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ndice Introduccin Capitulo 1. Diseo Grfico 1.1 1.2 1.3 1.
4 El proceso de diseo Mal uso del trmino Responsabilidad comunicacional Caractersticas de un buen diseo grfico p.3 p.9 p.9 p.11 p.13 p.16
Capitulo 2. El Diseo como creador de contextos
p.19
2.1 2.2 2.3
El Diseo en el espacio fsico Observacin inspiracin La creacin dentro de un contexto inadecuado
p.19 p.23 p.26
Capitulo 3. La Universidad de Palermo
p.29
3.1 3.2 3.3 3.4
La Facultad de Diseo y Comunicacin El espacio y su diseo Identidad grfica La necesidad de un diseo correcto
p.29 p.32 p.36 p.39
Capitulo 4. Anlisis de las piezas graficas
p.42
4.1 4.2
Piezas editoriales Piezas de sealtica
p.42 p.54
Capitulo 5. Proyecto de rediseo
p.65
5.1 5.2
Piezas de sealtica Propuesta de integracin
p.65 p.73
Conclusiones
p.81
Referencias Bibliograficas
p.84
Bibliografa
p.86
ndice de figuras
p.89
Introduccin
En
el
presente
proyecto
de
Graduacin,
que
se
encuadra
en
la
categora de Proyecto Profesional y se enmarca en el rea del Diseo Grfico, se llevara a cabo un anlisis y rediseo del
sistema grfico de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo. La necesidad de llevar a cabo el proyecto surge de la problemtica que evidencia el sistema grfico de la Facultad de Diseo. Las piezas grficas que hablan de, y por la facultad, presentan
falencias que atentan contra su identidad y soslayan su sentido de responsabilidad comunicacional. El objetivo del proyecto es determinar los problemas de diseo que exponen las piezas grficas de la Facultad de Diseo de la
Universidad de Palermo y oficiar un rediseo parcial las mismas que pueda terminar por presentarlas como sistmicas. Con ello, se busca generar un sentido de crtica en los alumnos, y proponer soluciones aplicables. Conjuntamente, se propone generar un
sentido de concientizacin sobre todo lo que suponga una falta de contextualizacin para los estudiantes de la Facultad. El proyecto, en una primera instancia, buscar enmarcar la
problemtica en un contexto terico y aproximarse a una solucin fundamentada partiendo de conceptos generales, y terminando en
puntos precisos. El capitulo uno, comenzar con un desarrollo acerca del diseo, definido por Gonzlez Ruiz (1994) como una estrategia y una
tctica
de
la
mente
que
se
moviliza
desde
que
se
inicia
la
decisin de gestar un objeto til hasta que se logra su concrecin final, atravesando todos los pasos o instancias requeridas para lograr una forma que cumpla su propsito, una forma que funcione. El capitulo, tratar tambin con la tergiversacin del trmino diseo, o como lo define Gustavo Valds (proceso de degradacin semntica), y como esto influye en la aceptacin colectiva de ciertos parmetros se que no comprende la un diseo de funcional.
Finalmente,
expondrn,
tanto
carga
responsabilidad
comunicacional que conlleva el diseo, como los principios que hacen a un buen diseo, tomando como referencia, los textos de Norberto Chvez. El capitulo dos pondr en evidencia la importancia del Diseo Grfico como creador de contextos. Tratar con el hecho de que el diseo, ayuda a construir universos mas favorables a la creacin. Este capitulo presentar el potencial motivacional del buen
Diseo, la posibilidad de un condicionamiento positivo luego de la correcta observacin del diseo grfico. Expondr, tambin, los efectos negativos que conlleva un proceso creativo en un contexto que poco aporta a su nutrimiento. Se hablar desde la experiencia personal del autor, que actualmente cursa su cuarto ao en la Facultad de Diseo y Comunicacin. Aqu, se expondr en gran
medida, el punto de vista del autor. Sus experiencias plasmadas en el Proyecto no harn sino afirmar la falta de contextualizacin que se evidencia, la importancia de este problema, y la mayor importancia que supone la falta de iniciativa estudiantil para revertir esta situacin.
En el capitulo tres, se enmarcara mas precisamente el trabajo ya que se hablar de la Universidad de Palermo como caso de estudio. Se expondr la importancia que tiene en la misma la Facultad de Diseo y Comunicacin, mayormente responsable del prestigio de la Universidad. Datos que justifiquen esta afirmacin se pondrn en evidencia. Estos datos, darn cuenta de la cantidad aproximada de alumnos que estudian carreras relacionadas con Diseo en la
Facultad. Una vez clara la importancia de la Facultad de Diseo y
Comunicacin, se pasar a analizar tanto la interaccin que tiene el diseo con el espacio fsico de la Facultad, como su identidad grfica y la eficacia de su sistema grfico. Dada la enorme llegada de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la U.P., se explicar la necesidad de un diseo grfico preciso y eficaz. La evaluacin de su sistema estar basado en fundamentos tericos Brockmann, de y autores Costa. como Chavez, a la Frascara, hora de Valdez, evaluar el MllerDiseo
Asimismo,
grfico dentro la Facultad, se tendrn en cuenta la cuestiones que motivan a la no puesta en sistema de su grfica. Se indagar sobre cuales son los motivos aparentes, y cuales pueden ser las
soluciones para dicha problemtica. El capitulo cuatro, se basar principalmente en el anlisis
puntual de las diferentes piezas graficas de la Facultad de Diseo y Comunicacin en de la de Universidad las de Palermo. ramas del El anlisis se
dividir
dos
diferentes
diseo;
Piezas
editoriales, y de sealtica. Estas piezas son las que mayormente conviven en el espacio fsico de la Facultad. Las mismas se
analizaran particularmente y como parte de un sistema grfico. Se
buscar ver si las mismas responden a un mismo lenguaje grfico y si pueden ser concebidas como sistema. En el capitulo cinco, se propondrn varios rediseos que respondan a la necesidad expuesta en captulos anteriores, con la condicin de que sean aplicables a la Facultad. Las piezas analizadas en el capitulo cuatro que presenten problemas sern rediseadas y
presentadas en este capitulo a modo de sistematizar la grfica exhibida. Conjuntamente con las piezas grficas puntuales de la Facultad busque de Diseo, sobre se presentar la tambin, una propuesta del que
actuar
problemtica tiene el
puntual
contexto para
educativo.
Dicha
propuesta
potencial
como
transformar el espacio de la Facultad en un soporte de Diseo, y la habilidad de contextualizar los aos de carrera, haciendo de dicha experiencia una ms rica, que contemple un nutrimento del Diseo tanto dentro como fuera de sus aulas, y en donde se motive la interdisciplinaridad y el vnculo entre los estudiantes. Las conclusiones buscarn explicar la necesidad de generar un
sentido de crtica y concientizacin para con el sistema grfico que exhibe la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo. Mediante el anlisis de las piezas que conforman el actual sistema, se busca probar su mal funcionamiento y explicar el porque. A su vez, el proyecto propone un rediseo parcial del sistema, a modo de correccin. Se busca plasmar los conocimientos adquiridos durante la carrera de Diseo Grfico y exponer los puntos de vista del autor. Entre estos, figura la necesidad de hacer de la Facultad un ambiente mas favorable a la creacin, con un mayor grado de exposicin a
diseos de alto nivel, fomentar un sentido de crtica e identidad
dentro del cuerpo estudiantil, presentar la importancia que tiene el contexto como marco prctico de disciplinas que involucren
procesos creativos, evidenciar las falencias sistmicas existentes en el sistema de la Facultad, y promover un sentido de pensamiento moderno que abrace los nuevos tiempos, tiempos que sugieren la adopcin dilogo de tcnicas experimentales las y multidisciplinarias disciplinas, tanto y el
constante
entre
diferentes
como
factores motivacionales o como potenciales generadores de campos de accin.
En cuanto a la metodologa, ser de tipo descriptiva, puesto que supondr un anlisis descriptivo de las piezas grficas de
comunicacin y del contexto actual de la Facultad de Diseo y Comunicacin. Se busca que el presente Proyecto Profesional cumpla con las
normas requeridas por el escrito 65, y que despierte un sentido de crtica grficas y concientizacin de la facultad. sobre Se la exposicin poner en de las piezas las
espera
evidencia
falencias del sistema grfico actual y las consecuencias que esto acarrea. La organizacin del proyecto exhibe un recorrido desde lo general a lo particular, enmarcando el estudio en su universo terico y terminando en la instancia final de un proyecto de diseo. Todos los captulos expuestos en el trabajo son necesarios para guiar a la correcta lectura del proyecto hacia las piezas rediseadas. El proyecto engloba la mayora de los conceptos vistos en la
carrera de Diseo Grfico, ya que supone un anlisis completo de las falencias de un sistema, y subsiguientemente, su rediseo.
Se
buscar
plasmar
todos
los
conocimientos
adquiridos
en
un
trabajo que exponga, a la vez, las nociones y puntos de vista personales del autor.
Captulo 1 Diseo grfico 1.1 El diseo
Para enmarcar el Proyecto Profesional, se debe primero recabar sobre la definicin del Diseo, lo que permitir sentar las bases fundamentales para oficiar luego un anlisis sustentado por una teora determinada. Habiendo tantas definiciones, es necesario
plantear una que haga referencia al trmino segn lo conciba el autor que se y que ms propiamente se adapte a su concepcin. Siempre hable de Diseo en el Proyecto, por ende, se estar
haciendo referencia a la definicin de Gustavo Valds de Len (Tierra de Nadie. Una molesta introduccin al estudio del Diseo, 2010, p.45 ), que plantea al Diseo como; una prctica social especializada que consiste en el
procesamiento racional, intuitivo y fctico de una serie de variables objetivas y subjetivas por medio del cual los
hombres intervienen operativamente sobre la realidad material, natural metodologa tecnolgico, y artificial, proyectual esttico e y para en el producir interior siguiendo de un una
horizonte objetos,
ideolgico
predeterminado-
servicios y mensajes destinados a satisfacer demandas, reales o inducidas, materiales y simblicas de un Mercado segmentando en estratos econmicos y socio grficos en condiciones tales que garantice un razonable beneficio econmico al productor-; todo ellos dentro de un contexto histrico y cultural dado. Esta definicin de Valds, bien logra contemplar los contextos histricos, culturales, y tecnolgicos. Por ello, logra tambin trascender a la barrera temporal, la cual ha dejado sin validez a
muchas otras definiciones de diseo. Es de suma importancia que dicha definicin pueda adaptarse a los cambios que suponen los avances de la tecnologa, las problemticas sociales, econmicas y ambientales, contexto. Valds hace referencia, tambin, a una necesidad metodolgica para lograr intervenir correctamente sobre la realidad material. S todas ellas variables que cambian enormemente el
bien es totalmente necesaria, lo cierto es que el mtodo es un concepto tan dinmico como lo es el pensamiento dominante. Las metodologas estn sujetas a los cambios de paradigmas y las
variaciones del pensamiento dominante. Como lo explica Bernhard E. Burdek en su libro, (Historia, teora, y prctica del diseo
industrial) esto se evidencia en su traspaso de una modalidad educativa, donde se parte de un planteamiento general y se
abordaba una problemtica concreta, a una modalidad mas inductiva, en la que se analiza a quin va dirigido y que fines comerciales se proponen para el diseo, es decir, realizando un estudio previo que supone ir del interior hacia el exterior, y no al revs. La metodologa clsica del diseo surge de una serie de argumentos expuestos por Christopher Alexander en 1964. Entre ellos, se
encuentra la reflexin sobre la dificultad de abarcar un proyecto basndose puramente en la intuicin. Asimismo, la informacin
necesaria para sortear las dificultades de dichos proyectos es tan vasta que sera casi muy difcil Por para el diseador la reunirla. de una
Elaborarla,
imposible.
ltimo,
necesidad
metodologa se baso tambin en el creciente nmero de problemas
10
proyectuales y la tasa exponencial de incremento de los mismos por sobre otros aos. Disear es, entonces, un proceso de creacin visual que tiene una finalidad, un objeto, y un mtodo. Cuando se habla de finalidad, se tiene en cuenta el desarrollo de un lenguaje concreto que
contemple la formulacin de conceptos vlidos para la disciplina. En cuanto al objeto refiere, es aquello propio de la disciplina. En este caso, al el universo de la del diseo. El mtodo, finalmente, ya que es
refiere
campo
filosfico
cientfico,
imposible encuadrarlo en el campo de la ciencia natural o formal. 1.2 El mal uso del trmino El diseo siempre se evidenci como algo muy complejo de definir. Siendo esta una prctica que se adapta a los tiempos cambiantes, junto con ellos es que necesita cambiar su definicin. La
presencia de valoraciones personales y la ms moderna discusin sobre la interdisciplinaridad del diseo se encargan de complicar fue difcil encontrar una identidad
an ms las cosas. Siempre
propia al diseo. El hecho es que las problemticas que busca resolver el diseo pueden venir de muchas maneras, cada vez son ms, y con el tiempo, los campos de accin parecen haberse
expandido enormemente. Junto con esta pluralidad de trminos cismticos, encontramos un subsiguiente mal uso de la palabra diseo. Los conceptos que
engloba el trmino son tan vastos que muchas veces se aleja a la persona de un esclarecimiento. En el Proyecto Profesional, se
busca remarcar esta falencia, dado que se experimenta fuertemente dentro de la Facultad. Como explica Valds de Len, el trmino ha
11
sufrido un enorme grado de degradacin semntica, a tal punto de dejarlo casi vaco de significado. Hoy en da es comn usar el trmino para dirigirse a un objeto, o incluso verlo transformado en algo tangible. La banalidad que se evidencia en los medios y el hoy fcil acceso a dudosas fuentes de informacin, hacen de esta problemtica algo cada vez mas corriente. El problema, tal como se investigar en captulos siguientes, surge con este inconveniente y se traduce de muchas otras maneras. El mal uso del trmino, ms all de lo que semnticamente pueda significar, sugiere una comprensin errnea de todo lo que implica el diseo. Hoy en da, es comprensible que, junto con la interrelacin de disciplinas y las nuevas
herramientas, los diseadores busquen respuestas a preguntas que nunca antes haban sido formuladas. Lo que no es entendible, es que la construccin de un imaginario errneo suceda sin
cuestionamientos por parte de quien reciba la informacin. Si se toma como premisa que el diseador ha de resolver una
problemtica realizando un objeto por sobre todo funcional, es cuestionable el lmite de aquella problemtica y la valoracin que se haga del concepto de funcionalidad. Como se investigar en los captulos siguientes del Proyecto, las problemticas pueden ser variadas, y se har principal hincapi en aquellas piezas que presenten dificultades comunicacionales, falencias para percibirse como parte de un sistema, y y aquellas contra que la se presenten de en un
mobiliario
facultativo
conspiren
formacin
contexto adecuado para la creatividad.
12
Existen
factores de
externos un
que
pueden
modificar o
ampliamente desmotivar
la la
predisposicin
estudiante,
incentivar
creatividad del mismo. En el caso de una facultad de diseo, sera necesario que las piezas creadas por la facultad misma, exhibidas en carteleras y paredes, logren capturar la idea de un buen
diseo, formando parte de la experiencia educativa fuera del aula. Si se sigue la lnea de degradacin que propone el mal uso del trmino, es razonable que tambin se vea reflejado en los trabajos estudiantiles el hecho encontrar en su contexto inmediato ejemplos que no remitan a un diseo de calidad. Esto, adems, por parte de una institucin que ha de formar futuros profesionales basndose en teoras y prcticas que no lo logran capitalizar en los
trabajos propios de la Universidad. A esto se refiere el autor cuando habla del enorme grado de responsabilidad que conlleva el diseo grfico, y ms an en un contexto educativo. A sabiendas de que el diseo una prctica es social pensar fuertemente en la ligada a de la un
comunicacin
visual,
lgico
necesidad
conocimiento terico fundacional que de lugar a trabajos que hagan honor a su carcter informativo y expositivo. 1.3 El diseo, responsabilidad comunicacional El rol de un diseador, ms all del estrictamente propuesto por el comitente, recae tambin en la necesidad de verse inmerso
dentro de un contexto social, participando activamente en el mismo y tomando contacto con la responsabilidad que conlleva toda accin comunicativa. Si se analiza esta responsabilidad en un contexto educativo, como es el de una facultad de diseo, su importancia se vuelve ms determinante. El porque de ello resulta indiscutible.
13
All es donde se forman los futuros comunicadores. Estos, adems, estarn especialmente al tanto de los trabajos exhibidos por la facultad, puesto que su formacin acadmica estar a merced del
sentido tico que tenga la facultad para tratar con los contenidos tericos, y la practicidad de poder materializar los mismos en piezas que hablen de dichos contenidos. All aprenden. All se ilustran, siempre teniendo como referencia al profesorado y viendo al espacio de la facultad como un lugar propicio para la crtica, donde el ojo se agudiza estando en contacto con los trabajos de otros miles de estudiantes. Esto es normal, es esperable, lo que no lo es, sin embargo, es que quepa el mismo lugar para la crtica en los trabajos realizados por una institucin que ha de formarlos profesionalmente. Su responsabilidad es mayor. Candelaria Moreno explica en su ensayo La responsabilidad social y el diseo (2007), la problemtica que supone transmitir al
alumnado el sentido de conciencia social que debe existir en todo diseador; Es una labor que no es fcil si consideramos que vivimos en un mundo cada vez ms globalizado y donde las personas se van sintiendo menos identificadas con su medio inmediato y ms parte de un mundo que es fsicamente lejano. Esto se torna ms difcil an en los pases latinos donde la mayora de las veces nos hemos querido todo parecer lo que a alguien tenemos sin mirar a
nuestro
alrededor
para
sentirnos
orgullosos de lo que somos, de dnde provenimos y de lo que tenemos.
14
Moreno se encarga de atribuir esta realidad al enorme grado de interrelacin que trajo consigo el proceso de la globalizacin, facilitando ampliar el contexto hacia terrenos. Sumado a esto y tambin conmovido por el proceso global, Moreno menciona tambin a la siempre latente bsqueda de identidad Latinoamericana. La importancia de entender al diseo como una prctica social se traduce entonces, en una necesidad de toma de conciencia, de
comprender la responsabilidad que arraiga todo autor de una pieza comunicacional. En un contexto educativo, como el que trata el autor en el Proyecto, la responsabilidad se enraza en la teora que sustenta el contenido de las materias, junto con las piezas comunicacionales que presente la facultad como propias. Estas
ltimas, se encargarn de crear un ambiente propicio, o no, para la observacin y aprendizaje fuera del aula de trabajo. Tanto el mal uso del trmino diseo, como la falta de
responsabilidad social, y la desinformacin, se encargan de desinstruir diseadores, alejndolos de su verdadero rol como
profesionales del diseo en la sociedad. Como establece Moreno, es de suma importancia que el diseador comprenda la realidad en la que esta inmerso, y se informe para comunicar relacin correctamente. se establece de un Esto toma mayor y importancia alumnado, de de ser formar si la las
entre buen la
profesorado diseo
donde
caractersticas correctamente,
han
instruidas a quienes
teniendo
responsabilidad
luego han de comunicar como diseadores. El punto de partida se encuentra en las aulas y en los trabajos propios de la facultad de diseo.
15
1.4 Caractersticas de un buen diseo Siguiendo el lineamiento planteado en subcaptulos anteriores, se ha planteado, que es el diseo, el mal uso que se le da al
trmino, y que responsabilidad conlleva el disear. Ahora bien, comprendiendo semnticas y su de definicin, comprensin, y esclareciendo entendiendo las el problemticas grado de
enorme
responsabilidad que acompaa al diseador en esta disciplina de carcter social, resta ahondar en las caractersticas que dan
cuenta de un buen diseo. Existen una serie de principios que ayudarn a definir realmente que debe cumplir un buen diseo; Convencionalidad Ocurrencia Eficacia Propiedad Respeto Pertinencia Densidad Economa Transparencia Anonimato
Cuando Norberto Chaves habla de convencionalidad, se refiere a la utilizacin de cdigos vlidos, culturalmente vigentes. El diseo
16
debe comunicar con un lenguaje entendible y cdigos comunes al contexto dado. La ocurrencia, por otra parte, es un principio que trata con el hecho de brindarle relevancia al mensaje, variando segn la necesidad a la de cada mensaje, se La evidencia eficacia como es una una
compensacin
convencionalidad.
caracterstica crucial, ya que responde a la necesidad que tiene el diseo de cumplir con los requisitos por los que fue creado. Debe poder comunicar exactamente lo que deba comunicar. Factores como la esttica no han de ser primordiales, sino que deben de estar subordinados la a la eficacia del diseo, menciona y el en todo caso, de
potenciar
misma.
Cuando
Chaves
principio
propiedad, hace referencia a la necesidad que tiene el diseo de traducir la voz del emisor en el mensaje, aclarando que; La identidad no consiste en hablar del emisor sino en hablar como l. El principio de respeto hace referencia a la necesidad que tiene el receptor de comprender el mensaje. La grfica debe respetar los cdigos del receptor, puesto que se disea para su comprensin. La pertinencia, por otro lado, refiere a la necesidad de comprender el registro de aquello que vincula al emisor y al receptor. Solo al conocer ese vnculo ser correcto el tono comunicacional. El principio de densidad habla de la relacin lgica entre lo vaco y lo lleno. Este principio trata con el manejo de las zonas carentes de sentido, dejando claro que si el mensaje no se pierde al haber quitado un elemento, ese mismo elemento, sobraba. El principio de economa trata con la necesidad de evitar redundancias grficas. La transparencia es un principio que habla de la necesidad de
17
mantener el mensaje libre de ruidos comunicacionales, dejando la finalidad del diseo libre de interferencias. Por ltimo, se
encuentra el principio de anonimato. Este principio habla de un diseo autnomo, que refiera pura y exclusivamente a su finalidad y no de cuenta de procesos productivos o autora.
18
Capitulo 2 -
El diseo como creador de contextos
2.1 El diseo y su relacin con el espacio fsico Habiendo hecho hincapi sobre cuestiones ms generales que han de enmarcar el proyecto, el autor se dispone ahora a tratar con la relacin que existe entre el Diseo y el espacio fsico. Siendo este un capitulo clave para el Proyecto, se intentar demostrar la necesidad de contar con un buen Diseo en el espacio fsico,
puesto que como se tratar ms adelante, esto puede influenciar fuertemente en quienes lo habitan. Para entender esta relacin, se debe primero tratar con la
definicin de espacio. La naturaleza del trmino espacio siempre trajo consigo numerosas dudas, puesto que contempla en su razn de ser al concepto de vaco. Las diferentes corrientes que supieron tratar con la definicin del espacio dejan a merced interpretativa una dualidad terminolgica entre aquello vaco, llenable, y como explica Hctor Federico Ras (1989, Ensayo sobre Morfologa,
Conducta y Esttica), aquello que supone una idea de lugar, puesto que sera imposible concebir alguna cosa sin su espacio
correspondiente. Para la realizacin del Proyecto Profesional, se tendr en cuenta esta segunda corriente, propia del pensamiento Aristotlico. Tanto dentro de un espacio fsico, como en su propia
configuracin, es que se puede notar la inclusin del Diseo. El Diseo toma un rol fundamental en el espacio, puesto que este se
19
debe concebir como funcional (siempre que se hable de un espacio creado para una funcin determinada), y es en su traspaso desde la no funcionalidad que intervienen variables objetivas y subjetivas para lograr modificar operativamente aquella realidad material. As, y siempre que se del considere espacio, configurable encontramos aquello una que se
encuentra
dentro
relacin
insoslayable entre el espacio y el Diseo. Cuando un sujeto se encuentra dentro de un determinado espacio, los datos que se pueden recolectar, partiendo de la observacin, son vastos. Claramente, este proceso se ver intervenido por un sentido de detenimiento que variar segn la persona y el lugar. S bien la configuracin de todo espacio puede decir algo, la importancia recae en si aquello que transmite condice con el
entorno en el que se ve inmerso, y lo que necesite transmitir. En el caso de un hospital, por ejemplo, la organizacin del
espacio debe ser tal que responda a las necesidades propias de un enfermo. El espacio, entonces, se ver intervenido por personal mdico, maquinaria, y dems. mobiliario Junto con adecuado estas para la recepcin de
personas,
cuestiones,
intercedern
factores igualmente importantes, pero que respondern a otro tipo de necesidades. Estas, estarn ligadas al acto de la percepcin, un proceso que permite operar racionalmente con los sentidos para luego tomar conciencia, en este caso, sobre los datos que pueda enviar un determinado lugar. S bien la definicin de percepcin habla de una serie de sistemas perceptuantes que responden, entre otros, a los cinco sentidos (odo, tacto, vista, olfato, gusto), en el Proyecto Profesional se har especial nfasis sobre los efectos perceptuantes de la vista.
20
S se retoma el ejemplo locativo del hospital y se lo liga al concepto de la de percepcin, la relacin se entre entiende el en mayor y el medida Diseo. la La
importancia
espacio
necesidad de un proceso de Diseo que preceda a la construccin de este espacio especfico es insoslayable. A modo de ejemplificar el argumento, se puede hablar de una serie de decisiones de Diseo que se tomarn en el hospital, como pueden ser la eleccin
cromtica que prevalecer en la locacin, (fuertemente ligado al concepto de psicologa del color), la especialidad que se
trabajar en cada sector, el tipo de asientos elegidos para las salas de espera, la iluminacin de las salas, la ubicacin de entradas y salidas, ligadas y a muchos una otras. Estas decisiones, por estarn parte de
fuertemente
necesidad
perceptual
quienes visiten el hospital, puesto que el mero hecho de ubicarlos dentro del mismo habla de un sentir que bien debe ser contenido por un ambiente tranquilo, de calidez y profesionalidad. Existen,
sin duda, en cada sujeto, factores individuales que harn de esa realidad perceptual, una realidad del todo subjetiva. Lo que
queda, entonces, es sin duda una aproximacin al Diseo funcional en base a las variables que se manejen en cada locacin, de alguna manera, generalizando en base a los paradigmas propios un
determinado contexto histrico y social. Antes de analizar, como se propone en el Proyecto Profesional, un determinado sistema grfico como es el de la Facultad de Diseo y Comunicacin, resulta pertinente entablar un anlisis del contexto fsico en el que dicho sistema se desarrollar. Luego de entender de que manera el Diseo puede influenciar las percepciones de un sujeto en un determinado espacio, es necesario ver que decisiones
21
sern
pertinentes
para
una
Facultad
que
busque
formar
profesionales en el rea del Diseo y la Comunicacin. Claramente, se entiende que en un ambiente donde se deba potenciar la
creatividad de los estudiantes, las decisiones de Diseo deban responder a esta cuestin, despegndose de otras valoraciones que bien puedan responder a las necesidades de una Facultad de
Abogaca, Medicina, Ingeniera, etc. Ya que otras ramas de la educacin puedan prescindir de un contexto creativo, la
organizacin del espacio, las intervenciones sobre su mobiliario, y otras numerosas y variables del pueden entorno variar ser enormemente. La
percepcin puesto que
connotacin cada locacin
igualmente lo que
dismil, se crea
buscar
transmitir
pertinente para la misma. S se transfiere el ejemplo desde un hospital hacia una locacin educativa, evidenciarn entiende anlisis que del las en el necesidades esta ltima y decisiones sern del de Diseo distintas. como que S se se el y
todo
Proyecto
Profesional de la
tiene
objetivo de Diseo
sistema
grfico
Facultad
Comunicacin de la Universidad de Palermo, bien se pueden ligar los conceptos tratados en este capitulo para introducir al lector hacia una primera esfera analtica, aquella que responde al
espacio fsico de la Facultad, en donde el sistema grfico de la misma se desarrolla. Entendiendo que quienes se desenvuelvan en este espacio sern los alumnos y profesores dedicados al estudio del Diseo, lo connotado a este por el espacio de la de Facultad cada bien
debera
responder
llamado,
haciendo
variable
diseada, no solo un ejemplo para quienes se forman all de lo que supone un buen Diseo, sino un propio y efectivo soporte para el
22
sistema grfico que all se desarrollar. Lo que motivo al autor a tratar con esta temtica en el Proyecto Profesional, es el
desconocimiento de tales virtudes por parte de la Facultad, puesto que luego de casi cuatro aos de estudio en la UP, lo que se le ha enseado poco condice con lo que se encuentra en la Facultad. 2.2 Observacin inspiracin Este subcaptulo busca tratar con la relacin que existe entra aquello observable y la manera en que pueda influenciar a quien sea que observa. Siguiendo se el lineamiento tratar ahora planteado con los por el
subcaptulo
anterior,
busca
efectos
connotativos del espacio observable. S bien se entiende que las maneras en que un determinado espacio puede influenciar a quienes lo habitan son numerosas, se har hincapi sobre los efectos que pueda tener sobre la inspiracin. Dentro de una Facultad de Diseo, como en cualquier otra, se
entiende que el conocimiento se produce mayormente en las aulas. Sin embargo, y a diferencia de muchas otras profesiones, el Diseo arraiga consigo una enorme carga de criterio esttico propio de quienes practican la disciplina. As, el autor cree que la
experiencia educativa se enriquece enormemente de la observacin constante del trabajo de colegas. Siendo este proceso de
observacin crucial para entender la manera de trabajar de otros diseadores que como el autor se han formado en esta rea de la comunicacin obviara grficas el visual, proceso una resultara de misma acercar inviable las estudiar Diseo si se
variadas A
interpretaciones de que el
para
problemtica.
sabiendas
estudio del Diseo se despega de la rama de los estudios exactos,
23
se entiende que su nutrimento proviene, en gran medida, de la carga personal que cada uno evidencie en su trabajo. As, los trabajos exponen un balance entre las valoraciones propias del diseador y las necesidades que se busquen satisfacer, propias del comitente. De igual manera, el balance existe en cada diseador a la hora de entender la dualidad que evidencia la profesin entre aquello que se ensea en un aula, y aquello que se aprende
observando, agudizando el ojo. El caso de la Facultad de Diseo habla de una posibilidad enorme de entablar un vaivn de lo ms enriquecedor entre los alumnos y los profesores, dado que los el enorme ubica la en numero dicha entre de estudiantes y la se es
predisposicin mencion
institucin. espacio y
Como diseo
anteriormente,
relacin
obligada. As, si se entiende que las decisiones de Diseo propias de la Facultad han de responder a las necesidades de quienes
habitan el espacio (los estudiantes),y se comprende la importancia de la constante observacin a modo inspirador entre estudiantes y colegas del Diseo, se entiende tambin que la Facultad no esta logrando capitalizar a los miles de estudiantes. S se parte de la base de que las decisiones de Diseo de la Facultad pobremente responden a las necesidades de los estudiantes, bien se podra ligar el enorme en la numero de alumnos para y la importancia la de la
observacin
disciplina
enriquecer
experiencia
educativa y dotar al espacio de la Facultad con una renovacin que parta desde su Diseo. A modo ejemplificador, y para unir las cuestiones tratadas en el captulo, se puede pensar en una actividad que desde el cuerpo
24
estudiantil, juntar los
empiece trabajos
a de
revertir los
esta
realidad. e
Una
manera en
de el
estudiantes
incorporarlos
espacio fsico de la Facultad, para no solo soslayar la dificultad que exhibe la connotacin de su espacio sino acrecentar la
exhibicin de los trabajos estudiantiles y lograr un nutrimento a partir de los mismos. As, se puede proponer, por ejemplo, una actividad bimensual de contextualizacin creativa, en donde se
enuncie un comitente determinado y se intervenga por parte de todos los estudiantes de Diseo un determinado espacio de la
Facultad sobre variados soportes, dando total libertad y soltura a la carga personal y criterio esttico de cada uno de los
participantes. De esta manera, se creara un entorno dinmico que logre capturar el carcter inspirador del Diseo y lo plasme en un espacio que hoy da, responde con falencias a la necesidad
