UNIVERSIDAD DEL CAUCA II COLOQUIO INTERNACIONAL SOBRE CURRCULO PROPUESTAS PARA ARMAR LA EDUCACIN DEL NUEVO SIGLO RUDE

DE COLOMBIA-AREA CURRCULO Popayn, Cauca, Colombia Noviembre 29 a diciembre 2 de 2000 TITULO: CURRCULO, LENGUAJE Y COMUNICACIN TEMTICA: CURRICULO, CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES. AUTOR: FLIX SUREZ REYES. INSTITUCIN: UNIVERSIDAD DEL PACFICO DIRECCIN: AVE. SIMN BOLIVAR No. 54-10, BUENAVENTURA, VALLE. EMAIL: fesurez@ latinmail.com

RESUMEN
En este trabajo se analiza importancia estructural, coyuntural y funcional que para la Universidad del Pacfico, en el Ciclo Bsico de cada uno de sus programas de pregrado, tienen el buen uso del lenguaje y la comunicacin; comprensin, produccin textual y oral en su lengua materna. Por un lado, y por otro; el desarrollo de habilidades para el manejo terico-prctico de herramientas computacionales, sistematizables e informativas modernas para trabajar adecuadamente un texto, pudiendo as comunicarse con el mundo con soltura y facilidad. A la vez que, tambin se impulsa le manejo tcnico de la lengua inglesa, en el mbito especfico de los programas como segunda lengua en la que estn escritos muchos textos tcnicos de las diferentes disciplinas; sin dejar a un lado, la produccin oral y la construccin textual en el mismo. INTRODUCCIN Para la realizacin de este trabajo se tuvieron en cuenta algunos materiales impresos y resmenes ejecutivos de propiedad de la Universidad del Pacfico.1 La Universidad del Pacfico nace con un enfoque curricular divergente para una regin que nunca antes haba tenido la oportunidad de pensar, curriculizar y ejecutar procesos educativos superiores pertinentes para sus gentes y su regin. Aqu, se enfatiza que el currculo hace parte de la cultura en la cual se ubica la misma comunidad y donde se prioriza el desarrollo de los grupos humanos participantes en el proceso formativo; sin dejar de lado, sus diferencias en lo concerniente a la cultura y a la diversidad que a veces los distancia del resto del pas. La Universidad del Pacfico se ve obligada a formar cientficos de y para la regin con la misin de hacer su aporte para reducir lenta y paulatinamente las dificultades socioeconmica y culturales de la regin. La Universidad del Pacfico es producto de la crisis de la modernidad, donde la diversidad cultural y tnica cohesiona la aparicin de enfoques curriculares nuevos y divergentes que no radicalicen las diferencias y apunten a la inestabilidad, a la atemporalidad e inespacialidad; sino que por el contrario, integren la desigualdades culturales dentro del marco regional para apuntar hacia la construccin de nacin y estado que tanto nos hace falta en el Pacfico. Por tales razones, los procesos formativos a cualquier nivel estn obligados a ser vistos desde y para la necesidades socioeconmicas de las sociedades y comunidades donde ellos se proyecten desde la divergencia y no desde la convergencia. As, es como la formacin profesional en la Universidad del Pacfico se ve como un proceso de construccin cognitiva, tcnica, tica y cultural para la diversidad regional y nacional. por un lado; y para el desempeo internacional de sus egresados, por el otro lado. Aqu se analizan y se describen las mayores dificultades de la Regin Pacfica colombiana en todos los niveles educativos, se plantean algunas alternativas y se propone a la Universidad del Pacfico como un Centro semillero que pueda ayudar como lo est haciendo desde ya a salir de stas, con su proyecto educativo visto como un currculo claro frente a sus fines

y objetivos, acompaados por una investigacin formativa, para generar salidas a las dificultades de la regin. Adems, con otra para producir conocimientos cientficos donde se cuenta con excelentes recursos didcticos y pedaggicos; profesores, alumnos y administradores prestos, altamente calificados y preparados para cumplir con la misin y la visin de la institucin y se tiene como objetivo mostrar la importancia estructural del Ciclo Bsico de Formacin en el currculo de la Universidad del Pacfico en relacin con los fundamentos lingsticos argumentativos y comunicativos que facilitan al estudiante la comprensin y produccin argumentativa aplicada a su rea de formacin. Se describen explicativamente los resultados de los Cursos Preuniversitarios realizados en la Regin, con la participacin de 497 estudiantes de los dos ltimos aos de Bachillerato y la relacin Educacin superior, Media Vocacional y Bsica primaria que estableci la Universidad del Pacfico con los Colegios y Escuelas de la Regin para mejorar los niveles de formacin estudiantil y reorientar el trabajo profesoral. El currculo divergente y emancipador de la Universidad del Pacfico es un proyecto pedaggico que ya arranc, es un proceso de investigacin de accin-participante donde se plantean, en general, una serie de hiptesis tomadas de las dificultades del medio, de lo que deben ser y saber las gentes del Pacfico y a partir de stos se estn transformando a los individuos inmersos en el proceso formativo regional proyectndose socialmente con gestin y bienestar universitario e institucional. Tambin se discuten los conceptos de currculo, lenguaje y comunicacin, a dems de algunos trminos conexos para explicitarlos dentro del Ciclo Bsico Genrico del plan de estudio de la universidad y ver al mismo tiempo su importancia dentro del proceso formativo docente- estudiantil como un elemento funcional, estructural y coyuntural para mejorar el desempeo personal, profesional, tico y cultural de sus egresados. Se tocan en especialmente las asignaturas composicin interactiva de textos, ingls e Informtica consideras como base para el mejoramiento de la produccin y comprensin cognitiva actual. 1. A PROPOSITO DE LA EDUCACIN EN EL PACFICO COLOMBIANO Aunque todos los indicadores socioeconmicos de la Regin se encuentran en niveles muchos ms bajos e inferiores frente a los nacionales,2 en lo que tienen que ver con las necesidades bsicas, a pesar de que el Pacfico es la zona ms subdesarrollada del pas, las necesidades de las gentes son slo satisfechas en un treinta por ciento, es en el campo educativo donde se tienen muchos ms problemas3, y el que en el momento nos interesa para relacionarlo con la propuesta, ya en marcha de la Universidad del Pacfico y su currculo en el Ciclo Bsico. Desafortunadamente, la cobertura educativa del pacifico es insuficiente, adems la calidad de su educacin se tiene entendida como baja y se encuentra en muchsimas desventajas frente al resto del pas4. Los resultados del nuevo examen de estado5 arrojan nefastos promedios acadmicos, especial mente en las reas del lenguaje, matemticas e idioma extranjero Ingls que son pilares fundamentales para la Educacin Superior y tambin para obtener buenos resultados en las pruebas, en general, ya que stas hacen parte no nicamente de la competencia cognitiva sino tambin de la lingstica y discursiva. A raz de los juicios precedentes y observando que6 la Universidad crea los cursos preuniversitarios7; se tuvo como objetivo contribuir al fortalecimiento acadmico y formativo de los bachilleres de la regin, a la vez que de mejorar la calidad acadmica de la educacin bsica y media vocacional a travs de diferentes dinmicas grupales como seminarios, talleres, foros, coloquios que redundaron en el inicio del fortalecimiento conceptual y pragmtico de la actividad docente y la calidad estudiantil. Segn Castillo, R. 2000 8, con el preuniversitario se logr: potenciar 419 personas entre estudiantes de los grados 10 y 11 y de bachilleres para su ingreso y mejor desempeo de la Universidad, Se motiv e incentiv a los estudiantes del grado 11 y Bachilleres a formarse y fortalecer actitudes y destrezas que les preparen para la vida Universitaria, se ofrecieron los espacios de conocimientos e informacin sobre la Universidad del Pacfico a travs de la Orientacin Profesional y Mtodos

