2013/2014 Programacin didctica de Ciencias de la Naturaleza 1 ESO Bilinge

Ana Beln Cepas Casn

INDICE DE LA PROGRAMACIN

1. MARCO LEGAL 2. CONTEXTUALIZACIN 3. TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

4. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA

5. CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. INTRODUCCIN BLOQUES TEMTICOS CORRESPONDENCIA DE UNIDADES CON BLOQUES TEMTICOS Y TEMPORALIZACIN UNIDADES DIDCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN MATERIAS DE OTROS DEPARTAMENTOS CON LA QUE SE ESTIME PRECISO LA COORDINACIN. UNIDADES DIDCTICAS INTEGRADAS 5.6. CONTENIDOS TRANSVERSALES

6. LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA: METODOLOGA

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA.

8. EVALUACIN 8.1. 8.2. 8.3. 8.4. INTRODUCCIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EVALUACIN INICIAL: PROCEDIMIENTO, ANLISIS Y PREVISIN DE ACTUACIONES SISTEMA DE CALIFICACIN

8.5. 8.6. 8.7. 8.8. 8.9. 8.10.

MEDIDAS PARA CORREGIR Y EVALUAR LAS FALTAS DE ORTOGRAFA Y DE EXPRESIN MEDIDAS DE RECUPERACIN RECUPERACIN DE PENDIENTES CRITERIOS DE EVALUACIN CMO EVALUAR LA L2? AUTOEVALUACIN

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

11. ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES

12. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

13. PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN

1. MARCO LEGAL La siguiente programacin est realizada siguiendo el marco legal que se expone a continuacin: Ley orgnica 2/2006, de 3 mayo, de educacin. Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. Real decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. Decreto 231/2007, de 31 de Julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca. Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria. Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca. Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca. Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. Orden de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseanza bilinge en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Andaluca. Orden de 18 de febrero de 2013, por la que se modifica la de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseanza bilinge en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Andaluca, y la de 29 de junio de 2011, por la que se establece el procedimiento para la autorizacin de la enseanza bilinge en los centros docentes de titularidad privada.

2. CONTEXTUALIZACIN Esta materia es impartida en dos grupos, 1 ESO A y B con perfil bilinge. El grupo de 1 ESO A est formado por 28 alumnos y alumnas. Se tratan de alumnado del municipio en la mayora de los casos y en otros casos proceden de municipios como Montilla, Castro del Ro y un caso de Rumana, pero son residentes en el mismo desde hace varios aos y el alumno de Rumana controla perfectamente el castellano. Todo el alumnado es de nuevo ingreso en el centro. A destacar en este grupo, por tener que mostrar una especial atencin tenemos: 5 alumn@s, con adaptacin curricular no significativa en las materias de Ciencias de la Naturaleza. El grupo de 1 ESO B est formado por 27 alumnos y alumnas. A excepcin de uno, tod@s son de nuevo ingreso. La mayora del alumnado es de Fernn Nez (22), el resto procede de San Sebastin de los Ballesteros (4) y de la Guijarrosa (1). A destacar en este grupo, por tener que mostrar una especial atencin tenemos: De ellos, 2 alumn@s con adaptacin curricular no significativa.

3. TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El rea contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias: En comunicacin lingstica El rea de Ciencias utiliza una terminologa formal, muy rigurosa y concreta, que permite a los alumnos incorporar este lenguaje y sus trminos, para poder utilizarlos en los momentos necesarios

con la suficiente precisin. Por otro lado, la comunicacin de los resultados de sencillas investigaciones propias favorece el desarrollo de esta competencia. Las lecturas especficas de este rea, permiten, as mismo, la familiarizacin con el lenguaje cientfico. Asimismo, los alumnos a travs del programa de bilingismo, aprendern a utilizar terminologa cientfica en ingls, oralmente y por escrito, tal y como es explicar en el apartado dedicado al programa de bilingismo. En competencia matemtica La elaboracin de modelos matemticos y la resolucin de problemas se plantean, en esta rea como una necesidad para interpretar el mundo fsico. Se trata por tanto de una de las competencias ms trabajadas en el currculo de cualquier asignatura de Ciencias. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural El conocimiento del mundo fsico es la base del rea de Ciencias. El conocimiento cientfico integra estrategias para saber definir problemas, resolverlos, disear pequeas investigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, comunicarlos, etc. El conocimiento del propio cuerpo y la atencin a la salud resultan cruciales en la adquisicin de esta competencia, as como las interrelaciones de las personas con el medio ambiente. En competencia digital Se desarrolla la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar informacin en medios digitales. Permite adems familiarizarse con los diferentes cdigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la informacin cientfica (numricos, modelos geomtricos, representaciones grficas, datos estadsticos). En social y ciudadana Esta rea favorece el trabajo en grupo, para la resolucin de actividades y el trabajo de laboratorio. Fomenta, adems, el desarrollo de actitudes como la cooperacin, la solidaridad, y la satisfaccin del trabajo realizado. En este sentido, la alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, que sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y la Tecnologa comportan, permitiendo confeccionarse una opinin, fundamentada en hechos y datos reales, sobre problemas relacionados con el avance cientfico tecnolgico. En cultural y artstica La observacin y la elaboracin de modelos es uno de los sistemas de trabajo bsicos de esta rea. Se resalta en ella la aportacin de las ciencias y la tecnologa al desarrollo del patrimonio cultural y artstico de la humanidad. En aprender a aprender Esta competencia se desarrolla en las formas de organizar y regular el propio aprendizaje. Su adquisicin se fundamenta en el carcter instrumental de muchos de los conocimientos cientficos. Operar con modelos tericos fomenta la imaginacin, el anlisis y las dotes de observacin, la iniciativa, la creatividad y el espritu crtico, lo que favorece el aprendizaje autnomo. En iniciativa personal La creatividad y el mtodo cientfico exigen autonoma e iniciativa. Desde la formulacin de una hiptesis hasta la obtencin de conclusiones, se hace necesario la eleccin de recursos, la planificacin de la metodologa, la resolucin de problemas, la gestin de recursos y la revisin permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivacin por un trabajo organizado y con iniciativas propias.

COMPETENCIAS BSICAS AUTONOMA PERSONAL

INDICADORES Indicador comn: Organizacin de tiempos y tareas con ayuda de la agenda escolar. Indicador 2: Es autnomo. Lleva el material. Indicador 3: Hace las tareas y estudia regularmente. Indicador 4: Personaliza sus trabajos.

SOCIAL Y CIUDADANA

Indicador comn: Valorar y ejercer el dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas y escuchar y respetar las opiniones de los dems. Indicador 2: Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA) I. Reflexiona sobre las implicaciones de los avances cientficos y tecnolgicos, mostrando sensibilidad social. Reconoce la influencia de la actividad humana, cientfica y tecnolgica, en la salud y en el medio ambiente, valorando racionalmente sus consecuencias. Indicador 3: Participa, respeta y cuida el material. Indicador 4: Asiste a clase y es puntual.

APRENDER A APRENDER

Indicador comn: Plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles. Indicador 2: Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual (TTI). Indicador 3: Est motivado. Indicador 4: Relaciona conocimientos.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL

Indicador comn: Gestin de su cuenta de usuario del sistema operativo Guadalinex y de la plataforma Helvia, as como, saber utilizarla para comunicarse con el profesorado y entre el alumnado. Indicador comn 2: Uso bsico de un procesador de textos para la realizacin de trabajos acadmicos. Indicador 2: Busca y comunica la informacin. Indicador 3: Presenta el cuaderno.

CONOCIMIENTO Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las E INTERACCIN relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el CON EL MUNDO medioambiente, incluyendo el propio centro. FSICO Indicador comn 2: Observa y recoge datos. Indicador 3: Conoce y aplica conceptos. ARTSTICA Indicador comn: Comprender y apreciar los cdigos, tcnicas,

materiales y recursos artsticos y expresivos utilizados en diferentes obras artsticas. Presentar los trabajos limpios, con gusto esttico y precisin. Participar en la vida cultural del centro.

LINGSTICA

Indicador comn: Leer en voz alta textos de las diferentes materias respetando la entonacin adecuada. Indicador 2: Comprende textos cientficos y responde a cuestiones. Indicador 3: Comunica con correccin, claridad y precisin.

MATEMTICA

Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Resuelve problemas e interpreta sus soluciones. Indicador 3: Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM).

4. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA La enseanza de las Ciencias de la naturaleza en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecno-cientficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la

necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

5. CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES

5.1. INTRODUCCIN Desde el departamento de Biologa y Geologa seguimos los PRINCIPIOS para el desarrollo de los contenidos, secundando el Artculo 3 de la ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo de la ESO en Andaluca: Con objeto de impulsar el sentido formativo de estas enseanzas y su utilizacin para la comprensin del mundo, as como para favorecer los aprendizajes significativos y afianzar la motivacin del alumnado, el desarrollo y la concrecin de los contenidos de las materias y, en su caso, mbitos de esta etapa educativa incorporar los siguientes aspectos: a) La dimensin histrica del conocimiento, el contexto en el que se producen los avances y el papel desempeado por quienes los hicieron posibles. b) La visin interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre diferentes materias y la aportacin de cada una a la comprensin global de los fenmenos estudiados. c) La aplicacin de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo las actividades que capaciten para el conocimiento y anlisis del medio que nos circunda y de las variadas actividades humanas y modos de vida. d) La consideracin de la vida cotidiana y de los recursos del medio cercano como un instrumento para relacionar la experiencia del alumno o alumna con los aprendizajes escolares. e) El aprovechamiento de las diversas fuentes de informacin, cultura, ocio y estudio presentes en la sociedad del conocimiento. f) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarn la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblacin, la contaminacin, el calentamiento de la Tierra, la violencia, el racismo, la emigracin y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones. g) El anlisis de las formas de exclusin social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicacin a la desigualdad de las mujeres. h) La adopcin de una perspectiva que permita apreciar la contribucin al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas. i) El anlisis y la valoracin de las contribuciones ms importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusin del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas bsicas. La enseanza de las Ciencias de la Naturaleza se desarrollar para el primer curso de la Educacin Secundaria Obligatoria mediante una serie de contenidos agrupados en tres bloques temticos. Estos bloques temticos se citan a continuacin y posteriormente se establece la correspondencia entre las unidades didcticas y sus correspondientes bloques temticos, as como la temporalizacin prevista para su desarrollo. Tambin se establecen los temas o contenidos transversales y el tratamiento de los mismos a lo largo de este curso.

5.2. BLOQUES TEMTICOS

N 1 2 3

TTULO LA TIERRA LA BIOSFERA LA MATERIA

5.3. CORRESPONDENCIA DE UNIDADES CON BLOQUES TEMTICOS Y TEMPORALIZACIN

BLOQUE TEMTICO 1 EV 39 H 1 1 1 1 1 1 2 EV 38 H 2 2 2 2 2 3 EV 27 H 3 3

UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

TTULO El Universo y el Sistema Solar El planeta Tierra La atmsfera terrestre La hidrosfera terrestre Los minerales Las rocas Los seres vivos Los animales vertebrados Los animales invertebrados Las plantas y los hongos Los seres vivos ms sencillos La materia y sus propiedades La materia y su diversidad

TIEMPO 8 7 6 6 6 6 7 8 8 8 7 9 9

14

La composicin de la materia N TOTAL DE HORAS

9 104

5.4. UNIDADES DIDCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN Los siguientes contenidos corresponden a las enseanzas del curso 1 de la ESO en la materia de Ciencias de la Naturaleza. Se identifican aqu puesto que son referencia directa para la elaboracin de las unidades didcticas. Interesa destacar el bloque de contenidos comunes, referidos a la forma de construir la ciencia y de transmitir la experiencia y el conocimiento cientfico. Tienen, por tanto, carcter transversal puesto que se relacionan con los otros bloques y han de desarrollarse de la manera ms integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso. Bloque 1. Contenidos Comunes

Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por medio de: planteamiento de problemas, discusin de su inters, formulacin de conjeturas, diseos experimentales, etc., para comprender mejor los fenmenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea. Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin sobre los fenmenos naturales. Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia y expresarse adecuadamente. Reconocimiento de la importancia del conocimiento cientfico para tomar decisiones sobre los objetos y sobre uno mismo. Utilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

Unidad 1. El Universo y el Sistema Solar OBJETIVOS 1. Conocer cmo es y cmo se origin el Universo y sus principales componentes. 2. Aprender a manejar las enormes distancias del Universo y a realizar sencillos clculos con ellas. 3. Familiarizarse con los componentes de Sistema Solar, sus caractersticas y sus movimientos. 4. Desarrollar inters y capacidad de observacin del cielo nocturno, reconociendo en l diferentes objetos. 5. Adquirir habilidades para comparar los tamaos del Sol y los planetas con objetos cotidianos. 6. Comprender las teoras cientficas del conocimiento astronmico y su evolucin histrica.

