You are on page 1of 7

1.

1Plan de estudios 2011


La educacin en el estado mexicano promete una diversa gama de posibilidades para el desarrollo del pas en sus diferentes mbitos: econmico, poltico y social a travs de sus actores, es decir sus ciudadanos. En ese sentido preparar a la niez y juventud mexicana para hacer frente a las exigencias del siglo XXI requiere del diseo de ciertos lineamientos que sean capaces de responder a las necesidades presentes en el contexto nacional e internacional.

La Reforma Integral de Educacin Bsica (RIEB) culmina un ciclo de Reformas en cada uno de sus niveles que comenz en 2004 con preescolar, 2006 secundaria y finalmente en 2009 con primaria; la cual a su vez presenta las diferentes reas de oportunidad para responder a menesteres actuales favoreciendo el desarrollo de sus ciudadanos, y por ende mejorar su calidad de vida. Con el propsito de establecer una ruta propia favoreciendo la articulacin de los niveles, el estado mexicano se centra al logro de los aprendizajes esperados, los estndares curriculares organizados en 4 periodos y el desarrollo de

competencias, que permitirn alcanzar el perfil de egreso de educacin bsica.

El proceso para dar a conocer las anteriores especificaciones centradas en el desarrollo integral del educando se culmin con la presentacin del documento rector: Plan de Estudios 2011 de Educacin Bsica. En el cual se definen las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estndares curriculares, los aprendizajes para contribuir al desarrollo de un ciudadano democrtico, crtico, creativo del siglo XXI.

Incorporar el concepto calidad de la educacin es tambin uno de los principios que rigen este documento; en este sentido reconoce la importancia de la dimensin social en relacin al promover la participacin de sus componentes: docentes, padres de familia, autoridades, tutores, materiales educativos en el proceso de Enseanza-Aprendizaje. A su vez reconoce la importancia de la evaluacin permanente para la mejora de sus procedimientos en favor del educando de los diferentes niveles educativos. Compromete la importancia de su desarrollo ntegro a partir de una formacin de la identidad personal y nacional, que favorece la valoracin del entorno prximo y global.

Como lo mencionamos con anterioridad este documento rector, define los lineamientos por los cuales se regir la educacin bsica en el estado mexicano, es por ello que es de suma importancia reconocer las caractersticas del modelo educativo que este propone para el alcance de los objetivos, a travs de posicionar al estudiante como centro del proceso Enseanza-Aprendizaje.

El constructivismo social es una rama que parte del principio del constructivismo puro teora que intenta explicar cul es la naturaleza del conocimiento humano. EL modelo propuesto por Lev Semionovich Vygotsky que dicta que el conocimiento adems de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo, es la suma del factor entorno social a la ecuacin: Los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la persona producto de su realidad, y su comparacin con los esquemas de los dems individuos que lo rodean. Este modelo, a diferencia del piagetiano considera se suma importancia del entorno en el nio y sus procesos de aprendizaje: cambiantes y que dependen en gran medida de su entorno vital, a su vez reconoce la importancia del lenguaje como un instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del nio.

Por otra parte esta teora propuesta por Vygotsky propone la importancia de motivar al estudiante hacia el aprendizaje, a travs del conflicto cognitivo tomando como base los conocimientos previos (esquemas) para posteriormente internalizar, reacomodar o

transformar la idea nueva, que permite enfrentarse a situaciones iguales o parecidas.

El plan de estudios 2011 est sustentado en aspectos referentes a equidad, relevancia, eficacia y eficiencia, los cuales en conjunto forjan el desarrollo integral de los educandos en los diferentes niveles de educacin bsica: preescolar, primaria y secundaria. Con la finalidad de promover ciudadanos competentes capaces de hacer frente a las diversas problemticas de la vida actual.

2.1 El Programa de Tutora.


El programa de tutora presenta los lineamientos para la atencin y formacin de los adolescentes del ltimo periodo de la educacin bsica. Durante el nivel preescolar, el nio tiende a ser integrado de una forma ms amplia, debido a que el docente brinda una atencin paulatina y concisa durante sus intervenciones, con la finalidad de promover el desarrollo de competencias cognitivas y sociafectivas en sus

estudiantes. En el tramo que respecta la primaria se contina fortaleciendo estos dos aspectos mediante la movilizacin de conocimientos, habilidades y actitudes que ayudan al estudiante a construir un concepto ms amplio de la realidad.