de Estudios, se contribuy al desarrollo de la autoestima y valoracin individual (Talleres de Crecimiento y Desarrollo Humano) que facilitaron la construccin de proyectos de la vida personal, familiar y social en los estudiantes. Lo anterior, permiti desarrollar condiciones mas propicias y cordiales para poner en marcha los cursos de capacitacin de docentes en cada una de las subsedes y tambin en Buenaventura. No obstante el esfuerzo anterior, segn la Comisin Nacional para la Formulacin del Plan de Desarrollo del la Poblacin Afrocolombiana afirma que en el aspecto educativos en general, regis tra un proceso de homogenizacin cultural y baja calidad de la educacin que se expresa en bajos niveles de logro y eficiencia; no pertinencia al contexto, en virtud de que los currculos no se ajustan a las caractersticas socioculturales de la poblacin Afro colombiana, a sus potenciales, necesidades e intereses; deficiente infraestructura, material didctico inadecuado Insuficiencia e inexistencia de equipos que faciliten la comprensin y prctica de la teora enseada. 9 Pero esto ha cambiado en poco, ya que el perfil acadmico de los bachilleres egresados es casi el mismo, acadmico. Por un lado; por otro lado, los docentes siguen siendo los mismos con las mismas y en ellos tambin se presenta mucha resistencia al cambio etnoparadigmtico y regional en lo educativo. 2. LA UNIVERSIDAD DEL PACIFICO: UNA ALTERNATIVA EDUCATIVA PARA LAS NECESIDADES FORMATIVAS TCNICAS Y PROFESIONALES DE LA REGION. MISIN: Generar, compartir y transmitir el conocimiento; ofrecer con calidad el servicio pblico de la Educacin Superior; formar ciudadanos ticos, responsables, comprometidos con la comunidad, con el desarrollo sostenible y con el reconocimiento de su identidad cultural y de los valores humanos; mantener alianzas con entidades nacionales e internacionales, y contribuir al desarrollo de la Regin Pacfico y de la Nacin colombiana. VISIN: La Universidad del Pacifico en el ao 2007, ser un centro de aprendizaje de la regin pacifico y una institucin que lidera programas de investigacin sustentados en la integracin de los saberes locales con los conocimientos de la comunidad cientfica nacional e internacional, que propone soluciones a los problemas del pacifico colombiano, y que forma profesionales altamente calificados para el desarrollo de la regin. OBJETIVOS: Ofrecer a las comunidades de la Costa Pacifica programas de educacin superior que responden a los requerimientos del desarrollo regional, orientados a la formacin de profesionales integrales desde la perspectiva tica, cientfica, tcnica y cultural; desarrollar programas de investigacin y estudios postgraduados que contribuyan a promover el desarrollo cientfico, tecnolgico, educativo, social, econmico, ambiental y cultural en el Litoral Pacfico, favoreciendo alianzas estratgicas con Universidades y Centros de Investigacin de la regin, del Pas y del exterior; organizar y ejecutar programas y proyectos de impacto en la comunidad local y regional; establecer relaciones de cooperacin con los sectores productivos, sociales y gubernamentales, y articular actividades acadmicas e investigativas con los distintos niveles y modos de educacin. METAS: Mantener activas y consolidar lneas de investigacin que respondan a la problemtica regional y nacional, y que contribuyan a la organizacin y fortalecimiento de grupos acadmicos institucionales apoyados por pares nacionales y del exterior; alcanzar la calidad en los procesos acadmicos para formar profesionales integrales con alto perfil cientfico, humanstico y tico; promover la formacin y actualizacin de los profesores de la Universidad y disponer de un alto porcentaje de los mismos con estudios de postgrado; desarrollar alta capacidad de gestin en todos los procesos del mbito universitario y aplicar criterios de eficiencia en la administracin de los recursos humanos, fsicos y financieros; crear y consolidar mecanismos de articulacin entre la Universidad y el Sector Productivo que les permitan compartir el valor estratgico del conocimiento cientfico y tecnolgico.10 Segn Barona, O. 1999, ...El Pacfico necesita formar sus propios cientficos, investigadores, tcnicos al ms alto nivel posible, comprometidos en crear y difundir el conocimiento como solucin bienhechora que permita descifrar los misterios de una naturaleza expectante, oferente y aprovechar ptimamente esas potencialidades con un acento en los valores culturales de los pueblos pacificenses...11

