Notas sobre universitaria

poltica

Por Rolando Astarita (Publicacin de la Liga Comunista) El objetivo de estas notas es intentar abrir un debate sobre las caractersticas sociales y polticas que tiene la universidad y la militancia en este mbito La necesidad de este debate reside, entre otras cosas, en superar algunas concepciones (demasiado apegados a la letra de Marx) que conciben a la universidad como un mbito de exclusivo dominio de la burguesa, y de preparacin de sus cuadros o profesionales. Hoy vemos que la universidad contiene a una buena parte de la juventud que proviene de la pequea burguesa empobrecida (en vas de proletarizacin) y de la clase obrera. Es cierto que hace 40 o 50 aos a la universidad concurran mayoritariamente los hijos de la burguesa y de la clase media acomodada; que tenan como destino convertirse en cuadros de la clase dirigente o, por lo menos, en prsperos profesionales. En aquellos aos los grupos marxistas que trabajaban en las universidades lo hacan con vistas a captar a los jvenes que pasaban de las filas de

la burguesa a las del proletariado (segn una frmula comn en aquella poca). Esto es, buscaban capitalizar la radicalizacin poltica de muchos jvenes, sensibilizados por la existencia de dictaduras o el ascenso de luchas obreras. La universidad era as una fuente de aprovisionamiento de militancia para las organizaciones.[1] Sin embargo, en las ltimas dcadas se ha producido un cambio importante en la composicin social del estudiante universitario. Las razones pueden ser varias: presin de la pequea burguesa y capas de asalariados que vean en la universidad una de las pocas vas de ascenso social para sus hijos[2]; las luchas estudiantiles por democratizar a la universidad; y hasta un inters de fracciones de la clase dominante en que la universidad ampliara la preparacin de la futura mano de obra. Sea por una combinacin de stas u otras razones, lo cierto es que la universidad se ha masificado. En Argentina hoy hay aproximadamente un milln de jvenes (3) en las universidades. Esto nos lleva a afirmar que la universidad ya no es slo una caja de resonancia de debates, en la que pueden radicalizarse jvenes, sino tambin una institucin que rene a una parte de la juventud cuya perspectiva de vida est muy lejos de ser la de cuadro de la burguesa o profesional independiente acomodado. Empezamos entonces por el tema bsico, la naturaleza

social del universitario.

estudiantado

La caracterizacin estudiantado

social

del

En este tema hay dos posiciones polares. Por un lado, la marxista tradicional, que sostiene que el estudiantado universitario es burgus, o pequeo burgus en camino a enriquecerse con una profesin liberal; segn este enfoque, como sector no tendra contradicciones esenciales con la sociedad burguesa, sino su inters objetivo estara en preservarla. En este caso la lucha por las reivindicaciones estudiantiles sera una pelea por facilitar la integracin en la burguesa, o en sus capas de profesionales acomodados. Por otra parte encontramos la posicin opuesta, que sostiene que los estudiantes, como tales, forman parte de la clase trabajadora. Desde esta perspectiva cualquier reivindicacin estudiantil es una reivindicacin obrera e incluso los reclamos democrticos apuntaran contra el sistema. Nuestra postura toma distancia de ambos enfoques. En primer lugar, y como ya adelantamos en la introduccin, la enseanza universitaria se ha masificado al punto que hoy cientos de miles de diplomados no tienen posibilidad alguna de formar parte de la burguesa, ni de ser profesionales independientes. Su destino es ser asalariados ms o menos calificados, cuando no

