Orientaciones sobre cmo trabajar el cine en las aulas de infantil y primaria

Enrique Martnez-Salanova Snchez y Mara Amor Prez Rodrguez

VOLVER GUA DEL PROFESOR

VOLVER UNIDAD DIDCTICA PARA INFANTIL

Aula creativa/Home/Cine y educacin/Metodologa didctica/Peridico en las aulas/El puntero de don Honorato

Aprender de cine/Temas de educacin en el cine/Grandes temas en el cine/Cosas de cine/Unidades didcticas/Figuras de cine/Haciendo cine Autor/Mapa del sitio/Bibliografa/Enlaces/Glosario de cine Volver a Inicio de Unidad Didctica Bichos

El cine integrador de cdigos Ver crtica y didcticamente las pelculas Estudio del medio Recreacin de pelculas Elaboracin de films propios Sugerencias para trabajar con una pelcula, documental o audiovisual en el aula La seleccin de una pelcula para trabajar con ella en el aula

La utilizacin didctica del cine en el aula

Cuestionario sobre cine

Realizar cine de animacin Hacer dibujos animados sin necesidad de filmar

con ella en el aula Estrategias metodolgicas para ver una pelcula en clase

La utilizacin productiva del vdeo, televisin y cine La narrativa cinematogrfica El cine antiguo y actual El cine como lenguaje Para trabajar los trucos y los efectos especiales del cine Tcnicas de animacin El cine como recurso expresivo Idear una historia para aprender a hacer un guin Produccin en vdeo

Pistas para trabajar el cine en el aula de Primaria

Cuestionario sobre el mensaje cinematogrfico

Cuestionario cine

sobre

El cine integrador de cdigos La Educacin Primaria tiene entre los objetivos generales de etapa la necesidad de integracin de los diversos cdigos lingsticos, y sobre todo su recreacin, su dimensin ldica y la capacidad para crear nuevas realidades, nuevos mundos posibles. La utilizacin del cine en el planteamiento de la Unidad Didctica que hemos diseado responde a este objetivo y se justica ampliamente en la propuesta curricular vigente, ya que en ella se contempla, de una forma explcita el uso de los medios en una seccin especca en la que se realiza, en primer lugar, una aproximacin conceptual al medio, y as, se caracterizan y denen en el marco del diseo curricular, sealando la necesidad de adaptar los recursos al contexto curricular. Se ofrece, adems, con respecto a la dotacin de recursos, una clasicacin basada en los soportes, que distingue bsicamente los audiovisuales de los materiales impresos.

Te gusta el cine? Razona tu respuesta Qu pelculas te gustan ms? Te gusta ms ver una pelcula en el cine o en la televisin? Cuntas veces vas al cine? Con quin vas al cine? Cual es la ultima pelcula

Cual es la ultima pelcula que ha visto? Por qu fuiste a verla? Qu es lo que ms te gust de la pelcula? Cuenta brevemente de qu trata esa pelcula. Explica en pocas lneas el argumento Si te acuerdas, escribe: Quines son sus actores principales, su director, el ao en que se hizo, si ha ganado algn premio, cul. Puedes explicar algo ms de la pelcula? Cita alguna otra pelcula en que hayan actuado los mismos actores: Nombre del actor Pelcula Nombre del actor Pelcula Cita alguna otra pelcula del mismo director.

Sin embargo, a nosotros nos interesa hacer notar que la comunicacin audiovisual y los recursos tecnolgicos estn presentes, en casi todas las reas, aunque de manera muy desigual. No se incluyen, por tanto, como rea o eje transversal del currculum. La escuela tiene que ofertar a los alumnos la posibilidad de construir sus propios modelos de comunicacin y desde la Educacin Primaria se debe favorecer el uso de los distintos cdigos como instrumentos de comunicacin y representacin por la incidencia que tienen en la vida cotidiana de los nios y nias desde muy pequeos, para ofrecerles cauces de discusin y contraste, y al mismo tiempo estrategias de uso como instrumentos de comunicacin de sus intereses y actividades, considerando el avance de los sistemas de comunicacin y su progresiva especializacin y por tanto, cmo es preciso un adecuado dominio y uso de stos para lograr una aceptable integracin social. El tratamiento didctico del cine en esta Unidad se justica tanto por su incidencia e impacto en la vida cotidiana de los alumnos y alumnas de estas edades, como por su poder motivador y regulador de informaciones, tendencias, opiniones y gustos; as como por la necesidad de que sean crticos con su lenguaje y lo puedan utilizar como instrumento atractivo de comunicacin interpersonal y de diversidad de formas de expresin de sus necesidades e intereses, siendo un contexto idneo para el uso combinado de distintos cdigos verbales y no-verbales y para un aprendizaje realmente significativo. En este sentido, los objetivos que perseguimos con la integracin del cine en Primaria son, entre otros: - Permitir que el alumnado conozca uno de los lenguajes audiovisuales en los que la interaccin de los cdigos verbales y no verbales es ms rica y ecaz para la transmisin de signicados y la construccin de los imaginarios personales. - Facilitar un medio para el conocimiento y la expresin que benecia el desarrollo de las capacidades creativas, cognoscitivas, artsticas y expresivas. - Propiciar un instrumento para la creacin a partir de los conocimientos y experiencias propias.

