EXTENSIO - Revista Eletrnica de Extenso

Nmero 3, ano 2005

1

VOC SABE O QUE SEXO SOBRE UM TRABALHO COM OFICINAS DE
SEXUALIDADE JUNTO A ADOLESCENTES

Llian Caroline Urnau, Roberta Ertel Baierle
Acadmicas do Curso de Psicologia da UFSC
Ktia Maheirie, Dra.
ProIessora do Departamento de Psicologia da UFSC (Coordenadora)
maheiriecIh.uIsc.br


Resumo
Este trabalho Ioi elaborado a partir de oIicinas semanais, conduzidas por duas
estudantes de Psicologia, destinadas a tratar de tematicas relacionadas a sexualidade. Teve
como publico alvo um grupo de adolescentes de baixa renda, Ireqentadores de uma ONG
de arte-educao localizada na cidade de Florianopolis-SC. Ao Iinal do trabalho, observou-
se a ampliao do conhecimento sobre doenas sexualmente transmissiveis, contracepo e
uso do preservativo, conquistado por meio de discusses, problematizaes e vivncias.
Palavras-chave: adolescncia, sexualidade, Psicologia Social Comunitaria.


Introduo
Este artigo se prope a analisar os resultados obtidos em um projeto de extenso
universitaria. O trabalho consistiu no desenvolvido de OIicinas de sexualidade, conduzidas
por duas estudantes de Psicologia
1
da Universidade Federal de Santa Catarina, com um
grupo de seis adolescentes, entre 12 e 16 anos de idade, Ireqentadores do periodo
vespertino da ONG Casa da Criana do Morro da Penitenciaria, localizada em
Florianopolis-SC.


1
Lilian Caroline Urnau e Roberta Ertel Baierle realizaram as oIicinas no periodo vespertino e Mariana
Barreto Vavassori e Renata Orlandi, realizaram as oIicinas no periodo matutino, sob a coordenao e
orientao da ProI. Dra. Katia Maheirie do Departamento de Psicologia da UFSC.
EXTENSIO - Revista Eletrnica de Extenso
Nmero 3, ano 2005


Ao longo do segundo semestre de 2004 Ioram realizados onze encontros semanais,
nos quais se procurou tratar de temas relativos a adolescncia e a sexualidade, buscando
esclarecer duvidas e superar preconceitos. Procurou-se orientar os adolescentes para uma
vivncia plena e saudavel de sua sexualidade, a partir do conhecimento desta e de reIlexes
a respeito das questes que emergiam do grupo.
De acordo com Becker (1989), a palavra adolescente tem origem no latim ad, para
olescere, crescer, crescer para. Mas o conceito, tal como e concebido hoje a passagem da
inIantilidade para a adultez tem origem no seculo passado (Palacios, 1995).
A Organizao Mundial da Saude (2003) deIine como adolescentes as pessoas com
idades entre 10 e 19 anos. Ja o Estatuto da Criana e do Adolescente, Lei N 8.069, de 13
de julho de 1990: Art. 2

, considera a criana, para os eIeitos desta Lei, as pessoas ate doze

anos de idade incompletos, e adolescentes entre doze e dezoito anos de idade.
ConIorme Maheirie (2002), o sujeito se Iaz nas relaes estabelecidas no contexto
social do qual e produto e produtor, se constituindo e ao mesmo tempo participando da
constituio dos outros sujeitos com os quais se relaciona. Neste sentido, segundo Egypto
& Bock (2001), deve-se Ialar em adolescncias e no adolescncia, deixando-se de lado
conceitos genericos e procurando entender a diversidade, ja que este e um Ienmeno
historico-cultural e assim deve ser observado. No ha uma vivncia universal para uma
gama de comportamentos em determinada Iaixa etaria. Em muitas sociedades, a passagem
para a vida adulta se da gradualmente, ja em outras, existe um rito de passagem (Egypto &
Bock, 2001).
Deve-se levar em considerao Iatores sociais, econmicos e culturais na
constituio da individualidade do adolescente e no somente tentar explicar este periodo
da vida em termos intra-psiquicos, somaticos ou orgnicos, ligados a puberdade. Quanto as
mudanas Iisicas e corporais, estas so universais (com algumas e importantes variaes,
como caracteristicas orgnicas pessoais, habitos e outras condies ambientais). Mas ao
nivel psicologico e da relao do individuo com o contexto, os comportamentos so muito
variaveis (Becker, 1989).
Segundo Margulis (1996), o conceito que deIine esta etapa da vida e esquivo,
ambiguo e diIicil de deIinir. E um conceito impreciso, com limites variaveis. Para este
2
EXTENSIO - Revista Eletrnica de Extenso
Nmero 3, ano 2005