desempleados, por lo menos en el rubro para el que se han preparado. Sin embargo, de aqu no puede concluirse que el estudiantado como tal es parte de la clase obrera, o que como grupo social tiene contradicciones objetivas con el sistema capitalista. Es claro, en primer lugar, que los estudiantes universitarios no estn directamente involucrados en las relaciones de produccin. No forman parte, en cuanto tales, de la clase obrera. Se preparan para ocupar en el futuro una posicin en la economa y por eso su caracterizacin social debe tener en cuenta esta dinmica. En este respecto, y siguiendo una idea de Daniel Bertaux[4], consideramos fundamental tomar en cuenta la posicin del estudiante con relacin a su futuro, como parte de una trayectoria de clase. Explicado con un ejemplo, la actitud y la posicin del estudiante que se prepara para ser administrador de empresas es distinta de la de aqul cuyo futuro ms probable sea ser un intelectual semi-proletarizado (un docente de escuela secundaria, un mdico asalariado de una empresa de la medicina). Esta determinacin segn la trayectoria de clase debe complementarse, sin embargo, con otras tales como el origen social o la situacin actual (si trabaja o no). Estos factores reactan sobre las perspectivas del estudiante, sobre su trayectoria de clase. As un joven de familia burguesa puede asegurarse una insercin laboral muy distinta a la de uno proveniente de 2

los sectores medios o bajos; un joven de pocos recursos y relaciones, que va a una universidad masificada y de bajo nivel, posiblemente termine como asalariado medianamente calificado de una empresa, aunque se haya recibido en administracin de empresas. Todos estos determinantes tienen entonces influencia sobre la visin ideolgica y la definicin de los intereses de clase de los estudiantes. De conjunto podemos caracterizar al estudiantado como un grupo social particular, atravesado por diferentes posturas de clase, que van desde aquella determinada por el origen burgus, y la perspectiva de insertarse en la alta burguesa, hasta la determinada por la trayectoria del asalariado calificado, explotado por el capital; pasando por todas las variantes de la pequea burguesa. Sin embargo la masificacin explica que una inmensa mayora de los estudiantes se ubiquen en una trayectoria de clase que apunta a la clase obrera, o a sectores semiproletarizados. Hoy la universidad produce cantidades de profesionales que tienen muy pocas posibilidades de repetir las trayectorias del clsico hijo del inmigrante que todava hace algunas dcadas llegaba a doctor o abogado. Esta situacin le ha proporcionado a la burguesa una abundante mano de obra calificada. Lo que hace hoy un ingeniero muchas veces lo haca antes un egresado de escuelas tcnicas; lo

que hace un contador, lo haca un perito mercantil[5]. En tanto, la burguesa prepara a sus cuadros en las universidades privadas de elite (Cema, San Andrs, etc.) o en cursos de post-grado y masters, muchas veces en el exterior. De esta manera tambin se prolong la preparacin, junto a la cada del nivel de la enseanza en cada instancia. Como lo han evidenciado evaluaciones oficiales, quienes egresan hoy de la primaria tienen menos conocimientos que los chicos y chicas que hace algunas dcadas atrs salan de la primaria. Pero tambin son ms los que ingresan al secundario, del que saldrn con menos conocimientos que los que tenan quienes salan antes del secundario. De manera que los egresados de los secundarios muchas veces hacen trabajos que antes hacan los egresados del primario; y la misma correspondencia se encuentra entre egresados de la universidad de hoy y egresados de las secundarias de antes. A su vez, quienes no han terminado siquiera la primaria tienen, en su inmensa mayora, como destino la marginacin completa, por lo menos a partir de la edad en que ya no pueden cumplir labores pesadas.[6] De esta manera se genera una sobreoferta permanente de mano de obra calificada, que ejerce una presin sobre los salarios.

Esta es una situacin que de alguna manera beneficia al capital, pero le 3

impone enormes costos. De ah la reivindicacin de hacer ms eficiente la educacin, de reducir la proporcin egresados y gente que ingresa, de ttulos intermedios o reducir la duracin de los cursos de grado, derivando la formacin de los cuadros calificados a los postgrados.

