La enseanza que Espaa se merece EN ESPAA el debate educativo est caliente.

Lo ha estado otras veces y, como ocurrir en esta ocasin, poco se avanzar: siempre se llega a un clmax de discusin poltica y meditica para, posteriormente, pasar al olvido. La llama slo permanece en algunos claustros de profesores. Las hemerotecas demuestran que son los mismos temas desde hace aos: religin, lengua vehicular o debate pblica/privada. Con ser asuntos importantes, pertenecen al mbito de las ideologas con lo cual nunca podr existir consenso entre la izquierda, la derecha o los partidos nacionalistas. Imposible: si alguien cede, pierde votantes. Y eso lo saben muy bien los lderes y estrategas polticos. La educacin, respecto a estas tres materias, es un arma contra el adversario y un granero de votos propios. Yo he sido alumno exclusivamente de la enseanza pblica. Con mis orgenes resulta evidente mi posicionamiento. Sin embargo, creo que hay que ampliar el debate hacia temas donde pueda haber consenso, no hacia lo que son herramientas de captacin de votos. Pese a la divergencia de posturas, en los tres segmentos polticos espaoles izquierda, derecha y nacionalismo percibo consenso al menos en el discurso pblico en una idea: si perdemos el tren de la educacin, nos quedaremos en la parada del atraso. Este octubre Estados Unidos ha recogido su buena cosecha de premios Nobel. En los rankings de universidades slo valen los de Fsica, Qumica y Economa; pues bien: de los 11 premiados este ao, ocho trabajan en universidades estadounidenses y siete son nativos de este pas. Por comparacin, el ltimo y nico Nobel cientfico espaol fue en 1906 el de Ramn y Cajal. Podra pensarse que los medios americanos han sido complacientes con su sistema educativo; sin embargo, ha ocurrido lo contrario. Pese a que en Espaa slo ha trascendido el debate sobre su sistema sanitario, aqu se le ha dedicado mucho espacio a por dnde debe ir la educacin. En palabras de un colega americano, el sistema sanitario no es relevante para que Estados Unidos siga siendo la primera potencia del mundo, pero s lo es el educativo. Tienen claro sus logros: aqu es inconcebible que una universidad de prestigio contrate a sus propios doctores a no ser que estn diez aos en otro centro. Es fundamental para matar al padre acadmico que es el director de tesis y que ahoga el pensamiento crtico de su alumno. Slo as se crean lderes intelectuales, en lugar de seguidores. Pero tambin sus puntos negros: el bajo nivel de sus alumnos de primaria y secundaria. Por qu? Desde New York Times Books Review al New York Times o la prestigiosa The Atlantic han intentado responder a esa pregunta. No hablan de religin, idioma o pblica/privada. Bsicamente los asuntos de debate son dos: hay que incrementar las horas de matemticas y ciencias (el clebre programa STEM Science, Technology, Engineering, and Maths de Obama que pretende, incluso, pagarle ms sueldo a los profesores de estas materias) y el nefasto papel de los lobbies de pedagogos en la formacin de los maestros en este pas. Dos temas que en Espaa, prcticamente, son tab. Una industria de la mediocridad, titulaba hace unos das el editorial de portada del New York Times, escrito, nada ms y nada menos, que por su antiguo director y premio Pulitzer, Bill Keller. Obtenido del diagnstico del ltimo consejo nacional de maestros estadounidenses, Keller comenzaba con un famoso aforismo: Those who can, do. Those who cant, teach. And those who cant teach, teach teaching. Podra traducirse como Los que saben, hacen. Los que no saben, ensean. Y los que no saben ensear, ensean a ensear. El editorial abordaba cmo profesores jvenes, para mejorar, han decidido que no quieren cursos de pedagoga, sino que van a colegios y observan cmo trabajan profesores con 30 aos de experiencia. Y tambin otro problema: El maestro de Matemticas americano, sabe mucho sobre enseanza, pero muy poco sobre matemticas. Su nivel de matemticas, aada el artculo, es similar al de un maestro de Botswana.

