BIOLOGA

1.1 caracter cientifico y metodologico de la biologia BIOLOGIA: Ciencia que estudia la vida la biologia se considera cientifica, por que es nos explica los procesos de la naturaleza para saber en que mundo estamos, metodologica, por utilizar el metodo cientifico, donde la observacion, experimentacion son los pasos escenciales.. y el inevitable uso del metodo cientifico para formular las leyes e hipotesis de todo investigador. 1.2 relacion de la biologa con la tecnologa y la sociedad 1.1. -El avance tecnolgico como medio de control biolgico. En este mundo, los seres humanos ya no son fruto de una relacin vivpara, sino son seres creados y modelados en laboratorio. Los embriones, por medio de procesos fsicos y qumicos, son dotados de unas cualidades. Otro ejemplo de control biolgico es el que ejerce el estado sobre la poblacin, controlando la proporcin de hombres y mujeres que deben nacer para mantener en equilibrio demogrfico, como deja ver esta cita: "Dejamos desenvolverse normalmente hasta un treinta por ciento de los embriones femeninos. A los restantes se les suministra una dosis de hormonas sexuales masculinas cada veinticuatro metros durante el resto de la carrera. ". El control sobre las enfermedades es muy grande. Todos los individuos estn inmunizados contra stas: la gente no enferma, no envejece, etc. La vejez no existe. Como se ha podido ver, el control biolgico es muy grande. 1.2. -El avance tecnolgico como medio de control social. . Un ejemplo de la produccin de seres humanos en serie como medio de control social viene dado por la siguiente cita: "Tambin predestinamos y condicionamos. Decantamos a nuestros cros como seres humanos socializados, como Alfas o Epsilones, como futuros poceros o futuros interventores mundiales" Estas palabras, pronunciadas por el director de incubadoras, dejan bien clara la manipulacin gentica de los individuos por parte del estado para lograr un mayor control social. 2.1 origen de la vida La cuestin del origen de la vida en la Tierra ha generado en las ciencias de la naturaleza un campo de estudio especializado cuyo objetivo es dilucidar cmo y cundo surgi. La opinin ms

extendida en el mbito cientfico establece la teora de que la vida evolucion de la materia inerte en algn momento entre hace 4.400 millones de aos, cuando se dieron las condiciones para que el vapor de agua pudiera condensarse por primera vez[2] y 2.700 millones de aos, cuando aparecen los primeros indicios de vida, como la proporcin entre los istopos estables de carbono (12C y 13C), de hierro (56Fe, 57Fe y 58Fe) y de azufre (32S, 33S, 34S y 36S) inducen a pensar en un origen biognico de los minerales y sedimentos que se produjeron en esa poca[3] [4] y los biomarcadores 2.2Evolucin orgnica La evidencia directa de la historia evolutiva de la Tierra se apoya en disciplinas cientficas, como la Paleontologa, Taxonoma, Anatoma Comparada, Embriologa, Gentica y ms, pero en este trabajo se profundizara solo sobre las ya nombradas. Cada una de estas ha contribuido desde su mbito a la comprensin y representacin del proceso que ha permitido que las formas vivientes cambiaran, generacin tras generacin, parea permitir la colonizacin de todas las regiones del planeta. 2.3 teoras de la evolucin La evolucin biolgica es el conjunto de transformaciones o cambios a travs del tiempo que ha originado la diversidad de formas de vida que existen sobre la Tierra a partir de un antepasado comn.[3] La palabra evolucin para describir tales cambios fue aplicada por vez primera en el siglo XVIII por el suizo Charles Bonnet en su obra "Consideration sur les corps organiss".[4] [5] No obstante, el concepto de que la vida en la Tierra evolucion a partir de un ancestro comn ya haba sido formulada por varios filsofos griegos,[6] y la hiptesis de que las especies se transforman continuamente fue postulada por numerosos cientficos de los siglos XVIII y XIX, a los cuales Charles Darwin cit en el primer captulo de su libro El origen de las especies.[7] Sin embargo, fue el propio Darwin, en 1859,[8] quien sintetiz un cuerpo coherente de observaciones que solidificaron el concepto de la evolucin biolgica en una verdadera teora cientfica.[3] La existencia de la evolucin como una propiedad inherente a los seres vivos ya no es materia de debate entre los cientficos. Los mecanismos que explican la transformacin y diversificacin de las especies, en cambio, se hallan todava bajo intensa investigacin Materia viva y procesos 3.1 biologa molecular molculas inorgnicas orgnicas y elementos biogenticos. Los componentes fundamentales de las sustancias orgnicas son el carbno, el hidrgeno, el oxgeno y el nitrgeno. Las molculas orgnicas generalmente estn formadas por muchos tomos de pocos elementos; la mayora son complejas (protenas vitaminas, medicamentos, etc.), aunque existen otras sencillas (alcohol etlico, metano, etano, etc.)

Molculas orgnicas naturales: Son las sintetizadas por los seres vivos, y se llaman biomolculas, las cuales son estudiadas por la bioqumica. Molculas orgnicas artificiales: Son sustancias que no existen en la naturaleza y han sido fabricadas por el hombre como los plsticos. La lnea que divide las molculas orgnicas de las inorgnicas ha originado polmicas e histricamente ha sido arbitraria, pero generalmente, los compuestos orgnicos tienen carbono con enlaces de hidrgeno, y los compuestos inorgnicos, no. As el cido carbnico es inorgnico, mientras que el cido frmico, el primer cido graso, es orgnico. El anhdrido carbnico y el monxido de carbono, son compuestos inorgnicos. Por lo tanto, todas las molculas orgnicas contienen carbono, pero no todas las molculas que contienen carbono, son molculas orgnicas. Biogenticos Concepto: los elementos biogenticos son todos aquellos elementos qumicos que se designa para formar parte de la materia viviente. Se clasifican: Segn su frecuencia y sus micros componentes En la frecuencia: Bioelementos primarios o principales: son los elementos mayoritarios de la materia viva; constituyen el 95% de la masa total. Estos son: el carbono (C), hidrgeno (H), oxgeno (O) y el nitrgeno(N). Que se encuentran en las legumbres, Vegetales, Granos 3.2 niveles de organizacin estructural del cuerpo humano El cuerpo humano se puede comparar con un edificio. Esta constituido de varias clases de estructuras (techo, paredes, ladrillos, entre otros), as el cuerpo humano se encuentra formado por diferentes estructuras; stas se conocen como clulas, las que a su vez se agrupan para formar tejidos. Los tejidos se unen para construir rganos y los rganos integran sistemas (o aparatos). En resumen, tenemos que los niveles estructurales fundamentales del cuerpo humano son: Nivel qumico: Representa la organizacin de los constituyentes qumicos del cuerpo humano. El resultado en materia viva, lo cual implica metabolismo, irritabilidad, conductividad, contractilidad, crecimiento, y reproduccin. Nivel celular: La unidad bsica de la vida es la clula. Estas unidades de la vida, todas juntas, dan lugar al tamao, forma y caracterstica del cuerpo. Cada clula tiene tres partes principales que son: el citoplasma, ncleo y la membrana. Las clulas son controladas por genes, las unidades de la herencia. Los genes contienen las instrucciones biolgicas que conforman las caractersticas del cuerpo humano. Todas las clulas de nuestro cuerpo se generan de la clula creada por la fusin de un espermatozoide proveniente del padre y de un vulo proveniente de la madre.

Nivel tisular: Las clulas se organizan para formar los tejidos del organismo, los cuales se especializan para ejecutar ciertas funciones especializadas. Por ejemplo, los tejidos se puede especializar como epiteliar, conectivo, muscular y nervioso. Nivel de rgano: Los rganos se forman cuando diversos tejidos se organizan y agrupan para llevar a cabo funciones particulares. Adems, los rganos no solo son difrentes en funciones, pero tambin en tamao, forma, apariencia, y localizacin en el cuerpo humano. Nivel de sistema o aparato: Representan el nivel ms complejo de las unidades de organizacin del cuerpo humano. Involucra una diversidad de rganos deseados para llevar a cabo una serie de funciones complejas. En otras palabras, un sistema es la organizacin de varios rganos para desempear funciones especficas. Los rganos que integran un sistema trabajan coordinados para efectuar una actividad biolgica particular, i.e., trabajan como una unidad. Los principales sistemas del cuerpos son, a saber: 1) tegumentario o piel, 2) esqueltico y articular, 3) muscular, 4) nervioso, 5) endocrino, 6) cardiovascular o circulatorio, 7) linftico e inmunolgico, 8) respiratorio o pulmonar, 9) digestivo o gastointestinal. 10) urinario o renal, y 11) reproductorio. La clula 4.1 origen de la clula y teora celular Una clula es la unidad morfolgica y funcional de todo ser vivo. De hecho, la clula es el elemento de menor tamao que puede considerarse vivo.[1] De este modo, puede clasificarse a los organismos vivos segn el nmero que posean: si slo tienen una, se les denomina unicelulares (como pueden ser los protozoos o las bacterias, organismos microscpicos); si poseen ms, se les llama pluricelulares. En estos ltimos el nmero de clulas es variable: de unos pocos cientos, como en algunos nematodos, a cientos de billones (1014), como en el caso del ser humano. Las clulas suelen poseer un tamao de 10 m y una masa de 1 ng, si bien existen clulas mucho mayores. La teora celular, es una parte fundamental de la Biologa que explica la constitucin de la materia viva a base de clulas y el papel que stas tienen en la constitucin de la vida. La Teora Celular se puede resumir el concepto moderno de teora celular en los siguientes principios: Todo en los seres vivos estn formados por clulas o por sus productos de secrecin. La clula es la unidad estructural de la materia viva, y una clula puede ser suficiente para constituir un organismo. Todas las clulas proceden de clulas preexistentes, por divisin de stas (Omnis cellula e cellula). Es la unidad de origen de todos los seres vivos. Las funciones vitales de los organismos ocurren dentro de las clulas, o en su entorno inmediato, controladas por sustancias que ellas secretan. Cada clula es un sistema abierto, que intercambia

materia y energa con su medio. En una clula caben todas las funciones vitales, de manera que basta una clula para tener un ser vivo (que ser un ser vivo unicelular). As pues, la clula es la unidad fisiolgica de la vida. Cada clula contiene toda la informacin hereditaria necesaria para el control de su propio ciclo y del desarrollo y el funcionamiento de un organismo de su especie, as como para la transmisin de esa informacin a la siguiente generacin celular. As que la clula tambin es la unidad gentica. 4.2 caractersticas generales de la clula y procesos metablicos CARACTERSTICAS GENERALES DE LAS CELULAS. Caractersticas estructurales y funcionales como: Membrana. Interior celular o citoplasma, formado por una disolucin coloidal. En el citoplasma y en el ncleo de las clulas se llevan a cabo las reacciones bioqumicas. Las clulas mas evolucionadas (eucariotas), presentan unos compartimentos en el citoplasma que realizan funciones concretas. Todas las clulas poseen molculas de cidos nucleicos (ADN y ARN), material gentico, la informacin necesaria para regular, coordinar y llevar a cabo toda la actividad celular. Determina tambin las caractersticas especificas de cada individuo, imprescindible para el mantenimiento de la clula. La forma guarda relacin con las funciones especificas. Originalmente era esfrica. Pero existen diversas formas: polidricas y prismticas, alargadas, estrelladas, etc. El tamao es muy variable, entre 0,5 m y 20 m. nicamente son visibles al microscopio. Tipos de procesos metablicos. Proceso catablico o catabolismo: consiste en una serie de reacciones de oxidacin que transforman molculas complejas en otras mas pequeas y sencillas. La energa liberada es utilizada en la sntesis de nuevas molculas, el funcionamiento de la clula. Se desprende tambin en forma de calor. Proceso anablico o anabolismo: consiste en un conjunto de reacciones de reduccin, que requieren el aporte de energa para construir molculas complejas a partir de otras menores y mas sencillas. 4.3 procesos fisiolgicos transporte molecular a travs de la membrana hay dos tipos de transportes a travez de la membrana plasmatica o celular:

