EVALUACIN. MEDICIN. PRINCIPIOS O CARACTERSTICAS: Continua e Integral. 1.

CONCEPTUALIZACIN DE LA EVALUACIN La evaluacin se concibe como un proceso que permite determinar y valorar el logro de los objetivos tomando en cuenta las condiciones en las cuales se produce el aprendizaje, con la finalidad de tomar decisiones que contribuyan a reorientar, mejorar y garantizar la accin educativa. La educacin es un proceso sistemtico destinado a lograr cambios duraderos y positivos en las conductas de los sujetos que han experimentado un aprendizaje. De acuerdo con lo anterior, la evaluacin forma parte del proceso educacional, cuyo fin primordial ser: determinar en qu medida se han logrado los cambios de conducta previstos en los objetivos; servir como fuente de retroinformacin para detectar la efectividad del facilitador, de los procesos de enseanza o instruccionales y de los programas. De tal forma que la evaluacin debe estar presente antes, durante y despus de la implementacin del acto docente, comprendiendo todos los elementos que componen dicho acto. Los resultados de la evaluacin deben utilizarse en la toma de decisiones para introducir modificaciones en aquellos elementos o procedimientos del diseo de aprendizaje que as lo requieran: Para el logro de esas informaciones, la evaluacin utiliza la medicin, la cual tiene como funcin garantizar datos vlidos y confiables en los cuales basar sus juicios. La Evaluacin puede definirse, segn Mara Antonia Casanova (1998) como la "obtencin de informacin rigurosa y sistemtica para contar con datos vlidos y fiables acerca de una situacin con objeto de formar y emitir un juicio de valor con respecto a ella. Estas valoraciones permitirn tomar las decisiones consecuentes en orden a corregir o mejorar la situacin evaluada. Concepto de evaluacin: La evaluacin es una actividad sistemtica y continua como el mismo proceso educativo, un subsistema integrado dentro del propio sistema de la enseanza y tiene como misin especial recoger informacin fidedigna sobre el proceso en su conjunto para ayudar a mejorar el propio proceso, y dentro de l, los programas, las tcnicas de aprendizaje, los recursos, los mtodos y todos los elementos del proceso. La evaluacin debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el rendimiento de los alumnos. (Martnez, Enrique) La medicin en educacin consiste en describir cuantitativamente el rendimiento del alumno. La evaluacin se refiere a la descripcin cuantitativa y cualitativa del comportamiento del alumno, as como a los juicios valorativos relacionados con el mismo. La medicin describe el grado en el cual el alumno alcanza la conducta establecida en los objetivos. Esta descripcin se hace a travs de letras , nmeros, signos o palabras. Al interpretar los resultados derivados de la medicin, en funcin de los objetivos, caractersticas del alumno y condiciones de aprendizaje, se est evaluando. Para hacer una buena evaluacin se procura reunir el mayor nmero de datos posibles y basndose en ellos, emitir juicios de valor. Estos datos pueden obtenerse a travs de instrumentos de medida o de otras tcnicas que no dan necesariamente resultados cuantitativos, tales como entrevista con los padres, hoja de registro anecdtico, entre otros. A continuacin se presenta un ejemplo de medicin y de evaluacin: Miguel y Juan, cursantes del 2 Ao de Educacin Media, en la asignatura de Educacin Fsica. Conducta a evaluar: Correr 100 mts planos en determinado tiempo Miguel: joven deportista, cuerpo atltico, entrena todos los das ftbol. Juan: joven nada deportista, cuerpo normal hacia gordo, no practica deporte alguno. Miguel corri los 100 mts. Sin cometer ningn error. Juan corri los 100 mts. Pero con algunos errores en el movimiento de los brazos. Es de suponer que Miguel tiene mejores condiciones fsicas, producto del entrenamiento.

