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2.1.

- Caractersticas de frustracin en los jvenes - El nmero efectivo de generacin es de 15 a 24 aos, hay un nmero excesivo de demanda de vacantes en la EscuelaUniversitaria, Centros de Formacin en general, nuevos puestos de trabajo y servicios de salud. - Migracin, la causa mayormente es acadmico y laboral, la mayora migra muy pequeo, antes de los 9 aos (varones en su mayora). - La Familia, condicin de orfandad, madres solteras (hijos no reconocidos), condicin y calidadde relacin con los padres, deteriorado, es con el padre que con la madre (hay receptividad en la madre, acogedora. El padre es impermeable, poco comunicativo, serio, distante, difcil acceso, la muestrade cario es signo de debilidad en l, disminuye su imagen protector. 2.2.- El perfil del delincuente Juvenil - Impulsivo: Poco o casi nada controlan los impulsos, su capacidad de control es pobre; por lo que se guan ms por el principio del placer que por el de la realidad. - Afn de Protagonismo: Llamar la atencin de una manera matonesca y abusadora. - Fracaso escolar: Marcada falta de inters en los estudios, o nivel intelectual pobre que no les facilita el aprendizaje, y como consecuencia viene la desercin escolar. - Consumidor de drogas: Son hedonistas, buscan el placer y la sensibilizacin mediante sustancias psicoactivas, las que desinhiben el control de los impulsos. - Baja autoestima: No se quieren y proceden por lo regular de hogares destruidos por la violencia, el maltrato y la indiferencia afectiva de los padres. - Agresivo :La agresividad es uno de sus principales rasgos, disfrutan agrediendo y mediante la agresin se vuelven dominantes e intimidadores. - Sin habilidades Sociales: No poseen un cdigo que les permita las relaciones saludables con los dems. - Poco equilibrioemocional: Son inestables, lbiles e inconsistentes en la expresin de sus emociones. - Inadaptado: No logran adaptarse a normas, cdigos y leyessociales; ellos establecen sus propias normas, sus propios cdigos que van en contra de lo establecido, eso da pase a la comisin del delito. - Frustrado: Una de las ms fuertes es la frustracin afectiva, por lo regular han tenido padres poco gratificantes, que no les han nutrido de amor, carentes de esto se vuelven sensibles a la negatividad. Lo que les hace rumiar constantemente el odio y el rencor. No poseen capacidad de aguante a la frustracin. No soportan que las cosas no les salgan como ellos lo desean. 3.- MARCO LEGAL APLICABLE 3.1.- Legislacin Nacional

Constitucin Poltica del Per (1993); Ley Orgnica de la Defensora del Pueblo ( Ley N 26520); Resolucin Defensorial N 0039-2006/DP de fecha 30 de septiembre del 2006 (Reglamento de Organizacin y Funciones de la Defensora del Pueblo); Cdigo de Nios y Adolescentes (Ley N 27337);

3.2.- Legislacin Internacional

Convencin sobre los Derechos del Nio (1989); Reglas Mnimas de las Naciones Unidas para la Administracin de la Justicia de Menores (Reglas de Beijing). Adoptadas por la Asamblea General en su Resolucin 40/33 de 29 de noviembre de 1985;

Reglas de las Naciones Unidas para la Proteccin de los Menores Privados de Libertad. Adoptadas por la Asamblea General en su Resolucin 45/113 del 14 de diciembre de 1990; Directrices de las Naciones Unidas para la Prevencin de la Delincuencia Juvenil (Directrices de Riyadh). Adoptadas y proclamadas por la Asamblea General en su Resolucin 45/112 de 14 de diciembre de 1990; La situacin de los adolescentes infractores

Directrices de accin sobre el nio en el Sistemade Justicia Penal (Directrices de Viena). Adoptadas en la 36 Sesin Plenaria del Consejo Econmico y Social de las Naciones Unidas, del 21 de julio de 1997.

4.- LAS PANDILLAS 4.1.- Las Pandillas como un fenmeno social Las pandillas no son un fenmeno exclusivamente peruano, ya que se conoce en muchos pases. Tampoco se trata de un fenmeno de reciente data. Segn datosde la dcada de los 30 del siglo pasado, investigadores sociales norteamericanos estudiaron a nuevos actores sociales, entre ellos las pandillas. En tal sentido, es un fenmeno que se va dando paulatinamente en las ciudades de diversos pases, mostrndose desde el inicio como un rasgo de la realidad urbana. Esta realidad no es ajena a los pases de Amrica Latina, especialmente en la ltima dcada del siglo pasado. Sin embargo, es en Centro Amrica en donde se observa la mayor cantidad de integrantes y los mayores niveles de violencia y, en ocasiones, relaciones con el crimen organizado. Si bien la aparicin de las pandillas en el Per es anterior incluso a la dcada de los 90, slo a partir del declive de la siniestra actividad de las organizaciones terroristas en que los mediosde comunicacin dan cabida a su actividad, originando paulatinamente un inters y preocupacin respecto a ellas. Las explicaciones sobre su surgimiento, que son diversas, se remiten a un conjunto de factores interrelacionados que dan como resultado el fenmeno. Entre ellos se pueden sealar: a. La opcin por mecanismos ilegales, especialmente mediante acciones realizadas con la pandilla, es una posibilidad asumida por algunos adolescentes. La pandilla, en este sentido, es un espacio que permite al adolescente obtener recursos para satisfacer algunas necesidades. De manera alguna se pretende afirmar que la pobreza sea una causa directa de la criminalidad, pero s es un factor que incide en ciertos casos en la comisin de hechos ilcitos. b. La pobreza.-Ubicados en un contexto urbano influenciado intensamente por mensajes que sealan la necesidad de adquirir un conjunto de productos y bienes propios de una sociedadmoderna, los adolescentes se ven enfrentados a la imposibilidad de acceder a dichos bienes, especialmente debido a carencias econmicas. Muchas de estas instituciones se encuentran en crisis, afectando sus funciones respecto a los nios y adolescentes. Entre ellas se destacan:

La familia.-Como se observa al analizar las caractersticas familiares de los adolescentes involucrados en infracciones, la mayora proviene de hogares desestructurados y/o desarticulados (falta de uno de los padres o de ambos). La ausencia de un espacio que brinde comprensin y proteccin emocional (adems de la material) hace que el adolescente encuentre en la pandilla un espacio que le garantiza dichas carencias, propiciando que abandone toda relacin con su familia y adopte a la pandilla como su ncleo familiar.

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La escuela.- Cumple roles formativos y a la vez en un mecanismo para obtener posibilidades de mejora social. Una de las caractersticas que se observa en los adolescentes pertenecientes a las pandillas es un alto nivel de abandono o expulsin del sistema educativo (motivado por problemas de conducta y disciplina), lo que su posibilidad de superacin y reconocimiento social, carencia que es reemplazada por la pandilla que provee de un espacio de reconocimiento a sus integrantes, no solo en su interior, sino tambin ante personas externas, por temor o

admiracin. Habindose negado al joven el medio para su reconocimiento social, la pandilla provee de un reconocimiento que no le dio la sociedad: la posibilidad de ser respetado por sus contemporneos debido bsicamente a sus habilidades en la pelea. c. Crisis de instituciones sociales bsicas.- En la sociedad existen instituciones que juegan un rol esencial en la formacin del nio y a la vez son mecanismos de formacin y control social, que establecen el conjunto de normas y valoresque deben ser asumidos por las personas en su convivencia cotidiana. d. Niveles de violencia social.-En los ltimos aos, el pas ha visto incrementado el nivel de violencia en su interior, tanto en espacios pblicos como privados (como es el caso de la familia). Los jvenes no son ajenos a sus efectos, y lo expresan en las relaciones que mantienen con otras personas. Respecto al sistema de seguridadpblica, Villegas Alarcn seala que, en el caso de las pandillas juveniles, el sistema de seguridad muestra falencias. La normatividad que identifica y regula a las pandillas (la Ley contra el Pandillaje Pernicioso) define a la pandilla como grupode adolescentes mayores de 12 aos y menores de 18 que se renen y actan para agredir a terceras personas, lesionar la integridad fsica o atentar contra la vida de las personas, daar los bienes pblicos o privado u ocasionar desmanes que alteren el orden interno. Esta definicin estigmatiza al pandillero como delincuente, reduciendo su motivo de agrupacin a lo puramente criminal. A dichas causas se pueden adicionar otras, siendo evidente que el origen de las pandillas es mltiple y complejo. Es una institucin de fuerte presencia, especialmente en los espacios urbanos marginales, que cuenta con un importante nivel de aceptacin y admiracin por los nios y jvenes que ven en ella una instancia y espacio que les brinda proteccin, reconocimiento y formacin, supliendo y superando a otras que deberan de cumplir dicho rol. 5.- JUVENTUD, CRISIS Y CAMBIO SOCIAL EN EL PER Actualmente el Per, vive una poca de profunda crisis social, econmica, poltica y cultural. Las sociedades amenazadas tienden generar sus propios recursos de auto-conservacin, el trabajoesta ligada a las organizaciones populares de pueblos jvenes, asentamientos humanos, en los que se vive de manera cotidiana el drama de pobreza en el Per, en donde se mantiene una terca afirmacin por la vida, la paz y la justicia social. En la ltima dcada del presente ciclo, en el Per nuestro futuro inmediato aparecen paradjicamente cargado de pesimismo, desilusin o resignacin, pareciera que perdi sus mitose ilusiones, para verse como pas solo frente al mundo, alcanzando por la crisis econmica. El Per en la dcada del 90, registrara un nuevo fenmeno social: "La Tensin Generacional", ligada a los cambios de diversos aspectos de la vida cotidiana (en la poltica / sociedad). La tensin generacional, as como el problema de la juventud, no son temticas nuevas, la distancia entre una generacin y la otra son muy marcadas a diferencia de dcadas pasadas; se relaciona con los cambios que se producen en el mundo moderno, pero en el Per adquiere una urgencia dramtica en tratamiento y bsqueda de soluciones en la medida que acta el factor violencia poltica a travs de una expansin educativa y la transformacin de las estructuras ocupacionales, carencia que se da en los pases de Amrica Latina. En el Per, se han producido modificaciones, en la economa y la sociedad (estabilidad poltica, desarrollo social) cambios inducidos por la crisis econmica y el crecimiento de la violencia poltica. Consecuencia en la juventud: - Surgimiento de nuevos valores, se otorga una identidad distinta a generaciones pasadas (opinin sobre la vida, actitud frente a la cultura nacional, sobre la familia, sexo, socializacin poltica, idea sobre el cambio social, ideologas, muerte, etc.). Valores que predominan en la Juventud Peruana:

- Se identifican con la democracia. - Demandan igualdad de oportunidades para todos. - Son tolerantes, idealistas o autoritarios, dogmticos, principistas y racistas. CONCLUSIN La violencia juvenil implica la voluntad de desarrollar un amplio, general y profundo programanacional. Tambin debern de participar las distintas instituciones estatales porque parece que la problemtica juvenil sea un tema aislado donde no se toma importancia. La situacin de los adolescentes en conflictocon la ley penal debe ser una de las preocupaciones actuales de nuestra sociedad, el Gobierno y el Estado. El nmero importante de la poblacin adolescente en el pas y su enorme potencial y talento deben ser adecuadamente capitalizados por las autoridades centrales, regionales y locales. Existen esfuerzos desde el Estado y la sociedad civil para reflexionar acerca del tema de la DelincuenciaJuvenil. La constitucin de mesas de trabajo y comisiones intersectoriales para la evaluacin y revisin del Cdigo de los Nios y Adolescentes son ejemplos importantes. De igual forma, enfoques innovativos de prevencin del delito y reinsercin de los adolescentes llevadas a cabo por algunos Gobiernos regionales, locales y entidades privadas revelan una forma humana y responsable de abordar el problema social que apuntan a disminuir las tasas de pandillaje juvenil. Existe una opinin generalizada, a veces correcta y a veces injustificada, de que la tasa de delincuencia juvenil est aumentando de forma constante y significativa, y que nios cada vez ms pequeos cometen delitoscada vez ms graves y violentos. Esta impresin a menudo sirve de base a iniciativas (o se utiliza para justificarlas) en el campo de la justicia juvenil, cuya naturaleza puramente represiva tiende a ir en contra de las normas y directrices internacionales, ignorando por su propia conveniencia los preceptos de la prevencin. Por ello es necesario examinar dicha opinin ms detenidamente. Un enfoque con estas caractersticas prepara el terreno para elaborar programas desarrollar polticas en todos los niveles, en mbitos que van desde la salud de la comunidadhasta la educacin y los servicios de ayuda familiar. Todos deberan darse cuenta del potencial de su propia contribucin activa para prevenir las infracciones juveniles. Esto es muy distinto de la situacin actual, en la cual, por lo general, los esfuerzos preventivos quedan relegados a los confines de iniciativas aisladas y a una defensa irregular que proviene exclusivamente de mbitos estrechamente 1. EL Gobierno tiene la conviccin de que los problemas sociales como el pandillaje juvenil nunca podrn ser resueltos si no se invoca la participacin de los agentes no gubernamentales, como lo son el sector privado, las organizaciones sociales y los municipios. Las diversas dimensiones y profundas conexiones que presenta la violencia juvenil obligan a adoptar una perspectiva mltiple, de manera que la poltica diseada debe recoger la contribucin de varias experiencias y especialidades, para asegurar mayores posibilidades de eficacia y efectividad al momento de aplicarlas. Con esa filosofa, el Gobierno pondr en marcha un intenso programa de prevencin del pandillaje adolescente y juvenil, el cual responder a las coordinaciones que har la Polica Nacional del Per con los sectores arriba mencionados. En la medida en que el pandillaje, las "barras bravas" y la delincuencia juvenil responden a condiciones sociales, culturales y econmicas, la respuesta que el Gobierno quiere darle al tema recurrir a una perspectiva lo suficientemente amplia, con lo que se evitar un accionar obtuso, parcial, frente al fenmeno.

Esto no impide recoger algunas de las experiencias de trabajo con adolescentes y jvenes ensayadas por algunas comisaras de la ciudad, donde efectivos del orden organizan y coordinan actividades recreativas y de reencauzamiento de las energas juveniles, con resultados auspiciosos. Tambin hay que aprovechar al mximo los hasta ahora no muy difundidos estudios e investigacioneshechos sobre los adolescentes y jvenes, acerca de quienes se organizan con frecuencia foros, jornadas y cursos, lo que sugiere que ya existe un fondo de conocimientos, diagnsticos y propuestas que es preciso considerar. Se recomienda crear centros de ayuda juvenil, as como capacitarlos para que en vez de estar perdiendo el tiempoen las calles o en pandillas logren formarse con una carrera que los mantenga ocupados as como la ganancia de dinero para su mantensin de l y su familia. Tambin que los medios de comunicacin que son los que directamente influyen en los jvenes con las imgenes de pandillas que hay en el extranjero y por imitar aqu en el Per. Realizar campaas para educar y explicar este tipo de problemtica con personas especializadas en el Tema.

Ensayo De Pubertad Y Adolescencia, Tiempos Violentos De Graciela Morgade Ensayo De Pubertad Y Adolescencia, Tiempos Violentos De Graciela Morgade Ensayo de pubertad y adolescencia: Tiempos violentos, de Graciela Morgade. Por: Aldo Ivn Torres Ramrez. Ingls VIII A partir de los 11 aos los chicos empiezan a vivir una nueva etapa, llena de cambios, de necesidades, de percepciones de la realidad diferentes a las que venan experimentando con anterioridad, se vuelve una necesidad encajar en los perfiles socioculturales que nos marcar la moda, y uno de ellos se refiere a nuestro fsico. El cual segn Catherine Steiner Adait Las jvenes constituyen un grupo de riesgo frente a los valores hegemnicos. Pero no solo en su ambiente escolar los adolescentes se encuentran en constante peligro, aun y como menciona la autora, estudiosos o no, con suficiente inteligencia emocional, todos estn expuestos. Por ser un perodo de intensos cambios, tanto fsicos como mentales, el adolescente muchas veces puede involucrarse en situaciones de riesgo, como el uso de bebidas alcohlicas, tabaquismo, drogas, sexo sin proteccin, entre otras. Pero, cul sera el real significado de exponerse a tantos conflictos? Algunos expertos opinan que La inestabilidad del perodo de la adolescencia sera la responsable por la vulnerabilidad del individuo. Lo que personalmente he podido constatar en el medio en el que laboro, en donde los alumnos que ya entraron en la adolescencia, presentan ms estabilidad que aquellos que apenas estn experimentando los cambios, por lo consiguientes son ms sensibles a comentarios sobre su persona o su forma de ser o comportarse. Lo dicho anteriormente sugiere que el cerebro del adolescente necesita infringir reglas, para aprender a tomar decisiones maduras, en diferentes momentos. Adems de esto, este hecho es observado comparativamente con otros animales, lo que tambin fortalece la hiptesis de que enfrentar riesgos sea un hecho biolgico. Sin embargo, esto no significa, de acuerdo a los psiclogos, que los adolescentes no deban ser educados sobre los peligros expuestos.