autor, ser jovem
2
depende da idade, como condio biologica do corpo, do setor social ao
qual o individuo pertence e tambem da gerao em que este esta inscrito. Juventude e uma
condio que se articula social e culturalmente em Iuno da idade. Em cada epoca e classe
social ha postulaes diIerentes de como ser um adolescente e de como experimentar este
periodo da vida.
ConIorme Kahhale (2003), deve-se perceber que a adolescncia e constituida pela
totalidade social e que, sem estas condies sociais, ela no existiria ou no seria esta da
qual se Iala. Portanto, as condies sociais no apenas Iacilitam, contribuem ou diIicultam
o desenvolvimento de determinadas caracteristicas do adolescente, mas as constroem.
E preciso aqui diIerenciar adolescncia de puberdade, Ienmeno com o qual, muitas
vezes, e conIundido. Puberdade vem do latim puberstate, que signiIica plos, barba,
penugem (Cunha, 1982). Segundo Becker (1989) e um Ienmeno que ocorre durante a
adolescncia e tem limites bem mais precisos e estreitos, quando o individuo se torna apto
para procriar, isto e, adquire capacidade Iisica de exercer a Iuno sexual madura. O termo
puberdade agrupa uma serie de modiIicaes Iisiologicas relacionadas a passagem da
inIncia a vida adulta, caracterizando-se por um processo universal, previsivel e
predominantemente biologico (Palacios, 1995).
Diante de tantas mudanas corporais que ocorrem neste periodo, a sexualidade Iica
mais evidente. Sendo assim, Iaz-se necessaria uma deIinio deste conceito.
Segundo a Organizao Mundial de Saude:

Sexuality is a central aspect oI being human throughout liIe and encompasses sex,
gender identities and roles, sexual orientation, eroticism, pleasure, intimacy and
reproduction. Sexuality is experienced and expressed in thoughts, Iantasies, desires,
belieIs, attitudes, values, behaviors, practices, roles and relationships. While
sexuality can include all oI these dimensions, not all oI them are always
experienced or expressed. Sexuality is inIluenced by the interaction oI biological,
psychological, social, economic, political, cultural, ethical, legal, historical and
religious and spiritual Iactors (WHO, 2003).

Ja outro conceito associado, sexo, dizendo respeito aos caracteres sexuais e orgos
reprodutivos que permitem a distino entre homens e mulheres ou ao ato sexual com

2
Os conceitos de jovem e juventude, aqui esto correspondendo ao conceito de adolescente e adolescncia,
uma vez que de acordo com Pais (1993) no ha um unico conceito de juventude. Assim, para alguns autores
adolescncia e juventude so sinnimos, enquanto para outros ha uma distino clara entre ambos os
conceitos, existindo, portanto, uma diversidade no entendimento destas categorias.

3
EXTENSIO - Revista Eletrnica de Extenso
Nmero 3, ano 2005


Iinalidade de reproduo (Cabral & Nick, 1997). Sexualidade e algo mais amplo, que, alem
de circunscrever o biologico, envolve tambem Iatores sociais, historicos e aIetivos.
De acordo com Nunes (apud DallAlba, 1998), sexualidade e uma concepo
construida historicamente em determinadas estruturas, modelos e valores vigentes em
determinadas epocas. Inicialmente, era vista como sagrada, um culto a Iertilidade entre
alguns povos na sociedade agraria do oriente medio; em seguida ocorre a ciso entre prazer
e reproduo, perdendo assim o carater religioso. No imperio Romano, com a ascenso do
cristianismo, e enIatizada a dualidade corpo-espirito, e o pecado passa a ser decorrente da
satisIao dos desejos carnais levando a represso da sexualidade.
A evoluo da Iamilia, segundo o mesmo autor, tambem contribuiu para a
construo de tais concepes reIerentes a sexualidade. O termo Ioi criado pelos romanos
para designar um novo organismo social e garantir o patrio-poder sobre a mulher, Iilhos e
escravos.
A partir do sec XVIII, segundo o contexto politico-econmico e inIluncias
religiosas, a sexualidade aparece ligada a natalidade, ao casamento, a esterilidade e a
Iecundao, ou seja, a analise da conduta sexual e seu limiar entre o biologico e o
econmico. Com a necessidade de manter a Iidelidade Ieminina, criam-se mecanismos de
controle e represso, vinculando o sexo a procriao, associando o sexo ao pecado. Surge a
instituio da conIisso, o desprezo pelo corpo e um novo padro de comportamento
sexual, ditado pelos direitos econmicos, pela pastoral crist e pela lei civil (Foucault apud
DallAlba, 1998).
Atualmente apesar de serem temas Ireqentemente discutidos, sexo e sexualidade
ainda so assuntos tabus em nossa sociedade (DallAlba, 1998). Isto se reIlete, tanto na
precariedade de educao sexual repassada as crianas e aos adolescentes, quanto na
propria conceituao desses termos, ainda controversos e ambiguos.
Em relao a sexualidade na adolescncia, Suplicy (1983) assinala que o
adolescente sente-se muito angustiado e culposo por causa de seus anseios sexuais, os quais
considera diIerentes daqueles que seus pais e a sociedade recomendam. Esse conIlito
diIicultaria a vivncia plena da sexualidade e, como conseqncia, seu desenvolvimento e a
busca de prazer.
4
EXTENSIO - Revista Eletrnica de Extenso
Nmero 3, ano 2005