Podemos encontrar en el diseo curricular una serie de contenidos que amparan de alguna manera nuestra opcin por el uso del cine en el aula - Educacin Primaria (1 ciclo): percepcin visual (comprensin espacial, descripcin detallada de imgenes); percepcin sonora (secuencias sonoras, espacios sonoros); operaciones sencillas con equipos; imagen y realidad; asociacin de imgenes y sonidos; iniciacin a la imagen esttica secuencializada (comprensin temporal). - Educacin Primaria (2 y 3 ciclo): imagen y realidad (aplicado a los massmedia); relacin imagen y sonido; lectura de imagen (aplicado a la imagen ja); manejo de equipos audiovisuales; produccin de imgenes (collage, cartel, cmic, fotografa, fotonovela, vdeo); proceso de produccin de un montaje audiovisual; diseo y prctica de procesos sencillos de comunicacin mediada; la televisin; anlisis de mensajes publicitarios en diferentes medios. Arriba La utilizacin didctica del cine en el aula La integracin del cine en las aulas puede realizarse con nes didcticos y, por tanto, lo utilizaramos como recurso didctico, mejora de la comprensin, documento de trabajo, centro de inters, motivacin o refuerzo sobre determinado tema, etc.; o con nes educativos, lo que nos permite trabajar en el desarrollo del espritu crtico del alumno, en su conocimiento de la sociedad, en su inters por la comunicacin, etc. De forma ms concreta apuntamos una serie de pistas para llevarla a cabo. En primer lugar y de manera ms simple, la utilizacin didctica del cine en el aula puede ir desde la proyeccin de pelculas en salas comerciales, hasta su contemplacin en las aulas a travs del vdeo. Independientemente del soporte, la metodologa puede ser la misma, buscando actividades previas a la proyeccin y posteriores a la misma, que permitan integrar las pelculas de una forma coherente en la planificacin curricular del curso. Es posible adems, el estudio del medio, en cuanto a sus tecnologas, lenguajes, procesos de elaboracin de lms, fases, recreacin de pelculas (bandas, alteraciones, etc.) y elaboracin de lms propios (quizs ms fcil empleando el medio vdeo o bien recurriendo a viejas cmaras que todava existen y que nos permiten seguir el proceso manipulativo frente al electrnico del vdeo). El seguimiento de todas las fases (guionizacin literaria y tcnica, planicacin, representacin de roles

El seguimiento de todas las fases (guionizacin literaria y tcnica, planicacin, representacin de roles mediante actores, rodaje, montaje y sonorizacin) permiten a los alumnos descubrir un fabuloso mundo creativo en el que los contenidos curriculares se mezclan, pero donde se aprende, como en la vida, de todo un poco. La labor de los maestros no es aqu menos importante: orientar y sistematizar todo el proceso desde una ptica didctica y constructiva. La utilizacin didctica del cine podemos estructurarla, por ello, desde las siguientes vertientes: Arriba Ver crtica y didcticamente las pelculas En este sentido se puede acudir a la proyeccin de pelculas en salas comerciales, teniendo en cuenta que son los profesores los que tienen que seleccionar los lms y vincularlos directamente a su programacin didctica. Junto a la asistencia a las salas comerciales, que desgraciadamente por su propia naturaleza es siempre minoritaria recursos, desplazamientos, horarios, etc., es posible en las aulas utilizar el medio electrnico vdeo que se va imponiendo progresivamente. El encanto artesanal y manipulativo de las viejas cmaras de super 8 y las escasas de 16 mm, ha dejado paso irremediablemente a los electrnicos botones del vdeo, medio que ignora la fascinacin y la calidad todava de la pantalla grande, pero que incorpora la facilidad de manejo, el amplio mercado y el menor coste. En todo caso, y con independencia del soporte utilizado, ver las pelculas debe llevar implcita una metodologa pedaggica activa que incluya una fase de pre-proyeccin, motivadora, informativa y reexiva; y una etapa de post-proyeccin, de carcter coloquial, ldica, analtica y tambin prctica. El cine-forum sigue siendo un sistema adecuado para la lectura crtica y creativa del medio. Arriba Estudio del medio Aqu se puede plantear el anlisis reexivo y ldico del proceso de autodescubrimiento, la historia y futuro del cine, sus implicaciones sociolgicas, sus tecnologas, gneros, lenguajes especcos, tcnicas de guionizacin, rodaje, montaje, distribucin y exhibicin. En denitiva, conocer la industria del cine en la medida que nos favorezca una mejor interpretacin de sus recursos y potencie nuestra lectura crtica y consciente de este medio audiovisual. En todo caso, el estudio del medio debe centrarse principalmente en el anlisis de pelculas de cine, descubriendo sus procesos de fabulacin, sus soportes reales e ideales, su transmisin de modelos de conducta y comportamiento, su reflejo e influencia social, etc. Arriba

Recreacin de pelculas Al igual que en los otros medios, el cine ofrece una actividad intermedia entre los polos del receptor y del emisor audiovisual, en cuanto que los alumnos reciben mensajes de los medios que han de alterar y modificar ellos mismos, cambiando las bandas, realizando inserciones de imgenes, incluyendo nuevas tomas, modicando las secuencias, etc. Mientras que en el vdeo estas recreaciones son bastante asequibles, si se cuenta con unos mnimos requisitos tecnolgicos, en el cine es necesario tener ciertos conocimientos de montaje para poder realizar las tareas. En todo caso, este medio ofrece la ventaja de la artesana y la manipulacin, ya que el proceso se hace con tijeras, recortando, frente al carcter electrnico y no visible de los magnetoscopios. Arriba Elaboracin de films propios Esta actividad puede estimarse como la ms graticante, ya que se aprende haciendo. Elaborar una pelcula de cine ya sea en super ocho (si an funcionan las cmaras y encontramos pelculas), ya sea en vdeo (en este caso, el soporte para el proceso educativo es lo de menos) lleva consigo un complejo proceso de investigacin por parte de alumnos y profesores, que se inicia con la bsqueda de ideas, elaboraciones de guiones, primero literarios originales o adaptados y despus tcnicos, con las notaciones correspondientes, para sincronizar los textos con las imgenes. Planicar secuencias, ensayar dilogos y representaciones con los actores, rodar con las cmaras, montar los planos y sonorizar con textos y msicas el montaje, son otras de las fases que constituyen la puesta en marcha del cine creativo en el aula. Arriba Realizar cine de animacin Es posible hacerlo con fotogramas dibujados por los alumnos a travs de tiras de papel o pelculas cinematogrcas. En este caso, la imagen se crea, se toca, se manipula y realiza el montaje artesanalmente, y lo que es ms importante, descubriendo la magia del cine y sus mecanismos de informacin y manipulacin. El cine de animacin, contempla posibilidades riqusimas cuando se hace lmando fotograma a fotograma recortes, dibujos o guras, que al verse recrean el movimiento. Este tipo de pelculas son muy poco costosas de hacer, se adaptan a todos los temas, y no es necesario tener idea de dibujo para su realizacin. La base