CONTENIDOS

El Universo. Ideas antiguas y actuales. (Objetivo 1) Componentes y origen del Universo. (Objetivo 1) Tamaos y distancias en el Universo. (Objetivo 2) El Sistema Solar. (Objetivo 3) Los planetas interiores. (Objetivo 3) Los planetas exteriores.(Objetivo 3) Los asteroides y los cometas. (Objetivo 3) Conocimiento histrico del Universo. (Objetivo 6) Interpretacin de esquemas e imgenes del Sistema Solar, sus componentes, caractersticas y movimientos. (Objetivo 3) Aplicacin de conocimientos matemticos para resolver problemas sencillos de clculo. (Objetivos 2 y 5 ) Aplicacin de conocimientos a la observacin del cielo. (Objetivo 4) Interpretacin de textos cientficos. Valorar las aportaciones cientficas al conocimiento del Universo. (Objetivo 6) Tomar conciencia de las enormes distancias del Universo y de que nuestro planeta es slo uno ms de los millones que probablemente existirn. (Objetivo 2) Mostrar inters por reconocer objetos en el cielo nocturno. (Objetivo 4)

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar y definir los principales componentes del Universo, describir sus caractersticas y explicar el origen del Universo. (Objetivo 1) 2. Explicar por qu tenemos que utilizar unidades de medida especiales para especificar las distancias en el universo, cules son y a qu equivalen. (Objetivo 2) 3. Resolver problemas sencillos sobre distancias en el Universo. (Objetivo 2) 4. Realizar clculos para apreciar los tamaos relativos de los componentes del Universo. (Objetivo 5) 5. Describir el Sistema Solar, realizar un esquema y localizarlo en el Universo, identificando sus componentes y explicando caractersticas de cada uno de ellos. (Objetivo 4) 6. Explicar argumentos que justifican las teoras cientficas en el conocimiento astronmico y su evolucin histrica (geocentrismo vs. heliocentrismo). (Objetivo 6) 7. Conocer cmo utilizar un mapa del cielo para localizar algunas de las constelaciones ms importantes y enumerar algunos de los objetos o astros visibles en el Universo a simple vista y cmo pueden ser reconocidos. (Objetivo 4) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico En la seccin EN PROFUNDIDAD, Lo que vemos en el cielo nocturno, pg. 16, se propone un ejercicio de observacin de dos constelaciones relevantes: la Osa Mayor y la Osa Menor.

En UN ANLISIS CIENTFICO, La superficie de la Luna, pg. 19, se pide una interpretacin cientfica acerca del origen de los crteres de la Luna. Comunicacin lingstica Las actividades 1 y 15 del libro, que remiten al anexo Conceptos clave, fomentan la bsqueda de informacin en el diccionario. En EL RINCN DE LA LECTURA, se ofrece un fragmento de El Universo en una cscara de nuez, de Isaac Asimov, y una breve biografa del autor, representando ambos un claro ejemplo de la necesaria comunin entre ciencia y comunicacin lingstica. Matemtica La seccin Ciencia en tus manos, Tamaos y distancias en el Universo, pg. 17, destaca la utilizacin de destrezas matemticas para la comprensin e interpretacin de la naturaleza. Tratamiento de la informacin y competencia digital En NO TE LO PIERDAS, se proporcionan direcciones de Internet en las que desarrollar aptitudes de bsqueda de informacin. Competencia social y ciudadana En COMPRENDO LO QUE LEO, el ejercicio 43 plantea una reflexin acerca de las afecciones neurolgicas y sus efectos en la inteligencia de los individuos. Esta cuestin nos puede ayudar a discutir acerca de cules son las caractersticas humanas que realmente nos cualifican como personas. Autonoma e iniciativa personal La seccin EN PROFUNDIDAD, Un mensaje de paz hacia las estrellas, pg. 15, es un ejercicio de autoconciencia, en el que expresar sueos e intereses personales de forma absolutamente libre. Unidad 2. El planeta Tierra OBJETIVOS 1. Conocer las caractersticas que diferencian nuestro planeta de los otros planetas rocosos. 2. Aprender las formas de relieve caractersticas de los continentes y de los fondos ocenicos. 3. Comprender la relacin que hay entre el movimiento orbital de la Tierra, la inclinacin de su eje de rotacin y la sucesin de estaciones. 4. Estudiar los procesos que ocurren debido a los movimientos de la Luna: las fases lunares, las mareas y los eclipses. 5. Conocer las capas que componen el planeta Tierra, su composicin y su importancia. 6. Aprender a obtener informacin analizando un texto cientfico. CONTENIDOS

La Tierra: caractersticas, movimientos y formas de relieve. (Objetivos 1) Los movimientos de la Tierra. (Objetivo 3) Las estaciones (Objetivo 3) La Tierra y la Luna. (Objetivo 4) Las capas de la Tierra. La geosfera (Objetivo 2) Atmsfera, hidrosfera y biosfera. (Objetivo 5)

Dos medios para la biosfera. (Objetivo 5) Elaboracin de modelos grficos sencillos. Anlisis de textos cientficos. (Objetivo 6) Observacin e interpretacin de imgenes y esquemas de distinta naturaleza y escala. Valorar nuestro planeta por sus caractersticas nicas en el Sistema Solar. Mostrar inters por explicar fenmenos como las estaciones, las fases lunares o la sucesin de los das y las noches.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir las caractersticas fsicas de la Tierra. (Objetivo 1) 2. Elaborar esquemas grficos sencillos de los movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna. (Objetivos 3 y 4) 3. Justificar algunos fenmenos naturales a travs de la interpretacin de los movimientos relativos de la Tierra y la Luna: estaciones, da y noche, fases de la luna, mareas, etc. (Objetivos 3 y 4) 4. Elaborar esquema del interior de la Tierra, nombrando y describiendo las diferentes capas. (Objetivo 5) 5. Describir las capas visibles de la Tierra: atmsfera, hidrosfera y biosfera. (Objetivo 5) 6. Describir el relieve de los continentes y los fondos ocenicos. (Objetivo 2) 7. Obtener informacin de un texto cientfico. (Objetivo 6) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico En la seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Bsqueda de informacin, pg. 35, se trabaja el anlisis de un texto cientfico mediante la identificacin de palabras clave, como magma o columna magmtica, para la bsqueda de informacin cientfica. UN ANLISIS CIENTFICO, La rigidez del manto, pg. 37, es una gua para identificar los presupuestos, los hechos y los razonamientos que sustentan la conclusin de que el manto fluye. Comunicacin lingstica Las actividades 8 y 20 nos remiten al anexo Conceptos clave, en busca de informacin. La seccin Ciencia en tus manos, Bsqueda de informacin, pg. 35, proporciona una gua completa para la comprensin de un texto, ejercitando algunas de las destrezas necesarias para ello. Tanto el relato de la entrada, como el texto de EL RINCN DE LA LECTURA, requieren de la comprensin lectora para poder responder a las cuestiones que se plantean a propsito de ambos. Social y ciudadana La seccin EN PROFUNDIDAD, El calendario y los movimientos de la Tierra, pg. 34, muestra una revisin histrica de los diferentes modos de dividir el tiempo, as como su arbitrariedad ajustada a las necesidades y creencias de cada pueblo y poca. Ofrece una visin de la pluralidad de planteamientos para un mismo fin, y la validez de todas ellas. Cultural y artstica Las actividades 12 y 44 requieren la ejercitacin de destrezas plsticas para la realizacin de esquemas que representen fenmenos naturales.

Aprender a aprender La seccin Ciencia en tus manos acta como gua para el aprendizaje autnomo. Unidad 3 La atmsfera terrestre OBJETIVOS 1. Conocer la composicin, la estructura y el origen de la atmsfera. 2. Averiguar cmo influyen los seres vivos en la composicin del aire. 3. Aprender los fundamentos de la meteorologa y del estudio del clima. 4. Comprender cmo se forman los vientos, las nubes y las precipitaciones. 5. Entender cmo influye la actividad humana en la atmsfera y el clima. 6. Aprender qu medidas tomar para evitar la contaminacin de la atmsfera. 7. Aprender los pasos para tomar datos correctamente en una investigacin cientfica. CONTENIDOS

La atmsfera terrestre. Composicin del aire. (Objetivo 1) La estructura de la atmsfera. (Objetivo 1) El origen de la atmsfera. (Objetivo 1) La presin atmosfrica y el viento.(Objetivo 4) La humedad y las nubes. (Objetivo 4) Las precipitaciones. (Objetivo 4) El estado de la atmsfera. La meteorologa. (Objetivo 3) Las previsiones meteorolgicas y el clima. (Objetivo 3) El impacto de las actividades humanas. (Objetivos 5) La correccin del impacto sobre la atmsfera. (Objetivos 6) Estructuracin de la informacin en cuadros y esquemas. Interpretacin de mapas meteorolgicos, grficos complejos y tablas. (Objetivo 3) Observacin y anlisis de informacin grfica. Anlisis de textos cientficos Protocolos para la toma de datos para una investigacin cientfica. (Objetivo 7) Tomar conciencia de los problemas ambientales que afectan a la atmsfera y de la necesidad de actuar a nivel personal para evitarlos. (Objetivo 6) Mostrar inters por entender los fenmenos atmosfricos y por interpretar mapas y pronsticos meteorolgicos. (Objetivo 3)

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir la composicin y la estructura de la atmsfera, mencionando las caractersticas y fenmenos que ocurren en cada una de las capas. (Objetivo 1)

2. Explicar el origen de la atmsfera, comparndola con la de otros planetas y reconocer la aportacin de los seres vivos en su formacin y actual composicin. (Objetivo 1 y 2) 3. Explicar los procesos fsicos que rigen los fenmenos atmosfricos. 4. Interpretar mapas meteorolgicos, modelos grficos de prediccin y tablas que permitan predecir el tiempo. (Objetivo 3) 5. Obtener y analizar datos de distintas variables meteorolgicas e interpretar fenmenos atmosfricos comunes, explicar en qu consisten y por qu se originan. (Objetivo 4) 6. Obtener y analizar datos que permitan sacar conclusiones en una investigacin cientfica. (Objetivo 7) 7. Conocer los graves problemas de contaminacin ambiental actuales y sus repercusiones y explicar medidas para contribuir a su solucin. (Objetivo 5 y 6) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico La seccin EN PROFUNDIDAD, Observacin del cielo, pg. 52, muestra imgenes de los diferentes aspectos del cielo en distintas condiciones atmosfricas, relacionando todas ellas con los hechos cientficos que las justifican. La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, El mal de altura y el entrenamiento en altitud, pg. 55, plantea una serie de preguntas que requieren la identificacin de los hechos cientficos que aparecen en el texto, y exige razonamientos que sustenten las respuestas. Comunicacin lingstica La actividad 8 es una actividad de bsqueda de informacin en el anexo Conceptos clave. La seccin En profundidad de la pgina 42 trata de explicar en qu consiste El efecto invernadero. La respuesta a la pregunta planteada en esta seccin solo es posible responderla a partir de una perfecta comprensin del texto, sin necesidad de comprender los principios cientficos que lo fundamentan. La seccin EN PROFUNDIDAD de la pgina 49 es una actividad destinada exclusivamente a la comprensin de la informacin facilitada por un nuevo tipo de formato: Los climogramas. Matemtica Algunas de las actividades de la seccin EN PROFUNDIDAD, Los climogramas, desarrollan destrezas matemticas, necesarias para extraer toda la informacin til a partir de los datos que proporciona la grfica. Tratamiento de la informacin y competencia digital En esta unidad se mencionan un nmero variado de instrumentos que permiten obtener mediciones diversas. Los datos resultantes son la informacin que proporcionan. En la seccin Ciencia en tus manos, Los instrumentos cientficos, pg. 53, se lleva a cabo una actividad que requiere la obtencin de datos de diferentes fuentes, la organizacin de dichos datos y la elaboracin de informacin relevante a partir de los datos. Social y ciudadana En la actividad 16 se incita a la participacin ciudadana en las tareas de conservacin del medio ambiente, como es la clasificacin de basuras. Unidad 4. La hidrosfera terrestre OBJETIVOS

1. Conocer la distribucin del agua que forma la hidrosfera. 2. Aprender las propiedades del agua, y su importancia en muchos procesos. 3. Estudiar las caractersticas del agua de los ocanos y de las aguas continentales. 4. Comprender los procesos que forman el ciclo del agua. 5. Encontrar informacin sobre los procesos de depuracin y potabilizacin del agua. 6. Aprender los usos que se hacen del agua. 7. Conocer qu impactos puede sufrir la hidrosfera y qu medidas podemos tomar para evitarlos. 8. Aprender las posibles variables que afectan a un experimento y cmo se controlan. CONTENIDOS

El agua de la Tierra (Objetivo 1 y 2) Las propiedades del agua y su importancia en los seres vivos. (Objetivo 2) El agua de los ocanos. (Objetivo 3) El agua de los continentes. (Objetivo 3) El ciclo del agua. (Objetivo 4) El agua que necesitamos (Objetivo 6 ) El agua potable (Objetivo 5) La calidad del agua. (Objetivos 7) Observacin e interpretacin de imgenes, tablas, grficos y esquemas. Realizacin de clculos sencillos sobre porcentajes. Interpretacin de ciclos naturales. (Objetivo 4) Realizacin de experimentos sobre control de variables. (Objetivo 8) Elaboracin de esquemas. Valorar el agua como un recurso imprescindible para la vida. Desarrollar actitud positiva frente a la necesidad de una gestin sostenible del agua. (Objetivo 6) Valorar las actuaciones personales de reduccin en el consumo de agua y reutilizacin. (Objetivo 7) Valorar la importancia del ciclo del agua considerando los problemas causados por la actividad humana. (Objetivo 4).

