16

NDICE

Pgina

1. Introduccin 2. Antecedentes 3. Marco conceptual 4. Lneas de accin y estrategias 5. Orientaciones para la identificacin de alumnos con aptitudes sobresalientes 5.1 Inventario para la identificacin de las aptitudes sobresalientes en educacin primaria 6. Orientaciones para el enriquecimiento educativo 6.1 Enriquecimiento escolar y del aula 6.2 Enriquecimiento extraescolar 7. Orientaciones para la actualizacin y capacitacin del personal docente 8. Orientaciones para informar y sensibilizar a la comunidad educativa y sociedad en general. 9. Orientaciones para promover la participacin de la familia

3 3 4 5 7

11

18 19 25 26

27

27

1. Introduccin La atencin educativa a nios, nias y jvenes con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos tiene como objetivo impulsar el desarrollo de las potencialidades de estos alumnos, a travs de apoyos escolares y extraescolares. Esto representa una gran oportunidad para transformar la escuela y enriquecer el contexto educativo al que pertenecen, ya que demanda a la escuela nuevas formas de organizacin y funcionamiento, as como la optimizacin en el uso de los espacios fsicos, los recursos humanos y materiales; lo que beneficia a la totalidad de la poblacin escolar. La estrategia de trabajo prevista para el periodo 2008-2012 se basa principalmente en el enriquecimiento del contexto educativo. En referencia al aula y a la escuela, se prev la dotacin de recursos metodolgicos y materiales especficos que posibiliten la diversificacin del trabajo docente; y para fortalecer el desarrollo de actividades relacionadas con las ciencias, los deportes y las artes, se prev favorecer el enriquecimiento extraescolar a travs de la firma de convenios y acuerdos de colaboracin con instituciones especializadas en cada una de estas reas. Asimismo, fortalecer los espacios de capacitacin docente, y la participacin activa de las familias. 2. Antecedentes Durante varias pocas, diferentes culturas y pases han volteado la mirada hacia los nios y jvenes con aptitudes sobresalientes, y nuestro pas no es la excepcin. A mediados de los ochenta se despierta en Mxico, el inters por el estudio de individuos que llegan a manifestar un promedio de inteligencia mayor al nivel medio alto. En 1986 se inicia la implementacin de modelos educativos especficos, entre ellos el Modelo de Atencin a Nios y Jvenes con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS). En 1992 se sugiere que el modelo sea implementado en todas las entidades del pas; sin embargo, no se logr en su totalidad por diversas razones. A partir de 2002 se implementa en Mxico, el Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa, que constituye una respuesta del gobierno federal a las demandas y propuestas en materia de integracin educativa de los nios, nias y jvenes que presentan necesidades educativas especiales, en el que como parte de sus lneas de accin, establece la atencin de los alumnos con aptitudes sobresalientes como una de las metas prioritarias. Para este fin, en 2003 la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal1, a travs del Programa Nacional, plante el diseo de un Proyecto de investigacin e innovacin denominado: Una propuesta de intervencin educativa para alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. El propsito general de este proyecto de investigacin fue disear, implementar y evaluar una propuesta de intervencin educativa que contemplara las caractersticas de los nios, las nias y los jvenes con aptitudes sobresalientes, as como las del contexto escolar para favorecer el desarrollo integral de los alumnos. Se identific que en el pas se atenda a un nmero reducido de alumnos con aptitudes sobresalientes; que eran pocos los servicios de educacin especial y escuelas que les brindaban una respuesta educativa; y que la atencin educativa que se les

Actualmente llamada Subsecretara de Educacin Bsica

ofreca, se sustentaba en distintos referentes conceptuales y planteamientos de intervencin, mismos que resultaba importante fueran revisados de manera colegiada. Como resultado de esta experiencia, actualmente se cuenta con una Propuesta de intervencin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes2 para educacin primaria; y una Propuesta de actualizacin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes3, dirigida al personal docente de educacin regular y educacin especial. Estos documentos son considerados como el punto de partida para impulsar y fortalecer los procesos de atencin educativa que requieren estos alumnos. Para conocer los avances, necesidades y logros obtenidos, se trabaja con los responsables de aptitudes sobresalientes en las 32 entidades del pas. 3. Marco conceptual

En relacin con el marco conceptual, resulta necesario mencionar que el tema de las aptitudes sobresalientes es un campo de estudio complejo, que enfrenta una problemtica de definicin, ya que los especialistas han formulado diversas concepciones y actualmente no se cuenta con una teora ampliamente aceptada. El enfoque terico en el que se sustenta la atencin educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes en nuestro pas, se enmarca en el modelo sociocultural, en el cual se afirma que las aptitudes sobresalientes slo pueden desarrollarse por medio del intercambio favorable de los factores individuales y sociales. Debido a que los contextos condicionan las necesidades y, por ende, la forma en la que se comportan las personas; la sociedad y la cultura determinan cules sern los productos que tendrn valor y que por tanto, podrn ser un espacio para que se expresen las aptitudes sobresalientes (Prez, 2007). Bajo el enfoque sociocultural para la deteccin y atencin educativa de estos alumnos, existen autores que consideran que entre el 5 y el 20% de la poblacin total escolar, presenta alguna aptitud sobresaliente. Por otra parte, la Subsecretara de Educacin Bsica estima que el 10% de los alumnos que cursan la educacin bsica, tienen aptitudes sobresalientes. Sin embargo, se calcula que actualmente las escuelas y los servicios de educacin especial estn atendiendo al 4.5% de la poblacin total de estos alumnos. Es importante precisar que la Propuesta de intervencin elaborada por la Subsecretara de Educacin Bsica, conceptualiza a los alumnos con aptitudes sobresalientes, como aqullos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o ms de los siguientes campos del quehacer humano: cientfico-tecnolgico, humanstico-social, artstico o de accin motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades educativas especficas4, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades y satisfacer sus

SEP (2006), Propuesta de intervencin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, Mxico: SEP. Dicho documento, as como el documento: SEP (2006), Propuesta de Actualizacin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, Mxico: SEP; se pueden consultar en la siguiente pgina electrnica: http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/html/aptsobresale.html 3 SEP (2006), Propuesta de Actualizacin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, Mxico: SEP. 4 De no atender estas necesidades de manera adecuada, podran derivar en necesidades educativas especiales.

necesidades e intereses, en beneficio propio y el de la sociedad. Las aptitudes sobresalientes se pueden dividir en cinco tipos: intelectual, creativo, socioafectivo, artstico y psicomotriz. De la misma manera, se define al alumno con talento especfico, como aqul que presenta un conjunto de competencias que lo capacitan para dominar la informacin en un rea concreta; lo esencial en el talento es que es especfico, a diferencia de las aptitudes sobresalientes. En consecuencia, estos alumnos requieren de instrumentos de evaluacin propios de cada rea y una atencin diferenciada para que desarrollen dicho talento. Los tipos de talento que se priorizan desde la Subsecretara de Educacin Bsica son: lingstico, matemtico, cientfico, artstico, artesanal y deportivo. La relacin entre las aptitudes sobresalientes y el talento, consiste en que el talento implica necesariamente la presencia de aptitudes sobresalientes. Es decir, una persona no podra ser talentosa si antes no presenta una aptitud sobresaliente, pero lo contrario s puede ocurrir. 4. Lneas de accin y estrategias I. Lineamientos generales de atencin y promocin educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. Incidir en la revisin anual de las Normas de Control Escolar relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin y Certificacin (IRAC) para escuelas de educacin bsica oficiales y particulares incorporadas al Sistema Educativo Nacional, mediante la definicin de los criterios de acreditacin, promocin y certificacin de los alumnos con aptitudes sobresalientes. Participar en el diseo y definicin de los lineamientos para el proceso de acreditacin y promocin anticipada de los alumnos con aptitudes sobresalientes. Implementacin de la Propuesta de atencin educativa para alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. Implementar la Propuesta de intervencin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes5 dirigida a educacin primaria. Ampliar la implementacin de la Propuesta de intervencin en escuelas indgenas, telesecundarias y rurales. Ajustar la Propuesta de intervencin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, dirigida a primaria, para implementarse en educacin preescolar y secundaria. Asimismo participar en la revisin y definicin de la propuesta nacional para la atencin educativa correspondiente a los niveles de educacin preescolar y secundaria. Implementar estrategias de deteccin e intervencin educativa para alumnos con aptitudes sobresalientes que cursan la educacin preescolar y educacin secundaria. Disear y desarrollar actividades de enriquecimiento de acuerdo con las aptitudes y/o talentos identificados.

