El Proyecto Educativo de Centro (PEC)

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El Proyecto Educativo de Centro es un instrumento que contribuye a dinamizar, organizar los centros de educativos y a mejorar la calidad del proceso enseanza-aprendizaje. El funcionamiento de un centro tiene como marco general el Proyecto Educativo de Centro (PEC), que es el "ideario" del centro y que responde a las preguntas de: Dnde estamos? (Anlisis del contexto), Quines somos? (Principios de identidad), Qu queremos? (Objetivos generales a conseguir) y Cmo nos vamos a organizar para conseguirlo? Quin lo elabora y lo aprueba? Este marco constitutivo de los principios, que configura el ideario de la Organizacin, debe ser elaborado por la Comunidad Educativa y aprobado por el Consejo Escolar, que es un rgano colegiado, soberano y decisorio. El Consejo Escolar est formado por los representantes de los profesores, alumnos, padres, personal no docente, de las instituciones locales y por el equipo directivo del centro. El Consejo Escolar es el mbito, por excelencia, de la participacin en la organizacin de la escuela, ya que lo configuran agentes externos. Definicin y conceptualizacin del PEC El Proyecto Educativo de Centro (PEC) define las finalidades de la Comunidad Educativa en cuanto al tipo de persona que queremos formar (valores, principios de identidad, pautas de conducta, etc.). En l se recogen los planteamientos educativos de carcter general: los principios de identidad, los objetivos institucionales y el organigrama general. El PEC como conjunto coherente de declaraciones destinadas a dirigir un proceso de intervencin educativa, habr de combinar los planteamientos generales que orientan la accin con los planteamientos especficos que facilitan la intervencin y su evolucin. No se trata de elaborar un compendio pormenorizado, sino una escueta y clara delimitacin de los

fines que se persiguen, estableciendo el "carcter propio" que confiere personalidad caracterstica al centro. Ha de ser un documento que ayuda a establecer prioridades, que se han de operativizar en el plan anual y en las programaciones de la actividad docente, de modo que lleguen a los alumnos/as y puedan evaluarse. Nunca se puede concebir como un compromiso acabado e inalterable. En definitiva es el documento que da unidad de criterios a la actuacin de la organizacin escolar. Finalidades Las finalidades del PEC son cuatro fundamentalmente: - Adaptar los programas a las necesidades y caractersticas socio-culturales y educativas del entorno y del centro. - Posibilitar y facilitar la participacin en las instituciones escolares de los diferentes agentes externos e internos de la Comunidad Educativa, permitiendo una mayor trascendencia de lo que se realiza en el centro hacia el exterior y viceversa. - Fomentar las relaciones y el aprovechamiento de los recursos del medio para su conocimiento, a travs de las actividades extraescolares (culturales en el centro, salidas, etc.). - Relacionar con la realidad sociocultural los principios e ideario del centro en una mutua relacin interactiva en continua reelaboracin y replanteamiento que conlleve una autntica investigacin socio-educativa. Leer artculo completo Los elementos o componentes del PEC son los siguientes: 1) Variables contextuales: el PEC debe de tener reflejado un anlisis de la realidad sociocultural del barrio, del pueblo o lugar y sus implicaciones en las demandas especficas educativas del tipo de alumno/a, padres, familias y entorno en general. Sin detectar esas necesidades reales basadas en los problemas, necesidades, motivaciones y expectativas vitales respecto a la educacin, el profesorado ser difcil que pueda sintonizar en su trabajo diario con el entorno y los/as alumnos/as. Su conexin con el contexto, entendido como el conjunto de elementos condicionantes, potenciadores o limitadores de la organizacin escolar, es evidente, pero no forma parte del PEC, sino que es un elemento previo que le acota y que permite diferenciar, en una primera instancia, los centros y sus actuaciones.