implcita de un estudiante de Diseo. S la observacin es tan importante para nutrirse , y es, en fin, lo que acerca a los colegas, por que no capitalizar la gran cantidad de estudiantes y lograr un acuerdo, en el que adems, se solucionen las
problemticas propias del espacio de la Facultad. Tal cual se exhibe hoy, el espacio de la Facultad de Diseo habla de un
acercamiento de lo ms rgido, propio de un universo exacto que poco tiene que ver con el Diseo y lo que lo hace tan
espectacular, el hecho de incorporar valoraciones propias.
25
2.3 La creacin dentro de un contexto mejorable. Habiendo mencionado la importancia del Diseo en el espacio y trabajado recabar sobre sobre la las observacin consecuencias como de factor llevar inspirador, a cabo queda
procesos
creativos dentro de contextos inadecuados. El espacio fsico, como se ha mencionado, puede influenciar enormemente a quienes desarrollen actividades all. Junto con la connotacin de dichos espacios, lo que se perciba de l podr, o no, funcionar como un contexto adecuado para la realizacin de tareas creativas. As como son determinantes el contexto social, histrico y poltico, tambin lo es el fsico. Cuando el autor hace referencia a un contexto mejorable, busca enfatizar sobre los caudales inspiradores que no son potenciados, precisamente, por desentendimiento de la relacin entre la
creatividad, motor incuestionable del Diseo, y el contexto en donde se lleve a cabo. S se toma a la Facultad de Diseo y Comunicacin universo como ejemplo, Como se la ha problemtica tratado a lo se encausa de en todo el el
prctico.
largo
captulo, la situacin que all se evidencia no es deplorable, sino meramente mejorable. Lo que el autor sugiere no es ms que una simple toma de conciencia que exhibir, con poco esfuerzo, grandes fcticos, resultados, son dado que en los el supuestos universo que asume y como las
comprobables
terico,
variables, motores para el cambio a disposicin de la Universidad de Palermo. Es sabido de que la disciplina del Diseo integra en gran medida la asociacin de nuevas ideas a conceptos conocidos,
26
caracterstica
propia
de
la
imaginacin
constructiva.
As,
se
entiende que el estar rodeado de personas que estudian Diseo pueda influenciar positivamente en la creatividad siempre que los trabajos de cada uno de ellos sean expuestos. De esta manera se logra capitalizar, con un sentido sinrgico, el potencial de los miles de alumnos que acuden a la Facultad. A esto hace referencia el autor cuando habla de un contexto mejorable. S bien se entiende que no existe un techo en el que no se pueda mejorar an ms la experiencia educativa dentro de la Facultad, el autor cree firmemente en la importancia que conlleva el poder rodearse de Diseo. As, fomentando una experiencia que
involucre a los estudiantes de las carreras de Diseo y ayude a crear un contexto propicio, uno que responda a las necesidades de una Facultad de Diseo, tanto los resultados de los alumnos como la propia experiencia educativa se veran beneficiados. Lo cierto es que la Universidad tiene una serie de Facultades que responden autonmicamente, ocupndose, siempre dentro de un cdigo normativo impuesto por la UP, de su propio funcionamiento y
desarrollo. A nivel grfico, y siempre hablando de la Facultad de Diseo y Comunicacin, las falencias en el sistema grfico
devienen de una falta de entendimiento de ciertas cuestionas. Como se ha mencionado previamente, la Facultad a se su encarga de las un
publicaciones
editoriales,
teniendo
disposicin
departamento de Diseo Grfico. Estas, existen dentro del espacio de la Facultad. Junto con estas, el desarrollo del sistema
sealtico tambin se encuentra comprendido en el espacio de la Facultad, pero su diseo esta a cargo de la Universidad, y no de
27
la Facultad. As, y a sabiendas de que no se acatan la misma serie de normativas en su ejecucin, las incomparecencias se hacen
evidentes. La situacin que se evidencia es resultado de una falta de comunicacin entre la Facultad y la Universidad. S bien la Facultad no posee un edificio propio para el estudio del Diseo, resulta cuestionable que se exhiban incompatibilidades en su
sistema. Si se entiende que, por ejemplo, cerca de un 80% de las clases dictadas en la sede de Mario Bravo 1050 responden a
carreras de la facultad de Diseo y Comunicacin, y que all se exhiben constantemente publicaciones editoriales realizadas por el departamento grfico propio de dicha facultad, no hay razn para creer que no se necesita incorporar un Diseo sealtico que
responda al cdigo empleado para disear estas publicaciones. S bien la problemtica se evidencia en todas las Facultades, la significacin es mayor cuando quienes habitan el espacio
intervenido son estudiantes de ctedras de diseo. La identidad grfica de la Facultad es lo que verdaderamente la define. Adems de los contenidos trabajados en las aulas, el desarrollo de su sistema grfico debera ser, por lo menos, ms que el resultado de un diseo grfico mal planeado.
28
Captulo 3 La Universidad de Palermo 3.1 La Facultad de Diseo y Comunicacin A diferencia de los captulos anteriores, donde se plantea de alguna manera el universo terico, el captulo 3 busca tratar con un caso de estudio real, la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo. Este marco terico que antecede al anlisis tanto de la Facultad como de sus piezas grficas en
particular, servir de referencia para realizar una comparacin pertinente entre aquello estrictamente terico y su contrapunto prctico. Cuando se trata de estudiar Diseo, las opciones que ofrece la ciudad de Buenos Aires son pocas. Entidades como la UCES, el ISEC, La Nueva Escuela, y otras, no llegan a tener el nivel de prestigio que han ganado tanto la UBA como la UP. Siendo Buenos Aires un polo importante para el estudio de carreras relacionadas con el Diseo en Latinoamrica, las dos Universidades ms prestigiosas en esta rea tienen tambin, la responsabilidad de poder sustentar esta realidad. La Universidad de Palermo (UP) es un instituto educativo de Buenos Aires que cuenta con 13.215 estudiantes, de los cuales 3.182 son extranjeros, 69 carreras de grado y posgrado, 23 publicaciones acadmicas propias, un nmero de 51 pases representados, y 8 sedes diferentes en Capital Federal. El autor, estudiante de la carrera de Diseo Grfico Publicitario en esta universidad, tomar como caso de estudio analtico al sistema grfico de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la UP. Habiendo estudiado all por poco ms de 3 aos, (aquello que sustentar los escritos), el
29
anlisis proviene en gran parte de la observacin propia como alumno de la Facultad. El autor busca en el Proyecto realizar una comparacin entre lo que supo aportar el contenido terico y
aquello que se evidencia de primera mano como estudiante de la carrera de Diseo Grfico. Segn los datos con recolectados autoridad que por de de el la los autor en una de entrevista Diseo de y la
personal
una se
Facultad 13.215
Comunicacin,
estima
estudiantes
Universidad, ms del 50% son estudiantes de la Facultad de Diseo y Comunicacin. Esto sugiere que las Facultades de Econmicas, Sociales, Arquitectura, Derecho, e Ingeniera, juntas, no albergan sino menos de la mitad de los estudiantes. De esta manera, la importancia Universidad, de es la Facultad de Diseo La y Comunicacin de carreras en de la la
incuestionable.
oferta
Facultad de Diseo y Comunicacin es variada, esta, presenta ms de 25 carreras relacionadas con la disciplina del Diseo, sin embargo, carreras de como Diseo Grfico, y Cine, Diseo son, de sin Indumentaria, embargo, las
Produccin
Moda,
Publicidad
carreras que ms alumnos contemplan. Al contar con un nmero de alumnos tan alto en comparacin con las dems Facultades, la de Diseo y Comunicacin cuenta con un
presupuesto igualmente abultado que le permite llevar a cabo las diferentes jornadas y cubrir los gastos que sugiera su correcto funcionamiento. Como estudiante, el autor da cuenta de la
importancia de esta Facultad en la Universidad de Palermo, y por tanto, entiende el papel que cumple como responsable del prestigio que viste a la UP en Latinoamrica. Lejos de querer desprestigiar
30
a las otras Facultades de la Universidad, la misma se ha ganado el renombre a cuestas de su Facultad de Diseo y Comunicacin. El crecimiento de la Universidad de Palermo, desde su fundacin en 1986, y ms precisamente en los ltimos 10 aos ha sido enorme. Su prestigio creci abultadamente si se tiene en cuenta que es una Universidad que cuenta con una vigencia de tan solo 25 aos. La UBA, opcin alternativa para un buen estudio del Diseo en Buenos Aires, en cambio, cuenta con 190 aos de vigencia. Esta
comparacin es digna de remarcarse si se entiende que la UP ha logrado vlida establecerse para el en tan del poco Diseo tiempo en como una Aires, alternativa siendo la
estudio
Buenos
primera opcin para quienes desean estudiar dicha disciplina en una institucin privada. Habiendo recalcado sobre la importancia de la Universidad como foco para el estudio del Diseo tanto en Argentina como en
Latinoamrica, el autor, como estudiante, se dispone a entablar una relacin entre lo expuesto en captulos previos y aquello evidenciable en la Facultad de Diseo y Comunicacin a modo de oficiar un anlisis que pueda servir para mejorar la identidad grfica Proyecto que define a la tiene Facultad. como El enfoque tan abordado solo en el un
Profesional
objetivo,
ofrecer
punto de vista que pueda concientizar a las autoridades y alumnos sobre la oportunidad de mejorar, desde un punto complementario, la experiencia educativa.
31
3.2 El espacio y su diseo Para el autor, el espacio de la Facultad es una plataforma digna de exhibir piezas de Diseo. Evidencindolo como parte del mundo de la Facultad, la necesidad de incorporar al espacio fsico la experiencia educativa es de carcter imperioso para el autor.
Habiendo trabajado ya sobre la importancia de la observacin, y a sabiendas de que el espacio de la Facultad acompaa visualmente a todos los estudiantes durante la totalidad de sus estudios, la necesidad se presenta como fcilmente solucionable. Como resultado de una serie charlas personales con diferentes
entidades de la Facultad, el autor ha tomado conocimiento de la poca incidencia el de la se Facultad le ha sobre el espacio que la fsico. Al
preguntar
porque,
respondido
Universidad
dispone de ciertos lugares especficos en donde las publicaciones y muestran pueden ser exhibidas. As, se observa que en los
edificios de la Facultad, la totalidad de las publicaciones se encuentran en una serie de carteleras, ubicadas en el hall de entrada y los distintos pisos. La entrevista oficiada por las entidades de la Facultad, han dejado claro al autor que como
empresa, la Universidad de Palermo, presenta una organizacin de lo ms vertical, haciendo difcil a sus departamentos el manejo de cuestiones que involucran a las diferentes Facultades. Sumado a esto, esta el hecho de que la Facultad de Diseo y Comunicacin no cuenta con un edificio propio, de esa manera, todas las decisiones que incluyan el propio mobiliario de la UP, mismo como soporte de piezas, debern ser tomadas por la Universidad y no por la propia Facultad.
32
Los aos del autor en la Facultad y su constante observacin del espacio, junto con una toma de conciencia acerca de la cantidad de estudiantes motivaron, autoridades sobre el que en que manejan el ao un 2009, cdigo una comn en un del mismo autor lugar, a las
propuesta una a
supona de
organizar la
intervencin modo de
estudiantil oficiar La idea una era
espacio
Facultad del
contextualizacin poder acercar de las
creativa tcnicas
espacio
educativo. en el a Diseo los llevar
manejadas y
Industrial, estudiantes. a cabo por
Textil,
Historietas, el
Grfico, no se
Desafortunadamente,
proyecto
pudo
cuestiones burocrticas. Dada la realidad que se evidencia en el espacio fsico de la Facultad de Diseo y Comunicacin, hay que hacer hincapi en una cuestin clave tanto para la incorporacin de Diseo en su espacio como para la puesta en sistema de su identidad grfica; el dialogo entre la Facultad y la Universidad. Muchas cuestiones puede que ni se hayan contemplado por la misma Facultad, aunque otras, sin duda son dignas de cuestionar no recae es mas sobre que el no son la tratadas puesto sino la que su la
funcionamiento Universidad. El
Facultad, de
sobre
tema,
prestigio
Universidad
responde a la Facultad de Diseo y Comunicacin, y esta, no incide sobre la Universidad a la hora de, por ejemplo, la inclusin de un sistema sealtico correcto en su espacio. S bien se le ha
explicado al autor que la Universidad responde por el diseo de la sealtica, lo cierto es que la Facultad responde por el diseo editorial que se expone en las carteleras, y esta claro que a la hora de evidenciarse el todo como un sistema, las falencias son enormes e identificables, aun por un estudiante de segundo ao de
33
la carrera de Diseo Grfico. Uno se encarga del Diseo de piezas editoriales, y otro del sistema sealtico, ambos comparten el mismo espacio, y los cdigos utilizados difieren estrepitosamente. De esta manera, y como ya se puntualizar concretamente en el captulo 4 con el anlisis pertinente de las piezas, una de las Facultades con mayor prestigio en Latinoamrica no logra
corresponder aquello que se expone en las aulas a nivel terico con lo que deja evidenciar a nivel practico, fuera del aula y en un espacio que nuclea a miles de estudiantes de Diseo. A raz de funcionarizar un espacio fsico, el Diseo cumple con la necesidad sobre una de modificar ciertas realidad variables material. para En poder cuanto intervenir al Diseo
determinada
Grfico se refiere, su inclusin en el espacio a veces resulta elemental. Puesto que el Diseo Grfico esta pensado para
presentarse como funcional y solventar necesidades propias de las personas, este debe existir en un contexto comn a cierto pblico, y los cdigos que se exhibirn en los diseos variarn segn las
premisas cognitivas que caractericen a ese pblico. En el caso de una Facultad de Diseo, la libertad en el campo de accin es
mucho mayor, puesto que a quienes estara dirigido el sistema grfico son estudiantes. As, sera interesante encontrar en el propio espacio de la Facultad un contrapunto prctico para la teora expuesta en clase. En la actualidad, las falencias a nivel sistmico y la poca integracin del Diseo en el espacio de la Facultad no pueden sino evidenciarse como la antitesis de aquello expuesto en clase como necesario. En los casi cuatro aos de
carrera en la Facultad, el autor no ha notado toma de conciencia alguna por parte del alumnado en referencia a esta problemtica.
34
Resulta cuestionable que el contexto inmediato de los alumnos, la Facultad, poco se indague sobre la no correlacin terico-prctica de su diseo. A nivel ejemplificador, y para marcar un contraste, se puede
hablar de cmo se evidencia el diseo en el espacio de la FADU, Facultad de Arquitectura, Diseo y Urbanismo de la Universidad de Buenos Aires. Lejos propias de de querer esa indagar en el cuestiones autor cree
arquitectnicas
Universidad,
pertinente hacer mencin de la enorme inclusin de Diseo en la Facultad por parte del cuerpo estudiantil. Funcionando casi como una contrapartida de aquello que se exhibe en la UP, la libertad de accin sobre el mobiliario facultativo por parte de los
estudiantes ha logrado crear un contexto propicio para fomentar el pensamiento evidenciada creativo. en la S bien puede se entiende que la situacin falta de
FADU
significar
una
total
regularizacin por parte de la misma Facultad. Lo cierto es que mismo sin quererlo, se ha logrado crear un ambiente que convierta el espacio fsico en soporte de diseo, haciendo del estudio una experiencia que trascienda los muros del aula y pudindose
capitalizar en mayor grado la experiencia. S bien el Proyecto enmarca su anlisis en la Facultad de Diseo de la Universidad de Palermo, pareci pertinente entablar esta relacin, puesto que el balance que se sugiere entre la libertad expresiva de la FADU y la normativizacin propia de la UP podra dar como resultado una experiencia enriquecedora que contemple un estudio previo de la inclusin del Diseo en el espacio y una serie de trabajos que logren transformar un mero espacio en un factor motivacional.
35
3.3 Identidad Grfica S se entiende a la Identidad Grfica como la sumatoria de
recursos grficos que logra definir a una entidad, bien puede incluirse en su definicin a las ramas del Diseo Grfico
editorial, publicitario, de marca y sealtico. En el caso de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la UP, y segn corresponde a la temtica abordada en el Proyecto Profesional, el anlisis de su sistema servir para retratar la realidad grfica que define con falencias a tal entidad. Ser pertinente, entonces, sumergirse en un detallado estudio de sus compendios grficos. Los mismos
incluirn publicaciones editoriales, publicitarias, y el sistema sealtico de la Facultad. Lo cierto es que la Universidad tiene una serie de Facultades que responden autonmicamente, ocupndose, siempre dentro de un cdigo normativo impuesto por la UP, de su propio funcionamiento y
desarrollo. A nivel grfico, y siempre hablando de la Facultad de Diseo y Comunicacin, las falencias en el sistema grfico
devienen de una falta de entendimiento de ciertas cuestionas. Como se ha mencionado previamente, la Facultad a se su encarga de las un
publicaciones
editoriales,
teniendo
disposicin
departamento de Diseo Grfico. Estas, existen dentro del espacio de la Facultad. Junto con estas, el desarrollo del sistema
sealtico tambin se encuentra comprendido en el espacio de la Facultad, pero su diseo esta a cargo de la Universidad, y no de la Facultad. As, y a sabiendas de que no se acatan la misma serie de normativas en su ejecucin, las incomparecencias se hacen
evidentes. La situacin que se evidencia es resultado de una falta
36
de comunicacin entre la Facultad y la Universidad. S bien la Facultad no posee un edificio propio para el estudio del Diseo, resulta cuestionable que se exhiban incompatibilidades en su
sistema. Si se entiende que, por ejemplo, cerca de un 80% de las clases dictadas en la sede de Mario Bravo 1050 responden a
carreras de la facultad de Diseo y Comunicacin, y que all se exhiben constantemente publicaciones editoriales realizadas por el departamento grfico propio de dicha facultad, no hay razn para creer que no se necesita incorporar un Diseo sealtica que
responda al cdigo empleado para disear estas publicaciones. S bien la problemtica se evidencia en todas las Facultades, la significacin es mayor cuando quienes habitan el espacio
intervenido son estudiantes de ctedras de diseo. La identidad grfica de la Facultad es lo que verdaderamente la define. Adems de los contenidos trabajados en las aulas, el desarrollo de su sistema grfico debera ser, por lo menos, ms que el resultado de un diseo grfico mal planeado. De no ser as, lgico sera pensar que el estudio del diseo por parte de los alumnos en la Facultad nazca sistema Diseo. Es entendible que sean separadas las cuestiones de Diseo de la Universidad, de aquellas propias de la Facultad, dado el carcter autonmico previamente mencionado. Sin embargo, es pertinente primeramente, del anlisis del contexto inmediato, el
grfico de la Facultad que los forma en el estudio del
mencionar que, cuando han de existir en un mismo espacio, se deba acatar un manual de normas, como con cualquier otra entidad. Esta cuestin se presenta como insoslayable si se entiende que adems, la Facultad trata con el estudio de Diseo. Esta situacin actual
37
que
deja
evidenciar
una
autonoma
grfica
dividida
entre
la
Universidad y la Facultad, muestra una serie de problemas que termina por poner en jaque a la propia identidad grfica de la Facultad. El problema sugiere la acotacin de las mismas
normativas grficas por parte de la Universidad y la Facultad, si es que esta primera desea, an, ocuparse de la sealtica. En caso contrario, cabe la necesidad de delegar el diseo sealtico al departamento grfico de la Facultad, desmeritando la justificacin para no hacerlo (el no poseer un edificio propio de la Facultad de Diseo y Comunicacin), puesto que si los pocos estudiantes de otras Facultades que cursan, por ejemplo, en la sede de Mario Bravo 1050, no notan las falencias exhibidas en el presente, poco ha de molestarles entonces, una clara mejora de su sistema. La respuesta para no intervenir correctamente su espacio carece
entonces de una justificacin adecuada. La Facultad, a modo de lograr un Diseo que se perciba como sistmico, y a fin de lograr una identidad grfica que haga honor a su reputacin en
Latinoamrica, debe ocuparse de estas cuestiones incluyentes del Diseo. El no hacerlo, supone un potencial no capitalizado, tanto para su reputacin como para le experiencia educativa propia de los estudiantes. Como es el caso actual, la Universidad y la Facultad presentan dos realidades distintas. A pesar de que en ambos casos existen
debilidades grficas, el autor se focaliza en el Proyecto en la autonoma de la Facultad de Diseo, haciendo hincapi en el Diseo que exhiba la misma. Se tiene en cuenta tanto las publicaciones propias, como la falta de inclusin de ciertos aspectos grficos por parte de la Universidad (siempre que los mismos se exhiban en
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un mismo espacio y se presenten como un sistema mal logrado). De esa manera, se podra hablar de una identidad diferente entre la Universidad y la propia Facultad. Los diseos publicitarios
exhibidos por la Universidad, responden a la misma, y ms all de acatar normativas propias de la marca, su identidad poco responde a aquella evidenciada por la Facultad. Ahora bien, la Facultad, tambin responde por sus propias publicidades, las cuales si se pueden percibir como sistmicas. A modo de sentar las bases para el anlisis de las piezas
grficas, se recalc sobre las falencias en la identidad grfica de la Facultad, las cuales, mayormente, se evidencian una vez dentro de la misma. All, es donde conviven los diferentes
acercamientos (entre los diseos propios de la Facultad y aquellos propios de la Universidad), provocando una mezcla grfica que poco hace sino servir como un factor demoledor de su propio sistema. En el captulo 4, se puntualizar sobre las piezas, mostrando en detalle cuales son las diferencias, dando as, lugar a un rediseo de las mismas por parte del autor. 3.4 La necesidad de un diseo correcto S bien se entiende que no hay un modelo que pueda servir como referente nico de buen diseo, hay normativas que pueden desviar su mala configuracin. En el caso del autor, luego de tener una entrevista personal con una autoridad de la Facultad, se le fue explicado que para nada la misma buscaba encasillar el pensamiento del estudiante y guiarlo hacia una nica concepcin de un buen diseo. De esta manera fueron Diseo que el autor puso en fundamentadas las cuestiones de cuestionamiento. Sin embargo, se
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entiende que tal apreciacin puede ser vlida si, y solo si, el diseo que presenta la Facultad esquivase las cuestiones de un malogrado. Al fallar en la incorporacin de un Diseo totalizador, se pierden las valoraciones justificativas. No tiene sentido
explicitar que un mal diseo fue pensado para no influenciar sobre lo que esta bien. Es necesaria la adaptacin de un Diseo correcto, o si se quiere, lo ms eficaz y preciso posible. En el peor de los casos, uno falto de errores. S se entiende que la entidad analizada en
cuestin forma profesionales en el rea del Diseo, se entiende tambin que su responsabilidad sea mayor para con los alumnos (en este caso, quienes habitan la Facultad, y para quienes se disea). El hecho de contar con procesos de Diseo equivocos no hace sino a la separacin del discurso terico con aqul discurso prctico, encontrado en la inmediatez de sus pasillos y carteleras. La necesidad de un Diseo bien logrado, adems de justificarse desde su razn de ser, en donde se encuentran todas las ventajas propias de la disciplina, se justifica en este caso preciso, desde otro plano, como factor motivacional, vivencial y de lo
constatado. No se puede negar que un buen Diseo, en el caso que compete al Proyecto, terminara por complementar la enseanza
vivenciada en clase. A modo de conclusin y para dar lugar al anlisis puntual de las piezas de la Facultad, el autor busca dejar clara la necesidad de poder lograr un diseo correcto en el contexto inmediato de la Facultad de Diseo. Sumado a ello, cabe mencionar la igualmente importante necesidad de una toma de conciencia por parte de los
40
estudiantes en lo que refiere a esta cuestin. No hay mejor lugar para agudizar el ojo que en el entorno en donde uno se desarrolla, ms an si al salir de las clases, la inmediatez que espera fuera
de las mismas ofrece falencias que cuando vistas por estudiantes de Diseo tendran que despertar algn tipo de cuestionamiento. Este captulo sienta las bases para poder encarar el Proyecto hacia lo que es el anlisis de las piezas de la Facultad.
41
Capitulo 4. Anlisis de las piezas graficas
Habiendo tratado en el captulo anterior con el caso de estudio de la Facultad de Diseo y Comunicacin, el captulo 4 se basar en el anlisis puntual de las piezas grficas que presenta dicha institucin. A modo de explicitar las diferencias entre las piezas mismas y dar cuenta de cmo fueron concebidas el autor se dispone a realizar un anlisis por separado de las piezas editoriales, publicitarias y de sealtica. Se demostrar en este captulo, que aunque las piezas estn correctamente concebidas, la falta de
carcter sistmico que dejan evidenciar soslaya la sinerga que presenta, por definicin, un buen sistema grfico. 4.1 Piezas editoriales La Facultad de Diseo y Comunicacin de la UP realiza un enorme nmero de publicaciones editoriales, entre las que se rescata una publicacin de cracter mensual, tarjetas de presentacin de
carreras de estudio, banners informativos, la revista Open DC, la publicacin de un mapa de carreras y ttulos de la Facultad, y muchas ms. Lo cierto es que mientras los problemas se evidencian entre los distintos subsistemas y no dentro de los mismos, las publicaciones editoriales como se si logran a evidenciarse como su sistmicas, parece puesto seguir su que un
notar
continuacin, entre las
diseo que
lineamiento
comn
piezas
componen
propio
universo editorial. Tambin cabe destacar que el sistema grfico
42
de
una
Facultad
es
uno
de
enorme
complejidad,
puesto
que
las
variables que maneja son muchas. A modo de ejemplificar esta cuestin, se puede hacer una primera referencia grado, a las que las tarjetas acercan mismas. de el En presentacin contenido estos de de las las carreras a que de los el
piezas en
carreras se nota
interesados
ejemplos,
formato, la ubicacin y forma de los elementos constitutivos en el plano, el eje constructivo, sentido de tensin y equilibrio, y propuesta esttica estn planteados en sistema, a modo de
evidenciarse como variables comprendidas por un grupo que integra estas tarjetas y otras, de diferentes carreras de grado.
Figura 1 - Tarjeta de presentacin de carrera Fuente: Fotografa del autor
S bien se encuentran diferencias grficas entre la figura 1 y la figura 2 en cuestiones tales como el peso visual que exhiben y la
43
notoria diferencia en la relacin figura-fondo entre ambas, se nota que su composicin fue curada de manera tal que las
publicaciones se denoten como partes de un mismo sistema grfico.
Figura 2 - Tarjeta de presentacin de carrera - Fuente: Fotografa del autor
Las diferencias que exhiben las tarjetas de alguna manera resaltan la identidad de las carreras que buscan promocionar. El uso del recurso fotogrfico esta presente em ambas figuras, aunque la
figura 1 se despega de la representacin literal que exhibe la figura 2. Esta ltima responde con su imagen a la temtica propia de la carrera, cuestin que no logra capturar la figura 1. S bien los elementos constitutivos y el grillado constructivo son respetados en las piezas, que dejan ver tales cuestiones a travs de el uso de la misma tipografa, color institucional, coherencia en los mrgenes y figuras al corte, modo de representacin
realista e idntico formato, la direccin de pgina web de la
44
institucin se presenta en la figura 1 sobre un rectngulo blanco pleno, mientras que en la 2, se exhibe directamente, perdiendo legibilidad y contraste. Cuando el anlisis se extiende hacia piezas que ya no responden a la presentacin de carreras, sino a las diferentes jornadas
organizadas por la UP, se nota, an, la presencia de un proceso de diseo que busca integrar la totalidad de las piezas editoriales manejando cdigos comunes entre las mismas. Como en el caso
expuesto por las figuras 1 y 2, la presencia de un subsistema es necesaria para organizar el total de presentaciones grficas de la facultad. Estos subsistemas, sin embargo, deben tener coherencia entre ellos, para responder a un sistema mayor, que integra la totalidad presentarn respondan a de ms un las piezas editoriales. ligadas Por esta razn, se que
fuertemente mismo
aquellas As, el
publicaciones poder ligar
subsistema.
estos
subsistemas entre ellos para entenderlos como parte de un sistema mayor, costar ms trabajo, puesto que contemplar un mucho mayor nmero de variables. El segundo anlisis de piezas editoriales comparar dos
publicaciones de Jornadas UP. Para entender su inclusin en el sistema que lo compone, se las analizar particularmente,
comparndolas entre ellas (como parte de un subsistema), y en relacin a las tarjetas de carrera (figuras 1 y 2).
45
Figura 3 - Jornada de observacin temtica - Fuente: Fotografa del autor
La figura 3 muestra una tarjeta de presentacin de observacin temtica. Formando parte de
para una jornada las publicaciones
editoriales de la facultad, se nota en su composicin que ciertos elementos constitutivos se mantienen para poder evidenciar la
pieza como parte de un sistema determinado. Se puede ver, por ejemplo, la utilizacin de la tipografa Helvtica en una variedad de cuerpos y pesos, y el predominio de los negros y blancos, propios embargo de un la identidad de institucional. que Asimismo, a existen pieza sin del
nmero
variables
despegan
esta
subsistema planteado por las figuras 1 y 2. Cuestiones como la ruptura del eje horizontal que da lugar al ttulo a corte, la desestimacin del recurso fotogrfico y la consiguiente diferencia
46
que
supone
un
fondo
negro
pleno.
bien
la
organizacin
disposicin de los elementos difiere entre la figura 3 y aquella planteada por las figuras 1 y 2, se puede notar como estas forman parte de un sistema mayor que las incluye, de una manera no del todo rigurosa, pero que ms bien pensada valor para destacar a las ciertos piezas,
elementos
comunes
aportan
sinrgico
haciendo del total un concepto ms eficaz y no despegndose las unas de las otras. Siguiendo el lineamiento planteado por el subsistema de la figura 3, se encuentra la figura 4.
Figura 4 - Jornada de emprendedores & tendencias - Fuente: Fotografa del autor
47
Aqu, se nota una fuerte similitud entre la propuesta grfica presentada por la figura 4 y aquella planteada en la figura 3. El manejo de los pesos visuales marcados por variables tipogrficas bold, regular, y light, la organizacin de los elementos en el plano, el idntico formato y el equilibrio dispositivo denotado por lo vertical y horizontal muestran a las figuras 3 y 4
fuertemente consolidadas dentro de un subsistema que maneja un idntico nmero de variables grficas. Ahora bien, al ser tan estrecha la relacin entre las figuras 3 y 4, son igual de
similares las diferencias que las apartan de las figuras 1 y 2. Aqu, se analizan entonces, por un las primer primeras subsistema dos figuras) (aqu cuyas el
ejemplificado variables segundo son
parcialmente menor en y
nmero por
(que de
aquellas mayor
expuestas incidencia
por
subsistema)
tanto
cuando
alteradas, y un segundo subsistemas que maneja un mayor nmero de variables constitutivas, dotndolo de un equilibrio ms complejo. Aquello que separa a las piezas exhibidas en las figuras 3 y 4 recaer entonces en un mero campo informativo ms que de diseo, puesto que como todo sistema bien logrado, las diferencias las viste el contenido y no la construccin visual de la pieza. La eleccin de la croma es el nico factor diferencial entre las figuras 3 y 4 y de ninguna manera constituye una amenaza para la consolidacin decisin de de un sistema, que habla sino de que la se presenta como una como una
diseo
croma
variable
modificable dentro del mismo.
48
Segn se ha planteado en captulos anteriores, el autor entiende que la inclusin de un buen diseo en el espacio puede cambiar la totalidad del contexto, convirtindolo en uno que fomente la
creatividad y agudice el ojo. Es la opinin de quien escribe, que mismo sin darse cuenta, la facultad reconoce la importancia del diseo como motor contextualizador. Es as que se evidencia en el espacio de la institucin una suerte de bsqueda esttica que contempla un nmero de piezas editoriales organizadas a modo de trama. Este recurso, visible en la figura 5, no puede responder sino a una bsqueda puramente esttica y segn la opinin del autor, mal capitalizada.