II.

SEP (2006), Propuesta de intervencin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, Mxico: SEP. Dicho documento, as como el documento: SEP (2006), Propuesta de Actualizacin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, Mxico: SEP; se pueden consultar en la siguiente pgina electrnica: http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/html/aptsobresale.html

 Establecer convenios o acuerdos de colaboracin entre la Secretara de Educacin de las entidades e instituciones que ofrezcan tutoras y asesoras a esta poblacin. III. Profesionalizacin del personal docente de educacin regular y educacin especial de las entidades, en temas relacionados con la atencin educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos especficos. Actualizar a directivos, equipos tcnicos y maestros de educacin bsica regular y especial en el tema, mediante diplomados, seminarios, cursos y/o talleres que sean ofertados por instituciones y personal especializado, con la finalidad de garantizar que esta formacin profesional impacte en las acciones encaminadas al cumplimiento de la meta establecida para el 2011. Informacin y sensibilizacin a la comunidad acerca de temas relacionados con las aptitudes sobresalientes y los talentos especficos. Realizar acciones de difusin como encuentros, foros, congresos, entre otros, dirigidos a la comunidad educativa y/o a la sociedad civil en general. Difundir las principales acciones derivadas de la implementacin de la propuesta de atencin, a travs de medios impresos y electrnicos. Dotacin de recursos y materiales especficos para promover el desarrollo de actividades relacionadas con las ciencias, los deportes y las artes en las escuelas de educacin bsica. Dotar a las escuelas que atiendan a esta poblacin, con materiales especficos para promover el enriquecimiento del contexto escolar y del aula. Dotar a los alumnos atendidos, con materiales especficos para promover el desarrollo de sus potencialidades. Participacin activa de las familias en el desarrollo de las potencialidades de sus hijos. Crear y fortalecer la red de padres de familia de hijos con aptitudes sobresalientes. Difundir los documentos para el trabajo con las familias: Atencin educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes. Gua para las familias y Atencin educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes. Gua para orientar a las familias. Vinculacin intra e interinstitucional entre los distintos sectores pblicos y privados, as como organizaciones de la sociedad civil que apoyen el enriquecimiento escolar y extraescolar. Firmar convenios o acuerdos de colaboracin y/o establecer alianzas estratgicas con instancias pblicas y privadas para el desarrollo de proyectos de atencin escolar y extraescolar con la finalidad de potenciar las aptitudes de los alumnos en las ciencias, las artes y los deportes. Colaborar con otras reas y Programas administrados por la Secretara de Educacin estatal y federal. Disear un directorio de recursos, que contenga informacin acerca de: universidades, instituciones, centros de investigacin cientfica, centros deportivos, artsticos, etctera; que brinden apoyos especficos y complementarios a la atencin educativa de estos alumnos a nivel estatal.

IV.

V.

VI.

VII.

5. Orientaciones para la identificacin de alumnos con aptitudes sobresalientes El proceso de identificacin de los alumnos con aptitudes sobresalientes se divide en dos momentos: la deteccin inicial y la evaluacin psicopedaggica. De acuerdo a los avances en la generalizacin de la atencin educativa de esta poblacin, y a las posibilidades de los servicios de educacin especial, se ha acordado dar mayor relevancia a la deteccin inicial y con ello, determinar cules son los alumnos que requieren una evaluacin psicopedaggica. Deteccin inicial Su objetivo es identificar: si el alumno tiene aptitudes sobresalientes, el campo de manifestacin de estas aptitudes, las necesidades educativas especficas del alumno, los casos en que existan conductas que pudieran relacionarse a una necesidad educativa especial, as como los casos en los que no se pueda determinar que el alumno tiene aptitudes sobresalientes con las herramientas aplicadas. En los ltimos dos casos, tendr que ser prioritaria una evaluacin psicopedaggica. Con la finalidad de fortalecer el proceso de deteccin inicial, desde el ao 2008 se han valorado los instrumentos y tcnicas utilizados para este proceso a nivel nacional; y despus del anlisis, en la reunin nacional realizada el 14 y 15 de junio del ao 2010, se acord el siguiente esquema para la deteccin inicial:

En relacin a la Propuesta de intervencin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, se ha incorporado en la deteccin inicial, la herramienta de la entrevista al alumno, a los padres de familia y al docente; con la finalidad de contar con los elementos necesarios para describir el contexto en que el alumno se desarrolla, as como sugerir los elementos que dicho contexto podra proveer para la atencin educativa del alumno. Asimismo, se aade el informe de la deteccin inicial, el cual deber contar con los siguientes apartados: Datos generales del alumno Descripcin de las tcnicas e instrumentos aplicados Anlisis de la informacin recabada, contemplando: Desarrollo integral Contextos de desarrollo Conclusiones: Presencia de aptitudes sobresalientes y campos de manifestacin Necesidades educativas especficas Necesidad de la evaluacin psicopedaggica Aplicacin del Inventario para la deteccin de las aptitudes sobresalientes De acuerdo con las lneas de accin y metas del Programa, se considera oportuno establecer un mecanismo de deteccin inmediato que permita identificar a nivel estatal a los alumnos que presentan aptitudes sobresalientes, prioritariamente en el nivel de educacin primaria. Para lograrlo, se sugiere una estrategia de deteccin que considere la participacin directa de los maestros de grupo regular, y de las autoridades educativas estatales de educacin regular y educacin especial. La estrategia consiste en: 1) La contratacin de una consultora externa que disee e imprima en hoja de lector ptico, el instrumento de deteccin de los alumnos. 2) La reproduccin del instrumento de deteccin, que considera las aptitudes sobresalientes: intelectual, creativa, socioafectiva, artstica y psicomotriz. 3) Consultar las Orientaciones de trabajo para los maestros de Educacin Bsica y Educacin Especial6, que contienen informacin relacionada con el marco conceptual que explica quin es el alumno con aptitudes sobresalientes, algunas de sus caractersticas y las reas en las que puede destacar. Para desarrollar el proceso de deteccin de los alumnos es necesario: a) Definir el nmero de grupos participantes por entidad. b) Definir el nmero de alumnos identificados con esta estrategia7.

6 7

Ver en este mismo documento: 5.1 Inventario para la identificacin de las aptitudes sobresalientes en educacin primaria. De acuerdo con el enfoque de la Propuesta de intervencin, se estima que existe un promedio de dos a cuatro alumnos con aptitudes sobresalientes en cada grupo. Por ejemplo, en una escuela que cuente con un grupo por cada grado escolar, se identificara un promedio de 18 alumnos/as con estas caractersticas.

c) Utilizar el instrumento propuesto: Inventario para la identificacin de las aptitudes sobresalientes en educacin primaria (versin revisada, 2010). d) Elegir una modalidad de implementacin: impreso (hoja de lector ptico) o en lnea. Modalidades de implementacin de la herramienta de deteccin: 1. Hoja de respuestas para lector ptico 2. Formato en lnea A. Hoja de respuestas para lector ptico La modalidad de formato en lector ptico consiste en lo siguiente: e) Diseo e impresin del instrumento Inventario para la identificacin de las aptitudes sobresalientes en educacin primaria (versin revisada, 2010). a) Considerar los datos generales contemplados en el apartado 5.1. de este documento. b) El inventario consta de un total de 50 reactivos de opcin cerrada, en escala clasificada del 1 al 5. c) Captura y anlisis de datos de formatos en lector ptico. d) Entrega de resultados. Principales actividades a desarrollar por parte de la consultora: La consultora externa disea e imprime en hoja de lector ptico el Inventario para la identificacin de las aptitudes sobresalientes en educacin primaria (versin revisada, 2010). Este cuestionario se acompaar de un cuadernillo dirigido al personal docente que nominar a los alumnos; dicho cuadernillo describe en trminos generales el objetivo de la deteccin y algunas precisiones conceptuales que le facilitarn su llenado. Aunado a este proceso de diseo e impresin del Inventario, la consultora realiza la captura, anlisis y sistematizacin de la informacin, por lo que se prev la entrega de un reporte o informe con los resultados obtenidos, contemplando la correlacin de diferentes variables, por ejemplo: tipo de aptitud, gnero, grado escolar, prevalencia de la aptitud por municipio, entre otras. Por otra parte, se sugiere considerar el empaque de los materiales y su envo correspondiente. Como parte de la implementacin de esta estrategia, es importante que el responsable de aptitudes sobresalientes disee una estrategia que contemple: el proceso de seleccin y distribucin de los inventarios a las escuelas participantes, as como la organizacin del proceso de aplicacin y devolucin de los resultados a la coordinacin del Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa, de acuerdo con los tiempos establecidos. B. Formato en lnea La modalidad de formato en lnea consiste en lo siguiente: a) Diseo, construccin y mantenimiento de un SITIO en Internet que permita la captura del Inventario para la identificacin de las aptitudes sobresalientes en educacin primaria (versin revisada, 2010).

