a) Lea el siguiente texto y responda a las preguntas que se formulan a continuacin: LECTORES DEL SIGLO XXI A menudo me preguntan

qu hay que hacer para aficionar a los nios a la lectura. ltimamente he recibido alguna carta de ustedes pidindome mi opinin al respecto. Sin embargo, debo de confesarles que ni como madre, ni como amante de la literatura, ni siquiera como escritora que ha dedicado algo de su tiempo a los pequeos tengo respuesta cierta para tal pregunta. Creo que se es uno de los muchos desafos difciles a los que nos enfrentamos quienes tenemos la responsabilidad de educar a alguien. La mayor parte de nosotros sabemos por experiencia que es bastante fcil, incluso facilsimo, conseguir que a los nios y a los adolescentes les guste practicar un deporte o manejar el ordenador, y no digamos jugar a las videoconsolas o ver la tele... Pero la literatura es otra cuestin. A menudo prefieren aburrirse antes que leer, como si los libros fueran un enemigo a evitar, en lugar de una compaa clida y excitante. Pero, cmo convencerles a ellos de esa realidad? El escritor francs (y profesor de literatura) Daniel Pennac reflexiona sobre todos estos asuntos en una obra que recomiendo fervientemente a quienes se hagan estas preguntas, Como una novela (Anagrama, 1993). Su ensayo comienza con una frase que alberga una verdad tan dura como irrebatible: "El verbo leer no soporta el imperativo. Aversin que comparte con otros verbos: el verbo amar..., el verbo soar...". En efecto, es intil obligar a los nios a leer: "Lee un rato", les decimos, y ellos simplemente responden que no, o acaso nos obedecen y fingen hacerla, mientras su mente vuela hacia otros lugares que les resultan ms apetecibles. Estn equivocados, por supuesto que estn equivocados, y nosotros lo sabemos. Pero, cmo hacrselo entender a ellos? Quiz, pienso a veces, el truco consista simplemente en enamorarles. Enamorarles de historias no contadas y de los silencios que se esconden detrs de las palabras. Mi padre (que, como Pennac, era profesor de literatura) viva enamorado de todo eso y supo transmitimos a sus hijos ese amor. Yo lo recuerdo, cuando era todava muy pequea, llegando del trabajo y sentndonos sobre sus piernas para contarnos, como si fueran cuentos infantiles, las historias de Ulises o las del Quijote, y recitarnos poemas de Machado o del romancero. Recuerdo la calidez de su voz, la emocin y la intriga que nos transmita, la hermosa sensacin de que sus palabras creaban. mundos, mundos luminosos y vibrantes, detrs de los cuales tenan que existir otros mundos, que se me presentaban an en sombra, pero a los que yo deseaba a toda costa acceder... As me enamor de la literatura. A travs de la voz de un hombre que la amaba y al que yo quera con todo mi corazn. No recuerdo que mi padre me negase nunca un libro. Ni por bueno ni por malo, ni por demasiado sencillo ni por demasiado complicado, ni por moral ni por inmoral. En mi casa leamos con la misma fruicin los Cuentos del conde Lucanor y las historietas de Tintn, el Poema del Cid y las trastadas de Guillermo Brown, Romeo y Julieta y La isla del tesoro. Carpanta era tan hroe para nosotros como Lzaro de Tormes. Ulises se codeaba con Astrix y lo mismo podamos dedicarle una tarde de pasin a Platero que a Matonkiki, la de Elena Portn. Pero tampoco recuerdo que me obligase nunca a leer nada. Yo me limitaba a pedirle un nuevo libro cuando haba acabado el anterior, y l sondeaba entre los ejemplares de su biblioteca hasta encontrar alguno que le pareca adecuado y que tal vez a menudo, pienso ahora, no estaba all por casualidad. Sin embargo, lograba que