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer la distribucin del agua y su origen y resolver problemas sencillos en relacin a la distribucin del agua. (Objetivo 1) 2. Describir las principales caractersticas de las aguas marinas y continentales. (Objetivo 2) 3. Conocer las propiedades del agua y su importancia para los seres vivos y otros procesos. (Objetivo 3) 4. Interpretar y elaborar esquemas sobre el ciclo del agua. (Objetivo 4)

5. Explicar la importancia del ciclo del agua y los problemas causados por las actividades humanas y la contaminacin. (Objetivo 4 y 7) 6. Entender los distintos usos del agua y la gestin de los recursos del agua. (Objetivo 5, 6) 7. Desarrollar inters y conocimiento sobre la gestin sostenible del agua y las medidas para reducir el consumo y su reutilizacin. (Objetivo 7) 8. Aprender a controlar variables en un experimento. (Objetivo 8) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico La seccin Ciencia en tus manos, Control de variables en un experimento, pag 69, aborda el concepto de variable como rasgo clave de una investigacin cientfica, cuya identificacin resulta esencial para la interpretacin de los resultados. Comunicacin lingstica La actividad 4 se refiere a bsqueda en informacin en el anexo Conceptos clave. La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, El uso del agua, pg. 71, lleva a cabo un anlisis exhaustivo de los conceptos consuntivo y no consuntivo, utilizando para ello una serie de preguntas que ayuden a clarificar completamente dichos conceptos. Matemtica En esta unidad hay un variado surtido de actividades que requieren el clculo numrico y el razonamiento matemtico. Se encuentran en actividades de epgrafe, en las actividades finales, y en la seccin UN ANLISIS CIENTFICO. Tratamiento de la informacin y competencia digital En la actividad 13 se analiza una de las medidas de ahorro de agua propuestas por los gobiernos. La respuesta exige una valoracin cuantitativa, para lo cual ser necesario buscar los datos imprescindibles que permitan realizar el clculo. Para ello se necesita conocer el volumen de una cisterna. La fuente de informacin ms adecuada para este tipo de bsqueda es Internet. Social y ciudadana Las actividades llevadas a cabo en la seccin UN ANLISIS CIENTFICO proporcionan una informacin variada acerca de los usos del agua y su problemtica. El anlisis de la informacin resultante permite adoptar actitudes individuales con respecto al consumo del agua, y los efectos que estas actitudes pueden representar para el bienestar de la sociedad. Cultural y artstica A lo largo de la unidad se muestran diversas fotografas de paisajes en los que el agua es el principal protagonista, y en algunos casos, es el responsable del mismo. Este tipo de paisajes, como las cuevas crsticas, los glaciares y los saltos de agua, son de increble belleza, y educan los sentidos en la valoracin esttica de la naturaleza. Unidad 5. Los minerales OBJETIVOS 1. Aprender qu son los minerales y cules son sus componentes y sus caractersticas. 2. Diferenciar entre la materia amorfa y la materia cristalina.

3. Conocer la clasificacin de los minerales, y los representantes ms importantes de cada grupo. 4. Reconocer los procesos que pueden dar origen a los minerales. 5. Estudiar las principales propiedades de los minerales y aprender a identificarlos. 6. Conocer los modos en que se extraen y los usos que se da a los minerales. 7. Aprender a elaborar una tabla con las propiedades de los minerales, para poder reconocerlos. CONTENIDOS

Los materiales de la geosfera. (Objetivos 1 y 2) La clasificacin y el origen de los minerales. (Objetivos 3 y 4) Las propiedades de los minerales.(Objetivos 5) Importancia y utilidad de los minerales. (Objetivos 5) Observacin, interpretacin e identificacin de fotografas de minerales. Elaboracin de tablas y esquemas. Anlisis de textos cientficos. Inters por conocer y diferenciar los minerales ms comunes. Valorar los usos de los minerales.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir mineral y distinguirlo de roca (Objetivo 1) 2. Conocer componentes y caractersticas de los minerales (objetivo 1) 3. Diferenciar entre minerales amorfos y cristalizados (Objetivo 2) 4. Explicar los distintos procesos que originan a los minerales (Objetivo 4) 5. Reconocer los dos grandes grupos de minerales y mencionar representantes de cada grupo (Objetivo 3) 6. Explicar las propiedades de los minerales (Objetivo 5) 7. Exponer las distintas formas de extraccin de minerales y sus usos (Objetivo 6) 8. Identificar y clasificar minerales segn su brillo, dureza y densidad (Objetivo 5) 9. Elaborar tabla con propiedades de minerales (Objetivo 7) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico En la seccin Ciencia en tus manos, Anlisis de resultados, pg.83, tras la experimentacin de presupuestos cientficos, se propone uno de los mtodos para presentar las conclusiones, en este caso en forma de tabla de datos. En la seccin EN PROFUNDIDAD, Explotaciones mineras e impactos ambientales, pg. 82, se analizan los mtodos de extraccin de minerales, las consecuencias negativas para el medio ambiente y las actuaciones necesarias para evitarlas. Esta seccin plantea una reflexin acerca de los efectos reales que toda actividad humana tiene sobre el entorno natural.

Comunicacin lingstica La actividad 5 propone la bsqueda de informacin en el anexo Conceptos clave. La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, Las actividades mineras, pg. 85, expone una serie de hechos relacionados con las explotaciones mineras. El objetivo de las actividades es desarrollar la comprensin lectora a partir del texto. Matemtica En la actividad 35, perteneciente a la seccin UN ANLISIS CIENTFICO, aparece una vez ms el lenguaje de las matemticas. Esta actividad tiene como finalidad crear en el lector un hbito de clculo, que le permita comprender en toda su extensin la informacin que se le proporciona de forma anecdtica. Cultural y artstica Ninguna otra categora de la naturaleza se asemeja tanto a las manifestaciones artsticas del ser humano como los minerales. La gran variedad de sus colores y la perfeccin de sus formas nos ofrecen una oportunidad excepcional para admirar la belleza en su manifestacin ms pura: la naturaleza. Por otra parte, el fragmento de El mdico que se reproduce en EL RINCN DE LA LECTURA, describe un proceso artesano, una forma de manifestacin cultural. La lectura detallada de este proceso permite valorar la complejidad de la realizacin de una obra artstica, por muy sencillo que sea su aspecto final. Unidad 6. Las rocas OBJETIVOS 1. Comprender la relacin que hay entre los minerales y las rocas. 2. Aprender a identificar y reconocer las principales rocas. 3. Estudiar cmo se forman las rocas. 4. Conocer los procesos que forman el ciclo de las rocas. 5. Aprender los principales usos que se dan a estos importantes materiales. 6. Aprender los pasos para analizar los resultados de un experimento de simulacin sobre la formacin de una roca. CONTENIDOS

Las rocas estn formadas por minerales. (Objetivo 1) Las rocas sedimentarias (Objetivo 2) Las rocas magmticas. (Objetivo 2) Las rocas metamrficas. (Objetivo 2) El ciclo de las rocas. (Objetivo 4) Los usos de las rocas. (Objetivo 5) Observacin e interpretacin de esquemas, fotografas y tablas descriptivas. Diseo de experimentos. (Objetivo 6) Identificacin rocas y minerales. (Objetivo 1 y 2)

Inters por conocer las rocas y sus utilidades. Comprender el impacto ambiental de la combustin de las rocas sedimentarias orgnicas.

CRITERIOS DE EVALUACIN a) Definir el concepto de roca, haciendo hincapi en sus semejanzas y diferencias con el de mineral. (Objetivo 1) b) Reconocer y distinguir los diferentes tipos de rocas a partir de observaciones de sus propiedades y caractersticas. (Objetivo 2) c) Comprender los procesos que originan a los diferentes tipos de rocas. (Objetivo 3) d) Explicar los procesos del ciclo de las rocas. (Objetivo 4) e) Identificar rocas utilizando claves sencillas. (Objetivo 2) f) Reconocer en su entorno ejemplos de usos de rocas y sus aplicaciones ms frecuentes. (Objetivo 5) g) Conocer los pasos para analizar los resultados de un experimento de simulacin sobre la formacin de una roca. (Objetivo 6) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico En UN ANLISIS CIENTFICO, Combustibles fsiles e impacto ambiental, pg. 101, la informacin proporcionada y las preguntas planteadas tienen como finalidad desarrollar la destreza de identificar fenmenos cientficos. Igualmente, en esta seccin se analizan los impactos ambientales derivados del uso de los combustibles fsiles. Comunicacin lingstica Las actividades 3 y 5 estimulan la bsqueda de informacin en el anexo Conceptos clave. El texto seleccionado para EL RINCN DE LA LECTURA, un fragmento de Los refugios de piedra, pag. 103, constituye una seleccin excepcional para esta unidad, ya que explica claramente, con un estilo literario que lo hace ms ameno, el proceso de formacin de las rocas sedimentarias. Para centrar la atencin del lector en este proceso se han elaborado las actividades 37 y 38, que valoran el grado de comprensin adquirido. Tratamiento de la informacin y competencia digital Para responder a la actividad 9 ser necesario realizar una bsqueda de informacin, para lo cual se deber realizar una seleccin previa de las fuentes en las que se puede encontrar esta informacin. Una vez ms, la fuente ms rpida y variada es Internet. Social y ciudadana A la vista de los resultados obtenidos en la actividad 9, es necesaria una reflexin acerca de la gran dependencia que nuestra sociedad tiene del petrleo y de los problemas que su agotamiento pueden plantear en el futuro. La manera de evitar el caos futuro nos debe guiar hacia una reflexin acerca del uso de recursos renovables y a la potenciacin del reciclaje. Cultural y artstica En el epgrafe Los usos de las rocas, de la pgina 97, se muestran una serie de fotografas que representan construcciones del ser humano, y que pertenecen al patrimonio cultural y artstico de la humanidad.

Existe una estrecha relacin entre los materiales utilizados y el tipo de construccin realizada. Conocer el origen y las propiedades de los materiales utilizados nos proporciona nuevos criterios para apreciar y valorar estas obras. Unidad 7. Los seres vivos OBJETIVOS 1. Aprender las caractersticas que definen un ser vivo. 2. Conocer las principales sustancias qumicas que componen los seres vivos. 3. Conocer la estructura de las clulas, sus tipos y sus funciones. 4. Distinguir entre clulas animales y vegetales. 5. Diferenciar los organismos unicelulares de los pluricelulares, as como los niveles de organizacin de estos ltimos. 6. Estudiar las caractersticas de los cinco reinos de los seres vivos. 7. Conocer qu es una especie y cmo se nombra cientficamente. 8. Aprender los pasos para utilizar un microscopio y realizar preparaciones para su observacin. 9. Conocer el importante papel que juega la taxonoma en la clasificacin de los seres vivos. 10. Conocer el papel que juega la evolucin en la historia de la vida. 11. Aprender diferentes medias que ayudan a conservar la biodiversidad. CONTENIDOS

Caractersticas de los seres vivos. (Objetivo 1) Los componentes qumicos de los seres vivos. (Objetivo 2) La clula. (Objetivo 3). La clula animal y la vegetal. (Objetivo 4) Los organismos unicelulares y pluricelulares (Objetivo 5) La clasificacin de los seres vivos. (Objetivo 9) Los cinco reinos. (Objetivo 6) Las especies. (Objetivo 7) La historia de la vida. (Objetivo 10) La biodiversidad (Objetivo 11) Interpretacin de textos cientficos. Observacin e interpretacin fotografas, dibujos y esquemas. Aplicacin de criterios para la clasificacin de diversos seres vivos. Utilizacin del microscopio en una investigacin cientfica. (Objetivo 8) Utilizacin de la lupa binocular como tcnica de observacin de seres vivos para su clasificacin. Clasificacin de seres vivos aplicando un criterio cientfico.