b) El inventario consta de un total de 50 reactivos de opcin cerrada, en escala clasificada del 1 al 5. c) Hosting y dominio especficos para el SITIO. d) Diseo, administracin y entrega de una BASE DE DATOS con todos y cada uno de los registros, y en un medio que sea fcilmente accesible (SQL SERVER o My SQL) para el procesamiento y anlisis de la informacin. e) Considera una Clave nica de identificacin por profesor (la CURP) y por instrumento (folio numrico), as como algunos otros cdigos numricos sobre la zona geogrfica (Sector), entidad federativa, municipio, escuela, etc., para la plena identificacin del origen de la evaluacin en cuestin. f) Considera la inclusin de las instrucciones generales y especficas para registro y llenado de los inventarios. g) Tambin incluye validacin (autenticacin) del usuario que accede al sitio para responder el inventario, de tal manera que este sitio slo est accesible mediante una clave (password) de acceso en especfico. h) El SITIO tiene capacidad de capturar cerca de dos millones de cuestionarios, cuya longitud mxima por registro (por inventario) se puede estimar en no ms de 250 caracteres. i) Finalmente, contempla anlisis de la informacin, estadsticos y reportes correspondientes. A continuacin se seala el nombre de tres empresas que el equipo del Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa, se dio a la tarea de investigar y se sabe podran ofrecer un servicio de este tipo: VANGENT ID SOLUCIONES ALPHA CONSULTORA

Cabe sealar, que en ningn caso las entidades federativas que estn implementando estrategias para la deteccin de alumnos con aptitudes sobresalientes, para ampliar la cobertura de atencin, estarn obligadas a contratar estos servicios o el de otras empresas. Estas referencias slo se proporcionan con fines informativos. Evaluacin psicopedaggica Es el segundo momento de la identificacin de los alumnos. sta se realizar de acuerdo a lo descrito en la Propuesta de intervencin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, en el apartado relativo al proceso de atencin de estos alumnos. Se realizar prioritariamente para aquellos alumnos con necesidades educativas especiales y en los casos en que exista duda sobre si el alumno tiene o no aptitudes sobresalientes. Para ello, la evaluacin psicopedaggica tendr como propsito conocer al nio en todos los aspectos del desarrollo, as como determinar el origen de las necesidades educativas especiales. Requiere la implementacin de pruebas formales e informales de aplicacin individual, y se incluye una valoracin en los contextos familiar, escolar y social, de los siguientes aspectos:

10

Desarrollo intelectual Desarrollo afectivo Desarrollo social Desarrollo fsico Desempeo escolar Creatividad

5.1 Inventario para la identificacin de las aptitudes sobresalientes en educacin primaria

Orientaciones para la aplicacin del inventario para la identificacin de las aptitudes sobresalientes en educacin primaria

Estimadas maestras y maestros de educacin primaria: La Subsecretara de Educacin Bsica public en el ao 2006 el INVENTARIO PARA LA IDENTIFICACIN DE LAS APTITUDES SOBRESALIENTES: INTELECTUAL, CREATIVA, SOCIOAFECTIVA, ARTSTICA Y PSICOMOTRIZ. Este instrumento ha servido para identificar a la poblacin escolar de educacin bsica con aptitudes sobresalientes; sin embargo como cualquier instrumento de evaluacin una vez que se aplic a gran escala requiri de una revisin para su ajuste. El primer ajuste que se realiz al instrumento se hizo con base en la aplicacin del inventario a 400 alumnos, en una sola entidad federativa. Esta versin se utiliz en algunas entidades del pas a partir del ciclo escolar 2009-2010. Sin embargo se consider que era importante hacer el anlisis de la confiabilidad y validez del instrumento, por lo que se invit a que las entidades federativas enviaran a la coordinacin nacional del Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa los resultados que obtuvieron de la aplicacin del inventario en su entidad. Con base en este trabajo y las muestras de la aplicacin que se realiz en 14 entidades del pas se obtuvo la versin: INVENTARIO PARA LA IDENTIFICACIN DE LAS APTITUDES SOBRESALIENTES EN EDUCACIN PRIMARIA (VERSIN REVISADA, 2010) la cual aparece publicada en este documento. Quin es un alumno con aptitudes sobresalientes? Desde la Subsecretara de Educacin Bsica, se conceptualiza a los alumnos con aptitudes sobresalientes como aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o ms de los siguientes campos del quehacer humano: cientficotecnolgico, humanstico-social, artstico y/o accin motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades educativas especficas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades y satisfacer necesidades e intereses propios, en beneficio de ellos mismos y de la sociedad. Los componentes ms importantes implicados en la definicin son:

11

Aptitudes: capacidades naturales de los individuos, que se desarrollan como fruto de experiencias educativas en la familia, en la escuela o en la comunidad. Por ejemplo, cuando se observa a los alumnos, es evidente que algunos presentan alguna(s) aptitud(es) sobresaliente(s) a diferencia de sus compaeros: algunos son hbiles en la resolucin de juegos matemticos, otros destacan en actividades que tienen que ver con el uso del lenguaje, y otros ms, demuestran ser hbiles en la solucin de conflictos entre sus compaeros. A pesar de que estos alumnos no hayan sido formados ms all de los contenidos estudiados en su escuela, algunos de ellos muestran facilidad y disposicin para realizar ciertas actividades. En algunas ocasiones, suele suceder que las aptitudes no se encuentran manifiestas en los momentos iniciales del curso escolar, ya que pueden revelarse u ocultarse en distintos momentos y situaciones; de ah la importancia de reflexionar al momento de nominarlos. Las aptitudes sobresalientes pueden manifestarse en las reas intelectual, creativa, socioafectiva, artstica y psicomotriz. Grupo social y educativo: Contexto especfico en el que se desenvuelve el alumno (familia, escuela o comunidad). En el momento de la deteccin, el grupo educativo del alumno es un punto de referencia muy importante para valorar el grado en que el alumno sobresale, en comparacin con sus compaeros de clase. Igualmente, se deben tener en cuenta las condiciones de su contexto social y cultural, ya que constituyen un marco para la comprensin de los resultados alcanzados. reas de manifestacin de las aptitudes sobresalientes a) Intelectual: se define como el nivel elevado de recursos cognoscitivos para adquirir y manejar contenidos verbales, lgicos, numricos, espaciales y figurativos, as como tareas intelectuales. Puede expresarse a travs del dominio del conocimiento acadmico y el alto potencial de aprendizaje. b) Creativa: comprende la capacidad de producir gran nmero de ideas, diferentes entre s, originales o novedosas. La creatividad es la combinacin de recursos intelectuales y caractersticas de personalidad. c) Socioafectiva: se traduce en la habilidad para establecer relaciones adecuadas con otros, comprensin de contenidos sociales asociados con sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales. Habilidad para convivir con los dems, de comunicacin y adaptacin social. Se considera la inteligencia social, intrapersonal e interpersonal. d) Artstica: comprende la disposicin de recursos para la expresin e interpretacin esttica de ideas y sentimientos, a travs de las distintas disciplinas artsticas como la danza, la msica, las artes visuales y el teatro. Implica la capacidad de razonamiento abstracto, sensibilidad esttica, creatividad y habilidades motrices. e) Psicomotriz: se traduce en la habilidad para emplear el cuerpo en formas diferenciadas con propsitos expresivos y para el logro de metas. Implica habilidades fsico-motrices, cognoscitivas y afectivo-sociales.