Tambin, el mismo Rector afirm que: ...La Universidad nace en el alba del tercer milenio y en consecuencia debe manejar nuevas concepciones, para un hombre nuevo adaptable a una realidad cambiante, articulada a los vertiginosos progresos en la ciencia, las tecnologas y las relaciones sociales; pero, fundamentalmente nuestra institucin deber prohijar desarrollos en donde la explotacin de la fuerza fsica humana como funcin productiva de riquezas ceda el paso a la ptima utilizacin de la inteligencia y la creatividad como privilegio de una sociedad ms justa, evolucionada y expresin manifiesta de un mayor avance poltico y humanstico... 3. HACIA UNA COMPRENSIN DEL PROYECTO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DEL PACIFICO. El proyecto educativo de la Universidad del Pacifico orienta el ejercicio de sus funciones sustantivas de docencia, investigacin y proyeccin social, y define criterios para la gestacin, la administracin y para el desarrollo de un ambiente institucional que contribuya a promover a la comunidad universitaria. Esta comunidad, est conformada por todas las personas que participan en el logro de los objetivos y metas institucionales, inspirados en los propsitos y en la misin de la Universidad. La participacin de la comunidad universitaria en el logro de objetivos y metas debe darse en el marco del ejercicio libre y responsable del juicio de los actos, del respeto por la libertad, la tica y la tolerancia y dentro de una perspectiva de compromiso y de pertenencia institucional. Esta forma de participacin privilegia la interrelacin profesor-estudiante que constituye el ncleo de la comunidad acadmica, caracterizada por la comunicacin activa y permanente, creativa y orientadora de la formacin integral de la persona y por el redescubrir el conocimiento. La formacin integral es un propsito de la Universidad del Pacfico. A travs de ella se desarrollan armnicamente las potencialidades latentes en la persona, para fortalecer su autonoma para que haga presencia responsable en la sociedad, dentro de una idea superior de cultura. En este sentido, la formacin de sentidos y de valores ciudadanos y democrticos, el mejoramiento de los procesos de comunicacin e interrelacin y la formacin general, cientfica, humanstica, tcnica, disciplinaria, profesional y fsica, sern los fundamentos que inspiren la vida acadmica de la comunidad universitaria. 3.1 LA DOCENCIA: La docencia se concibe como la actividad acadmica a travs de la cual se realiza la formacin, capacitacin, actualizacin y perfeccionamiento en disciplinas y profesiones de los miembros de la comunidad acadmica a travs de la interaccin entre profesores y estudiantes, y en espacios diversos, donde el proceso enseanza - aprendizaje debe estar permanentemente dinamizado por el planteamiento de problemas y la bsqueda de respuestas a mltiples interrogantes. El estudiante debe aprender a aprender, a pensar por s mismo y aprender a hacer uso eficaz del conocimiento tanto para el desarrollo disciplinar, como para el ejercicio profesional. Debe ser adems, un movilizador de mltiples espacios de aprendizaje. Los planes de estudio de los diferentes programas acadmicos de pregrado y de postgrado deben ser lo suficientemente flexibles para incorporar nuevos contenidos y estrategias pedaggicas que permitan la formacin integral y pertinente del estudiante. 3.2 LA INVESTIGACIN PARA LA GENERACIN DE CONOCIMIENTOS: sta tiene como fundamentos la investigacin genrica y la investigacin formativa que involucra a los estudiantes a procesos de investigacin y debe ser resultado del esfuerzo personal y colectivo de grupos interdisciplinarios que estn en contacto sistemtico con investigadores nacionales y del exterior alrededor de lneas y proyectos de investigacin cuyos resultados confrontados con las respectivas comunidades acadmicas, amplen las fronteras del conocimiento, se difundan a travs de docencia, la educacin contina, la relacin con diferentes sectores de la comunidad, la organizacin de eventos de divulgacin, y la utilizacin de diferentes medios especialmente las publicaciones especializadas. Los resultados de la investigacin deben ser puestos al servicio de la solucin de los complejos problemas de la regin. 12

4. HACIA UN ANLISIS COMPRENSIVO DE LA ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIO BSICO GENRICO EN LA UNIVERSIDAD DEL PACFICO La estructura del plan de estudios de los programas del pregrado que iniciarn en la primera fase de operacin de la Universidad y la de otros que en el futuro se organicen a propuestas de los departamentos respondern a los siguientes criterios: Peculiaridades del entorno, formacin integral Valor estratgico de la investigacin en la formacin y en la generacin de conocimientos, diseo flexible y exigente en la calidad, valor estratgico de la informtica y de las nuevas tecnologas en el aprendizaje. El plan de estudios contempla una FORMACIN GENERAL que se ofrece en los CUATRO PRIMEROS SEMESTRES y comprende asignaturas iguales y especficas para todos y cada uno de los programa de
( Ver cuadro 1) CUADRO 1. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LOS CUATRO PRIMEROS SEMESTRES CICLO BSICO DE FORMACIN SEMESTRE/ASIGNATURA INTRODUCCIN AL CONTEXTO UNIVERSITARIO LECTURA Y COMPOSICIN INTERACTIVA INGLS INFORMTICA CULTURA REGIONAL Y NACIONAL DEPORTES (MATEMTICAS CIENCIAS HUMANIDADES I Hrs/Sem 2 2 2 2 2 2 2 II Hrs/Sem 2 2 2 2 III Hrs/Sem 2 2 2 2 IV Hrs/Sem 2 2 2

El plan de estudios tiene como objetivo iniciar a los estudiantes de la Universidad del Pacifico en una formacin comprensiva del mundo, de su entorno, de universidad y acercarse a la reflexin de la cultura regional, nacional y del medio ambiente; tener la oportunidad de conocer y practicar organizadamente deportes que favorezcan su salud fsica y mental; perfeccionar destrezas en el manejo de la lengua materna especialmente relacionadas con la lectura y escritura, y acercarse a travs de su prctica a una educacin humanstica; desarrollar habilidades para la comprensin y lectura de textos tcnicos en una lengua extranjera, y ampliar a travs de ellos su formacin en temas especializados. Adems en este primer ciclo de formacin se capacitar a los estudiantes en la utilizacin de la informtica como herramienta indispensable en el mundo moderno, especialmente en la investigacin y en el aprendizaje. El mes pasado del ao en curso la Universidad arranc, con sus cuatro primeros programas acadmicos (Ver Cuadro 2).
CUADRO 2. PROGRAMAS ACADMICOS PIONEROS. PROGRAMA ACADMICO AGRONOMA DEL TRPICO HMEDO ARQUITECTURA SOCIOLOGA TECNOLOGA EN AGRONOMA DEL TRPICO HMEDO REGISTRO ICFES 112246303337610911100 112247200007610911100 112247200007610911200 112246103017610911100 112243010007610911200 112226303337610911100 JORNADA DIURNA DIURNA NOCTURNA DIURNA NOCTURNA DIURNA DURACIN (Semestres) 10 10 10 10 10 6 CUPOS 40 40 40 40 40 40