Desarrollar una actitud de inters por conocer y conservar la gran diversidad de la vida en la Tierra.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar qu es un ser vivo y en qu consisten las funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. (Objetivo 1) 2. Conocer las sustancias qumicas que componen los seres vivos y explicar su funcin. (Objetivo 2) 3. Reconocer que la clula es la unidad mnima de vida, conocer su organizacin celular y diferenciar entre clula procariota y eucariota. (Objetivo 3) 4. Diferenciar entre una clula vegetal y otra animal. (Objetivo 4) 5. Diferenciar un organismo unicelular de uno pluricelular y explicar los niveles de organizacin de un organismo pluricelular. (Objetivo 5) 6. Definir los cinco reinos por sus caractersticas ms bsicas y las que los diferencian de otros reinos. (Objetivo 6) 7. Identificar y clasificar seres vivos utilizando claves sencillas y tcnicas de observacin. (Objetivo 6) 8. Definir el concepto de especie y comprender la clasificacin de los seres vivos y la nomenclatura nominal utilizada. (Objetivo 7) 9. Explicar las medidas que se pueden llevar a cabo para potenciar la conservacin de la biodiversidad y saber justificar por qu es importante su conservacin. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico La seccin Ciencia en tus manos, Observacin de clulas al microscopio, pg. 123, desarrolla una experiencia sencilla que, con el objeto de comprender el significado de hiptesis, proporciona una gua de trabajo para aprender a reconocer los rasgos clave de una investigacin cientfica. Comunicacin lingstica Las actividades 1 y 6 remiten al anexo Conceptos clave, para buscar la informacin necesaria que permita la comprensin total del texto. La seccin EN PROFUNDIDAD, El microscopio, pg. 122, es un texto instruccional. Este tipo de textos dirigen una actividad hacia un fin. Este fin no es posible si no existe una comprensin total del contenido del mismo, desde el punto de vista lingstico. La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, Las colonias de diatomeas, pg. 125, dirige a la adquisicin de nuevos conocimientos a travs de las habilidades de comprensin lectora. Como siempre, COMPRENDO LO QUE LEO centra su objetivo en la comprensin lectora, incluyendo una pregunta, la 60, que exige del lector no solo la comprensin del texto sino la valoracin de su contenido y su forma. Tratamiento de la informacin y competencia digital Las pginas de Internet sugeridas en NO TE LO PIERDAS, ofrecen la posibilidad de ejercitar las habilidades para el manejo de nuevas tecnologas, as como el aprendizaje autnomo. Cultural y artstica La actividad 55 requiere el uso de destrezas artsticas para la representacin precisa de elementos de la naturaleza.

Aprender a aprender La seccin EN PROFUNDIDAD describe todos los pasos necesarios para llevar a cabo una observacin al microscopio de forma autodidacta. Unidad 8. Los animales vertebrados OBJETIVOS 1. Conocer las caractersticas comunes a todos los animales. 2. Aprender a diferenciar los animales vertebrados de los invertebrados. 3. Reconocer las caractersticas principales de cada grupo de vertebrados, sus funciones vitales y las adaptaciones al medio en el que viven. 4. Conocer la clasificacin de nuestra especie y sus orgenes. 5. Aprender los pasos para realizar un esquema cientfico. CONTENIDOS

El Reino Animales. (Objetivos 1 y 2 ) Caractersticas de los vertebrados. (Objetivo 3) Los mamferos. (Objetivo 3) Las aves. (Objetivo 3) Los reptiles. (Objetivo 3) Los anfibios. (Objetivo 3) Los peces. (Objetivo 3) La especie humana: caractersticas, clasificacin y origen. (Objetivo 4) Observacin e interpretacin de imgenes, muestras, fotografas y dibujos. (Objetivos 1, 2, 3 y 4) Anlisis e interpretacin de esquemas anatmicos para comparar los distintos grupos de vertebrados. (Objetivo 1, 2 y 3) Aplicacin de diversos criterios para clasificar los vertebrados. (Objetivos 3 y 4) Elaboracin de esquemas cientficos. (Objetivo 5) Apreciar la diversidad de los vertebrados y mostrar una actitud favorable a su proteccin y conservacin. Valorar la diversidad en la especie humana, comprendiendo que somos una especie ms de vertebrados que habitan nuestro planeta. (Objetivo 4)

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir las caractersticas del reino animal y diferenciar entre un animal vertebrado y uno invertebrado. (Objetivo 1 y 2) 2. Reconocer y describir las caractersticas de estructura, organizacin y funcin de los distintos grupos de vertebrados que sirven para identificarlos y clasificarlos a partir de fotografas y dibujos.(Objetivo 3)

3. Clasificar vertebrados utilizando claves sencillas y tcnicas de observacin. (Objetivo 3) 4. Explicar en qu grupo de animales se clasifica la especie humana, enumerar sus caractersticas diferenciadoras y conocer su origen. (Objetivo 4) 5. Definir un esquema cientfico y describir los pasos necesarios para elaborar uno. (Objetivo 5) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, Huevos de aves y huevos de reptiles, pg. 141, propone una serie de cuestiones que requieren una explicacin de los fenmenos descritos de forma cientfica, aplicando los conocimientos ya adquiridos en la unidad, a una situacin similar. Comunicacin lingstica Las actividades 3, 6, 10 y 13 requieren la bsqueda de informacin en el anexo Conceptos clave del libro. La seccin EN PROFUNDIDAD, Clasificacin de la especie humana, pg. 138, muestra una forma distinta de presentar la informacin. Es conveniente detenerse en esta seccin para extraer el mximo partido al anlisis de los esquemas que se muestran, incidiendo en todos los elementos que lo forman y sus significados (barras, recuadros, guiones...). Cultural y artstica La seccin Ciencia en tus manos, Realizacin de un esquema cientfico, pg. 139, explica qu caractersticas debe reunir un esquema cientfico. Al llevarlo a cabo con el pez del ejemplo, tomamos conciencia de la importancia de disponer de ciertas habilidades artsticas para poder cumplir con los requisitos establecidos. Autonoma e iniciativa personal En EL RINCN DE LA LECTURA, el texto Vivir entre chimpancs, de Jane Goodall, nos permite reflexionar acerca del origen de los sentimientos y la necesidad de afecto de los seres humanos. Estas observaciones nos ayudan a comprender nuestras necesidades emocionales, entendiendo que forman parte de nuestra vida y favorecen nuestro desarrollo como personas. Competencia social y ciudadana A partir de la reflexin llevada a cabo en EL RINCN DE LA LECTURA acerca de la necesidad personal de recibir afecto, debemos completar esa reflexin para trasladar nuestro afecto hacia el resto de los seres humanos, facilitando as nuestro crecimiento como miembros solidarios de la sociedad. Igualmente, en la actividad 7 se plantea la identificacin de lenguajes utilizados por los seres humanos, distintos de los lenguajes hablados. El estudio de la utilidad de estos lenguajes, las causas de los originan y la necesidad de su creacin, nos llevar a comprender otra de las necesidades bsicas de los seres humanos: la comunicacin. La comunicacin es bsica para la expresin de la emociones, por lo que el respeto a los individuos que requieren de otros lenguajes para su comunicacin es uno de los factores clave para crear una sociedad solidaria. Unidad 9. Los animales invertebrados OBJETIVOS 1. Reconocer las caractersticas principales de cada grupo de invertebrados.

2. Asociar las diferentes funciones vitales que realizan, con las adaptaciones al medio en el que viven. 3. Adquirir criterios para clasificar invertebrados. 4. Comprobar la utilidad de un modelo experimental para explicar observaciones de la naturaleza. CONTENIDOS

Los porferos y los celentreos. (Objetivo 2 y 3) Los gusanos. (Objetivo 2 y 3) Los moluscos. (Objetivo 2 y 3) Los artrpodos. (Objetivo 2 y 3) Los equinodermos. (Objetivo 2 y 3) Identificacin y descripcin de fotografas, dibujos y esquemas. Aplicacin de criterios para clasificar los invertebrados. (Objetivo 2) Elaboracin de modelos experimentales. (Objetivo 5) Realizacin de esquemas y uso de la informacin del libro para clasificar invertebrados. (Objetivo 4) Comprender y valorar diversidad de los invertebrados. Tomar conciencia de la importancia de los invertebrados en el equilibrio de los ecosistemas y la necesidad de su conservacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir las caractersticas de estructura, organizacin y funcin de los distintos grupos de invertebrados y sus adaptaciones (Objetivo 1 y 2) 2. Clasificar invertebrados utilizando claves sencillas y tcnicas de observacin (Objetivo 3) 3. Describir adaptaciones al medio (Objetivo 2) 4. Comprender la utilidad de un modelo experimental en la observacin (Objetivo 4) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico La seccin Ciencia en tus manos, Elaboracin y observacin de un modelo experimental, pg. 155, propone la elaboracin de un modelo para simular el comportamiento de los zapateros en el agua. Este modelo nos permitir comprobar la hiptesis planteada, que explicara el porqu los zapateros pueden caminar sobre el agua. Comunicacin lingstica Las actividades 4, 8, 10, 16 y 19 se refieren a la bsqueda de informacin en el anexo Conceptos clave. En el apartado EL RINCN DE LA LECTURA, se muestra un fragmento de una obra de Gerald Durrell, en la que se utiliza un lenguaje literario para describir las observaciones realizadas por el autor en un pequeo ecosistema. Las cuestiones planteadas obligan a establecer el paralelismo entre las figuras literarias y los elementos naturales descritos. Matemtica

En la seccin UN ANLISIS CIENTFICO, pg. 157, queda patente que los nmeros forman parte de la realidad que describe la naturaleza. La actividad 40 hace uso de la cifra proporcionada en el texto, con el objeto de completar la descripcin de la estructura social de la colmena. Tratamiento de la informacin y competencia digital La actividad 42, del Resumen, propone una tarea en la que, haciendo uso de la iniciativa y creatividad personales, se pondrn en juego diversas destrezas relacionadas con la bsqueda y organizacin de la informacin. Social y ciudadana La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, Las sociedades de insectos, pg. 157, describe las comunidades de abejas como modelo de organizacin social. En este caso, la propia naturaleza nos invita a reflexionar sobre el papel que desempean los individuos en una sociedad, y su relevancia en el funcionamiento conjunto de la misma. Cultural y artstica En la elaboracin del modelo requerido para la actividad de la seccin Ciencia en tus manos, se pone en juego algo ms que la representacin de una situacin natural. Al elaborar el modelo de zapatero, se ponen en juego las habilidades creativas necesarias para disear un objeto que represente de forma ingeniosa, y til a la vez, al individuo objeto de nuestro estudio. Unidad 10. Las plantas y los hongos OBJETIVOS 1. Conocer las caractersticas propias del reino Plantas y su clasificacin. 2. Reconocer los distintos rganos de una planta, as como su forma y funcin. 3. Conocer las formas de nutricin y reproduccin de las plantas. 4. Conocer las caractersticas propias del reino Hongos, y los principales grupos de este reino. 5. Aprender los pasos necesarios para realizar una clasificacin. CONTENIDOS

El reino plantas. (Objetivo 1) Las plantas sin flores. (Objetivo 1) Las plantas con flores. (Objetivo 1) Las hojas, el tallo y la raz. (Objetivo 2) La nutricin de las plantas. (Objetivo 3) La relacin de las plantas. (Objetivo 3) La reproduccin de las plantas. (Objetivo 3) El reino Hongos. (Objetivo 4) Observacin, muestreo y clasificacin de plantas. (Objetivo 5) Anlisis e interpretacin de ilustraciones y dibujos que muestran ciclos o secuencias de acontecimientos. Descripcin de los rasgos estructurales, organizativos y funcionales de las plantas a partir de fotografas y dibujos.

