapas las regiones naturales de Colombia y sus principales actividades econmicas. Identifica las regiones por las que esta formado el territorio colombiano. Identifica personajes de la historia patria. Caracteriza las funciones de las ramas del poder pblico en Colombia.
Los estudiantes realizaran mapas del territorio colombiano dividido por departamentos y regiones naturales y culturales.
Apareamiento
Relacionaran los departamentos de Colombia con sus respectivas capitales, clasificando los departamentos por regiones naturales.
Reconocimiento de principales personajes y hechos histricos de Colombia.
Relacionaran fragmentos con hechos histricos y personajes.
Cuadro comparativo
Realizaran comparaciones de las diferentes ramas del poder con sus funciones respectivas.
OBSERVACIONES: Solo nivelara quien alcance un desempeo alto o superior.
FECHA DE ENTREGA: SEGUNDO PERIODO MACROPROCESO: ACADEMICO GRADO: CUARTO Y QUINTO PERIODO: SEGUNDO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
VERSIN: 1
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ACTIVIDAD
VALORAC ION
Identifica algunas caractersticas humanas, sociales y 1 culturales de las diferentes pocas o periodo de nuestra historia Establece algunas relaciones entre las 2 formas de organizacin econmica en la colonia con las actuales.
Mapa conceptual sencillo
Los estudiantes realizaran en una hoja block un mapa conceptual teniendo en cuenta los conceptos trabajados en clase. Aqu darn cuenta de las caractersticas principales del mbito social, humano y cultural.
Durante el segundo periodo de 2012
paralelo
Los estudiantes desarrollaran un paralelo donde se establezcan las semejanzas y diferencias de la vida econmica antigua y actual.
Durante el segundo periodo de 2012
OBSERVACIONES: Solo nivelara quien alcance un desempeo alto o superior.
FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO: ACADEMICO GRADO:Ciclo 1-3 PERIODO: PRIMERO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
VERSIN: 1
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ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD Los estudiantes debern encontrar un grupo de palabras referentes al Barrio, municipio y departamento. Es importante sealar que esta actividad debe estar dirigida por el docente en horas de clase.
VALORAC ION
Identifica las regiones por las que esta formado su municipio y departamento. Conoce aspectos histricos de su barrio, municipio y departamento.. Conoce aspectos histricos de su pas
Sopa de letras
Apareamiento
Los estudiantes relacionaran grupos de palabras con imgenes referentes a los lugares ms representativos del barrio, municipio y departamento.
Relacin de aspectos histricos de Medelln y Antioquia
Se les entregaran fragmentos con aspectos histricos del municipio y el departamento y los relaciona con fechas.
FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
VERSIN: 1
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DOCENTE: N PROBLEMA O PROYECTO:
ACTIVIDAD
VALORAC ION
Comprende el proceso de formacin y evolucin del planeta. Elaboracin de escrito trabajo Reconoce las de consulta caractersticas de la tierra que la hacen un planeta vivo. .
Ejercicio de investigacin: Origen del universo y sus componentes estructura de la tierra y Mayo 14 formacin del relieve
OBSERVACIONES:
FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO PERIODO: SEGUNDO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
VERSIN: 1
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: sexto
ACTIVIDAD
VALORAC ION
Comprende el origen y evolucin del hombre y la Elaboracin de Ejercicio de investigacin: desarrollo de la comunidad en escrito prehistoria y la historia y el origen del hombre y la Julio 16 relacin con s trabajo de vida en comunidad organizacin social, consulta poltica y cultural. .
OBSERVACIONES:
FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
VERSIN: 1
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ACTIVIDAD
VALORAC ION
Analiza la importancia de las Elaboracin de civilizaciones mapas antiguas para el conceptuales desarrollo de la cultura occidental. Reconoce Las generalidades de los continentes.
mapas conceptuales: desarrollo y aportes de las grandes civilizaciones antiguas de Amrica y el Viejo continente
Octubre 15
Elaboracin de cartografa
Desarrollo de mapas de los continentes cuna de las grandes civilizaciones Antiguas.
Octubre 15
OBSERVACIONES:
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO RESOLUCIN 9932 DEL 16 DE NOVIEMBRE DE 2006 NIT 811035941-9 - DANE 205001010281 - Ncleo 936 CODIGO ICFES 131532 Municipio de Medelln FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE: VERSIN: 1 CDIGO: AREA: PAGINAS: 1 /
ACTIVIDAD
VALORAC ION
Analiza la importancia de las Elaboracin de civilizaciones escrito trabajo antiguas para el de consulta desarrollo de la cultura occidental. Diferencia de la evolucin de las civilizaciones Anlisis y Antiguas en relacin comprensin con s organizacin lectora social, poltica y cultural.
ejercicio de investigacin civilizaciones del Mediterrneo
las
grandes
Noviembre 16
Revisin de textos: la Ilada
Noviembre 16
OBSERVACIONES:
FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO:SEPTIMO PERIODO: PRIMERO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
VERSIN: 1
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ACTIVIDAD
VALORAC ION
Determina los elementos bsicos de Elaboracin de la geografa en escrito trabajo relacin al paisaje y de consulta al entorno natural. Reconoce Las generalidades de los continentes.
Ejercicio de investigacin: generalidades de la geografa europea
Mayo 14
Elaboracin de cartografa
elaboracin de cartografa: fsica, poltica y de recursos del continente.
Mayo 14
OBSERVACIONES:
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO RESOLUCIN 9932 DEL 16 DE NOVIEMBRE DE 2006 NIT 811035941-9 - DANE 205001010281 - Ncleo 936 CODIGO ICFES 131532 Municipio de Medelln FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE: VERSIN: 1 CDIGO: AREA: PAGINAS: 1 /
ACTIVIDAD
VALORAC ION
Identifica los aspectos ms relevantes que se 1 dan en la formacin de los imperios. Identifica los periodos ms importantes 2 durante la edad media.
Elaboracin de escrito trabajo de consulta
ejercicio de investigacin - cuales son las generalidades histricas del pueblo Europeo
Julio 16
LA EDAD MEDIA elaboracin de escritos tipo ensayo
Julio 16
OBSERVACIONES:
FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO: SEPTIMO PERIODO: TERCERO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
VERSIN: 1
CDIGO: AREA:
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ACTIVIDAD
VALORAC ION
Analiza las causas que motivaron la Elaboracin de expansin Europea y mapas el desarrollo socioconceptuales cultural de los siglos XV y XVI Establece las causas y consecuencias del Elaboracin de descubrimiento de escrito trabajo Amrica y sus de consulta repercusiones
ejercicio de investigacin de la historia de EUROPA Y AMERICA siglos XV XVI
Octubre 15
Elaboracin de mapas conceptuales y mentales sobre el DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA.
Octubre 15
OBSERVACIONES:
FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO: SEPTIMO
VERSIN: 1
CDIGO: AREA:
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DOCENTE: N
PERIODO: CUARTO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO RESOLUCIN 9932 DEL 16 DE NOVIEMBRE DE 2006 NIT 811035941-9 - DANE 205001010281 - Ncleo 936 CODIGO ICFES 131532 Municipio de Medelln PROBLEMA O PROYECTO:
ACTIVIDAD
VALORAC ION
Analiza la Elaboracin de importancia de los escrito trabajo procesos de de consulta conquista y colonia. Analiza la importancia de los procesos de conquista y colonia. Elaboracin de escrito trabajo de consulta
Ejercicio de investigacin: procesos de Colonia en Amrica: EL HECHO HISTORICO Y SUS REPERCUCIONES Elaboracin escrito tipo ensayo: Que represento y que repercusiones tuvo para el mundo actual el encuentro de dos mundos: EUROPA Y AMRICA: EL VIEJO Y EL NUEVO MUNDO.
Noviembre 16
Noviembre 16
OBSERVACIONES:
FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO:OCTAVO PERIODO: PRIMERO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
VERSIN: 1
CDIGO: AREA:
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ACTIVIDAD
VALORAC ION
Identifica y reconoce el fundamento poltico y social del la Elaboracin de escrito trabajo institucin de los pueblos americanos. de consulta
Elabore un escrito tipo ensayo donde de cuenta: procesos de emancipacin y luchas independentistas en Amrica.
Mayo 14
OBSERVACIONES:
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO RESOLUCIN 9932 DEL 16 DE NOVIEMBRE DE 2006 NIT 811035941-9 - DANE 205001010281 - Ncleo 936 CODIGO ICFES 131532 Municipio de Medelln FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE: VERSIN: 1 CDIGO: AREA: PAGINAS: 1 /
ACTIVIDAD
VALORAC ION
Interpreta las consecuencias y aportes de las Elaboracin de revoluciones al mapas desarrollo de las conceptuales diferentes sociedades. Caracteriza e interpreta cada una Elaboracin de de las revoluciones y escrito trabajo sus aportes en los de consulta cambios sociales relacionados a estas.
Elaboracin de MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES donde explique qu tipos de revoluciones se pueden presentar y las caractersticas - que es una revolucin y cules son sus aportes para el desarrollo de una sociedad
Julio 16
Ejercicio de investigacin: INDUSTRIAL Y FRANCESA
LA REVOLUCIN
Julio 16
OBSERVACIONES:
FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
VERSIN: 1
CDIGO: AREA:
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ACTIVIDAD
VALORAC ION
Reconoce Las Elaboracin de generalidades de los mapas continentes. Conocer los elementos del imperialismo y el colonialismo en relacin a las formas de poder de los pueblos.
Elaboracin de cartografa: generalidades geogrficas de los continentes de AFRICA Y ASIA. Mapas fsico, poltico y de recursos.
Octubre 15
ejercicio de investigacin que se entiende y que componentes manejan los conceptos de IMPERIALISMO Y COLONIALISMO y como fue la reparticin imperialista de Asia y frica.
Octubre 15
OBSERVACIONES:
FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
VERSIN: 1
CDIGO: AREA:
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ACTIVIDAD
VALORAC ION
Comprenderlos procesos de formacin y desarrollo de Colombia en la primera mitad del siglo XIX.
ejercicio de investigacin COLOMBIA SIGLO XIX: como fue la formacin de los estados nacionales en el periodo posterior a las luchas independentistas como estaban conformadas la organizacin social, econmica y poltica en el inicio de las nuevas repblicas
Noviembre 16
OBSERVACIONES:
FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
VERSIN: 1
CDIGO: AREA:
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ACTIVIDAD
VALORAC ION
Identifica la situacin demogrfica mundial Elaboracin de su impacto y escrito trabajo problemticas con el de consulta medio
ejercicio de investigacin GEOGRAFIA HUMANA: que son dinmicas de poblacin - como es el poblamiento del planeta tierra y como se distribuye la poblacin que son polticas de poblacin
Mayo 14
OBSERVACIONES:
FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
VERSIN: 1
CDIGO: AREA:
PAGINAS: 1 /
ACTIVIDAD
VALORAC ION
Identifica las generalidades geogrficas del paisaje colombiano
investigue cuales son las generalidades geogrficas de Colombia: caractersticas del relieve y su formacin climatologa y principales ecosistemas Elabore la cartografa detallada de la geografa de Colombia: fsica poltica y de recursos. Ejercicio de investigacin COLOMBIA SIGLO XX: como estaban conformadas la organizacin social, econmica y poltica en el inicio de las nuevas repblicas.
Julio 16