est en las dosis de creatividad de los alumnos y del grupo. Actualmente, este tipo de cine se utiliza en gran medida para realizar cine didctico, por la gran cantidad de posibilidades que aporta a la animacin de textos, dibujos, objetos inanimados, herramientas, etc. Arriba Hacer dibujos animados sin necesidad de filmar En primer lugar hay que pensar el cuento, secuencia o imagen que se quiere animar y despus hacer el stor y board (esquema de la historia dibujado). Se puede hacer en una sola hoja, dibujando en varios cuadrados, los cuadros principales de la pelcula de dibujos animados con el n de tener una idea que ayude al dibujo final. Los pasos que hay que seguir pueden ser: - Numerar los cuadrados y dibujar en cada uno de ellos un esquema de lo que se quiere hacer. Despus hay que: - Decidir el tamao. Para comenzar, es preferible hacerlos de tamao pequeo. Cortar al menos 35 pginas del mismo tamao. - Calcular alrededor de 3 4 hojas para cada escena que se haya dibujado en el story board. - Dibujar la primera escena en la primera hoja. Luego se coloca la segunda (en blanco) sobre la que ya se ha dibujado y calcar sobre la anterior, cambiando la parte que tendr movimiento. Hacer lo mismo con el resto de las imgenes, teniendo en cuenta que cuantas ms hojas se realicen, entre un dibujo y otro, mejor calidad tendr la animacin. Una vez finalizado el dibujo y coloreado de todos los cuadros, se sujetan como un libro en orden inverso. Es decir, el primer cuadro dibujado quedar al nal. Se da la vuelta a todas las hojas rpidamente y el dibujo se ve en movimiento. Arriba Sugerencias para trabajar con una pelcula, documental o audiovisual en el aula Es necesario programar previamente las actividades que se van a realizar con una pelcula, sin dejar nada a la improvisacin. En el contexto de la Educacin Primaria y considerando el trabajo que queremos hacer con la Unidad Didctica, se debe partir de unos objetivos, de sus correspondientes centros de inters, y de un planteamiento globalizado y de atencin a los temas trasversales.

Esto debe conducir a los contenidos y a las actividades que llevarn a cabo los maestros y los alumnos. Pensamos que sera muy til disear una gua de estudio y trabajo que permita el acercamiento crtico a la pelcula nosotros hemos planteado una gua para el profesorado y un material para el alumnado en esta Unidad Didctica. Los maestros deben, siempre, ver la pelcula, documental o vdeo antes de presentarla a sus alumnos. La gua y el material del alumno permitirn el orden y la reexin, la sistematizacin del trabajo, la motivacin del alumnado para ejercer un espritu crtico y hace caer en la cuenta sobre los distintos componentes del lenguaje audiovisual: imagen, msica, presentacin, narracin, guin, etc. Los contenidos de este material habrn de abarcar lo afectivo, lo valorativo, lo cognitivo, con el n de que promuevan la reflexin de conceptos, y que impliquen el desarrollo de procedimientos y actitudes.

Cuestionario sobre el mensaje en el cine

La seleccin de una pelcula para trabajar con ella en el aula La utilizacin de una pelcula debe plantearse en cualquiera de los niveles de concrecin curricular, pero de manera ms concreta en la programacin de aula, desde los conocimientos previos del alumnado, considerando una serie de objetivos, delimitando y seleccionando los contenidos, partiendo de alguno de los centros de inters programados y teniendo en cuenta las lneas trasversales. El profesorado debe considerar antes de decidir qu pelcula utilizar: - El argumento, que es el hilo conductor de la lmacin y se apoya en un guin. Es decir, debe comprobar que ste tiene que ver con el drama humano o el contenido que se quiere trasmitir. - La cha tcnica, ya que sta incluye la informacin tcnica y los recursos humanos, equipo tcnico e intrpretes, que han participado en la realizacin, y ello es fundamental para poder iniciar el propio conocimiento del medio que se va a utilizar. - La imagen, que ha de estar siempre relacionada con el tema y presenta riqueza de formas, lenguajes, estilos, movimientos, animacin, creando tiempos remotos, presentes y futuros, situaciones y lugares. Su conocimiento permitir que el trabajo del alumnado se gue de manera ms competente. - El contenido, que es el desarrollo del argumento incidiendo en lo ms signicativo, a lo que se da sentido mediante el lenguaje, la imagen, el color,

- Tener en cuenta el nivel cognitivo de sus alumnos, el contenido del programa y las necesidades del momento. Qu mensaje primordial recibo de la pelcula? Cules son las secuencias que preferentemente hay que analizar? - Qu es lo que ms me ha gustado?