12

Necesidades educativas especficas: Todos los nios con aptitudes sobresalientes tienen necesidades educativas especficas debido a sus caractersticas; entre las que destacan, la profundidad de intereses, la velocidad de aprendizaje, el vocabulario avanzado para su edad y el amplio dominio de conocimientos. Es fundamental reconocer y atender las necesidades especficas de estos nios, porque de lo contrario, podran derivar en necesidades educativas especiales. Por ejemplo, si el docente no interviene adecuadamente, puede resultar que los compaeros del alumno, lo perciban de una manera negativa y lo rechacen; o se pueden propiciar conductas que lo conviertan en un alumno retrado y con pocos amigos. Contexto facilitador: Implica un manejo adecuado de las condiciones del entorno social, familiar y educativo, de manera que favorezcan el desarrollo de las capacidades. Para cumplir su funcin, el contexto debe ser desafiante para el alumno; es decir, que est planteado de tal forma que le represente un reto estimulante e interesante a resolver, y no que sea fcil o imposible de solucionar, de manera que ocasione frustracin, desmotivacin o desinters. An cuando los alumnos pueden destacar en su desempeo escolar, es posible que tambin presenten necesidades educativas especiales. Esto se debe principalmente a varias razones: a que no reciben los recursos y apoyos necesarios para cubrir sus necesidades educativas especficas, a que el enfoque educativo asumido en la escuela no contempla dentro de su proyecto escolar la atencin educativa a esta poblacin, o que la planeacin del docente no contemple las inquietudes, los intereses y el perfil de aprendizaje de los alumnos con aptitudes sobresalientes en las actividades diarias. La consecuencia es que los alumnos que presentan estas caractersticas, pueden no desarrollan su potencial sobresaliente como podran hacerlo, y llegar a manifestar un rendimiento escolar muy por debajo de sus posibilidades. En este sentido, es comn que un alumno con aptitudes sobresalientes que recibe una enseanza basada en contenidos que ya domina, se aburra y no muestre inters ni motivacin alguna por continuar aprendiendo. Por ejemplo, si es un alumno con aptitudes creativas y/o artsticas, y el trabajo cotidiano no le brinda oportunidades de experimentacin en las que pueda expresar y comunicar sus emociones e ideas, es muy posible que pierda todo inters, manifestndolo de diferentes maneras en el saln de clases, ya sea a travs de conductas negativas para todo el grupo, distrayendo la atencin de los compaeros y anulando su inters por seguir participando. El alumno con aptitudes sobresalientes formar parte de una comunidad educativa en la que se aprecie, respete y potencie la riqueza que conlleva la diversidad presente entre los alumnos, entre los maestros y entre las familias. Cmo es el alumno/a con aptitudes sobresalientes? A continuacin se enlistan las principales caractersticas que se presentan en los alumnos con aptitudes sobresalientes. Cada nio es diferente, por lo que no todos los alumnos deben presentar todas estas caractersticas; pero s es importante que pueda observar algunas de ellas, en el alumno que considere que presenta aptitudes sobresalientes:

13

Alta sensibilidad, como por ejemplo: preocupacin por los sentimientos de los dems, sensibilidad en aspectos fsicos como la temperatura o algn tipo de textil (lana, algodn, entre otras), mayor sensibilidad ante regaos o insultos. Amplio vocabulario para su edad. Alta motivacin hacia actividades de su inters, como puede ser una tema especfico (los animales, los planetas, la historia, el tema de un libro, entre otros), un deporte o una expresin artstica. Inters en experimentar y hacer cosas de manera diferente. Alto sentido del humor. Tendencia a unir ideas o cosas de manera inusual. Amplio rango de intereses. Gran capacidad de memoria, retiene una gran cantidad de informacin. Tiende a dominar a los dems. Lectura a edades tempranas. Habilidad para aprender ms rpido y sin necesidad de tanta prctica. Amplios rangos de atencin, persistencia e intensa concentracin en temas de su inters. Capacidad de crtica y autocrtica. Perfeccionismo. Alta demanda de informacin, realiza gran cantidad de preguntas. Reta a la autoridad y cuestiona a los adultos. Demanda una gran cantidad de tiempo. Obvia procesos y obtiene resultados correctos al resolver problemas.

Qu mitos persisten alrededor de estos alumnos/as? Con la finalidad de que tenga un mejor conocimiento de estos alumnos, se enlistan algunas afirmaciones en relacin a los mitos alrededor de los alumnos con aptitudes sobresalientes. Estas ideas no siempre son verdades. La importancia de estos estereotipos es que podran influir en la identificacin de los alumnos con aptitudes sobresalientes. Mitos: Los alumnos con aptitudes sobresalientes no se reconocen como tal, a menos de que alguien se los diga. Tienen una buena conducta y no son problemticos. No requieren de ayuda porque ya son inteligentes. Tienen la misma madurez emocional, cognitiva, fsica y social. Siempre tienen la respuesta correcta. Son fros y no les gusta mostrar afecto. No les gusta jugar, porque prefieren leer o investigar. Sus aptitudes sobresalientes siempre son atendidas en el mbito familiar. Les gusta ser nios solitarios. Sus aptitudes sobresalientes no requieren ser identificadas porque florecern solas. Cmo se evaluar a los alumnos con aptitudes sobresalientes? Se identificarn a los alumnos y alumnas que presentan aptitudes sobresalientes en el rea intelectual, creativa, artstica, socioafectiva y psicomotriz en las escuelas de educacin primaria. En este momento, usted cuenta con argumentos suficientes para nominar, es decir seleccionar

14

dos, tres o tal vez cuatro alumnos de su grupo, en quienes haya observado conductas sobresalientes. La estrategia de deteccin consiste inicialmente, en la aplicacin del Formato de Nominacin Libre de los alumnos de su grupo, el cual usted puede encontrar en la siguiente liga: http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/aptitudes/intervencion/Aptitudes_sobresalientesI II.pdf (pginas 114 y 115). El formato de Nominacin Libre, le permitir reflexionar sobre los alumnos de su grupo que son potencialmente sobresalientes. Otro recurso importante para esta nominacin son los productos y evidencias tangibles del alumno. Posteriormente, una vez que haya reflexionado sobre cules alumnos y alumnas, desde su punto de vista renen caractersticas sobresalientes en una o ms reas, en relacin con el resto de sus compaeros, usted contesta un Inventario para la identificacin de las aptitudes sobresalientes en educacin primaria, por cada uno de ellos. Tanto el formato de nominacin libre como el inventario son instrumentos que deben ser contestados por el maestro de grupo, debido a que es quien tiene mayor conocimiento sobre cada uno de los alumnos. El Inventario est compuesto por 50 afirmaciones, referentes a las cinco aptitudes antes mencionadas, y slo se aplicar a los alumnos que fueron nominados en el primer cuestionario de Nominacin Libre. Las instrucciones del llenado se anexan en el cuestionario a manera de introduccin. (Las instrucciones sern redactadas por cada entidad federativa, dependiendo de la modalidad en que se aplique el inventario: hoja de lector ptico, en lnea, impreso, etc.). La estructura del Inventario es la siguiente: 1) nmero de reactivo, 2) conjunto de afirmaciones relacionadas con las caractersticas de cada aptitud sobresaliente que puede ser observada o manifestada por los alumnos, y 3) las opciones de respuesta, cada una de ellas partiendo del reconocimiento de la posicin del alumno en comparacin con el grupo de referencia. Es importante destacar que el periodo de aplicacin del instrumento no debe exceder (se deber incluir el tiempo que cada entidad considere pertinente para su aplicacin: una semana, un mes, etc.); con la finalidad de contar con la informacin de manera oportuna, y que esto permita sistematizar y procesar la informacin, para la pronta toma de decisiones. Si desea consultar las propuestas de Intervencin y Actualizacin para docentes: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, puede encontrarlas en la siguiente pgina web: http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/html/aptsobresale.html Si desea comunicarse va telefnica puede hacerlo al XXX. O bien puede escribirnos a la siguiente direccin de correo electrnico: XXX (Dado que este documento ser distribuido por las Entidades, cada entidad deber incluir los datos de telfono y correo electrnico segn corresponda). Agradecemos su colaboracin.