Figura 5 - Diseo editorial en el espacio de la Facultad - Fuente: Fotografa del autor
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Como muestra la figura 5, existe en el espacio de la facultad una aproximacin a la bsqueda planteada por el autor en cuanto al diseo grfico y su inclusin el espacio fsico refiere. Lo cierto es que la manera en que se presenta dicha propuesta, lejos esta de capitalizar el potencial que supone la actividad. Al no evidenciar un motivo claro que despegue al tramado de la pieza editorial de una bsqueda puramente esttica, el recurso pierde su coherencia. Es la opinin del autor que la repeticin de la pieza solamente responde a una necesidad de llenar espacio, cuando en realidad eso no se presentara como desafo alguno si se entiende que la facultad cuenta con miles de alumnos que en
carcter de estudiantes bien podran aportar diseos de ndoles variadas para ambientar ciertos espacios comunes de la up. En caso de no buscar una mera puesta esttica, no tiene sentido ubicar piezas informativas a ras del suelo, como tampoco lo tiene ubicarlas a alturas que atenten contra la legibilidad que demanda el cuerpo tipogrfico que compone dicha pieza. Es interesante
notar como dentro del anlisis puntual de las piezas editoriales de la facultad, se pueden encontrar ejemplos que las siten en el contexto fsico de los estudiantes, cuestin que integra dos
enormes conceptos tratados en el proyecto del autor. La siguiente pieza a analizar es el diario de diseo y
comunicacin, una pieza de publicacin mensual de la Facultad. Para este anlisis, se recurrir a la publicacin de Septiembre del 2011.
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Figura 6 - Publicacin mensual - Diario DC - Fuente: Fotografa del autor