Estos programas presentan las siguientes asignaturas comunes para el primer semestre (Ver Cuadro 3).
CUADRO 3. ASIGNATURAS COMUNES Cdigo GE0102 GE0103 GE0104 GE0105 GE0106 GE0003 Asignatura Lectura Y Composicin Interactiva I Ingles I Informtica I Deporte I Introduccin Al Contexto Universitario Matemticas

De las anteriores asignaturas, nos interesan las tres (3) primeras. Adems, en cada programa habr otras asignaturas pertenecientes al plan de estudios que el estudiante debe cursar como complemento de las asignaturas bsicas comunes, pero que son a la vez especficas dentro de su programa curricular (Ver Cuadro 4).
CUADRO 4. ASIGNATURAS ESPECIFICAS Cdigo AQ0101 AQ0102 AQ0103 AQ0104 AT0101 GE001 GE004 SO0102 AQ0103 AQ0104 AQ0105 AT0101 Asignatura Geografa I Filosofa E Historia De Las Bellas Artes Diseo I Instrumentacin Tcnica I Teora De La Comunicacin Qumica General Biologa General Estructura De La Sociedad Moderna I Geografa Fsica De Colombia Introduccin A Las Sociedades Introduccin A La Realidad Regional I Sistemas De Produccin I

Adems el plan de estudios, en los cuatro primeros semestres, contempla una banda de formacin en Ciencias Bsicas, cursos de Humanidades y cursos correspondientes a la iniciacin de cada carrera.13 4.1 ORIENTACIONES METODOLGICAS GENERALES De acuerdo con el compromiso de la Universidad de formar personas cuyo desempeo se encuentra ligado a la solucin de problemas bsicos de la sociedad, es necesario que en los diferentes programas acadmicos se empleen estrategias conducentes a estimular el pensamiento creativo, el espritu observador, reflexivo y critico, as como a permitir la visin multidimensional e interdisciplinaria asociada al enfoque sistmico y a la formacin de valores. Por esa razn, debe reducirse sensiblemente la componente metodolgica centrada en la exposicin magistral, expresin de protagonismo docente, y a cambio, estimular la participacin activa, calificada y permanente de los estudiantes en su proceso de formacin. Para el efecto, es deseable en la elaboracin, crtica, validacin y comunicacin de conceptos, ms all de la simple reproduccin mecnica de informacin, tan lejana de los niveles de calidad, ritmo y cobertura exigidos por la tendencia educativas internacionales, segn las cuales, en el proceso de formacin de nuevos profesionales, tanto los contenidos curriculares como la metodologa educativa deben de estar orientados hacia la formacin para el anlisis y la reflexin, entendidos estos como el proceso racional, integrador, contingente y de soluciones mltiples que permite enfrentar y resolver problemas no estructurados, a partir del manejo de informacin. Para auspiciar y fortalecer la capacidad de disear estrategias pedaggicas que presidan y fortalezcan la labor docente deben considerarse, entre otras acciones, la realizacin de trabajo de pequeos grupos, seminarios, mesas redondas, paneles prcticas sociales, prctica de laboratorio y de campo, las cuales deben de estar integradas a los componentes tericos. En la concepcin de las anteriores actividades, deben participar los estudiantes tanto individual como

colectivamente de tal suerte que se estimule el trabajo en grupo como mecanismo para fortalecer y potenciar las frmulas asociativas y la destreza para integrarse en equipos multidisciplinarios; la comunicacin eficaz por medios escritos, verbales y grficos. De esta manera, el desarrollo curricular, adems de resolver los problemas especficos de conocimientos inherentes a las metas de competencia en cada programa, deber conducir a la formacin de un profesional integral con capacidad de liderazgo, razonamiento crtico, sentido analtico, competencia lingstica, discursiva y argumentativa aplicada, tico, solidario, respetuoso de las opiniones ajenas y de la controversia. Para el logro de estos objetivos de formacin se requiere implementar estrategias didcticas que valoren procesos de evaluacin no memorsticos, fomenten la discusin temtica racional, impulsen el anlisis integral, despierten el espritu investigativo y la sensibilidad social y potencien la produccin acadmica de los estudiantes. Aunque cada asignatura requerir de una estrategia didctica diferente acorde con sus objetivos y los tipos de conceptos a constituir, se recomienda el trabajo desde el seminario y del taller con la metodologa de proyectos realizados durante cada semestre y que puedan a articularse a otros de magnitudes ms amplias e interdisciplinarias. Las alternativas como seminarios, mesas redondas, paneles, jornadas tcnicas y conferencias favorecen el uso del lenguaje e impulsan los alcances de la comunicacin oral y escrita. Sesiones de trabajo en salas de cmputo y estmulo a la conformacin de grupos de estudio, a partir de los cuales, sea posible consolidar grupos de investigacin son formas metodolgicas que deben ser propuestas, exploradas, evaluadas y adecuadas como parte de la estructura curricular de los programas. De igual manera, las perspectivas de formacin deben incluir la posibilidad real de desempeo social y en el sector productivo, mediante pasantas entretenimiento dirigido, extensin social o consultora comunitaria. Por supuesto, estos ejercicios de valoracin de opciones metodolgicas deben estar acompaados de decisiones administrativas y soluciones logsticas que los hagan viables. As, desde el diseo de las aulas, espacios de laboratorio, la calidad y especificaciones de equipos y mobiliario hasta las decisiones sobre carga presencial, tiempo real para estudio, autnomo e individual o en grupos intensidades horarias y distribucin de clases son factores de incidencia directa sobre las propuestas metodolgicas. Por esa razn resulta indispensable un alto grado de congruencia entre todos ellos. 5. LECTURA Y COMPOSICIN INTERACTIVA, INGLS E INFORMTICA EN EL CICLO BSICO GENERAL DEL CURRCULO DE LA UNIVERSIDAD DEL PACFICO 5.1PRINCIPIOS GENERALES DE LAS ASIGNATURAS DE FORMACIN BSICA PARA TODOS LOS PROGRAMAS La docencia debe estar animada por el compromiso personal de sus actores en el fortalecimiento en los valores y en la construccin del conocimiento, como fundamentos de permanente adquisicin y elaboracin. 5.1.1 OBJETIVOS Desarrollar en el estudiante de la Universidad del Pacifico la capacidad de leer comprensivamente los textos y contextos que le permitan acercarse a la cultura y al conocimiento universal. Incrementar el potencial de competencia lingsticas con el fin de que el idioma sea: sea un instrumento que contribuya a solucionar las necesidades comunicativas; un instrumento regulador, que ajuste comportamientos; un elemento recurso personal, que identifique y manifieste lo subjetivo; un elemento heurstico, que ayude a explorar el mundo interior y exterior; un recurso imaginativo con el que se creen mundos propios; un elemento de informacin mediante el cual se mantenga actualizado; y un recurso interactivo que lo comprometa con las personas y con los contextos. Desarrollar la capacidad para identificar, asimilar y conservar los valores que dignifican al hombre, que ayudan a vivir mejor y que permiten emplear de manera inteligente los adelantos cientficos tcnicos, tecnolgicos y culturales de la humanidad. Incrementar, mediante las lecturas, el desarrollo de los procesos de pensamiento y las competencias cognitivas en diferentes reas.

