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Editorial

Revista Lucha Social N1

omo estudiantes este ao presenciamos lo que correspondera a una etapa de reflujo social, en el cual tanto organizaciones, sujetos como movimiento en su conjunto, se concentraron en la introspeccin frente a lo vivenciado durante la lgida batalla del 2011. Nuestros balances pueden ser positivos o negativos de acuerdo al carcter productivo de este proceso, sin embargo lo que nos interesa observar son los efectos de este perodo: los avances en materia de demandas, las apuestas orgnicas y polticas, las nuevas herramientas de accin directa, sin dejar de lado las arremetidas de la clase poltica y el complejo escenario que se nos enfrenta para poder ejercer la libre manifestacin y protesta.

EDITORIAL

Iniciamos un segundo semestre con la activacin de nuestros compaeros secundarios, radicalizando inmediatamente sus formas de lucha, situacin que no slo nos hace reflexionar sobre la capacidad convocante y movilizante de la organizacin estudiantil secundaria, sino que tambin pone en entredicho la lenta reaccin y organizacin del sector universitario. Las demandas apuntan hacia una direccin en trminos de reforma, de carcter y estructura del sistema educativo, sin embargo, como propuesta, los secundarios llevan la delantera al proponer iniciativas como control comunitario, ejercicio territorial de contenido y gestin del proceso educativo. Tales proyecciones son posibles slo a partir de la experiencia que vivenciaron el ao pasado (Liceos autogestionados), logrando consolidar niveles de autogestin que rompieron con la lgica del estudiante cliente, ciudadano y mero demandante, posicionndose entonces como un sujeto transformador de su realidad, capaz no slo de exigir socialmente, sino que de articular salidas revolucionarias, que rompan con los modelos a la vez que cimentan nuevas relaciones, ideas y perspectivas de accin. Por nuestra parte, aun respondemos a la vuelta de la ola, sin anteponernos al propio cuerpo y dinamismo del movimiento social. Puede corresponder a una ceguera poltica, a un sntoma propio de la modernidad paralizante, o incluso a una prdida de memoria a corto plazo, pero lo que s nos debe preocupar frente al advenimiento del homus spectator, es la sobrevivencia pblica y gratuita de una dirigencia meditica que no responde a ese tejido directo (las bases) que debiera estar articulado para darle funcin. Vivenciamos esta de-vuelta con menos cimientos que antes, con menos certezas, pero con ms oportunidades de revestirnos de contenido y propuestas de mediano y largo alcance. Hay que entender que el camino a una educacin de carcter social, producida, recreada y mantenida por el pueblo, es una batalla que no slo se agita en la movilizacin y con demandas concretas, sino que debiera traducirse tambin en proyectos de alcance transversal, social y poltico, que nos despeguen de nuestra trinchera gremial y nos hagan destruir las categoras estructurantes como lo estudiantil, de manera de permitirnos pelear en conjunto como clase explotada, y ser todos constructores y partcipes de un mismo proyecto de autogestin educativa.

NDICE
Presentacin Una educacin socializada Reflexiones sobre la lucha por la educacin Ley Hinzpeter, la arremetida del bloque en el poder La lucha de los pescadores artesanales contra la Ley Longueira Anlisis del movimiento estudiantil: A impulsar la lucha! 2 3 5 7 10 11

Revista Lucha Social N1 Quines somos?

Somos una organizacin de estudiantes de tendencia libertaria, conformada por compaeros y compaeras de diversos centros de estudio de la regin de Valparaso, tanto estatales como privados.

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PRESENTACIN

Entendemos la organizacin de tendencia como una agrupacin poltico-social, ya que se encuentra en un nivel intermedio entre ambos espacios, militando directamente en las organizaciones sociales de base, y a la vez organizados polticamente por afinidad a los mtodos y objetivos libertarios, para planificar nuestro accionar en el plano estudiantil. Pretendemos avanzar desde el movimiento estudiantil hacia una convergencia social, para as aportar concretamente a la construccin de un movimiento popular fuerte y organizado, pues creemos que slo mediante la unidad en la lucha se alcanzan objetivos de fondo. Nuestra organizacin es autnoma de partidos polticos, crea sus propias lneas polticas de accin y se estructura por bases estudiantiles unificadas mediante federalismo y democracia directa, rechazando la centralizacin del poder en un rgano directivo.