Como se puede apreciar en la tapa del diario, mostrada en la figura 6, el formato que lo define difiere completamente de lo que hasta ahora se vena analizando, haciendo de esta publicacin, una que se despega del concepto sistmico que se venia evidenciando en las figuras 1, 2, 3, 4 y 5. Esta publicacin de formato sbana se presenta como diferencial ya desde su razn de ser. Su contenido acerca a los estudiantes el total de actividades comprendidas mensualmente por la Facultad de Diseo y Comunicacin. Segn se ha visto en captulos anteriores, el carcter multidisciplinar del diseo contemporneo se ve
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reflejado en esta publicacin. Sin embargo, habra que entender el porque de la conjuncin de disciplinas en el diario. Imaginando que la razn detrs del encuentro de disciplinas difiera de
aquella que supone un nutrimento fundamentado de las disciplinas que componen al diseo en su carcter totalizador, sera muy
difcil validar la capitalizacin de la actividad, puesto que las razones que motivaran dicha accin seran otras. El diario y mensual una de la Facultad de los presenta una grilla de por seis esta
columnas
disposicin
elementos
marcada
cuestin. Su gran formato y alta tirada suponen una necesidad de economizar en cuanto a la impresin color. Lo cierto, es que si bien se entiende esta cuestin como lgica, atenta en algn
sentido contra la inclusin de esta publicacin en el sistema planteado por la facultad, en donde se evidencian grandes
contrastes, colores saturados y el manejo de la estridencia como recurso grfico. Los elementos constitutivos del diario DC son similares a las de otras piezas analizadas, sin embargo, la elevada carga informativa que esta obligada a contener, hace de su diseo un desafo tanto para la puesta esttica como para la inclusin en sistema de la pieza. Su carcter de diario lo acerca mas a una esttica clsica y conservadora, alejndolo de aquello propuesto por el
departamento grfico de la facultad, que muchas veces opta por puestas grficas igualmente curadas, mas con una vuelta moderna en su propuesta cromtica.
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Figura 7 - Publicacin mensual - interior del diario DC - Fuente: Fotografa del autor
Como se observa en la figura 7, la disposicin de los elementos y el nivel informativo comprendido en el interior del diario DC convierten su puesta en una de carcter plano, sin evidenciar mayores decisiones de diseo ms que la organizacin de manchas tipogrficas segn su grillado. La organizacin de los de textos una sugiere una puesta S cautelosa bien y
moderada,
alejada
propuesta
jugada.
las
caractersticas grficas que definen al diario lo alejan de la concepcin sistmica que podra concebir, su acercamiento a este deber ser podra estar dado desde el manejo de los espacios, la ruptura de ejes y una ms marcada jerarquizacin de cuerpos
tipogrficos.
Tal como se deja observar, en la figura 7, se
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evidencia una puesta ajustada, sin mayor manejo de los aires ni dinmicas en su concepcin lineal y pareja. S bien se entiende que la publicacin de un diario sugiere un desafo importante a la hora de presentarlo en sistema con
publicaciones de muchsimo menor contenido, ciertas decisiones de diseo podran acercar la puesta del diario a aquella sugerida por piezas como las expuestas en las figuras 1 y 2, o 3 y 4. En el captulo 5, se ejemplificara esta cuestin con una propuesta
propia del autor en un intento de acercar las propuestas grficas hacia una misma orilla editorial. 4.2 Sealtica El caso del diseo de la sealtica de la facultad de Diseo y Comunicacin problemtico, es, y segn el se corroborar en mayor en grado el escrito, el ms la
que
atenta
contra
consolidacin de un sistema grfico. A su vez, la inclusin de la sealtica en el espacio conjuga una serie de variables de gran importancia para el autor, habindose ya recapitulado sobre la necesidad de una puesta grfica ejemplar en los lugares que renen a los estudiantes. S bien se entiende que el departamento grfico de la Facultad no se encarga de la sealtica, el proyecto proceder con el anlisis puntual de las piezas que la componen a fin de motivar el dialogo en la institucin y evidenciar la falta de coordinacin en el pautado que antecede a toda pauta grfica.
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A modo de ejemplificar la problemtica expuesta por la sealtica de la institucin, se tomar como primera referencia, la seal prohibitiva de prohibido fumar.