En Espaa, Magisterio se ha convertido en reducto exclusivo de pedagogos que desplazaron a fsicos, matemticos, historiadores o fillogos. El nuevo mster de enseanza secundaria tambin est dominado por pedagogos, pese a que alguien se matricule para aprender a ensear Qumica. Se parte del supuesto posmoderno de que para ensear qumica, no hay que saber de la materia, sino qu dicen los pedagogos sobre cmo ensearla. Los que han ganado el Nobel en Estados Unidos tienen una media de 60 aos. En el futuro no est tan claro esta racha: la educacin en Occidente est en manos de los pedagogos no existe una casta similar que le diga, por ejemplo, a los mdicos cmo curar enfermos desde hace ms de 30 aos. La Universidad occidental ha cado en una trampa intelectual de tal magnitud que ve normal que un pedagogo que jams ha estudiado Fsica, le diga a un fsico cmo debe ensear su disciplina. Y nadie se lleva las manos a la cabeza! Miento: este debate s est en Espaa en claustros de colegios e institutos. Cuando yo ejerca de profesor de instituto llambamos a los pedagogos, pedodemagogos. La LOGSE los consagr frente a la experiencia del maestro. Aqu no hay debate ideolgico, sino cientfico y acadmico; sin embargo, ningn partido poltico espaol quiere entrar en l. La LOGSE ha sido una oportunidad perdida, no porque no se haya invertido dinero en ella, sino porque se hizo de espaldas a quien ms sabe de educacin: los profesores veteranos (la propia ley los jubilaba a los 60 aos). En lugar de consagrarlos, se los quit de en medio. Jubilarse a los 60 es un buen derecho laboral, pero deben darle la oportunidad, a los que quieran, de ocupar las titularidades y ctedras de Pedagoga. Segn los maestros estadounidenses, para que mejore la enseanza, los catedrticos de Pedagoga deberan ser aquellos que llevan mucho tiempo dando clase con xito contrastado- en colegios e institutos, no los que hacen psicodlicos doctorados usando encuestas o focus group de saln . EL OTRO DEBATE son las asignaturas. Se critica el excesivo peso del deporte frente a las Matemticas ltima portada de The Atlantic. Y la obsesin es compararse con Corea del Sur (nuevo lder tecnolgico, pero tambin cultural). En Espaa, cada grupo de profesores forma un lobby para defender su rea y ampliar su poder: los de Latn quieren ms latn y los de Economa, economa. Sin embargo, visto el problema sin apasionamiento disciplinar, slo hay dos asignaturas que deben tratarse con profundidad durante todos los cursos preuniverstiarios: Lengua y Matemticas. En Estados Unidos la Lengua se imparte bastante mejor que en Espaa: les ensean a escribir y a hablar/debatir en pblico. En Espaa los profesores de Lengua proceden de Filologa. Frente a la carrera de Periodismo, donde aprendemos a escribir, los fillogos jams escriben, slo analizan lo que otros escriben. No son creadores y eso se nota en cmo ensean lengua. Sin embargo, la gran marginada de Estados Unidos y Espaa son las matemticas. Euclides dijo al rey de Persia: Majestad no hay caminos reales para las matemticas. Los que disean currculos acadmicos las marginan, porque su ndice de suspenso es alto y eleva las estadsticas de fracaso escolar. Pero, como dicen constantemente en Estados Unidos y de ah el programa STEM de Obama, en un mundo globalizado, si los nios chinos saben resolver ecuaciones diferenciales con 16 aos, toda la ingeniera y la ciencia se deslocalizar hasta all o a Corea del Sur. Un historiador malo tendr trabajo en su pas porque alguien de Corea del Sur no est interesado en la Historia o el periodismo espaol. Pero la ciencia y la ingeniera no solo son globales, sino que funcionan con el perverso modelo de torneo: el primero se lo lleva todo. De nada vale el segundo que invent un buscador en internet o el que lleg a la Teora de la Relatividad. Si los nios chinos o coreanos saben resolver ecuaciones diferenciales con 16 aos y los nuestros ni siquiera saben derivar, nuestro futuro es muy negro: porque ambos compiten por hacer lo mismo. De ellos sern las patentes. Nosotros seremos sus siervos. Carlos Elas es catedrtico de Periodismo de la Universidad Carlos III de Madrid y profesor visitante en el departamento de Historia de la Ciencia de la Universidad de Harvard. TRIBUNA / El autor sostiene que la formacin de los docentes es uno de los grandes problemas que se deben tratar

Afirma que la LOGSE fue una oportunidad perdida porque se hizo de espaldas a los profesores veteranos EDUCACIN ULISES CARLOS ELAS