Utilizacin de claves dicotmicas para clasificar plantas. Inters por conocer la gran diversidad de las plantas y por encontrar los rasgos comunes que definen el reino. Desarrollo de una actitud favorable a la conservacin de la biodiversidad.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer y describir las caractersticas de la estructura, organizacin y funcin de las plantas a partir de fotografas y dibujos. (Objetivo 1) 2. Clasificar plantas utilizando claves sencillas y tcnicas de observacin e identificar los rasgos ms relevantes que explican la pertenencia a un grupo determinado. (Objetivo 1) 3. Describir los rganos y partes de una planta y explicar su funcin. (Objetivo 2) 4. Describir el proceso de nutricin de las plantas, explicando el papel de la fotosntesis. (Objetivo 3) 5. Describir el proceso de reproduccin de las angiospermas, explicando el papel que desempean las flores, frutos y las semillas. (Objetivo 3) 6. Reconocer y describir las caractersticas de estructura, organizacin y funcin de los hongos a partir de fotografas y dibujos. (Objetivo 4) 7. Describir los pasos para realizar una clasificacin. (Objetivo 5) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico La seccin CIENCIA EN TUS MANOS, Observacin, muestreo y clasificacin, pg. 171, propone la observacin de las hojas de las plantas para la identificacin de rasgos clave que permitan llevar a cabo una clasificacin cientfica til. UN ANLISIS CIENTFICO, La nutricin de las plantas, pg. 173, analiza el experimento de Van Helmont, a partir del cual se deben identificar los presupuestos cientficos y proporcionar una interpretacin cientfica de los resultados. Comunicacin lingstica Las actividades 3 y 6, de bsqueda en el anexo Conceptos clave, son necesarias para completar la comprensin de los epgrafes. En EL RINCN DE LA LECTURA, el texto seleccionado, un fragmento de EL bosque animado, requiere un paso ms en la competencia de comunicacin lingstica. Las actividades propuestas van ms all de la simple comprensin lectora, ya que algunas preguntas requieren llevar a cabo una interpretacin de los recursos literarios utilizados por el autor. Matemtica En el texto introductorio de la unidad son los nmeros los que nos permiten comprender en toda su dimensin el contenido del texto: la grandeza de las secuoyas rojas. Tratamiento de la informacin y competencia digital La actividad 47 del libro propone la realizacin de una clasificacin, para la que ser necesario recopilar la informacin que se considere necesaria, as como presentarla haciendo uso de los formatos que mejor la organicen. Cultural y artstica El fragmento reproducido en EL RINCN DE LA LECTURA, perteneciente a la obra El bosque animado, es una bella imagen personificada de la naturaleza. El anlisis detallado de cada una de las

descripciones permite admirar el ingenio del autor, as como valorar la riqueza del lenguaje como herramienta de expresin artstica. Unidad 11. Los seres vivos ms sencillos OBJETIVOS 1. Identificar las caractersticas principales de los organismos que forman el reino Protoctistas. 2. Conocer la estructura de las bacterias, as como la forma en que realizan sus funciones vitales. 3. Reconocer la estructura general de los virus, as como su ciclo de infeccin. 4. Analizar las causas por las que determinados microorganismos pueden ser beneficiosos o perjudiciales para la biosfera y para las personas. 5. Conocer algunas enfermedades infecciosas, su forma de contagio y el tipo de microorganismo que las causa. 6. Entender cmo funcionan las vacunas y los antibiticos y valorar la importancia de un uso controlado de los mismos. 7. Aprender los pasos para tomar muestras y poder observar microorganismos al microscopio. CONTENIDOS

El reino Protoctistas. (Objetivo 1) El reino Moneras. (Objetivo 2) Los virus. (Objetivo 3) Los microorganismos y su papel en la biosfera. (Objetivo 4) Las enfermedades producidas por microorganismos. (Objetivos 5) La lucha contra las enfermedades infecciosas. (Objetivos 6) Interpretacin y elaboracin de dibujos esquemticos Observacin e interpretacin de fotografas, imgenes, dibujos y grficos. Clasificacin de seres vivos aplicando un criterio cientfico. Manejo del microscopio para reconocer y clasificar seres vivos. (Objetivo 7) Anlisis de textos cientficos. Apreciar el valor y beneficio de la mayora de los microorganismos. (Objetivo 4) Mostrar inters por conocer los organismos que no se ven a simple vista. (Objetivo 7) Comprender la importancia de los hbitos de prevencin de enfermedades. (Objetivos 5 y 6)

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer y describir las diferencias de estructura, organizacin y funcin de los distintos grupos que componen el reino Protoctistas y reconocer criterios de clasificacin. (Objetivo 1)

2. Identificar y clasificar ejemplares de los reinos Protoctistas y Moneras con tcnicas de observacin y claves sencillas. (Objetivos 1 y 2) 3. Realizar dibujos esquemticos de la estructura tpica de los organismos del reino Moneras y describir sus funciones vitales. (Objetivo 2 ) 4. Reconocer la estructura y el ciclo de infeccin de los virus. (Objetivo 3) 5. Analizar y comprender el papel beneficioso y perjudicial en la biosfera de los distintos microorganismos. (Objetivo 4) 6. Explicar el origen, vas de contagio y curacin de enfermedades infecciosas comunes. (Objetivo 5 y 6) 7. Comprender la diferencia entre vacunas y antibiticos y las enfermedades que tratan cada una de ellas. (Objetivo 6) 8. Describir los procesos de toma de muestras, observacin y clasificacin de microorganismos observados al microscopio. (Objetivo 7) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico La seccin Ciencia en tus manos, Observacin de microorganismos, pg. 187, plantea una experiencia que, adems de trabajar una parte de mtodo cientfico, invita a la reflexin acerca de las implicaciones que tienen los hechos cientficos para la vida de las personas. En la seccin UN ANLISIS CIENTFICO, El crecimiento de las bacterias, pg. 189, se presentan de forma grfica los resultados observados en el crecimiento de las colonias de bacterias, de manera que a partir de estos se elabore una interpretacin cientfica que explique los resultados. Comunicacin lingstica En la actividad 4 se remite al anexo Conceptos clave para la resolucin del ejercicio. La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, presenta la informacin relevante en un formato distinto al utilizado hasta esta unidad. Se trata de grficas, cuya lectura requiere de otras habilidades diferentes a las utilizadas hasta ahora, pero cuyo desarrollo es fundamental para poder llevar a cabo este ejercicio. Para completar el desarrollo de estas habilidades, la actividad 33 plantea un ejercicio de lectura de grficas, y su interpretacin cientfica. Matemtica La misma seccin UN ANLISIS CIENTFICO muestra la naturaleza matemtica del crecimiento de las bacterias. La resolucin de las actividades propuestas requiere la puesta en marcha de destrezas matemticas bsicas, como son el clculo y el razonamiento matemtico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Para responder adecuadamente a la actividad 32, de la pgina 188, se proporciona una direccin de Internet dedicada a la gripe, en la que se podr buscar la informacin relevante que permita aventurar una respuesta razonada. Unidad 12. La materia y sus propiedades OBJETIVOS 1. Conocer cules son las propiedades de la materia.

2. Reconocer las magnitudes fundamentales ms usuales: longitud, masa, tiempo y temperatura. 3. Reconocer algunas magnitudes derivadas como la superficie, el volumen y la densidad. 4. Aprender a realizar medidas y a expresarlas correctamente. 5. Comprender la necesidad de definir un sistema internacional de unidades. 6. Conocer las unidades de uso ms comn. 7. Aprender a realizar cambios de unidades. 8. Aprender los pasos para realizar una representacin grfica. CONTENIDOS

La materia y sus propiedades generales y especficas. (Objetivo 1) Magnitudes fundamentales y derivadas. (Objetivos 2 y 3) Unidades: sistema internacional de unidades y unidades de uso comn. (Objetivos 5 y 6) Interpretacin y elaboracin de grficas. (Objetivo 8) Resolucin de problemas numricos que incluyan cambios de unidades. (Objetivo 7) Realizacin de mediciones utilizando las unidades adecuadas del sistema internacional de unidades. (Objetivo 4) Manejo de aparatos de medida sencillos que permitan verificar algunas de las propiedades generales de la materia. Mostrar inters por realizar mediciones precisas.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar qu es la materia y distinguir entre propiedades generales y especficas. (Objetivo 1) 2. Diferenciar las magnitudes fsicas fundamentales de las derivadas. (Objetivos 1 y 2) 3. Reconocer magnitudes fundamentales como la longitud, masa, tiempo y temperatura, utilizando las unidades de uso ms comn. (Objetivo 2 y 6) 4. Reconocer magnitudes derivadas como la superficie, el volumen, y la densidad, utilizando las unidades de uso ms comn. (Objetivo 3 y 6) 5. Realizar medidas y experiencias sencillas que permiten interpretar cuantitativamente propiedades de la materia. (Objetivo 4) 6. Comprender y expresar medidas de acuerdo con el Sistema internacional de unidades. (Objetivos 5) 7. Aprender el manejo del instrumental cientfico. (Objetivo 4) 8. Realizar conversiones o cambios de unidades oportunos. (Objetivo 7) 9. Realizar representaciones grficas para analizar los datos obtenidos en un experimento. (Objetivo 8) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

En la seccin Ciencia en tus manos, Representaciones grficas, pg. 207, el primer paso para llevar a cabo la actividad requiere la eleccin adecuada de las variables a medir, estando estas condicionadas por el hecho cientfico que se pretende analizar. La seccin UN ANLISIS CIENTFICO, La medida y la historia, pg. 209, permite una reflexin acerca del impacto que ha tenido el desarrollo cientfico y tecnolgico en la evolucin de las sociedades. Comunicacin lingstica La actividad 4 plantea la bsqueda de informacin en el anexo Conceptos clave. Matemtica La unidad completa est dedicada a estudiar las propiedades de la materia. Todas las propiedades tratadas aqu son magnitudes, ya sean fundamentales o derivadas, y por tanto todas se representan numricamente. Por lo tanto, son las destrezas matemticas las ms necesarias para alcanzar los objetivos de esta unidad. Tratamiento de la informacin y competencia digital La seccin EN PROFUNDIDAD, El error en las medidas, pg. 206, combina las destrezas matemticas con algunas tcnicas relacionadas con la obtencin de informacin. Las magnitudes solo pueden ser medidas con diferentes instrumentos. Pero cualquier mtodo de medida produce errores, por lo que se hace necesario el uso de la media aritmtica, con el fin de que los datos proporcionados para cualquier investigacin sean fiables. En la seccin Ciencia en tus manos, Representaciones grficas, pg. 207, se incide en los mtodos de representacin de la informacin. El modo de representacin depender del tipo de datos de que se trate. La eleccin del mtodo adecuado determinar la validez de la interpretacin de los resultados. Social y ciudadana En EL RINCN DE LA LECTURA, un texto del autor de esta seccin titulado La naturaleza de los cuerpos, nos permite reflexionar, a partir de un concepto cientfico, acerca de las opiniones individuales y la posibilidad de que no existan verdades absolutas. Esta conclusin nos ayudar a respetar a nuestros semejantes. Unidad 13. La materia y su diversidad OBJETIVOS 1. Identificar las diversas formas en que puede presentarse la materia. 2. Diferenciar los estados de la materia y sus cambios. 3. Conocer las condiciones en que una sustancia puede cambiar de estado. 4. Reconocer la diferencia entre una mezcla y una sustancia pura, y entre un elemento y un compuesto. 5. Aprender algunos mtodos para separar los componentes de una mezcla. 6. Conocer las caractersticas de los principales materiales artificiales de nuestra poca. 7. Comprender la necesidad de reciclar los residuos. 8. Aprender a sacar conclusiones de un experimento cientfico. CONTENIDOS

La materia: formas, estados y cambios. (Objetivos 1, 2 y 3)

Mezclas: definicin y mtodos de separacin. (Objetivos 4 y 5) Sustancias puras: compuestos y elementos. (Objetivo 4) Materiales del siglo XXI. (Objetivo 6) Residuos y reciclado. (Objetivo 7) Aplicacin de tcnicas de laboratorio para la separacin de componentes de mezclas. (Objetivo 5) Observacin e interpretacin de dibujos, esquemas e imgenes. Obtencin de conclusiones de un experimento cientfico. (Objetivo 8) Interpretacin de textos cientficos. Manejo de instrumental cientfico. Comprender y valorar el proceso y necesidad del reciclaje. (Objetivo 7)