transporte activo y el transporte activo: el pasivo, se caracterisa ir a favor del gradiente y no gastar energia al hacerlo.hay tres tipos de transporte pasivo: 1. difusion simple: que consiste en el paso de sustancias parecidas a la compocicion de la membrana. 2. difusion facilitada: que es el paso de sustancias a travez de unas proteinas integrales que permite el paso de ciertas sustancias como el sodio, etc.. 3. osmosis: es el paso del agua atravez de los fosfolipidos (compocicion de la membrana), y consiste en en el nombre mas especifico de la difusion simple dle agua. la celula presenta agua y solutos en su interior y en su exterior en las cuales estan presentaes con una determinada concentracion en el cual el proseso de osmosis se encarga de balansear. transporte activo: va en contra del gradienet, o sea gasta energia y hay dos tipos: 1. tranporte activo primario: es la regulacion de sodio que permite sacar sodio para afuera de la celula a travez de una proteina llamada bomba de sodio potasio. 2. transporte activo segundario: es la regunlacion de sodio y potasio en la celula, pero su principal funcion es traer a dentro de la celula, glucosa. este prseso se llama segundario dado a que involucra el proseso primario y ademas ocupa la misma bomba de sodio potasio (que es una proteina transportadora) para regular os niveles de sodio y potasio en la celula y su ambiente.

GUIA DE ESPAOL
Morfologa: es el estudio de la formacin de las palabras, su integracin en los sintigmas y su pertenencia a sus categoras gramaticales Adjetivo sustantivo y verbo Adverbio: Lee mucho. Es muy alto. Vive bastante lejos. Las palabras anteriores que se en en mayusculas, poseen significado propio y modifican a otras palabras. Son adverbios. Decimos que es un adverbio es una clase de palabra dotada de un significado que modifica a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio.

AHORA nieva. Mi rbol es MAS hermoso. MUY PRONTO saldr el sol. MUY PRONTO saldr el sol. La preposicin Las palabras en, por, a relacionan palabras, no admiten variaciones de gnero ni nmero y no tienen significado lxico propio; slo lo adquieren en el momento que relacionan palabras. Son las preposiciones. Podemos definir la preposicin como una clase de palabra invariable que tiene la funcin de relacionar palabras o grupos de palabras. Prepocicion Uso A - Indicar distancia. - Expresar modo. - Sealar lugar. - Expresar tiempo. El pueblo esta a poca distancia. Est tejido a mano. Pronto llegaremos a la ciudad. Tomaremos el t a las cinco. Bajo - Expresar la idea "debajo de". - Expresar sometimiento. El libro est bajo la mesa. Actu bajo las rdenes del director. Contra - Indicar oposicin. - Indicar rechazo. El ciclista choc contra el rbol. Todos estn contra m. De - Indicar posesin. Ejemplos

- Expresar materia o contenido. - Sealar la parte de un todo. El libro de mi madre me gusta. La casa de madera necesita pintura. Me dio un pedazo de pan. En - Indicar lugar. - Sealar tiempo. - Expresar medio o instrumentoPon el libro en la cartera. Ocurri en 1989. Siempre viaja en tren. Sobre - Indicar el lugar "encima de". - Expresar la idea "acerca de". Dej el sombrero sobre la cama. El libro versa sobre la vida de Antn. La conjuncin Las palabras destacadas unen palabras y oraciones, no admiten variacin de gnero ni nmero y no tienen significado. Son conjunciones. Conjuncin es una clase de palabra invariable que une palabras independientes entre s, o tambin oraciones. No vine porque llova. Grit pero no me oy. 4. LA INTERJECCIN CLASES DE INTERJECCIONES Interjecciones Propias Son las verdaderas interjecciones, es decir, palabras que slo se han creado para expresar emotividad, ay!, uf!, eh!, hala!, etc. y, por lo tanto, slo pueden ser interjecciones. Interjecciones Impropias: proceden de otra clase de palabra, nombre, verbo, adjetivo, etc., pero se utilizan como interjecciones. Ojo! Cuidado! Bravo! Magnfico! Oiga! Vaya! Narices! Estupendo! Formidable!

Sintaxis Una oracin coordinada es aquella oracin conformada por dos o ms oraciones unidas solamente por una conjuncin no-subordinante. En este caso, las oraciones que la forman no dependen la una de la otra. A diferencia de una oracin subordinada, la oracin coordinada involucra la unin de elementos de igual categora frente a la subordinacin que se refiere a elementos de distinta categora (uno ms inferior que el otro). En este sentido, la coordinacin consiste en la fusin mediante un conector de dos o ms oraciones para constituir una unidad mayor (la oracin) que funciona del mismo modo que sus componentes; por ello, solo pueden coordinarse las oraciones que desempeen una misma funcin. ORACIONES COORDINADAS COPULATIVAS La coordinacin copulativa expresa un significado de suma o adicin. Las conjunciones copulativas son y, su variante e y ni: [Apag las luces] y [se acost]. [No lo he visto todava] ni [me ha llamado por telfono]. ORACIONES COORDINADAS DISYUNTIVAS La coordinacin disyuntiva presenta un significado de alternancia. Las conjunciones disyuntivas son o y su variante u, o: ORACIONES COORDINADAS ADVERSATIVAS La coordinacin adversativa expresa una contraposicin entre las oraciones coordinadas. Puede ser restrictiva o excluyente; en el primer caso, la conjuncin que se utiliza fundamentalmente es pero; en el segundo, se emplea sino (que): He perdido, pero no me importa. No se ha cado, sino que lo has tirado. En la adveracin excluyente, el primer elemento de la coordinacin ha de aparecer necesariamente negado y el segundo, en cambio, en forma afirmativa (*Se le ha cado a Pedro, sino que no lo has tirado t); en la adversacin restrictiva no existe tal limitacin, por lo que cualquiera de las dos oraciones puede ser afirmativa o negativa: - Lo llam por telfono, pero me colg. - Lo llam Por telfono, pero no me hizo ningn caso. - No lo llam por telfono, pero no importa.

- No lo llam por telfono, pero estuve comiendo con l. Las formadas por coordinacin La coordinacin es la unin en una oracin de dos o ms oraciones que tienen el mismo valor funcional y son sintcticamente independientes. Por lo tanto, las oraciones coordinadas no dependen una de la otra, sino que se unen entre s a un mismo nivel sintctico. Su significado se integra en el sentido global de toda la oracin compuesta, aunque podran funcionar por separado como oraciones autnomas. Ejemplo: [Juan y Mara vinieron] y [luego se fueron]. [Oracin coordinada 1] NEXO [Oracin coordinada 2] Las oraciones coordinadas pueden ser copulativas, adversativas, disyuntivas, consecutivas, explicativas o distributivas; esto depende del tipo de nexo. Coordinadas copulativas.. Las oraciones coordinadas copulativas son aquellas que expresan adicin o gradacin. En espaol se usan los nexos: y, e, ni. Algunos ejemplos de este tipo son: Roco come y toma la siesta. Andrs estudia literatura e historia. El jurado decidi que el chico no gan ni di una buena actuacin en el show. Coordinadas adversativas. Las oraciones coordinadas adversativas expresan oposicin o exclusin. En espaol se usan los nexos: pero, mas, sin embargo, sino, no obstante, cuando. Algunos ejemplos de este tipo de oraciones son: Me gusta pero necesita algunos cambios. Es un buen compaero mas no amigo. Tu trabajo es muy bueno aunque requiere otra revisin. Pepita es inteligente aunque perdi el examen Coordinadas disyuntivas.. Las oraciones coordinadas disyuntivas son aquellas que buscan dar opciones a elegir. Estas estn conectadas por la conjuncin o - (u ante vocal o). estas oraciones pueden dar dos significados: 1) cuando las oraciones disyuntivas se excluyen mutuamente: O estudias o reprobars el examen....

2) Las oraciones disyuntivas son dos posibilidades alternativas para una misma realidad Siempre Marta o se demora o nunca llega. Coordinadas consecutivas. Dan a entender que entre las dos oraciones relacionadas existe una causa y una consecuencia. Estas utilizan los nexos luego, conque, as [es] que, de modo que, de manera que, de forma que, de suerte que Jorge no vino, as que partimos sin l Si se suprime el nexo, las dos oraciones simples que conforman la compuesta siguen teniendo sentido. Ahora formarn un grupo oracional constituido por dos oraciones yuxtapuestas Jorge no vino, partimos sin l. En resumen: son las oraciones unidas por "y,e,ni,que" Las formadas por yuxtaposicin La yuxtaposicin es la unin en una oracin compuesta de varias oraciones con el mismo valor sintctico y sin nexos entre ellas. As, pues, las oraciones yuxtapuestas tienen una relacin de significado que se representa en la escritura mediante signos de puntuacin (coma, punto y coma, dos puntos), [Oracin 1] SIGNO DE PUNTUACIN [Oracin 2], como en el siguiente ejemplo: El juez hizo una seal; los corredores se colocaron en sus puestos. El nio llor, y la madre lo atendi En resumen: son las oraciones unidas por signos de puntuacin Vicios del lenguaje Anfibologa: doble sentido, vicio de la palabra, manera de hablar en la que se puede dar mala a interpretacin. Ejemplo: calcetines para caballero de lana ( forma correcta) calcetines de lana para caballero Arcasmo: frase o manera de decir anticuada Incorrecta: curriculum Correcta: currculo-s Barbarismo: pronunciar o escribir mal las palabras o emplear vocablos impropios. Incorrecto: a probaststes el examen correcto: aprobaste el examen Neologismo: abuso de vocablos, acepciones o giros nuevos.

