El Currculum: Acepciones y Desarrollo

Por mucho tiempo el currculum se ha referido a diseo de objetivos, ya que esta rea de conocimientos es muy compleja, se ha visto en la obligacin de la modificacin de el mismo. Algunos conceptos de la evolucin del currculum a travs del tiempo: un curso regular de estudios en una escuela o universidad Siglo XVII seleccin, organizacin, clasificacin y distribucin del conocimiento Berstein (1977) Conjunto de experiencias planificadas, proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados, segn sus capacidades Evans,1979 Serie de eventos planeados cuya intencionalidad es lograr consecuencias educacionales para uno o ms estudiantes Eisner,1979 Constituye un proyecto a realizar en la prctica Stenhouse, 1980

En cada una de estos conceptos est inmerso un tipo particular de MODELO-MEDIOS-FINES universalmente aceptados en el estudio del currculum y que dichas definiciones han evolucionado con el tiempo. Gimeno Sacristn afirma que el currculum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propsito educativo, de forma tal que permanezca abierto a la discusin critica y pueda ser trasladado efectivamente a la prctica Un esquema curricular que se centre en la seleccin de objetivos y el desarrollo de experiencias de aprendizajes para luego evaluar en que medida se logran, no se garantiza que pueda ser llevado ntegramente a la prctica, pues constituye un esquema rgido que no amerita discusin del profesor, de aqu surde el modelo de currculum basado en el proceso, que permite relacionar el respeto a la naturaleza del conocimiento a su metodologa con el proceso de aprendizaje mismo y el enfoque de este de acuerdo a los elementos anteriores. Para Stenhouse estos son los elementos bsicos de toda la didctica, presentados en una experiencia pedaggica ya que permite la autonoma profesional, manteniendo valida su filosofa, de esto surge la definicin de Romn y Dez(1994) que considera el currculum como LA TRANSFORMACION DE LA CULTURA SOCIAL EN CULTURA ESCOLAR, dicha transformacin requiere del conocimiento de las capacidades y valores que pueden ser aprendidos en la escuela a travs de los profesores como mediadores de la cultura social a la cultura escolar, dicha transformacin lleva en si misma una concepcin constructivista del aprendizaje al considerar la capital cultural de los estudiantes. En sntesis nos encontramos con dos puntos de vista acerca del currculum por una parte es considerado como una intencin, un plan o una idea para entregar a los alumnos en la escuela por otra, lo que realmente sucede en ellas EL PROBLEMA CENTRAL DEL CURRCULUM RADICA ENTRE LA TEORIA Y LA PRACTICA Eisner (1979) desarroll una conceptualizacin de los tipos de currculum desarrollados en toda escuela Currculum Explicito : Esta representado por los planes y programas de estudio, con los objetivos y conductas, intencionalmente seleccionados y organizados para ser desarrollados en el aula, es decir lo que se tiene que ensear y lo que se tiene que aprender Currculum Implcito u Oculto: Adems de desarrollar los contenidos programticos, socializa un conjunto de situaciones que son mucho mas poderosas duraderas que lo que el currculum explicito da, son lecciones entregadas diariamente por el ambiente escolar, sin duda algo se suma importancia que los estudiantes aprenden y que mas tarde ponen en prctica en la vida social y laboral

El currculum oculto puede presentar muchas posibilidades:

Lo que efectivamente no se transmite Lo que se transmite sin saberlo ni quererlo Aquello que se quiere transmitir sin explicarlo