Para Gauderer (1996), o adolescente, sentindo em seu corpo as sensaes mais
diversas, se v impulsionado sexualmente, querendo ou no, estando preparado ou no. A
partir de ento, reavalia conceitos e inIormaes e tenta se readaptar. Dessa Iorma, sente-se
perdido e conIuso, ao mesmo tempo que gratiIicado e extasiado com esse seu novo
potencial.
A Iorma como os adolescentes vivem sua adolescncia e realizam a transio para a
vida adulta Iaz-se mais tranqila quando o adolescente esta inIormado sobre sua
sexualidade. De acordo com Gauderer (1996), em meio a um emaranhado de sentimentos
novos, o adolescente necessita de orientao, precisa receber inIormaes sexuais de
maneira clara, imparcial, no moralista, no religiosa e calcadas na realidade. Nesse
sentido, segundo Paiva (1996), educadores e psicologos devem ter como pressuposto, na
educao sexual, que o individuo deve se tornar sujeito e agente regulador de sua propria
sexualidade, e no objeto de desejos e roteiros sexuais impostos pelas escolhas dos outros.
ConIorme esse reIerencial, buscou-se orientar os adolescentes participantes das
oIicinas, ampliando o entendimento de sua propria sexualidade e possibilitando reIlexes
sobre ela, de Iorma a Iavorecer uma passagem mais tranqila e saudavel pela adolescncia
que, em nosso contexto cultural, e uma etapa em que a sexualidade surge mais
evidentemente como um Iator mobilizador do sujeito. Alem disso, buscou-se discutir
questes praticas, tais como comportamento preventivo e de contracepo.

Material e Mtodos
As oIicinas de sexualidade consistiram no trabalho com um grupo de seis
adolescentes, com idades entre 12 e 16 anos, Ireqentadores do periodo vespertino da
Organizao No-Governamental Casa da Criana do Morro da Penitenciaria. Esta ONG
atende crianas e adolescentes de baixa renda, moradores do reIerido morro, situado no
municipio de Florianopolis, oIerecendo atividades extra-classe, como reIoro escolar,
oIicinas artisticas dentre outros, objetivando um trabalho voltado a arte-educao.
Os encontros Ioram realizados semanalmente com durao de uma hora e trinta
minutos, sob a conduo de duas acadmicas de Psicologia e coordenao de uma
proIessora do curso, sendo organizados conIorme tematicas relacionadas a sexualidade e a
adolescncia, conIorme descrito abaixo.
5
EXTENSIO - Revista Eletrnica de Extenso
Nmero 3, ano 2005


Na primeira oIicina apresentou-se o trabalho a ser desenvolvido, bem como se
estabeleceu o compromisso com o grupo. Buscou-se conhecer os adolescentes e suas
demandas para com as oIicinas, por meio da compreenso de alguns de seus sentimentos,
duvidas e temores. Para tanto, se props a criao de um personagem adolescente, do sexo
masculino ou Ieminino, desenhado em papel pardo. Os participantes deveriam nomear o
personagem e escrever seus gostos, sonhos, questionamentos e temores
3
. Depois as
coordenadoras disponibilizaram aos adolescentes a Caixa de Duvidas, para depositarem
questes e duvidas quando preIerissem o anonimato.
Na segunda oIicina procurou-se conceituar os principais vocabulos reIerentes a
sexualidade, tendo por objetivo a explorao das inIormaes e duvidas dos adolescentes
em relao aos termos Relao Sexual, Vagina, Pnis, Menstruao, Masturbao, Metodos
Contraceptivos e Doenas Sexualmente Transmissiveis (DSTs). Cada um dos termos estava
escrito em uma Iolha, estas Ioram repassadas a todos os adolescentes por meio de rodizio.
Primeiramente, cada um escreveu os sinnimos destes, depois o conhecimento a respeito e,
na ultima rodada, as duvidas relacionadas. Posteriormente, leu-se tudo o que Ioi escrito e
iniciou-se uma discusso sobre os termos
4
.
Apos esta atividade, explorou-se as opinies dos participantes em relao as
diIerenas entre Iicar e namorar. Os mesmos tinham as opes de concordar, discordar ou
ter duvidas diante de aIirmaes Ieitas sobre o tema, tais como: Ficar e o comeo para
namorar; Todos os namorados transam. Desta Iorma, depois de cada Irase pronunciada,
deveriam se movimentar na direo de um entre trs cartazes Iixados nas paredes da sala;
os quais continham as palavras Concordo, Discordo e Tenho Duvidas. Em seguida
debateram-se as opinies
5
.
No encontro de numero trs contou-se com a presena de uma enIermeira
6
que se
disps a uma conversa com os adolescentes para esclarecer e inIormar sobre: puberdade,
mudanas corporais e Iisiologicas, relao sexual, gravidez, doenas sexualmente
transmissiveis e preservativos.

3
Esta atividade Ioi adaptada da tecnica intitulada Juventudes, do Caderno de Atividades do Protagonismo
Juvenil (2001).
4
Tecnica adaptada do livro Aprendendo a ser e a conviver (1999).
5
Tecnica adaptada do livro Aprendendo a ser e a conviver (1999)
6
EXTENSIO - Revista Eletrnica de Extenso
Nmero 3, ano 2005