Este panorama cambia la perspectiva de una buena parte del estudiantado; mientras que antes los estudiantes tenan como meta convertirse en prsperos profesionales, hoy una buena parte del estudiantado es consciente (o por lo menos lo intuye) de que sus posibilidades laborales estarn muy limitadas. Muchos ya estn trabajando como asalariados y estudian con el propsito de, a lo sumo, conseguir una remuneracin algo ms elevada de la que reciben hoy. Cuando egresen de la facultad realizarn tareas que no tienen que ver con su preparacin; o en el mejor de los casos harn tareas que requieren menos capacitacin que la implicada en su ttulo. Adems perdern buena parte de su calificacin, por falta de actualizacin o sencillamente por realizar tareas repetidas y parciales. Utilizando las categoras de Marx, podemos decir que sus trabajos cada vez ms sern parte del gasto de energa en general. Un sector, por supuesto, acceder a puestos de profesionales independientes, u ocuparn una posicin de agentes de la dominacin capitalista, como

cuadros medios de empresas o del aparato estatal. Es lo que algunos han llamado la moderna clase media. No slo cumplirn funciones tcnicas, sino tambin de concepcin (parcial) y de correas de transmisin del dominio del capital. Estos recibirn ingresos en parte provenientes de la plusvala (es decir, ingresos por encima del valor de su fuerza de trabajo calificada) y en parte como retribucin a su funcin productiva. La ambicin de insertarse en esta franja social es parte integrante de la ideologa y las motivaciones polticas de miles de estudiantes. La existencia de esta franja desmiente, por otra parte, la tesis de que el sector "orgnicamente no socialista" del estudiantado estara compuesto slo por una delgadsima capa de hijos de la alta burguesa. Recordemos que en los aos setenta esta idea llev a los tericos del capitalismo monopolista de Estado (por ejemplo, del PC francs) a sostener una nueva forma de frente popular de colaboracin de clases, planteando la alianza entre los obreros y las "nuevas capas medias", que incluan a los mandos medios del capital y personal superior del Estado. Pero estos sectores nunca adherirn en forma masiva -y es posible que ni siquiera en cantidad importante- a la causa de la revolucin socialista, por lo menos hasta que sta no triunfe.

Del anlisis se desprende entonces que la posicin de buena parte de los estudiantes se define segn 4

coyunturas polticas, econmicas y sociales. Por supuesto, algunos definen desde el inicio una trayectoria claramente burguesa; pero una inmensa mayora tendr una posicin oscilante. Y muchos ya adquieren conciencia de que los caminos estn bloqueados, o por lo menos de que las perspectivas son restringidas y su futuro ser precario.

reivindicaciones que apuntan a la incorporacin de estudiantes a la universidad con la consideracin de otras dos cuestiones.

La lucha por la enseanza universal y su contexto En vista de lo anterior, nosotros como marxistas definimos nuestra actividad en la universidad ubicndonos en la perspectiva de los sectores ms plebeyos, cuyas trayectorias de clase se inscriben en las de la clase obrera o en la de los sectores en vas de proletarizacin. Todo lo que contribuya a la preparacin de esta fuerza de trabajo incluida, como veremos luego, una perspectiva crtica- es punto del programa de reivindicaciones inmediatas. Entre ellas, la exigencia de becas (por ejemplo para apuntes, viticos, etc.), de horarios apropiados para los que trabajan, de apoyo al estudio y demandas similares que debern precisarse segn las especificidades de cada lugar. Ahora bien, debemos combinar estas

La primera se refiere a que se debe evitar la agitacin fcil de la que a veces hacen uso algunos grupos populistas y de izquierda- de pedir una baja del nivel acadmico, con el argumento de luchar contra la educacin elitista. Los marxistas no podemos sumarnos al pedido de que se baje el nivel educativo, sino que se den las facilidades para que todos puedan acceder a la mejor preparacin. Para explicarlo con un ejemplo, si los estudiantes que vienen del colegio secundario no saben lo que fue la Revolucin Francesa, la reivindicacin no puede ser que entren todos, para transformar a las facultades el secundario que no se hizo. Esto llevar a la descalificacin y desarticulacin creciente de la universidad; cada vez ms se convertira en un secundario avanzado, para preparar mano de obra cada vez ms descalificada, en tanto la burguesa formar a sus cuadros en las universidades de elite. La crtica debe dirigirse por lo tanto al conjunto del sistema educativo; y el movimiento estudiantil universitario articular sus reivindicaciones con los estudiantes secundarios, los docentes y el resto de la poblacin. La segunda cuestin atae a la perspectiva ltima de la lucha por abrir las puertas de la universidad a 5