- Qu es lo que menos me ha gustado? Cules son los conceptos claves de la pelcula? - Qu relacin tiene la asignatura que imparto, la actualidad y la sociedad actual con la idea central de la pelcula? - Qu elemento debo destacar ms del lenguaje cinematogrco de la pelcula? - La msica del vdeo, a qu gnero o estilo pertenece? - Qu opino sobre la manera en que se desarrolla el tema?

la msica, etc. El conocimiento de los contenidos de la pelcula facilitar el trabajo con la misma y su optimizacin. - Msica y sonidos, que muestran la armona de un conjunto de estmulos sensoriales y auditivos, explica o acompaa a la imagen y al contenido de las secuencias. La banda sonora nos permite sintonizar los diferentes elementos y armonizar los aprendizajes. Algunas reexiones que debe hacerse cuando se elabora un material para trabajar con cine desde una perspectiva curricular pueden ser: Finalmente, al proyectar una pelcula, es importante que los nios sean conscientes de su carcter cticio. La televisin y el cine, as como otros medios audiovisuales, encarnan una doble realidad, ambigua, imaginaria y real al mismo tiempo. El nio debe ser capaz de descubrir e interpretar los datos visuales. Para el nio, la historia creada se asimila con la historia real y la coexistencia del pasado y de la actualidad refuerza la confusin entre la ccin y la realidad y repercute sobre la percepcin del pasado. Para evitar estas confusiones hay que situar al nio en el tiempo con respecto al tema y al audiovisual. Una reconstruccin de un hecho por el que sea no deja de ser un sustituto elaborado posteriormente. En el cine todo es ccin, por muy realista que sea. Todo en el cine hay que construirlo: se inventa, planica y prepara. Para rodarlo se ngen multitud de situaciones, se utilizan innidad de recursos econmicos, artsticos, humanos y tcnicos. Finalmente se monta, se le aplica la msica y los sonidos y se distribuye. Aunque lo escrito sea una simple y resumida narracin de cmo se fabrica una pelcula, es para sealar que como toda obra de arte necesita de signos de transmisin especiales de lenguaje. Al igual que cuando se escribe una novela o se pinta un cuadro, cuando se monta una obra de teatro o una pera... Se parte de una idea, de un libreto, de partituras... y se lleva a la prctica mediante tcnicas muy complejas, diferentes y, al mismo tiempo, similares, en cada expresin artstica. Arriba

Estrategias metodolgicas para ver una pelcula en clase

A continuacin se plantean una serie de estrategias para utilizar el cine o vdeo en el aula. Los tres puntos que se sugieren son igualmente importantes y completarlos permitir evaluar el efecto de la pelcula y los resultados del aprendizaje. Es imprescindible tener actividades preparadas que hagan referencia a la pelcula o al segmento de pelcula que los nios van a ver. a) Estrategias previas - Presentacin de la pelcula Se debe introducir la pelcula con unas breves explicaciones, con el objeto de enfocar la atencin muy necesario en esta Etapa, y sobre todo en los dos primeros ciclos en muy pocos puntos clave, que marcarn la importancia de lo que se va a hacer y a presentar. - Relatar brevemente la pelcula No es conveniente destripar el argumento. Los nios deben disfrutar viendo, puesto que ya habr tiempo d e trabajar y analizar posteriormente. Dar ideas sobre lo que van a ver y as, dependiendo del ciclo, podemos dialogar, contar, o anotar la informacin en la pizarra o en unas hojas, acerca de: lo que s, lo que quiero saber y lo que aprend. El confeccionar una hoja con distintas columnas sobre lo que han observado, para el tercer ciclo, facilita la organizacin del trabajo. - Hacer una breve introduccin sobre los aspectos tcnicos ms importantes Dar unas pautas (no muchas y que sean signicativas), sobre los aspectos en que deben jarse. En el caso de Bichos, por ejemplo, los nios conocen a Walt Disney y muchas de sus pelculas. Tambin conocen otras pelculas de dibujos animados. Se puede hacer referencia a ese tipo de conocimientos y aspectos tcnicos. - Decir con claridad que la pelcula hay que disfrutarla Es esencial que disfruten y estn atentos. Conviene no apagar las luces, para mantener la comunicacin. Si e s necesario, parar para dar alguna explicacin o sugerencia, o escuchar sus comentarios, o recordar los detalles en que deben fijarse, uno del principio, dos o tres del medio, y uno o dos del final. b) Estrategias posteriores al visionado - Comentario de la pelcula Despus de ver la pelcula completa, para facilitar el trabajo posterior es conveniente comenzar por el esquema argumental. El primer paso es preguntar al alumnado por las primeras impresiones recibidas, comentar el relato, descubrir la lnea narrativa, los personajes principales y qu papel juegan, etc. Es conveniente hacer un

grco o mapa conceptual de la narracin. Se puede plantear como comentario general en el que van participando a partir de preguntas como: - Cul fue la escena que ms te gust y por qu? - Cul fue la escena que menos te gust y por qu? - Qu momento de la pelcula te llam ms la atencin y por qu? Compara la pelcula con otras que ya hayas visto y explica las diferencias. - Qu opinas de la pelcula, el color y la msica que acompaa la pelcula? - Que cosas cambiarias de la pelcula? - Qu final le daras a la pelcula? Tambin puede plantearse que individualmente escriban lo que hayan aprendido del vdeo, y que expresen alguna duda o comentario, despus de reunirse en grupos con una sencilla gua en la que contestan unas preguntas sobre argumento, personajes, etc. A partir de ah se descubre el mensaje e idea central, y se puede realizar una valoracin del mismo. Arriba Pistas para trabajar el cine en el aula de Primaria Para entender, apreciar y comprender el cine lo mejor es poder introducirse en l del todo. No est mal producirlo. Cierto es que hoy da es caro y complicado lmar en celuloide, pero las cmaras de vdeo familiares y semiprofesionales proporcionan elementos muy interesantes como para iniciarse en la produccin de pelculas. De hecho, hay toda una posibilidad de realizar cortometrajes con tecnologa familiar, que pueden realizar desde los nios ms pequeos. La inclusin y utilizacin de las nuevas tecnologas informticas hace ms fcil el montaje y la presentacin de productos cinematogrficos de calidad. Arriba La utilizacin productiva del vdeo, televisin y cine El soporte vdeo es el nico posible para realizar este tipo de trabajo en las aulas. Realizarlo en celuloide supone, adems de un alto coste econmico, encontrarse con una carencia casi total de medios y soportes para hacer efectiva su produccin. En la actualidad se cuenta con la facilidad de disponer de aparatos (cmaras, magnetoscopios, mesas de edicin audio y vdeo, etc.), suciente tecnologa y medios como para