No quarto encontro abordou-se a tematica Metodos Contraceptivos. Primeiramente,
apresentou-se e explicou-se todos os metodos, os quais, de acordo com o Caderno Sexo
sem Vergonha (2001), so classiIicados em comportamentais, mecnicos, de barreira,
quimicos, hormonais e cirurgicos. Para tanto, contou-se com o auxilio de cartazes que
continham algumas inIormaes e Iiguras dos mesmos. Depois, utilizando uma protese de
pnis, os jovens aprenderam a colocao correta do preservativo masculino. A atividade
seguinte consistiu na redao coletiva de uma historia tendo como tema a negociao do
uso da camisinha por um jovem casal de namorados em sua primeira relao sexual.
Na quinta oIicina continuou-se com o tema Metodos Contraceptivos por meio do
jogo educativo Aprendendo a Viver (2001), que aborda assuntos sobre a sexualidade e virus
HIV, para que os adolescentes compreendessem as inIormaes transmitidas na oIicina
anterior de Iorma ludica.
No encontro seis trabalhou-se sobre Doenas Sexualmente Transmissiveis (DSTs).
Primeiramente explicou-se as doenas siIilis, gonorreia, herpes genital, tricomoniase,
verrugas venereas, uretrite, hepatite B, AIDS e HPV, e seus principais sintomas. EnIatizou-
se que a qualquer sinal de alterao na area dos genitais, como mau-cheiro, coceira, Ieridas,
verrugas, dor ao urinar, ardncia, vermelhido ou corrimento, um medico deve ser
imediatamente procurado. Ressaltou-se tambem que a unica maneira de se evitar essas
doenas e usando o preservativo em toda relao sexual, mesmo que o(a) parceiro(a) no
apresente sinais nem sintomas. Em seguida jogou-se novamente o Jogo Aprendendo a
Viver (2001).
Na setima oIicina ocorreu uma visita a Unidade de Saude que atende o bairro em
que moram os adolescentes, com o objetivo de conhecimento do espao e de receber
inIormaes sobre cadastro e sobre o uso correto do preservativo masculino. EnIatizou-se
que o local esta a disposio dos adolescentes para inIormar, atend-los e distribuir
preservativos.
O encontro de numero oito teve por objetivo o trabalho sobre o tema Gravidez. A
partir de uma historia Iicticia de um casal de adolescentes, os personagens Camila de 15 e
Tiago de 18 anos, que se apaixonam, tiveram sua primeira relao sexual e engravidaram,

6
Agradece-se especialmente a Silvana Maria Pereira, enIermeira do Hospital Universitario da UFSC, que
prontamente atendeu o pedido de Ialar com os adolescentes sobre sexualidade, voluntariamente.
7
EXTENSIO - Revista Eletrnica de Extenso
Nmero 3, ano 2005


debateu-se sobre os sentimentos, medos e mudanas na vida da adolescente e em seguida
do adolescente que se depara com a gravidez. Ao Iinal, todos os participantes receberam
um ovo para cuidarem como se Iosse um beb, durante uma semana, o qual deveria ser
trazido no encontro seguinte
7
. Esta ultima tecnica teve por objetivo proporcionar aos
adolescentes experenciar, ainda que minimamente, a responsabilidade de se cuidar de um
Iilho.
Na nona oIicina abordou-se Planejamento Familiar. Inicialmente, conversou-se
sobre a experincia de cuidar do ovo durante uma semana. Em seguida Iez-se uma
estimativa dos gastos em termos Iinanceiros que representa um beb e discutiu-se sobre
como os adolescentes conseguiriam tal renda
8
.
No encontro de numero dez o tema destacado Ioi Projeto de Vida. Os adolescentes,
em duplas, deveriam Iazer uma parodia de uma musica de sua preIerncia em Iorma de
dialogo, este deveria contar a historia de vida de cada um dos sujeitos da dupla,
contemplando aspectos do passado, do presente e do Iuturo. Depois, cada dupla exporia ao
grande grupo sua parodia.
Na ultima oIicina, de numero onze, encerraram-se as atividades por meio de uma
conIraternizao num parque ecologico da cidade e realizou-se um amigo secreto entre os
participantes e as condutoras das oIicinas.


Resultados e Anlise
No primeiro encontro, para a realizao da tareIa proposta de conIeco de um
personagem, as adolescentes do sexo Ieminino dividiram-se em uma dupla e um trio, cada
grupo desenhando uma adolescente, e os dois rapazes preIeriram trabalhar sozinhos, cada
um desenhou um adolescente do sexo masculino. O desenho de um dos rapazes destacou-se
pela perIeio em relao aos demais o que Iez com que os colegas paralisassem sua
atividade para observa-lo. Todos terminaram seus desenhos depois de muita insistncia das
condutoras, uma vez que os caracterizavam como inIeriores ao do reIerido rapaz. No

7
Ambas as tecnicas Ioram adaptadas do Caderno sem Vergonha (2001).
8
Tecnica adaptada do livro Aprendendo a Ser e a Conviver (Serro & Baleeiro, 1999).