Serie: Promoviendo educacin y salud Tema 1. Ser varn - ser mujer, hoy" La familia - Ser madre - ser padre Edith Martirena -Presentacin Generalmente cuando uno se hace ese tipo de preguntas trascendentes dudamos de nuestras propias respuestas, y buscamos el apoyo en soportes tericos de otros para que nos aporten argumentos que sostengan nuestra visin. Porque hoy la diversidad que emerge de la propia realidad en que vivimos es tal, que normalmente nos sentimos inseguros de nuestras certezas Por eso es bueno confrontar con y junto a otros tanto para reafirmarnos en nuestra posicin como para ampliar nuestra mirada. Esta sntesis, estos escritos estn basados en mi propia experiencia de vida personal y laboral (como docente y luego como directora conoc un nmero muy grande de familias con quienes aprend que hay muchas formas de vivir y de ser feliz) , en mis estudios de psicologa social, y en la palabra de autores de conocida trayectoria. Tambin es un intento de revisar tres grandes temas: el tema de gnero-la condicin del varn y la mujer hoy , la sagrada misin de poder amar y ser amados, y las opciones de conformar una familia, y de tener hijos. Sin conclusiones grandilocuentes o certezas absolutas (que sera un atrevimiento de mi parte ) creo que igual puede ser interesante para algunos encarar el tema para poder crecer como personas, evolucionar en la pareja acompaar y disfrutar el crecimiento de los hijos en las diferentes etapas y no padecerlas o delegarlas, como parecera que est ocurriendo en la sociedad actual Porque tambin hay un intento de rescatar una tica que nos ayude a cuidar y cuidarnos. Leonardo Boff en su libro Saber cuidar nos dice: El sntoma ms doloroso de esta civilizacin es el descuido el abandono, en una frase la falta de cuidado. La falta de cuidado hacia el milagro de la vida en primer lugar .Y no menos importante, la falta de conciencia y por consiguiente de cuidado, por nuestro destino personal , por el destino de nuestros hijos, por el destino de las futuras generaciones a nivel planetario. Estos escritos con voz propia y con el apoyo de voces prestadas a quienes agradezco haberlos odos, tienen la intencin de ser solamente disparadores , para que cada uno y todos reflexionemos e instrumentemos acciones concretas en forma urgente SER MUJER- SER VARN HOY. Mujer Lo sintetizo en una poesa publicada en el libro de Mirta Videla Mujer, madre y divorciada MUJER ...Un ser que an no acaba de ser no la remota flor angelical que los poetas cantaron no la maldita bruja que los inquisidores quemaron no la temida y deseada prostituta no la madre bendita no la marchita y burlada solterona no la obligada a ser bella no la obligada a ser mala no la que vive porque la dejan vivir

no la que debe decir siempre que s un ser que trata de saber quin es y que empieza a existir Alaide Foppa (Guatemala) Varn. Siguiendo la investigacin realizada por Arnaldo Gomensoro- Elvira Shultz y otros sobre cmo responde el varn al desafo que supone este renacimiento femenino El resultado de la investigacin realizada les da para llegar a la conclusin de que el varn no responde re-naciendo a una nueva condicin masculina, sino que no pudiendo evitar tener que acomodarse a la nueva condicin de la mujer, se limita estratgicamente a reciclarse, es decir cambia su forma exterior, algunas de sus ideas y opiniones, algunos de sus roles, pero conserva su infraestructura existencial ms profunda El hombre ya no sintindose dueo ,amo y seor de una mujer que toma en sus manos su propia vida, que es independiente, que es productiva, que va ocupando lugares que antes estaban reservados solamente a ellos, que puede ser madre sin la participacin directa de un compaero o esposo, que luch por los derechos sexuales y reproductivos...no encuentra ni parece importarle demasiado el buscar su lugar y sus nuevos roles Y dnde este desfasaje estalla con mayor virulencia? En los cada da ms frecuentes desencuentros de las parejas, que desembocan en separaciones y divorcios con las naturales consecuencias en las crisis familiares que se producen Tal vez sea el momento de preguntarme a qu tipo de pareja me refiero? Porque hoy vemos de todo parejas heterosexuales parejas homosexuales, parejas legalmente casados y otras en unin libre, parejas monogmicas y heterogmicasuy! En que lo me met. Pero por ser escabroso y difcil el tema , no es motivo para abandonarlo, al contrario me presenta un desafo intentar posicionarme en el mismo. Entonces va la primera decisin: elijo para reflexionar la pareja monogmica, heterosexual, casada o en unin libre; o sea el encuentro entre un hombre y una mujer que son declarados como tal biolgicamente y se sienten as emocionalmente. Cmo se atraen y funcionan las parejas? Algunas reflexiones sobre el amor De acuerdo a un significativo trabajo realizado por la Dra Adriana Schnake (La Nana) representante sumamente calificada de la Gestal, a quien tuve el placer de conocer y participar en un curso intensivo que diriga en Chilo, se podran describir muy esquemticamente tres tipos de parejas: -Parejas en las que predominan las relaciones complementarias .la actitud de uno se complementa con la del otro. Las relaciones extremas se equilibran y compensan. Por ej Si A es y acta de forma dominante, B es y acta de una forma sometida . Si A es agresivo B es vctima etc. Si hay muchos rasgos neurticos en ambos , la relacin anula el crecimiento de cada uno. En general este tipo de parejas se presenta como un bloque monoltico frente a los hijos y estos no logran tener una visin integral de cada uno de sus padres, producindose problemas de identificacin, que muchas veces lleva a un rompimiento de las relaciones y terminan alejndose de ambos padres -Parejas en las que predominan las relaciones simtricas- Cuando amos cnyuges reaccionan de una manera similar y con intensidad parecida , frente a una misma situacin. Si A es dominante, B tambin lo es. En este tipo de parejas , si predominan muchos rasgos neurticos en ambos, es de mal pronstico por rivalidad extrema. Si no abundan muchos rasgos neurticos, son parejas de buena proyeccin. Son las parejas tpicas de los aos setenta , que hacan un desafo hacia una aparente libertad e independencia Parejas en las que predominan las relaciones recprocas- En ellas se entiende que ambas partes pueden expresar alternativamente conductas firmes, agresivas, dciles, dominantes, evasivas, y el otro es capaz de aceptar esta conducta. Los hijos tienden a ver iguales las posibilidades entre los padres El amor es un riesgo, siempre fue as . Y sin embargo hace millones de aos que las personas se buscan y se encuentran

Pero segn Restrepo en su libro El derecho a la ternura La pareja est hoy mucho ms presionada por las exigencias de mantener una creciente e ininterrumpida eficacia en la relacin sexual y ertica; obligados a defenderse simultneamente de la dependencia afectiva y de mantener la autorrealizacin y la vida social. Compelidos a asumir igualitariamente la cogestin econmica, sin olvidar la defensa de los derechos de gneroquedando entonces la mayora exhaustos, tendidos en el campo de batalla, sin poder avanzar en la construccin de una relacin ntima gratificante. La vida con intimidad se presenta como el ms grande reto del mundo contemporneo. Homo y heterosexuales parecen enfrentar hoy las mismas dificultades: ser una cultura con un alarmante grado de analfabetismo afectivo. Trabajar para que la pareja sea un lugar sanador y de crecimiento para ambos y no un campo de batalla que nos enferme y destruya el vnculo, es responsabilidad de ambos. En ese sentido podemos enfocar la pareja, como una maravillosa oportunidad de mltiples aprendizajes. Porque convivir (casados o no) es educarnos, es prepararnos para los cambios , es saber crecer con las crisis. Puedo afirmar que nunca se comprende tan bien que adems de un yo hay un t y tambin un nosotros y los otros, como cuando se vive en pareja y ni hablar cuando llegan hijos y nuestro yo por momentos parece desvanecerse Formar una pareja es una aventura interminable que requiere mucha energa y dedicacin. Tambin una pizca de magia. Exige mucho de sinceridad, comunicacin y compromiso .Amarse no es tener los mismos credos, ni tener amigos comunes, ni palpitar de placer al mismo tiempo. Esreconociendo que somos asimtricos y que no vamos enteramente solos al encuentro sino que vamos con nuestra historia poblada de cientos de acompaantes, ser capaces de dejar de mirar slo nuestro ombligo para ir hacia el otro y pode r encontrarse con su mirada, sus pensamientos, con su forma de sentir que puede ser muy diferente a la ma. Dice Rainer Mara Rilque el amor consiste en que dos soledades se protejan, se limiten y se reverencien una a la otra .Nos formaron para vivir los grandes momentos, pero olvidaron ayudarnos a transitar, embellecer y disfrutar de la cotidianeidad. Y es all donde se juega la mayor parte del partido. El pensador Erich Fromm explica en su libro El arte de amar los tres errores bsicos que las personas cometen al transitar el reto vital de formar pareja: -el primero centrarse en ser amado y no en amar -el segundo creer que amar es sencillo y que lo difcil es encontrar a la persona adecuada -tercero, estar confundido entre estar enamorado y amar Algunas pistas de parejas que funcionan (casi un recetario) -Disponibilidad a ser feliz, cualidad sta que implica haber aprendido que la felicidad existe y tambin existe el dolor -Cierta dosis de reciprocidad. Sin llevar cuentas exactas, pero debe haber un equilibrio entre el dar y el recibir -Registro de los buenos momentos (que puede ser escrito, fotografiado, filmado). A mi personalmente, cuando viv la crisis de la separacin, me ayud mucho tener fotos y arm siete lbumes rescatando todo lo bueno que hubo mientras hubo amor en la pareja -Capacidad de intimidad, uno de los males modernos es la invasin y alta de privacidad que tienen las personas -Disponibilidad y atencin al deseo sexual y a la ternura propia y del otro -Conocimiento profundo del cuerpo propio y del otro y de las zonas y formas de placer -Capacidad de asombro, que siempre haya algo por descubrir en el otrotener la capacidad e imaginacin para sorprender o ser sorprendidos gratamente -Un buen nivel de comprensin, valoracin y sin idealizar, tener decir lo que les gusta y lo que les desagrada, compartir las fantasas . -No olvidar que en cada etapa la forma de disfrutarse y gozar es diferente -No permitir que la cotidianeidad los desgaste, regalarse una sorpresa, un fin de semana especial, una cena romntica -Buscar el momento oportuno para plantear cada situacin. Cuando hay un problema ofrecer

siempre alternativas de posibles caminos de resolucin. Aprender a pactar. -Aerear y confiar. Es bueno que el compaero o compaera tenga espacios propios e incluso salga con sus amigos/. Querer a alguien no significa poseerlo ni ser dependiente. -El buen humor es fundamental y nos transforma en una compaa grata y deseable -Desechar del vocabulario amoroso frases tales como eres mi todo eres mi media naranja si me amas te quedas en casa siempre conmigo -Poder confiadamente mostrar vulnerabilidad y poder compartir tambin el dolor Amarte significa reconocerte y respetarte como otro. Aceptar detenerme delante de ti como delante de un insuperable, de un misterio, una libertad que nunca ser ma, una subjetividad que nunca ser ma , un mo que nunca ser mo Luce Irrigara (del libro de Alicia Fernndez) CUANDO LA PAREJA SE TRANSFORMA EN FAMILIA Un buen da esa pareja transita del enamoramiento al amor y asumen ciertos compromisos ante ellos mismos y ante la sociedady hasta tal vez empiecen a pensar en hijos. Entonces empieza a conformarse una familia. Aqu usar algunas definiciones que aparecen en Re-educando-nos en el arte de vivir porque son con las cuales me siento ms afn. La familia es el mbito primario de emergencia y constitucin de la subjetividad, es el escenario inmediato de nuestros primeras experiencias, de los protoaprendizajes. La familia es escenario e instrumento de nuestra construccin como sujetos y de la conformacin de un entramado social ms amplio que condiciona las relaciones entre los individuos. La familia en tanto sistema, tiene rasgos universales o compartidos con otras pertenecientes al mismo orden social; sin embargo como estructura interaccional-escenario de una dialctica entre sujetos-se desarrollan en ella, procesos nicos, irrepetibles y peculiares Pichn Riviere Hoy se manejan muchas definiciones de lo que consideramos familia segn el aspecto que tomemos en cuenta y lo cierto es que hay tantos modelos familiares funcionando simultneamente que sera casi imposible hacer una definicin general o una clasificacin esquemtica. Una de la que ms me gusta es la del comienzo, de la lnea Pichoneana. Segn Raquel Vidal , en su libroConflicto squico y conflicto familiar , una familia es un sistema abierto que incluye una estructura organizada de individuos, con vnculos ms o menos estables, que implican relaciones sexuales entre los esposos y prohibidas entre los otros miembros, unidos por necesidades de supervivencia, pertenencia, identidad, bienes afectivos y que comparten, un cierto trecho de historia, una dimensin tmporo espacial de cotidianeidad, un cierto futuro y cdigos singulares El interjuego de roles, funciones y tareas, los sistemas comunicacionales, los sistemas de poder, el conjunto de necesidades y representaciones, recorren esta estructura grupal que llamamos: familia. Para Ana Quiroga ,todo grupo familiar tiene una trama argumental inconsciente que es la forma dramtica en que se da la mutua representacin interna de cada integrante. En esa trama argumental se encuentran y se confunden el pasado y el presente y determina la adjudicacin de roles La escuela Lacaniana considera que el ser humano est determinado por una serie de circunstancias anteriores a su `propio nacimiento donde se conjugan muchas historias, especialmente la de sus padres Tambin para algunos grupos espirituales, la familia es un conjunto de al mas oriundas de una misma fuente divina, y nacieron y estn all porque tienen algo que aprender juntos Recordemos que todo sistema familiar est adems atravesado por la cultura en el que est inmerso y mantiene interacciones con mltiples contextos: los amigos, mbito laboral,, barrio, instituciones donde reafirma o puede ensayar otros roles As en un nivel profundo , donde la familia es ms autnticamente familia es en su

complejidad, que incluye sus fortalezas y debilidades. Porque cada familia tiene una historia , una genealoga cada vez ms compleja y una red de personalidades impreviscibles: abuelos, tos, primos....con pocas felices y otras de tragedia , con momentos que los enaltecen y otros que esconden oscuros secretos En mi profesin y en mi vida personal he trabajado y conocido muchos hombres y mujeres que bajo una apariencia amorosa eran intolerantes, poco amorosos, violentos. Tambin he trabajado con familias que continuamente se acercaban a preguntar, plantear, interesarse por mejorar la forma de relacionamiento y de comunicacin con los hijos. A todos siempre anim a que hicieran primero una revisin de cmo se relacionaban entre ellos. Es ms frecuente de lo que creemos que la vivencia de la familia se de en dos niveles: la fachada de felicidad y normalidad y una escondida realidad de malos tratos y locura LA RESPONSABILIDAD DE SER PADRE/MADRE Dicen que la energa ancestral es la que los padres donan para crear un nuevo ser. Con esas energas ancestrales donadas por la madre y el padre en el cobijo del tero materno con la nutricin de la energa y sangre de la madre se va a estructurar un cuerpo. Si miramos hacia el pasado, hacia nuestros abuelos, bisabuelos y otros ancestros de quienes venimos heredando la fuerza, nos remontamos al momento del soplo inicial, al momento mgico en que una orden dio comienzo a esta forma de vida material, la cual tiene una particular individualidad y un fin, que es de vivir un aprendizaje Dr. Marcelo Montesdeoca Segn Raquel Vidal el nacimiento del primer hijo suele inaugurar la maternidad-pternidad (siempre que no haya hijos de anteriores parejas) y trae a la pareja vitalidad, alegra, novedad, nuevos afectos. Pero implica tambin cierta cuota de renuncia en los espaciosa individuales, en el espacio matrimonial sacudiendo su organizacin narcisista y sexual y exigiendo reacomodaciones en el mbito laboral y social. El sistema parental cumple con sus funciones, cuando es capaz de transmitir a cada hijo que es un ser singular, que tiene un valor, una identidad sexual, una pertenencia a su familia y al conjunto social; sistema donde se aprende del poder y de la autoridad, de lo permtido y lo prohibido. Son necesarias de parte de los padres, acciones de amparo, proteccin, educacin, socializacin, orientacin de los hijos, cdigos valorativos, formativos y de significacin Ser padres es mucho ms que engendrar un hijo. Es tambin para la pareja y para cada uno, una oportunidad de evolucin en el camino del amor incondicional. No hay recetas y aunque se han escrito miles de libros sobre el tema, cuando un hijo/a nace , es l/ella quien nos ensea a ser padres. Nunca estaremos lo suficientemente preparados para la sorpresa que representa ese ser humano que nace del encuentro de dos seres. Un hijo/a aporta a sus padres fuerzas de maduracin, de transformacin, incluso de comprensin de sus propias historias personales y de porqu se encontraron en el camino, qu deban transitar y aprender juntospor eso nunca seguirn siendo los mismos que en el momento que lo concibieron Francoise Dolto Segn Mercedes Garbarino, en su libro Psicoanlisis y Comunicacin en la familia , el grupo familiar constituye una totalidad en la que cada uno de sus componentes tiene un lugar o uncin que cumplir. Cada cambio que se produce, en el sentido de aumentar o disminuir sus partes, provoca un movimiento de reestructuracin del todo que es el grupo Hoy, especialmente las parejas de clase media, acuciadas por las profesin, el trabajo, la situacin econmica, la realizacin personal....hacen clculos de todo tipo para procrear un hijo. No digo que est mal tener sentido de realidad o de la realidad que cada uno vive, pero no hay que olvidar algo bsico para engendrar un ser con posibilidades de ser feliz: un hijo

