Municipios Escolares en Per 1226788187141637 9

INDICE
03
MANUAL DEL MUNICIPIO ESCOLAR
PRESENTACIN..........................................................................................................................05 EL MUNICIPIO ESCOLAR.............................................................................................................06 EL CONCEJO ESCOLAR.................................................................................................08 LOS CONCEJOS DE AULA..............................................................................................14 LAS COMISIONES DE TRABAJO.......................................................................................19 COMO PROMOVER EL MUNICIPIO ESCOLAR?....................................................22 COMO ORGANIZAR EL MUNICIPIO ESCOLAR?....................................................24 COMO APOYAR LA GESTIN DEL CONCEJO ESCOLAR?...................................26 ROL DEL DOCENTE ASESOR........................................................................................29 PAPEL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA ORGANIZACIN DEL MUNICIPIO ESCOLAR............................................................................................31
PRESENTACIN
05
La convencin Internacional sobre los Derechos del Nio, prxima a cumplir diez aos y ratificada por casi la totalidad de estados del mundo, constituye un Hito en la historia de la humanidad al focalizar de manera precisa los Derechos Humanos de la Infancia. Llevar ello a la prctica nos plantea el desafo de aportar a la construccin de una nueva cultura de la infancia que reconozca al Nio(a) como Sujeto Social de Derechos. Dentro de este marco, los Derechos de Opinin, participacin y Organizacin constituye un aporte fundamental que se han venido trabajando a travs de experiencias como la Semana de Educacin en derechos del Nio y Parlamentos Escolares. De estas experiencias y de la importancia que tiene la Escuela como canal de socializacin de los(as) nios(as), surge el planteamiento del Municipio Escolar como un espacio permanente de Organizacin, Participacin y Opinin que fomenta el desarrollo de Valores, Ciudadana y Democracia y complementa el trabajo pedaggico de la escuela (profesores-alumnado), a travs de la relacin nio(a) - nio(a). Dicho reconocimiento eleva la importancia de dichos aspectos en la formacin y desarrollo del (de la) nio(a) como ser humano, mas all de los correspondientes alcances jurdicos. Un(a) nio(a) que opina, participa y se organiza, expresar sus sentimientos e ideas, respetar y valorar la opinin de los dems, convivir democrticamente con sus semejantes, desarrollar valores solidarios y sentido de pertenencia colectiva. En est perspectiva se inscribe la experiencia de los Municipios Escolares que se viene implementando en ms de dos mil Centros Educativos a nivel nacional, dentro del marco de resolucin Ministerial N375 - 94ED y de las Directivas N 014-VMGP/UPECUD-98 y N 006-98-DINEIP-UDECREIP del Ministerio de Educacin, que se inici tambin desde Rdda Barnen y que se pretende continuar a travs de Accin por los Nios y otros seis organismos no gubernamentales: IRESIMA, Centro Micaela Bastidas, CEDISA, Asociacin Proyeccin , CODENI y Centro Jos Mara Arguedas. Este Manual tiene la finalidad de proporcionar orientaciones generales a los(as) directores(as) y docentes para organizar el municipio escolar en su respectivo Centro Educativo.
06
EL MUNICIPIO ESCOLAR
Qu es el Municipio Escolar?
Es una organizacin de los nios(as) y adolescentes en la escuela que se constituye como un espacio formativo de Organizacin, Participacin y Opinin Infantil desde la cual los nios y adolescentes desarrollan actividades en beneficio de s mismos, de su escuela y su comunidad. Es adems, un canal de desarrrollo de situaciones pedaggicas que se complementan y enriquecen el proceso de construccin del aprendizaje. Se promueve como experiencia de participacin y opinin de nios(as) y adolescentes dentro del marco de la Convencin sobre los Derechos del Nio y del Cdigo de los Nios y Adolescentes, en la perspectiva de contribuir a la formacin de Valores, construccin de Ciudadana y desarrrolllo de Democracia.
Quines constituyen el Municipio Escolar?

El Municipio Escolar est conformado por todos(as) los(as) estudiantes del Centro Educativo, quienes eligen democrticamente a los(as) integrantes de los Concejos de Aula y del Concejo Escolar, que son sus instancias representativas.
Qu finalidad tienen los Municipios Escolares?

!
07
Constituirse en espacios formativos en los que los(as) nios(as) desarrollen experiencias de organizacin, participacin y opinin que fortalezcan el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades. Contribuir a la formacin de valores construccin de Ciudadana y desarrrollo de la Democracia en el proceso de construccin del aprendizaje de los(as) nios(as) en la escuela. Promover la participacin de la organizacin estudiantil en la elaboracin del Proyecto de Desarrollo Institucional de su centro educativo para canalizar la opinin y visin de sus integrantes. Contribuir a la construccin de una nueva Cultura de la Infancia propiciando condiciones en la que el Nio(a) se desarrolle como Sujeto Social de Derechos realizando actividades en beneficio propio, de su Centro Educativo y Comunidad.
Cul es la estructura bsica de los Municipios Escolares?

El Municipio Escolar est constituido por tres instancias de organizacin y representatividad: I. El Concejo Escolar II. Los Concejos de Aula III. Las Comisiones de Trabajo
08
I. EL CONCEJO ESCOLAR
Qu es el Concejo Escolar?
Es la instancia representativa del Municipio Escolar. Se constituye en elecciones democrticas para las que se inscriben listas de candidatos(as), y mediante el voto universal y secreto de todo el alumnado se elige a sus seis integrantes.
Cules son las funciones de los(as) integrantes del Concejo Escolar?

Los(as) integrantes del Concejo Escolar trabajan en coordinacin con los Concejos de Aula y sus funciones son:
! ! ! !
Cumplir y hacer cumplir los Estatutos del Municipio Escolar. Velar por la vigencia y el respeto de los derechos de sus miembros en su centro educativo. Elaborar un Plan de Trabajo en coordinacin con los Concejos de Aula. Organizar Comisiones de Trabajo integradas por los(as) Regidores de los Concejos de Aula para ejecutar las actividades programadas en su Plan de Trabajo. Coordinar con la Direccin del Centro Educativo, los(as) docentes y la APAFA la ejecucin de las actividades programadas en su Plan de Trabajo. Realizar gestiones ante instituciones pblicas o privadas y organizaciones de base para conseguir el apoyo a las actividades del Municipio Escolar.
Cules son las responsabilidades de los(as) integrantes del Concejo Escolar?

"
!
09
Alcalde(sa)
Representa al Municipio Escolar en actividades internas y externas de su centro educativo y ante instituciones pblicas o privadas y organizaciones de base. Coordina la elaboracin del Plan de Trabajo del Municipio Escolar recogiendo el aporte de sus compaeros(as) de los Concejos de Aula y de los otros integrantes del Concejo Escolar. Promulga decretos, resoluciones y ordenanzas municipales. Convoca y dirige las asambleas del Concejo Escolar y las asambleas de los Concejos de Aula. Coordina y realiza gestiones ante instituciones pblicas o privadas y organizaciones de base para lograr el apoyo a las actividades del Municipio Escolar. Apoya el trabajo de las Comisiones. Mantiene una permanente comunicacin con los Concejos de Aula. Da cuenta de sus actividades y/o gestiones a los Concejos de Aula, alumnado en general y autoridades del centro educativo. Coordina con el(la) Teniente Alcalde la difusin de las actividades del Municipio Escolar. Informa acerca de la labor realizada por el Municipio Escolar al trmino de su mandato.
! !
! ! !
! !
"
! ! !
Teniente Alcalde(sa)
Reemplaza al (a la) Alcaldesa en caso de ausencia. Preside las Comisiones de Trabajo organizadas en el centro educativo. Anota la agenda y los acuerdos de las reuniones del Concejo Escolar en el Libro de Actas. Lleva un registro de los ingresos y gastos del Municipio Escolar. Organiza y lleva el archivo de todos los documentos del Concejo Escolar.
! !
10
"
! !
Regidor(a) de Educacin, Cultura y Deportes

Preside la Comisin de Educacin, Cultura y Deportes del Concejo Escolar. Organiza y ejecuta actividades educativas, culturales y recreativas que estimulen la creatividad y promuevan la participacin e integracin del conjunto de estudiantes del centro educativo. Coordina con instituciones afines (USE, Biblioteca Nacional, museos, teatros, INC, universidades, academias pre-universitarias, Rotary Club del Per, Polica de Turismo, Scouts del Per, SUNAT, Jurado Nacional de Elecciones, asociaciones de provincianos, diarios de circulacin nacional, INDECOPI, Parques Zonales, IPD, equipos profesionales de futbol,ONGs, etc..) para el apoyo de las actividades planificadas.
Algunas actividades que se pueden impulsar :

Recolectar libros, revistas y lminas para el equipamiento de la Biblioteca del centro educativo; asimismo formar grupos que por turnos colaboren en el forrado, etiquetado y elaboracin del fichero de la Biblioteca. Organizacin de visitas a lugares culturales y tursticos a fin de fomentar la identidad cultural de los alumnos con su localidad y pas. Organizar campeonatos y olimpiadas internos y externos que permitan la recreacin y el sano esparcimiento de los(as) nios(as) y adolescentes. Organizar concursos de peridicos murales que propicien el intercambio de informacin en el centro educativo y permitan desarrollar capacidades en el manejo de prensa escrita. Organizar festivales de msica y tradiciones peruanas, con el propsito de fortalecer la identidad Nacional. Organizar talleres artsticos, artesanales, deportivos y recreativos para incentivar la creatividad entre los(as) alumnos(as). Fomentar la puntualidad, los buenos modales, el orden, la limpieza y el buen comportamiento, como una manera de mejorar las buenas relaciones, la disciplina y la imagen del centro educativo.
Coordina con el(la) Alcalde(sa) la difucin de las actividades del Municipio Escolar a travs de un boletn o del Peridico Mural. Promueve la formacin de Corresponsales Escolares.
11
"
! !
Regidor (a) de Salud y Medio Ambiente

Preside la Comisin de Salud y Medio Ambiente del Concejo Escolar. Organiza y ejecuta actividades que promuevan el derecho a la salud integral de los(as) estudiantes y motiven tambin su participacin en la conservacin ambiental de su centro educativo y localidad. Coordina con instituciones afines (Ministerio de Salud, Ministerio de Agricultura, universidades, Cruz Roja Peruana, SEDAPAL, Electrolima, IPSS, Botiquines Comunales, Municipalidades, Parques Zonales, Reservas Nacionales, Polica Ecolgica etc..) para el apoyo de las actividades planificadas.
Algunas actividades que se pueden impulsar:

Realizar jornadas de limpieza y ambientacin de las aulas. Contribuir al equipamiento de las reas de aseo con tachos de basura, escobas, trapeadores, desinfectantes, etc.. Promover la limpieza y mantenimiento de los servicios higinicos organizando jornadas de limpieza y mantenimiento a travs de charlas, carteles llamando al orden y limpieza. Adecuacin e Implementacin de reas verdes y/o ambientacin con macetas, floreros, etc. Apoyar y/o promover controles de salud integral en coordinacin con el centro de salud de la localidad. Organizar y equipar el Botiqun del centro educativo. Apoyar el trabajo de los Vigas y Promotores de Salud de su centro educativo. Participar en la licitacin de los quioscos escolares para vigilar el cuidado e higiene de los alimentos que se expenden en ellos y alertar a los alumnos para que no adquieran productos que no renan las condiciones sanitarias adecuadas.
12
Colocar bidones y/o botellas con agua purificada o hervida en las aulas, teniendo en cuenta el cuidado y racionamiento del recurso y estableciendo turnos para asumir dicha responsabilidad. Realizar charlas de prevencin y cuidado de enfermedades ms comunes entre los alumnos(as). Organizar concursos, ferias, campaas. etc. de nutricin en los que se expendan desayunos, almuerzos y loncheras nutritivas y de bajo costo.
"
! !
Regidor(a) de Produccin y Servicios

Preside la Comisin de Produccin y Servicios del Concejo Escolar. Organiza y coordina la ejecucin de actividades de servicios y econmico-productivas dirigidas a la atencin de necesidades de los(as)estudiantes. Coordina con instituciones afines ( Asociacin de Pequeos y Micro Empresarios, comerciantes, artesanos, ONGs, etc.) para el apoyo a las actividades planificadas.

Organizar un fondo de solidaridad para ayudar a los alumnos que presenten emergencias de salud y/o estudio. Apoyar el reparto del desayuno y/o almuerzo escolar a nivel del centro educativo por turnos y responsabilidades. En el caso de los centros educativos tcnicos ofrecer sus servicios a la comunidad educativa y local a fin de obtener recursos para que el Municipio Escolar colabore con los(as) alumnos(as) que lo requieran. Colaborar en el pintado y reparacin de carpetas, escritorios, pizarras, estantes, etc.. Registrar a los(as) alumnos(as) que trabajan para coordinar con instituciones que los(as) puedan apoyar. Participar en el Comit de Defensa Civil del centro educativo y apoyar las actividades de prevencin y emergencia que realicen.
"
! !
Regidor(a) de los Derechos del Nio(a) y Adolescente

Preside la Comisin de Derechos del Nio y Adolescente del Concejo Escolar. Organiza y ejecuta actividades de promocin y defensa de los derechos de los(as) nios(as) y adolescentes de su centro educativo en coordinacin con la DEMUNA de su distrito. Coordina con instituciones afines (DEMUNAs, Municipalidades, Polica Escolar, Centros Salud, Programa de Escuelas de Padres, Serenazgos, ONGs, INABIF, DIVIPOLNA, etc.) para el apoyo de las actividades planificadas.
13

Difundir a travs de campaas, charlas, talleres, etc.. los derechos de los nios y adolescentes a nivel del centro educativo y la comunidad. Apoyar las actividades que realice la Escuela de Padres del centro educativo. En caso de no existir solicitar su organizacin a la USE, en coordinacin con el director del C.E. Prepara materiales relativos a los derechos de los nios y adolescentes para que sean difundidos en los peridicos murales, boletines, radio escolar, etc.. Detectar los casos de abuso de los derechos de los nios y adolescentes en sus hogares y centros educativos a fin de derivarlos a las DEMUNAS y darles el seguimiento correspondiente.
14
II. LOS CONCEJOS DE AULA
Qu son los Concejos de Aula?

Son la base de la organizacin descentralizada del Municipio Escolar. Desde este espacio alumnos y alumnas tienen la posibilidad real de decir lo que piensan, lo que quieren, lo que les interesa; asimismo pueden plantear algunos problemas y propuestas de solucin. Es en esta instancia en la que los(as) escolares desarrollan en la prctica el aprendizaje de la democracia porque hacen posible la participacin de cada uno de los integrantes del Municipio Escolar y garantizan una comunicacin permanente y fluida entre sus miembros y sus representantes ms prximos que son los Concejos de Aula .
Quines integran los Concejos de Aula?

Los Concejos de Aula estn integrados por cinco (5) alumnos(as) elegidos democrticamente por sus compaeros de aula para que desempeen los cargos de:
! ! ! ! !
Alcalde(sa) de Aula. Regidor(a) de Educacin, Cultura y Deportes del Aula. Regidor(a) de Salud y Medio Ambiente del Aula. Regidor(a) de Produccin y Servicios del Aula. Regidor(a) de los Derechos del Nio y Adolescente del Aula.
Cules son las funciones de los integrantes de los Concejos de Aula?

Para realizar estas labores deben reunirse mensualmente con todos(as) los(as) integrantes del aula y prepararse para cumplir con sus funciones. Sus funciones son:
!
15
Promover la participacin de todos(as) los(as) integrantes del aula en las actividades que organice el Concejo Escolar. Representar a sus compaeros(as) de aula ante las autoridades del centro educativo y el Concejo Escolar, llevando sus inquietudes e intereses. Lograr la participacin activa de sus compaeros(as) de aula en las diferentes actividades que lleva a cabo el Concejo Escolar. Convertirse en canal de comunicacin entre el Concejo Escolar y las aulas a las que representan.
Cules son las responsabilidades de los integrantes de los Concejos de Aula?

s
! !
Alcalde (sa)
Preside el Concejo de Aula. Participa en las asambleas del Concejo Escolar as como en las reuniones de las Comisiones deTrabajo del Municipio Escolar. Elabora con los(as) integrantes del Concejo de Aula su Plan de Trabajo y coordina la ejecucin de las actividades. Convoca y dirige las reuniones del Concejo de Aula, as como las asambleas mensuales de toda el aula. Coordina, difunde y apoya las actividades a nivel de aula y de centro educativo. Lleva el Libro de Actas, as como el registro de los ingresos y egresos del aula.
! !
16
"
! !
Regidor(a) de educacin, Cultura y Deportes del aula

Planifica y coordina actividades educativas, culturales y recreativas a nivel de aula. Forma parte de la Comisin de Educacin, Cultura y Deportes del Municipio Escolar, a la que lleva las inquietudes e intereses de sus compaeros de aula. Participa en las reuniones de la Comisin, y coordina, apoya y difunde las actividades planificadas a nivel de aula y de centro educativo.
Algunas actividades que puede promover a nivel de su aula con el apoyo de los(las) docentes y la participacin de sus compaeros(as):
Equipamiento de la biblioteca del saln. Formacin de los equipos de voley, basquet, fulbito u otro deporte del aula, con el apoyo del (de la) profesor(a) de Educacin Fsica. Actividades pro-uniforme del equipo del saln. Dirigir el Peridico Mural del saln. Organizar concursos internos de poesa, cuentos, adivinanzas, etc.. Colaborar en la elaboracin de material didctico para el aula. Organizar concursos sobre la historia de su centro educativo y comunidad.
"
!
Regidor(a) de Salud y Medio Ambiente del aula

Planifica y coordina actividades que promuevan la salud integral de sus compaeros(as) de aula, as como el cuidado y conservacin del medio ambiente del aula, del centro educativo y la comunidad. Forma parte de la Comisin de Salud y Medio Ambiente del Municipio Escolar, a la que lleva las inquietudes e intereses de sus compaeros de aula. Participa en las reuniones de la Comisin y coordina, difunde y apoya las actividades planificadas a nivel de aula y de centro educativo.
Jornadas de limpieza del saln. Organizar y equipar el rincn de aseo. Conformar el equipo de primeros auxilios y el botiqun del aula. Ambientar el saln con plantas y afiches educativos.
17
"
!
Regidor(a) de Produccin y Servicios del Aula

Planifica y coordina actividades econmicas o productivas y de apoyo alimentario, orientadas a atender las necesidades urgentes de sus compaeros(as) de aula. Forma parte de la Comisin de Produccin y Servicios del Municipio Escolar, a la que lleva las inquietudes e intereses de sus compaeros(as) de aula. Participa en las reuniones de la Comisin, y coordina, difunde y apoya las actividades planificadas a nivel de aula y de centro educativo.
Organizar el fondo de solidaridad del saln. Organizar las tareas de reparacin, pintado y mantenimiento del mobiliario del saln. Apoyar el funcionamiento del programa de alimentacin escolar en su saln. Registrar a los nios trabajadores de su aula y promover el apoyo de docentes y alumnos(as).
18
"
!
Regidor(a) de los Derechos del Nio(a) y Adolescente del Aula

Planifica y coordina actividades de difusin y defensa de los derechos de los nios y adolescentes del aula. Forma parte de la Comisin de Derechos del Nio(a) y Adolescente del Municipio Escolar, a la que lleva las inquietudes e intereses de sus compaeros(as) de aula. Participa en las reuniones de la Comisin, y coordina, difunde y apoya las actividades planificadas a nivel de aula y de centro educativo.
Organizar charlas, elaborar afiches, conseguir material sobre DD.NN para difundirlos en su saln. Identificar casos en que se afecten los derechos de los nios y adolescentes y derivarlos a la DEMUNA. Organizar la participacin de su saln en las actividades vinculadas a los derechos de los nios y adolescentes.
III. LAS COMISIONES DE TRABAJO
19
Qu son las Comisiones de Trabajo?

Son instancias de organizacin del Municipio Escolar integradas por los(as) Regidores(as) de Aula y los(as) Regidores(as) del Concejo Escolar. El Concejo Escolar organiza cuatro (4) Comisiones de Trabajo para asegurar el mejor desarrollo de su gestin:
! ! ! !
Comisin de Educacin, Cultura y Deportes. Comisin de Salud y Medio Ambiente. Comisin de Produccin y Servicios. Comisin de los Derechos del Nio y Adolescente.
Las Comisiones de Trabajo son presididas por los(as) Regidores del Concejo Escolar y deben reunirse por lo menos una vez al mes. Es muy importante lograr consolidar estas Comisiones como verdaderos equipos de trabajo, que exista una buena comunicacin, que cumpla un Plan de Trabajo definiendo tareas y responsabilidades. Cuando el centro educativo es muy grande, se pueden formar subcomisiones por niveles, grados o turnos.
20
Cules son las funciones de las Comisiones de Trabajo?

!
! !
Recoger las iniciativas de sus compaeros(as) de las diversas aulas del centro educativo para que sean incorporadas en el Plan de Trabajo del Municipio Escolar. Apoyar la ejecucin de las actividades programadas por el Municipio Escolar. Incentivar la participacin de todo el alumnado en las actividades que lleve a cabo el Municipio Escolar. Participar en la bsqueda o generacin de recursos para el desarrollo de las actividades programadas.
Cmo logramos una mejor gestin?

Los Concejos de Aula y las Comisiones de Trabajo constituyen la esencia de la participacin de los(as) estudiantes en el Municipio Escolar. De todos los alumnos y alumnas depende que sean verdaderos espacios de dilogo, de respeto mutuo, de efectiva participacin y aprendizaje permanente. Para lograr esto es necesario el trabajo en equipo, una buena comunicacin y planificar las actividades.
Las Coordinadoras o Asociaciones de Municipios Escolares

Las Coordinadoras o Asociaciones de Municipios Escolares se organizan con la finalidad de promover, coordinar y ejecutar actividades conjuntas entre Municipios Escolares de una misma jurisdiccin local, distrital, provincial o departamental. Estas Coordinadoras o Asociaciones eligen a un Consejo Directivo que las representa ante las autoridades educativas de su comunidad y est integrado por:
! ! ! ! !
21
Presidente(a) Vice Presidente(a) Secretario(a) Vocal 1 Vocal 2
Cuales son sus funciones?

! !
! !
Representar a los Municipios Escolares de su jurisdiccin. Elaborar y ejecutar un Plan de Trabajo con las actividades comunes programadas por los Municipios Escolares de su comunidad. Ser un nexo entre los Municipios Escolares y las instituciones que los apoyan. Actuar conjuntamente ante problemas y situaciones que afectan a los integrantes de sus Municipios Escolares.
22
CMO PROMOVER EL MUNICIPIO ESCOLAR?

El Programa Municipios Escolares es promovido por Rdda Barnen que se ejecuta en diversos lugares del pas atravs de una Red de Organismos No Gubernamentales. Para su Desarrollo se coordina con diversas instancias del Ministerio de Educacin a nivel Nacional: Direcciones Regionales, Subregionales, Departamentales, USEs y ADEs. Estos organismos tienen la funcin de seleccionar y convocar la participacin de los Centros Educativos en las actividades del Programa. Cuando un centro ha sido seleccionado para integrar el Programa o solicita su incorporacin toda la Comunidad Educativa Director(a), Docentes, Alumnado, Personal Administrativo y Padres(Madres) de familia se comprometen a apoyar y brindar las facilidades para que el Municipio Escolar cumpla con las finalidades que se propone.
Las actividades a desarrollar son:

"
Difusin y Motivacin
Para lograr una buena organizacin y gestin del Municipio Escolar es importante que todos los integrantes de la Comunidad Educativa estn sensibilizados y conozcan cules son los beneficios que les aporta el Municipio Escolar, en primer lugar a la formacin del alumnado, pero tambin al mejoramiento de las relaciones de los integrantes del centro educativo y de las condiciones materiales de ste. Esta labor de difusin y motivacin la cumplen las instituciones promotoras del Programa en actividades dirigidas a los(as) Especialistas de Educacin asignados al Programa y a los(las) directores(as) de los centros educativos para que ellos(as) lo repliquen en sus mbitos correspondientes.
23
"
Eleccin de una Comisin de Apoyo al Municipio Escolar
Se recomienda que el Director del Centro Educativo designe una Comisin de Apoyo que puede estar integrada por el subdirector(a), coordinador(a) de OBE y docentes de las reas afines al Programa o por sus cualidades personales de identificacin y empata con los alumnos y alumnas. De esta Comisin de Apoyo se elige a un integrante quien cumplir las funciones de Docente Asesor.
"
Institucionalizacin del Municipio Escolar en el Centro Educativo
La Comisin de Apoyo al Municipio Escolar elabora una propuesta de actividad o proyecto educativo sobre el Municipio Escolar para ser presentado al conjunto de docentes para que se discuta, apruebe e incorpore en el Plan Anual de Trabajo del centro educativo o en el Proyecto de Desarrollo Institucional si se contara con ste. Posteriormente el director del centro educativo emitir un decreto directoral que reconoce la organizacin y funcionamiento del Municipio Escolar.
24
COMO ORGANIZAR EL MUNICIPIO ESCOLAR?
En el Plan Anual de Trabajo o el PDI del centro educativo debe incluirse la organizacin del Municipio Escolar, programando las siguientes acciones:
"
Eleccin de los Concejos de Aula
El(la) docente de Aula o de cursos promover la organizacin del Concejo de Aula Brindando los espacios para que se conformen las listas de candidatos(as), la elaboracin de las propuestas de trabajo y la campaa electoral a nivel de Aula. Cumplida esta etapa se realizan las elecciones con la participacin de todos(as) los(as) alumnos(as) del saln y en presencia de un(a) docente. Esta actividad se realiza durante el primer bimestre del ao escolar.
"
Eleccin del Comit Electoral
Se realiza en una asamblea en la que participan los(as) integrantes de los Concejos de Aula de 6 de primaria y 5 de secundaria, quienes por las actividades propias de su grado: promocin, egreso del colegio, etc.no pueden partcipar como candidatos a las elecciones del Concejo Escolar. Por llo se les encarga esta importante tarea de integrar el Comite Electoral. El Comit Electoral estar integrada por:
! ! !
Presidente(a) Secretario(a) Vocal
"
Convocatoria a las Elecciones del Concejo Escolar
25
La realizan los(as) estudiantes elegidos como integrantes del Comit Electoral. Las autoridades y docentes del centro educativo deben apoyarlos para que difundan la Convocatoria a las Elecciones y el Reglamento mediante la lectura de sus comunicados durante la formacin del alumnado, utilizando el equipo de sonido de colegio en el recreo, a travs de peridicos murales u otros medios disponibles.
"
Inscripcin de listas de candidatos(as)
Se realiza en el plazo sealado por el Comit Electoral. Pueden integrar las listas de candidatos(as) los(as) alumnos(as) que renan los requisitos fijados en la Convocatoria y Reglamento de Elecciones. Es recomendable que la lista la conformen representantes de diferentes grados.
"
Campaa Electoral
Las diversas listas de candidatos(as) deben tener facilidades de tiempo y espacio para difundir sus propuestas. Es un perodo importante para incidir en la formacin de valores cvicos y promover las capacidades del alumnado, promoviendo debates, foros, conferencias, charlas, visitas a aulas, difucin atravs de la Radio Escolar, presentacin en las formaciones, etc.
"
Eleccin del Concejo Escolar
Se realiza de manera simultnea en todas las aulas. (Ver Reglamento de Elecciones). Comprende, a su vez, las siguientes acciones:
! ! ! !
Votacin. Escrutinio. Proclamacin de la lista ganadora ante toda la comunidad educativa. Juramentacin en ceremonia pblica ante las autoridades del Ministerio de Educacin y la comunidad.
26
COMO APOYAR LA GESTIN DEL CONCEJO ESCOLAR?
El Concejo Escolar, como instancia conductora del Municipio Escolar, tiene la obligacin de realizar una gestin exitosa, respondiendo de esta manera a la confianza depositada en l por los(as) estudiantes que lo eligieron. Para lograrlo es necesario desarrollar en los alumnos(as) elegidos(as) las siguientes cualidades:
"
Trabajar en equipo
Significa delegar responsabilidades. Esto significa que no deben pretender hacerlo todo solos(as), sino formar Comisiones de Trabajo y coordinar con los Concejos de Aula. Cada Comisin de Trabajo debe saber con claridad cules son las tareas que le corresponden. Hay que promover como una norma de trabajo las reuniones de coordinacin entre el Concejo Escolar, los Concejos de Aula y las Comisiones de Trabajo.
"
Buena Comunicacin
Consiste en dar informacin oportuna y clara. La confianza es bsica para lograr la participacin del conjunto de los(as) estudiantes. Slo as los Municipios Escolares se convertirn en espacios de formacin permanente.
Para informar de las actividades que realiza el Concejo Escolar puede hacer uso de boletines, peridicos murales, asambleas. Por ejemplo, si van a recaudar fondos, deben explicar:
! ! !
27
Qu actividad se va a realizar? Cul es su objetivo, es decir para qu se va a realizar? Cundo se va a realizar?
Una vez terminada la actividad se informar sobre los resultados obtenidos. Si se trata de dinero, cunto se recaud y en qu se utilizar. Se recomienda tener una actitud abierta para escuchar sugerencias y crticas. Todos(as) los(as) estudiantes tienen el derecho y la potestad de criticar. La crtica debe ser bien recibida porque ayuda a mejorar el trabajo.
"
Liderazgo
Identificar y desarrrollar los liderazgos positivos de Alumnos(as) con estas cualidades para apoyar las actividades impulsadas por el Municipio Escolar. Las iniciativas y tomas de decisiones son caractersticas de los lderes que se fortalecen en organizaciones como el Municipio Escolar.
"
Planificar el trabajo
Planificar es pensar ahora lo que se va a hacer despus. Esto significa programar en el tiempo las actividades de una persona o de un grupo, dejando claro qu se va a hacer, por qu se har, en qu momento y con qu recursos. El Plan de Trabajo se convierte as en el instrumento ms importante de la gestin del Municipio Escolar.
28
Debemos ser realistas al elaborar nuestro Plan de Trabajo. Planifiquemos slo aquellas actividades que el Concejo Escolar .pueda realizar durante su gestin, tomando en cuenta sus capacidades y los recursos con que cuenta.
Hay ciertas preguntas que conviene hacerse al realizar una planificacin:

!
Cul es el problema? Cualquier actividad se realiza para enfrentar algn problema. Antes de planificar una actividad es necesario preguntarse a qu problema se pretende responder y reflexionar sobre sus causas. Esto es el diagnstico. Qu queremos lograr? Las actividades buscan dar soluciones a los problemas. Por ello es necesario que las actividades tengan claro lo que pretenden lograr, es decir, sus objetivos. Qu debemos hacer para lograr los objetivos? Para lograr los objetivos hay que realizar actividades. En el caso del Municipio Escolar se pide que se programe, por lo menos, una actividad por Regidura o Comisin de Trabajo. Cmo vamos a ejecutar las actividades? Una vez definidas las actividades hay que distinguir con qu estrategias vamos a realizar las tareas que se desprenden de ellas. Para cada tarea es necesario que se responsabilicen cada uno de los integrantes del Concejo Escolar, de acuerdo al tipo de actividad y cargo para el que fueron elegidos. Cundo vamos a realizar las actividades? Adems de las responsabilidades es necesario fijar plazos en un cronograma. Planificar el tiempo tiene una gran importancia para que no se produzcan retrasos, para no sobrecargarse de tareas que despus no pueden ser cumplidas y para darles un orden. Qu necesitamos para realizar la actividad? Cualquier actividad que se haga, demanda ciertos recursos. A veces sern solo recursos humanos, es decir, personas dispuestas a trabajar. Pero cuando las actividades son de mayor envergadura, se necesitarn tambin recursos materiales e incluso dinero.
ROL DEL DOCENTE ASESOR
29
Una labor importante de los (as) docentes es promover en el aula y en el centro educativo experiencias de participacin y organizacin de los(as) alumnos(as). Experiencias que le permitan ejercer los derechos que la legislacin les reconoce y asumir responsabilidades que los (as) preparen para el ejercicio de la ciudadana. El Municipio Escolar es la organizacin de los(as) nios(as) en la Escuela, en ese sentido es necesario que el Docente Ascesor del Municipio Escolar fomente el liderazgo, capacidad de iniciativa y toma de desiciones de sus alumnos(as). El rol que cumple el Docente Asesor es de ser promotor y facilitador de organizacin y gestin del Municipio Escolar. El (ella) ser la persona que acompae todo el proceso y mantendr una comunicacin muy cercana a los(as) alumnos(as). En ese sentido es necesario tener en cuenta los siguientes criterios para la eleccin del Docente Asesor:
!
! !
Conocer la problemtica que atraviesan los nios(as) y adolescentes de su centro educativo. Respetar los derechos de los nios(as) y adolescentes y promover que la comunidad educativa reconozca los esfuerzos que los integrantes del Municipio Escolar realizan para ejecutar sus planes de trabajo. Ser respetuoso de las decisiones de los alumnos. Ser comunicativo con los alumnos y con sus dems colegas para poder realizar las rplicas necesarias. Apoyar las iniciativas de sus alumnos(as).
30
Funciones del Docente Asesor:

!
! ! ! !
Difunde entre sus colegas el Programa Municipios Escolares y explica la labor de apoyo que pueden cumplir tanto en la motivacin, elecciones como en la ejecucin de sus planes de trabajo. Motiva la participacin de los(as) alumnos(as) en la organizacin del Municipio Escolar. Promueve las elecciones tanto en los Concejos de Aula y el Concejo Escolar. Promueve la eleccin del Comit Electoral y asesora a sus integrantes. Asesora a los(as) integrantes del Concejo Escolar que resulten elegidos(as) en el cumplimiento de su Plan de Trabajo. Coordina la elaboracin del Plan de Trabajo de la Comisin de Apoyo al Municipio Escolar con actividades de organizacin, asesora y evaluacin del Municipio Escolar de su Centro Educativo.
PAPEL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA ORGANIZACIN DEL MUNICIPIO ESCOLAR
31
s
!
Del (la) Director(a) del centro Educativo

Difunde ante la comunidad educativa la importancia del Municipio Escolar como experiencia educativa y formativa del alumnado. Designa a un (a) docente , de preferencia nombrado (a), y una comisin de profesores que renan las condiciones personales y/o profesionales para que asuma la organizacin y asesora del Municipio Escolar. Coordina y apoya con el docente asesor las actividades del Municipio Escolar. Motiva a todo el personal docente para que apoye la organizacin del Municipio Escolar y asesore a los Concejos de Aula a su cargo. Convoca la participacin del Municipio Escolar en la elaboracin del Proyecto de Desarrollo Institucional (PDI) o Plan Anual de Trabajo del Centro Educativo. Emite el Decreto Directoral reconociendo y normando la organizacin y funcionamiento del Municipio Escolar en el centro educativo. Promueve la identificacin y respeto de todo el alumnado hacia el Municipio Escolar y sus representantes: Concejo Escolar y Concejos de Aula. Brinda las facilidades y condiciones necesarias a los (as) alumnos(as) y docentes para su participacin en el Municipio Escolar, tanto para las coordinaciones como las reuniones y asambleas de los alumnos. Apoya al Municipio Escolar en las coordinaciones con instituciones pblicas y privadas para la realizacin de las actividades de su Plan de Trabajo. Apoya y certifica el proceso de elecciones del Municipio Escolar. Apoya la asesora y evaluacin del Programa Municipio Escolar desarrollada en su Centro educativo.
! !
! !
32
"
!
De los (las) Docentes del Centro Educativo

Refuerzan contenidos vinculados a los derechos y responsabilidades de los(as) ciudadanos(as), las elecciones, los Municipios , etc. Motivan el Desarrrollo de Actividades que refuerzen los contenidos curriculares. Explican en las aulas a sus cargo lo siguiente: . Qu es el Municipio Escolar? . Cules son sus objetivos? . Cmo est organizado? . Como funciona? . Cmo se elegirn los Concejos de Aula y el Concejo Escolar. Asesoran y orientan a los(as) integrantes del Concejo de Aula a su cargo en el cumplimiento de su plan de trabajo. Brindan las facilidades y apoyo a los(as) integrantes de los Concejos de Aula y Concejo Escolar cuando lo requieran. Apoyan el proceso de elecciones de las aulas y del centro educativo. Orientan y desarrrolllan en sus alumnos(as) la prctica permanente de valores.
! !
! !
"
! ! ! ! ! !
De los Alumnos
Participar activamente en todas las actividades del Municipio Escolar Difundir la importancia del Municipio Escolar entre sus compaeros y padres de familia. Participar de las elecciones tanto los Concejos de Aula como del Concejo Escolar. Apoyar la gestin del Municipio Escolar. Participar de las asambleas organizadas por el Municipio Escolar. Respetar las decisiones de las asambleas.
"
! ! !
De los Padres de Familia

Apoyar las actividades del Municipio Escolar. Colaborar con sus hijos en la realizacin de las actividades de su centro educativo. Apoyar a su hijos cuando son elegidos como integrantes del Concejo Escolar o los Concejos de Aula. Brindar apoyo a sus hijos cuando tienen que realizar gestiones y/o participar en las asambleas del Municipio Escolar.
Programa de Promocin de Salud y Ambiente Manual de Capacitacin Elaboracin: Accin por los Nios. Impresin: Primera Edicin, 2 mil ejemplares. Lima, Diciembre del 2002.
Av. La Universidad 274 - Lima 12. Lima. Telfonos: 349 5010 - 349 5013 Fax: 349 2484 E-Mail: postmaster@accionporlosninos.org.pe http://www.accionporlosninos.org.pe
Indice
Presentacin Captulo I Un Enfoque para la Promocin de Salud y Ambiente Sanos con y desde las Nias, Nios y Adolescentes 1.1. Conceptualizacin de salud 1.2. Atencin Primaria de la Salud: Una estrategia para la Promocin de Salud y Ambiente Sanos 1.3. Dos conceptos fundamentales para la accin: Prevencin y Promocin 1.4. Escuela Promotora de la Salud 1.5. Nias, nios y adolescentes: Genuinos Promotores de Salud y Ambiente Sanos Captulo II El Municipio Escolar, un Espacio Privilegiado para la Promocin de Salud y Ambiente Sanos 2.1. El Municipio Escolar: Un modelo de opinin, participacin, y organizacin de nias, nios y adolescentes 2.2. Las Regiduras y Comisiones de Salud y Ambiente de los Municipios Escolares 2.3. El rol de los docentes Captulo III Los Contenidos de Salud 3.1. Alimentacin y Nutricin Cmo como 3.2. Cuerpo y Salud Cmo me cuido 3.3. Cuidado del Ambiente Cmo vivo 3.4. Identidad y Sexualidad Cmo soy Captulo III La Capacitacin 4.1. Finalidad 4.2. Los Beneficiarios 4.3. El Perfil de los Beneficiarios 4.4. Mdulos de Capacitacin 4.5. Programacin de la Capacitacin 4.6. Diseo de los Mdulos de Capacitacin 4
5 5 5 6 6
7 8 8
10 12 16 19
23 23 23 24 25 26 3
Manual para la Capacitacin
Presentacin
La presente gua est dirigida a brindar los elementos tericos y metodolgicos bsicos, a facilitadores del Programa de Promocin de Salud y Ambiente, para la capacitacin de diversos actores. Estos pueden ser: Directivos de los Ministerios de Educacin y Salud. Especialistas de Direcciones Departamentales, USES, y ADES; o de Direcciones y Centros de Salud (DISAS). Directores/as de Centros Educativos. Docentes Asesores de Centros Educativos. Alcaldes(as) Escolares de Concejos Escolares de los Municipios Escolares. Regidores(as) de Salud y Ambiente de Concejos Escolares. Representantes de Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEMES).
A su vez los facilitadores pueden ser: Especialistas de Organismos Promotores del Programa. Especialistas de Direcciones Departamentales, USES, y ADES; o de Direcciones y Centros de Salud (DISAS). Directores/as de Centros Educativos. Se pretende que los facilitadores en el proceso de capacitacin: Promuevan y generen aprendizajes en otros. Sean mediadores en la construccin de nuevos saberes. Provoquen una actitud abierta a la participacin, la crtica, la innovacin y la comunicacin. Impulsen eventos y actividades de Promocin de Salud y Ambiente Sanos. Promuevan una nueva relacin Adulto-Nio basada en el reconocimiento de los derechos de opinin, participacin, y organizacin de las nias, nios, y adolescentes; as como de sus capacidades para contribuir en su desarrollo personal, en el de sus familias, y comunidad.
Un Enfoque para la Promocin de Salud y Ambiente Sanos con y desde las Nias, Nios y Adolescentes
1.1. Conceptualizacin integral de la salud. La Organizacin Mundial de Salud (OMS) define a la salud como el estado completo de bienestar fsico, mental y social, y no solamente como la ausencia de afecciones o enfermedades. La salud, es as el resultado del equilibrio entre nuestro cuerpo, nuestra mente y el medio que nos rodea. Para satisfacer este propsito, cada persona -nio, joven o adulto- debe comprometerse cabalmente en la compresin de su cuerpo y de s mismo, en relacin con sus semejantes y con las condiciones del medio que influyen o afectan sus posibilidades de salud. 1.2. Atencin Primaria de la Salud: Una Estrategia para la Promocin de Salud y Ambiente Sanos. La Atencin Primaria de la Salud, es la asistencia sanitaria esencial, basada en mtodos y tecnologas prcticas, cientficamente fundadas y socialmente aceptables, puestos al alcance de todos los individuos y familias de la comunidad, mediante su plena participacin, y a un costo que puedan soportar, en todas y cada una de las etapas de su desarrollo, con un espritu de auto responsabilidad y autodeterminacin.

Principios Bsicos de la Atencin Primaria de la Salud (APS). Participacin ciudadana: Busca que la sociedad civil tenga una participacin responsable, informal y organizada. Organizacin: Para que sus demandas y acciones adquieran xito y relevancia. Prevencin y proteccin: Busca prevenir antes que curar y evitar daos. Solidaridad y equidad: Integra esfuerzos de la Sociedad Civil y el Estado, implica justicia social, evitando desigualdades y equidad en el acceso a los servicios. Integralidad: Las acciones son vistas como parte de un sistema y no slo como responsabilidad de un sector, en este caso, no slo de salud sino tambin de otros sectores. Diversidad: Tiene en cuenta el derecho a la diversidad y el respeto a las diferencias culturales, tnicas, etc.
5
Captulo I
1.3. Dos conceptos fundamentales para la accin: Prevencin y Promocin. Promocin: Consiste en proporcionar a los pueblos los medios necesarios para mejorar la salud y ejercer un mayor control sobre la misma. Orienta el mejoramiento de la salud a partir del cambio en los estilos de vida personales como las condiciones que hacen al nivel de vida. Prevencin: Es la intervencin destinada a reducir los factores de riesgo de enfermedades especificas o reforzar factores personales que disminuyan la susceptibilidad a la enfermedad.
1.4. Escuela Promotora de la Salud. Es un enfoque promovido por la Organizacin Panamericana de Salud (OPS) que valora a la escuela como espacio de promocin de salud con la comunidad educativa (profesores, alumnos, padres de familia). De acuerdo con dicho enfoque, la escuela ofrece oportunidades y requiere compromisos de sus integrantes para lograr un ambiente fsico y un entorno social positivo y seguro, como parte de una visin de promocin de salud ms amplia. La escuela constituye un espacio privilegiado para iniciar, desarrollar y reforzar una visin integral de la salud, comprometiendo a maestros, padres y alumnos. Como tal, puede contribuir de manera significativa a la adopcin de estilos de vida sanos y a la formacin de hbitos y comportamientos saludables, que hagan posible el desarrollo armnico e integral del cuerpo, mente y medio, no slo en los educandos sino tambin en sus familias, tanto en la escuela como en la comunidad. No es suficiente la transmisin de conocimientos de los profesores a los alumnos, para que stos logren aprendizajes vlidos y pertinentes. Adems, es necesario que dichos aprendizajes no se queden en el aula, sino que adquieran un rol social , realizndose en la familia y comunidad. En tal sentido, el rol educativo de la escuela debera de pasar por incentivar en Nias, Nios y Adolescentes, el conocimiento y valoracin de su cuerpo; proveerlos de experiencias que les faciliten la obtencin de los conocimientos, habilidades y destrezas que les permitan la prctica de costumbres alimenticias, de higiene y autocuidado de su salud; propiciar hbitos de conservacin, proteccin y transformacin de su medio; promover el ejercicio de sus capacidades; prepararlos para que sean capaces de mejorar los recursos de los que disponen, de modo que puedan enfrentar de mejor manera las posibilidades de su bienestar individual y el de su comunidad.
La Atencin Primaria de Salud plantea pasar de: La curacin al cuidado. La atencin hospitalaria a la promocin de la salud con y desde la comunidad. La atencin urbana a la rural. Los factores determinantes dentro del sector salud, a los factores determinantes fuera del sector. La responsabilidad nica del gobierno por la salud de la poblacin, a la responsabilidad de las personas por su salud. Servicios centralizados a los descentralizados. Poder pblico centralizado al poder pblico descentralizado.
1.5. Nias, Nios y Adolescentes: Genuinos Promotores de Salud y Ambiente Sanos. Los Derechos del Nio, como reivindicacin social de la humanidad, demandan una nueva visin social de las Nias, Nios y Adolescentes, como Sujetos Sociales de Derechos. Es decir, que reconozcan sus derechos, pero tambin sus capacidades para contribuir en su desarrollo personal, en el de su familia y comunidad. Se trata de una visin que supera la idea tradicional de ciudadano del futuro, expresin de una visin que los considera como objetos sociales, pasivos beneficiarios de proteccin o promocin hacia ellos, pero no con ellos. Reconocer y valorar las capacidades de las Nias, Nios y Adolescentes, y promover su ejercicio social de acuerdo a sus particularidades, implica considerarlos como
Promotores de Cambio y Desarrollo, por lo tanto, como genuinos Promotores de Salud y Ambiente Sanos. Ello se expresa cuando socializan sus aprendizajes y los ponen en prctica, por ejemplo, a travs de actividades como la participacin en campaas de vacunacin, organizacin de huertos orgnicos, proyectos de reciclaje, cuidado y mantenimiento de infraestructura, campaas de informacin o sensibilizacin, etc. La idea de las nias, nios y adolescentes, como Promotores de Salud y Ambiente Sanos demanda as, su participacin protagnica en la promocin de salud y ambiente sanos, en su escuela, hogar y comunidad. Adems, enriquece de manera prctica, los enfoques de salud integral, atencin primaria, y escuelas promotoras de salud, incluso, las polticas de salud, que an los consideran ms como beneficiarios pasivos que promotores activos de salud y ambiente sanos.

7
Captulo II
El Municipio Escolar, un espacio privilegiado para la Promocin de Salud y Ambiente Sanos.
2.1. El Municipio Escolar: Un modelo de Opinin, Participacin, y Organizacin de Nias, Nios y Adolescentes. El Municipio Escolar es una organizacin de los nios que puede desarrollarse en Centros de Educacin Inicial, Primaria, Secundaria, y Especial. A travs de los Municipios Escolares, las Nias, Nios y Adolescentes, pueden realizar cualquier actividad sobre cualquier tema teniendo como base su Opinin, Participacin y Organizacin. Las actividades no slo complementan y enriquecen de manera prctica los contenidos curriculares que desarrollan los docentes, sino que van mas all de lo educativo, contribuyendo a la formacin integral de las Nias, Nios, y Adolescentes, a travs del desarrollo de Valores, Ciudadana y Democracia, entre pares. Los Municipios Escolares tienen una estructura descentralizada hasta el nivel de aula, lo cual ampla la participacin y se adapta a los intereses particulares de los Nias, Nios y Adolescentes, de acuerdo a su edad y grado. Sus lneas de actividades tienen un carcter flexible y estn organizadas de la siguiente manera: Educacin, Cultura y Deportes: Competencias deportivas, actividades artstico-culturales, prensa escolar, biblioteca escolar, etc.. Salud y Ambiente: Control de salud, campaas de prevencin, botiqun escolar, etc. Produccin y Servicios: Capacitacin tcnica, huertos y
8
granjas escolares, quiosco escolar, actividades de recaudacin de fondos, etc. Derechos del Nio: Educacin ciudadana, campaas de prevencin, control de disciplina, recepcin y derivacin de casos de maltrato, etc. Cada Municipio Escolar cuenta con: Un Concejo Escolar a nivel de Centro Educativo. Concejos de Aula por cada aula de clase. Comisiones de Trabajo especializadas, integradas por los regidores de cada lnea de actividades de los Concejos de Aula. Adems, los Municipios Escolares tambin pueden constituir las Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEMES) a nivel de provincia o distrito. Cada Concejo est integrado por: Un(a) Alcalde. Un(a) Teniente Alcalde (en el caso del Concejo Escolar). Regidor(a) de Educacin, Cultura y Deportes. Regidor(a) de Salud y Ambiente. Regidor(a) de Produccin y Servicios. Regidor(a) de Derechos del Nio, Nia y Adolescente. El funcionamiento de los Municipios Escolares est normado por la Resolucin Ministerial N 049-2002-ED, y puede integrarse a los Proyectos Educativos Institucionales (PEI), y Concejos Consultivos de los Centros Educativos. El modelo articula y potencia, con la participacin activa de los nios, diversos tipos de actividades o acciones que se desarrollan desde o hacia la
escuela, convirtindose en un canal racionalizador de dichas iniciativas, evitando la sobrecarga y dispersin de la participacin de docentes y alumnos. Dentro de las estructuras mencionadas, las Regiduras de Salud y Ambiente son las instancias que pueden canalizar el planeamiento o ejecucin de las acciones de promocin de salud, as como la participacin de las Nias, Nios, o Adolescentes, a nivel de aula. A su vez, las Comisiones de Salud y Ambiente, integradas por todos los Regidores de Salud y Ambiente, articulan el desarrollo de las actividades a nivel de todo el Centro Educativo, ya sea en coordinacin con otro tipo de regiduras, o convocando al conjunto de estudiantes del plantel. Siguiendo con la misma lgica, tambin pueden ser promovidas acciones a travs de las Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEMES) que deberan articular Municipios Escolares de una jurisdiccin geogrfica administrativa (provincial o distrital), y cuyas lneas de accin son similares a la de los Municipios Escolares. 2.2. Los Ejes Temticos Las diversas actividades a promover o desarrollar a travs de los Municipios Escolares pueden cubrir de manera flexible cuatro Ejes Temticos cuyos contenidos sern parte de las actividades de capacitacin. Dichos Ejes Temticos abordan la alimentacin y nutricin como elementos bsicos para garantizar el crecimiento y desarrollo; la necesidad de prevenir enfermedades o accidentes que puedan afectar la salud; la identidad individual, colectiva y nacional como componentes indispensables del equilibrio emocional que permita la aceptacin y reconocimiento de los individuos; y el ambiente como sistema natural y cultural que debe ser cuidado como parte de la preservacin de salud.
Los Ejes Temticos son los siguientes: a. Cmo como?: Alimentacin y Nutricin. Orientado a procurar un cambio de actitud y de hbitos alimenticios y conocimientos que permitan establecer la relacin entre alimentacin, nutricin y salud. b. Cmo me cuido?: Cuerpo y Salud. Orientado a procurar conocimientos y prcticas de preservacin y cuidado de la salud, as como a la adquisicin de estilos de vida saludables. c. Cmo soy?: Identidad. Orientado a procurar actitudes y conocimientos que contribuyan a un adecuado equilibrio emocional y social, a partir del reconocimiento de la identidad de gnero, sexualidad, familia y su pas. d. Cmo vivo?: Ambiente. Orientado a promover la necesaria reflexin y a posibilitar acciones de valoracin, conservacin y creacin de condiciones ambientales que garanticen la salud y bienestar colectivos. 2.3. Rol de los Docentes Los docentes son los principales promotores de los Municipios Escolares. Por lo tanto, tambin deberan constituirse en Promotores de Salud y Ambiente Sanos, complementando su trabajo docente regular, con el apoyo y asesoramiento a los Municipios Escolares, en nuestro caso, focalizado en lo referido a Salud y Ambiente. Dicho apoyo y asesoramiento tiene que darse recogiendo los enfoques bsicos de la propuesta (concepto de salud integral, atencin primaria de salud, escuelas promotoras de salud, el nio como promotor de salud y ambiente). Adems, el reconocimiento del Municipio Escolar como una organizacin de las propias nias, nios y adolescentes, es lo que determina, por lo tanto, asumir un rol facilitador de los docentes, quienes no pueden interferir o reemplazar dicha caracterstica fundamental. No se trata, pues, de que los docentes promuevan la salud y ambiente sanos para las Nias, Nios, y Adolescentes, sino que lo hagan desde y con ellos.

9
Captulo III
Los contenidos de Salud
3.1 Alimentacin y Nutricin Cmo como Alimentacin es el proceso de ingestin de alimentos por nuestro organismo. Nutricin es el aprovechamiento de los nutrientes de los alimentos, es decir, de sus componentes que contribuyen al mantenimiento o desarrollo de nuestro organismo. Los principales nutrientes son: Protenas. Son esenciales para la formacin, crecimiento y la conservacin de los huesos, tejidos y msculos. Permiten el reemplazo de las clulas viejas de la piel, en los msculos, en los huesos y en los rganos internos, las protenas se encuentran principalmente en las carnes, cereales, leche, huevos, y menestras. Carbohidratos y azcares. Proporcionan energa y ayudan a mantener la temperatura del cuerpo. Su consumo depende del tipo de trabajo que se realice y del clima. Se debe consumir mayor cantidad de carbohidratos cuando hace fro, se realizan trabajos pesados, o se practica algn deporte. Los carbohidratos y azcares se encuentran en mayor proporcin en los cereales, menestras, tubrculos, races, azcar blanca y rubia, chancaca, miel de abeja y de caa, jaleas y mermeladas. Grasas o lpidos. Brindan las reservas de energa que necesita el cuerpo humano. Ayudan a la mejor asimilacin de las vitaminas, y proporcionan el sabor a las comidas. Las principales fuentes de grasa son los
10
aceites vegetales ( de olivo, de maz), los aceites animales (de pescado) la mantequilla, margarina, manteca vegetal y manteca de cerdo. Tambin se encuentran en los frutos secos como las nueces, almendras, man, pecana, y palta. Vitaminas. Favorecen la formacin de hormonas y funcionamiento del cerebro y sistema nervioso. Adems, influyen en el estado de nimo de las persosnas. Ayudan a las protenas, a las grasa y a los carbohidratos a realizar su funcin de nutrientes en el organismo. Se encuentran en las frutas, verduras, cereales, mantequilla, aceites, huevos, leche, fideos, etc. Minerales. Contribuye al equilibrio fsico y mental y fortalece tejidos, dientes, sangre, piel y clulas. Los principales son: - Calcio (acelga, lechuga, huevos, leche, queso, etc.). - Fsforo (cereales, leche, queso, maca, etc.). - Flor (pescado, avena, sanda, etc.). - Hierro (espinaca, berros, kiwicha. pescado, maz, etc.). - Magnesio (aceitunas, naranjas, pescado, hortaliza, legumbres, etc.). - Potasio (pltanos, garbanzos, miel de abeja, yogurt, naranja, etc.). No siempre alimentarse significa nutrirse adecuadamente. Es necesario que la alimentacin sea balanceada. Es decir, que cubran los diversos nutrientes y en la cantidad necesaria que requieren los diversos tipos de organismos (edad, sexo, clima, actividad que se desarrolla, etc.).
Por ejemplo, si uno desarrolla un trabajo fsico o muscular, la alimentacin debera ser con una mayor proporcin de alimentos que den energa (grasa y azcares). En cambio, si el trabajo es ms intelectual, la racin diaria debe ser rica en protenas, agua y minerales. Los nios y adolescentes combinan ambos tipos de actividades y, adems, son organismos en crecimiento, por lo que su alimentacin debe ser rica en protenas, vitaminas y minerales. De acuerdo a sus principales caractersticas, los alimentos pueden clasificarse de la siguiente manera: a. Alimentos fundamentalmente energticos . Son alimentos cuya funcin principal es la de proporcionarnos energa. A su vez, pueden clasificarse en dos subgrupos: Sub Grupo 1: Grasa (manteca mineral y animal). Azcares (azcar blanca, rubia, miel de abeja, jalea, etc.). Sub Grupo 2: Tubrculos (papa, camote, yuca, olluco, papa seca, pltano verde). Cereales (quinua, kiwicha, kaiwa). b. Alimentos fundamentalmente formadores de masa corporal. Son alimentos que contienen principalmente agua, protenas, minerales y vitaminas. Estas sustancias nutritivas son las encargadas de formar, reparar y proteger todos los tejidos del organismo. Estn conformadas por: Sub Grupo 1: Hortalizas (vegetales frescos, espinacas, acelga, berro, albahaca, perejil, culantro, zanahorias, zapallo, tomate, coliflor, rabanito, choclo, caigua, etc.).
Frutas (frutos carnosos de sabor dulce o ligeramente cido como las naranjas, lima, mandarina, papaya, meln, aguaje, nspero, tumbo, etc.). Sub Grupo 2: Carnes (pescado, sajino, res, pollo, cerdo, cuy, conejo, pato, gallina, y vsceras como corazn, hgado, rin, mondongo, etc.). Huevos (gallina, pato, pavo). Sub Grupo 3: Leguminosas, conocidas como menestras (frijoles, lentejas, garbanzos, pallares, habas, arverjas, etc.). Oleaginosas, que contienen gran cantidad de aceite como el man, pecanas, nueces, avellanas, ajonjol, etc. Sugerencias de actividades: Realizacin de encuestas sobre los hbitos alimenticios y discusin de resultados, al nivel de aula o Centro Educativo. Organizacin de festivales u otros eventos para promover dietas nutritivas alternativas (loncheras, mens econmicos, etc.), y alimentos tpicos de las diversas regiones del pas. Organizacin del Comit de Vigilancia del Quiosco Escolar y de la venta ambulatoria en los alrededores del Centro Educativo para garantizar la calidad e higiene de los alimentos. Realizacin de campaas de difusin sobre alimentos nutritivos y en contra de la comida chatarra.