Identifica las generalidades Elaboracin de geogrficas del mapas paisaje colombiano Comprende las formas de vida y los Elaboracin de hbitos sociales de la escrito trabajo sociedad colombiana de consulta en los inicios del siglo XX
Julio 16
Julio 16
OBSERVACIONES:
FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
VERSIN: 1
CDIGO: AREA:
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ACTIVIDAD
VALORAC ION
Interpreta las situacin origen- Elaboracin de consecuencia de mapas diferentes conflictos conceptuales mundiales Interpreta las situacin origenconsecuencia de diferentes conflictos mundiales Elaboracin de escrito trabajo de consulta
Elabore un mapa conceptual o mapa mental donde establezca con sus antecedentes, desarrollo, implicaciones y consecuencias las dos grandes guerras mundiales primera y segunda guerra mundial. Elabore un escrito tipo ensayo Circunstancias histricas y humanas: principales conflictos: Primera y segunda guerra mundial: los horrores de la guerra
Octubre 15
Octubre 15
OBSERVACIONES:
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO RESOLUCIN 9932 DEL 16 DE NOVIEMBRE DE 2006 NIT 811035941-9 - DANE 205001010281 - Ncleo 936 CODIGO ICFES 131532 Municipio de Medelln FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE: VERSIN: 1 CDIGO: AREA: PAGINAS: 1 /
ACTIVIDAD
VALORAC ION
Comprenderlos procesos de formacin y desarrollo de los pases latinoamericanos
Elaboracin de mapas conceptuales
Elabore un mapa conceptual sobre el desarrollo social, poltico y econmico de LATINOAMRICA durante el siglo XX tenga presente el papel de las organizaciones populares y polticas y los procesos revolucionarios.
Noviembre 16
OBSERVACIONES:
FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
VERSIN: 1
CDIGO: AREA:
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ACTIVIDAD
VALORAC ION
Identifica la situacin demogrfica mundial Elaboracin de su impacto y escrito trabajo problemticas en de consulta procesos poblacionales Identifica la situacin demogrfica mundial Elaboracin de su impacto y escrito trabajo problemticas en de consulta procesos poblacionales
Elaboracin de escrito tipo ensayo donde den cuenta del desarrollo humano en el mundo y las polticas implementadas para la resolucin de problemticas relacionadas a poblacin, dinmica poblacional, desarrollo humano, natalidad, mortalidad, ndices de desarrollo humano. Ejercicio de investigacin: la ciudad como espacio habitado y centro de desarrollo humano caractersticas, inicio y composicin de la ciudad.
Mayo 14
Mayo 14
OBSERVACIONES:
FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
VERSIN: 1
CDIGO: AREA:
PAGINAS: 1 /
ACTIVIDAD
VALORAC ION
Identifica La nocin de conflicto en el mundo actual.
Elaboracin de mapas conceptuales definicin del concepto conflicto y las implicaciones sociales, econmicas, polticas, culturales y religiosas para el desarrollo de estos en el mundo actual.
Julio 16
Reconoce Las diferentes causas presentes en los conflictos. Econmicas, polticas, territoriales, etc.
Ejercicio de investigacin: grandes conflictos que marcaron la historia del siglo XX: guerra fra y guerras en el tercer mundo.
Julio 16
OBSERVACIONES:
FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
VERSIN: 1
CDIGO: AREA:
PAGINAS: 1 /
ACTIVIDAD
VALORAC ION
Interpreta Mecanismos de proteccin de los Elaboracin de derechos humanos y escrito trabajo el derecho de consulta internacional humanitario. Reconoce Mecanismos de proteccin de los Elaboracin de derechos humanos y escrito trabajo el derecho de consulta internacional humanitario.
Ejercicio de investigacin: naturaleza de los Derecho Humanos Derecho Internacional Humanitario: problemticas y situacin actual.
Octubre 15
Elaboracin escrito tipo ensayo: la violacin a los derechos humanos y el conflicto armado.
Octubre 15
OBSERVACIONES:
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO RESOLUCIN 9932 DEL 16 DE NOVIEMBRE DE 2006 NIT 811035941-9 - DANE 205001010281 - Ncleo 936 CODIGO ICFES 131532 Municipio de Medelln FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE: VERSIN: 1 CDIGO: AREA: PAGINAS: 1 /
ACTIVIDAD
VALORAC ION
Analiza de las nuevas formas de organizacin a Elaboracin de partir de las diversas escrito trabajo de consulta relaciones establecidas entre los estados.
Ejercicio de investigacin: NUEVO ORDEN MUNDIAL: las nuevas ideologas y los nuevos sistemas polticos y econmicos mundiales.
Noviembre 16
OBSERVACIONES:
FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO: ONCE PERIODO: PRIMERO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
VERSIN: 1
CDIGO: AREA:
PAGINAS: 1 /
ACTIVIDAD
VALORAC ION
Identifica la situacin poblacin-ciudad su Elaboracin de impacto y escrito trabajo problemticas en de consulta procesos poblacionales
Ejercicio de investigacin: la urbanizacin contempornea poblacin urbana y planeacin territorial.
Mayo 14
OBSERVACIONES:
FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO: ONCE PERIODO: SEGUNDO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
VERSIN: 1
CDIGO: AREA:
PAGINAS: 1 /
ACTIVIDAD
VALORAC ION
Reconoce el impacto de la globalizacin sobre las distintas economas y as como las reacciones ante este fenmeno. Los sistemas econmicos, que han predominado en diferentes momentos histricos.
Identifica
Ejercicio de investigacin: la globalizacin y los procesos econmicos, sociales, polticos y culturales del mundo.
Julio 16
Elaboracin escrito tipo ensayo: el TLC y la Globalizacin como nuevos retos para los pases tercer mundistas.
Julio 16
OBSERVACIONES:
FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO: ONCE PERIODO: TERCERO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
VERSIN: 1
CDIGO: AREA:
PAGINAS: 1 /
ACTIVIDAD
VALORAC ION
Interpreta los Elaboracin de fundamentos de El mapas poder a travs de las conceptuales culturas.
Elaboracin de mapas conceptuales: las