Qu buscamos?
En primer lugar apuntamos a socializar el conflicto por la educacin, para que esta lucha deje de ser estrictamente gremial, y se transforme en una lucha social amplia, puesto que la educacin no compete slo a quienes estn inmersos en el sistema educativo formal, sino que es un bien producido social y colectivamente, que refleja el desarrollo, contenidos, experiencias, acuerdos y desacuerdos de la sociedad en su conjunto; adems es un proceso que va ms all de la institucin que la encarna, sino que est presente, de diversas formas, en todos los espacios de la vida. La educacin formal hoy en da es un instrumento de reproduccin de la desigualdad a favor de las clases dominantes, quienes adems de lucrar con sta, determinan sus contenidos y estructura para generar sujetos dciles y tiles para el sistema de acumulacin capitalista. De esta manera, entendemos que la educacin debe ser defendida como un derecho social, puesto que no debe ser un privilegio de unos pocos, y articulada por el pueblo en su conjunto, para que no siga siendo una correa de transmisin ideolgica que legitime el actual sistema de dominacin y explotacin. Pero para que las organizaciones del movimiento estudiantil se relacionen y coordinen con organizaciones de otros sectores sociales, stas han de ser legtimas, democrticas, en el sentido directo y no representativo, y dispuestas a la solidaridad activa en la lucha. Es por esto que nuestra tarea ms inmediata es, adems de agitar y propagar la necesidad de la socializacin del conflicto, aportar con todas nuestras energas a la cualificacin de la organizacin

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estudiantil en general, organizando las carreras de las diversas instituciones bajo democracia directa y con amplia participacin, para que la federacin de stas sea realmente una orgnica federada y no un equipo de dirigentes. Como objetivo de fondo, apuntamos a que no slo se debe luchar socialmente por la educacin, sino que se debe levantar un proyecto educativo entre diversos sectores sociales, para que sta no sea controlada ni por el mercado ni por el Estado, sino desde abajo mediante una comunidad organizada. Es esta educacin gratuita y gestionada comunitariamente lo que llamamos Educacin Socializada, cobijada por un marco de ideas de central importancia en el pensamiento libertario, la Autogestin. Salud, lucha y organizacin!

Una Educacin SOCIALIZADA.

ara caminar hacia la idea de una educacin socializada debemos cimentar primero un camino de lucha, organizacin y generacin de proyectos que nos den la posibilidad de avanzar colectivamente desde la realidad actual. Este camino estar atravesado por la contradiccin material y subjetiva entre educacin/mercado/Estado y deber instalar con fuerza la necesidad de transversalizar el conflicto, para sacarlo del mbito gremial estudiantil y desarrollarlo dentro de un marco ms amplio, en el cual trabajadores y pobladores participen activamente. mente, lo que quiere decir que no es propiedad absoluta de alguien, o de alguna institucin. La educacin se plantea como el ejercicio que posibilita la difusin, comprensin y prctica de un determinado tipo de conocimientos y competencias. A travs de la historia, desde el nacimiento del Estado, la educacin ha sido un rgano definido y estructurado por ste, donde tanto el currculum como su prolongacin laboral, han sido pensados estratgicamente para cumplir los objetivos y roles funcionales al mantenimiento de la estructura, acumulacin del capital y dominacin ideolgica y econmica. De esta forma se reproduce la legitiEn el mbito prctico, esta tarea requiere incen- macin a un modelo y norma social que no ofrece tivar una organizacin no gremialista, provocar oportunidades de cambio y mejoras. instancias de participacin, confluencia y articulacin entre diversos sectores sociales, puesto que Hoy en da se observa un protagonismo ms marse comprende que el sentido de la educacin es cado de las empresas privadas en la definicin de completamente social. los contenidos y directrices de la educacin, con la finalidad de que sta sea la herramienta perfecEl conocimiento es producido y adquirido social- ta para crear sujetos dciles y productivos para el

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ejercicio eficiente de las competencias laborales, las cuales apuntan directamente al lucro y beneficio de las empresas en detrimento del bienestar social. La educacin en los ltimos aos, desde que se instala la desregulacin y libertad del mercado, promovindose polticas que desplazan la labor del Estado Docente, no slo se ha destinado como la va para la creacin de estos sujetos aptos para el mercado, sino que tambin se ha transformado en un negocio atractivo con el pretexto de la movilidad social. El negocio de la educacin se intenta justificar con que es mejor medio para superar la pobreza, por lo cual invertir en ella resulta razonablemente tico. El enfoque de desarrollo promovido por el Estado ha posibilitado percibir a la educacin con criterios idealistas, econmicos, tcnicos e ideologizados, lo que ha tenido como consecuencia que ella sea considerada como un servicio que los gobiernos brindan a la poblacin para que sus miembros se superen, movilizndose hacia un estado ideal de caractersticas personales. En este marco, se absolutiza la educacin, se la enajena de su contexto y capacidad emancipatoria, y se busca su calidad al margen de los fines sociales para los que debe servir. Su calidad se mide en funcin de los objetivos de avance econmico nacional, evaluada a travs de ndices y escalas que se centran en las respuestas correctas, rapidez, memoria y capacidad de reproduccin de los datos, motivando la produccin de sujetos uniformes en sus reas, formados para responder a las necesidades del actual medio tcnico comercial. Esta preocupacin nos ha llevado a absurdos tales como que tengamos que aprender temas o contenidos totalmente ajenos a nuestras realidades e intiles para fines sociales, pues los contenidos establecidos por las autoridades educacionales en los documentos curriculares, determinan que cuanto ms sepamos seremos mejores educandos y, por ende, mejores personas. ste corresponde a