Un neologismo es una palabra nueva que aparece en una lengua, ya sea precedente de otra lengua o de una nueva creacin. Ratn = mouse Pleonasmos: son el empleo de palabras innecesarias. Ejemplo: persona humana Redundancia: repeticin innecesaria de las palabras o concepto. Lo vi con mis propios ojos= lo vi Reiteracin: repetir una cosa que se ha dicho o ejecutado antes. Modismos: son expresiones orales espontaneas que estn referidas a una situacin en particular. Es una costumbre lingstica que tiene como funcin ahorrar tiempo. Ejemplo: ojo al piojo= tener cuidado Quesmo: es la omisin de una preposicin sobre todo de cuando procede en oraciones subordinadas. Me alegro que te vayas= me alegro de que te vayas Anglicismos: son prestamos lingsticos del idioma ingles hacia otro idioma. Muchas veces son producto de traducciones defenecieses, de material impreso o hablado en ingles y otras veces ocurre lo contrario: se crean por la existencia de una palabra apropiada que traducida a un trmino o vocablo en especifico: O.K ( oquei all known) que puede sustituirse por frases, est bien y desacuerdo Registros del lenguaje Culto: empleado por personas cultivadas o con cierto grado acadmico, incluye niveles cientfico literario. Lenguaje tcnico: utiliza el lenguaje natural, pero proveniente en gran parte al uso de trminos de manera en que las palabras adquiere un significado propio y adecuado para los fines en que se esta utilizando.

RAZONAMIENTO VERBAL.
Contenidos del curso. Introduccin al curso. 1. Sinnimos, antnimos, homnimos y homfonos. 1.1 Reconocimiento de palabras con significado equivalente al de otra, en un contexto dado 1.2 Reconocimiento de palabras con significado opuesto 1.3 Distincin de palabras similares con diferente significado, en un contexto dado.

2. Analogas verbales 2.1 Reconocimiento de palabras o frases con el mismo sentido 2.2 Identificacin de pares de palabras con una relacin equivalente 2.3 Identificacin del tipo de relacin que guardan dos elementos (causal, inclusin, jerarqua)

3. Completamiento de oraciones o de textos 3.1 Eleccin de palabras que completan coherentemente oraciones o fragmentos, de acuerdo con el contexto 3.2 Organizacin de palabras u oraciones para construir ideas coherentes

4. Comprensin de textos narrativos,descriptivos, expositivos o argumentativos 4.1 Identificacin de la idea central: en el texto y en los prrafos 4.2 Identificacin de informacin explcita (fechas, sucesos, datos) 4.3 Comprensin de informacin implcita (relaciones de causa-efecto, jerarqua, sucesin temporal, inclusin) 4.4 Distincin de hechos y opiniones (excepto en textos narrativos) 4.5 Comprensin de las conclusiones o del desenlace en textos narrativos 4.6 Reconocimiento del punto de vista del autor (excepto en textos narrativos)

1.

Sinnimos, antnimos, homnimos y homfonos.

A)Sinnimos y Antnimos El diccionario de la Lengua espaola los define de la forma siguiente: Los sinnimos son palabras que siendo diferentes tienen significados igual o parecido. Ejemplos de sinnimos: economizar-ahorrar educar-ensear embuste-mentira fiel-leal flecha-saeta fragmento-pedazo fugarse-escaparse fugitivo-prfugo fulgor-resplandor galeno-mdico generoso-dadivoso glido-helado gula-glotonera Los antnimos son palabras que tienen significados opuestos o contrarios. Deben pertenecer al igual que los sinnimos a la misma categora gramatical. A veces se forman antnimos con los prefijos: in-, des-, i-, im-, antiExisten tres clases de antnimos: Graduales: Las dos palabras se oponen de forma gradual; hay otras palabras que significan lomismo con diferente grado. Ejemplos: blanco y negro (hay gris), fro y caliente (hay templado, glido, helado, tibio...).

 Complementarios: El significado de una elimina el de la otra ,incompatibles entre si. Ejemplo:vivo y muerto (no se puede estar vivo y muerto a la vez). Recprocos: designan una relacin desde el punto de vista opuesto, no se puede dar uno sin el otro. Ejemplo: comprar y vender (para que alguien venda una cosa otro tiene que comprarla; si uno no compra, el otro no vende, pero no se puede comprar algo si no lo vende alguien) Gordo-Delgado Pesado-Ligero Vivir-Morir Largo-Corto Atar-Desatar Lgico-Ilgico Creble-increble B)Los homnimos y homfonos. Las palabras homnimas son aquellas que se escriben y pronuncian igual pero que tienen distinto significado. Ejemplo: Capital= Conjunto de bienes, Capital=Ciudad principal. vino (bebida) vino (del verbo venir) copa (vaso) copa (tope de un rbol) casa (vivienda) casa (matrimonio) viste (verbo ver) viste (verbo vestir) invertir (emplear el dinero) invertir (cambiar de posicin) como (verbo comer) como (comparacin) mango(fruta) mango (de un sartn) Las palabras homfonas: Son vocablos de igual pronunciacin pero de significado y escritura diferente. Ej. Casa=Habitacin, Caza=Cacera. - arrollo (atropellar). - arroyo (riachuelo). - asar (en el fuego). - azar (casualidad).

- barn (ttulo noble). - varn (sexo). - bello (hermoso). - vello (pelo). - bienes (propiedad) - vienes (venir). - casar (matrimonio). - cazar (de cacera). - cesto (canasto). - sexto (ordinal de 6) - cien (cantidad). - sien (lado de la frente). - ciento (cantidad). - siento (sentir). - cima (alto). - sima (abismo). - cocer (alimentos). - coser (costura). - errar (equivocarse). - herrar(poner herraduras). - grabar (dibujo). - gravar (impuesto). 1.1 Reconocimiento de palabras con significado equivalente al de otra, en un contexto dado.

La siguiente seccin tiene como fin practicar el uso de sinnimos y su reconocimiento por medio de ejercicios prcticos. El practicante ser capaz de desarrollar su habilidad de razonamiento verbal respecto a la manera en que identifica las palabras necesarias para su expresin. Actividad 1: Con palabras que significan una forma de abertura Abertura. Sustantivo femenino. Acepcin 1: En una superficie, hendidura o espacio libre que no llega a dividirla en dos: La falda tiene una abertura lateral. Los siguientes sustantivos significan una forma de abertura: boquete, brecha, grieta, hendidura, raja, rendija, resquebrajadura, resquicio. Completar cada una de estas oraciones con el sustantivo apropiado, elegido de entre los anteriores. En caso de duda, recrrase al diccionario. 1. Me he cortado con ese cuchillo y mire qu <...> me he hecho. 2. Ha aparecido una <...> en la pared. 3. Los ladrones hicieron un <...> en la puerta, pero no pudieron entrar. 4. El hielo del estanque tena <...> y era peligroso patinar sobre l.

5. La artillera abri varias <...> en la fortaleza durante el asedio. 6. El aire se cuela por cualquier <...>. 7. Tras el terremoto, la pared qued llena de <...>. 8. El aire y la luz entran por las <...> de la persiana. Respuesta 1. Me he cortado con ese cuchillo y mire qu raja me he hecho. 2. Ha aparecido una hendidura en la pared. 3. Los ladrones hicieron un boquete en la puerta, pero no pudieron entrar. 4. El hielo del estanque tena resquebrajaduras y era peligroso patinar sobre l. 5. La artillera abri varias brechas en la fortaleza durante el asedio. 6. El aire se cuela por cualquier resquicio. 7. Tras el terremoto, la pared qued llena de grietas. 8. El aire y la luz entran por las rendijas de la persiana. 1.2 Reconocimiento de palabras con significado opuesto.

En esta seccin el practicante utilizar y aprender a reconocer los antnimos, con el fin de extender su capacidad de razonamiento y uso de los mismos. Del siguiente poema, cambie las palabras subrayadas por antnimos, si es necesario utilice el diccionario. Te quiero. Mario Benedetti. Tus manos son mi caricia mis acordes cotidianos te quiero porque tus manos trabajan por la justicia si te quiero es porque sos

mi amor mi cmplice y todo y en la calle codo a codo somos mucho ms que dos tus ojos son mi conjuro contra la mala jornada te quiero por tu mirada que mira y siembra futuro 1.3 Distincin de palabras similares con diferente significado, en un contexto dado. El lenguaje necesita de un contexto o entorno para que tenga sentido, as hay expresiones lingsticas que en algunos lugares del mundo pueden ser seales de amabilidad y en otros signos de desprecio. El siguiente ejercicio intenta estimular la capacidad del estudiante para reconocer el significado de las palabras segn su uso y contexto. Identifique las diferencias entre las palabras Sabia y Savia, desarrolle una explicacin y utilcelas en diferentes enunciados. 2. Analogas verbales.

sta seccin tiene como finalidad evaluar la habilidad de reconocer relaciones esenciales entre pares de palabras, oraciones o proposiciones e insertarlas en un contexto nuevo o distinto que completa la analoga dada, sta es una habilidad de pensamiento que se desarrolla con el lenguaje. A continuacin se presentan problemas con diferentes grados de dificultad, en cada uno de ellos seleccione entre las opciones de respuestas dadas, la que resuelve la analoga. 2.1 Reconocimiento de palabras o frases con el mismo sentido. Estos ejercicios miden la habilidad para reconocer relacioens en un contexto y utilizarlas para establecer o inferir la relacin que completa la analoga y resolver. para lograr esto, le ser suministrada informacin adicional que usted debe suponer como cierta y utilizarla para encontrar entre las opciones de respuesta dadas la que completa la analoga. Ejemplo: informacin adicional para resolver las analogas 1,2 y 3. A los volcanes consisten en unas brechas por las que se escapa el calor producido en el centro de la tierra. Las rocas se funden en algunos puntos para formar el magma: una mezcla de gas y rocas fundidas. Cuanto ms rico en gas es el magma, ms volenta del volcan: la erupcin.

B. un ro crecida acaba saliendose de su lecho , Entonces el ro empieza a arrastrar restos de diversos: piedra, grava, bloques. Se forma un lodo torrencial, es decir, una colada de lodo y de guijarros, extremadamente peligrosa para los hombres y devastadoras para las viviendas: 1. La materia derretida que sale de los volcanes en erupcin se denomina lava.

Magma es a erupcin como lodo torrencial es a _______________________ a) lecho b)caudal c)crecida d)inundacin e)ro 2.2 Identificacin de pares de palabras con una relacin equivalente. Estos ejercicios miden la habilidad de establecer asociaciones entre palabras que representan objetos, cosas, fenmenos o situaciones distintas; pero que conceptualmente, pueden tener semejanza. Es decir, la capacidad de identificar analogas entre palabras que a primera vista no seran anlogas y responden a la pregunta a qu se parecen? 1.- a qu se parece una bombilla? a. A un ojo. b. A una pera. c. A un pndulo. d.A una idea. e. A la electricidad. La opcin D es la correcta porque la idea representa una analoga del bombillo en su funcin fundamental: alumbrar. La idea es lumbre del intelecto humano, para resolver un problema, para entender una situacin, para explicar un enigma. La idea es una metfora del bombillo y viceversa. Ejercicio 2 a qu se parece una fotografa? A. A un libro. B. A una pantalla. C. A un recipiente. D. A un rostro. E. A un recuerdo.