En una simple medicin Miguel saldra favorecido, porque obtendra mejor calificacin que Juan. Pero en una buena evaluacin, Juan obtendra la misma calificacin que Miguel, si el profesor valora el esfuerzo realizado por l, para alcanzar el objetivo. Enfoque actualizado El propsito de la evaluacin es obtener informacin til que contribuya a mejorar el aprendizaje del alumno. Para cumplir con este propsito, debe tomarse en cuenta: Los objetivos de las diferentes reas o asignaturas. Los mtodos, procedimientos y recursos utilizados. La participacin de alumnos, docentes y otras personas relacionadas con el proceso. En consecuencia, hay que tener en cuenta: El proceso de obtener evidencias (medicin) que nos permita juzgar (juicio) el grado de logro (congruencia) de los objetivos de aprendizaje. Las nuevas acepciones sealan a la evaluacin como fuente de informacin para la toma de decisiones. Evaluacin para la mejora, renovacin, cambio de las prcticas habituales del sistema. Actividad permanente y flexible, cada vez ms cientfica. En este enfoque, la evaluacin asume los siguientes procesos: 1. Es cclico (se inicia con la formulacin de los objetivos, culmina con la confirmacin de estos). 2. integrador (no solo se preocupa del rendimiento sino de los factores que influyen en el condicionamiento del aprendizaje). 3. es inherente a aprendizaje (esta consustancialmente ligada a esta, no es paralela). 4. sistemtica (que se planifica conduce y evala). 5. diagnostica (le interesa detectar deficiencias en el aprendizaje). 6. dinmica (se adecua a las circunstancias). 7. analtico (mediante el estudio de resultados tiende a descubrir eficiencia en procesos y metodologas). 8. retroinformador (de acuerdo a los xitos y fracasos brinda informacin). 9. cualitativa (analizar aportes o resultados del aprendizaje en trminos de eficiencia, calidad). 10. motivador (a travs de los resultados logra en el alumno estmulos para un nuevo aprendizaje). 2. CARACTERSTICAS O PRINCIPIOS DE LA EVALUACIN. La evaluacin educativa es: 1. Continua. 2. Integral. 3. Cooperativa 4. Acumulativa. 5. Cientfica. 6. Sistemtica Es continua porque : Se realizar en las diferentes fases que se cumplan antes, durante y al final de las acciones educativas para determinar, valorar y registrar los resultados de la actuacin general del alumno en forma sistemtica, tomando en cuenta los objetivos previamente establecidos, a fin de reorientar y retroalimentar el proceso de enseanza aprendizaje y contribuir al mejoramiento del mismo. La evaluacin continua considera que: *Su accin no se detiene, ni sus resultados se logran en forma intermitente. *Su accin se integra permanentemente al quehacer educativo. *Se atiende sin interrupcin a lo largo de todo el proceso de enseanzaaprendizaje.

La evaluacin continua permite: determinar, valorar y registrar la actuacin del alumno, en funcin de los objetivos; para retroalimentar, reorientar y mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje., en forma sistemtica, a travs de actividades de evaluacin diagnstica, formativa y sumativa; cada vez que el docente lo considere conveniente. La evaluacin continua enfatiza en: el logro de los objetivos y de las competencias en funcin de los objetivos generales. La secuencia lgica de los contenidos conceptuales. Los objetivos, competencias y contenidos que se pretendenden medir en condiciones adecuadas y la retroalimentacin inmediata para mejorar el aprendizaje.. Es integral porque : *Se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad del alumno. *Atiende y da significacin a todos los factores, tanto internos como externos, que condicionan la personalidad del educando y determinan el rendimiento educativo. *Relaciona todos los aspectos de la formacin de rasgos de conducta, lo cual obliga a utilizar los ms diversos medios, procedimientos y tcnicas para garantizar el xito del proceso de valoracin. La evaluacin integral valora los resultados en las reas cognoscitivas, psicomotora y afectiva, (Saber , saber hacer y saber convivir), as como los rasgos ms relevantes de la personalidad, tomando en cuenta los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje. Se realiza en funcin de los objetivos previstos a travs de tcnicas e instrumentos que se apoyan en los criterios de validez, confiabilidad y practicidad. La evaluacin integral permite: Valorar: 1.- Qu? Los aprendizajes cognoscitivos, psicomotores y afectivos, as como algunos rasgos de la personalidad. 2.- Para qu? obtener una visin global y completa sobre la situacin del alumno. 3. Cmo? Por medio de tcnicas e instrumentos de evaluacin utilizados, y a las actividades de autoevaluacin, coevaluacin y la evaluacin externa. 4. Cundo, a corto, mediano y largo plazo. En el desarrollo de los objetivos , durante el lapso Y al finalizar el mismo. El principio de integralidad de la evaluacin permite emitir juicios ms acertados sobre los alumnos, para lo cual es necesario conocer las tcnicas e instrumentos ms adecuados, as como las posibilidades de la utilizacin de acuerdo con las estrategias metodolgicas y las caractersticas propias de la situacin de aprendizaje. Las tcnicas e instrumentos deben estar condicionados por el nmero y naturaleza de los objetivos y contenidos a ser evaluados. Estas varan desde los instrumentos especializados, hasta simples mtodos de observacin, pruebas escritas, test de actitudes, informes, adems de los juicios valorativos emitidos por el docente. El docente puede utilizar una prueba escrita para evaluar los conocimientos adquiridos por el alumno en una determinada rea o asignatura, y as mismo observar rasgos de su conducta, caractersticas de su personalidad, actuacin dentro del aula o comunidad escolar en egeneral, a fin de obtener una visin integral del alumno.