5.1.2 ENFOQUES DE LOS CONTENIDOS: En los cuatro semestres se trabajar la lectura superficial, profunda y subyacente tanto de los textos como de los contextos partiendo de los conocimientos previos y con miras a la interaccin con la composicin escrita como producto de pensamiento cientfico y de expresin de realidades. Leer los textos significa comprender los escritos de las generaciones que nos precedieron y de algunos de nuestros contemporneos para establecer con ellos una relacin inteligente. Leer los contextos significa comprender la cotidianidad, los ambientes el entorno y las responsabilidades en el mundo en que se vive, para establecer con ellos un proceso interactivo que permita crecer como individuos, emplear conservar y transformar los recursos que la naturaleza brinda para vivir en sociedad al ritmo que exige el desarrollo sostenible. Durante muchos aos se crey que la accin de leer estaba limitada a descodificar los libros y los dems textos escritos para descubrir en ellos lo que nos quera decir el autor, pero ,no se pens en el papel que poda desempear el lector y el objeto de su lectura. En la actualidad se considera que el hecho ms importante de la lectura es la elaboracin de significados por parte del lector, puesto que en l intervienen sus conocimientos, experiencias y conjeturas. Adems, hoy se enfatiza en la convivencia de leer no slo los escritos, sino los entornos y los contextos. El lector se haba olvidado de leer el cielo, las nubes, la lluvia, la cara de la gente, sus actitudes, valores, la tierra, el mar, la riqueza, la pobreza, las ciudades, las instituciones, etc, y esto lo alejo de su realidad, de su compromiso con el ambiente, con la sociedad y consigo mismo. Tanto a la lectura como a la escritura se les haba atribuido un papel meramente instrumental, hecho que desvirta su ms amplia y significativa funcin: la de crear significados. Leer y escribir son actividades de pensamiento y por esto, avanzar a la lectura y en la composicin, es avanzar en el desarrollo del pensamiento. 5.2 INGLS Colombia se enfrenta al reto del manejo de grandes magnitudes de informacin, cuya asombrosa complejidad y amplitud requieren del alto grado de comprensin e interpretacin del lenguaje universal por excelencia. El Ingls. La lengua inglesa se constituye en un recurso esencial en el establecimiento de empresas, como puente de enlace con los diversos medios hablados o escritos. Es bsica en el desarrollo social, intelectual, profesional, econmico del hombre contemporneo en virtud de que permite obtener mayor afectividad en la interaccin en el mundo exterior. La Universidad del Pacfico plantea la inclusin del Ingls en los planes de estudios de todas las facultades como una respuesta a la demanda de profesionales altamente calificados, quienes desde el contexto regional, nacional e internacional construirn una nueva plataforma de desarrollo al encuentro del prximo milenio. Este compromiso tiene las siguientes implicaciones: La conformacin de bases de comprensin de lectura en Ingls para orientar y manejar conceptos en lenguaje tcnicos preciso y adecuado al rea especifica del conocimiento, la actualizacin rpida y permanente de la documentacin y el manejo del Ingls como herramientas de vital importancia en la investigacin. la integracin del Ingls en todas las carreras, ya que los documentos, libros, revistas, artculos, ensayos, de actualidad se encuentran generalmente en esta lengua. la innovacin de la metodologa de la enseanza del Ingls mediante la inclusin de tecnologas de puntas en aulas interactivas, el trabajo de textos, tomados de Internet adecuados a cada uno de los niveles, el proceso de seguimiento de la formacin mediante las tutoras de orientacin y desarrollo del aprendizaje autnomo y la garanta de calificacin por medio del examen de proficiencia, Finalmente, la ampliacin del radio de expectativas y motivaciones de los estudiantes hacia la participacin en cursos de especializacin, conferencias, seminarios y congresos fuera del pas; con lo cual se optimiza la misin de poner los conocimientos y la experiencias del servicio de la nacin.

5.2.1 OBJETIVOS Con la enseanza de la lengua inglesa se pretende lograr una formacin integral que permita al profesional una proyeccin amplia y eficiente en cada una de las reas del conocimiento en que ste se desempee. Capacitar al estudiante en el manejo de textos de lenguaje especializado que lo lleven no solo a la profundizacin y actualizacin de conceptos de su campo de trabajo sino tambin, a la ampliacin del espectro de su cultura general. Favorecer el espritu investigativo por medio de actividades que los entrenen en el manejo del ingls como instrumento bsico en la investigacin. 5.3 INFORMTICA Con esta asignatura se da inicio al ciclo de estudio en informtica bsica, que representar un gran avance para todos aquellos estudiantes que asuman el reto universitario y tcnico como algo personal y de aplicacin a cualquiera de las reas del conocimiento humano, el estudio de las bases de la informtica es fundamental para situarse en el campo de aplicacin de los sistemas dentro de los parmetros especficos de cada carrera, buscando siempre automatizar el trabajo con el fin de lograr mayor eficiencia y eficacia en la construccin cognitiva y en el manejo de informacin ms actualizada y cientfica. Para iniciar un proceso de estudio de una organizacin, y abordar soluciones a los problemas de manejo de la informacin, que involucren el computador como herramienta de trabajo, es necesario iniciar con las nociones claras acerca de los sistemas y de su aplicacin mediante el enfoque sistmico sin dejar de lado todas y cada una de la posibilidades para programar y disear a travs del manejo computacional. El estudio del software como complemento obligatorio del hardware en un sistema de computacin toma gran importancia, ya que, se refiere a todos los programas, lenguajes y procedimientos para que el computador pueda realizar cualquier tipo de tarea. Para la evaluacin y prcticas de sistemas e informtica la Universidad ya tiene un excelente sala diseada slo con este fin y est conectada a Internet. 5.3.1 OBJETIVOS Explicar el concepto de sistema e identificar sus elementos e interrelaciones, aI tiempo que conocer diversas categoras y clases de sistemas. Establecer el desarrollo del software en trminos de sus alcances y limitaciones, diferenciando sus caractersticas. Aplicar los conocimientos de las herramientas, programas y las ltimos avances computacionales y sistematizables e informativas para construir y guardar la informacin, a la vez que comunicarse con el mundo cientfico en Ingls y/o Espaol. 6. ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE CURRCULO Y PLANEACIN EDUCATIVA SUPERIOR. La discusin que se ha venido planteando en todos los niveles educativos dentro de la formacin desde la bsica primaria hasta la Universitaria y Posgraduada, est cobijada por la necesidad de dirigir y planear los procesos de formacin de los egresados. Este problema es universal y vara segn los momentos histricos y Socioeconmicos que vive una sociedad, en nuestro caso la Regin pacfica como ya se cit en su momento al inicio de esta presentacin posee muchas dificultades de Planeacin y Diseo curricular.