ms jvenes. En este terreno debemos tener en cuenta, en primer lugar que, la universidad jams ser, en esta sociedad de clases, una universidad de los trabajadores. Hay lmites sociales infranqueables en este sentido, determinados, en ltima instancia, por la propiedad privada del capital. Pero adems es necesario entender que la reivindicacin de masificar la enseanza universitaria se enfrenta a una contradiccin de largo plazo, a saber: en tanto cada vez egresen ms licenciados, aumentar la oferta de mano de obra calificada y por lo tanto la competencia para acceder a un nmero limitado de puestos de trabajo. Esto no slo intensificar la presin por realizar postgrados sino tambin presionar sobre las capas ms descalificadas de la clase obrera. Y, necesariamente, enormes sectores de egresados realizarn tareas de menor calificacin de la que poseen, perdern la calificacin adquirida o sern desocupados. Cuanto mayor xito se tenga en la lucha por abrir la universidad a ms jvenes, mayor sern estas tendencias.

sociedad en la que se inscribe la educacin. En otros trminos, tenemos que mostrar que la lucha por abrir la universidad no permite, a la mayora de los jvenes, superar su condicin de asalariados, actuales o futuros. Aun en el hipottico caso de que todos los jvenes accedieran a un ttulo universitario, existira entonces una clase obrera titulada universitariamente, que seguira tan explotada como ahora; y la burguesa preparara a sus cuadros en otro lado. Esta contradiccin de fondo entre calificacin e insercin slo se podr empezar a remediar en una sociedad que acabe con la explotacin y avance hacia la superacin de la divisin entre el trabajo intelectual y el manual; que ha sido caracterstica de toda sociedad de clases. La lucha democrtica ideolgica y

Con esto no queremos decir que no se deba luchar por abrir la universidad; ya hemos definido que defendemos todo lo que ayude a mejorar la preparacin intelectual y laboral de los jvenes trabajadores, o de los hijos de los trabajadores. Pero tenemos que ser conscientes y hacerlo consciente- de que esta lucha plantea problemas que deben llevar al cuestionamiento de la

Lo anterior deber combinarse con el cuestionamiento ideolgico. La universidad es, por definicin, un mbito en el que se producen y reproducen las ideas de la clase dominante pero que a su vez abre espacios para introducir el pensamiento crtico, el cuestionamiento, incluso da pie para la existencia de ctedras con visiones alternativas a las oficiales. En las ciencias sociales esta cuestin no necesita mayores explicaciones. Pero tambin en carreras que aparecen como neutras es posible introducir cuestionamientos. Por ejemplo en medicina (plantear la salud como 6

fenmeno social); en ingeniera (naturalmente al estudiante de ingeniera industrial se le ensea a razonar desde el punto de vista de la empresa); en arquitectura (el cuestionamiento de lo urbano como espacio de valorizacin). Muchos jvenes buscan respuestas a la crisis que se vive y las ideologas dominantes son sometidas espontneamente a examen y esto tal vez explica por qu en los ltimos aos surgieron muchos grupos de estudio y discusin que son independientes y crticos; en la UBA y la UNLP es un fenmeno bastante extendido.

forma sumamente restringida. El sistema quiere una participacin rigurosamente vigilada, controlada y castrada de sus aspectos crticos de fondo.

