Santiago de Cali, Agosto 12 de 2013 Institucin Educativa Normal Superior Santiago De Cali Investigacin Formativa IV Docente Licenciada Laura

Mara Pineda Villany Protocolo #1 Protocolante: Nasly Lorena Molina Vivas

La clase de investigacin formativa se da inicio con la conformacin del equipo de trabajo, cuyos integrantes son: Yerly Adriana Velasco, Nasly Lorena Molina, Katherine Leal Guerrero, Gloria Vanessa Ramrez y Mara Alejandra Rodrguez; quienes realizaran el proyecto pedaggico investigativo denominado CONVIVENCIA DENTRO DEL AULA. Luego de escuchar las recomendaciones Recordando que nuestra pregunta eje es Cmo mejorar las relaciones interpersonales en el aula de clases del semestre 4 grupo1 de la Institucin Educativa Normal Superior Santiago de Cali por medio de las competencias ciudadanas? de la maestra Laura Mara Pineda Villany, se realiza en el equipo de trabajo el nombramiento del protocolante, asignando a la estudiante Nasly Lorena Molina Vivas y a la estudiante Yerly Adriana Velasco Hermoso como lder del equipo. Por otra parte, todos los integrantes del equipo vimos pertinente retomar la problematizacin realizada el semestre pasado para as reconocer la ruta de trabajo que permitir el desarrollo del proyecto pedaggico. Luego la lder del equipo Yerly Adriana Velasco Hermoso les recomienda a sus compaeras asignar tareas a cada integrante que permitan el desarrollo eficiente del proyecto pedaggico CONVIVENCIA DENTRO DEL AULA. , por ende se decide realizar un rastreo de informacin individual o lecturas que aporten informacin a nuestro proyecto, quedando como acuerdo la socializacin de este rastreo para el da lunes 12 de agosto del 2013. El da lunes 12 de agosto cada integrante del equipo dio cuenta del rastreo de informacin y se acord que las lecturas a realizar son: Lectura de competencias ciudadanas del MEN. Lineamientos de competencias ciudadanas.

Lectura de: convivencia escolar: un enfoque prctico. Ley 1620 de 15 de marzo del 2013. Acto seguido se decide que las lecturas deben ser ledas de una forma juiciosa y responsable; por ende a cada integrante del equipo de trabajo se le asigna una lectura y acordando que no solo se debe realizar la lectura asignada sino todas para as llegar a acuerdos y el buen desarrollo del proyecto, quedando as: Yerly Adriana Velasco Hermoso: Se encargara de realizar la lectura de la Ley 1620 de 15 de marzo del 2013. Dirley Katherine Leal Guerrero: Se encargara de realizar la lectura minuciosa de los lineamientos de competencia ciudadanas y extraer informacin que aporte al desarrollo del proyecto pedaggico investigativo. Gloria Vanessa Ramrez: Realizara la lectura de: convivencia escolar: un enfoque prctico. Nasly Lorena Molina Vivas: realizar lectura de la cartilla 2 de competencias ciudadanas del MEN. Mara Alejandra Rodrguez: Realizar lectura de la cartilla 1 de competencias ciudadanas del MEN. Nota: Se debe levantar un informe digital o manual que d cuenta de su lectura que ser luego discutido por todas las integrantes del equipo. Por ultimo todas las integrantes del equipo acordamos que para la semana del 20 al 23 de agosto se realizara la discusin de las lecturas y se dar inicio a la sistematizacin de los datos relevantes que aportan a la construccin y organizacin del Marco de Referencia de nuestro proyecto pedaggico investigativo. El da 14 de agosto del 2013 en clase de investigacin formativa la maestra Laura Mara Pineda Villany dio pautas para la realizacin del proyecto pedaggico diciendo que: El cronograma debe dar cuenta de la primera fase, la cual debe tener nombre y objetivos a corto plazo donde se har visible a travs de las actividades a realizar. Cada fase tiene nombre y objetivo, y cada equipo debe de saber diferenciar que es un objetivo de una actividad. El cronograma debe tener un plan de trabajo, contenido y produccin intelectual.

Tener claro que es un proyecto pedaggico dentro del aula, conceptos, desarrollo de conceptos y rastreo de informacin Trazar ruta metodolgica. Nombrar lder y asignar responsabilidades y tener claro que no se debe de llevar en coche a nadie.