 2.3 Identificacin del tipo de relacin que guardan dos elementos (causal, inclusin, jerarqua) Estos ejercicios miden la habilidad de identificar los tipos de relacin que existen entre palabras; sta es una habilidad de pensamiento que se desarrolla con el lenguaje. A continuacin se presentan algunos ejercicios resueltos. Examine cuidadosamente el par de palabras subrayadas que encabeza cada ejercicio y seleccione entre las opciones a),b),c),d) la que refleja una relacin semejante a la original. 1. Arena es Vidrio como

a) algodn es a tela b) miel es abeja c) cido es a limn d) pgina es a libro 3. Completamiento de oraciones o de textos 1. Para entender a la gente de otra cultura, uno no debe formarse una impresin _____; uno debe hacer el papel de _____ y evaluar toda la evidencia cuidadosamente. A. apresurada - cientfico B. simpatizante - radical C. sospechosa - escptico D. grfica - artista E. parcial - gua Respuesta correcta: A 2. Aunque las calificaciones de Jaime eran ______, sus padres estaban ______ . A. excelentes - felices B. malas - furiosos C. deficientes - descontentos D. aceptables - molestos

E. muy buenas - interesados 4. Comprensin de textos narrativos,descriptivos, expositivos o argumentativos a) textos narrativos. De forma bastante elemental podemos decir que al gnero narrativo pertenecen las obras en las que se relatan acontecimientos reales o ficticios. El gnero narrativo cuenta con ciertos elementos caractersticos. Algunos de ellos son: Los personajes, El narrador, el espacio y el tiempo. Los personajes: que participan en la historia. El carcter de los personajes siempre se desarrolla de forma independiente de la voluntad del autor, a medida que la narracin se desarrolla. El narrador: es uno de los personajes de la narracin. Su funcin principal consiste en relatar la historia. El narrador puede asumir distintas perspectivas para contar la historia. El espacio de la narracin est conformado por los lugares en los que se desarrollan loa acontecimientos. Tambin podemos encontrar lugares irreales o indeterminados. En algunas narraciones, el espacio puede considerarse como un protagonista de la historia. Gnero narrativo. -Subgneros. Cuento, novela corta, novela, mito, leyenda, fbula, parbola, epopeya, romance, crnica, diario de vida, memoria, biografa (los cuatro ltimos, literarios). -Elementos: Narrador (distinguir narrador de autor), Mundo narrado, Narratario. Texto descriptivo. Refiere las caractersticas o propiedades de un objeto, su estructura se organiza bsicamente sobre la dimensin espacial. La descripcin siempre supone entonces una forma de anlisis, ya que implica la descomposicin de su objeto en partes o elementos y la atribucin de propiedades o cualidades. Est presente: En el rea de Lengua Es muy caracterstica del rea de Ciencias Naturales y de Geografa.

Es un tipo de texto de adquisicin temprana pero que presenta mayores dificultades que el narrativo, ya que no existe ningn criterio bsico que facilite la comprensin o produccin. La seleccin y el orden de exposicin de las caractersticas del objeto a describir ser determinado por la finalidad del texto. La descripcin suele ser algo ms que una enumeracin ya que implica interrelacin de elementos.

Texto expositivo. Los textos expositivos son conocidos como informativos en el mbito escolar. La funcin primordial es la de transmitir informacin pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que adems agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogas. Los textos expositivos estn presenten en: Todas las ciencias, tanto en las fsico-matemticas y las biolgicas como en las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a los fenmenos caractersticos de cada uno de sus dominios. En las asignaturas del rea fsico-matemtica la forma caracterstica que adopta la explicacin es la demostracin. predominan las oraciones enunciativas se utiliza la tercera persona los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo el registro es formal se emplean gran cantidad de trminos tcnicos o cientficos no se utilizan expresiones subjetivas Texto argumentativo. El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. La argumentacin, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse con la exposicin. Mientras la exposicin se limita a mostrar, la argumentacin intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo adems de la funcin apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparece la funcin referencial, en la parte en la que se expone la tesis. La argumentacin se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los cientficos, filosficos, en el ensayo, en la oratoria poltica y judicial, en los textos periodsticos de opinin y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, adems de aparecer con frecuencia en la conversacin cotidiana (aunque con poco rigor), es la forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas. 4.1 Identificacin de la idea central: en el texto y en los prrafos

Para que usted comprenda bien un texto necesita una estrategia de lectura que le facilite identificar lo ms importante de l; y lo ms importante de un texto est en las ideas principales que se expresan, por lo general, en cada prrafo del mismo texto. Pero, cmo identificar la informacin esencial? Aqu tiene usted una propuesta. Estrategias de lectura para encontrar las ideas principales: 1. Identifique de manera general de qu habla el texto que lee.

2. Aclare el significado de todas aquellas palabras que no entienda. Puede ir subrayndolas e intentar descifrar su significado con base en el contexto, o sea, las dems palabras y oraciones del texto, el cual muchas veces nos sugiere el significado; pero si el contexto no le permite aclarar lo que significa una palabra, consulte un diccionario. 3. Identifique las tres partes que todo texto incluye y mediante las cuales se expone el tema: introduccin, esto es los primeros prrafos que dan "entrada" al tema; desarrollo, que es donde se explica y argumenta el tema; y conclusin, donde el autor del texto expresa su punto de vista, o bien resume sus principales ideas sobre el tema. 4. Plantee preguntas acerca de las cuales usted desea encontrar respuestas en el texto. Busque las respuestas en cada prrafo de ste, pues ellas sern las ideas principales con las que podr redactar un resumen. Actividad: Lea atentamente el siguiente texto y denote las ideas principales segn las recomendaciones antes mencionadas.. En torno al cuento No oyes ladrar los perros El tema o idea central de No oyes ladrar los perros es la penosa marcha de un padre que se dirige a un pueblo llamado Tonaya, llevando sobre los hombros a su hijo herido para que lo cure un mdico. A lo largo del trayecto los personajes del relato dialogan de vez en vez, aunque los parlamentos de Ignacio son muy breves; en cambio, los de su padre son muy extensos, y en ellos le reprocha su pasado, aunque no lo hace atenindose a un orden cronolgico o temporal riguroso, pues comenta primero, por ejemplo, que Ignacio se dedicaba al robo y al asesinato mat, entre otros a Tranquilino, de quien era ahijado, y alude despus a sus primeros das de vida: a lo comiln y rabioso que era. Menciona en seguida cmo lo hirieron y mataron a sus cmplices. No slo por medio de los dilogos sino tambin por las descripciones nos enteramos de ciertos incidentes del recorrido y delpaisaje del ambiente que nos comunica el narrador: los dos

hombres dice constituan una sombra larga y negra; la luna "vena saliendo de la tierra, como una llamarada redonda"; el anciano que se recarga en un paredn para descansar; lo que haca Ignacio a lomos del viejo: dormitaba a veces, temblaba en ocasiones, lloraba...; la luna "grande y colorada que les llenaba de luz los ojos y que estiraba y oscureca ms su sombra sobre la tierra"; Ignacio iluminado por la luna y su padre abajo; el anciano caminando a tropezones; la luna subiendo, ahora "casi azul sobre un cielo claro"; el viejo sudando sobre su sudor; y, finalmente, el padre ve brillar "los tejados bajo la luz de la luna", baja al hijo, y no acaba de hacerlo, cuando llega a sus odos el ladrar de los perros. Las descripciones de Rulfo se refieren a aspectos relacionados tanto con el argumento como con el ambiente, el lugar en que ocurre la accin. Tambin alude el anciano en sus parlamentes a lo que les rodea, a lo ambiental; les haban dicho afirma que Tonaya estaba "detrasito del monte", pero el monte ha sido rebasado y Tonaya no aparece; nos explicar luego que se dirige a Tonaya porque le han dicho que all hay un mdico que atender a Ignacio; supone que su hijo no ve nada porque "es muy noche y han de haber apagado la luz en el pueblo", pero no se explica por qu no oye los ladridos de los perros; informa a Ignacio que van avanzando por un lugar en el que slo hay piedras, y no hay agua 4.2 Identificacin de informacin explcita (fechas, sucesos, datos) Cuando se formula al lector una pregunta que implica la recuperacin de informacin explcita, cada persona utilizar diferentes maneras de localizar tal informacin en el texto. No slo es necesario haber comprendido lo que el texto dice, sino poder relacionar lo que dice el texto con lo que la pregunta plantea. La recuperacin efectiva de informacin textual requiere una comprensin inmediata o automtica del texto; prcticamente no se necesita inferir o interpretar pues no hay vacos de sentido por llenar. A medida que los lectores construyen el significado del texto hacen inferencias acerca de ideas que no estn explcitamente formuladas en el mismo. Algunas de estas inferencias son directas, es decir, se basan principalmente en informacin contenida en el texto, de tal forma que lo que el lector debe hacer es conectar dos o ms ideas o segmentos de informacin. Los lectores experimentados, a menudo, hacen esta clase de inferencias de una forma automtica. En muchos casos, los autores de los textos llevan intencionalmente al lector a hacer inferencias directas. Por ejemplo, la descripcin de las decisiones y acciones de un personaje a lo largo de un relato pueden indicar claramente un rasgo particular de personalidad de ese personaje, de tal suerte que la mayora de lectores llegara a la misma conclusin acerca de los puntos de vista de tal personaje. En este proceso, el lector va ms all del significado puntual de una oracin o frase. Se centra en el significado local de una parte del texto, o bien en un significado ms global de la totalidad texto. Algunas inferencias directas, incluso, pueden exigir que el lector relacione significados locales y globales del texto.

De la misma forma que sucede en el proceso de hacer inferencias directas, interpretar e integrar ideas e informacin implica que el lector procese el texto a un nivel que va ms all del significado puntual de las oraciones. Pero, adicionalmente, el lector tiene que recurrir a su propia comprensin del mundo para hacer conexiones que no slo no son explcitas en el texto, sino que pueden estar abiertas a interpretaciones basadas en la propia perspectiva del lector. Es decir, los lectores deben remitirse a sus propios conocimientos y experiencias anteriores para construir el significado del texto, por lo cual es muy probable que el significado que se construya sea distinto para diferentes lectores. Por ejemplo, el lector puede basarse en su experiencia personal para inferir los motivos ocultos que tiene el personaje de un relato para actuar de cierta manera. Cuando el lector examina y evala el contenido, el lenguaje y los elementos textuales de un texto, su atencin cambia de construir significado a valorar crticamente el texto como tal. En este proceso se pretende que el lector se distancie del texto para examinarlo o valorarlo. En este sentido, los lectores deben recurrir a su conocimiento del gnero y de la estructura del texto, as como a su comprensin de las convenciones del lenguaje. Para valorar el contenido del texto o su significado el lector puede elegir una perspectiva muy personal o bien un punto de vista crtico y objetivo; para hacerlo el lector se basa en su conocimiento del mundo o en lo que ha ledo antes. Para examinar y evaluar elementos de la estructura y del lenguaje del texto, el lector recurre a su conocimiento del uso del lenguaje o de las caractersticas generales o especficas de determinados gneros textuales. El lector puede tambin reflexionar sobre los recursos utilizados por el autor para transmitir un significado particular y juzgar si tales recursos son adecuados o no; dado que el texto se considera como un vehculo para transmitir ideas, sentimientos e informacin, los lectores pueden hallar debilidades en la manera como fue escrito el texto o reconocer el uso exitoso de la habilidad del escritor. La cantidad y la calidad de sus lecturas anteriores y su familiaridad con el lenguaje son elementos esenciales para juzgar estos aspectos. 4.3 Comprensin de informacin implcita (relaciones de causa-efecto, jerarqua, sucesin temporal, inclusin) Sobre la base de esquemas de interpretacin que ayudan a fijar el contenido y, sobre todo, a recuperar la informacin implcita que suele ser la ms importante (puede verse una exposicin bastante didctica en Leahey y Harris 1998). Todo lector almacena en su memoria una gran cantidad de informacin que guarda en esquemas de conocimiento interconectados entre s. Al momento de leer un texto y con el fin de comprenderlo, el lector activa el archivo pertinente en su memoria, de tal manera que el texto no tiene por qu decirlo todo: el autor debe dar por supuesto que el lector se enfrenta al texto con un importante conocimiento previo que se encuentra almacenado en esquemas (archivos) en su mente.