pareciese una casualidad, nunca un deber a cumplir. Y si alguna vez le devolv un libro sin terminarlo, lo recogi con la misma sonrisa con que me lo haba entregado, sin hacerme sentir culpable o tonta por mi desinters. En estos das de fechas nuevas, he recordado inevitablemente a mi padre, que estara tan contento de haber llegado al 2000, y he pensado que quiz su forma de hacer las cosas pueda servir como consejo para quienes desean ahora educar a los nios lectores del siglo que empieza. Ojal que lo consigan. ngeles CASO, El Semanal, 10-1-2000, p. 10 1. COMPRENSIN DEL TEXTO 1.1. Comente (en no ms de diez lneas) la estructura del texto y seale el ncleo temtico de cada uno de sus prrafos. [1,5 puntos] 1.2. Comente y explique el significado en el texto de la oracin el verbo leer no soporta el imperativo. [1 punto] 1.3. Proponga un sinnimo para la expresin a toda costa subrayada en el texto. [0,5 puntos] 1.4. Considere la secuencia ni siquiera como escritora que ha dedicado algo de su tiempo a los pequeos que aparece subrayada en el texto y conteste las siguientes preguntas: [1 punto] a) Por qu el verbo aparece en tercera persona del singular? b) En qu otra persona podra ir el verbo y qu cambios habra que introducir en la secuencia?

2. EXPRESIN Y COMENTARIO CRTICO Desarrolle, en unas 150 palabras, uno de los temas siguientes: [2 puntos]

3. REFLEXIN LINGSTICA SOBRE EL TEXTO 3.1. Identifique y analice el sujeto de la oracin es intil obligar a los nios a leer. [1 punto] 3.2. Anlisis sintctico de la siguiente oracin (limtese a indicar las funciones de todos sus constituyentes): No recuerdo que mi padre me negase nunca un libro. [1,5 puntos] 3.3. En el tercer prrafo aparecen subrayadas las siguientes palabras: sentndonos, contamos y recitamos. Indique a qu categora pertenece nos y seale su funcin sintctica en cada caso. [1 punto]

3.4. Indique la persona, el nmero, el tiempo y el modo al que pertenece cada una de las siguientes formas verbales del texto: he recibido, viva y negase. [0,5 puntos]

b) Lea el siguiente texto y responda a las preguntas que se formulan a continuacin: El coche que cubre la lnea entre Len y Ferreras pasa por Casasola todos los das a las siete en punto de la maana. Hace una mnima parada frente a la iglesia -cuyo prtico le sirve de improvisado apeadero en los das de lluvia o del invierno-, cruza el puente de piedra sobre el ro y, con las luces encendidas todava, emboca perezoso los primeros repechos del puerto de Fresneda. Hoy, en Len, es da de mercado y el coche va lleno de campesinos que se han levantado muy temprano para cebar el ganado y afeitarse. As que sube con ms dificultad que 'de costumbre. De vez en cuando. la carretera se estira bajo sus ruedas permitindole un respiro. Pero en las cuestas, renquea como un viejo buey de hierro a punto de derrumbarse. Ahora, ha doblado ya la lnea verde de los chopos, sobre el ro. Contiene un momento la respiracin, resopla y se lanza sin demasiadas fuerzas cuesta arriba en busca de la siguiente curva. As, hasta coronar el puerto. Como todos los das. Ramiro se cala el pasamontaas y empua la pistola. -Preparados? Gildo y yo asentimos con una seal desde nuestras posiciones. Montamos las metralletas y nos tumbamos boca abajo entre las zarzas de la cuneta. El coche de lnea emboca ya la ltima curva de la carretera. Su hocico gris y polvoriento se aprieta contra la arista de la pea araando los matojos que crecen sobre ella. De pronto, chilla como un caballo al que se tira bruscamente de las riendas. Las ruedas se contraen tratando de agarrarse al firme de la carretera. El coche duda un instante, da un soplido largo y hondo y se detiene finalmente, exhausto, junto al tronco que le esperaba atravesado en la calzada desde que sali de la parada de Casasola. Es el momento que nosotros elegimos para saltar fuera de las cunetas. -Quietos todos! Quietos todos en sus asientos! Antes de que los viajeros hayan podido darse cuenta, Ramiro grita ya en el interior del coche: -Vayan bajando y ponindose contra la pea! Con las manos en alto! Vamos le ordena al chfer-, usted el primero! Julio LLAMAZARES, Luna de lobos (Barcelona, Seix Barral, 1985), p. 55-56