Pero adems existe otra instancia del cuestionamiento ideolgico que apunta a la misma estructura de la enseanza, y que podemos resumir diciendo que estamos contra la dictadura de las ctedras. Esto porque queremos despertar el espritu crtico y el cuestionamiento en jvenes cuya trayectoria es insertarse en la clase trabajadora. Tengamos en cuenta que el sistema desalienta una formacin de este tipo. Se trata hasta cierto punto de una contradiccin, porque la burguesa necesita gente con capacidad de razonar y decidir, pero no quiere gente que razone crticamente con respecto al sistema social; y menos que decida emprender algo contra el mismo. De ah que siempre se hable de despertar el espritu crtico y la iniciativa de los jvenes, y de su participacin, pero en la prctica se haga todo con cuentagotas y de

La estructura de las ctedras es funcional a esto. Empezando porque existe por lo general una nica ctedra por materia, con un jefe que impone sus criterios y pensamientos al resto de los docentes que le estn subordinados. As no hay posibilidad de que los estudiantes elijan entre distintos enfoques; no pueden elegir ctedras con visiones alternativas y dentro de la ctedra se oye la misma voz monocorde. Por otra parte, muchas veces los docentes despliegan arbitrariedad y represin ideolgica. Hoy no son raros los casos en que se califica a los alumnos porque tienen opiniones ideolgicamente opuestas a la imperante en la ctedra; o los casos en que prcticamente se prohbe a los alumnos que recurran a bibliografa alternativa y crtica de la que ha decidido la ctedra. Cuando alguien cuestiona se lo descalifica brutalmente y se lo marca de manera que se hace muy difcil aprobar la materia. Con todo esto como marco, se incita luego a los estudiantes a participar y discutir.

De esta manera se ha ido creando una masa estudiantil acrtica, que repite mecnicamente lo que se le ensea para pasar cursos y llegar al ttulo sin haberse preguntado 7

apenas por lo que se le ha enseado. El retroceso poltico general de las ideas de izquierda en la sociedad constituye el marco de este proceso. Frente a esto, algunos grupos de izquierda adoptan una actitud pasiva; critican, si hay muchos aplazados, a las ctedras por elitistas o limitacionistas. Sin negar que esto en muchos casos efectivamente es real (hay ctedras filtro, dedicadas a desmoralizar y expulsar alumnos de las facultades), es insuficiente porque deja de lado el aspecto ms general de la enseanza. Algunos grupos con inclinaciones anarquistas o autonomistas, ya han encarado este aspecto de la cuestin y han logrado despertar alguna conciencia al respecto.

infraestructura) que posibiliten el desarrollo de la enseanza.

Por otra parte hay que profundizar en el cuestionamiento de los contenidos, muchas veces sencillamente apologticos de la sociedad de explotacin. Por ejemplo, cartas como la de los estudiantes de Economa de Cambridge en la que piden que se enseen todas las visiones, y no slo la neoclsica, deberan ser difundidas por los marxistas para abrir el debate. Asimismo editar boletines con denuncias de las arbitrariedades de las ctedras (y de los negocios que hacen algunos jefes de ctedras son sus libros y los apuntes), as como la promocin de talleres y encuentros para la reflexin, crtica y enfoques alternativos. Hay que exigir tambin la provisin de medios (bibliotecas,

Es desde esta perspectiva, por otra parte, que debera encararse la cuestin de la participacin democrtica de los estudiantes en la direccin de las facultades. Contra el argumento de la derecha, acerca de que los estudiantes no tienen capacidad para decidir sobre los asuntos acadmicos, hay que responder que son precisamente los estudiantes quienes la mayora de las veces tienen las evaluaciones ms certeras y ajustadas sobre las ctedras, su contenido y nivel acadmico. Y son los estudiantes quienes exigen que se los prepare mejor, porque son conscientes de lo caro que pagarn una baja formacin a la hora de buscar trabajo. En esta perspectiva, las reivindicaciones de mayor presupuesto para aumentar salarios a los docentes, acabar con los ad honorem, promover las dedicaciones exclusivas, y similares, son fundamentales. En sntesis, la demanda de la incorporacin de los estudiantes al manejo de los asuntos universitarios debe hacerse desde la perspectiva de promover una participacin crtica. No basta ni es lo fundamental- pedir el voto de la comunidad estudiantil a la hora de elegir las autoridades de las carreras o facultades. Si el estudiantado permanece marginado, si desde las estructuras acadmicas se sigue promoviendo el verticalismo, la arbitrariedad, la aceptacin pasiva de programas y 8