11
3.2 Cuerpo y Salud: Cmo me cuido
Higiene de la alimentacin. Limpieza y conservacin de los alimentos, utensilios (vajilla, cubiertos), y de las propias personas (lavado de manos, dientes). Higiene de la vivienda. Adecuada ventilacin e iluminacin, limpieza y orden de sus ambientes (dormitorios, cocina, baos, depsitos). Higiene del Centro Educativo. Limpieza y buena conservacin de sus ambientes e instalaciones (aulas, patios, jardines, servicios higinicos). Higiene de la comunidad. Limpieza y conservacin de espacios pblicos (parques, jardines, calles) acopio de basura, etc. b. Una buena alimentacin. Implica una alimentacin en cantidad y composicin adecuadas. c. El control peridico. Orientado a mantener el cuerpo sano, prevenir o detectar oportunamente enfermedades. d. La actividad fsica. Es decir, actividades que contribuyan a mantener en actividad el cuerpo (deporte activo, ejercicios, juegos). e. El descanso. Permite recuperar energas perdidas, tal es el caso del sueo, deportes pasivos (pesca, ajedrez, etc.), o entretenimientos (lectura, msica, etc.). f. Afecto y comunicacin. Es fundamental para la salud mental el convivir en un medio tranquilo y agradable.
El cuerpo humano es un organismo complejo, producto de componentes (fsicos, biolgicos, psicolgicos, etc.) que se relacionan y ordenan entre s y con el entorno, para cumplir sus funciones de pensar, sentir y actuar. Es la expresin individual y propia de un estado de salud. Cada individuo puede contribuir al cuidado de su salud y a la de su entorno. Un primer paso para ello es el conocimiento y comprensin del propio cuerpo y su cuidado, en relacin con uno mismo, con nuestros semejantes y el medio en que se vive. El cuidado del cuerpo, debe iniciarse desde que el ser humano nace, y debe tener como base la prevencin (es mejor prevenir que curar), para el desarrollo de prcticas y comportamientos saludables, no slo frente a enfermedades, sino frente a situaciones de riesgo que se presentan en la vida cotidiana.
Para el cuidado del cuerpo se debe tener en cuenta: a. Una higiene adecuada. Es decir, el desarrollo de normas para la conservacin de la salud, en relacin al propio cuerpo como al entorno donde se interacta: Higiene personal. El aseo del cuerpo como hbito a practicar diariamente (cuerpo en general, manos, ojos, orejas y boca). Higiene de la ropa. Limpieza de la ropa especialmente, de las prendas ntimas.
12
Dolencias y enfermedades ms frecuentes

Dolencias: Clicos, dolor de cabeza, dolor de garganta, fiebre. Principales Infecciones Respiratorias agudas (IRA): Bronquitis, gripe, neumona. Enfermedades respiratorias alrgicas: Asma bronquial, rinitis. Enfermedades Diarricas Agudas (EDA): Diarrea simple o sin deshidratacin, diarrea con deshidratacin, el clera. Enfermedades de la piel: Sarna o rasca - rasca, acn juvenil, pie de atleta, pediculosis. Enfermedades parasitarias: Lombriz intestinal, oxiuros, tenia o solitaria.
Aprendiendo a cuidarnos de las dolencias y enfermedades ms frecuentes

Las vacunas son sustancias preparadas con el microbio, muerto o atenuado, que produce la enfermedad. Cuando se aplica en nuestro organismo produce sus propias defensas para combatir a ese microbio. Las ms conocidas son contra la polio, ttano, difteria, tos convulsiva, sarampin, TBC. Las vacunas, en dosis completas deben ser recibidas por todos los nios y nias antes de cumplir el primer ao de vida. Cuando Al nacer 2 meses 3 meses 4 meses 9 a 11 meses 6 aos Qu vacuna BCG Antipolio - 1a.Dosis Triple o DPT - 1a.Dosis Antipolio - 2a.Dosis Triple o DTP - 2a.Dosis Antipolio - 3a.Dosis Triple o DTP - 3a.Dosis Antisarampin Vacuna BCG - refuerzo Contra que enfermedad Tuberculosis Poliomelitis (parlisis infantil) Difteria - Tos convulsiva - Ttano Poliomelitis Difteria - Tos convulsiva - Ttano Poliomelitis Difteria - Tos convulsiva - Ttano Sarampin Tuberculosis
Los nios y nias especialmente en sus primeros aos de edad deben ser sometidos a una evaluacin de pies, columna y caderas, as como tener un control peridico de peso y talla. Tambin es conveniente un control dental y de vista al ao. Adems de los controles de vista y dental, los adolescentes deberan de tener cuidado en problemas como el acn y micosis (hongos). Tambin controlar posibles problemas hormonales. La adolescencia es un perodo clave para comenzar a prevenir problemas como el consumo de cigarrillos, licor o drogas. Asimismo, desde la adolescencia se debera desarrollar la comunicacin respecto a los temas vinculados a la sexualidad. Los Nios, Nias y Adolescentes, tambin pueden, prevenir los accidentes y desastres, que son hechos violentos y rpidos que se producen en forma imprevista (accidentes de trnsito, incendios, electrocucin, uso de sustancias txicas, accidentes peatonales). 13
El Abuso y Maltrato Infantil

Se llama maltrato a cualquier accin violenta o negligente ejercida contra un nio, nia o adolescente, tanto en el plano fsico como psicolgico, y bajo cualquier propsito. Segn la Alianza Save the Children hay cuatro tipos de maltrato: Maltrato fsico: Cualquier accin u omisin intencionalmente destinada a causar dao fsico (violencia fsica, agresiones, castigos corporales, privacin de alimentos, etc.). Maltrato psicolgico: Cualquier accin u omisin intencionalmente destinada a causar dao psicolgico o emocional (insultos, desprecios, humillaciones, encerramientos, etc.). Negligencia: Cualquier accin u omisin personal o institucional que prive al nio, nia o adolescente, de proteccin contra cualquier peligro que atente contra su normal desarrollo (abandono, negacin de ropa, de alimentos, de educacin de atencin mdica). La negligencia puede ser voluntaria o involuntaria. Abuso sexual: Es la realizacin de actividades de tipo sexual con nios, nias y adolescentes (tocamientos, estupro, violacin, incesto o pornografa). El maltrato infantil es la expresin de una sociedad que establece una relacin adultista, vertical y autoritaria, con los nios, nias y adolescentes, quienes constituyen su eslabn ms dbil. Incluso, como producto de ello, muchos sectores de la poblacin asignan un rol formativo o correctivo al maltrato fsico o emocional.
Indicaciones del maltrato Maltrato Fsico

Hematomas o contusiones Cicatrices de objetos (hebillas, correas, etc.), o de quemaduras Marcas Laceraciones Conducta anormal (baja autoestima, inseguridad, poco entusiasmo, problemas de aprendizaje, tartamudeo, tics, pesadillas, depresin).
Maltrato Psicolgico
Problemas de inapetencia, sueo y control de esfnteres Conductas extremas (agresividad o pasividad) Miedos excesivos Trastornos en el lenguaje o tartamudeo Dificultad para jugar con otros nios, nias o adolescentes.
Negligencia y Abandono
Retardo en el desarrollo sicomotor Hambre permanente Llanto injustificado Trastornos o retardo en el habla Higiene inadecuada Vestidos inadecuados para el clima o talla.
Abuso Sexual
Embarazo Enfermedades de transmisin sexual Irritacin en los genitales Aseo constante de los genitales, o rechazo a hacerlo Dolor al orinar Miedo a la soledad o a quedarse con alguien en especial Depresin Inapetencia Bajo rendimiento escolar Incapacidad de sostener la mirada Inestabilidad emocional Regresiones Preocupacin por temas sexuales.
El maltrato afecta la autoestima y genera inseguridad en los nios, nias y adolescentes, condicionando lo que debera ser su normal desarrollo como seres humanos. Quienes han sufrido maltrato fsico o emocional, o abuso sexual, tienden a reproducir lo vivido, y manifiestan conductas agresivas hacia los dems. Generalmente, detrs de un adulto violento hubo un nio violentado. Tambin, mucho de la violencia de nuestras sociedades est sustentada en una suerte de cultura del maltrato e intolerancia.
14
Sugerencias de actividades: Coordinar con el Centro de Salud u otro establecimiento de salud de la localidad, para el desarrollo de actividades regulares de control y prevencin (controles peridicos, campaas sobre diversos temas, capacitacin, etc.). Organizar acciones de Defensa Civil (sealizacin, simulacros de accidentes o desastres, etc.). Implementacin de los Botiquines Escolares. Organizacin de eventos de capacitacin y orientacin con participacin de especialistas de instituciones de la comunidad (maltrato, sexualidad, drogas, etc.). Promocin de la seccin Salud y Ambiente en los peridicos murales y radio escolar. Instalacin de huertos y jardines, promoviendo la bio-agricultura. Organizacin de campaas (por el buen trato, preservacin del ambiente, etc.). Coordinacin con otras regiduras para el funcionamiento de brigadas de seguridad (seguridad vial, control de actos sospechosos, etc.), en los alrededores del Centro Educativo. Coordinacin con otras regiduras para la realizacin de actividades recreativas-deportivas. Organizacin de ferias de alimentos y comidas regionales. Control del mantenimiento de infraestructura sanitaria (servicios higinicos, cisternas o pozos de agua, caeras, etc.).

15
3.3 Cuidado del ambiente: Cmo vivo Ambiente es el espacio fsico y geogrfico donde viven los seres humanos e interactan con sus semejantes y con otros seres vivientes como los animales y plantas. El ambiente influye en los seres humanos, y estos influyen sobre el ambiente. Por lo tanto es un factor de salud. Nuestro ambiente tambin se enferma debido a alteraciones originadas por los seres humanos, lo que se conoce como contaminacin ambiental. Los principales tipos de contaminacin ambiental son: a. Contaminacin del agua. Cuando sus caractersticas se alteran de modo que se vuelven total o parcialmente intiles. El agua es vida porque constituye el principal componente celular, representa las dos terceras partes del peso total del hombre, y hasta las nueve dcimas parte del peso de algunos vegetales. Las principales causas de la contaminacin del agua son: Descargas de aguas servidas domiciliarias (desages) arrojadas a los ros, lagos, mares, etc. Descarga de residuos mineros (relaves) arrojados a los ros que envenenan las aguas y destruyen la fauna y la flora de la zona. Lanzamiento de residuos slidos a ros, lagos y mares. Uso de plaguicidas y fertilizantes en la agricultura. Derrames de petrleo en la industria petroqumica en los mares. La contaminacin del agua afecta directamente a nuestra salud mediante la transmisin de enfermedades (parasitarias, disentera, hepatitis, tifoidea, clera, etc.) en forma directa (cuando el agua es contaminada) o en forma indirecta (consumos de animales y plantas contaminadas).
16
b. Contaminacin del aire. Consiste en la presencia de sustancias en el aire que alteran la calidad del mismo e implican riesgo, dao, o molestia grave a los seres vivientes. El aire que respiramos es una mezcla de gases compuestos por oxgeno (21%), nitrgeno (78%), cantidades pequeas de dixido de carbono y otros gases como el argn, helio y vapor de agua. De ellos, el elemento fundamental es el oxgeno. El aire se contamina por: Los gases arrojados por el transporte urbano. La emisin de gases de las industrias. Polvos arrojados por fbricas de cemento, yeso, etc. Acumulacin de basurales. Quema de basura e incendios forestales. Fumigaciones con productos txicos. Derrames de petrleo (hidrocarburos gaseosos).
La contaminacin de aire ocasiona: Dolores de cabeza, estrs, fatiga, problemas cardiovasculares, desmayos, etc. Enfermedades bronquiales, irritacin del aparato respiratorio, cncer (por emanacin de xidos de nitrgeno y azufre). Enfermedades de la piel. Problemas en el desarrollo mental de los fetos por ingesta de plomo o mercurio que genera el humo de los autos. c. Contaminacin del suelo. Es el desequilibrio fsico, qumico y biolgico del suelo, originado principalmente por su inadecuado manejo. El suelo es un recurso que se agota, es un medio en constante cambio que pierde su productividad cuando se altera su equilibrio. Las causas principales de contaminacin del suelo son:
Acumulacin y quema de basura que provoca que el suelo cambie su condicin y genere existencia de moscas, ratas y otros animales que luego transmiten enfermedades a los seres humanos. Uso de plaguicidas y productos qumicos en la agricultura. Derrame de petrleo en los mares. Los relaves y residuos arrojados por las minas. Deforestacin de grandes extensiones de terreno debido a la tala de rboles sin reponer lo extrado. Erosin del suelo por corrientes de aire y agua. Incendios forestales. Desertificacin (crecimiento de los desiertos, sequas). La contaminacin del suelo provoca en nuestro organismo: Enfermedades estomacales, bronquiales, de la piel, etc. Deterioro de la salud por el uso de plaguicidas y adems qumicos txicos en la agricultura. d. Contaminacin sonora. Es la forma de contaminacin ms frecuente y subestimada. Es provocada por ruidos que a determinada intensidad y tiempo de exposicin produce daos en algunos casos irreparables, en nuestra capacidad de audicin, as como otras reacciones psicolgicas y fisiolgicas en nuestro organismo. Las causas de contaminacin sonora pueden ser: Ruido provocado por el trnsito vehicular, areo y ferroviario. Ruido de motores y maquinarias (al interior de las industrias).
Construcciones arquitectnicas y reparacin de carreteras (taladros neumticos, gras, mezcladoras, etc.). Aparatos electrodomsticos. Explosiones (mineras, petrleos, construccin civil). Msica estrepitosa (discotecas, vendedores ambulantes, etc.). Uso de radiocasete porttil y audfonos con volumen muy alto. La contaminacin sonora puede afectar a nuestro organismo con: Sordera temporal y/o permanente. Irritacin constante. Cansancio fsico. Dolores de cabeza Tensin muscular. Mareos y nuseas.
e. Contaminacin visual. Es el cambio o desequilibrio del paisaje, ya sea natural o artificial, que afecta las condiciones de vida y las funciones vitales de los seres vivientes. Las causas mas frecuentes de contaminacin visual son: Exceso de avisos luminosos e informativos en vas pblicas. Exceso de avisos publicitarios e informativos y de programas en general en los Medios de Comunicacin Masiva. Edificaciones o distorsionadores en paisajes naturales que ahuyentan a los animales.
17
Efectos de la contaminacin visual: Estrs. Dolor de cabeza. Distracciones peligrosas (especialmente cuando se conduce un vehculo). Materiales que se pueden reciclar Material Reciclable
Peridicos y revistas Hojas de cuaderno Papel continuo de computadora Fotocopias y papel bond Libros y guas telefnicas (sin tapas) Cajas de cartn en general Papel de fax
Accidentes de trnsito. Problemas ecolgicos (se alejan algunas especies de su hbitat).
No reciclable
Papel y cartn sucio, hmedo Papeles plastificados Papel carbn Papel higinico Papel metlico Grapas, fasteners Fotografas Espejos Fluorescentes Porcelana Cermica Vidrio polarizado Acrlicos Objetos que mezclan plstico y papel Envases de veneno Envases de sustancias txicas Envases de material para autos Metales mezclados. Impurezas (papel, plstico) Aceite de cocina Carne Pescado Heces Madera tratada con pesticidas
Papel y cartn
Vidrio
Botellas de licor (vino, pisco, etc.) Botellas varias (gasesosas, remedios, etc.) Vidrios planos (ventanas, mamparas) Vasos Damajuanas, garrafas Envases de gaseosas Botellas varias (agua, jugos, etc.) Vasijas descartables Bateas Baldes Latas de caf,leche, etc. Piezas de fierro, cobre. aluminio, etc. Cscaras de frutas y vegetales Cscara de huevo Pasto Aserrin, papel y cartn Restos de comida
Plsticos
Metales
Orgnicos
18
Reciclando Materiales
Sugerencias de actividades relacionadas con el Ambiente:
Promover la instalacin de biohuertos y jardines empleando abono natural y pesticidas caseros. Realizar campaas de proteccin a los ros, arroyos y lagunas en coordinacin con las principales instituciones de la comunidad. Organizar campaas contra ruidos molestos en los alrededores del Centro Educativo. Control del uso adecuado del agua, y del mantenimiento de instalaciones sanitarias. Organizar la seleccin de deshechos. Implementar el Programa Recicla. Desarrollar actividades de capacitacin en reciclaje.
3.4 Identidad y sexualidad: Cmo soy Identidad es la definicin de un individuo consigo mismo, respecto a sus semejantes, y al medio que lo rodea. Cada persona, an con similitudes, es nica y especial. Frente a su identidad tiene que ser capaz de autopercibirse en lo que respecta a sus caractersticas fsicas: raza, color, tamao, contextura. Tambin de autoconocerse como hombre o mujer con capacidades iguales, equidad de gnero, para compartir diferentes papeles. Asimismo de autoevaluarse como sujetos dueos de sensibilidad e inteligencia para actuar con sus semejantes y con su medio. Por ello, el desarrollo de autoestima, que es la valoracin que tiene una persona de s misma, es fundamental. La autoestima tiene tres componentes: Componente Cognitivo: Indica idea, opinin, creencias, percepcin y procesamiento de la informacin. Es decir, el autoconcepto como opinin que se tiene de la propia personalidad y sobre sus conductas.
Componente Afectivo: Esta dimensin conlleva a la valoracin de lo que en nosotros hay de positivo y de negativo, implica un sentimiento de lo favorable o desfavorable, de lo agradable o desagradable que vemos en nosotros. Es sentirse a gusto consigo mismo. Componente Conductual: Significa intencin y decisin de actuar, de llevar a la prctica un comportamiento consecuente y coherente. Es la autoafirmacin, autorealizacin dirigida hacia el propio yo, en busca de consideracin y reconocimiento por parte de los dems. Para favorecer el desarrollo de la autoestima, es necesario desarrollar en el nio o adolescente el sentido de la propia identidad, ayudndolo a conocerse, a saber quin es, cmo es, para descubrirse y aceptar sus propias capacidades y limitaciones. Para ello es necesario crearle un clima emocional positivo, de aceptacin y respeto mutuo, en el que se sienta aceptado y querido, evitando el castigo y las actitudes violentas. Asimismo, ejercitarlo en el sentido de responsabilidad, encargarle tareas de acuerdo a su capacidad, estimulando su creatividad, su autonoma e
19
independencia, relacionando los aprendizajes con su experiencia, buscando su participacin activa de acuerdo a sus intereses y capacidades personales. A futuro, una persona con elevada autoestima aprende de manera ms eficaz, es ms creativa, desarrolla relaciones mucho ms gratas, se encuentra ms capacitada para aprovechar las oportunidades que se le presentan, tiene mayor claridad en las metas que desean alcanzar, todo lo cual incrementa la probabilidad de llevar una vida satisfactoria y a un mejor reaccionamiento e influencia sobre su medio. Hay tres espacios de socializacin que influyen en el desarrollo de identidad: la familia, la escuela, y la comunidad. a. Familia. Es el primer espacio de socializacin de las personas, donde se comienza a desarrollar su identidad fsica u orgnica, como cimiento de lo que ser la identidad del sujeto, determinada fundamentalmente por la herencia. Es en la familia donde se establece el nombre de las personas al nacer, lo cual tiene un significado tanto para el que lo recibe como para los que lo otorgan, al igual que los apellidos que acompaarn al nombre. La madre es el primer agente socializador del nio que transmite las primeras nociones de hbitos, normas y comportamientos. Es una compaera constante y permanente hasta cuando el nio llega a los 6 7 aos de edad. A su vez, el padre desempea otro rol importante, al normar las actividades del nio, lo cual puede implicar sanciones o castigos. La madre y el padre, son los primeros y ms
20
inmediatos referentes para los nios, y de su forma de ser, sentir y actuar depender, en gran medida, la conformacin de hijos equilibrados y responsables que, a su vez, podrn establecer familias slidas y optimistas. b. Escuela. La escuela ampla la socializacin del nio, ms all de su familia, hacia una interaccin regular con sus maestros y compaeros. Los conocimientos que van adquiriendo y las capacidades que van desarrollando, se complementan en trminos formativos con la interaccin en base a normas, que son pautas que siguen los miembros de un grupo y constituyen elementos necesarios para el equilibrio de las interacciones. Una adecuada consideracin de las normas favorece el desarrollo de autonoma, responsabilidad, sentido de pertenencia a un colectivo, y actitudes de solidaridad, respeto, colaboracin, entre otras. c. Barrio o comunidad. Las primeras e inmediatas experiencias sociales del individuo, y las ms importantes y trascendentales para su vida, ms all de la familia y escuela, ocurren en el barrio o comunidad. Aqu el nio o adolescente establece relaciones interpersonales o grupales, cuya interaccin influye tambin en el desarrollo de la identidad. Adicionalmente, habra que agregar como un agente socializador a los Medios Masivos de Comunicacin, que pese a no canalizar relaciones interpersonales directas, constituye un poderoso canal de socializacin de influencia en el desarrollo de las persona, y tambin de distorsin de identidad. A travs de los medios se transmiten valores, no necesariamente positivo, se presentan nuevos y ms
diversos referentes colectivos e individuales, que requieren de una participacin de los adultos, especialmente de los padres y maestros, para un adecuado procesamiento.
Durante la adolescencia aparece: Un marcado inters por el aspecto fsico, que se evidencia en formas de vestir, de arreglarse, de comportarse. La bsqueda de autoafirmacin, de la independencia, de fortalecer el yo. El inters por el otro sexo como una expresin del desarrollo de la sexualidad. Los cambios bruscos en los estados afectivos y de nimo. El deseo de tener espacios propios para la interaccin con uno mismo. Hay dos fenmenos que marcan el ingreso de los adolescentes a la edad reproductiva: La menarquia, que es la primera menstruacin de la mujer que, por lo general, aparece a los 11 o 12 aos. Sin embargo, se dan casos de nias que a los 9 10 aos menstran por primera vez. La polucin, que es la expulsin de semen sin necesidad de tener relacin sexual. Es un hecho natural en los varones que se inicia entre los 12 y 14 aos. Frecuentemente se produce durante el sueo, por las noches, como resultado de la estimulacin voluntaria e involuntaria de los genitales. Casi siempre va acompaada de fantasas erticas. Ello plantea la necesidad de evitar que una incipiente sexualidad se desarrolle sin el marco de principios y valores, y de una adecuada informacin y educacin, que neutralicen riesgos como el desarrollo de relaciones sexuales prematuras, embarazo precoz, promiscuidad, poca valoracin y respeto del sexo opuesto, etc.
Identidad sexual
Un elemento determinante en la identidad es lo referido al sexo, que es el conjunto de caractersticas anatmicas y fisiolgicas que diferencian al hombre de la mujer. El sexo nace con la persona y depende exclusivamente de factores biolgicos. Por ello, el sexo es igual en cualquier poca y lugar. Se cambia de sexo slo por una operacin y su funcin principal es la de reproduccin de la especie. Sexualidad es el modo de sentir, expresarse, pensar y, en general, asumir el propio sexo. La sexualidad cambia de acuerdo a las culturas, pocas, pases, grupos, interacciones, actividades, etc., pues depende de factores sociales, econmicos, religiosos, psicolgicos, morales; y recibe influencias que se transmiten a travs de familiares, amigos, en la escuela, en la comunidad, o medios de comunicacin. La identidad sexual es el aspecto psicolgico de la sexualidad, que se construye y desarrolla a lo largo de la vida. Implica una identidad sexual biolgica y una orientacin sexual. El desarrollo de la identidad sexual y de la sexualidad es clave durante la adolescencia, pues se trata de una etapa de cambios diversos (fsicos, psicolgicos, culturales, etc.) que requieren de mucha informacin y comunicacin por parte de los adultos, particularmente de los padres de familia y profesores. Si los adolescentes conocen, comprenden, y asumen los cambios que se producen, estarn en mejores condiciones para enfrentar esta etapa crucial en la definicin de su identidad.

21
Explotacin Sexual
Es una forma extrema de abuso sexual. Consiste en la utilizacin del nio en actividades sexuales a cambio de una remuneracin o de cualquier otro tipo de retribucin. A diferencia del abuso sexual, adems de la vctima (nio, nia o adolescente), y el abusador (usuario o cliente), interviene el o los explotadores, es decir, el proxeneta, administrador de locales (hostales, discotecas, etc), intermediario, etc. Las principales manifestaciones de explotacin sexual de nios, nias y adolescentes son la prostitucin y la pornografa. En general, la principal causa de la explotacin sexual es la precariedad econmica que lleva a trabajar en lo que sea como sobrevivencia o para acceder al consumismo. Asimismo, la falta de un adecuado marco legal efectivo y de voluntad poltica para atender el problema. Tambin, la existencia de estereotipos culturales y sexuales por los cuales la niez no es valorada ni respetada. Por encima de todo ello, la explotacin sexual es la forma mas flagrante de violacin de los derechos de los nios, y nada justifica su existencia. Es ms, pone en cuestin los valores de una sociedad que permite la existencia de nios, nias y adolescentes que se prostituyan; y de adultos que apelen a ello o lo promuevan.
CARACTERISTICAS DE LA EXPLOTACION SEXUAL INFANTIL EN RELACION CON EL ABUSO SEXUAL INFANTIL(1)

Definitorias Personas que intervienen Abuso sexual Nio/a y abusador/a Explotacin sexual Nio/a, abusador (cliente) y explotador (proxeneta,dueo del local, intermediario). Econmico/comercial. Fuera del lugar de origen del nio/a.
Mvil principal Tpicas mbito donde se produce
Hedonista Entorno familiar, parafamiliar, vecinal o crculo de amigos/as o conocidos/as. Infancia (de 2 a 12/14aos) Nias algo ms que nios
Grupo etreo ms afectado Sexo ms afectado
Adolescencia (de 12/14 - 16/18) Nias mucho ms que nios
Sugerencias de actividades:
Organizacin de talleres de orientacin sexual con especialistas locales del tema. Promover la difusin de testimonios o experiencias positivas, de los propios nios o adolescentes del Centro Educativo, o de vecinos y autoridades de la localidad, ya sea a travs de concursos, campaas, etc. Organizar actividades (prensa escolar, campaas, concursos,
ferias) que rescaten valores nacionales, regionales o locales (historia, cultura, arte, etc.). Organizar actividades (encuentros de confraternidad, jornadas recreativas) con participacin de los padres de familia, que posibiliten espacios de reflexin o intercambio adulto-adulto, adulto-nio. Desarrollar campaas de prevencin (SIDA, maltrato, enfermedades de transmisin sexual, etc.). Organizacin de actividades que promuevan el anlisis de contenidos mediticos (TV-Foro, prensa escolar, campaas contra la violencia en la TV, etc.
22
La Capacitacin
4.1. Finalidad La capacitacin est orientada a compartir con los diversos beneficiarios, elementos terico-metodolgicos para el desarrollo de actividades de Promocin de Salud y Ambiente Sanos, desde y con las nias, nios, y adolescentes, a travs de los Municipios Escolares. Los contenidos de la capacitacin, permitirn a los beneficiarios conocer: a. Un enfoque de la salud para su promocin; as como una visin de las nias, nios, y adolescentes, como Promotores de Salud y Ambiente Sanos. b. El modelo Municipio Escolar, y sus caractersticas como canal promotor de salud y ambiente sanos. c. Contenidos bsicos de salud y ambiente, a considerar en el desarrollo de las actividades. d. Pautas para la programacin, ejecucin y evaluacin de actividades. 4.2. Los Beneficiarios La capacitacin estar dirigida a: a. Adultos: Especialistas de Direcciones Departamentales y USES, Directores y Docentes Asesores de Centros Educativos, y Especialistas de Direcciones y Centros de Salud (DISAS). b. Nias, Nios, y Adolescentes: Alcaldes(as) Escolares, y Regidores(as) de Salud y Ambiente de Municipios
Escolares, y representantes de Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEMES). 4.3. El Perfil de los Beneficiarios La capacitacin estar dirigida a que los beneficiarios desarrollen las siguientes capacidades: Directivos y Especialistas de Direcciones Departamentales y USES, y de Direcciones y Centros de Salud (DISAS) : Capacitados para elaborar la normatividad y directivas, as como planificar, organizar, monitorear y evaluar las actividades del Programa. Directores/as de Centros Educativos: Capacitados para promover e institucionalizar el funcionamiento regular y adecuado de los Municipios Escolares y Regiduras de Salud y Ambiente en sus Centros Educativos. Docentes Asesores: Capacitados para apoyar la organizacin de las actividades de promocin de salud y ambiente sanos en su Centro Educativo, y articular contenidos de Salud y Ambiente con los ejes transversales de la programacin curricular. Alcaldes(as) Escolares y Regidores(as) de Salud y Ambiente: Capacitados para planificar, organizar, monitorear y evaluar actividades de promocin de salud y ambiente sanos, a travs de los Municipios Escolares de sus Centros Educativos. Representantes de CODEMES: Capacitados para planificar, organizar, monitorear y evaluar actividades de Promocin de Salud y Ambiente sanos a travs de los Municipios Escolares integrantes de sus CODEMES.

23
Captulo IV
4.4. Mdulos de Capacitacin. Los eventos de capacitacin se organizarn de la siguiente manera: Directivos y Especialistas de Direcciones Departamentales y USES, y de Direcciones y Centros de Salud (DISAS): - Jornada de sensibilizacin a directivos del Ministerio de Educacin y Ministerio de Salud. - Primera Jornada a especialistas de USES/ADES y Coordinadores de DISAS. - Segunda Jornada con especialistas de USES/ADES y Coordinadores de DISAS. - Tercera Jornada de capacitacin a especialistas de USES/ADES y Coordinadores de DISAS. Directores/as y Docentes Asesores de Centros Educativos: - Jornada de sensibilizacin a Directores/Directoras de Centros Educativos de Inicial, Primaria y Secundaria. - Primera Jornada de Capacitacin con Docentes Asesores de Inicial, Primaria y Secundaria. - Segunda Jornada de Capacitacin con Docentes Asesores de Inicial, Primaria y Secundaria. Alcaldes(as) Escolares y Regidores(as) de Salud y Ambiente: - Primera Jornada de Capacitacin con Alcaldes y Alcaldesas Escolares de Primaria y Secundaria. - Segunda Jornada con Alcaldes y Alcaldesas Escolares de Primaria y Secundaria. - Tercera Jornada con Alcaldes y Alcaldesas Escolares de Primaria y Secundaria. - Primera Jornada de Capacitacin con Regidores y Regidoras Escolares de Primaria y Secundaria. - Segunda Jornada con Regidores de Salud y Ambiente de Primaria y Secundaria. - Tercera Jornada Regidores de Salud y Ambiente de Primaria y Secundaria. Representantes de CODEMES: - Primera Jornada de Capacitacin a integrantes de las Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEMES) Distritales y Provinciales. - Segunda Jornada de Capacitacin a integrantes de las Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEMES) Distritales y Provinciales.
24
4.5. Programacin de la Capacitacin Mes Mdulo Beneficiarios E F M A

x x x x x x x x x x x x x
M J
O N D
Jornada de sensibilizacin a directivos del Ministerio de Educacin y Ministerio de Salud. Primera jornada a especialistas de USES/ADES y Coordinadores de DISAS. Segunda jornada con especialistas de USES/ADES y Coordinadores de DISAS. Tercera jornada de capacitacin a especialistas de USES/ ADES y Coordinadores de DISAS. Jornada de sensibilizacin a Directores/Directoras de Centros Educativos. Primera jornada de capacitacin con Docentes Asesores. Segunda jornada de capacitacin con Docentes Asesores. Primera jornada de capacitacin con Alcaldes/as de Concejos Escolares. Segunda jornada con Alcaldes/as de Concejos Escolares. Tercera jornada con Alcaldes/as de Concejos Escolares. Primera jornada de capacitacin con Regidores/as de Salud y Ambiente de Concejos Escolares. Segunda jornada con Regidores/as de Salud y Ambiente de Concejos Escolares. Tercera jornada con Regidores/as de Salud y Ambiente de Concejos Escolares. Primera jornada de capacitacin a representantes de las Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEMES) distritales y provinciales. Segunda jornada de capacitacin a representantes de las Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEMES) distritales y provinciales.
Directivos, Direcciones Departamentales y USES, y de Direcciones y Centros de Salud (DISAS). Especialistas de Direcciones Departamentales y USES, y de Direcciones y Centros de Salud (DISAS). Especialistas de Direcciones Departamentales y USES, y de Direcciones y Centros de Salud (DISAS). Especialistas de Direcciones Departamentales y USES, y de Direcciones y Centros de Salud (DISAS). Directores/as de Centros Educativos. Docentes Asesores de Centros Educativos. Docentes Asesores de Centros Educativos. Alcaldes(as) Escolares de Concejos Escolares. Alcaldes(as) Escolares de Concejos Escolares. Alcaldes(as) Escolares de Concejos Escolares. Regidores(as) de Salud y Ambiente de Concejos Escolares. Regidores(as) de Salud y Ambiente de Concejos Escolares. Regidores(as) de Salud y Ambiente de Concejos Escolares. Representantes de CODEMES.
x Representantes de CODEMES. x

25
4.6. Diseo de los Mdulos de Capacitacin
Mdulo 1
Jornada de Sensibilizacin a Directivos del Ministerio de Educacin y Ministerio de Salud
Objetivos de la Jornada: a. Informar a las autoridades del Ministerio de Educacin y Salud, sobre los objetivos, contenidos, y estrategias para el desarrollo de actividades de Promocin de Salud y Ambiente Sanos a travs de los Municipios Escolares en las escuelas de su jurisdiccin. b. Reconocer y asumir a los Municipios Escolares como un espacio para la Promocin de la Salud y Ambiente sanos, que permiten enriquecer los contenidos curriculares y contribuyen a la formacin de valores, ciudadana y democracia de manera integral. CONTENIDOS
Enfoques sobre salud y niez para la promocin de salud y ambiente sanos. Municipios Escolares como canal de promocin de salud y ambiente sanos desde y con las nias, nios y adolescentes.
RESULTADOS
Directivos de los Ministerios de Salud y Educacin conocen el marco conceptual de la propuesta. Especialistas de salud y educacin levantan aportes y elaboran marco normativo para el desarrollo de la propuesta.
TECNICA
Exposicin/Dialogo
PRODUCTO
Aportes a los conceptos bsicos para el desarrollo de la propuesta.
TIEMPO
45min
INSUMOS
Manual de Municipios Escolares. Cartilla de Salud y Ambiente. Separata sobre estrategia y lineamientos de Salud y Educacin. Convenio Ministerio de Educacin y Ministerio de Salud. Estadsticas de C.E. del Ministerio de Educacin. Estadsticas de Centros de Salud.
Exposicin/Dialogo
Revisin de los lineamentos de Poltica de los sectores Salud y Educacin. Propuestas de directivas.
45min
Trabajo grupal
45min
Planificacin y estrategia de intervencin
Especialistas de salud y educacin planifican y disean estrategias para el desarrollo de la propuesta.
Trabajo grupal
Diseo de coberturas, metas e instrumentos de monitoreo.
45min
26
Mdulo 2
Primera Jornada de Planificacin a Especialistas de USES/ADES y Coordinadores de Direcciones de Salud (DISAS)
Objetivos de la Jornada a. Informar a las Especialistas de USES/ADES y los Coordinadores de DISAS del Ministerio de Salud, sobre los objetivos, contenidos, y estrategia para el desarrollo de actividades de Promocin de Salud y Ambiente Sanos a travs de los Municipios Escolares. b. Reconocer y asumir a los Municipios Escolares como un espacio para la Promocin de la Salud y Ambiente Sanos, que permiten enriquecer los contenidos curriculares y contribuyen a la formacin de valores, ciudadana y democracia de manera integral. CONTENIDOS
RESULTADOS
Especialistas de salud y educacin conocen el marco conceptual de la propuesta.
TECNICA
Exposicin /Dialogo
PRODUCTO
TIEMPO
45min
INSUMOS
Manual de Municipios Escolares. Cartilla de Salud y Ambiente. Separata sobre estrategia y lineamientos Salud y Educacin. Convenio Ministerio de Educacin y Ministerio de Salud. Estadsticas de C.E. del Ministerio de Educacin Estadsticas de Centros de Salud. Plan de Trabajo de USES y DISAS
Especialistas de salud y educacin recogen aportes y validan marco normativo para el desarrollo de la propuesta.
Exposicin /Dialogo
Revisin de los lineamentos de Poltica de los sectores Salud y Educacin. Propuestas de directivas validadas.
45min
Trabajo en grupos por mbitos de USES y DISAS. Especialistas de salud y educacin planifican y disean estrategias para el desarrollo de la propuesta. Trabajo en grupos por mbitos de USES y DISAS.
45min
Planificacin y estrategia de Intervencin
Diseo de coberturas, metas e Instrumentos de monitoreo.
45min
Plan de trabajo.
60min

27
Mdulo 3
Segunda Jornada con Especialistas de USES/ADES y Coordinadores de Direcciones de Salud (DISAS) para la Evaluacin Semestral de Actividades.
Objetivos de la Jornada: a. Evaluar las actividades del semestre en base al intercambio de las experiencias desarrolladas en los diferentes mbitos de ejecucin del Programa. b. Elaborar el Plan de Monitoreo, seguimiento y actividades articuladoras, ejecutadas por los Municipios Escolares y Regiduras de Salud y Ambiente. CONTENIDOS
Evaluacin semestral de actividades.
RESULTADOS
Especialistas de salud y educacin evalan el desarrollo de actividades del semestre, Especialistas de salud y educacin reprograman actividades a llevarse a cabo en el segundo semestre. Especialistas de salud y educacin elaboran el plan de monitoreo a travs de muestras. Especialistas de salud y educacin disean y programan desarrollo de actividades articuladoras a promover en sus mbitos de trabajo.
TECNICA
Trabajo grupal por mbitos de USES y DISAS.
PRODUCTO
Cuadro evaluativo de actividades (logros, dificultades, sugerencias).
TIEMPO
60min
INSUMOS
Plan de trabajo. Informes por USES y DISAS. Informes de C.E. Plan de trabajo. Presupuestos.
Reprogramacin de actividades.
60min
Planificacin del monitoreo y seguimiento en Centros Educativos. Planificacin de actividades articulatorias (campaas y encuentros).
Plan de monitoreo
60min
Fichas de monitoreo. Presupuestos. Padrn de C.E. Plano de ubicacin.
Diseo de campaas y encuentros. Propuestas de directivas para campaas y encuentros.
60min
Separatas temticas sobre salud y ambiente.
28
Mdulo 4
Tercera Jornada para Especialistas de USES/ADES y Coordinadores de Direcciones de Salud (DISAS) para la Evaluacin Final de Actividades
Objetivos de la Jornada: a. Evaluar las actividades del Programa, desarrolladas durante el ao, en base al intercambio de las experiencias ralizadas en cada mbito de ejecucin. b. Planificar las actividades para el prximo ao. CONTENIDOS
Revisin de metas.
RESULTADOS
Especialistas de salud y educacin levantan informacin sobre logro de metas alcanzadas durante el ao. Especialistas de salud y educacin evalan el desarrollo anual de la propuesta durante el ao, en funcin de los enfoques, estrategias, y resultados previstos. Especialistas de salud y educacin proponen reajustes para el desarrollo de la propuesta del prximo ao, en base a la evaluacin realizada.
TECNICA
Trabajo en grupos por mbitos de USES y DISAS.
PRODUCTO
Cuadro de metas alcanzadas por jurisdiccin de USES y DISAS participantes.
TIEMPO
90 min
INSUMOS
Plan Operativo.
Evaluacin del desarrollo de la propuesta durante el ao.
Anlisis FODA por jurisdiccin de USES y DISAS participantes.
90min
Informe de USES.
Reajustes para el desarrollo de la propuesta del siguiente ao.
Propuesta de plan operativo para el prximo ao.
60 min
Informe final de DISAS y USES.

29
Mdulo 5
Jornada de Sensibilizacin a Directores/Directoras de Centros Educativos de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria
Objetivos de la Jornada: a. Reconocer y asumir a los Municipios Escolares como un espacio para la Promocin de la Salud y Ambiente Sanos, en la Escuela. b. Normar y establecer las actividades de Promocin de Salud y Ambiente Sanos en la Escuela. CONTENIDOS
Enfoques sobre salud y niez para la promocin de salud y ambiente sanos.
RESULTADOS
Directores/as conocen el marco conceptual de la propuesta de Salud y Ambiente.
TECNICA
PRODUCTO
TIEMPO
60min
INSUMOS
Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape, tijeras, video. Manual de Salud y Ambiente y Municipios Escolares. Cronograma de actividades Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape, tijeras, video. Manual de MM.EE. Manual de Salud y Ambiente. Cronograma de actividades
Exposicin /Dilogo Revisin del marco conceptual de la propuesta.
Municipios Escolares como canal de promocin de salud y ambiente sanos desde y con las nias, nios y adolescentes.
Directores/as reconocen Exposicin /Dilogo Revisin de caractersticas Municipios Escolares como de los Municipios Escolares. canales de promocin de Salud y Ambiente sanos, que enriquecen los contenidos curriculares, y contribuyen a la formacin integral de nias, nios y adolescentes.
60min
Planificacin y estrategia de Intervencin en el Centro Educativo.
Directores planifican y Trabajo grupal disean estrategias para el desarrollo de la propuesta en sus Centros Educativos.
Propuesta de incorporacin de los Municipios Escolares en el PEI. Esquema de estrategias para el desarrollo de la propuesta en los CCEE.
90 min
Separatas Manual de PEI.
30
Mdulo 6
Primera Jornada de Capacitacin a Docentes Asesores de Centros Educativos de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria
Objetivos de la Jornada: a. Reconocer y asumir a los Municipios Escolares como un espacio para la Promocin de la Salud y Ambiente Sanos, que permitan enriquecer los contenidos curriculares y contribuyen a la formacin de valores, ciudadana y democracia de manera integral. b. Organizar las actividades de Promocin de Salud y Ambiente Sanos en la Escuela. CONTENIDOS
Enfoques sobre salud y niez para la promocin de salud y ambiente sanos. Municipios escolares como canal de promocin de salud y ambiente sanos desde y con las nias, nios y adolescentes.
RESULTADOS
Docentes conocen el marco conceptual de la propuesta.
TECNICA
Exposicin/Dilogo
PRODUCTO
Revisin de marco conceptual de la propuesta.
TIEMPO
60min
INSUMOS
Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Separatas y Manual del MMEE. Papelgrafos, plumones, hojas bulki, Maskin tape, Separatas de Salud y Ambiente. Manual de Salud y Ambiente.
Docentes reconocen Municipios Escolares como canales de promocin de salud y ambiente sanos, que enriquecen los contenidos curriculares, y contribuyen a la formacin integral de nias, nios y adolescentes. Docentes cuentan con conocimientos bsicos sobre los Ejes Temticos de contenidos para el desarrollo de actividades.
Exposicin/Dilogo
Aportes a la programacin curricular y tcnicas considerando a la organizacin de los Municipios Escolares.
60min
Contenidos bsicos de salud y ambiente.
Exposicin/Dilogo
Revisin de contenidos bsicos y tipos de actividades a promover identificadas. Programacin curricular con contenidos de salud y ambiente. Plan de trabajo
60min
Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Separatas y Manual del MM.EE. y cartilla de Salud y Ambiente.
Planificacin y estrategia de intervencin.
Docentes planifican desarrollo de la propuesta comprometiendo al conjunto de grados y aulas de sus C.E.
Trabajo grupal
90min
Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape.

31
Mdulo 7
Segunda Jornada con Docentes Asesores de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria para la Evaluacin de Actividades.
Objetivos de la Jornada a. Evaluar las actividades desarrollas durante el ao, en base al intercambio de las experiencias desarrolladas por el Programa. b. Planificar las actividades para el prximo ao. CONTENIDOS
Revisin de metas.
RESULTADOS
Docentes Asesores levantan informacin sobre logro de metas alcanzadas durante el ao. Docentes Asesores evalan el desarrollo anual de la propuesta durante el ao, en funcin de los enfoques, estrategias, y resultados previstos. Docentes Asesores elaboran esquema para sistematizar la propuesta.
TECNICA
PRODUCTO
TIEMPO
90 min.
INSUMOS
Plan operativo.
Trabajo grupal por Cuadro de metas alcanzadas por jurisdiccin de USES. mbitos de USES y DISAS.
Trabajo grupal/ Debate
Anlisis FODA de CCEE por USES.
120min
Tarjetas de colores, papelgrafo, plumones, papel bulky.
Sistematizacin de las actividades.
Trabajo grupal/ Exposicin
Documento base para sistematizar las actividades.
90min
Informe del C.E. Propuesta elaboradas por docentes Recortes periodsticos Fotos Tarjetas de colores, papelgrafo, plumones, papel bulky.
Docentes Asesores proponen reajustes para el desarrollo de la propuesta el prximo ao, en base a la evaluacin realizada.
Trabajo grupal
Reajustes y recomendaciones sistematizadas.
90min
32
Mdulo 8
Primera Jornada de Capacitacin con Alcaldes y Alcaldesas de Concejos Escolares de Primaria y Secundaria.
Objetivos de la Jornada: a. Reconocer a los Municipios Escolares como un espacio para la Promocin de la Salud y Ambiente Sanos en donde los Nios, Nias y Adolescentes cumplen un rol protagnico en la escuela y su comunidad. b. Promover, organizar, ejecutar y evaluar las actividades de Promocin de Salud y Ambiente Sanos en sus Municipios Escolares. CONTENIDOS
Enfoques sobre salud y niez para la promocin de salud y smbiente sanos.
RESULTADOS
TECNICA
PRODUCTO
Revisin de conceptos bsicos de salud y ambiente sanos.
TIEMPO
60min
INSUMOS
Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Hojas de Lecturas. Los Gansos La Gotita para inicial y primaria. Manual de MMEE y Cartilla de Salud y Ambiente Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Manual de MM.EE. y Cartilla de Salud y Ambiente.
Alcaldes/as conocen el marco Exposicin /Trabajo conceptual bsico para el grupal. desarrollo de la propuesta en sus Centros Educativos.
Alcaldes/as reconocen Municipios Escolares como canales de promocin de salud y ambiente sanos, que contribuyen a la formacin integral de nias, nios y adolescentes.
Exposicin /Trabajo grupal.
Presentacin de pautas para el funcionamiento de MM.EE.
60min
Alcaldes/as trabajan Exposicin / contenidos bsicos sobre los Dinmicas de Ejes Temticos, para el grupo. desarrollo de actividades.
Ideas fuerza para cada Eje Temtico.
60 min
Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Manual de MM. EE. y Cartilla de Salud y Ambiente. Formato de Plan Operativo. Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape.
Alcaldes/as Escolares organizan posibles actividades a promover en sus MM.EE.
Trabajo grupal.
Plan operativo con actividades a desarrollarse en el Centro Educativo.
60 min

33
Mdulo 9
Segunda con Alcaldes y Alcaldesas de Concejos Escolares de Primaria y Secundaria para la Evaluacin Semestral
Objetivos de la Jornada: a. Evaluar el desarrollo semestral de las actividades en base al intercambio de experiencias de acuerdo al mbito de ejecucin. b. Elaborar una reprogramacin y planificacin de actividades articuladoras en base a la experiencia desarrollada. CONTENIDOS
RESULTADOS
Alcaldes/as evalan el desarrollo semestral de la propuesta.
TECNICA
Trabajo grupal.
PRODUCTO
Cuadro evaluativo de actividades (logros, dificultades, sugerencias). Listado de tipos de reajuste a hacer tomando en cuenta el desarrollo semestral de la propuesta. Listados de ideas fuerza para cada Eje Temtico.
TIEMPO
120 min
INSUMOS
Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Plan de Trabajo. Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape.
Reajuste de actividades. Alcaldes/as plantean correctivos al desarrollo semestral de la propuesta.
Trabajo grupal.
90 min
Refuerzo de contenidos Alcaldes/as complementan y refuerzan contenidos bsicos bsicos de salud y sobre los Ejes Temticos, para ambiente. el desarrollo de actividades. Planificacin de actividades articuladoras (Campaas, elecciones y encuentros). Alcaldes/as disean y programan desarrollo de actividades articuladoras a promover en sus mbitos de trabajo.
Exposicin / Dinmicas de grupo.
60min
Manual de MM.EE. y Cartilla de Salud y Ambiente.
Trabajo grupal por mbitos de USES.
Diseo de campaas, elecciones y encuentros.
60min
Separatas temticas sobre salud y ambiente. Presupuesto.
34
Mdulo 10
Tercera Jornada con Alcaldes y Alcaldesas de Concejos Escolares de Primaria y Secundaria para la Evaluacin Final de Actividades.
Objetivos de la Jornada a. Evaluar el desarrollo anual de las actividades desarrolladas por los Alcaldes Escolares en sus escuelas. b. Reajustar y Planificar las actividades para el prximo ao. CONTENIDOS
Revisin de metas.
RESULTADOS
Alcaldes/as levantan informacin sobre logro de metas alcanzadas durante el ao.
TECNICA
PRODUCTO
Cuadro de metas alcanzadas por jurisdiccin de USES.
TIEMPO
90 min.
INSUMOS
Plan Operativo.
Alcaldes/as escolares evalan Trabajo grupal. el desarrollo anual de la propuesta, en funcin de los enfoques, estrategias, y resultados previstos. Alcaldes/as elaboran esquema para sistematizar la propuesta. Trabajo grupal/ exposicin.
Listados de logros y dificultades en el desarrollo anual de la propuesta.
120 min.
Documento base para sistematizar las actividades. Documento con criterios para la participacin y protagonismo de Nios, Nias y Adolescentes. Listado de reajustes y recomendaciones sistematizadas.
90min.
Informe de los C.E. Recortes periodsticos. Fotos. Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Paneles. Plan Operativo. Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape.
Participacin y protagonismos de Nios, Nias y Adolescentes.
Alcaldes/as evalan el nivel Trabajo grupal. de participacin y protagonismo de Nios, Nias y Adolescentes en el C.E. Trabajo grupal.
120 min.
120 min.
Alcaldes/as identifican y Reajustes para el proponen mejoras para el desarrollo de la desarrollo futuro de la propuesta del prximo propuesta del prximo ao, ao. en base a la evaluacin realizada.

