Jim Morin y Gustavo Carvajal, UCM, 2009

Modelo de Memorizacin: Retencin de Datos1 Harry Lorayne y Jerry Lucas 1. Orientacin Terica

El Modelo de Memorizacin surge del libro The Memory Book de Harry Lorayne y Jerry Lucas. Los principios que estn a la base de este modelo son que la capacidad de recordar: (a) es clave para un buen desarrollo intelectual, (b) es un proceso activo (no una actividad pasiva), y (c) funcionara identificando datos, integrndolos de forma significativa y usndolos a voluntad en el futuro. La hiptesis de fondo es que el proceso de memorizacin es un proceso de manejo de informacin, ya que en la medida que se atiendan suficiente y correctamente los datos, stos sern recordados. Debido a esto se postula que la memoria funcionara de la siguiente manera: (a) primero se atenderan los datos ms importantes de la informacin total, los cuales entraran a la memoria (esta etapa se vera reforzada si la captacin se realiza utilizando los diversos canales sensoriales); y (b) luego, en la medida que se repitan constantemente, se transformaran en claves de recuerdo que seran fundamentales para ordenar y manejar la informacin. Y las claves de recuerdo seran dos: (1) Las ocasionales, que dependeran de las categoras espacio-temporales para relacionar los datos. Por ejemplo, podramos recordar al telogo Johannes Eck desde su relacin con Martn Lucero. Y (2) las de categorizacin, que consistiran en la agrupacin y clasificacin de diversos datos, los cuales seran recordados desde los conceptos ms generales. Usando el ejemplo anterior, podramos recordar a Johannes Eck y a Martn Lutero desde el proceso histrico de La Reforma Protestante. Resumiendo, la memoria dependera de la atencin y repeticin de datos, que facilitaran la formacin de claves ocasionales o categoriales, las cual a su vez aumentaran la capacidad de ordenar y usar la informacin. El proceso de memorizacin contara con los siguientes elementos:
Atencin. Antes de recordar algo debemos concentrarnos sobre la idea o cosa que hay que recordar. [] Asociacin. Se puede recordar cualquier nueva informacin que se asocie a algo que ya se conoce o recuerde. [] Sistema de conexin. El ncleo del procedimiento de la memoria consiste en conectar dos ideas. [] Asociacin ridcula. La fuerza de la asociacin se potencia si la imagen es viva o ridcula, imposible o ilgica. [] Sistema de sustitucin. Modo de hacer que lo intangible sea tangible y significativo. [] Palabras claves. Palabra que representa un pensamiento ms amplio o diversos pensamientos subordinados.2

Considerando los principios de atencin y reforzamiento (o repeticin) y los elementos de la memoria mencionados en el prrafo anterior, es que se proponen cuatro fases: atencin, conexiones, imgenes y prctica. 2. Supuestos
1

Cf.: Joyce, Bruce & Weil, Marsha (1985). Modelo de Memorizacin: Retencin de Datos. En Modelos de Enseanza (pp. 108-117). Madrid: Anaya. 2 Ibd. pp. 112-113.

Jim Morin y Gustavo Carvajal, UCM, 2009

2.1. Supuestos sobre la Persona Las personas pueden modificar, mejorar y controlar sus procesos mentales, y entre ellos su capacidad de memorizar. 2.2. Supuestos sobre el Aprendizaje Aprender a controlar los procesos memorsticos fortalecera el desarrollo intelectual de las personas. Siempre se debe tener presente que el aprendizaje se desarrolla en relacin con material ya aprendido, en pro de que sea significativo. Por tal razn es que cobran tanta importancia las claves de recuerdo, verdaderos puertos de anclaje que facilitan la unin de diversos contenidos. 3. Intencionalidad

El Modelo busca mejorar la capacidad de memorizar, enfocndose en la atencin a los datos, en los sentidos que estn involucrados en la captacin y en la asociacin entre la informacin nueva y la ya aprendida. 4. Fases

A. Atencin Los estudiantes se concentran en la informacin e identifican las ideas principales. Las estrategias que se sugieren son: el subrayado, la confeccin de una lista con lo ms importante y el repaso sta, la reflexin sobre el contenido y la relacin de ideas. B. Conexiones Los estudiantes asocian la nueva informacin con contenidos familiares. Su sugiere utilizar el sistema de conexin (uniendo la informacin con la experiencia), el sistema de sustitucin (explicitando la informacin en la experiencia personal) y el sistema de palabras clave (sintetizando la informacin y conceptualizando la experiencia) descritos en la Orientacin Terica. C. Imgenes Los estudiantes refuerzan las imgenes, ya que de esta manera el recuerdo toma ms fuerza. Se sugiere utilizar la asociacin ridcula, descrita anteriormente en la Orientacin Terica. Se pueden sustituir elementos, cambiar las proporciones, disminuyendo lo grande y engrandeciendo lo pequeo, exagerar las cantidades e introducir acciones. D. Prctica Los estudiantes repiten los ejercicios para recordar la informacin trabajada, para asegurar la memorizacin.

Jim Morin y Gustavo Carvajal, UCM, 2009

5.

Sistema Social Caracterstica Rol Funcin Responsabilidad

Agente Poner atencin en la informacin a aprender, asociarla a contenidos y Mejorar el desarrollo experiencias intelectual. familiares, y reforzarla para convertirla en significativa. Facilitador del Apoyar el trnsito de material de sus estudiantes por aprendizaje y del las diversas etapas ejercicio de las del modelo. fases.

Estudiante

Modificar, mejorar y controlar la capacidad memorstica.

Profesor

Ayudar a sus estudiantes en fortalecer su desarrollo intelectual.

6.

Principios de Reaccin

El profesor deber ayudar a sus estudiantes en abordar la informacin. Por ejemplo, los apoyar en la identificacin de las palabras claves, en la asociacin de ideas o en la sustitucin de datos. 7. Sistema de Apoyo

No hay un material indispensable, pero se sugiere facilitar elementos que consideren el uso de la mayora o del total de sentidos (vista, olfato, gusto, tacto y odo). 8. Efectos

Efectos didcticos: Dominar la informacin desconocida, incrementar la capacidad de atencin al entorno y fortalecer la estructura memorstica. Efectos educativos: Aumentar el desarrollo intelectual, reconocer que se puede controlar la actividad mental e incrementar la capacidad creativa.