8
EXTENSIO - Revista Eletrnica de Extenso
Nmero 3, ano 2005


momento de escreverem sobre os sentimentos, duvidas e medos do personagem, o
adolescente que se destacou pelo desenho, no Iorneceu nenhuma caracteristica de seu
personagem e nem revelou nenhum medo, elaborou uma unica pergunta: Por que as coisas
mudam tanto de uma gerao para outra?, apontando para um questionamento existencial
de conIlito entre geraes. O outro rapaz nomeou seu personagem de Frankstein,
declarando que o mesmo tem medo de morrer, de perder a namorada e de nadar em piscina
Iunda; tambem aIirmou que Frankstein pensa em Iicar com gatas, namorar e perder a
virgindade com 30 anos, e que tem preIerncia pelos grupos musicais Racionais Mc,
Faco Central e Mente Consciente.
Quanto as adolescentes, a dupla tambem so colocou no cartaz um questionamento:
O que voc acha da Casa da Criana, solicitando uma opinio das condutoras da oIicina
em relao a instituio. Ja o trio descreveu sua personagem como estupida com os
colegas da escola, metida, chata e egoista. Mais tarde, pelas Ialas dos outros participantes
da oIicina, descobriu-se que estavam descrevendo uma colega Ireqentadora da instituio.
A partir desta atividade, percebeu-se a necessidade de se trabalhar, durante as tematicas
relacionadas a sexualidade, com os sentimentos, pensamentos e reIlexes suscitadas
durante a adolescncia, ate mesmo sobre esta etapa de vida. Ainda, indicou a importncia
de se abordar o tema Ficar X Namorar.
Posteriormente os adolescentes depositaram algumas questes na Caixa de Duvidas,
dentre elas: Voc sabe o que e sexo? O que e sexo oral? Voc sabe o que e dar?
Vocs sabem o que e beijar? Voc acha legal ter Iilho? Vocs so virgens? As duas
ultimas perguntas demonstraram o interesse dos adolescentes pela intimidade e opinio das
coordenadoras, ao passo que as primeiras revelaram a Ialta de conhecimento sobre o tema.
Nas duas semanas seguintes no houve encontros devido a reunio pedagogica na
instituio e ao ensaio para o desIile civico do dia da Independncia. Sendo assim, no
encontro seguinte os acordos Ieitos no primeiro encontro Ioram retomados antes do inicio
da atividade sobre conceitos relacionados a sexualidade. Optou-se por esta atividade em
Iuno das duvidas, consideradas basicas, depositadas na Caixa. Neste sentido, veriIicou-se
novamente a Ialta de inIormaes dos adolescentes, que chegaram a citar o cncer, no se
reIerindo ao cncer de colo de utero, como doena sexualmente transmissivel. A exceo
Ioi o adolescente mais velho do grupo que contribuiu com inIormaes mais precisas em
9
EXTENSIO - Revista Eletrnica de Extenso
Nmero 3, ano 2005


todos os conceitos, o que pode estar relacionado ao seu nivel de escolaridade, pois
Ireqenta a serie esperada para sua idade. Vale ressaltar que como sinnimos das palavras
apresentadas apareceram alguns termos que parecem ser utilizados no cotidiano, ate mesmo
como Iorma de oIensa.
Na tecnica relacionada a tematica Ficar X Namorar, mais do que a deIinio destes
tipos de relacionamento, as discusses Ioram Iortemente permeadas por questes de gnero.
Os dois rapazes do grupo relativizaram os lugares masculinos e Iemininos em nossa
sociedade, pontuando que homens e mulheres tm direitos iguais e que muitas diIerenas
so culturalmente construidas. Ja as meninas, nem sempre assumiam uma postura
relativista, somente algumas vezes deIendiam a igualdade nas relaes, porem pontuando
que isto no ocorre na realidade.
Este Iato surpreendeu as condutoras que esperavam encontrar na Iala dos
adolescentes o estereotipo do homem machista, aquele preocupado em se relacionar com
varias mulheres, mas que ao mesmo tempo as critica quando estas tm o mesmo
comportamento.
Alem disso, os adolescentes do sexo masculino Ioram mais enIaticos na importncia
da dimenso aIetiva nos relacionamentos, aIirmando preIerirem namorar, pelo Iato desta
relao possibilitar maior troca de carinho e amor, bem como permitir estabelecimento de
conIiana. Porem, destacaram que no Iicar pode tambem haver intensa ligao aIetiva.
Apesar do Iicar ser um relacionamento considerado eImero e sem
estabelecimento de ligao aIetiva (assim como as relaes sexuais), baseado nos ideais da
atual sociedade consumista como aIirma DallAlba (1998), a opinio dos jovens descrita
acima no reIlete totalmente esta concepo.
Na oIicina com a presena da proIissional da saude os adolescentes prestaram
ateno na Iala da palestrante, mas no participaram com perguntas, Ialando sobre
experincias ou respondendo aos questionamentos da enIermeira. Entretanto, considerou-se
Iundamental o acesso dos adolescentes a inIormaes corretas sobre as transIormaes
corporais que acontecem na puberdade, uma vez que, como destaca Becker (1989) o
comportamento apresentado pelos jovens e muito singular, ao passo que as transIormaes
orgnicas so universais.
10
EXTENSIO - Revista Eletrnica de Extenso
Nmero 3, ano 2005