15

Inventario para la identificacin de las aptitudes sobresalientes en educacin primaria

(versin revisada, 2010) Fecha
Datos generales Nombre del alumno____________________________________________________________ Sexo: F M CURP__________________________________ Fecha de nacimiento_______________________________ Grado que cursa el alumno: 1 2 3 4 5 6 Escuela ________________________________ Municipio________________________________________ Zona escolar____________________________ CCT _____________________________________________ Escuela: Pblica ____ Privada ______ Modalidad____________________________________________ Doble excepcionalidad Si el alumno/a tiene discapacidad, indique de qu tipo ___________________________________________ Si el alumno/a es indgena, indique su lengua materna ___________________________________________
Subescala 1: Intelectual (lingstico, matemtico) Afirmacin Opciones de respuesta Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a Nunca Casi A veces Casi Siempre nunca siempre 1 Aprende con rapidez. 1 2 3 4 5 2 Manifiesta una excelente memoria. 1 2 3 4 5 3 Le apasionan las ciencias (Fsica, Qumica, Biologa y Matemticas). 1 2 3 4 5 4 Muestra inters por conocer temas especficos: lee, investiga, 1 2 3 4 5 pregunta. 5 Posee un amplio vocabulario. 1 2 3 4 5 6 Ve los problemas como desafos y le fascina la idea de resolverlos. 1 2 3 4 5 7 Resuelve problemas de complejidad mayor a los habituales. 1 2 3 4 5 8 Es capaz de explicar el proceso que sigue al realizar una actividad o 1 2 3 4 5 solucionar problemas. 9 Corrige sus propios errores. 1 2 3 4 5 10 Utiliza lo aprendido para aplicarlo en diferentes situaciones o 1 2 3 4 5 contextos. SUMA TOTAL No. No. Subescala 2: Creativa Afirmacin Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a Opciones de respuesta Casi A veces Casi Siempre nunca siempre 2 3 4 5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Nunca 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Inventa nuevos juegos y cambia sus reglas. Encuentra relaciones adecuadas entre objetos y situaciones que aparentemente no tienen nada en comn. 3 Produce un gran nmero de ideas sobre un mismo tema. 4 Agrega detalles a las cosas para hacerlas ms elaboradas (puede tratarse de dibujos, narraciones, composiciones, entre otros). 5 Utiliza su imaginacin al emplear expresiones como: Qu pasara si? 6 Transforma los objetos para usos distintos e ingeniosos. 7 Produce trabajos con ideas originales y nicas. 8 Hace preguntas que provocan la reflexin de compaeros y profesores. 9 Manifiesta agudo sentido del humor en diversas situaciones. 10 Sus opiniones son argumentadas, propositivas y marcadamente diferentes a las de sus compaeros. SUMA TOTAL

1 2

16

Subescala 3: Socioafectiva (Intra e interpersonal) Afirmacin Opciones de respuesta Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a Nunca Casi A veces Casi Siempre nunca siempre 1 Influye en sus compaeros, es lder. 1 2 3 4 5 2 Logra congeniar y llevarse bien con las personas, es emptico. 1 2 3 4 5 3 Siempre anda acompaado, sus compaeros lo buscan. 1 2 3 4 5 4 Interacta de manera respetuosa con maestros y compaeros. 1 2 3 4 5 5 Promueve y participa en actividades de equipo. 1 2 3 4 5 6 Participa activamente en la toma de decisiones en su escuela o 1 2 3 4 5 comunidad. 7 Ayuda a los compaeros que tienen problemas. 1 2 3 4 5 8 Es consciente de sus necesidades socioemocionales y las verbaliza. 1 2 3 4 5 9 Es capaz de controlarse en situaciones que le generan angustia, 1 2 3 4 5 miedo y enojo. 10 Resuelve conflictos, es mediador entre sus compaeros. 1 2 3 4 5 SUMA TOTAL No.

Determine el campo artstico de inters del alumno/a a) Expresin corporal y danza ( ) b) Expresin y apreciacin teatral ( ) c) Expresin y apreciacin plstica (pintura, escultura y diseo) d) Expresin y apreciacin musical ( ) Subescala 4: Artstica Afirmacin Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a

( )

No.

1 2 3

Muestra gusto, disfrute y emocin ante expresiones artsticas. Muestra memoria: musical, rtmica, coreogrfica. Identifica cualidades particulares, (colores, tonos o ritmos, etc.) cuando aprecia una produccin artstica. 4 Descubre lo que desarmoniza en algn producto o elemento artstico de su campo predilecto (por ejemplo que un instrumento musical est desafinado). 5 Explica los posibles significados de una obra en algn campo del arte. 6 Muestra disposicin o avidez por explorar uno o ms medios de expresin artstica. 7 Emplea su tiempo libre en la realizacin de actividades artsticas de su inters. 8 Manifiesta conocimiento en el manejo de tcnicas y materiales relacionados con el campo artstico de su predileccin. 9 Es capaz de perfeccionar sus producciones artsticas, tales como dibujos, poesas o piezas musicales, etc. 10 Expresa con soltura diferentes emociones, idea o valores a travs de sus trabajos y actividades artsticas. SUMA TOTAL Subescala 5: Psicomotriz Afirmacin Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a Muestra adecuada percepcin espacial en la realizacin de movimientos diversos.

Opciones de respuesta Nunca Casi A veces Casi Siempre nunca siempre 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5

No.

Opciones de respuesta Nunca Casi A veces Casi Siempre nunca siempre 1 2 3 4 5

17

Realiza con facilidad los pasos de un baile, gesticulaciones, desplazamientos, etctera. 3 Ejecuta movimientos sincronizados en actividades como correr, saltar, reptar, atrapar, lanzar entre otros. 4 Muestra habilidad para aprender y dominar secuencias musicales y dancsticas. 5 Controla y mejora su agilidad y destreza motriz a travs de movimientos rpidos y fluidos. 6 Posee habilidades de coordinacin motriz como dibujar, escribir y construir. 7 Reproduce o empata un ritmo externo a travs de su movimiento. 8 Realiza ejercicios continuos o durante un tiempo prolongado sin experimentar fatiga o cansancio. 9 Utiliza todos los segmentos corporales en armona. 10 Utiliza la combinacin de distintos patrones bsicos de movimiento (habilidades motrices genricas) dndoles su propio sentido al participar en actividades deportivas. SUMA TOTAL

1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4

5 5 5 5 5 5 5 5 5

6. Orientaciones para el enriquecimiento educativo Tal como se menciona en la Propuesta de Intervencin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, el enriquecimiento del contexto educativo hace referencia a la implementacin de una serie de programas o proyectos que es necesario incluir en la planeacin estratgica de la escuela para ofrecer una respuesta a las necesidades educativas especficas de los alumnos con aptitudes sobresalientes. Esta alternativa resulta necesaria debido a que la situacin y las necesidades de cada escuela son diferentes y los alumnos presentan caractersticas particulares y diversas, por lo que se requiere de una organizacin y distribucin consensuada y equitativa de las actividades que constituyen el trabajo educativo. Las acciones de enriquecimiento pueden contemplar los siguientes rubros de gasto: a) Diseo y reproduccin de materiales reproducidos por instituciones pblicas (previa autorizacin); adquisicin de bibliografa especializada y material audiovisual para apoyar el proceso educativo de los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, as como para los equipos tcnicos, de supervisin y para las escuelas que atienden a estos alumnos. Asimismo, para los servicios de educacin especial, priorizando por su naturaleza de servicio de apoyo, a las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (USAER). b) Adquisicin de material tcnico para la evaluacin y deteccin de los alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, como son pruebas estandarizadas: WISC-R, Raven, WISC-IV, WPPSI, CREA, TAEC, PIC, BAS 1 y 2, Test de la Figura Humana, HTP, TAMAI, BASC, AFA, STAIC, BFQ-NA, HSPQ, Test del Dibujo de la Familia, T2F, entre otras. Cabe sealar que estas no son las nicas opciones que el equipo tcnico puede seleccionar para la evaluacin de los alumnos, por lo que se pueden elegir otros materiales no mencionados aqu, empleados para el mismo fin. c) Reproduccin de materiales elaborados por la Secretara de Educacin Pblica, tales como las Propuestas de Intervencin y Actualizacin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes; la serie de videos que abordan el tema de aptitudes sobresalientes y talentos especficos, correspondiente a las Barras de Verano 2005, 2008, 2009 y 2010; as como el nmero de la Revista Incluyendo y Transformando correspondiente a enero-marzo del 2010.

18

d) Adquirir material didctico, bibliogrfico, audiovisual y recursos tecnolgicos que apoyen de manera directa el aprendizaje, la participacin, y el desarrollo de las aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos de los alumnos identificados. Este material podr ser entregado a las escuelas que atiendan a esta poblacin, a las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular, a los Centros de Recursos e Informacin para la Integracin Educativa, o a los alumnos que hayan sido identificados con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. 6.1 Enriquecimiento escolar y del aula Debido a la naturaleza de orientacin de este documento, en este apartado se enlistan los materiales didcticos, bibliogrficos y recursos tecnolgicos que pueden favorecer el desarrollo de las aptitudes sobresalientes. Para la seleccin de materiales que respondan a las necesidades e intereses de los alumnos, se enlistan algunas caractersticas que pueden ser de utilidad: Adaptable/adaptado: la secuencia didctica debe adaptarse a las caractersticas de los alumnos, no debe ser nica. Es importante considerar que el material que se adquiera, debe ofrecer al alumno distintos niveles de complejidad, de tal manera que le implique retos significativos para su posible solucin. Atractivo: el contenido debe llamar la atencin del alumno, resultarle agradable e interesante. Ldico: el juego es una de las estrategias didcticas ms efectivas, y hay que tener presente esta caracterstica en el momento de la eleccin del material. Prctico/Interactivo: debe tener actividades prcticas o ejercicios interactivos, as como continuas referencias a ejemplos o situaciones que reflejen la realidad en la que el alumno se desarrollar. Autosuficiente: si el apoyo de un docente es mnimo o pasivo, es fundamental que el propio contenido ofrezca al alumno los medios para utilizar el material, y que solucione las dudas que le vayan surgiendo.