35
Mdulo 11
Primera Jornada de Capacitacin con Regidores/as de Salud y Ambiente de Concejos Escolares de Primaria y Secundaria
Objetivos de la Jornada: a. Reconocer y asumir a los Municipios Escolares como un espacio para la Promocin de la Salud y Ambiente Sanos que contribuyen a la formacin de valores, ciudadana y democracia de manera integral. b. Promover, organizar, ejecutar y evaluar las actividades de Promocin de Salud y Ambiente Sanos en sus Regiduras. CONTENIDOS RESULTADOS TECNICA
Exposicin / trabajo grupal.
PRODUCTO
TIEMPO
60min
INSUMOS
Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Hojas de Lecturas. Los Gansos La Gotita para inicial y primaria. Manual de MM.EE. y Cartilla de Salud y Ambiente. Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Manual de MM.EE. y Cartilla de Salud y Ambiente.
Enfoques sobre salud Regidores/as de Salud y Ambiente y niez para la conocen conceptos bsicos para promocin de salud y el desarrollo de la propuesta. ambiente sanos.
Municipios Escolares Regidores/as de Salud y como canal de Ambiente reconocen Municipios promocin de salud y Escolares como canales de ambiente sanos desde promocin de salud y ambiente y con las nias, nios sanos, que contribuyen a la y adolescentes. formacin integral de nias, nios y adolescentes. Contenidos bsicos de Alcaldes/as trabajan salud y ambiente. contenidos bsicos sobre los Ejes Temticos, para el desarrollo de actividades.
60min
Listado de ideas fuerza para cada Eje Temtico.
60 min
Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Manual de MM.EE. y Cartilla de Salud y Ambiente. Plan operativo. Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape.
Alcaldes/as Escolares organizan posibles actividades a promover en sus MMEE.
Trabajo grupal.
Listado de actividades a promover en la escuela.
60 min
36
Mdulo 12
Segunda Jornada de Capacitacin con Regidores/as de Salud y Ambiente de Concejos Escolares de Primaria y Secundaria para la Evaluacin Semestral de Actividades.
Objetivos de la Jornada: a. Evaluar el desarrollo semestral de las actividades ejecutadas por los Regidores de Salud y Ambiente en sus Centros Educativos y su comunidad. b. Elaborar la reprogramacin del Plan de Trabajo incorporando actividades articuladoras a desarrollarse en su comunidad y con la participacin de todo el alumnado. CONTENIDOS
RESULTADOS
Regidores/as de Salud y Ambiente evalan el desarrollo semestral de la propuesta. Regidores/as de Salud y Ambiente plantean correctivos al desarrollo semestral de la propuesta.
TECNICA
Trabajo grupal.
PRODUCTO
TIEMPO
120min
INSUMOS
Plan de Trabajo. Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape.
Reajuste de actividades.
Trabajo grupal.
Listado de tipos de reajustes a tomar en cuenta en el desarrollo semestral de la propuesta. Listados de ideas fuerza para cada Eje Temtico.
90min
Exposicin / Refuerzo de contenidos Regidores/as de Salud y Ambiente complementan y Dinmicas de bsicos de salud y refuerzan contenidos bsicos grupo. ambiente. sobre los Ejes Temticos, para el desarrollo de actividades. Planificacin de actividades articuladoras (Campaas, elecciones y encuentros). Regidores/as de Salud y Ambiente disean y programan desarrollo de actividades articuladoras a promover en sus mbitos de trabajo. Trabajo grupal por mbitos de USES.
60 min.
Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Manual de MMEE y Cartilla de Salud y Ambiente. Plan de trabajo. Separatas temticas sobre salud y ambiente. Presupuesto.
Diseo de Campaas, elecciones y encuentros.
60min

37
Mdulo 13
Tercera Jornada de Regidores/as de Salud y Ambiente de Concejos Escolares de Primaria y Secundaria para la Evaluacin de sus Actividades.
Objetivos de la Jornada: a. Evaluar el desarrollo anual de las actividades ejecutadas en cada mbito de accin. b. Planificar las actividades del prximo ao en base a la experiencia desarrollada. CONTENIDOS
Revisin de metas.
RESULTADOS
Regidores/as de Salud y Ambiente levantan informacin sobre logro de metas alcanzadas durante el ao.
TECNICA
PRODUCTO
TIEMPO
90 min.
INSUMOS
Plan Operativo.
Trabajo grupal por Cuadro de metas alcanzadas mbitos de USES por jurisdiccin de USES. y DISAS.
Sistematizacin de las Regidores/as de Salud y Ambiente elaboran esquema Actividades. para sistematizar la propuesta. Participacin y protagonismos de Nios, Nias y Adolescentes. Regidores/as de Salud y Ambiente evalan el nivel de participacin y protagonismo de Nios, Nias y Adolescentes en el C.E.
Trabajo grupal/ Exposicin.
90min
Informe del C.E. Recortes periodsticos. Fotos. Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Paneles.
Trabajo grupal.
Documento con criterios para la participacin y protagonismo de Nios, Nias y Adolescentes.
120 min.
Regidores/as de Salud y Reajustes para el Ambiente identifican y desarrollo de la propuesta del prximo proponen mejoras para el desarrollo futuro de la ao. propuesta del prximo ao, en base a la evaluacin realizada.
Trabajo grupal.
Listado de reajustes y recomendaciones sistematizadas.
120 min.
38
Mdulo 14
Primera Jornada de Capacitacin a Representantes de las Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEMES) Distrital y Provincial.
Objetivos de la Jornada: a. Capacitar a los representantes de las Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEME) en la planificacin, organizacin y evaluacin de actividades de Promocin de Salud y Ambiente Sanos. b. Organizar actividades articuladotas de Promocin de Salud y Ambiente Sanos, en el mbito de las respectivas CODEMES. CONTENIDOS RESULTADOS TECNICA PRODUCTO TIEMPO
90min
INSUMOS
Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Manual de MM.EE. y Cartilla de Salud y Ambiente. Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Manual de MM.EE. y Cartilla de Salud y Ambiente. Plan de trabajo. Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape.
Liderazgo y Municipios Representantes de CODEMES Exposicin/ Dialogo Listado de caractersticas de Escolares. identifican habilidades de Dinmica grupal. un buen lder. liderazgo para el desarrollo de Listado de desviaciones de los Municipios Escolares. un lder. Refuerzo de contenidos Representantes de CODEMES Exposicin/ Dialogo Listado de ideas fuerza para bsicos de salud y complementan y refuerzan Dinmica grupal. cada Eje Temtico. ambiente. contenidos bsicos sobre los Ejes Temticos de salud y ambiente, para el desarrollo de actividades. Planificacin y estrategia de intervencin. Representantes de CODEMES Trabajo Individual/ elaboran plan de actividades Trabajo grupal. de sus respectivas CODEMES, y consideran actividades que articulan al conjunto de ellas. Planes de trabajo.
60 min
90min

39
Mdulo 15
Segunda Jornada de Capacitacin a Representantes de las Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEMES).
Objetivos de la Jornada: a. Evaluar el desarrollo anual de las actividades en base al intercambio de experiencias. b. Planificar y reajustar las actividades del prximo ao en base a la experiencia desarrollada. CONTENIDOS
Revisin de metas.
RESULTADOS
Representantes de CODEMES levantan informacin sobre logro de metas alcanzadas durante el ao. Representantes de CODEMES evalan sus planes de trabajo y actividades conjuntas desarrollados, en funcin de los enfoques, estrategias, y resultados previstos. Representantes de identifican y proponen mejoras para el desarrollo futuro de las CODEMES el prximo ao, en base a la evaluacin realizada.
TECNICA
PRODUCTO
TIEMPO
90 min.
INSUMOS
Plan Operativo.
Trabajo grupal por Cuadro de metas mbitos de USES y alcanzadas por CODEMES. DISAS.
Trabajo grupal.
Listados de logros y dificultades en el desarrollo de actividades.
120 min. Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape.
Reajustes para el desarrollo de la propuesta del prximo ao.
Trabajo grupal.
40
Programa Nacional de
MUNICIPIOS ESCOLARES
Programa de Promocin de Salud y Ambiente
COORDINACIN NACIONAL: ACCIN POR LOS NIOS
ORGANISMOS EJECUTORES: Piura / Tumbes : IRESIMA Jr. Tambo Grande 136. Urb. Los Magistrados. Telfonos: (074-304693) : MICAELA BASTIDAS Marcelo Corne 313. Urb. San Andrs. Telfonos: (044-244317) : ACCIN POR LOS NIOS Av. La Universidad 274. La Molina Telfonos: (01-3491903) (01-3495013) : PROYECCIN Urbanizacin Juan XXIII F-1 Umacollo-Yanahuara Arequipa Telfono: (054-259274) : CODENI Av. Huayna Cpac N 153 Cusco Telfono : (084-236605) : JOS MARA ARGUEDIANOS Jr. 2 de Mayo 395. El Tambo. Telfonos: (064-249357) : CEDISA Jr. Ulises Retegui N 350. Tarapoto. Telfono: (094-521644) (094-522420)
Lambayeque / La Libertad / Cajamarca
Lima / Ancash / Ica
Arequipa / Moquegua / Tacna / Puno
Cusco
Junn / Huancavelica
San Martn
Programa desarrollado con el apoyo de:
INDICE
03
PRESENTACIN..........................................................................................................................05 EL MUNICIPIO ESCOLAR.............................................................................................................06 EL CONCEJO ESCOLAR.................................................................................................08 LOS CONCEJOS DE AULA..............................................................................................14 LAS COMISIONES DE TRABAJO.......................................................................................19 COMO PROMOVER EL MUNICIPIO ESCOLAR?....................................................22 COMO ORGANIZAR EL MUNICIPIO ESCOLAR?....................................................24 COMO APOYAR LA GESTIN DEL CONCEJO ESCOLAR?...................................26 ROL DEL DOCENTE ASESOR........................................................................................29 PAPEL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA ORGANIZACIN DEL MUNICIPIO ESCOLAR............................................................................................31
PRESENTACIN
05
La convencin Internacional sobre los Derechos del Nio, prxima a cumplir diez aos y ratificada por casi la totalidad de estados del mundo, constituye un Hito en la historia de la humanidad al focalizar de manera precisa los Derechos Humanos de la Infancia. Llevar ello a la prctica nos plantea el desafo de aportar a la construccin de una nueva cultura de la infancia que reconozca al Nio(a) como Sujeto Social de Derechos. Dentro de este marco, los Derechos de Opinin, participacin y Organizacin constituye un aporte fundamental que se han venido trabajando a travs de experiencias como la Semana de Educacin en derechos del Nio y Parlamentos Escolares. De estas experiencias y de la importancia que tiene la Escuela como canal de socializacin de los(as) nios(as), surge el planteamiento del Municipio Escolar como un espacio permanente de Organizacin, Participacin y Opinin que fomenta el desarrollo de Valores, Ciudadana y Democracia y complementa el trabajo pedaggico de la escuela (profesores-alumnado), a travs de la relacin nio(a) - nio(a). Dicho reconocimiento eleva la importancia de dichos aspectos en la formacin y desarrollo del (de la) nio(a) como ser humano, mas all de los correspondientes alcances jurdicos. Un(a) nio(a) que opina, participa y se organiza, expresar sus sentimientos e ideas, respetar y valorar la opinin de los dems, convivir democrticamente con sus semejantes, desarrollar valores solidarios y sentido de pertenencia colectiva. En est perspectiva se inscribe la experiencia de los Municipios Escolares que se viene implementando en ms de dos mil Centros Educativos a nivel nacional, dentro del marco de resolucin Ministerial N375 - 94ED y de las Directivas N 014-VMGP/UPECUD-98 y N 006-98-DINEIP-UDECREIP del Ministerio de Educacin, que se inici tambin desde Rdda Barnen y que se pretende continuar a travs de Accin por los Nios y otros seis organismos no gubernamentales: IRESIMA, Centro Micaela Bastidas, CEDISA, Asociacin Proyeccin , CODENI y Centro Jos Mara Arguedas. Este Manual tiene la finalidad de proporcionar orientaciones generales a los(as) directores(as) y docentes para organizar el municipio escolar en su respectivo Centro Educativo.
06
EL MUNICIPIO ESCOLAR
Qu es el Municipio Escolar?
Es una organizacin de los nios(as) y adolescentes en la escuela que se constituye como un espacio formativo de Organizacin, Participacin y Opinin Infantil desde la cual los nios y adolescentes desarrollan actividades en beneficio de s mismos, de su escuela y su comunidad. Es adems, un canal de desarrrollo de situaciones pedaggicas que se complementan y enriquecen el proceso de construccin del aprendizaje. Se promueve como experiencia de participacin y opinin de nios(as) y adolescentes dentro del marco de la Convencin sobre los Derechos del Nio y del Cdigo de los Nios y Adolescentes, en la perspectiva de contribuir a la formacin de Valores, construccin de Ciudadana y desarrrolllo de Democracia.
Quines constituyen el Municipio Escolar?

El Municipio Escolar est conformado por todos(as) los(as) estudiantes del Centro Educativo, quienes eligen democrticamente a los(as) integrantes de los Concejos de Aula y del Concejo Escolar, que son sus instancias representativas.
Qu finalidad tienen los Municipios Escolares?

!
07
Constituirse en espacios formativos en los que los(as) nios(as) desarrollen experiencias de organizacin, participacin y opinin que fortalezcan el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades. Contribuir a la formacin de valores construccin de Ciudadana y desarrrollo de la Democracia en el proceso de construccin del aprendizaje de los(as) nios(as) en la escuela. Promover la participacin de la organizacin estudiantil en la elaboracin del Proyecto de Desarrollo Institucional de su centro educativo para canalizar la opinin y visin de sus integrantes. Contribuir a la construccin de una nueva Cultura de la Infancia propiciando condiciones en la que el Nio(a) se desarrolle como Sujeto Social de Derechos realizando actividades en beneficio propio, de su Centro Educativo y Comunidad.
Cul es la estructura bsica de los Municipios Escolares?

El Municipio Escolar est constituido por tres instancias de organizacin y representatividad: I. El Concejo Escolar II. Los Concejos de Aula III. Las Comisiones de Trabajo
08
I. EL CONCEJO ESCOLAR
Qu es el Concejo Escolar?
Es la instancia representativa del Municipio Escolar. Se constituye en elecciones democrticas para las que se inscriben listas de candidatos(as), y mediante el voto universal y secreto de todo el alumnado se elige a sus seis integrantes.
Cules son las funciones de los(as) integrantes del Concejo Escolar?

Los(as) integrantes del Concejo Escolar trabajan en coordinacin con los Concejos de Aula y sus funciones son:
! ! ! !
Cumplir y hacer cumplir los Estatutos del Municipio Escolar. Velar por la vigencia y el respeto de los derechos de sus miembros en su centro educativo. Elaborar un Plan de Trabajo en coordinacin con los Concejos de Aula. Organizar Comisiones de Trabajo integradas por los(as) Regidores de los Concejos de Aula para ejecutar las actividades programadas en su Plan de Trabajo. Coordinar con la Direccin del Centro Educativo, los(as) docentes y la APAFA la ejecucin de las actividades programadas en su Plan de Trabajo. Realizar gestiones ante instituciones pblicas o privadas y organizaciones de base para conseguir el apoyo a las actividades del Municipio Escolar.
Cules son las responsabilidades de los(as) integrantes del Concejo Escolar?

"
!
09
Alcalde(sa)
Representa al Municipio Escolar en actividades internas y externas de su centro educativo y ante instituciones pblicas o privadas y organizaciones de base. Coordina la elaboracin del Plan de Trabajo del Municipio Escolar recogiendo el aporte de sus compaeros(as) de los Concejos de Aula y de los otros integrantes del Concejo Escolar. Promulga decretos, resoluciones y ordenanzas municipales. Convoca y dirige las asambleas del Concejo Escolar y las asambleas de los Concejos de Aula. Coordina y realiza gestiones ante instituciones pblicas o privadas y organizaciones de base para lograr el apoyo a las actividades del Municipio Escolar. Apoya el trabajo de las Comisiones. Mantiene una permanente comunicacin con los Concejos de Aula. Da cuenta de sus actividades y/o gestiones a los Concejos de Aula, alumnado en general y autoridades del centro educativo. Coordina con el(la) Teniente Alcalde la difusin de las actividades del Municipio Escolar. Informa acerca de la labor realizada por el Municipio Escolar al trmino de su mandato.
! !
! ! !
! !
"
! ! !
Teniente Alcalde(sa)
Reemplaza al (a la) Alcaldesa en caso de ausencia. Preside las Comisiones de Trabajo organizadas en el centro educativo. Anota la agenda y los acuerdos de las reuniones del Concejo Escolar en el Libro de Actas. Lleva un registro de los ingresos y gastos del Municipio Escolar. Organiza y lleva el archivo de todos los documentos del Concejo Escolar.
! !
10
"
! !
Regidor(a) de Educacin, Cultura y Deportes

Preside la Comisin de Educacin, Cultura y Deportes del Concejo Escolar. Organiza y ejecuta actividades educativas, culturales y recreativas que estimulen la creatividad y promuevan la participacin e integracin del conjunto de estudiantes del centro educativo. Coordina con instituciones afines (USE, Biblioteca Nacional, museos, teatros, INC, universidades, academias pre-universitarias, Rotary Club del Per, Polica de Turismo, Scouts del Per, SUNAT, Jurado Nacional de Elecciones, asociaciones de provincianos, diarios de circulacin nacional, INDECOPI, Parques Zonales, IPD, equipos profesionales de futbol,ONGs, etc..) para el apoyo de las actividades planificadas.

Recolectar libros, revistas y lminas para el equipamiento de la Biblioteca del centro educativo; asimismo formar grupos que por turnos colaboren en el forrado, etiquetado y elaboracin del fichero de la Biblioteca. Organizacin de visitas a lugares culturales y tursticos a fin de fomentar la identidad cultural de los alumnos con su localidad y pas. Organizar campeonatos y olimpiadas internos y externos que permitan la recreacin y el sano esparcimiento de los(as) nios(as) y adolescentes. Organizar concursos de peridicos murales que propicien el intercambio de informacin en el centro educativo y permitan desarrollar capacidades en el manejo de prensa escrita. Organizar festivales de msica y tradiciones peruanas, con el propsito de fortalecer la identidad Nacional. Organizar talleres artsticos, artesanales, deportivos y recreativos para incentivar la creatividad entre los(as) alumnos(as). Fomentar la puntualidad, los buenos modales, el orden, la limpieza y el buen comportamiento, como una manera de mejorar las buenas relaciones, la disciplina y la imagen del centro educativo.
Coordina con el(la) Alcalde(sa) la difucin de las actividades del Municipio Escolar a travs de un boletn o del Peridico Mural. Promueve la formacin de Corresponsales Escolares.
11
"
! !
Regidor (a) de Salud y Medio Ambiente

Preside la Comisin de Salud y Medio Ambiente del Concejo Escolar. Organiza y ejecuta actividades que promuevan el derecho a la salud integral de los(as) estudiantes y motiven tambin su participacin en la conservacin ambiental de su centro educativo y localidad. Coordina con instituciones afines (Ministerio de Salud, Ministerio de Agricultura, universidades, Cruz Roja Peruana, SEDAPAL, Electrolima, IPSS, Botiquines Comunales, Municipalidades, Parques Zonales, Reservas Nacionales, Polica Ecolgica etc..) para el apoyo de las actividades planificadas.
Algunas actividades que se pueden impulsar:

Realizar jornadas de limpieza y ambientacin de las aulas. Contribuir al equipamiento de las reas de aseo con tachos de basura, escobas, trapeadores, desinfectantes, etc.. Promover la limpieza y mantenimiento de los servicios higinicos organizando jornadas de limpieza y mantenimiento a travs de charlas, carteles llamando al orden y limpieza. Adecuacin e Implementacin de reas verdes y/o ambientacin con macetas, floreros, etc. Apoyar y/o promover controles de salud integral en coordinacin con el centro de salud de la localidad. Organizar y equipar el Botiqun del centro educativo. Apoyar el trabajo de los Vigas y Promotores de Salud de su centro educativo. Participar en la licitacin de los quioscos escolares para vigilar el cuidado e higiene de los alimentos que se expenden en ellos y alertar a los alumnos para que no adquieran productos que no renan las condiciones sanitarias adecuadas.
12
Colocar bidones y/o botellas con agua purificada o hervida en las aulas, teniendo en cuenta el cuidado y racionamiento del recurso y estableciendo turnos para asumir dicha responsabilidad. Realizar charlas de prevencin y cuidado de enfermedades ms comunes entre los alumnos(as). Organizar concursos, ferias, campaas. etc. de nutricin en los que se expendan desayunos, almuerzos y loncheras nutritivas y de bajo costo.
"
! !
Regidor(a) de Produccin y Servicios

Preside la Comisin de Produccin y Servicios del Concejo Escolar. Organiza y coordina la ejecucin de actividades de servicios y econmico-productivas dirigidas a la atencin de necesidades de los(as)estudiantes. Coordina con instituciones afines ( Asociacin de Pequeos y Micro Empresarios, comerciantes, artesanos, ONGs, etc.) para el apoyo a las actividades planificadas.

Organizar un fondo de solidaridad para ayudar a los alumnos que presenten emergencias de salud y/o estudio. Apoyar el reparto del desayuno y/o almuerzo escolar a nivel del centro educativo por turnos y responsabilidades. En el caso de los centros educativos tcnicos ofrecer sus servicios a la comunidad educativa y local a fin de obtener recursos para que el Municipio Escolar colabore con los(as) alumnos(as) que lo requieran. Colaborar en el pintado y reparacin de carpetas, escritorios, pizarras, estantes, etc.. Registrar a los(as) alumnos(as) que trabajan para coordinar con instituciones que los(as) puedan apoyar. Participar en el Comit de Defensa Civil del centro educativo y apoyar las actividades de prevencin y emergencia que realicen.
"
! !
Regidor(a) de los Derechos del Nio(a) y Adolescente

Preside la Comisin de Derechos del Nio y Adolescente del Concejo Escolar. Organiza y ejecuta actividades de promocin y defensa de los derechos de los(as) nios(as) y adolescentes de su centro educativo en coordinacin con la DEMUNA de su distrito. Coordina con instituciones afines (DEMUNAs, Municipalidades, Polica Escolar, Centros Salud, Programa de Escuelas de Padres, Serenazgos, ONGs, INABIF, DIVIPOLNA, etc.) para el apoyo de las actividades planificadas.
13

Difundir a travs de campaas, charlas, talleres, etc.. los derechos de los nios y adolescentes a nivel del centro educativo y la comunidad. Apoyar las actividades que realice la Escuela de Padres del centro educativo. En caso de no existir solicitar su organizacin a la USE, en coordinacin con el director del C.E. Prepara materiales relativos a los derechos de los nios y adolescentes para que sean difundidos en los peridicos murales, boletines, radio escolar, etc.. Detectar los casos de abuso de los derechos de los nios y adolescentes en sus hogares y centros educativos a fin de derivarlos a las DEMUNAS y darles el seguimiento correspondiente.
14
II. LOS CONCEJOS DE AULA
Qu son los Concejos de Aula?

Son la base de la organizacin descentralizada del Municipio Escolar. Desde este espacio alumnos y alumnas tienen la posibilidad real de decir lo que piensan, lo que quieren, lo que les interesa; asimismo pueden plantear algunos problemas y propuestas de solucin. Es en esta instancia en la que los(as) escolares desarrollan en la prctica el aprendizaje de la democracia porque hacen posible la participacin de cada uno de los integrantes del Municipio Escolar y garantizan una comunicacin permanente y fluida entre sus miembros y sus representantes ms prximos que son los Concejos de Aula .
Quines integran los Concejos de Aula?

Los Concejos de Aula estn integrados por cinco (5) alumnos(as) elegidos democrticamente por sus compaeros de aula para que desempeen los cargos de:
! ! ! ! !
Alcalde(sa) de Aula. Regidor(a) de Educacin, Cultura y Deportes del Aula. Regidor(a) de Salud y Medio Ambiente del Aula. Regidor(a) de Produccin y Servicios del Aula. Regidor(a) de los Derechos del Nio y Adolescente del Aula.
Cules son las funciones de los integrantes de los Concejos de Aula?

Para realizar estas labores deben reunirse mensualmente con todos(as) los(as) integrantes del aula y prepararse para cumplir con sus funciones. Sus funciones son:
!
15
Promover la participacin de todos(as) los(as) integrantes del aula en las actividades que organice el Concejo Escolar. Representar a sus compaeros(as) de aula ante las autoridades del centro educativo y el Concejo Escolar, llevando sus inquietudes e intereses. Lograr la participacin activa de sus compaeros(as) de aula en las diferentes actividades que lleva a cabo el Concejo Escolar. Convertirse en canal de comunicacin entre el Concejo Escolar y las aulas a las que representan.
Cules son las responsabilidades de los integrantes de los Concejos de Aula?

s
! !
Alcalde (sa)
Preside el Concejo de Aula. Participa en las asambleas del Concejo Escolar as como en las reuniones de las Comisiones deTrabajo del Municipio Escolar. Elabora con los(as) integrantes del Concejo de Aula su Plan de Trabajo y coordina la ejecucin de las actividades. Convoca y dirige las reuniones del Concejo de Aula, as como las asambleas mensuales de toda el aula. Coordina, difunde y apoya las actividades a nivel de aula y de centro educativo. Lleva el Libro de Actas, as como el registro de los ingresos y egresos del aula.
! !
16
"
! !
Regidor(a) de educacin, Cultura y Deportes del aula

Planifica y coordina actividades educativas, culturales y recreativas a nivel de aula. Forma parte de la Comisin de Educacin, Cultura y Deportes del Municipio Escolar, a la que lleva las inquietudes e intereses de sus compaeros de aula. Participa en las reuniones de la Comisin, y coordina, apoya y difunde las actividades planificadas a nivel de aula y de centro educativo.
Equipamiento de la biblioteca del saln. Formacin de los equipos de voley, basquet, fulbito u otro deporte del aula, con el apoyo del (de la) profesor(a) de Educacin Fsica. Actividades pro-uniforme del equipo del saln. Dirigir el Peridico Mural del saln. Organizar concursos internos de poesa, cuentos, adivinanzas, etc.. Colaborar en la elaboracin de material didctico para el aula. Organizar concursos sobre la historia de su centro educativo y comunidad.
"
!
Regidor(a) de Salud y Medio Ambiente del aula

Planifica y coordina actividades que promuevan la salud integral de sus compaeros(as) de aula, as como el cuidado y conservacin del medio ambiente del aula, del centro educativo y la comunidad. Forma parte de la Comisin de Salud y Medio Ambiente del Municipio Escolar, a la que lleva las inquietudes e intereses de sus compaeros de aula. Participa en las reuniones de la Comisin y coordina, difunde y apoya las actividades planificadas a nivel de aula y de centro educativo.
Jornadas de limpieza del saln. Organizar y equipar el rincn de aseo. Conformar el equipo de primeros auxilios y el botiqun del aula. Ambientar el saln con plantas y afiches educativos.
17
"
!
Regidor(a) de Produccin y Servicios del Aula

Planifica y coordina actividades econmicas o productivas y de apoyo alimentario, orientadas a atender las necesidades urgentes de sus compaeros(as) de aula. Forma parte de la Comisin de Produccin y Servicios del Municipio Escolar, a la que lleva las inquietudes e intereses de sus compaeros(as) de aula. Participa en las reuniones de la Comisin, y coordina, difunde y apoya las actividades planificadas a nivel de aula y de centro educativo.
Organizar el fondo de solidaridad del saln. Organizar las tareas de reparacin, pintado y mantenimiento del mobiliario del saln. Apoyar el funcionamiento del programa de alimentacin escolar en su saln. Registrar a los nios trabajadores de su aula y promover el apoyo de docentes y alumnos(as).
18
"
!
Regidor(a) de los Derechos del Nio(a) y Adolescente del Aula

Planifica y coordina actividades de difusin y defensa de los derechos de los nios y adolescentes del aula. Forma parte de la Comisin de Derechos del Nio(a) y Adolescente del Municipio Escolar, a la que lleva las inquietudes e intereses de sus compaeros(as) de aula. Participa en las reuniones de la Comisin, y coordina, difunde y apoya las actividades planificadas a nivel de aula y de centro educativo.
Organizar charlas, elaborar afiches, conseguir material sobre DD.NN para difundirlos en su saln. Identificar casos en que se afecten los derechos de los nios y adolescentes y derivarlos a la DEMUNA. Organizar la participacin de su saln en las actividades vinculadas a los derechos de los nios y adolescentes.
III. LAS COMISIONES DE TRABAJO
19
Qu son las Comisiones de Trabajo?

Son instancias de organizacin del Municipio Escolar integradas por los(as) Regidores(as) de Aula y los(as) Regidores(as) del Concejo Escolar. El Concejo Escolar organiza cuatro (4) Comisiones de Trabajo para asegurar el mejor desarrollo de su gestin:
! ! ! !
Comisin de Educacin, Cultura y Deportes. Comisin de Salud y Medio Ambiente. Comisin de Produccin y Servicios. Comisin de los Derechos del Nio y Adolescente.
Las Comisiones de Trabajo son presididas por los(as) Regidores del Concejo Escolar y deben reunirse por lo menos una vez al mes. Es muy importante lograr consolidar estas Comisiones como verdaderos equipos de trabajo, que exista una buena comunicacin, que cumpla un Plan de Trabajo definiendo tareas y responsabilidades. Cuando el centro educativo es muy grande, se pueden formar subcomisiones por niveles, grados o turnos.
20
Cules son las funciones de las Comisiones de Trabajo?

!
! !
Recoger las iniciativas de sus compaeros(as) de las diversas aulas del centro educativo para que sean incorporadas en el Plan de Trabajo del Municipio Escolar. Apoyar la ejecucin de las actividades programadas por el Municipio Escolar. Incentivar la participacin de todo el alumnado en las actividades que lleve a cabo el Municipio Escolar. Participar en la bsqueda o generacin de recursos para el desarrollo de las actividades programadas.
Cmo logramos una mejor gestin?

Los Concejos de Aula y las Comisiones de Trabajo constituyen la esencia de la participacin de los(as) estudiantes en el Municipio Escolar. De todos los alumnos y alumnas depende que sean verdaderos espacios de dilogo, de respeto mutuo, de efectiva participacin y aprendizaje permanente. Para lograr esto es necesario el trabajo en equipo, una buena comunicacin y planificar las actividades.
Las Coordinadoras o Asociaciones de Municipios Escolares

Las Coordinadoras o Asociaciones de Municipios Escolares se organizan con la finalidad de promover, coordinar y ejecutar actividades conjuntas entre Municipios Escolares de una misma jurisdiccin local, distrital, provincial o departamental. Estas Coordinadoras o Asociaciones eligen a un Consejo Directivo que las representa ante las autoridades educativas de su comunidad y est integrado por:
! ! ! ! !
21
Presidente(a) Vice Presidente(a) Secretario(a) Vocal 1 Vocal 2
Cuales son sus funciones?

! !
! !
Representar a los Municipios Escolares de su jurisdiccin. Elaborar y ejecutar un Plan de Trabajo con las actividades comunes programadas por los Municipios Escolares de su comunidad. Ser un nexo entre los Municipios Escolares y las instituciones que los apoyan. Actuar conjuntamente ante problemas y situaciones que afectan a los integrantes de sus Municipios Escolares.
22
CMO PROMOVER EL MUNICIPIO ESCOLAR?

El Programa Municipios Escolares es promovido por Rdda Barnen que se ejecuta en diversos lugares del pas atravs de una Red de Organismos No Gubernamentales. Para su Desarrollo se coordina con diversas instancias del Ministerio de Educacin a nivel Nacional: Direcciones Regionales, Subregionales, Departamentales, USEs y ADEs. Estos organismos tienen la funcin de seleccionar y convocar la participacin de los Centros Educativos en las actividades del Programa. Cuando un centro ha sido seleccionado para integrar el Programa o solicita su incorporacin toda la Comunidad Educativa Director(a), Docentes, Alumnado, Personal Administrativo y Padres(Madres) de familia se comprometen a apoyar y brindar las facilidades para que el Municipio Escolar cumpla con las finalidades que se propone.
Las actividades a desarrollar son:

"
Difusin y Motivacin
Para lograr una buena organizacin y gestin del Municipio Escolar es importante que todos los integrantes de la Comunidad Educativa estn sensibilizados y conozcan cules son los beneficios que les aporta el Municipio Escolar, en primer lugar a la formacin del alumnado, pero tambin al mejoramiento de las relaciones de los integrantes del centro educativo y de las condiciones materiales de ste. Esta labor de difusin y motivacin la cumplen las instituciones promotoras del Programa en actividades dirigidas a los(as) Especialistas de Educacin asignados al Programa y a los(las) directores(as) de los centros educativos para que ellos(as) lo repliquen en sus mbitos correspondientes.
23
"
Eleccin de una Comisin de Apoyo al Municipio Escolar
Se recomienda que el Director del Centro Educativo designe una Comisin de Apoyo que puede estar integrada por el subdirector(a), coordinador(a) de OBE y docentes de las reas afines al Programa o por sus cualidades personales de identificacin y empata con los alumnos y alumnas. De esta Comisin de Apoyo se elige a un integrante quien cumplir las funciones de Docente Asesor.
"
Institucionalizacin del Municipio Escolar en el Centro Educativo
La Comisin de Apoyo al Municipio Escolar elabora una propuesta de actividad o proyecto educativo sobre el Municipio Escolar para ser presentado al conjunto de docentes para que se discuta, apruebe e incorpore en el Plan Anual de Trabajo del centro educativo o en el Proyecto de Desarrollo Institucional si se contara con ste. Posteriormente el director del centro educativo emitir un decreto directoral que reconoce la organizacin y funcionamiento del Municipio Escolar.
24
COMO ORGANIZAR EL MUNICIPIO ESCOLAR?
En el Plan Anual de Trabajo o el PDI del centro educativo debe incluirse la organizacin del Municipio Escolar, programando las siguientes acciones:
"
Eleccin de los Concejos de Aula
El(la) docente de Aula o de cursos promover la organizacin del Concejo de Aula Brindando los espacios para que se conformen las listas de candidatos(as), la elaboracin de las propuestas de trabajo y la campaa electoral a nivel de Aula. Cumplida esta etapa se realizan las elecciones con la participacin de todos(as) los(as) alumnos(as) del saln y en presencia de un(a) docente. Esta actividad se realiza durante el primer bimestre del ao escolar.
"
Eleccin del Comit Electoral
Se realiza en una asamblea en la que participan los(as) integrantes de los Concejos de Aula de 6 de primaria y 5 de secundaria, quienes por las actividades propias de su grado: promocin, egreso del colegio, etc.no pueden partcipar como candidatos a las elecciones del Concejo Escolar. Por llo se les encarga esta importante tarea de integrar el Comite Electoral. El Comit Electoral estar integrada por:
! ! !
Presidente(a) Secretario(a) Vocal
"
Convocatoria a las Elecciones del Concejo Escolar
25
La realizan los(as) estudiantes elegidos como integrantes del Comit Electoral. Las autoridades y docentes del centro educativo deben apoyarlos para que difundan la Convocatoria a las Elecciones y el Reglamento mediante la lectura de sus comunicados durante la formacin del alumnado, utilizando el equipo de sonido de colegio en el recreo, a travs de peridicos murales u otros medios disponibles.
"
Inscripcin de listas de candidatos(as)
Se realiza en el plazo sealado por el Comit Electoral. Pueden integrar las listas de candidatos(as) los(as) alumnos(as) que renan los requisitos fijados en la Convocatoria y Reglamento de Elecciones. Es recomendable que la lista la conformen representantes de diferentes grados.
"
Campaa Electoral
Las diversas listas de candidatos(as) deben tener facilidades de tiempo y espacio para difundir sus propuestas. Es un perodo importante para incidir en la formacin de valores cvicos y promover las capacidades del alumnado, promoviendo debates, foros, conferencias, charlas, visitas a aulas, difucin atravs de la Radio Escolar, presentacin en las formaciones, etc.
"
Eleccin del Concejo Escolar
Se realiza de manera simultnea en todas las aulas. (Ver Reglamento de Elecciones). Comprende, a su vez, las siguientes acciones:
! ! ! !
Votacin. Escrutinio. Proclamacin de la lista ganadora ante toda la comunidad educativa. Juramentacin en ceremonia pblica ante las autoridades del Ministerio de Educacin y la comunidad.
26
COMO APOYAR LA GESTIN DEL CONCEJO ESCOLAR?
El Concejo Escolar, como instancia conductora del Municipio Escolar, tiene la obligacin de realizar una gestin exitosa, respondiendo de esta manera a la confianza depositada en l por los(as) estudiantes que lo eligieron. Para lograrlo es necesario desarrollar en los alumnos(as) elegidos(as) las siguientes cualidades:
"
Trabajar en equipo
Significa delegar responsabilidades. Esto significa que no deben pretender hacerlo todo solos(as), sino formar Comisiones de Trabajo y coordinar con los Concejos de Aula. Cada Comisin de Trabajo debe saber con claridad cules son las tareas que le corresponden. Hay que promover como una norma de trabajo las reuniones de coordinacin entre el Concejo Escolar, los Concejos de Aula y las Comisiones de Trabajo.
"
Buena Comunicacin
Consiste en dar informacin oportuna y clara. La confianza es bsica para lograr la participacin del conjunto de los(as) estudiantes. Slo as los Municipios Escolares se convertirn en espacios de formacin permanente.
Para informar de las actividades que realiza el Concejo Escolar puede hacer uso de boletines, peridicos murales, asambleas. Por ejemplo, si van a recaudar fondos, deben explicar:
! ! !
27
Qu actividad se va a realizar? Cul es su objetivo, es decir para qu se va a realizar? Cundo se va a realizar?
Una vez terminada la actividad se informar sobre los resultados obtenidos. Si se trata de dinero, cunto se recaud y en qu se utilizar. Se recomienda tener una actitud abierta para escuchar sugerencias y crticas. Todos(as) los(as) estudiantes tienen el derecho y la potestad de criticar. La crtica debe ser bien recibida porque ayuda a mejorar el trabajo.
"
Liderazgo
Identificar y desarrrollar los liderazgos positivos de Alumnos(as) con estas cualidades para apoyar las actividades impulsadas por el Municipio Escolar. Las iniciativas y tomas de decisiones son caractersticas de los lderes que se fortalecen en organizaciones como el Municipio Escolar.
"
Planificar el trabajo
Planificar es pensar ahora lo que se va a hacer despus. Esto significa programar en el tiempo las actividades de una persona o de un grupo, dejando claro qu se va a hacer, por qu se har, en qu momento y con qu recursos. El Plan de Trabajo se convierte as en el instrumento ms importante de la gestin del Municipio Escolar.
28
Debemos ser realistas al elaborar nuestro Plan de Trabajo. Planifiquemos slo aquellas actividades que el Concejo Escolar .pueda realizar durante su gestin, tomando en cuenta sus capacidades y los recursos con que cuenta.
Hay ciertas preguntas que conviene hacerse al realizar una planificacin:

!
Cul es el problema? Cualquier actividad se realiza para enfrentar algn problema. Antes de planificar una actividad es necesario preguntarse a qu problema se pretende responder y reflexionar sobre sus causas. Esto es el diagnstico. Qu queremos lograr? Las actividades buscan dar soluciones a los problemas. Por ello es necesario que las actividades tengan claro lo que pretenden lograr, es decir, sus objetivos. Qu debemos hacer para lograr los objetivos? Para lograr los objetivos hay que realizar actividades. En el caso del Municipio Escolar se pide que se programe, por lo menos, una actividad por Regidura o Comisin de Trabajo. Cmo vamos a ejecutar las actividades? Una vez definidas las actividades hay que distinguir con qu estrategias vamos a realizar las tareas que se desprenden de ellas. Para cada tarea es necesario que se responsabilicen cada uno de los integrantes del Concejo Escolar, de acuerdo al tipo de actividad y cargo para el que fueron elegidos. Cundo vamos a realizar las actividades? Adems de las responsabilidades es necesario fijar plazos en un cronograma. Planificar el tiempo tiene una gran importancia para que no se produzcan retrasos, para no sobrecargarse de tareas que despus no pueden ser cumplidas y para darles un orden. Qu necesitamos para realizar la actividad? Cualquier actividad que se haga, demanda ciertos recursos. A veces sern solo recursos humanos, es decir, personas dispuestas a trabajar. Pero cuando las actividades son de mayor envergadura, se necesitarn tambin recursos materiales e incluso dinero.
ROL DEL DOCENTE ASESOR
29
Una labor importante de los (as) docentes es promover en el aula y en el centro educativo experiencias de participacin y organizacin de los(as) alumnos(as). Experiencias que le permitan ejercer los derechos que la legislacin les reconoce y asumir responsabilidades que los (as) preparen para el ejercicio de la ciudadana. El Municipio Escolar es la organizacin de los(as) nios(as) en la Escuela, en ese sentido es necesario que el Docente Ascesor del Municipio Escolar fomente el liderazgo, capacidad de iniciativa y toma de desiciones de sus alumnos(as). El rol que cumple el Docente Asesor es de ser promotor y facilitador de organizacin y gestin del Municipio Escolar. El (ella) ser la persona que acompae todo el proceso y mantendr una comunicacin muy cercana a los(as) alumnos(as). En ese sentido es necesario tener en cuenta los siguientes criterios para la eleccin del Docente Asesor:
!
! !
Conocer la problemtica que atraviesan los nios(as) y adolescentes de su centro educativo. Respetar los derechos de los nios(as) y adolescentes y promover que la comunidad educativa reconozca los esfuerzos que los integrantes del Municipio Escolar realizan para ejecutar sus planes de trabajo. Ser respetuoso de las decisiones de los alumnos. Ser comunicativo con los alumnos y con sus dems colegas para poder realizar las rplicas necesarias. Apoyar las iniciativas de sus alumnos(as).
30
Funciones del Docente Asesor:

!
! ! ! !
Difunde entre sus colegas el Programa Municipios Escolares y explica la labor de apoyo que pueden cumplir tanto en la motivacin, elecciones como en la ejecucin de sus planes de trabajo. Motiva la participacin de los(as) alumnos(as) en la organizacin del Municipio Escolar. Promueve las elecciones tanto en los Concejos de Aula y el Concejo Escolar. Promueve la eleccin del Comit Electoral y asesora a sus integrantes. Asesora a los(as) integrantes del Concejo Escolar que resulten elegidos(as) en el cumplimiento de su Plan de Trabajo. Coordina la elaboracin del Plan de Trabajo de la Comisin de Apoyo al Municipio Escolar con actividades de organizacin, asesora y evaluacin del Municipio Escolar de su Centro Educativo.
PAPEL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA ORGANIZACIN DEL MUNICIPIO ESCOLAR
31
s
!
Del (la) Director(a) del centro Educativo

Difunde ante la comunidad educativa la importancia del Municipio Escolar como experiencia educativa y formativa del alumnado. Designa a un (a) docente , de preferencia nombrado (a), y una comisin de profesores que renan las condiciones personales y/o profesionales para que asuma la organizacin y asesora del Municipio Escolar. Coordina y apoya con el docente asesor las actividades del Municipio Escolar. Motiva a todo el personal docente para que apoye la organizacin del Municipio Escolar y asesore a los Concejos de Aula a su cargo. Convoca la participacin del Municipio Escolar en la elaboracin del Proyecto de Desarrollo Institucional (PDI) o Plan Anual de Trabajo del Centro Educativo. Emite el Decreto Directoral reconociendo y normando la organizacin y funcionamiento del Municipio Escolar en el centro educativo. Promueve la identificacin y respeto de todo el alumnado hacia el Municipio Escolar y sus representantes: Concejo Escolar y Concejos de Aula. Brinda las facilidades y condiciones necesarias a los (as) alumnos(as) y docentes para su participacin en el Municipio Escolar, tanto para las coordinaciones como las reuniones y asambleas de los alumnos. Apoya al Municipio Escolar en las coordinaciones con instituciones pblicas y privadas para la realizacin de las actividades de su Plan de Trabajo. Apoya y certifica el proceso de elecciones del Municipio Escolar. Apoya la asesora y evaluacin del Programa Municipio Escolar desarrollada en su Centro educativo.
! !
! !
32
"
!
De los (las) Docentes del Centro Educativo

Refuerzan contenidos vinculados a los derechos y responsabilidades de los(as) ciudadanos(as), las elecciones, los Municipios , etc. Motivan el Desarrrollo de Actividades que refuerzen los contenidos curriculares. Explican en las aulas a sus cargo lo siguiente: . Qu es el Municipio Escolar? . Cules son sus objetivos? . Cmo est organizado? . Como funciona? . Cmo se elegirn los Concejos de Aula y el Concejo Escolar. Asesoran y orientan a los(as) integrantes del Concejo de Aula a su cargo en el cumplimiento de su plan de trabajo. Brindan las facilidades y apoyo a los(as) integrantes de los Concejos de Aula y Concejo Escolar cuando lo requieran. Apoyan el proceso de elecciones de las aulas y del centro educativo. Orientan y desarrrolllan en sus alumnos(as) la prctica permanente de valores.
! !
! !
"
! ! ! ! ! !
De los Alumnos
Participar activamente en todas las actividades del Municipio Escolar Difundir la importancia del Municipio Escolar entre sus compaeros y padres de familia. Participar de las elecciones tanto los Concejos de Aula como del Concejo Escolar. Apoyar la gestin del Municipio Escolar. Participar de las asambleas organizadas por el Municipio Escolar. Respetar las decisiones de las asambleas.
"
! ! !
De los Padres de Familia

Apoyar las actividades del Municipio Escolar. Colaborar con sus hijos en la realizacin de las actividades de su centro educativo. Apoyar a su hijos cuando son elegidos como integrantes del Concejo Escolar o los Concejos de Aula. Brindar apoyo a sus hijos cuando tienen que realizar gestiones y/o participar en las asambleas del Municipio Escolar.
i c
i p
i o
l a
r e
P rogram a N aci onal de M uni ci pi os E scol ares* M anual de G esti n de l as R egi dur as de l os M uni ci pi os E scol ares El aboraci n: A cci n por l os N i os. Di seo grf i co y D i agram aci n E m presa E di tora Leo S . A. I l ustraci ones: R ubn S ez, E dgar R ueda I m presi n: I m presi ones S anta A na S . A.
P ri m era E di ci n: 1000 ej em pl ares Li m a, j ul i o del 2002
A v. La U ni versi dad 274 - Li m a 12. Tel f onos: 349 5010 - 349 5013 Fax: 349 2484
EM ai l : postm aster@ acci onporl osni nos. org. pe W ebsi te: w w w . acci onporl osni nos. org. pe
* P rogram a desarrol l ado con el apoyo de S ave the C hi l dren S ueci a
M a n u a l d e G e s ti n d e la s R e g id u ra s d e lo s M u n ic ip io s E s c o la re s
ndice
A modo de introduccin
I. El Municipio Escolar y sus Lneas de Actividades
II. Algunas Consideraciones para la Propuesta y Ejecucin de Actividades
10
III. La Lnea de Educacin, Cultura y Deportes
15
IV. La Lnea de Salud y Ambiente
18
V. La Lnea de Produccin y Servicios
21
VI. La Lnea de Derechos del Nio, Nia y Adolescente
23
Anexo 1: Algunas pautas para la Comunicacin
27
os M uni ci pi os E scol ares consti tuyen un espaci o ri co en posi bi l i dades para desarrol l ar acti vi dades que sean prom ovi das,ej ecutadas y eval uadas por sus propi os i ntegrantes, es deci r ,l os ni os, ni as y adol escentes. E n general , en l os M uni ci pi os E scol ares se puede desarrol l ar , cual qui er acti vi dad sobre cual qui er tem a. E sta s a c ti vi d a d e s p u e d e n ge n e ra r si tu a c i ones pedaggi cas que com pl em enten de m anera p rcti ca l a enseanza de l os docentes, consi derando l os i ntereses e i nqui etudes de l os propi os ni os, ni as y adol escentes. A dem s, al basarse en l a O pi ni n, P arti ci paci n y O rgani zaci n de l os propi os ni os, ni as y adol escentes, l as acti vi dades contri buyen a su f orm aci n i ntegral ,com o un ej erci ci o regul ar en eldesarrol l o de V al ores, y construcci n de C i udadan a y D em ocraci a. E n ef ecto,un ni o,ni a o adol escente,a qui en se l e pi de,respeta y val ora su opi ni n,aprender desde pequeo a expresar sus senti mi entos e i deas, ganar conf i anza en s m i sm o, y f ortal ecer su autoesti m a. Pero tam bi n aprender a respetar y val orar l a opi ni n de l os dem s,a ser tol erante con l as di f erenci as,y a convi vi r dem ocrti cam ente con sus sem ej antes. D e otro l ado,un ni o,ni a o adol escente que ti ene oportuni dades de parti ci par,se acostum brar a pasar a l a acci n,tendr l a posi bi l i dad d e ex p e ri m e n ta r e n l a p r c ti c a , va l o ra r su s p ro p i as capaci d a d e s, aprender de sus aci ertos y errores y, por l o tanto, su proceso de soci al i zaci n ser m ucho m as ri co.
A si mi sm o,a travs de l a organi zaci n,l os ni os, ni as y adol escentes se desenvol vern en base a obj eti vos y norm as com unes,apreci arn elesf uerzo col ecti vo, y desarrol l arn val ores f undam ental es com o l a so l i d a ri d a d , a s c o m o u n se n ti do de pertenenci a La parti ci paci n re gul ar de l os ni os, ni as y adol escentes,en l os M uni ci pi os E scol ares a travs de sus acti vi dades, conf i gura y l l eva a l a prcti ca una vi si n delni o com o S uj eto S oci alde D erechos, que reconoce sus capaci dades para contri bui r en su desarrol l o personal , en el de su f am i l i a y su com uni dad.U na vi si n superi or a l a delci udadano del f uturo, es deci r ,l a de S uj etos S oci al es, com o pasi vos receptores de i ni ci ati vas a su f avor ( y en m uchos casos en contra) desarrol l adas por l os adul tos.E stam os habl ando,asdelreconoci mi ento del ni o com o un genui no P rom otor de C am bi o y D esarrol l o, que l os adul tos debem os de val orar y f om entar . D e n tro d e e ste m a rc o , e l d e sa rro l l o de l as acti vi dades de l os ni os,ni as y adol escentes ti ene que darse sobre l a base que el M uni ci pi o E scol ar es su organi zaci n,y que l as acti vi dades deber an
ser propuestas, ej ecutadas y eval uadas por el l os. Lo anteri or da un senti do trascendentalalproceso y pl antea enorm es desaf os para l os adul tos, en general ,y l os docentes com o pri nci pal es al i ados, en parti cul ar , cuyo rol debe ser f undam ental m ente de est m ul o, ori entaci n y apoyo. A s , entre otros desaf os tenem os l os de C m o repl antear l a rel aci n adul toni o,prof esoral um no, en l a e sc u e l a ? e sp a c i o c a ra c te ri za d o p o r u n a re l aci n ve rti c a l y fre c u e n te m e n te a u to ri ta ri a. A si m i sm o, C m o prom over un proceso f orm ati vo entre ni os, ni as y adol escentes, m arcados por el adul ti sm o de l a soci edad en que vi ven?. Tam bi n, C m o f om entar val ores,ci udadan a y dem ocraci a, en un pa s donde di chos conceptos se encuentran atravesados por graves di storsi ones y cri si s;o donde lo s re fe re n te s y p a ra d ig m a s in m e d ia to s q u e predom i nan, son negati vos?. S e trata de desaf os m uy di f ci l es pero, a l a vez, i nspi radores, que tendrn que i rse resol vi endo en l a prcti ca, esti m ul ados por el resul tado f i nal que s se sabe de antem ano: el desarrol l o de nuevos y m ej ores ci udadanos peruanos.
1EL MUNICIPIO
ESCOLAR Y SUS LNEAS DE ACTIVIDADES

C o m o sa b e m o s, e l M u n i ci pi o E scol ar es una organi zaci n de ni os, ni as y adol escentes, en l os C e n tro s E d u c a ti vo s d e In i ci al , Especi al , Pri m ari a, y Secundari a, a tra v s d e l a c u a l d e sa rro l l an a c ti vi d a d e s e n b e n e fi ci o d e s mi sm os, de su escuel a, f am i l i a y com uni dad.
Q u f i nal i dad ti enen l os M uni ci pi os E scol ares?

Los M uni ci pi os E scol ares ti enen com o f i nal i dad: C o n stitu irse e n e sp a c io s f orm ati vos donde l os ni os, n i a s y a d o le sc e n te s, desarrol l en experi enci as de O rgani zaci n,P arti ci paci n y O pi ni n, que f ortal ezcan el ej erci ci o de sus derechos y el cum pl i m i e n to de su s responsabi l i dades. C ontri bui ra l a f orm aci n de V al ores, de construcci n de
Ci udadan a , y d e sa rro l l o de l a D e m o c ra c i a , e n e l p ro c e so d e construcci n del aprendi zaj e de l os ni os,ni as y adol escentes en l a escuel a. A p o rta r a l a c o n stru c c i n d e u n a n u eva c u l tu ra p ro p i ci ando condi ci ones en l as que el ni o, ni a y adol escente, se desarrol l en com o S uj etos S oci al es de D erechos,con capaci dades para contri bui r a su d e sa rro l l o p e rso n a l , a l d e su c e n tro e d u c ati vo , fa m i l i a y com uni dad. I nvol ucrar a l a C om uni dad E ducati va en l a def ensa y prom oci n de l os derechos de l os ni os, ni as y adol escentes. P rom over l a parti ci paci n de ni os,ni as y adol escentes,en l os C onsej os vo E scol ares C onsul ti vos, y en l a el aboraci n del P royecto E ducati I nsti tuci onal ( PEI ) .
YO CREO QUE LOS M UNI CI PI OS ESCOLARES DEBEM OS PART I CI PAR EN EL PROYECT O EDUCAT I VO I NST I T UCI ONAL
EST OY DE ACUERDO. CON ELLOS SE PUEDE T RABAJAR PERM ANENT EM ENT E EL T EM A CI UDADANI A.
Q ui nes consti tuyen el M uni ci pi o E scol ar?

T o d o s lo s e stu d ia n te s d e l C e n tro E d u c a tivo , q u ie n e s e lig e n dem ocrti cam ente a sus representantes, y parti ci pan en l a propuesta, ej ecuci n y eval uaci n de sus acti vi dades de acuerdo a l o establ eci do en su regl am ento.
C m o es l a estructura bsi ca de l os M uni ci pi os E scol ares?

E l M uni ci pi o E scol ar ti ene tres ni vel es de organi zaci n: C oncej o E scol ar .E s l ai nstanci a centraly representati va delM uni ci pi o E scol ar del C entro E ducati vo. C oncej o de A ul a.E s l a organi zaci n bsi ca delM uni ci pi o E scol ar ,sobre l a cual se basa su estructura descentral i zada. C O D EM E ( C oordi nadora de M uni ci pi os Escol ares). Es l a i nstanci a de coordi naci n ent re M uni ci pi os Escol ares de una j ur i sdi cci n adm i ni st rat i va ot err i t or i al ( di st r i t alo provi nci al ) .
i c
i p
i o
l a
C ul es son l as L neas de A cti vi dades de l os M uni ci pi os Escol ares?