debe ser deseado y fruto del amor y si lo es del imprevisto debe ser querido y recibido como una bendicin para esa pareja. Como madre, abuela y como docente experimentada considero que criar hijos es una de las tareas ms ricas y exigentes que uno emprende en la vida. Por qu? Porque los seres humanos no caemos maduros del nido y nos toma tiempo, trabajo y tener referentes importantes el poder desarrollarnos hasta ser adultos. En realidad, al nacer un nio/ mueve a todo el conjunto familiarpero fundamentalmente a padres y abuelos a cre cer hacia el mayor aprendizaje: el amar Los padres son exigidos a una gran entrega en un amor incondicional. Un amor sin expectativas y liberador hacia ese ser que gestaron. Tambin en la responsabilidad de mostrar-se con vnculos sanos porque los hijos aprenden de lo que ven, ms que de lo que les decimos. Adems porque al acompaar el crecimiento de los hijos, se ven muchas veces obligados a revisar sus valores ya que los pone en contacto con su propia historia. Eugene Charbonneau en su libro educar seala las dificultades propias de esta poca en el rol de padres: -Los procesos masificadores con los cuales operan los medios de comunicacin desempean un papel fundamental en la conformacin de la mente humana. Esos canales extra-familiares fijan pautas de comportamiento en todos los aspectos, estableciendo una moral muchas veces diferente a la que los padres propondran. La TV y la familia. Ya no se trata de tenerla o no, la imagen televisiva ya est integrada a la vida privada, pasando a ser parte de la vida del grupo familiar. Segn Gonzalo Aguilar, esto modific por lo menos tres dimensiones de la vida privada: la nocin de lugar, la vivencia de intimidad y el contraste con la vida pblica. Todo se transforma en espectculo y hay adems una homogeneizacin cultural. -Antes cada persona era alguien en un mbito bien configurado. Hoy perdidos en las ciudades,carecemos de identidad, salvo por los documentos y especialmente por las tarjetas de crdito que empujan al consumo. -La mentalidad del selo y trelo de las cosas hechas para durar poco tiempo y volver a consumir, se ha trasladado con frecuencia al terreno de los vnculos Las consecuencias principales de estos patrones culturales son: el amor en crisis, adolescencias demasiado prolongadas , el matrimonio desacreditado y miedo a tener hijos. Por fortuna, aunque las historias familiares y el momento social nos marque- para bien o para mal - cada ser humano tiene dentro de s algo mucho ms importante que l mismo: su don. Cada persona tiene un propsito en la vida, un don nico o talento especial para ofrecer a los dems. Cuando lo descubre y desarrollas entonces aflora cul es su misin, e incluso puede comprender mejor porqu ha nacido del encuentro de esos dos seres y descubrir lo que haya que perdonar y agradecer lo que por imitacin u oposicin ha aprendido de ellos LA MATERNIDAD. Un compromiso con ese ser y con la humanidad Afuera, adentro... Ya est: el mundo partido en dos. Adentro , el hambre. Afuera, la leche. Y es as que, simplemente con el apetito han nacido el espacio y el tiempo... Shantala Leboeyer No es necesario que una mujer tenga un hijo para que sea o se sienta madre. Yo personalmente he conocido mujeres sin hijos biolgicos que son muy maternales en el cuidado de los nios y otras con hijos biolgicos que no son para nada instintivas en el manejo de los mismos. ..los lobos sanos y las mujeres sanas comparten ciertas caractersticas psquicas:una aguda percepcin, un espritu ldico y una elevada capacidad de afecto. Son extremadamente intuitivos y se preocupan con fervor por sus vstagos, sus parejas y su manada. Son

expertos en el arte de adaptarse a las circunstancias siempre cambiantes y son fieramente leales y valientes. Una mujer sana se parece mucho a una loba: robusta, colmada, tan poderosa como la fuerza vital, dadora de vida, consciente de su propio territorio, ingeniosa, leal, en constante movimiento De Mujeres que corren con los lobos Clarissa Pinkola Las mujeres que han tenido hijos biolgicos bien saben que es una importantsima oportunidad de crecimiento personal,, un compromiso con ese ser para toda la vida y una responsabilidad social mayor an porque al educarlo estamos ya formando o no una nueva posible humanidad. Porque la maternidad no es slo una funcin biolgica, es tambin una funcin sicologica y hasta espiritual. El nio est preformado por el deseo de la madre y adems por qu y para qu lo desea.. Por eso la maternidad produce en la mujer una energa extraordinaria para que sobreviva la raza humana. Se ha comprobado que, poco despus de la concepcin, se produce en la mujer, un cambio hormonal importantsimo que , a nivel cerebral activa mayormente el hemisferio derecho del cerebro, estimulando un aumento de la intuicin, de la percepcin, de la creatividad.... Aunque hoy el padre ha asumido nuevos roles en relacin a la crianza de los hijos, el efecto de la vivencia de una buena maternidad es fundamental para el desarrollo armonioso de ese ser en todos los niveles Si bien hay distintas escuelas respecto a este vnculo, todas concuerdan en que; -la madre es el primer personaje en la vida del nio y por ser el primer contacto humano establecido, ser un modelo sobre el que se va a asentar toda su vida afectiva y social -Importancia de la actitud interna en cuanto a la influencia de sus conflictos personales. -Aceptacin de la necesidad y dependencia en los primeros meses para darle seguridad, y luego irlo independizando poco a poco. Muchas veces la madre tiene que elegir entre atender el hijo y su profesin y es motivo de grandes angustias y culpas. Creo que debemos elegir sin culpas con los argumentos de la razn y lo que siente el corazn Y en este rol me quedo con lo primero y fundamental :cmo esa madre debe alimentar a ese beb . Sin duda hay tres alimentos bsicos :la leche materna y su piel con caricias y masajes y el estmulo de lo sensorial, de sus sentidos bsicos los bebs tienen necesidad de leche, s. Y de recibir caricias. Pero ms todava de ser amados Oler.... Oler por medio de la nariz es percibir el mundo ms all de lo Que puede extenderse la mano, Escuchar es explorar todava ms lejos. Y ver, ah! Ver...es con los ojos acariciar el universo. Cada sentido nos dice el mundo Cada sentido extiende las fronteras un poco ms lejos. Pero tocar....todo comenz muy simplemente por eso... En los bebs la piel ante todo Es ella la que sabe..y hay que alimentarla con amor, no con cremas Ser cargados, acunados, acariciados, tocados, masajeados: cada una de esas cosas es alimento para los nios pequeos. Si se lo priva de todo eso y del olor, del calor y de la voz que tan bien conoce, el nio, aunque est harto de leche, se dejar morir de hambre Shantala Llegamos a ser personas , pasando a veces por experiencias de oscuridad. Se necesita una profunda afirmacin maternal de la vida para que esas experiencias nos permitan transcurrir por los mundos subterrneos y nos regresen a la vida como en nuevos nacimientos. Toda madre tambin tiene la dura y desgarradora tarea de habilitar a su hijo/a para recorrer un

largo camino entre estar fusionado con ella hasta convertirse en una persona diferenciada. Esto es vivido con mucha angustia por algunas madres y a esos hijos les cuesta mucho cortar el cordn umbilical que an los une a su madre Dice Winnicot que emigramos por la necesidad de apartarnos y luego regresamos peridicamente al hogar, nada ms que para renovar los contactos Al cumplir con un buen maternaje de nuestros propios hijos, de alguna manera estamos haciendo un maternaje de toda la sociedad. Menuda tarea que debe ser comprendida y apoyada no slo por el compaero, sino por toda la sociedad LA PATERNIDAD: UNA RESPONSABILIDAD Ser padre es mucho ms que engendrar un hijo. La paternidad es tambin para el hombre una oportunidad de evolucin, de entrega, de responsabilidad y otras tantas cualidades. Entre las responsabilidades bsicas est en primer lugar ser un buen ejemplo. Alimentarse correctamente, no abusar de bebidas u otros vicios, disfrutar de la vida en familia proponiendo juegos, paseos , etc El nio interioriza la figura paterna como un soporte que va a estructurar una personalidad segura y fuerte o con debilidades y muchas dudas. Afortunadamente los padre varones de hoy, no sienten que el cuidado de los nios o la alienante realizacin de las tareas domsticas ponen en juego una desacreditacin a su virilidad Asegurarse una buena comunicacin con los hijos es fundamental, el dedicarles tiempo a conversar y jugar. Un padre creativo, despierta en sus hijos la cualidad creativa ; si en una familia no hay creatividad generalmente falta alegra. Es tambin importante la figura del padre para ir cortando esa dualidad Madre-hijo y como un sostn interno fundamental ir formando la trada (madre-hijo-padre) que lo abrir a la sociedad Ojal cada pdre lograra internalizar en su hijo!a esa tica de vida tan sencilla que aparece en el libro de Leo Buscaglia Pap, mi padre: Baila, canta y re mucho. Amar es crucial. Todo est relacionado. Busca un lugar tranquilo para ti mismo No te traiciones jams. Las personas son buenas si les das una oportunidad El amor es la fuerza humana ms poderosa El compromiso es un ingrediente fundamental en el amor. La discriminacin, por cualquier motivo es mala. La crueldad es smbolo de debilidad. Las personas que creen saberlo todo son peligrosas Los ideales son virtudes, no defectos El nacimiento y la muerte son parte de un mismo ciclo. Puede ser que el profundo amor hacia mi padre me haya causado una ceguera parcial antes sus faltas. S que no era perfecto y no es mi intencin sugerir que era un santo. Pero prescindie3ndo de lo que fuera o no fuera, su actitud hacia la paternidad tuvo un efecto positivo y perdurable en mi vida.Qu ms se le puede pedir a otro ser humano? A modo de sntesis

Ya casi concluyendo vemos que :no hay recetas y criar hijos es de las tareas ms maravillosas pero complejas para cualquier ser humano. Es muy difcil encontrar el camino del medio entre la sobreproteccin y las conductas excesivamente permisivas y/o abandnicas Sostiene Raquel Vidal como bsico, de acuerdo a la linea sistmica en su libro Conflicto Squico y estructura familiar la necesidad de ciertas condiciones imprescindibles en las organizaciones familiares,: como garantas de produccin de subjetividad, que implica el respeto a la singularidad de cada individuo y la renuncia de prcticas abusivas de algunos individuos sobre otros. Siguiendo sus valiosos aportes y hablando del mito familiar y los libretos familiares que exponen Ravazzola y Mazieres agrupa los ms frecuentes guiones familiares en: Padres heroicos que trabajan y viven por y para sus hijos en una crianza eterna. Padres mgicos- son los que saben que necesita y desea un hijo, ms all de lo que el hijo haga o diga. Apoyados en ese saber deciden por y para el hijo Padres objeto- sobre todo madres :despertador, agenda, enciclopedia. Padres muy especiales- que estn muy ocupados, que no se pueden controlar, que son excesivamente sensibles y no enfrentan las dificultades Pero sin irnos a encasillamientos o patologas que deben ser tratadas por especialistas, quedmonos en algo imprescindible para cualquier vnculo humano que desea mantenerse lo ms sano posible: el desarrollo de algunas cualidades para una comunicacin interpersonal gratificante. -Capacidad de escuchar a los dems y tratar de comprenderlos -La satisfaccin manifiesta de ser oido -Habilidad para ser lo que soy realmente y tambin disfrutar de la autenticidad de los dems -Libertad para dar y recibir As como el aprendizaje de la propia lengua es indispensable para la expresin del pensamiento ,el lenguaje de los gestos es imprescindible para la expresin de la vida afectiva. El desarrollo ptimo de las personas en un grupo se logra cuando existe tanto diferenciacin como integracin . Esto exige: poder confrontar, consensuar, conciliar... Es pues difcil imaginar algo que alimente ms la evolucin de las personas que el mbito familiar. Desde el nacimiento, en el interior del contexto familiar se aprende a aprender , esto es , se configuran estilos, modelos internos de aprendizaje, matrices de sentimiento, pensamiento y accin; en sntesis de interpretacin de la realidad. Para ello los padres deben relacionarse con sus hijos reales y no con los que sus fantasas o expectativas crean y adems saber que en la organizacin familiar se trasmiten mensajes explcitos y tambin formas y modalidades de mensajes subyacentes . Por ello vuelvo al comienzo y reafirmo que estas reflexiones no son un recetario de cmo vivir o lograr una vida libre de problemas, sino plantear desafos para lograr una vida con profundidad y valores, una vida expresiva y llena de sentido. Me uno a las palabras de Thomas Moore cuando dice La familia es para el individuo, lo que los orgenes de la vida humana son para nuestra especie. Su historia proporciona una matriz de imgenes que impregnan a la persona durante toda su vida adulta. Al hablar de la familia, nos referimos a personajes y a temas que se han entretejido para formar nuestra identidad y que constituyen una intrincada textura. Huir o negar estas influencias constituye una forma segura de que nos convirtamos en una copia fiel de ellos: es el retorno de lo reprimido. Un reingreso en la familia, para abrazar lo que antes se rechaz, conduce con frecuencia a una inesperada alquimia, en virtud de la cual, an las relaciones familiares ms complejas pueden cambiar. Una pareja que logra un funcionamiento con buena comunicacin, con sinceridad y expresin de los afectos, sin duda dejar buenas matrices en sus hijos. En el mundo contemporneo existe mucha superficialidad y cinismo en las relaciones, produciendo desgaste, desesperanza y depresin. Aquellos que logran relaciones profundas, prometedoras y satisfactorias, se sienten fuertes y optimistas, aumentando la capacidad de disfrute y los niveles de energa.

El impacto que la paternidad-maternidad deja en los nios es extraordinariamente profundo, de ah la necesidad de que los padres apunten primero a la propia sanacin de su vida personal y de pareja. Cuando los padres logran un buen equilibrio en su vida emocional, cuando pueden reconocer y expresar sus sentimientos, sus hijos se muestran ms afectuosos, ms relajados fsicamente, con menos problemas conductuales y tambin con beneficios cognitivos ya que tienen una atencin ms concentrada. Nos afirma Alicia Ferndez, que est comprobado que los padres que logran participar activamente del cuidado corporal de sus hijos bebs (cambindoles paales, bandolos, dndoles de comer, ) encuentra ms dificultades y a veces est inhabilitado para posicionarse como enseante. Ensear es poner en juego el saber y esto se hace desde el cuerpo ,con una relacin amorosa de ternura ms ac de la genitalidad. La buena disposicin del nio para el aprendizaje, segn Daniel Goleman depende de que llegue a la Escuela con estas cualidades: confianza, curiosidad, intencionalidad, autocontrol, capacidad de relacionamiento, de comunicacin y de cooperacin. Esto lo logran padres que tienen esa capacidad para Trabajar y trabajarse ellos mismos Perd juguetes que me regalaron en mi infancia, pero gan el recuerdo de quienes me lo regalaron.. Perd mis privilegios y fantasas de la niez, pero gan la oportunidad de crecer y vivir libremente... Perd muchas veces y muchas cosas queridas.. pero en realidad.. todo lo que quiero conservar est vivo en m y vivo en todos aquellos que me quieren.... todo ha sido y es... permanente aprendizaje Annimo QUERIDO LECTOR.: OJAL ALGO DE LO EXPUESTO TE SIRVA CUANDO LO LEAS Si te sirve puedes hacrmelo saber, tengo otros temas desarrollados Bibliografa de apoyo Conflicto squico y estructura familiar Raquel Vidal Teora del abordaje del mbito familiar Pichn Riviere La familia y el desarrollo del individuo- Winnicot Enfooques y perspectivas en sicologa social Ana Quiroga Pap mi padre-Leo Buscaglia Shantala, el arte del masaje- Leboyer Nio deseado, nio feliz- Francoise Dolto Psicoanlisis y comunicacin en la familia -Mercedes Garbarino El cuidado del alma Thomas Moore La inteligencia emocional- Daniel Goleman Poner en juego el saber.- - Alicia Fernndez

EDITH

Educacin sexual

"Y el villano la continua acosando" - Una postal de principios del siglo XX muestra la preocupacin de las mujeres de la poca por los embarazos no deseados.

Educacin sexual es un trmino usado para describir la educacin acerca del sexo, la sexualidad, el aparato reproductor femenino y masculino, la orientacin sexual, las relaciones sexuales, la planificacin familiar y el uso de anticonceptivos, el sexo seguro, la reproduccin -y ms especficamente la reproduccin humana-, los derechos sexuales y otros aspectos de la sexualidad humana con el objetivo de alcanzar una satisfactoria salud sexual.1

Contenido

1 Definicin y contenidos o 1.1 Contexto geogrfico 2 Etapas en el desarrollo social y sexual 3 Declaracin Universal de los Derechos Sexuales 4 Mtodos anticonceptivos 5 Enfermedades de transmisin sexual 6 Orientacin sexual: heterosexualidad, homosexualidad y bisexualidad 7 Prcticas sexuales o 7.1 Masturbacin o 7.2 Petting o 7.3 Desrdenes sexuales: parafilias 8 Valores de la sexualidad 9 Bibliografa 10 Vase tambin 11 Referencias 12 Enlaces externos

Definicin y contenidos
Para Frederic Boix la educacin sexual puede definirse como:2
el conjunto de aprendizajes que permiten el buen desarrollo de las capacidades sexuales, su coordinacin con las dems facultades y la consecucin de una buena interrelacin con las otras personas que resulten estimulantes por su condicin sexuada y sexual, consiguiendo altos niveles de espontaneidad y comunicacin, y tambin de respeto y estima3

La pedagoga en sexualidad se lleva a cabo, consciente e inconscientemente, en el entorno familiar, fundamentalmente en la denominada familia nuclear; el entorno socialcultural y antropolgico; en el grupo de amigos; a travs medios de comunicacin, en las instituciones escolares y a travs de las polticas de salud pblica. La educacin sexual sobre la reproduccin describe el proceso en el cual un nuevo ser humano nace, incluyendo la fecundacin, el desarrollo del embrin y el feto, y el nacimiento. Usualmente tambin incluye temas como las conductas sexuales, las enfermedades de transmisin sexual (ETS) y su prevencin (sexo seguro), y el uso y funcionamiento de los diferentes mtodos anticonceptivos. Definir la sexualidad humana desde perspectiva cientfica, y describirla desde un punto de vista gentico, hormonal, fisiolgico, anatmico o legal es cientficamente interesante, pero se considera insuficiente para entenderla en su totalidad si no se atiende a factores psicolgicos, sociales, antropolgico, culturales (entre los que estn los morales y religiosos) y emocionales. La sexualidad humana es heterognea y compleja yendo mucho ms all de la mera reproduccin y el coito. El comportamiento sexual humano se dirige a la satisfaccin de pulsiones sexuales (libido), a la obtencin de placer y a una necesidad de relacin ntima. Se encuentra en la niez y permanece hasta la edad adulta, constituyendo un mbito fundamental de realizacin y satisfaccin para las personas en el encuentro con otros y consigo mismo.