1) Seleccin de materiales A manera de ejemplo y con fines informativos, se enlista a continuacin una serie de recursos y materiales especficos para el desarrollo de cada una de las aptitudes sobresalientes, que pueden ser adquiridos si se considera pertinente. Aptitud Intelectual Programas Programa de Filosofa para Nios de Lipman. Programa de Enriquecimiento Instrumental de Feuerstein. Programa para las habilidades de la inteligencia (PROGRESINT) de Yuste. Programa La Aventura de aprender a pensar y revolver problemas de Prez Beltrn y Bados. Programa de la Estructura del Intelecto de Guilford y Hoepfner. Programa Hbilmente de Isauro Blanco. Para preescolar, primaria y secundaria. Editorial Limusa Proyecto Noria de Anglica Stiro e Irene de Puig. Editorial Octaedro Programa La ciencia... un enfoque del proceso (SAPA), desarrollado por Gagn (1967) y por Klausmeier (1980). Programa Pienso Programa Integral de Estimulacin de la Inteligencia.

19

 Programa BASICS Elaboracin y aplicacin de estrategias para competencias intelectuales en los estudiantes de Ehrenberg y Sydelle. Proyecto Inteligencia u Odyssey -tambin conocido como Proyecto Harvard- de Gardner y su equipo de colaboradores; adaptado por el Ministro de Estado para el Desarrollo de la Inteligencia Humana, de Venezuela. Programa Habilidades metacognitivas de Flavell. El Solucionador de Problemas Completo de Hayes. Pensamiento Productivo de Covington. Aprende a pensar. Planifica y Decide de Snchez. Para Pensar Mejor de Guzmn. Material Bibliogrfico Serie Mini-dinos. Editorial Ocano. Desenterrando dinosaurios. Editorial Ocano. La casa de los inventos. Editorial Ocano. Juguemos con la poesa. Editorial Magisterio. Divertidas Matemticas. Editorial Magisterio. Coleccin Dino-historias. Editorial Ocano. Coleccin Pequeas Guas. Editorial Ocano. El mundo misterioso de las plantas de Catherine Vadon. Editorial SM. Coleccin de libros Ciencia Divertida de Janice VanCleave de la editorial Limusa. Coleccin Feria de Ciencias de Janice VanCleave de la editorial Limusa. Coleccin Procesos bsicos para el desarrollo del pensamiento. Editorial Magisterio. Coleccin Biblioteca Cientfica para nios y jvenes. Editorial Limusa Wiley. Coleccin Ven, juega y Descubre para preescolar. Editorial Limusa Wiley. Coleccin el Sper para Primaria. Editorial Limusa Wiley. Coleccin Pequeo Ingeniero. Editorial Parramn. Experimenta con la Ciencia. Editorial Parramn. Mi Atlas en Fotos. Ediciones SN. Coleccin Maravillas a la Vista. Ediciones SN. Animales Sorprendentes. Ediciones SN. Coleccin 24 Horas. Editorial SM. Coleccin El mundo explicado a los nios. Editorial Ocano. Coleccin Ocho juegos de tablero para saberlo todo. Editorial SM. Coleccin Cmo descubri el hombre que? Editorial Ocano. Coleccin El libro Ocano de Editorial Ocano. Coleccin Travesas del conocimiento. Editorial Ocano. Biografas de hombres y mujeres que han destacado. Enciclopedia Mega actividades. Editorial Larousse. Coleccin Homo sapiens infantiles. Editorial Limusa. Coleccin Los especiales de ciencias. Editorial Fondo de Cultura Econmica. Coleccin Historias de Mxico. Editorial Fondo de Cultura Econmica. Velasco, G. (1993) Vida y partidas de Carlos Torre. Mxico. Editorial Incaro. (Octaedro) Sisniega, M. (1993) Crnica personal de un torneo de ajedrez. Mxico. Editorial Incaro. (Octaedro) Landry, S. (2005) Mi primer libro de ajedrez (a partir de 6 aos). Espaa. Editorial Octaedro. Libro Desafos matemticos. Editorial Limusa. Coleccin Matelocuras. Editorial Limusa. Coleccin Pasa un da en Editorial Limusa. Coleccin Sorprndete con Editorial Limusa. Las grandes pocas de la humanidad. Time Life.

20

 Enciclopedia ilustrada de Ciencia y Naturaleza. Time Life. Material audiovisual y tecnolgico Videos de National Geographic como: Planeta Tierra: reporte final, Investigaciones del espacio, La increble mquina humana, El reino perdido maya, En el vientre materno, El amanecer de los mayas, Machu Pichu al descubierto, Misterios de la Historia, Grandes migraciones, Animales extremos, Autopsia de un dinosaurio, Megaestructuras, Descubrimientos maravillosos, El Planeta, Secretos de la Historia, entre otros. Videos BBC: Egipto, India salvaje, Grandes maravillas, Nuevo mundo salvaje, Las ciudades perdidas de la antigedad, Las siete maravillas del mundo industrial, Todo sobre animales, Vida, Grandes maravillas naturales, Planeta Tierra, entre otros. Videos Discovery Channel como: Guerreros aztecas, Templos aztecas, La increble historia de Roma, Los dinosaurios cuando reinaban, Los secretos de Da Vinci, Inventos que cambiaron la Historia, entre otros. Suscripciones a revistas como National Geographic, Muy interesante, o Conozca ms. Diccionario Enciclopdico Color 2008/2009 con CD Multimedia Larousse. Gran Enciclopedia Integral 2008/2009 con 2 CDROM Interactivo. DVDs como complemento de Obras (dinosaurios, animales increbles, el cuerpo humano, entre otros) Larousse. Software. Misin del conocimiento. Edumundo. Robots como: Lego Mindstorm, Robot Programable Scribbler, Robonova Robot, entre otros. Software. Reto matemtico. Limusa. Software. Exprsate, peridico escolar. Limusa. Software. Ortografa. Limusa. Software. Atlas del cuerpo humano. Limusa. Software. Revolucin mexicana. Limusa. Software. 1810, la Independencia de Mxico. Limusa. Software. E-explora. Time Life. Software. Transmita sus ideas eficazmente. Time Life. Software. Biografas. History Channel. (Time Life) Software. Idiomas sin fronteras: ingls. Time Life. Software. Hooked on english. Time Life. Software. Coleccin infantil. Time Life. Software. Programa educativo autodidacta. Time Life. Software. Educacin ambiental. Time Life. Software. El cerebro. Time Life. Software. La gua mxima: cuerpo humano. Time Life. Software. Animales increbles. Time Life. Software. Coleccin @plica te-mas. Time Life. DVD. Taxonoma animal. Time Life. Software. Dinosaurios. Time Life. DVD. Coleccin Cuestin de espacio (7 DVDs). Time Life. DVD. Coleccin El siglo de la Ciencia (26 DVDs). Time Life. DVD. Origen del Universo. Time Life. DVD. Revoluciones cientficas siglo XX (3 DVDs). Time Life. DVD. rase una vez la Amrica precolombina, aztecas. Time Life. DVD. Chichn-Itz. Time Life. DVD. Ciudades mayas. Time Life. DVD. De olmecas y mayas. Time Life. DVD. Mxico antiguo. Time Life. DVD. Palenque. Time Life.