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un criterio de eficiencia ligado plenamente al rendimiento econmico de un pas, que se funda en principios desarrollistas europeizantes, desligados de sus contextos latinoamericanos. Es a partir de la comprensin del significado social e instrumental de la educacin que consideramos trascendental otorgarle un contenido y prcticas que vayan en beneficio real de la poblacin. Para nosotros la educacin cumple un rol de cambio, de avance, de desarrollo individual y colectivo, que no se imparte descontextualiza damente, sino que debiera corresponder a los intereses y proyectos que cada espacio (poblacin territorial, regin, pas), cada unidad territorial, cada grupo organizado, pudieran definir. La educacin no debiera ser un mero vnculo integrador, sino que debiera otorgar las capacidades crticas, creativas y propositivas para que el nuevo sujeto que se forma pudiera alcanzar una cierta calidad de autonoma en su manera de ver el mundo, en sus formas de contribuir o accionar en l. La educacin socializada otorga pautas, metas y proyectos, pero es constructiva y dialctica, se configura en la medida en que sus actores (la sociedad) aportan a este proceso. Una educacin socializada no puede estar ajena a su medio, puesto que es ste el que le otorga los parmetros necesarios, su vinculacin con la realidad. Los sujetos que participan del proceso educativo comprenden el mundo a partir de su realidad: barrial, familiar, organizacional, productiva, ambiental, etc; de esta forma no se puede pretender formar sujetos crticos, que aporten a su medio, si no se construyen a partir de sus primeros sentidos de pertenencia, de identi-

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Creemos en una educacin generada por el pueblo y para el pueblo, pero esa educacin slo se consigue organizndose, aprendiendo a travs de la lucha y las pequeas victorias, no dejndose aplacar por los periodos de reflujo del movimiento o por las derrotas temporales. Para eso es preciso estar al interior de las casas de estudio, como agentes de cambio, y fuera de ellas, visionando mayores articulaciones que logren dar una salida social al conflicto estudiantil. Porque la educacin no es un derecho slo de los estudiantes, sino que es un producto, recurso y bien social; porque la educacin no debera reproducir los privilegios que la clase dominante utiliza para perpetuar este estado de desigualdad y explotacin, sino que debiera ser una herramienta y recurso para lograr un mejor estado social, la abolicin de las desigualdades y de la explotacin de clase; porque la educacin es un bien que nos permite ir abriendo nuevas alternativas de vida, de conocimiento, de formas de hacer y de construir es que debiera ser un bien defendido socialmente, integrando en su lucha a la clase explotada en su conjunto, lo que potenciar la presin y fuerza del movimiento, hacindolo capaz de conseguir una educacin gratuita, pero que tambin en su despliegue, en su proyecto continuo y transformador, alcance una educacin socializada, controlada comunitariamente, arrebatando su gestin al Estado y al mundo privado, abrindose paso hacia la autogestin.

dad, de relaciones sociales y ambientales. Es as que consideramos que bajo este estado de las cosas, la construccin de un proyecto social de educacin est mediada por una necesidad de clase, por un conflicto entre historias, proyectos y necesidades distintas. Siendo la educacin hoy un privilegio econmico, reestructurado de acuerdo a las lgicas de mercado y potenciado por un Estado que prioriza los tratados internacionales, la estandarizacin de los planes curriculares, de acuerdo a las orientaciones profesionales que requiere el Capital y sus empresas, y en funcin a una perspectiva de desarrollo que regule a la sociedad civil hacia estndares establecidos por las grandes corporaciones, es que consideramos que no es sta la educacin que deseamos fortalecer, ni tampoco sus metodologas y pedagogas, menos su administracin, estratificacin y sistemas evaluativos. Sin embargo, porque somos actores sociales, insertos en un espacio capaz de ser organizado de acuerdo a demandas y necesidades que puedan ir apuntando a un nuevo modelo de educacin, proyectado en una nueva sociedad, es que nos dedicamos a fortalecer las luchas actuales, participando desde su seno, intentando promover el debate crtico y reflexivo en cuanto a los contenidos polticos de las demandas, a sus propuestas de largo alcance, posicionndonos a travs de prcticas libertarias que abogan por una construccin horizontal de las organizaciones y discusiones, influyendo a travs de la democracia directa, sin intermediarios.