Segn U. Mestre 2000, El `planteamiento y la solucin de este problema se desarrollan bajo el Diseo Curricular y por medio de la elaboracin de un Currculo adecuado para la sociedad . Segn su tiempo y espacio muchos autores han conceptualizado sobre Currculo, Diseo Curricular y Planeacin educativa; para U. Mestre ... Diseo Curricular es el proceso dirigido a elaborar la concepcin del egresado y el proceso de enseanza aprendizaje que permite su formacin ..., en consecuencia el currculo comprende no solo la concepcin del egresado sino tambin los requisitos y perfiles de aspirantes, la sistematizacin de los contenidos y los mtodos adems de los modelos para convertir en un profesional idneo a ste estudiante admitido. Lo anterior, muestra la importancia de la Planeacin Educativa que permite el desarrollo socioeducativo para alcanzar los objetivos propuestos no slo del hombre que necesita formar sino tambin de la sociedad que se requiere tener para asegurar el futuro de los dems miembros. Esto, exige una mirada desde varias disciplinas como: la Epistemologa, la Sociologa, la Pedagoga, la Antropologa y la Didctica entre otras. Para nuestro caso la Planeacin se entiende como el proceso que busca vincular y preveer el futuro de la relacin entre la escuela general y el conjunto de necesidades y problemas sociales donde se encuentra inmersa la educacin pertinente, tcnica y profesional que visualice de manera selecta las acciones futuras con el fin de alcanzar los objetivos propuestos. En la Universidad del Pacfico se ha tenido en cuenta las comunidades, las necesidades, la raza, la cultura para pensar en currculo. Esto muestra, que la Planeacin Universitaria ha sido parte del diseo curricular y viceversa. Por lo precedente, el currculo debe entenderse como el resultado del anlisis y la reflexin sobre las caractersticas del contexto, del educando y del profesor adems de los recursos, los modelos y mtodos empleados para la formacin. El currculo abarca todo el proceso educativo de principio a fin, de l y de sus actores principales depende que el proceso formativo d buenos resultados. El currculo es un proceso dentro del proceso formativo que est en constante ajuste y es la razn de ser y de existir para los actores del mismo. Al igual que la planeacin educativa el diseo curricular como tal tiene dimensiones y stas han sido tenidas en cuenta en el proyecto de la universidad del Pacfico all se ha pensado en el futuro del Pacfico, dimensin prospectiva; en lo cultural , dimensin cultural; en lo poltico, dimensin poltica; en lo tcnico, dimensin tcnica; en la sociedad, dimensin social etc. Dentro de todos los elementos anteriores se debe resaltar la necesidad de comunicacin como la base sobre la cual se sostiene la formacin y la transformacin de los pueblos y en especial el Pueblo del Pacfico colombiano, es urgente dar el paso hacia delante, hacia la escritura de nuestros conocimientos, hacia la produccin de nuestra tecnologa, hacia la conservacin de nuestros valores tnicos y culturales, hacia la modernidad sin olvidar nuestra herencia etc. 6.1 CURRICUL0, LENGUAJE Y COMUNICACIN DE LA UNIVERSIDAD DEL PACIFICO Todo el recorrido que hasta ahora se ha realizado sirve como base para sustentar de mejor forma esta presentacin y a la vez permite adentrar ms a la aclaracin del la comprensin de la relacin tridica importante entre currculo, lenguaje y comunicacin en la Universidad del Pacfico para formar un profesional competitivo discusivamente y bilinge que es capaz de manejar distintos campo de la informacin sistematizable e informtica a la vez que programable. El currculum es un contenido que se debe asimilar en aras de alcanzar un objetivo es, adems un programa, plan de trabajo y estudio necesario para aproximarse al logro de objetivos que se da en un contexto social (Tanto en el tiempo como en el espacio) influido y determinado por las ideas sociales, filosficas, polticas, pedaggicas, etc. Esta es nuestra interpretacin del currculum , la que comprende, tanto los aspectos ms esenciales de la carrera, como los ms prximos a lo cotidiano, como es el proceso docente educativo a nivel de disciplina, asignatura y tema. EL Lenguaje se comprende como la base de la formacin del universo conceptual del hombre, como el soporte de su funcin cognoscitiva. Permite conceptualizar, simbolizar, interpretar y comunicar. Gracias a esta faculta especfica de lo