S on l as que arti cul an, por especi al i dades, l as acti vi dades que pueden desarrol l arse en l as di versas i nstanci as del M uni ci pi o E scol ar . E stn organi zadas de m anera f l exi bl e para posi bi l i tar eldesarrol l o de cual qui er acti vi dad sobre cual qui er tem a, as com o rel aci onarse entre el l as. S on l as si gui entes: ED U C A C I N , C U LT U R A Y D E P O R T E S S A LU D Y A M B I EN TE PR O D U C C I N Y SERV I CI OS D ER EC H O S D EL N I O ,N I A Y A D O LE S C E N T E Las l neas de acti vi dades consti tuyen l as cuatro R e gi dur as de l os orm an de m anera C onsej os E scol ares y l os C oncej os de A ul a,y a l a vez,conf i ndependi ente l as C om i si ones de Trabaj o. A ni velde C oncej o,estas com i si ones estn i ntegradas por l os respecti vos regi dores de aul a. A ni ve l d e C O D E M E (C o o rd i n a d o ra s d e M u n i ci pi o s E sc o l a re s), l as com i si ones l a conf orm an l os representantes de l os C onsej os E scol ares. E n esta estructura organi zati va,se consi dera que cada l nea de acti vi dad f aci l i te el trabaj o en base a una determ i nada especi al i dad. Lo i deal , es que todos l os al um nos parti ci pen en l a m ayor canti dad de acti vi dades. D e otro l ado cabe destacar que l as regi dur as o com i si ones deben coordi nar entre el l as en sus di versos ni vel es.
i c
i p
i o
l a
B UENO,MUCHACHOS. EN QU LOS P UED O AP OY AR ?
AQU TE NE MOS VAR I OS TR AB AJ I TOS P AR A US TED P ROFESOR.
2PROPUESTA Y EJECUCIN DE ACTIVIDADES
2 ALGUNAS CONSIDERACIONES PARA LA

A cerca del M uni ci pi o E scol ar , su rol f orm ati vo, y sus actores
E l M uni ci pi o E sc o l a r e s u n a o rg a n i za c i n de ni o s, n i as y adol escentes, que f unci ona en base a su opi ni n y parti ci paci n. Por el l o, el rol de l os adul tos debe ser de ori entaci n y apoyo. Los docentes son l os pri nci pal es al i ados para l a organi zaci n de l os M uni ci pi os E scol ares. Pero el l o no si gni f i ca reem pl azar a l os ni os, ni as y adol escentes, en l a propuesta y ej ecuci n de sus acti vi dades. E l fu n c io n a m ie n to d e lo s M u n ic ip io s E sc o la re s n o e s u n a com petenci a entre A l cal des E scol ares o C entros E ducati vos, que l l eve a forzar l os procesos, sobredi m ensi onar l os l og ros o re p e tir d e fe c to s d e lo s a d u lto s (c a u d illism o , d e m a g o g ia , a u to ri ta ri sm o ). L o s a d u l to s ta m p o c o d e b e n i n te rfe ri r en el f unci onam i ento de l os M uni ci pi os E scol ares c o n ta l q u e su s al cal des o m uni ci pi os escol ares ganen o sean l os m ej ores. La experi enci a de l os ni os,ni as y adol escentes en l os M uni ci pi os E scol ares debe ser f undam ental m ente f orm ati va, aprendi endo de sus aci ertos y de sus errores, en el proceso de desarrol l o de sus acti vi dades. E n el proceso, deber a evi tarse repeti r com portam i entos negati vos ( m enti ra,f raude,chantaj e,m ani pul aci n,ci ni sm o,etc)que son m al os ej em pl os vi stos f recuentem ente en l os m edi os de com uni caci n o en l a vi da coti di ana ( com uni dad, escuel a, hogar) .
. .NUESTR OP R OFE, S QUE R E S P E TA NUESTR AS I DEAS.
10
Es i m portante que adul tos y ni os,ni as y adol escentes ref l exi onen perm anentem ente sobre nuestro com portam i ento, tanto a ni vel i ndi vi dual com o col ecti vo, de m anera cr ti ca y autocr ti ca. E ldesarrol l o de acti vi dades es un proceso que deber a contar con l a parti ci paci n de todos,es deci r ,tanto l os al cal des y regi dores,com o qui enes l os el i gi e ro n d e b e n p a rti ci par en l a i d e n ti fi caci n de probl em as o necesi dades,elanl i si s de al ternati vas,l a preci si n de obj eti vos y m etas,l a organi zaci n,l a ej ecuci n m i sm a,y l a eval uaci n de l o real i zado. E lf unci onam i ento de l os M uni ci pi os E scol ares no puede estar a cargo so l o de l os al cal d e s y re g i d o re s e sc o l a re s, si n o d e to d o s. L a parti ci paci n de l os dem s no debe l i mi tarse a si m pl em ente el egi rl os. D e otro l ado, se deben i ncorporar l as buenas propuestas de l os com peti dores durante l as el ecci ones, y conti nuar con el trabaj o p o si ti vo d e l o s p re d e c e so re s. A d e m s, q u i e n e s n o re su l ta ro n tri unf adores deber an de apoyar a l os el egi dos,asum i endo que estos sern l os di ri gentes de todos, si n di sti nci n. Las el ecci ones son una com petenci a donde se conf rontan propuestas ante l os el ectores. N o una guerra donde hay que el i mi nar a l os com peti dores y sus i deas, o destrui r el pasado para construi r el f uturo. E n general ,l os al cal des y regi dores deben senti rse acom paados y respal dados por sus com paeros, pero tam bi n supervi sados y eval uados por estos.S ino es as ,exi ste elri esgo de que l os al cal des y re gi dores hagan y deshagan por l os dem s, di storsi onen sus f unci ones,o abandonen sus responsabi l i dades. A su ve z, e l ro l d e l os al cal d e s y re g i d o re s e sc o l a re s, c o m o di ri gentes, debe ser el de i m pul sar y conduci rl os procesos, de p ro m o ve r y to m a r e n c u e n ta lo s a p o rte s d e lo s d e m s, consul tndol es e i nf orm ndol es. E s deci r , consti tui rse en l deres.
D EE S OS E TR ATA. AS D EB ES ER LA DEMOCR ACI A. CREO QUE SI T ODOS PART I CI PAM OS, ALCANZAREM OS LOS OBJET I VOS.
11
i c
i p
i o
l a
T ENEM OS QUE ORGANI ZAR LAS COM I SI ONES DE T RABAJO.
N o hay que conf undi rl deres con caudi l l os. Los l deres trabaj an en f unci n de obj eti vos com unes,y se som eten a una organi zaci n de l o s d e m s. E l c a u d i l l o tra b a j a e n fu n c i n de obj e tivo s parti cul ares, y no necesari am ente se supedi ta a l os dem s.
A cerca de l as acti vi dades a real i zar

E l ti p o y c a n ti d a d d e a c ti vi d a d e s a d e sa rro l l a r d e b e n se r ej ecuta bl es, es deci r, que se puedan real i zar . C um pl i r con l o prom eti do y acordado,es una responsabi l i dad con nosotros m i sm os y con l os dem s. No i m porta si una acti vi dad es grande o pequea. Lo i m portante es que responda a un i nters col ecti vo, y que su organi zaci n y ej ecuci n sean parti ci pati vas y dem ocrti cas. S e deben evi tar l as acti vi dades ef ecti stas,que dan m as i m portanci a a l a f orm a que al conteni do; que ti enen un carcter i nm edi ato y e sc o n d e n l a fa l ta d e u n tra b a j o p e rm a n e n te , o rg a n i za d o y dem ocrti co. E s deci r , que se real i zan para aparentar que se est trabaj ando.
SI , PARA QUE T ODAS LAS ACT I VI DADES EST N COORDI NADAS.
i zar ( este m anual sol o H ay m uchas acti vi dades que se pueden real da al gunas sugerenci as) .Y podr an ser m uchas m as,sise consul ta o pi de sugerenci as a l a m ayor canti dad de parti ci pantes. Un i nstrum ento f undam ental para el desarrol l o perm anente de l as acti vi dades,es elPl an de Trabaj o.C ontando con un pl an de trabaj o se evi ta l a real i zaci n de acti vi dades ai sl adas,eventual es. E lP l an de Trabaj o se puede usar en cual qui er ni velde organi zaci n ( R egi dur as de A ul a,C oncej o de A ul a,C oncej o E scol ar ,C om i si ones de Trabaj o, C O D E M E S ) . U n Pl an de Trabaj o deber a de consi derar ,por l o m enos,l o si gui ente:
12
* R esponsabl e: O rgani zaci n a cargo del pl an ( R e gi dur a, C oncej o de A ul a, C oncej o E scol ar , C om i si n, C O D E M E ) . * D uraci n: Per odo de ej ecuci n del pl an ( anual , sem estral ) . * O bj eti vos: Lo que se espera l ograr con el pl an y sus acti vi dades. * M etas:M edi das cuanti tati vas de l as acti vi dades y sus ef ectos. * C ronogram a de Trabaj o: A cti vi dades a real i zar , ti em po de ej ecuci n, responsabl es. D ebem os recordar que l a real i zaci n de acti vi dades deber ai nvol ucrar a todos l os i ntegrantes del respecti vo ni vel organi zati vo ( aul a, centro educati vo, C O D EM E) . Por eso, l as l neas de acti vi dades son sol o para f aci l i tar l a organi zaci n de su real i zaci n. En t alsent i do,l as regi dur as o com i si ones de t rabaj o,no pueden desarrol l ar acti vi dades ai sl adam ente,es deci r ,por su l ado.C ada acti vi dad deber a com prom eter a todos, y cada uno deber a de com prom eterse en todas l as acti vi dades. I ncl uso, pueden haber acti vi dades i ntegral es, donde el desarrol l o de cada aspecto de l a acti vi dad se haga a travs de cada regi dur a o com i si n.Por ej em pl o,en una cam paa de protecci n delam bi ente,se puede consi derar en l al nea de: * E ducaci n,C ul tura y D eportes:C harl as a cargo de especi al i stas. * S al ud y A m bi e n te : V i si ta s d e i n te r s (re l l e n o s sa n i ta ri o s, reservori os de agua) , sem brado de reas verdes. * P roducci n y S ervi ci os: P royectos de reci cl aj e de m ateri al es. * D erechos del N i o, ni a y adol escente: M ovi l i zaci ones l ocal es.
SI PART I CI PAN T ODOS LOS M UNI CI PI OS ESCOLARES DE NUEST RA CODEM E. . . LA CAM PAA SERA UN XI T O!
ADEMS,P ODEMOS COOR DI NAR CON OTR A SCODEMES
13
i c
i p
i o
l a
Y COM O DI RECT OR QUI ERO DECI RLES, QUE T I ENEN T ODO NUEST RO APOYO.
Para l a ej ecuci n de l as acti vi dades,l os responsabl es deben buscar i nf orm aci n,consul tar bi bl i ograf a,conocer otras experi enci as dentro o f uera de su centro educati vo. A si mi sm o, pedi r asesoram i ento de sus prof esores u otros contactos,y sol i ci tar apoyo de i nsti tuci ones ( en l a presente gu a hay una l i sta de ej em pl os) . D urante el desarrol l o de l as acti vi dades es i m portante hacer un m oni toreo, es deci r ,i r veri f i cando su real i zaci n y corri gi endo l os probl em as que di f i cul ten su cul mi naci n exi tosa. E n general ,l a eval uaci n es un aspecto i m portante de l a m archa de l os M uni ci pi os E scol ares. C om o se ha m enci onado deber a consti tui r una experi enci a col ecti va y parti ci pati va, y tener un carcter perm anente. Si em pre hay que tom ar el pul so de l a m archa de l os M uni ci pi os E scol ares y de l os que pi ensan sus i ntegrantes.Por ej em pl o,adem s de reuni ones especi al es ( aul a, com i si ones, asam bl eas general es, C O D E M E S ), se podr an col ocar buzones de sugerenci as, hacer encuestas, entrevi stas, etc. A p ro ve c h a r la s p ro p ia s c a p a c id a d e s su p e ra n d o n u e stra s l i mi taci ones, y aprender de l os aci ertos y errores, contri bui rn a que l os M uni ci pi os E scol ares funci onen adecuadam ente, y que ni os, ni as y adol escentes, se vayan f orm ando com o f uturos y m ej ores ci udadanos.
14
3Y DEPORTE
3 LA LNEA DE EDUCACIN, CULTURA

Est al nea i nvol ucr al as act i vi dades vi ncul adas alcom pl em ent o pr ct i co de l os cont eni dos cur r i cul ar es desar r ol l ados porl os docent es, al a pr om oci n de l a cul t ur ay el ar t e, y el desar r ol l o de r ecr eaci n y depor t e.
PROFESOR, Y UST ED NOS PODRI A DECI R EN QUE CONSI ST E LA GLOBALI ZACI ON?
Posi bl es act i vi dades a desar r ol l ar

En Educaci n y C ul t ur a: Bi bl i ot eca Escol ar , ya sea a ni vel del Cent r o Educat i vo o del Aul a,par al o cualse pueden hacercam paas de r ecol ecci n de l i br os,r evi st as y l m i nas.Se puede f or m argr upos que port ur nos col abor en en elf or r ado o et i quet ado y el abor aci n delf i cher o de l a bi bl i ot eca. Pr ensa Escol ar( per i di cos m ur al es, bol et i nes, r evi st as, r adi o escol ar , et c) . U na al t ernat i va par a m ovi l i zaralconj unt o de C oncej os de A ul a puede serl ar eal i zaci n de concur sos. Vi si t asgui adaso paseosa l ugar esde i nt er shi st r i co, cul t ur al o geogr f i co. Concur sos o f est i val es ar t st i cos o m usi cal es. Event os de capaci t aci n ( or i ent aci n vocaci onal )o conf er enci as sobr e di ver sos t em as, con exposi t or es i nvi t ados. Recr eaci n y Depor t es: Depor t es de com pet enci a( f t bol , bsquet , vol ey, et c) .
BUENO, T E VOY A EXPLI CAR. . .
15
i c
i p
i o
l a
Juegos r ecr eat i vos ( j uegos con soga,pal o encebado,sal t o de l i ga,l udo, cani cas, t r om po, f usi n de j uegos, et c) . Cam i nat as Paseos ur banos o cam pest r es
E L CA MP E ONA TO HA SALI DO E XCE LE NTE !
Event os r ecr eat i vos ( gi m kanas, pr esent aci ones cor eogr f i cas, gi m nasi a r t mi ca, et c) .
Al cances de l as act i vi dades en l al nea de Educaci n,C ul t ur ay D epor t es,en l os ni os,ni as y adol escent es
C om pl em entan y enri quecen aprendi zaj es,ascom o sus capaci dades y habi l i dades,m as al l de l o pl ant eado en l a Est r uct ur a Cur r i cul arBsi ca. Desar r ol l an sus capaci dades de expr esi n y com uni caci n, at r avs de espaci os abi er t os a su opi ni n. For t al ecen su sent i do de per t enenci a a su ent or no ( cul t ur al ,soci al ,geogr f i co) , vi ncul ando su pr esent e con un pasado y pr oyect ndol o haci a el f ut ur o, aspect os f undam ent al es par a eldesar r ol l o de una i dent i dad l ocaly naci onal . Desar r ol l an di ver sas f or m asde expr esi n ( ar t st i cas, depor t i vas, com uni caci onal es) que pot enci an y cont r i buyen a su desar r ol l oi nt egr al .
DEBEM OS OR GANI ZAR UNO A NI VEL D E TOD A LA US E .
Pr evi enen r i esgos soci al es ( dr ogadi cci n, pandi l l aj e) , especi al m ent eat r avs de act i vi dadesr ecr eat i vodepor t i vas.
16
I nst i t uci ones con l as que se puede coor di nar
Mi ni steri o de E ducaci n ( Di recci ones D epartam ental es, U S E s, A D E s) . I nsti tuto N aci onal de C ul turaI NC M useos G obi ernos R egi onal es Bi bl i otecas pbl i cas, com unal es, o m uni ci pal es. A soci aci ones o grupos cul tural es. G rupos m usi cal es y teatral es. Cl ubs o asoci aci ones soci al es. E m presas pbl i cas o pri vadas. M edi os de com uni caci n ( P eri di cos, revi stas, radi oem i soras, canal es de T V. )
P rogram a Tutor a y P revenci n Integral del Mi ni steri o de E ducaci n M uni ci pal i dades I nsti tuto P eruano del D eporte I PD Federaci ones y l i gas deporti vas Cl ubes deporti vos E stadi os deporti vos C entros R ecreaci onal es
ESO ES T ODO, CHI COS. QUEDAM OS EN QUE SE COM UNI CAN CONM I GO PARA ORGANI ZAR LA PROXI M A VI SI T A AL M USEO.
17
i c
i p
i o
l a
4
NUEST RO BOT I QUI N SE PASA! T I ENE DE T ODO! FUE BUENA I DEA PEDI R APOYO A LAS FARM ACI AS.
4 LA LNEA DE SALUD Y AMBIENTE

E sta l nea cubre l as acti vi dades vi ncul adas a l a atenci n, prevenci n y prom oci n de sal ud y am bi ente sanos.
Posi bl es acti vi dades a desarrol l ar

S al ud El aboraci n de fi chas o di a gnsti cos de sal ud. Im pl em entaci n de boti qui nes escol ares. C am paas de m ovi l i zaci n ( consum o de drogas,al cohol i sm o, p reve n c i n d e l S ID A , e m b a ra zo a d o l e sc e n te , vi ol enci a f am i l i ar, abuso sexual , preservaci n del am bi ente). E ventos de ori entaci n o capaci taci n sobre di versos tem as (sexual i dad,autoesti m a,am bi ente,al i m entaci n y nutri ci n, etc) con exposi tores i nvi tados. P ro m o c i n d e b u e n o s h b ito s a lim e n tic io s (lo n c h e ra s n u tri ti va s y re c e ta s d e m e n s b a l a n c e a d o s, fe ri as de al i m entos). A poyar el reparto del desayuno y/ o al m uerzo escol ar a ni vel de centro educati vo, ya sea por turnos o especi al i dades. J o rn a d a s d e ve rific a c i n y p ro m o c i n d e c o n d ic io n e s sani tari as (ki oscos, carreti l l as, desayuno escol ar , bode gas veci nas, etc).
18
D ef ensa C i vi l( i denti f i caci n de ri esgos,seal i zaci n,pl anes y si m ul acros de acci n f rente a acci dentes y desastres, etc) . C oordi naci n con C entros de S al ud para acti vi dades de control y prevenci n de sal ud ( cam paas, charl as, control es dental es, de peso, tal l a, etc) . C am paas de protecci n del am bi ente ( contra gases txi cos, i nci neraci n de basura, f orestaci n, etc) .
YA EST A T ODO LI ST O. HAY QUE LLAM AR A LOS DEM AS.
Al cances de l as acti vi dades en l a L nea de S al ud y A m bi ente

D esarrol l an habi l i dades para f om entar elautocui dado y l a prom oci n de l a sal ud i ntegral en l a escuel a. D esarrol l an capaci dades y acti tudes rel aci onadas a l a prom oci n de entornos sal udabl es en f orm a prcti ca. Fortal ecen l ai denti dad personaly sexual ,l a autoesti m a y elcui dado de su cuerpo. P revenci n de l os pel i gros que ponen en ri esgo su vi da y sal ud. M anej an i nform aci n sobre l os ri esgos soci al es de su entorno, reconoci endo l as posi bl es consecuenci as y f orm as para af rontarl as. A rti cul an y potenci an l as acti vi dades de prevenci n y control de l os e sta b le c im ie n to s d e sa lu d lo c a l, fo c a liza d o s e n la n i e z y adol escenci a.
A DEFENDER EL AM BI ENT E, COM PAERA.
19
i c
i p
i o
l a
I nsti tuci ones con l as que se puede coordi nar

Mi ni steri o de S al ud ( Di recci ones de S al ud, P rogram a S al ud E scol ar y del A dol escente, I nsti tuto N aci onal de N utri ci n) D ependenci as del Mi ni steri o de A gri cul tura ( PRO N A M AC H , R eservas E col gi cas, P rogram as Forestal es) E stabl eci m i entos de sal ud pbl i ca ( hospi tal es, centros de sal ud) O N G s que trabaj an l os tem as de S al ud y A m bi ente S eguro E scol ar CO N AM ( C oncej o N aci onal de A m bi ente) S edapal Pol i c a E col gi ca D ependenci as del Mi ni steri o de E ducaci n ( P rogram a de P revenci n I ntegral ) M uni ci pal i dades ( Vi veros m uni ci pal es, program as ecol gi cos y de l i m pi eza pbl i ca) E m presas pri vadas ( Cl ni cas, f arm aci as, l aboratori os) D ef ensa C i vi l C ruz R oj a P eruana Facul tades de M edi ci na y E scuel as de E nf erm er a C ol egi os prof esi onal es ( m di co, odontol gi co, de psi cl ogos)
BUENO, CHI COS, ENT ONCES, EST OS PUEDEN SER LOS CONT ENI DOS DE LAS CART I LLAS.
YA DOCT ORA, QUEDA PROGRAM ADA PARA EL VI ERNES.
20
5 LNEA DE PRODUCCIN Y SERVICIOS

E sta l nea consi dera el desarrol l o de acti vi dades desti nadas a l a producci n con f i nes educati vos, bri ndar servi ci os, y/ o recaudar f ondos para f i nanci ar otras acti vi dades. A si m i sm o, acti vi dades de capaci taci n tcni ca.
I NCREBLE, HAN BROT ADO EN POCO T I EM PO.

P roye c to s p ro d u c ti vo s (g ra n j a s y h u e rto s e sc o l a re s, a l i m e n to s caseros, reci cl ado de m ateri al es) . D esarrol l o de program a de reci cl aj e con m ateri al es recuperabl es, consi derando l as tres R s: R educi rl a m ayor canti dad de resi duos posi bl es; R eusar al m xi m o l as cosas antes que desecharl as; R eci cl ar l os resi duos que ya no se pueden aprovechar: O rgani zar concursos de recol ecci n de m ateri al es ( papel ,peri di cos, cartones, botel l as) para venderl o o donarl os. C ui d a d o y/ o m ej o ra m i e n to d e i n fra e stru c tu ra e sc o l a r (se rvi ci os hi gi ni cos, i nstal aci ones sani tari as, ki oscos, m obi l i ari o, j ardi nes, paredes, etc) . E ventos de recaudaci n de f ondos ( ri f as, f i estas, venta de productos, f eri as, etc. ) . n tcni ca. C ursos a tal l eres de capaci taci
ES BI EN FACI L, EST O. SI , T AM BI EN LO VOY A HACER EN M I CASA.
21
u n i c i p i o
s c o l a r
Al cances de l as acti vi dades en l a L nea de P roducci n y S ervi ci os

O bservan y expl oran l as posi bi l i dades que l es bri nda su real i dad para desarrol l arse, i denti f i cando l as m ej ores f orm as de aprovecham i ento de sus recursos y posi bi l i dades. Ponen en prcti ca habi l i dades de gesti n para m ej orar su cal i dad de vi da. D esarrol l an capaci dades y acti tudes para aprender a pl ani fi car y organi zarse en f unci n de resul tados. R e su e lve n situ a c io n e s p ro b le m tic a s d e su e n to rn o c o n la i m pl em entaci n y/ o m ej oram i ento de servi ci os necesari os. A prenden a i nnovar o recrear, y desarrol l an ca paci dades para l a com petenci a de m ercado.
BUENO, ALCALDESA. YA SABE, T I ENE T ODO EL APOYO DE M I ALCALDI A.

E m presas de S ervi ci os de A gua y Luz C adenas com erci al es ( m ercados, gri f os, hotel es, restaurantes) . SEN C I CO ( S erv. N ac. de capaci taci n para l a i ndustri a de l a construcci n) S E N A T I ( S erv. N ac. de A di estram i ento al Trabaj oI ndustri al ) I N D EC O PI( I nsti tuto N ac. de a C om petenci a y D ef ensa de l protecci n de l a propi edad i ntel ectual . ONGs E m presas pri vadas, asoci aci n de pequeos ym i cro em presari os C entros de E ducaci n O cupaci onal ( C E O s) . U ni versi dades C m aras de C om erci o A soci aci ones de com erci antes I PA E
GRACI AS, SEOR ALCALDE. YA EST AREM OS COORDI NANDO LA CAM PAA CONT RA EL M ALT RAT O.
22
6ADOLESCENTE
6 LNEA DE DERECHOS DEL NIO, NIA Y

E sta l nea cubre l as acti vi dades ref eri das a l a di f usi n y prom oci n de l os D erechos de l os N i os, N i as y A dol escentes, y el desarrol l o de V al ores, C i udadan a y D em ocraci a.

C apaci taci n en E ducaci n, C i udadana y Li derazgo. O rgani zaci n y ej ecuci n de cam paas sobre tem as com o: m al trato,abuso sexual ,pornograf a y prosti tuci n i nf anti l ,venta de al cohol , y drogas, vi ol enci a, di scapaci tados, di scri m i naci n ( tni ca,generaci onal o de gnero) ,etc. D ef ensor a E scol ar ( atenci n y deri vaci n de casos a organi sm os especi al i zados: D E M U N A , C om i sar as, D ef ensor a del P uebl o, P R O M U D E H , etc. ) . P rom oci n de l os D erechos del N i o ( capaci taci n, cam paas, m archas, di f usi n, etc. ) . P rom oci n de norm as y responsabi l i dades ( puntual i dad,buenos m odal es, orden, l i m pi eza, di sci pl i na, etc. ) . O rgani zaci n de B ri gadas de S eguri dad.
QU BUENA PART I CI PACI ON! YA CASI T ODOS HAN VOT ADO.
23
i c
i p
i o
l a
. . . LA M UNI CI PALI DAD, EL CENT RO DE SALUD, LA PARROQUI A, EL VASO DE LECHE, LOS M UNI CI PI OS ESCOLARES. . . EST AN T ODOS!
Al cances de l as acti vi dades en l al nea de D erechos de N i o, N i a y A dol escente:

C onocen, di fu n d e n , y p ro m u eve n su s d e re ch o s, com o un conj unto que no hace di sti nci n de gnero, ra za , e d a d o c re d o ; q u e ta m b i n im p lic a n responsabi l i dades y el respeto de l os derechos de l os dem s. A prenden a respetar y coexi sti r con l as di f erenci as. A p re n d e n a c o m p a rtir o b je tivo s c o m u n e s y desarrol l an un senti do de pertenenci a. R el aci onan l a noci n de D erechos con l as causas que i m pi den su apl i caci n ya sea a ni vel personal o de su entorno. S e ej erci tan en derechos, y se c a p a c id a d e s personal , al de l a dem anda delcum pl i m i ento de sus f orm an com o S uj etos S oci al es, con p a ra c o n trib u ir a su d e sa rro llo su f am i l i a, com uni dad y pa s.
LA CAM PAA SERA UN XI T O!
Y LOS M UNI CI PI OS ESCOLARES PART I CI PAREM OS EN M ARCHA! ! !
24
M uni ci pal i dades ( D E M U N A S ,S erenazgo) O rgani zaci ones soci al es ( G rupos S couts, C uerpos de B om beros, R otary C l ub, Cl ub de Leones) . ONGs I NABI F D ef ensor a del P uebl o Pol i c a N aci onal del Per ( C om i sar as)
MI M D ES ( Mi ni steri o de l a M uj er y D esarrol l o S oci al ) M edi os de com uni caci n m asi va ( prensa escri ta, radi o, tel evi si n) Mi ni steri o de E ducaci n G rupos parroqui al es D ef ensa C i vi l .
FUE BUENA I DEA PEDI R LA PRESENCI A DE LA POLI CI A. . . Y FALT AN NUEST RAS BRI GADAS!
25
i c
i p
i o
l a
26
A N EX O S
Algunas pautas para la comunicacin
i c
i p
i o
l a
ALGUNAS PAUTAS PARA LA COMUNICACIN

La com uni caci n es parte perm anente de l a rel aci n entre seres hum anos. S i em pre nos estam os com uni cando, cuando habl am os, cuando m i ram os o nos m ovem os, y hasta cuando cal l am os. Pero no si em pre nos com uni cam os adecuadam ente.N os cuesta expresar l o que querem os, o no se nos enti ende l o que estam os tratando de com uni car .I ncl uso,tam bi n p o d e m o s ex p re sa rn o s m s d e l o q u e n e c e si ta m o s c o m u n ic a r, lo c u a l ta m b i n p u e d e c o m p lic a r la com uni caci n. La com uni caci n tam bi n es m uy i m portante para l as organi zaci ones, so b re to d o, p o r i nvo l u c ra r di versos actores. Para m ani f estar al go o com uni car , es necesari o respondernos al qu?, a qui n?, para qu?, porqu?, a qui n?, cundo?. Teni endo cl aro l o que se va a com uni car, se deben se l ecci onar l os m edi o s a d e c u a d o s, p u e s n o e s l o m i sm o c o nvo c a r a u n a c a m p a a , q u e i nvi ta r a u n fe sti va l d e p o rti vo , so l i ci ta r u n a p o yo , o i n fo rm a r acerca de acti vi dades real i zadas. T am bi n hay que tener en cuenta que para una acti vi dad se pueden usar di versos m edi os.
28
E ntre l os m edi os m s conoci dos podem os m enci onar a l os si gui entes:

D ocum ento escri to ( sol i ci tud,carta,of i ci o,esquel a,vol ante, etc) .T i enen un f i n espec f i co ( sol i ci tar ,dem andar ,i nf orm ar , convocar ,ci tar)y est ori entado a que elreceptor tengael docum ento. Af i che.E xpresa un m ensaj e espec f i co,de m anera escri ta y/ o grf i ca. P erm i te convocar, sensi bi l i zar o anunci ar , de m anera m uy breve l o que se qui ere com uni car .S u di f usi n es abi erta,no est di ri gi da espec f i cam ente a una persona o i nsti tuci n. S u i m pacto es vi sual . B ol et n.O ri entado pri nci pal m ente a i nf orm ar di versas noti ci as espec fi ca s: acti vi dades real i zadas, anunci o de nuevas acti vi dades,convocatori a a parti ci par en acti vi dades,etc.E s senci l l o y concreto. Elperi di co.Es m s com pl eto que el bol et n y, adem s de i nf orm ar, est ori entado a trasm i ti r opi ni n (entrevi stas, art cul os,edi tori al es,i nvesti gaci n,etc. ) U ti l i za recursos vi sual es, de di seo y di ag ram aci n.
29
i c
i p
i o
l a
R evi sta. A l i gual que el peri di co, com bi na l a opi ni n con l a i nf o rm aci n. S u producci n es m s eventual que el p e ri di c o, y su d i se o g r fi c o g e n e ra l m e n te e s m a s el aborado. Peri di co m ural . S on panel es con i nf orm aci n u opi ni n, sobre tem as concerni entes a l a com uni dad educati va que perm anece a di sposi ci n de l os l ectores en espaci os p b lic o s (p a tio e sc o la r, p a sa d izo s) p o r u n tie m p o determ i nado.E s elm edi o m s usado y senci l l o de produci r por l os M uni ci pi os E scol ares ( C oncej o E scol ar o C oncej o de A ul a) , abi erto a l a parti ci paci n de sus i ntegrantes. Peri di co radi al . Trasm i te i nf orm aci n u opi ni n, de m anera l y di nm i ca. G eneral m ente, se em i te antes de l as breve, gi cl ases o durante el recreo. A di f erenci a del peri di co m ural , puede tener una f recuenci a di ari a, pero no ti ene un carcter estaci onari o, es deci r , no podem os vol ver a escuchar l os m ensaj es.U ti l i za recursos sonoros,ef ectos,etc. P a n e l d e a viso s. C o n tie n e in fo rm a c i n p re c isa y central i zada ( anunci os,ci taci ones,convocatori as,etc) ,de i nters especi f i co para l os i ntegrantes de una organi zaci n, para m antenerl os i nf orm ados.
30
A n cuando si em pre se deber a buscar un contacto di recto con l os i ntegrantes de l os M uni ci pi os E scol ares,tam bi n pueden usarse otros m edi os,especi al m ente para l evantar i nf orm aci n y opi ni n, tal es com o: E ncuestas.D i ri gi das a l evantar i nf orm aci n y opi ni n sobre uno o vari os tem as, a travs de pre guntas espec f i cas. P u e d e n h a b e r e n c u e sta s q u e re q u ie re n u n d e ta lle e sta d sti co, por l o q u e p revi a m e n te se p i de al gunas caracter sti cas de l os encuestados ( edad,sexo,grado, etc) si n i m portar necesari am ente su nom bre. La encuesta requi ere de l a preparaci n de una Fi cha con orm ente, con l as respuestas l as preguntas a hacer . Posteri se hace un consol i dado, de acuerdo a l as caracter sti cas de l os encuestados. Los resul tados pueden m ostrarse a travs de tabl as o grf i cos. B uzn de S ugerenci as. Levanta i nf orm aci n de m anera anni m a, sobre di versos ti pos de i nqui etudes ( recl am os, quej as, sugerenci as, etc) de cual qui er i ntegrante de una estructura organi zati va ( C oncej o de A ul a,C oncej o E scol ar) . D ebe estar ubi cado en un l ugar vi si bl e, y su uso debe ser de conoci m i e n to d e l c o n j u n to d e i n te g ra n te s d e l os M uni ci pi os E scol ares.
31
P rogram a N aci onal de
M UNI CI PI O S E S C O LA R E S *
ORGANISMOS EJECUTORES: Piura / Tumbes : IRESIMA Av. Luis Montero H5. Urb. Miraflores. Piura Telefonos: (074-341061) : MICAELA BASTIDAS Mariano Bejar N 552 Urb. Las Quintanas Telfonos: (044-262796) (044-244317) : ACCIN POR LOS NIOS Av. La Universidad 274. La Molina Telfonos: (01-3495010) (01-349 5013) www.accionporlosninos.org.pe : PROYECCIN Av. Jos Santos Chocano N 28-Umacollo Arequipa Telfono: (054-259274) : CODENI Av. Huayna Cpac N 153 Cusco Telfono : (084-236605) : JOS MARA ARGUEDAS Jr. Moquegua 268. Huancayo. Telfonos: (064-211299) (064-216192) : CEDISA Jr. Ulises Retegui N 350. Tarapoto. Telfono: (094-521644) (094-522420)
Lima / Ancash / Ica
Cusco
Junn / Huancavelica
Auspiciado por:
San Martn
Programa de Promocin de Salud y Ambiente Manual de Capacitacin Elaboracin: Accin por los Nios. Impresin: Primera Edicin, 2 mil ejemplares. Lima, Diciembre del 2002.
Av. La Universidad 274 - Lima 12. Lima. Telfonos: 349 5010 - 349 5013 Fax: 349 2484 E-Mail: postmaster@accionporlosninos.org.pe http://www.accionporlosninos.org.pe
Indice
Presentacin Captulo I Un Enfoque para la Promocin de Salud y Ambiente Sanos con y desde las Nias, Nios y Adolescentes 1.1. Conceptualizacin de salud 1.2. Atencin Primaria de la Salud: Una estrategia para la Promocin de Salud y Ambiente Sanos 1.3. Dos conceptos fundamentales para la accin: Prevencin y Promocin 1.4. Escuela Promotora de la Salud 1.5. Nias, nios y adolescentes: Genuinos Promotores de Salud y Ambiente Sanos Captulo II El Municipio Escolar, un Espacio Privilegiado para la Promocin de Salud y Ambiente Sanos 2.1. El Municipio Escolar: Un modelo de opinin, participacin, y organizacin de nias, nios y adolescentes 2.2. Las Regiduras y Comisiones de Salud y Ambiente de los Municipios Escolares 2.3. El rol de los docentes Captulo III Los Contenidos de Salud 3.1. Alimentacin y Nutricin Cmo como 3.2. Cuerpo y Salud Cmo me cuido 3.3. Cuidado del Ambiente Cmo vivo 3.4. Identidad y Sexualidad Cmo soy Captulo III La Capacitacin 4.1. Finalidad 4.2. Los Beneficiarios 4.3. El Perfil de los Beneficiarios 4.4. Mdulos de Capacitacin 4.5. Programacin de la Capacitacin 4.6. Diseo de los Mdulos de Capacitacin 4
5 5 5 6 6
7 8 8
10 12 16 19
23 23 23 24 25 26 3
Presentacin
La presente gua est dirigida a brindar los elementos tericos y metodolgicos bsicos, a facilitadores del Programa de Promocin de Salud y Ambiente, para la capacitacin de diversos actores. Estos pueden ser: Directivos de los Ministerios de Educacin y Salud. Especialistas de Direcciones Departamentales, USES, y ADES; o de Direcciones y Centros de Salud (DISAS). Directores/as de Centros Educativos. Docentes Asesores de Centros Educativos. Alcaldes(as) Escolares de Concejos Escolares de los Municipios Escolares. Regidores(as) de Salud y Ambiente de Concejos Escolares. Representantes de Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEMES).
A su vez los facilitadores pueden ser: Especialistas de Organismos Promotores del Programa. Especialistas de Direcciones Departamentales, USES, y ADES; o de Direcciones y Centros de Salud (DISAS). Directores/as de Centros Educativos. Se pretende que los facilitadores en el proceso de capacitacin: Promuevan y generen aprendizajes en otros. Sean mediadores en la construccin de nuevos saberes. Provoquen una actitud abierta a la participacin, la crtica, la innovacin y la comunicacin. Impulsen eventos y actividades de Promocin de Salud y Ambiente Sanos. Promuevan una nueva relacin Adulto-Nio basada en el reconocimiento de los derechos de opinin, participacin, y organizacin de las nias, nios, y adolescentes; as como de sus capacidades para contribuir en su desarrollo personal, en el de sus familias, y comunidad.
Un Enfoque para la Promocin de Salud y Ambiente Sanos con y desde las Nias, Nios y Adolescentes
1.1. Conceptualizacin integral de la salud. La Organizacin Mundial de Salud (OMS) define a la salud como el estado completo de bienestar fsico, mental y social, y no solamente como la ausencia de afecciones o enfermedades. La salud, es as el resultado del equilibrio entre nuestro cuerpo, nuestra mente y el medio que nos rodea. Para satisfacer este propsito, cada persona -nio, joven o adulto- debe comprometerse cabalmente en la compresin de su cuerpo y de s mismo, en relacin con sus semejantes y con las condiciones del medio que influyen o afectan sus posibilidades de salud. 1.2. Atencin Primaria de la Salud: Una Estrategia para la Promocin de Salud y Ambiente Sanos. La Atencin Primaria de la Salud, es la asistencia sanitaria esencial, basada en mtodos y tecnologas prcticas, cientficamente fundadas y socialmente aceptables, puestos al alcance de todos los individuos y familias de la comunidad, mediante su plena participacin, y a un costo que puedan soportar, en todas y cada una de las etapas de su desarrollo, con un espritu de auto responsabilidad y autodeterminacin.

Principios Bsicos de la Atencin Primaria de la Salud (APS). Participacin ciudadana: Busca que la sociedad civil tenga una participacin responsable, informal y organizada. Organizacin: Para que sus demandas y acciones adquieran xito y relevancia. Prevencin y proteccin: Busca prevenir antes que curar y evitar daos. Solidaridad y equidad: Integra esfuerzos de la Sociedad Civil y el Estado, implica justicia social, evitando desigualdades y equidad en el acceso a los servicios. Integralidad: Las acciones son vistas como parte de un sistema y no slo como responsabilidad de un sector, en este caso, no slo de salud sino tambin de otros sectores. Diversidad: Tiene en cuenta el derecho a la diversidad y el respeto a las diferencias culturales, tnicas, etc.
5
Captulo I
1.3. Dos conceptos fundamentales para la accin: Prevencin y Promocin. Promocin: Consiste en proporcionar a los pueblos los medios necesarios para mejorar la salud y ejercer un mayor control sobre la misma. Orienta el mejoramiento de la salud a partir del cambio en los estilos de vida personales como las condiciones que hacen al nivel de vida. Prevencin: Es la intervencin destinada a reducir los factores de riesgo de enfermedades especificas o reforzar factores personales que disminuyan la susceptibilidad a la enfermedad.
1.4. Escuela Promotora de la Salud. Es un enfoque promovido por la Organizacin Panamericana de Salud (OPS) que valora a la escuela como espacio de promocin de salud con la comunidad educativa (profesores, alumnos, padres de familia). De acuerdo con dicho enfoque, la escuela ofrece oportunidades y requiere compromisos de sus integrantes para lograr un ambiente fsico y un entorno social positivo y seguro, como parte de una visin de promocin de salud ms amplia. La escuela constituye un espacio privilegiado para iniciar, desarrollar y reforzar una visin integral de la salud, comprometiendo a maestros, padres y alumnos. Como tal, puede contribuir de manera significativa a la adopcin de estilos de vida sanos y a la formacin de hbitos y comportamientos saludables, que hagan posible el desarrollo armnico e integral del cuerpo, mente y medio, no slo en los educandos sino tambin en sus familias, tanto en la escuela como en la comunidad. No es suficiente la transmisin de conocimientos de los profesores a los alumnos, para que stos logren aprendizajes vlidos y pertinentes. Adems, es necesario que dichos aprendizajes no se queden en el aula, sino que adquieran un rol social , realizndose en la familia y comunidad. En tal sentido, el rol educativo de la escuela debera de pasar por incentivar en Nias, Nios y Adolescentes, el conocimiento y valoracin de su cuerpo; proveerlos de experiencias que les faciliten la obtencin de los conocimientos, habilidades y destrezas que les permitan la prctica de costumbres alimenticias, de higiene y autocuidado de su salud; propiciar hbitos de conservacin, proteccin y transformacin de su medio; promover el ejercicio de sus capacidades; prepararlos para que sean capaces de mejorar los recursos de los que disponen, de modo que puedan enfrentar de mejor manera las posibilidades de su bienestar individual y el de su comunidad.
La Atencin Primaria de Salud plantea pasar de: La curacin al cuidado. La atencin hospitalaria a la promocin de la salud con y desde la comunidad. La atencin urbana a la rural. Los factores determinantes dentro del sector salud, a los factores determinantes fuera del sector. La responsabilidad nica del gobierno por la salud de la poblacin, a la responsabilidad de las personas por su salud. Servicios centralizados a los descentralizados. Poder pblico centralizado al poder pblico descentralizado.
1.5. Nias, Nios y Adolescentes: Genuinos Promotores de Salud y Ambiente Sanos. Los Derechos del Nio, como reivindicacin social de la humanidad, demandan una nueva visin social de las Nias, Nios y Adolescentes, como Sujetos Sociales de Derechos. Es decir, que reconozcan sus derechos, pero tambin sus capacidades para contribuir en su desarrollo personal, en el de su familia y comunidad. Se trata de una visin que supera la idea tradicional de ciudadano del futuro, expresin de una visin que los considera como objetos sociales, pasivos beneficiarios de proteccin o promocin hacia ellos, pero no con ellos. Reconocer y valorar las capacidades de las Nias, Nios y Adolescentes, y promover su ejercicio social de acuerdo a sus particularidades, implica considerarlos como
Promotores de Cambio y Desarrollo, por lo tanto, como genuinos Promotores de Salud y Ambiente Sanos. Ello se expresa cuando socializan sus aprendizajes y los ponen en prctica, por ejemplo, a travs de actividades como la participacin en campaas de vacunacin, organizacin de huertos orgnicos, proyectos de reciclaje, cuidado y mantenimiento de infraestructura, campaas de informacin o sensibilizacin, etc. La idea de las nias, nios y adolescentes, como Promotores de Salud y Ambiente Sanos demanda as, su participacin protagnica en la promocin de salud y ambiente sanos, en su escuela, hogar y comunidad. Adems, enriquece de manera prctica, los enfoques de salud integral, atencin primaria, y escuelas promotoras de salud, incluso, las polticas de salud, que an los consideran ms como beneficiarios pasivos que promotores activos de salud y ambiente sanos.

7
Captulo II
El Municipio Escolar, un espacio privilegiado para la Promocin de Salud y Ambiente Sanos.
2.1. El Municipio Escolar: Un modelo de Opinin, Participacin, y Organizacin de Nias, Nios y Adolescentes. El Municipio Escolar es una organizacin de los nios que puede desarrollarse en Centros de Educacin Inicial, Primaria, Secundaria, y Especial. A travs de los Municipios Escolares, las Nias, Nios y Adolescentes, pueden realizar cualquier actividad sobre cualquier tema teniendo como base su Opinin, Participacin y Organizacin. Las actividades no slo complementan y enriquecen de manera prctica los contenidos curriculares que desarrollan los docentes, sino que van mas all de lo educativo, contribuyendo a la formacin integral de las Nias, Nios, y Adolescentes, a travs del desarrollo de Valores, Ciudadana y Democracia, entre pares. Los Municipios Escolares tienen una estructura descentralizada hasta el nivel de aula, lo cual ampla la participacin y se adapta a los intereses particulares de los Nias, Nios y Adolescentes, de acuerdo a su edad y grado. Sus lneas de actividades tienen un carcter flexible y estn organizadas de la siguiente manera: Educacin, Cultura y Deportes: Competencias deportivas, actividades artstico-culturales, prensa escolar, biblioteca escolar, etc.. Salud y Ambiente: Control de salud, campaas de prevencin, botiqun escolar, etc. Produccin y Servicios: Capacitacin tcnica, huertos y
8
granjas escolares, quiosco escolar, actividades de recaudacin de fondos, etc. Derechos del Nio: Educacin ciudadana, campaas de prevencin, control de disciplina, recepcin y derivacin de casos de maltrato, etc. Cada Municipio Escolar cuenta con: Un Concejo Escolar a nivel de Centro Educativo. Concejos de Aula por cada aula de clase. Comisiones de Trabajo especializadas, integradas por los regidores de cada lnea de actividades de los Concejos de Aula. Adems, los Municipios Escolares tambin pueden constituir las Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEMES) a nivel de provincia o distrito. Cada Concejo est integrado por: Un(a) Alcalde. Un(a) Teniente Alcalde (en el caso del Concejo Escolar). Regidor(a) de Educacin, Cultura y Deportes. Regidor(a) de Salud y Ambiente. Regidor(a) de Produccin y Servicios. Regidor(a) de Derechos del Nio, Nia y Adolescente. El funcionamiento de los Municipios Escolares est normado por la Resolucin Ministerial N 049-2002-ED, y puede integrarse a los Proyectos Educativos Institucionales (PEI), y Concejos Consultivos de los Centros Educativos. El modelo articula y potencia, con la participacin activa de los nios, diversos tipos de actividades o acciones que se desarrollan desde o hacia la
escuela, convirtindose en un canal racionalizador de dichas iniciativas, evitando la sobrecarga y dispersin de la participacin de docentes y alumnos. Dentro de las estructuras mencionadas, las Regiduras de Salud y Ambiente son las instancias que pueden canalizar el planeamiento o ejecucin de las acciones de promocin de salud, as como la participacin de las Nias, Nios, o Adolescentes, a nivel de aula. A su vez, las Comisiones de Salud y Ambiente, integradas por todos los Regidores de Salud y Ambiente, articulan el desarrollo de las actividades a nivel de todo el Centro Educativo, ya sea en coordinacin con otro tipo de regiduras, o convocando al conjunto de estudiantes del plantel. Siguiendo con la misma lgica, tambin pueden ser promovidas acciones a travs de las Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEMES) que deberan articular Municipios Escolares de una jurisdiccin geogrfica administrativa (provincial o distrital), y cuyas lneas de accin son similares a la de los Municipios Escolares. 2.2. Los Ejes Temticos Las diversas actividades a promover o desarrollar a travs de los Municipios Escolares pueden cubrir de manera flexible cuatro Ejes Temticos cuyos contenidos sern parte de las actividades de capacitacin. Dichos Ejes Temticos abordan la alimentacin y nutricin como elementos bsicos para garantizar el crecimiento y desarrollo; la necesidad de prevenir enfermedades o accidentes que puedan afectar la salud; la identidad individual, colectiva y nacional como componentes indispensables del equilibrio emocional que permita la aceptacin y reconocimiento de los individuos; y el ambiente como sistema natural y cultural que debe ser cuidado como parte de la preservacin de salud.
Los Ejes Temticos son los siguientes: a. Cmo como?: Alimentacin y Nutricin. Orientado a procurar un cambio de actitud y de hbitos alimenticios y conocimientos que permitan establecer la relacin entre alimentacin, nutricin y salud. b. Cmo me cuido?: Cuerpo y Salud. Orientado a procurar conocimientos y prcticas de preservacin y cuidado de la salud, as como a la adquisicin de estilos de vida saludables. c. Cmo soy?: Identidad. Orientado a procurar actitudes y conocimientos que contribuyan a un adecuado equilibrio emocional y social, a partir del reconocimiento de la identidad de gnero, sexualidad, familia y su pas. d. Cmo vivo?: Ambiente. Orientado a promover la necesaria reflexin y a posibilitar acciones de valoracin, conservacin y creacin de condiciones ambientales que garanticen la salud y bienestar colectivos. 2.3. Rol de los Docentes Los docentes son los principales promotores de los Municipios Escolares. Por lo tanto, tambin deberan constituirse en Promotores de Salud y Ambiente Sanos, complementando su trabajo docente regular, con el apoyo y asesoramiento a los Municipios Escolares, en nuestro caso, focalizado en lo referido a Salud y Ambiente. Dicho apoyo y asesoramiento tiene que darse recogiendo los enfoques bsicos de la propuesta (concepto de salud integral, atencin primaria de salud, escuelas promotoras de salud, el nio como promotor de salud y ambiente). Adems, el reconocimiento del Municipio Escolar como una organizacin de las propias nias, nios y adolescentes, es lo que determina, por lo tanto, asumir un rol facilitador de los docentes, quienes no pueden interferir o reemplazar dicha caracterstica fundamental. No se trata, pues, de que los docentes promuevan la salud y ambiente sanos para las Nias, Nios, y Adolescentes, sino que lo hagan desde y con ellos.

9
Captulo III
Los contenidos de Salud
3.1 Alimentacin y Nutricin Cmo como Alimentacin es el proceso de ingestin de alimentos por nuestro organismo. Nutricin es el aprovechamiento de los nutrientes de los alimentos, es decir, de sus componentes que contribuyen al mantenimiento o desarrollo de nuestro organismo. Los principales nutrientes son: Protenas. Son esenciales para la formacin, crecimiento y la conservacin de los huesos, tejidos y msculos. Permiten el reemplazo de las clulas viejas de la piel, en los msculos, en los huesos y en los rganos internos, las protenas se encuentran principalmente en las carnes, cereales, leche, huevos, y menestras. Carbohidratos y azcares. Proporcionan energa y ayudan a mantener la temperatura del cuerpo. Su consumo depende del tipo de trabajo que se realice y del clima. Se debe consumir mayor cantidad de carbohidratos cuando hace fro, se realizan trabajos pesados, o se practica algn deporte. Los carbohidratos y azcares se encuentran en mayor proporcin en los cereales, menestras, tubrculos, races, azcar blanca y rubia, chancaca, miel de abeja y de caa, jaleas y mermeladas. Grasas o lpidos. Brindan las reservas de energa que necesita el cuerpo humano. Ayudan a la mejor asimilacin de las vitaminas, y proporcionan el sabor a las comidas. Las principales fuentes de grasa son los
10
aceites vegetales ( de olivo, de maz), los aceites animales (de pescado) la mantequilla, margarina, manteca vegetal y manteca de cerdo. Tambin se encuentran en los frutos secos como las nueces, almendras, man, pecana, y palta. Vitaminas. Favorecen la formacin de hormonas y funcionamiento del cerebro y sistema nervioso. Adems, influyen en el estado de nimo de las persosnas. Ayudan a las protenas, a las grasa y a los carbohidratos a realizar su funcin de nutrientes en el organismo. Se encuentran en las frutas, verduras, cereales, mantequilla, aceites, huevos, leche, fideos, etc. Minerales. Contribuye al equilibrio fsico y mental y fortalece tejidos, dientes, sangre, piel y clulas. Los principales son: - Calcio (acelga, lechuga, huevos, leche, queso, etc.). - Fsforo (cereales, leche, queso, maca, etc.). - Flor (pescado, avena, sanda, etc.). - Hierro (espinaca, berros, kiwicha. pescado, maz, etc.). - Magnesio (aceitunas, naranjas, pescado, hortaliza, legumbres, etc.). - Potasio (pltanos, garbanzos, miel de abeja, yogurt, naranja, etc.). No siempre alimentarse significa nutrirse adecuadamente. Es necesario que la alimentacin sea balanceada. Es decir, que cubran los diversos nutrientes y en la cantidad necesaria que requieren los diversos tipos de organismos (edad, sexo, clima, actividad que se desarrolla, etc.).
Por ejemplo, si uno desarrolla un trabajo fsico o muscular, la alimentacin debera ser con una mayor proporcin de alimentos que den energa (grasa y azcares). En cambio, si el trabajo es ms intelectual, la racin diaria debe ser rica en protenas, agua y minerales. Los nios y adolescentes combinan ambos tipos de actividades y, adems, son organismos en crecimiento, por lo que su alimentacin debe ser rica en protenas, vitaminas y minerales. De acuerdo a sus principales caractersticas, los alimentos pueden clasificarse de la siguiente manera: a. Alimentos fundamentalmente energticos . Son alimentos cuya funcin principal es la de proporcionarnos energa. A su vez, pueden clasificarse en dos subgrupos: Sub Grupo 1: Grasa (manteca mineral y animal). Azcares (azcar blanca, rubia, miel de abeja, jalea, etc.). Sub Grupo 2: Tubrculos (papa, camote, yuca, olluco, papa seca, pltano verde). Cereales (quinua, kiwicha, kaiwa). b. Alimentos fundamentalmente formadores de masa corporal. Son alimentos que contienen principalmente agua, protenas, minerales y vitaminas. Estas sustancias nutritivas son las encargadas de formar, reparar y proteger todos los tejidos del organismo. Estn conformadas por: Sub Grupo 1: Hortalizas (vegetales frescos, espinacas, acelga, berro, albahaca, perejil, culantro, zanahorias, zapallo, tomate, coliflor, rabanito, choclo, caigua, etc.).
Frutas (frutos carnosos de sabor dulce o ligeramente cido como las naranjas, lima, mandarina, papaya, meln, aguaje, nspero, tumbo, etc.). Sub Grupo 2: Carnes (pescado, sajino, res, pollo, cerdo, cuy, conejo, pato, gallina, y vsceras como corazn, hgado, rin, mondongo, etc.). Huevos (gallina, pato, pavo). Sub Grupo 3: Leguminosas, conocidas como menestras (frijoles, lentejas, garbanzos, pallares, habas, arverjas, etc.). Oleaginosas, que contienen gran cantidad de aceite como el man, pecanas, nueces, avellanas, ajonjol, etc. Sugerencias de actividades: Realizacin de encuestas sobre los hbitos alimenticios y discusin de resultados, al nivel de aula o Centro Educativo. Organizacin de festivales u otros eventos para promover dietas nutritivas alternativas (loncheras, mens econmicos, etc.), y alimentos tpicos de las diversas regiones del pas. Organizacin del Comit de Vigilancia del Quiosco Escolar y de la venta ambulatoria en los alrededores del Centro Educativo para garantizar la calidad e higiene de los alimentos. Realizacin de campaas de difusin sobre alimentos nutritivos y en contra de la comida chatarra.

11
3.2 Cuerpo y Salud: Cmo me cuido
Higiene de la alimentacin. Limpieza y conservacin de los alimentos, utensilios (vajilla, cubiertos), y de las propias personas (lavado de manos, dientes). Higiene de la vivienda. Adecuada ventilacin e iluminacin, limpieza y orden de sus ambientes (dormitorios, cocina, baos, depsitos). Higiene del Centro Educativo. Limpieza y buena conservacin de sus ambientes e instalaciones (aulas, patios, jardines, servicios higinicos). Higiene de la comunidad. Limpieza y conservacin de espacios pblicos (parques, jardines, calles) acopio de basura, etc. b. Una buena alimentacin. Implica una alimentacin en cantidad y composicin adecuadas. c. El control peridico. Orientado a mantener el cuerpo sano, prevenir o detectar oportunamente enfermedades. d. La actividad fsica. Es decir, actividades que contribuyan a mantener en actividad el cuerpo (deporte activo, ejercicios, juegos). e. El descanso. Permite recuperar energas perdidas, tal es el caso del sueo, deportes pasivos (pesca, ajedrez, etc.), o entretenimientos (lectura, msica, etc.). f. Afecto y comunicacin. Es fundamental para la salud mental el convivir en un medio tranquilo y agradable.
El cuerpo humano es un organismo complejo, producto de componentes (fsicos, biolgicos, psicolgicos, etc.) que se relacionan y ordenan entre s y con el entorno, para cumplir sus funciones de pensar, sentir y actuar. Es la expresin individual y propia de un estado de salud. Cada individuo puede contribuir al cuidado de su salud y a la de su entorno. Un primer paso para ello es el conocimiento y comprensin del propio cuerpo y su cuidado, en relacin con uno mismo, con nuestros semejantes y el medio en que se vive. El cuidado del cuerpo, debe iniciarse desde que el ser humano nace, y debe tener como base la prevencin (es mejor prevenir que curar), para el desarrollo de prcticas y comportamientos saludables, no slo frente a enfermedades, sino frente a situaciones de riesgo que se presentan en la vida cotidiana.
Para el cuidado del cuerpo se debe tener en cuenta: a. Una higiene adecuada. Es decir, el desarrollo de normas para la conservacin de la salud, en relacin al propio cuerpo como al entorno donde se interacta: Higiene personal. El aseo del cuerpo como hbito a practicar diariamente (cuerpo en general, manos, ojos, orejas y boca). Higiene de la ropa. Limpieza de la ropa especialmente, de las prendas ntimas.
12
Dolencias y enfermedades ms frecuentes

Dolencias: Clicos, dolor de cabeza, dolor de garganta, fiebre. Principales Infecciones Respiratorias agudas (IRA): Bronquitis, gripe, neumona. Enfermedades respiratorias alrgicas: Asma bronquial, rinitis. Enfermedades Diarricas Agudas (EDA): Diarrea simple o sin deshidratacin, diarrea con deshidratacin, el clera. Enfermedades de la piel: Sarna o rasca - rasca, acn juvenil, pie de atleta, pediculosis. Enfermedades parasitarias: Lombriz intestinal, oxiuros, tenia o solitaria.
Aprendiendo a cuidarnos de las dolencias y enfermedades ms frecuentes

Las vacunas son sustancias preparadas con el microbio, muerto o atenuado, que produce la enfermedad. Cuando se aplica en nuestro organismo produce sus propias defensas para combatir a ese microbio. Las ms conocidas son contra la polio, ttano, difteria, tos convulsiva, sarampin, TBC. Las vacunas, en dosis completas deben ser recibidas por todos los nios y nias antes de cumplir el primer ao de vida. Cuando Al nacer 2 meses 3 meses 4 meses 9 a 11 meses 6 aos Qu vacuna BCG Antipolio - 1a.Dosis Triple o DPT - 1a.Dosis Antipolio - 2a.Dosis Triple o DTP - 2a.Dosis Antipolio - 3a.Dosis Triple o DTP - 3a.Dosis Antisarampin Vacuna BCG - refuerzo Contra que enfermedad Tuberculosis Poliomelitis (parlisis infantil) Difteria - Tos convulsiva - Ttano Poliomelitis Difteria - Tos convulsiva - Ttano Poliomelitis Difteria - Tos convulsiva - Ttano Sarampin Tuberculosis
Los nios y nias especialmente en sus primeros aos de edad deben ser sometidos a una evaluacin de pies, columna y caderas, as como tener un control peridico de peso y talla. Tambin es conveniente un control dental y de vista al ao. Adems de los controles de vista y dental, los adolescentes deberan de tener cuidado en problemas como el acn y micosis (hongos). Tambin controlar posibles problemas hormonales. La adolescencia es un perodo clave para comenzar a prevenir problemas como el consumo de cigarrillos, licor o drogas. Asimismo, desde la adolescencia se debera desarrollar la comunicacin respecto a los temas vinculados a la sexualidad. Los Nios, Nias y Adolescentes, tambin pueden, prevenir los accidentes y desastres, que son hechos violentos y rpidos que se producen en forma imprevista (accidentes de trnsito, incendios, electrocucin, uso de sustancias txicas, accidentes peatonales). 13

Se llama maltrato a cualquier accin violenta o negligente ejercida contra un nio, nia o adolescente, tanto en el plano fsico como psicolgico, y bajo cualquier propsito. Segn la Alianza Save the Children hay cuatro tipos de maltrato: Maltrato fsico: Cualquier accin u omisin intencionalmente destinada a causar dao fsico (violencia fsica, agresiones, castigos corporales, privacin de alimentos, etc.). Maltrato psicolgico: Cualquier accin u omisin intencionalmente destinada a causar dao psicolgico o emocional (insultos, desprecios, humillaciones, encerramientos, etc.). Negligencia: Cualquier accin u omisin personal o institucional que prive al nio, nia o adolescente, de proteccin contra cualquier peligro que atente contra su normal desarrollo (abandono, negacin de ropa, de alimentos, de educacin de atencin mdica). La negligencia puede ser voluntaria o involuntaria. Abuso sexual: Es la realizacin de actividades de tipo sexual con nios, nias y adolescentes (tocamientos, estupro, violacin, incesto o pornografa). El maltrato infantil es la expresin de una sociedad que establece una relacin adultista, vertical y autoritaria, con los nios, nias y adolescentes, quienes constituyen su eslabn ms dbil. Incluso, como producto de ello, muchos sectores de la poblacin asignan un rol formativo o correctivo al maltrato fsico o emocional.
Indicaciones del maltrato Maltrato Fsico

Hematomas o contusiones Cicatrices de objetos (hebillas, correas, etc.), o de quemaduras Marcas Laceraciones Conducta anormal (baja autoestima, inseguridad, poco entusiasmo, problemas de aprendizaje, tartamudeo, tics, pesadillas, depresin).
Maltrato Psicolgico
Problemas de inapetencia, sueo y control de esfnteres Conductas extremas (agresividad o pasividad) Miedos excesivos Trastornos en el lenguaje o tartamudeo Dificultad para jugar con otros nios, nias o adolescentes.
Negligencia y Abandono
Abuso Sexual
Embarazo Enfermedades de transmisin sexual Irritacin en los genitales Aseo constante de los genitales, o rechazo a hacerlo Dolor al orinar Miedo a la soledad o a quedarse con alguien en especial Depresin Inapetencia Bajo rendimiento escolar Incapacidad de sostener la mirada Inestabilidad emocional Regresiones Preocupacin por temas sexuales.
14
Sugerencias de actividades: Coordinar con el Centro de Salud u otro establecimiento de salud de la localidad, para el desarrollo de actividades regulares de control y prevencin (controles peridicos, campaas sobre diversos temas, capacitacin, etc.). Organizar acciones de Defensa Civil (sealizacin, simulacros de accidentes o desastres, etc.). Implementacin de los Botiquines Escolares. Organizacin de eventos de capacitacin y orientacin con participacin de especialistas de instituciones de la comunidad (maltrato, sexualidad, drogas, etc.). Promocin de la seccin Salud y Ambiente en los peridicos murales y radio escolar. Instalacin de huertos y jardines, promoviendo la bio-agricultura. Organizacin de campaas (por el buen trato, preservacin del ambiente, etc.). Coordinacin con otras regiduras para el funcionamiento de brigadas de seguridad (seguridad vial, control de actos sospechosos, etc.), en los alrededores del Centro Educativo. Coordinacin con otras regiduras para la realizacin de actividades recreativas-deportivas. Organizacin de ferias de alimentos y comidas regionales. Control del mantenimiento de infraestructura sanitaria (servicios higinicos, cisternas o pozos de agua, caeras, etc.).