PROTOCOLO #2 Protocolante: Mara Alejandra Rodrguez Buesaquillo El da 15 de agosto en clase de investigacin formativa la maestra Laura Mara Pineda Villany realiza la asesora por proyectos, al efectuar la asesora de nuestro proyecto pedaggico investigativo titulado el tren de la convivencia nos recomienda que realicemos ajustes a los objetivos del cronograma los cuales pueden abarcar un objetivo ms grande. Luego en el equipo de trabajo se determina realizar el cambio del protocolante, ya que Nasly Lorena Molina Vivas hace parte del equipo de produccin, por ende se nombra como protocolante a la estudiante Mara Alejandra Rodrguez Buesaquillo, acordando que se realizara un protocolo por semana resaltando las fechas de la reunin. Nasly Lorena Molina Vivas integrante del equipo de produccin nos informa que para el da 22 de agosto se debe entregar un avanc de la primera fase del proyecto pedaggico investigativo y para el da 29 de agosto del 2013 se debe haber enviado al equipo de produccin la totalidad de este hasta el marco de referencia. Por tal motivo vemos necesario que durante la semana 20 al 23 de agosto se realizara la lectura individual de las competencias ciudadanas del MEN., Lectura de: convivencia escolar: un enfoque prctico, Lineamientos de competencias ciudadanas. Ley 1620 de 15 de marzo del 2013. De las cuales se debern presentar un informe que ser discutido y posteriormente se dar inicio a la

sistematizacin del marco de referencia en la semana del 26 al 30 de agosto del 2013.

El da martes 26 de agosto 2013, el equipo de trabajo conformado por Yerly Adriana Velasco, Nasly Lorena Molina, Katherine Leal Guerrero, Gloria Vanessa Ramrez y Mara Alejandra Rodrguez nos reunimos en la biblioteca departamental a la una de la tarde para realizar la lectura y discusin de los informes realizados e iniciar con la sistematizacin de los datos relevantes que configuran el marco referencia. Determinamos que en el marco conceptual debe estar implcito conceptos como investigacin definindola como un esfuerzo que se empieza para resolver un problema, claro est, un problema de conocimiento, teniendo en cuenta el conjunto de estrategias que nos permite definir los principios, criterios y procesos que debemos emplear segn las condiciones y posibilidades de los sujetos implicados y de su contexto, tambin estar bien informados sobre la formacin que la interpretamos como el desarrollo de las dimensiones del ser humano. Tambin lo que entendemos por investigacin educativa como proceso de construccin de saberes y de la bsqueda de conocimiento al contrario de la investigacin formativa que se entiende como el espacio en el cual se inter-reflexiona, se aprende, se reconstruye y construye conocimiento; adems saber y tener en cuenta las competencias ciudadanas como el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que articulados entre s, hacen posible que el ciudadano actu de manera constructiva en una sociedad democrtica y crtica que a su vez contribuyen con la convivencia y desarrollo integral del estudiante. En el marco terico estar Rosario Jaramillo. Asesora grupo de entidades interesadas en la creacin de una Facultad de Educacin en el Magdalena Medio. Mara Montessori el aprendizaje se da por medio de la interaccin con sus pares, Roger Hart quien afirma que el juego y el tiempo libre representan una gran oportunidad para que los nios aprendan ciudadana, algo en lo que normalmente no pensamos porque estn fuera del dominio adulto. Marco Legal Ley N 1620 15 DE MARZO DEL 2013 "Por la cual se crea el

sistema nacional de convivencia escolar y formacin para el ejercicio de los

derechos humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar", El ministerio de educacin nacional (MEN), LEY

GENERAL DE EDUACION ley 115 de febrero 8 de 1994. Al finalizar acordamos que el da 29 de agosto 2013 se debe sistematizar la totalidad del marco de referencia teniendo en cuenta la informacin que nos brind las lecturas, ya que en cada lectura encontramos conceptos, leyes, tericos, que contribuyen con nuestro proyecto.