2) Planteamiento ideolgico o principios de identidad: el PEC debe posicionarse tambin respecto a una concepcin antropolgica y socio-poltica y en relacin a las necesidades detectadas y a la realidad en la que est ubicada esta comunidad. Estas se deben explicitar a travs de una serie de principios y prioridades que orienten la definicin de los planes pedaggicos, de convivencia y de organizacin. Estos principios son los que orientan el modelo antropolgico que queremos formar y deben tenerse en cuenta en cualquier planteamiento de elaboracin de los planes institucionales. Estos principios/notas de identidad, como plantea Gairn (1995, 72) hacen referencia a la definicin institucional (confesionalidad/a confesionalidad/laicismo; nivel de relacin con el entorno; pluralismo, etc.), al estilo de formacin (coeducacin, integracin, educacin como formacin integral, espritu crtico, etc.), a las dimensiones educables (educacin corporal, intelectual, social, afectiva, esttica, moral, etc.), al estilo de enseanza-aprendizaje (lengua de aprendizaje, relacin entre teora-prctica, tipo de metodologa, incorporacin de las nuevas tecnologas, disciplina, etc.) y al modelo de gestin institucional (gestin participativa, direccin colegiada, fomento asociacionismo, etc.). 3) Concepcin pedaggica: el PEC en funcin de las necesidades y demandas detectadas y de las prioridades para su satisfaccin deber definir los principios de cmo se van a conseguir estas prioridades y satisfacer las necesidades detectadas. Estos principios debern servir para seleccionar metodologas y recursos del y, sobre todo, las necesidades para elaborar el Plan General Anual, que permita y potencie este tipo de metodologas y principios frente a otra serie de actividades y metodologas. Esta concepcin pedaggica se refleja en los denominados objetivos, que han de ser "viables, claros y unvocos en su formulacin y permitir la evaluacin formativa procesual" (Gairn, 1995, 74). Si las finalidades educativas son algo ms amplias y generales que los objetivos, son stos los que asumen un cierto carcter finalista (frente a la tendencial de los anteriores) y una mayor dimensin tcnica (frente a la ideolgica). 4) Modelo organizativo-estructural: el PEC debe reflejar, en coherencia con estos principios y prioridades filosficas y pedaggicos, la forma de organizacin que vamos a adoptar para conseguirlo (sobre todo las funciones y el funcionamiento de los rganos colegiados y los cargos unipersonales) y el sistema de normas que faciliten la convivencia y las relaciones que se van a generar, puesto que a partir de esta situacin se van a crear actitudes y, sobre todo, el tipo de clima y cultura de un centro, en el cual va a ser ms fcil o difcil llevar a cabo el resto de los planteamientos. Un criterio clave de validacin del PEC ser la coherencia, concrecin y viabilidad para poder llevar a cabo sus planteamientos, a travs de los otros documentos y de la dinmica que se cree para la organizacin de un centro y su desarrollo.

Fases y procesos para su elaboracin Para la elaboracin del PEC, por parte del Consejo Escolar de un Centro proponemos el siguiente proceso: 1) Analizar el contexto socio-educativo y los grupos y tipologas de alumnos/as de ese centro, segn sus problemas, necesidades, caractersticas, expectativas y motivaciones. 2) La configuracin de una comisin que elabore un documento sobre prioridades, que luego pueda ser discutido y aprobado (su configuracin debe ser mixta, compuesto por padres, profesores, alumnos, representantes de instituciones, etc.); 3) Configuracin de comisiones mixtas que se responsabilicen de definir la aplicacin de estas prioridades a los principios pedaggicos y curriculares, de funcionamiento y de organizacin, estructuracin y relaciones de los miembros y de la institucin y que elaboren los documentos que deben se discutidos y aprobados por todos. 4) Estas comisiones debern dar las pautas y orientaciones necesarias para que los rganos correspondientes puedan elaborar los otros planes institucionales, configurndose como un todo coherente y estructurado de forma articulada tal que permita que estas comisiones puedan reelaborar su parte del PEC y readaptarlo en funcin de los datos que puedan llegar desde los niveles de elaboracin de estos planes (alumnos, profesores, equipo directivo), generando estas comisiones la dinmica de participacin continua y de responsabilidad de los miembros de la Comunidad Educativa. La doble configuracin de comisiones propuesta, permite que todo el mundo del Consejo Escolar pueda y deba participar con responsabilidades concretas, segn sus intereses, conocimientos, expectativas. En segundo lugar, que se configure este sistema de participacin dentro de dos coordenadas: la participacin general del Consejo Escolar en todas las decisiones y la comunicacin de ste con otros rganos de decisiones como son las asambleas de profesores, alumnos y los responsables de diferentes funciones dentro del centro, potenciando una cultura participativa y de compromiso. El Proyecto Curricular es el que define la oferta formativa y acadmica del centro, flexible y polivalente, en continua reelaboracin, que posibilite la innovacin curricular y defina el estilo docente y metodolgico del centro. Montero (1996, 172/48) lo define como "patrn comn de actuaciones que, diseadas por un equipo educativo, se establece en sintona y ajuste con el anlisis de contexto del Centro; asegura la coherencia con el resto de los elementos de planificacin del Proyecto Educativo; establece orientaciones concretas para diversos mbitos (objetivos, contenidos, metodologa, evaluacin...); incluye propuestas organizativas, de orientacin, escolar, formacin del profesorado y evaluacin de su propio diseo; adopta, como referentes, las prescripciones administrativas; define la