humano, el hombre crea mundos al darle sentido a la realidad objetiva, natural y social. El lenguaje atraviesa todo lo humano: por l nos constituimos como sujetos y, por lo tanto, como constructores de cultura, entenda como la interrelacin de complejos procesos entre el sujeto y su experiencia con el mundo. La Significacin es funcin por excelencia del lenguaje es el proceso mediante el cual es posible la transformacin de la experiencia humana en sentido susceptible de ser comunicado. Este proceso se lleva a cabo en tres niveles: Representacin conceptual, o referencia a aquello de lo que se habla; configuracin lgica, o establecimiento de relaciones de diverso orden sobre la representacin conceptual; y configuracin semntica, o la forma como damos sentidos a esas relaciones. La Comunicacin , entendida como proceso de interaccin, es el factor determinante para la transformacin que el hombre hace de la realidad. No es solamente la interaccin en la significacin, la que se cumple en la relacin entre contenido y expresin establecida conceptualmente. As, la comunicacin presupone la significacin, pero no necesariamente como la presencia efectiva de interlocutores o la formulacin explcita de enunciados, si no como condicin social de posibilidad. El concepto de competencia comunicativa, que se ha ido afianzando en las ciencias sociales, tiene sus orgenes en la lingstica generativa de los aos sesenta cuando Chomsky plantea la nocin de competencia lingstica; posteriormente, es desarrollado por Hymes, quien considera que el ser humano tiene capacidad para realizar un repertorio de actos de habla, para tomar parte en situaciones comunicativas y para evaluar la participacin de quienes participar de dicho acto comunicativo. Segn este autor, la competencia comunicativa se nutre de la experiencia social, de las necesidades del sujeto y de la accin nter subjetiva y entre stas experiencias se encuentra las escolsticas. Para consolidar esta propuesta formativa, se incorpora el concepto de discurso , en tanto unidad que permite la integracin del lenguaje como conocimiento y como comunicacin, pues all se condensa el reconocimiento de la manera como opera el lenguaje y de las intencionalidades comunicativas de los interlocutores. El discurso es una creacin social donde confluyen elementos histricos, psicolgicos y culturales. El anlisis del discurso se entiende como el estudio de la manera como se organizan e interrelacionan los distintos componentes textuales que convergen en la construccin de sentido: ste ser el marco de genrico de la formacin en la Universidad. En este proceso de comprensin textual es necesario tener en cuenta la nocin de enunciacin, pues constituye una instancia que generan y organizan el discurso. El enunciado es lo observable, lo que cualifica la enunciacin. El sentido del enunciado es, en sntesis, la representacin de la enunciacin, comprendida como la aparicin de un enunciado o del surgimiento momentneo de un acontecimiento que no exista antes de que se hablara y que no existir despus. Bajo esas condiciones, comprender o producir el discurso que se hace manifiesto a su estructura y funcionalidad, a su sentido y propsito; en consecuencia, su anlisis se orientar a caracterizar el proceso complejo mediante el cual se elabora el sentido en trminos de la relacin de intenciones, circunstancias, cargas semnticas, contextos, actitudes y experiencias de los interlocutores. 6.2 COMPETENCIA Y ARGUMENTACIN DISCURSIVA APLICADA Los conceptos arriba mencionados sirven como base para entender cul es el papel del lenguaje y de la comunicacin al interior del currculo de la Universidad, ello hace parte de todo el soporte didctico, pedaggico e incluso curricular que permiten entrelazar no nicamente a los docentes con los estudiantes sino tambin a ambos con el conocimiento, su discusin, adems de su reproduccin. En cualquier nivel de formacin la base de esta est dada bajo la excelencia de la comunicacin pedaggica entre los agentes del proceso formativo e influyen de manera directamente proporcional en los procesos de evaluacin. Ms, el uso del lenguaje como instrumento de comunicacin trae consigo un esfuerzo para ponerse de acuerdo entre todos los agentes del proceso formativo. En la Universidad se estn creando los eventos y espacios para que no solo haya entendimiento entre estudiantes y docentes sino que la misma regin entre en el juego lingstico de ser entendida por una formacin

superior que privilegia la diversidad nacional y reconoce que debe darse mucho a las gentes del Pacfico para producir conocimiento. La competencia comunicativa habilita a los miembros del proceso pedaggico para producir y comprender nuestra lengua que est expresando cultura, sta abre la opcin de recibir, producir y retener conocimientos diversos, a la vez que, compartirlos con otros. El currculo de la Universidad del Pacfico involucra no slo el proceso formativo de los estudiantes con los docentes sino cada una de las actividades conexas. En consecuencia, se hace urgente que se utilice la comunicacin y el lenguaje para asir verbalmente el mundo, hacindolo y construyndolo con palabras la par que mantenindose informado e informando a otros desde una base cognitiva. As, sobre la base de la competencia comunicativa aparece la competencia cognitiva 14 exigiendo la utilizacin del lenguaje para la comunicacin e intercambio de conocimiento. Esto, hace que aparezca la necesidad tanto estudiantil como profesoral de usar diversos discursos15. En esta misma lnea, el manejo constante de discursos hace aparecer la necesidad de una competencia discursiva 16 urgente tanto profesoral como estudiantil en el mbito superior que permita a ambos argumentar sobre la base de sus habilidades comunicativas y cognitivas. Adems, trae consigo implcitamente la necesidad de poner en la balanza una discusin donde se debe tomar partido a favor y/o en contra desde la academia, la vida social pblica o privada Un estudiante de la Universidad del Pacfico est entrenndose para argumentar sobre la base de su conocimiento sus diferentes posiciones y los primeros cuatro semestres dan las herramientas para alcanzar las competencias necesarias y adquirir a la vez que producir conocimientos. La competencia argumentativa aplicada17 necesita del anlisis del discurso; es decir que se comprenden los argumentos de alguien frente a un problema, texto del discurso que ser analizado y comprendido para ser juzgado. Aqu, no nicamente se aplica la capacidad de argumentar sino que tambin se razona sobre lo dicho o ledo. Esto, salir a flote la necesidad de razonar sobre la base de la argumentacin. La discusin arriba adelantada frente a la lengua materna, muestra la preocupacin de la necesidad del manejo de otra lengua, para seguir aumentando las habilidades cognitivas a la vez que las comunicativas de los estudiantes, y, as se observa que la lengua inglesa es otro elemento bsico donde exige un trabajo pedaggico de competencias ya no lingsticas, discursivas y argumentativas sino tambin bilinges. La competencia bilingstica Espaol-Ingls18 da al estudiante posibilidades de mayor xito en su programa de pregrado desde el inicio porque sta le prepara para manejar de primera mano la informacin cientfica ms actualizada. Esto, aunado a la competencia sistematibles, informtica y programable dejar claro la importancia curricular de la comunicacin bilingstica y del manejo infomtico en la universidad de Pacfico para la formacin bsica.