1. COMPRENSIN DEL TEXTO 1.1. Describa en un mximo de tres lneas la situacin que presenta el texto. (Evite repetir oraciones presentes en el pasaje.) [1 punto] 1.2. En el texto se usa varias veces el signo -. Seale las funciones de este signo escritura. [1 punto] de

1.3. Qu quiere decir en el texto la oracin de vez en cuando, la carretera se estira bajo sus ruedas permitindole un respiro? [0,5 puntos] 1.4. Indique el significado en el texto de las siguientes palabras: emboca, repechos y renquea. [1,5 puntos]

2. EXPRESIN Y COMENTARIO CRTICO Desarrolle, en unas 150 palabras, uno de los temas siguientes: [2 puntos]

3. REFLEXIN LINGSTICA SOBRE EL TEXTO 3.1. Indique las funciones de los constituyentes de la siguiente oracin: El coche va lleno de campesinos que se han levantado muy temprano para cebar el ganado y afeitarse. [1,5 puntos] 3.2. Haga una lista de los verbos del texto que aparecen en pasado, clasificados en los distintos tiempos que adoptan tal valor. [1,5 puntos] 3.3. Indique cul es la funcin sintctica que desempean en sus respectivas oraciones los siguientes sintagmas, subrayados en el texto: perezoso y un instante. [0,5 puntos] 3.4. Indique si las siguientes palabras son agudas, llanas o esdrjulas y justifique su respuesta: lnea, das, iglesia y cebar. [0,5 puntos]

c) Lea el siguiente texto y responda a las preguntas que se formulan a continuacin: -Cul fue tu propsito, cuando te sentaste a escribir Cien alias de soledad? -Darle una salida literaria, integral, a todas las experiencias que de algn modo me hubieran afectado durante la infancia. -Muchos crticos ven en el libro una parbola o alegora de la historia de la humanidad. -No, quise slo dejar una constancia potica del mundo de mi infancia, que como sabes transcurri en una casa grande, muy triste, con una hermana que coma tierra y una abuela que adivinaba el porvenir, y numerosos parientes de nombres iguales que nunca hicieron mucha distincin entre la felicidad y la demencia. -Los crticos le encuentran siempre intenciones ms complejas. -Si existen, deben ser inconscientes. Pero puede ocurrir tambin que los crticos, al contrario de los novelistas, no encuentren en los libros lo que pueden sino lo que quieren. -Siempre hablas con mucha irona de los crticos. Por qu te disgustan tanto? -Porque en general, con una investidura de pontfices, y sin darse cuenta de que una novela como Cien aos de Soledad carece por completo de seriedad y est llena de seas a los amigos ms ntimos, seas que slo ellos pueden descubrir, asumen la responsabilidad de descifrar todas las adivinanzas del libro corriendo el riesgo de decir grandes tonteras. Recuerdo, por ejemplo, que algn crtico crey descubrir claves importantes de la novela al encontrarse con que un personaje, Gabriel, se lleva a Pars las obras completas de Rabelais. A partir de este hallazgo todas las desmesuras y todos los excesos pantagrulicos de los personajes se explicaran, segn l, por esta influencia literaria. En realidad, aquella alusin a Rabelais fue puesta por m como una cscara de banano que muchos crticos pisaron. -Sin prestarle atencin a lo que dicen los crticos, la novela es mucho ms que una recuperacin potica de tus recuerdos de la infancia. No dijiste alguna vez que la historia de los Buenda poda ser una versin de la historia de Amrica Latina? -S, lo creo. La historia de Amrica Latina es tambin una suma de esfuerzos desmesurados e intiles y de dramas condenados de antemano al olvido. La peste del olvido existe tambin entre nosotros. Pasado el tiempo, nadie reconoce por cierta la masacre de los trabajadores de la compaa bananera, se acuerda del coronel Aureliano Buenda. Plinio APULEYO MENDOZA y Gabriel GARCA MRQUEZ, El olor de la guayaba