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar las diferentes formas en las que se presenta la materia y las diferencias entre slidos, lquidos y gases y sus respectivas caractersticas. (Objetivos 1 y 2) 2. Explicar a travs de tcnicas y experiencias sencillas las propiedades de los diferentes estados de la materia y sus transformaciones. (Objetivo 2) 3. Representar los datos obtenidos, interpretar resultados y obtener conclusiones de experimentos que explican las propiedades y cambios de la materia. (Objetivos 2 y 8) 4. Definir mezcla, disolucin, sustancia pura, elemento y compuesto. (Objetivo 4) 5. Diferenciar las mezclas de las sustancias, por la posibilidad de separar aquellas por procesos fsicos aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancias de las dems. (Objetivo 5) 6. Explicar las caractersticas de los materiales del siglo XXI. (Objetivo 6) 7. Explicar el proceso de reciclado de residuos y la necesidad de reciclar. (Objetivo 7) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico En la seccin Ciencia en tus manos, Interpretacin de resultados y obtencin de conclusiones de un experimento, pg. 223, se lleva a cabo un experimento completo que permita responder de forma inequvoca a una pregunta cientfica. Se trata de ver si la cera es una sustancia simple o compuesta. A lo largo de la unidad, una serie de actividades, como la 13, 14, 30 y 34, centran la atencin sobre la naturaleza qumica de los materiales que componen algunos objetos de uso cotidiano. Este conocimiento nos ayuda a tomar decisiones para mejorar nuestra actitud como consumidores. En la seccin UN ANLISIS CIENTFICO, El enigma de las llaves, pg. 225, las actividades estn diseadas para aplicar los conocimientos adquiridos y proporcionar las explicaciones cientficas correspondientes a los hechos que se describen en el texto. En este caso, ninguna de las respuestas est implcita en el texto. Comunicacin lingstica La actividad 2 remite al anexo Conceptos clave para la bsqueda de informacin. El texto seleccionado para EL RINCN DE LA LECTURA, La fabricacin de Cavorita, es un relato de ficcin que utiliza una gran variedad de conceptos cientficos. La propuesta ms interesante de la seccin COMPRENDO LO QUE LEO, la actividad 44, solicita una reflexin

acerca de la veracidad de los hechos descritos, y una justificacin para la respuesta. Se trata de desarrollar una nueva actitud en la comprensin lectora: la valoracin del contenido, a partir de la informacin proporcionada en el texto. Aprender a aprender Las actividades 41 y 41, planteadas en el RESUMEN, suponen un trabajo de sntesis acerca de los contenidos de la unidad, y que facilitan la tarea de aprendizaje, proporcionando una metodologa de autoevaluacin. Unidad 14. La composicin de la materia OBJETIVOS 1. Aprender a reconocer los tomos como componentes de la materia. 2. Identificar los elementos qumicos en la tabla peridica. 3. Familiarizarse con los smbolos de los elementos. 4. Distinguir entre tomo, molcula y cristal. 5. Comprender el significado de las frmulas de las sustancias. 6. Conocer las propiedades de los elementos ms abundantes en la naturaleza. 7. Reconocer las propiedades del agua y su importancia. 8. Aprender los pasos para elaborar un informe cientfico. CONTENIDOS

Los tomos: definicin y teora atmica. (Objetivo 1) tomos, molculas y cristales. (Objetivo 4) Elementos qumicos: tabla peridica, smbolos y propiedades de los elementos ms abundantes. (Objetivos 2, 3 y 6) El agua: sus propiedades e importancia. (Objetivo 7) Utilizacin y anlisis de representaciones y modelos grficos. Elaboracin de informes cientficos. (Objetivo 8) Comprensin y manejo de frmulas de sustancias. (Objetivo 5) Interpretacin de textos cientficos. Mostrar inters por conocer la estructura de la materia. Valorar las propiedades de elementos y sustancias y sus aplicaciones

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir tomo y enumerar los postulados de la teora atmica de Dalton. (Objetivo 1) 2. Representar un tomo segn los modelos atmicos. (Objetivo 1) 3. Definir elemento qumico, smbolo, nmero atmico y familiarizarse con la tabla peridica. (Objetivos 2 y 3) 4. Identificar elementos qumicos en la tabla peridica. (Objetivo 2) 5. Explicar las diferencias entre tomo, molcula y cristal. (Objetivo 4)

6. Reconocer y representar molculas de sustancias a travs de dibujos. (Objetivo 4) 7. Explicar qu es una frmula qumica y qu informacin contiene. (Objetivo 5) 8. Explicar las propiedades de elementos qumicos de la naturaleza y relacionarlas con los usos que se hacen de ellos. (Objetivo 6) 9. Conocer la estructura y composicin del agua y enumerar las propiedades del agua que la hacen necesaria para la vida. (Objetivo 7) 10. Explicar los pasos para elaborar un informe cientfico. (Objetivo 8) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Conocimiento e interaccin con el mundo fsico En la seccin Ciencia en tus manos, Elaboracin de un informe cientfico, pg. 239, se trabaja uno de los aspectos fundamentales en la investigacin cientfica: la comunicacin de los resultados. Sin necesidad de llevar a cabo ningn experimento, y partiendo exclusivamente de informacin ya existente, se describen los aspectos que debe contemplar un buen informe cientfico. Las actividades propuestas ponen a prueba la calidad del informe resultante. En el texto introductorio, relativo a las actividades cientficas del matrimonio Curie, se describe de forma literaria la intensidad de las radiaciones del polonio y el radio, y que fueron las causantes de la muerte de Marie Curie. Esta breve informacin es suficiente para tomar conciencia de los riesgos de la exposicin a las sustancias qumicas peligrosas sin las medidas de proteccin adecuadas. Comunicacin lingstica La actividad 10 remite a la bsqueda de informacin en el anexo Conceptos clave. Como en el resto de las unidades, EL RINCN DE LA LECTURA es la seccin destinada principalmente a trabajar la comprensin lectora, esta vez con un fragmento de la obra El mundo al final del tiempo. Matemtica En la actividad 3, el uso de las herramientas de clculo nos guan hacia un resultado numrico. Una vez ms, los nmeros nos proporcionan una visin mental de una realidad invisible a nuestros ojos: el tamao del tomo. Tratamiento de la informacin y competencia digital En la seccin UN ANLISIS CIENTFICO, El aire: un bien comn en peligro, pg. 241, se propone una actividad, la 33, que requiere del uso de software adecuado para poder llevarse a cabo. La representacin de valores dispares en un diagrama de barras, de forma limpia y presentable, debe fomentarse utilizando todos los medios tecnolgicos disponibles al alcance de los alumnos y alumnas. 5.5. MATERIAS DE OTROS DEPARTAMENTOS CON LA QUE SE ESTIME PRECISO LA COORDINACIN. UNIDADES DIDCTICAS INTEGRADAS Se estima que es necesaria la coordinacin con las asignaturas de Ciencias Sociales. En 1 de ESO, las Ciencias Sociales coinciden con las Ciencias Naturales en los siguientes epgrafes:

CIENCIAS SOCIALES UD1. El planeta Tierra. UD3. Clima y seres vivos. UD4. Los medios Naturales UD5. Los Continentes. UD6. Medios naturales en Espaa

CIENCIAS NATURALES UD1. El Universo y el Sistema solar UD2. El planeta Tierra. UD3. Los seres vivos. UD8. La atmsfera terrestre UD9. La hidrosfera terrestre UD 10. Los minerales UD11. Las rocas

Cuando se estn impartiendo las unidades en las que exista coincidencia de contenidos, ambas asignaturas se coordinarn en las tareas docentes. 5.6. CONTENIDOS TRANSVERSALES Los temas transversales se incluyen en distintas categoras: 1.- Educacin medioambiental. 2.- Educacin del consumidor. 3.- Educacin moral y cvica. 4.- Educacin para la igualdad de oportunidades entre sexos. 5.- Educacin para la paz y la convivencia. 6.- Educacin para la salud. Los contenidos transversales suponen una reflexin para caminar hacia una sociedad mejor para todos. Su tratamiento debe llevarse a cabo insertando actividades relacionadas con estos temas en la programacin de cada unidad. Los principales temas transversales que se trabajarn son: 1.- Educacin medioambiental: se trata de concienciar al alumnado sobre el cuidado del entorno, ya que ste es un bien comn. Nuestro centro realiza cada ao una serie de actividades encaminadas a concienciar a los alumnos sobre el uso sostenible de los recursos y el reciclaje de los distintos desechos. Entre estas actividades destacan la realizacin de una serie de talleres ecolgicos durante la semana cultural del centro. Estos talleres consisten en el reciclado de distintos materiales, as como la elaboracin de ciertos utensilios a partir de ellos. Se har una actividad especial el da 5 de Junio con motivo de la celebracin del da del medioambiente en la que los alumnos realizarn una serie de murales relacionados con el tema. Este tema se tendr muy presente a lo largo del desarrollo de las distintas unidades didcticas realizndose una serie de lecturas comprensivas y debates. 2.- Educacin del consumidor: se pretende que lleguen a ser consumidores/as responsables. Para ello, se concienciar al alumnado sobre la importancia del reciclaje y se har una reflexin sobre la frase: La Tierra no es una herencia que recibimos de nuestros padres, sino un prstamo que nos hacen nuestros hijos, pidindoles que expliquen su significado y las consecuencias que debera tener sobre nuestras acciones diarias. 3.- Educacin moral y cvica: se trata de que todo el alumnado debe comprender la importancia de respetar, por igual, a todas las personas que hay en la Tierra. Se realizar una serie de de debates relacionados con el tema. 4.- Educacin para la paz y la convivencia: se basa en el fomento de las relaciones personales constructivas, mediante la realizacin de trabajos en equipo. Para ello, se plantearn actividades en

colaboracin con el Proyecto de Escuela Espacio de Paz. El da mundial de la paz se celebra el da 21 de septiembre. Debido a que est muy cerca del comienzo de curso se programarn dichas actividades a lo largo del curso. 5.- Educacin para la salud: se basa en fomentar hbitos de higiene corporal, alimenticia, postural y de actividad fsica que mejoren su calidad de vida. Se realizar una actividad relacionada con el tema el da 7 de abril que es el da mundial de la salud. 6.- Cultura andaluza: se intenta que conozcan y valoren su propio entorno natural. Para ello se realizarn una serie de actividades en las que se relacionen los contenidos de las distintas unidades didcticas con su medio. La relacin entre los contenidos de los distintos bloques y los temas transversales es la siguiente:

BLOQUE I Educacin Ambiental Educacin Consumidor del X X X X

BLOQUE II X X X X X X

BLOQUE III X X

Educacin Moral y Cvica Educacin para la Paz y la Convivencia Educacin para la Salud Cultura Andaluza

X X

6. LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA: METODOLOGA Los principios pedaggicos que se estiman para el desarrollo de los procesos de enseanza guardan relacin con los propios de esta etapa educativa de la educacin bsica y con los derivados de la adquisicin de competencias. En tal sentido, se tendrn en cuenta las siguientes consideraciones, con la perspectiva de las caractersticas de la etapa:

Facilitar el acceso de todo el alumnado a la educacin comn, con las medidas necesarias de atencin a la diversidad. Atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado. Favorecer la capacidad de aprender por s mismos y promover el trabajo en equipo. Procurar la adquisicin y el desarrollo de las competencias bsicas, adecuando su logro progresivo a las caractersticas del alumnado del curso y de la materia. Predisponer y reforzar el hbito de lectura con textos seleccionados a tal fin. Desarrollar la comprensin lectora y la expresin oral y escrita. Incidir, asimismo, en la comunicacin audiovisual y en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

De manera ms especfica, la lgica de las competencias conlleva:

Desplazar los procesos de enseanza referidos a la transmisin de informaciones y conocimientos por los de adquisicin de capacidades y competencias. En este mismo sentido, subrayar el conocimiento aplicado, el saber prctico, frente al aprendizaje memorstico. Utilizar las ideas y conocimientos previos de los alumnos como soporte para nuevos esquemas mentales que reformulen o desarrollen los disponibles. Emplazar a la bsqueda, seleccin, anlisis crtico, tratamiento, presentacin y aplicacin de los conocimientos; de tal manera que la funcin docente se vincule a tutorizar el aprendizaje, estimular y acompaar. Aproximar la naturaleza del conocimiento a situaciones cotidianas y problemas prcticos, a los contextos y entornos sociales, para que el aprendizaje resulte relevante. Facilitar situaciones que requieran procesos de metacognicin del alumnado y ayuden a adquirir habilidades de autorregulacin, tanto para aprender como para aprender a aprender. Recurrir a actividades didcticas en clave de situaciones-problema, en las que se requieren procesos cognitivos variados y la aplicacin de lo que se sabe o de lo que se sabe hacer a situaciones que resultan cercanas, habituales y previsibles. Alternar y diversificar las actuaciones y situaciones de aprendizaje de acuerdo con la motivacin y los intereses del alumnado Utilizar la cooperacin entre iguales como experiencia didctica en la que se ponen en juego el dilogo, el debate, la discrepancia, el respeto a las ideas de otros, el consenso, las disposiciones personales. Acentuar la naturaleza formativa y orientadora de la evaluacin, asociada, de manera continua, al desarrollo de las prcticas y procesos de enseanza y aprendizaje; que pueden ser revisados y ajustados de acuerdo con las informaciones y registros de la evaluacin formativa.