CONCLUSIONES Las siguientes opiniones que aseverare en este apartado de mi presentacin no debe ser considerado como conclusiones por que no lo son. Slo son consideraciones parciales que se pueden hacer frente al comienzo de un proceso formativo proyectado dentro de un enfoque curricular divergente donde ya solamente se inicio el proyecto pedaggico dejando a la luz algunos frutos importantes. La lectura y la escritura en este proceso educativo-formativo se entienden como unas actividades diarias, constantes, progresivas y continuas complementarias que juegan un papel trascendental dentro del ciclo bsico de formacin general. Pues no solo se aprenden las habilidades discursivas con ellas sino que tambin se adquieren las convergencias lingsticas y comunicativas para asir el mundo cognitivo general y constructivo cientfico de su ares de formacin particular. No se puede negar a los estudiantes la posibilidad de famializarse con los libros y textos cientficos de su area de formacin; ni tampoco a la formacin de los mismos. Para ello, la universidad del pacifico esta creando espacios y momentos que facilitan un cambio en lo etnoparadigmtico cognitivo de la produccin cientfica, literaria general etc que posibilite a la regin pasar de la agrafia a la grafa. El proceso de aprendizaje y adquisicin de la lengua inglesa como segunda lengua, lengua extranjera y /o lengua internacional habilitan al estudiante para alcanzar el manejo de informacin de primera mano ms actualizada en su rea de formacin. Esto, para la lectura bilinge y el manejo tecnolgico. A dems, para la produccin oral y composicin que tambin le permiten tener ms oportunidades laborales y mejor desempeo personal en el intercambio cultural. El desarrollo de habilidades estudiantiles en el manejo terico-practico de diferentes paquetes de informacin sistematizadle y modernos como procesador de palabra, la hoja electrnica, power point e Internet facilitan la comunicacin a cualquier nivel, la actualizacin, el manejo de la informacin y la adquisicin cognitiva que ponen al estudiante el la vanguardia de los adelantos tecnolgicos y cientficos. As como un currculo divergente como ste bilinge, competente comunicativo, discursivo e informativo se est sentando las bases del profesional del pacfico, capaz de ayudar a amainar las dificultades socioeconmicas de su regin.

NOTAS Y CITAS
entre los cuales podemos nombrar: Resumen Ejecutivo de la Universidad del Pacfico de 1997, elaborado por el Instituto SER de Investigaciones, el Informe sobre la Evaluacin de los Cursos Pre-universitarios elaborado por el Dr. Ricardo Castillo (Febrero de 2000), la Gua de Admisin de la Universidad del Pacfico para el primer periodo acadmico de 2000, el Discurso de Apertura del Primer Seminario Taller Permanente de Etnoeducacin realizado en Buenaventura en 1999, por parte del Rector de la Universidad y un artculo interesante del mismo denominado La Universidad del Pacfico, Un modelo Divergente y por ltimo, el informe sobre la Gestin en extensin a la comunidad. 2 INSTITUTO SER de Investigaciones. Resumen Ejecutivo. Universidad del Pacfico. 1997. Pg. 6. 3 Ibid, Pg. 7-6b. 4 Aqu, se refiere al nuevo Examen de Estado con sus cambios sustanciales que deja muy mal parados a los estudiantes y docentes del Pacfico. Sin embargo, esto tambin muestra que el sistema educativo colombiano, no reconoce los aportes culturales y cognitivos de las comunidades indgenas y afro colombianas asentadas en el Pacfico, hecho por el cual slo mide a todos los bachilleres colombianos frente a los mismos contenidos, formas de evaluacin, de pensamiento y de cognicin, dejando de lado las diversas concepciones de aprendizaje que se dan desde lo cultural. Para esta apreciacin anterior se tiene muy en cuenta los trabajos de Daniel Garcs y Ricardo Castillo. 5Op. Cit, pg. 7c. 6La Universidad del Pacfico fue creada para contribuir con el desarrollo del Pacfico y del pas utilizando el conocimiento como instrumento de bsqueda y solucin a su problemtica cientfica, social y cultural. Su compromiso con la excelencia hace pensar en la necesidad de iniciar sus programas con un selecto contingente de jvenes y adultos bachilleres que se constituyan en garanta de calidad desde el comienzo. Plegable Curso Pre-universitario, Buenaventura, 1999.
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El Curso Pre-universitario se entiende como un espacio y un proceso acadmico formativo dirigido a la nivelacin y/o complementacin correspondiente a la Educacin Media Vocacional, contribuyendo al crecimiento y desarrollo humano, posibilitando con xito su ingreso y buen desempeo en los programas universitarios de pregrado no slo en la Universidad del Pacfico sino en cualquier otra. 8CASTILLO. R, EVALUACIN CURSO PRE-UNIVERSITARIO. INFORME. Buenaventura, Febrero de 2000. 9COMISIN NACIONAL PARA LA FORMULACIN DEL PLAN DE DESARROLLO DEL LA POBLACIN AFRO COLOMBIAN A, Hacia una Nacin Pluritnica y Pluricultural. Departamento de Planeacin Nacional, Santa fe de Bogot. Noviembre de 1998. Pag. 13. 10 Ibid, Pg. 10, 11 y 12c. 11 CRES SUR PACFICO. LA UNIVERSIDAD DEL PACFICO, UN MODELO DIVERGENTE. Comit Regional de Educacin Superior. Ao III Nmero 5. Santiago de Cali, Noviembre de 1999. 12 Ibid. Pg. 17-19d. 13 Aqu no se puede pensar, bajo ninguna consideracin que slo se van a trabajar las asignaturas generales en los primeros cuatro (4) semestres, sino que a ellas se anexarn las especficas de cada programa de formacin de modo tal que el estudiante se vaya formando tambin desde el inicio, en su campo especfico. Nuestra discusin se centra especialmente en aquellas asignaturas que tienen que ver con el manejo de informacin, la produccin y la comprensin monolinge y bilinge tanto textual como oral. 14 Vanos a entender aqu Competencia cognitiva como aquella capacidad que permite al hombre utilizar el conocimiento bsico y conceptual para la solucin de problemas. Por un lado de formacin, y, por otro de comunicacin; pues no se comunica lo que no se sabe. 15 Entendemos discurso como unidad que permite la integracin del lenguaje como conocimiento y como comunicacin, a la que vez, es tambin un arma que se utiliza para defender posiciones acadmicas, personales y cognitivas frente a otros miembros o agentes del proceso formativo. 16 Capacidad de producir y entender diferentes discurso tanto orales como escritos. Aqu tambin se reconoce la existencia de muchas ms dificultades para la produccin y comprensin de discursos escritos o textuales. 17 Trasciende la competencia discursiva y tiene como base las habilidades comunicativas y cognitivas que el hombre va recogiendo de distintas fuentes en su proceso formativo y sta se aplica para asir el mundo a travs del conocimiento. 18 Tiene que ver con la capacidad del estudiante, en este caso para comprender y producir textos en Ingls y Espaol con soltura y facilidad. En la Universidad de Pacfico el estudiante estar inmerso en un proceso formativo bilingstico aditivo.
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