l ao 2011 tuvimos un movimiento estudiantil y social que sobrepas con creces todas las expectativas, y que marc un punto de inflexin en el desarrollo de la lucha social post-dictadura, tanto por su masividad, su diversidad en cuanto a las formas de lucha y expresin, y su profundizacin en la crtica hacia el modelo neoliberal mismo, estructura sostenida ideolgicamente por ideas como el lucro, la competencia, el emprendimiento empresarial y la propiedad privada, entre otras.

Reflexiones sobre la lucha por la educacin

A pesar de la gran fuerza desarrollada durante el ao pasado, ninguno de los ejes centrales del petitorio del movimiento lograron traspasar la barrera del bloque dominante, dispuesto a profundizar su proyecto econmico-polticoideolgico a cualquier precio, por sobre cualquier reivindicacin representativa del pueblo de esta regin llamada Chile. Aqu es necesario realizar algunos anlisis sobre

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esta cuestin, intentando acercarnos a las causas de la imposibilidad de romper la barrera neoliberal y conseguir algn avance sustancial en las demandas del movimiento. En esta lnea se pueden, entre muchos otros, nombrar los siguientes factores importantes:

- La falta de madurez poltica de las diversas organizaciones polticas y poltico-sociales, que muchas veces provocaron la fragmentacin del movimiento en diversas organizaciones contrarias con tal de visibilizar su hegemona - La demora, durante el ao 2011, en el en un espacio cualquiera, aunque sea establecimiento de una demanda comn de atomizado y sin importancia. En este punto, todo el movimiento, ya que la confrontacin remarcamos que somos de la opinin de que entre educacin gratuita y arancel diferenciado la lucha ideolgico-programtica se debe como puntos centrales ocup buena parte del dar dentro del movimiento estudiantil unido ao. orgnicamente, y no creando organizaciones paralelas anti-confech que en vez de influir - La falta de entendimiento por una parte importante del estudiantado movilizado sobre dentro del movimiento, lo debilitan. Deseamos la naturaleza y profundidad de la demanda influir para que todo el movimiento unido de Educacin gratuita, ya que muchos no tenga un proyecto de ruptura y un carcter comprenden que no se trata de una demanda antiautoritario, y no pequeas fracciones que el Estado neoliberal pueda aceptar porque separadas del resto. la mayora del pueblo la desee. Es algo que - La falta de planificacin tctica en las formas de debe imponerse mediante un movimiento presin directa del movimiento en su conjunto. popular fuerte y organizado, para lo cual se Esto porque las tomas de los establecimientos requiere que este movimiento comprenda a educacionales y las marchas han demostrado la burguesa y la clase poltica como un bloque que a pesar de su gran importancia como con intereses opuestos a las clases explotadas formas de lucha, encuentro, discusin y y oprimidas. construccin, no generan una presin que pueda realmente poner en jaque al enemigo. La solucin a una parte importante de los puntos As, la paralizacin de sectores productivos recin expuestos pasa por lo que denominamos y extractivos de importancia para el pas, el la Socializacin del Conflicto, idea que apunta a corte de rutas estratgicas para el flujo de eliminar el carcter gremial de la lucha y promover productos y materias primas, y la participacin un carcter social, con prioridad en el mundo de las masiva de los estudiantes tcnico-superiores y los trabajadores, tanto desde el espacio sindical como territorial-poblacional. Somos de la idea de

en el movimiento social son algunos puntos que debisemos discutir. Con respecto a esto ltimo, es importante saber que las dos instituciones de educacin superior con mayor concentracin de estudiantes son INACAP y DUOC-UC, los principales centros de formacin tcnica y -profesional no universitaria- del pas. Contar con estos estudiantes supone un avance cuantitativo y cualitativo en la lucha por la educacin.