contenidos, el voto aun en el caso que sea universal- poco arregla. A lo sumo legitima lo existente y la perpetuacin de las camarillas acadmicas. Sobre pasantas Otro de los problemas que enfrentamos es qu actitud deberamos tomar ante las pasantas, y los acuerdos de las universidades con empresas privadas. A veces las agrupaciones de izquierda rechazan de plano las pasantas con el argumento de que son negociados y que las empresas disponen as de mano de obra barata. Lo primero que habra que sealar al respecto es que de hecho la empresa capitalista est metida en la universidad, porque es el sustento de la relacin capitalista, y sta es el elemento fundamental que media todas las instancias sociales. En otras palabras, es imposible que la relacin capitalista no est presente en las universidades. Pero adems las empresas estn presentes a travs de la presin de los estudiantes que demandan que se los prepare para insertarse en el futuro en el mercado laboral. Son los estudiantes los que aspiran a tener una pasanta; despus de todo, una estudiante de periodismo prefiere estar haciendo una experiencia en un diario, que trabajando de camarera en un bar. Adems los marxistas reivindicamos la combinacin del estudio y del trabajo. Pero por otra parte las

pasantas son utilizadas por las empresas para disponer de mano de obra barata y precarizar el trabajo de los que ya estn empleados, y por las universidades para recaudar dinero (se quedan con parte de la plusvala extrada a de los estudiantes). Por lo tanto en esta cuestin la demanda no debera ser fuera las pasantas, sino que a los estudiantes se les pague como un trabajador normal que se incorpora a una empresa, con seguridad social y derechos laborales y sindicales.

Sobre reivindicaciones consignas

Entonces, los lineamientos a partir de los cuales se podra comenzar a elaborar programas para la intervencin en las facultades seran:

a)los que hacen a la apertura de la enseanza, las posibilidades de acceso a la universidad y continuar las carreras, con especial atencin a que no se pierda calidad educativa;

b)las que afectan a las cuestiones democrticas; que no pasan slo ni principalmente por luchar contra la represin abierta (hoy no es un tema en la mayora de las facultades), sino contra el carcter dogmtico de la enseanza, la falta de discusin en las ctedras, la represin a los que cuestionan, etctera; 9

c) la discusin y el cuestionamiento ideolgico de los contenidos de la enseanza;

Todo esto no niega que un grupo poltico, a su vez, presente sus explicaciones y anlisis sobre la situacin poltica nacional, o cuestiones similares. Pero estos temas no ataen especficamente a la poltica universitaria.

Es conveniente, por otra parte, alertar contra la inclinacin de muchas sectas de la izquierda a agitar consignas vacas, que para los estudiantes no tienen significado alguno. Ha habido casos extremos, como grupos que lanzaron campaas centradas en consignas como Armas para Bosnia, Apoyemos a los armenios o Frente obrero-estudiantil para otro Argentinazo. Tambin son abstractas agitaciones del tipo contra el capitalismo. Salvo en contados crculos muy politizados de la UBA (cursos de Sociales a la noche, algo en Filosofa y Letras), para el resto de los estudiantes todo esto es chino bsico. De lo que se trata es de llegar con un dilogo a cientos de compaeros, no de gritar en el vaco. Hay que intentar un perfil de propaganda y trabajo que, partiendo de las cosas sentidas (horarios de cursos, ctedras atestadas, docentes que no explican y matan en los parciales, dinero

que no alcanza para los apuntes, y un largo etctera) hagamos ver qu hay detrs, cmo el sistema prepara al estudiante para ser una mano de obra dcil, medianamente calificada, con un futuro de precariedad laboral, y sometida a la divisin del trabajo que se impone desde el capital. No es cuestin de agitar un rosario infernal de consignas, sino tomar algunas de las ms sentidas, y ubicarlas en un contexto que permita, adems de articular las demandas o movilizaciones, avanzar en la conciencia y establecer lazos de unidad con todos los que compartan estos objetivos. Esta unidad deber buscarse tambin en el campo de la lucha ideolgica a la que nos hemos referido antes.