Contexto geogrfico
La existencia de embarazos no deseados, sobre todo embarazos en adolescentes, abortos inducidos en situacin de clandestinidad y sin garantas sanitarias, de enfermedades de transmisin sexual como el VIH-SIDA, han dado un sentido de urgencia a la educacin sexual en prcticamente todo el mundo. Pases muy poblados como China, India y Corea del Norte promueven polticas de educacin sexual sobre planificacin familiar y control de la natalidad; muchas naciones africanas, donde el sida se considera una epidemia intentan promover una educacin sexual que permita su prevencin mediante la utilizacin de mtodos anticonceptivos como el preservativo. Algunos organismos internacionales como International Planned Parenthood Federation (Federacin Internacional de Planificacin Familiar) ven un beneficio global gracias a los programas de educacin sexual, tanto en el control de la natalidad, la igualdad sexual como en la reduccin de las enfermedades de transmisin sexual. En muchos pases de Latinoamrica todava tiene importancia la virginidad femenina y la educacin sexual impartida en las escuelas promueve la abstinencia como el nico mtodo para evitar el embarazo y las enfermedades de transmisin sexual. Estas prcticas educativas chocan con cifras que muestran una alta incidencia de embarazos no deseados en adolescentes en estos pases.4 En Estados Unidos, con cifras extraordinariamente altas en las tasas de embarazos en adolescentes (levemente por debajo de las de Haiti),4 se debate si la libertad sexual en los adolescentes es algo positivo o negativo, y si la informacin sobre el uso de mtodos anticonceptivos (como el preservativo (condn), la pldora anticonceptiva, el anillo vaginal o los anticonceptivos de emergencia) reducen o incrementan las posibilidades de embarazos o ETS en los jvenes.

Etapas en el desarrollo social y sexual


De 0 a 1 aos

La sexualidad en un nio recin nacido, est muy vinculado a la relacin con sus padres. Su vivencia a travs de los cuidados y las caricias de sus progenitores. A travs de ellos se crean lazos afectivos que sern necesarios para el desarrollo social y sexual de estos nios.
De 1 a 3 aos y medio

En la segunda etapa, el nio tiene un estrecho vnculo con su familia, esto hace que su pensamiento se vaya enriqueciendo. En esta etapa se oponen a las reglas que imponen sus padres, como una forma de afianzar su independencia. En esta etapa se experimentan ms sensaciones de placer al controlar los esfnteres y a evacuar, con lo que empiezan a conocer su cuerpo, lo que necesitan y lo que le produce placer.
De 3 aos y medio a 6 aos

En la tercera etapa, se caracteriza por la exploracin del mundo, tanto a nivel fsico, como social, con lo que refuerzan los vnculos con su familia y amigos. Por ello, comienzan a descubrir su sexualidad y nos encontramos con el periodo de enamoramiento del padre del sexo opuesto o en algunos casos hasta del mismo sexo "complejo de Edipo" y "complejo de Electra". Por otro lado se aprenden a relacionarse con otros y a ensayar sus roles sociales as como a identificar su propio sexo. Es importante que los padres no coaccionen las conductas que puedan ser del sexo opuesto.
De 6 a 9 aos

En la etapa cuarta, comienzan el crecimiento fsico va equilibrndose con el desarrollo afectivo, permitiendo que surja el inters de conocer y saber sobre el mundo y sus fenmenos. De la misma manera, es fundamental el reconocimiento de las personas de su entorno hacia ellos, y cmo afecta esto a la concepcin de su propia imagen. El inters sexual se centra en el conocimiento del cuerpo y de los rganos sexuales. Los juegos sexuales, mixtos o entre miembros del mismo sexo, forman parte de esta etapa y son un elemento clave para la formacin de la identidad sexual. Los valores de la sociedad y de la familia sobre la sexualidad influyen mucho en esta etapa.
De los 10-14 aos

Las hormonas sexuales se activan en esta etapa, estas son las que determinaran los cambios fsicos y psicolgicos. Al principio el cuerpo sufre un crecimiento acelerado. Despus surgen una serie de cambios de forma: a las chicas le crecen las caderas, los pechos, les sale vello en la pelvis y a los chicos: les cambia la voz, les crecen los genitales y les sale vello en el pubis. Hay cambios en la apariencia pero psicolgicamente an no han madurado. Las nias se desarrollan antes que los nios. Es la etapa de la rebelda con los padres.

Preadolescencia

En esta etapa se alcanza la madurez biolgica, psicolgica y social. En este periodo el preadolescente experimenta emociones contradictorias. Por una parte an no ha abandonado su parte de nio, pero experimenta a su vez sensaciones propias de adulto.
Adolescencia

En la adolescencia la bsqueda de una identidad propia es la tarea central. Se crean conflictos e inseguridades. Los conflictos con los padres son numerosos, ya que suelen presionarle y empujarle a tomar decisiones segn sus definiciones. Los jvenes hacen duras crticas a la sociedad y a sus padres. Se crean amistades slidas. En este momento los jvenes comienzan a establecer relaciones de pareja. Los padres deben establecer una serie normas de forma consensuada con sus hijos. A partir de ah los jvenes pueden tomar sus propias decisiones siempre que respeten los valores y normas de las personas.

Declaracin Universal de los Derechos Sexuales


En el Congreso Mundial de Sexologa dcimotercero celebrado en 1997 en Valencia Espaa se formul la Declaracin Universidad de los Derechos Sexuales, posteriormente revisada y aprobada por la Asamblea General de la Asociacin de Sexologa, Was, 26 de agosto de 1999, en el 140 Congreso Mundial de Sexologa, Hong Kong:5
Derechos sexuales 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. El Derecho a la libertad sexual El Derecho a la Autonoma Sexual, Integridad Sexual y la Seguridad del Cuerpo Sexual. El Derecho a la Privacidad Sexual. El derecho a la igualdad sexual (equidad sexual). El Derecho al Placer Sexual. El Derecho a la Expresin Sexual Emocional. El Derecho a la Libre Asociacin Sexual. El Derecho a Tomar Decisiones Reproductivas, Libres y Responsables. El Derecho a la Informacin basada en Conocimiento Cientfico. El Derecho a la Educacin Sexual Comprensiva. El Derecho a la Atencin Clnica de la Salud Sexual.

Sexualidad y genitalidad

Es frecuente confundir y reducir el significado de la sexualidad a genitalidad. La genitalidad, aunque importante, solamente es una parte de la sexualidad. Tambin es frecuente simplifir el concepto sexualidad limitndolo a la copulacin y fecundacin. De estas confusiones se deriva la negacin de algunos de los padres a que sus hijos reciban educacin sexual en la escuela.

Mtodos anticonceptivos
Artculo principal: Mtodos anticonceptivos

Precoital y coital

El anillo vaginal o anillo anticonceptivo mensual: Es un anillo de plstico flexible que la mujer coloca en la vagina como si fuera un tampn higinico. En la vagina el anillo libera las hormonas anticonceptivas en una dosis muy baja y constante sin picos de hormonas, que pasan a la sangre e impiden la ovulacin. Su eficacia es del 99,7%. El parche anticonceptivo semanal: Es un parche que se coloca sobre la piel limpia y seca y a travs de la piel el parche libera hormonas anticonceptivas que impiden la ovulacin. Vigilar todos los das que el parche est bien pegado. La pldora anticonceptiva: La pldora contiene hormonas que impiden la ovulacin y se toma una vez al da durante 21 das y hay que tener 7 das de descanso. Implante hormonal: Es un mtodo anticonceptivo a largo plazo. Consiste en la insercin bajo la piel del brazo de una pequea varilla de plstico flexible, que libera una hormona en dosis muy baja. El DIU (dispositivo intrauterino): Funciona impidiendo el paso de los espermatozoides en su trayecto intrauterino, evitando as la fecundacin y tambin, la implantacin del ovulo en el tero. Preservativo femenino y el preservativo masculino: Aunque el preservativo es eficaz frente a embarazos, no es tan seguro como un mtodo anticonceptivo hormonal. Por eso, se usa una combinacin de mtodos, que se conoce como doble proteccin. Consiste en usar conjuntamente un mtodo de barrera (preservativo) con un anticonceptivo hormonal (la pldora, el anillo o parche), el primero como proteccin frente a ETS y el segundo para evitar embarazos no deseados. Otros mtodos anticonceptivos: coito interrumpido, Ogino-Knaus, temperatura basal, control del moco cervical o mtodo Billings, uso de espermicida, diafragma e inyeccin de progestgeno. Esterilizacin o Anticoncepcin irreversible: ligadura de trompas, dispositivos intratubricos y vasectoma.

Postcoital

Anticonceptivos de emergencia: Levonorgestrel (conocido como pldora del da despus o pldora del da siguiente), Acetato de ulipristal (conocido como pldora de los cinco das despus, marca ellaOne), Dispositivo intrauterino (insertado despus del coito), Mifepristona (RU-486) en muy pequeas dosis (2050 mg) y siempre bajo supervisin mdica, Mtodo de Yuzpe (combinaciones de estrgenos y progestinas), .

Enfermedades de transmisin sexual


Artculo principal: enfermedades de transmisin sexual

Las infecciones de transmisin sexual o enfermedades de transmisin sexual (ETS) se transmiten de persona a persona solamente por medio de contacto ntimo que se produce, casi exclusivamente, durante las relaciones sexuales. Son frecuentes, entre otras, la gonorrea y la sfilis y de especial gravedad el VIH que produce el sida. En los ltimos aos se han observado uretritis no gonoccicas, difciles de diagnosticar. Otras ETS son la clamidia, papiloma humano, herpes genital, tricomoniasis. La mejor prevencin para evitar enfermedades de transmisin sexual es el uso del preservativo en las relaciones sexuales, as como una higiene coital y postcoital adecuada.

Orientacin sexual: heterosexualidad, homosexualidad y bisexualidad


Artculo principal: Orientacin sexual

La orientacin sexual se clasifica habitualmente en funcin del sexo o de las personas deseadas en relacin con el del sujeto:

homosexual (hacia el mismo sexo) heterosexual (hacia el sexo opuesto) bisexual (hacia ambos sexos) asexual (falta de orientacin sexual) pansexual (hacia todo o todos, incluyendo inclinacin a las personas con ambigedad sexual, transexuales/transgneros, y hermafroditas)

Informe Kinsey Artculo principal: Informe Kinsey

Dentro de los estudios sobre demografa de la orientacin sexual el informe Kinsey constituy un hito en el momento de su realizacin (1948-1953). Este informe contradice las simplificaciones sobre la orientacin sexual que la reducen a la "heterosexualidad" y "homosexualidad" como dos caras opuestas y donde la "bisexualidad" estara en un punto intermedio. La realidad que muestra el informe Kinsey es ms compleaja. Realizado por Alfred C. Kinsey es uno de los ms amplios estudios llevados a cabo sobre Conducta Sexual Humana y ofreci como resultado un modelo en que se situaran los diferentes individuos (hombres o mujeres) en una escala del 0 al 6 en funcin de su historia y vivencia sexual previa, ya sea en determinado momento de su vida o en toda la vida:6

0. Exclusivamente heterosexual. 1. Predominantemente heterosexual y solo incidentalmente homosexual. 2. Predominantemente heterosexual y con experiencias homosexuales ms que incidentales. 3. Igualmente heterosexual y homosexual (bisexual). 4. Predominantemente homosexual y con experiencias heterosexuales ms que incidentales. 5. Predominantemente homosexual y solo incidentalmente heterosexual. 6. Exclusivamente homosexual.

Prcticas sexuales
Masturbacin
Artculo principal: Masturbacin

La masturbacin, tanto masculina como femenina, es la estimulacin de los rganos genitales con el objeto de obtener placer sexual, pudiendo llegar o no al orgasmo. La masturbacin se inicia en la infancia de manera ms o menos explcita. En la adolescencia la frecuencia mxima puede llegar a varias veces al da para chicos y 3 o 4 veces por semana para las chicas, disminuyendo con la edad. Existen periodos en los que el porcentaje aumenta. Las tcnicas de masturbacin son numerosas pero, generalmente, consiste en la estimulacin directa de los rganos externos. En el hombre, consiste en extender el cuerpo del pene con las manos y efectuar movimientos bastante vigorosos de adelante hacia atrs (con o sin cubrir el glande por el prepucio). La estimulacin directa del glande y la parada puede hacerse al principio pero se convierte rpidamente muy sensible y desagradable cuando la excitacin es fuerte. En la mujer, la estimulacin directa se hace al nivel de los labios menores (sobre todo internos) y alrededor del cltoris, evitando el glande clitoridiano que es tambin muy sensible en cuanto la excitacin es fuerte. Los movimientos manuales de la mujer son mucho ms lentos y suaves que los del hombre. Lo ms comn es que la mano de la mujer pase de los labios menores a la regin clitoridiana y hacia la entrada de la vagina.

Petting
Artculo principal: Petting

Se denomina petting a las relaciones sexuales sin penetracin (coito). El coito posibilita, cuando se realiza sin mtodos anticonceptivos, el embarazo y la reproduccin. El petting consiste es intercambio de caricias, besos, (con la obtencin de placer y/o afecto) pero sin llegar a la penetracin. En este tipo de relaciones sexuales sin coito no es necesario el uso de mtodos anticonceptivos. Las relaciones afectivo-sexuales deben ser placenteras y seguras.

Desrdenes sexuales: parafilias


Artculo principal: Parafilias

Se denominan parafilias a los desrdenes sexuales. Estas perversiones consisten en prcticas sexuales que no se consideran normales. Determinadas prcticas sexuales pueden ser o no calificadas de parafilias, en funcin de: la intensidad de las mismas, la exclusividad de las mismas y el respeto a la libertad sexual de los otros. Segn el DSM IV, son desrdenes sexuales caracterizados por fantasas sexuales especializadas, as como necesidades y prcticas sexuales intensas, que suelen ser repetitivas y generan molestias o ansiedad en el individuo. Se refieren a comportamientos sexuales caracterizados por la excitacin del sujeto ante objetos y situaciones que no son patrones normativos o se alejan de estmulos sexuales. En las perversiones o parafilias, encontramos anormalidades tanto en la cualidad de los impulsos sexuales como en el objeto. Es as como el sadismo, el masoquismo, el voyeurismo y el exhibicionismo muestran perturbada la naturaleza del impulso sexual. En cambio, en la pedofilia y la zoofilia, el objeto normal ha sido reemplazado, lo que lo convierte en anormal.7 Existen infinidad de parafialias: las filias como ocurre con las fobias son tan extensas y variadas como individuos que puedan proponerlas, imaginarlas o sentirlas.

Valores de la sexualidad
Un valor sexual es una cualidad real o ideal, deseada o deseable por su bondad, cuya fuerza estimativa orienta la vida humana, desde su dimensin comunicativa y simblica. As se pude afirmar que el valor sexual dinamiza el crecimiento personal. En la apropiacin creativa de valores sexuales se va ensanchando el horizonte de nuestra vida como un continuo estar-dando-de-s nuestra propia realidad personal, para bien nuestro, de quienes nos rodean y de la entera humanidad. La estructuracin siempre pedaggica- de las categoras de valores sexuales que utilizamos para un cuestionario sobre valores sexuales de los futuros profesionales de la Educacin en la Facultad de Ciencias de la Educacin de Granada es la que presentamos ahora: valores sexuales corporales, intelectuales, afectivos, estticos, individualesliberadores, morales, sociales instrumentales e integrales.

Valores sexuales corporales: aquellas cualidades relacionadas con la sexualidad humana cuya fuerza o centro principal es el cuerpo como materia viva de la persona. Valores sexuales intelectuales: cualidades cuya referencia central es la naturaleza racional del hombre, en cuanto contenido, proceso o resultado, en relacin con la sexualidad. Valores sexuales afectivos: cualidades sexuales cuyo contenido afecta a nuestras reacciones psquicas de agrado: a los estados de emocin, sentimiento o pasin. Valores sexuales estticos: cualidades sexuales que son deseadas o deseables por su belleza en sus manifestaciones en las personas, en el arte o la naturaleza. Valores sexuales individuales-liberadores: los valores sexuales individuales-liberadores son cualidades sexuales que prioritariamente refieren el aspecto singular y autnomo de la persona, as como sus consecuencias.

Valores sexuales morales: los valores sexuales morales se centran en la estimacin tica: la bondad o maldad de las acciones sexuales en cuanto tales, atendiendo al fin o al deber. Valores sexuales sociales: afectan directamente a las relaciones sexuales sociales e institucionales, en su contenido y en el procedimiento o finalidad. Valores sexuales instrumentales: son aquellos que estimamos ms como medios que como fines, relacionados con los beneficios que reportan en nuestro crecimiento sexual. Valores sexuales integrales: se refieren principalmente a varias o a todas las dimensiones sexuales de la persona, mostrando percepciones ms globales.