15
3.3 Cuidado del ambiente: Cmo vivo Ambiente es el espacio fsico y geogrfico donde viven los seres humanos e interactan con sus semejantes y con otros seres vivientes como los animales y plantas. El ambiente influye en los seres humanos, y estos influyen sobre el ambiente. Por lo tanto es un factor de salud. Nuestro ambiente tambin se enferma debido a alteraciones originadas por los seres humanos, lo que se conoce como contaminacin ambiental. Los principales tipos de contaminacin ambiental son: a. Contaminacin del agua. Cuando sus caractersticas se alteran de modo que se vuelven total o parcialmente intiles. El agua es vida porque constituye el principal componente celular, representa las dos terceras partes del peso total del hombre, y hasta las nueve dcimas parte del peso de algunos vegetales. Las principales causas de la contaminacin del agua son: Descargas de aguas servidas domiciliarias (desages) arrojadas a los ros, lagos, mares, etc. Descarga de residuos mineros (relaves) arrojados a los ros que envenenan las aguas y destruyen la fauna y la flora de la zona. Lanzamiento de residuos slidos a ros, lagos y mares. Uso de plaguicidas y fertilizantes en la agricultura. Derrames de petrleo en la industria petroqumica en los mares. La contaminacin del agua afecta directamente a nuestra salud mediante la transmisin de enfermedades (parasitarias, disentera, hepatitis, tifoidea, clera, etc.) en forma directa (cuando el agua es contaminada) o en forma indirecta (consumos de animales y plantas contaminadas).
16
b. Contaminacin del aire. Consiste en la presencia de sustancias en el aire que alteran la calidad del mismo e implican riesgo, dao, o molestia grave a los seres vivientes. El aire que respiramos es una mezcla de gases compuestos por oxgeno (21%), nitrgeno (78%), cantidades pequeas de dixido de carbono y otros gases como el argn, helio y vapor de agua. De ellos, el elemento fundamental es el oxgeno. El aire se contamina por: Los gases arrojados por el transporte urbano. La emisin de gases de las industrias. Polvos arrojados por fbricas de cemento, yeso, etc. Acumulacin de basurales. Quema de basura e incendios forestales. Fumigaciones con productos txicos. Derrames de petrleo (hidrocarburos gaseosos).
La contaminacin de aire ocasiona: Dolores de cabeza, estrs, fatiga, problemas cardiovasculares, desmayos, etc. Enfermedades bronquiales, irritacin del aparato respiratorio, cncer (por emanacin de xidos de nitrgeno y azufre). Enfermedades de la piel. Problemas en el desarrollo mental de los fetos por ingesta de plomo o mercurio que genera el humo de los autos. c. Contaminacin del suelo. Es el desequilibrio fsico, qumico y biolgico del suelo, originado principalmente por su inadecuado manejo. El suelo es un recurso que se agota, es un medio en constante cambio que pierde su productividad cuando se altera su equilibrio. Las causas principales de contaminacin del suelo son:
Acumulacin y quema de basura que provoca que el suelo cambie su condicin y genere existencia de moscas, ratas y otros animales que luego transmiten enfermedades a los seres humanos. Uso de plaguicidas y productos qumicos en la agricultura. Derrame de petrleo en los mares. Los relaves y residuos arrojados por las minas. Deforestacin de grandes extensiones de terreno debido a la tala de rboles sin reponer lo extrado. Erosin del suelo por corrientes de aire y agua. Incendios forestales. Desertificacin (crecimiento de los desiertos, sequas). La contaminacin del suelo provoca en nuestro organismo: Enfermedades estomacales, bronquiales, de la piel, etc. Deterioro de la salud por el uso de plaguicidas y adems qumicos txicos en la agricultura. d. Contaminacin sonora. Es la forma de contaminacin ms frecuente y subestimada. Es provocada por ruidos que a determinada intensidad y tiempo de exposicin produce daos en algunos casos irreparables, en nuestra capacidad de audicin, as como otras reacciones psicolgicas y fisiolgicas en nuestro organismo. Las causas de contaminacin sonora pueden ser: Ruido provocado por el trnsito vehicular, areo y ferroviario. Ruido de motores y maquinarias (al interior de las industrias).
Construcciones arquitectnicas y reparacin de carreteras (taladros neumticos, gras, mezcladoras, etc.). Aparatos electrodomsticos. Explosiones (mineras, petrleos, construccin civil). Msica estrepitosa (discotecas, vendedores ambulantes, etc.). Uso de radiocasete porttil y audfonos con volumen muy alto. La contaminacin sonora puede afectar a nuestro organismo con: Sordera temporal y/o permanente. Irritacin constante. Cansancio fsico. Dolores de cabeza Tensin muscular. Mareos y nuseas.
e. Contaminacin visual. Es el cambio o desequilibrio del paisaje, ya sea natural o artificial, que afecta las condiciones de vida y las funciones vitales de los seres vivientes. Las causas mas frecuentes de contaminacin visual son: Exceso de avisos luminosos e informativos en vas pblicas. Exceso de avisos publicitarios e informativos y de programas en general en los Medios de Comunicacin Masiva. Edificaciones o distorsionadores en paisajes naturales que ahuyentan a los animales.
17
Efectos de la contaminacin visual: Estrs. Dolor de cabeza. Distracciones peligrosas (especialmente cuando se conduce un vehculo). Materiales que se pueden reciclar Material Reciclable
Peridicos y revistas Hojas de cuaderno Papel continuo de computadora Fotocopias y papel bond Libros y guas telefnicas (sin tapas) Cajas de cartn en general Papel de fax
Accidentes de trnsito. Problemas ecolgicos (se alejan algunas especies de su hbitat).
No reciclable
Papel y cartn
Vidrio
Botellas de licor (vino, pisco, etc.) Botellas varias (gasesosas, remedios, etc.) Vidrios planos (ventanas, mamparas) Vasos Damajuanas, garrafas Envases de gaseosas Botellas varias (agua, jugos, etc.) Vasijas descartables Bateas Baldes Latas de caf,leche, etc. Piezas de fierro, cobre. aluminio, etc. Cscaras de frutas y vegetales Cscara de huevo Pasto Aserrin, papel y cartn Restos de comida
Plsticos
Metales
Orgnicos
18
Reciclando Materiales
Sugerencias de actividades relacionadas con el Ambiente:
Promover la instalacin de biohuertos y jardines empleando abono natural y pesticidas caseros. Realizar campaas de proteccin a los ros, arroyos y lagunas en coordinacin con las principales instituciones de la comunidad. Organizar campaas contra ruidos molestos en los alrededores del Centro Educativo. Control del uso adecuado del agua, y del mantenimiento de instalaciones sanitarias. Organizar la seleccin de deshechos. Implementar el Programa Recicla. Desarrollar actividades de capacitacin en reciclaje.
3.4 Identidad y sexualidad: Cmo soy Identidad es la definicin de un individuo consigo mismo, respecto a sus semejantes, y al medio que lo rodea. Cada persona, an con similitudes, es nica y especial. Frente a su identidad tiene que ser capaz de autopercibirse en lo que respecta a sus caractersticas fsicas: raza, color, tamao, contextura. Tambin de autoconocerse como hombre o mujer con capacidades iguales, equidad de gnero, para compartir diferentes papeles. Asimismo de autoevaluarse como sujetos dueos de sensibilidad e inteligencia para actuar con sus semejantes y con su medio. Por ello, el desarrollo de autoestima, que es la valoracin que tiene una persona de s misma, es fundamental. La autoestima tiene tres componentes: Componente Cognitivo: Indica idea, opinin, creencias, percepcin y procesamiento de la informacin. Es decir, el autoconcepto como opinin que se tiene de la propia personalidad y sobre sus conductas.
Componente Afectivo: Esta dimensin conlleva a la valoracin de lo que en nosotros hay de positivo y de negativo, implica un sentimiento de lo favorable o desfavorable, de lo agradable o desagradable que vemos en nosotros. Es sentirse a gusto consigo mismo. Componente Conductual: Significa intencin y decisin de actuar, de llevar a la prctica un comportamiento consecuente y coherente. Es la autoafirmacin, autorealizacin dirigida hacia el propio yo, en busca de consideracin y reconocimiento por parte de los dems. Para favorecer el desarrollo de la autoestima, es necesario desarrollar en el nio o adolescente el sentido de la propia identidad, ayudndolo a conocerse, a saber quin es, cmo es, para descubrirse y aceptar sus propias capacidades y limitaciones. Para ello es necesario crearle un clima emocional positivo, de aceptacin y respeto mutuo, en el que se sienta aceptado y querido, evitando el castigo y las actitudes violentas. Asimismo, ejercitarlo en el sentido de responsabilidad, encargarle tareas de acuerdo a su capacidad, estimulando su creatividad, su autonoma e
19
independencia, relacionando los aprendizajes con su experiencia, buscando su participacin activa de acuerdo a sus intereses y capacidades personales. A futuro, una persona con elevada autoestima aprende de manera ms eficaz, es ms creativa, desarrolla relaciones mucho ms gratas, se encuentra ms capacitada para aprovechar las oportunidades que se le presentan, tiene mayor claridad en las metas que desean alcanzar, todo lo cual incrementa la probabilidad de llevar una vida satisfactoria y a un mejor reaccionamiento e influencia sobre su medio. Hay tres espacios de socializacin que influyen en el desarrollo de identidad: la familia, la escuela, y la comunidad. a. Familia. Es el primer espacio de socializacin de las personas, donde se comienza a desarrollar su identidad fsica u orgnica, como cimiento de lo que ser la identidad del sujeto, determinada fundamentalmente por la herencia. Es en la familia donde se establece el nombre de las personas al nacer, lo cual tiene un significado tanto para el que lo recibe como para los que lo otorgan, al igual que los apellidos que acompaarn al nombre. La madre es el primer agente socializador del nio que transmite las primeras nociones de hbitos, normas y comportamientos. Es una compaera constante y permanente hasta cuando el nio llega a los 6 7 aos de edad. A su vez, el padre desempea otro rol importante, al normar las actividades del nio, lo cual puede implicar sanciones o castigos. La madre y el padre, son los primeros y ms
20
inmediatos referentes para los nios, y de su forma de ser, sentir y actuar depender, en gran medida, la conformacin de hijos equilibrados y responsables que, a su vez, podrn establecer familias slidas y optimistas. b. Escuela. La escuela ampla la socializacin del nio, ms all de su familia, hacia una interaccin regular con sus maestros y compaeros. Los conocimientos que van adquiriendo y las capacidades que van desarrollando, se complementan en trminos formativos con la interaccin en base a normas, que son pautas que siguen los miembros de un grupo y constituyen elementos necesarios para el equilibrio de las interacciones. Una adecuada consideracin de las normas favorece el desarrollo de autonoma, responsabilidad, sentido de pertenencia a un colectivo, y actitudes de solidaridad, respeto, colaboracin, entre otras. c. Barrio o comunidad. Las primeras e inmediatas experiencias sociales del individuo, y las ms importantes y trascendentales para su vida, ms all de la familia y escuela, ocurren en el barrio o comunidad. Aqu el nio o adolescente establece relaciones interpersonales o grupales, cuya interaccin influye tambin en el desarrollo de la identidad. Adicionalmente, habra que agregar como un agente socializador a los Medios Masivos de Comunicacin, que pese a no canalizar relaciones interpersonales directas, constituye un poderoso canal de socializacin de influencia en el desarrollo de las persona, y tambin de distorsin de identidad. A travs de los medios se transmiten valores, no necesariamente positivo, se presentan nuevos y ms
diversos referentes colectivos e individuales, que requieren de una participacin de los adultos, especialmente de los padres y maestros, para un adecuado procesamiento.
Durante la adolescencia aparece: Un marcado inters por el aspecto fsico, que se evidencia en formas de vestir, de arreglarse, de comportarse. La bsqueda de autoafirmacin, de la independencia, de fortalecer el yo. El inters por el otro sexo como una expresin del desarrollo de la sexualidad. Los cambios bruscos en los estados afectivos y de nimo. El deseo de tener espacios propios para la interaccin con uno mismo. Hay dos fenmenos que marcan el ingreso de los adolescentes a la edad reproductiva: La menarquia, que es la primera menstruacin de la mujer que, por lo general, aparece a los 11 o 12 aos. Sin embargo, se dan casos de nias que a los 9 10 aos menstran por primera vez. La polucin, que es la expulsin de semen sin necesidad de tener relacin sexual. Es un hecho natural en los varones que se inicia entre los 12 y 14 aos. Frecuentemente se produce durante el sueo, por las noches, como resultado de la estimulacin voluntaria e involuntaria de los genitales. Casi siempre va acompaada de fantasas erticas. Ello plantea la necesidad de evitar que una incipiente sexualidad se desarrolle sin el marco de principios y valores, y de una adecuada informacin y educacin, que neutralicen riesgos como el desarrollo de relaciones sexuales prematuras, embarazo precoz, promiscuidad, poca valoracin y respeto del sexo opuesto, etc.
Identidad sexual
Un elemento determinante en la identidad es lo referido al sexo, que es el conjunto de caractersticas anatmicas y fisiolgicas que diferencian al hombre de la mujer. El sexo nace con la persona y depende exclusivamente de factores biolgicos. Por ello, el sexo es igual en cualquier poca y lugar. Se cambia de sexo slo por una operacin y su funcin principal es la de reproduccin de la especie. Sexualidad es el modo de sentir, expresarse, pensar y, en general, asumir el propio sexo. La sexualidad cambia de acuerdo a las culturas, pocas, pases, grupos, interacciones, actividades, etc., pues depende de factores sociales, econmicos, religiosos, psicolgicos, morales; y recibe influencias que se transmiten a travs de familiares, amigos, en la escuela, en la comunidad, o medios de comunicacin. La identidad sexual es el aspecto psicolgico de la sexualidad, que se construye y desarrolla a lo largo de la vida. Implica una identidad sexual biolgica y una orientacin sexual. El desarrollo de la identidad sexual y de la sexualidad es clave durante la adolescencia, pues se trata de una etapa de cambios diversos (fsicos, psicolgicos, culturales, etc.) que requieren de mucha informacin y comunicacin por parte de los adultos, particularmente de los padres de familia y profesores. Si los adolescentes conocen, comprenden, y asumen los cambios que se producen, estarn en mejores condiciones para enfrentar esta etapa crucial en la definicin de su identidad.

21
Explotacin Sexual
Es una forma extrema de abuso sexual. Consiste en la utilizacin del nio en actividades sexuales a cambio de una remuneracin o de cualquier otro tipo de retribucin. A diferencia del abuso sexual, adems de la vctima (nio, nia o adolescente), y el abusador (usuario o cliente), interviene el o los explotadores, es decir, el proxeneta, administrador de locales (hostales, discotecas, etc), intermediario, etc. Las principales manifestaciones de explotacin sexual de nios, nias y adolescentes son la prostitucin y la pornografa. En general, la principal causa de la explotacin sexual es la precariedad econmica que lleva a trabajar en lo que sea como sobrevivencia o para acceder al consumismo. Asimismo, la falta de un adecuado marco legal efectivo y de voluntad poltica para atender el problema. Tambin, la existencia de estereotipos culturales y sexuales por los cuales la niez no es valorada ni respetada. Por encima de todo ello, la explotacin sexual es la forma mas flagrante de violacin de los derechos de los nios, y nada justifica su existencia. Es ms, pone en cuestin los valores de una sociedad que permite la existencia de nios, nias y adolescentes que se prostituyan; y de adultos que apelen a ello o lo promuevan.
CARACTERISTICAS DE LA EXPLOTACION SEXUAL INFANTIL EN RELACION CON EL ABUSO SEXUAL INFANTIL(1)

Organizacin de talleres de orientacin sexual con especialistas locales del tema. Promover la difusin de testimonios o experiencias positivas, de los propios nios o adolescentes del Centro Educativo, o de vecinos y autoridades de la localidad, ya sea a travs de concursos, campaas, etc. Organizar actividades (prensa escolar, campaas, concursos,
ferias) que rescaten valores nacionales, regionales o locales (historia, cultura, arte, etc.). Organizar actividades (encuentros de confraternidad, jornadas recreativas) con participacin de los padres de familia, que posibiliten espacios de reflexin o intercambio adulto-adulto, adulto-nio. Desarrollar campaas de prevencin (SIDA, maltrato, enfermedades de transmisin sexual, etc.). Organizacin de actividades que promuevan el anlisis de contenidos mediticos (TV-Foro, prensa escolar, campaas contra la violencia en la TV, etc.
22
La Capacitacin
4.1. Finalidad La capacitacin est orientada a compartir con los diversos beneficiarios, elementos terico-metodolgicos para el desarrollo de actividades de Promocin de Salud y Ambiente Sanos, desde y con las nias, nios, y adolescentes, a travs de los Municipios Escolares. Los contenidos de la capacitacin, permitirn a los beneficiarios conocer: a. Un enfoque de la salud para su promocin; as como una visin de las nias, nios, y adolescentes, como Promotores de Salud y Ambiente Sanos. b. El modelo Municipio Escolar, y sus caractersticas como canal promotor de salud y ambiente sanos. c. Contenidos bsicos de salud y ambiente, a considerar en el desarrollo de las actividades. d. Pautas para la programacin, ejecucin y evaluacin de actividades. 4.2. Los Beneficiarios La capacitacin estar dirigida a: a. Adultos: Especialistas de Direcciones Departamentales y USES, Directores y Docentes Asesores de Centros Educativos, y Especialistas de Direcciones y Centros de Salud (DISAS). b. Nias, Nios, y Adolescentes: Alcaldes(as) Escolares, y Regidores(as) de Salud y Ambiente de Municipios
Escolares, y representantes de Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEMES). 4.3. El Perfil de los Beneficiarios La capacitacin estar dirigida a que los beneficiarios desarrollen las siguientes capacidades: Directivos y Especialistas de Direcciones Departamentales y USES, y de Direcciones y Centros de Salud (DISAS) : Capacitados para elaborar la normatividad y directivas, as como planificar, organizar, monitorear y evaluar las actividades del Programa. Directores/as de Centros Educativos: Capacitados para promover e institucionalizar el funcionamiento regular y adecuado de los Municipios Escolares y Regiduras de Salud y Ambiente en sus Centros Educativos. Docentes Asesores: Capacitados para apoyar la organizacin de las actividades de promocin de salud y ambiente sanos en su Centro Educativo, y articular contenidos de Salud y Ambiente con los ejes transversales de la programacin curricular. Alcaldes(as) Escolares y Regidores(as) de Salud y Ambiente: Capacitados para planificar, organizar, monitorear y evaluar actividades de promocin de salud y ambiente sanos, a travs de los Municipios Escolares de sus Centros Educativos. Representantes de CODEMES: Capacitados para planificar, organizar, monitorear y evaluar actividades de Promocin de Salud y Ambiente sanos a travs de los Municipios Escolares integrantes de sus CODEMES.

23
Captulo IV
4.4. Mdulos de Capacitacin. Los eventos de capacitacin se organizarn de la siguiente manera: Directivos y Especialistas de Direcciones Departamentales y USES, y de Direcciones y Centros de Salud (DISAS): - Jornada de sensibilizacin a directivos del Ministerio de Educacin y Ministerio de Salud. - Primera Jornada a especialistas de USES/ADES y Coordinadores de DISAS. - Segunda Jornada con especialistas de USES/ADES y Coordinadores de DISAS. - Tercera Jornada de capacitacin a especialistas de USES/ADES y Coordinadores de DISAS. Directores/as y Docentes Asesores de Centros Educativos: - Jornada de sensibilizacin a Directores/Directoras de Centros Educativos de Inicial, Primaria y Secundaria. - Primera Jornada de Capacitacin con Docentes Asesores de Inicial, Primaria y Secundaria. - Segunda Jornada de Capacitacin con Docentes Asesores de Inicial, Primaria y Secundaria. Alcaldes(as) Escolares y Regidores(as) de Salud y Ambiente: - Primera Jornada de Capacitacin con Alcaldes y Alcaldesas Escolares de Primaria y Secundaria. - Segunda Jornada con Alcaldes y Alcaldesas Escolares de Primaria y Secundaria. - Tercera Jornada con Alcaldes y Alcaldesas Escolares de Primaria y Secundaria. - Primera Jornada de Capacitacin con Regidores y Regidoras Escolares de Primaria y Secundaria. - Segunda Jornada con Regidores de Salud y Ambiente de Primaria y Secundaria. - Tercera Jornada Regidores de Salud y Ambiente de Primaria y Secundaria. Representantes de CODEMES: - Primera Jornada de Capacitacin a integrantes de las Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEMES) Distritales y Provinciales. - Segunda Jornada de Capacitacin a integrantes de las Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEMES) Distritales y Provinciales.
24
4.5. Programacin de la Capacitacin Mes Mdulo Beneficiarios E F M A

x x x x x x x x x x x x x
M J
O N D
Jornada de sensibilizacin a directivos del Ministerio de Educacin y Ministerio de Salud. Primera jornada a especialistas de USES/ADES y Coordinadores de DISAS. Segunda jornada con especialistas de USES/ADES y Coordinadores de DISAS. Tercera jornada de capacitacin a especialistas de USES/ ADES y Coordinadores de DISAS. Jornada de sensibilizacin a Directores/Directoras de Centros Educativos. Primera jornada de capacitacin con Docentes Asesores. Segunda jornada de capacitacin con Docentes Asesores. Primera jornada de capacitacin con Alcaldes/as de Concejos Escolares. Segunda jornada con Alcaldes/as de Concejos Escolares. Tercera jornada con Alcaldes/as de Concejos Escolares. Primera jornada de capacitacin con Regidores/as de Salud y Ambiente de Concejos Escolares. Segunda jornada con Regidores/as de Salud y Ambiente de Concejos Escolares. Tercera jornada con Regidores/as de Salud y Ambiente de Concejos Escolares. Primera jornada de capacitacin a representantes de las Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEMES) distritales y provinciales. Segunda jornada de capacitacin a representantes de las Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEMES) distritales y provinciales.
Directivos, Direcciones Departamentales y USES, y de Direcciones y Centros de Salud (DISAS). Especialistas de Direcciones Departamentales y USES, y de Direcciones y Centros de Salud (DISAS). Especialistas de Direcciones Departamentales y USES, y de Direcciones y Centros de Salud (DISAS). Especialistas de Direcciones Departamentales y USES, y de Direcciones y Centros de Salud (DISAS). Directores/as de Centros Educativos. Docentes Asesores de Centros Educativos. Docentes Asesores de Centros Educativos. Alcaldes(as) Escolares de Concejos Escolares. Alcaldes(as) Escolares de Concejos Escolares. Alcaldes(as) Escolares de Concejos Escolares. Regidores(as) de Salud y Ambiente de Concejos Escolares. Regidores(as) de Salud y Ambiente de Concejos Escolares. Regidores(as) de Salud y Ambiente de Concejos Escolares. Representantes de CODEMES.
x Representantes de CODEMES. x

25
4.6. Diseo de los Mdulos de Capacitacin
Mdulo 1
Jornada de Sensibilizacin a Directivos del Ministerio de Educacin y Ministerio de Salud
Objetivos de la Jornada: a. Informar a las autoridades del Ministerio de Educacin y Salud, sobre los objetivos, contenidos, y estrategias para el desarrollo de actividades de Promocin de Salud y Ambiente Sanos a travs de los Municipios Escolares en las escuelas de su jurisdiccin. b. Reconocer y asumir a los Municipios Escolares como un espacio para la Promocin de la Salud y Ambiente sanos, que permiten enriquecer los contenidos curriculares y contribuyen a la formacin de valores, ciudadana y democracia de manera integral. CONTENIDOS
RESULTADOS
Directivos de los Ministerios de Salud y Educacin conocen el marco conceptual de la propuesta. Especialistas de salud y educacin levantan aportes y elaboran marco normativo para el desarrollo de la propuesta.
TECNICA
Exposicin/Dialogo
PRODUCTO
TIEMPO
45min
INSUMOS
Manual de Municipios Escolares. Cartilla de Salud y Ambiente. Separata sobre estrategia y lineamientos de Salud y Educacin. Convenio Ministerio de Educacin y Ministerio de Salud. Estadsticas de C.E. del Ministerio de Educacin. Estadsticas de Centros de Salud.
Exposicin/Dialogo
Revisin de los lineamentos de Poltica de los sectores Salud y Educacin. Propuestas de directivas.
45min
Trabajo grupal
45min
Planificacin y estrategia de intervencin
Especialistas de salud y educacin planifican y disean estrategias para el desarrollo de la propuesta.
Trabajo grupal
Diseo de coberturas, metas e instrumentos de monitoreo.
45min
26
Mdulo 2
Primera Jornada de Planificacin a Especialistas de USES/ADES y Coordinadores de Direcciones de Salud (DISAS)
Objetivos de la Jornada a. Informar a las Especialistas de USES/ADES y los Coordinadores de DISAS del Ministerio de Salud, sobre los objetivos, contenidos, y estrategia para el desarrollo de actividades de Promocin de Salud y Ambiente Sanos a travs de los Municipios Escolares. b. Reconocer y asumir a los Municipios Escolares como un espacio para la Promocin de la Salud y Ambiente Sanos, que permiten enriquecer los contenidos curriculares y contribuyen a la formacin de valores, ciudadana y democracia de manera integral. CONTENIDOS
RESULTADOS
Especialistas de salud y educacin conocen el marco conceptual de la propuesta.
TECNICA
Exposicin /Dialogo
PRODUCTO
TIEMPO
45min
INSUMOS
Manual de Municipios Escolares. Cartilla de Salud y Ambiente. Separata sobre estrategia y lineamientos Salud y Educacin. Convenio Ministerio de Educacin y Ministerio de Salud. Estadsticas de C.E. del Ministerio de Educacin Estadsticas de Centros de Salud. Plan de Trabajo de USES y DISAS
Especialistas de salud y educacin recogen aportes y validan marco normativo para el desarrollo de la propuesta.
Exposicin /Dialogo
Revisin de los lineamentos de Poltica de los sectores Salud y Educacin. Propuestas de directivas validadas.
45min
Trabajo en grupos por mbitos de USES y DISAS. Especialistas de salud y educacin planifican y disean estrategias para el desarrollo de la propuesta. Trabajo en grupos por mbitos de USES y DISAS.
45min
Planificacin y estrategia de Intervencin
Diseo de coberturas, metas e Instrumentos de monitoreo.
45min
Plan de trabajo.
60min

27
Mdulo 3
Segunda Jornada con Especialistas de USES/ADES y Coordinadores de Direcciones de Salud (DISAS) para la Evaluacin Semestral de Actividades.
Objetivos de la Jornada: a. Evaluar las actividades del semestre en base al intercambio de las experiencias desarrolladas en los diferentes mbitos de ejecucin del Programa. b. Elaborar el Plan de Monitoreo, seguimiento y actividades articuladoras, ejecutadas por los Municipios Escolares y Regiduras de Salud y Ambiente. CONTENIDOS
RESULTADOS
Especialistas de salud y educacin evalan el desarrollo de actividades del semestre, Especialistas de salud y educacin reprograman actividades a llevarse a cabo en el segundo semestre. Especialistas de salud y educacin elaboran el plan de monitoreo a travs de muestras. Especialistas de salud y educacin disean y programan desarrollo de actividades articuladoras a promover en sus mbitos de trabajo.
TECNICA
PRODUCTO
TIEMPO
60min
INSUMOS
Plan de trabajo. Informes por USES y DISAS. Informes de C.E. Plan de trabajo. Presupuestos.
60min
Planificacin del monitoreo y seguimiento en Centros Educativos. Planificacin de actividades articulatorias (campaas y encuentros).
Plan de monitoreo
60min
Fichas de monitoreo. Presupuestos. Padrn de C.E. Plano de ubicacin.
Diseo de campaas y encuentros. Propuestas de directivas para campaas y encuentros.
60min
Separatas temticas sobre salud y ambiente.
28
Mdulo 4
Tercera Jornada para Especialistas de USES/ADES y Coordinadores de Direcciones de Salud (DISAS) para la Evaluacin Final de Actividades
Objetivos de la Jornada: a. Evaluar las actividades del Programa, desarrolladas durante el ao, en base al intercambio de las experiencias ralizadas en cada mbito de ejecucin. b. Planificar las actividades para el prximo ao. CONTENIDOS
Revisin de metas.
RESULTADOS
Especialistas de salud y educacin levantan informacin sobre logro de metas alcanzadas durante el ao. Especialistas de salud y educacin evalan el desarrollo anual de la propuesta durante el ao, en funcin de los enfoques, estrategias, y resultados previstos. Especialistas de salud y educacin proponen reajustes para el desarrollo de la propuesta del prximo ao, en base a la evaluacin realizada.
TECNICA
PRODUCTO
Cuadro de metas alcanzadas por jurisdiccin de USES y DISAS participantes.
TIEMPO
90 min
INSUMOS
Plan Operativo.
Anlisis FODA por jurisdiccin de USES y DISAS participantes.
90min
Informe de USES.
Propuesta de plan operativo para el prximo ao.
60 min
Informe final de DISAS y USES.

29
Mdulo 5
Jornada de Sensibilizacin a Directores/Directoras de Centros Educativos de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria
Objetivos de la Jornada: a. Reconocer y asumir a los Municipios Escolares como un espacio para la Promocin de la Salud y Ambiente Sanos, en la Escuela. b. Normar y establecer las actividades de Promocin de Salud y Ambiente Sanos en la Escuela. CONTENIDOS
Enfoques sobre salud y niez para la promocin de salud y ambiente sanos.
RESULTADOS
Directores/as conocen el marco conceptual de la propuesta de Salud y Ambiente.
TECNICA
PRODUCTO
TIEMPO
60min
INSUMOS
Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape, tijeras, video. Manual de Salud y Ambiente y Municipios Escolares. Cronograma de actividades Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape, tijeras, video. Manual de MM.EE. Manual de Salud y Ambiente. Cronograma de actividades
Exposicin /Dilogo Revisin del marco conceptual de la propuesta.
Directores/as reconocen Exposicin /Dilogo Revisin de caractersticas Municipios Escolares como de los Municipios Escolares. canales de promocin de Salud y Ambiente sanos, que enriquecen los contenidos curriculares, y contribuyen a la formacin integral de nias, nios y adolescentes.
60min
Planificacin y estrategia de Intervencin en el Centro Educativo.
Directores planifican y Trabajo grupal disean estrategias para el desarrollo de la propuesta en sus Centros Educativos.
Propuesta de incorporacin de los Municipios Escolares en el PEI. Esquema de estrategias para el desarrollo de la propuesta en los CCEE.
90 min
Separatas Manual de PEI.
30
Mdulo 6
Primera Jornada de Capacitacin a Docentes Asesores de Centros Educativos de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria
Objetivos de la Jornada: a. Reconocer y asumir a los Municipios Escolares como un espacio para la Promocin de la Salud y Ambiente Sanos, que permitan enriquecer los contenidos curriculares y contribuyen a la formacin de valores, ciudadana y democracia de manera integral. b. Organizar las actividades de Promocin de Salud y Ambiente Sanos en la Escuela. CONTENIDOS
Enfoques sobre salud y niez para la promocin de salud y ambiente sanos. Municipios escolares como canal de promocin de salud y ambiente sanos desde y con las nias, nios y adolescentes.
RESULTADOS
Docentes conocen el marco conceptual de la propuesta.
TECNICA
Exposicin/Dilogo
PRODUCTO
Revisin de marco conceptual de la propuesta.
TIEMPO
60min
INSUMOS
Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Separatas y Manual del MMEE. Papelgrafos, plumones, hojas bulki, Maskin tape, Separatas de Salud y Ambiente. Manual de Salud y Ambiente.
Docentes reconocen Municipios Escolares como canales de promocin de salud y ambiente sanos, que enriquecen los contenidos curriculares, y contribuyen a la formacin integral de nias, nios y adolescentes. Docentes cuentan con conocimientos bsicos sobre los Ejes Temticos de contenidos para el desarrollo de actividades.
Exposicin/Dilogo
Aportes a la programacin curricular y tcnicas considerando a la organizacin de los Municipios Escolares.
60min
Exposicin/Dilogo
Revisin de contenidos bsicos y tipos de actividades a promover identificadas. Programacin curricular con contenidos de salud y ambiente. Plan de trabajo
60min
Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Separatas y Manual del MM.EE. y cartilla de Salud y Ambiente.
Docentes planifican desarrollo de la propuesta comprometiendo al conjunto de grados y aulas de sus C.E.
Trabajo grupal
90min

31
Mdulo 7
Segunda Jornada con Docentes Asesores de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria para la Evaluacin de Actividades.
Objetivos de la Jornada a. Evaluar las actividades desarrollas durante el ao, en base al intercambio de las experiencias desarrolladas por el Programa. b. Planificar las actividades para el prximo ao. CONTENIDOS
Revisin de metas.
RESULTADOS
Docentes Asesores levantan informacin sobre logro de metas alcanzadas durante el ao. Docentes Asesores evalan el desarrollo anual de la propuesta durante el ao, en funcin de los enfoques, estrategias, y resultados previstos. Docentes Asesores elaboran esquema para sistematizar la propuesta.
TECNICA
PRODUCTO
TIEMPO
90 min.
INSUMOS
Plan operativo.
Trabajo grupal por Cuadro de metas alcanzadas por jurisdiccin de USES. mbitos de USES y DISAS.
Trabajo grupal/ Debate
Anlisis FODA de CCEE por USES.
120min
Tarjetas de colores, papelgrafo, plumones, papel bulky.
Trabajo grupal/ Exposicin
90min
Informe del C.E. Propuesta elaboradas por docentes Recortes periodsticos Fotos Tarjetas de colores, papelgrafo, plumones, papel bulky.
Docentes Asesores proponen reajustes para el desarrollo de la propuesta el prximo ao, en base a la evaluacin realizada.
Trabajo grupal
Reajustes y recomendaciones sistematizadas.
90min
32
Mdulo 8
Primera Jornada de Capacitacin con Alcaldes y Alcaldesas de Concejos Escolares de Primaria y Secundaria.
Objetivos de la Jornada: a. Reconocer a los Municipios Escolares como un espacio para la Promocin de la Salud y Ambiente Sanos en donde los Nios, Nias y Adolescentes cumplen un rol protagnico en la escuela y su comunidad. b. Promover, organizar, ejecutar y evaluar las actividades de Promocin de Salud y Ambiente Sanos en sus Municipios Escolares. CONTENIDOS
Enfoques sobre salud y niez para la promocin de salud y smbiente sanos.
RESULTADOS
TECNICA
PRODUCTO
TIEMPO
60min
INSUMOS
Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Hojas de Lecturas. Los Gansos La Gotita para inicial y primaria. Manual de MMEE y Cartilla de Salud y Ambiente Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Manual de MM.EE. y Cartilla de Salud y Ambiente.
Alcaldes/as conocen el marco Exposicin /Trabajo conceptual bsico para el grupal. desarrollo de la propuesta en sus Centros Educativos.
Alcaldes/as reconocen Municipios Escolares como canales de promocin de salud y ambiente sanos, que contribuyen a la formacin integral de nias, nios y adolescentes.
Exposicin /Trabajo grupal.
60min
Alcaldes/as trabajan Exposicin / contenidos bsicos sobre los Dinmicas de Ejes Temticos, para el grupo. desarrollo de actividades.
Ideas fuerza para cada Eje Temtico.
60 min
Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Manual de MM. EE. y Cartilla de Salud y Ambiente. Formato de Plan Operativo. Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape.
Alcaldes/as Escolares organizan posibles actividades a promover en sus MM.EE.
Trabajo grupal.
Plan operativo con actividades a desarrollarse en el Centro Educativo.
60 min

33
Mdulo 9
Segunda con Alcaldes y Alcaldesas de Concejos Escolares de Primaria y Secundaria para la Evaluacin Semestral
Objetivos de la Jornada: a. Evaluar el desarrollo semestral de las actividades en base al intercambio de experiencias de acuerdo al mbito de ejecucin. b. Elaborar una reprogramacin y planificacin de actividades articuladoras en base a la experiencia desarrollada. CONTENIDOS
RESULTADOS
Alcaldes/as evalan el desarrollo semestral de la propuesta.
TECNICA
Trabajo grupal.
PRODUCTO
Cuadro evaluativo de actividades (logros, dificultades, sugerencias). Listado de tipos de reajuste a hacer tomando en cuenta el desarrollo semestral de la propuesta. Listados de ideas fuerza para cada Eje Temtico.
TIEMPO
120 min
INSUMOS
Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Plan de Trabajo. Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape.
Reajuste de actividades. Alcaldes/as plantean correctivos al desarrollo semestral de la propuesta.
Trabajo grupal.
90 min
Refuerzo de contenidos Alcaldes/as complementan y refuerzan contenidos bsicos bsicos de salud y sobre los Ejes Temticos, para ambiente. el desarrollo de actividades. Planificacin de actividades articuladoras (Campaas, elecciones y encuentros). Alcaldes/as disean y programan desarrollo de actividades articuladoras a promover en sus mbitos de trabajo.
60min
Manual de MM.EE. y Cartilla de Salud y Ambiente.
Trabajo grupal por mbitos de USES.
Diseo de campaas, elecciones y encuentros.
60min
Separatas temticas sobre salud y ambiente. Presupuesto.
34
Mdulo 10
Tercera Jornada con Alcaldes y Alcaldesas de Concejos Escolares de Primaria y Secundaria para la Evaluacin Final de Actividades.
Objetivos de la Jornada a. Evaluar el desarrollo anual de las actividades desarrolladas por los Alcaldes Escolares en sus escuelas. b. Reajustar y Planificar las actividades para el prximo ao. CONTENIDOS
Revisin de metas.
RESULTADOS
Alcaldes/as levantan informacin sobre logro de metas alcanzadas durante el ao.
TECNICA
PRODUCTO
Cuadro de metas alcanzadas por jurisdiccin de USES.
TIEMPO
90 min.
INSUMOS
Plan Operativo.
Alcaldes/as escolares evalan Trabajo grupal. el desarrollo anual de la propuesta, en funcin de los enfoques, estrategias, y resultados previstos. Alcaldes/as elaboran esquema para sistematizar la propuesta. Trabajo grupal/ exposicin.
Listados de logros y dificultades en el desarrollo anual de la propuesta.
120 min.
Documento base para sistematizar las actividades. Documento con criterios para la participacin y protagonismo de Nios, Nias y Adolescentes. Listado de reajustes y recomendaciones sistematizadas.
90min.
Informe de los C.E. Recortes periodsticos. Fotos. Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Paneles. Plan Operativo. Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape.
Participacin y protagonismos de Nios, Nias y Adolescentes.
Alcaldes/as evalan el nivel Trabajo grupal. de participacin y protagonismo de Nios, Nias y Adolescentes en el C.E. Trabajo grupal.
120 min.
120 min.
Alcaldes/as identifican y Reajustes para el proponen mejoras para el desarrollo de la desarrollo futuro de la propuesta del prximo propuesta del prximo ao, ao. en base a la evaluacin realizada.

35
Mdulo 11
Primera Jornada de Capacitacin con Regidores/as de Salud y Ambiente de Concejos Escolares de Primaria y Secundaria
Objetivos de la Jornada: a. Reconocer y asumir a los Municipios Escolares como un espacio para la Promocin de la Salud y Ambiente Sanos que contribuyen a la formacin de valores, ciudadana y democracia de manera integral. b. Promover, organizar, ejecutar y evaluar las actividades de Promocin de Salud y Ambiente Sanos en sus Regiduras. CONTENIDOS RESULTADOS TECNICA
PRODUCTO
TIEMPO
60min
INSUMOS
Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Hojas de Lecturas. Los Gansos La Gotita para inicial y primaria. Manual de MM.EE. y Cartilla de Salud y Ambiente. Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Manual de MM.EE. y Cartilla de Salud y Ambiente.
Enfoques sobre salud Regidores/as de Salud y Ambiente y niez para la conocen conceptos bsicos para promocin de salud y el desarrollo de la propuesta. ambiente sanos.
Municipios Escolares Regidores/as de Salud y como canal de Ambiente reconocen Municipios promocin de salud y Escolares como canales de ambiente sanos desde promocin de salud y ambiente y con las nias, nios sanos, que contribuyen a la y adolescentes. formacin integral de nias, nios y adolescentes. Contenidos bsicos de Alcaldes/as trabajan salud y ambiente. contenidos bsicos sobre los Ejes Temticos, para el desarrollo de actividades.
60min
Listado de ideas fuerza para cada Eje Temtico.
60 min
Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Manual de MM.EE. y Cartilla de Salud y Ambiente. Plan operativo. Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape.
Alcaldes/as Escolares organizan posibles actividades a promover en sus MMEE.
Trabajo grupal.
Listado de actividades a promover en la escuela.
60 min
36
Mdulo 12
Segunda Jornada de Capacitacin con Regidores/as de Salud y Ambiente de Concejos Escolares de Primaria y Secundaria para la Evaluacin Semestral de Actividades.
Objetivos de la Jornada: a. Evaluar el desarrollo semestral de las actividades ejecutadas por los Regidores de Salud y Ambiente en sus Centros Educativos y su comunidad. b. Elaborar la reprogramacin del Plan de Trabajo incorporando actividades articuladoras a desarrollarse en su comunidad y con la participacin de todo el alumnado. CONTENIDOS
RESULTADOS
Regidores/as de Salud y Ambiente evalan el desarrollo semestral de la propuesta. Regidores/as de Salud y Ambiente plantean correctivos al desarrollo semestral de la propuesta.
TECNICA
Trabajo grupal.
PRODUCTO
TIEMPO
120min
INSUMOS
Reajuste de actividades.
Trabajo grupal.
Listado de tipos de reajustes a tomar en cuenta en el desarrollo semestral de la propuesta. Listados de ideas fuerza para cada Eje Temtico.
90min
Exposicin / Refuerzo de contenidos Regidores/as de Salud y Ambiente complementan y Dinmicas de bsicos de salud y refuerzan contenidos bsicos grupo. ambiente. sobre los Ejes Temticos, para el desarrollo de actividades. Planificacin de actividades articuladoras (Campaas, elecciones y encuentros). Regidores/as de Salud y Ambiente disean y programan desarrollo de actividades articuladoras a promover en sus mbitos de trabajo. Trabajo grupal por mbitos de USES.
60 min.
Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Manual de MMEE y Cartilla de Salud y Ambiente. Plan de trabajo. Separatas temticas sobre salud y ambiente. Presupuesto.
Diseo de Campaas, elecciones y encuentros.
60min

37
Mdulo 13
Tercera Jornada de Regidores/as de Salud y Ambiente de Concejos Escolares de Primaria y Secundaria para la Evaluacin de sus Actividades.
Objetivos de la Jornada: a. Evaluar el desarrollo anual de las actividades ejecutadas en cada mbito de accin. b. Planificar las actividades del prximo ao en base a la experiencia desarrollada. CONTENIDOS
Revisin de metas.
RESULTADOS
Regidores/as de Salud y Ambiente levantan informacin sobre logro de metas alcanzadas durante el ao.
TECNICA
PRODUCTO
TIEMPO
90 min.
INSUMOS
Plan Operativo.
Trabajo grupal por Cuadro de metas alcanzadas mbitos de USES por jurisdiccin de USES. y DISAS.
Sistematizacin de las Regidores/as de Salud y Ambiente elaboran esquema Actividades. para sistematizar la propuesta. Participacin y protagonismos de Nios, Nias y Adolescentes. Regidores/as de Salud y Ambiente evalan el nivel de participacin y protagonismo de Nios, Nias y Adolescentes en el C.E.
Trabajo grupal/ Exposicin.
90min
Informe del C.E. Recortes periodsticos. Fotos. Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Paneles.
Trabajo grupal.
Documento con criterios para la participacin y protagonismo de Nios, Nias y Adolescentes.
120 min.
Regidores/as de Salud y Reajustes para el Ambiente identifican y desarrollo de la propuesta del prximo proponen mejoras para el desarrollo futuro de la ao. propuesta del prximo ao, en base a la evaluacin realizada.
Trabajo grupal.
120 min.
38
Mdulo 14
Primera Jornada de Capacitacin a Representantes de las Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEMES) Distrital y Provincial.
Objetivos de la Jornada: a. Capacitar a los representantes de las Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEME) en la planificacin, organizacin y evaluacin de actividades de Promocin de Salud y Ambiente Sanos. b. Organizar actividades articuladotas de Promocin de Salud y Ambiente Sanos, en el mbito de las respectivas CODEMES. CONTENIDOS RESULTADOS TECNICA PRODUCTO TIEMPO
90min
INSUMOS
Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Manual de MM.EE. y Cartilla de Salud y Ambiente. Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape. Manual de MM.EE. y Cartilla de Salud y Ambiente. Plan de trabajo. Papelgrafos, plumones, hojas bulki, maskin tape.
Liderazgo y Municipios Representantes de CODEMES Exposicin/ Dialogo Listado de caractersticas de Escolares. identifican habilidades de Dinmica grupal. un buen lder. liderazgo para el desarrollo de Listado de desviaciones de los Municipios Escolares. un lder. Refuerzo de contenidos Representantes de CODEMES Exposicin/ Dialogo Listado de ideas fuerza para bsicos de salud y complementan y refuerzan Dinmica grupal. cada Eje Temtico. ambiente. contenidos bsicos sobre los Ejes Temticos de salud y ambiente, para el desarrollo de actividades. Planificacin y estrategia de intervencin. Representantes de CODEMES Trabajo Individual/ elaboran plan de actividades Trabajo grupal. de sus respectivas CODEMES, y consideran actividades que articulan al conjunto de ellas. Planes de trabajo.
60 min
90min

39
Mdulo 15
Segunda Jornada de Capacitacin a Representantes de las Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEMES).
Objetivos de la Jornada: a. Evaluar el desarrollo anual de las actividades en base al intercambio de experiencias. b. Planificar y reajustar las actividades del prximo ao en base a la experiencia desarrollada. CONTENIDOS
Revisin de metas.
RESULTADOS
Representantes de CODEMES levantan informacin sobre logro de metas alcanzadas durante el ao. Representantes de CODEMES evalan sus planes de trabajo y actividades conjuntas desarrollados, en funcin de los enfoques, estrategias, y resultados previstos. Representantes de identifican y proponen mejoras para el desarrollo futuro de las CODEMES el prximo ao, en base a la evaluacin realizada.
TECNICA
PRODUCTO
TIEMPO
90 min.
INSUMOS
Plan Operativo.
Trabajo grupal por Cuadro de metas mbitos de USES y alcanzadas por CODEMES. DISAS.
Trabajo grupal.
Listados de logros y dificultades en el desarrollo de actividades.
Reajustes para el desarrollo de la propuesta del prximo ao.
Trabajo grupal.
40
Lima / Ancash / Ica
Cusco
Junn / Huancavelica
San Martn
Programa Nacional de Municipios Escolares Gua para el Desarrollo de Actividades de Promocin de Salud y Ambiente Elaboracin: Accin por los Nios. Impresin: Lima, Noviembre del 2002. Ilustraciones Rubn Senz Vladimiro Yupanqui
Av. La Universidad 274 - Lima 12. Telfonos: 349 5010 - 349 5013 Fax: 349 2484 E-Mail: postmaster@accionporlosninos.org.pe http://www.accionporlosninos.org.pe
Gua para el Desarrollo de Actividades de Promocin de Salud y Ambiente
ndice
A modo de introduccin Captulo I : Un Enfoque para la Promocin de Salud y Ambiente Sanos con y desde las Nias, Nios y Adolescentes
1.1 Conceptualizacin Integral de la Salud. 1.2 Atencin Primaria de la Salud: Una Estrategia para la Promocin de Salud y Ambiente Sanos. 1.3 Dos Conceptos Fundamentales para la Accin: Prevencin y Promocin. 1.4 Escuela Promotora de la Salud. 1.5 Nias, Nios y Adolescentes: Genuinos Promotores de Salud y Ambiente Sanos.
5
5
6 6 6 7
Captulo II :
El Municipio Escolar, un Espacio Privilegiado para la Promocin de Salud y Ambiente Sanos 8

8 9 9
2.1 El Municipio Escolar: Un modelo de Opinin, Participacin y Organizacin de Nias, Nios y Adolescentes. 2.2 Las Regidurias de Salud y Ambiente. 2.3 Organizando el Plan de Trabajo.
Captulo III :
Los Contenidos de Salud
12
12 16 21 27
3.1 Alimentacin y Nutricin: Cmo como. 3.2 Cuerpo y Salud: Cmo me cuido. 3.3 Cuidado del Ambiente: Cmo vivo. 3.4 Identidad y Sexualidad: Cmo soy.
n i c i
s casi comn, que el concepto de la salud no slo se refiere a la ausencia de afecciones o enfermedades, sino tambin al estado completo de bienestar fsico, mental y social. Asimismo, cada persona debera comprometerse en el cuidado y prevencin de su salud, pero tambin en la promocin de la salud de todos. Es decir, afrontar la salud personal en relacin con la de sus semejantes y con las condiciones que el entorno plantea. Sin embargo, en la promocin de salud el Nio, Nia y Adolescente sigue siendo comnmente un receptor o beneficiario de salud, otorgndoseles un rol socialmente pasivo. El compromiso de cada persona no toma en cuenta as a tan importante sector, como es la niez y adolescencia. Ello no hace sino expresar, todava, la vigencia de una visin social del nio, tradicional y adultocentrista, que se manifiesta en la idea de ciudadano del futuro, que desconoce sus capacidades para contribuir en su desarrollo personal, en el de su familia y comunidad. No se reconoce ni se valora el potencial de Nias, Nios y Adolescentes, como Promotores de Cambio y Desarrollo, y en el caso de la salud, como genuinos Promotores de Salud y Ambiente Sanos. Precisamente este desafo, inserto en la construccin de una nueva visin social de la niez y en coherencia con el derecho que tiene de opinar, participar y organizarse sobre asuntos que les concierne, es explorado por la experiencia de los Municipios Escolares. Concebido como espacios de Opinin, Participacin y Organizacin de las propias Nias, Nios y Adolescentes en los Centros Educativos de Inicial, Primaria y Secundaria; as como de promocin de Ciudadana, Valores y Democracia, los Municipios Escolares son promovidos por Accin por los Nios y un conjunto de ONGs (IRESIMA, Micaela Bastidas, Proyeccin, CODENI, Jos Mara Arguedianos y CEDISA), e institucionalizados por el Ministerio de Educacin. Privilegiados canales para desarrollar cualquier actividad sobre cualquier tema, los Municipios Escolares pueden llevar a la prctica la idea de Nios, Nias y Adolescentes como Promotores de Salud y Ambiente, desde y con ellos. Las diversas actividades a realizar pueden contribuir a un mejor conocimiento y valoracin de su cuerpo; proveerlos de las experiencias que les faciliten la obtencin de habilidades y destrezas para la prctica de costumbres alimenticias, de higiene y autocuidado de su salud. Tambin, propiciar hbitos de conservacin, proteccin y transformacin de su medio, as como promover el ejercicio de sus capacidades, que les permitan afrontar de mejor manera su bienestar individual y el de su comunidad. El presente manual, es un producto del Programa de Promocin de Salud y Ambiente de los Municipios Esolares, apoyado por el Fondo de las Amricas y Save the Children Suecia, que busca constituirse en una herramienta de trabajo, brindando pautas para el desarrollo de actividades de Promocin de Salud y Ambiente Sanos, con y desde las Nias, Nios y Adolescentes. Jaime F. Jess Prez Director Ejecutivo Accin por los Nios
C UN ENFOQUE PARA LA
Captulo 1
PROMOCIN DE SALUD Y AMBIENTE SANOS CON Y DESDE LAS NIAS, NIOS Y ADOLESCENTES
1.1. Conceptualizacin integral de la salud La Organizacin Mundial de Salud (OMS), define a la salud como el estado completo de bienestar fsico, mental y social, y no solamente como la ausencia de afecciones o enfermedades. La salud es el resultado del equilibrio entre nuestro cuerpo, nuestra mente y el medio que nos rodea. Por ello, cada persona, nio, joven o adulto, debe comprometerse con la comprensin de su cuerpo y de s mismo, en relacin con sus semejantes y con las condiciones del medio que influyen o afectan su salud.
1.2. Atencin Primaria de la Salud: Una estrategia para la Promocin de Salud y Ambientes Sanos. La Atencin Primaria, es la intervencin sobre la salud basada en: Participacin ciudadana: Busca que la sociedad civil tenga una participacin responsable, informal y organizada. Organizacin: Para que sus demandas y acciones adquieran xito y relevancia. Prevencin y proteccin: Busca prevenir antes que curar y evitar daos. Solidaridad y equidad: Integra esfuerzos de la Sociedad Civil y el Estado, implica justicia social, evitando desigualdades y equidad en el acceso a los servicios. Integralidad: Las acciones son vistas como parte de un sistema y no slo como responsabilidad de un sector, en este caso no slo de salud sino que involucra a otros sectores. Diversidad: Tiene en cuenta el derecho a la diversidad y el respeto a las diferencias culturales, tnicas, etc. CLARO. ES MUCHO MEJOR PREVENIR QUE CURAR 1.3. Dos conceptos fundamentales para la accin: Prevencin y Promocin Promocin: Consiste en proporcionar a los pueblos los medios necesarios para mejorar la salud y ejercer un mayor control sobre la misma. Orienta el mejoramiento de la salud a partir del cambio en los estilos de vida personales como las condiciones que hacen al nivel de vida. Prevencin: Es la intervencin destinada a reducir los factores de riesgo de enfermedades especificas o reforzar factores personales que disminuyan la susceptibilidad a la enfermedad. La Atencin Primaria de Salud plantea pasar de: La curacin al cuidado. La atencin hospitalaria a la promocin de la salud con y desde la comunidad. La atencin urbana a la rural. Los factores determinantes dentro del sector salud, a los factores determinantes fuera del sector. La responsabilidad nica del gobierno por la salud de la poblacin, a la responsabilidad de las personas por su salud. Servicios centralizados a los descentralizados. Poder pblico centralizado al poder pblico descentralizado. 1.4. Escuela Promotora de la Salud Es un enfoque promovido por la Organizacin Panamericana de Salud (OPS), que valora a la escuela como espacio de promocin de salud con la comunidad educativa (profesores, alumnos, padres de familia). De acuerdo con dicho enfoque, la escuela ofrece oportunidades y requiere del
SALUD INTEGRAL, NO SOLO ES LA AUSENCIA DE ENFERMEDADES
compromiso de sus integrantes para lograr un ambiente fsico y un entorno social positivo y seguro, como parte de una visin de promocin de salud ms amplia. La escuela constituye un espacio privilegiado para iniciar, desarrollar y reforzar una visin integral de salud, comprometiendo a maestros, padres y alumnos. Como tal, puede contribuir de manera significativa a la adopcin de estilos de vida sanos y a la formacin de hbitos y comportamientos saludables, que hagan posible el desarrollo armnico e integral del cuerpo, mente y medio, no slo en los educandos sino tambin en sus familias, tanto en la escuela como en la comunidad. No es suficiente la transmisin de conocimientos de los profesores a los alumnos, para que estos logren aprendizajes vlidos y pertinentes. Adems, es necesario que dichos aprendizajes no se queden en el aula, sino que adquieran un rol social , realizndose en la familia y comunidad. En tal sentido, el rol educativo de la escuela debera de pasar por incentivar en Nias, Nios y Adolescentes, el conocimiento y valoracin de su cuerpo; proveerlos de las experiencias que les faciliten la obtencin de los conocimientos, habilidades y destrezas que les permitan la prctica de costumbres alimenticias, de higiene y autocuidado de su salud; propiciar hbitos de conservacin, proteccin y transformacin de su medio; promover el ejercicio de sus capacidades; prepararlos para que sean capaces de mejorar los recursos de los que disponen, de modo que puedan enfrentar de mejor manera las posibilidades de su bienestar individual y el de su comunidad. 1.5. Nias, Nios y Adolescentes: Genuinos Promotores de Salud y Ambiente Sanos Los Derechos del Nio, como reivindicacin social de la humanidad, demandan una nueva visin social de las Nias, Nios y Adolescentes, como Sujetos Sociales de Derechos. Es decir, que se les reconozca sus derechos, pero tambin sus capacidades para contribuir en su desarrollo personal, en el de su familia y comunidad. Se trata de una visin que supera la idea tradicional de ciudadano del futuro, expresin de una visin que los considera como objetos sociales, pasivos beneficiarios de proteccin o promocin hacia ellos, pero no con ellos. Reconocer y valorar las capacidades de las nias, nios y adolescentes, promover su ejercicio social de acuerdo a sus particularidades, implica considerarlos como Promotores de Cambio y Desarrollo, por lo tanto, como genuinos Promotores de Salud y Ambiente Sanos. Ello se expresa cuando socializan sus aprendizajes y los ponen en prctica, por ejemplo, a travs de actividades como la participacin en campaas de vacunacin, organizacin de huertos orgnicos, proyectos de reciclaje, cuidado y mantenimiento de infraestructura, campaas de informacin o sensibilizacin, etc. La idea de las nias, nios y adolescentes, como Promotores de Salud y Ambiente demanda as, su participacin protagnica en la promocin de salud y ambientes sanos, en su escuela, hogar y comunidad. Adems, enriquece de manera prctica, los enfoques de salud integral, atencin primaria, y escuelas promotoras de salud, incluso, las polticas de salud, que an los consideran ms como beneficiarios pasivos que promotores activos de salud y ambiente sanos.
NOSOTROS NO SOMOS EL FUTURO. SOMOS EL PRESENTE!
Y TAMBIEN PROMOTORES DE SALUD. ASI ES QUE A PARTICIPAR EN LA COMISION DE SALUD!
PODEMOS HACER MUCHAS COSAS PERO CON LA PARTICIPACION DE TODOS!
AQUI ESTA! EN EDUCACION, SALUD, DERECHOS... PRIORIZAR. NO PODEMOS HACERLO TODO.
PERO HAY QUE
EL MUNICIPIO ESCOLAR, UN ESPACIO PRIVILEGIADO PARA LA PROMOCIN DE SALUD Y AMBIENTE SANOS