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tan manoseada Asamblea Constituyente, lo que nos parece muy positivo, puesto que apuntar a una solucin de ese tipo es seguir alimentando la autonomizacin del poder poltico en una figura suprasocial, lo que va en direccin contraria a lo que entendemos por poder popular y autogestin. Por otra parte, en el plano de la generacin prctica de experiencias autogestionarias y socializadoras en educacin, tenemos el caso de los liceos autogestionados, que lograron realizar clases y talleres en sus espacios tomados, lo que conlleva construir sus propias lneas de contenido para dichas materias, organizarse con gente de otros sectores sociales, incluir en el proceso a padres y apoderados, y administrar y abrir los espacios de los liceos para que se forjaran otro tipo de iniciativas en beneficio de sus comunidades.

que por las condiciones de la estructura econmica y poltica de Chile, todo cambio profundo que contradiga las lgicas neoliberales requiere de una gran lucha, mucho ms poderosa que la vista el ao 2011, para la cual el estudiantado es una fuerza insuficiente. Se necesita de la accin de la clase trabajadora explotada, quienes pueden poner en tensin la estabilidad econmica.

A su vez, para socializar el conflicto y tejer redes con otros sectores sociales, una tarea primordial es profundizar la democracia directa y el federalismo en las orgnicas estudiantiles, generando la Esta Socializacin del Conflicto es la base para mayor participacin posible, de forma de que las avanzar en un proyecto de Socializacin de la federaciones estudiantiles funcionen realmente Educacin, que quiere decir que al luchar por como federaciones y no cmo un equipo de una educacin pblica gratuita, se apunte en dirigentes. primer lugar a frenar la arremetida del Estado y el Mercado por privatizar los bienes sociales, y en Como convencidos de la revolucin social, no slo segundo lugar construir un proyecto educativo nos interesa la unidad en la lucha de los diversos desde abajo, de forma que esta educacin pblica sectores sociales de las clases explotadas para el no sea dirigida y administrada ni por el mercado conflicto educacional, sino que la vemos como una ni por el Estado, y s mediante una comunidad necesidad permanente para avanzar en la lucha organizada, creando un espacio pblico popular contra la dominacin y la injusticia, a partir de las que desafe tanto a la propiedad privada como a la reivindicaciones ms inmediatas y sentidas. Los hegemona estatal. En esta direccin, vemos con estudiantes solemos decir que queremos el apoyo muy buenos ojos la realizacin del Congreso Social de la sociedad en la lucha por la educacin, pero por un Proyecto Educativo en algunas ciudades cuando otros sectores sociales tienen conflictos, como Concepcin y Santiago. En esta instancia poco y nada hacemos para apoyarlos; El apoyo participaron organizaciones sociales estudiantiles y mutuo y la solidaridad activa, en la lucha y la accin sindicales principalmente, discutiendo sobre el rol directa, debe comenzar ahora ya si deseamos de la educacin y el levantamiento de un proyecto contribuir a la concrecin de un movimiento educativo sin poner en el eje de la solucin la popular fuerte y organizado para el futuro.

NI ESTATAL NI PRIVADA! PBLICA Y AUTOGESTIONADA!

A SOCIALIZAR LA EDUCACIN!

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Ley Hinzpeter, la arremetida del bloque en el poder

s sabido por todos que ha existido un despertar de los movimientos sociales en nuestro pas, los que tuvieron una distinta matriz de reivindicaciones. Entre ellos podemos recordar las masivas marchas que se generaron entorno a Hidroaysn, las demandas que levantaron trabajadores de la construccin, call center, del cobre, los pobladores con la ficha de proteccin social, en Freirina , Aysn y Calama , y sobre todo los estudiantes con las demandas de educacin gratuita, democrtica y de calidad. Fuimos los estudiantes los que protagonizamos marchas que tenan una convocatoria impensada y no slo en la capital, sino que en todas las regiones. Este movimiento se ha caracterizado por su transversalidad, puesto que las problemticas que se trataban afectaban a cada uno y a todos los estudiantes del sistema mercantil de educacin, incluyendo en esta adhesin a las familias, trabajadores de la educacin y poblacin en general, entendiendo que el conflicto de la educacin es un malestar social y no plenamente gremial. Fuimos partcipes de movilizaciones que comenzaron a utilizar la violencia como mtodo de presin para que las demandas fueran atendidas, y a la vez como mecanismo de autodefensa frente a la arremetida de los aparatos represivos del Estado, logrando as que esta forma de manifestacin fuera entendida y validada no slo por las bases de nuestras diferentes casas de estudio, sino tambin por una parte de la sociedad chilena. Es decir, validamos un mtodo con el cual el