La Educacin para la Sexualidad est en Nuestra Escuela


Este Proyecto Pedaggico de Educacin para la Sexualidad y Ciudadana busca crear ambientes favorables para que las nias, los nios y los jvenes del grado 82 de la Institucin Educativa San Jos de Saco desarrollen competencias ciudadanas y bsicas y conseguir que stos enriquezcan su proyecto de vida y el de quienes los rodean.
JUEVES 19 DE NOVIEMBRE DE 2009

MATRIZ PEDAGGICA

LA EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD EST EN NUESTRA ESCUELA SAN JOS DE SACO !DEJALA ENTRAR!
Contexto:
Fortalecer la condicin humana como hombre y mujer sintindonos dignos de lo que somos Hilo conductor: Reconocimiento de la dignidad Lo que queremos lograr: Que los y las estudiantes comprendan que independientemente de su gnero juegan un papel importante para la sociedad a la cual pertenecen, por lo tanto se deben sentir dignos y orgullosos de lo que son. Competencias ciudadanas y cientficas:

Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que histricamente se le han vulnerado (mujeres) Reconozco los cambios ocurridos en la pubertad y su incidencia en los procesos reproductivos y la conducta del ser humano Asumo una posicin critica y reflexiva frente a la discriminacin en cuanto al genero y propongo formas de cambiarla

Relaciones con otro proyecto: Se relaciona con el proyecto de valores desarrollado por los jvenes constructores de paz Cmo hacerlo? Naturales: En el desarrollo de la temtica; sistema reproductor, especficamente en pubertad y vida frtil, se formula una pregunta problemica donde los estudiantes expresen sus puntos de vistas, sobre los cambios corporales y hormonales comparndolos con la parte conceptual, luego se llega a un consenso donde todos los cambios son normales y no se tiene que sentir pena, si no por lo contrario, orgullosos de lo que somos Lengua castellana: Los estudiantes iniciaron la temtica de competencia lectora la pornografa de los sentimientos se entregaron fotocopias en grupos los cuales fueron ledas y analizadas y mediante una mesa redonda explicaron sus puntos de vista sobre la importancia de la dignidad humana, segn el texto ledo de esta forma fortalecemos su condicin humana de hombre y mujer tica:

Se dibujaron figuras del cuerpo humano, destacando la utilidad de algunas de las partes del cuerpo que ms le llama la atencin, por su utilidad y luego descubrir el valor que se deriva de cada una de las partes, con esto concluimos que tanto hombres como mujeres poseen una serie de dones y valores que los hacen ser dignos como persona, por tanto son sus derechos y deben defenderlos.

Mediante un drama desarrollado en clases se fortaleci la condicin humana de hombre y mujer orientndolos, sobre como se acta en los casos del contexto donde se viola la dignidad humana

EDUCACIN FSICA: Se hizo tres propsitos:


Reconocer que el futbol sala es una disciplina deportiva que puede ser practicada por nios y nias Los fundamentos fsicos, tcnicos y tcticos del FUTSAL.

Realizar intercambios y acciones jugadas donde intervengan nios y nias

La practica de este deporte no hace ser menos mujer ni menos hombre Mediante una socializacin en grupo, los comentarios que surgen cuando en forma conceptual se explica que esas disciplinas deportivas pueden ser practicadas por los distintos gneros Publicado por Proyecto de Educacin Sexual en 05:38 4 comentarios
MARTES 17 DE NOVIEMBRE DE 2009

INTRODUCCION

Las docentes Piedad Molina y Enedis Bandera de la Institucin Educativa San Jos de Saco asistieron a la capacitacin Educacin para la sexualidad y construccin de la ciudadana los das 16, 17, y 18 de septiembre del ao en curso, promovido por la Secretaria de Educacin Dptal, de acuerdo a los lineamientos requeridos por el Ministerio de Educacin Nacional. Una vez finalizada la capacitacin se hizo necesario elaborar un plan de trabajo con la asesoria de la Fundacin legados y con el equipo de docentes de las diferentes reas de la Institucin. Estos son: Freddy de la Hoz Luna, Rafael Goenaga, Jorge Lus Puello, Lus Fdo Molina, Alicia Bravo, Edwin Pea, Delfidio Rodrguez, Rosa Bustos, Carmen Arteta, Maria Coneo, Marta Reyes y Carlos Molina, para realizar la construccin del mismo, al igual las diferentes actas para solicitar al Consejo Directivo y Consejo Acadmico reestructurar el Horizonte Institucional.

El equipo de trabajo elabor un cronograma implementando un plan de accin cuyo eje central es la articulacin de los hilos conductores con las distintas reas del conocimiento, transversalizando el proyecto a travs del currculo de la Institucin. Posteriormente se socializ con toda la comunidad educativa desde el pre-escolar hasta la bsica y la media, para desarrollar los hilos conductores de acuerdo al contexto, en las diferentes reas del conocimiento, teniendo en cuenta la matriz pedaggica para la construccin de estrategias didcticas. Siguiendo con esta matriz se tom el hilo conductor reconocimiento de la dignidad, para transverzalizarlo con las reas bsicas. Se tomo la muestra en 8 2, en las siguientes reas bsicas: Publicado por Proyecto de Educacin Sexual en 09:43 6 comentarios
MARTES 10 DE NOVIEMBRE DE 2009

LA DIGNIDAD HUMANA (ETICA Y VALORES)


LOGRO: Reconocer que toda persona tiene dignidad, porque es poseedora de valores y derechos. ACTIVIDADES DE INDUCCION Dibuja en tu cuaderno un cuerpo humano, coloca al frente de cada una de sus partes, la actividad que se realiza con ella. Luego pensar el valor que se deriva de cada actividad. Ejemplo: Las manos me sirven para saluadar Valor: La Amistad Dialoga con tu compaero de la derecha y compara el resultado de sus trabajos. Qu cantidad de dones tiene nuestro cuerpo? (regalos) Qu cantidad de valores surgen de estos regalos? En qu nos beneficiamos si aprovecharamos estos regalos? CONCLUSIN: Cada uno de los dones y valores que poseemos, nos pertenece, son nuestros, por tanto es nuestro derecho, son nuestra propiedad. Este es el fundamento de la Dignidad Humana y todos somos iguales en dignidad. Analizar el siguiente texto:

DIGNIDAD HUMANA

Actividad grupal:
Qu es un valor?, Q es la dignidad humana? Por qu tengo dignida? Qu debo exigir para hacer valer mi dignidad? Cmo puedo valorar la dignidad de los otros?

Representar con un drama casos de la realidad actual en las cuales se viola la dignidad humana

Analizar Cmo se debe actuar frente a estos casos?

Publicado por Proyecto de Educacin Sexual en 10:23 6 comentarios


MARTES 3 DE NOVIEMBRE DE 2009

LA PAREJA DECIDE (EDU. ARTISTICA)

REFLEXIN 1. Qu motiva a una pareja a formar un matrimonio y una familia? 2. Qu se gana formando una familia? 3. Qu estara dispuesto (a) y a obedecerle a mi pareja? 4. De qu manera se puede evitar la I.T.S? Cal es la mejor manera? 5. De que forma crees t que puede afectar el abuso en el consumo del alcohol la vida de una pareja 6. Cal crees que sera la mejor forma de planificar la familia?

Taller

Elaborar el nacimiento de Jess en el pesebre, con figuras de tusa.

Anlisis de lo que representa cada personaje de la Natividad.

Visitar la siguiente pgina para elaborar las figuras http://www.snowwowl.com/naartcornhuskdolls2.html

Materiales:

Tusas

Pita

Tijera EVALUACIN: El estudiante establecer cual es la base sobre la que se sustenta la toma de desiciones de una pareja. Publicado por Proyecto de Educacin Sexual en 12:30 0 comentarios

LA DIGNIDAD (CASTELLANO)
LOGROS: Que los y las estudiantes comprendan COMPETENCIA LECTORA Cmo hacerlo? Lectura "La pornografa de los sentimientos" Los alumnos leern compresivamente y analizarn la importancia de la dignidad frente a este tema. Luego se hace una mesa redonda para hacer la puesta en comn sobre la lectura COMPRENSIN DE LECTURA COMPRENSIN INTERPRETATIVA 1. Explica a qu se refierer el autor con la expresin "exhibicin impdica"

2. Cal es la posicin del autor frente a la televisin? Compartes esta posicin? Por qu? 3. Qu opinin puedes dar sobre la dignidad frente a la lectura? 4. Segn el texto, cal sera para t el concepto "DIGNIDAD"? Publicado por Proyecto de Educacin Sexual en 08:54 0 comentarios

EQUIDAD DE GNERO (EDU FISICA)

RECONOCIMIENTO DE LA DIGNIDAD

PROPOSITO: Afectivo: Reconocer que el FUTSAL (Futbol sala), es una disciplina deportiva deportiva que puede ser practicada por nios y nias, sin que esto influya en el desarrollo de su libre personalidad o en de su tendencia o preferencia sexual. Cognitivo: Comprender los fundamentos fsicos, tecnicos y tacticos del FUTSAL. Expresivo: Realizar intercambios y acciones jugadas donde intervengan nios y nias Taller, reunirse en equipos de tres integrantes y responder el siguiente cuestionario, para debatirlo en el aula de clase

1. pueden las nias practicar el FUTSAL de la misma forma como lo hacen los nios?

2. Crees que si las nias practican el FUTSAL, las personas las pueden considerar como
poco femeninas o indelicadas?

3. Crees que si las nias practican el FUTSAL, las opdrian conllevar a la produccin de
hormonas masculinas?

4. Qu tipos de estrategias se deberian implementar a nivel institucional para cambiar


el tipo de pensamiemto con respeto a las nias que les gusta jugar el FUTSAL?

EL FUTSAL COMO DISCIPLINA DEPORTIVA QUE PROPENDE POR LA EQUIDAD DE GENERO Y EL RECONOCIMIENTO DE LA DIGNIDAD HUMANA.

HISTORIA, FUNDAMENTO Y REGLAMENTO DEL FUTSAL FUTSAL. (INVESTIGAR ELABORACIN DE TALLERES) Leer las pginas recomendadas: http://17deagosto.webcindario.com/liga-futbol-sala.htm En esta pgina encontraras referentes sobre la historia del Futsal http://17deagosto.webcindario.com/reglamento-futbol-sala.htm En esta pgina encontraras referentes sobre el reglamento del Futsal TECNICOS. FUNDAMENTOS TACTICOS. FISICOS. Trabajos diferenciados

Acciones Jugadas Partidos de intercambio- Intra - extramuro Publicado por Proyecto de Educacin Sexual en 07:38 0 comentarios
JUEVES 29 DE OCTUBRE DE 2009

PUBERTAD Y VIDA FERTIL (Naturales)

MANEJO DE PRECONCEPTOS:

Qu cambios en tu estructura corporal has notado desde nio hasta la edad actual: (conversatorio con nios y nias)

OBJETIVO:

Intercambiar conceptos con los cuales se exploraran los cambios corporales y hormonales presentes en la pubertad, tanto en nios y nias, hacindolos dignos de su gnero.

PARTE CONCEPTUAL

El funcionamiento de las gnadas masculinas (Testculos) y gnadas femeninas (Ovarios) est controlada por hormonas producidas opr la hipfisis.

En la pubertad la mujer comienza a presentar varios cambios en la estructura corporal y hormonal evidenciandose el crecimiento de las glndulas mamarias y las caderas por acumulacin de grasa; aparece el vello pbico y axila presentandose una atraccin marcada por el sexo opuesto. Aparece en la mujer el ciclo menstrual y muchos cambios hormonales los que se amplian en el desarrollo de la clase. Al final sensibilizamos al grupo sobre la normalidad en los cambios presentados, esto nos llena de dignidad de nuestro genero, sintiendo orgullo de ser lo que somos Publicado por Proyecto de Educacin Sexual en 09:09 8 comentarios
MIRCOLES 28 DE OCTUBRE DE 2009

Infecciones de Transmisin Sexual

(rea: Infrmatica) INDICADOR DE LOGRO:


Frente a un problema propongo varias soluciones posibles indicando como llegu a ellas, sus ventajas y las dificultades de cada una

Infecciones de transmisin sexual


Otros nombres: Enfermedades transmitidas sexualmente, Enfermedades venreas, ETS Las enfermedades de transmisin sexual (ETS) son infecciones que se adquieren por tener relaciones sexuales con alguien que est infectado. Las causas de las ETS son las bacterias, parsitos y virus. Existen ms de 20 tipos de ETS, que incluyen entre otras: Clamidia http://www.cdc.gov/std/spanish/STDFact-Chlamydia-s.htm La clamidia es una infeccin de transmisin sexual comn causada por una bacteria. Se transmite a travs de las relaciones sexuales o contacto sexual con

una persona infectada. Tanto los hombres como las mujeres pueden tenerla. La clamidia no suele causar sntomas. Cuando s presenta sntomas, puede aparecer una sensacin de ardor al orinar o una secrecin anormal por la vagina o el pene.La clamidia puede provocar una infeccin urinaria tanto en hombres como en mujeres. Gonorrea http://www.cdc.gov/STD/spanish/STDFact-gonorrhea-s.htm La gonorrea es una infeccin de transmisin sexual curable. Es ms comn en los adultos jvenes. La bacteria que causa la gonorrea puede infectar el tracto genital, la boca o el ano.Algunas veces, la gonorrea no provoca sntomas, especialmente en las mujeres. En los hombres, la gonorrea puede causar dolor al orinar y secrecin proveniente del pene. De no tratarse, puede producir epididimitis, que afecta los testculos y puede causar infertilidad. En las mujeres, la gonorrea puede provocar hemorragias entre los perodos menstruales, dolor al orinar y aumento de las secreciones vaginales.

Herpes

http://www.cdc.gov/std/Spanish/STDFact-Herpes-s.htm El herpes es una infeccin causada por un virus herpes simple (VHS). El herpes bucal provoca llagas alrededor de la boca o en el rostro. El herpes genital afecta los genitales, las nalgas o la regin anal. El herpes genital es una infeccin de transmisin sexual (ITS). Puede adquirirse por medio de las relaciones sexuales, an con el sexo oral.

VIH/SIDA

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000594.htm Otros nombres: Sndrome de inmunodeficiencia adquirida, VIH SIDA es la sigla del sndrome de inmunodeficiencia adquirida. Es el estadio ms avanzado de infeccin por el virus de inmunodeficiencia humana (VIH). El VIH es un virus que mata o daa las clulas del sistema inmunolgico del organismo. El VIH suele contagiarse a travs de las relaciones sexuales sin proteccin con una persona infectada. VPH http://www.geosalud.com/VPH/index%20VPH.htm Los virus del papiloma humano (VPH) son virus comunes que pueden causar verrugas. Existen ms de 100 tipos de VPH. La mayora son inofensivos, pero aproximadamente 30 tipos se asocian con un mayor riesgo de tener cncer. Estos tipos afectan los genitales y se adquieren a travs del contacto sexual con una pareja infectada. Se clasifican como de bajo riesgo o de alto riesgo. Los VPH de bajo riesgo pueden causar verrugas genitales. En las mujeres, los VPH de alto riesgo pueden conducir al cncer en el cuello uterino, vulva, vagina y ano. En los hombres, pueden conducir al cncer del ano y del pene.

Sfilis http://www.cdc.gov/STD/spanish/STDFact-Syphilis-s.htm La sfilis es una infeccin de transmisin sexual causada por una bacteria. Infecta el rea genital, los labios, la boca o el ano y afecta tanto a los hombres como a las mujeres. Por lo general se adquiere por contacto sexual con una persona que la tiene. Tambin puede pasar de la madre al beb durante el embarazo.

Tricomoniasis http://www.cdc.gov/std/spanish/STDFact-Trichomoniasis-s.htm Otros nombres: Vaginitis por tricomonas La tricomoniasis es una infeccin de transmisin sexual causada por una bacteria. Afecta tanto a los hombres, como a las mujeres, pero los sntomas son ms comunes entre las mujeres. Los sntomas entre las mujeres incluyen una secrecin vaginal verdosa o amarillenta, picazn en la vagina o cerca de sta y molestias para orinar. La mayora de los hombres con tricomoniasis no presenta sntomas, pero pueden tener irritacin dentro del pene. TRABAJO EN EQUIPO De acuerdo con el tema asignado, realicen una exposicin del tema presntenlo en la prxina clase el Martes 10 de Noviembre Equipo 1: La Clamidia (diocelina Escorcia, Mauro Saltarn y Rosa Romero)

Equipo 2: La Gonorrea (Zuleidy Padilla, Carolina Molina, y Ruth Jimnez) Equipo 3: Herpes (Aldair Jimnez, Yeison Rojas, y Mairon Escorcia) Equipo 4: V.I.H (SIDA) (Tirso Saltarin, Karen Ariza y Miguel Arteta) Equpo 5: V.P.H (Cristian Oliveros, Jaider Mendoza y SAray Jimenez) Equipo 6: Sfilis (Jess Manga, Camilo Duncan) Equipo 7: Tricomoniasis (Valeria Saltarin, Jesus Saltarin y Duvan Rojas) SOCIALIZACION Exposicin en forma presencial el da 10 de Noviembre CRITERIOS DE EVALUACION Pertinencia Profundidad Asistencia Puntualidad Veracidad CONCLUSIONES Como conclusin los jovenes asumen el compromiso, de que su cuerpo es obra creadora de Dios y como tal merece respeto, por lo tanto quererse a si mismo es tener dignidad, y la mejor manera de prevenir una Infeccin de Transmisin Sexual es el uso de preservativos (Condn), tener una sola pareja y la abstinencia.