Si alguien lee en un texto una construccin como Ral meti un gol de penal, activa un archivo de esquemas que hay en su memoria y aplica una serie de inferencias: sabe que Ral juega ftbol, que un rbitro sancion la pena mxima, que a Ral le cometieron una falta en el rea rival, etc. Por ello, se podra decir que el significado del texto se halla en la mente del lector. En consecuencia, leer no es tanto abocarse a la pgina del libro como adentrarse en la propia mente del lector, en los archivos de memoria guardados en su cerebro. Si un lector no pudiera llevar a cabo todas esas inferencias, slo podra descodificar la construccin sin comprenderla por completo. Con razn, dice Smith (1978) que la informacin clave en la lectura es la informacin no visual. Sin informacin no visual suficiente, la lectura deviene en una tarea imposible. Saber leer consiste en desarrollar de manera ptima las habilidades cognitivas implicadas en el proceso de la comprensin. El lector, de manera inconsciente, constantemente hace inferencias, formula hiptesis y cuando stas fallan, se ve obligado a recomenzar su proceso lector. Lo ltimo pasa no pocas veces cuando se leen textos que tienen ambigedad. Por ejemplo, al leer una frase nominal como la pena, el lector puede determinar que se habla del sentimiento, pero despus puede rectificarse cuando se percate de que se habla, en realidad, de la sancin. De esa manera, ello acarrea recomenzar la lectura, descartar la primera hiptesis y elegir la adecuada. Por as decirlo, se debe rebobinar el proceso de lectura. 4.4 Distincin de hechos y opiniones (excepto en textos narrativos) Para interpretar correctamente un texto, es necesario distinguir los hechos de las opiniones. Llamamos hechos a los sucesos o datos que se presentan como comprobados y se exponen de una manera objetiva, sin intervencin de las creencias o juicios del autor. Son hechos, por ejemplo, los siguientes: Nigeria es un pas africano. La lengua oficial de Austria es el alemn. El equipo espaol derrot al equipo belga. Los hechos pueden ser probados y de ellos se puede decir que son verdaderos, si se comprueba que son reales, o falsos, si se comprueba que no son reales. El enunciado Lisboa es la capital de Portugal, por ejemplo, es un hecho verdadero, mientras que el enunciado Oporto es la capital de Portugal sera un hecho falso. Las opiniones, por el contrario, son juicios que manifiestan el punto de vista de quien los emite. Lo que se expresa en ellas son las creencias personales del autor. Los siguientes enunciados, por ejemplo, constituyen opiniones: A mi entender, los nigerianos tienen costumbres muy extraas. No me gusta el idioma alemn.

El equipo belga mereci la victoria. A diferencia de lo que ocurre con los hechos, de las opiniones no podemos afirmar que sean verdaderas o falsas. As, ante una opinin como Lisboa es una ciudad hermosa y acogedora, lo nico que podemos hacer es estar de acuerdo o en desacuerdo con ella. A veces, hechos y opiniones aparecen mezclados. En el siguiente ejemplo, la primera oracin expresa un hecho, y en la segunda se mezclan un hecho y una opinin: Este peridico se edita desde hace ms de 100 aos. Es el ms antiguo y el mejor de los que se publican hoy. Veamos a continuacin dos textos que tratan de un mismo tema (la clonacin). En el primero se exponen hechos; el segundo, en cambio, presenta opiniones. Un equipo de cientficos de la Universidad de Hawai ha conseguido clonar un ratn, el primer macho procedente de una clula de animal adulto. Hasta ahora, todos los animales clonados as, desde el primero, la famosa oveja Dolly, en 1996, eran hembras, porque se haban utilizado como suministro tejidos del sistema reproductor femenino. El ratn procede de una clula del rabo de otro ratn macho. El Pas (1 de junio de 1999) Yo no aceptara la clonacin de seres humanos bajo ninguna circunstancia, ni siquiera la ms desesperada. Yo tengo hijos y s que si perdiera a uno de ellos, nada podra devolvrmelo. Podra tener un gemelo genticamente idntico aunque no sera la misma persona. Pero es que imaginar su clonacin sera una idea de enfermos, sera inmensamente triste y macabro. El Mundo (2 de marzo de 1997) 4.5 Comprensin de las conclusiones o del desenlace en textos narrativos. Los textos narrativos estn organizados en un patrn secuencial que incluye un principio o presentacin, un nudo y un final o desenlace de la historia. Dentro de este patrn general, la narracin consta de varios episodios distintos, cada uno de los cuales incluye personajes, un escenario, un problema, la accin y una resolucin final del problema. Al identificar tales elementos la persona lectora identifica la estructura gramatical del texto o estructura fundamental de la historia: - El tema de una historia es la idea fundamental en torno a la cual gira la totalidad de la historia; puede ser explcito o quedar implcito. - El argumento es la forma en la que se organiza la historia.

- El escenario es el lugar y la poca en el que sucede la historia. - El narrador, la persona que cuenta la historia. - Los personajes son las personas o los animales que participan en la accin de la historia. - El problema es la situacin en torno a la cual un episodio o la totalidad de la historia se organizan. - La accin es lo que sucede como resultado del problema. Consta de hechos que conducen a la solucin (o no) del problema. Sobre un texto narrativo: -Comprensin: encontrar las ideas principales, las relaciones de causa o consecuencia que se dan en los acontecimientos de un texto. Distinguir entre informacin importante e informaciones secundarias, reconocer las secuencias en que se divide la accin, identificar los elementos de una comparacin, encontrar mltiples sentidos que pueden tener algunas palabras - Reorganizar la informacin - Comprensin inferencial

RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO.

1. Sucesiones alfanumricas y de figuras. Es el conjunto de nmeros, en el que cada uno de ellos tiene un orden determinado por su ley de formacin; los trminos se relacionan por adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin. 1.1 Reconocimiento de patrones en series alfanumricas y de figuras. Son patrones de figuras o nmeros que siguen un orden lgico Ejemplo: Que numero continua a la siguiente serie? 1,0, 2, -1,3,

La respuesta sera -2 pues siguiendo el orden lgico de la secuencia es as: 1 menos 1 es igual a 0, ms 2 es igual a 2, menos 3 es igual a -1, ms 4 es igual a 3 entonces podemos deducir que el siguiente nmero es -2 pues vemos que se le suman o restan nmeros de manera ascendente por lo que seguira restarle -5 al 3 que nos dios antes, por eso la repuesta es 2. 1.2 Reconocimiento de errores en el patrn de una serie. Para reconocer una secuencia de nmeros, seria: Si nuestro patrn es de 10 hay que llenar las casillas con los nmeros de 10 en 10, puesto que es ese nuestro patrn, entonces quedara 10 20 30 40 50 etc. Para reconocer los errores de estos patrones, seria: Si nuestra secuencia es 10 30 40 50 60 etc., el error es el 30 puesto que rompe con el patrn de 10 en 10. 2. Planteamiento y resolucin de problemas. 2.1 Planteamiento algebraico de problemas a partir de una descripcin verbal. Cada problema requiere el planteamiento de una ecuacin. Por tal razn, es muy importante expresar la informacin dada en palabras en lenguaje algebraico. A continuacin algunos ejemplos expresados en lenguaje algebraico que nos pueden ayudar ms adelante en el planteamiento de ecuaciones. Ejemplos: Un nmero aumentado dos veces: n + 2 Un nmero disminuido en tres: n 3 El doble de un nmero: 2n El triple de un nmero: 3n Un nmero par: 2n Un nmero c dividido por ocho: c 8 Cinco veces un nmero: 5n Dos terceras partes de un nmero: n La tercera parte de un nmero: n n 3

El cuadrado de un nmero: n2 Tambin tenemos varias frases que representan alguna operacin matemtica o smbolos matemticos. Frases Verbales Smbolo Matemtico La suma de, aumentado, mayor que, ms, ms que, y, sobrepasa: + Disminuido, menos, resta, menos que, diferencia entre: Producto, multiplicado por, veces: x Cociente, dividido por, la razn de: Igual, es, son, es igual a, ser, da: = 2.2 Aplicacin de operaciones aritmticas y algebraicas bsicas para resolver problemas. Smbolos y trminos especficos: Entre los smbolos algebraicos se encuentran nmeros, letras y signos que representan las diversas operaciones aritmticas. Los nmeros son, por supuesto, constantes, pero las letras pueden representar tanto constantes como variables. Las primeras letras del alfabeto se usan para representar constantes y las ltimas para variables. Operaciones y agrupacin de smbolos: La agrupacin de los smbolos algebraicos y la secuencia de las operaciones aritmticas se basa en los smbolos de agrupacin, que garantizan la claridad de lectura del lenguaje algebraico. Entre los smbolos de agrupacin se encuentran los parntesis ( ), corchetes [ ], llaves { } y rayas horizontales tambin llamadas vnculos que suelen usarse para representar la divisin y las races, como en el siguiente ejemplo: Los smbolos de las operaciones bsicas son bien conocidos de la aritmtica: adicin (+), sustraccin (-), multiplicacin () y divisin (:). En el caso de la multiplicacin, el signo `' normalmente se omite o se sustituye por un punto, como en a b. Un grupo de smbolos contiguos, como abc, representa el producto de a, b y c. La divisin se indica normalmente mediante rayas horizontales. Una raya oblicua, o virgulilla, tambin se usa para separar el numerador, a la izquierda de la raya, del denominador, a la derecha, en las fracciones. Hay que tener cuidado de agrupar los trminos apropiadamente. Por ejemplo, ax + b/c - dy indica que ax y dy son trminos separados, lo mismo que b/c, mientras que (ax + b)/(c - dy) representa la fraccin.