21

DVD. Teotihuacn. Time Life. DVD. Tulum. Time Life. DVD. Uxmal. Time Life. DVD. Monte Albn. Time Life. Software. Mesoamrica, donde las piedras hablan. Time Life. Software. Mxico, patrimonio de la humanidad II. Time Life. DVD. Ajedrez: el juego es pensar (5 DVDs). Time Life. DVD. Los grandes desastres ecolgicos Vol. 1, 2 y 3. Time Life. DVD. Coleccin Universo mecnico (13 DVDs). Time Life. Software. Laboratorio virtual de electricidad. Time Life. Software. Laboratorio virtual de Fsica. Time Life. Software. Laboratorio virtual de Qumica. Time Life. DVD. Ros de Mxico (6 DVDs). Time Life. DVD. Viaje al centro de la Tierra. Time Life. Software. El gran atlas del mundo. Time Life. Software. Volcanes de Mxico. Time Life. Software. Todo Mxico. Time Life. DVD. Perfiles de nuestra Historia (7 DVDs). Time Life. Software. Mxico patrimonio de la humanidad. Time Life. DVD. Faraonas de la antigedad. Time Life. DVD. Revoluciones Vol. 1 y 2. Time Life. DVD. Sistemas totalitarios. Time Life. Software. Civilizaciones antiguas. Time Life. Software. Crnica de la Historia. Time Life. Software. Historia del mundo. Time Life. Software. Coleccin Lenguas indgenas de Mesoamrica. Time Life. DVD. Los imprescindibles siglo XX (7 DVDs). Time Life.

Aptitud Creativa Programas Programa CoRT de Bono. Programa de Atmsferas Creativas de Betancourt. Material Bibliogrfico Coleccin IN-GENIO de la editorial Brief. Coleccin Actividades. Editorial Ocano. Juegos matemticos. Editorial Magisterio. Mil ejercicios de creatividad clasificados de Rodrguez. Editorial McGraw Hill. Epstein R. (2002) El gran libro de los juegos de creatividad de Epstein. Ediciones ONIRO. Casamento, E. (1998) Juegos para desarrollar la inteligencia, la creatividad y la habilidad manual para nios y Jvenes. Barcelona: De Vecchi. Sal si puedes! De Chaler Snape y Heather Scott. Editorial Limusa. Nios inventando! De Susan Casey. Editorial Limusa Wiley. Creatividad de Vargas y Vaca. Editorial Limusa. Coleccin Fred Bernard y Franois Roca. Editorial Juventud. Hago de voz un cuerpo. Editorial Fondo de Cultura Econmica. Biografas de hombres y mujeres que han destacado en el rea. Coleccin A la Orilla del Viento (Para los que empiezan a leer, para los que leen bien y para los grandes lectores). Editorial Fondo de Cultura Econmica. Coleccin Libros y bibliotecas. Editorial Juventud.

22

Coleccin Juegos y dinmicas. Editorial Bonum. La alegra de crear. Editorial Magisterio. Coleccin A travs del espejo. Editorial Fondo de Cultura Econmica. Coleccin Travesas. Editorial Fondo de Cultura Econmica. Coleccin Imagina. Editorial Juventud. Manual: Diseo de historietas. Time Life. Manual: Elaboracin de audiovisuales de imagen fija. Time Life. Manual: Elaboracin de carteles. Time Life. Manual: Elaboracin de franelgrafos. Time Life. Manual: Elaboracin de historietas. Time Life. Manual: Elaboracin de modelos y maquetas. Time Life. Manual: Elaboracin de peridico mural. Time Life. Manual: Elaboracin de teatro guiol. Time Life. Manual: Habilidades bsicas en fotografa. Time Life.

Juegos de mesa Juego de Ajedrez. Juegos de destreza como el Tangram. Ajedrez de madera con imanes. Sopa de letras Maya y Miguel. El Reto Da Vinci. Aptitud Socioafectiva Programas Programa PEHIS de Monjas. Programa El Universo del Discurso de Moffett. Programa Retrica: Descubrimiento y Cambio de Young, Becker y Pike. Programa Modelado del Lenguaje Interior/Autoinstruccin de Meichembaun. Programa Confrontar, Construir, Completar de Easterling y Pasanen. Programa Una Introduccin al Razonamiento de Toulmin, Rieke y A. Janik. Programa Comprender para Aprender de Vidal-Abarca y Gilabert. Programa Leer para Comprender y Aprender de Martn. Programa Avancemos para desarrollo de habilidades sociales en adolescentes de Gandarias. Programa Avancemos: enseanza de habilidades sociales de Magaz. Programa PHS: Programa de habilidades sociales de Verdugo. Programa de Competencia Social de Morales. Coleccin de todo el mundo Celebremos! Mxico. Noriega Editores. Material Bibliogrfico Manual de evaluacin y entrenamiento de las habilidades sociales de Caballo. Editorial Siglo XXI. Biografas de hombres y mujeres que han destacado en el rea. Coleccin Prdida de un ser querido. Editorial Juventud. Rush Hour. Mancla. Brek and break. I Spy Bingo. Domino Triangular. Master Mind. Ladrillo a ladrillo. 36 CUBE. SODOKU. Memoria Historia del Arte. Torre de Hanoi.

23

Aptitud Artstica Material Bibliogrfico Coleccin de los Museos de la Ciudad de Pars. Editorial SM. Coleccin Entrada Libre. Editorial SM. Coleccin El mgico mundo. Editorial Ocano. Coleccin Artsticamente. Editorial Magisterio. Plstica de primaria. Editorial Parramn. Plstica escolar. Editorial Parramn. Pequeo lectores, escritores y poetas de Mara del Carmen lvarez Cordero. Editorial Limusa. Libros de historia del arte, procurando abarcar desde la antigedad hasta nuestros das, tomando en cuenta distintas disciplinas (pintura, escultura, arquitectura), corrientes y pocas. Hacer hincapi en incluir artistas mexicanos. Coleccin Qu fcil es pintar! Editorial Parramn. Coleccin Pinto y dibujo. Editorial Parramn. Coleccin El nombre del juego es. Editorial Fondo de Cultura Econmica. Coleccin Teatro sin telones. Editorial Quipo. Coleccin A escena! Editorial Parramn. Coleccin Juguemos con la msica. Editorial Parramn. Coleccin Academia de dibujo. Editorial Parramn. La expresin artstica en el preescolar. Editorial Magisterio. Teatro Infantil. Editorial Magisterio. Arte del dibujo. Editorial Parramn. Gua de materiales y tcnicas. Editorial Parramn. Material Audiovisual Discografa (varios): - UNESCO, Audivis/Naive, Antologa de la msica y msicos del mundo. - Bennet, Roy. Investigando los estilos musicales. Ed. Akal (incluye tres discos compactos). Madrid, Espaa. 1998. - Alsina, Pep y Francesc Ses. La msica y su evolucin. Historia de la msica con propuestas didcticas y 49 audiciones. Ed. Gra. Barcelona, Espaa. 1994 Videos - Yes/No Productions Ltd. Stomp Outloud. HBO Home Video (formato DVD, duracin 50 minutos). 1997 - Deutsche Grammmophon. La Flauta Mgica (formato DVD, duracin 160). 1992 - Opera para nios: El elixir de amor + Libro. Kathleen Battle Software. Apreciacin musical. Limusa. Software. Los Beatles. Time Life. Software. Historia del arte. Time Life. Software. Grandes tesoros del arte. Museos del mundo. Time Life. Software. Historia universal del arte. Time Life. Software. Museos del mundo. Time Life. Software. Experimente el placer esttico del arte. Time Life. DVD. Arte mexicano: 3000 aos de esplendor. Time Life. Material Didctico Instrumentos musicales. Material diverso para el desarrollo de actividades relacionadas con las artes visuales como: gises de colores, comics, acuarela, pintura acrlica, foamy, cartn, plastilina, entre otros. DVD. Artistas por s mismos (4 DVDs). Time Life.

24

 DVD. Acrcate a la msica (3 DVDs). Time Life. DVD. Historia de la pintura. Time Life. Software. Apreciacin musical. Time Life.