pueblo histricamente ha conquistado sus objetivos, en consecuencia, dimos un salto cualitativo en el cual la madurez de los postulados slo poda reforzarse por medio de esas armas. Lo anterior es algo que preocupa al bloque en el poder, puesto que el nivel de aceptacin de las demandas y las consecuentes manifestaciones en torno a ellas, han alcanzado ribetes impensados, movilizando a su paso a un sinfn de otros actores que permanecan dormidos o expectantes al desarrollo de alguna chispa social. Esta preocupacin se ha reflejado en la desacreditacin que han intentado hacer del movimiento en los medios de comunicacin, la cual no ha sido del todo efectiva, llegando incluso a generar rechazos populares a las formas de actuar del Gobierno. En otras palabras el fracaso meditico por desacreditar el movimiento (llegando a mostrar las veces que fuera necesario el incendio de un auto o micro en las noticias) fue patente ante tan altos ndices de aprobacin (que llegaron a un histrico 81,9%) . Sin embargo, este ejercicio sistemtico de criminalizacin fue el caldo de cultivo perfecto para la creacin de un freno a las movilizaciones, no slo estudiantiles, ya que la arremetida de la clase dominante es en contra de cualquier sector del pueblo que se alce en lucha. De esta manera se comienza a gestar un proyecto de resguardo del orden pblico, con claras intenciones coyunturales de recobrar el control, utilizando a la violencia popular como justificati-

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cia, ya que trasnversaliz la represin. Las vctimas de persecucin, acoso, hostigamiento, no slo sern los estudiantes, sino que cualquier sector de la clase que levante reinvidicaciones en contra del sistema establecido.

vo para la aplicacin de una mayor violencia estatal, militar y judicial. Este proyecto est figurado por el Ministro del Interior, por lo cual mediticamente es conocido como ley Hinzpeter, y fue desplegado bajo el contexto de movilizacin que convoc a 100.000 personas en Santiago. Bien sabemos que la clase dominante buscar bajo todos los mtodos necesarios validar la sociedad de clases, el capitalismo y el Estado, en consecuencia, cuando existe un movimiento que pone en jaque no slo la aprobacin de un gobierno sino que comienza a cuestionar el modelo capitalista, ella har todo lo que se encuentra bajo su alcance para establecer su orden

En la actualidad y frente a la ley nos quedan dos cosas, por un lado cuestionarla y debatirla pblicamente en nuestros espacios, barrios, universidades, sindicatos, etc, ya que slo de esta forma podemos comenzar a tener un poder consciente e informado que logre oponerse masivamente a este tipo de iniciativas. En segundo lugar, es necesario volver a recordar que es mediante la lucha, organizacin y movilizacin, como el pueblo ha Entre otras cosas la ley establece como delito los conseguido alcanzar sus objetivos, y demostrar el siguientes actos: nivel de injusticia y desigualdad con el que se alimenta el privilegio de unos pocos. Paralizar o interrumpir algn servicio pblico (como los hospitalarios, de transporte, educa- Esta arremetida es el intento de poner un tope al cionales o cualquier otro). Es decir, un golpe a la avance y concrecin del movimiento popular, por movilizacin de los trabajadores. lo cual si la clase dominante logr realizar esta ley Invadir, ocupar o saquear viviendas, ofici- estratgica para mantener el orden del cual son nas, establecimientos comerciales, industriales, dueos, nosotros, en respuesta, debemos comeneducacionales, () sean estos fiscales, privados o zar a generar alianzas con otros sectores de la clase municipales. En otras palabras, un ataque a las to- trabajadora. Es mediante este hecho que lograremas, paros o la movilizacin en general. mos transverzalizar no slo el conflicto educacio Invadir o alterar la libre circulacin de per- nal, sino que tambin el cuestionamiento y lucha sonas o vehculos por puentes, calles, caminos u en contra del Estado y el capital. otros bienes de uso pblico semejantes, es decir, se prohibirn y sern penalizadas las marchas, to- Esta ley es estratgica para la clase dominante, mas de calles, marchas no autorizadas, etc. puesto que desmoviliza y frena todo el avance y Atentar en contra de la autoridad o sus logros que se han conseguido en este ltimo tiemagentes (carabineros), lo que incluye insultos o po, es decir, el camino de la organizacin y lucha respuestas de defensa ante las agresiones policia- de los distintos sectores del pueblo que se alzan les. en contra del capitalismo y del orden burgus que lo sustenta. Como ya venamos diciendo, nuestro Podemos decir que el bloque en el poder, en con- trabajo como estudiantes es comenzar a estrechar junto con su aparato poltico y militar, lograron po- lazos con los distintos sectores que se organizan ner en el debate pblico cmo frenar las crecien- (trabajadores, pobladores, etc.) y as comenzar a tes movilizaciones de diferentes actores sociales. cuestionar no slo el modelo educativo mercantil, En otras palabras, esta ley no est dirigida de ma- sino que el sistema que lo sostiene. Es de esta fornera directa en contra de los estudiantes, sino que ma en la cual trabajadores, pobladores y estudiande las luchas reivindicativas del pueblo en general. tes comenzaremos un nuevo perodo marcado por La clase dominante logr algo de suma importan- la organizacin y la lucha.