Prioridad de las operaciones Primero se hacen las multiplicaciones, despus las divisiones, seguidas de las sumas y las restas. Los smbolos de agrupacin indican el orden en que se han de realizar las operaciones: se hacen primero todas las operaciones dentro de un mismo grupo, comenzando por el ms interno. Otras definiciones Cualquier expresin que incluya la relacin de igualdad (=) se llama ecuacin. Una ecuacin se denomina identidad si la igualdad se cumple para cualquier valor de las variables; si la ecuacin se cumple para ciertos valores de las variables pero no para otros, la ecuacin es condicional. Un trmino es una expresin algebraica que slo contiene productos de constantes y variables; 2x, -a, s4x, x2(2zy)3 son algunos ejemplos de trminos. La parte numrica de un trmino se denomina coeficiente. Los coeficientes de cada uno de los ejemplos anteriores son 2, -1, y 8 (el ltimo trmino se puede escribir como 8x2(zy)3). Una expresin que contiene un solo trmino se denomina monomio, dos trminos, binomio y tres trminos, trinomio. Un polinomio es una suma (o diferencia) finita de trminos. Mximo comn divisor Dado un polinomio, suele ser importante determinar el mayor factor comn a todos los trminos del polinomio. Por ejemplo, en la expresin 9x3 + 18x2, el nmero 9 es un factor de ambos trminos, lo mismo que x2. Tras su factorizacin se obtiene 9x2(x + 2), y 9x2 es el mximo comn divisor de todos los trminos del polinomio original (en este caso un binomio). De la misma manera, en el trinomio 6a2x3 + 9abx + 15cx2, el nmero 3 es el mayor submltiplo comn a 6, 9 y 15, y x es el mayor factor de la variable comn a los tres trminos. Por tanto, el mximo comn divisor del trinomio es 3x. Mnimo comn mltiplo Encontrar el mnimo comn mltiplo es til para poder hacer ciertas operaciones con fracciones algebraicas. El procedimiento es similar al usado para realizar estas operaciones con fracciones ordinarias en aritmtica. Para poder combinar dos o ms fracciones, los denominadores deben ser iguales; la forma ms directa de obtener un denominador comn es multiplicar todos los denominadores entre s. Ejemplo: Las operaciones matemticas y aritmticas aplican a casi todos los problemas de la vida cotidiana, por ejemplo, si vas a comprar 1 kg de carne y te dicen que sale 20 $/Kg entonces podes saber mediante una simple regla de tres cuanto te saldr 3/4 Kg. Valor de 3/4 Kg de Carne = Precio por Kilo x Peso

Valor de 3/4 Kg de Carne = 20 $/Kg x 3/4 Kg = 15 $ Ejemplo: Una persona tiene actualmente cinco veces la edad de su sobrino; dentro de tres aos, su edad no ser ms que de cuatro veces mayor. Calclese la edad de cada uno. Sea X la edad del sobrino; la del to es 5X Dentro de tres aos el sobrino tendr: X+3 y el to: 5X+3 Y para entonces la edad del to no ser ms que de cuatro veces mayor, luego: 5X+3 = 4(X+3) De donde: 5X+3 = 4X+12 X=9 Luego: 5X = 5(9) = 45 Respuesta.- Las edades son 9 y 45 aos 3. Percepcin espacial. 3.1 Identificacin de figuras y objetos desde distintos planos o perspectivas. Es ver un mismo objeto desde diferentes lugares, por ejemplo, una casa se ve desde arriba, desde abajo, perfil izquierdo, perfil derecho, etc. Otro ejemplo, si tomas un objeto, lo mantienes cerca y lo mueves en diferentes direcciones, vas viendo las diferentes caras que va obteniendo ese objeto, a eso es una identificacin de figura y objeto desde distintos planos o perspectivas. 3.2 Reconocimiento de objetos que pasan de forma bidimensional o plana a tridimensional, y viceversa. El proceso de descripcin de un objeto consiste en su codicacion a partir de un conjunto de vistas del mismo. Muestra un objeto tridimensional observado desde puntos de vista equiespaciados a su alrededor, que se representan en coordenadas esfricas sobre un sistema de referencia centrado en el objeto. Cuando se observa este desde un punto arbitrario del espacio, puede extraerse de la imagen el contorno de dicha vista. 3.3 Identificacin del resultado de modificaciones a objetos tridimensionales.

Mtodo para la modificacin de objetos tridimensionales por medio de un dispositivo de entrada, que comprende los siguientes pasos: crear un objeto tridimensional; muestra una representacin tridimensional del objeto tridimensional en una pantalla de ordenador; activando el objeto tridimensional de una operacin del dispositivo de entrada relativas a la representacin del objeto; muestra una representacin de un sistema de coordenadas tridimensional en la pantalla del ordenador con el sistema de coordenadas tridimensional se asigna al objeto tridimensional activado; seleccionar uno de los ejes del sistema de coordenadas tridimensional asignado al objeto por medio de una operacin del dispositivo de entrada, con la operacin de entrada relativas a la representacin del sistema de coordenadas aparece en la pantalla; cambiar el origen del sistema de coordenadas asignado al objeto dentro de un sistema de coordenadas tridimensional global a lo largo de una lnea definida por la orientacin del eje seleccionado del sistema de coordenadas asignado en el sistema de coordenadas tridimensional global y en una direccin (de la lnea), que es determinada por una operacin realizada con el dispositivo de entrada; informtica el objeto tridimensional relativa al sistema de coordenadas global despus de mover el objeto de conformidad con el movimiento del origen del sistema de coordenadas asignado; y muestra una representacin del objeto tridimensional desplazado en la pantalla del ordenador. 3.4 Aplicacin de operaciones con figuras contenidas en un espacio. (FALTA) 4. Interpretacin de cdigos y smbolos. 4.1 Traduccin, descifre, interpretacin, deduccin o completamiento de mensajes y cdigos. La traduccin es una actividad que consiste en comprender el significado de un texto en un idioma, llamado texto origen o texto de salida, para producir un texto con significado equivalente, en otro idioma, llamado texto traducido o texto meta. El resultado de esta actividad, el texto traducido, tambin se denomina traduccin. Descifre: Interpretar un mensaje escrito en un lenguaje secreto compuesto por signos especiales: descifrar un cdigo secreto. Interpretar el significado de una cosa confusa o un asunto difcil de entender. La interpretacin es el hecho de que un contenido material, ya dado e independiente del intrprete, sea comprendido o traducido a una nueva forma de expresin. Dicho concepto est muy relacionado con la hermenutica. En lgica, una deduccin es un argumento donde la conclusin se infiere necesariamente de las premisas. En su definicin formal, una deduccin es una secuencia finita de frmulas, de las cuales la ltima es designada como la conclusin (la conclusin de la deduccin), y todas las frmulas en la secuencia son, o bien axiomas, o bien premisas, o bien inferencias directas a partir de frmulas previas en la secuencia por medio de reglas de inferencia. El cdigo, en teora de la comunicacin, el conjunto que puede ser entendido por el emisor y el receptor. El cdigo que se ha usado en este texto, por ejemplo, es la lengua espaola o el castellano. El cdigo, en teora de la Informacin, la forma que toma la informacin que se intercambia entre la fuente (el emisor) y el destino (el receptor) de un lazo informtico.

MATEMATICAS.

1. Algebra. Rama de las matemticas que estudia las estructuras, las relaciones y las cantidades. 1.1 Nmeros naturales, enteros, fracciones, aritmtica y exponentes. Nmeros naturales: Se llaman nmeros naturales porque provienen de lo que podemos contar en la naturaleza y en ella no existen los nmeros negativos. Son los que usamos para contar: 1, 2, 3,4, 5 etc., se denotan por la letra N. Nmeros enteros: Son todos los nmeros que no son fracciones ni decimales, es decir, son ENTEROS y comprenden positivos, negativos y el cero: -1, o, 1. Se denotan por la letra Z. Nmeros fraccionarios: Los numero fraccionarios son las fracciones, es decir, la divisin de dos nmeros enteros, , , 5/6... Y se clasifican en fracciones propias, impropias, mixtas y decimales, y se denotan por la letra Q. La aritmtica es la rama ms elemental de las matemticas. Estudia operaciones bsicas y las propiedades de los nmeros. La aritmtica tiene 7 operaciones bsicas que son: Suma, resta, multiplicacin, divisin, potenciacin, (multiplicar el nmero por s mismo al cuadrado, cubo, etc.) radicacin, (otra forma de expresar la potenciacin) y logaritmacin. Los exponentes son los nmeros que te indican a que potencia vas a elevar un nmero. 1.2 Lenguaje algebraico. Es una forma de traducir a smbolos y nmeros los que normalmente tomamos como expresiones particulares. Este lenguaje nos ayuda a resolver problemas matemticos mostrando generalidades. Una expresin algebraica es una cadena de representaciones perteneciente al lenguaje algebraico, el cual puede contener variables, nmeros, as tambin como operaciones aritmticas. 1.3 Operaciones de monomios y polinomios (adicin, resta, multiplicacin, divisin). Debemos identificar los trminos semejantes para poderlos sumar y encontrar el resultado. Resta de monomios y polinomios. Debemos tomar en cuenta el signo (-) antes de un parntesis. Despus de quitar el parntesis y cambiar el signo, se realiza como una suma. Multiplicacin de monomios.

Los coeficientes se multiplican (tomando en cuenta sus signos), los exponentes de las literales no comunes pasan igual. Multiplicacin de un polinomio por un monomio Cada uno de los trminos del polinomio se multiplica por el monomio. Multiplicacin de polinomios. Cada uno de los trminos del polinomio, se multiplica por los trminos del segundo polinomio, de tal manera que los trminos semejantes se correspondan para poderlos sumar. Divisin de monomios. Los coeficientes se dividen (tomando en cuenta los signos) los exponentes de las literales comunes del dividendo se restan con los del divisor. Divisin de un polinomio entre un monomio. Cada uno de los trminos del polinomio se dividen entre el monomio 1.4 Productos notables y factorizacin. Son aquellos productos que se rigen por las reglas fijas y cuyo resultado puede hallarse por simple inspeccin. Su denominado tambin Identidades algebraicas. Son aquellos productos cuyo desarrollo es clsico y por esto se le reconoce fcilmente. Las ms importantes son: Binomio de suma al cuadrado: (a + b)2 = a2 + 2ab + b2 Binomio diferencia del cuadrado: (a b)2 = a2 2ab + b2 Diferencia de cuadrados: (a+b) (a-b) = a2 - b2 1.5 Relaciones, funciones y sus graficas. Una funcin es la que se asocia a x (dominio) y otro Fx (rango), cuando no se especifica un dominio para una funcin, suponemos que el conjunto ms grande de los nmeros reales para el cual la regla de la funcin tiene sentido, este dominio se llama natural. Graficas de funciones. Cuando el dominio y el rango de una funcin son conjuntos de nmeros reales podemos describir la funcin mediante el trazo de su grafica en un plano coordenado Funciones pares y funciones impares. Si f (-x) = - f(x) para toda x, la grafica es simtrica respecto al origen. A la funcin la llamamos funcin impar.