1. COMPRENSIN DEL TEXTO Y CONTEXTUALIZACIN 1.1. Escriba cul es el propsito de Gabriel Garca Mrquez al escribir Cien aos de soledad. Con qu otra interpretacin de su novela est de acuerdo el autor? [1,5 puntos] 1.2. Conteste las siguientes preguntas relativas a diferentes pasajes del texto subrayados: [1 punto] a) Cul es el significado de con una investidura de pontfices? b) Proponga un sinnimo en el texto para propsito y seas. 1.3. Comente y explique el significado en el texto del enunciado aquella alusin a Rabelais fue puesta por m como una cscara de banano que muchos crticos pisaron. [1,5 puntos]

2. EXPRESIN Y COMENTARIO CRTICO Desarrolle, en unas 150 palabras, uno de los temas siguientes: [2 puntos]

3. REFLEXIN LINGSTICA SOBRE EL TEXTO 3.1. Analice la oracin asumen la responsabilidad de descifrar todas las adivinanzas del libro. Indique nicamente la funcin sintctica de sus elementos constituyentes. [1,5 puntos] 3.2. Busque en el texto una subordinada condicional y otra temporal y escrbalas. puntos] [1,5

3.3. Seale cules la palabra primitiva de los siguientes derivados: intiles, porvenir y recuperacin. [1 punto]

d) Lea el siguiente texto y responda a las preguntas que se formulan a continuacin: Tardaron un poco en dar con la luz del portal, y al encenderla se encontr cada uno con los ojos del otro, con un exceso involuntario de intensidad que a los dos les result embarazoso. Nada es ms difcil que aprender a mirar a alguien, a ser mirado de cerca por otro. Antes de salir a la calle Susana se abroch hasta el cuello la trenka, se puso unos guantes de lana y hundi las manos en los grandes bolsillos, habituada al invierno, al fro de aquella ciudad alta e interior, preparada para resistirlo. En la acera, el inspector trataba de pensar con rapidez en una frmula correcta de despedida cuando Susana le dijo que por qu no tornaban algo juntos, con cierta brusquedad, corno quien llevaba un rato pensando en lo que acaba de decir. Podamos ir a algn bar cerca de aqu, dijo un poco aturdidamente el inspector. Conoca palmo a palmo la calle, incluso en la oscuridad, se saba de memoria el aspecto de cada uno de los portales y las tiendas, ahora con los cierres echados, hostiles a la noche invernal, asegurados con alarmas y cerrojos contra el miedo. Frente a ellos, con las luces del escaparate apagadas, estaba la papelera donde Ftima haba comprado la cartulina y la caja de ceras, un comercio muy modesto y nada prspero, sin mucho lustre, corno casi todos los del barrio, portales de pequeos talleres y de negocios nfimos. Lo pona enfermo la calle, le acentuaba fsicamente la desesperacin contra s mismo por no haber hecho nada til todava ni haberse aproximado tal vez ni un solo paso a la verdad. -Los bares de aqu son muy deprimentes -dijo Susana, sealando el pequeo bar de la esquina, que tena una luz insalubre, y del que proceda, a travs del tubo de la ventilacin, una pestilencia densa de frituras; luego aadi, muy rpido, igual que antes, para no conceder el tiempo de una negativa-. Tengo el coche aqu cerca, si quiere le invito a cenar en un sitio que descubr hace poco. Le va a gustar, es un antiguo cortijo en la orilla del ro. Ech a andar, abrigada y enrgica, entre los coches aparcados. Sin conviccin, aunque no del todo sin halago, el inspector la sigui, despus de mirar furtivamente su reloj. No era demasiado tarde, slo las ocho, pero haban pasado tantas horas en la casa de Ftima y anocheca tan pronto que tena la sensacin desoladora de que era de noche desde haca mucho tiempo, como en un pas boreal. Antonio Muoz MOLINA, Plenilunio, 1997