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Sectores en Lucha

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La lucha de los pescadores artesanales contra la Ley Longueira

Estamos luchando contra un monstruo
sta es la expresin que utiliz el pescador de Caleta Portales, Don Rafael Labb, para referirse a la lucha que hoy en da estn dando los pescadores artesanales en contra de la Ley Longueira (ley de pesca) la cual tiene completo beneficio para los "poderosos". Don Rafael nos explica que la lucha que estn llevando es por las millas que necesitan para pescar, 5 millas de las 200 que existen para la pesca (artesanal e industrial) en el territorio chileno. Estas 5 millas empezaran a contar desde la punta ms saliente de la costa. Dicha propuesta fue aprobada en la cmara de diputados en Julio del presente ao tras la lucha que los pescadores dieron en todo el pas, pero exactamente hoy 22 de agosto, mientras se desarrollaba la entrevista, lleg a manos de los pescadores un comunicado que expresaba que esta propuesta no se aprob en la cmara del senado y que los mismos sujetos que en un principio apoyaron las demandas de los pescadores, "se dieron vuelta la chaqueta", argumentando que esa reparticin de las millas traera un impacto econmico y social negativo para Chile. "Esto es lo ms injusto de todo, ya que los dueos de las grandes empresas pesqueras son las 5 familias mas adineradas del pas, y producto de esta ley ellos se quedaran con el 85% de la pesca total, 5% para nosotros y 10% para la investigacin".- Expresa Don Rafael Labb.

mar para pescar. Es por esto que tienen claro que no pueden confiar en los parlamentarios despus de ver en Internet a "diputados abrazados con los dueos de las grandes pesqueras" - nos cuenta don Rafael.

En estos momentos los pescadores se vuelven a ver en cero ya que lo que crean haber logrado se derrumb en la cmara del senado. Frente a esto, ven como nica solucin la manifestacin en las calles, ya que como en todo conflicto social donde los ms dbiles se ven afectados, la salida siempre ser "la lucha" para llamar la atencin de "los de arriba" y as lograr respuestas positivas a sus demandas. De esta manera podemos ver como una vez ms el Estado Chileno por medio de sus instituciones beneficia a la gran industria duea del capital, precarizando la vida de miles de pescadores Los pescadores no tienen color poltico -afirma artesanales que ven como su fuente de trabajo el entrevistado-, su lucha es por lo que ellos queda en manos de los poderosos. ven como "propio", un pedazo de mar para seguir con el trabajo de toda su vida y la de sus Don Rafael Labb (40 aos) y sus compaeros, antecesores, el que se ve hoy amenazado por la toda su vida pescadores artesanales de la caleta pesca indiscriminada de las grandes empresas portales. pesqueras, que no se conforman con 195 millas de

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partir del resurgimiento del movimiento estudiantil en el 2011, los estudiantes en conjunto con otros sectores de la sociedad chilena comienzan a cuestionar el sistema neoliberal, modelo econmico y social que determina gran parte de las decisiones polticas del pas, incluyendo todas las materias especficas de los servicios pblicos y bienes asociados. Este enfoque ha profundizado la mercantilizacin de las condiciones de vida, lo que deriva en la sustentacin de una educacin desigual, y ciertamente, que se pueda lucrar con todo, adems de una imposicin ideolgica mercantilizada e individualista. Tales efectos hoy en da, a partir del levantamiento de los estudiantes, se han puesto en entredicho, reflexionando no tan slo sobre las repercusiones en materia del proceso de privatizacin, fin de la educacin pblica, instalacin de una orientacin desarrollista en funcin de los requerimientos del mercado, entre otros, sino que llegando a develar la profunda contradiccin de una estructura sustentada en un modelo que perpeta las desigualdades a partir del endeudamiento y precarizacin de la clase trabajadora para atraer a los capitalistas a que inviertan en estas tierras y as elevar los ndices macroeconmicos.