Textos para la reflexion en educacin sexual y afectiva

Ms de un centenar de menores homosexuales y transexuales relatan las agresiones y el aislamiento que padecen
Emilio de Benito

El problema se extiende a todos los mbitos. Ni las revistas para jvenes, ni los videojuegos, ni la televisin, ni los lugares de ocio, ni los educativos. Ni siquiera las asociaciones son un lugar asequible para ellos. En muchas, el estigma que asocia pederastia con homosexualidad, unida a la falta de subvenciones, impide que tengan programas de atencin especficos.

Influencia de los estereotipos de gnero en la salud sexual en la adolescencia


Por Esther Caricote

Nacemos varn o mujer (sexo), pero tambin aprendemos a ser varn o mujer (gnero). Las diferencias de gnero no deberan implicar desigualdades; sin embargo, una de las reflexiones centrales de este estudio, es la necesidad de empezar a abordar el gnero como eje fundamental para la salud sexual en la adolescencia. Se plantea como objetivo, reflexionar entre las/los adolescentes (10-19 aos de edad), conocimientos, actitudes y prcticas sexuales relativas a lo que significa ser hombre o mujer.

Leccin de hoy: cmo evitar el abuso sexual

Por Andreu Manresa

El abuso sexual infantil es en muchas ocasiones sometido al secreto por la vctima y por su familia. El problema social es as un gran iceberg, una realidad oculta por falta de referencias oficiales y por las escasas denuncias formalizadas sobre el nmero de episodios reales. En este contexto casi hermtico o borroso, los educadores se plantean la necesidad de que los menores sepan detectar este tipo de agresiones a travs de programas de prevencin. Estos ensayos, que ya funcionan en pases como Estados Unidos, Francia o Alemania, suscitan, sin embargo, dudas en algunos expertos que se cuestionan los efectos de programas como esos en nios ajenos a este tipo de agresiones. Reparos relacionados fundamentalmente con la edad. A qu aos se debe hablar de sexualidad con los nios? Y de abusos?

Ya no nos queda ninguna excusa


Por Raquel Platero

No podemos escudarnos en que el profesorado est desbordado con otras cuestiones urgentes. No podemos poner como excusa la presin conservadora que nos pide que hagamos clones de buenos estudiantes cvicos que no piensen por s solos. No podemos doblegarnos a las salas de profesores que ven en la homofobia una herramienta didctica para ensear a los chicos a no ser nenazas y convertirse en hombres de verdad.

Educacin en la diferencia
Por Fernando Delgado

Las experiencias contenidas en Mis padres no lo saben, relatadas con tanto cuidado y eficacia, lo cual no slo da valor al libro sino que garantiza amenidad al lector, no estn agrupadas all con la determinacin de que alguien aprecie diferencias que desconoce en la homosexualidad, pero estoy seguro de que permitirn a homosexuales y a heterosexuales, ms que a entender un mundo gay, que tambin, a entenderse en el mundo gay y con el mundo gay.

Orientacin general para educadores de la enseanza media superior, sobre sexualidad en la adolescencia.
Miguel Angel Miranda Martn

A pesar de existir orientacin sexual a travs de los diferentes medios de difusin masiva y centros educacionales, en nuestros adolescentes no se ha logrado desarrollar una conducta sexual responsable; no conocen con profundidad la forma de evitar un embarazo no deseado y sus riegos , las infecciones de transmisin sexual se observan con relativa frecuencia, por lo que constituye una motivacin con esta publicacin , buscar un medio de divulgacin ms eficaz, donde el educador se convierta en un facilitador del proceso enseanza- aprendizaje, para lo cual se ha desarrollado un material que brinde informacin y permita modificar muchas de las actitudes negativas que existen en nuestros adolescentes en relacin a los diferentes temas de Educacin Sexual.

Ausente, sin justificativo


Por Valeria Flores

Hoy Oscar falt. Apenas llegu a la escuela, la vicedirectora nos avis que la madre estaba internada en gravsimo estado. Haca dos das que Oscar y sus hermanos se haban reincorporado a clases, luego de haber dejado de concurrir en dos oportunidades. La primera vez, junto a su madre y hermanos haban sido trasladados a un hogar debido a que su padre ejerca violencia sobre su esposa, esa violencia que se convierte en segunda piel de las mujeres pobres. Pasado un tiempo, nos llega una resolucin de la jueza a cargo del caso, que dispone la exclusin del hogar del padre pero lo autoriza a construirse una pieza en el patio trasero de la casa. Otra vez, una ms, el accionar de la Justicia que sigue tallando hondo la vulnerabilidad de los cuerpos de las mujeres...

La escuela saca suspenso en emociones

Espaa se resiste a implantar tcnicas para educar los sentimientos, salvo algunos centros pioneros - La corriente divide al profesorado

Educacin afectivosexual y coeducacin


Por M. Cristina Ferrer Gonzlez y Maria Pons Adrover

La educacin afectivosexual y la coeducacin son cada vez ms necesarias en una sociedad que, pese a que parece bien informada, contina manteniendo fuertes dosis de desconocimiento y perpetuando unas relaciones desigualitarias.

Educacin afectiva y sexual en los centros de Secundaria: Consentimiento y coeducacin


Por Amalia Gonzlez Surez

El profesorado tiene el reto de romper los modelos androcntricos que prevalecen en nuestra sociedad y fomentar la autonoma del alumnado.

Los escenarios de la sexualidad. El desocultamiento que se debe la Educacin Contempornea


Por Zulma B

La sexualidad es una construccin y un derecho que tiene cada sujeto en particular. La tarea, el quehacer de la escuela y la familia es eminentemente orientador, de acompaamiento, de apertura. Requiere de un trabajo comprometido, colectivo y mancomunado, como cualquier otra rea de la educacin, si aspiramos a una sociedad ms sana y feliz.

Las escuelas fallan a los nios


Por Rex Stoessiger

Es cada vez ms evidente que las escuelas, tal como operan actualmente, son insatisfactorias para el aprendizaje de los varones, para su desarrollo emocional y como lugares en donde el nio construye sus nociones acerca de la masculinidad. Rex Stoessiger, consejero especial sobre educacin de varones, identifica algunos asuntos claves.

La educacin sexual en lo cotidiano de la escuela


Por Ana Maria Faccioli de Camargo y Claudia Ribeiro

Ana Maria Faccioli de Camargo Universidade de Uberada. Instituto de Formacin de Educadores Minas Gerais. Brasil Claudia Ribeiro Universidade Federal de Lavras. Departamento de Educacin Minas Gerais. Brasil El artculo debate como la sexualidad humana es tratada en la escuela. Cuestiona (...)

Considera importante y necesaria la enseanza de educacin sexual en la primaria, por qu?


Si bien la educacin sexual esta siendo impartida a los educandos, esta respuesta sera de ayuda a un trabajo de investigacin. Qu edad considera es la conveniente para empesar a dialogar sobre el tema con los chicos? Por qu lo cree as? Usted, si tuviera que dar este tipo de educacin, se encontrara con algn tipo de dificultad? Por ltimo me gustara saber si ha recibido educacin sexual y a que edad.

hace 4 aos Denunciar abuso

by Centinel... Miembro desde: 30 junio 2006 Puntos totales: 12.223 (Nivel 6)


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Mejor respuesta - elegida por quin pregunt


Yo recib educacin sexual cuando estaba en quinto de primaria en una escuela catlica mucho antes de que las escuelas de gobierno dieran esa formacin. Pero si recib educacin no solo informacin que es lo que actualmente estan dando segn los programas oficiales. La educacin sexual es muy importante pero no encaminada a que usen el condn, sino a que aprendar a usar ese marabilloso regalo que tenemos que es la sexualidad. Como entre tercero y quinto de primaria me parece un buen momento para darla porque es cuando los nios pueden aprender las verdades del sexo. Pero creo que la deben dar psiclogos educativos u otro tipo de profesionales y no los profesores de primaria que no estn preparados, en su mayora, para ese tipo de materias. Y que debe tambien incluirse formacin para los noviazgos que son las bases para los matrimonios que son la base de la sociedad. Se debe ensear desde como elegir una pareja, cuando casarse, los compromisos morales y legales que implica un matrimonio, etc. Como las mujeres pueden reconocer a un futuro golpeador, que derechos tienen, etc.

Por eso hay tantos hogares desintegrados porque hubo un mal noviazgo por falta de formacin.

hace 4 aos Denunciar abuso 1 persona la calific como buena

Puntaje de la persona que pregunta:

Comentario de la persona que pregunta: En realidad te agradezco tu respuesta. Sinceramente en la argentina a partir de este ao los docentes deben dar educacion sexual en el aula, de todos los grados. Es bueno saber que piensan los dems, denuevo, gracias

No se trata de la respuesta acertada? Prob Yahoo! Bsqueda


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Otras respuestas (7)

by Varita de Canela Miembro desde: 02 enero 2007 Puntos totales: 7.535 (Nivel 5)
o o

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Considero que desde que empiezan con curiosidad por saber, no tienen nada de malo estar perfectamente informados y con esto nos evitariamos muchos embarazos no deseados por parte de los adolescentes
o o

hace 4 aos Denunciar abuso

2 personas la calificaron como buena

by mamuli Miembro desde: 06 octubre 2006 Puntos totales: 1.493 (Nivel 3)


o o

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Considero muy importante, porque hay padres no saben como hacerlo y dejan que los nios se enteren a travs de sus compaeritos, de lecturas... Es mejor que los educadores se preparen para impartirles esa enseanza. No he recibido educacin sexual. En mi poca era tema tab.
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hace 4 aos Denunciar abuso 2 personas la calificaron como buena

by Lady Miembro desde: 01 agosto 2006 Puntos totales: 1.459 (Nivel 3)


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YO CREO QUE ESO ES ALGO EXCLUSIVO DE LOS PADRES EN LA EDAD PRIMARIA, CADA UNO DECIDE COMO Y CUANDO AUNQUE EN REALIDAD, LOS NIOS CUANDO EMPIEZAN A MADURAR CIERTAS COSAS, COMO ME PASO A MI DE NIA, QUE DIJE :"EST BIEN YO SE QUE SALI DE LA PANZA DE MAMI PERO CONO ENTRE?" AH TENIA 7 AOS, Y MIS PADRES LO HABLARON CON UNA PSICOLOGA Y ELLOS ME EXPLICARON, ADECUADO A MI EDAD Y CON LIBROS DE DIBUJOS SOBRE EL TEMA COMO SE HACIAN LOS BEBES. CREO QUE MS IMPORTANTE QUE LA ESCUELA ES EL DIALOGO DEL TEMA CON LOS PADRES, EN LA PRIMARIA DEBERIAN HABER CHARLAS DE EDUCACION SEXUAL NO PARA LOS NIOS SINO DE LOS PSICOPEDAGOGOS CON LOS PARES PARA EN CADA CASO EDUQUEN A SUS HIJOS Y PARA ENSEARLES A ELLOS QUE DEBEN TENER UN DIALOGO FLUIDO CON SUS HIJOS SOBRE ESTA TEMATICA....

AHORA YA EN LA SECUNDARIA AMEN DE TENER ESTAS CHARLAS CON SUS PADRES ME PARECE PERFECTO QUE PERSONAS MAS PROFESIOALISADAS, HABLEN CON LOS ADOLESCENTES, SOBRE EL SIDA, PREVENCION Y TODO ESTO....... CHAUUUUUUUUUU
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hace 4 aos Denunciar abuso 1 persona la calific como buena

by CD_TIJ Miembro desde: 17 noviembre 2006 Puntos totales: 2.802 (Nivel 4)


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Creo que en parte es responsabilidad de los padres, pero en la escuela tambien deben de hacerlo por que una que iba conmigo en la primaria cuando salimos de sexto ya tenia 3 meses de embarazo asi como que no manches, yo si permitiria que a mis hijos se les ensenara claro primero lo haria yo
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hace 4 aos Denunciar abuso

by ety2006 Miembro desde: 29 octubre 2006 Puntos totales: 1.154 (Nivel 3)


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La educacin que se recibe en primaria sobre sexualidad es realmente, anatoma del cuerpo humano. el tema , sexualidad se da mas bien en la secundaria alrededor de los 12 y 13 . ESO es lo que se ofrece en las escuelas pero las preguntas y el inters por el tema se

presenta a diferentes edades para cada nio/a y generalmente lo preguntaran a los padres , no a su maestro. Pienso que como padres debemos estar preparados para saber responder a las preguntas especificaas y curiosidades de cada individuo , depende de la edad a la que lo pregunten dependera de la profundidad y de cuan detalladamente debemos contestarles . Si recibi educacion sexual y fue exactamente de mis padres cuando yo se los pregunte y respodndieron lo que yo preguntaba ni mas ni menos , cuando lo vi en la escuela ya no me causo tanto bochorno y sabia que se estaba hablando de educacion . EN CASA es donde se debe abrir el dialogo para hablar de las responsabilidades y consecuencias que conllevan nuestra sexualidad.. ciaooooo..
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hace 4 aos Denunciar abuso

by Jurong Miembro desde: 15 noviembre 2006 Puntos totales: 8.111 (Nivel 5)


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4 principios bsicos sobre la informacin respecto a la sexualidad Todo nio es una persona nica e irrepetible y debe recibir una formacin individualizada. El proceso de madurez de cada nio como persona es distinto tanto en lo biolgico, como en lo afectivo y lo moral. El dilogo personalizado con el hijo se realiza mejor cuando el progenitor que comunica las informaciones biolgicas, afectivas, morales y espirituales, es del mismo sexo del nio o del joven . La dimensin moral debe formar parte de las explicaciones, subrayando que estn llamados a vivir la sexualidad en el contexto del matrimonio. La educacin y las oportunas informaciones sobre la sexualidad deben ser ofrecidas en el ms amplio contexto de la educacin al amor . No es suficiente comunicar informaciones sobre la sexualidad incluyendo principios morales objetivos. Es necesaria la constante ayuda para el crecimiento en la vida espiritual de los hijos, para su desarrollo biolgico y por las presiones que comienzan a experimentar, para que se encuentren siempre acompaados por un creciente amor. y por una siempre ms grande conciencia de la dignidad de toda persona humana y de su cuerpo. Los consejos idneos de los padres para crecer en el amor , y para superar las dificultades, son necesarios; as como la disciplina de los sentidos y de la mente, la prudencia atenta para evitar las ocasiones de cadas, la guarda del pudor, la

moderacin en las diversiones, la ocupacin sana. Los padres debern ejercer particular vigilancia sobre la calidad de los programas televisivos y del Internet que ven sus hijos, as como de los programas escolares. Sera aconsejarse que el receptor de televisin se mantenga siempre bajo el control de los padres y que los nios vean programas bajo la supervisin de los padres, y stos participen en las reuniones de padres de familia en el colegio. Los padres deben dar la informacin con extrema delicadeza, pero en forma clara y prudente, en el tiempo oportuno. Dar muchos detalles a los nios es contraproducente. La niez es un perodo de tranquilidad y de serenidad que no debe ser perturbado por una informacin sexual innecesaria. En el perodo de inocencia la formacin al amor es de manera indirecta. Cada etapa del crecimiento requiere una adecuada pedagoga. Saludos
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by sinfoto Miembro desde: 27 septiembre 2006 Puntos totales: 58 (Nivel 1)


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COMENTARIOS ACERCA DE LA EDUCACIN SEXUAL EN EL NIVEL PREESCOLAR Y PRIMARIA Psic. Vicenta Hernndez Haddad www.talleresdevicentahernandez.com vicenta1954@hotmail.com

Fuente (s):
COMENTARIOS ACERCA DE LA EDUCACIN SEXUAL EN EL NIVEL PREESCOLAR Y PRIMARIA Psic. Vicenta Hernndez Haddad www.talleresdevicentahernandez.com vicenta1954@hotmail.com
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REPORTAJE
Televisin y amigos, fuentes de conocimiento

Mitos y miedos rodean an la educacin sexual


MARIA RIVERA Ignorancia e inocencia no son sinnimos, aunque la mayora de los mexicanos parece opinar lo contrario. Tres cuartas partes de los padres de familia del pas no ofrecen informacin sexual a sus hijos, en aras de preservar su "pureza". Y cuando se ven acorralados por las preguntas infantiles, ren, se quedan pasmados o se asustan, pero no sueltan prenda. Prefieren pasar la estafeta a otros para que aclaren que los nios no vienen de Pars ni los trae la cigea. Segn especialistas, la televisin y los amigos son las principales "fuentes de conocimiento" sobre la materia que tienen los nios, en tanto que padres, escuela, mdicos, enfermeras y sacerdotes cumplen un papel secundario. Los educadores sexuales lamentan que las respuestas lleguen tarde y deformadas, cuando lo que se requiere es informacin clara y adecuada desde temprana edad, para lograr ms adelante un ejercicio responsable de la sexualidad. Argumentan que est comprobado que es el medio ms efectivo de prevenir abusos, embarazos prematuros y enfermedades sexualmente transmisibles, adems de retrasar la edad de iniciacin porque vuelve a los adolescentes ms conscientes de sus acciones. El documento La salud sexual y reproductiva de los y las adolescentes, de la Secretara de Salud, seala que segn sus estadios, los jvenes reconocen su falta de informacin acerca de la reproduccin y la sexualidad. Y las estadsticas les dan la razn. Datos de la misma dependencia indican que si bien los programas establecidos han logrado influir en el comportamiento sexual de este sector, en 1999 se registraron 372 mil nacimientos en madres adolescentes, cifra que el organismo no gubernamental Afluentes considera llega anualmente a 450 mil casos en menores de 20 aos. Pero no todas las concepciones llegan a su trmino, ya que entre 10 y 15 por ciento de los abortos que se practican en el pas corresponden a ese grupo social. Otra faceta del problema lo constituye el contagio de sida: 70 por ciento de los infectados adquiri el virus entre los 15 y los 24 aos de edad.