Por ltimo, existen algunas consignas que se agitan en la UBA, como Universidad de los trabajadores, que deberamos apoyar crticamente. Las apoyamos porque expresan el deseo de que ms gente proveniente de la clase trabajadora pueda estudiar. Pero hay que destacar tambin, en la propaganda, las condiciones sociales en que se podr concretar esta consigna; explicar que en tanto exista la sociedad de clases la universidad no va a ser de los trabajadores. Algo parecido se puede decir de consignas como Por una universidad al servicio de las luchas obreras, y similares. Expresan sentimientos progresistas, pero tambin reflejan la ilusin de operar una transformacin de clase 10

en una de las instituciones fundamentales de la sociedad capitalista. Slo en un perodo de intensa actividad revolucionaria, y por poco tiempo, podr, tal vez, alguna facultad acercarse a ese ideal; y en tanto la clase obrera no tome el poder, siempre ser pasible de sufrir un contragolpe de la derecha que acabe con la isla revolucionaria.

profesionales en el Gran Buenos Aires, Argentina,1980-2001", ponencia presentada en la Conferencia Internacional de Sociologa de la Educacin, organizadas por la Asociacin Internacional de Sociologa (ISA), la Facultad de Filosofa y Letras UBA, el Instituto Paulo Freire Argentina, la Confederacin de Trabajadores de la Educacin y la Escuela de Formacin Marina Vilte, Buenos Aires, Agosto.

* Wright O., Clase, Crisis y Estado, Madrid, Siglo XXI.

[1] De ah la idea de proletarizar o enviar al frente militar, segn las organizaciones, a los mejores cuadros que se reclutaban en las universidades. No se conceba que el joven recibido tuviera en el futuro alguna insercin social que no fuera burguesa, o al servicio de la burguesa.

Bibliografa * Donaire R. M. (2004), "Una aproximacin a la relacin entre educacin y estructura productiva: la evolucin de la situacin de los

[2] Esta presin se expres en la necesidad de los partidos mayoritarios, radicalismo y peronismo, de abrir las puertas de la universidad. El voto mayoritario a la Franja en los ochenta puede ser producto de que, de alguna manera, el radicalismo respondi a 11

esa aspiracin (instrument el CBC, entre otras medidas). No olvidemos que cuando Lpez Murphy quiso avanzar sobre el arancelamiento, encontr una de las oposiciones ms fuertes en su propio partido de entonces, la UCR. Algo similar se puede decir de la actitud del peronismo, por lo menos de los sectores histricos (duhaldismo, kirchnerismo, juventud peronista, los ligados al sindicalismo).

[6] Hoy incluso para tareas agrcolas los empresarios estn pidiendo gente con estudios secundarios completos; trabajar en mquinas que vienen equipadas con computadoras, exige un grado de comprensin que hoy no da el colegio primario.

[3] Segn el INDEC en el 2001 haba 904.919 alumnos en universidades estatales (Poblacin de 3 aos y ms que asiste a algn establecimiento educacional por nivel de enseanza y sector de gestin, segn sexo y grupos de edad, Total del pas, ao 2001, fuente: INDEC, Censo Nacional de Poblacin, Hogares y Viviendas 2001).

[4] Citado por E. O. Wright en Clase, Crisis y Estado Madrid, Siglo XXI, p. 87.

[5] En un trabajo que aborda problema de la descalificacin las tareas de los profesionales sostiene que 6 de cada graduados superiores universitarios ejercen tareas profesionales (Donaire R., 2004).

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