Na quarta oIicina, que tratou dos Metodos Contraceptivos, observou-se elevado
interesse dos participantes, principalmente das moas em relao ao mecanismo de
Iuncionamento e uso da pilula anticoncepcional. Perguntas no Ioram Ieitas. Neste dia
estavam presentes apenas quatro adolescentes, dos quais trs aceitaram colocar o
preservativo masculino na protese apos a demonstrao das coordenadoras, Iazendo-o de
maneira correta.
Na atividade Iinal, de construo de uma historia sobre a primeira relao sexual de
dois jovens, apareceram como temores da personagem Ieminina na primeira relao sexual,
o medo de doer, de se arrepender e de engravidar; ela tambem questionava se o namorado
realmente gostava dela. Ja o personagem masculino tinha receio de brochar e de como
seria sua perIormance na relao. Quanto a negociao do uso da camisinha, Ioi da
personagem Ieminina a iniciativa, sendo que o rapaz resistiu por um momento em usa-la. A
historia termina quando a me do rapaz chega em casa, o que impede que o casal tenha sua
primeira relao. Os medos sentidos pelos personagens podem estar relacionados aos
sentimentos dos jovens participantes das oIicinas, retratando questes importantes e
relativas do seu cotidiano.
Na oIicina de numero cinco, esperava-se Iixar os conhecimentos sobre
contracepo, o que realmente ocorreu tendo em vista que os adolescentes responderam
corretamente todas as questes do Jogo Aprendendo a Viver (2001). Isto tambem Iicou
claro quando os participantes ajudaram um rapaz, que participou das oIicinas apenas neste
dia, a responder corretamente as questes do jogo, uma vez que o mesmo possuia os
conhecimentos ja adquiridos pelos demais. O jogo mostrou-se eIicaz para a solidiIicao
das inIormaes repassadas aos adolescentes, uma vez que trazia situaes concretas com
as quais poderiam se identiIicar.
No sexto encontro, durante a explicao sobre as DSTs, os adolescentes, como na
maioria das oIicinas, prestaram ateno, mas no interagiram. No decorrer do jogo, diante
das respostas acertadas, percebeu-se que o conteudo Ioi compreendido. Vale destacar o
entusiasmo dos participantes em jogar, sendo este o motivo da utilizao do jogo duas
semanas consecutivas.
Na semana seguinte, devido a reunio pedagogica, no houve atividades na
instituio, o que adiou a visita a Unidade de Saude para o proximo encontro. Neste dia, os
11
EXTENSIO - Revista Eletrnica de Extenso
Nmero 3, ano 2005


adolescentes acompanharam atentamente as explicaes da Iuncionaria que conduziu a
visita, no aparecendo nenhum questionamento. Quando lhes oIerecido os preservativos
masculinos, os adolescentes prontamente pegaram algumas unidades, a exceo de uma que
demorou para tomar a iniciativa, ao Iinal so levando um preservativo.
A oIicina de numero oito tambem Ioi adiada, pois mais uma vez no houve
atividades na instituio. Neste encontro, durante a discusso sobre a historia do casal que
engravida, Ialou-se sobre como e estar apaixonado, para um rapaz e para uma moa.
Segundo os rapazes, a garota Iica no mundo da lua, so pensando no garoto por quem esta
apaixonada. Neste momento as adolescentes contestaram, dizendo que elas tambem Iazem
outras coisas quando esto apaixonadas, e que tambem escrevem o nome do garoto no
caderno e desenham coraes.
Quando se Ialou sobre como se sente o garoto apaixonado, um dos rapazes disse que
ele tem vontade de comer (ter relao sexual) a menina. As condutoras perguntaram se
era somente isso que um menino sentia e a resposta Ioi aIirmativa. Ai perguntou-se se a
menina tambem sentia vontade de ter relaes sexuais quando esta apaixonada e as
participantes responderam que no: se ela sente vontade ela e puta!. Neste ponto, o
adolescente mais velho do grupo interveio aIirmando que as meninas tambem sentem
vontade, mas que podiam, muitas vezes, serem consideradas galinhas, enquanto os
homens no. O rapaz explicou que isto se deve a diIerena na educao de ambos, em que o
menino e estimulado a ter muitas relaes sexuais, mas a menina no.
Este Iato demonstra o pensamento critico do adolescente em relao a questo de
gnero, aos padres estereotipados exigidos de homens e mulheres. Neste sentido, o jovem
questiona a vigncia destes padres, existentes a tempos, ainda presentes na sociedade
atual. O papel Ieminino Ioi relativizado na Iala do rapaz, muito mais que pelas proprias
garotas que apresentaram um discurso preconceituoso, excluindo da mulher a possibilidade
de uma vivncia plena de sua sexualidade.
Ao Ialar-se sobre contracepo e preveno de DSTs os jovens aIirmaram que
homens e mulheres devem partilhar destes cuidados, complementando que o metodo mais
eIicaz a ser utilizado em ambos os casos e o preservativo. Neste momento, percebeu-se que
os jovens compreenderam a importncia do uso do preservativo, ponto sempre enIatizado
nas oIicinas. Como o casal da historia no se preveniu, perguntou-se qual seria, na opinio
12
EXTENSIO - Revista Eletrnica de Extenso
Nmero 3, ano 2005