diferentes edades de la historia y El poder a travs de las culturas.
Octubre 15
Reconoce como el hombre a travs del poder manifiesta acciones sociales positivas y
negativas
Elaboracin de escrito tipo ensayo: el poder como forma de Sometimiento de los pueblos.
Octubre 15
OBSERVACIONES:
FECHA DE ENTREGA: Primer periodo MACROPROCESO GRADO: ONCE PERIODO: CUARTO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FIRMA DEL ACUDIENTE:
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO RESOLUCIN 9932 DEL 16 DE NOVIEMBRE DE 2006 NIT 811035941-9 - DANE 205001010281 - Ncleo 936 CODIGO ICFES 131532 Municipio de Medelln VERSIN: 1 CDIGO: AREA: DOCENTE: N PROBLEMA O PROYECTO:
PAGINAS: 1 /
ACTIVIDAD
VALORAC ION
Identifica las causas y Elaboracin de consecuencias escrito trabajo de la violencia. de consulta Reconoce cuales fueron los principales problemas generados a raz de la violencia.
Ejercicio de investigacin: El origen de los partidos polticos y la poca de la violencia en Colombia.
Noviembre 16
Elaboracin escrito tipo ensayo: violencia y sociedad colombiana: los fenmenos del paramilitarismo, la guerrilla y el narcotrfico.
Noviembre 16
OBSERVACIONES:

Plan de Area Sociales 2012

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Plan de Area Sociales 2012

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Institucin Educativa Alfonso Upegui Orozco

Plan de rea 2012

PERFIL DEL ESTUDIANTE

masivos de comunicacin, la violencia cotidiana, la instrumentalizacin tcnica y la influencia de stos en

Valorar, compartir y disfrutar del espacio escolar

Participa activamente en la elaboracin de acuerdos en el aula.

Participa en la organizacin del manual interno del aula.

El Manual de convivencia representado en el manual interno del aula

Participacin y responsabilidad democrtica.

Relaciones tico polticas. Relaciones con la historia y la cultura

ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIN (ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS)

Cul es importancia de familia?

Interioriza los derechos y deberes como miembro de una familia.

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

Relaciones tico polticas. Relaciones con la historia y la cultura

Cmo intervienen los diferentes grupos en nuestra forma de vida?

Establece diferencia entre los deberes y derechos que rigen en su hogar.

Representa las actividades que se desarrollan en la familia a travs de juegos.

Practica acciones que le sirven para favorecer la convivencia familiar.

-Fiestas tradicionales. -Juegos tradicionales. -Normas de otras culturas.

Diferenciar los medios de comunicacin y de transporte existentes.

Representa de los diferentes medios de transporte por medio del papel.

Valora de los medios de comunicacin existentes en su entorno.

RECURSOS Ayudas audiovisuales Conversatorios Evaluaciones

Relaciones tico polticas. Relaciones con la historia y la cultura

Qu elementos hay en el campo, que ayudan a la personas de la ciudad?

Ubica en grficos los elementos que pertenecen al campo, el barrio y la ciudad

Manifiesta respeto y aprecio por las personas

Caractersticas de la ciudad. Paisaje natural y cultural.

Orientacin geogrfica, calles y carreras.

RECURSOS Ayudas audiovisuales Conversatorios Evaluaciones

Qu es el relieve y para qu me sirve?

Observa dibujos sobre diferentes aspectos del relieve y establecimiento de diferencias.

Participa activamente en los grupos de trabajo, demostrando su inters.

Aspectos del relieve. Aspectos fsicos y culturales de nuestra patria Colombia.

RECURSOS Ayudas audiovisuales Conversatorios Evaluaciones

Relaciones tico polticas. Relaciones con la historia y la cultura

Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad tnica y cultural en Colombia .

En qu comunidad vives t y la relacin con una comunidad indgena?

Nacin y clases de comunidad Grupos indgenas y sus costumbres

RECURSOS Ayudas audiovisuales Conversatorios Evaluaciones

RECURSOS Ayudas audiovisuales Conversatorios Evaluaciones

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos

PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADOR A (S)

CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Localiza diferentes grupos sociales que forman parte de la comunidad

Valora las costumbres observadas en las generaciones de padres y abuelos.

RECURSOS Ayudas audiovisuales Conversatorios Evaluaciones

Relaciones tico polticas. Relaciones con la historia y la cultura

Reconocer el aspecto geogrfico del municipio y ubicar en el mapa sitios de inters.

A qu sitios quisiera ir y cmo podra llegar a ellos?

Observa y elabora el mapa de Medelln realizando ubicacin espacial de diversos lugares.

Demuestra de sentido de pertenencia con el municipio, poniendo en prctica la cultura ciudadana

Los medios de transporte: Infraestructura vial, vehculos y operaciones

RECURSOS Ayudas audiovisuales Conversatorios Evaluaciones

Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra

Relaciones tico polticas. Relaciones con la historia y la cultura

Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

En qu parte del planeta habito, y cmo me ubico en l?

Demuestra comportamiento s adecuados en los diferentes lugares, respetando las normas.

RECURSOS Ayudas audiovisuales Conversatorios Evaluaciones

Relaciones tico polticas. Relaciones con la historia y la cultura

Elaborar campaas de aseo y conservacin del medio ambiente

Participa en campaas de aseo y conservacin del planeta.