Anlisis del Movimiento Estudiantil: A impulsar la Lucha!

condiciones econmicas, ambientales y sociales, dando pelea en Aysn y Freirina, lo que hace que el gobierno comience a sentirse vulnerado, situacin que lo har desencadenar toda su estrategia de represin y manipulacin meditica, dndole hincapi a otros temas poco relevantes y reforzando sus argumentos para deslegitimar la autodefensa, caracterizada como terrorismo y violencia, en conjunto con la preparacin de proyectos de ley que constituyan un nuevo tejido de control y orden social. Al inicio de este ao, en el plano estudiantil, las formas de presin a las y los estudiantes se hacen evidentes y se barajan entre: discusiones de cierres de ao acadmico y financieros, persecucin poltica, prdidas de ao escolar y universitario, y expulsiones. Todo esto acenta el desgaste en los distintos recintos educacionales, adems de que slo se logra la simpata de otros actores sociales, y no su participacin directa en lo que se necesita para lograr una nueva educacin. Es importante sumarle al desmantelamiento organizativo de los estudiantes, el hecho de que muchos de los distintos grupos polticos al interior del movimiento siguieron la lgica de priorizar a la interna de sus partidos y colectivos, para de esta forma figurar por la va institucional o por darle proyeccin a sus lneas polticas y hegemonizar los espacios por sobre el proceso social mismo.

Es a partir de la crtica y anlisis de la estructura dominante que se origina la llamada crisis de representatividad, principalmente dirigencial, institucional, de poder poltico partidario, y militar o policial. Sectores sociales de distinta ndole, como trabajadores y pobladores, se levantan con orga- Este ao, fue proyectado como el ao de replienizacin y lucha reivindicativa frente a las indignas gue y organizacin, pero qu tanto nos hemos

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Analisis / 12 /

replegado, en el sentido de reagruparse para reflexionar y nutrir nuestras posiciones, en el mbito universitario? Si analizamos dentro del mbito de los grupos movilizados, vemos que se ampara la lgica sectaria de organizacin (crecimiento de colectivos y organizaciones polticas sin importar el movimiento social), su repliegue claro que es evidente. Pero a nivel de bases no ha sucedido lo mismo, pues no hemos logrado un nivel de reflexividad del movimiento que permita dotarnos de nuevas tcticas para reencausar la lucha. De esta forma lo que se produce es un freno a la movilizacin, con los discursos de que las tomas no son una herramienta vlida, rechazando las armas que tiene el pueblo para visibilizar y apuntalar sus demandas. Por ltimo, el discurso de que las condiciones no estn dadas, siendo que aspiramos a socializar nuestras demandas en la construccin de un proyecto educativo con otros sectores sociales, hace que cuando estos se sectores se levantan, el movimiento estudiantil parece hacer odos sordos, desentenderse de los conflictos de la clase trabajadora y priorizar por fortalecer burocracias internas que slo desmovilizan la capacidad solidaria, de apoyo mutuo y proyeccin articuladora del movimiento estudiantil. Volvemos a repetir que mientras el reflujo sigue su curso alimentndose de nuestra complacencia, de que es normal que suceda la desmovilizacin despus de coyunturas tan largas, los secundarios vuelven a salir para dar la cara, para proponer nuevas salidas y ejercicios de lucha directa, recibiendo

en respuesta toda la represin vestida de democracia, llena de abusos a menores y mujeres con elementos machistas y misginos. Frente al contexto de violencia: Vemos que el argumento que el gobierno ha mediatizado frente al tema de la violencia es ahora el argumento de la concertacin y otros sectores polticos, intentando generar un clima de mayor estabilidad para el dilogo con los representantes polticos de la burguesa nacional. En conjunto con este elemento, utilizar este argumento anti-violencia le hace juego a la instalacin de la ley hinzpeter, al ver estas expresiones como un problema para el normal desarrollo de la sociedad. Hoy en da se ocupa la frase de vinculacin social o que la universidad debe trabajar para la comunidad, escondiendo un carcter paternalista y asistencialista, homologable al concepto de responsabilidad social empresarial. La vinculacin que buscamos es una totalmente distinta. Queremos crear una vinculacin que aporte a la construccin de conocimiento desde el medio, desde nuestros barrios y lugares de trabajo en conjunto con el espacio educativo formal, y que principalmente genere una unidad para la lucha, comprendiendo que los diversos sectores populares, con nuestras diferencias y todo, conformamos, aunque heterogneamente, una clase explotada y dominada para satisfacer los intereses de los grandes empresarios capitalistas, dueos de la tierra, los medios de produccin y nuestras vidas.

Arriba lxs que Luchan!

De la Lucha Estudiantil a las Filas Libertarias!

No queremos ricos, no queremos sacerdotes ni gobernantes; no queremos bribones que exploten las fuerzas de los trabajadores; no queremos bandidos que sostengan con ley a esos bribones, ni malvados que en nombre de cualquier religin hagan del pobre un cordero que se deje devorar de los lobos sin resistencia y sin protesta. Porque cualquiera que est una pulgada arriba de nosotros es enemigo Ricardo Flores Magon

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