dos adolescentes, um motivo para isso. Responderam que o casal no tinha inIormaes a
respeito, que no tinham aprendido sobre o assunto, que no tinham oIicinas de sexualidade
na escola ou que no tinham preservativos consigo.
Durante todo o debate veriIicou-se que os rapazes tiveram diIiculdade em se
imaginar na situao vivida pelo casal da historia. Um deles Ialou que no conseguia pensar
como seria se ele estivesse esperando um Iilho; ja outro disse que se recebesse a noticia
Iugiria ou colocaria o Iilho num orIanato. As meninas, por sua vez, apontaram as
transIormaes que um Iilho acarreta na vida da me, como parar de estudar, comear a
trabalhar para sustentar a criana e deixar de sair em Iestas.
Ao Iinal do encontro, ao receberem o ovo, todos o personalizaram utilizando
canetinhas coloridas, desenhando boca, olhos e cabelos e dando-lhe um nome.
No encontro subseqente apenas dois adolescentes retornaram com seus ovos, um
deles o manteve em casa e o outro o escondeu na propria instituio, voltando a pega-lo
somente no dia da nona oIicina. Os demais quebraram seus ovos ja no primeiro dia, alguns
propositalmente. Quando se abriu espao para que relatassem sobre a experincia, aqueles
que trouxeram o ovo apontaram no ter encontrado diIiculdades. Foi ai que as
coordenadoras Iizeram uma comparao com o cuidado exigido por uma criana, que
necessita de cuidados constantes, ao contrario do ovo que so no deveria ser quebrado. Mas
os jovens no deram continuidade a discusso, no reIletindo sobre o nus da
paternidade/maternidade.
Na atividade seguinte, quando levantou-se os custos mensais de um beb, os
participantes mostraram-se surpresos com o montante atingido. Os adolescentes
participaram na conIeco da lista de itens necessarios, mas quando discutiu-se sobre a
obteno do dinheiro para arcar com estas despesas, demonstraram Ialta de interesse e
despreocupao com o assunto e em alguns momentos ate imaturidade, dando respostas
como: eu deixo ele |o Iilho| num orIanato, minha avo sustenta, entre outras.
Projeto de vida Ioi a tematica abordada na decima oIicina. Os jovens relutaram em
Ialar de si mesmos, principalmente quando se tratava de seus planos Iuturos. Um trio
rapidamente escreveu sua parodia, reIerindo-se ao problema de escassez de agua. Ao
observar a subjetividade, os sujeitos revelam aspectos do cotidiano vivido, suas
necessidades e anseios. Em uma localidade de baixa renda, o projeto de vida de cada sujeito
13
EXTENSIO - Revista Eletrnica de Extenso
Nmero 3, ano 2005


se v estruturado a partir da escassez de recursos, muitas vezes e o proprio Iuturo que no
aparece como possibilidade, como no caso de uma dupla de rapazes que encerrou a
atividade antes de Ialar o que esperavam para o Iuturo.
Na ultima oIicina os adolescentes mostraram-se entusiasmados com a ida ao parque,
alterando a sua rotina diaria dentro da instituio. Pareciam divertir-se com a pescaria no
lago do parque visitado, com a troca de presentes do amigo secreto e com o lanche
composto por pratos levados por cada um. Na conIraternizao expressaram verbalmente
terem gostado do trabalho realizado, dando um retorno as condutoras do andamento das
oIicinas realizadas naquela ONG.
Destaca-se que ao longo do trabalho algumas diIiculdades Ioram encontradas dentro
da instituio. Constantes Ioram as interrupes, por parte de Iuncionarios e outros alunos,
que adentravam na sala onde as oIicinas eram desenvolvidas, buscando por materiais
didaticos que estavam guardados nesta sala. Estas interpelaes atrapalhavam o discurso
dos adolescentes e das condutoras que, muitas vezes, sentiam-se constrangidos com a
presena de pessoas no participantes da oIicina. Ainda, houve muitos dias sem atividades
na instituio, o que gerou um redimensionamento do planejamento, reduzindo o numero
de encontros e, por conseqncia, as tematicas abordadas, assim como Iez com que duas
tematicas Iossem condensadas numa so oIicina.

Consideraes Finais
Ressalta-se que o grupo apresentou certa resistncia no decorrer das oIicinas, no se
envolvendo nas discusses, questionando poucas vezes e apresentando diIiculdades em se
implicar, por meio da imaginao, nas situaes problema expostas pelas condutoras, para
que a tematica da oIicina pudesse ser abordada. Isso Iez com que algumas discusses
Iicassem aquem do esperado durante o planejamento das atividades.
Esta problematica encontrada neste grupo de adolescentes pode ter relao com o
receio e a diIiculdade de se Ialar sobre sexo e sexualidade, que ainda so assuntos
considerados tabus em nossa sociedade (DallAlba, 1998). Acredita-se que esta diIiculdade
pode ter ligao com a Ialta ou a pouca orientao sexual dada as crianas e aos
adolescentes, tanto na Iamilia quanto nas instituies de ensino que, quando o Iazem,
apresentam o assunto somente sob o vies da moral e da religio. Estas inIormaes
14
EXTENSIO - Revista Eletrnica de Extenso
Nmero 3, ano 2005