En relacin, al Programa de Enseanza Bilinge en Ingls para el rea de las Ciencias de la Naturaleza, ste debe contribuir de forma decisiva al desarrollo y adquisicin de las distintas capacidades que se sealan en los objetivos especficos de rea, mediante la construccin de contenidos estructurados. Para tratar adecuadamente estos contenidos desde la triple perspectiva -conceptos, procedimientos y actitudes- se tendr en cuenta la concepcin de la ciencia como actividad en permanente construccin y revisin, ofreciendo la informacin de forma que realce el papel activo del ingls en el proceso de aprendizaje. La actividad constructiva del alumno es el factor decisivo en la realizacin del Programa. En este proceso el profesorado acta como gua y mediador para facilitar la construccin del aprendizaje significativo, tambin el Centro, y por ende la Administracin ha de proporcionar oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos. Los proyectos y programaciones de los departamentos adscritos al Programa de Enseanza Bilinge en Ingls han de reforzar los aspectos prcticos, estableciendo una notoria vinculacin del idioma extranjero adquirido y su aplicacin tanto en la escuela como en el mundo cotidiano y laboral. Es fundamental, la participacin activa del alumnado y el trabajo en las cinco destrezas bsicas: escuchar, leer, escribir, hablar y conversar. Es igualmente importante propiciar en las actividades la

reflexin personal de lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido utilizando para ello el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL). La idea central de una enseanza bilinge es que sta debe desarrollarse en dos lenguas. No obstante, teniendo en cuenta que estos alumnos comienzan este ao el programa bilinge para la materia de Ciencias de la Naturaleza, deberemos, por tanto, seguir utilizando la macroalternancia, es decir, un cierto nmero de clases se impartirn mayoritariamente en espaol. Es decir, los contenidos de cada unidad didctica sern estudiados en muchas ocasiones (lectura y escritura) en ingls pero explicados en espaol para que el alumno pueda a partir de ellos construir su propio proceso de aprendizaje. A la vez, se le podr aportar al alumno una serie de materiales (textos y actividades a travs de la plataforma de Helvia) en ingls de carcter complementario elaborados por la profesora a partir de textos ingleses, manuales e informacin proveniente de Internet u obtenidos de textos de otras editoriales espaolas publicados en ingls. Con ellos se desarrollarn algunos contenidos de cada tema con la intencin de reforzar o ampliar contenidos que puedan tener una cierta relevancia a criterio de la profesora. Las actividades a realizar estarn graduadas en dificultad a lo largo del curso, segn el progreso que el alumno vaya realizando en lengua inglesa. A principio de curso, solo durante la primera evaluacin sern actividades sencillas (cuestiones de respuesta cerrada, unir columnas, rellenar huecos, elaboracin de listas de palabras clave) que se irn complementado con otras de mayor complejidad: cuestiones de respuesta abierta, definiciones, etc. conforme mejora el conocimiento de la lengua por parte del alumnado. Por otra parte, ensear en dos leguas significa tambin que las dos lenguas estn omnipresentes en el aprendizaje y no se privar al alumno de reformulaciones, de sntesis en las dos lenguas, de utilizar consignas. Se puede hablar por tanto de microalternancia, es decir, se alternar el uso del ingls y del espaol de manera puntual y no de forma programada. Todo esto supone que la profesora de la asignatura estar en contacto permanente con el Departamento de Ingls quin le ayudar en la elaboracin y adecuacin de los materiales. Adems, se favorecern al mximo los contactos dentro de la asignatura con el auxiliar de conversacin del Centro, favoreciendo sus iniciativas propias para dinamizar cuantos temas e ideas deseemos hacer llegar a los alumnos. AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) hace referencia a las situaciones en las que las materias o parte de las mismas se ensean a travs de una lengua extranjera con un objetivo doble: el aprendizaje de contenidos y el aprendizaje simultneo de una lengua extranjera La metodologa AICLE tiene las siguientes caractersticas: Enseanza flexible: conlleva a la alternancia de cdigo L1 y L2, uso de estrategias lingsticas y paralingsticas (repetir, parafrasear, ejemplificar, gesticular, usar imgenes. etc. Aprendizaje basado en medida en procesos y tareas. Podemos diferencias tareas de recepcin y de produccin. Las tareas de recepcin (escuchar y leer) se basan en recopilar o contrastar informacin sobre un tema, analizar y o comprender un tema, etc. Por otro lado, las tareas de produccin pretenden disear algn objeto o producto (hablar y escribir): elaborar una gua u otro tipo de documento, hacer una valoracin, proponer una solucin o hiptesis, realizar una entrevista, hacer una presentacin oral, etc. Algunas de las estrategias y actividades que pueden realizarse como parte de andamiaje y de realizacin de la tarea pueden ser: Completar huecos en textos o parte de los textos Terminar frases Responder a preguntas de comprensin del texto o audicin

Contestar a cuestionarios de opinin Buscar informacin en distintos recursos: libros, internet, Webquest Preparar una presentacin oral Las tareas pueden presentarse en distintos formatos: mural, presentacin en ppt, documento Word, presentacin oral, grabacin, etc. Aprendizaje ms interactivo y autnomo: a travs del trabajo por parejas y grupos, trabajo por descubrimiento e investigacin y uso de rbricas de evaluacin. Proceso de enseanza-aprendizaje cooperativo. Uso de mltiples recursos y materiales especialmente las TICs. Dado que la implantacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin es una realidad en los centros educativos de nuestra comunidad autnoma, es inevitable hacer referencia al papel tan importante que juegan estas tecnologas en el da a da del trabajo en el aula. Una de las principales ventajas que nos ofrecen las TIC en la enseanza bilinge es el acercamiento virtual a los pases y a la de la lengua extranjera, adems de ayudar mucho en la difusin de experiencias, en la bsqueda de proyectos de inters, recursos y materiales. La lengua se contempla desde un punto de vista ms lxico que gramatical, haciendo hincapi en el aprendizaje de vocabulario que en el uso de estructural gramaticales, siendo sta ltima atendida en la clase de la materia de ingls.

En cuanto a la tipologa de actividades, es importante prever la heterogeneidad del alumnado (intereses, motivacin, estilos cognitivos, ritmos de aprendizaje) a la hora de disear tareas y actividades. Una posible clasificacin de las actividades segn su objetivo podra ser la siguiente: Introduccin y motivacin. De conocimientos previos. De desarrollo. De consolidacin. De refuerzo. De recuperacin. De ampliacin. Intentaremos en lo posible programar tareas que propicien el reciclaje de contenidos, tcnicas, conceptos previos, as como actividades que fomenten la interaccin y la cooperacin entre el alumnado. Finalmente, queremos recordar que se deben explotar varias opciones a la hora de agrupar al alumnado, a saber, aquellas que fomenten el trabajo individual, por parejas o en pequeos grupos. Todas las opciones deben estar presentes en algn momento del proceso de enseanza y aprendizaje porque el alumnado debe saber trabajar en todo ese abanico de posibilidades. Es interesante, tener en cuenta que mientras que una sola exposicin explicativa puede bastar para la adquisicin de un contenido en lengua materna, para los contenidos en lengua extranjera ser necesario presentar el mismo contenido de maneras diferentes y no bastar con una mera explicacin.

En la medida de lo posible, a cada presentacin de contenidos deber acompaarla una serie de actividades de consolidacin que incluyan las cinco destrezas (hablar, leer, escuchar, escribir, conversar) de modo que nos aseguremos de que el alumnado ha integrado el conocimiento.

El centro participa en un proyecto de elaboracin de materiales curriculares. A travs del mismo se han elaborado distintas unidades que pueden ser integradas en diversas materias. En stos ncleos generales trabajamos las distintas temticas: Unit 1: My world, your world, our world Unit 2: We are what we eat Unit 3: The origin of the human being Unit 4: Greece: The cradle of western civilization Unit 5: Back to the beginning: The origin of the Universe Unit 6: Cordoba: A cultural and peaceful city

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Se pretende que el alumnado comprenda mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto, as como que aprenda a diferenciar entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Para potenciar esta competencia:

Se realizarn lecturas al inicio y al final de las unidades didcticas del libro. El alumnado elaborar mapas conceptuales a partir de algunos desarrollos del tema. Se evaluar la comprensin lectora y la expresin escrita en los exmenes trimestrales. A lo largo del curso se pretende elaborar un blog que recoja diversas lecturas de inters cientfico en castellano o en ingls. Para ello, estaremos pendientes de los medios de comunicacin y de revistas cientficas, con la intencin de que sean lo ms actuales posible. Se van a tomar criterios comunes a la hora de evaluar las cinco destrezas bsicas: escuchar, leer, escribir, hablar y conversar. Estos criterios sern comunicados al alumnado previamente al tratamiento de las mismas.

8. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO 8.1. INTRODUCCIN La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la educacin secundaria obligatoria ser continua y partir de una evaluacin inicial. La evaluacin del alumnado se realizar teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo, preferentemente a travs de la observacin continuada de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduracin personal, sin perjuicio de las pruebas que realizar el alumnado. Los criterios de evaluacin concretados en esta programacin para cada unidad didctica sern el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos. La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la Naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Por este motivo se valorar con un 40% sobre la nota en las distintas pruebas escritas, la competencia anteriormente mencionado y con un 10% las competencias lingstica, matemtica y social y ciudadana. A travs del instrumento cuaderno y trabajos, se valorarn fundamentalmente las competencias sobre tratamiento de la informacin y digital y la artstica con un peso del 0,5%.

Con el instrumento participacin e inters se valorarn las dos restantes: aprender a aprender y autonoma personal con un 0,5% y 1,5% respectivamente. En la siguiente tabla vienen recogidos los aspectos anteriormente comentados y los indicadores que se valoran en el tratamiento de cada competencia segn el instrumento a considerar.

8.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Para poder evaluar la adquisicin de las distintas competencias bsicas, as como la consecucin de los distintos objetivos se necesita utilizar una serie de instrumentos de evaluacin. Estos instrumentos de manera resumida son los siguientes:

Instrumentos de evaluacin Pruebas escritas Cuaderno y Trabajos Inters y participacin

Valoracin (%) 70 10 20

8.3. EVALUACIN INICIAL: PROCEDIMIENTO, ANLISIS Y PREVISIN DE ACTUACIONES A finales de Septiembre se celebrar la evaluacin inicial. El procedimiento se basar en la realizacin una prueba inicial escrita con la finalidad de intentar captar los niveles de conocimiento de cada alumno/a. sta prueba se hace teniendo en cuenta el currculo de primaria relacionado con Conocimiento del Medio haciendo hincapi en los contenidos que se relacionan con el primer curso de la ESO.

El anlisis de los resultados obtenidos servir para enfocar la programacin de aula. La previsin de actuaciones a realizar sern las normales y se basarn en los resultados obtenidos. En cualquier caso y sobre todo en el caso de que se obtengan resultados negativos se seguir el libro de texto, se realizarn muchas actividades para que los alumnos sean capaces de alcanzar las competencias bsicas y tambin se realizarn actividades prcticas con el objetivo de que los alumnos pongan en prctica sus conocimientos y para que les resulte ms atractiva la materia.

8.4. SISTEMA DE CALIFICACIN Se harn pruebas escritas en cada trimestre cuyo valor es un 70% de la calificacin general. En estas pruebas restarn puntuacin las faltas de ortografa (0,1/cada 2 faltas de ortografa). Los trabajos realizados tendrn un peso del 10% y en estos se valorar su presentacin, utilizacin de las nuevas tecnologas y la coherencia del mismo. En inters y participacin, restarn puntuacin el hecho de que el alumnado no muestre inters alguno por la materia, el olvido del material y el no contestar adecuadamente a las preguntas orales que se harn semanalmente en clase, debates, etc. Es de gran importancia que el alumnado tenga constancia de que: Para que el alumnado pueda ser calificado positivamente de forma global en la materia ser necesario obtener al menos un 3,5/7 en la valoracin de pruebas escritas. A los 5 negativos por no llevar cuaderno quitar directamente 0,5 de competencia autonoma personal. Si no se sabe la leccin 5 veces quitar 1 punto de autonoma personal. Si tiene 10 amonestaciones por mal comportamiento quitar directamente los 2 puntos de actitud.