La sexoterapeuta Rinna Riesenfeld explica que si bien la informacin sexual se transmite a los nios desde su nacimiento, mediante actitudes, lo que no existen son respuestas claras y precisas. "Cuando un beb est en su cuna y se toca el pie, todos le aplauden; cuando hace lo mismo con sus genitales, todos callan. La mayor parte de la formacin que obtenemos en este terreno es a travs de gestos, silencios y mensajes corporales" .

Mensajes por otros medios Por su parte la educadora sexual Vicenta Hernndez Haddad sostiene que los menores saben ms de lo que sus padres creen, porque han recibido mensajes por otros medios -observacin, plticas, telenovelas, caricaturas, revistas o Internet. Ofrece dos ejemplos: si a un grupo de bebs de tres aos se le pide formar filas de nios y nias, se separan. Cmo saben la diferencia? "Porque las han visto", concluye. Y ofrece otro caso. Hace nueve aos mostraba a estudiantes de sexto de primaria la caricatura de una pareja tapada haciendo el amor. Al terminar la clase la nica pregunta que hacan era por qu la mujer estaba en la posicin de arriba... lo que escondan las sbanas ya no era un misterio. Pues bien, contina la terapeuta, ahora esa interrogante la plantean los estudiantes de primer ao. En resumen, los especialistas coinciden en que el conocimiento llega, pero no por los canales adecuados ni de la mejor manera, y esto se debe a que los adultos evaden el tema porque los confronta con su propia sexualidad. La mayor parte de la gente no tiene herramientas -reconoce Riesenfeld-, pero es natural porque venimos de una cultura que rodea a la sexualidad de mitos y miedos. "Cmo van a hablar a sus hijos de algo que a ellos no les explicaron, y lo poco que percibieron fue que era un tema vergonzoso o terrible? Los padres reproducen lo que recibieron en su infancia." El presidente de la Federacin Mexicana de Educacin Sexual, David Barrios, sostiene que el fenmeno de separar reproduccin y placer es algo nuevo en esta sociedad. "Anteriormente para muchos tener relaciones sexuales era el paso previo al embarazo; apenas ahora se est comenzando a hablar de asuntos como el deseo, la excitacin o el orgasmo. Digamos que hasta ahora se empieza a considerar a la sexualidad como una fuente de salud general, cosa que antes no suceda." Lilia Silvia Hernndez, del programa Escuela para padres, del Canal Once de televisin, comenta que el tema que ms pide su audiencia es cmo sortear el vendaval de preguntas sobre sexualidad que hacen los nios. "La principal preocupacin de los padres es qu les respondo, cmo se los digo, qu palabras hay que utilizar. Cada da recibimos ms llamadas de toda la Repblica, en las cuales comentan que no quieren que a sus hijos les suceda lo que a ellos, que obtuvieron informacin equivocada y cargaron con ese lastre toda la vida". La conductora cuenta que en varias emisiones ha tenido que entrar en materia. "Primero hicimos un programa sobre cmo nacen los bebs -que es la primera duda de los pequeos-, despus fue el cmo se hacen, y a continuacin cmo lleg la semillita ah..."

Los especialistas sugieren a los padres no paralizarse ante las preguntas, y ofrecer informacin clara y precisa. Los nios pequeos, por ejemplo, requieren informacin corta y directa, bastante concreta; en cambio los mayores demandan ms explicaciones. Pero como en todo lo que se refiere al ser humano, no hay recetas. "Si una nia de cuatro aos est preguntando por dnde se meti el espermatozoide, es que tiene capacidad para saber ms", aclara Hernndez Haddad. Conforme los nios van teniendo informacin, agrega, harn ms cuestionamientos, y lo que debe llamar la atencin es cuando no hacen preguntas, porque implicara que estn recibiendo informacin por otra va o estn percibiendo que en casa no se habla del tema. Hernndez Haddad sostiene que aquellos que desde temprana edad reciben las palabras adecuadas, vivirn ms tarde su sexualidad con naturalidad. Tambin recomienda evitar prejuicios. "En lugar de decirle a la nia: t no tienes pene, pero tienes vulva, donde subyace el mensaje 'de perdida te toc eso', se le debe comentar: los nios tienen esto y las nias tienen lo otro porque...". Desde chicos debern aprender que no hay carencias, sino diferencias. Y cuando llega la pregunta del milln, donde el adulto se siente rebasado, en lugar de transmitir informacin equivocada, tendr que aceptar su ignorancia. "Es mejor que el padre le diga al nio esto no lo s, vamos a investigarlo juntos en algn libro, o consultmoslo con otra persona, pero no hay que dejar las preguntas en el aire. Y si se prometi buscar la respuesta, hay que cumplir, para que siga abierto el canal de comunicacin". En lo que todos coinciden es que si la informacin no llega por una va responsable, se buscar por otro medio. Respecto a quin debera ofrecer el conocimiento, los educadores sexuales convienen que, en primera instancia, es tarea paterna. Existe una parte escolar, acepta Rinna Riesenfeld, pero la educacin que ah se imparte slo se refiere a la genitalidad y a la reproduccin, y la sexualidad no se circunscribe a eso, es un tema que implica emociones y sentimientos, de ah que le corresponda a la familia ofrecer esos elementos". La terapeuta menciona que otro de los grandes problemas es que los profesores son lanzados al ruedo sin mayores elementos, desarmados. "Les ordenan que ofrezcan informacin, pero no les dicen cmo, olvidando que son personas que comparten con el resto de la sociedad una formacin inadecuada en la materia."

Recientemente, el tema del abuso sexual se ha destapado en los medios de comunicacin. Es una realidad que haba permanecido oculta, pero que est emergiendo, comenta Lilia Silvia Hernndez. Explica que a su programa llega constantemente esa clase de casos, nias de 12 aos que ya son madres porque no conocan las consecuencias de lo que estaban haciendo. "Las cosas estn avanzando, pero en nuestro pas la sexualidad sigue siendo un tab y no falta gente que llame al programa para decirnos que a esa hora -Escuela para padres se transmite a medioda- no deben tratarse esos temas." La psicoanalista Silvia Covin, conductora del programa Taller de sexualidad, que tambin se transmite en Canal Once, advierte que la gente est sedienta de conocimiento sobre sexualidad, y que segn estadsticas que manejan en la estacin, nicamente entre 23 y 25 por ciento de los padres mexicanos hablan con sus hijos sobre la materia. La conclusin es que si bien existen sectores de la sociedad mexicana deseosos de saber, son mayora los reacios a romper paradigmas. Se privilegia la "proteccin de la inocencia" sobre las consecuencias. La sexualidad es el nico asunto donde queda bien ser ignorante. Para aquellos padres dispuestos a decir la verdad, antes que los nios la obtengan por su cuenta, hay opciones. Vicenta Hernndez Haddad tiene un programa de talleres para padres y maestros, as como para nios de preescolar, primaria, y adolescentes. Telfono: 55 44 81 55. Rinna Riesenfeld ofrece talleres para padres y maestros en El Armario Abierto: 52 86 08 95. Escuela para padres del Canal Once: 57294341 y 57 29 43 72. La Sociedad Mexicana de Sexologa Humanista Integral, AC (Someshi): 56 89 20 64. El Instituto Mexicano de Sexologa, AC (Imesex): 55 64 28 50 y 55 74 90 70. La Asociacin Mexicana para la Salud Sexual: 55 73 34 60.

Recomendaciones para padres


No paralizarse y usar trminos correctos. Utilizar las palabras de manera natural ayuda a que el tema sea menos confuso, misterioso y difcil de discutir. No rerse. Los nios necesitan saber que vale la pena escuchar ideas y preocupaciones sobre sexualidad. Ser sincero. Reconocer cuando no se conozca la respuesta, decirlo y dar opciones. Acudir a una tercera persona. Si el tema produce mucha confusin en el padre, est la opcin de libros y videos, o pedirle a un especialista que hable con el nio. Contestar de manera inmediata, sencilla y concreta. Evitar las conferencias; lo mejor son los dilogos informales y espontneos. No mentir ni contestar con evasivas, cambiar de tema o fingir no escuchar. Esas reacciones generan resentimiento y confusin en los nios. Buscar el momento propicio para abordar el tema. Lo ideal es esperar que el menor haga las preguntas, pero si no se interesa por el tema hasta los siete aos de edad, probablemente los padres estn transmitiendo el mensaje de que el tema es vergonzoso o prohibido. No traicionar las confidencias. Si se comentan sus preguntas en tono de burla, pasar mucho tiempo antes que vuelva a confiar. Evitar los enojos, aunque el padre considere que el nio est utilizando un lenguaje ofensivo. Acompaar la informacin con elementos que refuercen valores como el amor, la intimidad y la comprensin. FUENTE: INVESTIGACION DE ESCUELA PARA PADRES, DE LA BARRA DIALOGOS EN CONFIANZA, DEL CANAL ONCE

Vicenta Hernndez Haddad

Licenciatura en Psicologa por la Universidad Iberoamericana, A. C. (19841988) Estudios de maestra en Psicologa por la Universidad Iberoamericana, A.C. (1988-1990) Diplomado en Sexualidad Humana como Educadora, Orientadora y Sexoterapeuta, por la Fundacin Mexicana de Estudios Interdis-ciplinarios en Salud Integral, S. C. (Fundacin M.E.I.S.I.) (19951996) Estudios como Sexloga Educadora por el Instituto Mexicano de Sexologa, A. C. (IMESEX) (1985-1989) Educadora en Sexualidad certificada por el Consejo de Calificacin Profesional en Educacin Sexual y Sexologa. (2001) Ganadora del concurso convocado por el Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas para el diseo y capacitacin del Modelo Interinstitucional de Educacin no formal en sexualidad con nfasis en la prevencin de la violencia sexual, dirigido a nios y nias de primaria, padres de familia, maestros de educacin primaria y especialistas, con el ttulo: Dale color a la Educacin Sexual! para ser aplicado en el estado de Hidalgo (2004)

Autora de los Dossier (artculos) Amistad, free, noviazgo. Qu quiero, qu necesito y qu busco?, del libro de Ciencias 1 (Biologa), del primer ao de secundaria. Ediciones Castillo. Mxico, 2006., y Cocinar o no cocinar, tiene que ser un dilema?, del libro Formacin Cvica y tica I, del segundo grado de secundaria. Ediciones Castillo. Mxico, 2007

Autora del ensayo: La Educacin Sexual: un derecho que previene abusos, para el Anuario Educativo Mexicano: visin retrospectiva. Coeditado por la Universidad Pedaggica Nacional, Editorial Miguel ngel Porra y la Comisin de Edicin del H. Congreso de la Unin. Mxico, 2007 Autora del captulo: Educacin Sexual y equidad de gnero en la prevencin del abuso sexual. Para el libro: Aula Cordial. Competencias ante la violencia escolar. Yecolti editorial. Mxico, 2008 Diseo del Diplomado EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD (de la infancia a la adolescencia), para la Sociedad Mexicana de Psicologa, A. C., con el objetivo de proveer a los profesionistas de las herramientas y estrategias mnimas necesarias para abordar los temas relacionados con la sexualidad y orientar de manera confiable a la poblacin que as lo amerite. (Primera generacin Septiembre 2008 Julio 2009) Tallerista en los Congresos Nacionales de Psicologa organizados por la Sociedad Mexicana de Psicologa, desde 2002 Diseo y coordinacin de Talleres de Tanatologa y Divorcio dirigidos a nios, adolescentes y adultos impartidos en escuelas, empresas, domicilios particulares e instalaciones propias. (19892004 ) Diseo y Coordinacin de Talleres de Educacin y Orientacin Sexual para nios de preescolar, primaria, adolescentes de secundaria y preparatoria, as como padres y madres de familia, maestros y adultos en general. (1989 a la fecha) Invitada a diferentes medios de comunicacin, como son: Canal 11, Canal 40, Radio Frmula, El Universal, Excelsior, Publimetro, Contenido Ms de 900 Talleres impartidos, mismos que se estn sistematizando y obteniendo estadsticas como parte de una investigacin en sexualidad Psicoterapeuta.

A continuacin hago algunos comentarios acerca de la EDUCACIN SEXUAL EN KINDER Y PRIMARIA.


A. La educacin sexual es un proceso didctico para guiar hacia la responsabilidad en la sexualidad. Se requiere informacin actualizada para integrar la sexualidad -desde sentirse, explorarse, conocerse, aceptarse, amarse, relacionarse y disfrutarse como hombre o mujer, tomando en cuenta los propios valores. Estoy a favor de promover la oportunidad de guiar a nuestros nios y adolescentes -concientizando as a quienes tienen bajo su cuidado y educacin a menores de edad. Sugiero sensibilizar a los adultos para que brindemos con toda oportunidad y de manera honesta la informacin necesaria que permita a nuestros jvenes tener conciencia de s mismos -promoviendo as la responsabilidad de su sexualidad. B. Escucho frecuentemente argumentos que limitan un criterio base para que la educacin sexual pueda ser impartida en la escuelas. Muchos de esos argumentos estn promovidos por adultos que asocian informacin con libertinaje, y "abandonan" en la ignorancia a los menores etiquetndolos como "inocentes" -que en un futuro no muy lejano tendrn que asumir consecuencias de la falta de informacin sexual-. Una excusa tambin frecuente es la falta de tiempo en las familias, en las escuelas o de dinero para comprar libros. C. Mxico es uno de los pases que cuenta con mayor informacin especializada en educacin sexual, as como con literatura actualizada. Desde hace por lo menos tres dcadas se sabe de Instituciones y Especialistas en el tema que pueden llevar a cabo este proceso de una manera profesional. Siempre tomando en cuenta que la responsabilidad primera es de parte de madre y padre (MAPA) de cada nio, y la corresponsabilidad de las escuelas y la sociedad en general. D. La educacin sexual forma parte del proceso de vida del ser humano y la familia tiene el papel ms importante para dar estructura independientemente de las caractersticas que cada familia tenga. Tomando en cuenta mi experiencia en este trabajo, donde encuentro limitaciones de tiempo, espacio, libertad ante el tema, mis talleres los he diseado en una sola sesin en la cual se pueda informar de lo ms bsico y facilitar la conciencia y aceptacin de la responsabilidad de nuestra sexualidad. Lo ms bsico que debiera conocer todo adulto educador de un nio: CMO HABLAR DE SEXUALIDAD CON LOS NIOS Y PREVENIR EL ABUSO SEXUAL? TALLER DE SEXUALIDAD DIRIGIDO A ADULTOS Objetivo: Reflexionar acerca de la sexualidad de los nios de hoy, para contar con herramientas de prevencin del abuso sexual. (Duracin: 6 horas) Temas: 1. Sexualidad: construccin e integracin. 2. Doce Reflexiones acerca de la Educacin Sexual de hoy. 3. Lmites y tolerancia en las actitudes. 4. Algunas formas de abuso sexual y cmo prevenirlo. 5. La diferencia entre un abuso sexual y los juegos sexuales entre nios. E. Cuando se busca un Taller dirigido a profesionales de la Educacin y la Salud, tengo como objetivo facilitar informacin a aquellos profesionales que desean desarrollar ms habilidades para proporcionar educacin sexual LA EDUCACIN SEXUAL EN NIOS Y ADOLESCENTES. Contenido: Duracin: 40 horas 1. Revisin de datos estadsticos de 1989-2005 en mi investigacin. 2. Doce Reflexiones acerca de la Educacin Sexual de hoy. 3. Sexualidad: construccin e integracin. - en nios de preescolar

- en nios de primaria (bsica, media y superior - en adolescentes. 4. Manejo de la informacin con los MAPAS (mams y paps). 5. Responsabilidad y lmites como educador(a). 6. Diversidad y Tolerancia. 7. Algunas formas de abuso sexual y cmo prevenirlo. 8. Deteccin y atencin del abuso sexual. 9. Literatura: herramienta fundamental en la formacin. F. Considerando las inquietudes de los nios de hoy tengo programados para 2007 los temas que son de su inters. Hay algunas diferencias con los temarios de 2006. Cada tema se desarrolla teniendo como base el respeto a cada ser humano, independientemente de su gnero, orientacin sexual, orientacin vocacional, dinmica familiar, porque los objetivos principales son informar para responsabilizar, prevenir abusos sexuales y respetar la diversidad en todos los sentidos -incluyendo nuestros valores. DE DNDE VINE? TALLER DE EDUCACIN SEXUAL DIRIGIDO A NIOS DE PREESCOLAR (de 3 a 6 aos de edad -no incluye primer ao de primaria): Duracin: dos horas y media. 1. Amor y familia. 2. Diferencias entre nio y nia. 3. Aseo personal. 4. Aprendiendo a diferenciar abuso sexual de juegos sexuales entre nios. 5. Embarazo: la importancia del vulo y el espermatozoide. 6. Parto y cesrea.| CMO NAC? TALLER DE EDUCACIN SEXUAL DIRIGIDO A NIOS DE PRIMARIA BSICA (1 y 2): Duracin 5 horas: 4 con nios y 1 con MAPAS. T E M A S : 1. La familia y los valores. 2. La importancia de conocer mi cuerpo. 3. Menstruacin y sueos mojados. 4. Aseo personal y cuidado de nuestro cuerpo. 5. Juegos sexuales entre nios. 6. Abuso sexual. 7. La pareja: por qu hacen el amor? 8. Embarazo, partoy cesrea.