realizar en vdeo manipulaciones, trucos y montajes de forma sencilla y asequible. Arriba La narrativa cinematogrfica La imagen es movimiento ha creado formas de narrar muy diversas a las tradicionales. A partir de una idea inicial del guin, se cuenta o narra, de manera distinta en cmic, en cine, en poesa o en teatro. Sin embargo todas las narrativas, en las aulas, pueden complementarse, aportando cada una de ellas sus potencialidades. Los alumnos descubrirn que una historia se puede contar de muy diferentes maneras y con medios muy dispares. El cine aporta relaciones diferentes a otros lenguajes entre el plano, la secuencia, el movimiento, la luz, el sonido y el color. A continuacin proponemos una serie de estrategias vlidas para introducir el uso del cine en el aula, independientemente de las que guran en la Unidad Didctica que hemos concretado de manera ms especfica en una pelcula y en una serie de contenidos, y de la metodologa expuesta anteriormente. En primer lugar proponemos actividades para un acercamiento el medio, a modo de deteccin de ideas previas, que lgicamente habr que seleccionar en funcin del nivel madurativo del alumnado y del ciclo con el que se vaya a trabajar y que permitirn conocer el medio, descubrir por qu van a verlo y la razn de las pelculas que se ven. Arriba El cine antiguo y actual Con estas actividades se pretende la reexin sobre la importancia de las primeras imgenes del cine para la ciencia, la historia y el arte del siglo XX. - Ver alguna secuencia de pelcula de los comienzos del cine. - Explicar el asombro de los primeros espectadores del cine en la primera proyeccin de los hermanos Lumire. - Explicar la razn del xito de las primeras pelculas a pesar de ser tan cortas y con temas tan vulgares y sencillos. - Expresar la opinin sobre las primeras imgenes del cine. - Buscar en alguna enciclopedia o texto, y explicar cmo era el material con el que se trabajaba en los primeros tiempos del cine.

- El cine reeja la historia. Explicar las razones y poner algn ejemplo de pelculas en las que se reeja la historia. - Poner algn ejemplo que muestre cmo el cine es arte. Arriba Para trabajar los trucos y los efectos especiales del cine Los efectos especiales pueden hacerse de muchas formas. En el cine antiguo se las ingeniaban con creatividad y muy pocos medios para trucarlo todo. Es clsica aquella escena en que Charlot haca una pared con ladrillos que le tiraban desde el piso de abajo y que l recoga. La escena estaba lmada al revs, es decir, l era el que tiraba los ladrillos. Esto se puede realizar con imaginacin, por ejemplo el que sale de una piscina dando un salto y totalmente seco. Filmar al revs y volver a copiar. Apariciones y desapariciones de personas u objetos, aparatos que se mueven solos, etc., se puede lograr con toda facilidad mediante montaje, o simplemente con cortes en la misma filmacin. Sin embargo la nueva tecnologa del vdeo permite ya emplear otros trucos o efectos propios de la digitalizacin. Hay programas especiales para que en el ordenador se puedan realizar ya todas las operaciones necesarias, fundidos, encadenados, cortinillas, cambiar toda la gama de colores, mezclado de imgenes, etc. Se puede lograr el efecto Blue Box, que consiste en lmar sobre fondo azul imgenes que ms tarde sern superpuestas sobre cualquier otro fondo o filmacin. Para estos efectos se necesitan aparatos especiales, mezcladores digitales, etc. que se consiguen cada vez con mayor facilidad y a mejores precios. Recomendamos no obstante utilizar la propia creatividad para generar trucos y todo tipo de efectos. Sorprender la gran cantidad de cosas que se pueden hacer con una cmara no profesional, un magnetoscopio y una gran dosis de creatividad. Sugerencias Esta actividad resulta bastante amena e instructiva y sirve para orientar en la bsqueda de faltas de racor, de trucos y efectos especiales que llaman la atencin en las pelculas. - Ver pelculas en las que predominan efectos especiales de diversos momentos de la historia del cine y compararlas. - Hacer lo mismo con dos pelculas de dibujos animados. Una que se haya hecho dibujando fotograma a fotograma y otra hecha por ordenador. Comparar tcnicas, procedimientos y resultados. - Imaginar cmo se hacen los trucos.