2.1. El Municipio Escolar: Un modelo de Opinin, Participacin, y Organizacin de Nias, Nios y Adolescentes. El Municipio Escolar es una organizacin de los Nios, Nias y Adolescentes que se desarrolla en los Centros de Educacin Inicial, Primaria, Secundaria, y Especial, a travs de la cual se pueden realizar cualquier actividad sobre cualquier tema teniendo como base su Opinin, Participacin y Organizacin. Las actividades no slo complementan y enriquecen de manera prctica los contenidos curriculares que desarrollan los docentes, sino que van mas all de lo educativo, contribuyendo a la formacin integral de las Nias, Nios, y Adolescentes, a travs del desarrollo de Valores, Ciudadana y Democracia, entre pares. Tienen una estructura descentralizada desde el nivel de aula, lo cual ampla la participacin, y se adapta a los intereses particulares de los nios y adolescentes, de acuerdo a su edad y grado. Sus lneas de actividades tienen un carcter flexible y estn organizadas de la siguiente manera: Educacin, Cultura y Deportes: Competencias deportivas, actividades artstico-culturales, prensa escolar, biblioteca escolar, etc. Salud y Ambiente: Control de salud, campaas de prevencin, botiqun escolar, etc. Produccin y Servicios: Capacitacin tcnica, huertos y granjas escolares, quiosco escolar, actividades de recaudacin de fondos, etc. Derechos del Nio: Educacin ciudadana, campaas de prevencin, control de disciplina, recepcin y derivacin de casos de maltrato, etc.
Captulo 2
Cada Municipio Escolar cuenta con: Un Concejo Escolar a nivel de Centro Educativo. Concejos de Aula por cada saln de clase. Comisiones de Trabajo especializadas, integradas por los Regidores de cada lnea de actividades de los Concejos de Aula. La Regidura de Salud y Ambiente es la instancia que puede canalizar el planeamiento o ejecucin de las acciones de promocin de la salud, as como la participacin de las Nias, Nios y Adolescentes, a nivel de aula. A su vez, las Comisiones de Salud y Ambiente, integradas por todos los Regidores de Salud y Ambiente, articulan el desarrollo de las actividades a nivel de todo el Centro Educativo, ya sea en coordinacin con otro tipo de regiduras, o convocando al conjunto de estudiantes del plantel. Siguiendo con la misma lgica, tambin se pueden promover acciones a travs de las Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEMES) que deberan articular Municipios Escolares de una jurisdiccin geogrfico administrativa (provincial o distrital), y cuyas lneas de accin son similares a la de los Municipios Escolares. 2.2 Las Regiduras de Salud y Ambiente Dentro de las estructuras mencionadas, las Regiduras de Salud y Ambiente son las instancias que pueden canalizar el planeamiento o ejecucin de las acciones de promocin de salud, as como la participacin de las nias, nios o adolescentes, a nivel de aula. A su vez, las Comisiones de Salud y Ambiente, integradas por todos los Regidores de Salud y Ambiente, articulan el desarrollo de las actividades a nivel de todo el Centro Educativo, ya sea en coordinacin con otro tipo de regiduras, o convocando al conjunto de estudiantes del plantel. Siguiendo con la misma lgica, tambin pueden desarrollarse acciones a travs de las Coordinadoras de Municipios Escolares (CODEMES), que deberan articular Municipios Escolares de una jurisdiccin geogrfica administrativa (provincial o distrital), y cuyas lneas de accin son similares a la de los Municipios Escolares. 2.3 Organizando el Plan de Trabajo Para llevar a cabo de manera ordenada los objetivos, actividades, metas y el cronograma propuesto, se debe contar con un Plan de Trabajo, el cual sirve para medir y evaluar la eficicia de las actividades realizadas. Se puede empezar plantendose las siguientes preguntas:
HAY QUE ORGANIZARNOS BIEN, PARA QUE TODOS PARTICIPEN
ADEMAS, HAY QUE BUSCAR EL APOYO DEL CENTRO DE SALUD, MUNICIPALIDAD...
Qu vamos hacer? Se refiere a la actividad que vamos a realizar para enfrentar alguna necesidad o problema de salud. Ejemplo: Jornada de limpieza del Centro Educativo Para qu lo vamos a hacer? Da forma a nuestros objetivos y propsitos. Ejemplo: Prevenir enfermedades y fomentar hbitos de higiene. Cmo lo vamos a hacer? Implica definir la forma de desarrollar las actividades y la manera de organizarnos. Ejemplo: La Comisin de Salud y Ambiente, propone un plan de acciones, otorgando responsabilidades y tomando en cuenta las capacidades y recursos de cada una de las aulas. Qu necesitamos? Son los recursos o insumos para la realizacin de las actividades. Ejemplo: Escobas, recogedores, baldes, agua, jabn, etc. Cundo lo vamos a hacer? Ser necesario organizar el cronograma, a fin de solicitar los permisos correspondientes. Ejemplo: Tercera semana de mayo. Quines son los responsables? Ello implica definir e ir asumiendo las responsabilidades. Ejemplo: Regidores de Salud y Ambiente, quienes coordinarn la participacin de todos los alumnos y alumnas de su aula. Cmo se desarroll el trabajo? Es nuestra evaluacin para determinar qu tanto se alcanz de lo propuesto, qu aciertos y qu errores se cometieron en su ejecucin, para poder hacer mejor las cosas en el futuro. Ejemplo: El Alcalde o Alcaldesa escolar convoca a una asamblea para la evaluacin de la actividad, en la cual participan todos los representantes de las aulas.
Una buena alternativa antes de empezar el trabajo es hacer un diagnstico que cubra tanto caractersticas individuales (edad, peso, talla, enfermedades frecuentes, enfermedades especiales, alimentacin, etc.), como colectivas ( servicios higinicos, servicios de alimentacin, provisin de agua, existencia de tpicos, condiciones de iluminacin y ventilacin, personal mdico o de enfermera, etc.). Tambin debera considerar inquietudes y posibles sugerencias. Es conveniente que la elaboracin del diagnstico cuente con el asesoramiento de los profesores e incluso, del personal del Centro de Salud local.
2.4 Instituciones con las que se puede coordinar: Para la realizacin de estas actividades se puede coordinar con instituciones pblicas y privadas que permitan alcanzar los objetivos trazados, as tenemos: Ministerio de Salud (Direcciones de Salud, Programa de Salud de las Personas, Instituto Nacional de Nutricin). Dependencias del Ministerio de Agricultura (PRONAMACH, Reservas Ecolgicas, Programas Forestales). Establecimientos de Salud Pblica (Hospitales, Centros de Salud). ONGs que trabajan los temas de Salud y Ambiente. CONAM (Consejo Nacional del Ambiente). Polica Ecolgica. Dependencias del Ministerio de Educacin (Programa de Prevencin Integral). Municipalidades (viveros municipales, programas ecolgicos y de limpieza pblica). Empresas privadas (clnicas, farmacias, laboratorios). Defensa Civil. Cruz Roja Peruana. Colegios profesionales (mdico, odontolgico, de psiclogos, etc.). 2.5. Rol del Docente Los docentes son los principales promotores de los Municipios Escolares. Por lo tanto, tambin deberan constituirse en Promotores de Salud y Ambiente Sanos, complementando su trabajo docente regular, con el apoyo y asesoramiento a los Municipios Escolares, en nuestro caso, focalizado a lo referido en Salud y Ambiente. Un perfil adecuado del docente implica que: Difundan el modelo de Municipios Escolares entre sus colegas, y promuevan el desarrollo de actividades de salud y ambiente sanos. Procuraran aprendizajes significativos, adecuados a la edad y el desarrollo de los educandos. Motivan y apoyan a la Comisin de Salud en la puesta en prctica de sus actividades organizadas en su Plan de Trabajo, en la perspectiva de mejorar
el uso de los recursos disponibles para asegurar dietas nutritivas, de abandonar ciertos hbitos de consumo; de contrarrestar la accin de los agentes que perjudican el ambiente, etc. Coordinan la elaboracin del Plan de Trabajo con el aporte de la Comisin de Salud y Ambiente del Municipio Escolar. Participan activamente en la solucin de los problemas de salud promoviendo entre sus alumnos el aprendizaje de hbitos de higiene y de salud adecuados. Realizan la diversificacin curricular en salud (inclusin de temas de salud en la programacin curricular), como instrumento para formacin de hbitos y valores en el cuidado de la salud. Promueven proyectos productivos ligados a la conservacin del ambiente y al mejoramiento del nivel nutricional de sus alumnos. Acompaan y orientan el desarrollo de actividades para la promocin de la Salud, impulsando la organizacin, gestin y evaluacin realizada por el Municipio Escolar de su Centro Educativo. Incentivan en los alumnos el conocimiento y valoracin de su cuerpo, promueven experiencias que le faciliten la obtencin de conocimientos, habilidades y destrezas que les permitan la prctica de costumbres alimenticias, la higiene y autocuidado de su salud; propician hbitos de conservacin, proteccin y transformacin de su ambiente, ejercitndolos en el reconocimiento de sus necesidades y capacidades; y preparndolos para que sean capaces de mejorar su entorno y los recursos de los que se disponen, de modo que puedan enfrentar de mejor manera las posibilidades de su bienestar individual y el de su comunidad.
2.6 Los ejes temticos Las diversas actividades a promover o desarrollar a travs de los Municipios Escolares pueden articularse de manera flexible a travs de cuatro Ejes Temticos cuyos contenidos sern parte de las actividades de capacitacin. Dichos Ejes Temticos abordan la alimentacin y nutricin como elementos bsicos para garantizar el crecimiento y desarrollo; la necesidad de prevenir enfermedades o accidentes que puedan afectar la salud; la identidad individual, colectiva y nacional como componentes indispensables del equilibrio emocional que permita la aceptacin y reconocimiento de los individuos; y el ambiente como sistema natural y cultural que debe ser cuidado como parte de la preservacin de salud. Los Ejes Temticos son los siguientes: Cmo como?: Alimentacin y Nutricin. Orientado a procurar un cambio de actitud, y de hbitos alimenticios y conocimientos que permitan establecer la relacin entre alimentacin, nutricin y salud. Cmo me cuido? : Cuerpo y Salud. Orientado a procurar conocimientos y prcticas de preservacin y cuidado de la salud, as como a la adquisicin de estilos de vida saludables. Cmo soy? : Identidad. Orientado a procurar actitudes y conocimientos que contribuyan a un adecuado equilibrio emocional y social, a partir del reconocimiento de la identidad de gnero, sexualidad, familia y su pas. Cmo vivo?: Ambiente. Orientado a promover la reflexin y a posibilitar acciones de valoracin, conservacin y creacin de condiciones ambientales que garanticen la salud y bienestar colectivos.
El apoyo y el asesoramiento de los Docentes tiene que darse recogiendo los enfoques bsicos de la propuesta (concepto de salud integral, atencin primaria de salud, escuelas promotoras de salud, nio como promotor de salud y ambiente). Adems, el reconocimiento de que el Municipio Escolar es una organizacin de las propias nias, nios y adolescentes, lo que determina por lo tanto, asumir un rol facilitador de los docentes, que no puede interferir o reemplazar dicha caracterstica fundamental. No se trata de que los docentes promuevan la salud y ambiente sanos para las nias, nios y adolescentes, sino que lo hagan desde y con ellos.
LOS CONTENIDOS DE SALUD

Y NO SE OLVIDEN AMIGOS, ESTE SABADO A PARTICIPAR EN LA CAMPAA DE LIMPIEZA DEL COLEGIO.
Captulo 3
3.1. Alimentacin y Nutricin : Cmo como

PONLE ESTA MUSICA DE FONDO... RAPIDO!!
Alimentacin es el proceso de ingestin de alimentos por nuestro organismo. Nutricin es el aprovechamiento de los nutrientes de los alimentos, es decir, de sus componentes que contribuyen al mantenimiento o desarrollo de nuestro organismo. Los principales nutrientes son: a. Protenas. Son esenciales para la formacin, el crecimiento y la conservacin de los huesos, tejidos y msculos. Permiten el reemplazo de las clulas viejas de la piel, en los msculos, en los huesos y en los rganos internos. Las protenas se encuentran principalmente en las carnes, cereales, leche, huevos, y menestras. b. Carbohidratos y azcares. Proporcionan energa y ayudan a mantener la temperatura del cuerpo. Su consumo depende del tipo de trabajo que se realice y del clima. Se debe consumir mayor cantidad de carbohidratos cuando hace fro, se realizan trabajos pesados o se practica algn deporte. Los carbohidratos y azcares se encuentran en mayor proporcin en los cereales, menestras, tubrculos, races, azcar blanca y rubia, chancaca, miel de abeja y de caa, jaleas y mermeladas. c. Grasas o lpidos. Brindan las reservas de energa que necesita el cuerpo humano. Ayudan a la mejor asimilacin de las vitaminas, y proporcionan el sabor a las comidas. Las principales fuentes de grasa son los aceites vegetales (de olivo, de maz), los aceites animales (de pescado), la mantequilla, margarina, manteca vegetal y manteca de cerdo. Tambin se encuentran en los frutos secos como las nueces, almendras, man, pecana, y palta. d. Vitaminas. Favorecen la formacin de hormonas y funcionamiento del cerebro y sistema nervioso. Ademas, influyen en el estado de nimo de las personas. Ayudan a las protenas, a las grasas y a los carbohidratos a realizar su funcin de nutrientes en el organismo. Se encuentran en las frutas, verduras, cereales, mantequilla, los aceites, huevos, leche, fideos, etc. e. Minerales. Contribuye al equilibrio fsico y mental y fortalece tejidos, dientes, sangre, piel y clulas nerviosas. Los principales son:
Calcio (acelga, lechuga,huevos, leche, queso, etc). Fsforo ( cereales, leche, queso, maca, etc). Fluor (pescado, avena, sanda, etc). Hierro (espinaca, berros, kiwicha, pescado, maz, etc) . Magnesio (aceitunas, naranjas, pescado, hortaliza, legumbres, et.c) Potasio (pltanos, garbanzos, miel de abeja, yogurt, naranja, etc).
No siempre alimentarse significa nutrirse adecuadamente. Es necesario que la alimentacin sea balanceada. Es decir, que cubran los diversos nutrientes y en la cantidad necesaria que requieren los diversos tipos de organismos (edad, sexo, clima, actividad que se desarrolla, etc). Por ejemplo, si uno desarrolla un trabajo fsico o muscular la alimentacin debera ser con una mayor proporcin de alimentos que den energa (grasas y azcares). En cambio, si el trabajo es ms intelectual, la racin diaria debe ser rica en protenas, agua y minerales. Los nios y adolescentes combinan ambos tipos de actividades y, adems, son organismos en crecimiento, por lo que su alimentacin debe ser rica en protenas, vitaminas y minerales. De acuerdo a sus principales caractersticas, los alimentos pueden clasificarse, de la siguiente manera: Alimentos fundamentalmente energticos. Son alimentos cuya funcin principal es la de proporcionarnos energa. A su vez, pueden clasificarse en dos subgrupos: Sub Grupo 1: Grasas (manteca mineral y animal). Azcares (azcar blanca, rubia, miel de abeja, jalea, etc.).
MEJOR LA HACEMOS COMO KERMESE PARA RECAUDAR FONDOS
HAY QUE HACER LA FERIA DE ALIMENTOS
Sub Grupo 2: Tubrculos (papa, camote, yuca, olluco, papa seca, pltano verde). Cereales (quinua, kiwicha, kaiwa).
Alimentos fundamentalmente formadores de masa corporal. Son alimentos que contienen principalmente agua, protenas, minerales y vitaminas. Estas sustancias nutritivas son las encargadas de formar, reparar y proteger todos los tejidos del organismo. Estn conformadas por: Sub Grupo 1: Hortalizas (vegetales frescos, espinacas, acelga, berro, albahaca, perejil, culantro, zanahorias, zapallo, tomate, coliflor, rabanito, choclo, caigua, etc). Frutas (frutos carnosos de sabor dulce o ligeramente cido como las naranjas, lima, mandarina, papaya, meln, aguaje, nspero, tumbo, etc). Sub Grupo 2: Carnes (pescado, sajino, res, pollo, cerdo, cuy, conejo, pato, gallina y vsceras como corazn, hgado, rin, mondongo, etc.). Leche (evaporada, en polvo, o en sus derivados como el queso, yogurt, etc). Huevos (gallina, pato, pavo). Sub Grupo 3: Leguminosas, conocidas como menestras (frijoles, lentejas, garbanzos, pallares, habas, arvejas, etc). Oleaginosas, que contienen gran cantidad de aceite como el man, pecanas, nueces, avellanas, ajonjol, etc.
QUE LINDO HA QUEDADO NUESTRO BIOHUERTO
YO LO VOY HACER CON MACETAS EN MI CASA
Sabas qu La alimentacin del ser humano empieza desde que estamos en el vientre materno. La quinua, que tiene casi todas las protenas necesarias para el desarrollo humano, fue por siglos alimento bsico de nuestros antepasados. Al consumir productos de tu regin no slo se puede conseguir alimentos de gran valor nutritivo y bajo costo, sino tambin promover la produccin regional o local. Consumir productos procesados en vez de alimentos naturales no slo deterioran nuestra salud sino tambin daa nuestro ambiente, ya que su produccin y consumo genera residuos que afectan nuestro planeta. El desayuno por ser el primer alimento del da, es de suma importancia, y debe ser nutritivo. El refrigerio escolar es una forma de reponer energas gastadas estudiando y jugando en el centro educativo. El quiosco escolar es una excelente forma para que los Regidores de Salud y Ambiente, promuevan nuevos hbitos alimenticios, as como el contro de la calidad de los alimentos.
Sugerencias de actividades: Realizacin de encuestas sobre los hbitos alimenticios y discusin de resultados, al nivel de aula o centro educativo. Organizacin de festivales u otros eventos para promover dietas nutritivas alternativas (loncheras, mens econmicos, etc.) alimentos tpicos de las diversas regiones del pas. Organizacin del Comit de Vigilancia del Quiosco Escolar y de la venta ambulatoria en los alrededores del centro educativo para garantizar la calidad e higiene de los alimentos. Realizacin de campaas de difusin sobre alimentos nutritivos y en contra de la comida chatarra.
3.2. CUERPO Y SALUD: Como me cuido El cuerpo humano es un organismo complejo, producto de componentes (fsicos, biolgicos, psicolgicos, etc.) que se relacionan y ordenan entre s y con el entorno, para cumplir sus funciones de pensar, sentir y actuar. Es la expresin individual y propia de un estado de salud. Cada individuo puede contribuir al cuidado de su salud y a la de su entorno. Un primer paso para ello es el conocimiento y comprensin del propio cuerpo y su cuidado, en relacin con uno mismo, con nuestros semejantes y el medio en que se vive. El cuidado del cuerpo, debe iniciarse desde que el ser humano nace, y tener como base la prevencin (es mejor prevenir que curar), para el desarrollo de prcticas y comportamientos saludables, no slo frente a enfermedades, sino frente a situaciones de riesgo que se presentan en la vida cotidiana. El cuidado del cuerpo debe tener en cuenta: TODO HA SALIDO MUY BIEN. EL COLEGIO HA QUEDADO COMO NUEVO. a. Una higiene adecuada. Es decir, el desarrollo de normas para la conservacin de la salud, en relacin al propio cuerpo como al entorno donde se interacta: Higiene personal. El aseo del cuerpo como hbito a practicar diariamente (cuerpo en general, manos, ojos, orejas y boca). Higiene de la ropa. Limpieza de la ropa, especialmente de las prendas ntimas. Higiene de la alimentacin. Limpieza y conservacin de los alimentos, utensilios (vajilla, cubiertos), y de las propias personas (lavado de manos, dientes). Higiene de la vivienda. Adecuada ventilacin e iluminacin, limpieza y orden de sus ambientes (dormitorios, cocina, baos, depsitos).
LA PROXIMA PODRIA SER CON LOS JARDINES.
Higiene del Centro Educativo. Limpieza y buena conservacin de sus ambientes e instalaciones (aulas, patios, jardines, servicios higinicos). Higiene de la comunidad. Limpieza y conservacin de espacios pblicos (parques, jardines, calles), acopio de basura, etc. b. Una Buena alimentacin. Implica un alimentacin en cantidad y composicin adecuadas. c. El control peridico. Orientado a mantener el cuerpo sano, prevenir o detectar oportunamente enfermedades. d. La actividad fsica. Es decir, actividades que contribuyan a mantener en actividad el cuerpo (deporte activo, ejercicios, juegos). e. El descanso. Permite recuperar energas perdidas. Tal es el caso del sueo, deportes pasivos (pesca, ajedrez, etc), o entretenimientos (lectura, msica, etc). f. Afecto y Comunicacin. Es fundamental para la salud mental el convivir en un medio tranquilo y agradable. BUENO, CON ESTO TE VA A PASAR LA TOS. PERO MEJOR ES PREVENIR CUIDATE ESO ME PASA POR DESABRIGARME CON TANTO FRIO
Dolencias y enfermedades ms frecuentes Dolencias: Clicos, dolor de cabeza, dolor de garganta, fiebre. Principales Infecciones respiratorias Agudas (IRA): Bronquitis, gripe, neumona. Enfermedades respiratorias alrgicas: Asma bronquial, rinitis. Enfermedades Diarricas Agudas (EDA): Diarrea simple o sin deshidratacin, diarrea con deshidratacin, el clera. Enfermedades de la piel: Sarna o rasca - rasca, acn juvenil, pie de atleta, pediculosis. Enfermedades parasitarias: Lombriz intestinal, oxiuros, tenia o solitaria.
Aprendiendo a cuidarnos de las dolencias y enfermedades ms frecuentes Las vacunas son sustancias preparadas con el microbio, muerto o atenuado, que produce la enfermedad. Cuando se aplica en nuestro organismo produce sus propias defensas para combatir a ese microbio. Las ms conocidas son contra la Polio, ttano, difteria, tos convulsiva, sarampin, TBC. Las vacunas, en dosis completas deben ser recibidas por todos los nios y nias antes de cumplir el primer ao de vida. EDAD Al nacer 2 meses 3 meses 4 meses 9 a 11 meses 6 anos BCG Antipolio - 1. Dosis Triple o DPT - 1. dosis Antipolio - 2. Dosis Triple o DPT - 2 dosis Antipolio - 3 dosis Triple o DPT - 3 dosis Antisarampin Vacuna BCG - refuerzo VACUNA ENFERMEDAD Tuberculosis Poliomielitis (parlisis infantil) Difteria - Tos convulsiva - Ttanos Poliomielitis Difteria - Tos convulsiva - Ttanos Poliomielitis Difteria - Tos convulsiva - Ttanos Sarampin Tuberculosis
Los nios y nias especialmente en sus primeros aos de edad deben ser sometidos a una evaluacin de pies, columna y caderas, as como tener un control peridico de peso y talla. Tambin es conveniente un control dental y de vista al ao. Adems de los controles de vista y dentales, los adolescentes deberan de tener cuidado a problemas como el can y micosis (hongos). Tambin controlar posibles problemas hormonales. La adolescencia es un perodo clave para comenzar a prevenir problemas como el consumo de cigarrillos, licor o drogas. Asimimo, desde la adolescencia se debera desarrollar la comunicacin respecto a los temas vinculados a la sexualidad. Los nios, nias y adolescentes, tambin pueden, prevenir los accidentes y desastres, que son hechos violentos y rpidos que se producen en forma imprevista (accidentes de trnsito, incendios, electrocucin, uso de sustancias txicas, accidentes peatonales).

Se llama maltrato a cualquier accin violenta o negligente ejercida contra un nio, nia o adolescente, tanto en el plano fsico como psicolgico, y bajo cualquier propsito. Segn la Alianza Save the Children hay cuatro tipos de maltrato: Maltrato fsico: Cualquier accin u omisin intencionalmente destinada a causar dao fsico (violencia fsica, agresiones, castigos corporales, privacin de alimentos, etc). Maltrato psicolgico: Cualquier accin u omisin intencionalmente destinada a causar dao psicolgico o emocional (insultos, desprecios, humillaciones, encerramientos, etc). Negligencia: Cualquier accin u omisin personal o institucional que prive al nio, nia o adolescente, de proteccin contra cualquier peligro que atente contra su normal desarrollo (abandono, negacin de ropa, de alimentos, de educacin, de atencin mdica). La negligencia puede ser voluntaria o involuntaria. Abuso sexual: Es la realizacin de actividades de tipo sexual con nios, nias y adolescentes (tocamientos, estupro, violacin, incesto o pornografa). El maltrato infantil es expresin de una sociedad que establece una relacin adultista, vertical y autoritaria, con los nios, nias y adolescentes, quienes constituyen su eslabn ms dbil. Incluso, como producto de ello, muchos sectores de la poblacin asignan un rol formativo o correctivo al maltrato fsico o emocional.
DEL MALTRATO, AL BUEN TRATO DEL PALMAZO, AL ABRAZO!
Indicadores del maltrato

Maltrato fsico
Hematomas o contusiones Cicatrices de objetos (hebillas, correas, etc), o de quemaduras Marcas Laceraciones Conducta anormal (baja autoestima, inseguridad, poco entusiasmo, problemas de aprendizaje, tartamudeo, tics, pesadillas, depresin).
Maltrato sicolgico
Problemas de inapetencia, sueo y control de esfnteres. Conductas extremas (agresividad o pasividad). Miedos excesivos Trastornos en el lenguaje o tartamudeo. Dificultad para jugar con otros nios, nias o adolescentes.
Negligencia y abandono
Abuso sexual
Embarazo Enfermedades de transmisin sexual Irritacin en los genitales Aseo constante de los genitales, o rechazo a hacerlo Dolor al orinar Miedo a la soledad o a quedarse con alguien en especial Depresin Inapetencia Bajo rendimiento escolar Incapacidad de sostener la mirada Inestabilidad emocional Regresiones Preocupacin por temas sexuales
Coordinar con el Centro de Salud u otro establecimiento de salud de la localidad, para el desarrollo de actividades regulares de control y prevencin (controles peridicos, campaas sobre diversos temas, capacitacin, etc.). Organizar acciones de Defensa Civil (sealizacin, simulacros de accidentes o desastres, etc.). Implementacin de los Botiquines Escolares. Organizacin de eventos de capacitacin y orientacin con participacin de especialistas de instituciones de la comunidad (maltrato, sexualidad, drogas, etc). Promocin de la seccin Salud y Ambiente en los peridicos murales y radio escolar. Instalacin de huertos y jardines, promoviendo la bio-agricultura. Organizacin de campaas (por el buen trato, preservacin del ambiente, etc). Coordinacin con otras regiduras para el funcionamiento de brigadas de seguridad (seguridad vial, control de actos sospechosos, etc.), en los alrededores del centro educativo. Coordinacin con otras regiduras para la realizacin de actividades recretivas-deportivas. Organizacin de ferias de alimentos y comidas regionales. Control del mantenimiento de infraestructura sanitaria (servicios higinicos, cisternas o pozos de agua, caeras, etc).
3.3. CUIDADO DEL AMBIENTE: Cmo vivo Ambiente es el espacio fsico y geogrfico donde viven los seres humanos e interactan con sus semejantes y con otros seres vivientes como los animales y plantas. El ambiente influye en los seres humanos, y estos influyen sobre el ambiente. Por lo tanto es un factor de salud. Nuestro ambiente tambin se enferma debido a alteraciones originadas por los seres humanos, lo que se conoce como contaminacin ambiental. Los principales tipos de contaminacin ambiental son: a. Contaminacin del agua. Cuando sus caractersticas se alteran de modo que se vuelven total o parcialmente intiles. El agua es vida porque constituye el principal componente celular, representa las dos terceras partes del peso total del hombre, y hasta las nueve dcimas partes del peso de algunos vegetales. Las principales causas de la contaminacin del agua son: Descargas de aguas servidas domiciliarias (desages) arrojadas a los ros, lagos, mares, etc. Descarga de residuos mineros (relaves) a los ros que envenenan las aguas y destruyen la fauna y la flora de la zona. Lanzamiento de residuos slidos a ros, lagos y mares. Uso de plaguicidas y fertilizantes en la agricultura. Derrames de petrleo en la industria petroqumica en los mares. TENEMOS TODITO EN NUESTRO BOTIQUIN SE PASARON LOS DE LA FARMACIA CON SU APOYO
La contaminacin del agua afecta directamente a nuestra salud mediante la transmisin de enfermedades (parasitarias, disentera, hepatitis, tifoidea, clera, etc.) en forma directa (cuando el agua es contaminada) o en forma indirecta (consumos de animales y plantas contaminadas). b. Contaminacin del aire. Consiste en la presencia de sustancias en el aire que alteran la calidad del mismo e implican riesgo, dao, o molestia grave a los seres vivientes. El aire que respiramos es una mezcla de gases compuestos por oxigeno (21%), nitrgeno (78%), cantidades pequeas de dixido de carbono y otros gases como el argn, helio y vapor de agua. De ellos, el elemento fundamental es el oxgeno.
El aire se contamina por: Los gases arrojados por el transporte urbano. La emisin de gases por industrias. Polvos arrojados por fbricas de cemento, yeso, etc. Acumulacin de basurales. Quema de basura e incendios forestales. Fumigaciones de la agricultura con productos txicos. Derrames de petrleo (hidrocarburos gaseosos).
BUENA CHICOS! COMO ME HUBIERA GUSTADO TENER MUNICIPIOS ESCOLARES EN MI EPOCA
La contaminacin de aire ocasiona: Dolores de cabeza, estrs, fatiga, problemas cardio-vasculares, desmayos, etc. Enfermedades bronquiales, irritacin del aparato respiratorio, cncer (por emanacin de xidos de nitrgeno y azufre). Enfermedades de la piel. Problemas en el desarrollo mental de los fetos por ingesta de plomo o mercurio que generan el humo de los autos. c. Contaminacin del Suelo. Es el desequilibrio fsico, qumico o biolgico del suelo, originado principalmente por su inadecuado manejo. El suelo es un recurso que se agota, es un medio en constante cambio que pierde su productividad cuando se altera su equilibrio. Las causas principales de contaminacin del suelo son: Acumulacin y quema de basura, que provoca que el suelo cambie su condicin y genere existencia de moscas, ratas y otros animales que luego transmiten enfermedades a los seres humanos. Uso de plaguicidas y productos qumicos en la agricultura. Derrame de petrleo en los mares. Los relaves y residuos son arrojados por las minas. Deforestacin de grandes extensiones de terreno debido a la tala de rboles sin reponer lo extrado. Erosin del suelo por corrientes de aire y agua. Incendios forestales. Desertificacin (crecimiento de los desiertos, sequas).
RECIEN ESTAMOS EMPEZANDO, PROFE AHORITA NOS MANDAMOS A SEMBRAR JARDINES EN EL COLE.
La contaminacin del suelo provoca en nuestro organismo: * Enfermedades estomacales, bronquiales, de la piel, etc. * Deterioro de la salud por el uso de plaguicidas y dems qumicos txicos en la agricultura. d. Contaminacin sonora. Es la forma de contaminacin ms frecuente y subestimada. Es provocada por ruidos que a determinada intensidad y tiempo de exposicin produce daos, en algunos casos irreparables, en nuestra capacidad de audicin, as como otras reacciones psicolgicas y fisiolgicas en nuestro organismo. La intensidad del ruido se mide en decibeles. Una conversacin normal se desarrolla por debajo de los 60 decibeles. Las causas de contaminacin sonora pueden ser:
Ruido provocado por el trnsito vehicular, areo y ferroviario. Ruido de motores y maquinarias (al interior de las industrias). Construcciones arquitectnicas y reparacin de carreteras (taladros neumticos, gras, mezcladoras, etc.). Aparatos electrodomsticos. Explosiones (mineras, petrleos, construccin civil). Msica estrepitosa (discotecas, vendedores ambulantes, etc.). Uso de Radiocasete porttil y audfonos con volmen muy alto.
La contaminacin sonora puede afectar a nuestro organismo con:

Sordera temporal y/o permanente Irritacin constante Cansancio fsico Dolores de Cabeza Tensin muscular Mareos y nauseas
e. Contaminacin visual. Es el cambio o desequilibrio del paisaje, ya sea natural o artificial, que afecta las condiciones de vida y las funciones vitales de los seres vivientes. Las causas ms frecuentes de contaminacin visual son: Y HACER UN CONCURSO DE DIBUJO O DE ARTICULOS!
HAY QUE ABRIR LA SECCION SALUD Y AMBIENTE
Exceso de avisos luminosos e informativos en vas pblicas. Exceso de avisos publicitarios e informativos y de programas en general en los medios de comunicacin masiva. Edificaciones o distorsionadores en paisajes naturales que ahuyentan a los animales.
Efectos de la contaminacin visual: Estrs. Dolor de cabeza. Distracciones peligrosas (especialmente cuando se conduce un vehculo). Accidentes de Trnsito. Problemas ecolgicos (se alejan algunas especies de su hbitat).
Reciclando materiales: A travs de los Municipios Escolares y de sus Residencias de Salud y Ambiente se puede: Clasificar los residuos para aprovecharlos ser la primera medida. Fomentar el uso de cajas de Reciclaje o clasificacin de los residuos en cada aula. Campaas de Reciclajes externas para involucrar y sensibilizar a la comunidad. Implementar un Centro de acopio del papel y cartn. Venta a empresas recicladoras o Donacin a parroquias o lugares de bien social. Organizacin de un Cmite Ambiental en la escuela en la que los alumnos/as, director/ar, docentes, personal administrativo, de limpieza y padres de familia, participen hacia un mismo objetivo: cuidar nuestro mundo. Luego la creatividad los ayudar a inventar con los desechos clasificados. Si tenemos muchas cosas de plstico, podriamos, venderlas o impulsar un taller de creatividad con objetos de plstico, es muy divertido. Se practican las tres R cuando se: Planifica y compra slo lo necesario. Usa ambas caras de papeles y cuadernos. Repara y arregla ropa o aparatos elctricos en vez de adquirir uno nuevo. Vuelve a usar materiales como: las latas en macetas, portapapeles, medias y cajas en titeres; cscaras de frutas en mermeladas, etc. Juntas papel, cartn y lo vendes o donas. Reciclas el papel artesanalmente. Juntas los residuos orgnicos y produces compost. Sabas qu?
Para fabricar una tonelada de papel se talan unos 20 rboles. El consumo medio mundial de papel por habitante es de 120 kg al ao. Utilizando papel reciclado se evita la tala de 2.5 rboles al ao. Un cedro tarda 80 aos en alcanzar los dos metros de dimetro y una sierra elctrica lo tala en 1.6 minutos. El 50% de los habitantes se ubica en la costa y cuenta con el 2% de disponibilidad de agua en nuestro pas. El relleno sanitario slo logra captar el 40% de lo que se produce en Lima, A dnde va lo demas? Un estudio realizado en la dcada del 80 determin que se desperdiciaba el 48% del agua. El Per tiene 84 zonas de vida (determinada por el tipo de clima, suelo, vegetacin, etc) de los 104 que exiten en el mundo. Cada 2,5 cm. de suelo requiere de 200 a 1,200 aos en volverse a formar.
Materiales que se pueden reciclar HAN QUEDADO COMO NUEVAS Material Reciclable
Peridicos y revistas Hojas de cuaderno Papel continuo de computadora Fotocopias y papel bond Libros y guas telefnicas (sin tapas) Cajas de cartn en general Papel de fax Botellas de licor (vino, pisco, etc.) Botellas varias (gasesosas, remedios, etc.) Vidrios planos (ventanas, mamparas) Vasos Damajuanas, garrafas Envases de gaseosas Botellas varias (agua, jugos, etc.) Vasijas descartables Bateas Baldes Latas de caf,leche, etc. Piezas de fierro, cobre. aluminio, etc. Cscaras de frutas y vegetales Cscara de huevo Pasto Aserrin, papel y cartn Restos de comida Promover la instalacin de biohuertos y jardines empleando abono natural y pesticidas caseros. Realizar campaas de proteccin a los ros, arroyos, lagunas en coordinacin con las principales instituciones de la comunidad.
No reciclable
Papel y cartn
Vidrio
SI, PERO HAY QUE HACER ALGO PARA QUE NO SIGAN RAYANDO LAS CARPETAS
Plsticos
Metales
Orgnicos
Organizar campaas contra ruidos molestos en los alrededores del Centro Educativo. Control del uso adecuado del agua, y del mantenimiento de instalaciones sanitarias. Organizar la seleccin de deshechos. Implementar el Programa Recicla. Desarrrollar actividades de capacitacin en reciclaje.
3.4. IDENTIDAD Y SEXUALIDAD: Cmo Soy Identidad es la definicin de un individuo consigo mismo, respecto a sus semejantes, y al medio que lo rodea. Cada persona, an con similitudes, es nica y especial. Frente a su identidad tiene que ser capaz de autopercibirse en lo que respecta a sus caractersticas fsicas: raza, color, tamao, contextura tambin; de autoconocerse como hombre o mujer con capacidades iguales, equidad de gnero, para compartir diferentes papeles. Asimismo, de autoevaluarse como sujetos dueos de sensibilidad e inteligencia para actuar con sus semejantes y con su medio. Por ello, el desarrollo de autoestima, que es la valoracin que tiene un persona de s misma, es fundamental. La autoestima tiene tres componentes: Componente Cognitivo: Indica idea, opinin, creencias, percepcin y procesamiento de la informacin. Es decir, el autoconcepto como opinin que se tiene de la propia personalidad y sobre sus conductas. Componente Afectivo: Esta dimensin conlleva a la valoracin de lo que en nosotros hay de positivo y de negativo, implica un sentimiento de lo favorable o desfavorable, de lo agradable o desagradable que vemos en nosotros. Es sentirse a gusto consigo mismo. Componente Conductual: Significa intencin y decisin de actuar, de llevar a la prctica un comportamiento consecuente y coherente. Es la autoafirmacin, autorealizacin dirigida hacia el propio yo, en busca de consideracin y reconocimiento por parte de los dems. Para favorecer el desarrollo de la autoestima, es necesario desarrollar en el nio o adolescente el sentido de la propia identidad, ayudndolo a conocerse, a saber quin es, cmo es, para descubrirse y aceptar sus propias capacidades y limitaciones. Para ello es necesario crearle un clima emocional positivo de aceptacin y respeto mutuo, en el que se sientan aceptados y queridos, evitando el castigo y las actitudes violentas. Asimismo, ejercitarlos en el sentido de responsabilidad, encargarles tareas de acuerdo a su capacidad, estimulando su creatividad, su autonoma e independencia, relacionando los aprendizajes con su experiencia, buscando su participacin activa de acuerdo a sus intereses y capacidades personales. A futuro, una persona con elevada autoestima aprende de manera ms eficaz, es ms creativa, desarrolla relaciones mucho ms gratas, se encuentra ms capacitada para aprovechar las oportunidades que se le presentan, tiene mayor claridad en las metas que desean alcanzar, todo lo DIFERENTES, PERO... TODOS TENEMOS LOS MISMOS DERECHOS
RECUERDEN CHICOS, PODEMOS TENER SEMEJANZAS, PERO CADA UNO ES DIFERENTE Y TENEMOS QUE VALORARNOS ASI...
cual, incrementa la probabilidad de llevar una vida satisfactoria y a un mejor reracionamiento e influencia sobre su medio. Hay tres espacios de socializacin que influyen en el desarrollo de identidad: la familia, la escuela, y la comunidad. a. Familia. Es el primer espacio de socializacin de las personas, donde se comienza a desarrollar su identidad fsica u orgnica, como cimiento de lo que ser la identidad del sujeto, fundamentalmente por la herencia. Es en la familia donde se establece el nombre de las personas al nacer, lo cual tiene un significado tanto para el que lo recibe como para los que lo otorgan, al igual que los apellidos que acompaarn al nombre. La madre es el primer agente socializador del nio, que transmite las primeras nociones de hbitos, normas y comportamientos. Es una compaera constante y permanente hasta cuando el nio llega a los 6 7 aos de edad. A su vez, el padre desempea otro rol importante, al normar sobre las actividades del nio, lo cual puede implicar sanciones o castigos. La madre y el padre, son los primeros y ms inmediatos referentes para los nios, y de su forma de ser, sentir y actuar depender, en gran medida, la conformacin de hijos equilibrados y responsables que, a su vez, podrn establecer familias slidas y optimistas. b. Escuela. La escuela ampla la socializacin del nio, mas all de su familia, hacia una interaccin regular con sus maestros y compaeros. Los conocimientos que van adquiriendo y las capacidades que van desarrollando, se complementan en trminos formativos con la interaccin en base a normas, que son pautas que siguen los miembros de un grupo y constituyen elementos necesarios para el equilibrio de las interacciones. Una adecuada consideracin de las normas favorece el desarrollo de autonoma, responsabilidad, sentido de pertenencia a un colectivo, y actitudes de solidaridad, respeto, colaboracin, entre otras. c. Barrio o Comunidad. Las primeras e inmediatas experiencias sociales del individuo, y las ms importantes y trascendentales para su vida, ms all de la familia y escuela, ocurren en el barrio o comunidad. Aqu el nio o adolescente establece relaciones interpersonales o grupales, cuya interaccin influye tambin en el desarrollo de la identidad. Adicionalmente, habra que agregar como un agente socializador a los medios masivos de comunicacin, que pese a no canalizar relaciones interpersonales directas, constituyen un poderoso
QUE LE PARECIO LA CAMPAA ALCALDE MUY BIEN COLEGA... ESCOLAR? GRACIAS POR EL APOYO
canal de socializacin de influencia en el desarrollo de las personas y tambin de distorsin de identidad. A travs de los medios se transmiten valores, no necesariamente positivos, se presentan nuevos y ms diversos referentes colectivos e individuales, que requieren de una participacin de los adultos, especialmente de los padres y maestros, para un adecuado procesamiento. Identidad sexual Un elemento determinante en la identidad es lo referido al sexo, que es el conjunto de caractersticas anatmicas y fisiolgicas que diferencian al hombre de la mujer. El sexo nace con la persona y depende exclusivamente de factores biolgicos. Por ello, el sexo es igual en cualquier poca y lugar. Se cambia de sexo slo por una operacin y su funcin principal es la de reproduccin de la especie. Sexualidad es el modo de sentir, expresarse, pensar y, en general, asumir el propio sexo. La sexualidad cambia de acuerdo a las culturas, pocas, pases, grupos, interacciones y actividades, etc, pues depende de factores sociales, econmicos, religiosos, psicolgicos, morales; y recibe influencias que se transmiten a travs de familiares, amigos, en la escuela, en la comunidad, o medios de comunicacin. La identidad sexual es el aspecto psicolgico de la sexualidad, que se construye y desarrolla a lo largo de la vida. Implica una identidad sexual biolgica y una orientacin sexual. El desarrollo de la identidad sexual y de la sexualidad es clave durante la adolescencia, pues se trata de una etapa de cambios diversos (fsicos, sicolgicos, culturales, etc.) que requiere mucha informacin y comunicacin por parte de los adultos, particularmente de los padres de familia y profesores. Si los adolescentes conocen, comprenden, y asumen los cambios que se producen, estarn en mejores condiciones para enfrentar esta etapa crucial en la definicin de su identidad. Durante la adolescencia aparece: Un marcado inters por el aspecto fsico, que se evidencia en formas de vestir, de arreglarse, de comportarse. La bsqueda de autoafirmacin, de la independencia, de fortalecer el yo. El inters por el otro sexo como una expresin del desarrollo de la sexualidad. Los cambios bruscos en los estados afectivos y de nimo. El deseo de tener espacios propios para la interaccin con uno mismo.
GOLAZ0 UN PARTIDO MAS Y CAMPEONAMOS
QUIEN DICE QUE EL FULBITO NO ES PARA MUJERES. VAMOS A QUEDAR MEJOR QUE ELLOS
Hay dos fenmenos que marcan el ingreso de los adolescentes a la edad reproductiva: La menarquia, que es la primera menstruacin de la mujer que, por lo general, aparece a los 11 o 12 aos. Sin embargo, se dan casos de nias que a los 9 10 aos menstran por primera vez. La polucin, que es la expulsin de semen sin necesidad de tener relacin sexual. Es un hecho natural en los varones que se inicia entre los 12 y 14 aos. Frecuentemente se produce durante el sueo, por las noches, como resultado de la estimulacin voluntaria e involuntaria de los genitales. Casi siempre va acompaada de fantasas erticas. Ello plantea la necesidad de evitar que una incipiente sexualidad se desarrolle sin el marco de principios y valores, y de una adecuada informacin y educacin, que neutralicen riesgos como el desarrollo de relaciones sexuales prematuras, embarazo precoz, promiscuidad, poca valoracin y respeto del sexo opuesto, etc.
ES NECESARIO CONOCER LO DE SEXUALIDAD. NO ENTIENDO MUCHAS COSAS.
HAY QUE HABLAR CON ESPECIALISTAS. NO ES LO MISMO QUE CONVERSAR SOLO ENTRE NOSOTROS
Abuso Sexual y Prostitucin Infantil

Abuso sexual Es la realizacin de actividades de tipo sexual con nios, nias y adolescentes. Abarca una serie de hechos que van desde gestos groseros, manoseo, asedio callejero, exhibicionismo, tocamientos, hasta la violacin sexual. Los hechos mencionados se consideran abusivos porque los nios, nias y adolescentes estn en una etapa de desarrollo emocional, cognoscitivo y fsico, en la que no tienen suficiente capacidad para asimilarlos en forma no traumtica y madura, y en muchas ocasiones son incapaces de oponerse. El abuso sexual se desarrolla generalmente al interior de la familia. Por ello, es difcil de detectar, pues suele mantenerse en secreto por la vctima, ya sea por temor, vergenza o sentimiento de culpabilidad. Cuando los abusadores son los padres o padrastros, tambin es frecuente que las madres de las vctimas no denuncien el abuso por miedo a ser abandonadas fsica o econmicamente.
Explotacin Sexual Es una forma extrema de abuso sexual. Consiste en la utilizacin del nio en actividades sexuales a cambio de una remuneracin o de cualquier otro tipo de retribucin. A diferencia del abuso sexual, adems de la vctima (nio, nia o adolescente), y el abusador (usuario o cliente), interviene el o los explotadores, es decir, el proxeneta, administrador de locales (hostales, discotecas, etc), intermediario, etc. Las principales manifestaciones de explotacin sexual de nios, nias y adolescentes son la prostitucin y la pornografa. En general, la principal causa de la explotacin sexual es la precariedad econmica que lleva a trabajar en lo que sea como sobrevivencia o para acceder al consumismo. Asimismo, la falta de un adecuado marco legal efectivo y de voluntad poltica para atender el problema. Tambin, la existencia de estereotipos culturales y sexuales por los cuales la niez no es valorada ni respetada. Por encima de todo ello, la explotacin sexual es la forma mas flagrante de violacin de los derechos de los nios, y nada justifica su existencia. Es ms, pone en cuestin los valores de una sociedad que permite la existencia de nios, nias y adolescentes que se prostituyan; y de adultos que apelen a ello o lo promuevan. CARACTERISTICAS DE LA EXPLOTACION SEXUAL INFANTIL EN RELACION CON EL ABUSO SEXUAL INFANTIL(1)
Sabias qu:
La identidad fsica u orgnica se pueden considerar como el cimiento de lo que ser la identidad del sujeto. La madre desempea el papel ms importante en el desarrollo de la identidad del nio y la nia durante su primera infancia. Cuando la interaccin entre el maestro y el adulto se sustenta en el castigo el alumno/a ingresa al aprendizaje del autoritarismo y la violencia, afectando la posibilidad de que la construccin de la identidad se sustente en la confianza y la ausencia de miedo y angustia. Las normas son las pautas que siguen los miembros de un grupo y constituyen elementos necesarios para el equilibrio en las interacciones. La autoestima permite crecer, ser y sentirse libres, creativos, alegres, amistosos y con capacidad de dar y recibir. Una persona con una alta autoestima se valora, se respeta, es seguro, tolerante consigo mismo y en su relacin con los dems. Un aspecto importante en el despertar de la sexualidad, es la manifestacin de pensamientos y sentimientos de atraccin fsica entre uno y otro sexo; tambin, la exploracin del propio cuerpo. El amor es un sentimiento en potencia en todo sujeto. Su expresin slo es posible en la interaccin con la persona que lo provoca. La identidad se fortalece cuando construimos el sentido de pertenencia, slo en la medida que encontramos la relacin entre lo que nos rodea (sea presente o pasado). Para considerarlo nuestro hay que encontrar un vnculo que reafirme este sentido de pertenencia. La masturbacin es una actividad normal de hombre y mujeres que puede darse en todas las etapas de la vida. Los/as nios/as que manipulan sus genitales, lo hacen como parte del descubrimiento de su sexualidad. Cuando la masturbacin ocurre en un clima de culpa, ansiedad y temor, generalmente genera problemas y dificultades en la vida sexual del sujeto. El Per es uno de los pases de Amrica Latina con mayor nmero de abortos inducidos: alrededor de 300 mil cada ao. La gravedad de esta realidad no est slo determinada por estadsticas, sino en el hecho de que los embarazos podran haber sido evitados y que el aborto constituye la tercera causa de muerte materna en nuestro pas.
Organizacin de talleres de orientacin sexual con especialistas locales del tema. Promover la difusin de testimonios o experiencias positivas, de los propios nios o adolescentes del centros educativo, o de vecinos y autoridades de la localidad, ya sea a travs de concursos, campaas, etc. Organizar actividades (prensa escolar, campaas, concursos, ferias) que rescaten valores nacionales, regionales o locales (historia, cultura, arte, etc). Organizar actividades (encuentros de confraternidad, jornadas recreativas) con participacin de los padres de familia, que posibiliten espacios de reflexin o intercambio adulto-adulto, adultonio. Desarrollar campaas de prevencin (SIDA, maltrato, enfermedades de transmisin sexual, etc). Organizacin de actividades que promuevan el anlisis de contenidos mediticos (TV- Foro, prensa escolar, campaas contra la violencia en la TV, etc.
Lima / Ancash / Ica
Cusco
Junn / Huancavelica
San Martn
Alimentacin y Nutricin
Programa Nacional de Municipios Escolares
Cmo Como Elaboracin: Accin por los Nios Ilustraciones: Rubn Saenz y Vladimiro Yupanqui Primera Edicin: 3,000 ejemplares Lima, agosto 2004
Av. La Universidad 274 - Lima 12. Telfonos: 349 5010 - 349 5013 Fax: 349 2484 E-Mail: postmaster@accionporlosninos.org.pe Web: http://www.accionporlosninos.org.pe
INTRODUCCIN
Hoy la nutricin es comprendida no slo como fuente de bienestar, sino como una inversin que influye directamente en el rendimiento escolar y, en general, en el desarrollo humano. El nivel nutricional es la expresin ms tangible de la calidad de vida, sin embargo las encuestas y estudios regionales y locales, demuestran que en el Per los problemas nutricionales mantienen altos niveles, igual que hace ms de 25 aos. Si el estado nutricional de un pas es la sntesis de su nivel de calidad de vida, dicho porcentaje nos demuestra la grave situacin de los nios, nias y adolescentes y revela cules pueden ser las consecuencias para el pas si la desnutricin contina. Por ello, el manual incorpora los temas de Alimentacin y Nutricin para que los docentes junto a los Alcaldes Escolares y Regidores de Salud y Ambiente puedan trabajar desde el aula, coordinar a nivel del Centro Educativo y recoger experiencias de sus distritos acerca de cmo mejorar su salud integral, no slo pensando en el futuro, sino en cmo sobrevivir en el presente. En esa lnea, la elaboracin de la cartilla Cmo como forma parte del proyecto Promoviendo Salud y Ambiente Sanos con y desde las Nias, Nios y Adolescentes del Programa Nacional de Municipios Escolares de Accin por los Nios, que se desarrolla en coordinacin con Save the Children Espaa y el Fondo de las Amricas en convenio con el Ministerio de Educacin para el desarrollo de actividades en los niveles inicial, primaria, secundaria y especial en los departamentos de Lima, Ica, Ancash y a nivel nacional con 6 ONGs. Esperamos que la cartilla aporte al trabajo y compromiso de los nios, nias y adolescentes participantes del Programa Nacional de Municipios Escolares, que ha sido generalizado por el Ministerio de Educacin a travs de la Resolucin Vice-Ministerial N 049-2002 y la Ley General de Educacin 28044.
Aprendiendo sobre los alimentos

Para promover buenos hbitos de alimentacin en la escuela necesitamos: Tener informacin y compartirla con los alumnos. Conocer los hbitos que influyen en la alimentacin. Realizar actividades que contribuyan a cambiar dichos hbitos y a mejorar nuestra cultura alimenticia. Alimentacin: Es el proceso de ingestin de alimentos a nuestro organismo. Nutricin: Es el aprovechamiento de los nutrientes que contienen los alimentos, que contribuyen al desarrollo de nuestro organismo.
Los nutrientes
Protenas: Sirven para la formacin y el crecimiento. Se encuentran principalmente en las carnes, cereales, leche, huevos y menestras. Carbohidratos y Azcares: Proporcionan energa y ayudan a mantener la temperatura del cuerpo. Se encuentran en mayor proporcin en los cereales, menestras, tubrculos, races, azcar blanca y rubia, chancaca, miel de abeja y de caa, jaleas y mermeladas. Grasas o Lpidos: Brindan las reservas de energa que necesita el cuerpo humano. Se encuentran en los aceites vegetales, aceites de animales, mantequilla, margarina y mantecas. Tambin se encuentran en los frutos secos como las nueces, almendras, man, pecana y palta.
Cmo Como
Sabas que... la mejor alimentacin es una buena combinacin. Para lograrla necesitamos mantener una dieta que tenga: Calidad: significa dar al organismo lo que necesita (agua, minerales, grasas, azcares, protenas y vitaminas). Cantidad : consumir lo suficiente segn el tipo de trabajo que realizamos y la edad de cada persona. Racionalidad: los alimentos deben contener todo lo necesario para un adecuado equilibrio fsico y mental.
Vitaminas: Favorecen la formacin de hormonas, el funcionamiento del cerebro y el sistema nervioso, ayudan a las protenas, grasas y carbohidratos a realizar su funcin de nutrientes en el organismo. Se encuentran en las frutas, verduras, cereales, mantequilla, aceite, huevos, leche, fideos, etc. Minerales: Contribuye al equilibrio fsico y mental. Fortalece los tejidos, dientes, sangre, piel y clulas. Los principales son: Calcio (acelga, lechuga, huevos, leche, queso, etc.) Fsforo (cereales, leche, queso, maca, etc.) Flor (pescado, avena, sanda, etc.) Hierro (espinaca, berros, kiwicha, pescado, maz, etc.) Magnesio (aceitunas, naranjas, pescado, hortaliza, legumbres, etc.) Potasio (pltanos, garbanzos, miel de abeja, yogurt, naranja, etc.) Si slo comemos frutas, es bueno pero no suficiente. Si slo comemos carne y no verduras, tampoco es suficiente. Hay que combinarlas.
Cmo Como 5
Preparando comidas bien combinadas

Para hacer una buena combinacin hay que incluir, por lo menos, un alimento representativo de cada grupo. Para ello, observemos el siguiente cuadro: A Alimentos Bsicos Tubrculos: papa, camote y olluco. Cereales: quinua, kiwicha, maiz, tarwi, avena, cebada, soya, trigo, pltano verde y arroz. B Alimentos Proteicos C Vitaminas y Minerales Hortalizas: vegetales frescos, espinacas, acelga, berro, albahaca, perejil, culantro, zanahorias, zapallo, tomate, coliflor, rabanito, choclo, caigua, etc. Frutas: naranja, lima, mandarina, papaya, meln, aguaje, nspero, tumbo, etc. D Alimentos Energticos Lpidos o grasas: manteca vegetal y animal. Hidratos de carbono: azcar blanca o rubia, miel de abeja, jalea.
Carnes: pescado, sajino, res, pollo, cerdo, cuy, conejo, pato, gallina y vsceras (corazn, hgado, rin, etc.) Leche y sus derivados: queso, yogurt, etc. Huevos Leguminosas menestras: frijoles, lentejas, garbanzos, pallares, habas, arvejas, etc. Oleaginosas: contienen gran cantidad de aceite como el man, pecanas, nueces, avellanas, ajonjol, etc.
A + B + C + D = Comida bien combinada
Cmo Como
Ejemplo: Preparacin de Sopa Menestrn
A Choclo Fideos Yuca Camote
B Carne Frijoles Pallares Habas Garbanzo
C Espinaca Albahaca Ajos Cebollas Aceite
* No usar saborizantes, no aportan ningn nutriente.
Combinaciones inadecuadas
Son las preparaciones a las que les falta algn nutriente importante o lo tienen en poca cantidad. Para convertirlas en preparaciones fuertes es necesario agregar algn alimento proteico como carne, huevo, pescado, pollo, queso, entre otros. Ejemplo: Locro de zapallo Guiso de coliflor con arroz Tallarines solos Olluco con arroz Quinua guisada con arroz Arroz con verduras solas Arroz con guiso de papa
Combinaciones adecuadas
Ejemplo: Sopas de chupe (de leche y huevo) Arroz con frjol Pescado con arroz Sopa de menudencias Papa rellena con pescado Sopa de frjol Tallarines con sardina Sopa de habas Trigo con frjol verde Sancochado Sangre con arroz y/o papa
Son las comidas que contienen cantidades adecuadas de nutrientes y estn correctamente combinadas Para que una sopa aporte buena cantidad de nutrientes debe ser espesa (los caldos son ricos, pero son pura agua y no alimentan).
Cmo Como 7
Hbitos alimenticios
Si consumimos con frecuencia alimentos que contienen mucha grasa (embutidos, gaseosas, chocolates y golosinas) y escaso valor nutritivo, nos crean malos hbitos.
Tambin son parte de los hbitos:

Porque no tom desayuno Juanita
Porqu se sinti mal Pablito doctor?
Los horarios Si comemos a cualquier hora nuestro cuerpo sufre las consecuencias de ese desorden, y si adems no nos nutrimos bien, tendremos problemas de sobrepeso. La higiene Si cuidamos la higiene de nuestras manos (antes y despus de comer), la limpieza de los utensilios y la higiene al preparar los alimentos, evitaremos infecciones o problemas estomacales. La higiene dental Si mantenemos un correcto cepillado de dientes despus de cada comida, evitaremos las caries que pueden producir enfermedades. Consumir comidas de nuestra regin de origen Si consumimos alimentos nutritivos de nuestras regiones, permitimos que estos se sigan produciendo y beneficiamos a nuestro cuerpo, al lugar en el que vivimos y a la economa familiar.
Cmo Como
Mitos y creencias
Creencias La gordura es hermosura. El pap debe comer mas porque trabaja. Las menestras afectan el estmago y no son buenas para los nios ni las mujeres embarazadas. Las verduras bien hervidas alimentan ms. Los alimentos fros como frutas y verduras hacen dao si se comen de noche. El desayuno debe ser una comida muy ligera. Los cereales deben consumirse con leche. Las menestras siempre deben acompaarse con carnes, huevos o pescado. Los huevos blancos alimentan menos que los pardos. Las frutas hervidas son mas sanas que las frescas. El arroz no engorda. Realidad La gordura no es un signo de salud sino de malnutricin que puede desencadenar enfermedades. Quienes deben alimentarse mejor son los nios porque estn en proceso de crecimiento y desarrollo. Las menestras bien preparadas pueden ser toleradas por los nios. Las verduras muy hervidas pierden algunas vitaminas por accin del calor. Las frutas y verduras pueden comerse en cualquier momento del da. La primera comida siempre debe ser consistente porque proporciona la energa que necesitamos durante el da. Cuando la leche se mezcla y se hierve junto con los cereales pierden sus protenas. Se recomienda acompaar los cereales con frutas. Las menestras tienen protenas vegetales que aportan los nutrientes suficientes. Al combinarse, el organismo tiene doble trabajo para procesar dos tipos de protenas, por eso es mejor combinarlas con ensaladas. No existe una diferencia en cuanto al aporte de protenas de ambos. Las frutas al hervirse pierden vitaminas y ciertas propiedades. Es recomendable consumirse frescas. El arroz como todos los cereales contiene carbohidratos y es un alimento que proporciona energa. Si la energa no se gasta mediante la actividad fsica, se convierte en grasa que se almacena en el organismo ocasionando la gordura.
Cmo CmoComo Como 9
El refrigerio escolar
El refrigerio contribuye a la nutricin pero no reemplaza a las principales comidas. Tiene que ser agradable, nutritivo y ligero. No debe faltar un refresco ya que los nios y nias se deshidratan y necesitan recuperar toda su energa y vitalidad. Eliminar de la lonchera la comida chatarra (gaseosas, embolsados como papas fritas, chocolates, golosinas y embutidos) y utilizar productos naturales que permitan una nutricin completa, variada y econmica.
Preparacin de una lonchera para la semana

Yogurt (calcio, vitaminas, protenas y minerales) Sndwich de pollo (fibra, protenas) Manzana con cscara o sancochada (rica en fibra) Refresco de membrillo (alto contenido vitamnico) Compota de pia (vitamina y azcar) Pan con queso (carbohidratos y protenas) Refresco de pia (vitaminas) Keke de naranja (fuente de energa) Pera (fibra sobre todo en la cscara) Naranja (vitamina C) Queque de vainilla (fuente de energa) Papaya trozada con limn (vitamina C) Refresco de durazno (vitamina ) Pan con tortilla (hierro, vitaminas y calcio) 1/2 membrillo al horno trozado
10
Cmo Como
El Quiosco Escolar
El Municipio Escolar a travs de la Regidura de Salud y Ambiente debe organizarse para vigilar el quiosco escolar, controlar la calidad de los alimentos y las condiciones de higiene de las personas que atienden y la limpieza y buen estado de los utensilios.
El quiosco escolar debe :

a. Ofrecer productos que tengan registro sanitario, fecha de vencimiento y estn debidamente sellados. b. Ofrecer alimentos frescos y preparados en el da. c. Preparar alimentos con ingredientes de calidad, en buen estado y con medidas de higiene adecuadas. d. Estar ubicado en lugares alejados de focos de contaminacin, como basurales, etc. e. Ser una construccin segura con el suelo afirmado y techo cubierto. f. Debe ser lavable y liso, y mantenerse aseado. g. Cuidar la higiene y conservacin de los alimentos, cubrirlos adecuadamente y evitar que estn expuestos al ambiente, ya que el viento desplaza el polvo hacia ellos y ste puede contener caros, huevos o esporas de parsitos.
Peligros del consumo de alimentos en la calle:

La venta ambulatoria es peligrosa para la salud porque: Son productos expuestos a la contaminacin del ambiente No tienen garanta de registro sanitario ni envolturas que tengan informacin sobre su contenido. Contienen colorantes y preservantes peligrosos para la salud
Cmo Como 11
Manos a la obra!... ayudemos a mejorar la alimentacin en la escuela

El Concejo Escolar, el Concejo de Aula y las Comisiones de Trabajo pueden desarrollar actividades como:
Encuestas: Desarrollar preguntas sobre los productos que consumen los alumnos y luego presentar los resultados en el peridico mural, radio escolar, la hora de formacin, en asamblea, etc.
Que bueno que todos colaboraron con la encuesta.
ENCUESTA CONOCIENDO COMO NOS ALIMENTAMOS
Reunin de coordinacin: Los miembros del Concejo

Si, y deben estar esperando los resultados .
Escolar coordinan con la Direccin, los Concejos de Aula y los representantes de los padres de familia.
Elaboracin y aplicacin de encuestas para los alumnos
del Centro Educativo: Se sugieren las siguientes preguntas:
12
Cmo Como
Qu alimentos consumes en el desayuno? Qu alimentos consumes en el almuerzo? Qu alimentos consumes en la cena? Cuntas veces a la semana consumes leche, carne, pescado, menestras? Cuntas veces a la semana comes en la calle? Cuntas comidas consumes en el da?
Presentar el informe por aulas, grados, turnos y a travs de una asamblea general, en el
peridico mural, la radio escolar, etc.
Promover el consumo de alimentos nutritivos y bien combinados por aula, grados, turnos,
etc.
Cmo Como 13
Campaas : Pueden ser de sensibilizacin, difusin e informacin, sobre alimentos nutritivos y propios de la regin o sobre nuestros derechos como consumidores.
Vigilancia del Quiosco

Reunin de Coordinacin:
Los miembros del Concejo Escolar coordinan con la Direccin, Concejos de Aula y representantes de los padres de familia. Presentan sus propuestas acerca de cmo debe atender el quiosco del Centro Educativo y determinan: Qu debe venderse? Cules deben ser las condiciones del quiosco y de los alimentos? Cmo deben atender a las personas? Cmo se debe informar a los alumnos? (rtulos, carteles, papelgrafos etc. )
Organizacin del Comit de Vigilancia:
Se encargar de velar por el buen funcionamiento del quiosco escolar y del control de la venta ambulatoria. El Concejo Escolar debe participar para: Planificar y organizar la vigilancia con los concejos de aula. Garantizar la calidad e higiene de los alimentos. Evaluar los resultados.
14
Cmo Como
Ferias: Organizar actividades, festivales u otros eventos para promover dietas nutritivas alternativas (loncheras mens econmicos, etc.) y el consumo de alimentos tpicos de las diversas regiones del pas.
FERIA CONOCIENDO LAS COMIDAS DE NUESTRO PAIS Antes de la actividad

Organizar la feria en coordinacin con la direccin y los docentes para que sea considerada en el plan de trabajo de la escuela. Coordinar con los Concejos de Aula para organizar la feria de comidas regionales Chicos... Hacer un listado de las comidas de su regin y quin quiere colaborar con presentarlo a los alumnos. Yo, la feria? Informar y solicitar que cada aula participe mi mam prepara un
inscribindose para presentar platos tpicos propuestos por los alumnos. Informar e invitar a los padres de familia para apoyar la actividad.
Shambar bien rico.
Durante la actividad
Presentar la informacin sobre el contenido nutricional de los platos que se presentan. Recoger informacin sobre los platos tpicos
presentados y exponerla a todos los participantes
Y yo puedo traer unos tacachos.
Despus de la actividad
Evaluar la actividad para determinar cual fue
el aprendizaje.
Cmo Como 15
Concursos: Organizar y promover concursos de comidas.
CONCURSO RECETAS NUTRITIVAS, BARATAS Y ORIGINALES

Elaborar las bases del concurso (Comisiones y Regiduras de Salud y Ambiente). Convocar a concurso a nivel del Centro Educativo. Se debe considerar todos los grados,
turnos y niveles (inicial, primaria, secundaria y especial).
Seleccionar el jurado, los premios y el lugar de exposicin. Seleccionar los medios a travs del cual se va a difundir la actividad (peridico escolar,
pancartas, etc.).
Exponer y clasificar las comidas. Trabajar un lbum con las comidas seleccionadas para su difusin en
la escuela.
Realizar una actividad el da de la premiacin de las recetas ganadoras. Elaborar recetarios para venderlos a bajo costo entre los
alumnos/as (Concejo Escolar en coordinacin con la Comisin de Produccin y Servicios y la Asociacin de Padres de Familia).
Y la ganadora del primer puesto al plato ms nutritivo, es la alumna Julia Pacheco!!!.

Fuente: * Cmo Como. Alimentacin y Nutricin (Programa de Educacin en Salud. Convenio Ministerio de Educacin y Rdda Barnen) * Gua para el Desarrollo de Actividades de Promocin de Salud y Ambiente (Programa Municipios Escolares - Accin por los Nios)
16
Cmo Como
Medio Ambiente
Medio Ambiente
Medio Ambiente
Cmo Vivo Elaboracin: Accin por los Nios Ilustraciones: Rubn Saenz y Vladimiro Yupanqui Primera Edicin: 3,000 ejemplares Lima, agosto 2004
INTRODUCCIN
Hoy el cuidado del ambiente se ha convertido en una exigencia por la necesidad que tiene el ser humano de vivir en armona para desarrollar al mximo sus capacidades. Las ciudades se ven afectadas por la contaminacin como producto de los malos hbitos de la poblacin y la excesiva generacin de residuos que alteran el equilibrio del aire, agua y suelo. Ser difcil que los nios, nias y adolescentes lleguen a ser personas exitosas sino aprenden desde ahora a respetar a sus semejantes y a su entorno. En este terreno, la educacin ambiental puede brindar herramientas valiosas para el desarrollo de valores ya que se basa en el respeto a la naturaleza, al semejante y a la vida. Por ello, el manual incorpora el tema de Medio Ambiente para que los docentes junto a los Alcaldes Escolares y Regidores de Salud y Ambiente puedan trabajar desde el aula, coordinar a nivel del Centro Educativo y recoger experiencias de sus distritos acerca de cmo mejorar su salud integral, no slo pensando en el futuro, sino en cmo sobrevivir en el presente. En esa lnea, la elaboracin de la cartilla Cmo vivo forma parte del proyecto Promoviendo Salud y Ambiente Sanos con y desde las Nias, Nios y Adolescentes del Programa Nacional de Municipios Escolares de Accin por los Nios, que se desarrolla en coordinacin con Save the Children Espaa y el Fondo de las Amricas en convenio con el Ministerio de Educacin para el desarrollo de actividades en los niveles inicial, primaria, secundaria y especial en los departamentos de Lima, Ica, Ancash y a nivel nacional con 6 ONGs. Esperamos que la cartilla aporte al trabajo y compromiso de los nios, nias y adolescentes participantes del Programa Nacional de Municipios Escolares, que ha sido generalizado por el Ministerio de Educacin a travs de la Resolucin Vice-Ministerial N 049-2002 y la Ley General de Educacin 28044.
Ambiente y contaminacin
El Municipio Escolar contribuye con el cuidado de la salud promoviendo actividades que ayuden a vivir en un ambiente saludable. Cuando salimos a la calle, miramos el patio a la hora del recreo, el saln de clases, los baos del colegio y todo el ambiente contaminado que nos rodea, nos damos cuenta de los problemas que ocasionan nuestros malos hbitos. Por tanto, cuidar el ambiente que nos rodea es responsabilidad de todos por lo que debemos estar informados de los efectos que ocasiona la contaminacin para tomar decisiones que ayuden a cambiar nuestras costumbres.
Contaminamos cuando:
Utilizamos sustancias txicas (plaguicidas, insecticidas, detergentes, combustibles con plomo, rayos x, microondas) que afectan el aire, agua o suelo alterando la vida de las personas, animales, plantas y otros seres vivos.
Cmo Vivo
Tipos de contaminacin
El aire se contamina por: Los gases arrojados por el transporte urbano (monxido de carbono, bixido de carbono, etc.). Los gases y polvos arrojados por las fbricas. La acumulacin de basurales. La quema de basura y los incendios forestales. Las fumigaciones con productos txicos. Los derrames de petrleo (hidrocarburos gaseosos). El mercurio que genera el humo de los autos.
Cmo Vivo 5
El agua se contamina por: Las aguas servidas que provienen de las casas (desages) y que desembocan en los ros, lagos, mares, etc. Los residuos mineros (relaves) arrojados a los ros que envenenan las aguas destruyendo la flora y fauna. Los residuos slidos lanzados a los ros, lagos y mares. Los plaguicidas y fertilizantes utilizados en la agricultura. Los derrames de petrleo. El suelo se contamina por: La acumulacin y quema de basura que cambia la condicin del suelo y atrae moscas, ratas y otros animales. El uso de plaguicidas y productos qumicos en la agricultura. Los relaves y residuos arrojados por las minas. La deforestacin de grandes extensiones de terreno. La erosin ocasionada por corrientes de aire y agua. Los incendios forestales. La desertificacin (crecimiento de los desiertos y sequas).
Los casos de intoxicacin siguen llegando, vamos a tener que pedir refuerzos
La contaminacin del suelo provoca en nuestro organismo: Enfermedades estomacales, bronquiales, de la piel, etc. Intoxicaciones por el uso de plaguicidas y qumicos txicos usados en la agricultura.
Cmo Vivo
Otras formas de contaminacin

La contaminacin sonora es provocada por: El ruido del trnsito vehicular, areo y ferroviario. El ruido de motores y maquinarias. El ruido de los taladros neumticos, gras y mezcladoras que se usan en las construcciones. Aparatos electrodomsticos. Explosiones de minas, pozos petroleros, etc. Msica estrepitosa de discotecas, bares, ambulantes, etc. El uso del radiocasette porttil y audfonos con volumen muy alto. La contaminacin visual es provocada por: El exceso de avisos luminosos y publicitarios en la va pblica. El exceso de spots publicitarios, informativos y de programas en general difundidos en los Medios de Comunicacin. Las edificaciones en medio de paisajes naturales.
La contaminacin sonora puede ocasionar a nuestro organismo: Sordera temporal y/o permanente. Irritacin constante. Cansancio fsico. Dolores de cabeza Tensin muscular. Mareos y nuseas.
Efectos de la contaminacin visual: Estrs. Dolor de cabeza. Distracciones peligrosas (especialmente cuando se conduce un vehculo). Accidentes de trnsito. Problemas ecolgicos (cuando se alejan algunas especies de su hbitat).
Disculpa nio, no te vi
Epa tio!!
Casi no la cuentas Juanito!
Cmo Vivo 7
Las 3 Rs
El enfoque de las 3 Rs consiste en:
Reducir ... la mayor cantidad de residuos posibles. Reusar ... al mximo las cosas antes de desecharlas. Reciclar ... los residuos que ya no pueden aprovecharse.
La prctica de las 3 Rs puede ser una manera muy divertida y productiva de cuidar nuestro mundo. En la escuela podemos empezar con la prctica de las 3 Rs utilizando al mximo todos los recursos. Por ejemplo, escribiendo en hojas y papelgrafos por ambos lados, escribiendo las notas en pizarras visibles antes de enviar comunicados, etc.
Cmo hacerlo? Observando y haciendo un listado de toda la basura que se produce cada da en la escuela. Clasificando y poniendo en prctica el sistema de las 3 Rs. Encontrando cosas interesantes en las que se podran transformar el papel y el plstico, e incluso los desechos orgnicos. Veamos todo lo que se puede hacer desde la escuela: Clasificar la basura para aprovechar los residuos: papeles, cartones, vidrios, plsticos, metales y restos orgnicos. Luego, la creatividad los ayudar a inventar nuevos usos con los desechos clasificados. Si tenemos muchas cosas de plstico podramos venderlas o impulsar un taller de creatividad. Es muy divertido!.
Reciclaje de papel y cartn Actividades: Usar cajas de Reciclaje en cada aula. Crear campaas de Reciclaje externas. Establecer un centro de acopio de papel y cartn. Vender el papel y cartn a empresas recicladoras o donarlo a parroquias o lugares de bien social. Recuerden que reciclar es una manera de cuidar y mantener sano nuestro mundo!
Cmo Vivo
Organizacin del reciclaje:

Material Papel y Cartn Reciclable Peridicos y revistas Hojas de cuaderno Papel continuo de computadora Fotocopias y papel bond Libros y guas telefnicas (sin tapas) Cajas de cartn en general Papel de fax Vidrio Botellas de licor (vino, pisco, etc.) Botellas varias (gasesosas, remedios, etc.) Vasos Damajuanas, garrafas Plsticos Envases de gaseosas Botellas varias (agua, jugos, etc.) Vasijas descartables Bateas Baldes Metales Orgnicos Latas de caf,leche, etc. Piezas de fierro, cobre. aluminio, etc. Cscaras de frutas y vegetales Cscara de huevo Pasto Aserrn, papel y cartn Restos de comida No reciclable Papel y cartn sucio, hmedo Papeles plastificados Papel carbn Papel higinico Papel metlico Grapas, fasteners Fotografas Espejos Fluorescentes Cermica Vidrio polarizado Acrlicos Objetos que mezclan plstico y papel Envases de veneno Envases de sustancias txicas Envases de material para autos Metales mezclados Impurezas (papel, plstico) Aceite de cocina Carne Pescado Heces Madera tratada con pesticidas
Vidrios planos (ventanas, mamparas) Porcelana
Cmo Vivo 9
Practicamos las 3 Rs cuando:

Planificamos y compramos slo lo necesario. Usamos ambas caras del papel y cuadernos. Reparamos ropa o aparatos elctricos en vez de adquirir uno nuevo. Volvemos a usar materiales como: convirtindo las latas en macetas y portapapeles; las medias y cajas en lindos tteres; las cscaras de frutas en ricas mermeladas; etc. Juntamos papel o cartn para vender o donar. Reciclamos el papel artesanalmente, haciendo libretas de notas, tarjetas, sobres, etc. Juntamos los residuos orgnicos y producimos compost (fertilizante natural).
Para fomentar las 3 Rs en la escuela debemos:

Organizar un comit ambiental donde los alumnos/as, director/a, docentes, personal administrativo, de limpieza y padres de familia tengan un mismo objetivo: cuidar nuestro mundo. Realizar campaas para que la comunidad se sensibilice en el cuidado de nuestro ambiente y en la prctica de las 3 Rs. Practicar las 3 Rs en la escuela, desde el Director/a y el personal hasta los alumnos/as, impulsando la clasificacin de la basura para su posterior aprovechamiento. Organizar concursos de recoleccin de papel o cartn para venderlo o donarlo. Organizar talleres de creatividad con material recuperable y papel artesanal.
Cuanto papel juntamos para vender! Seguro nos alcanza para comprar los instrumentos de la banda.
10
Cmo Vivo
Nios, nias y adolescentes promotores de un ambiente sano

Es preciso cambiar la cultura de usar y botar y la del consumismo. No pueden contaminarse recursos como el agua, aire y suelo tratndolos como si fueran enormes basureros. Por ello, es importante el rol que cumple el Municipio Escolar.
Planes de emergencia para el cuidado del ambiente

Plan para cuidar el agua No contaminar el agua de ros y mares, con relaves o sustancias txicas. Pedir a las instituciones y autoridades cumplir con las leyes que protegen los recursos naturales. Promover la reutilizacin de aguas residuales para la agricultura, jardines, huertos, etc. Cuidar el agua potable, no desperdiciarla, usarla racionalmente y velar por la calidad del agua que consumimos. Mantener y arreglar las tuberas de agua para evitar fugas. Evitar el uso de detergentes con fosfatos porque se trasladan de los desages al mar impidiendo la oxigenacin del agua y provocando la muerte de algas y peces. Si vivimos cerca de ros, lagos, lagunas, arroyos, etc; evitemos arrojar desperdicios de comidas, latas, aceites o insecticidas. Realizar campaas de proteccin de los ros, arroyos y lagunas en coordinacin con las principales instituciones de la comunidad.
Cmo Vivo 11
Plan para cuidar el aire Evitar quemar la basura o productos contaminantes. Solicitar a las autoridades la erradicacin de gasolina con plomo y la circulacin de autos viejos que arrojan humo con residuos. Promover el uso de transportes que no contaminen el ambiente como la bicicleta. Utilizar combustibles alternativos como el gas natural. Evitar el uso de aerosoles (y sustancias que se utilizan en los sistemas de refrigeracin o aire acondicionado). Promover el uso de productos que tengan bajo impacto ambiental. Proteger y cuidar los espacios verdes, ya que las plantas ayudan a purificar el aire. Difundir los efectos de la contaminacin AUDITIVA (ruidos molestos) en el ambiente donde vives . Plan para cuidar el suelo Promover la ganadera y agricultura ecolgica con abonos naturales, control biolgico de plagas y cultivos orgnicos. Respetar los bosques, garantizar su conservacin y su regeneracin. Utilizar las 3 Rs para reducir, reutilizar y reciclar la basura. Lograr un adecuado sistema de eliminacin de excrementos. Almacenar y eliminar adecuadamente la basura para evitar la proliferacin de moscas y roedores. No quemar la basura. Sembrar rboles para mantener el suelo libre de erosin Plan para cuidar y ahorrar energa Usar focos ahorradores y prender las luces slo para lo necesario. Usar pilas recargables (tirar las pilas a la basura aumenta el riesgo de contaminacin por los elementos nocivos como el mercurio, cadmio o litio que contienen). Utilizar la energa del sol que no se agota captndola con paneles solares. Utilizar la energa del viento y otras como la del gas natural.
12
Cmo Vivo
Sugerencias de campaas preventivas en la escuela y la comunidad

Para desarrollar el Programa de Salud a travs de los Municipios Escolares y de su Regidura de Salud y Ambiente, debemos tener en cuenta lo siguiente: La organizacin de un Cmite Ambiental integrado por Regidores de Salud y Ambiente donde los alumnos/as, director/a, docentes, personal administrativo, personal de limpieza y padres de familia, participen por un mismo objetivo: cuidar nuestro mundo. La organizacin de campaas contra la contaminacin del aire en la comunidad coordinadas con instituciones de proteccin del ambiente. Proponer acciones que permitan detectar focos de contaminacin y plantear propuestas para eliminarlos en coordinacin con las autoridades. Difundir informacin acerca del cuidado del agua mediante coordinaciones con el Servicio de Agua Potable y Alcantarillado (SEDAPAL) de sus comunidades. Implementar un centro de acopio del papel y cartn. Elaborar proyectos para vender lo recolectado a empresas recicladoras o donarlo a parroquias o lugares de bien social. Utilizar la creatividad para inventar algo con los desechos clasificados. Si hay muchas cosas de plstico pueden venderse o impulsar un taller de creatividad con esos objetos. Promover la instalacin de biohuertos y jardines empleando abono natural y pesticidas caseros. Realizar campaas de proteccin de los ros, arroyos y lagunas en coordinacin con las principales instituciones de la comunidad. Organizar campaas contra ruidos molestos en los alrededores del Centro Educativo.
Que bacan est quedando el biohuerto.
Si, y regando con aguas residuales no se gasta platita.
As ayudamos a mantener bien limpio el aire.
Adems el compost es muy buen abono. Y gratis!!! Cmo Vivo 13
Prevencin de accidentes y desastres en la escuela y comunidad

La mejor manera de cuidarnos de los accidentes es previnindo y preparndonos para actuar en caso ocurran. Para ello debemos: Identificar y sealar las zonas de peligro y las de seguridad en la escuela. Organizar simulacros en caso de sismos, incendios u otros tipos de desastre. Organizar con nuestros Regidores de Aula, a travs de las comisiones de trabajo, brigadas de rescate para designar responsabilidades en caso de accidentes o desastres. Tener un botiqun bien implementado a la mano. Organizar campaas y eventos de difusin sobre las medidas de seguridad.
Prevencin de accidentes en la escuela

La exposicin a riesgos y accidentes es comn en el hogar, la calle o la escuela. Por tanto, una adecuada informacin y la identificacin de los lugares de peligro ayuda a la prevencin y cuidado. Por ello, es importante: Prevenir accidentes en la escuela (en el saln de clase, laboratorios, talleres) y garantizar la atencin de primeros auxilios cuando ocurren cadas, fracturas, golpes, etc. Fomentar el aprendizaje de normas de seguridad vial para evitar accidentes de trnsito. Informar sobre medidas de seguridad para identificar y reconocer situaciones de peligro (robos o estafas). Informar sobre cmo actuar en casos de sismos (fomentar simulacros de evacuacin, identificar las zonas de seguridad y lugares de escape en el Centro Educativo). Conocer las normas para enfrentar desastres naturales como inundaciones, huaycos, etc.
14
Cmo Vivo
Reacciones ante la emergencia

No perder la serenidad y evitar el pnico. Actuar sin demora. El tiempo es un factor determinante Solicitar la ayuda de otras personas o enviar a alguien para pedir apoyo. Llamar a la polica, bomberos u otros organismos. Informar sobre el lugar donde ocurri la emergencia, tipo de emergencia, descripcin de lo que ocurre, nmero de personas afectadas, gravedad de la situacin, etc. Administrar primeros auxilios de emergencia si es necesario. Intentar enfrentar la situacin y poner a salvo a las personas que lo requieran.
Cmo Vivo 15
Identificando las zonas de seguridad en la Escuela

Coordinar con los Directores/as y Docentes para garantizar el xito de la actividad y que todos los miembros de la escuela estn involucrados. Solicitar el asesoramiento de representantes de Defensa Civil, Polica Nacional, Bomberos o autoridades locales que ayuden a determinar las zonas de peligro y de seguridad. Elaborar y colocar las seales de peligro para garantizar que los alumnos las conozcan, valoren, respeten y cuiden en caso de desastre. Difundir a todo el alumnado los motivos de la sealizacin, su funcin y el por qu de su ubicacin.
Organizando brigadas de seguridad

Formar comisiones y establecer responsabilidades para actuar en caso de desastres y emergencias. Determinar espacios y poblacin a atender. Capacitar al equipo con el apoyo de los bomberos, Polica Nacional, Defensa Civil y autoridades locales. Difundir en todo el alumnado las medidas de seguridad y mantenerlos informados. Identificar a los responsables y hacer que sean reconocidos por toda la poblacin escolar.
Organizando simulacros en el Centro Educativo

Determinar das, tiempos, responsabilidades y coordinar con el personal del Centro Educativo para garantizar el xito de la actividad y la participacin de todos los miembros de la escuela. Identificar los lugares de concentracin y las sealizaciones para casos de emergencia y difundirla en todo el alumnado y personal de Centro Educativo. Determinar una seal de alerta en todo el Centro Educativo para garantizar que todos la conozcan e identifiquen y ser utilizada slo en casos de emergencia. Elaborar una cartilla u hoja de instrucciones donde se precisen los lugares de ubicacin, sealizacin, acciones a seguir y seal de alerta, de manera gil y motivadora indicando cmo se realizar el simulacro. Aprovechar el material para ser publicado en los lugares visibles de las aulas y espacios comunes en la escuela.
Fuente: *Cmo Vivo. Medio Ambiente (Programa de Educacin en Salud. Convenio Ministerio de Educacin y Rdda Barnen) *Gua para el Desarrollo de Actividades de Promocin de Salud y Ambiente (Programa Municipios Escolares - Accin por los Nios)
16
Cmo Vivo
Identidad
Identidad
Identidad
Cmo Soy Elaboracin: Accin por los Nios Ilustraciones: Rubn Saenz y Vladimiro Yupanqui Primera Edicin: 3,000 ejemplares Lima, agosto 2004
INTRODUCCIN
Todas las personas socializan de modo diferente segn su sexo y desde su nacimiento. En todas las culturas, incluso rurales, se marca la diferencia sexual, especialmente a partir del ao de vida cuando se empieza a caminar y explorar el mundo. La persona no se identifica slo con el padre o la madre, pasa por un proceso ms complejo. Aprende sobre ambos gneros y de diversos modelos, donde la familia juega un papel importante al igual que los amigos, la escuela, la comunidad y la vida cotidiana. Por ello, el manual incorpora temas de Identidad y Sexualidad para que los docentes junto a los Alcaldes Escolares y Regidores de Salud y Ambiente puedan trabajar desde el aula, coordinar a nivel del Centro Educativo y recoger experiencias de sus distritos acerca de cmo mejorar su salud integral, no slo pensando en el futuro, sino en cmo sobrevivir en el presente. En esa lnea, la elaboracin de la cartilla Cmo Soy forma parte del proyecto Promoviendo Salud y Ambiente Sanos con y desde las Nias, Nios y Adolescentes del Programa Nacional de Municipios Escolares de Accin por los Nios, que se desarrolla en coordinacin con Save the Children Espaa y el Fondo de las Amricas en convenio con el Ministerio de Educacin para el desarrollo de actividades en los niveles inicial, primaria, secundaria y especial en los departamentos de Lima, Ica, Ancash y a nivel nacional con 6 ONGs. Esperamos que la cartilla aporte al trabajo y compromiso de los nios, nias y adolescentes participantes del programa Nacional Municipios Escolares, que ha sido generalizado por el Ministerio de Educacin a travs de la Resolucin Vice-Ministerial N 049-2002 y la Ley General de Educacin 28044.
Identidad
Es un proceso que se construye en diferentes momentos de la vida y en diferentes espacios: en el hogar (con el grupo familiar, padres, tos, abuelos, hermanos, primos, etc.), en la escuela (con los maestros, directivos, compaeros de estudio) y en la comunidad (con dirigentes, vecinos, etc.). Resulta de la interaccin del individuo consigo mismo, con sus semejantes y con el medio que lo rodea. Cada persona, puede desarrollar su identidad si es capaz de: Autopercibirse respecto a sus caractersticas fsicas: raza, color, tamao, contextura. Autoconocerse como hombre o mujer con capacidades iguales y equidad de gnero para compartir diferentes papeles. Autovalorarse como persona sensible e inteligente capaz de cumplir sus deberes y derechos.
Cuando la relacin entre los adultos y los nios, nias y adolescentes se sustenta en el castigo fsico o en el insulto, ellos aprenden a ser autoritarios y violentos, se genera miedo, angustia, desconfianza y prdida de autoestima y provoca daos en la autopercepcin y autovaloracin.
La autoestima
Autoestima es la valoracin que tiene una persona de s misma. Tiene tres componentes: Componente Cognitivo: Es la idea, opinin, creencia o percepcin que se tiene de s mismo. En otras palabras, es el autoconcepto. Componente Afectivo: Es la valoracin de lo positivo o negativo, de lo favorable o desfavorable y de lo agradable o desagradable que hay en nosotros. Es decir, sentirse a gusto consigo mismo.
Cmo Soy
Una persona con elevada autoestima aprende de manera ms eficaz, es ms creativa, desarrolla relaciones mucho ms gratas, posee mayor capacidad para aprovechar las oportunidades que se presentan, tiene ms claridad en las metas que desea alcanzar, incrementando la probabilidad de llevar una vida satisfactoria.
Componente Conductual: Es la intencin y decisin de actuar y de llevar a la prctica un comportamiento consecuente y coherente. Es la autoafirmacin y autorealizacin dirigida hacia el propio yo, en busca de consideracin y reconocimiento por parte de los dems. Para tener autoestima, es necesario desarrollar en el nio, nia o adolescente el sentido de la propia identidad, ayudndolo a conocerse, a saber quin es y cmo es, para descubrirse y aceptar sus propias capacidades y limitaciones. Por ello es importante: Un clima emocional positivo, de aceptacin y respeto mutuo. El afecto y cario, evitando el castigo y las actitudes violentas. El ejercicio de la responsabilidad, encargndoles tareas de acuerdo a su capacidad. Estimular su creatividad y la autonoma.
Cmo Soy 5
Espacios donde desarrollamos nuestra identidad

Familia e identidad
La familia es el espacio de socializacin de las personas y donde se empieza a desarrollar la identidad del sujeto. En la familia se construye la historia de vida de cada persona, de all la importancia de la presencia de los padres para cubrir las necesidades de proteccin y afecto, as como la formacin de hbitos, normas y comportamientos que permitirn en adelante la estructuracin y conformacin de conductas maduras y estables para el desarrollo de una identidad segura y equilibrada.
Escuela e identidad
La escuela ampla la socializacin del nio, ms all de su familia, hacia una interaccin regular con sus maestros y compaeros. De esta manera, los conocimientos que adquieren y las capacidades que desarrollan, se complementan en trminos formativos con la interaccin en base a normas, que son pautas seguidas por los miembros de un grupo y constituyen elementos necesarios para el equilibrio de las interacciones. Las normas y pautas de comportamiento son necesarias para regular las interacciones siempre que no sean impuestas por los adultos, sino producto de la aceptacin de los mismos alumnos. Por ello, la importancia de su participacin para establecer las normas y acuerdos en la institucin educativa. Una adecuada consideracin de las normas favorece el desarrollo de autonoma, responsabilidad, solidaridad, respeto, colaboracin, entre otras.
Cmo Soy
Comunidad e identidad
Las primeras e inmediatas experiencias sociales del individuo, as como las ms importantes y trascendentales para su vida, ms all de la familia y la escuela, ocurren en el barrio o comunidad. All el nio, nia o adolescente establece relaciones interpersonales o grupales, cuya interaccin tambin influye en el desarrollo de la identidad. Adicionalmente, se debe tomar en cuenta como un agente socializador a los Medios de Comunicacin, que pese a no canalizar relaciones interpersonales directas, constituyen un poderoso canal de socializacin y de influencia en el desarrollo de la persona, pero tambin se puede convertir en un canal de distorsin de la identidad ya que a veces transmiten antivalores que influyen en el desarrollo de la autoestima.
Cmo Soy 7
La sexualidad y la identidad
Sexualidad
La sexualidad es la forma como se manifiesta la persona siendo hombre o mujer. Comprende actitudes, sentimientos, comportamientos y conductas relacionadas con el sexo. No es slo una caracterstica de un cuerpo, sino la totalidad de la persona. La sexualidad es todo un mundo de posibilidades que incluye la comunicacin, la afectividad, el placer, el deseo de ser aceptados y de agradar a los dems.
Diferencia entre sexo y sexualidad

SEXO Diferencias fsicas entre hombre y mujer Nace con uno Como depende de factores biolgicos, el sexo es igual en cualquier poca y lugar. No cambia por s solo. Se puede cambiar el sexo mediante una operacin. Son los rganos genitales que tienen la funcin de reproduccin de la especie. SEXUALIDAD Modelo de interactuar, de pensar, de vivir y de expresarse de acuerdo a nuestro sexo. Se aprende de modelos y pautas en la familia, la escuela, los amigos, la comunidad y los Medios de Comunicacin. Como depende de factores que estn relacionados con la forma de vida del hombre, cambia de acuerdo a la cultura, la poca, los pases, los grupos, las interacciones y actividades. Puede cambiar por la adopcin de otros modelos o pautas: machismo, feminismo, o por la adopcin de otros tipos de interaccin: homosexualidad. La funcin no es nicamente la procreacin, incluye tambin el logro de una interaccin equilibrada con los semejantes y con el medio.
Cmo Soy
Identidad sexual
Es tener conciencia y aceptar el ser hombre o ser mujer para desempear un rol o papel sexual. La identidad sexual se desarrolla desde el nacimiento del nio o nia a travs de un sin nmero de mensajes verbales y no verbales que influyen en la forma como se acepta a s mismo como hombre o mujer. Slo una clara percepcin de la identidad sexual permite al ser humano dirigir, personalizar y vivir plenamente su sexualidad. De esta manera, tomarn forma propia sus fantasas, deseos, experiencias amorosas y relaciones interpersonales.
Una real identidad sexual es un proceso que significa tener una imagen corporal libre de distorsiones, hacer frente a los miedos, culpas e inhibiciones asociadas con la sexualidad, valoracin de lo sexual en la propia vida siendo responsables consigo mismo y con los dems. El descubrimiento del placer en el cuerpo se inicia desde muy temprana edad. Cuando el nio descubre el placer que experimenta al estimular sus zonas genitales, surge el primer acto de la masturbacin. En esta etapa de vida, la masturbacin prepara al nio o nia para asumir las sensaciones de placer y una relacin adecuada y oportuna con su propio cuerpo. Frente al acto de la masturbacin de los nios y nias se debe evitar censurar o calificar el acto como algo sucio, que merece un castigo o una sancin divina o reprimirlo bajo amenaza para evitar la aparicin de temores y sentimientos de culpa que podran impedir la actividad sexual y amatoria en las etapas posteriores de vida. El desarrollo de la identidad y de la sexualidad es clave durante la adolescencia, pues se trata de una etapa de diversos cambios (fsicos, psicolgicos, culturales, etc.) que requieren de mucha informacin y comunicacin por parte de los adultos, particularmente de los padres de familia y profesores.
Cmo Soy 9
La sexualidad en los adolescentes

Para el adolescente, el manejo de la sexualidad no es fcil, el cambio hormonal despierta su curiosidad, pero las normas culturales y el miedo a lo desconocido frenan su comportamiento. Esta etapa se caracteriza por la curiosidad y la ansiedad respecto al propio cuerpo, que se desarrolla y cambia por el aumento de las hormonas despertando en el adolescente sensaciones y un deseo sexual propio del hombre y la mujer. Es as como, surge el inters de los adolescentes por las relaciones sexuales y algunos deciden iniciarlas tempranamente, aunque no estn preparados para ello trayendo como consecuencia: Enfermedades de Transmisin Sexual (ETS). Embarazos no deseados.
Consecuencias del embarazo precoz

El beb puede nacer con bajo peso o talla y ser ms propenso a contraer enfermedades. La madre adolescente enfrenta diversas presiones y situaciones de conflicto que generan estados de ansiedad y frustracin. Repercute negativamente en el desarrollo psicolgico de la adolescente. Conductas agresivas y rechazo de parte de la madre adolescente hacia el bebe. Impide la realizacin personal y los proyectos de vida.
Por ello es necesario:

Esperar el momento adecuado para tener relaciones sexuales. Estar preparados fsica y mentalmente para asumir responsablemente las relaciones sexuales. Cuidar, respetar y conocer nuestro cuerpo. Manejar informacin sobre los mtodos anticonceptivos o de planificacin familiar para elegir con libertad la mejor opcin.
10
Cmo Soy
Es importante saber que:

Una de las principales causas de la mortalidad materna en el Per es el aborto. Segn el Ministerio de Salud, esta prctica es la tercera causa de mortalidad materna y son las adolescentes las ms propensas a realizarla. Cada ao en el Per se practican alrededor de 320 mil abortos clandestinos y el 20 por ciento corresponde a adolescentes, segn el Centro Latinoamericano Salud y Mujer (Celsam). De acuerdo a las estadsticas, anualmente 115 mil adolescentes quedan embarazadas, y una de cada cinco mujeres menores de 20 aos ha tenido hasta 4 gestaciones. En el Per, el aborto es considerado ilegal y constituye un delito contra la vida. El nico caso de aborto no sancionado por la Ley es el que se practica para salvar la vida de la mujer y evitar un mal grave y permanente.
El abuso sexual infantil

Es toda actividad sexual realizada con un nio, nia o adolescente a travs de engaos, chantaje o a la fuerza. Se puede manifestar a travs de: Insinuaciones y acoso verbal: Palabras o gestos relacionados con la actividad sexual o partes del cuerpo de la vctima. Contacto fsico: Rozamientos, besos o caricias en diversas partes del cuerpo de la vctima o contacto con las partes ntimas del abusador. Penetracin: Introduccin del pene en la vagina, ano o boca de la vctima y/o abusador.
Cmo Soy 11
Algunos indicadores del abuso sexual en nios, nias y adolescentes pueden ser:
Fsicos: Entre los indicadores y lesiones de este tipo se encuentran: sangrado en genitales o ano, fisuras anales, moretones, infeccin urinaria, dolor al sentarse o al caminar, insomnio, falta de apetito y embarazo. Conductuales: Aislamiento social, desconfianza, conocimiento y/o prcticas de conductas sexuales no propias de la edad, lenguaje sexual inadecuado, masturbaciones excesivas, agresividad, delincuencia, uso de drogas, bajo rendimiento escolar, etc. Emocionales: Sntomas de ansiedad, terrores nocturnos, depresin, sentimientos de culpa, miedos a los adultos o a alguien especfico, agresin, conflictos con la familia o amigos.
Perfil del abusador sexual

Busca un acercamiento paciente con las vctimas a travs de halagos o contacto fsico. Busca estar a solas con la vctima. En su mayora son varones. Frecuentemente son personas conocidas por la vctima (amigos o familiares). Generalmente son personas que han sufrido abuso sexual de nio.
Ah??? ya... bacn. Vamos!
Vamos a mi cuarto, queda aca cerquita y te enseo mis discos. Total somos amigos no?
12
Cmo Soy
Pautas para prevenir el abuso sexual en la escuela

Ensearles a decir no cuando alguien quiera tocar su cuerpo con mala intencin, invadiendo as su intimidad. Ensearles a identificar el abuso, reconociendo las situaciones inadecuadas (los que tienen intencin sexual), sin fomentar el miedo al contacto con los seres queridos. Ensearles a afrontar la situacin y detener al agresor siempre que se encuentren en lugares pblicos, donde puedan orlos y ayudarlos. Romper el silencio y comentar el hecho con una persona de confianza para solucionar el problema.
Cmo brindar apoyo a los nios, nias y adolescentes vctimas del abuso sexual?
Lo que debemos hacer: Escuchar a los nios y darles confianza (puedes tener confianza en mi, puedes contarme lo que sea) No cuestionar la veracidad de los hechos. Dejar claro que l no tiene ninguna culpa y que el responsable es el agresor. Asegurar que no le ocurrir nada, que el abuso no se repetir y no habr represalias. Expresarle afecto para que se sienta seguro. Comunicar lo sucedido a la familia o a los servicios de proteccin de menores para buscar la ayuda necesaria y proteger al nio. Lo que nunca hay que hacer: Culpar al nio, nia o adolescente del abuso. No abordarlo con preguntas como: por qu te dejaste? por qu no me lo contaste? por qu no te alejaste? Negar que el abuso ha ocurrido (ests seguro?, no es verdad, debe ser un malentendido, no inventes esas historias) Tratar al nio de forma diferente o sobreprotegerlo. Tener en cuenta que: Todas las vctimas deben recibir tratamiento psicolgico. Las nias, nios y adolescentes vctimas de abuso sexual necesitan apoyo y ayuda de su familia. Creer, escuchar y apoyar emocionalmente a las vctimas de abuso sexual, es una forma de brindarles ayuda, aunque a veces resulta insuficiente.
Cmo Soy 13
Afectividad e identidad
El afecto es una necesidad primaria del ser humano. Es decir, ningn ser humano es capaz de sobrevivir sin l. Un ser humano enferma o muere por falta de afecto. El afecto se manifiesta a travs del cuidado, ayuda y proteccin que se brinda a otras personas, se expresa a travs de todos los actos, hechos y comportamientos por los cuales una persona ayuda a otra ya sea proporcionndole proteccin y conocimientos, ayudndolo a resolver problemas o apoyndolo en momentos difciles. El maltrato afecta la autoestima y genera inseguridad en los nios, nias y adolescentes, condicionando lo que debera ser su normal desarrollo como seres humanos. Quienes han sufrido maltrato fsico o abuso sexual, tienden a reproducir lo vivido, y manifiestan conductas agresivas hacia los dems. Generalmente, detrs de un adulto violento hubo un nio violentado. Por ello, mucha de la violencia de nuestras sociedades est sustentada en una suerte de cultura del maltrato e intolerancia.
Manifestaciones del afecto

Afecto en la familia
Las relaciones afectivas se inician en la familia, en el contacto de los padres con los hijos y las hijas. Se manifiesta a travs de abrazos, gestos, halagos, caricias y otras formas silenciosas de comunicacin como la mirada cara a cara, que permiten que los nios se valoren, se quieran, se acepten y construyan su autoestima. La expresin activa del afecto y la atencin de sus necesidades de acuerdo a su etapa de desarrollo, es fundamental para el equilibrio y desarrollo del hijo/a. La presencia de los padres influye sobre la seguridad afectiva y el desarrollo emocional. Contribuye a generar confianza y seguridad en los nios y nias para enfrentar al mundo sin ansiedad, percibir la realidad de la vida, tolerar lo malo y ver al mundo como algo bueno y no como algo peligroso y amenazante.
14
Cmo Soy
El trato clido, cercano, permanente y la aceptacin y comprensin por parte de los padres, tiene dos funciones bsicas: desarrollar la capacidad de aprendizaje de los hijos y desarrollar la personalidad. En la relacin con los padres, los hijos internalizan los roles, adoptan determinadas conductas y valores, de acuerdo a las pautas impartidas. Los nios, nias y adolescentes, adems de lo que se les ensea, aprenden lo que ven y oyen en su ambiente. La forma como son tratados, cmo interactan en la familia y las relaciones que establece con los vecinos y la comunidad, ser para ellos el modelo de sus futuras relaciones. Sern machistas, egostas, generosos, individualistas, solidarios o positivos segn el modelo que hayan visto en su ambiente.
Afecto en la relacin con los dems

Se manifiesta a travs de la ayuda, solidaridad y comprensin hacia los dems. Se consideran actos de ayuda cuando acompaamos a alguien en momentos difciles, ayudamos a resolver un problema, cuidamos de una persona enferma, escuchamos los problemas de otro, comprendemos, respetamos y protegemos al otro. Adems, el afecto se puede expresar tambin a travs de expresiones de cario como un beso, un abrazo, un te quiero, etc. Una persona afectuosa ayuda a los dems a sentirse acompaados, si ella les demuestra afecto, ellos le tendrn confianza. El afecto hace del mundo un lugar mejor.
La ausencia de afecto: Maltrato infantil

Es cualquier accin violenta o negligente contra un nio, nia o adolescente, tanto en el plano fsico como psicolgico y bajo cualquier propsito. Segn la Alianza Save the Children hay cuatro tipos de maltrato: Maltrato fsico: Cualquier accin u omisin intencionalmente destinada a causar dao fsico (violencia fsica, agresiones, castigos corporales, privacin de alimentos, etc). Maltrato psicolgico: Cualquier accin u omisin intencionalmente destinada a causar dao psicolgico o emocional (insultos, desprecios, humillaciones, etc). Negligencia: Cualquier accin u omisin personal o institucional que prive al nio, nia o adolescente de proteccin contra cualquier peligro, que atente contra su normal desarrollo (abandono, negacin de alimentos, de educacin, de atencin mdica). La negligencia puede ser voluntaria o involuntaria. Abuso sexual: Es la actividad de tipo sexual con nios, nias y adolescentes (tocamientos, estupro, violacin, incesto o pornografa).
Cmo Soy 15
Indicadores del maltrato infantil

Maltrato fsico
Hematomas o contusiones. Cicatrices de objetos (hebillas, correas, etc), o de quemaduras. Marcas. Laceraciones. Conducta anormal (baja autoestima, inseguridad, poco entusiasmo, problemas de aprendizaje, tartamudeo, tics, pesadillas, depresin). Llanto injustificado. Trastornos o retardo en el habla. Higiene inadecuada. Descuido en la presentacin personal.
Maltrato psicolgico.
Problemas de inapetencia, sueo y control de esfnteres. Conductas extremas (agresividad o pasividad). Miedos excesivos. Trastornos en el lenguaje o tartamudeo. Dificultad para jugar con otros nios, nias o adolescentes.
Negligencia y abandono
Retardo en el desarrollo psicomotor. Hambre permanente.
Sugerencias de actividades en la escuela

Organizar talleres de orientacin sexual con especialistas en el tema. Promover la difusin de testimonios o experiencias referidas a la autoestima de los propios nios, nias y adolescentes entre los vecinos y autoridades de la localidad, ya sea a travs de concursos, campaas, etc. Organizar actividades (prensa escolar, campaas, concursos, ferias) que rescaten valores nacionales, regionales o locales (historia, cultura, arte, etc.). Organizar actividades (encuentros de confraternidad, jornadas recreativas) con participacin de los padres de familia, que posibiliten espacios de reflexin o intercambio adulto-adulto, adulto-nio/a. Desarrollar campaas de prevencin del SIDA, maltrato infantil, enfermedades de transmisin sexual, etc. Organizacin de actividades que promuevan el anlisis de temas como abuso sexual, maltrato infantil, derecho al nombre, etc.
Fuente: *Cmo Soy. Identidad (Programa de Educacin en Salud. Convenio Ministerio de Educacin y Rdda Barnen) *Manual de intervencin sobre el abuso y la explotacin sexual infantil. Accin por los Nios
16
Cmo Vivo
Cuerpo y Salud
Cuerpo y Salud
Cuerpo y Salud
Cmo me Cuido Elaboracin: Accin por los Nios Ilustraciones: Rubn Saenz y Vladimiro Yupanqui Primera Edicin: 3,000 ejemplares Lima, agosto 2004
INTRODUCCION
El cuidado del cuerpo debe iniciarse desde que el ser humano nace y debe tener como base la prevencin (es mejor prevenir que curar) para el desarrollo de prcticas y comportamientos saludables, no slo frente las enfermedades, sino tambin ante a situaciones de riesgo que se presentan en la vida. Por ello, el manual incorpora los temas de Cuerpo y Salud para que los docentes junto a los Alcaldes Escolares y Regidores de Salud y Ambiente puedan trabajar desde el aula, coordinar a nivel del Centro Educativo y recoger experiencias de sus distritos acerca de cmo mejorar su salud integral, no slo pensando en el futuro, sino en cmo sobrevivir en el presente. En esa lnea, la elaboracin de la cartilla Cmo me cuido forma parte del proyecto Promoviendo Salud y Ambiente Sanos con y desde las Nias, Nios y Adolescentes del Programa Nacional de Municipios Escolares de Accin por los Nios, que se desarrolla en coordinacin con Save the Children Espaa y el Fondo de las Amricas en convenio con el Ministerio de Educacin para el desarrollo de actividades en los niveles inicial, primaria, secundaria y especial en los departamentos de Lima, Ica, Ancash y a nivel nacional con 6 ONGs. Esperamos que la cartilla aporte al trabajo y compromiso de los nios, nias y adolescentes participantes del Programa Nacional de Municipios Escolares, que ha sido generalizado por el Ministerio de Educacin a travs de la Resolucin Vice-Ministerial N 049-2002 y la Ley General de Educacin 28044.
Estilos de vida saludable

Son hbitos, conductas y comportamientos que reflejan la forma cmo vivimos para alcanzar el bienestar. Los estilos de vida saludables son factores protectores de la calidad de vida, decisivos para la salud fsica y mental. Se aprenden durante la niez y se afianzan en la vida adulta. Estos factores protectores pueden ser: Capacidad de autocuidado, higiene, alimentacin, control mdico y prevencin de accidentes. Control de la obesidad, vida sedentaria, tabaquismo, alcoholismo, abuso de medicamentos y estrs. Ocupacin del tiempo libre y disfrute del ocio accediendo a programas culturales y recreativos. Comunicacin y afecto a nivel familiar y social, promoviendo la convivencia, solidaridad y tolerancia. Mantener la autoestima, el sentido de pertenencia y la identidad.
La higiene
Exige desarrollar normas con relacin al propio cuerpo y al entorno para la conservacin de la salud. Al hablar de higiene nos referimos a: a. Higiene Personal. Aseo del cuerpo como un hbito a practicar diariamente (manos, orejas, boca y cuerpo en general). b. Higiene de la Ropa: Limpieza de la ropa y especialmente de las prendas ntimas. c. Higiene de la Alimentacin. Conservacin de los alimentos, limpieza de los utensilios y de las personas que preparan los alimentos. d. Higiene de la Vivienda. Adecuada ventilacin e iluminacin, limpieza y orden de sus ambientes. e. Higiene del Centro Educativo. Limpieza y buena conservacin de sus ambientes e instalaciones. f. Higiene de la Comunidad. Limpieza y conservacin de espacios pblicos (parques, jardines, calles, etc.)
Cmo me Cuido
El control mdico peridico

Es parte de la prevencin para detectar enfermedades o situaciones de riesgo para la salud. Es necesario controlar: La masa corporal y talla de los nios durante los primeros aos de vida para evaluar su crecimiento y prevenir la obesidad. Las vacunas para prevenir enfermedades infecciosas o irreversibles (sarampin, hepatitis, etc.) La salud bucal para detectar problemas de caries o malformaciones en los nios y adolescentes. La descalcificacin sea para el tratamiento preventivo de problemas que se deriven de estas afecciones. La visin para detectar tempranamente la miopa, estrabismo u otros problemas. La piel para evitar o combatir los problemas de acn y micosis.
Cmo me Cuido
Las mamas y tero en las mujeres mayores de 35 aos y, la prstata en los varones mayores de 40. La presin arterial, glucosa y colesterol para prevenir problemas circulatorios.
Buena alimentacin
Comprende una alimentacin adecuada en cantidad y calidad, as como normas bsicas de higiene en su preparacin. Tener en cuenta que: Una comida balanceada debe incluir protenas, carbohidratos, vitaminas y grasas. Una buena alimentacin debe incluir un promedio de 8 vasos de agua diarios. Lavarse bien las manos antes de preparar las comidas debe ser una norma permanente. Es importante lavar bien los alimentos antes de consumirlos. Masticar bien los alimentos y comer a la hora adecuada permiten a nuestro organismo realizar sus funciones sin esfuerzos. Cocinar bien las carnes evitar los parsitos. No se debe realizar actividades bruscas despus de las comidas porque interrumpen la digestin. Mientras se preparan los alimentos debe evitarse rascarse la cabeza, limpiarse la nariz, las uas o estornudar sobre ellos. Los alimentos y la vajilla deben protegese del polvo y los insectos .
La actividad fsica
La vida moderna somete a nuestro cuerpo a una menor actividad y como consecuencia somos mas sedentarios. Los msculos no trabajan, las glndulas disminuyen su actividad y los vasos sanguneos o conductos acumulan grasa provocando alteraciones como atrofia muscular o la obesidad.
Cmo me Cuido
Por eso es importante practicar o realizar deportes, ejercicios o juegos. Un ejercicio completo es correr, aunque caminar a paso firme y rpido pueda ser ms cmodo para algunas personas. Se recomienda hacerlo por un tiempo mnimo de 45 minutos diarios. El ejercicio permite el movimiento de los msculos y articulaciones, activa las glndulas que controlan todas las funciones, evita la acumulacin de grasa en las arterias, pone en funcionamiento el corazn, los pulmones, activa la transpiracin, ayuda al sistema nervioso, entre otros.
El descanso y la recreacin
El descanso nos permite recuperar energas perdidas. Tal es el caso del sueo, realizar deportes pasivos (pesca, ajedrez, etc) actividades de entretenimiento (lectura, msica, cine, etc).
El afecto y la comunicacin
Son indispensables para la salud fsica y mental de toda persona. Tener un clima afectivo que favorezca la comunicacin facilita la formacin de la personalidad y nos hace sanos, seguros, estables emocionalmente y capaces de buscar el bienestar personal y colectivo. Nos asegura una convivencia en un clima tolerante y flexible.
Cmo me Cuido
Aprendiendo a cuidarnos de las dolencias y enfermedades

Cualquier molestia del organismo, dolor o sntomas son seales de alerta del cuerpo porque nos avisan que hay una alteracin o alguna enfermedad grave. Entre las dolencias ms frecuentes tenemos: clicos, dolor de cabeza, dolor de garganta, fiebre, etc. Para prevenirlas son necesarias algunas normas mnimas de cuidado como: Evitar los cambios bruscos de temperatura y las corrientes de aire. Evitar el exceso en las comidas, condimentos, bebidas y tabaco. Alejarnos de ruidos excesivos o perturbadores. NO MEDICARSE
Algunas medidas para la prevencin de enfermedades:

Suministrar vacunas para que el cuerpo humano produzca sus propias defensas y logre combatir los virus, bacterias o microbios que producen enfermedades (polio, ttano, difteria, sarampin, TBC, etc.) Control peridico de peso y talla, evaluacin de pies, columna y caderas en los nios y nias, especialmente en sus primeros aos de vida. Control dental y de la vista, al menos una vez al ao Control del acn, hongos y posibles problemas hormonales en los adolescentes. Manejar informacin acerca de los servicios mdicos que existen en nuestra comunidad Consultar con el mdico cualquier duda sobre la salud. Informarse sobre los medicamentos y evitar tomarlos sin vigilancia mdica.
Cmo me Cuido
El Municipio Escolar incluye entre sus actividades la organizacin del botiqun escolar en las aulas y a nivel de la Institucin Educativa. Los materiales que no deben faltar en un botiqun escolar son: Alcohol. Agua oxigenada. Aseptil rojo. Algodn. Gasa. Vinagre bulli. Jarabes y pastillas para la fiebre o el dolor. Cremas para heridas y quemaduras. Termmetro. Tijeras y vendas.
Enfermedades ms frecuentes
Infecciones Respiratorias Agudas (IRA) Enfermedades Respiratorias Alrgicas Enfermedades Diarricas Agudas (EDA) Enfermedades de la Piel Enfermedades Parasitarias
Bronquitis, gripe, neumona. Asma bronquial, rinitis. Diarrea simple, diarrea aguda, el clera. Sarna o rasca - rasca, acn juvenil, hongos, pediculosis. Lombriz intestinal, oxiuros, tenia o solitaria.
Cmo me Cuido
Qu hacer en estos casos?