RUMBO A LA PUBERTAD! TALLER DE EDUCACIN SEXUAL DIRIGIDO A NIOS DE PRIMARIA MEDIA (3 y 4) Duracin 5 horas: 4 con nios y 1 con MAPAS. T E M A S : 1. Familia y Valores. 2. Menstruacin y sueos mojados. 3. Juegos sexuales entre nios: no es lo mismo que el abuso sexual. 4. Qu es un condn? 5. Por qu hay gente desnuda en internet, revistas y pelculas? 6. Pap y mam tambin hacen el amor? 7. Embarazo, parto y cesrea. 8. Mi aseo y cuidado personal es mi responsabilidad. HACIENDO CONCIENCIA DE MI SEXUALIDAD! TALLER DE EDUCACIN SEXUAL DIRIGIDO A NIOS DE PRIMARIA SUPERIOR (5 y 6): Duracin: 5 horas (4 con los nios y 1 con MAPAS) 1. Cambios durante la adolescencia. 2. Cules son mis valores? 3. Conocerme y aceptarme. 4. Relacin sexual no es igual a "hacer el amor".

5. La condonera: una alternativa para prevenir embarazos no deseados e infecciones de transmisin sexual (I.T.S.) 6. Qu y para qu es la pornografa? 7.Concepcin, embarazo, parto y cesrea. 8. Qu son los homosexuales y las lesbianas? G. Adjunto grfica de EDAD Y SEXO DE ASISTENTES A CURSOS DE PRIMARIA DE 1989-2005. Los datos fueron tomados de la poblacin de nios asistentes a mis Talleres de Educacin Sexual de Primaria (1989-2005). Llama la atencin la tendencia a mayor asistencia de nias que nios, y que la edad en la que asisten en mayor nmero es a los 10 aos de edad.

Mi interpretacin es que la estadstica es proporcional a la actitud que los MAPAS tienen acerca del tema de educacin sexual. Un dato significativo, es que mis estadsticas tienen un sesgo, ya que se trata de MAPAS que aunque tengan temores, finalmente quieren que sus hijos estn informados. Dentro de las inquietudes que los adultos me comparten, encuentro que antes de los 10 aos los perciben muy pequeos, despus se ven presionados porque los perciben inquietos y sin informacin, y para finales de primaria ya las inquietudes estn relacionadas tanto con el erotismo que temen "darles permiso" si les dan informacin. Un inconveniente que encuentro es que muchos MAPAS dejan en los hijos la responsabilidad de si desean o no asistir a un taller de educacin sexual. Es decir, dejan la responsabilidad de la educacin sexual del adulto en el menor: Cul sera la diferencia entre ser mam, pap, maestra, maestro, y ser un menor de edad? Qu tal si empezamos por informar que aunque los nios todava estn en Kinder estn construyendo ya las bases de su sexualidad? Qu tal si le damos a los nios elementos suficientes para detectar a tiempo un abuso sexual? Qu tal si hablamos de las inquietudes de los nios de hoy para que los MAPAS puedan saber de qu tamao es el riesgo en el que estn dejando a sus hijos?

H. Tambin adjunto grfica de los asistentes a los talleres de Preescolar 1993-2005, donde puede observarse casi el mismo nmero de nios que de nias, con un 1% ms de nios; y un 11% que no tengo registrados ni sexo ni edad, en virtud de que son las personas que llegan tarde, cuando la dinmica del taller ya inici.

C O N C L U S I N:

LA EDUCACIN SEXUAL ES LA PRINCIPAL HERRAMIENTA PARA PREVENIR ABUSOS SEXUALES Y EL PRIMER ABUSO SEXUAL ES NO PROPORCIONAR LA EDUCACIN SEXUAL CONSIDERANDO EL MUNDO DE HOY. Mi reflexin es, mientras se est debatiendo esta Ley, hay muchos nios y adolescentes que estn siendo sometidos a cualquier tipo de abuso y ni siquiera saben que tienen derecho a DECIR NO. PARA M LA GRAN OPORTUNIDAD ES INFORMAR LO QUE YA CONOCEMOS ACERCA DE LA SEXUALIDAD Y LA RESPONSABILIDAD ES NO SER CMPLICES DE LOS ABUSOS POR DEJAR A LOS MENORES EN LA IGNORANCIA. Psic. Vicenta Hernndez Haddad

Como Hablar Con Sus Nios Acerca de La Sexualidad www.pediatraldia.cl Una Gua para Padres de Familia

Vivimos en un mundo muy sexualizado. Hay mensajes a todo nuestro alrededor en la radio y televisin, en las pelculas, las revistas, y la msica. El sexo se usa para vender todo desde el jabn hasta los autos. Los lideres y los programas de farndula tambin tienen mucho que decir acerca del sexo. Tambin las personas dicen mucho en las tiendas, en la calle y en nuestras casas. Y nuestros hijos lo escuchan e interpretan a su manera, todo.

Pero a pesar de que se habla tanto, nuestros hijos no reciben mucha informacin til. Muchos nios se confunden perciben riesgos, temores, etc.. acerca de la sexualidad. Frecuentemente el abuso sexual, las enfermedades transmitidas sexualmente y embarazos no deseados dan forma a sus vidas. Queremos que nuestros nios tengan vidas saludables y gratificantes. Y todos sabemos que es importante ensearles acerca del sexo. Pero para muchos de nosotros encontramos que es difcil hablar sobre el sexo especialmente con nuestros nios. Este documento puede facilitrselo. Es fundamental el consenso acerca de lo que se dice y se practica tanto en casa como en el colegio a travs de la educacin y sus planes de estudios.

Que es la sexualidad? Todos somos sexuales. Nuestra sexualidad incluye: nuestros cuerpos y como funcionan nuestro genero si somos mujer u hombre nuestra identidad de genero como nos sentimos acerca de ser mujer u hombre nuestra orientacin sexual si somos heterosexuales, homosexuales o bisexuales nuestros valores sobre la vida, el amor y las personas en nuestras vidas.

Y la sexualidad influye como nos sentimos sobre todas estas cosas y como experimentamos el mundo.

Porque Los Nios Necesitan Saber Acerca de La Sexualidad?

Entendiendo la sexualidad ayuda a los nios a manejar sus emociones y la presin de sus amistades y compaeros. Con esta informacin, ellos pueden tomar control de sus vidas y tener todo tipo de relaciones amorosas. Tambin les protege contra el abuso sexual y que se conviertan en abusadores sexuales. Los nios aprenden sobre su sexualidad desde el da que nacen. El hogar puede ser el lugar mas significativo para aprenderlo. Podemos ayudar a que nuestros nios se sientan positivos sobre su sexualidad desde la infancia. As nos tendrn confianza para hacernos preguntas en el futuro.

Es Posible Dar Demasiada Informacin? No. La informacin no atenta a los nios a ser activos sexualmente. Los jvenes pueden hacer mejores decisiones sobre el sexo cuando tienen toda la informacin que necesitan y cuando no hay tab acerca lo que pueden hablar en la casa . Y Si Me Siento Incomodo(a) Hablando Sobre El Sexo?

Sintase acompaado(a). La mayora de nosotros nos sentimos as y no debe sorprenderse: Muchos de nosotros aprendimos que el sexo era demasiado sucio para discutirlo. Muchos de nosotros tenemos miedo de no tener todas las respuestas. Para algunos es difcil admitir que nuestros nios son sexuales. Es mas, es difcil para algunos de nosotros admitir que nosotros mismo s somos sexuales. Y algunos de nosotros tememos los sentimientos sexuales normales que existen entre nuestros nios y nosotros. Pero puede hablar abiertamente con ellos acerca de sus sentimientos. Puede empezar diciendo algo como Se me hace difcil hablar sobre esto. Mis padres y yo nunca discutimos estas cosas. Pero yo quiero que tu tengas a alguien con quien hablar sobre esto. No trate de esconder sus sentimientos o evitar el tema. Eso solo lo har peor. Empiece una conversacin y sigua conversando abiertamente desde el principio. Acuerde que la informacin sobre la sexualidad es igual de importante como la comida, la proteccin y el cuidado amoroso.

Cundo Es El Mejor Tiempo Para Empezar? Es mejor empezar en cuanto los nios empiezan a recibir mensajes sobre la sexualidad. Y empiezan a recibirlos desde el momento en que nacen. Pero no se preocupe si no ha empezado todava. Nunca es demasiado tarde. Solo que no trate de hacerlo de un solo. Lo ms importante es tener una actitud abierta y estar disponible cuando su nio quiera hablar.

Que Es Lo Que Quieren Saber Los Nios? Que Es Lo Que Necesitan Saber? Cuando Lo Necesitan Saber? Lo que los nios quieren saber, es que si son normales. Les podemos ayudar a entender que es normal que todos seamos diferentes. Es mas, la leccin mas importante que podemos compartir con nuestros nios es eso mismo: El ser diferente es normal. Aqu puede ver como ayudar a los nios en diferentes etapas de la vida.

Del Nacimiento a los Dos Aos:

A los bebes les damos un sentido de quienes son desde que nacen. Les hacemos sentir seguros o inseguros mediante: la forma en que los tocamos la forma en que les damos de comer, los lavamos y cambiamos los paales con el tono de nuestra voz permitindoles que se sientan cmodos con sus cuerpos y sus emociones

Ellos pueden desarrollar sentimientos saludables sobre su sexualidad si hacemos todas estas cosas de un modo agradable y carioso. Los nios exploran sus cuerpos. Aprenden rpidamente que se siente agradable tocar sus rganos sexuales. Es bueno dejarlos disfrutar esto. Si les gritamos o les pegamos en las manos, lo harn de todos modos pero se sentirn culpables. Y no nos tendrn confianza mas adelante en sus vidas cuando necesiten orientacin sobre el sexo. Tambin es importante que los nios aprendan que el orinar y defecar son funciones saludables y normales.

De Tres a Cinco Aos: Cuando llegan a los tres aos, los nios ya saben que las mujeres y los hombres tienen diferentes rganos sexuales. Hay que hablar sobre ellos de la misma forma que se habla de la nariz, los codos y los dedos. Siempre use los nombres correctos de los rganos sexuales. Debe usar vulva, pene, y senos en vez de palabras de familia o de la calle. De lo contrario puede ser que los nios se formen una idea que estas partes del cuerpo tienen algo de malo. Los nios pequeos tienen curiosidad sobre los cuerpos de sus padres y de otros nios. Pueden jugar de doctor para mirarse los rganos sexuales. Esto es una forma muy normal para que los nios averigen las diferencias y aprendan sobre su sexualidad. Usted puede decidir si quiere permitirlo o no. Pero no ayuda castigarlos por ser normales. Los nios de tres aos tambin desarrollan curiosidad en cuanto a De donde vie nen los bebes? No tiene que describir lo que es la relacin sexual en este momento. La respuesta debe ser sencilla en esta etapa. Puede decir algo como, Los bebes crecen en un lugar especial adentro de la mam. A medida que van pasando los aos puede ag regar detalles cuando su nio(a) pueda entenderlos. Los nios de cuatro aos se apegan mucho a su padre o madre aun si uno de ellos est ausente. Es ms, pueda que el nio(a) sienta celos de la madre, el padre o la pareja de su madre o padre. Ellos pueden encariarse con padres u otras personas que los cuidan sin importar el sexo de la persona. Ninguna de estas relaciones quiere decir que la nia o el nio sea homosexual o heterosexual. Debemos dejar que los nios se sientan cmodos con cualquier relacin que formen. No debemos burlarnos de ellos si tienen novio o novia. Los nios de cuatro aos pueda que quieran estar en la cama con sus padres u otras personas que los cuidan. Es posible que tambin quieran verlos sin ropa. Debemos de establecer limites que son cmodos para nuestras familias. Pero no debemos castigar a los nios por tener estos deseos.

De Cinco a Siete Aos:

Los nios normalmente son menos apegados con los padres o con las personas que los cuidan a esta edad. Ellos estn empezando a descubrir su propia feminidad o masculinidad. Y puede ser que solo quieren estar con personas de su mismo sexo. Por eso es muy comn que digan que odian a los nios del sexo opuesto. Otra vez, es mejor no burlarse de ellos por esto. Es posible que los nios en la escuela primaria tengan pena de hacer preguntas. Pero, eso no quiere decir que no tienen preguntas. La mayora han odo acerca de cosas como el SIDA, la violacin, y el abuso de nios. As que siga hablando con ellos.

Las fantasas sexuales sobre miembros de la familia de los dos sexos tambin son comunes. Puede ser que los nios se sienten preocupados por estos pensamientos. Hay que asegurarles que el solo pensar o soar en algo no hace que se vuelva realidad.

Los Pre-adolescentes (ocho a 12 aos) necesitan toda la informacin acerca de la menstruacin, los sueos mojados y otras seales de la madurez. Los pre-adolescentes se preocupan mucho si son normales. Los varones se preocupan por el tamao de su pene. Las nias se preocupan por el tamao de sus senos. Asegreles que no hay dos personas iguales. Debemos dejar que los jvenes encajen con los nios de su edad. Pero tambin debemos animarlos a que piensen por si mismos. La mayora de los nios tocan sus rganos sexuales para sentir placer. La masturbacin es muy comn durante esta etapa. Es importante que les aseguremos a los nios que la masturbacin es normal pero que se debe hacer en privado.

Los nios estn fascinados en la forma que cambian sus cuerpos. Es comn que miren y toquen sus rganos sexuales. Esto es una de las formas en que aprenden que son normales. Esto lo hacen con amigos de los dos sexos. Esta clase de juego sexual no hace que un nio(a) sea homosexual o heterosexual.

La mayora de los nios ya mayores , con mas aos ya estn listos para saber acerca del sexo y la reproduccin. Quieren saber sobre las relaciones sexuales y relaciones sociales. Necesitan saber acerca de las infecciones transmitidas sexualmente, los mtodos anticonceptivos, y las consecuencias del embarazo durante la adolescencia. Y necesitan saber como todo esto puede afectar su vida. Los jvenes deben aprender como decir no y entender lo que es el sexo seguro. El sexo seguro reduce el riesgo de transmitir infecciones transmitidas sexualmen te. Deben saber como tener relaciones sin herirse o herir a otras personas. Y deben saber que ellos son responsables por lo que hacen. Los adolescentes pueden ser blancos fciles para los malos consejos y la presin de sus amistades y compaeros ( as). Asegreles que su sexualidad y sus sentimientos son normales. Los jvenes homosexuales necesitan aun ms seguridad de que son normales. Todos los adolescentes tienen que tomar decisiones sexuales. Los padres y sus nios pueden considerar la siguiente lista de preguntas. Los padres pueden pensar como ellos hubieran contestado estas preguntas cuando ellos eran nios:

Sabes lo que es ser " virgen"Estas apenado de ser virgen? Sabes como protegerte contra el embarazo y las infecciones? Te estn presionando a tener relaciones sexuales? El tener relaciones sexuales te har sentirte diferente sobre ti mismo(a)? Crees que el tratar de ser popular es una buena razn para tener relaciones sexuales? Estas considerando tener relaciones sexuales por que estas enojado(a) con tus padres? Sabes cuales son tus limites? Vas a poder decirle a tus compaeros sexuales cuales son tus limites? Estas emocionalmente y econmicamente preparado(a) para aceptar las consecuencias de un embarazo o de una enfermedad?

CONSEJOS PARA PADRES Sea un buen ejemplo para demostrar a los nios como se enriquece la vida a travs de los valores. Asegreles que son normales. Desarrolle el auto-estima de sus hijos reconozca sus talentos y logros, de consejos constructivos y evite la critica y el castigo. Respeta la privacidad del adolescente tanto como valora su privacidad. No curiosee. Use nombres correctos para los rganos sexuales y los comportamientos sexuales. Aproveche los momentos oportunos para la enseanza. El embarazo de una amistad, chismes en el vecindario o programas en la televisin pueden ayudar a empezar una conversacin. Incluya temas como la orientacin sexual, el abuso sexual y la prostitucin. Sea claro en cuanto a sus valores y djeles saber a los jvenes que hay otras personas con diferentes valores sobre la sexualidad. Enseles que es importante respetar esas diferencias. No use tcticas para asustarlos para evitar que los jvenes tengan relaciones sexuales eso no funciona. De respuestas honestas, cortas y sencillas. Admita cuando no sabe la respuesta. Podemos ayudarles a nuestros nios a encontrar la respuesta en un libro o algn otro lado. No asuma nada. Por ejemplo, si el nio o la nia le pregunta Qu edad tiene que tener para tener relaciones sexuales? no quiere decir, Estoy pensando en tener relaciones sexuales. Que sepan los nios que usted est disponible y acostumbre a compartir lo que esta pensando y sintiendo. Hgales preguntas aunque ellos no las hagan preguntas sobre lo que piensan y lo que saben. Decida lo que quiere decir acerca de sus sentimientos y valores antes de hablar. Deje que sus expresiones faciales, el tono de voz y el lenguaje del cuerpo apoye lo que dice con las palabras. Conozca el mundo en que viven nuestros nios. Que presiones estn viviendo? Que es lo que ellos consideran normal?

www.pediatraldia.cl Dr. Pedro Barreda Tratado de pediatra J Meneguello. Nelson Pediatrics.

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