1. COMPRENSIN DEL TEXTO Y CONTEXTUALIZACIN 1.1 Comente con brevedad la estructura del pasaje anterior y seale el ncleo temtico de cada uno de sus prrafos. [1,5 puntos] 1.2. Conteste las siguientes preguntas relativas a diferentes pasajes del texto, que aparecen subrayados: [1 punto] a) Se dice que los portales y las tiendas estaban asegurados con alarmas y contra el miedo. A qu se debe tal miedo? cerrojos

b) Explique el significado de insalubre en la oracin el pequeo bar tena una luz insalubre. 1.3. Localice en el texto una oracin que exprese discurso en estilo indirecto. Transforme, con los mnimos cambios posibles, tal oracin en otra de estilo directo. [1,5 puntos]

2. EXPRESIN Y COMENTARIO CRTICO Desarrolle, en unas 150 palabras, uno de los temas siguientes: [2 puntos]

3. REFLEXIN LINGSTICA SOBRE EL TEXTO 3.1. Localice dos perfrasis verbales en el texto. [1 punto] 3.2. Indique las funciones sintcticas de los constituyentes de la siguiente oracin: Lo pona enfermo la calle. [1,5 puntos] 3.3. Conmute la forma verbal podamos de la oracin Podamos ir a algn bar cerca de aqu por otra del mismo verbo que no altere el significado del enunciado. [0,5 puntos] 3.4. Segmente en sus morfemas la palabra brusquedad. Indique la categora a la que pertenece esta palabra y la que corresponde a la palabra primitiva. Aporte otra palabra que contenga el mismo sufijo. [1 punto]

e) Lea el siguiente texto y responda a las preguntas que se formulan a continuacin: EL OFICIO DEL POETA Contemplar las palabras sobre el papel escritas, medirlas, sopesar su cuerpo en el conjunto del poema, y despus, igual que un m1esano, separarse a nurar cmo la luz emerge de la sutil textura. As es el viejo oficio del poeta, que comienza en la idea, en el soplo sobre el polvo infinito de la memoria, sobre la experiencia vivida, la historia, los deseos, las pasiones del hombre. La materia del canto nos la ha ofrecido el pueblo con su voz. Devolvamos las palabras reunidas a su autntico dueo. Jos Agustn GOYTISOLO. (De Algo sucede) Versin aparecida en Jos Luis CANO, Lrica espaola d hoy. Antologa, 1977, p.170

1. COMPRENSIN DEL TEXTO 1.1. Resuma y comente, en no ms de cinco lneas, el contenido de cada una de las estrofas de que consta el poema. [1 punto] 1.2. Proponga dos sinnimos para cada una de las siguientes palabras del texto: emerge, textura y materia. [1 punto] 1.3. Indique cul es el referente o antecedente de As{ que inicia la segunda estrofa y escrbalo. [1 punto] 1.4. Indique por qu es obligatoria la aparicin de la forma pronominal tona la en la oracin La materia del canto nos la ha ofrecido el pueblo con su voz. [1 punto] 2. EXPRESIN Y COMENTARIO CRTICO Desarrolle, en unas 150 palabras, uno de los temas siguientes: [2 puntos] a) Algunas caractersticas de la posea frente a la prosa. b) Concepto de creacin literaria que defiende el autor del texto. 3. REFLEXIN LINGSTICA SOBRE EL TEXTO 3.1. Indique el antecedente de su que aparece al inicio del cuarto verso su cuerpo. Indique asimismo la funcin sintctica de dicho antecedente. [1 punto] 3.2. Seale dos constituyentes del texto que hagan la funcin de complemento u objeto indirecto e indique de qu verbo dependen. [1 punto] 3.3. Seale cul es la palabra primitiva de las siguientes formas derivadas: artesano, infinito, devolvamos y reunidas. [1 punto] . 3.4. La secuencia ...cmo la luz emerge de la sutil textura... es: (a) complemento circunstancial de separarse a mirar, (b) objeto directo de mirar, (c) complemento circunstancial de mirar, (d) una oracin subordinada adverbial de modo. Escriba la opcin correcta. [0,5 puntos] 3.5. Escriba todas las formas verbales que aparecen en el texto en forma personal e indique el tiempo, la persona, el nmero y el modo al que pertenecen. [0,5 puntos]

f) Lea el siguiente texto y responda a las preguntas que se formulan a continuacin:

Buridn 1 Al asno de Buridn, que en determinado momento senta exactamente la misma necesidad de comer y de beber, se le coloc hierba yagua a una distancia medida. En su cerebro las pulsiones de hambre y de sed se neutralizaron de tal forma que el asno qued paralizado a mitad de camino entre el pesebre y el abrevadero. Si ambas tentaciones no hubieran roto el equilibrio, el animal habra quedado inmvil hasta la muerte. Esta parlisis del asno de Buridn, la he visto reproducida a menudo en muchos ejemplares humanos. Cuando los pasajeros desembarcan de un avin, se puede observar que muchos ejecutivos, al llegar a la sala del aeropuerto, de pronto quedan rgidos y estticos sin poder caminar. Las ansias de fumar y de hablar por telfono con el mvil efectan a la vez una descarga similar en su cerebro y ellos no pueden elegir entre el aparato y el paquete de tabaco. Esta indecisin del asno de Buridn no slo se aplica a las reacciones mecnicas de los cuerpos humanos. Tambin atae a las potencias del alma, hasta el punto de que los siete pecados capitales, perfectamente combinados, no slo se anulan, sino que a veces generan una virtud. Muchos rufianes no saben escoger entre la ira y la pereza: tienen que acuchillar a alguien, pero de repente son atacados por la desgana y deciden pasar la tarde echando migas a las palomas en el parque. Innumerables parejas experimentan al mismo tiempo la necesidad de estrangularse y la de degustar juntos un buen cocido. En este caso, el odio y la gula llegan a una sntesis y todo queda reducido a devorar ese plato con el tedio consabido, cuya manifestacin es ese silencio de familia que puede durar toda la vida hasta transformarse en una buena amistad. Si el asno de Buridn fuera llevado del ronzal al Parlamento. muchas veces quedara paralizado y estupefacto sobre una alfombra de la Real Fbrica entre dos estupideces exactas pronunciadas por diputados de distintos bandos. Por lo que a m respecta, ahora mismo no s si suicidarme o tomarme un helado. Manuel VICENT, El Pas, 21-12-1997, p. 60
1 Buridn: nombre de un filsofo escolstico del siglo XIV al que se atribuye la fbula que toma como base el autor del texto.

1. COMPRENSIN DEL TEXTO 1.1. Comente brevemente la estructura argumentativa del texto anterior y seale algunos recursos literarios utilizados en l. Ponga ejemplos del texto. [1,5 puntos] 1.2. Conteste las siguientes preguntas relativas a diferentes pasajes del texto: [1

punto] a) Cul es el significado de medida en el sintagma a una distancia medida? b) Proponga un sinnimo en el texto para rufianes y tedio. 1.3. a) Explique por qu el tiempo verbal que predomina en el texto es el presente indicativo. [1 punto] de

b) Cul es la secuencia lingstica de la oracin anterior que permite la aparicin de tambin al frente de la oracin Tambin atae a las potencias del alma? [0,5 puntos]

2. EXPRESIN Y COMENTARIO CRTICO Desarrolle, en unas 150 palabras, uno de los temas siguientes [2 puntos]: a) La fbula como gnero literario. Caractersticas principales de su temtica y sus personajes. b) Diferencias entre el lenguaje de la prensa y el de la televisin. 3. REFLEXIN LINGSTICA SOBRE EL TEXTO 3.1. Indique a qu clase pertenece y qu funcin desempea la oracin cuya manifestacin es ese silencio de familia. Seale asimismo el antecedente de cuya. [1 punto] 3.2. Suponga que en la oracin Si el asno de Buridn fuera llevado del ronzal al Parlamento, muchas veces quedara paralizado cambiamos fuera llevado por hubiera sido llevado. Por qu otra forma debera conmutarse el segundo verbo para que entre ambos se mantuviera la misma relacin que se da en el texto? [1 punto] 3.3. Indique a qu clase pertenece la oracin de la pregunta anterior y sustituya la forma si por otra (simple o compleja) que exprese el mismo valor. [1 punto] 3.4. Segmente el adjetivo innumerables en los morfemas que lo componen. Escriba otra palabra que contenga los mismos morfemas derivativos. [1 punto] de