Figura 8 - Seal prohibitiva - Prohibido fumar - Fuente: Fotografa del autor
Esta primera seal no presenta grandes problemas a la hora de concebirla como parte del sistema analizado. Su contraste sobre negro es identificable con las pautas de la Facultad y su cdigo tipogrfico responde al propuesto por la misma. Ahora, lo correcto sera poder comparar esta pieza prohibitiva con alguna otra de caractersticas similares a fin de examinar su carcter solidario. Sin embargo, la cuestin analizada resulta tan problemtica, que dentro de las seales que prohben el fumar, existe un rango de cinco seales distintas conviviendo en el espacio de la facultad. Esto, atenta contra el sentido de comunicacin conjunta que
conlleva un sistema de sealizacin.
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La figura 9, por ejemplo, evidencia claras diferencias grficas con respecto a la figura 8, sin embargo, ambas responden a la misma necesidad, y conviven en un mismo entorno. Tanto a nivel pictogramtico (aquello que responda a los signos), como a nivel cromtico y simtrico, la seal exhibida por la figura 9 poco responde a los cdigos expuestos en la figura 8. Cuestiones como el material de la seal, la altura de su exhibicin y sus
apndices informativos tambin despegan a esta ltima figura de los cdigos en la figura 8.
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La
figura
10, de
ejemplo un
de
otra
seal
que
atenta muestra
contra una
la
concepcin
sistema
correcto,
mayor
correspondencia con la figura 9 desde su cdigo icnico (si bien existen claras diferencias como los valores de lnea, los pesos visuales seal) y y el vector de Sin esquinas embargo, redondeadas no que circunda los la
cromtico.
comparte
cdigos
planteados por la figura 8, la cual, a su vez, es la que ms se acerca al pautado de diseo expuesto por el sistema grfico de la facultad, y por ende, la que mejor responde a la inclusin de las piezas al sistema. S se analiza, adems, el sujeto a quien va dirigida la seal (en este caso, mayormente estudiantes de
diseo), la aberracin en los cdigos empleados resulta an mas determinante.
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A modo de explicitar la problemtica, se aade al anlisis an otra seal de prohibido fumar. Esta, a diferencias de las figuras 9 y 10, presenta un cdigo tipogrfico que acompaa la puesta icnica. A su vez, su carcter pictogramtico se desprende
fuertemente de lo evidenciado por las 3 figuras que la anteceden en este anlisis. Las caractersticas grficas que definen al
pictograma conjugan un icono de mayor simpleza que el evidenciado en las figuras 8, 7, 9 y 10, mostrando una mayor economa en su armado pero logrando un menor contraste que el evidenciado en la figura 8. Lo cierto es que hasta este momento, se han visto cuatro seales que responden a la misma cuestin de formas distintas e igualmente dismiles entre ellas. Al estar todas en un mismo
espacio fsico, la conjugacin de un subsistema sealtico se hace
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prcticamente imposible, como su posterior inclusin en un sistema mayor que contempla a la vez, las piezas editoriales analizadas previamente. coherencia prohibitiva. Como grfica, Esta, para terminar el en de entender de de una esta falta de
cabe conlleva
anlisis su
ltima los
seal mismos
razn
ser,
problemas que las anteriores, puesto que tambin existe en el mismo contexto y responde a la idntica necesidad.