Ciertamente a lo largo de cada nivel educativo se tiene como objetivo el desarrollo de las competencias para alcanzar el perfil de egreso establecido por el Plan de Estudios 2011; sin embargo reconocer las caractersticas especficas que determinan las prcticas educativa en diversas ocasiones en los diferentes periodos, es de suma importancia. Durante los periodos comprendidos por el preescolar y primaria la figura del docente est a la par con el estudiante, pues gua sus procesos de aprendizaje. El objetivo compartido por los anteriores periodos, durante la educacin secundaria se observa con una caracterstica fundamental: La autonoma. Si bien el maestro es un gua para el desarrollo del aprendizaje, en la telesecundaria promueve la apropiacin del conocimiento ms autnoma, esto implica integrar los aprendizajes y volverlos significativos para la comprensin del mundo.

La modalidad de telesecundaria, presenta caractersticas similares a los dos niveles anteriores, lo cual no solo propone la intervencin en reas del conocimiento formal para el desarrollo de competencia, si no que a su vez promueve el acompaamiento del adolescente en diferentes mbitos: integracin de los alumnos y la dinmica de la escuela, seguimiento del proceso acadmico de los alumnos, convivencia en el aula y en la escuela y finalmente la orientacin para un proyecto de vida.

El cumplimiento del perfil de egreso de educacin bsica, y principalmente del ltimo tramo requiere de un compromiso para continuar el crecimiento del estudiante y fortalecer las reas del conocimiento, as como valores y actitudes para que el individuo tenga la oportunidad de seguir continuar desarrollndose a lo largo de la vida. Para ello es necesario realizar cierto nmero de acciones que integren a la plantilla docente, estudiantes y padres de familia.

El trabajo colaborativo es una de los determinantes para el cumplimiento de los objetivos, el cual debe ser promovido a lo largo de la educacin secundaria, para atender las necesidades especficas de cada adolescente a partir del reconocimiento, respeto y valoracin de la diversidad; as como retomar aspectos fundamentales como lo es la relevancia. Disear acciones para potenciar el desarrollo del adolescente es fundamental en ltimo tramo de la educacin bsica, pues a partir del mismo generar oportunidades de crecimiento personal, acadmico y colectivo de los adolescentes.

1.2.1 Definicin de la tutora. La tutora ha estado presenta en los diferentes contextos nacionales e internacionales y se ha considerado como una disciplina que contribuye a la formacin integral del alumno. En este sentido la tutora se considera un tiempo para el acompaamiento y la gestin de un grupo escolar coordinado por el adolescente SEP, (2011) p.19

Como lo es en todo proceso educativo la figura del docente-tutor es de suma importancia debido a que contribuye al desarrollo personal, afectivo, social, cognitivo y acadmico de sus alumnos, con un carcter integral. Es necesario por tanto mencionar que dicho momento de tutora debe ser respetado con la misma importancia de las dems asignaturas propias del currculo pues a partir de este momento de identificacin, planeacin e intervencin de las situaciones que determinan el alcance del objetivo anteriormente mencionado podrn ser evadidas.

Por otro lado el momento de tutora debe ser relevante para la vida del estudiante de telesecundaria, pues deber promover a partir de la accin del adolescente procesos de autoconocimiento, dilogo, autorregulacin, desarrollo de actividades, asertividad, identificacin de los factores de riesgo y de proteccin... Los cules coadyuvan en la convivencia y en la conformacin de su identidad SEP, (2011) p.19

Las la tutora se sustenta en los mbitos de accin que se mencionar ms adelante; sin embargo sus propsitos son claros, como lo es el promover los vnculos de dilogo,

reflexin, y accin con la finalidad de fortalecer las relaciones del estudiante y su desempeo en la escuela secundaria. Fomenta las relaciones interpersonales y el desarrollo de un proyecto de vida. En este sentido la figura y acciones del tutor deben estar encaminadas en la atencin oportuna a partir del reconocimiento de las necesidades de su grupo de clase, para posteriormente el diseo de acciones que permitan intervenir en tiempo y forma en la solucin de dichos problemas.

Referencia: SEP, (2011) Lineamientos para la formacin y atencin de los adolescentes 2011. Gua para el maestro. Tutora SEP, Mxico p. 19

Payer, M. Teora del constructivismo social de Lev Vygotsky en la comparacin con la Teora de Jean Piaget. Recuperado
http://www.proglocode.unam.mx/system/files/TEORIA%20DEL%20CONSTRUCTIVISMO%20SOCIAL %20DE%20LEV%20VYGOTSKY%20EN%20COMPARACI%C3%93N%20CON%20LA%20TEORIA%20JEA N%20PIAGET.pdf