identidad del Centro; se dirige a la igualacin de las posibilidades de xito educativo de los alumnos/as; y contribuye, en ltima instancia, a su futuro desenvolvimiento personal y social".

Rosa Divina Oviedo y ngela Abreu

4 Esta Gua ser una herramienta de apoyo para los centros educativos en la construccin del Proyecto Educativo de Centro (PEC). En la misma aparece su fundamentacin conceptual, los componentes del Proyecto Educativo de Centro, estrategias, pasos para su elaboracin y procesos de ejecucin en la prctica cotidiana de la escuela. Para la construccin del Proyecto Educativo de Centro (PEC), se organizaran encuentros de reflexin, discusin y socializacin con los directores/as, subdirectores/as de de los centros PACE y tcnicos/as de los distritos y regionales donde se irn analizando y discutiendo las estrategias y actividades para la construccin de los diferentes componentes del PEC hasta formar el documento completo, junto a los equipos docentes y representantes de las Juntas de Centro. Proyecto Educativo de Centro Rosa Divina Oviedo y ngela Abreu 5

II. Qu es el Proyecto Educativo de Centro?

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) es ms que un documento para guardar en los archivos de los centros educativos, son procesos, procedimientos, reglamentos, objetivos, valores, principios y concepciones de una institucin educativa. Es el corazn del centro educativo, la expresin de su razn de ser evidenciada en la misin y la filosofa que fundamenta el quehacer educativo. Se constituye en una herramienta que define el camino a seguir, que expresa la planificacin de futuro comunicada en la visin y los objetivos estratgicos. La sociedad actual demanda de grandes cambios en la gestin educativa, lo cual supone encontrar la identidad misma de cada Centro Educativo, que tiene que transformarse para responder a los nuevos tiempos. Por esta razn, se debe tomar la decisin de recorrer el camino que conlleve a crear cambios efectivos que hagan de la escuela un espacio real de prcticas de la democracia donde los diferentes actores y actrices participen. En este sentido, el Proyecto Educativo de Centro (PEC) es un instrumento de referencia para encontrar la razn y la justificacin de las decisiones que deben tomarse en el centro, es tambin un instrumento abierto, susceptible de revisin y mejora constante, elaborado y desarrollado de forma colaborativa y participativa. El PEC sintetiza una propuesta de actuacin del Centro, explicitando sus principios y convicciones, sus seas de identidad, los propsitos que pretende y la estructura organizativa que utiliza para lograrlos, se elabora y aplica de forma democrtica y participativa, nace del consenso y responde a influencias de los intereses de la comunidad educativa, asume un carcter prospectivo, se fundamenta en su coherencia interna y est centrado en las necesidades de los y las estudiantes, es el marco de referencia para el diseo y el desarrollo del currculo del centro, entre otros. En este proceso el director o directora desempea un rol fundamental ya que es un/a conductor/a y armonizador/a de voluntades, capacidades y recursos que debe utilizar en la elaboracin y ejecucin del PEC. El PEC nos invita a reflexionar sobre tres grandes preguntas que se constituyen en los pilares de la institucin:

 Quines Somos? definiendo los rasgos de identidad, los orgenes del centro, las caractersticas internas, el contexto externo en el que se desarrolla. Expresa las concepciones, principios y valores que fundamentan las actividades y los procesos pedaggicos, comunica lo que creemos y la razn que motiva la existencia de la institucin. Proyecto Educativo de Centro Rosa Divina Oviedo y ngela Abreu 6 Qu queremos? Esta pregunta da respuesta a la planificacin de futuro, a la visin de la institucin, desarrolla las lneas y acciones estratgicas que mostrarn el camino a seguir, expresados en unos objetivos por dimensiones: pedaggica, administrativa, gestin del centro, relaciones familia comunidad. Cmo nos organizamos? Da respuesta a las normas, reglas, proceso y procedimientos que permiten un sistema de relaciones fluido, bajo criterios comunes y claramente establecidos por el grupo que convive en el da a da de la institucin. Optimizar la labor educativa se constituye en uno de los mayores desafos para los centros educativos de nuestro pas, se hace necesario introducir en el sistema herramientas y estrategias que permitan generar una visin ms global, integral y a largo plazo de la labor educativa. De esta manera poder disponer de procedimientos que nos sealen la ruta a seguir, acuerdos comunes que garanticen el clima de relaciones y en especial objetivos de largo plazo que nos ayuden a disear y organizar los planes y programas de corto plazo. La cultura del inmediatismo, del ahora, del presente, se convierte en un enemigo de la integralidad, la coherencia, y la sistematizacin del quehacer pedaggico. Los planes a largo plazo son una necesidad inminente en los centros educativos dominicanos, la planificacin global traza el camino a seguir, seala las posibles estrategias a utilizar y optimiza los recursos y las oportunidades. Son Proyectos Educativos de Centro planificaciones estratgicas de largo plazo, con visin global, que expresan la esencia, el quehacer y el camino a seguir de los diferentes niveles y componentes que se pueden constituir en herramientas fundamentales para el desarrollo del Proyecto Educativo de Centro
Rosa Divina Oviedo y ngela Abreu

III. Cules son los componentes del PEC?

COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

PEC
Quienes Somos? Contextualizacin Historia del centro Caractersticas Misin Filosofa: Valores y principios Enfoque pedaggico: o Concepto de aprendizaje o Concepto de enseanza o Estrategias de enseanza o Perfil del ser humano que se quiere formar. Qu queremos?

 Visin Propsitos Estratgicos Cmo nos organizamos? Organigrama Manuales de funciones Reglamentos institucionales Sistema de relaciones Manual de procedimientos Sistema de evaluacin del Proyecto Educativo de Centro (PEC) Criterios de Evaluacin Estrategias y actividades de Evaluacin del PEC Proyecto Educativo de Centro Rosa Divina Oviedo y ngela Abreu 8

IV. Cmo elaborar el PEC?

4.1 FASES DE ELABORACIN

4.1.1 MOTIVAR AL EQUIPO DOCENTE SOBRE SU ELABORACIN La fase de motivacin es un momento previo pero necesario antes de iniciar la elaboracin del PEC. Un equipo motivado, consciente del por qu y el para qu de la construccin y la experimentacin de este proceso puede aportar sus habilidades, sugerencias y saberes, adems de sentirse parte fundamental del mismo y comprometerse con su ejecucin. 4.1.2 ANLISIS SITUACIONAL Es una fase de identificacin y diagnstico de las experiencias, necesidades y dificultades delproceso educativo del centro. Ser necesario para la construccin del Proyecto Educativo de Centro identificar dichas necesidades, dificultades, fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas desde todos los componentes del proceso, posibilitando a los actores y actrices tomar conciencia de la situacin del centro educativo y construir estrategias de solucin o de mejoramiento. La opinin y participacin de los diferentes actores y actrices del proceso educativo y de la comunidad, son dos criterios fundamentales y a partir de sus aportes se debe generar la construccin del PEC. Determinar y analizar la situacin del centro educativo ser el punto de partida para organizar la planeacin estratgica institucional y construir los objetivos estratgicos de la mismas en diferentes dimensiones: Pedaggica (proceso de enseanza y aprendizaje) Administrativa (infraestructura, recursos, materiales) Personal del centro (comunicacin integracin, participacin) Familia comunidad (tipos de relaciones, integracin, participacin), y otras que sean establecidas por el grupo. 4.1.3 REFLEXIN Y CONSTRUCCIN EN EQUIPO DE LOS PILARES DEL PEC Esta es la fase de elaboracin de los diferentes componentes del PEC. Es el momento de organizar grupos de trabajo, cronograma de actividades para la elaboracin y socializacin de sus componentes. En esta fase todos y todas participan y aportan sus ideas y sugerencias sobre cada uno de los pilares del PEC: Quines somos? Qu queremos? y Cmo nos organizamos en el centro? Se forman equipos responsables de la redaccin de los diferentes componentes y dichos productos se socializan para discutir, analizar y proponer lo que se quiere expresar en documento del PEC. Proyecto Educativo de Centro Rosa Divina Oviedo y ngela Abreuel