8.5. MEDIDAS PARA CORREGIR Y EVALUAR LAS FALTAS DE ORTOGRAFA Y DE EXPRESIN Se restar 0'1 puntos por cada dos faltas de ortografa realizadas en el examen de contenidos. Para intentar corregir estas faltas, los alumnos repetirn 50 veces cada una de estas faltas y se las entregar al profesor. Si esto ocurre as, los alumnos no bajarn en la nota del examen. Cuando haya una parte del examen que est mal expresada y se considere oportuno, el alumno repetir diez veces la frase bien expresada. De no ser as se bajar en la nota del examen 0'1 puntos por cada frase mal expresada. 8.6. MEDIDAS DE RECUPERACIN La calificacin de las pruebas escritas de cada Evaluacin resultar de la nota media obtenida a partir de las Unidades Didcticas realizadas, teniendo en cuenta que el alumnado deber obtener como mnimo una nota de 3,5/7 en la valoracin de pruebas escritas para hacer media.

Los alumnos se presentarn de las partes suspensas en el examen de recuperacin de la evaluacin. Si an as suspenden los alumnos irn con estas partes suspensas al examen de recuperacin de junio. Los alumnos/as que obtengan una calificacin negativa en la Evaluacin Ordinaria podrn realizar un control para la Evaluacin Extraordinaria. Se les entregar a los padres un informe de evaluacin negativa donde se les informar de los objetivos no alcanzados y las competencias bsicas no adquiridas.

8.7. RECUPERACIN DE PENDIENTES En 1 ESO no hay ningn alumno/a con pendientes.

Los alumnos de 2, 3 y 4 ESO, que tienen pendiente las CCNN de 1 de la ESO le ser comunicado por el Jefe de Departamento, cmo podrn recuperar dicha materia. 8.8. CRITERIOS DE EVALUACIN Los criterios de evaluacin han quedado reflejados en cada una de las unidades didcticas. 8.9. CMO EVALULAR LA L2? En cuanto a la evaluacin, primarn los contenidos propios del rea sobre las producciones lingsticas, de ah que las competencias lingsticas alcanzadas por el alumnado en L2 sean tenidas en cuenta en la evaluacin del rea, en todo caso, para mejorar los resultados de la evaluacin de dicho alumnado. La materia al tener perfil bilinge debe ser impartida, al menos, en un 50% en lengua extranjera. Por ello, si el aprendizaje del alumnado se desarrolla en este porcentaje, los instrumentos de evaluacin deberan incorporar la L2 en la misma proporcin. Como herramientas de evaluacin sern tomadas las citadas anteriormente pero cuyo contenido ser en ingls, entre ellas, destacar: exposiciones orales, cuaderno de trabajo diario, debates, etc. Los exmenes incluirn ejercicios que permitan evaluar de manera positiva la adquisicin de contenidos en L2. De manera general, sern evaluados en L1 aquellos contenidos trabajados en la lengua materna, mientras que la L2 quedar reservada fundamentalmente para la evaluacin de la parte de la materia que ha sido impartida en lengua extranjera. Como actividades de evaluacin podemos diferenciar las siguientes: Para alumnado con dominio bsico de L2: preguntas de respuestas mltiples, preguntas verdadero/falso, localizacin de errores, completar huecos en columnas, unir el principio de una frase con el final correspondiente, cuestiones que solo requieran respuestas cortas. Cuando el alumnado adquiera cierto nivel, las preguntas con dificultad media a utilizar podran ser definir una serie de conceptos con sus propias palabras de forma breve. Si observamos que el alumnado, ha adquirido un mejor dominio de la lengua, podramos atender a la descripcin escrita u oral de una situacin a partir de una imagen y su relacin con un tema determinado, o la interpretacin de grficos.

La prueba escrita ser elaborada ntegramente en L2 sobre 10 dando al alumnado la opcin de responder al 30% del contenido de la prueba escrita en L2. 8.10. AUTOEVALUACIN Para finalizar el apartado de evaluacin, me gustara resaltar el inters que tiene para el profesorado y alumnado el Portfolio, documento que contribuye a tener una visin a lo largo del tiempo del desarrollo del aprendizaje cultural y lingstico del alumnado a travs de 3 elementos: pasaporte, biografa y dossier.

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Los recursos didcticos son el apoyo y el medio para el desarrollo de las actividades. A lo largo del curso se utilizarn los siguientes:

Recursos espaciales: Aula Laboratorio Biblioteca

Recursos bibliogrficos: Libro de texto: Ciencias de la Naturaleza 1 E.S.O. Editorial Grazalema Santillana. Proyecto Los caminos del saber. Libro de Desarrollo de la competencia cientfica: Ciencias de la Naturaleza 1 ESO. Cuaderno de actividades. Editorial Grazalema Santillana. Proyecto Los caminos del saber. Cuaderno para la diversidad: Ciencias de la Naturaleza. Avanza. 1 ESO Editorial Grazalema Santillana. Proyecto Los caminos del saber. Material de la Biblioteca del Centro para la utilizacin de revistas cientficas, libros de texto de otras editoriales y niveles y libros cientficos. Fragmentos de textos para las lecturas comprensivas Diccionarios. Fichas didcticas, mapas, etc. Material de laboratorio. Libro de 1 ESO Natural Science Basic Concepts de la Editorial de Anaya

Nuevas tecnologas: Ordenadores de las aulas TIC. (Internet y plataforma educativa). Vdeo, DVD Proyeccin mediante can de presentaciones en Power Point. Pizarra digital

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La financiacin de aquellas actividades que lo requieran correr a cargo del alumnado y, en su caso, del centro, si as lo determina el Consejo Escolar. Se realizarn las siguientes actividades Complementarias (obligatorias y dentro del horario lectivo), en colaboracin con otros departamentos didcticos, dentro del Plan que elabore el DACE: ACTIVIDAD Rincn de la Ciencia LUGAR Tabln de Anuncios/ Blogs Dpto Aulas TEMAS Ciencias/ Medioambiente/ Salud TRIMESTRE 1, 2, 3 CURSOS TODOS LOS CURSOS TODOS LOS CURSOS 1 1

Murales/ presentaciones: La Mujer y la Ciencia Itinerario por la Sierra de Crdoba Charla y

Papel de la Mujer en el desarrollo cientfico Ecosistemas Alimentacin

DA DE LA MUJER 8 MARZO 2 2/ 3 TRIMESTRE/

Trassierra SUM/

actividad sobre hbitos saludables Charla sobre medio-ambiente El poder del agua/ UCO

TUTORA Consumo y Ecologa. Reciclaje Ciencias

D. ORIENTACIN 2/ DA DE ANDALUCA 1 Semana de la Ciencia Noviembre 1/ 2 1/ 2

SUM Aula o SUM

Dado el carcter terico-prctico de todas las asignaturas que imparte el departamento de Biologa y Geologa son de gran inters las actividades extraescolares que se podran plantear, considerando como ms apropiadas las que, por cercana, supongan slo la utilizacin de una jornada lectiva. Con este tipo de actividades se pretende lograr una mayor unin del grupo, ya que este tipo de actividades ayudan a su socializacin. Como propuesta desde el Departamento de Biologa y Geologa para 1 de la ESO destacar la siguiente:

ACTIVIDAD

LUGAR

TEMAS

TRIMESTRE

CURSOS

Itinerario por la naturaleza/ D. Biologa y Geologa junto al de C. Sociales

Sierra de Crdoba

Ecologa y medioambiente

TTULO DE LA ACTIVIDAD: Visita por los arroyos Molino y Bejarano CURSOS A LOS QUE VA DIRIGIDA: 1 ESO TEMPORALIZACIN: La actividad se realizar en el tercer trimestre. OBJETIVOS Conocer y valorar la flora y fauna autctona propia del bosque mediterrneo. Analizar los usos de diferentes especies vegetales propias o no de la zona. Comprender la necesidad del cuidado y respeto hacia todas las especies vegetales, tanto del medio natural como las plantas ornamentales. Valorar el uso de las distintas especies vegetales en la economa y, por supuesto, en la supervivencia del ser humano. Conocer la flora propia de otras zonas e incluso de otras latitudes. Valorar el respeto hacia todos los participantes de cualquier actividad extraescolar. CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Entender la importancia del mantenimiento de la flora autctona, propia del bosque mediterrneo. (Obj 1, 5) 2. Conocer los usos de diferentes especies vegetales propias o no de la zona. (Obj 2, 3) 3. Entender la importancia econmica, del uso y medioambiental de las distintas especies de vegetales de nuestra flora. (Obj 3, 4) 4. Respetar a todos los participantes de cualquier actividad extraescolar (Obj 6) RELACIN ENTRE LOS OBJETIVOS Y LAS COMPETENCIAS BSICAS Se pretende contribuir a la adquisicin por parte del alumnado de las siguientes competencias bsicas superando los siguientes objetivos:

NOMBRE DE LA COMPETENCIA Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Competencia matemtica Tratamiento de la competencia digital informacin y

OBJETIVOS 1, 2, 3, 4, 5 2, 4 2, 4 2, 3, 4, 6 1, 2, 3, 4, 5 2 7

Competencia social y ciudadana Competencia en comunicacin lingstica Competencia para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal

11. ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES Las actividades a realizar en colaboracin y cooperacin entre distintos Departamentos del Centro, adems de estar encaminadas, en reforzar las Competencias Bsicas son las siguientes: DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Prestar atencin a la ortografa del alumnado en la presentacin de trabajos y realizacin de pruebas escritas y a la expresin, tanto oral como escrita. DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS: Realizar problemas, utilizando frmulas matemticas y expresar correctamente los clculos, as como organizar e interpretar la informacin mediante grficas, tablas, etc. DEPARTAMENTO DE INFORMTICA: Buscar informacin en Internet para realizar informes variados.

12. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Es en el contexto del grupo-clase donde adquiere su significado pleno el principio de atencin a la diversidad, por ser el mbito en el que se materializa el proceso de enseanza y aprendizaje y en donde se hacen patentes las diferencias de los alumnos/as. Por esto en esta programacin se planifica la accin docente incorporando recursos y estrategias que asumen las diferencias entre los integrantes del grupo-clase como algo propio de la tarea pedaggica. Para el alumnado con adaptacin curricular no significativa junto con la compaera de apoyo le proporcionar actividades que le resulten ms fciles con la intencin de que consigan los objetivos y competencias tras el desarrollo de los contenidos y realizacin de una variada tipologa de actividades. En principio, me gustara mantener al alumnado dentro de clase con la intencin de mejorar su integracin en el aula. Si detecto que se pierde en clase, se propondra para salir al aula de apoyo, donde la compaera trabajara en parte de su horario los contenidos de la materia de Ciencias de la Naturaleza de una manera ms individualizada. Para alumnado que no necesite adaptacin curricular, como medidas de atencin a la diversidad se propondrn: actividades de aprendizaje variadas, atendiendo al alumnado que posea un nivel superior a la media del grupo mediante actividades de ampliacin y al alumnado con un nivel inferior a la media con una batera de actividades de refuerzo. y distintas formas de agrupamiento del alumnado, de manera que permita combinar el trabajo individual con el trabajo en pequeos grupos y con las actividades en gran grupo.

Respecto a la evaluacin, se utilizarn, como medida de atencin a la diversidad, procedimientos de evaluacin inicial antes de comenzar el proceso de aprendizaje, para conocer la situacin de partida de cada alumno/a (sus conocimientos previos, su estilo de aprendizaje, su actitud...) y se plantearn a lo largo del proceso actividades de evaluacin diferenciadas. Una vez conocida la situacin de partida de cada alumno/a, los criterios generales de evaluacin se aplicarn gradundolos, es decir, no se trata de que todos los alumnos/as adquieran el mismo grado de aprendizaje sobre la totalidad de los contenidos trabajados, puesto que tienen diferentes capacidades, ritmos de aprendizaje y motivaciones.

13. PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN Para el seguimiento de la programacin se llevarn a cabo las siguientes medidas: 1.- Los profesores del departamento revisarn y ajustarn las programaciones de los distintos grupos al finalizar las evaluaciones, para futuras modificaciones en el siguiente curso acadmico. 2.- La coordinacin entre los profesores/as del mismo nivel, permitir la concrecin y secuenciacin de los contenidos y actividades, fijar modelos para la evaluacin de los alumnos en cada uno de los niveles, establecer los criterios de refuerzo y /o recuperacin de los alumnos, intercambiar experiencias en relacin con los procesos de enseanza-aprendizaje y elaborar un banco de datos del nivel correspondiente. No obstante, durante este curso, la materia es impartida por la misma profesora. 3.- A mitad de cada evaluacin, se har una puesta en comn con el equipo docente del grupo, para detectar, lo antes posible, problemas o dificultades en el aprendizaje de nuestro alumnado.

4.- Se realizarn ajustes con las programaciones de los departamentos afines, para la coordinacin y seguimiento de los contenidos comunes. 5.- Desde la Jefatura del Departamento se propondr la coordinacin general con los dems departamentos y los centros adscritos.