- Buscar en una enciclopedia de cine informacin sobre trucajes - Buscar en Internet datos sobre pelculas, gazapos o faltas de raccord, ancdotas y curiosidades. - Rtulos y ttulos Actualmente existen en el mercado generadores de ttulos, dentro o fuera de la cmara, con los que se pue de efectuar todo tipo de textos, efectos especiales con ellos, anotaciones sobre la lmacin y movimientos de letras de gran efectividad. Estos tituladores nos ahorran cantidad de trabajo y se pueden aadir en el montaje, dando mayor calidad al resultado final. Los textos pueden moverse, es decir, surgir de repente, de la derecha o izquierda, de arriba abajo o viceversa, como cortinilla, digitalizados... en una gran variedad. Sin embargo no es malo que de vez en cuando, y aunque parezca una chapuza, se utilicen titulaciones en las que solamente la cmara y la creatividad se pongan en juego. En este caso hay que prepararlas con mayor esmero para que el resultado no sea una verdadera pena. Ideas no faltarn. Filmar de la pizarra los textos, hacerlos en cartulina, utilizar efectos de animacin con letras recortadas, etc. Arriba Tcnicas de animacin Las tcnicas de animacin se basan todas en la lmacin paso a paso, moviendo el objeto o realizando cambios que permiten ver en el resultado nal un todo continuado. La dicultad mayor en este trabajo estriba en que no existen en el mercado cmaras no profesionales que realicen este trabajo, es decir, que filmen fotograma a fotograma o marcando tiempos. El truco para aficionados es el de filmar, mover el objeto, por ejemplo un mueco de plastilina o articulado, y posteriormente copiarlo en otra cinta en la que se imprime el tiempo y ritmo deseado. La dicultad consiste en dar el tiempo justo para que no resulte demasiado lento, y el problema real es que ya el original se convierte en grabacin de segunda generacin, con lo que pierde un poco de calidad. Para estos trabajos se deben utilizar cintas de la mejor calidad que se encuentren y lmar en condiciones ptimas de luminosidad, y si se tiene ocasin, un Enhancer o intensificador de seal, que potencia la imagen y mejora la grabacin. Aunque no se posean los elementos mejores no hay que dejar de realizar esta experiencia, ya que es apasionante. Hoy se pueden hacer dibujos animados muy interesantes con programas de dibujo en ordenador, cuyas tcnicas adquieren con mucha facilidad los nios. El programa Flash es muy adecuado para ello. Arriba

El cine como lenguaje Las siguientes estrategias se centran en el uso del cine como lenguaje, es decir, en el anlisis de su tcnica, de su cdigo, para conseguir una adecuada interpretacin de sus mensajes. a) El montaje El montaje se realiza entre todos, dividiendo el trabajo. La confeccin de letreros, sonorizacin, trucos y efectos especiales relacionados con el tiempo: paso a paso, congelacin de imagen, velocidad rpida, ralentizacin, etc., se hacen en la fase de montaje. - Dificultades y virtualidades del aprendizaje Para algunos alumnos y profesores, conocedores del trabajo de lmacin y montaje, y por lo tanto familiarizados con la manipulacin de imgenes el trabajo suele ser fcil. En el caso de alumnos con pocos conocimientos de imagen lmada, se generan los problemas previstos por su falta de sentido del tiempo flmico. El novato suele tener prisa por obtener resultados, agilizando la lmacin sin tener en cuenta que todos los planos deben ser lmados con la misma importancia y dedicacin para no encontrarse con problemas en el momento del montaje. Algunas secuencias hay que rodarlas desde diferentes ngulos, con el fin de entremezclarlas posteriormente y descartar las que no se consideran vlidas. Las primeras lmaciones, evaluadas inmediatamente, sirven para comparar la relacin entre tiempo de filmacin y el mismo tiempo en el resultado nal obtenido (tiempo flmico). Posteriormente, deben analizarse los resultados, sugiriendo cambios en la forma de lmar, de estructurar las secuencias, de organizar mejor el trabajo de filmacin en relacin con el guin, etc. La motivacin inicial favorece en general el aprendizaje. Las dicultades relativas a la inexperiencia se superan con las primeras acciones. Una lmacin es siempre un desafo interesante en el que conuyen multitud de personas, tcnicas y elementos de toda ndole que deben dar un nico resultado unitario. Por lo dems una lmacin es una variada y arriesgada aventura en la que hay que hacer un poco de todo: actuar, salir al campo, trabajar en interiores, relacionarse con tcnicos y tecnologas, buscar contactos personales, planicar y evaluar consecuencias y comprometerse con la produccin de un resultado que va a juzgar un nmero elevado de personas. Sugerencias - Definir lo que es el montaje. - Hacer un cmic con tres vietas, en los que se reejen dos historias distintas con las mismas imgenes colocndolas en diverso orden.

- Ver una pelcula o una secuencia de la misma, y explicar brevemente cmo se ha realizado el montaje. - Diferenciar planos. - Si se cuentan dos historias (o ms) paralelas. b) Los planos - Hacer prcticas de cmara. Filmar en vdeo escenas cotidianas, planos y encuadres. 1. Filmar diverso tipos de planos: Plano general, plano medio, plano medio corto, plano corto 2. Filmar con la cmara de vdeo diferentes distancias focales. Elegir el objeto y utilizar el zoom. Posteriormente hacer lo mismo sin el zoom. 3. Filmar con super gran angular, gran angular, normal, teleobjetivo, super teleobjetivo. 4. Filmar un plano de larga duracin. Elegir una situacin en la que haya muchas personas. Variar los diferentes tipos de plano y de colocacin de la cmara. 5. Filmar un plano de larga duracin. Elegir una situacin en la que haya solamente una persona. Seguirla con la cmara y utilizar variedad de planos, de movimientos de cmara, el zoom, etc. 6. Filmar planos detalle utilizando el macro de la cmara - Descubrir en una pelcula diversos tipos de planos en cuanto a la lejana del objeto y dar nombre a cada plano. - Hacer una serie de vietas de cmic con cada uno de los planos. - Recortar de revistas todo tipo de planos y hacer un mural con ellos, explicando qu tipo de plano es. - Trabajar con planos segn su angulacin. - Hacer fotografas y filmaciones colocando la cmara en diferente nivel o ngulo. - Dar nombre a los planos. - Descubrir en una pelcula diversos tipos de planos en cuanto a su ngulo. c) El movimiento - Simular el movimiento de la cmara con algn objeto par que se puedan percibir los desplazamientos y los enfoques posibles. - Buscar en pelculas, vdeos o en programas de televisin secuencias realizadas mediante la tcnica del acelerado o de la cmara lenta y describirlas. - Buscar en alguna pelcula un plano secuencia cuando la cmara sigue a una persona u objeto durante algn tiempo, cambiando de profundidad y de posicin y describir la escena con todos los detalles posibles.