Si f (-x) = - f (x) para toda x, entonces la grfica es simtrica respecto al eje y. Tal funcin se denomina funcin par. 2. Trigonometra. Rama de las matemticas que estudia las razones trigonomtricas: seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante. 2.1 Resolucin de tringulos rectngulos. Resolver un triangulo es hallar sus lados, ngulos y reas. Es necesario conocer dos lados del triangulo o bien un lado y un Angulo distinto del recto. 2.2 Ley de senos y cosenos. Ley de senos. La ley de senos es una relacin de tres igualdades que siempre se cumplen entre lados y ngulos del tringulo cualquiera, y que es til para resolver ciertos tipos de problemas de tringulos. Sen/ A = sen/B = sen/C La ley de los senos dice as. Donde A, B y C son los lados del triangulo , y son los ngulos del tringulo. Observa que las letras estn en el Angulo opuesto de su minscula. Siempre debe ser as cuando resuelves un triangulo, si no lo haces, el resultado seguramente saldr mal. EJEMPLO Resolucin de tringulos por la ley de senos Resolver un triangulo significa encontrar todos los datos que faltan, a partir de los datos que te dan. Si en un problema de triangulo te dan como dato 2 ngulos y un lado, usa la ley de senos. Si te dan 2 lados y un ngulo, usa la ley del coseno. A = 5 El ngulo es muy fcil de encontrar, porque la suma de los ngulos B = ? Internos de un triangulo siempre es 180. O sea que cuando te den C = ? 2 ngulos el tercero siempre sale as: = 43 = 180 - - = 27

 = ? Sustituimos esta expresin nos queda as: = 180 - 43 - 27 = 180 - 70 = 110 Para encontrar los lados faltantes sustituimos. De la igualdad del recuadro se puede despejar B (como el sen27 esta dividiendo, pasa del lado izquierdo multiplicando arriba) por lo que: B = 3.32838 Despejamos C (como sen110 esta dividiendo abajo, pasa del lado izquierdo multiplicando arriba) por lo que: C = 6.88925 Y con este resultado queda resuelto el triangulo. Ley de cosenos. Es una expresin que permite conocer un lado del triangulo cualquiera, si conocer los otros dos y el ngulo opuesto al lado que quieres conocer. Para poder utilizar la ley de cosenos es necesario tener los datos de los lados y el ngulo que forman estos. Lo que tenemos es lo siguiente: A = ? Realizando las operaciones obtenemos que B= 3 A= 5.4071 C=12 = 25 Para encontrar los ngulos faltantes usaremos la ley de senos. = ? = ? 2.3 Circulo trigonomtrico y funciones trigonomtricas. El crculo trigonomtrico, es aquel crculo cuyo centro coincide con el origen de coordenadas del plano cartesiano y cuyo radio mide la unidad. El crculo trigonomtrico tiene la ventaja de ser una herramienta prctica en el manejo de los conceptos de trigonometra, pero al mismo tiempo es un

apoyo terico, pues ayuda a fundamentar y tener una idea precisa y formal de las funciones trigonomtricas. Atreves del crculo trigonomtrico se puede obtener de forma manual o analtica el valor aproximado de las razones trigonomtricas para un ngulo determinado si se dispone de los instrumentos geomtricos necesarios. Las funciones trigonomtricas son las funciones que se definen a fin de extender la definicin de las razones trigonomtricas a todos los nmeros reales y complejos. 3. Geometra analtica. Estudia las figuras geomtricas mediante tcnicas bsicas del anlisis matemtico y del algebra en un determinado sistema de coordenadas. 3.1 Localizacion de puntos en la recta. Ubicacin del punto que divide al segmento en una razn dada. Localizacin de puntos. Un punto en un sistema de coordenadas, se localiza por medio de sus coordenadas (x, y). Se parte del origen recorriendo primero la distancia xy luego la distancia y es negativa se seguir hacia abajo y si es positiva se seguir hacia arriba. Ubicacin de un punto que divide al segmento en una razn dada. Para determinar las coordenadas de un punto P que divide a un segmento de recta cuyos extremos son p1 (x1, y1) en la razn r= P1P/PP2 se aplica el siguiente procedimiento. Teorema. Las coordenadas de un punto P que divide a un segmento de recta cuyos extremos son P1 (x1, y1) y P2 (x2, y2) en la razn r= P1P/PP2 son: X = x1 + r x2/ 1+r Y = y1 + r y2/ 1+r Siendo r*1. 3.2 Coordenadas cartesianas en el plano: distancia entre dos puntos, coordenadas de un punto que divide un segmento de acuerdo con una razn dada. Coordenadas cartesianas. Son un sistema de coordenadas formado por un eje en la recta, por dos ejes en el plano, tres en el espacio mutuamente perpendiculares que se cortan en el origen. En el plano las coordenadas cartesianas o rectangulares x y y se denominan respectivamente abscisa y ordenada. La distancia entre dos puntos cualesquiera vendr dada por la expresin

d ABxB-xA2+yB-yA2 3.3 Recta, circunferencia, sus ecuaciones y sus graficas. Pendiente de recta; intersecciones entre rectas, intersecciones entre recta y circunferencia; tangencias. Recta. Se extiende en una misma direccin, existe en una sola dimensin y contiene infinitos puntos. Se expresan mediante la ecuacin x=mx+b, donde x y y son variables en un plano. M es la pendiente de recta y b es la ordenada al origen. Circunferencia. Es el lugar geomtrico de los puntos de un plano que equidistan de otro punto fijo y coplanario llamado centro en una cantidad constante llamada radio. El rea del crculo delimitado es A=r2 Pendiente de recta. Es el grado de inclinacin de una recta, la razn de cambio en y con r3especto al cambio en x Intersecciones entre rectas. Existe una condicin fundamental para saber si dos lneas se cortan o no. si existen intersecciones sus proyecciones se cortan y las proyecciones de los puntos de interseccin deben estar sobre la misma perpendicular a la lnea de referencia. Interseccin entre recta y circunferencia. Tangencias. Se establece entre rectas, circunferencias, elipses, parbolas, o hiprbolas, con sus distintas posiciones, tamaos y combinaciones de unos respectos a otras. 3.4 Ecuaciones de parbola, elipse, hiprbola y sus graficas (elementos, intersecciones con los ejes, distancia del foco a la directriz, simetra, extensin, asntotas, representacin grafica, mximos y mnimos). Interseccin con los ejes: Es el punto donde la funcin se interseca con los ejes x y y (Abscisa y ordenada). Distancia del foco a la directriz: Es parmetro, se designa por la letra p. Simetra: Rasgo caracterstico de formas geomtricas, sistemas, ecuaciones y otros objetos materiales.

Asntota: Se le denomina as a una lnea recta que se aproxima continuamente a una funcin o curva. 4. Probabilidad y estadstica. 4.1 Medidas de tendencia central: media, mediana, moda, cuartiales, deciles, percentiles. Media: es el promedio de conjuntos de nmeros Mediana: Representa el valor de la variable de posicin central en un conjunto de datos ordenados. Moda: Es el valor con una mayor frecuencia en una distribucin de datos. Cuartiles: Son los tres valores de la variable que dividen a un conjunto de datos ordenados en 4 partes iguales. Deciles: Son los nueve valores que dividen la serie de datos en 10 partes iguales. Percentiles: Son los 99 valores que dividen la serie de datos en 100 partes iguales. 4.2 Representaciones graficas: diagrama de rbol, histogramas, polgonos, barras, circular y de caja. En muchas ocasiones la informacin proporcionada en una tabla es tan singular o importante que se decide presentar esos resultados de forma grfica. Cuando se decide utilizar el grfico, este sustituye a la tabla, no la complementa. Por ello no se deben tener tantos grficos como tablas. Como se presenta slo uno de los dos, se acostumbra reflejar la informacin numrica en el grfico para que no sea necesaria la tabla correspondiente. Incluso, un nmero innecesariamente grande de grficos le puede restar lucidez al trabajo en lugar de proporcionarle calidad o rigor cientfico. Se debe lograr un balance entre estas dos formas de presentacin de resultados El objetivo bsico de un grfico es transmitir la informacin de forma tal que pueda ser captada rpidamente, de un golpe de vista. Luego, un grfico debe ser ante todo sencillo y claro, a pesar de su aspecto artstico, ya que se elabora para ser incluido en un trabajo cientfico. Existen mltiples tipos de grficos, pero aqu trataremos solamente de los usados ms frecuentemente, que son: grfico de barras simples, grfico de sectores o circular (pastel), grfico de barras mltiples, grfico de barras compuestas, histograma, polgono de frecuencias, grfico de frecuencias acumuladas y grfico aritmtico simple. Tambin haremos una breve referencia a otros tipos de grfico utilizados en ciertos temas del campo de la Medicina, como son los grficos semilogartmicos, los probabilsticos y los logsticos Componentes de un grfico. Un grfico, al igual que una tabla, est compuesto de las partes siguientes:

a.- Identificacin del grfico. b.- Ttulo del grfico. c.- Cuerpo del grfico o grfico propiamente dicho (incluye la clave o leyenda de ser necesaria esta). d.- Pie del grfico. Diferentes tipos de grficos. a) Grfico de barras simples. b) Grfico circular, de sectores o pastel c) Grfico de barras mltiples. d) Grfico de barras compuestas e) Histograma f) Polgono de frecuencias. g) Grfico de frecuencias acumuladas u ojiva. h) Grfico aritmtico simple. Errores ms comunes en la confeccin de grficos. No uso de la identificacin. No aparicin de ttulo o ttulos extremadamente extensos. Ttulos que no responden a las preguntas bsicas. Grficos muy cargados y/o sumamente complejos de interpretar. Desproporcin notable entre las longitudes de los ejes. Omisin de los rtulos de los ejes y/o las unidades de medida. Otros tipos de representacin grfica. - grfico semilogartmicos (una escala logartmica) - grfico probabilstico (una escala probabilstica) - grfico logstico (una escala logstica) 4.3 Clculo de probabilidades: frecuencia y clsico.

Probabilidad Frecuencial: es una serie larga de realizaciones de un experimento, la frecuencia relativa observada de un suceso es la probabilidad aproximada del suceso. Probabilidad clsica: Es el nmero de resultados favorables a la presentacin de un evento dividido entre el nmero total de resultados posibles.

GUIA CONTESTADA DE CIENCIAS DE LA SALUD EXANI II

1. Los cidos nuclicos DNA y RNA se encuentran en el ncleo y son los portadores de: La informacin gentica

2. Elija la secuencia en la que suceden los niveles de organizacin de la materia viva:

Molecula,Celula,Tejido,Organelo,Organismo,Poblacion,Comunidad

3. Por qu es importante la eliminacin de los productos de desechos del metabolismo celular?: Evita la intoxicacin del individuo y mantiene la homeostasis

4. Se considera como un rasgo de herencia ligado al sexo: Hemofilia

5. Cuando un virus penetra a una clula hospedera requiere utilizar ________________ para ______________: sus anticuerpos - para defenderse

6. Qu nombre recibe el proceso que ocurre durante la meiosis, en el cual los cromosomas de ambos progenitores intercambian material gentico?: Apareamiento

7. Son los organelos donde se realiza la fotosntesis: Cloroplastos

8. Cuando el volumen de savia celular disminuye por prdida de agua, la clula ya no se comprime contra la pared de celulosa, se retrae alejndose de esa pared. A este fenmeno se le llama: Plasmlisis

9. El proceso de __________________ en la clula es responsable de la continuidad en la __________________: Meiosis - informacin celular

10. rgano del citoplasma que aporta la energa que la clula necesita: Mitocondria

11. Cules de los siguientes organismos son equinodermos?: Estrella de mar

12. Relaciona las partes del microscopio con sus sistemas correspondientes: 1.Sistema mecanico a. Brazo

2.Sistema optico b. Lentes objetivos 1: a, c, 2: b, d

c. Diafragma

d. Tubo ocular

13. Relaciona los tipos de clulas con sus caractersticas

Procarionte: Constituyen organismos unicelulares y Tienen una organizacin interna.