Aptitud Psicomotriz Material Bibliogrfico Soto Toro, J. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico. Noriega Editores. Wiese, J. (2004) El superdeportista cientfico. Mxico. Limusa. Coleccin de ficheros y actividades. Editorial INDE. Coleccin Educacin Fsica y su didctica. Editorial INDE. Coleccin Juegos y Deportes Tradicionales. Editorial INDE. Julia Blndez ngel. Programacin de unidades didcticas segn AMBIENTES DE APRENDIZAJE (Libro + vdeo). Editorial INDE. Juegos de msica y expresin corporal. Editorial Parramn. Material didctico Cuerdas, conos, aros, pelotas (esponja, vinil, tamaos diversos), colchonetas, bastones, resortes, saltmetros, cubos de hule espuma, freezbe, paliacates, globos, sogas, multiboliches. Material deportivo Redes, aros mviles, porteras, balones basquetbol en sus diversas categoras o pesos: baby, infantil, pasarela y juvenil; futbol: mini e infantil; voleibol: mini y juvenil; material de softball (bat, pelota y el entrenador para bateo); balones de hand ball; vallas; estafetas; disco infantil; bala infantil. 2) Elaboracin de guas de orientacin Es importante considerar que el material sugerido, puede requerir de la elaboracin de una gua que oriente al docente para optimizar su uso. Para ello, se recomienda consultar a las casas editoriales para su diseo, ya que algunas de ellas cuentan con este servicio. 6.2 Enriquecimiento extraescolar Para dar respuesta a este enriquecimiento, la estrategia ms viable consiste principalmente en la formalizacin de convenios o acuerdos de colaboracin interinstitucional. En este sentido, a manera de ejemplo se presenta una ruta crtica que da cuenta del proceso de vinculacin. Ruta Crtica: a) Elaboracin de un directorio de instituciones que favorezcan el desarrollo de las ciencias, las artes y los deportes. b) Seleccin de las instituciones a visitar. c) Diseo y/o elaboracin de una presentacin del proyecto a realizar con la institucin, que incluya una serie de acciones de vinculacin para el proceso de atencin educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. d) Toma de acuerdos y compromisos derivados de la primera reunin de presentacin del proyecto. e) Definir el esquema de trabajo y determinar los niveles de participacin de cada institucin. La modalidad sugerida consiste principalmente en el desarrollo de talleres extraescolares, sin embargo, tambin pueden desarrollarse actividades como: cursos, conferencias, seminarios,

25

f) g) h) i) j)

entre otras. Cabe sealar que la tutora y la mentora, son modelos de atencin que deben prevalecer en el desarrollo de las actividades sealadas anteriormente. Elaborar de manera conjunta las clusulas que se consideren pertinentes para la elaboracin del convenio o acuerdo de colaboracin. Participacin en reuniones de construccin de las principales acciones acordadas (plan de trabajo/modalidad de atencin). Desarrollo de una estrategia de seguimiento y evaluacin del plan de trabajo. Firma del convenio o acuerdo de colaboracin. Desarrollo de las actividades previstas en el convenio o acuerdo de colaboracin.

La firma de convenios puede contemplar los siguientes rubros de gasto: i. Adquisicin de materiales sealados por las instituciones, especialistas y/o talleristas para el desarrollo de los proyectos extraescolares; mismos que podrn ser adquiridos mediante comodato. ii. Apoyo a la realizacin de acciones correspondientes al diseo, implementacin, sistematizacin y evaluacin de herramientas de deteccin de talentos especficos. iii. Pasajes y viticos para los alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos y un acompaante (docente o padre de familia), para asistir a talleres extraescolares, concursos nacionales e internacionales, previa autorizacin de la coordinacin nacional del Programa. iv. El pago de salarios de los especialistas y/o talleristas responsables del desarrollo de los proyectos extraescolares v. El pago de salarios de los especialistas y/o talleristas para la capacitacin de los equipos tcnicos y docentes. En caso de que algn alumno, que haya sido identificado con aptitudes sobresalientes, sea candidato a participar en alguna actividad que requiera trasladarse fuera de su localidad como: concursos, olimpiadas, exposiciones, visitas acadmicas, culturales o deportivas, etc., se debern tener en cuenta los siguientes requisitos: Una carta de autorizacin por parte de los padres de familia o tutores del alumno, donde se acepte la participacin del alumno y su traslado; y se seale a la persona responsable del alumno durante el viaje. Una carta de autorizacin por parte de la escuela a la que pertenece el alumno, en la que se acepte su ausencia durante el evento. Para gastos erogados por concepto de gasolina se requerir la comprobacin del 100%, conforme a los tabuladores vigentes en el estado. Para pasajes terrestres o areos; los primeros se pagarn presentando los boletos de autobs o similares y los correspondientes a la transportacin area, sern tramitados por el rea administrativa estatal. Al trmino de la participacin en el evento, el docente que acompae al alumno, si es el caso, deber contar con la hoja de comisin firmada y avalada por las autoridades educativas correspondientes; elaborar un informe o reporte breve de las actividades realizadas durante su participacin; y enviarlo a la coordinacin nacional del PFEEIE. 7. Orientaciones para la actualizacin y capacitacin del personal docente El proceso de capacitacin y actualizacin docente busca contribuir en el proceso de formacin de los equipos tcnicos estatales y del personal docente de educacin regular y educacin especial en el tema. Hasta el momento se han realizado diversos esfuerzos por profesionalizar al personal docente en lo

26

correspondiente al proceso de atencin de estos alumnos, razn por la cual se requiere fortalecer estos esfuerzos de manera conjunta y articulada. Las estrategias pensadas para enriquecer y ampliar los contenidos y temas abordados en la Propuesta de actualizacin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, consisten en el desarrollo de: a) Diplomados en el tema, presenciales y en lnea. b) Congresos, coloquios, seminarios, cursos y talleres impartidos por especialistas en el tema. 8. Orientaciones para informar y sensibilizar a la comunidad educativa y sociedad en general Existe una gran necesidad de difundir e informar a la sociedad y a la comunidad educativa en general, acerca de las necesidades y caractersticas que describen a los alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. A pesar del trabajo y las acciones que en cada entidad se han desplegado, es poco frecuente que existan campaas de difusin en el tema. La sensibilizacin e informacin son factores determinantes para abrir los espacios de comunicacin e intercambio de ideas entre los maestros, las familias, especialistas y todos aqullos que son partcipes del proceso de atencin educativa de esta poblacin. En este sentido, se sugiere que, cada entidad considere dentro de su plan de trabajo el diseo e implementacin de una campaa de difusin, que incluya diversas formas de dar a conocer el tema y/o las principales acciones y beneficios de la atencin educativa a estos alumnos. De manera global, esta campaa puede encaminarse a informar a la sociedad en general acerca de la relevancia de ofrecer una respuesta educativa a esta poblacin dentro y fuera de las escuelas de educacin bsica. Se considera oportuno difundir las acciones, propuestas y actividades que se deriven de la implementacin del Programa. Por ello, se tiene contemplada la realizacin de diversas acciones que van desde el diseo de un cartel o folletos, hasta programas televisivos y radiofnicos. Cuando se trate de materiales impresos como carteles o folletos, se recomienda considerar en la pauta de distribucin a las escuelas de educacin bsica, a los servicios de educacin especial, a los centros de maestros, universidades, escuelas normales, institutos y casas de cultura, y centros de ciencias y deportes; considerados como lugares estratgicos para promover la atencin educativa de los alumnos. Otra de las acciones sugeridas, consiste en el diseo de un portal de internet que ofrezca recursos y espacios de comunicacin e intercambio entre el personal docente, los equipos tcnicos, las familias y los alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. 9. Orientaciones para promover la participacin de la familia Al igual que los maestros, la familia tambin requiere de informacin relacionada con el desarrollo emocional, social y educativo de sus hijos. Generalmente son las madres y los padres quienes descubren en ellos, habilidades especiales que los distinguen de los otros nios y pueden proporcionar informacin valiosa para su identificacin y atencin dentro del mbito educativo. Las madres y los padres se documentan en el tema; sin embargo, esto no significa que no requieren de una orientacin ms precisa y profesional sobre el desarrollo y comportamiento de sus hijos. Por tal razn, se pretende impulsar la participacin activa y permanente de las familias en actividades que

27

convoque u organice la escuela. La familia, como primer agente educativo, requiere de una estrategia de atencin especficamente planeada de acuerdo con sus necesidades. Con este propsito el PFEEIE dise los documentos: Atencin educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes. Gua para las familias y Atencin educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes. Gua para orientar a las familias. Para dar continuidad a las acciones que se han realizado con padres de familia, se propone el incremento de talleres, cursos o escuelas de padres en el tema, as como, la participacin conjunta que derive en estrategias prcticas y tiles para brindar una atencin integral en el hogar. Con el propsito de garantizar un espacio de expresin y comunicacin entre los padres y madres de familia; en 2010 se conform la Red nacional de padres de familia de hijos con aptitudes sobresalientes, con un representante de cada una de las redes estatales de todo el pas. Asimismo, el Programa elabor un documento de nombre Orientaciones para la conformacin de las redes estatales de padres de familia de hijos con aptitudes sobresalientes, que aborda los objetivos de la red, el papel de los coordinadores estatales, los temas sugeridos a trabajar y los documentos que se debern enviar a la coordinacin nacional del Programa.

28