La figura 12 presenta una correlacin en su cdigo icnico con la figura 11, aunque difiere en el planteo de su croma, formato, cdigo figura tipogrfico, es la nica peso que visual, presenta tensin, un y eje. de Esta ltima con el
margen
cabeza
isologotipo de la universidad y que defiende un eje compositivo de carcter marcada horizontal por la plano, aunque intercedido de su por una tensin superior
incorporacin
icnica
extremo
izquierdo. Su croma tambin distingue a esta figura y la separa
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enormemente de las analizadas previamente y termina por consolidar a esta figura como la ms alejada de una puesta en sistema. Cuando analizndolas como un todo, las figuras 8-12 presentan una ruptura del cdigo establecido por Joan Costa, quien nos habla en su libro, Sealetica Corporativa, de que un sistema de seales se basa en la autocorrelacin de las mismas.

Figura 13 - Plano de evacuacin - Fuente: Fotografa del autor

La figura 13 presenta un formato similar al de la figura 12, aunque con un mayor grado de complejidad a nivel icnico y una clara diferencia en su grilla constructiva, la que supone en esta ltima seal, mayores mrgenes de cabeza y pie, y una seccin de explicacin icnica a modo de decodificar el plano de evacuacin. Son sin lugar a duda, ms las diferencias que exhibe esta figura que las concordancias, ya sea con la figura 12 como con cualquier otra exhibida en el proyecto. As, se nota que si bien se pueden encontrar puntos de contacto entre las diferentes seales
evidenciadas en el espacio de la Facultad, cuando analizadas en
60
rigor,
despliegan en el
importantes formato,
puntos
de altura
discordancia, de la seal,
evidencindose
material,
jerarqua, complejidad y
catalogo icnico, cdigo cromtico y
tipogrfico. En el caso de la figura 13, la importancia de la seal y el de contexto un que supone y el la necesitarla activacin a la clara deja de un clara la
necesidad
mayor Esto,
tamao por
sistema de
transiluminado.
anterior
necesidad
percibirse tambin, como sistmica.

Figura 14 - Seal identificatoria - Piso 2 - Fuente: Fotografa del autor

La figura 14, seal identificatoria que se repite en cada uno de los pisos de la Facultad, presenta, finalmente, una puesta que condice ms con aquella evidenciada en el subsistema editorial. Coherente en su formato y material, presenta buen contraste y una adhesin al cdigo tipogrfico establecido anteriormente. Lo
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cierto, sin embargo, es que esta figura no presenta un cdigo icnico ni variantes al cromticas como si En que puedan poner en jaque de si
adaptacin complejidad
sistema,
presentan cuanto a
seales los
mayor de
(vase
figura
13).
recursos
miscelnea, como se puede ver en la figura 14, el valor de lnea que encuadra al nmero 2, condice con aqul que configura a la flecha indicativa. Son estas las cuestiones que hablan de una armona en la configuracin de una seal, y que se deben compartir en todo tipo de seal dentro de un sistema, para lograr concebirse como un sistema.

Figura 15 - Seal identificatoria - Bao de hombres - Fuente: Fotografa del autor

Aquellas pautas constructivas que se merecieron destacar en la figura 14, se ven en esta ltima figura, desestimadas. S bien su propuesta esttica pareciera estar ligada, la configuracin de la flecha y la variable tipogrfica evidenciadas en la figura 15 difieren de aquellas presentes en la figura 14. La disposicin de
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los elementos en el plano, sin embargo, nos hablan del mayor grado de sistemicidad encontrado, hasta ahora, en este planteo
analtico. La configuracin del icono masculino se presenta en negativo, tambin, mientras que el nmero 2 de la figura 14 se muestra en positivo. Esta cuestin diferencial de jugar con la puesta en negativo positivo, si bien es aceptable, cuando
presentes en seales de baja complejidad no hacen sino atentar contra la concepcin de un todo. Finalmente, y siguiendo el lineamiento de las figuras 14 y 15, encontramos en la figura 16, dos seales, una de ellas de carcter identificatoria y la otra direccional.

Figura 16 - Seal identificatoria & direccional - Fuente: Fotografa del autor
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Aqu, se observa una estrecha relacin y una puesta en sistema con la figura 14, ms all de la pauta tipogrfica, que se despega en la direccional de la figura 16. Su caja, cuando antes concebida como alta, se presenta aqu, diferentemente. Tambin, se nota la ruptura del cdigo icnico en la flecha de la seal identificatoria de tire (figura 16), que presenta un peso visual que genera tensin dentro de la seal y se despega de las pautas exhibidas, por ejemplo, en el vector direccional de la misma figura. El uso de miscelneas, sin embargo, su formato, material, y cdigo cromtico, presentan a estas dos seales como parte de un subsistema planteado parcialmente, puesto que ciertas disrupciones en su configuracin atentan contra la sinerga
esperable de un sistema. El capitulo 4 se formula como una presentacin de las disrupciones sistmicas evidenciadas en el sistema grfico de la Facultad de Diseo y Comunicacin. Lejos de buscar cumplir un rol
estrictamente crtico, el autor busca poder resaltar cuales son las cuestiones problemticas para poder luego, ahondar en las
mismas y presentar una propuesta de rediseo. Resulta de gran importancia para el autor, interpretar el contexto grfico
inmediato de los estudiantes, al mismo tiempo que se cuestiona la poca incidencia de los estudiantes sobre esta cuestin.
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Captulo 5 Propuesta de rediseo
5.1 - Piezas de sealtica
El captulo 5 presentar una serie de propuestas de rediseo que ayuden a enmarcar sistematizadamente en la a la totalidad de de las en en
producciones cuestiones captulos presentar
encontradas que el
Facultad. las
Adems
ahondar
grficas
soslayen autor que
dificultades en este a
exhibidas
anteriores, un
buscar
captulo la
poder
proyecto
logre
conectar
comunidad
estudiantil con el espacio fsico de la Facultad, aprovechando las instalaciones y fomentando un sentido de crtica y aprendizaje fuera de las aulas. Segn se ha observado en el captulo 4, existen varios sistemas grficos en la Facultad. Estos, a su vez, presentan numerosos subsistemas que terminan por conformar una propuesta grfica del todo compleja. El caso de cada sistema grfico es diferentes, puesto que como se ha exhibido en el Proyecto, existen casos en los que un sistema es claramente identificable, y otros en donde su ensamble se evidencia caticamente. S bien el autor esta al tanto de que la sealtica concebirse diseo es como en la que presenta y es no las mayores
dificultades aquella rama
para del
sistmica, este caso
precisamente depende del
que
departamento grfico de la Facultad, sino de la Universidad, su constante convivencia con los trabajos editoriales y publicitarios expuestos en el espacio no hace sino resaltar la falta de un acuerdo que pueda llegar a integrar la totalidad de las piezas de
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diseo presentes en una de las mejores facultades de diseo del pas.
Siguiendo
el
lineamiento
planteado
por
las
piezas
editoriales
vistas en el captulo 4, se encararan una serie de rediseos que terminen por definir a la sealtica como parte de un sistema que comprenda a este, y a los subsistemas ya consolidados. Los
criterios y variables constructivas, por ende, respondern a las pautas previamente establecidas por el departamento grfico de la Facultad, terminando por adaptar las piezas que estn por fuera del sistema a lo ya planteado, y no reestructurando su totalidad. Se buscar de definir una nica De identidad manera, en y a lo que refiera de al la
sistema
sealtica. actual, se
esta la
diferencia de ciertas
situacin
notar
prevalencia
pautas
estructurales y constructivas a modo de fugar a la problemtica expuesta en el captulo 4. Para arrancar con la propuesta de rediseo, cabe primero destacar los factores diferenciadores, es decir, aquellos que separan la propuesta del autor de la actual. Para no alterar, con el sistema sealtico, el valor sinrgico del sistema mayor que lo comprende, el autor tom como referencia para su propuesta no solo la
propuesta esttica de la sealtica actual sino los diferentes trabajos editoriales y publicitarios de la Facultad de Diseo y Comunicacin, puesto que el rediseo est pensado para convivir con dichas piezas. El primer caso tratar con la problemtica expuesta en las figuras 8-12. Como se ha explicitado en el captulo anterior, la falta de
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universalizacin de las seales prohibitivas solo atenta contra la consolidacin del sistema. La figura 17 muestra el rediseo de la seal prohibitiva de
prohibido fumar.