Eucarionte: Presentan un ncleo bien definido y Poseen una estructura bien desarrollada

14. Cules de las siguientes caractersticas pertenecen a los gemelos verdaderos?:

2, 4, 5

15. En el esquema, cul es la letra que indica el conjunto de vrtebras cervicales? A

16. _______ es la unidad bsica de material hereditario y fsicamente est formado por un segmento del ADN del cromosoma: El gen

17. Se define como conjunto de elementos abiticos (energa solar, suelo, agua y aire) y biticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos: Ecosistema

18. De acuerdo con la teora de Dalton, cada compuesto est formado por __________ que resultan de la ____ de dos o ms tomos diferentes: molculas combinacin

19. Se llama ___ al material microscpico constituido del ADN y de protenas especiales llamadas histonas que se encuentra en el ncleo de las clulas eucariotas en las cuales los cromosomas se ven como una maraa de hilos delgados: cromatina

20. Es una de las cuatro bases nitrogenadas que forman parte del ADN: La timina

21. Son parsitos intracelulares submicroscpicos, compuestos por ARN o por cido desoxirribonucleico -nunca ambos- y una capa protectora de protena o de protena combinada con componentes lipdicos o glcidos: virus

22. Puede resumirse que la _____ constituye la unidad estructural y funcional bsica que compone los seres vivos, no hay unidad de vida autnoma ms pequea que la ______ y una__________ proviene de otra: celula

23. Es la ley que establece que la presin total de una mezcla de gases que no reaccionan es igual a la suma de las presiones parciales de todos los gases presentes: Ley de las presiones parciales de Dalton

24. Se define como la resistencia de un lquido a fluir, debida a la dificultad que presentan las molculas de los lquidos para moverse unas sobre otras: Viscosidad

25. Frmula condensada del anhdrido brmico: Br2O7

26. Elija la estructura de un ciclo butano: CUADRADO

27. Las siguientes reacciones qumicas se agrupan segn considerando la sencillez o complejidad de las sustancias que intervienen, excepto: Reaccin de oxidacin y reduccin

28. Es la cantidad en gramos de un elemento, numricamente igual a su peso atmico: tomogramo

29. Elija la ley que establece: "Cuando la temperatura (T) permanece constante, el volumen (V) de un gas vara inversamente proporcional a la presin (P) que soporta": Ley de Boyle-Mariotte

30. Puede definirse como la concepcin fsica de un sistema xido- reduccin: Batera o pila

31. Se caracterizan por tener un pH alcalino, que va de un valor superior a 7 hasta 14, excepto: Hidrocarburos

32. A qu se refiere el trmino: galvanoplastia: A la reproduccin de un objeto en cobre mediante la electrlisis

33. Hidrocarburo tambin conocido como gas de los pantanos (por que se produce en las aguas estancadas, debido a la degradacin de la materia orgnica), se emplea como combustible: Metano

34. Resulta de fracciones de iones con porciones de molculas que tienen dipolos. Por ejemplo, acetona y yoduro de sodio: Atraccin dipolo-dipolo

35. Es la capacidad energtica acumulada en un cuerpo o partcula y se debe a la posicin de la materia en el espacio: Energa potencial

36. _____________ es el proceso de purificacin de una sustancia qumica obtenida muchas veces a partir de un recurso natural: La refinacin

37. A quin pertenece la siguiente estructura: Benceno

38. Nombre comn del cido propenico: cido Acrlico

39. Se define como la resistencia que presentan las superficies de los cristales a no dejarse rayar: Dureza

40. Reaccin que ocurre con la liberacin de calor, son las que tienen lugar con mayor facilidad: Reaccin exotrmicas

41. Cul es el punto de ebullicin del propano?: -42.2C

42. Elige la opcin del halgeno cuya frmula es CH3-Br: Bromuro de Metilo

43. Es la cantidad de una sustancia que contiene el nmero de Avogrado de unidades elementales: Mol

44. Los siguientes compuestos son derivados del fenol, excepto: Plsticos

45. Es una ciencia con base matemtica referente a la recoleccin, anlisis e interpretacin de datos, que busca explicar condiciones regulares en fenmenos de tipo aleatorio: Estadstica

46. Valor que caracteriza un aspecto de la poblacin: Parmetro

47. Dos personas eligen al azar, cada una de ellas, un nmero del 0 al 9. Cul es la probabilidad de que las dos personas no elijan el mismo nmero?: 0.9

48. Esquema de muestreo que primero particiona a la poblacin en diversos "estratos" y posteriormente extrae una muestra aleatoria simple en cada uno de ellos: Aleatorio estratificado

49. Mediciones respecto de una escala numrica en la cual la diferencia entre valores tiene interpretacin y la ubicacin del cero es arbitrario: Escala de intervalos

50. La siguiente imagen es un ejemplo de: histograma

51. Cul es el rango para el conjunto: 9, 2, 1, 10?: 9

52.

la x corresponde a la moda

53. De acuerdo con la siguiente grfica, los datos tienen una mayor ________ en la curva C en relacin con A y B. Distribuccion

54. En esta grfica:

la media, la moda y la mediana tienen el mismo valor

55. Las siguientes son medidas de dispersin, excepto: MODA

56. Qu porcentaje de las mediciones se encuentra entre el punto A y el punto B en la siguiente curva normal? 99%

57. En la siguiente grfica, los rectngulos corresponden a ______ y las lneas punteadas a ___. El histograma - el polgono de frecuencias

58. Son estadsticos que proporcionan valores representativos de la muestra, de tal manera que todos los datos muestrales caen en torno a estos valores: Media, Mediana y Moda

59. Un estudiante obtiene las siguientes calificaciones en sus materias: 9.8; 9.1; 5.7; 8.2 y 8.9. La media de sus calificaciones es: 8.3

60. Exprese el siguiente conjunto aplicando la forma por extensin:

W = {w | -10 < z < -1}

W = {-10, -9, -8, -7, -6, -5, -4, -3, -2, -1}

61. Si B = a, b, c y C = d, e, f la interseccin A de ambos conjuntos es:

62. El promedio de un conjunto de 20 nmeros es de 9. Cul es la suma total de esos 20 nmeros para lograr dicho promedio?: 180

63. La probabilidad de lanzar un dado al aire que caiga 6 es: 2/12

64. Cuando un evento es imposible su probabilidad resulta: CERO

65. Cul es la probabilidad de que el prximo premio mayor de la lotera termine en 1?: 1/10

66. De cuntas maneras pueden sentarse 6 personas en un banco si hay 4 sitios disponibles?: 360

67. Relacione las inteligencias con sus caractersticas: 1b, 2c, 3d, 4a

68. La capacidad de responder de manera consistente a un estmulo arbitrario es conocida como: condicionamiento

69. ________ es el tipo ms simple de aprendizaje y ocurre cuando un estmulo especfico es repetido sin castigo ni recompensa: La habituacin

70. Son conductas instintivas, excepto: CAMINAR

71. Son tericos de la psicologa, excepto: Schroedinger y Bohr

72. La teora psicolgica de _______ explica por qu es posible percibir la siguiente figura como un cubo: Gestalt

73. Enfoque psicolgico tambin conocido como epistemologa gentica por la forma de abordar el estudio del origen y proceso del conocimiento: Cognocitivismo

74. Principales representantes de la corriente psicolgica llamada "La Gestalt": Werthelmer y Kohler

75. Mdico austriaco especializado en el tratamiento de los trastornos neurticos: Freud

76. Psiclogo suizo autor de El lenguaje y el pensamiento en el nio: Piaget

77. Es cualquier cambio del medio ambiente, capaz de impactar al organismo hacindolo reaccionar: Estimulo

78. Elabor una teora acerca de la motivacin donde afirmaba que los motivos humanos podan ser organizados jerrquicamente: necesidades fisiolgicas, de seguridad, de pertenencia, de estimacin y de autorrealizacin: Maslow

79. Principales representantes del enfoque conductista donde se sostiene que todo estmulo lleva consigo una respuesta: Watson y Skinner

80. Fisilogo al que se le atribuye el descubrimiento del llamado condicionamiento clsico: Pavlov

81. Es cualquier reaccin que manifiesta el organismo: CONDUCTA

82. Se le llama as al proceso en que los acontecimientos que siguen de inmediato a una operante (conducta o respuesta) modificada aumenta o disminuye la probabilidad de que esa operante se repita en una situacin determinada: Condicionamiento operante

83. Cuando una presentacin de un suceso aumenta la probabilidad de una determinada conducta a tal suceso se le llama: reforzador positivo

84. Segn Freud, la personalidad total est integrada por tres sistemas principales. Cules son?: El ello, el yo y el supery

85. Es la estructura de la personalidad reprimida en su conducta, equivale a la conciencia y se rige por el principio de la moralidad: Superego

86. Mecanismo de defensa del yo que consiste en negarse a reconocer la existencia de una situacin frustradora: Represin

87. Es una corriente de pensamiento con tres niveles de organizacin cientfica, que se complementan y retroalimentan recprocamente: el conductismo, el anlisis experimental del comportamiento y la ingeniera del comportamiento: Psicologa conductista

88. Psiclogo estadounidense notable por sus estudios sobre la cognicin en el contexto de la psicologa del comportamiento: Tolman

89. _______ books are there on the table?: how many

90. This book belongs to William. Give it to _____: him

91. El plural de la palabra "lady" es:

92. Yuri sings _________ than Daniela Romo: Better

93. If you give me the Money:

94. El plural de la palabra "foot" es: feet

95. Mary and I do _______ homework together: our

96. Listen! The telephone is __________:

97. The boys like playing football. They play ________ every Sunday: it

98. Jean will come ______________ England tomorrow: from

99. I would like to see __________ new house: their

100. Zague is ___________than Luis Garca: taller

101. Otro nombre que se les da a los "cognados": transparentes

102. El falso cognado "exit" significa: salida

103. Professor Jones _________ a novel at the moment: Is writing

104. _______ Henry at work yesterday?: was

105. I haven't ridden a motorcycle _____ I was at secondary school: since

106. I haven't seen a movie _________ two months: for

107. ______ you wearing a blue pullover?: werent

108. David _________ in the house now: is not

109. They _________ teachers, they are drivers: are not

110. I________ not tall, you are tall: am