- Descubrir en alguna pelcula cualquier movimiento de travelling sobre rieles, sobre gra, o con la cmara en un helicptero. - Buscar y explicar algn tipo de fundido en negro y fundido encadenado d) El sonido en el cine Esta actividad es para tomar contacto con el sonido y la msica en el cine y valorar la importancia que tiene. El sonido es el complemento imprescindible de cualquier lmacin en vdeo. Sin embargo, no es fcil realizarlo con perfeccin si no se poseen elementos adecuados. La banda sonora puede transmitir tanta informacin o ms que la imagen, por lo que es conveniente cuidarla al mximo. Hoy da la tecnologa nos proporciona innitas posibilidades de lograr la perfeccin. Sin embargo no siempre es posible, ya que el instrumental es caro o difcil de obtener. Las principales dicultades del sonido estn en la misma estructura de los formatos de vdeo ms comunes, VHS y vdeo-8, ya que las informaciones de sonido se graban al mismo tiempo que las de imagen. Si se desea incluir otros sonidos, hay que volver a grabar sobre la cinta original, y la nueva cinta obtenida ya ser de segunda generacin, con la disminucin de calidad que ello implica. Para sonorizar en vdeo, en sistema VHS se puede emplear el truco de introducir la banda sonora, msica, sonidos, etc. desde un mezclador, utilizando la conexin Audio-dub de la cmara o del magnetoscopio. No obstante, la grabacin de audio es una de las dicultades mayores de la produccin en vdeo. Si se desea utilizar el sonido en directo, deben prepararse muy bien las diversas fuentes de sonido, y lmar al mismo tiempo que se introduce la seal sonora, mediante un mezclador de sonidos, conectado a la toma para micrfono auxiliar de la cmara. Hay que tener en cuenta: - El sonido complementa la imagen. - El sonido potencia la imagen. Entre la imagen y el sonido debe existir siempre una coordinacin de tiempo y espacio. El sonido debe salir de la imagen para que nos podamos situar en ella, prevaleciendo la imagen. Con el sonido tambin podemos realizar graciosos experimentos y efectos especiales, haciendo play-back, sonorizando grabaciones del telediario o de alguna pelcula en la que cambiamos el sonido, los textos, etc., adecundolos a situaciones de nuestro entorno. Sugerencias - Buscar la msica de la pelcula y orla en grupo.

- Elegir la cancin, seccin o parte que ms guste y explicar por qu se ha elegido. - Elegir una secuencia de una pelcula en la que haya sonidos que no sean msica ni palabras: ruidos, motores, tiros, rfagas, puertas, pasos, etc. Hacer un ejercicio de identificacin de diez sonidos distintos. - Elaborar un mural, junto con los compaeros del grupo, con datos e imgenes de pelculas musicales que se extraern de revistas, peridicos o textos. e) Los temas A partir de lo que se ha visto, expresar los mensajes de la pelcula. En el caso de la pelcula Bichos, sobre la que versa la Unidad, se pueden comentar y analizar temas como: e l esfuerzo, la solidaridad, el trabajo, la creatividad, la inventiva, el trabajo en equipo, la previsin para el futuro. Tambin se aprecia la violencia, la esclavitud, no darse cuenta de la dependencia (las hormigas), el mal trato (los saltamontes). Se valora la independencia, el trabajar para la colectividad, el salir de la esclavitud por mtodos creativos. Arriba Cine: recurso de expresin Las propuestas que se sugieren a continuacin conducen a un planteamiento ms creativo que persigue la utilizacin del medio y sus posibilidades como recurso de expresin, aunque insistimos en la necesaria contextualizacin en el nivel de la etapa y en los objetivos que se pretenderan con su realizacin. El mundo de la lmacin es apasionante. Los alumnos tal vez lo hayan hecho alguna vez, pero es posible que nunca lo hayan realizado con criterios tcnicos, siguiendo orientaciones de expertos o jndose en la importancia de los detalles que aporta la experiencia de otras personas. Pueden aprender a producir pelculas en vdeo, sin gran esfuerzo, con los elementos que tienen a su alcance, y eso s!, aplicando grandes dosis de creatividad y mucho entusiasmo. Grandes directores de cine comenzaron haciendo pequeas cosas con cmaras prestadas, verdaderas antiguallas, con menos posibilidades y mayores dicultades para hacer cine que las lmadoras que nosotros tenemos en nuestras casas. Quien desee comenzar puede convertirse en un verdadero experto director, hacer pelculas, utilizar efectos especiales y, aprendiendo, disfrutar en grande. Arriba a) Idear una historia para aprender a hacer un guin Es fundamental conocer la importancia de la creatividad y de narrar mediante imgenes en movimiento.