Afecciones ms frecuentes Medidas Bsicas
Clicos
Puede tratarse con plantas medicinales como mates calientes de ans, manzanilla, etc. Si es un clico menstrual es recomendable el mate de organo. El dolor es una seal de alarma del cuerpo, por eso es importante identificar la causa del dolor. Descansar en un ambiente libre de ruidos y luces intensas, con los ojos cerrados. Adems relajar los msculos del cuello y espalda. Tomar un mate caliente (Si es mayor de 12 aos puede tomar una aspirina). Hacer grgaras de tomillo, manzanilla, eucalipto o salvia, y permanecer callado. Es tambin una seal de alarma del cuerpo y requiere identificar las causas con ayuda especializada. Mantener a la persona en reposo y no muy abrigada, evitar las corrientes de aire, aplicar paos de agua fra, alcohol o vinagre bull en la frente, axilas y abdomen. Darle abundante lquido. Tomar abundante lquido para reponer las sales perdidas y evitar la deshidratacin. Mantener una dieta blanda y de fcil digestin (mazamorras, purs, sopas sin grasas). Si hay deshidratacin tomar sueros caseros, sales de rehidratacin oral o bebidas rehidratantes. No se debe administrar antidiarricos ni antibiticos sin indicacin mdica.
Dolor de cabeza
Dolor de Garganta
Fiebre
Diarrea
10
Cmo me Cuido
Afecciones ms frecuentes
Medidas Bsicas
Acn Juvenil
No tocar la zona afectada, ni apretar los barritos. Lavar frecuentemente la cara con agua caliente y jabn medicado, y luego enjuagarse con agua fra. Evitar comer alimentos con grasa (mantequilla, palta, chocolates o man). Es causada por los hongos. Produce comezn, especialmente, entre los dedos. Por ello se debe tener en cuenta: Secarse bien los pies despus del aseo. Evitar el uso permanente de zapatillas. Usar harina de chuo para evitar el sudor. Lavar los pies con agua y hojas de llantn y aplicar cido brico para evitar el mal olor. Para curar los hongos se requiere atencin mdica y uso de cremas. Es causada por los piojos pero se puede evitar manteniendo limpio el cabello y no utilizando el peine de otras personas. Tratamiento: Cortar el cabello si est muy largo. Lavar diariamente el cabello con soluciones medicinales o vinagre. Evitar el uso de Kerosene o insecticidas porque la piel los absorbe con facilidad y daan el organismo.
Pie de Atleta
Pediculosis
Cmo me Cuido
11
Tratamiento de enfermedades con plantas medicinales

Hoja de Coca: Se emplea como calmante para clicos, dolor de estmago y dolor de muela. (Hervir las hojas en agua, colarlas y tomarla fra) Ua de Gato: Es un cicatrizante y antiinflamatorio para la acidez estomacal. (Macerar la corteza en una botella durante 3 das y tomar diariamente). Llantn: Es un antiinflamatorio, astringente y cicatrizante. Es til tanto para uso externo (heridas, picaduras de insectos, alergias, herpes, etc.) como uso interno (afecciones de gastritis, lceras, bronquitis, tos, etc.). Se usa como infusin. Sbila: Es un cicatrizante, regenerador y antiinflamatorio (Cortar la base y poner a remojar durante 24 horas, luego eliminar la sustancia de color yodado. Raspar el gel de la corteza y licuarlo. Mezclar con miel de abeja y tomar una cucharada 3 veces al da por 15 das). Manzanilla: Es un tranquilizante y se emplea para clicos e inflamaciones (Hacer un mate y beber una taza 2 veces al da o cuando se presente el malestar. Para la inflamacin de ojos, lavarlos con la infusin 3 veces al da). Eucalipto: Es un descongestionante y sirve para la tos, gripe, bronquitis, etc. (Hacer una infusin con hojas y tomar 1 vaso 3 veces al da. En pomada, frotar en el pecho y la espalda en la maana y la noche. Hervir hojas para hacer inhalaciones y/o vaporizar la habitacin). Boldo: Es un relajante que ayuda a evitar el insomnio (Echar una cucharada colmada de hojas en un litro de agua hirviendo. Tomar 3 tazas al da, evitando hacerlo junto con las comidas). Menta: Es un antiespasmdico estomacal, intestinal y biliar (Reposar durante 5 minutos una cucharadita de menta en una taza de agua hirviendo. Luego tomar 1 taza 3 veces al da). Organo: Se usa en caso de dolores menstruales. (En una taza de agua hirviendo, echar una cucharada de organo. Dejar reposar, colar y tomar).
12
Cmo me Cuido
Aprendiendo a cuidarnos de los peligros que ponen en riesgo nuestra salud

Muchas veces los nios, nias y adolescentes no son conscientes de las consecuencias que trae arriesgarse ms de la cuenta, exponindose a los accidentes. Asimismo, el deseo de probar de todo los lleva a ignorar cules son los riesgos de adquirir prcticas nocivas como el consumo de drogas sociales (tabaco y alcohol) o drogas ilegales (cocana, marihuana, xtasis, terokal, entre otros).
Accidentes
Son situaciones de riesgo, inesperadas o no deseadas que ocasionan lesiones, daos o prdidas a las personas o a la propiedad. La exposicin a riesgos es comn en el hogar, la calle o la escuela y una adecuada informacin ayuda a prevenirlos.
Primeros Auxilios
Accidentes ms frecuentes Qu hacer en cada caso
Las Heridas
Si es superficial y pequea: Aplicar un desinfectante utilizando una gasa limpia (aseptil, merthiolate o yodo). Si hay prdida de sangre, ubicar el lugar preciso de la herida y hacer presin con un vendaje limpio. Si es profunda y extensa requiere de atencin especializada. Lavar la herida con agua y jabn, y luego llevar a la persona a un especialista. Identificar al animal (sea propio o extrao) para realizar los exmenes y determinar si tiene rabia. En caso de prdida del animal o confirmacin de rabia, vacunar a la persona lo antes posible.
Mordeduras
CONTINUA
Cmo me Cuido
13
Accidentes ms frecuentes
Qu hacer en cada caso
Luxaciones y Fracturas
Verificar la existencia de dolor en la parte afectada, deformidad, hinchazn o prdida de la funcin normal. No dar masajes en el lugar afectado, ni tratar de acomodar los huesos. Utilizar tablillas de madera para no forzar la posicin de la fractura. Sujetar o amarrar en tres partes por los menos, las tablillas de manera circular. Suministrar un tranquilizante para controlar el dolor y llevar a la persona a un especialista. En caso de sustancias txicas como insecticidas, kerosene, leja, raticida, o medicamentos peligrosos, se recomienda: Tomar bastante agua, clara de huevo y leche. Acudir a una posta mdica para realizar un lavado gstrico u otro tratamiento especializado. Poner a la persona en un lugar cmodo y aflojarle la ropa. Acomodarla de preferencia con la cabeza de costado. Verificar que las vas respiratorias estn libres y no haya atragantamiento. Abrigar a la persona y observar su pulso y respiracin. Si demora en reaccionar y trasladar al paciente a un hospital. Por cidos: lavar con abundante agua y agregar bicarbonato de sodio o vinagre. Por fuego: dejar libre la parte afectada. Si la quemadura es leve humedecer con agua fra y aplicar una crema para quemaduras, de lo contrario buscar ayuda mdica. Por electricidad: proporcionar un calmante para el dolor y brindar atencin especializada. Por lquidos calientes: dejar correr agua fra y luego cubrir con gasa estril o tela limpia el rea quemada. Nunca utilizar algodn, ni vendar o manipular la herida.
Intoxicaciones
Prdida de la conciencia
Quemaduras
14
Cmo me Cuido
Drogas Sociales
Las drogas sociales ms conocidas son: el tabaco y el alcohol. El tabaco genera dependencia y es muy difcil dejarlo. La mayora de los nios, nias y adolescentes que fuman se convierten en adictos a la nicotina, al igual que los adultos. La nicotina es responsable del 90% de los casos de cncer al pulmn, del 75% de las bronquitis crnicas, del 25 % de los problemas cardacos y de manifestaciones tumorales. Los fumadores pasivos corren doble riesgo de padecer cncer al pulmn, igual que los mismos fumadores. Consumir alcohol diariamente o en grandes cantidades produce trastornos fsicos y perturbaciones psquicas en quienes lo ingieren y tambin en las personas que viven con ellos. El alcoholismo no es un vicio, es una enfermedad, y hay que tratarla como tal. Los ndices de criminalidad, de accidentes de trnsito y de suicidio cometidos por personas en estado de embriaguez son muy altos.
Drogas Ilegales
Producen toxicomana, que se define como un estado de intoxicacin peridica o crnica que afecta al individuo y a la sociedad. Se origina por el consumo frecuente de una droga natural o sinttica segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS). Las drogas ilegales modifican la personalidad haciendo que el adicto se aleje de la familia y sus amigos, busca la compaa de otros adictos para sentirse comprendido. Los rasgos ms notables en la personalidad del adicto son la inseguridad, la soledad y la desconfianza. La necesidad de conseguir la droga puede obligar al adicto a cometer delitos (robo, crmenes, prostitucin) o a convertirse en traficante. Las drogas ms comunes son: marihuana, clorhidrato de cocana, inhalantes como el terokal o derivados del petrleo, bencina, thiner, aguarrs, esmaltes y pinturas o lquidos correctores. Las drogas producen: dependencia, ansiedad, depresin, euforia o excitacin de la conducta, prdida del contacto con la realidad, deterioro de la memoria, trastornos emocionales, irritabilidad, agresividad, alucinaciones y estado de confusin mental. El uso indiscriminado de los medicamentos tambin es peligroso y daa la salud. Infrmate e investiga sobre ellos.
Cmo me Cuido
15
Sugerencias de actividades para la Regidura de Salud y Ambiente

Organizar diagnsticos de salud en la escuela para identificar los principales problemas y presentar los resultados. Organizar campaas para cuidar la alimentacin mediante la vigilancia del quiosco escolar y el control de la venta ambulatoria de alimentos. Coordinar con instituciones para realizar eventos informativos y campaas sobre maltrato, violencia, abuso sexual, drogas, pandillaje, seguridad vial, etc. Organizar acciones de defensa civil y coordinar con INDECI (Instituto Nacional de Defensa Civil) para realizar capacitaciones y simulacros de accidentes o desastres , incendios, etc. Formar brigadas de seguridad para vigilar los alrededores de la escuela. Tener un sistema de informacin o de alarma frente a los desastres o peligros en la institucin educativa. Realizar actividades de control de la seguridad en los diferentes ambientes del Centro Educativo, etc. Organizar eventos de recreacin como paseos, festivales y encuentros que favorezcan la integracin de la comunidad educativa.
FICHA DIAGNSTICO DE SALUD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA I. Datos de la Institucin Educativa: 1) Nombre y N de la I.E: ____________________________________ 2) UGEL ___________________________________________________ 3) Direccin del I.E: _________________________________________ 4) Nombre del Director/a: ___________________________________ 5) Nivel : Inicial Primaria Secundaria Especial II. Datos del alumno(a): 1) Nombre y Apellidos: ______________________________________ 2) Fecha de Nacimiento __/__/:__ 3) Sexo: M F 4. Grado : ____________________________ 5) Direccin : ______________________________________________ 6) Telfono : _______________________________________________ III.Estado de Salud del Nio/a y Adolescente al momento de la matrcula: 1) Peso : ________ 2. Talla : _______ 3. Tipo de Sangre : _______ 4) Vacunas recibidas : _______________________________________ 5) Enfermedades y/o accidentes sufridos recientemente : _______ IV. Control de Salud en el aula durante el ao 1) Con qu frecuencia realiza el control mdico de su hijo o hija? Una vez al mes Cada dos meses Slo cuando hay revisin mdica de la posta No pasa control mdico . 2) Cuando su hijo o hija se enferma a dnde acuden? Hospital Centro de Salud Mdico Particular Otros ___________________________________________________ 3) Cuando su hijo o hija se enferma qu hace? Va al mdico y compra la receta Va a la farmacia y consulta Lo cura con hierbas Otros 4) Porqu creen que los nios/as y adolescentes se enferman? Por la mala alimentacin Falta de higiene Naci enfermo Falta de cuidado Otros _______________
Fuente: *Cmo me Cuido. Cuerpo y Salud (Programa de Educacin en Salud. Convenio Ministerio de Educacin y Rdda Barnen) *Gua para el Desarrollo de Actividades de Promocin de Salud y Ambiente (Programa Municipios Escolares - Accin por los Nios)
16
Cmo me Cuido
PROGRAMA NACIONAL DE MUNICIPIOS ESCOLARES Gua de Trabajo: Semana Nacional de los Derechos de los Ni@s y Adolescentes (Inicial, Primaria y Secundaria) Elaboracin: Programa Municipios Escolares. Accin por los Nios. Diseo: Unidad de Comunicaciones. Accin por los Nios. Ilustraciones: Rubn Sez. Segunda Edicin: 10,000 ejemplares. Setiembre 2000.
Accin por los Nios

Av. La Universidad 274. Lima 12. Telfonos: 349 5010 - 349 5013 E-mail: postmaster@accionporlosninos.org.pe Publicacin elaborada con el apoyo de Save the Children Suecia
PRESENTACIN
Muchas iniciativas se vienen desarrollando para llevar a la prctica los Derechos de los Ni@s y Adolescentes desde la ratificacin de la Convencin sobre los Derechos del Nio por el Estado Peruano en 1990. Sin embargo, hay tareas fundamentales que nos corresponde afrontar. Tal es el caso de promover y desarrollar los Derechos del Nio, desde los mismos ni@s y adolescentes. Adems de contribuir a su incorporacin como actores principales en la promocin y aplicacin de sus derechos; la Opinin, Participacin y Organizacin de ni@s y adolescentes tienen un valor formativo y pedaggico trascendental. Un nio que opina, participa y se organiza, aprender desde pequeo a expresar sus sentimientos e ideas; a respetar y valorar la opinin de los dems; a convivir democrticamente con sus semejantes; e ir desarrollando valores solidarios y sentido de pertenencia colectiva. En esta lnea es que se viene desarrollando el Programa Nacional de Municipios Escolares, en convenio con el Ministerio de Educacin, con el apoyo de Save the Children Suecia. La ejecucin est a cargo de seis organismos no gubernamentales (Iresima, Micaela Bastidas, Proyeccin, Codeni, Jos Mara Arguedas y Cedisa) bajo la coordinacin de Accin por los Nios, y en la actualidad cubre alrededor de 5000 Centros Educativos de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria del pas. La presente Gua, constituye un material para el trabajo de docentes donde existan Municipios Escolares, dentro del marco del desarrollo de la Semana Nacional de los Derechos de los Ni@s y Adolescentes, la cual se realiza todos los aos la ltima semana del mes de setiembre. Tiene un carcter autoinstructivo y pone nfasis en los derechos de opinin, participacin y organizacin. Esperamos sea de utilidad en el proceso de incorporacin protagnica de los ni@s y adolescentes, en la promocin de sus derechos.
3
GUA DE TRABAJO: SEMANA NACIONAL DE LOS DERECHOS DE LOS NI@S Y ADOLESCENTES
4
I. ORIENTACIONES METODOLGICAS
La presente gua pretende alcanzar los siguientes objetivos:

!
Generar procesos de reflexin y participacin de ni@s y adolescentes, en relacin a sus derechos y responsabilidades en el mbito de su escuela y comunidad. Promover la participacin de los ni@s y adolescentes de los Municipios Escolares en torno a temas de su realidad que les conciernen.
La Gua contiene orientaciones y sugerencias para trabajar los Derechos del Ni@, poniendo nfasis en los de Organizacin, Participacin y Opinin. Se recomienda desarrollar el trabajo en tres fases.
" Primera Fase.
Realizar reuniones de 30 a 40 en los Concejos de Aula. En ellas participarn todos los alumn@s del aula, con la conduccin del Regidor de Derechos del Nio y el apoyo del docente. Para el nivel de Secundaria, debern apoyar los docentes de Educacin Cvica , CC.HH.SS y Familia y Civismo. Al final de las reuniones, se elaboran conclusiones y propuestas para ser presentadas en las reuniones del Concejo Escolar.
" Segunda Fase.
Se realizar una reunin en cada Centro Educativo, con la participacin de los Regidores de los Derechos del Nio de aula, quienes elaborarn las Conclusiones y Propuestas las que representen a todo el Centro Educativo. Esta reunin estar a cargo del Regidor de DD.NN., del Centro Educativo y contar con el apoyo de los docentes asesores del Municipio Escolar. Las conclusiones y propuestas de esta reunin se presentarn en el Encuentro que se realizar a nivel de USEs o ADEs, segn sea el caso.
" Tercera Fase.
5
En los Encuentros a nivel de las USEs o ADEs se reunirn los/as Regidores de Derechos del Nio y Adolescente de los Centros Educativos para intercambiar ideas y experiencias, elaborar las propuestas y compromisos de los ni@s y adolescentes, y planificar su presentacin a las autoridades del Sector Educacin, Alcaldes Distritales o Provinciales, Congreso de la Repblica, PROMUDEH, Defensora del Pueblo, Medios de Comunicacin, etc. Se requiere que todos los docentes del Centro Educativo participen de manera coordinada como facilitadores en las actividades de la Semana, promoviendo la participacin de los diversos integrantes de la Comunidad Educativa. Para ello, se sugiere:
!
Adaptar las actividades a la realidad de los ni@s y adolescentes participantes de acuerdo a la edad, medio geogrfico y cultural. Orientarlos a la reflexin sobre la valoracin personal y cultural, sin ningn tipo de discriminacin. Adecuar las actividades por ejes temticos y niveles: (Inicial, Primaria y Secundaria). Identificar los artculos de la Convencin sobre los Derechos del Nio, y el Cdigo de los Nios y Adolescentes, que permitan trabajar los derechos seleccionados. Promover que los representantes de los Concejos de Aula y Concejos Escolares asuman de manera protagnica la conduccin de las actividades. Plantear el rol de los docentes slo como facilitadores y orientadores en este proceso. Promover que los ni@s y adolescentes elaboren:
!
Diagnsticos de los problemas de la comunidad y el planteamiento de propuestas y compromisos para abordarlos. Los derechos de los ni@s y adolescentes se trabajarn, en el caso de Inicial y Primaria como un contenido transversal de acuerdo a la nueva propuesta curricular de proyectos. Para Secundaria, se trabajar a travs de los contenidos de las lneas de accin educativa relacionadas a los temas.
6
Diversos trabajos (de acuerdo al nivel y edad) tales como: dibujos, maquetas, canciones, composiciones, ensayos, noticias, etc., que expresen el proceso de reflexin desarrollado en las aulas. Desarrollar las actividades en base a juegos, dramatizaciones, dinmicas, proyectos que permitan trabajar los temas y obtener la propia visin de los ni@s y adolescentes.
II. MI OPININ TAMBIN ES IMPORTANTE
7
Todas las personas necesitan comunicarse. Por eso el/la ni@ y adolescente deben ser estimulados desde pequeos para expresar lo que sientan y piensan. Y ello debe ser respetado. La expresin del ni@ y adolescente permite conocer mejor su mundo interior. Fomentarla, debera ir ms all, hacia el desarrollo de su creatividad. Es por eso que resulta necesario que recurramos a diversos tipos de estmulos tales como el dilogo, cuentos, dibujo, teatro, canto, juego, dramatizaciones, encuentros, etc. Sabiendo que ser respetado, el ni@ y el adolescente se ir acostumbrando a opinar y a respetar la opinin ajena. Ello lo har ms participativo al momento de relacionarse con otras personas, se har comprender y comprender a los dems. En cambio, si su expresin es reprimida, esto le provocar inseguridad, egosmo, insensibilidad, falta de iniciativa, incapacidad para relacionarse con otras personas.
Actividades Sugeridas
Inicial y Primaria: Cmo vemos a los adultos?.
!
Formar un crculo con los ni@s y conversar acerca de lo que les gusta y disgusta de los adultos. A partir de lo conversado, dibujarn en un papel grande la silueta de una persona adulta. Al lado derecho de la silueta dibujarn lo que les gusta de los adultos y a la izquierda lo que les disgusta. Luego trabajar sobre la frase: si fuera adulto...,
8
Cmo tratara a los ni@s ?. Qu hara si se portan mal?, y si se portan bien?. Cmo seran con sus hij@s?.
!
Dialogar con los ni@s sobre la importancia de expresar lo que sentimos y deseamos y acerca de la necesidad de escucharse cuando hablan. Poner nfasis en el derecho a expresar sus ideas y que stas sean tomadas en cuenta. Dialogar si los adultos los incluyen y toman en cuenta su opinin.
Secundaria: Cmo lo dira?.

!
Por turno, cada alumn@ debe expresar verbalmente lo que le dir a a sus padres, a sus maestros o amigos, en una situacin cotidiana planteada por los propios alumn@s (Ejm.: pedir permiso para salir a una fiesta, que tiene enamorada, que quiere ir de campamento con sus amig@s, hablar de sexo, que tiene amigos que ingieren drogas, que desea integrarse a un grupo de rock). Conversar acerca de la importancia de expresar nuestras ideas y sentimientos y respetar las opiniones de otros. Comentar que hay leyes que protegen la libertad de opinin, expresin y creencia. El derecho a expresar su opinin en todos los asuntos que les afectan y a que sta se tome en cuenta. Rescatar la experiencia del Municipio Escolar como un canal de expresin en la Escuela y que nuestra opinin debe estar dirigida no slo a dar una opinin sino significa un compromiso.
III. PARTICIPACIN ES ACCIN
9
La participacin es definida como accin y movimiento que involucra reflexin, conocimiento, compromiso, o toma de decisiones. Podemos observar que an faltan muchos espacios formalmente reconocidos y apoyados para generar la participacin activa de los ni@s y adolescentes. No existe una gran actitud de respeto a la infancia. Se les excluye de dar su opinin y participar en acciones alternativas respecto a su educaci n, salud, alimentacin, recreacin y todo aquello que les concierna. Como sociedad, debemos aspirar a que los ni@s y adolescentes logren su desarrollo. Ello significa considerar su integridad y, por consiguiente la satisfaccin de sus necesidades bsicas (fsicas y psicolgicas). Asimismo, es importante sealar el rol que le corresponde a la Familia, al Estado y a la Sociedad Civil, quienes en forma concertada deben de velar por la defensa de los derechos de nuestra infancia. Es necesario tener en cuenta que el fomentar la participacin de los ni@s y adolescentes pasa por fomentar su autoestima y garantizar su seguridad afectiva.
Inicial y Primaria: Pinta la Participacin.
!
Formar crculos de nos ms de diez integrantes, los cuales elegirn un coordinador/a y un nombre para el grupo. Cada grupo trabajar en un papelgrafo dividido por la mitad. Al lado derecho dibujar n o escribirn los derechos que ms se respetan, y al lado izquierdo, los que menos se respetan. Se pedir que cada grupo presente sus resultados.
10
! !
El/la docente promover la discusin comparativa de los resultados. Finalmente, cada grupo elaborar un afiche en el cual se dibujar una situacin referente a un derecho que mas se respeta, y otro afiche con un derecho que menos se respeta. Los afiches sern posteriormente expuestos a nivel del aula o del Centro Educativo.
Secundaria: No slo se participa en la Escuela.

! !
El docente har una breve introduccin acerca de la Participacin. Luego, organizar a los alumnos en grupos de no ms de diez integrantes, a los cuales se les pedir que hagan un listado acerca de, en qu participan y qu les impide participar en su hogar, escuela y comunidad. Luego, los grupos presentarn sus resultados, y el/la docente propiciar un dilogo tratando de que se tomen en cuenta las siguientes preguntas:
Qu se entiende por Participacin?. Qu requisitos se necesitan para participar?. De qu manera se puede participar en la escuela, hogar y
comunidad?.
Qu evita que los ni@s y adolescentes participen ms
en esos espacios?.
!
A continuacin cada grupo har una dramatizacin ambientada ya sea en la escuela, el hogar o la comunidad, donde los ni@s logran participar, a pesar de hechos o actitudes que lo dificultan.
V. NUESTRA ORGANIZACIN
11
La organizacin es entendida como un orden y/o sistema. Una experiencia de ello es el Programa de Municipios Escolares que recoge y promueve la participacin de los ni@s y adolescentes, y articula actividades que se desarrollan desde o hacia la escuela. El Municipio Escolar tiene una estructura flexible que permite desarrollar cualquier actividad, y su organizacin a nivel de aula busca minimizar el centralismo, la burocratizaci n y la participaci n restringida. La organizacin de los alumn@s se inscribe dentro de las actuales corrientes de aprendizaje que buscan desterrar el individualismo y centralismo del trabajo en la escuela. Hablamos de una organizacin en donde se aprende, se aporta, y sobre todo, se impulsa con inters, entusiasmo, y conocimiento consciente. La organizacin desarrolla, tambin, en el ni@ y adolescente, su sentido de pertenencia, su identificacin a un colectivo, a sus objetivos y valores. Por ejemplo, con su familia, escuela, comunidad, el pas, etc.
Inicial y Primaria: La cadena de la Organizacin.
!
Los ni@s se organizarn en grupos de no ms de diez participantes y en cinco minutos tratarn de elaborar la tira ms larga con todas las prendas de vestir que puedan obtener de sus compaeros de grupo. Luego, el profesor facilitar un di logo entre los grupos de las cadenas ms largas y los de las ms cortas. Tratar de centrar el dilogo en base a los siguientes puntos:
12
La importancia de tener objetivos claros. El compartir los objetivos y organizarse para alcanzarlo. La claridad de cmo trabajar para alcanzar el objetivo y la
necesidad de concentrarse en ello.

!
A continuacin cada grupo elaborar un afiche que exprese su idea de Organizacin. Los trabajos sern expuestos a nivel de aula y de Centro Educativo.
Secundaria: El Municipio Escolar es mi Organizacin.

!
Organizar a los alumnos en grupos de no ms de 10 integrantes.Cada grupo elegir un coordinador y un nombre para el grupo, que refleje una idea fuerza sobre organizacin. Los grupos dialogarn sobre el funcionamiento de una organizacin en la Comunidad (club deportivo, municipalidad, asociacin vecinal, etc.). Se pondr nfasis en los siguientes aspectos: Cmo se toma en cuenta la opinin de los miembros?. Cmo es la participacin de los miembros?. Cmo es el funcionamiento regular de la organizacin. Por qu?.
Luego, pedir a los grupos que hagan una dramatizacin acerca de una situacin en el funcionamiento de los Municipios Escolares, que permita mostrar aspectos positivos y negativos sobre lo siguiente: Respeto a la opinin de los integrantes. Promocin de la participacin en el planteamiento y ejecucin de las actividades. Funcionamiento permanente. Defensa y respeto del Municipio Escolar.
V. SUGERENCIAS PARA LAS ACTIVIDADES DISTRITALES
13
Utilizar los Medios de Comunicacin Masiva (radio, prensa, televisin) para difundir las actividades de la Semana Nacional de los Derechos del Ni@ y el Adolescente. Para ello, los Municipios Escolares, coordinarn con las USEs o ADEs. Promoviendo la participaci n protag nica de los ni@s y adolescentes. Realizar marchas o pasacalles por la comunidad, para entregar las propuestas de los Municipios Escolares sobre los Derechos de los Ni @s y Adolescentes a las Autoridades Distritales, en coordinacin con las Coordinadoras de Municipios Escolares (CODIME) y los Comit Multisectorial por los Derechos del Ni@ y Adolescente (COMUDENA). Elaborar y preparar murales de difusin en las avenidas ms frecuentadas, en relacin a la Semana Nacional de los Derechos de los Ni@s y Adolescentes en coordinacin con los Concejos Municipales provinciales y/o distritales . Organizar exposiciones a nivel de Centros Educativos, USEs o ADEs, de todas las actividades que han realizado los Municipios Escolares.
PR O G R A M A D E M U N I CI PI O S ESC O LA R ES. G u a de Tr abaj o. Sem ana N aci onalde l os D er echos de l os N i os y A dol escent es. El abor aci n:Pr ogr am a M uni ci pi os Escol ar es.Acci n porl os ni os. Di seo:U ni dad de C om uni caci ones.Acci n porl os N i os. I l ust r aci n de car t ul a:R ubn Saz. Pr i m er a edi ci n:18, 000 ej em pl ar es.Set ei em br e 1999.
C
R adda B ar nen /A cci n por l os N i os. Av.l a U ni ver si dad 274.l i m a,12. Tel f onos:349 5010 -349 5078 Em ai l :post m ast er @ acci onpor l osni nos. or g. pe
PRESENTACI N
M uchas i ni ci at i vas se vi enen desar r ol l ando par al l evara l a pr ct i ca l os der echos de l os ni @ s y adol escent es,desde l ar at i f i caci n de l a C onvenci n sobr el os D er echos delN i o porelEst ado Per uano en 1990,y l a pr om ul gaci n delC di go delN i o y Adol escent e en n em bar go,una i nsuf i ci enci a en est e pr oceso ha si do l a de 1992.Si pol t i cas que pr om uevan,desar r ol l en e i nst i t uci onal i cen l a opi ni n, par t i ci paci n y or gani zaci n m asi va de aquel l os. Adem s de cont r i bui ra l ai ncor por aci n de ni @ s y adol escent es com o act or es pr i nci pal es en l a pr om oci n y apl i caci n de sus der echos; l a opi ni n, par t i ci paci n y or gani zaci n de ni @ s y adol escent es t i enen un val orf or m at i vo y pedaggi co t r ascendent al . U n ni o que opi na,par t i ci pa y se or gani za,apr ender desde pequeo a expr esarsus sent i mi ent os e i deas;a r espet ary val or arl a opi ni n de l os dem s;a convi vi rdem ocr t i cam ent e con sus sem ej ant es;e i r desar r ol l ando val or es sol i dar i os y sent i do de per t enenci a col ect i va. En elf ondo,pr om over l a opi ni n, par t i ci paci n y or gani zaci n de ni os,ni as y adol escent es t i enen un val orf or m at i vo y pedaggi co t r ascendent al . En st a l nea es que se vi ene desar r ol l ando el Pr ogr am a de M uni ci pi os Escol ar es a ni velnaci onaly de m aner a descent r al i zada; l l egando hast a el ni vel de aul a y cubr i endo en l a act ual i dad a al r ededorde ci nco m i lcent r os educat i vos. La pr esent e G u a,const i t uye un m at er i alpar at r abaj arl os aspect os m enci onados dent r o delm ar co deldesar r ol l o de l a Sem ana N aci onal de l os D er echos de l os N i os y Adol escent es.Ti ene un car ct er aut oi nst r uct i vo y,por l ot ant o,puede ser usada no sol am ent e por l os docent es asesor es de l os M uni ci pi os Escol ar es,si no t am bi n por cual qui er docent e de l os ni vel es de Pr i m ar i a y Secundar i a. al Esper am os pueda ser t i len elpr oceso de r econoci mi ent o soci de l as capaci dades que t i ene elni o par a cont r i bui ren su desar r ol l o per sonaly en elde su f am i l i a y com uni dad.Par a el l o,que duda cabe, ser i m por t ant e f om ent ar su opi ni n, par t i ci paci n y or gani zaci n.
03 G U A DE TRABAJO : SEM ANA NACI O NAL DE LO S DERECHO S DE LO S NI O S Y ADO LESCENTES
I . O RI EN TA C I O N ES M ETO D O L G I CAS
La pr esent e gu a pr et ende al canzarl os si gui ent es obj et i vos: G ener arpr ocesos de r ef l exi n y par t i ci paci n de ni @ s y adol escent es, en r el aci n a sus der echos y r esponsabi l i dades en elm bi t o de su escuel a y com uni dad. Pr om over l a par t i ci paci n de l os ni @ s y adol escent es de l os M uni ci pi os Escol ar es en t or no a t em as de su r eal i dad que l es conci er nen. La G u a cont i ene i nf or m aci n,or i ent aci ones m et odol gi cas y act i vi dades suger i das par at r abaj arl os D er echos de O r gani zaci n,Par t i ci paci n y O pi ni n. Se r ecom i enda desar r ol l arel t r abaj o en t r es f ases: Pr i m er a Fase. R eal i zarr euni ones de 30a 40en l os C oncej os de Aul a delni velPr i m ar i a. En el l as par t i ci par n t odos l os al um nos delaul a,con l a conducci n del r egi dor de D er echos delN i o y elapoyo deldocent e. Par a elni velde Secundar i a,br i ndar n elapoyo l os docent es de Educaci n C vi ca ,CC. HH. SS y Fam i l i a y Ci vi sm o.Alf i nalde l as r euni ones,se el abor an concl usi ones y pr opuest as par a ser pr esent adas en l as r euni ones delC onsej o Escol ar . Segunda Fase Se r eal i za una r euni n a ni veldel C ent r o Educat i vo con l a par t i ci paci n de l os r egi dor es de l os D er echos delN i o de l as aul as,qui enes l l evar n sus C oncl usi ones y Pr opuest as par a di scut i ry def i ni rl as que r epr esent en at odo elC ent r o Educat i vo.Est ar euni n est ar a car go delR egi dor de DD. N N . delC ent r o Educat i vo y cont ar con elapoyo de l os docent es asesor es delM uni ci pi o Escol ar .Las concl usi ones y pr opuest as de est a r euni n se pr esent ar an en elEncuent r o que se r eal i zar a ni velde D i r ecci n de Educaci n,U SE o AD ES segn sea elcaso. Ter cer a Fase En l os Encuent r os a ni velde l as D i r ecci ones de Educaci n o U SEs se r euni r n l os R egi dor es de D er echos delN i o y Adol escent e de l os C ent r os Educat i vos par ai nt er cam bi ari deas y exper i enci as,el abor arl as pr opuest as y com pr om i sos de l os ni @ s,y adol escent es,y pl ani f i carsu pr esent aci n al as aut or i dades delSect orEducaci n,Al cal des D i st r i t al es o Pr ovi nci al es, C ongr eso de l a R epbl i ca,M edi os de C om uni caci n,et c.
Se r equi er e que t odo elper sonaldocent e delcent r o educat i vo par t i ci pe en l as act i vi dades de l a Sem ana de m aner ai nt egr ada, pr om ovi endo l a par t i ci paci n de l os di ver sos i nt egr ant es de l a com uni dad educat i va. Par a el l o,sugi er e: Adapt ar l as act i vi dades a l ar eal i dad de l os ni @ s y adol escent es par t i ci pant es de acuer do a l a edad,m edi o geogr f i co y cul t ur al .O r i ent ar l os al ar ef l exi n sobr el a val or aci n per sonaly cul t ur al ,si n ni ngn t i po de di scr i mi naci n.Adecuar l as act i vi dades por ej es t em t i cos y ni vel es: ( Pr i m ar i a y Secundar i a) . I dent i f i carl os ar t cul os de l a C onvenci n sobr el os D er echos delN i o, y elC di go de l os N i os y Adol escent es,que per mi t an t r abaj ar l os der echos sel ecci onados. Pr om overque l os r epr esent ant es de l os C oncej os de Aul a y C oncej os Escol ar es asum an de m aner a pr ot agni ca l a conducci n de l as act i vi dades.Pl ant earelr olde l os D ocent es sl o com o f aci l i t ador es y or i ent ador es en est e pr oceso. Pr om overque l os ni @ s adol escent es el abor en: Di agnst i cos de l os pr obl em as de l a com uni dad y el pl ant eam i ent o de pr opuest as y com pr om i sos par a abor dar l os. Los der echos de l os ni os y adol escent es se t r abaj ar n,en elcaso de Pr i m ar i a com o un cont eni do t r ansver salde acuer do a l a nueva pr opuest a cur r i cul ar de pr oyect os. P ar a Secundar i a,se t r abaj ar at r avs de l os cont eni dos de l a l neas de acci n educat i va r el aci onadas a l os t em as. Di ver sos t r abaj os ( de acuer do alni vely edad) t al es com o: di buj os, m aquet as, canci ones, com posi ci ones, ensayos, not i ci as,et c,que expr esen elpr oceso de r ef l exi n desar r ol l ado en l as aul as. D esar r ol l ar l as act i vi dades en base a j uegos, dr am at i zaci ones, di nm i cas, pr oyect os que per mi t an t r abaj ar l os t em as y obt ener l a pr opi a vi si n de l os ni os.
05 G U A DE TRABAJO :SEM ANA NACI O NAL DE LO S DERECHO S DE LO S NI O S Y ADO LESCENTES
06 G U A DE TRABAJO :SEM ANA NACI O NAL DE LO S DERECHO S DE LO S NI O S Y ADO LESCENTES
I I . M IO PI NI N TA M B I N ES I M PO R TA N TE
Todas l as per sonas necesi t an com uni car se. Poreso elni @ y adol escent e deben ser est i m ul ados desde pequeos par a expr esar l o que si ent en y pi ensan.Y el l o deben serr espet ado. La expr esi n delni @ y adol escent e per mi t e conocer m ej or su m undo i nt er i or .Fom ent ar l a,deber ai rm s al l ,haci a deldesar r ol l o de su cr eat i vi dad. Es por eso que r esul t a necesar i o que r ecur r am os a di ver sos t i pos de est i m ul o( di l ogo,cuent os,di buj o,t eat r o,cant o,j uego,dr am at i zaci ones, encuent r os) . Sabi endo que ser r espet ado,elni @ se i r acost um br ando a opi nary a r espet ar l a opi ni n aj ena. El l ol o har m s par t i ci pat i vo alm om ent o de r el aci onar se con ot r as per sonas,se har com pr endery com pr ender al os dem s. En cam bi o, si su expr esi n es r epr i mi da, est o l e pr ovocar i nsegur i dad,ego sm o,i nsensi bi l i dad,f al t a de i ni ci at i va,i ncapaci dad par a r el aci onar se con ot r as per sonas. Ar t cul os de l a C onvenci n a l os que se vi ncul al a sesi n: 12A. 13A Af or m ar se un j ui ci o,a expr esar se l i br em ent e y a que se l e t enga en cuent a. A buscar ,r eci bi ry di f undi ri nf or m aci n e i deas de t odo t i po en f or m a ar t st i ca o por cual qui er ot r o m edi o que elni @ adol escent e el i j a. Al al i ber t ad de pensam i ent o,conci enci a,r el i gi n,si em pr e que se r espet el os der echos de l as ot r as per sonas.
14A.
Ar t cul os delC di go a l os que se vi ncul a est a sesi n: C ap t ul oI I De l as l i ber t ades Ar t cul o 10. D e expr esi n,pensam i ent o y cr eenci a. Elni o y adol escent et i ene l i ber t ad de pensam i ent o, cr eenci a y cul t o r el i gi oso,an sies di st i nt o alde sus padr es o r esponsabl es. Ar t cul o 11. D e opi ni n
opi o Elni o y adol escent e que est en condi ci ones de f or m ar se un j ui ci o pr t i ene elder echo a expr esarsu opi ni n l i br em ent e en t odos l os asunt os que l es af ect en y porl os m edi os que el i j a y a que se t enga en cuent a sus opi ni ones,en f unci n a su edad y m adur ez.
ACTI VI DADES SUG ERI DAS
07 G U A D E TR A B A JO :SEM A N A N A C I O N A L D E LO S D ER EC H O S D E LO S N I O S Y A D O LESC EN TES
Pr i m ar i a: Di al ogar con l os ni os en base al t em a " C m o vem os a l os gr andes?" . m ar un c r cul o con l os ni @ s y 3 For conver sar acer ca de l o que l es gust a y m ol est a de l os gr andes.A par t i r de l o conver sado,di buj an una si l uet a de un adul t o en un papelgr ande,donde cada ni o di buj eal a der echa l o que l e gust a de l os gr andes y a l a i zqui er da l o que l e di sgust a. r abaj arsobr el af r ase : " sif uer a gr ande" 3 Luego t C m o har am os con l os ni os? Q u har an cuando se por t an m al ? C m o ser am os con sus hi j os? al ogar con l os ni @ s sobr el ai m por t anci a de expr esar l o que 3 Di sent i m os y deseam os y acer ca de l a necesi dad de escuchar se cuando habl an. Ponernf asi s en elder echo a expr esarnuest r as i deas y que st as sean t om adas en cuent a.D i al ogar sil os adul t os l os i ncl uyen yt om an en cuent a su opi ni n o no. Secundar i a: i zarelj uego " C m o l e di r a" 3 R eal Por t ur no cada al um n@ s debe expr esar ver bal m ent el o que l e di r a a sus padr es a sus m aest r os o am i gos,en una si t uaci n cot i di ana pl ant eada por l os pr opi os al um n@ s ( Ej . :pedi r per mi so par a sal i ra una f i est a,que t i ene enam or ada,que qui er ei r de cam pam ent o con sus am i gas y am i gos,habl arde sexo,quer eri nt egr ar se a un gr upo) . 3 C onver sar acer ca de l ai m por t anci a de expr esar nuest r as i deas y sent i mi ent os y r espet ar l as opi ni ones de ot r os. C om ent ar que hay l eyes que pr ot egen l al i ber t ad de opi ni n,expr esi n y cr eenci a. El der echo a expr esar su opi ni n en t odos l os asunt os que l es af ect an y a que st a se t om e en cuent a. 3 Di al ogaracer ca de cm o r eci ben a l os al um n@ s nuevos,sil os i ncl uyen en sus gr upos,qu har an,cm o se com por t an y en que si t uaci ones no acept an a ni @ s en sus gr upos, r el aci onar l o con si t uaci ones si mi l ar es en l a escuel a,en elbar r i o y en elpa s.
I I I . PA R TI CI PA C I N ES A C C I N.
La par t i ci paci n es def i ni da com o acci n y m ovi mi ent o que i nvol ucr a r ef l exi n,conoci mi ent o,com pr om i so,t om a de deci si ones.Podem os obser var que an f al t an m uchos espaci os f or m al m ent er econoci dos y apoyados par a gener ar l a par t i ci paci n act i va de l os ni os( as) y adol escent es.N o exi st e una act i t ud de r espet oal ai nf anci a,se l es excl uye de darsu opi ni n y par t i ci par en acci ones al t er nat i vas r espect o a su educaci n, sal ud, al i m ent aci n,r ecr eaci n y t odo aquel l o que l es conci er na. C om o soci edad,debem os aspi r ara que l os ni @ s y adol escent es l ogr en su desar r ol l o. El l o si gni f i ca consi der arsu i nt egr i dad y,porconsi gui ent el a sat i sf acci n de sus necesi dades bsi cas ( f si cas y psi col gi cas) . Asi mi sm o, es i m por t ant e seal ar elr olque l e cor r esponde a l a Fam i l i a,alEst ado y al a Soci edad C i vi l ,qui enes en f or m a concer t ada deben de vel ar por l a def ensa de l os der echos de nuest r ai nf anci a.Es necesar i ot eneren cuent a que elf om ent ar l a par t i ci paci n de l os ni @ s y adol escent es pasa por f om ent arsu aut oest i m a y gar ant i zarsu segur i dad af ect i va. Ar t cul os de l a C onvenci n: 12A. Af or m ar se un j ui ci o,a expr esar se l i br em ent e y a que se l e t enga en cuent a.
Ar t cul os delC di go: 120. ElAdol escent e puede par t i ci parcon voz y vot o.
A C TI VI D A D ES SU G ER I DAS
Pr i m ar i a: 3 Di al ogarcon l os ni os acer ca de l a act i vi dad que van a r eal i zar . 3 R eal i zar el j uego " l a casi t a del af ect o" Di buj ar en elpi so un c r cul o en l os que puedan col ocar se un pr om edi o de ci nco ni @ s yl uego ot r o ci r cul o gr ande en donde ent r en l os ni os y ni as delaul a.
A una seall os ni os deber n col ocar se en l os c r cul os pequeos di ci ndol es que cada c r cul o es una casi t a y que elc r cul o gr ande es nuest r o bar r i o. En l as " casi t as" van a j ugar a l af am i l i a. O bser vam os l os pr obl em as que se t i enen dent r o de l a casa. A ot r a sealde l a pr of esor a deber n cor r er a ubi car se en el ci r cul o gr ande,obser varl os pr obl em as de l a com uni dad y com o pueden par t i ci par en l a sol uci n desde l a edad que t i enen. C om ent ar sobr el os pr obl em as,com o se ven com o i nt egr ant es de una gr an com uni dad,com o el l os se pueden com pr om et er . 3 C ada gr upo di al ogar en r el aci n a l o que obser va en elbar r i o y en l as f am i l i as y conver sar sobr el a m aner a en que el l os pueden par t i ci par en l a sol uci n de l os pr obl em as. Por ej em pl o: sidi cen que en l as f am i l i as y en elbar r i o obser van que pegan y gr i t an m ucho a l os ni os, pr egunt arde qu m aner a el l os pueden par t i ci parpar a que cam bi e en al go l a conduct a de l os m ayor es. 3 Di buj ar l as al t er nat i vas en papel gr af os que cada gr upo pr esent ar en conj unt o yl o expondr n en elpat i o de l a escuel a. Secundar i a: 3 R eal i zar una encuest a con l os al um nos de secundar i a par a saber cul es son l os der echos m enos at endi dos porsus padr es,m aest r os, y aut or i dades y cual es son l os m s di f undi dos . 3 Or gani zargr upos de m aner a que el l os puedan di scut i r l os.C ada gr upo el egi r un coor di nador ( a) ,secr et ar i o( a) y col ocar un nom br e a su gr upo. 3 Ant es de est et r abaj o es necesar i o que se l es pr opor ci one i nf or m aci n sobr el a C onvenci n sobr e der echos delN i o y elC di go de l os N i os y Adol escent es par a que t engan m ayor conoci mi ent o .Asi mi sm o es necesar i o que cada uno de el l os r eal i ce l ai nvest i gaci n con r ecor t e per i od st i cos,r epor t aj es,ent r evi st as a sus com paer @ s,r esum en de pr ogr am as t el evi si vos,et c. 3 C ada gr upo debat i r y col ocar a en un cuadr o,l os der echos m enos at endi dos,l os m s at endi dos y sus pr opuest as a cada uno de el l os. 3 Par al a exposi ci n cada gr upo deber buscar una al t er nat i va de pr esent aci n.Porej em pl o: un per i di co m ur al ,pr ogr am a r adi al ,t eat r o, pr esent aci n de un paneli nf or m at i vo,et c. 3 Las concl usi ones se ent r egar n a l as aut or i dades per t i nent es:M i ni st er i o de Educaci n,M uni ci pal i dad,M i ni st er i o de l a M uj er y/ o C ongr eso a t r avs de l as C oor di nador as de M uni ci pi os Escol ar es ( CO DI M ES)en ent r egas pbl i cas.
09 G U A D E TR A B A JO :SEM A N A N A C I O N A L D E LO S D ER EC H O S D E LO S N I O S Y A D O LESC EN TES
I V. N U ESTR A O R G A N I ZA C I N
La or gani zaci n es ent endi da com o un or den y/ o si st em a .U na exper i enci a de el l o es elPr ogr am a de M uni ci pi os Escol ar es que r ecoge y pot enci al a par t i ci paci n de l os ni os y adol escent es y ar t i cul a l as act i vi dades que se desar r ol l an desde o haci al a escuel a. ElM uni ci pi o Escol ar t i ene una est r uct ur af l exi bl e que per mi t e desar r ol l ar " cual qui eract i vi dad" ,y su or gani zaci n a ni velde aul a busca m i ni mi zarel cent r al i sm o,l a bur ocr at i zaci n y l a par t i ci paci n r est r i ngi da. La or gani zaci n de l os al um n@ se i nscr i be dent r o de l as act ual es cor r i ent es de apr endi zaj e que buscan dest er r ar eli ndi vi dual i sm o y cent r al i sm o del t r abaj o en l a escuel a.H abl am os de una or gani zaci n en donde se apr ende, se apor t a,y sobr et odo,se i m pul sa con i nt er s,ent usi asm o,y conoci mi ent o consci ent e. Elni @ y adol escent e f or t al ece su per sonal i dad a t r avs de su r el aci n con elm edi o que l er odea,es deci r ,su soci al i zaci n.Par a que l ar el aci n sea buena debem os br i ndar l e af ect o, r espet ar l o que es y l o que hace, est i m ul ar l o per m anent em ent e.As ,l os ni @ s y adol escent es se sent i r n segur os, capaces de val or ar se com o per sonas, y val or ar a l os dem s. Tam bi n,har val ersus der echos,asum i r sus r esponsabi l i dades,y apor t ar dent r o de su espaci of am i l i ar ,escol ary com unal . Ar t cul os de l a C onvenci n: 15. A l al i ber t ad de asoci aci n y a t enerr euni ones par t i ci pat i vas. Ar t cul os delC di go: Ar t cul o 13.D e l a asoci aci n. Elni o y adol escent et i ene l i ber t ad de asoci ar se con f i nes l ci t os y der echo a r euni r se pac f i cam ent e.
A C TI VI D A D ES SU G ER I DAS
Pr i m ar i a: 3 Di al ogarcon l os ni os de que m aner a se encuent r an or gani zados,en elaul a, qui enes l os or gani zar on? por qu? y par a qu? sil es gust a com o est n or gani zados?. C ol ocarnom br es de l os gr upos en cada una de l as m esi t as ,conver sar y di al ogar cunt os son hom br es y cunt as son m uj er es,qui enes son l os coor di nador es de sus gr upos. Pedi r l es que di buj en en papel gr af os o m odel en con pl ast i l i na l as act i vi dades que r eal i zan en gr upo y que act i vi dades r eal i zan sol os , pr egunt ar l es :D e que m aner a est n or gani zados?,com o r eal i zan l as act i vi dades?, cm o se si ent en r eal i zando l as act i vi dades?, l es gust a t r abaj aren conj unt o o sol os?. R eal i zar con el l os un pr oyect o en donde or gani zadam ent e puedan t r abaj ar una act i vi dad. Por ej em pl o: pl ani f i car una act i vi dad por l a Sem ana de l os D er echos y l as R esponsabi l i dades.Porej em pl o,r eal i zar una encuest a con l os ni os de su gr ado en r el aci n a sus der echos yr esponsabi l i dades y de que m aner a pueden com uni car l os en su hogar,escuel a y com uni dad. Q ue l os ni os se or gani cen y pl ani f i quen sus act i vi dades asum i endo cada gr upo una t ar ea de m aner a que t odos puedan par t i ci par.R eal i zar l as act i vi dades con l os R egi dor es de D er echos delN i o y Adol escent es de l as aul as y con l os Al cal des. Pr esent aci n pbl i ca de l os r esul t ados.
Secundar i a: 3 Di al ogar con l os adol escent es en r el aci n a l a i m por t anci a de or gani zar se par a poderr eal i zarl as act i vi dades en elcent r o educat i vo, r el aci onar l o con l a exper i enci a que est n vi vi endo com o par t i ci pant es de l a or gani zaci n delM uni ci pi o Escol ar . r un cor di nador ( a) un Se or gani zan en gr upos, cada gr upo el egi secr et ar i o( a)y col ocar un nom br e a su gr upo. Los gr upos di al ogar n sobr el as di f er ent es or gani zaci ones que exi st en en l a escuel a yl a com uni dad: Q ue or gani zaci ones conocen? Par t i ci pan en al gunas de el l as? C m o es l a di nm i ca i nt er na de l as or gani zaci ones? Q u act i vi dades r eal i zan? Q ue t i ene de posi t i vo o negat i vo elest aren una or gani zaci n? C r een que es i m por t ant e or gani zar se? 3 3 C ada gr upo el egi r una m aner a di f er ent e de pr esent aci n alpl enar i o. C ada gr upo asi mi sm o pl ani f i car or gani zadam ent e una act i vi dad en escent es. r el aci n a sus der echos y r esponsabi l i dades com o adol
3 3
V. SU G ER EN C I A S PA R A LA S A C TI VI D A D ES D I STR I TA LES
3 Ut i l i zarl os M edi os de C om uni caci n M asi va ( r adi o,TV,pr ensa)par a di f undi rl as act i vi dades de l a Sem ana com o M uni ci pi os Escol ar es.Se puede coor di narcon l os cor r esponsal es escol ar es y l os R egi dor es de Educaci n C ul t ur a y D epor t e par al a di f usi n de l as act i vi dades. 3 R eal i zar m ar chas o pasacal l es por l a com uni dad,par a ent r egar l as pr opuest as de l os M uni ci pi os Escol ar es sobr el os der echos de l as ni @ s y adol escent es a l as Aut or i dades D i st r i t al es,en coor di naci n con l as C oor di nador as de M uni ci pi os Escol ar es ( CO DI M E) . 3 El abor ar y pr epar ar m ur al es de di f usi n en l as aveni das m s f r ecuent adas,en r el aci n a l a Sem ana N aci onalde l os D er echos de l os N i os y Adol escent es,y coor di nando con l os Al cal des D i st r i t al es . 3 Or gani zarexposi ci ones a ni velde U SE,de t odas l as act i vi dades que han r eal i zado l os M uni ci pi os Escol ar es.C oor di nar con l os docent es asesor es,di r ect or es de C E,especi al i st as y D i r ect or es de U SE.

Municipios Escolares en Per 1226788187141637 9

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Municipios Escolares en Per 1226788187141637 9

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

INDICE

Quines constituyen el Municipio Escolar?

Qu finalidad tienen los Municipios Escolares?

Cul es la estructura bsica de los Municipios Escolares?

Cules son las funciones de los(as) integrantes del Concejo Escolar?

Cules son las responsabilidades de los(as) integrantes del Concejo Escolar?

Regidor(a) de Educacin, Cultura y Deportes

Algunas actividades que se pueden impulsar :

Regidor (a) de Salud y Medio Ambiente

Algunas actividades que se pueden impulsar:

Regidor(a) de Produccin y Servicios

Algunas actividades que se pueden impulsar :

Regidor(a) de los Derechos del Nio(a) y Adolescente

Algunas actividades que se pueden impulsar :

II. LOS CONCEJOS DE AULA

Qu son los Concejos de Aula?

Quines integran los Concejos de Aula?

Cules son las funciones de los integrantes de los Concejos de Aula?

Cules son las responsabilidades de los integrantes de los Concejos de Aula?

Regidor(a) de educacin, Cultura y Deportes del aula

Regidor(a) de Salud y Medio Ambiente del aula

Regidor(a) de Produccin y Servicios del Aula

Regidor(a) de los Derechos del Nio(a) y Adolescente del Aula

III. LAS COMISIONES DE TRABAJO

Qu son las Comisiones de Trabajo?

Cules son las funciones de las Comisiones de Trabajo?

Cmo logramos una mejor gestin?

Las Coordinadoras o Asociaciones de Municipios Escolares

Presidente(a) Vice Presidente(a) Secretario(a) Vocal 1 Vocal 2

Cuales son sus funciones?

CMO PROMOVER EL MUNICIPIO ESCOLAR?

Las actividades a desarrollar son:

Eleccin de una Comisin de Apoyo al Municipio Escolar

Institucionalizacin del Municipio Escolar en el Centro Educativo

COMO ORGANIZAR EL MUNICIPIO ESCOLAR?

Eleccin de los Concejos de Aula

Eleccin del Comit Electoral

Presidente(a) Secretario(a) Vocal

Convocatoria a las Elecciones del Concejo Escolar

Inscripcin de listas de candidatos(as)

Eleccin del Concejo Escolar

COMO APOYAR LA GESTIN DEL CONCEJO ESCOLAR?

Qu actividad se va a realizar? Cul es su objetivo, es decir para qu se va a realizar? Cundo se va a realizar?

Hay ciertas preguntas que conviene hacerse al realizar una planificacin:

ROL DEL DOCENTE ASESOR

Funciones del Docente Asesor:

PAPEL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA ORGANIZACIN DEL MUNICIPIO ESCOLAR

Del (la) Director(a) del centro Educativo

De los (las) Docentes del Centro Educativo

De los Padres de Familia

Manual para la Capacitacin

Manual para la Capacitacin

Manual para la Capacitacin

El Municipio Escolar, un espacio privilegiado para la Promocin de Salud y Ambiente Sanos.

Manual para la Capacitacin

Los contenidos de Salud

Manual para la Capacitacin

3.2 Cuerpo y Salud: Cmo me cuido

Dolencias y enfermedades ms frecuentes

Aprendiendo a cuidarnos de las dolencias y enfermedades ms frecuentes

Manual para la Capacitacin

El Abuso y Maltrato Infantil

Indicaciones del maltrato Maltrato Fsico

Manual para la Capacitacin