DIDCTIA GENERAL ENFOQUES EXPLICATIVOS DEL CURRICULUM TCNICO Medio para la consecucin de fines establecidos Tyler Proceso tcnico

ico para conseguir en el alumno unos resultados preestablecidos Senz Barrio SOCIO CRTICO EMANCIPADOR Construccin histrica y social que debe ser estudiada y comprendida como tal. (Kemmis, 1988) Es un instrumento para la reproduccin de los modelos de relacin de orden y desigualdad existentes en la sociedad. (Senz Barrio, 1994) Proporciona una base para planificar y Contribuir a la emancipacin y liberacin justificar un curso personal y social. Los profesores a travs del trabajo Los profesores y otras personas individual y grupal desarrollado en la relacionadas con la educacin a partir institucin. de formas de trabajo cooperativo. Educacin: como tarea prctica que Necesidad de problematizar la expresa valores y una visin de la relacin entre la educacin y la relacin entre educacin y sociedad. sociedad. La practica como una forma de Las cuestiones especificas acerca de razonamiento en la que las personas no cmo la escolarizacin sirve a los pueden guiarse recurriendo a reglas intereses del estado; sino a un juicio prudente. Como la escolarizacin y el La persona como sujeto activo, curriculum activan determinados conocedor moralmente responsable de valores e intereses en la sociedad sus decisiones y no solo de actuar sino contempornea; de actuar sensatamente. Como la escolaridad funciona para reproducir el saber, las habilidades y las formas de interaccin social. PRCTICO - HERMENUTICO Es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propsito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusin crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la prctica Stenhouse

CONCEPTO DE CURRICULUM

FUNCIN RESPONSABLES

Lograr los productos que la sociedad y el sistema de produccin necesitan. Expertos curriculistas.

SUPUESTOS

Tecnificacin de la accin educativa: a partir de la utilizacin del conocimiento cientfico. Se determina por tres elementos a) el objetivo a alcanzar; b) los medios utilizados; c) estado final que se pretende lograr. Especificacin de la accin educativa: realizacin de tareas muy precisas. Criterios de valoracin de la accin educativa: basados en la eficacia (logro de objetivos) y eficiencia (optimizacin de recursos). El curriculum como instrumento de control sobre la prctica educativa.

Paradigmas Explicativos del Currculum1

 Objetivos: conductas esperadas. Actividades: preparatorias para alcanzar los objetivos. Contenidos: responden a un conocimiento considerado como dado, fijo, cierto, seguro, descubierto y verificado por expertos. Evaluacin: determina en qu medida se han alcanzado los objetivos. Implica la comparacin entre lo realmente conseguido y lo pretendido. Elemento de control.

ELEMENTOS

Objetivos: conductas esperadas. Indican procesos de aprendizaje y se expresan en una determinada seleccin de contenido y en una especificacin de las estrategias de enseanza ms adecuadas. Actividades: amplias, contextualizadas apoyadas en las concepciones previas de los alumnos, reflexivas, constructivas, significativas. Contenidos: conocimiento intrnsecamente problemtico, problemas a resolver o hiptesis a comprobar. Deben estimular la interpretacin y el juicio de los alumnos y profesores. Evaluacin: trata de comprender el proceso, es formativa, deliberativa, cualitativa, regida por la tica.

Principios de procedimiento: Constituyen una forma de explicar los fines educativos, son estrategias de accin que definen el fin educativo para el que se establece, al mismo tiempo que especifican criterios de actuacin y decisin. Hacen referencia a la actividades del docente, no tanto a o que los alumnos tienen que alcanzar. Los fines han de realizarse en la prctica y constituyen cualidades materializadas en el propio proceso educativo, en el conocimiento que se ofrece a los estudiantes. Tratan de concretar la actividad terica prctica del profesor, el puente entre el curriculum como proyecto y su realizacin prctica. Contenidos: son saberes socialmente relevantes. Los constituyen conceptos y las relaciones jerrquicas que se establecen entre ellos. Evaluacin: proceso que tienen como intencin explcita la comprensin de los que sucede para su mejora, lo cual no es posible sin la accin directa de los participantes. Deber ser consensuada y negociada, es cualitativa y regida por principios ticos.

Paradigmas Explicativos del Currculum2

Es la previsin de lo que se va a hacer con que recursos y en qu orden.

DISEO Y PLANIFICACIN DEL CURRICULUM

ENSEANZA

PROFESOR

Actividad regulable tcnicamente, consistente en programar, realizar, evaluar. Expresa preocupacin por el control del proceso, el logro de objetivos de conducta y la medicin del rendimiento Tcnico, ejecutor de programas Investigador en la accin. Reflexiona, curriculares elaborados por expertos. elabora y disea su propia prctica

Proceso por el que se adjudican funciones a cada uno de los elementos integrantes del proceso de desarrollo curricular, desde una posicin de valor. Supone un proceso de deliberacin en el que las decisiones se toman en base al consenso. Proceso por el que se adjudican funciones a cada uno de los elementos integrantes del proceso de desarrollo curricular, desde una posicin de valor. Supone un proceso de deliberacin en el que las decisiones se toman en base al consenso. Actividad de reconceptualizacion reconstruccin de la cultura para que sea accesible a los alumnos.

Es el proceso de elaboracin de un proyecto curricular entendido como mediador entre una determinada intencionalidad educativa y social y los procesos prcticos de socializacin cultural en el interior de las aulas y las escuelas

Actividad critica encaminada al anlisis de la realidad del aula, de la institucin o de la sociedad para la emancipacin personal y social.

Intelectual transformador, crtico y reledo, agente del cambio social y poltico.

Fuente: DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR: Material de trabajo de los Documentos Curriculares Jurisdiccionales, Mendoza, 1998

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