Para ello utilizaremos el vdeo, pues siempre ser ms fcil de encontrar que una cmara de cine. Se entrar en primer lugar en el mundo de la realizacin de una pelcula, de un cortometraje o de un documenta, en vdeo. Al mismo tiempo, los que se inician tomarn contacto con la narrativa de la imagen en movimiento, utilizando la cmara de vdeo, lmando planos de diferentes tipos, utilizando algunas tcnicas y apreciando cmo se puede narrar una historia o conocer y comunicar mejor la realidad a travs del vdeo. Con esta actividad se pretende la reexin sobre la importancia que tiene la creatividad en la elaboracin de material de vdeo y de cine. Valorarn cmo a partir de la imagen se pueden utilizar nuevos lenguajes, es decir, una forma diferente de contar las cosas, y por lo tanto ensayar constantemente tcnicas, efectos especiales, trucos y maneras distintas de expresin que harn avanzar tanto la tcnica como la habilidad en expresarse por medio de la imagen. Se pueden seguir estos pasos: - Inventar una historia y realizarla en cmic. Puede ser seria o divertida, real o cticia. Un buen comienzo puede ser inventar algo que tenga que ver con lo que sucede en la clase. Es un trabajo que conviene realizarlo en grupo, con el fin de mejorar la creatividad. - Hacer una narracin lo ms pormenorizada que se pueda del texto. - Dibujar un cmic con la historia inventada. No tiene que tener ms de dos folios o 18 vietas. Puede ser el comienzo del story board. - Pensar y redactar una idea para un spot publicitario. Pocas ideas, breves en su redaccin pero que tengan un gran inters. Una vez que se han hecho historias para guiones, el guin puede concretarse en: - Guin para documental Se puede plantear la bsqueda de una idea para realizar el documental. Puede ser sobre la propia vida, un da de clase, alguna situacin ligada a la naturaleza, a una institucin del entorno, etc. Lo importante es que todo lo que se cuente sea real. Con esta actividad se toma contacto con la investigacin que es preciso realizar antes de elaborar un guin en el que se narren hechos reales. La idea desarrollada permite la realizacin del guin de un documental, que puede durar, en principio veinte minutos. Hay que darle mucha importancia al texto, que es el que va a respaldar y servir de soporte a las imgenes que ms tarde se lmarn. Formalmente pueden hacerse tres columnas: una para texto, otra para explicar la imagen y la tercera para los sonidos, msica de fondo, etc. Se puede aadir una cuarta columna, que ser el story board o dibujo, croquis sencillo, que ayudar posteriormente a realizar mejor los encuadres.

Es posible tambin plantear guiones para realizar lmaciones de historias cticias o de anuncios publicitarios. Arriba b) Produccin en vdeo Esta propuesta implica un conocimiento del medio y, por supuesto, alguna prctica en el lenguaje de la imagen. Sin embargo, resulta ser bastante motivadora y los alumnos y alumnas suelen sorprender por sus propuestas y creaciones. Es preciso contemplar una serie de fases que enumeramos de forma esquemtica como sugerencias: - Fase de preparacin de la produccin: anlisis documental En esta fase se pueden analizar las tcnicas de manipulacin de la imagen, lmaciones en las que se aprecian escenas lmadas en tiempo real y en tiempo flmico de pelculas conocidas, como forma de apreciar las sustanciales diferencias que provoca la manipulacin tcnica del tiempo con el n de hacer llegar al espectador el mensaje que interesa. Tambin se pueden observar trabajos hechos por expertos en la utilizacin del tiempo flmico: nacimiento de plantas, congelacin de imgenes, lmacin de alta velocidad, etc.; o escenas cinematogrcas en las que conuyen varias historias en una, utilizando el tiempo flmico mediante montaje, escenas lmadas de objetos en movimiento, para mostrar la relatividad en funcin de la ptica de visin o punto de mira. - Fase de produccin de vdeo Esta fase permite la explotacin de todas las posibilidades que aporta la cmara: planos, en todas sus variantes, movimientos de cmara, lmacin o grabacin paso a paso, cmara lenta, ralentizacin, acelerado, repetir aceleracin varias veces con el n de lograr mayor velocidad, seguimiento de personas y objetos en movimiento, mayor velocidad, retroceso, retroceso acelerado, insercin, repetir una escena varias veces, grabacin en pausa, congelacin de imgenes, etc. Pueden tambin plantearse las posibilidades tcnicas de la cmara y el vdeo en relacin a la manipulacin de la imagen y del sonido y realizarse pequeos experimentos en este sentido: analizar y utilizar las posibilidades de montaje: vuelta atrs (ash back), saltos hacia adelante (ashforward) varias historias que confluyen en una, (montaje en paralelo), cambios temporales de secuencia, barrido, etc. Para mostrar la manipulacin del tiempo, se pueden lmar secuencias como: or que se abre, lmacin hacia adelante, proyeccin y grabacin hacia atrs: salir de una piscina hacia el trampoln, ralentizacin de la cada de una persona, a cmara lenta y paso a paso, volver a ralentizar otra vez para manipular varias veces

el tiempo, dejar imgenes estticas con el n de jar una imagen, acelerar imgenes, volver a acelerar otra vez la misma imagen varias veces. Se puede trabajar tambin en la filmacin de historias sin realizar montaje Con el n de apreciar con mayor facilidad la diferencia entre tiempo real, tiempo flmico, tiempo de lmacin, secuencia cronolgica, diacrona y sincrona, es conveniente realizar en primer lugar la primera experiencia a partir de una lmacin en vdeo en la que no se necesitar montaje. La tcnica de rodaje secuencial, sin montaje, requiere una mayor perfeccin en las tomas, encuadres y planos, por lo que se hace necesario, o un guin prefecto, o que la lmacin est en manos de una sola persona que controle el rodaje de principio a fin. Con los alumnos de menor edad es importante comenzar con este tipo de realizacin para que capten mejor lo que es una secuencia cinematogrfica a tiempo real, y ms tarde valoren las labores de montaje. Se considera de gran importancia este ejercicio de secuenciacin cronolgica por la carencia, en la mayora de los casos, de mesas de edicin. Es necesario trabajar el guin con mucha dedicacin y planicar con rigor el trabajo de direccin.
Enrique Martnez-Salanova Snchez y Mara Amor Prez Rodrguez