Figura 17 - Rediseo de seal prohibitiva - Prohibido fumar - Fuente: Diseo del autor
S se la compara con sus pares (figuras 8-12), se puede advertir un cambio en su puesta que se hace evidente tanto desde lo
cromtico, como en su formato y signo. Mas importantemente, y an no comprobable (puesto que es este el primer ejemplo de la puesta rediseada), la figura 17 habla de las pautas estticas y
constructivas que marcarn la correlacin entre esta y las dems seales que se evidenciarn a continuacin. Sin hacerse evidente la necesidad de plantear un serie de seales que busque
desprenderse fuertemente de la puesta actual de la Universidad, lo que se presentar ser una serie piezas de sealtica que se
correspondan entre s, factor clave en el diseo de seales, que al ser captadas por contrastes de estmulos, la continuidad en su discurso es de carcter crucial.
67
De
esta
manera,
para
analizar
una
seal,
se
debe
primero
entenderla como parte de un sistema. As, y para fortalecer el carcter continuo y solidario de dicho sistema, se presenta la figura 18, rediseo de las seales provistas en las imgenes 14 y 15 de tipo identificatorio.

Figura 18 - Seales identificatorias Baos - Piso 2 - Fuente: Diseo del autor
Como se puede observar, el cdigo cromtico, la disposicin de las figuras, en nivel de complejidad de las mismas, la disposicin de la tipografa y los pesos visuales se evidencian dentro de un mismo cdigo que las formaliza dentro de un mismo sistema. A
sabiendas de que la eleccin cromtica no solo se presenta como un factor clave a respetar para lograr la consolidacin de un sistema integrador, se eligi trabajar en tonos de grises para escaparle a la estridencia que exhiben las piezas editoriales y mantener el sentido de vnculo institucional que busca exhibir el actual
sistema de la Facultad. As, se busc un cdigo cromtico que requiera poco esfuerzo a la vista, contraste fuertemente con el
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color del soporte (y en la misma seal), y pueda mantener un sentido de la esttica y vnculo institucional. Siguiendo el lineamiento planteado por las figuras 17 y 18, se encuentra la figura 19, presentndose como la ms compleja del sistema, puesto que tanto el repertorio icnico como el nivel informativo que incluye es ms amplio. Tratndose de un plano de evacuacin, el autor entendi la necesidad de hacerlo resaltar por sobre otro tipos de seales, las cuales buscan de alguna manera ser invisibles, es decir, ser percibidas y entendidas, pero
rpidamente olvidadas. Para lograr escaparle a esta cuestin tan propia de la razn de ser de la sealtica, se incorporaron en la figura 19 ciertas variables cromticas que la despeguen del resto y hagan valer su carga informativa.

Figura 19 - Plano de evacuacin - Fuente: Diseo del autor
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Para poder consolidar el sistema de seales, la totalidad de dicho sistema ha de reafirmar cada decisin de diseo. En este caso y como ya se ha explicitado, el autor se propuso encarar una
propuesta de rediseo que tenga como premisa el poder normalizar las diferentes variables que atentaban contra la concepcin de una propuesta totalizadora. Es por esta razn que cada una de las seales apuntadas en el captulo 4 debe de ser replanteada a modo de poder afirmar la propuesta del autor. Para continuar con la aseveracin de la propuesta, se plantea la figura 20 en donde conviven modularmente 3 seales direccionales en sus diferentes etapas.

Figura 20 - Seales direccionales - Fuente: Diseo del autor

Esta ltima figura responde a lo planteado en la figura 16, donde se encuentra una disposicin de elementos similar, pero donde las decisiones de estilo terminaron por separar lo icnico de lo
tipogrfico. De la misma manera, la unificacin de los cdigos manejados en la seal, a diferencia de la separacin exhibida en la figura 16, reduce la tensin y consolida ms firmemente a la seal, definindola como una con mayor economa de informacin, y
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por ende, presentando menor fatiga visual. De igual manera, la disposicin de los elementos, el marginado, la croma, y su puesta esttica general la definen como parte incuestionable del sistema que incluye a las figuras ya presentadas en este captulo. Como parte esencial de un entorno cerrado, este tipo de seales
direccionales son necesarias para el manejo fluido y eficaz de las relaciones determinado. Para terminar, se presenta la figura 21, que muestra una variacin cromtica importante a modo de distinguir los diferentes sectores de un mismo nivel o piso del edificio de la sede situada en Mario Bravo 1050. que entablan las personas con dicho entorno

Figura 21 - Seal identificatoria Sectores - Fuente: Diseo del autor
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Esta ultima figura se presenta como una variacin necesaria en el sistema. A modo de diferenciar diferentes sectores dentro de un mismo piso, y ascensores y escaleras que hacia estos sectores dirijan, esta diferenciacin cromtica separar en la totalidad de los niveles aquellos sectores (A y B) separados por la escalera. S bien la Facultad presenta tambin esta diferenciacin cromtica (ver figura 22), lo cierto es que en sus pautas estructurales difiere enormemente de aquellas seales identificatorias,
prohibitivas, o direccionales.