PROTOCOLO # 3 Protocolante: Mara Alejandra Rodrguez Buesaquillo El da 28 de Agosto en clase de investigacin formativa la maestra Laura Mara Pineda Villany realiza la asesora por proyecto, primero se realiza la lectura del protocolo #2 de nuestro equipo de trabajo conformado por Yerly Adriana Velasco, Nasly Lorena Molina, Katherine Leal Guerrero, Gloria Vanessa Ramrez y Mara Alejandra Rodrguez el cual da cuenta de los acuerdos del equipo de trabajo y de un avance del marco de referencia. Luego la maestra Laura Mara Pineda Villany nos recomienda que revisemos la redaccin de los textos que realicemos, ya que en algunas ocasiones tendemos a repetir muchos trminos, de igual forma nos solicita explicar cules son los criterios para la seleccin de referentes para la construccin del marco de referencia? y tener cuenta las normas APA para hacer alusin a los autores y a lo que dice, se debe hacer una resea histrica bibliogrfica. El da 29 de Agosto el equipo de trabajo antes mencionado nos reunimos en la biblioteca departamental a partir de lo que establecido en la agenda de trabajo, primero se efecta la lectura y discusin de cada informe, luego se comienza con la sistematizacin de los aspectos ms importantes que configuran el marco de referencia de nuestro proyecto El Tren De La Convivencia quedando as:

MARCO DE REFERENCIA
Marco Contextual

La Institucin Educativa Normal Superior Santiago de Cali se encuentra ubicada en la comuna 10 al sur- oriente de la ciudad Santiago de Cali del Valle Del Cauca en el barrio Olmpico, direccin Carrera 34 N 12-60 avenida Paso ancho, estrato 3, la institucin educativa es de carcter pblico; consta de tres niveles, una sala de sistemas, una sala multimedia, laboratorio, cancha de micro-futbol, cancha de futbol, cancha de baloncesto y saln de msica, ofreciendo a su poblacin estudiantil formacin en educacin bsica secundaria, media vocacional y formacin complementaria. Teniendo como filosofa formar una persona que estructure integralmente su personalidad, con sentido de investigador, que le permita proyectarse a la comunidad, orientndola en su desarrollo, enfatizarla en el respeto de los derechos humanos y en la democracia participativa.

Marco Conceptual

Podemos definir la investigacin como un esfuerzo que se empieza para resolver un problema, claro est, un problema de conocimiento, pero debemos tener en cuenta el conjunto de estrategias que nos permite definir los principios, criterios y procesos que debemos emplear segn las condiciones y posibilidades de los sujetos implicados y de su contexto, tambin estar bien informados sobre la formacin que la interpretamos como el desarrollo de las dimensiones del ser humano. Entendemos como investigacin educativa al proceso de construccin de saberes y de la bsqueda de conocimiento al contrario de la investigacin formativa que se entiende como el espacio en el cual se interrelaciona, se aprende, se reconstruye y construye conocimiento; adems saber y tener en cuenta las competencias ciudadanas como el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que articulados entre s,

hacen posible que el ciudadano actu de manera constructiva en una sociedad democrtica y crtica.

Marco Terico

Segn Rosario Jaramillo las competencias ciudadanas permiten que los ciudadanos contribuyan activamente a la convivencia pacfica, participen responsable y constructivamente en los procesos democrticos y respeten y valoren la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en su comunidad o en el nivel internacional. Autor: Rosario Jaramillo. Asesora grupo de entidades interesadas en la creacin de una Facultad de Educacin en el Magdalena Medio. Como afirma Roger Hart el juego y el tiempo libre representan una gran oportunidad para que los nios aprendan ciudadana, algo en lo que normalmente no pensamos porque estn fuera del dominio adulto (2005: 58) Segn Mara Montessori el aprendizaje se da por medio de la interaccin con sus pares y se potencializa con el ejercicio de ensearles a otros, ya que la mente es una esponja que absorbe las experiencias del medio ambiente por ende se debe promover el respeto, la tolerancia y la solidaridad para la vida en comunidad.

Marco Legal

Ley N 1620 15 DE MARZO DEL 2013 "Por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formacin para el ejercicio de los derechos humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar" ART.1 OBJETO. Contribuir a la formacin de ciudadanos activos que aporten a la construccin de una sociedad democrtica, participativa, pluralista e intercultural.

ART. 4 Objetivos Del Sistema. Numeral 2 Garantizar la proteccin integral de los nios, nias y adolescentes en los espacios educativos, a travs de la puesta en marcha y el seguimiento de la ruta de atencin integral para la convivencia escolar, teniendo en cuenta los contextos sociales y culturales particulares. LEY GENERAL DE EDUACION ley 115 de febrero 8 de 1994 ART. 42 En la imparticin de educacin para menores de edad se tomarn medidas que aseguren al educando la proteccin y el cuidado necesarios para preservar su integridad fsica, psicolgica y social sobre la base del respeto a su dignidad, y que la aplicacin de la disciplina escolar sea compatible con su edad. CONSTITUCIN POLTICA DE COLOMBIA ARTICULO 41. En todas las instituciones de educacin, oficiales o privadas, sern obligatorios el estudio de la Constitucin y la Instruccin Cvica. As mismo se fomentarn prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin ciudadana.