valorativas acabam por ser incompletas, causando no jovem uma conIuso entre aquilo que
sente e deseja e aquilo que a sociedade e a Iamilia esperam dele, conIorme pontua Suplicy
(1983).
Apesar da resistncia do grupo com o qual se trabalhou ser um aspecto relevante,
este no impediu que os adolescentes tivessem uma aprendizagem dos temas trabalhados,
Iato constatado ao longo das oIicinas quando respondiam corretamente a questes
elaboradas durante as oIicinas e aquelas que constavam no Jogo Aprendendo a Viver
(2001). Observou-se uma ampliao dos conhecimentos sobre os temas DSTs, metodos
contraceptivos, gravidez e uso do preservativo.
Alem disso, importantes questes Ioram problematizadas, atraves de debates e
vivncias e embora, muitas vezes, opinies no Iossem Iormadas, o mais importante Ioi ter
dado aos adolescentes a oportunidade de pensa-las e ter acesso a inIormaes imparciais
sobre sexualidade.
Nesse sentido, aponta-se a importncia que estas oIicinas tiveram para os
adolescentes em questo, ja que segundo Gauderer (1996), o adolescente precisa de
orientao clara e apoiada na realidade, uma vez que o mesmo, em nosso contexto cultural,
passa por uma conIuso de sentimentos, por transIormaes Iisiologicas e corporais e
experimenta novas sensaes nesta etapa da vida. Isto tambem Ioi percebido quando um
dos adolescentes reivindicou a continuidade das oIicinas no ano seguinte.
Por Iim, vale destacar, que no se pretendeu com este trabalho, incentivar os
adolescentes a terem relaes sexuais ou a iniciarem sua vida sexual antes do tempo que
considerassem adequado, mas proporcionar-lhes um espao aberto e imparcial, ou seja, sem
juizos de valor e sem opinies ja Iormadas, para que pudessem expor duvidas, adquirir
inIormaes, bem como pudessem reIletir sobre a sua sexualidade, tornando-os sujeitos de
sua propria sexualidade, e no a deixando ser regulada pelas expectativas dos outros (Paiva,
1996).

Referncias
ANNES, RUI. Sexualidade normal hoje. Revista Brasileira de Psicanalise, So Paulo, v.
XXX, n.4, p.955-962, 1996.

15
EXTENSIO - Revista Eletrnica de Extenso
Nmero 3, ano 2005


BECKER, DANIEL. O que adolescncia. 6.ed. So Paulo: Brasiliense, 1989.

BLOS, PETER. Adolescncia: uma interpretao psicanalitica. 2.ed. So Paulo: Martins
Fontes, 1998.

BRASIL. Ministerio da Saude. Caderno de Atividades Protagonismo Juvenil. Brasilia:
Ministerio da Saude / Mimeo, 2001.

CABRAL, ALVARO & NICK, EVA. Dicionrio Tcnico de Psicologia. 13. ed. So
Paulo: Cultrix, 1997.

CUNHA, ANTNIO GERALDO da. Dicionrio Etmolgico: Nova Fronteira da Lingua
Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2 ed., 1982.

DALLALBA, LUCENA. Educao sexual da pessoa caracterizada como deIiciente
mental: construo da autonomia. In: BIANCHETTI, LUCIDIO; FREIRE, IDA. Um olhar
sobre a diferena. Campinas: Ed. Papirus, 1998.

EGYPTO, ANTONIO CARLOS & BOCK, SILVIO. Adolescncias. In: GTPOS. Boletim
GTPOS. N.20, abril/junho,2001.

GAUDERER, CHRISTIAN. Sexo e sexualidade da criana e do adolescente. Rio de
Janeiro: Record, 1996.

ITAJAI. Secretaria da Criana e do Adolescente. Conselho Municipal dos Direitos da
Criana e do Adolescente. Estatuto da Criana e do Adolescente. 3. ed. Itajai:
COMDCA, 2001.

JOGO APRENDENDO A VIVER. Instituto Kaplan. So Paulo, 2001.

16
EXTENSIO - Revista Eletrnica de Extenso
Nmero 3, ano 2005


KAHALE, EDNA MARIA S. P. Gravidez na adolescncia: orientao materna no pre-
natal. In: OZELLA, SERGIO (org.). Adolescncias construdas: a viso da psicologia
socio-historica. So Paulo: Cortez, 2003.

MAHEIRIE, KTIA. Constituio do sujeito, subjetividade e identidade. Revista
Interaes, v. VII, n. 13, p.31- 44, jan./jun. 2002.

MARGULIS, MRIO (org.) Ensayos sobre la cultura y juventud. Buenos Aires:
Editorial Biblios, 1996.

PAIS, JOSE MACHADO. Culturas Juvenis. Porto: Imprensa Nacional Casa da Moeda,
1993.

PAIVA, VERA. Sexualidades adolescentes: escolaridade, gnero e sujeito sexual. In:
PARKER, RICHARD. & BARBOSA, REGINA MARIA (orgs). Sexualidades brasileiras.
Rio de Janeiro: Relume Dumara: ABIA:IMS/UERJ, 1996.

PALACIOS, JESUS. O que e adolescncia. In: COLL, CESAR.; MARCHESI, ALVARO.
& PALACIOS, JESUS (orgs). Desenvolvimento psicolgico e educao. Porto Alegre:
Artes Medicas, 1995.

SERRO, MARGARIDA. & BALEEIRO, MARIA. CLARICE. Aprendendo a ser e a
conviver. 2.ed. Salvador: FTD/Fundao Odebrecht, 1999.

SEXO SEM VERGONHA: uma metodologia de trabalho com educao sexual. So
Paulo: ECCOS Comunicao em sexualidade, 2001.

SUPLICY, MARTA. Conversando sobre sexo. So Paulo: Circulo do Livro, 1983.

. Sexo para adolescentes: amor, homossexualidade, masturbao,
virgindade, anticoncepo, AIDS. So Paulo: FTD, 1988.
17
EXTENSIO - Revista Eletrnica de Extenso
Nmero 3, ano 2005



WORLD HEALTH ORGANIZATION. Glossary. 2003. Disponivel em:
www.who.int~. Acessado em: 01/04/2003.


18