Figura 22 - Seal identificatoria - Sector A - Fuente: Fotografa del autor
Como se observa en la figura 22, la propuesta existente presenta cambios demasiado fuertes para con las otras seales vistas en el captulo 4. Los elementos que la vinculan con las dems seales son muy escasos, y en comparacin con aquellos que rompen este vinculo, quedan en un papel subalterno. La rotura de ejes y
tensiones, la perdida de contraste y la decisin de llevar el nmero a corte, despegan a esta seal de la unidad sistmica. Las
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seales provistas en la figura 21 por el autor, buscan respetar la decisin de jugar con la verticalidad, aunque en cambiando la modalidad de axial a dispositiva. Este subcaptulo se enmarca como una toma de accin frente a las problemticas expuestas en el Proyecto de Grado. Lejos de
alimentar un espritu puramente crtico, el autor busca explicitar las bases argumentales que dieron sustento a su proyecto
exhibiendo las correcciones necesarias como para lograr un sistema grfico totalizador y sinrgico. Es necesario entender que las decisiones de diseo exhibidas en las piezas de la Facultad fueron respetadas, y por tanto, el rediseo se enmarca ms como una
adaptacin estructural y compositiva que como un cambio de imagen.
5.2 Propuesta de integracin
Este
subcaptulo
se
enmarca
como
una
propuesta
de
integracin
disciplinar entre las diferentes carreras de la Facultad de Diseo y Comunicacin. A modo de tratar tambin con la problemtica de los estudiantes y la inclusin de sus trabajos en el espacio
fsico de la Facultad, el autor planea aqu, exponer una propuesta que logre capturar el carcter multidisciplinar que evidencia el diseo contemporneo, y tratar con la contextualizacin del
espacio de la Facultad. Para tratar con este tema, se propone en este subcaptulo,
trabajar sobre la posibilidad de crear un taller, un Workshop de integracin estudiantil e intervencin del espacio de la Facultad. Aqu, todos los estudiantes de carreras de Diseo y Comunicacin
73
que
quieran,
podran que
reunirse busque
trabajar sobre
sobre la
un
proyecto del
multidisciplinar
trabajar
cuestin
contexto y la integracin. En este taller se podra trabajar con los alumnos para entablar soluciones a la necesidad en cuestin, con un cliente real y un fundamento moderno y proactivo que
conjugue las diferentes ramas del diseo en un mismo proyecto.
Siempre que la Universidad lo avale, el taller podra presentar su proyecto de contextualizacin, por ejemplo, hacia fines de cada semestre. La idea seria poder trabajar sobre un gran proyecto que incluya interpretaciones propias de cada rama del Diseo y la Comunicacin, y que fuera pensado para convivir con estas
diferentes ramas. A modo de ejemplo, se puede pensar en la realizacin de un trabajo modular, que exhiba en cada repeticin de su mdulo, la
interpretacin de un mismo concepto segn las diferentes carreras de grado contempladas en la Facultad. Dicho proyecto tendra como finalidad, entender en la el importancia Diseo que conlleva fomentar la un
interdisciplinaridad
contemporneo,
vnculo estudiantil ms all de la carrera de grado, presentar una solucin al problema de contextualizacin que exhibe el espacio de la Facultad, funcionar como agente que promueva la creatividad y despierte ideas fuera del aula, y finalmente, la no menos
importante finalidad de despertar en el alumnado un sentido de accin, una toma de conciencia, forzar en el cuerpo estudiantil la respuesta a una pregunta insoslayable, la del porqu de la accin, y por ende, comunicar la falencia y la razn de ser del taller.
74
Se
ha
mostrado en
en el
la
figura espacio)
5 que
(recurso la
de
trama
empleado una
reiteradamente
Facultad
pretende
bsqueda esttica, puesto que no es justificable su puesta en cuanto a valores informativos. Lo cierto es que manejando un
enorme nmero de estudiantes que conviven en ese mismo espacio y dedicados plenamente al desarrollo de carreras de grado en el campo del Diseo, el potencial que se evidencia es cuantioso. La propuesta, si capitalizada, puede transformar el espacio de la Facultad en una plataforma de Diseo que contemple a la totalidad de sus disciplinas, ampliando enormemente el campo de accin para muchos estudiantes. El workshop debera contar con uno o varios profesores,
encargado/s de la gestin del taller y de mantener ajustado el contenido trabajar del sobre mismo dentro de las implicancias Los que sugiere podran
mobiliario
universitario.
proyectos
funcionar anualmente, arrancando en Marzo y desarrollndose hacia Diciembre. De esta manera, se podra ensamblar el trabajo en
Febrero, y exhibirse durante el ao, a la par del inicio de un nuevo taller anual de contextualizacin. A modo de encuadrar se los proyectos en el correctamente, acerca de resultara diferentes
pertinente
que
charle
taller
cuestiones que involucren tanto al desarrollo de sus disciplinas como su inclusin en el espacio. La libre accin que arraiga la propuesta del autor encarara una actividad complementaria a la encontrada en las aulas. El resultado del taller sera igualmente complementario, puesto que abordara cuestiones que difcilmente se traten en la clase. El accionar en la mente del estudiante funcionara desde otro plano. Ms que valerse de un carcter
75
terico o didctico, para quienes no integren el taller ser un agente de contextualizacin, trabajando desde ngulos perceptivos. Funcionar para lograr en la Facultad un ambiente ms acorde a las disciplinas que all se enmarcan. Para poder entender la propuesta planteada, el autor se dispone a presentar un ejemplo proyectual que vincule, por ejemplo, a
estudiantes de Diseo Industrial, Grfico, Textil, de Interiores, Publicidad, y Cine. En el planteo hipottico, se trata en el workshop los detalles sobre como abordar las necesidades y oportunidades que arraiga la temtica del Diseo y su insercin en el espacio fsico de la Facultad, presentndose los posibles proyectos de los alumnos,
debatiendo y terminando por elegir uno de ellos. Este proyecto elegido, como se ha explicitado anteriormente, busca tratar con la temtica de la insercin del Diseo en el mobiliario facultativo, y las normativas del mismo buscan incluir proyectualmente a las 6 disciplinas fomentar un anteriormente sentido de mencionadas. As, el en proyecto donde se busca disee
creacin
solidaria
pensando en un carcter multidisciplinar. La consigna en cuestin, con pide total que los estudiantes diferentes de Diseo
Industrial,
realicen
libertad,
maniques,
tratando de despegarse de la concepcin ya conocida de los mismos. La referencia escalar puede ser igualmente libre, como tambin podr serlo el material. Los estudiantes de Diseo textil, por su parte, debern vestir textil. estos Ser de maniques, vital recurriendo que a la
experimentacin
importancia
dichos
estudiantes mantengan un estrecho sentido del dialogo, a fin de presentar diseos que respondan a la escala y forma de los
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mdulos, y de que se corresponda la propuesta esttica entre las partes. La gente de la carrera de Publicidad, por su parte, se encargar de oficiar una campaa intramuros que responda al porqu del proyecto. Tratndose de un trabajo de experimentacin
disciplinar, debern poder transmitir a los dems estudiantes las razones del proyecto de una manera tal que incite a la estudiantes a participar en el prximo proyecto. Debern usar su creatividad para publicitar como el con grfica, A su video, vez, o los accin BTL, tanto de el
proyecto
taller.
estudiantes
Diseo
Grfico tratarn con el diseo identitario, manejando la propuesta de signo de marca, la realizacin de afiches y la libre
interpretacin grfica del proyecto. Los estudiantes de cine, por su parte, podrn documentar la realizacin del proyecto en su totalidad, presentando una produccin audiovisual que destaque el proceso de creacin conjunta. Finalmente, los estudiantes de
Diseo de Interiores podrn encargarse de la construccin espacial y el relevamiento fsico a fin de presentar el ensamble de la manera ms armnica posible, siempre respondiendo a la consigna de intervencin del mobiliario como factor contextualizador de los procesos de Diseo. El resultado, por ende, datar de un proyecto anual que comprenda 6 carreras y que termine por abordar el
concepto e la insercin del Diseo en el espacio de la Facultad. Los estudiantes no solo aprendern a trabajar en equipo, sino que posiblemente, surjan nuevos proyectos, el espacio se torne ms funcional (dado su nuevo carcter motivacional), se gesten
potenciales relaciones laborales, y se comprenda esta concepcin del Diseo como multidisciplinar. A su vez, y para terminar, se fomentar la bsqueda de diferenciacin del Diseador por medio de
77
la experimentacin, factor de gran importancia para afrontar el alto nivel de competitividad que existe en el mercado laboral actual. Resulta muy interesante, que adems, poder entablar una entre abarca tarea los un
extracurricular estudiantes trabajo de de
afiance
vnculos
proyectuales que se
diferentes enorme la
carreras,
mientras y se
una
complejidad entidad
gestan Alejado taller
aportes de no la solo la
significativos currcula, expandira el
para
facultativa. del
carcter de
complementario sino que
campos
accin,
tambin
fomentara
creatividad, la experimentacin, y la libre interpretacin, dando mayor importancia a las valoraciones personales y empujando al mximo la capacidad de los integrantes. Adaptarse a los cambios que evidencia el rpido camino de lo
contemporneo hacia lo postmoderno y desconocido, implica tomar ciertos riesgos, alejarse del pensamiento lineal y fomentar lo divergente. publicacin Tal como explic marco Gustavo del Sevilla Cadavid, Diseo en de su la
dentro
del
Encuentro
de
Facultad en 2007;
Si nuestro discurso es ahora el de la primaca del
talento
humano, debemos actuar entonces coherentemente devolvindole su integridad. Para ello hay que implantar nuevos sistemas, ambientes propicios, motivacin e informalidad que inviertan en esa actitud en espera permanente de soluciones, enseando y facilitando ms bien a todos el acto de pensar, el acto de crear, el acto de experimentar
78
Ciertamente, libertad, en
Cadavid donde
habla el
de
la
necesidad grupal
de y
ambientes el
de
pensamiento a la
trabajo
multidisciplinar creativas. Cuando
aporten se
consolidacin el punto
de
soluciones investigador
entiende,
del
colombiano es fcilmente transferible a la situacin planteada por el autor en el Proyecto de Grado. El Diseo ha cambiado su
modalidad, se ha recodificado. Lo cierto es que hoy en da, la diferencia se gesta en la integracin de las disciplinas, y
resulta cada vez ms lgico entender la modalidad separatista que hoy existe como una alternativa a la insoslayable dificultad que sugiere dominar las diferentes ramas del Diseo. Es igualmente lgico, sin embargo, entender que si bien el desafo es grande, las herramientas y avances de la contemporaneidad parecen haber preparado el camino para disear sinrgicamente, basndose en
cuestiones tales como la experimentacin y el dialogo constante entre las disciplinas. Como explica Antoni Garrell i Guiu, en su ensayo, Diseo
Multidisciplinar: Una Profesin Indispensable, Se puede sintetizar indicando que el diseo
multidisciplinario, desarrollado por profesionales altamente creativos y con dotes de gestin y liderazgo, tiene por
misin facilitar la interaccin de disciplinas diversas con la finalidad de lograr la excelencia a lo largo de la vida til de todo producto o servicio; cuidando adems de alcanzar la eficiencia y eficacia en la gestin del proceso y los recursos humanos que intervienen. Una profesin clave gracias a su formacin transversal, acorde con la demanda asociada a la economa del conocimiento, y a la necesaria evolucin
79
permanente
de
acuerdo
las
exigencias
sociales,
las
posibilidades derivadas de los avances del saber.
bien
los
fundamentos
detrs
de
la
idea
del
workshop
son
variados, se puede explicitar que el mismo tiene el potencial como para transformar la de el espacio de de la Facultad los rica, en un soporte de de
Diseo, haciendo
habilidad dicha
contextualizar una ms
aos que
carrera, un
experiencia
contemple
nutrimento del Diseo tanto dentro como fuera de sus aulas, y en donde se motive la interdisciplinaridad y el vnculo entre los estudiantes. La responsabilidad comunicacional del Diseo.
80
Conclusiones
La
realizacin para
del
Proyecto las
de
Grado
se
present segn
como el
una
oportunidad
plantear
cuestiones
que,
autor,
afectan al desarrollo de los estudiantes. Se trat, yendo desde lo general a lo particular, con diferentes temticas que confluyeron en un anlisis parcial del sistema grfico de la Facultad de
Diseo y Comunicacin. De igual manera, se busc poder abordar la temtica de la importancia que tiene, para el autor, el Diseo como factor contextualizador. Result interesante para el autor poder tratar en el Proyecto de Grado con cuestiones que lo acompaaron durante su carrera. Su experiencia propia como estudiante de Diseo Grfico y su contexto fuera del mbito facultativo terminaron por generar un sentido crtico que aqu se plasma. Como se ha explicado anteriormente, la finalidad del Proyecto lejos esta de fomentar un espritu
puramente crtico, sino ms bien, busca poder afrontar cuestiones que devienen del constante avance de las tcnicas aplicadas a los procesos de Diseo. Como alumno de la Facultad, el Proyecto se plantea como resultado de un balance entre valoraciones propias del autor y temticas que muchas veces no son tenidas en cuenta, pero que pueden marcar una enorme diferencia a la hora de evaluar un contexto determinado. El autor busc poder fomentar un sentido de crtica, poder
explicitar preguntas que despierten en el lector la necesidad de buscar respuestas en los planteos hipotticos aqu expuestos. De esta manera, se cree que no existe mejor crtica, que aquella que deviene del contexto inmediato, del universo personal, de las
81
vivencias y situaciones diarias, de lo conocido. Este punto de vista exhibido en el PG, por ende, se presenta en el limite entre aquello conocido, y aquello que se quiere conocer, lo que, segn Cadavid se presenta como un acercamiento al pensamiento
experimental. En cuanto a los logros del Proyecto, se cree que son de gran valor. Se advierte que la realizacin del trabajo tuvo un objetivo puntual que fue el de mejorar la experiencia educativa en la
Facultad de Diseo y Comunicacin, no desde su currcula o desde su cuerpo de profesores, sino desde factores complementarios que no parecen ser tenidos en cuenta, o que si de hecho son
contemplados, parecen desestimarse. A la hora de pensar en los aportes del Proyecto de Grado, el autor cree que son realmente significativos, puesto que pueden realmente afianzar un cambio en el presente actual de la Facultad. El solo hecho de llamar a la refleccin sobre el tipo de cuestiones como las exhibidas en el Proyecto es un aspecto positivo y constructivista. Realmente se puede incitar a la toma de conciencia desde el trabajo.
Entendiendo las falencias que se explicitan en el mismo, se puede construir tomando conocimiento de los pasos a seguir para revertir esta situacin desde problemtica la y, lo que es ms, Las se proponen del
soluciones
didctica
estudiantil.
propuestas
autor no hacen sino fomentar la interrelacin entre disciplinas propias de la Facultad de Diseo y Comunicacin. Se busca poder llegar a un punto de encuentro, en donde se lleguen a entender las falencias y se capitalicen los recursos a modo de solventarlas. Todo, incluyendo al cuerpo estudiantil. El poder de transformacin del contexto que se esconde detrs de los miles de estudiantes de
82
la Facultad puede ser canalizado en un tipo de accin que se presente como algo de lo ms moderno, en donde realmente se Disee para vivenciar las ventajas de los procesos. El Proyecto cumple con las expectativas planteadas por el autor. Se ha tratado con el anlisis del sistema grfico de la Facultad, presentando aciertos y falencias del mismo. La caracterstica ms destacada del trabajo recae, segn el autor, en el hecho de poder hacer una valoracin propia del contexto inmediato que lo acompa durante entender toda al su carrera. como ende, Tambin, una resulta interesante de poder los
Diseo y por
disciplina de
capaz
cambiar
contextos,
capaz
modular
una
realidad,
transformndola en una distinta. En el caso del autor, se busc analizar al Diseo como posible factor de cambio en la Facultad de la Universidad de Palermo, presentando variables diferenciales que comprendan a los mtodos de enseanza del Diseo tanto dentro como fuera del aula.
83
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ndice de Figuras
Fig 1 Fig 2 Fig 3 Fig 4 Fig 5 Fig 6 Fig 7 Fig 8 Fig 9 Fig 10 Fig 11 Fig 12 Fig 13 Fig 14 Fig 15 Fig 16 Fig 17 Fig 18 Fig 19 Fig 20 Fig 21 Fig 22
p.42 p.43 p.45 p.46 p.48 p.50 p.52 p.54 p.55 p.56 p.57 p.58 p.59 p.60 p.61 p.62 p.66 p.67 p.68 p.69 p.70 p.71
89

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ndice Introduccin Capitulo 1. Diseo Grfico 1.1 1.2 1.3 1.

Capitulo 2. El Diseo como creador de contextos

2.1 2.2 2.3

El Diseo en el espacio fsico Observacin inspiracin La creacin dentro de un contexto inadecuado

p.19 p.23 p.26

Capitulo 3. La Universidad de Palermo

3.1 3.2 3.3 3.4

p.29 p.32 p.36 p.39

Capitulo 4. Anlisis de las piezas graficas

Piezas editoriales Piezas de sealtica

Capitulo 5. Proyecto de rediseo

Piezas de sealtica Propuesta de integracin

Facultad. Una vez clara la importancia de la Facultad de Diseo y

soluciones para dicha problemtica. El capitulo cuatro, se basar principalmente en el anlisis

analizaran particularmente y como parte de un sistema grfico. Se

diseos de alto nivel, fomentar un sentido de crtica e identidad

factores motivacionales o como potenciales generadores de campos de accin.

Captulo 1 Diseo grfico 1.1 El diseo

metodologa se baso tambin en el creciente nmero de problemas

an ms las cosas. Siempre

contexto adecuado para la creatividad.

orgullosos de lo que somos, de dnde provenimos y de lo que tenemos.

El diseo como creador de contextos

percepcin puesto que

connotacin cada locacin

estudio del Diseo se despega de la rama de los estudios exactos,

estudiantil, juntar los

espectacular, el hecho de incorporar valoraciones propias.

estudiantil oficiar La idea una era

contextualizacin poder acercar de las

educativo. en el a Diseo los llevar

Industrial, estudiantes. a cabo por

3.3 Identidad Grfica S se entiende a la Identidad Grfica como la sumatoria de

evidentes. La situacin que se evidencia es resultado de una falta

grfico de la Facultad que los forma en el estudio del

Capitulo 4. Anlisis de las piezas graficas

continuacin, entre las

universo editorial. Tambin cabe destacar que el sistema grfico

Figura 1 - Tarjeta de presentacin de carrera Fuente: Fotografa del autor

publicaciones se denoten como partes de un mismo sistema grfico.

Figura 2 - Tarjeta de presentacin de carrera - Fuente: Fotografa del autor

realista e idntico formato, la direccin de pgina web de la

publicaciones poder ligar

Figura 3 - Jornada de observacin temtica - Fuente: Fotografa del autor

La figura 3 muestra una tarjeta de presentacin de observacin temtica. Formando parte de

para una jornada las publicaciones

Figura 4 - Jornada de emprendedores & tendencias - Fuente: Fotografa del autor

ejemplificado variables segundo son

modificable dentro del mismo.

Tal como se deja observar, en la figura 7, se

conlleva un sistema de sealizacin.

diseo), la aberracin en los cdigos empleados resulta an mas determinante.

espacio fsico, la conjugacin de un subsistema sealtico se hace

izquierdo. Su croma tambin distingue a esta figura y la separa

evidenciadas en el espacio de la Facultad, cuando analizadas en

catalogo icnico, cdigo cromtico y

percibirse tambin, como sistmica.

Captulo 5 Propuesta de rediseo

5.1 - Piezas de sealtica

producciones cuestiones captulos presentar

soslayen autor que

dificultades aquella rama

sistmica, este caso

precisamente depende del