PROTOCOLO # 4 Protocolante: Mara Alejandra Rodrguez Buesaquillo El da 2 de Septiembre en clase de Investigacin Formativa la maestra Laura Mara Pineda Villany nuevamente nos reitera que el Proyecto Pedaggico Investigativo tiene cuatro fases: 1. Problematizacin 2. Trabajo de campo 3. Anlisis y conclusin 4. Diseo de proyecto pedaggico Cada semestre se trabaja una fase iniciando con problematizacin por ende nosotros debemos estar en la ltima fase Diseo de proyecto pedaggico

debemos tener en cuenta que el producto es un relato que dar cuenta de cada una de las fases trabajadas en estos cuatro semestres.

El da 3 de Septiembre la maestra Laura Mara Pineda Villany solicita a todos los grupos de trabajo realizar un relato que d cuenta de los avances del Proyecto Pedaggico Investigativo que ser revisado el jueves 4 De septiembre del 2013 por la maestra. El da 04 Septiembre nosotras Yerly Adriana Velasco, Nasly Lorena Molina, Katherine Leal Guerrero, Gloria Vanessa Ramrez y Mara Alejandra Rodrguez en clase de Investigacin Formativa recibimos la asesora del relato El Tren De La Convivencia nos recomienda que: Un prrafo no debe contener ms de un pie de pgina, Ser claros y no dejar ideas inconclusas como por ejemplo Qu metodologa se utiliza? Por qu? y para qu?, No hablar tanto de la institucin sino problemtica y hacia quien va dirigido. La descripcin de la situacin problema debe ser corregido ya que estamos haciendo solo juicios de valor. Utilizar conceptos adecuados a cada problema. En conclusin debemos reestructurar el relato para ello cada una de las integrantes del grupo debe tener el relato sea impreso o en computador, y tener un borrador para ser las modificaciones necesarias al relato adems guiarnos por las normas APA. El da 5 de Septiembre en clase de investigacin formativa la maestra Laura Mara Pineda Villany no recomienda utilizar las dos horas de clases para realizar la restructuracin de la agenda de trabajo o cronograma y compromisos del quipo quedando de la siguiente manera 1. La semana del 9 al 20 de septiembre estaremos en prctica pedaggica por ende acordamos que el equipo de trabajo No se reunir. en que consiste el proyecto,

En estas dos semanas se realizara rastreo individual de informacin pedagogos, psiclogos u autores que permitan reconocer estrategias de convivencia en el aula.

2. En la semana del 23 al 27 de septiembre se validara informacin recolectada durante el trabajo de campo.

Diagnstico de la situacin actual de convivencia en el semestre 4-1 y luego se har la discusin, comparacin y anlisis de las observaciones realizadas en semestre I, II, III y IV.

De igual forma se realizara el anlisis de la informacin recolectada en forma individual durante las dos semanas pasadas.

PROTOCOLO # 5 Protocolante: Mara Alejandra Rodrguez Buesaquillo

El da mircoles 25 de septiembre del 2013 teniendo en cuenta los parmetros asignados por la maestra Laura Mara Pineda Villany en la clase anterior decidimos trabajar en la caracterizacin del grupo ante la situacin actual de convivencia del semestre 4-1. Nosotras discutimos, comparamos y analizamos las observaciones realizadas en semestre I, II, III y IV obteniendo el siguiente cuadro comparativo.

CUADRO COMPARATIVO

SEMESTRE I, II Y III

SEMESTRE IV

Poca tolerancia hacia un compaero Falta de escucha No haba respeto por la opinin del otro Agresin verbal Falta de comunicacin No sabemos convivir con los dems Poca tolerancia hacia el otro

Falta de comunicacin No hay aceptacin ante las diferencias de los otros. Agresin verbal No hay reconocimiento de s mismo ante virtudes y defectos. No sabemos convivir con los dems Poca tolerancia hacia el otro Falta de escucha

Egosmo Egocentrismo Falta de colaboracin No sabemos trabajar en equipo No hay aceptacin ante las diferencias de los otros. Irrespeto hacia las autoridades escolares Irrespeto hacia sus compaeros

Egosmo Falta de colaboracin No sabemos trabajar en equipo Irrespeto hacia las autoridades escolares Irrespeto hacia sus compaeros